osztályóra "Osztálytársaim között vagyok"
Cél: Hatékony kommunikációs készségek kialakítása gyermekekben.
A gyerekek életkora. 12-13 éves korig.
Magatartási forma. Beszélgetés az edzés elemeiről.
Elhelyezkedés. Tanterem, asztalok sorakoznak a falakon. A tanulók körben elhelyezett székeken ülnek.
(A gyerekek a megállapított szabályok szerint kifejtik álláspontjukat)
Vezető. A megfelelő kommunikáció valóban luxus! Az emberek őszintén megosztják kedvességüket, figyelmüket, tiszteletüket, udvariasságukat másokkal, és cserébe kedvességet, figyelmet, tiszteletet, udvariasságot kapnak.
Most pedig mondd el, kérlek, milyen újdonságokat tanultál a találkozásunkból?
(A gyerekek felváltva beszélnek az osztályteremben megszerzett új ismeretekről, benyomásaikról)
Vezető. Köszönöm mindenkinek a munkáját. Minden jót.
Anonim kérdőíves kérdések.
Vannak barátaid az osztályban? Nevezd meg.
Előfordul-e már olyan, hogy az osztálytársaiddal való veszekedés miatt nem akarsz iskolába menni?
Ki kezd veszekedni az osztályban?
A te szemszögedből melyik osztálytársad alázza meg emberi méltóságodat?
Az osztályból ki emleget durván, sértő beceneveket használva másokat?
Másokat a becenevükön emlegetsz?
Ön szerint a jó nevelés jele az emberekkel szembeni durvaság?
Beszélgetés a témában: Kapcsolatok osztálytársakkal "
Célok: adjon ötletet a tanulóknak arról, hogy mi legyen az osztálytársak egymáshoz való hozzáállása, hogyan hozzanak létre tanulócsoportot; a benne való megélés képességének kialakítása; feltárni a „kollektív” és az „iskolatárs” fogalmak tartalmát.
Felszerelés: a téma fel van írva a táblára, feljegyzés.
A beszélgetés menete Megnyitó megjegyzések
Olvassa el osztályóránk témáját. Ki tudja megmagyarázni, mi az a csapat? (Gyermekek vallomásai.)
A csapat olyan emberek csoportja, akiket közös munka vagy tanulmány, közös érdeklődési körök vagy nézetek egyesítenek. Egy iskolai osztály csapattá válhat. Azok, akik a csapat részét képezik, elvtársak.
Az iskolatársak olyan osztálytársak, akik a tanulásban együttműködnek és segítik egymást az önképzésben. Az iskolatársak kölcsönös segítséget nyújtanak a tanulásban, az osztályteremben és otthon, a házi feladatok elkészítésében, a szüneteket együtt töltik, az iskola után pedig az érdeklődési körüknek megfelelő szabadidejük van.
Tehát minden, ami közösen, közös erőfeszítéssel történik, összefogja az osztály tanulóit.
A kapcsolatok megértése az osztályteremben (beszélgetés-párbeszéd)
Gondoljon arra, hogy van-e üzleti együttműködés az osztályunkban.
A tanulásban nyújtott kölcsönös segítségnyújtás elemzése:
1. Segítesz-e osztálytársaidnak tanulni az iskolában és otthon? (A tanulók saját példákat hoznak fel.)
2. Vannak-e olyan esetek az osztályteremben, amikor oktatási segítségre van szükség?
3. Kért valamelyikőtök segítséget, és akihez fordultatok, az segített? (Gyermekek vallomásai.)
A kölcsönös segítségnyújtás elemzése az önképzésben:
1. Milyen jócselekedeteket figyeltél meg az osztálytársaidnál az órán, a szünetben, a tanórák után, beleértve az érdekes válaszokat a táblánál? (A gyerekek emlékeznek, és felhozzák saját példájukat.)
2. Zavarnak-e más diákok az órán? Milyen rossz cselekedeteket lát az osztálytársaknál a szünetben vagy az iskolán kívül? (Gyermekek mondanak példákat.)
3. Hogyan viselkedik ezekben a helyzetekben? (A diákok hallgatnak.)
4. Érdeklődéssel tölti szabadidejét osztálytársaival? Mit csinálsz? (Gyermekek válaszai.)
5. Ki nevezhető barátnak az osztályból? Hogyan mutatja ki a bajtársiasságot? (Gyermekek mondanak példákat.)
Testnevelés perc
Tegyünk mindent úgy, mint én
Tegyük úgy, mint én. (Két taps.)
Gyerünk, mind együtt, egyszerre. (Két taps.)
Velünk mindenki együtt csinálja! (Két taps.)
Kopogjunk úgy, mint én. (Két taposás.)
Gyerünk, mind együtt, egyszerre. (Két taposás.)
Velünk mindenki együtt csinálja! (Két taposás.)
Mondjuk mindenki, hogy én... ("Hurrá!")
Gyerünk, mind együtt, egyszerre. ("Hurrá!")
Velünk mindenki együtt csinálja! ("Hurrá!")
Játék "Fejezd be a kifejezést"
Szeretem, ha a barátaim...
Nem szeretem, amikor...
Öröm számomra, hogy elmondhatom a barátaimnak...
A barátaimnak mindig...
Olyanokkal barátkozhatok, akik...
Barátok lehetsz velem, mert...
Következtetés. Szerinted csapatnak nevezhető az osztályunk? De az élet egy menő csapatban lehetetlen lenne kölcsönös megértés nélkül.
(Írja fel a szót a táblára.)
A kölcsönös megértés megegyezés. Összefügg azzal a képességgel, hogy gondolkodni kell, mielőtt valamit tenne vagy mondana. Ne érts egyet valamivel – mondd el, miért vagy ellene, de ne harcolj.
Gyakorlati rész
Megtanuljuk megvédeni véleményünket és tárgyalni. Dolgozzunk párban. Játsszátok el a helyzetet: egyikőtök akarja
a szünetben, játszani „Brooks”, és a másik - dáma. Hogyan ért egyet?
(A tanulók párban dolgoznak. Ezután a táblánál hallgass meg több olyan párt, akik meg tudtak egyezni.)
Memo
♦ Emlékezz életünk törvényére: egy mindenkiért és mindenki egyért.
♦ Egy jó barátnál szórakoztatóbb, ha szerencséd van, könnyebb, ha bajban vagy.
♦ Legyen udvarias társaival: ne adjon nekik becenevet és becenevet beszéd közben, ne kiabáljon, ne felejtsen el „varázsszavakat” („köszönöm”, „kérem” stb.) mondani, találkozáskor köszönjön, búcsút mond az elváláskor.
♦ Ha ismersz érdekes játékokat, vagy tudsz valamit csinálni, taníts másokat. A játékokban ne légy durva, ne kiabálj.
♦ Ne vitatkozz barátoddal apróságokon, ne veszekedj, próbálj meg együtt dolgozni, játszani.
♦ Ne cibálj. Ha egy barát téved valamiben, azonnal mondd el neki; állítsd meg a barátodat, ha valami rosszat csinál.
♦ Játssz a gyerekekkel, ne sértsd meg őket; ha veszekedtek, békítse ki őket, válassza szét a harcosokat.
♦ Ne légy arrogáns, ha valamiben jó vagy; ne haragudj, és ne csüggedj, ha valami nem megy neked. Az osztálytársakkal való kommunikáció szabályai
Mutasson figyelmet barátaira és osztálytársaira, ne sértse meg őket szavaival és tetteivel;
Soha ne nevess az emberek testi hibáin;
Mindig és mindenben segítsd a fiatalabbakat és a gyengéket;
Ne felejtse el megköszönni az Önnek nyújtott szolgáltatást;
Ne találj ki senkinek sértő beceneveket;
Ha te magad is szenvedsz a hozzád fűzött becenévtől, ne válaszolj rá; talán akkor az elkövető emlékezni fog a nevedre;
Ha egy barát kölcsönadott neked valamit, add vissza neki a megígért időn belül, anélkül, hogy megvárnád, hogy emlékeztessen rá;
Mindig tartsa be az ígéreteit;
Soha ne ígérj olyat, amit nem tudsz teljesíteni;
Értékeld a szavad: barátaid tudják, hogy mindenben számíthatsz rád, hogy mindig betartod a szavad;
Mindig legyen pontos: a pontatlanság mindenekelőtt udvariatlanság;
Soha ne hallgassa le mások beszélgetését, és ne olvassa el mások leveleit;
Soha ne mutasson tiszteletlenséget, arroganciát, szemtelenséget, durvaságot vagy durvaságot az emberekkel szemben.
Összegzés
Mi a barátság?
Mit kell tenned, hogy sok barátod legyen?
Óra "Én és az osztályom"
Az óra célja: az osztálytermi csapat kohéziója, az interperszonális kapcsolatok akadályainak leküzdése.
Feladatok:
Kedvező pszichológiai légkör megteremtése az osztályteremben;
Kommunikációs készségek fejlesztése;
Az érzések megfelelő kifejezésére való képesség fejlesztése, mások érzéseinek kifejezésének megértése;
A kölcsönös bizalom kialakulása.
Életkor: iskolások 12-15 éves korig.
Résztvevők: 10-12 fő.
Felszerelés: tollak, kitűzők, papírdarabok, markerek, doboz "Kommunikációs problémáim" felirattal
Munkamód: 60 perc
Az óra felépítése:
A résztvevők megismerése, a csoportmunka szabályainak megbeszélése - 5 perc
Bemelegítés - merülés - 3 perc
Beszélgetés – 5 perc
Gyakorlat "A portrém a napon" - 7 perc
„Kommunikációs problémám” gyakorlat – 10 perc
Forró szék gyakorlat - 10 perc
Gyakorlat "Ha madár, akkor mi van » - 10 perc
„Osztályunk fényképe” tevékenység – 5 perc
Reflexió (a lecke összefoglalása). - 5 perc
A résztvevők megismerése.
Idő: 5 perc
a résztvevők megismertetése egymással, bizalmi légkör kialakítása a csoportban a további közös munkához.
Utasítás:
Rengeteg közös munka vár ránk, ezért meg kell ismernünk egymást és emlékeznünk kell egymás nevére. Ebben a leckében nagyszerű, a való életben általában elérhetetlen lehetőséget kapunk, hogy nevet válasszunk magunknak. Hiszen gyakran előfordul: valakinek nem igazán tetszik a szüleitől kapott név; valaki nem elégszik meg a mások által ismert megszólítási formával – tegyük fel, hogy a lányt mindenki Lenkának hívja, és azt szeretné, ha „Lenocska” vagy „Lenulya”, vagy különösen szokatlanul és szeretetteljesen szólítsák meg, ahogy az anyát gyermekkorában megszólította. Vannak, akik szeretik, ha apanevükön szólítják őket, név nélkül - Petrovics, Mikhalych. És valaki titokban egy gyönyörű névről álmodik, amelyet a bálványa visel. Harminc másodperced van gondolkodni, kiválasztani egy nevet magadnak a játékban, és felírni a kitűzőre. A csoport többi tagja - és a facilitátorok is - csak ezen a néven hivatkoznak rád a tréning alatt.
Most pedig mutatkozzunk be egymásnak. Csináljuk így, viszont mindenki kitűzőt tesz fel, majd bemutatkozik, és elmondja, milyen hangulattal jött el az órára, és mit vár tőle.
A facilitátor bemutatkozik és beszél a csoportmunka szabályairól.
A csoportos munkavégzéshez bizonyos szabályokat határoztak meg, amelyek szükségesek ahhoz, hogy minden résztvevő kényelmesen és biztonságban érezze magát ( A szabályzat minden bekezdését az előadó ismerteti.).
Szabályok:
1.
Az egymás megszólításának egyetlen formája a „te” (név szerint).
A bizalom légkörének megteremtése érdekében a csoportban mindenki „te”-nek szólítja egymást, beleértve az edzőt is.
2 .Az „itt és most” elven alapuló kommunikáció. A tréningen mindenki csak arról beszél, ami éppen aggasztja, és megbeszéli, mi történik vele a csoportban.
3. Minden történés titkossága . Minden, ami a képzés során történik, semmilyen ürüggyel nem kerül nyilvánosságra, és a képzésen kívül nem kerül megvitatásra.
4. Kijelentések megszemélyesítése. Csak a magunk nevében és csak személyesen beszélünk valakivel.
5. Őszinteség a kommunikációban. A tréning során csak azt mondd, amit gondolsz és érzel.
6. "Állj meg! "- az a csoporttag , aki az őszinteség vagy az őszinteség hiánya miatt semmilyen kérdésre nem kíván válaszolni, semmilyen játékban, eljárásban nem kíván részt venni, jogosult arra, hogy "Állj!", és ezzel kizárja magát az eljárásban való részvételből.
7. "Tevékenység! "- mindegyikük felelőssége a csoport munkájának eredményeiért.
8. „Nem ítélni! " - ez egy fontos szabály, gyakran megszegjük az életben. Jogosultnak tartjuk magunkat arra, hogy elítéljük és értékeljük mások tetteit, szavait, szokásait. Csoportunkban meg kell tanulnunk nem értékelni másokat, embereket, hanem elfogadni őket olyannak, amilyenek.
Bemelegítés - merülés
Idő: 3 perc
A gyakorlat pszichológiai jelentése: A hangulat felemelése, a további csoportmunka hangulata, az érzelmi háttér kiegyenlítése, a csoporttagok összefogása.
Leckénk elején a következőket szeretném tudni:
Akinek most jó a kedve, tapsoljon;
Helyet cserélni azoknak, akiknek vannak barátai az osztályban;
Cserélj helyet azok, akik magabiztosak;
Tapsoljon, aki jól ismeri osztálytársait;
Bólogassa a fejét, aki tudja, mit fogunk csinálni ma az órán.
Fő rész.
Bevezető beszéd, a téma meghatározása, az óra céljai.
Ma az osztálycsapat egyesítésére szolgáló tréning elemekkel rendelkező leckét tartok számotokra, melynek célja, hogy kedvező pszichológiai légkört teremtsen az osztályában, leküzdje az interperszonális kapcsolatok akadályait.
Azok az emberek, akik több éve ugyanabba az osztályba járnak, gyakran meglehetősen keveset tudnak egymásról. Ki mit szeret, ki mit szeret, nem mindenki tud egymásról. De megtudni valamit egy személyről azt jelenti, hogy oda kell figyelni rá. A tolerancia, a tisztelet, az együttműködési készség elengedhetetlen feltétele a csapat alkotó munkájának. Egy összetartó csapatban a kölcsönös segítségnyújtás a siker kulcsa, támogatás nélkül csak egy mindenki által kitűzött kis cél valósul meg, de a csapat célja nulla szinten marad.
Vita
Idő: 5 perc
Pszichológiai jelentése: az osztálytermi mikroklíma azonosítása, egymás iránti pozitív attitűd kialakítása.
Az eljárás végrehajtása: a foglalkozásvezető felolvassa az állításokat, a tanulók pedig megnevezik a tanulók – véleményük szerint – a megnevezett kifejezésre alkalmas nevét.
- A mi osztályunkban a legfüggetlenebb a ....
Osztályunk legtehetségesebb embere...
Osztályunkban a legjobb az, hogy képes meghallgatni, megérteni és támogatni – ez...
Ha az óra unalmas, az azt jelenti, hogy hiányzik ...
Érdekes megfigyelni, hogyan válaszol a tábla...
Talán hamarosan láthatjuk a kiváló tanulókban...
Osztályunk legkedvesebb emberét nevezhetjük...
A szerénység mindig díszít...
A legszórakoztatóbb az osztályteremben, amikor...
Idő: 7 perc
A gyakorlat pszichológiai jelentése: hozzájárulnak az önfeltárási folyamatok elmélyítéséhez.
Az eljárás végrehajtása:
Minden tanuló kap egy darab papírt. A lap közepére egy körbe írják: „Meg tudom! ". A tanulók rajzolják meg a napsugarakat, amelyek mentén megírják, mit tehetnek a másikért az osztályban. Ezután a jegyzeteket az óra résztvevői felolvassák. (választható).
Gyakorlat: "Kommunikációs problémám"
Idő: 10 perc.
A gyakorlat pszichológiai jelentése: hozzájárulnak az önfeltárási folyamatok elmélyítéséhez, az érzések megfelelő kifejezésére való képesség fejlesztéséhez.
Az eljárás végrehajtása: Minden résztvevő külön papírlapra írja le röviden a választ a kérdésre: "Mi a fő problémám a kommunikációban?az iskolában, az osztályteremben)?» A lapokat nem szignálják, hanem összehajtják és közös dobozba teszik. Ezután minden tanuló véletlenszerűen vesz egy darab papírt, elolvassa, és megpróbál olyan technikát találni, amellyel ki tudna lépni ebből a problémából. A csoport meghallgatja javaslatát, és értékeli, hogy helyesen értelmezték-e a releváns problémát, és hogy a javasolt technika valóban hozzájárul-e annak megoldásához.
Vita:
Könnyű/nehéz volt ezt a gyakorlatot elvégezni?
Könnyű/nehéz volt-e megoldást találni a problémás helyzetekre?
Idő: 10 perc
A gyakorlat pszichológiai jelentése: a gát leküzdése az interperszonális kapcsolatokban, a kommunikációs készségek fejlesztése.
Az eljárás végrehajtása: A kör közepére egy széket helyeznek, amelyre a leckében részt vevők egyikét felkérik, hogy üljön rá. Amikor az első önkéntest megtalálják és elfoglalja a helyét, a segítő felkéri a csoport többi tagját, hogy mondják el benyomásaikat és véleményüket erről a személlyel kapcsolatban, mondják el pozitív vagy negatív tulajdonságait.
Vita: Az első résztvevő arról beszél, hogyan merte az első lenni? Mindenki osztja: könnyű vagy nehéz volt megcsinálni? Mennyire volt nehéz vagy könnyű beszélni az illetőről?
Gyakorlat "Ha madár, akkor melyik"
Idő: 10 perc
A gyakorlat pszichológiai jelentése: Az osztálycsapat kohéziós szintjének növelése.
Utasítás.„Most egyikőtök lehetőséget kapott a megfigyelés gyakorlására, és hogy mi vár a többiekre, az egyelőre titok marad. Ki akar vezető lenni? Amint a házigazdát megtalálják, felkérik, hogy hagyja el a szobát.
Az eljárás végrehajtása: Ekkor a csoport kiválaszt egy játékost a jelenlévők közül, akit az ajtó előtt álló személynek ki kell találnia. Ezután a segítőt felkérik, hogy találja ki, kit tippelt ki a csoport. A terembe visszatérve kérdéseket kezd feltenni a csoportnak, és felajánlja, hogy összehasonlítja a rejtett résztvevőt különféle állatokkal, növényekkel, madarakkal, halakkal, évszakokkal, napszakokkal és a világ országaival. Ennek eredményeként a kérdező fokozatosan holisztikus képet alkot erről a személyről. Minden új asszociáció finomítja és konkretizálja. Amikor a megoldó úgy érzi, hogy kitalálta, kiről van szó, megkísérli megnevezni a nevet.
A kérdések a következőképpen épülnek fel: Ha virág, akkor milyen? Ha ez egyfajta ruha, akkor milyen? Ha ez az évszak, melyik évszakban?
Vita: Miután a megoldás megtörtént vagy nem történt meg, a rejtett résztvevő visszajelzést ad: hogyan hallgattak, hogyan ültek, mi volt váratlan, mi volt az elvárás, mi tette őket boldoggá, mi bántotta, milyen asszociációkat szeretne hallani, de nem szólaltak meg. Majd aki kitalálta, megosztja a csoporttal, hogy könnyű volt-e kitalálni az adott személyt, melyik volt a legnehezebb.
„Osztályunk fényképe” gyakorlat.
Idő: 5 perc
A gyakorlat pszichológiai jelentése: baráti kapcsolatok kialakítása a csapatban, pozitív pszichológiai légkör.
Anyagok: papírlapok, ceruzák, markerek.
Az eljárás végrehajtása: Minden résztvevő kap egy üres papírlapot, ceruzát, markereket. A tanulók feladata, hogy olyan érzelmi állapotú smiley-t rajzoljanak, ami a legtöbbször jelen van az osztályukban. (lehet harag, szomorúság, öröm, harag, szomorúság stb.). Ezután az összes rajz felkerül a táblára, közös fotót alkotva az osztályról.
Vita:
Mit tud mondani az osztályáról, aki ezt a képet nézi? A barátságos hangulatjelek reagálókészségről beszélnek ebben a csapatban, a kedvesség a szemből ítélhető meg, a mosoly az őszinteségről. Nos, az a tény, hogy mindannyian a közelben vagytok, arról beszél, hogy együtt szeretnél lenni a törekvéseidben és a tetteidben.
Visszaverődés:
Egy rituálé, amely lehetővé teszi, hogy gyönyörűen és pozitív érzelmekkel fejezze be az edzést.
Idő: 5 perc
Az eljárás végrehajtása: „Gondoljuk meg, mit tudnál adni az osztályodnak, hogy még hatékonyabbá tedd az interakciót, és még egységesebbé tegye a benne lévő kapcsolatokat? Mondjuk, mit adunk a csoportnak. Például adokte optimizmus és kölcsönös bizalom. Ezután mindegyik résztvevő kifejezi, mit akaradni a csoportnak.
Mit tanultál meg magadról és az osztályodról ezen az órán?
Mi volt a fontos az órán?
A gyakorlatok közül melyikre emlékeztél és melyik tetszett a legjobban? Miért?
Elmondhatod, hogy ma az osztályod egységesebbé vált?
Osztályóra a 6-8. évfolyamon
Kapcsolatok a csapatban.
Hogyan lehet megelőzni a konfliktusokat?
Előkészített
szociális tanár
O.A. Novikov
2013
Az osztályórát a hatékony kommunikáció módszereinek szentelik.
Sok serdülőkorú gyermeknek nincs készsége a konfliktusok békés megoldására. Ezeknek a konfliktusoknak a következménye a gyerekek idegessége, a stressz hosszú távú ellenálló képessége, az agresszió megszokása.
Az óra során elemzik a „konfliktus”, „konfliktushelyzet” fogalmakat, tisztázzák a konfliktusok okait, javaslatokat tesznek a konstruktív konfliktusmegoldásra. Célok: - elmagyarázni a gyerekeknek a "konfliktus" és a "konfliktushelyzet" fogalmát, mérlegelni a konfliktusok megelőzésének módjait; - az emberekhez való pozitív hozzáállás kialakításának elősegítése; - Ösztönözze a gyerekeket az együttműködésre és a kölcsönös megértésre.
Cél: Megtanítani a gyerekeket az egymás iránti tiszteletre, a konfliktusmentes kommunikáció néhány szabályának elsajátítására, a konfliktusokból való kiútra.
Felszerelés: fehér papírlapok, filctollak, felhő alakú levelek minden tanulónak, a nap.
Dekoráció: epigráf a képernyőn (1. dia):
– Aki nem tud levest főzni, az kását főz.
Srácok, kellett már „kását főznöd”? Mi volt az? (Gyermekek lehetséges válaszai: „valami baj van”, „mindenkivel veszekedett”, „nehéz helyzetbe került” stb.)
És van egy másik mondás a "kása" szóval: "Nem főzhetsz veled kását." Kiről beszélnek? (Gyerekek: „hülye, lusta, kezelhetetlen”, „olyan emberről, akivel lehetetlen megegyezni”.)
Ha egy csapat nem tud együtt működni, ebben a csapatban folyamatosan rendeződnek a kapcsolatok, gyűlnek a sérelmek, előfordulnak ütközések. Hogyan lehet elkerülni őket? Hogyan lehet abbahagyni az ilyen összecsapások során keletkezett rendetlenség "kibogozását"? Erről beszélgetünk a „Hogyan előzzük meg a konfliktusokat?” című osztályórán. (2. dia)
Van egy érdekes jelenség az emberi kapcsolatokban. A tudósok pszichológiai kísérletet végeztek, amely lehetővé tette, hogy felfedjék, MIT akarnak az emberek kiművelni magukban és látni másokban. És itt vannak a beérkezett adatok.
Az emberek tulajdonságokat akartak fejleszteni magukban: (3. dia)
Magabiztosság, határozottság – a válaszadók 46%-a
Kitartás, egyensúly - 30%
Céltudatosság, akaraterő - 30%
Tolerancia - 12%
Goodwill - 10%.
De az emberek körül mindenki szeretné hozzátenni: (4. dia)
Kedvesség, emberség – a válaszadók 50%-a
Őszinteség, tisztesség - 30%
Kölcsönös megértés, együttérzés - 22%
Tolerancia - 16%
Nagylelkűség - 12%
Tehát az emberek több szilárdságot akarnak maguknak, és több lágyságot a körülöttük lévőknek. De végül is a körülöttünk lévők kölcsönös megértést, kedvességet, tisztességet várnak tőlünk, mi pedig határozottan más irányba haladunk. Ennek eredményeként kölcsönös elégedetlenség, feszültség, konfliktus keletkezik. Amint látjuk, a konfliktusok sokféle ok miatt merülnek fel, de mindegyiknek hasonló az oka: a célok, vágyak, értékelések össze nem illése, mások iránti tiszteletlenség, kommunikációs képtelenség. Mi a konfliktus? (5. dia) (válaszol srácok)
- (6. dia) A konfliktus olyan összecsapás, ellentmondás, amely ellenségeskedést, félelmet, gyűlöletet szül az emberek között. Mi a kára a konfliktusoknak?
Először is, az emberi méltóság szenved a konfliktusoktól. Másodszor, a konfliktus minden percéhez 20 percnyi utólagos tapasztalat jár, amikor a munka nem megy jól, és általában minden kiesik a kezéből. Harmadszor, a fizikai egészség szenved - az idegek, a szív és az erek érintettek. Ezért meg kell tanulni, hogyan lehet megelőzni az ilyen konfliktusokat. A helyes viselkedés konfliktusok során megőrzi egészségét, nyugodtabbá és boldogabbá tesz nemcsak Önnek, hanem másoknak is.
- (7. dia) Ön szerint mi okozta a konfliktust?
A konfliktus kialakulásához elegendő két ember jelenléte, két nézőpont jelenléte (ún. belső konfliktus) és a vita tárgya. A betegségekhez hasonlóan a konfliktusokat is jobb megelőzni, mint gyógyítani. Megtanuljuk megelőzni a konfliktushelyzeteket. Ennek számos módja van. A kommunikáció a konfliktusmegoldás alapja. Minden nap meg kell oldanunk bizonyos összetett problémákat. Kommunikáció közben nagyon gyakran adódnak nehéz helyzetek, amelyekből a kiutat találni néha szintén nehéz. De szükséges.
Felhők gyakorlat. (8. dia)
Azt javaslom, csukja be a szemét (hogy mások véleménye ne törjön össze) és emelje fel a kezét azokra, akik soha senkit nem neveztek sértő szóval. A felmérés eredményeit csak a tanár ismeri.
Felhő alakban kivágott lapokat osztok ki minden gyereknek, amelyre a gyerek ráír egy neki mondott sértő szót.
Felhőket gyűjtök és a naphoz rögzítem.
Nézzük, mit kaptunk. – Most mi történhet? (A gyerekek azt válaszolják, hogy zivatar közeledik az osztályhoz, a felhők eltakarták a napot.)
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy mondják el, mit éreztek, amikor kiáltották őket, és mit tettek az elkövetővel szemben. A legjellemzőbb reakciókat két oszlopban írjuk fel a táblára.
Akciók Érzések
csak félreléptem. Sírni akartam.
Azt mondtam, hogy nem nevezhetsz. Meg akartam ütni az elkövetőt.
A bal oldali oszlopban több konstruktív megoldást kapunk.
Azt javaslom, hogy találjon kiutat ebből a helyzetből, hogy újra derült legyen az idő. A gyerekek felkínálják a maguk lehetőségeit a konfliktushelyzetből való kilábalásra: „Nem akartalak megbántani, bocsánat”, „tévedtem”, „Béküljünk ki” stb. d.
A konfliktusok megelőzésének módjai (9. dia)
A konfliktusok megelőzésének egyik módja a lágy konfrontáció.- ez erős kifogás, enyhe formában kifejezve. Így megvédheti álláspontját, és nem sértheti meg a másikat.
A másik utat "konstruktív javaslatnak" hívják.Ez egy kompromisszumkeresési kísérlet, pl. olyan kimenet, amely mindenkinek megfelel.
Számos megoldásra váró helyzetet ajánlok. (10. dia)
Helyzetek:
1. (11. dia) Ira megsértődik: „Tegnap te, Vitya, odamentél hozzám, és nem köszöntél. Ez nem udvarias." Vitya meglepődik: „Miért köszönjek? Te láttál először engem, szóval köszönned kellett volna. Kinek van igaza? (Aki kulturáltabb, az köszön először.)
2. (12. dia) Nastya azt mondja: „Egyáltalán nem szükséges köszönni az összes barátnak. Van itt egy olyan káros szomszédunk, hogy nem akarok neki egészséget kívánni. Mit kéne tennem? Nastyának igaza van?
3. (13. dia) Neveztek téged. Mi a reakciód? a) Leszállok egy viccel (kihívóan meghajolok, és köszönöm a „jó” szavakat). b) Természetben megköszönöm (átnézem). c) Panaszkodj a véneknek.
4. (14. dia) Nem tetszik, hogy az asztaltársad soha nem hoz tankönyveket az iskolába, és a tiédet használja. Hogyan fog cselekedni.
5. (15. dia) A társaságodban mindenki dohányzik. Nem akarod elkezdeni. De a srácok nevetnek rajtad. Hogy lehetsz?
6. (16. dia) A szünetben odaadtad a barátodnak a vadonatúj, most vásárolt mobiltelefonodat. Ő kiment vele a folyosóra, te pedig az osztályteremben maradtál. Amikor kiment a folyosóra, látta, hogy egy barátja összeszedi a földről a telefon törött tokját. Kiderül, hogy a mellette rohanó srácok lökték meg, ő pedig leejtette a telefont, ő maga pedig nem hibás semmiben. Tudod, hogy a szüleid szidni fognak. Mit kell tenni? Hogyan ne rontsa el a kapcsolatot egy barátjával? Hogyan magyarázz el mindent a szülőknek?
A csoportok szórólapokat kapnak, amelyek leírják a konfliktushelyzetet.
Játékhelyzetek (szituációnként 2 embert hívj) (17. dia)
Ebben a gyakorlatban párban fogsz dolgozni. Az egyik a konfliktus tettesét, a másik az áldozat szerepét fogja játszani.
1. (18. dia) Azt mondták a kioszkban, hogy van meleg pitéjük, megvetted, de a pite hidegnek bizonyult. Visszaadod a pitét az eladónak, és azt mondod... (Gyermekek nyilatkozatai.)
2. (19. dia) Egy barátom azt mondta, hogy elmesélte valakinek a titkod... (Gyermekek nyilatkozatai.)
3. (20. dia) Egy barátja elvette tőled a kedvenc nadrágodat estére, és reggel szakadva adja vissza. Azt mondod... (Gyermekek nyilatkozatai.)
Mindenki egy kicsit jobb akar lenni. Ezt magamtól tudom. De sok lehetőség kínálkozik arra, hogy megtanuljunk konfliktusok nélkül élni. Az egyik módja a bókolás képessége. Tanuljunk meg szép szavakat mondani egymásnak.
"Bók" játék(21. dia)
2 diákot hívnak - egy fiút és egy lányt. Egy lépést előrelépve dicsérik egymást.
Egy kulturált, kommunikálni tudó ember beszédében kell, hogy legyen udvariasság. Az udvariasság a kommunikáció alapvető tulajdonsága.
Játsszunk a „Beszéd etikett”-et(22. dia)
Két csapat (csoport) játszik.
1. Nevezze meg az üdvözlő szavakat! ("Szia", "Jó reggelt", "Jó napot", "Jó estét", "Üdvözlet", "Szia", "Üdvözlet.")
2. Kérjen. („Meg tudja mondani…”, „Elmondaná…”, „Kérlek, mondja el…”, „Hadd kérdezzem meg…”, „Tudna…”, „Legyen kedves...")
3. Melyek a legjobb szavak a randevúzáshoz? („Hadd mutassam be…”, „Hadd mutassam be…”, „Találkozzunk…”, „Mi a neved?”, „Ismered?”, „Hadd mutassam be.” )
4. Hogyan szokás bocsánatot kérni egy kulturális társadalomban? („A legmélyebb bocsánatkérésemet kérem”, „Hadd kérjek bocsánatot”, „Nem tehetek mást, mint a legmélyebb bocsánatkérésemet”, „Sajnálom, hogy…”)
5. Van néhány vigasztaló és bátorító szó tartalékban? ("Ne légy ideges", "Nincs ok az aggodalomra", "Nincs semmi baj a...", "Minden rendben lesz", "Nyugodj meg.")
6. Hála szavai. ("Köszönöm", "Köszönöm", "Köszönöm meg", "Előre is köszönöm", "Köszönöm", "Kérem, fogadja köszönetemet.")
7. Hogyan köszönjünk el úgy, hogy az emberek örüljenek, ha újra találkoznak? („Viszlát”, „Remélem, újra találkozunk”, „Jó utat”, „Holnap találkozunk”, „Minden jót”, „Mindig örülök, hogy látlak”, „Örülök, hogy találkoztunk.”)
Valószínűleg egyetértesz velem abban, hogy egy vita általában nem hoz sem megelégedést, sem igazságot. Nem csoda, ha azt mondják: "A két veszekedő közül az a hibás, aki okosabb." Természetesen a legjobb, ha a veszekedést a legelején elintézi. Ennek érdekében kompromisszumot köthetsz, vagyis vagy engedsz, vagy ráveszed, hogy engedd meg azt, akivel veszekedsz. Az első általában könnyebb. Egy veszekedés során próbálja meg magát az ellenfél helyébe képzelni – és meg fogja érteni, hogy neki is van oka megvédeni érveit.
Próbáljunk meg játszani vázlat, amelyben két barát veszekszik. (23. dia)
Két diák jön ki.
1. beszélgetési lehetőség.
Jaj, hol vágtad így a hajad?
Mit nem szeretsz?
Tehát általában senkinek nincs hajvágása sokáig – úgy nézel ki, mint egy nyugdíjas.
Nézd meg magad a tükörben!...
Szeretném megjegyezni, hogy az „egyáltalán senki”, „senki nem csinál ilyet” általánosítások csak vita kialakulásához vezetnek.
A beszélgetés 2. változata.
Ez a hajvágás egyszerűen nem áll jól neked.
Tényleg azt hiszed, így?
Nos, igen, a barátod vagyok, de ki más mondja meg őszintén?
Mit kellene tennem?
Gyere hozzám, megpróbálom másképp formázni a hajad.
Menjünk-hoz.
Ebben az esetben az őszinteség és a félúton való találkozási hajlandóság segített elkerülni a veszekedést.
Teszt (24. dia)
Kérem, válaszoljon a tesztkérdésekre.
– Általában hogyan viselkedik konfliktushelyzetben?
Ha hajlamos erre vagy arra a viselkedésre, minden válaszszám után tegyen egy bizonyos számú pontot, amely a viselkedési stílust jellemzi. Ha így viselkedsz
gyakran - 3 pont
esetről esetre - 2 pont
ritkán - 1 pont
1. kérdés . Általában hogyan viselkedik vita- vagy konfliktushelyzetben?
- fenyegetőzök vagy harcolok
- Igyekszem elfogadni az ellenfél nézőpontját, a magaménak tekintem.
- Kompromisszumokat keres.
- Bevallom, hogy tévedek, még ha nem is hiszem el teljesen.
- kerülöm az ellenséget.
- El akarom érni a célomat, bármi is legyen.
- Próbálom kitalálni, hogy mivel értek egyet és mi az, amivel kategorikusan nem.
- Megyek kompromisszumot kötni.
- feladom
- témát váltok.
- Kitartóan ismételgetek egy gondolatot, amíg el nem értem célomat.
- Megpróbálom megtalálni a konfliktus forrását, megérteni, hogyan kezdődött az egész.
- Kicsit engedni fogok, és ezzel rányomom a másik oldalt, hogy tegyen engedményeket.
- Békét ajánlok.
- Próbálok mindent tréfává varázsolni.
(25. dia)
1 | 6 | 11 | DE |
2 | 7 | 12 | B |
3 | 8 | 13 | NÁL NÉL |
4 | 9 | 14 | G |
5 | 10 | 15 | D |
Számold ki a pontok számát a számok alatt...
Tudja meg a pontok számát típusonként.
Határozza meg stílusát (a legtöbb varázslatpont)
Az A. „kemény típusú konfliktus és vitarendezés”. A végsőkig megállja a helyét, védi pozícióját. Mindenképpen törekedj a győzelemre. Ilyen az ember, mindig igazam van.
A B. "demokratikus" stílus. Ön azon a véleményen van, hogy mindig egyetérthet. Egy vita során mindig megpróbál alternatívát kínálni, olyan megoldást keresve, amely mindkét fél számára kielégítő.
V. - "kompromisszum" stílus. A kezdetektől fogva beleegyezel a kompromisszumba.
G. - "puha" stílus. Kedvességeddel "elpusztítod" az ellenfeledet. Szívesen elfogadod az ellenfél nézőpontját, feladva a sajátodat.
D. - "kimenő" stílus. Az Ön mottója: "Időben távozzon". Próbálod nem súlyosbítani a helyzetet, nem nyílt összecsapásra hozni a konfliktust.
A tesztelésből vonjon le következtetéseket.
Miután megkapta a teszt eredményeit, talán egyikőtök valami újat fedezett fel magában. De ne vedd tartósnak. Ez alkalom arra, hogy elgondolkodj, és tovább változtasd a nézőpontodat, önmagadat.
Jó tanácsos doboz(26. dia)
Világítson a képernyőn.
Srácok, hallgass meg néhány tippet, amelyek segítenek új szemszögből nézni a kommunikáció folyamatát.
Tanács az első. Úgy bánj másokkal, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak. Hogyan érti? (A diák válaszol.)
Tipp kettő. Emlékezz a „tükrözés” törvényére: amilyen vagy az embereknek, olyanok ők neked. Mit kell tenni a legjobb „tükrözéshez”? (A diák válaszol.)
Tipp hármas. Csak a jót lásd meg az emberekben. Kivétel nélkül minden emberben. Hogyan érti ezt a tanácsot? (A diák válaszol.)
Tanács a negyedik. Ne sértődj meg. Mi ennek a tanácsnak az értelme? Van egy orosz közmondás: "Aki a régire emlékszik, annak a szeme kiakad." (A diák válaszol.)
Ötös tipp. "De lefekvéskor tedd fel magadnak a kérdést: / Kinek és minek örültél a nap folyamán?" Hogyan érti ezeket a verssorokat? (A diák válaszol.)
Így mindenki elkerülheti a konfliktust, és ez minden helyzetben lehetséges. Nézzetek kedvesen egymásra, mosolyogjatok, bocsássatok meg minden sértést.
(27. dia)
Nincsenek érdektelen emberek a világon.
Sorsuk olyan, mint a bolygók története.
Mindegyiknek megvan minden különleges, a sajátja,
És nincsenek ilyen bolygók.
(E. Evtushenko.)
-
A melletted lévő személy pedig más, mint te. Ez nem azt jelenti, hogy ő rosszabb, mint te: csak más, a saját egyéni jellemzőivel, a saját erősségeivel és személyiségének gyengeségeivel.
(28. dia)
Utolsó gyakorlat "Ajándék"
Itt, az osztályteremben van egy kis ajándék mindannyiótoknak. Emlékezz a számodra, ugyanazon a szám alatt találod az ajándékodat. És ne feledd: semmi sem véletlen. Amit az ajándékod mond, az neked szól. Mindenki talál a szobában egy darab papírt (szív, csillag stb. formájában) a számával, melynek hátoldalára egy kívánság van ráírva. kívánságok
1. A helyzet irányításához nyugodtnak kell maradnia.
2. Egy vitában legyen képes a végsőkig meghallgatni a beszélgetőpartnert.
3. Tiszteld mások érzéseit.
4. Bármilyen probléma megoldható.
5. Legyen figyelmes azokra az emberekre, akikkel kommunikál.
6. Ne haragudj, mosolyogj.
7. Kezdje a napot mosolyogva.
8. Légy magabiztos.
9. Nyisd ki a szíved és a világ kitárja karjait.
10. Nézz a bántalmazódra – talán csak a segítségedre van szüksége. 11. Légy bájos és kedves.
12. Kérj bocsánatot, ha tévedsz.
13. Ne felejtse el kifejezni háláját.
14. Tartsd be az ígéreteidet.
15. Ne kritizálj állandóan másokat.
16. Légy együttérző mások gondolataival és vágyaival szemben.
17. Őszintén próbáld a beszélgetőpartnered szemszögéből nézni a dolgokat.
18. Soha ne mondd az embernek, hogy téved; ha tévedsz, ismerd be.
19. Az egyetlen módja annak, hogy megnyerjük a vitát, ha elkerüljük azt.
20. Ha azt teszed, amit mindig is tettél, azt kapod, amit mindig is.
21. Az életben ott van a fő és nem a fő, ne pazarold az energiádat apróságokra.
22.
Ne ítélj el senkit, hogy ne ítéljenek el.
23.
Ne keress külső ellenségeket: hogy megértsd, mi akadályozza fejlődésedet, nézz magadba.
24. Ne légy érzelmes.
25. Ne feledd, mindenki méltó a tiszteletre, mert ő egy ember. Úgy bánj másokkal, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak.
26.
Ismerd meg jobban önmagad. Találjon érdekes tulajdonságokat magában - ez segít a társak vonzésében és más emberek objektív megítélésében.
27. Ne vegye észre egy barát apró hibáit. Te sem vagy megfosztva tőlük.
28. A humor megértésének képességének fejlesztése. Próbáljon meg nevetni, ha valaki ironizál a megjelenésével vagy a tanulmányi teljesítményével kapcsolatban.
29. Tudjon meghallgatni egy barátot, tanuljon meg párbeszédet folytatni, és ne beszéljen monológot.
A leckét a következő szavakkal szeretném befejezni (29. dia):
„Az a személy, aki nem tesz túl jó cselekedetet, fennáll annak a veszélye, hogy egyedül marad, és mások elítélését okozza. És fordítva, vannak olyan cselekedetek, amelyek felemelik az embereket mások szemében. Mindkét esetben, amikor választás előtt állsz, mielőtt valamit tennél, gondold át a következményeket. És legyen helyes a döntés.”
Ha elkerüljük a konfliktusokat, barátok leszünk. Nos, a barátság egy mosollyal kezdődik (30. dia).
Irodalom. 1. Antsupov A. Ya. Konfliktusok megelőzése az iskolai közösségben. - M.: "VLADOS" Kiadói Központ, 2003. 2. Bilyk N. I. Osztályfőnök kísérője: 5-7 évfolyam. - Volgograd: Tanár, 2007. 3. Direkleeva NI Osztályórák "Erkölcs" témában. - M.: 5 a tudásért, 2006. 4. Menő órák (kvízek, beszélgetések, vetélkedők, játékok): 7–8. évfolyam / Szerk. I. A. Zaiceva, N. A. Dogadova. - Volgograd: Tanár, 2005. 5. Óraóra: 9. évfolyam / Avt. N. G. Kolodezneva és mások - Volgograd: Uchitel, 2006. 6. Savchenko E. V., Zhirenko O. E. Óraóra: 5–9 osztály. - M.: VAKO, 2007. 7. Óraórák etikett témakörből: 5–11. évfolyam. - M.: Globus, 2007.
Téma. A kapcsolatok világa – a tinédzserek szemével
Feladatok: nemzedékek lelki kapcsolatának erősítése; az önismereti készségek fejlesztése; felkészülni a családi életre; megtanulják leküzdeni a konfliktusokat; fejleszteni az együttérzés érzését, a segítségnyújtás képességét; kreatív képességek fejlesztése.
Előkészítő munka: szakirodalom válogatása a témában; tréningek, tesztek előkészítése; szórólapok kinyomtatása; kreatív feladatok; kiállítás tervezése.
Tagok: osztályfőnök; diákok; pszichológus.
Az esemény előrehaladása
A türelem a legjobb készség.
Közmondás
Tantermi tanár. Ha az embereknek olyan erkölcsi tulajdonságuk lenne, mint a tolerancia, akkor sokkal kevesebb gonoszság lenne az életünkben. Mi a tolerancia?
Diákok:
— Ez egy tiszteletteljes és jóindulatú hozzáállás a hiedelmekkel és hiedelmekkel, a hagyományokkal és szokásokkal, valamint más emberek viselkedésével szemben.
„Ez az emberi megértés elérése fenyegetés, sértés és kényszer nélkül, mindenféle nyomásgyakorlás extrém intézkedései nélkül.
- A tolerancia a személyiségkultúra egyik szükséges tulajdonsága.
Tantermi tanár. Ennek a minőségnek az értéke aligha becsülhető túl az emberek mindennapi kommunikációja szempontjából. Köztudott, hogy a szülők és a gyerekek közötti kapcsolat gyakran nehéz, néha drámai. Még a különböző korszakok világirodalmi alkotásai sem kerülik meg ezt a kérdést („Apák és fiak”, „A Forsyte-saga”, „Tövismadarak”). Miért rombolják le oly gyakran a család fő presztízsét - lelki kapcsolatát, lelki rokonságát a szülők és a gyermekek között? Miért történnek félreértések az iskolában?
Diákok:
- Ha a kisgyerekek nyugodtan viszonyulnak a két világ – a gyerekek és a felnőttek – különbözőségéhez, természetesnek veszik, akkor a tinédzsereknek már sokkal nehezebb ezt megtenni a felnőtté válásuk és az, hogy valahol középen vannak. ezekből a világokból.
Felnőve összehasonlítjuk ezt a két világot, úgy teszünk, mintha felnőttek lennénk, igyekszünk beilleszkedni a felnőtt értékvilágba, sokszor egyúttal ráébredünk kudarcunkra, ráébredve arra, hogy követeléseink szintje nem mindig indokolt. Mi magunk is szenvedünk ezen érzések következetlenségétől, sokszor nem tudunk megbirkózni velük, ezért ellentmondások, konfliktusok keletkeznek a felnőtt világgal. Bár tudom, hogy a konfliktus kioltásához először le kell írni a történteket, majd meg kell mutatni, hogy a jelenlegi helyzetet tapasztalod, és csak ezután mondd el, hogy mit szeretnél és miért.
- A felnőttekkel való kapcsolatokban a legnagyobb vágyunk, hogy megszabaduljunk a szülők, pedagógusok, általában a felnőttek irányítása és gyámsága alól, akik tanítanak, szabályokat, eljárásokat alakítanak ki.
A pszichológus a "Kiderítjük a kapcsolatot" tréninget vezeti a srácokkal.
A win-win módszer a viták megoldására
1. Derítsd ki, kinek a problémája, és mi is ez pontosan.
2. Keress minél több megoldást.
3. Értékelje a különböző megoldásokat!
4. Szüleiddel együtt gondold át, mi a legjobb megoldás.
5. Feltétlenül kövesse a megkötött megállapodásokat.
6. Egyezzen meg a szüleivel, hogy más megoldást fog keresni, ha a dolgok nem úgy alakulnak, ahogy szeretted volna.
Tantermi tanár. Itt van a tolerancia egyik fő szabálya – nem szabad elfelejteni, hogy a szülők és a tanárok a felnőtt világ egészének képviselői. És ebben a világban bizonyos erőkkel vannak felruházva, amelyeket fel kell ismerned, el kell fogadnod, és amelyeket megértéssel és türelemmel kell kezelned.
Diák. De néha a felnőttek egyszerűen nem rajtunk múlnak. Nem a bizalmas kapcsolatokat és a kölcsönös megértést részesítik előnyben, hanem a megkérdőjelezhetetlen engedelmességet és békét (szülők), a tekintély általi nyomást és az abszolút fegyelmet (tanárok). Nem mondom, hogy sok van, de vannak példák.
Tantermi tanár. Szóval mit akarsz a felnőttek világától?
(Példák a tanulói válaszokra. Erre a kérdésre a srácok előzetesen, számítógép segítségével névtelenül válaszoltak, így nincs kézírási probléma, szülői értekezlet tartásakor az osztályfőnök is használhatja ezt az anyagot.)
Szánjon időt magának (órák, sport, baráti találkozók).
Hogy anyám ne nézzen rám gyanakvóan minden találkozás után a barátommal.
Csináld azt, amit szeretsz, és ne azt, amit a szüleid diktáltak gyermekkorodban (csak azért, mert ők maguk nem tudták teljesíteni gyermekkori álmukat).
Csak beszélj anyukáddal legalább egyszer szívvel.
Beszélj hozzám anya
Mondd, ki vagyok én ilyen makacs?
És miért vagyok újra, újra
Ugyanazt a szót mondom?
Ön feltesz nekem egy kérdést, én - "nem" válaszolok,
Mintha nem lennének más szavak.
Azt mondod... már reggel...
De megmelengette a szívemet.
Ne válaszolj minden nap a szülők ügyeletes kérdésére: „Nos, milyen az iskola?” Ha megváltoztatnák a megfogalmazást. Vagy nem sietve mondták ki.
Zöld melankólia a házban...
A kérdés továbbra is ugyanaz: „Megint futott?”
Tegnap egy barátommal voltam.
Apja maga készítette a csónakot.
És megígérte, hogy nyáron elvisz minket
Kirándulni, a folyóhoz, gombászni.
És azt szeretném kérdezni:
"Mondd meg apa
te is velünk vagy?"
Azt akarom, hogy konzultáljanak velem és megfontolják. Szeretnék hangot hallani a családomban.
Ne hallgass az állandó kiabálásra.
Leginkább a méltóságomat rontó szavak „kimerítenek” (tényleg ennyire hülye vagyok, tényleg nincs bennem semmi jó?). Ahogy a mondás tartja: "Még a padlóm is megvan, de ne hívj mosogatórongynak." Hiszen természetemnél fogva meglehetősen csendes és türelmes vagyok.
Diákok:
Számomra úgy tűnik, hogy a felnőttek, miután szülők lettek, egyszerűen elfelejtik, milyen nehéz volt számukra gyerekként. Úgy bánnak gyermekeikkel, ahogy a szüleik bántak velük.
- Úgy gondolom, hogy a munkahelyi kommunikációs stílust a felnőttek gyakran átültetik családjukra.
- Gyakran a felnőttek a gyerekeken veszik ki a hivatali, családi és egyéb bajok miatt bennük keletkezett irritációjukat (szülők - gyerekeken, tanárok - diákokon).
- A felnőttek egy része meg van győződve arról, hogy minden nevelési mozzanat, konfliktushelyzet felkiáltással, erővel megoldható. A gyerekek erkölcsi és fizikai megaláztatásnak vannak kitéve. Évente legfeljebb 50 000 gyermek szökik meg otthonról. A legtöbb srác a bántalmazásra panaszkodik. Folyamatos félelemérzetet élnek át, fenyegetést hallanak, tarkón verik, megerőszakolják őket.
Pszichológus. Ha Önnel, szeretteivel vagy akár ismeretlen személyekkel is megtörtént ilyesmi, bármikor felveheti (vagy tanácsolhatja ezt másoknak) az iskola szociálpedagógusát, pszichológusát, osztályfőnökét, kerületi rendőrét, hívhatja a rendőrséget, ill. hívja a „helpline” számot” (a helyi „segélyvonal” számát adja meg). És segítenie kell az áldozatnak leküzdeni a félelem, a szégyen és a bizalmatlanság érzését.
A pszichológus a „Telefonos segélyvonal” gyakorlatot végzi a tanulókkal.
A pszichológus áldozatként, 2-3 hallgató pedig felváltva segíti a „segítővonalat” (az előfizető és a tanácsadó egymásnak háttal ül), a konzultáció ideje 3-4 perc. Minden konzultáció végén a hallgató elmondja, milyen érzései vannak a „segítés pillanatában”. Az óra feladata a gyakorlat eredményei alapján a leghatékonyabb tanácsadó kiválasztása és véleményének indokolása.
A "segélyvonal" működési elvei:
- átadja az előfizetőnek azt a bizalmat, hogy olyan helyre jelentkezett, ahol megértik és segítik;
- meghatározni a helyzet súlyosságát, azt az időtartamot, amely alatt legalább részleges döntést kell hozni.
A tanácsadás alapelvei (K. Rogers szerint):
- a személyiség és tapasztalatai feltétel nélküli elfogadása;
- ezzel kapcsolatos értékelések hiánya;
- empátia: az ember belső világának megértése, mély empátia iránta.
Az előfizető lehetőséget kap a beszédre, míg a tanácsadó megszakítás nélkül, beavatkozás nélkül hallgat, és minden elsődleges információt begyűjt. Semleges megjegyzések, "igen" megengedettek.
A tanácsadó segít a tinédzsernek kiemelni a kulcsfontosságú szemantikai mozzanatokat, tisztázni a legnegatívabb érzelmek forrását („Pontosan mi idegesít ebben?”). Ezután meg kell teremteni a tinédzser személyiségének minden pozitív aspektusát, növelni az önbecsülését, erősíteni az önbizalmát, miközben létre kell hozni egy baráti, rokoni kört, akik segíthetnének. Ezután cselekvési tervet dolgoznak ki a kritikus helyzet leküzdésére, amellyel a tinédzser egyetért. Összefoglalva - az előfizető támogatása és maximális jóváhagyása.
hallgatók(az egyik tanácsadó):
- Arra a következtetésre jutottam, hogy ha gyakrabban kérnek segítséget a srácok, akkor sok kritikus helyzet elkerülhető lett volna.
- És szeretném megjegyezni a nyilvánvaló ellentmondást egyes felnőttek tanításai és konkrét tetteik között. Például, ha példát mutat a kegyetlenségről, a felnőtt világ cserébe megkapja.
A találkozó vendége, az iskolai színjátszó kör tagja felolvassa V.A. "Kegyetlenség" című történetét. Sukhomlinsky.
Egy nyári napon az ötéves Yasha apjával elment a tóhoz úszni. Jó volt meleg vízben csobbanni, forró homokot önteni.
Egy kiskutya szaladgált a tó meredek partján. Hirtelen megcsúszott és a vízbe esett. A puszta fal közelében a tó nagyon mély. Yasha számára fájdalmas volt hallgatni egy kiskutya panaszos visítását. Úgy tűnt, hogy segítséget kér. De a fiú nem tudott úszni. Könyörgött az apjához:
– Apa, mentsd meg a kiskutyát... Meg fog fulladni.
Az apa így válaszolt:
Nem menthetsz meg mindenkit...
A kiskutya felüvöltött és megfulladt. Csend lett a tó fölött. Yasha sírt.
Sok évvel később. Yasha felnőtt lett - Jakov Ivanovics. Házat épített magának. Volt egy ötéves Ivas. Keserves tél volt. Megrepedt a talaj a hidegtől. Egy este hóvihar kezdődött. Valaki kopogtatott az ablakon.
- Ki van ott? – kérdezte Jakov Ivanovics.
– Engedjetek be, jó emberek, hogy felmelegedjek… utazók vagyunk… megfagyunk. Megment...
– Nem menthetsz meg mindenkit – mondta Jakov Ivanovics halkan, és hangosan így szólt:
– Apa, miért nem engedted be őket? – kérdezte Ivas. „Meg fognak halni a hidegtől.
– Nem menthetsz meg mindenkit – mondta ismét apám. Ivas sírt.
Diákok. A felnőttek és a gyermekek közötti kapcsolatokban gyakran nemcsak hidegség figyelhető meg, hanem ellenségeskedés és kegyetlenség még a saját gyermekeikkel szemben is (nem idegenekkel szemben, mint a történetben), amely választ ad - agresszió.
Pszichológus. Amikor a gyerekek azt hiszik, hogy a szülők vagy a tanárok indokolatlan követeléseket támasztanak velük szemben, ez tiltakozást vált ki, és gyakran agresszió formájában nyilvánul meg. Vannak srácok, akik túlzottan kifejezik az agresszivitást a másokkal való interperszonális kapcsolatokban, és nem csak a felnőttekkel, hanem a társaikkal is.
Különböző típusú reakciók léteznek:
1. A fizikai agresszió fizikai erő alkalmazása egy másik személy ellen.
2. A közvetett agresszió körkörösen egy másik személyre irányul (néha nem is konkrétan senkire).
3. Irritáció - készenlét a negatív érzések megnyilvánulására. A legkisebb izgalomra az ember fellobbanhat, durva lehet.
4. A negativizmus ellenzéki viselkedésmód. Mind a passzív ellenállás, mind a kialakult szokások és törvények elleni aktív harc megnyilvánul.
5. A neheztelés mások irigysége valós és kitalált cselekedetek miatt.
6. A gyanakvás az emberekkel szembeni bizalmatlanságban és óvatosságban fejeződik ki. Néha az ember meg van győződve arról, hogy mások ártani akarnak neki.
7. A verbális agresszió a negatív érzések kifejezése mind a válasz formájában (sikoly és visítás), mind pedig a válasz tartalmán keresztül (fenyegetés, szitok).
8. Bűntudat – az alany meg van győződve arról, hogy rossz ember, rosszat cselekszik, és lelkiismeret-furdalást érez.
Azt javaslom, hogy tesztelje magát az agresszivitásra.
Bassa-Darky kérdőív
(a módszer a serdülők agresszivitásának szintjének meghatározására szolgál)
Utasítás: kérdések sorát fogják feltenni. Mindegyik elolvasása után gondolkodjon el, és írja be a válaszlapra a kérdésszámmal szemben a válaszlehetőséget (csak „igen” vagy „nem”). Próbálj meg őszinte lenni.
1. Időnként nem tudom kezelni a késztetést, hogy ártsak másoknak.
2. Néha pletykálok olyan emberekről, akiket nem kedvelek.
3. Könnyen ingerültté válok, de gyorsan megnyugszom.
4. Ha nem jó értelemben kérnek fel, nem teljesítem a kérést.
5. Nem mindig azt kapom, amit kellene.
6. Tudom, hogy a hátam mögött beszélnek rólam.
7. Ha nem helyeslem a barátok viselkedését, hagyom, hogy érezzék.
8. Amikor véletlenül megtévesztettem valakit, gyötrő lelkiismeret-furdalást tapasztaltam.
9. Nekem úgy tűnik, hogy nem vagyok képes megütni egy embert.
10. Soha nem vagyok annyira ingerült, hogy eldobjak dolgokat.
11. Mindig engedékeny vagyok mások hiányosságaira.
12. Ha nem tetszik a megállapított szabály, meg akarom szegni.
13. Mások szinte mindig kihasználhatják a kedvező körülményeket.
14. Óvakodok azoktól, akik kicsit barátságosabban bánnak velem, mint amire számítottam.
15. Gyakran nem értek egyet az emberekkel.
16. Néha olyan gondolatok jutnak eszembe, amiket szégyellem.
17. Ha valaki előbb üt meg, nem válaszolok neki.
18. Ha ingerült leszek, ajtót csapok.
19. Sokkal ingerlékenyebb vagyok, mint amilyennek látszik.
20. Ha valaki főnöknek képzeli magát, akkor mindig ellene cselekszem.
21. Kicsit felzaklat a sorsom.
22. Azt hiszem, sokan nem szeretnek engem.
23. Nem tudok ellenállni a vitának, ha az emberek nem értenek egyet velem.
24. A munkát kikerülő embereknek bűntudatot kell érezniük.
25. Aki engem és a családomat sérteget, harcot kér.
26. Nem vagyok képes durva viccekre.
27. Dühös vagyok, ha kigúnyolnak.
28. Amikor az emberek főnököket építenek magukból, mindent megteszek, hogy ne legyenek beképzeltek.
29. Szinte minden héten látok valakit, akit nem szeretek.
30. Elég sokan irigykednek rám.
31. Megkövetelem, hogy az emberek tiszteljenek engem.
32. Lehangolt az a tény, hogy keveset teszek a szüleimért.
33. Azok az emberek, akik folyamatosan zaklatnak, érdemes orrba ütni.
34. Soha nem vagyok komor a haragtól.
35. Ha rosszabbul bánnak velem, mint amit megérdemelnék, nem idegeskedem.
36. Ha valaki feldühít, nem figyelek rá.
37. Bár nem mutatom ki, de néha irigy vagyok.
38. Néha úgy tűnik számomra, hogy nevetnek rajtam.
39. Még ha mérges is vagyok, nem használok erős nyelvet.
40. Azt akarom, hogy bocsánatot nyerjenek a bűneim.
41. Ritkán vágok vissza, még akkor is, ha valaki megüt.
42. Amikor nem megy, néha megsértődöm.
43. Néha az emberek pusztán jelenlétükkel bosszantanak.
44. Nincsenek olyan emberek, akiket igazán utálnék.
45. Az én alapelvem: "Soha ne bízz idegenekben."
46. Ha valaki idegesít, kész vagyok elmondani mindent, amit gondolok róla.
47. Sok olyan dolgot megteszek, amit később megbánok.
48. Ha mérges leszek, megüthetek valakit.
49. Gyerekkorom óta soha nem mutattam dühkitörést.
50. Gyakran úgy érzem magam, mint egy porhordó, ami hamarosan felrobban.
51. Ha mindenki tudná, mit érzek, olyan embernek tartanának, akivel nem könnyű együtt dolgozni.
52. Mindig arra gondolok, hogy milyen titkos okok késztetik az embereket, hogy valami kedveset tegyenek értem.
53. Ha valaki kiabál velem, én elkezdek visszakiabálni.
54. A kudarcok szomorúvá tesznek.
55. Nem kevesebbet és nem gyakrabban harcolok, mint mások.
56. Emlékszem olyan esetekre, amikor annyira dühös voltam, hogy megragadtam egy dolgot, ami a hónom alá került, és eltörtem.
57. Néha úgy érzem, készen állok arra, hogy először harcba kezdjek.
58. Néha úgy érzem, hogy az élet igazságtalanul bánik velem.
59. Korábban azt hittem, hogy a legtöbb ember igazat mond, de most már nem hiszem el.
60. Csak haragból esküszöm.
61. Néha úgy fejezem ki haragomat, hogy ököllel az asztalba csapok.
62. Ha fizikai erőt kell alkalmaznom a jogaim védelmében, akkor azt alkalmazom.
63. Néha úgy fejezem ki dühömet, hogy ököllel az asztalba csapok.
64. Durva vagyok azokkal az emberekkel, akiket nem kedvelek.
65. Nincsenek ellenségeim, akik ártani akarnának.
66. Nem tudom, hogyan tegyem az embert a helyére, még akkor sem, ha megérdemli.
67. Gyakran azt gondolom, hogy rosszul éltem.
68. Ismerek embereket, akik képesek harcba vinni.
69. Nem idegeskedem apróságokon.
70. Ritkán jut eszembe, hogy az emberek megpróbálnak feldühíteni vagy sértegetni.
71. Gyakran csak megfenyegetem az embereket, bár nem fogok fenyegetést végrehajtani.
72. Mostanában unalmas lettem.
74. Általában igyekszem leplezni az emberekhez való rossz hozzáállásomat.
75. Inkább egyetértek valamivel, mintsem vitatkozom.
Eredmények feldolgozása
A kapott válaszok összegzésével határozzuk meg a különböző formájú, agresszív és ellenséges reakciók mutatóit.
1. Fizikai agresszió: igen válaszok az 1., 25., 41., 48. kérdésre,
55, 62, 68; „nem” válasz a 9. és 17. kérdésre.
2. Közvetett agresszió: „igen” válaszok a 2., 10., 18., 34. kérdésre,
56, 63; nemmel válaszol a 26., 49. kérdésre.
3. Bosszúság: „igen” válaszok a 3., 19., 27., 43., 50., 57., 64., 72. kérdésre; nemmel válaszol a 11., 35., 69. kérdésre.
4. Negativizmus: „igen” válaszok a 4., 12., 20., 28. kérdésre; „nem” válasz a 36. kérdésre.
5. Neheztelés - "igen" - 5, 13,21,29,37,44,51,58.
6. Gyanú: "igen" - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; "nem" - 65, 70.
7. Verbális agresszió: "igen" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "nem" - 39, 66, 74, 45.
8. Bűntudat: „igen” - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Értelmezés
A 30-65%-os egyezések bármelyik skálán a kulccsal jelzik az ember normális reakcióját bizonyos élethelyzetekre. Az egyik vagy másik irányú eltérések az alany reakciójának elégtelenségét jelzik.
Az agresszivitás (1., 2., 7. skála) vagy ellenségesség (5. és 6. skála) általános mutatóját figyelembe véve feltételezhető, hogy az alany milyen típusú agresszivitást vagy ellenséges magatartást tanúsít az irritáló tényezővel szemben.
Tantermi tanár. Tehát néhányan közületek észrevették az agresszivitás jelenlétét a viselkedésében. Ez azt jelenti, hogy a tolerancia elemeit nem veszi be a kommunikáció folyamatába. A gyerekek általában a jellemükre hivatkoznak. De végül is a tolerancia nem pusztán belenyugvó jellem, hanem a lelked és az elméd munkája is, az életérzésed, a felnőtté válásod, és végül is, amire annyira törekszel. Gondoljuk együtt, mi akadályozza a kölcsönös megértést (részedről a felnőttekről már beszéltünk!) Szülők, gyerekek.
Diákok:
- Azt mondanám, hogy az engedelmesség és a barátságosság messze nem a szülőkhöz való hozzáállásunk fő jellemzője. Barátokkal, környezetünk más képviselőivel barátságosak vagyunk. De gyakran megfeledkezünk róla, miután átléptük a saját házunk küszöbét. De a szülők a legkedvesebb és legközelebbi dolgaink ezen a világon. Hiszen nem hiába mondják az emberek: „Ne légy figyelmes az emberekben, légy barátságos otthon.”
Hiszünk abban, hogy a szülőknek kötelességük érdeklődni ügyeink iránt. És milyen gyakran érdeklődünk ügyeik, problémáik iránt?
És nem csak érdeklődnünk kell, hanem igyekezni kell a részvételt, a támogatást jó szóval, tettel mutatni.
Elismerem, hogy mi, tinédzserek túl kategorikusak vagyunk ítéleteinkben és követeléseinkben.
Kedvesebbnek kell lennünk. A kedvesség megolvasztja minden kapcsolat jegét.
Annak ellenére, hogy a felnőttek és a gyermekek kapcsolatában fellelhető minden negatív szempont, nem tudjuk de elismerni, hogy a legtöbb szülő folyamatosan gondoskodik gyermekeiről, és ez jelentős fáradtságba és egészségbe kerül. Megértés és tolerancia helyett túl magas és sokszor indokolatlan követelményeket támasztunk szüleinkkel szemben. Ez pedig erkölcsileg és anyagilag is megnyilvánul (ami megéri az állandó „vegyünk, hát vegyünk”), és ha kapunk valamit, mindent természetesnek veszünk, elfelejtve kifejezni nekik hálánkat és elismerésünket.
A gyerekek néha többet gondolnak arra, hogy milyen tekintélyesek szüleik és családjuk (egyesek még a szüleiket is szégyellik!), mint a lelki rokonságra, a szüleik emberségére (őszinteség, szorgalom, gyermekszeretet, önzetlenség).
Ha arról beszélünk, hogy a nagymama "kapzsi", sajnos nem mindig értjük, hogy ez a spórolási szokásból fakad, hogy megvédjük a kemény munkával megszerzettet.
És milyen gyakran terhelik magukat a gyerekek ilyen kötelességgel (!), hogyan tájékoztatják szüleiket, hogy hol vannak, kivel töltik a szabadidejüket?
A velünk kapcsolatban a szülők meghoznak bizonyos döntéseket. És ezt el kell viselnünk, mert ebben a szakaszban ők felelősek értünk és a jövőnkért.
- És van anyám az életemben!
Kitartó, makacs,
Egyenesen átmegy az életen, bátran.
(Én mindig így tudtam!)
Különbözőek vagyunk:
Veszekedünk - megbocsát.
Tévedek – átveszem
Hogy este ragyogjon a konyha!
És ismét a béke, a nyugalom házában...
Szeretném a tanácsomat adni:
Csak ő tud beleegyezést
Aki mindent ért és bevállal.
- Megkaptuk tehát a szüleinkkel való kapcsolatunk eredeti szabályait. Akár tetszik, akár nem, minden élet a szabályokat követi. Ráadásul mi magunk diktáltuk ezeket a szabályokat. Most már csak meg kell csinálni.
Tantermi tanár. Felnőtté válsz. Nincs messze a nap, amikor gyermekei ugyanazokat a követelményeket fogják támasztani veled szemben, mint amiről ma beszélt. És a viselkedésed szabályai ma elég komolyan hangzottak. Kölcsönös követelések sokak lehetnek, de van egy aranyszabály, amely biztosítja, hogy szülőként sikeres legyen a jövőbeli felnőtt életedben: "Bánj úgy a szüleiddel, ahogy szeretnéd, hogy gyermekeid bánjanak veled."
(A „Barátságos családunk” kiállítás tárlatait: törzskönyv, hobbivilág, érdemek, kitüntetések, készségek, kikapcsolódás, családi ünnepek, hagyományok fényképeken, rajzokon, emléktárgyakon, albumokban tekintik meg és véleményezik a gyerekek.)
Betöltés...