Kai kurie žmonės rašo taip lengvai, kaip kvėpuoja. Kiti rašydami daro daug klaidų. Pagalba kompiuterines programas tam tikru mastu padeda tiems, kurie nėra labai raštingi. Tačiau programos nėra tobulos ir gali padaryti klaidų. Galbūt todėl, kad juos sukūrė neraštingi žmonės?
Dauguma šiaurinių ir aplinkinių Rusijos regionų žodžius su daugybe „o“ garsų rašys teisingai, pavyzdžiui, „pienas“, „geras“, „milteliai“. Kodėl? Tiesiog nuo vaikystės žmonės girdėjo ir įsiminė žodžių skambesį, todėl rašymas jiems ateina lengvai ir be problemų.
Žodžių girdėjimas dažnai atsispindi jų rašyboje. Jei kurioje nors srityje įprasta sakyti, pavyzdžiui, „laukininkai“, o ne „skristi“, tada dauguma rašys taip, kaip girdi. Panaši situacija ir su veiksmažodžių galūnėmis. Yra regionų, kur įprasta žodžius tarti nupjaunant jų galūnes, pavyzdžiui, „jis kalba“, o ne „jis kalba“.
Kai vaikai tampa moksleiviais, jie nuoširdžiai nesupranta, kodėl reikia rašyti kitaip, nei sako visi aplinkiniai. Juk tėvai juos išmokė kalbėti būtent taip, vadinasi, turėtų rašyti taip pat. Kiekvienu atveju, kai žmonių kasdienė kalba labai skiriasi nuo literatūrinės, iškyla sunkumų mokant vaikus taisyklingai rašyti.
Didelę reikšmę turi mokinio darbštumas ir darbštumas.
Jei vaikas neramus ir nuolat blaškosi dėl kiekvienos smulkmenos, jam sunku susikaupti ties vienu dalyku. Žmogaus ryžtas ir charakterio atkaklumas taip pat vaidina svarbų vaidmenį. Be to, kad aplinkui žmonės kalbasi literatūrinė kalba ir kasdieninį skaitymą meno kūriniai Būtinai turite patys išstudijuoti gramatikos taisykles ir nepamiršti jų rašydami tekstus. Tai garantija, kad žmogaus raštingumas bus aukštas.
Bet kuris asmuo, gerai išmanantis savo labai specifinę problemą, gali būti vadinamas kompetentingu specialistu. Tai galioja įvairių profesijų žmonėms – gydytojams ir mokytojams, inžinieriams ir programuotojams. Tai, kad žmogus, pavyzdžiui, yra kompetentingas siuvimo specialistas, visiškai nereiškia, kad jis gerai išmano rašybos taisykles. Kaip žinodami šias taisykles, žmogus netampa puikiu virėju ar astronautu. O mokslininkas, kuris profesionaliai studijuoja kalbotyrą, gali visiškai nesuprasti tinkamos mitybos.
Faktas yra tas, kad kiekviename žmoguje genetiniame lygmenyje yra veiklos kryptis, kurioje jis gali geriausiai atskleisti savo talentus ir pasireikšti kaip asmenybė. Todėl vieni žmonės tam tikrą informaciją suvokia lengviau ir greičiau, o kitus domina visai kitokio pobūdžio žinios.
Norėdami patvirtinti genetinės teorijos teisingumą, mokslininkai padarė unikalų atradimą. Kalbame apie geną, atsakingą už konkretaus žmogaus raštingumą. Šis genas yra absoliučiai kiekviename, jo įtaka siekia bet kurios kalbos raštingumo lygį ir kiekviename žmoguje pasireiškia savaip.
Raštingumo genas iš prigimties yra nestabilus. Kaip taisyklė, ne viskas aktyvi. Pasitaiko, kad žmogus suaktyvino tą geno dalį, kuri atsakinga už raštingumą, jo nėra Gimtoji kalba. Ir nesvarbu, kiek žmogus stengsis, pavyzdžiui, įvaldyti raštingumą savo gimtąja kinų kalba, jo sėkmė nėra didelė. Ir viskas dėl to, kad žmogaus genas turi gebėjimą turėti puikų italų kalbos raštingumą.
Pradėkime nuo to, kad nėra tokio dalyko kaip įgimtas raštingumas; tai yra mitas. Viskas dėl neteisingos terminijos. Teisingiau būtų sakyti „lingvistinė nuojauta“. Tai puikiai padeda rašyti kasdienius tekstus be klaidų. Jis gali būti ugdomas vaikui nuo vaikystės, tam sukurti specialūs reikalavimai. Suaugusieji taip pat mokomi ir vadina tai „įgimto raštingumo kursais“. Bet čia jau kitas paslaugų sektorius, tai šarlatanai.
Kalbos pojūtis
Kartais šis reiškinys dar gražiau vadinamas: lingvistinis intelekto tipas. Yra daug žmonių, kurie tai turi. Jie dažnai apie save sako, kad niekada nesimokė jokių rusų kalbos taisyklių, nes jiems to nereikia. Jie daug skaito ir taip prisimena, kaip atrodo žodžiai. Dažnai, norint nuspręsti, kuri žodžio rašyba yra teisinga, jiems pakanka parašyti abi versijas. Jie iškart pamatys, kuris iš jų yra teisingas. Veikia vizualinė atmintis – puikus pagalbininkas, jei susiduriate su paprastais ir įprastais tekstais.
Bet jei susidursite su sudėtingu tekstu, joks kalbinis pojūtis jūsų neišgelbės. Nežinant kalbos taisyklių ir subtilybių nieko nepavyks, stebuklų nebūna. Yra tik darbas.
Apie rusų rašybos ypatybes
Rusų kalba yra viena sunkiausių kalbų gramatiniu požiūriu. Tam yra trys priežastys: skirtingi principai tarimas:
- Pagrindinis morfologinis principas yra ta pati pagrindinės žodžio dalies (morfemos) rašyba. Būtent šio principo dėka iš mokyklos buvome priversti tikrinti nekirčiuoto balsio teisingumą su tos pačios šaknies žodžiu, kur šis balsis yra kirčiuotas. Pavyzdžiui, neklaužada – išdaiga, jauna – jaunystė, kiaulė – kiaulė ir t.t.
- Labiausiai klaidina fonetinis principas šiuolaikinis žmogus. Viena vertus, jis sako, kad reikia rašyti taip, kaip girdi. Tada, logiškai mąstant, vietoj „miesto“ reikia rašyti „gorat“, arba „krasna“, o ne „gražu“. Bet ne, tai buvo tik senovės rusų tekstuose. Mūsų kalboje išlikę tik likučiai. Pavyzdžiui, manų kruopos su vienu „n“ iš manų kruopų su dvigubu „n“. Arba kristalas su vienu „l“ ir kristalizacija su dviem „l“ iš kristalo su, vėlgi, dvigubu „l“... Kalbant apie taisykles ir išimtis pagal fonetinį principą, geriausias atsakymas į klausimą „kodėl“ bus tik vienas: „nes“. Žodžiu, jokios sistemos.
- Istorinis principas su grupe žodžių ir posakių, kurių rašyba susiklostė istoriškai. Yra „vieniši žodžiai“, tokie kaip smėlis ar meistras, be jokių susijusių istorinių žodžių. Arba taisyklė iš kategorijos „netikėk, išgirsime“, pagal kurią „zhi“ ir „shi“ turi būti rašomi su „i“. Taisyklė kilusi iš senosios slavų kalbos švelnaus žodžių su šiomis raidėmis tarimo. Ir vėl jokios sistemos.
- Kiekvienas, kuris rašo rusiškai, turėtų žinoti ne tik daugybę taisyklių ir išimčių. Turime prisiminti, kada ir kuris iš jų taikomas, ir kuriuo iš trijų esamų principų reikėtų vadovautis kiekvienu atveju. Deja, įgimto raštingumo instinktas čia nėra mūsų pagalba.
Kai „kalbinis intelektas“ gali pakenkti
Jei vaizdinė atmintis tyli, intuicija gali lengvai pasiūlyti klaidingą sprendimą. Tokia situacija dažnai nutinka, kai kalbos jausmą turintis žmogus susiduria su neįprastu žodžiu. Jis nežino taisyklių; jam lengviau pasitikėti savo „vidiniu balsu“.
Įgimtas raštingumas panašiai kaip įgimtas taisyklių žinojimas eismo. Yra vairuotojų, kurie puikiai orientuojasi keliuose, supranta draudimus, leidimus ir geriausi būdai manevrus. Tačiau yra sunkių kelių išsišakojimų arba situacijų, kurias galima išspręsti tik laikantis griežtų taisyklių.
Šokas dėl visiško diktavimo
Žmonės, turintys „įgimtą raštingumą“, dažnai patenka į šoko būseną po visiško diktanto, kurį jie parašė.
Totalus diktantas yra puikus projektas, skirtas kompetentingam rašymui rusų kalba. Tai kasmetinis testas raštu, kuriame savanoriai diktuoja.
Visiškas diktavimas niekada nėra lengvas. Todėl daugelis dalyvių yra nepaprastai nustebę, kai jų regėjimo įpročiai nepadeda įvaldyti šiuolaikinio literatūros teksto rusų kalba. Įprastas „Aš visada rašiau be klaidų“. tokiu atveju neveikia.
Ką daryti su kableliais: skyrybos raštingumas
Skyrybos ženklai yra dar sunkesni, kableliai ir kiti skyrybos ženklai rusų kalboje ne visada sutampa su pauzėmis ir intonacijomis žodinė kalba. „Pajusti kablelį“ tiesiog neįmanoma, reikia žinoti jo semantinį vaidmenį ir naudojimo taisykles.
Skyrybos raštingumo galima išmokti tik analizuojant ir lavinant stiprius skyrybos įgūdžius rašymo procese. Viena tiesioginė kalba rusų kalba yra ko nors verta, atsižvelgiant į jos formatavimo taisykles. Taigi su kabutėmis, kableliais ir kitais simboliais nėra kito kelio.
Keikimo ir magijos kursai
Jei esate kviečiami į įgimto raštingumo kursus moksleiviams ar suaugusiems, susiduriate su grynais šarlatanais.
Pirmiausia sutarėme, kad yra intuityvus raštingumas, įgytas vaikystėje. Nėra tokio dalyko kaip įgimtas raštingumas; tai yra neteisingos terminijos pasekmė.
Antra, net jei ir pripažįstame įgimto reiškinio egzistavimo galimybę, tada nieko įgimto išmokyti neįmanoma. Kaip, pavyzdžiui, negalima išmokyti puikaus soprano dainuoti, nes tai yra įgimta balso savybė.
Šarlatanams tai nerūpi. „Ultramodernus aukščiausios klasės mega kursas“ – tik taip vadinami nuostabūs jų kursai. „Neurolingvistika, nesąmoningas lygis ir programos paleidimas smegenyse“ yra mėgstami tokio tipo paslaugų organizatorių posakiai ir argumentai. Deja, jie randa savo vartotojų, „įgimto raštingumo kursų moksleiviams“ paklausa vis dar egzistuoja.
Kas iš tikrųjų veikia
Įgimto raštingumo reiškinys yra gerai ištirtas, todėl jo formavimosi veiksniai jau seniai nustatyti:
- Šeimos, kurioje auga vaikas, etninė priklausomybė. Tai reiškia tarmę, kuria kalba tėvai. Pavyzdžiui, pietiečių tarpe intuityvus raštingumas yra mažiau paplitęs: jų fonetika skiriasi nuo klasikinės rašybos.
- Garsus rusų mokytojas Ušinskis visada prieštaravo tyrimui užsienio kalba V ankstyva vaikystė. Argumentas buvo toks, kad kai kasdieniuose pokalbiuose buvo vartojama antra (ne rusų) kalba, įgimtas raštingumas buvo mažiau paplitęs. Taip pat trukdė „dvikalbystė“ šeimoje.
- Kalbinė aplinka vaikui: kuo įvairesnė ir raštingesnė tėvų kalba, tuo daugiau ryšių ir šablonų susiformuoja vaiko smegenyse. Tai taip pat apima garsinį skaitymą vaikui – puikią ir prieinamą priemonę lavinti kalbos jausmą.
- Žinoma, nepriklausomas skaitymas. Svarbu, kad knygos ir tekstai jose būtų kokybiški.
- Laiškas, laiškas ir dar daugiau laiškų. Netgi paprastas teksto perrašymas. Šiuo atveju prie vizualinės atminties mechanizmų pridedamas galingas kinetinis.
Kalbos jausmas neišaugs nuo nulio. Kūrybinis mąstymas, atkakli vaikystės atmintis ir gebėjimas vizualinis suvokimas. Žodžiu, į vaiką reikia žiūrėti rimtai. Nuo ankstyvas amžius Mes laikomės šių taisyklių, kurias paprastai galima apibūdinti kaip „įgimto raštingumo metodą“:
- Netingime kalbėtis su vaiku, stebime jo kalbą.
- Skaitome vaikui garsiai tiek, kiek jis prašo (ir net daugiau).
- Filtruojame knygas, atrinkdami tik meniniu ir stilistiniu požiūriu vertingus šaltinius.
- Mes niekada nenustojame skaityti garsiai, net jei vaikas išmoko skaityti pats ( svarbiausia taisyklė).
- Mokomės ir kalbame eilėraščius, prašome perpasakoti perskaitytas knygas.
- Savarankišką rašymą inicijuojame rankiniu būdu: šventinius atvirukus, sieninius laikraščius, storas gražias sąsiuvinius dienoraščių pavidalu ir pan. – tol, kol vaikas rašo.
Su vaikais, kurie jau turi kalbos jausmą, dirbame atskirai. Paprastai jie nenori mokytis taisyklių ir nemato jų naudos. Tokie vaikai dažniausiai turi problemų su skyrybos ženklais. Geriausias metodasįgimto raštingumo moksleiviams – nuo pavyzdžio iki taisyklės (mokykloje mokoma priešingai). Reikia išanalizuoti keletą panašių frazių su išvadomis ir taisykle, kuri pagal logiką atsiras savaime.
Ir mes nesustojame, jums reikia visą gyvenimą mokytis rusų kalbos. Tai tokia kalba...
Įgimtas raštingumas yra vienas populiariausių mitų apie kalbą. Su motinos pienu neįmanoma įsisavinti teisingos žodžių rašybos. Taip pat įmanoma gauti tokią galimybę genetiškai. Tačiau tam tikri gebėjimai, būtini būsimam raštingumui, neabejotinai yra duoti gamtos.
Visų pirma, žinoma, gera vaizdinė atmintis. Tai yra „kalbos jausmo“ pagrindas. Dauguma raštingų žmonių, kurie neprisimena jokių taisyklių, prisipažįsta: „Iš karto matau klaidą, skauda akis“. Būtent tame dalyke, kuris „skauda akis“, slypi tiesa. Raštingas žmogus atsimena žodžių vaizdinius kaip visumą, o ne atskiromis dalimis, kaip mus moko mokykloje - „zhi-shi“, „cha-sha“ ir kt. Tiems, kurie dėl savo įgimtų gebėjimų gali išsaugoti atmintyje didelis skaičius Kalbant apie žodinius vaizdus, šios taisyklės iš esmės yra nenaudingos. Su skyrybos ženklais yra šiek tiek sunkiau - ten paprastai veikia intonacinė logika, tiesiogiai susijusi su gerai išvystyta žodine kalba.
Ką turėtų daryti tie, kuriems gamta tokių galimybių nesuteikė?
Kaip rodo praktika, taisyklių įsiminimas neduoda norimo rezultato, ir kad ir kaip žmogus stengtųsi, jis vis tiek padaro aibę klaidų tekste.
Yra būdų, kurie gali pagerinti rašymo raštingumą. Neuropsichologai mano, kad patologiškai neraštingi žmonės turi „prastą rašybos strategiją“. Raštingas žmogus, tardamas žodį garsiai, gali mintyse matyti žodžio vaizdą – parašytą ar įvestą. Žmogus, turintis netvarkingą rašybos strategiją, tokio vaizdo nemato.
Šie pratimai, kuriuos psichologė ir rusų kalbos mokytoja Marina Pavlova siūlo savo knygoje „Intensyvus raštingumo ugdymas remiantis neurolingvistiniu programavimu“, padeda lavinti vizualinį suvokimo kanalą ir išmokti matyti žodžių vaizdinius.
Rašykite didelius (geriau spausdintinėmis raidėmis) žodį ir padėkite jį prieš akis.
Užmerkite akis, atsipalaiduokite, pagalvokite apie ką nors gero.
Atmerkite akis, dar kartą pažiūrėkite į žodį, tada pakelkite akis į kairę (taip, ne kitaip!) ir pabandykite „nupiešti“ žodį savo vidiniame žvilgsnyje.
Patikrinkite pavyzdį. Jei suklydote, bandykite dar kartą.
Jei pavyksta pirmą kartą, pabandykite dar kartą įsivaizduoti žodžio vaizdą ir parašykite jį iš dešinės į kairę (nuo paskutinės raidės iki pirmosios).
Jei toks pratimas atrodo sunkus, galite padėti sau, pakeisti „ramentais“: nudažykite žodį mėgstama spalva, pavyzdyje paryškinkite tas raides, kurias sunku įsivaizduoti protu, ištarkite žodį garsiai tiesiogiai. ir Atvirkštinė tvarka, pirštu į orą nubrėžkite žodį, kurį norite įsivaizduoti.
Jei tokius pratimus atliekate kasdien, galite tam tikru mastu išvystyti vizualinį informacijos suvokimo kanalą ir regimąją atmintį. Tačiau vis tiek vargu ar tapsite absoliučiai raštingu žmogumi.
iš svetainės moi-roditeli.ru
Ar jūs ar jūsų vaikas turi įgimtą raštingumą?
Apklausa baigta.
Taip aš turiu
25 (64%)Vaikas turi
0 (0%) 14 (36%)Ekspertai teigia, kad ne visi turi 100% raštingumą. Tai tas pats asmenybės bruožas, kaip absoliutus aukštis ar vaidybos įgūdžiai. Disleksija ir disgrafija yra skaitymo ir rašymo įgūdžių pažeidimas, mokslininkų teigimu, ne liga, o individualios smegenų savybės.
Rašau su klaidomis
Mokslininkai nustato keletą požymių ir disgrafijos:
Vizualus raidžių simbolių nesuvokimas esant normaliam regėjimui;
Lėtas skaitymas su spėliojimo elementais, pakeičiant panašiai skambančius garsus „z“ ir „s“, „zh“ ir „sh“ ar panašius stilius „p“ ir „t“, „b“ ir „v“;
Konkrečios klaidos: neteisinga galūnių rašyba, žodžių kartojimas.
Margarita Rusetskaja, pedagogikos mokslų kandidatė, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto tyrimų instituto „Kapitalinis ugdymas“ direktorė, komentuoja: „Pavyzdžiui, žodyje „namas“ toks vaikas gali pakeisti ir parašyti „tūris“, pakeičiant „ d“ su raide „t“. Arba žodyje „pieštukas“ gali praleisti balsę ar priebalsį. Arba įterpkite papildomą raidę. Tokie sutrikimai yra disgrafija.
Kodėl
Disleksija buvo tiriama daugiau nei šimtą metų, tačiau vis dar diskutuojama, kas tai yra, kaip ją atpažinti ir kodėl ji atsiranda. Amerikiečių mokslininkai teigia atradę du genus, atsakingus už skaitymo ir rašymo sutrikimus: DCDC2 ir Robo1. Šių genų buvimas kelis kartus padidina disleksijos riziką.
Įsijungia skaitant ir rašant skirtingi skyriai smegenys Žmogus prisimena ir atpažįsta raidžių simbolius. Antrasis viską apibendrina nuosekli istorija ir padeda suprasti prasmę. Kai skyriai sąveikauja nenuosekliai, tekstas suyra. Arba atvirkščiai – kada geras supratimas perskaityti, gali kilti sunkumų jį atkuriant.
Tarp rašymo ir skaitymo sutrikimų priežasčių – kairiarankystė, paveldimumas, dvikalbystė šeimoje, traumų ir ligų pasekmės, komplikuotas motinos nėštumas. Komentuoja psichoneurologas, Rusijos nusipelnęs daktaras, mokslų daktaras. Vladislav Braginsky: „Nėštumo ir gimdymo patologija: motinos toksikozė, žnyplės, virkštelės susipynimas, užsitęsęs gimdymas, vaiko liga pirmaisiais gyvenimo mėnesiais - visa tai palieka pėdsaką ilgam laikui ir dėl to mes stebime vaiko disleksiją ar disgrafiją“.
Esant paveldimam polinkiui, raštingumo problemos pastebimos visiems šeimos nariams. Net jei kas nors rašo šiek tiek geriau, kažkas prasčiau, visi turi klaidų.
Dvikalbystė šeimoje yra kita galima priežastis rašybos klaidų. Vaikai iš mišrių santuokų vieną iš kalbų suvokia kaip užsienio kalbą. Ta pati problema iškyla per anksti mokantis užsienio kalbos. Vaikai šnekamosios kalbos išmoksta lengviau nei suaugusieji, bet tai įmanoma šalutinis poveikis. „Labai dažnai mamos džiaugiasi, kai vaikas nuo trejų metų mokosi anglų kalbos. Žinoma, vaiko atmintis yra atkakli, bet armėnų, rusų, anglų kalbos visiškai skirtingos gramatinės formos. Ir vaikas pasimeta mokydamasis užsienio kalbos ikimokykliniame amžiuje“, – aiškina Vladislavas Braginskis.
O kitą dieną karščiavau. Karštis tapo išsigelbėjimu. Jie kurį laiką paliko mane su skraistėmis ir ABC knyga.
Kaip susigrąžinti mamą?
Gulėdamas pro „38 ir 4“ miglą klausydamasis savo tėvų balsų, kažkaip supratau, kad mama kenčia dėl bėdų, kilusių dvikovų eilėje diktantams ir bandomajam sakinių kopijavimui iš lenta. Jie tikėjosi, kad gausiu „B“ ir „A“, o ne raštingumą, intuityviai jaučiau. Tai lengviau!
Gerai prisiminiau, kaip iš smalsumo delnu pasiekiau mėlynų dažų indelį. darželis. Stiklainio paviršiaus plėvelė lengvai nulūžo, išsitepiau pirštus. Mokytoja garsiai prisiekė, bet kai atsiprašiau, kaip močiutė mokė namuose, Tatjana Vanna iškart patikėjo ir nurimo. Toliau lipau į dažus mažuoju pirštu, bet nebepagavau.
Daryk ką nori, svarbiausia neužgauti ir duoti suaugusiems tai, ko jie nori, -
tai tapo mano šūkiu daugelį metų!
Savaitę sirgusi nesuvokiama liga (nieko, išskyrus aukštą temperatūrą), susitaikiau ir grįžau į mokyklą. Su tvirtu pasitikėjimu grįžti į mamos palankumą.
Ne iš karto, palaipsniui tapau tikru oportunistu. Susidraugavau su puikia studente, iki tobulumo išlavinau periferinį regėjimą, kad galėčiau vikriai kopijuoti diktantus. Vidurinėje mokykloje išmokau rašyti ir rašyti trumpais sakiniais, paprastais žodžiais, atsikratė „C“ ketvirtyje rusų kalba ir problema išspręsta. Mokytojai nustojo priekabiauti, negadinau jų statistikos, Regioninėje ugdymo įstaigoje jie nebuvo barti dėl prastų rezultatų klasėje, o mamos nekvietė į mokyklą. Gyvenimas pagerėjo, problema apsimetė išspręsta.
Nuotraukų šaltinis: unsplash.com
Žinoma, mokytojai viską suprato, bet pasirinko protingai nepastebėti. Niekada manęs nešaukė prie lentos rusiškai, namų darbuose buvau praleistas ant veidrodinių raidžių. Vieną dieną mano puikus mokinys prieš diktantą susirgo ir aš turėjau valgyti sniegą, kad taip pat karščiuočiau. Ir kitą kartą - „pamirškite“ įteikti testo knygą.
Naujas vaikas, kuris pasirodė mūsų antroje klasėje, šantažavo mus, kad viską pasakytume suaugusiems. Iš nevilties daviau jam kramtomosios gumos, kurią mamos draugė atsivežė iš užsienio – ji dirbo „Aeroflot“ skrydžio palydove tarptautiniuose skrydžiuose.
Įprotis prisitaikyti ir ieškoti kitų būdų gauti „4“ ir „5“, jei negalėjau mokytis, man tapo įprastu dalyku. Naudojau išradingumą ir individualų požiūrį. Prisimenu, kad vidurinėje pasikeitė mūsų chemijos mokytojas ir aš staiga nustojau suprasti dalyką ir apskritai spręsti problemas. Bet su chemijos mokytoja sutarėme, kad per atostogas ateisiu ir po vieną jai perduosiu temas, tada man duos „4“. Aš mokiausi chemines formules mintinai – prisiminus, kaip jie atrodo ant popieriaus lapo.
Mokytojai buvo vadinami tinginiais
Įtariu, kad taip pat lengvai galėčiau išmokti kinų poeziją, parašytą hieroglifais. Nemanau, kad kada nors švaisčiau savo laiką taip vidutiniškai!
O kokie kankinimai yra diktantai muzikos mokykloje solfedžio metu! Kai esi pripratęs ir lengvai suvoki melodiją iš klausos, bet negali jos užrašyti, nes po septynerių metų studijų vis dar neprisimeni, kuri natų eilutė yra kuri nata! Dėl savo specialybės pasirašydavau raštelius paprastu pieštuku, o mokytoja supyko, kad aš, tinginys, nenoriu dėti nė menkiausios pastangos ir jų prisiminti. Bet aš negalėjau! Fiziškai tai nebuvo įmanoma. Aš bandžiau tiek valandų!
Nuotraukų šaltinis: unsplash.com
Rašau ne kartą prisimindama savo bejėgiškumą ir tramdytą pyktį dėl to, kad negaliu susitarti su suaugusiais. Kad jie sugalvojo kažkokias kvailas taisykles, kurių aš negaliu susitvarkyti! Ir aš turiu visą laiką išeiti, apsimesti, apgauti!
Prisimenu visiškos vienatvės jausmą, kad niekas, išskyrus mane patį, nebandė man padėti suprasti, kaip galėčiau pasiekti mokyklos standartus. Dabar jau galiu aiškiai suformuluoti, ką jaučiau ir kas man nutiko, bet vaikystėje tiesiog jaučiausi blogai. Buvo liūdna, ir aš vis laukiau, kol baigsis kančios.
Suaugusieji tiesiog reikalavo: dalyvaujamosios frazės paryškink kableliais, tada trinties formulė, dabar net daugybos lentelę sunkiai prisimenu ir be jos nesunkiai apsieinu, bet ar prisimeni lentelę?
GERAI. Mano prigimtyje nėra amžinai savęs kentėti ir gailėtis. Išsiaiškinau, kokiu kampu man reikia pažvelgti į situaciją, kad jausčiausi patogiai. Baigdamas mokyklą pripratau su džiaugsmu galvoti, kad gudriai apgaudinėju visus aplink pirštą. Vienaip ar kitaip aš priverčiu mokytojus duoti man mamos taip norimus „4“ ir „5“.
Ar aš tapau raštingesnis? Žinoma ne. Gudrus? O taip!
Tai buvo neįkainojama pamoka susidurti su pasauliu ir prisitaikyti prie jo. Kartėdavo tik bjaurus jausmas, kad esu apgavikas, gudrus žmogus ir užimu ne man priklausančias pareigas. Tai buvo kita medalio pusė. Bet mokykla, hurra, liko už borto.
Bet dabar mama sugalvojo universitetą. Prakeik jį! Taip pat Žurnalistikos fakultetas. Duok man du!
Bet aš padariau. Nes seniai žinojau, kad rašinius reikia rašyti labai paprastais žodžiais ir labai trumpais sakiniais. Pokštas. Trumpai ir paprastai, taip, bet taip pat – reikia kreiptis per darbininkų fakultetą. Ten patys mokytojai tikrino mūsų rašinius prieš oficialią komisiją.
Ir tada mamos pergalė beveik užleido vietą mano tikram asmeniniam pralaimėjimui. Žurnalistikos skyriuje yra neįtikėtinai daug rusų kalbos! Beveik kaip filologijos skyriuje. Su diktantais, seminarais mažose grupėse. Vėl pasijutau visiška kvailė! Aš ėjau iš proto iš bejėgiškumo, kad negalėjau prisiminti ir suprasti, ką kiti vaikai gali lengvai padaryti.
Rusų kalbos mokytojai gėrė iš mano neraštingumo. Keista, kad ir čia niekam neatėjo į galvą siųsti manęs pas gydytojus. Jie rekomendavo daugiau skaityti (kiek dar?), rašyti žodyno diktantus, netingėti, daryti pratimus – standartinis rinkinys. Žiūriu į šį laiką dabar ir nesuprantu, kaip studentiškas gyvenimas gali būti paverstas tokiu kankinimu? Ir svarbiausia – kodėl?
Bet paskui pats atsistatydinau, įpratau gerai nusiteikęs užsidirbti C rusų kalba ir stengiausi nesijaudinti.
Nuėjau dirbti į laikraštį ir nesėkmes studijose pradėjau kompensuoti sunkiu darbu, kuris čia buvo vertinamas. Redakcijoje buvo asmeniniai kompiuteriai su rašybos tikrinimu, ir aš intuityviai taisyklingai dedu skyrybos ženklus. Laikraštyje turėjau redaktorių, korektorių, perrašinėtoją – buvo kas ištaisė mano klaidas.
Universitete buvau išsekęs ir beveik pamiršau savo specialybę. Kol atsirado socialiniai tinklai.
Nuotraukų šaltinis: unsplash.com
Užspringo pyktis ir neteisybė
Čia mane vėl privertė raudonuoti kaip moksleivė. „Jūs padarėte klaidą!“ – šaukė gramatinės tautos. Mano keliai buvo nusilpę, ir aš skubėjau taisyti tekstą. "Šis kvailys negali atskirti "kapnu" nuo "kopnu", - džiaugėsi kiti. Aš dejavau ir gniaužiau už širdies, gėriau gudobelę alkoholyje - baisiai kartaus.
Kiek kartų girdėjau: „Kaip ji gali išmokyti kitus rašyti tekstus ir knygas, jei pati rašo su klaidomis?“ Užspringau iš pykčio ir neteisybės, norėjau pasakyti, kad mokėti rašyti ir mokėti taisyklingai rašyti yra du skirtingi dalykai, bet aš tylėjau.
Kai mano vaikai jau ėjo į mokyklą, supratau, kad man gėda rašyti pareiškimą ar pastabą ranka, bijojau suklysti, nes tada mokytojai daug ką apie mane supras. Ir tada į pagalbą atėjo mano rašysena: ji tapo tokia neįskaitoma, kad pati sunkiai galėjau iššifruoti. Kai rašiau užrašus, mokytojai rėžė akis, o paskui skambino sūnums: „Išversk, ką mama norėjo pasakyti?
Kad neraudonuotų dėl tekstų socialiniuose tinkluose, net pasisamdžiau korektorių, o tada supratau, kad mokama tikrinimo programa tekstą tikrina visai priimtinai, tik rašybos klaidų nepastebi. Tačiau darbas su korektoriumi man padėjo pažvelgti į problemą iš kitos perspektyvos. Paaiškėjo, kad daugelis skaitytojų tik įsivaizduoja klaidas! Nežinau kodėl, bet dažnai garsiai reikalauja, kad teisinga būtų ištaisyta neteisingai, su gelžbetoniniu pasitikėjimu, su putomis.
Raštingumas kiek daugiau nei 100 metų
Šis atradimas mane taip suglumino, kad pradėjau skaityti viską, ką galėjau rasti raštingumo ir neraštingumo tema. Čia manęs laukė keli paradoksalūs atradimai.
Pavyzdžiui. Raštingumas, kurį daugelis laiko tokiu pat natūraliu ir būtinu dalyku, kaip ir gebėjimas valgyti užsimerkus, yra kiek daugiau nei 100 metų senumo. Iki visur mokyklinis išsilavinimas Visi, kurie bent kažkaip mokėjo skaityti ir rašyti, buvo laikomi raštingais. Jie pradėjo griežtai reikalauti, kad būtų laikomasi taisyklių tik XX amžiaus 30-aisiais, kai daugelis šalių įvykdė kalbos reformas. Prisimenate, kai iš mūsų abėcėlės buvo pašalinti yati ir vedi?
Pavyzdžiui. Žemės planetoje 759 milijonai žmonių vis dar nemoka skaityti ar rašyti. Trečdalis jų – moterys. 72 milijonai vaikų niekada nelankė mokyklos.
Pavyzdžiui. Jei žmogus neužsiima intelektualiu darbu, praėjus 20 metų po mokyklos baigimo jis pamirš, kaip ne tik taisyklingai, bet ir apskritai rašyti! Ir net skaityti! Netikite manimi? Pažiūrėkite į vyriausybinius suaugusiųjų skaitymo ir rašymo kursus. Jie veikia Vakarų Europoje ir JAV, Australijoje ir Naujojoje Zelandijoje. Tema nepatogi ir gėdinga seniems žmonėms, kuriems lengviau niurzgėti ir skųstis prastas regėjimas ir apsimesti, kad vėl neapgalvotai paliko bokalus namuose, kad iš gerumo jiems būtų perskaitytas meniu restorane, o ne prisipažintų, kad pamiršau, kaip formuoti raides. Todėl visi šie kursai yra anoniminiai, tačiau juos dėsto gimtakalbiai, o ne emigrantai.
Pavyzdžiui. Pedagoginių universitetų rusų kalbos dėstytojai man sakė, kad pagal statistiką ir matavimus, naujų kartų studentų raštingumo lygis, priešingai nei paplitusios nuomonės ir skandalingi straipsniai, išlieka maždaug tame pačiame lygyje nuo Sovietų Sąjungos klestėjimo.
Skųstis, kad auga neraštingos kartos, panašu į tikėjimą, kad kai buvome vaikai, žolė buvo žalesnė, o ledai – saldesni.
O disleksikai atpažįstami vis dažniau. Tai yra tiesa. Bet ar mūsų gyvenimas tapo saldesnis? Skaitau lėtai ir niekada neišmoksiu rašyti be klaidų, nors man jau 40 metų. Rašiau šį ilgą tekstą, įkvėptą draugo, kuris turi dukrą, sergančią disleksija, istorijos. Jei įmanoma, ją paremti.
Nuotraukų šaltinis: unsplash.com
Mergina mokosi antroje klasėje/ Mokytoja žino apie diagnozę. Bet tai nesutrukdė jai perskaityti klaidų, kurias diktante padarė studentas, turintis tokią pat diagnozę kaip ir manoji. Mano klasės draugai garsiai juokėsi. Tada mergina atsisakė eiti į mokyklą...
Ir šiai moksleivei norėjau pasakyti, kad esu kaip ji. Kad mums nėra duota daug dalykų, kuriuos gali dauguma žmonių, bet tai nereiškia, kad mes esame blogesni. Mes tiesiog skirtingi. Ir visi žmonės tokie skirtingi!
Tik visai neseniai gavęs diagnozės pažymą suaugęs, kaip atlaidus, staiga pajutau, kad iš esmės niekam didelės žalos nedarau, nes nemoku greitai skaityti ir rašyti be klaidų. Mes visi tokie skirtingi! Ir ši savybė neverta vis dar pasitaikančių barnių ir pažeminimų.
Įkeliama...