Liudmila Stremouhova
Rezumatul unei lecții de matematică pe această temă« Zi»
Cu un copil cu sindrom Down, studiind la internatul VIII tip nr. 1 din Krasny Sulin
conform programelor educaționale individuale la domiciliu.
Profesor: Stremoukhova L. L.
Goluri lecţie.
Formarea unei idei despre zilele și părțile lor, capacitatea de a determina diferite ore ale zilei.
Extinderea și activarea dicționarului.
Dezvoltarea funcției comunicative a vorbirii, a atenției și a percepției vizuale și auditive.
Trezirea interesului pentru activitățile educaționale.
Echipamente:
Cărți cu numere de la 1 la 5 pe o față și litere ZI - pe de alta(uita-te la aplicatie).
Tabel - diagramă « Zi» (uita-te la aplicatie).
Set de cartonașe cu cuvinte "zi", "noapte", "dimineaţă", "seară" (uita-te la aplicatie).
Imagini pentru a determina acțiunile oamenilor în diferite momente ale zilei.
Card "Rezolva problema" (uita-te la aplicatie).
Un set de imagini cu rutina zilnică a unui școlar.
Bețe de numărat. Abac.
În timpul orelor.
I. Moment organizatoric.
Ţintă. Activare copil, introducându-l în lecţie. Corectarea pronunției sunetului și a abilităților motorii. Dezvoltarea urechii muzicale.
Minut de educație fizică cu încălzire a vorbirii. (Profesorul și elevul cântă un cântec, efectuând acțiuni conform textului).
Căprioara are o casă mare. - Coarne de cerb - degetul mare în sus, acoperișul casei - mâinile în unghi
Se uită pe fereastră. - Arătăm fereastra cu mâinile.
Un iepuraș aleargă prin pădure, - Mâinile sunt labele unui iepuraș.
Se bate la usa lui - Batem la usa cu pumnul.
Cioc cioc. Deschide usa. - Mișcarea de deschidere a ușii.
E un vânător rău în pădure. - Mâna în pumn, arată în spatele tău cu degetul mare.
Iepuraș, iepuraș, fugi, - Test de invitație.
Dă-mi laba ta. - Să dăm mâna.
II. Repetiţie.
Ţintă. Repetarea numerelor. Întărirea capacității de a crea exemple.
Pregătirea pentru lucrul pe tema lecţie.
1. Adăugați numărul lipsă. Noteaza (schemele sunt pregătite în caietul elevului)
Calcule folosind bețișoare de numărare.
2. Alcătuiește exemple de scădere folosind diagrame. Scrieți răspunsul fără să numărați.
5 – 2 = 7 – 3 = 10 – 5 =
6– 4 = 2 – 1 =
3. Citiți răspunsurile din exemple.
Alegeți cărți cu aceleași numere de pe linia numerică.
4. Aranjați numerele în ordine de la 1 la 5 pe o pânză de tipărire.
5. Întoarceți cărțile cu numere.
Ce vedem pe cărți? - Scrisori.
Să citim cuvântul (cu ajutorul profesorului). - Zi.
III. Lucrați la studierea temei « Zi» .
Ţintă. Introducere în concept « Zi» , părțile zilei. Formarea unei idei despre zilele și părțile lor, capacitatea de a determina activitățile oamenilor în diferite momente ale zilei.
1. Acum vom vorbi cu tine și vom afla despre ce este vorba zi din ce părți sunt formate? zi.
2. Notează cuvântul « zi» într-un caiet - subiectul lecției noastre.
3. Să învățăm o vorbă: "Zi și noapte - la o zi distanta» . (Hai să vorbim, să repetăm, să batem palmele într-un model ritmic).
4. Gândește și răspunde întrebare:
Când afară e lumină, e zi. Dreapta?
Când afară e întuneric, e noapte. Dreapta?
Este întuneric afară noaptea?
Este luminos afară în timpul zilei?
5. Să ne uităm la semn - o diagramă a zilei.
A). Ziua este formată din părți
Să numărăm câte părți sunt zile. (Atingeți fiecare parte cu degetul, numărați 1,2,3,4.)
ÎN 4 părți pe zi.
Să citim cum se numește fiecare parte a zilei
(dimineata dupa-amiaza seara seara).
b) Gândește și spune:
De ce cuvântul "zi" scris pe cartonaș galben și cuvântul "noapte"- pe negru?
Răspuns. - Când e lumină afară? - Zi sau noapte?
Când e întuneric afară? - Zi sau noapte?
c) Aranjați cardurile în ordinea orei zilei (dimineata dupa-amiaza seara seara).
d) Citiți cuvintele: zi, dimineata dupa-amiaza Seara Noapte.
e) Completează propoziţia.
Dupa ce vine dimineata...
Vine seara...
Pauza de educatie fizica.
Efectuarea de exerciții de dinamică cu acompaniament de vorbire pentru corectarea abilităților motorii și pronunția sonoră, activare copil.
Dimineața s-a trezit fluturele (Așează-te, cu mâinile în spate)
Ea s-a întins și a zâmbit. (Întinde, zâmbește)
O singura data. S-a spălat cu rouă. (Degetele aruncate în sus, apa curge în jos)
Două. S-a învârtit grațios. (Ne învârtim, cu brațele în lateral)
Trei. Aplecat și ghemuit (Aplecați-vă, aripile înapoi, ghemuiți)
La patru, a zburat. (Ne fluturăm brațele și zburăm spre locul respectiv)
1. Să ne uităm la imagini și să continuăm cu propoziții despre ceea ce facem în diferite momente ale zilei, adică despre rutina zilnică.
a) - Citiți cuvântul "dimineaţă" pe card.
Ce facem dimineața? (selectați o acțiune din imagini și denumiți-o).
Ne trezim, facem exerciții, ne spălăm, luăm micul dejun.
b) - Citiți cuvântul (ZI)
Ce facem în timpul zilei? (sa gasim poze)
Studiem, luăm prânzul, ne plimbăm, muncim.
c) - Citiți cuvântul (SEARĂ)
Ce facem seara? (arata in poze)
Învățăm lectii, ia cina, te uiti la televizor, mergi la culcare.
d) - Citiți cuvântul (Noapte)
Ce facem noaptea?
d) Amintiți-vă! Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea - asta este zi.
Să arătăm cu degetul și să numim părțile zilei.
Cum se numesc aceste părți într-un singur cuvânt? (Zi)
6. Ziua este o măsură a timpului. pentru zile timpul poate fi măsurat.
Ce alte măsuri de timp cunoaștem?
1) Gândește și spune.
De câte ori va veni dimineața în 1 zi, 2 zile, 5 zile.
De câte ori va veni o zi în 1 zi, 3 zile, 4 zile.
De câte ori va veni seara în 1 zi, 6 zile.
De câte ori va cădea noaptea în 1 zi, 10 zile.
2) Să rezolvăm problema.
a) Ascultă problema.
Soldatului i s-a dat concediu pentru 10 zile. Au trecut 7 zile de concediu. Câte zile de concediu mai are soldatul?
b) Să analizăm starea problemei
Despre ce vorbeste problema?
Câte zile de concediu i-au fost acordate soldatului?
Câte zile de vacanță au trecut?
Ce trebuie să știi în problemă?
Pentru ce acțiune este această sarcină?
c) Notați în caiet soluția problemei. Să calculăm pe conturi. Să scriem răspunsul.
Răspunde la întrebarea sarcinii: - Câte zile mai are soldatul?
7. Am aflat despre ce este vorba « zi» din ce părți sunt formate? zi, și, de asemenea, că ziua este o măsură a timpului.
Pauza de educatie fizica.
Exerciții dinamice cu acompaniament de vorbire pentru ameliorarea tensiunii, oboselii și pronunției corecte a sunetului, dezvoltarea urechii muzicale
Zăpadă, zăpada se învârte. (Rotiți-vă mâinile, turnați zăpadă)
Toată strada este albă. 2 r.
Vom lua spatulele (împingem zăpada de pe potecă cu o lopată)
Și poteci hai sa greblam. 2 r.
Zăpadă, zăpada se învârte. (Aruncăm zăpadă prin cameră)
Toată strada este albă. 2 r.
Și vom lua sania (Unul ține mâinile în spatele celuilalt și merge pe o sanie.)
Și ne vom suna. 2 r.
IV. Consolidare.
Ne-am plimbat și ne-am jucat destul. Continuăm să studiem. Să ne amintim despre ce am vorbit la lecţie.
1. Privește diagrama, numește părțile zilei.
2. Aranjați în ordine cărțile cu cuvintele dimineață, zi, seară, noapte.
Răspunde la întrebare. - De ce o carte cu cuvântul "noapte"– negru, cu cuvântul "zi"- galben?
3. Privește imaginile. În ele, fata face diferite lucruri în timpul zilei, adică rutina ei zilnică.
Aranjați pozele în ordine de dimineața până seara.
Spune-mi ce face fata dimineața, după-amiaza, seara, noaptea.
4. Povestește-ne despre rutina ta zilnică. Ce faci dimineata, dupa-amiaza, seara, noaptea?
V. Rezumând lecţie.
1. Tema pentru acasă
Fiți capabil să denumiți părțile zilei în ordine.
Învață zicala pe de rost.
2. Evaluarea performanței copil în clasă.
3. Scurtă trecere în revistă a ceea ce s-a învățat materialul din lecție.
Despre ce au vorbit lecţie.
Citiți cuvântul (zi) .
Numiți părțile zilei.
Repetă zicala.
Schema 1 (pentru specialitatea tehnologie și antreprenoriat)
Data __________ Clasa_____
Subiectul lecției __________________________________
Tipul de lecție
Scopul lecției ___________________________________
Z
Schiță de proiectare a plăcii
obiectivele lecției:
educational;
în curs de dezvoltare;
educational;
Metode de lecție:
Obiectul muncii:
Conexiuni interdisciplinare:
Materiale si echipamente tehnice:
Literatura pentru profesori:
Literatură pentru lectură extracurriculară pentru elevi:
Cursul lecției (etape și timp aproximativ):
1. Partea organizatorica - 5 min.
2. Prezentarea de material nou - 15 min.
3. Lucrare practică (Introductory briefing) - 10 min.
4. Muncă independentă (Instruire de rutină) – 40 min
5. Briefing final (rezumat) - 10 min.
6.Teme – 5 min.
7. Curățarea locului de muncă – 5 min.
Notă.În timpul lecției ei semnează:
Întrebări de revizuire (răspunsuri sugerate pentru elevi);
Tutoriale direcționate;
Prevenirea greșelilor comune;
Notele conțin toate diagramele, tabelele, desenele etc. care sunt propuse elevului să le completeze sau vor fi folosite de profesor pentru a explica materialul (de exemplu, desene sau desene pe tablă).
Schema 2 (pentru specialitatea arte plastice)
Clasă, dată, eveniment
Tema generală a trimestrului.
Subiectul lecției.
Tipul de lecție.
Scopul și obiectivele lecției:
educational;
educational;
în curs de dezvoltare.
Forme și metode utilizate în lecție.
Echipament pentru profesor.
Echipament pentru elevi.
Temă pentru studenți (formulare).
Serii vizuale, literare, muzicale.
Literatura pentru profesori.
Planul de lecție în funcție de timp.
Schiță a designului plăcii.
În timpul orelor:
Anexa 3
Schema de autoanaliză a lecției
Tema, scopul și obiectivele lecției.
Evaluarea generală a profesorului despre sine (satisfăcător, nesatisfăcător).
Evaluați scopurile și obiectivele:
dacă obiectivele au fost atinse;
cum s-a realizat;
ceea ce a contribuit sau a împiedicat atingerea obiectivelor.
Descrieți volumul de material:
dacă există suficient material pentru atingerea scopului sau nu;
distribuirea materialului pe timp (timp rămas sau insuficient);
există vreo încredere pe cunoștințele anterioare;
luând în considerare caracteristicile individuale (calitatea învăţării).
Caracteristicile metodelor utilizate și evaluarea eficacității utilizării lor:
exprimarea metodelor; mijloace, tehnici;
de ce au fost alese aceste metode specifice;
eficient sau nu.
Evaluarea activității elevului:
care a influențat activitatea.
Concluzii generale ale lecției:
ce ai vrea sa faci altfel;
ce ți-a plăcut, ce nu ți-a plăcut;
exprimă-ți sentimentele.
Instituție de învățământ de stat municipală
Școala secundară de bază Malinovskaya
Note de lecție de literatură
in clasa a 5-a
„A.A. Fet. Un cuvânt despre poet.
Poezia „Ploaia de primăvară”
pregătit
profesor de literatură
Kuzina Ekaterina Alexandrovna
Cu. Robin
Anul universitar 2013-2014
Lecție de literatură în clasa a V-a pe tema:A.A. Fet. Un cuvânt despre poet. Poemul „Ploaia de primăvară” (folosirea tehnologiei pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere).
Tipul de lecție : o lecție de „descoperire” de noi cunoștințe.
Scopul activității:dezvoltarea la elevi a abilităților de a implementa noi metode de acțiune.
Obiectivele lecției:
Ι. Educational:analizați poemul lui Fet „Ploaia de primăvară”, dezvoltați capacitatea de a analiza textul unei opere de artă; dezvolta capacitatea de a trage concluzii; formați o idee despre imaginile artistice ale unei lucrări pe baza unei comparații de imagini verbale și grafice (ilustrări, desene, grupuri); îmbogățiți-vă vocabularul.
Eu. Educational: dezvoltarea vorbirii orale a elevilor; abilități de analiză a textului poetic; dezvoltarea capacităţii de a generaliza ceea ce s-a învăţat.
ΙII. Educational:cultivați o atitudine sensibilă față de cuvântul artistic; capacitatea de a vedea neobișnuit în obișnuit.
UUD personal : formarea unei atitudini respectuoase față de alte opinii; dezvoltarea gândirii, a atenției, a auzului fonemic; dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru rezultatele activităților cuiva, bunăvoință.
Rezultate meta-subiect:
- UUD de reglementare:formulează independenttema și obiectivele lecției; au capacitatea de a stabili obiective.
- UUD cognitiv:de a dezvolta capacitatea de a realiza importanța lecturii pentru educația ulterioară, de a înțelege scopul lecturii; precizați conținutul textului citit.
- UUD comunicativ:dezvoltați capacitatea de a vă argumenta propunerea, de a convinge și de a ceda; dezvoltarea capacității de a negocia și de a găsi o soluție comună; master monolog și forme dialogice de vorbire; ascultă și auzi pe alții.
Metode: căutarea problemei (stimulare și care duce la dialog), metodă de lucru independent cu text, metodă vizuală (prezentare).
Tehnici: dialog, lectură expresivă comentată, construcție cluster, compilare tabel ZUH, sondaj frontal, syncwine.
În timpul orelor
- Moment org.
- Pregătește-te de lucru.
Uită-te la rădăcină - Kozma Prutkov
Reflecție asupra cuvintelor, identificându-le esența.
De ce credeți că începem lecția de literatură cu această afirmație a lui Kozma Prutkov?
Răspunsurile elevilor.
3. Invitație la ploaie.
Și acum vreau să te invit la ploaie. Ce crezi că înseamnă această invitație?
Raspunde elevul
Nu te invit singur, ci împreună cu o persoană celebră. Iată portretul lui.
(pe diapozitiv apare un portret al lui Fet)
Ei spun că este bine să te gândești la ceva în timp ce asculți sunetul ploii. Ascultând ploaia, încercați să ghiciți ce fel de persoană este, ce face, cu ce calități este înzestrat.
Se redă o înregistrare a sunetului ploii,
Răspunsurile elevilor la întrebarea pusă sunt scrise pe tablă.
Deci, aproape că ai avut dreptate când ai caracterizat persoana, celebrul poet rus AA Fet.
De ce crezi că eu și Fet am fost în ploaie?
Raspunde elevul.
Uite, lecția a început deja și încă nu am stabilit subiectul lecției noastre și obiectivele acesteia.
Răspunsuri și presupuneri de la elevi despre tema lecției (scrise la tablă).
Profesorul rezumă lecția, tema lecției este notă în caiete și afișată pe un slide.
Determinarea obiectivelor lecției (elevii scriu la tablă).
Cunoașterea biografiei lui Fet (povestea profesorului)
Elevii completează prima jumătate a diagramei indicând ceea ce știu despre A.A. Sărbătoare.
Elevilor li se acordă 2-3 minute să lucreze, apoi ascultă înregistrări.
Afanasy Fet s-a născut în 1820 în centrul Rusiei - în regiunea Oryol. Își amintea de tatăl său ca fiind sever, zgârcit de afecțiune. Mama poetului era o femeie timidă, supusă. Lipsit de căldura părintească, micuțul Afanasy a petrecut ore întregi cu servitorii. Îi plăcea mai ales să viziteze camera fetelor. Seara, servitorii s-au așezat la roata care se învârte, iar poveștile și basmele nu aveau sfârșit: despre Pasărea de foc, despre siren...
Când băiatul a crescut, sub îndrumarea mamei sale, care era germană din naștere, a învățat să citească și să scrie germană. Și când am început să citesc în rusă, am devenit pasionat de poezia lui A. S. Pușkin.
Viața școlară a început pentru Fet la vârsta de 14 ani. A fost trimis la pensiunea germanului Krummer. Ceea ce l-a deosebit de alți școlari a fost darul său agitat pentru poezie.
În iarna lui 1837, tatăl lui Fet a ajuns pe neașteptate la internat și l-a dus pe băiat la Moscova pentru a se pregăti pentru intrarea la universitate. Când a venit vremea examenelor, Fet le-a promovat cu brio. A fost acceptat la Facultatea de Drept, dar în curând a fost transferat la departamentul verbal al Facultății de Filosofie. Dar și aici caută singurătatea și scrie poezie în prețuitul lui caiet.
În al doilea an, când caietul a fost complet completat cu poezie, Fet a decis să-l prezinte unui cunoscător experimentat de poezie. I-a predat un caiet cu poezii celebrului istoric M. P. Pogodin, cu care a trăit în acea vreme minunatul scriitor N. V. Gogol. O săptămână mai târziu, M.P Pogodin i-a întors poeziile lui Fet cu cuvintele: „Gogol a spus că acesta este un talent fără îndoială”. Și la sfârșitul anului 1840, a fost publicată prima colecție de poezii a lui Fet, pe care a publicat-o cu bani împrumutați. Pe pagina de titlu erau doar primele litere ale numelui și prenumelui autorului - A.F.
Curând, multe reviste au început să publice poeziile lui Fet. A câștigat mulți fani printre cunoscătorii de poezie.
Elevii construiesc un tabel ZUH și îl completează.
Poezia „Ploaia de primăvară” a fost scrisă de poet în 1818.
Și acum vă invit să vă gândiți la întrebarea: ce asocieri aveți cu cuvântul ploaie (lucrați în perechi, fiecare pereche oferă propria asociere originală). Construirea clusterului RAIN (pe baza asociațiilor studențești).
Să ascultăm poezia lui Fet.
Citirea unei poezii (înregistrare.) Elevii notează cuvintele pe care nu le înțeleg.
Analiza și explicarea cuvintelor (după citire)
Construirea unui cluster de ploaie conform FET.
Ce au în comun clusterele percepției noastre asupra ploii și Feta și prin ce diferă? De ce?
Răspunsurile elevilor (explicam că Fet percepe ploaia altfel decât noi, pentru că este poet; pentru a-și exprima percepția, autorul folosește mijloace de expresivitate lingvistică).
Lucrați în perechi.
Completarea tabelului. Elevii indică mijloacele de exprimare și dau un exemplu din text.
Verificarea lucrărilor în perechi pentru a completa tabelul.
Vă sugerăm să terminați lecția cu RAIN syncwine
La sfârșitul lecției, profesorul, cu ajutorul elevilor, rezumă munca, compară obiectivele stabilite la începutul lecției și la ce au ajuns.
Impresia lucrării, completând fișa de evaluare.
Teme pentru acasă
Dacă un student dorește să primească
- „3-4”, apoi pregătește o lectură expresivă a poeziei „Ploaia de primăvară”;
- „4-5”, apoi se pregătește să citească pe de rost poezia;
- „5”, apoi își compune poezia despre ploaie.
Lista literaturii folosite
1. V.Ya. Literatura Korovina clasa a V-a Ch-2Ivanov B.A., Petrov V.I. Literatură. clasa 10-11. Partea 2.- M.: SRL „Educație”, 2006.
2. Grigoriev M.I. Analiza unui text poetic - M.: „Uchenik”, 2003.
Materiale utilizate și resurse de pe Internet
1. Casetă video „Cultura Rusiei. Epoca de argint”, 2006
2. Ivanov I.S. „Marea Rusie”, CD, 2007
3. Cântecul „Rusia” (versuri de I. Morkovkin, muzică de A. Zaikina)
4.
http://sitename.ru
Previzualizare:
Data de________
Plan - rezumat al unei lecții de literatură în clasa a V-a
Subiect: LA FEL DE. Pușkin „Povestea prințesei și a celor șapte cavaleri”
Teluri si obiective:
- Pentru a preda citirea atentă a unui basm; lucrare pe limbajul unei opere de artă;
- Pentru a dezvolta abilități creative la copii, capacitatea de a evalua eroul, de a se conecta cu viața a două lumi și propria lor lume.
- Educație morală: urmăriți la ce duc mândria umană, invidia și egoismul, ce dificultăți depășesc eroii și cum îi ajută iubirea.
Echipament: portretul lui A.S. Pușkin, ilustrații.
În timpul orelor.
- Moment org.
- Control și etapa pregătitoare
1. Încălzire: - Care este data nașterii lui A.S. Pușkin
Cum se numea instituția de învățământ în care a studiat poetul?
De ce spun oamenii despre Pușkin „Mare poet, povestitor, prozator”?
„Povestea prințesei adormite” a lui Jukovski și a lui Pușkin?
2. Formulare subiectele și obiectivele lecției.
3. Proverbe și zicători.
Astăzi în clasă continuăm să studiem basmele. Cred că poți determina cu ușurință ce personaje și în ce situații se aplică aceste proverbe:1. Acolo unde se naște fericirea, acolo se înmulțește invidia. 2. Cel care este invidios pe fericirea altcuiva se usucă. 3. Nu există dulceață și lumină albă când nu există o persoană dragă. 4. Nu-ți poți ordona inima. 5. Moarte răului, dar veşnică amintire binelui.Pentru un prieten drag și un cercel.
Fără o iubită, lumea este dezgustătoare.
- Lucrați pe subiect.
- Lectură selectivă și analiza basmului prin întrebări.
Ce am aflat despre personajul reginei la începutul poveștii?
Spune adevărul, domnișoară
Chiar a fost o regină:
Înalt, zvelt, alb,
A fost mereu așa?
Și am luat-o cu mintea și cu toate;
Dar mândru, fragil,
Intenționat și gelos.
Am glumit cu el amabil
Și, arătându-se, ea a spus:
„Lumina mea, oglindă! Spune,
Spune-mi tot adevarul:
Sunt eu cel mai dulce din lume,
Toate roz și albe?”
Iar oglinda i-a răspuns:
„Tu, desigur, fără îndoială;
Tu, regină, ești cea mai dulce dintre toate,
Toate fard de obraz și mai alb.”
Ce sentimente a experimentat regina când oglinda magică a vorbit despre frumusețea și superioritatea ei?
Regina râde
Și ridică din umeri
Și faceți cu ochiul,
Și faceți clic pe degete,
Și se învârte, cu brațele întinse,
Privind cu mândrie în oglindă.
Ce este mândria și egoismul?
În postură, în privire.
Ce indică faptul că regina era bună și veselă doar cu o oglindă?
Când regina a aflat despre frumusețea prințesei?
Pregătește-te pentru o petrecere a burlacilor
Aici este regina, îmbrăcată
În fața oglinzii tale,
Am schimbat cuvinte cu el:
„Sunt, spune-mi, cel mai drăguț dintre toate,
Toate roz și albe?”
Care este răspunsul la oglindă?
„Ești frumoasă, fără îndoială;
Dar prințesa este cea mai dulce dintre toate,
Toate fard de obraz și mai alb.”
Cum regina s-a schimbatdupă ce a aflat despre frumusețea prințesei?
În timp ce regina sare departe,
Da, de îndată ce flutură mâna,
Da, se va lovi de oglindă,
Va călca ca un toc!...
Cum s-a schimbat vorbirea regină, după ce a aflat despre frumusețea prințesei?
„Oh, pahar ticălos!
Mă minți ca să mă detesti.
Cum poate concura cu mine?
Voi calma prostia din ea.
Uite cât de mult a crescut!
Da. Sufletul reginei era plin de invidie neagră. Despre ce întreabă din nou oglinda?
Dar spune-mi: cum poate ea
Fii mai drăguț cu mine în toate?
Recunoaște: sunt mai frumoasă decât toți ceilalți.
Înconjurați întregul nostru regat,
Chiar și lumea întreagă; nu am egal.
Nu-i așa?" Oglindă ca răspuns:
„Dar prințesa este încă mai dulce,
Totul este mai roz și mai alb.”
- Ce a făcut regina pentru a scăpa de rivala ei?
Plin de invidie neagră
Aruncând oglinda sub bancă,
A chemat-o pe Chernavka la ea
Și o pedepsește
Fetei lui fan,
Veste pentru prințesă în adâncurile pădurii
Și, legând-o, în viață
Lasă-l acolo sub pin
Pentru a fi devorat de lupi.
Găsiți comentariul lui Pușkin
Poate diavolul să se descurce cu o femeie supărată?
Nu are rost să ne certăm. Cu prințesa
Aici Chernavka a intrat în pădure
Și m-a adus la o asemenea distanță,
Ce a ghicit prințesa?
Și m-am speriat de moarte
- Ce a salvat-o pe prințesă prima dată?
Dragostea lui Chernavka, inima ei bună.
Bunătatea salvează viața prințesei, dar bunătatea o distruge. Ce vreau să spun? (Ajutor Cernița).
Să găsim o descriere a întâlnirii prințesei cu regina deghizată și să o citim.
...afine cerşetor
Se plimbă prin curte cu un băț
Alungând câinele. "Aștepta.
Bunico, așteaptă puțin, -
Ea îi strigă prin fereastră: -
O să ameninț eu însumi câinele
Și voi demola ceva pentru tine.”
- Întâlnirea punctelor de vedere: ***Se dovedește că proverbul are dreptate: Dacă nu vrei să-ți faci rău, nu face bine oamenilor.
*** Ar trebui să faci întotdeauna bine...
Ai dreptate, nu există nimic bun fără o căptușeală de argint. Cine știe, poate prințul Elisei nu și-ar fi găsit mireasa dacă totul nu s-ar fi întâmplat exact așa.
- Reactificarea discursului lui Elisei către Soare:
„Soarele nostru! Tu mergi
Tot anul pe cer, conduci
Iarnă cu primăvară caldă,
Ne vezi pe toți sub tine.
Al imi refuzi un raspuns?
Nu ai văzut nicăieri în lume
Ești tânără prințesă?
- Dramatizarea adresei lui Elisei către Lună
„O lună, o lună, prietene,
Corn aurit!
Te ridici în întuneric adânc,
Dolofan, cu ochi strălucitori,
Și, iubindu-ți obiceiul,
Stelele se uită la tine.
Al imi refuzi un raspuns?
Ai văzut undeva în lume
Ești tânără prințesă?
- Dramatizarea discursului lui Elisei către Vânt.
„Vânt, vânt! Ești puternic
Urmăriți stoluri de nori,
Deranjezi marea albastră
Oriunde sufli în aer liber,
Nu ți-e frică de nimeni
În afară de Dumnezeu numai.
Al imi refuzi un raspuns?
Ai văzut undeva în lume
Ești tânără prințesă?
Cu toate acestea, basmul nu ar fi așa dacă nu ar fi elementele de magie. Despre ce vorbesc? (Despre o oglindă magică care putea vorbi. Despre un măr care a adormit prințesa. Despre vânt, lună și soare, care vorbea cu glasuri omenești. Despre trezirea miraculoasă a prințesei).
Cine i-a spus lui Elisei calea?
Sunt logodnicul ei.” - "Aștepta,"
Vântul sălbatic răspunde:
Acolo, în spatele râului liniștit
Există un munte înalt
Există o gaură adâncă în ea;
În acea gaură, în întunericul trist,
Sicriul de cristal se legănă
Pe lanțuri între stâlpi.
Nici urmă de nimeni care să fie văzută
În jurul acelui spațiu gol;
Mireasa ta este în sicriul acela.”
- Citind scena prințesei trezită din somn.
În fața lui, în întunericul trist,
Sicriul de cristal se legănă,
Și în sicriul de cristal
Prințesa doarme în somn etern.
Și despre sicriul dragei mirese
A lovit din toate puterile.
Sicriul s-a spart. Fecioara brusc
În viaţă. Se uita imprejur
Cu ochii uimiți;
Și, legănându-se peste lanțuri,
Oftând, ea a spus:
„De cât timp am dormit!”
- Amintește-ți proverbul: Rugina mănâncă fier, dar invidiosul moare de invidie. Cum îi înțelegi sensul? Cum a dezvăluit Pușkin sensul proverbului?
Acasă inactiv la ora aia
Mama vitregă rea stătea
În fața oglinzii tale
Și am vorbit cu el,
Spunând: „Sunt eu cel mai drăguț dintre toți,
Toate roz și albe?”
Și am auzit ca răspuns:
„Ești frumoasă, nu există cuvinte,
Dar prințesa este tot mai dulce,
Totul este mai roșu și mai alb.”
Mama vitregă rea a sărit în sus,
Spărgând o oglindă pe podea
Am alergat direct la uşă
Și am cunoscut-o pe prințesă.
Apoi tristețea a pus stăpânire pe ea,
Și regina a murit.
- Generalizare. Rezumând.
Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el, o lecție pentru oameni buni. Ce lecție ar trebui învățată din această poveste?
La ce duc mândria, invidia și autoadmirarea excesivă?
În cine ai prefera să nu fii? Ce este nevoie pentru asta?
Vă mulțumim că v-ați pregătit pentru lecție și că lucrați activ în clasă.
Previzualizare:
Profesor: Kuzina E.A..
Subiectul lecției: „Ivan fiul țăran și miracolul Yudo.”O poveste eroică magică cu conținut eroic.
Clasa: 5
Subiect: literatură
Tip de lecție: combinată
Obiectivele lecției: 1. Formarea capacității de a percepe și înțelege în mod conștient textul folcloric; identifica tehnici artistice caracteristice într-un basm. Pe această bază, determinați varietatea de gen a basmului.
2. Formulați sarcina educațională a lecției, înțelegeți și planificați împreună cu profesorul activități de studiere a temei lecției; definește concepte, creează generalizări, stabilește relații cauză-efect, construiește raționament logic, deduce și trage concluzii, răspunde la întrebările profesorului, participă la o discuție colectivă a unui basm.
3 . Educarea unor principii morale înalte folosind exemplul personajului principal Ivan, un fiu de țăran.
În timpul orelor
Pașii lecției | Activitățile profesorului | Activități studențești | S-a format UUD |
Moment organizatoric. | Salută studenții. Verifică pregătirea pentru lecție. Creează o stare emoțională. | Răspunde la salutul profesorului. Determinați-i pregătirea pentru lecție. alăturați-vă ritmului lecției. | Formarea unei atitudini de respect față de o altă persoană și față de opinia sa. |
Actualizarea cunoștințelor și abilităților. | Cere elevilor să răspundă la întrebările: Ce este un basm? Numiți tipurile de basme populare. Care sunt trăsăturile artistice ale basmelor? Ce basm ai întâlnit acasă? Ți-a plăcut de ea? Stabiliți ce tip de basme aparține? Dovedește-o. | Răspunde la întrebările profesorului. Exprimă o atitudine personală față de ceea ce citesc. | Formarea capacității de definire a conceptelor (M.), stăpânirea terminologiei pe tema. Formulează-ți propria atitudine față de ceea ce citești. (P). Formarea abilităților de cercetare a textului bazate nu numai pe informații, ci și pe gen, compoziție și mijloace de exprimare (P). |
Formularea scopului educațional al lecției. | Creează condiții pentru o situație problematică în tehnologia dialogului problematic (conducător). Face paralele cu materialul studiat anterior. Dialog de conducere: Ce basm ne-am întâlnit mai devreme? Cum diferă basmul „Ivan fiul țăran și miracolul Yudo” de basmul „Prițesa broască” și alte basme? Cum explici titlul basmului? De ce vorbim despre un singur erou și despre un miracol? De ce această poveste este numită eroică și eroică? | Intră în dialog cu profesorul. Ei fac presupuneri. | Formarea capacității de a planifica modalități de atingere a unui scop (M). |
Căutarea unei soluții (descoperirea de noi cunoștințe). | 1. Solicită să găsească sensul cuvântului „erou” în dicționarul explicativ, organizează o conversație: Ce înseamnă cuvântul erou? eroic? Câte sensuri are cuvântul erou? Pe cine vom numi în basm eroul în al doilea sens? De ce? Ce veste i-a întristat pe locuitorii unui anumit stat? Care dintre frați își va apăra țara natală chiar de la începutul basmului? Găsiți episodul în text. Au condus și au condus și au ajuns într-un sat. Ce poză au văzut frații? Cum se comportă frații de cealaltă parte? Ce decizie se ia? Cine a fost cel mai organizat? 2. Organizează munca în grupuri. Analiza episodului. 1 gr. Citiți cum este descrisă apariția miracolului din 6, 9, 12 capete. Pregătiți un răspuns detaliat la întrebarea: ce trăsături ale lui Ivan Țăranul sunt dezvăluite înainte de luptă, în timpul luptei și după aceasta? 2g. Cum se comportă frații mai mari? De ce sunt necesari astfel de asistenți? 3gr. Cum se arată dușmanul pământului rusesc? De ce basmul îl prezintă pe dușmanul lui Ivan ca fiind atât de înfricoșător și puternic? Ce fel de erou ar trebui să fie care învinge un astfel de inamic? 4g. Cum apare Ivan, fiul de țăran, în ultimele episoade din basm? Cum a reușit să salveze viețile fraților săi? | Căutați cuvinte în dicționar, determinați-le semnificațiile. Răspunde la întrebările profesorului. Căutarea și selectarea informațiilor. Lectură selectivă. Povestirea selectivă. În grupuri, ei cooperează în eforturile lor de a finaliza sarcina (căutarea unui episod, citirea, evidențierea informațiilor principale, rezumarea a ceea ce au citit). Raport de grup (Discurs de 1 elev din fiecare grupă). | Formarea capacității de a căuta ajutor din literatura educațională (LA). Formarea unei atitudini valorice față de evenimentele petrecute într-un basm (L). Formarea competenţei comunicative în comunicarea cu semenii (muncă în grup)-L. Formarea capacității de a caracteriza eroii unui basm (P) Formarea capacității de a stabili relații cauză-efect (M). Formulați și exprimați-vă punctul de vedere asupra evenimentelor și acțiunilor personajelor (K). |
Rezumând lecția. Reflecţie. Nota. | 1. Organizează o conversație: De ce această poveste este numită eroică? Despre ce este povestea? Ce glorifica? 2. Organizează munca independentă: Joc „Interviu cu un erou literar”. Dacă ar fi să-l întâlnești pe Ivan Țăranul în viața reală, ce ai vrea să-l întrebi, știind despre isprava lui? Ce ți-ar răspunde? (sau compilarea unui syncwine: 1. Ivan... 2. Două adjective 3. Trei verbe 4. Expresie din 4 cuvinte 5. 1 cuvânt sau frază). | Ei generalizează și trag concluzii. Evaluarea rezultatelor folosind o scară. | Formarea capacității de a crea generalizări (M.) Formarea capacității de a-și controla activitățile în procesul de obținere a rezultatelor (M.) |
Teme pentru acasă. | Explică esența temelor pentru acasă. Pagina 37, c. 7. | Faceți o înregistrare în jurnal. |
Previzualizare:
Lecție de literatură
Subiect: Prietenii noștri patruped. Povești de K.G. Paustovski
Înainte de lecție, copiii au primit teme avansate cu 2 săptămâni înainte: citiți poveștile lui K.G. Paustovsky „Nasul bursuc”, „Ultimul diavol”, Pisica hoțului”, „Barcă de cauciuc”, desenați imagini pentru povești, sarcină individuală - istoria scrierii acestor povești.
Rezultate planificate (în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal)
Rezultate personale:
Formarea bazelor culturii ecologice, un sentiment al unității naturii și omului,
Dialog cu natura, respect pentru natura,
Dezvoltarea dorinței de a-i proteja pe cei mai slabi, reprezentanți ai lumii animale,
Rezultatele subiectului:
Capacitatea de a răspunde la întrebări pe baza textului citit, de a crea monologuri orale,
Cunoașterea termenilor literari „personificare”, „epitet”.
Rezultate meta-subiect:
Formarea deprinderilor de a percepe, analiza, evalua critic și interpreta ceea ce se citește, de a înțelege tabloul artistic al vieții reflectat într-o operă literară, la nivelul nu numai percepției emoționale, ci și al înțelegerii intelectuale.
Activități:
Lectură selectivă
Povestirea artistică,
Conversaţie,
Creare de ilustrații, discuții,
Expoziție de carte, comentariu.
Cursul aproximativ al lecției:
1. Profesor: Probabil că toată lumea are un prieten cu patru picioare. Recent am citit povestea lui Turgheniev „Mumu” despre prietenia emoționantă a unui îngrijitor surdo-mut și a câinelui Mumu.
Ce alte cărți despre animale ai mai citit?
Răspunsuri sugerate:
Elevi: Povești de Seton-Thomson, romanul lui Troepolsky „White Bim, Black Ear”, lucrări de Jitkov, J. London și alții.
2. Profesorul atrage atenția asupra expoziției de cărți, le enumeră și se oprește în detaliu asupra unora.
3. Cuvântul profesorului despre scriitorul K.G. Paustovski.
Scrierea pe tablă: O persoană poate fi cu adevărat fericită atunci când înțelege și protejează natura.
4. Discuție despre desenele copiilor: Cine este înfățișat? Pe ce poveste se bazează ilustrația? Prin ce detalii ai stabilit? Ce episod este descris?
5. Un cuvânt către elev despre istoria creării poveștilor (înaintea sarcinii individuale).
6. Lucrul cu texte de poveste:
„Nasul de bursuc”
„Băiatul a fost primul care a auzit pufnitul fiarei...”
Cum vedem acest mic bursuc? Demonstrați că autorul nu numai că îi este milă de animal, ci îl tratează și cu simpatie.
raspuns sugerat:
Nasul este comparat cu călcâiul (sufix diminutiv).
Citiți cum este tratat un bursuc. Ce tehnică folosește autorul?
Răspuns sugerat: personificare.
De ce povestea se numește „Nasul lui Bursuc” mai degrabă decât „Busucul”?
Profesor: Care dintre poveștile lui Paustovski este cea mai amuzantă?
„Ultimul diavol”
Ce poți spune despre narator și despre prietenul lui?
Răspuns sugerat: Fără frică.
Dovedește-o.
Răspuns sugerat: Să mergem să-l vedem pe diavol.
Ce alte epitete pot fi folosite atunci când vorbim despre narator și despre prietenul său?
Răspuns sugerat: Curios, curios.
De ce a primit bunicul tău porecla „10 la sută”? Confirmați cu text.
Cum l-a descris bunicul pe diavol? Găsiți-l în text.
Ce sună?
Ce naiba a fost aia? (Citirea textului de către elevi)
Cum a ajuns pelicanul în Meshchera?
De ce povestea se numește „Ultimul diavol”?
Răspuns sugerat: Aceasta a fost ultima frică, ultimul diavol pentru locuitori.
„Hoț de pisici”
Învățătorul: Ridică mâna, cine are o pisică acasă?
Ce învățăm despre pisica hoț din textul poveștii?
(Lectura selectivă a textului).
De ce a furat?
Cum a ademenit un băiat din sat pisica afară?
(Repovestirea fictivă a episodului).
De ce avea nevoie pisica pentru a deveni un paznic fidel?
Cum vedem o pisică?
(Lectura selectivă a textului).
Ce ne învață această poveste?
Răspuns sugerat: Tratați animalele cu grijă, nu le lăsați flămând, aveți grijă de ele.
"Barca de cauciuc"
Care a fost părerea naratorului despre cățeluș, ești de acord cu autorul?
Dovediți-vă poziția, acordul sau dezacordul cu autorul.
Profesor citind un episod despre cât de speriat era cățelușul.
7. Rezumatul lecției: Ce ne învață aceste povești Paustovsky?
D/s: Scrieți răspunsul la întrebarea „Ce ne învață aceste povești Paustovsky?” în câteva propoziții.
Bibliografie:
- Aleksanyan E.A. Konstantin Paustovsky este un scriitor de nuvele. – M., 1969
- Levitsky L. Konstantin Paustovsky - M., 1963
- Zolotukhina Zh.G. Muzicalitatea prozei lui K.G Paustovsky // Literatura la școală. -2012 - Nr. 6
Exemplu de plan de lecție
Subiect: luați numele temei din colecția de curriculum, din standardul sau planificarea lecției pe care le-ați elaborat.
Lecția nr.: scrieți numărul de serie al lecției și numele acesteia din planificarea lecției.
Tip de lecție: O determinați singur, pe baza scopurilor și obiectivelor lecției. Pot exista: o lectie combinata, o lectie de consolidare a materialului nou, o lectie repetata si generalizanta etc.
Obiectivele lecției: Enumerați pe scurt conținutul sarcinilor educaționale, de dezvoltare și educaționale.
Obiectivele lecției includ următoarele elemente:
1. Sarcina educațională:
Cunoştinţe(concepte, fenomene, mărimi, formule, legi, teorii etc., mai mici conform planurilor de prezentare)
Aptitudini:
special (rezolvarea problemelor, efectuarea măsurătorilor etc.)
educațional general (vorbire scrisă și orală, monolog și dialog, diverse metode de lucru cu literatura educațională și suplimentară, evidențierea principalului sub forma unui plan simplu și complex, memorii și algoritmi, teze, schițe, diagrame; stăpânirea principalelor tipuri de răspunsuri (repovestire, răspuns tematic, caracteristici comparative, mesaj, raport), construiți o definiție a conceptelor, comparație, dovezi, determinați scopul lucrării, alegeți modalități raționale de a face munca, stăpânirea metodelor de control și control reciproc , evaluarea de sine și reciprocă, capacitatea de a lucra colectiv, de a gestiona munca unei echipe etc.
Îndemânare- aceasta este o abilitate adusă automatismului la predarea fizicii, nu se asigură formarea deprinderilor;
2. Educațional:
idei morale și estetice, un sistem de vederi asupra lumii, capacitatea de a respecta normele de comportament, de a se supune legilor.
Nevoi personale, motive sociale. comportament, activități, valori și orientare către valori, viziune asupra lumii. (structura materiei, substanța - tip de materie, modele dinamice și statistice, influența condițiilor asupra naturii proceselor fizice etc.)
3. Dezvoltare: dezvoltarea sferelor vorbirii, gândirii, senzoriale (percepția lumii exterioare prin simțuri) ale personalității, emoțional-voliționale (sentimente, experiențe, percepție, voință) și nevoi ale zonei motivaționale.
Activitate mentală: analiză, sinteză, clasificare, capacitatea de a observa, de a trage concluzii, de a identifica trăsăturile esențiale ale obiectelor, capacitatea de a identifica scopurile și metodele de activitate, de a verifica rezultatele, de a formula ipoteze, de a construi un plan experimental.
Echipament pentru lecție: aici enumerați echipamentele și instrumentele pentru demonstrații, lucrări de laborator și ateliere (pahare, rigle, cântare, dinamometre etc.). Aici includeți, de asemenea, o listă de suporturi tehnice de predare (TEA) pe care intenționați să le utilizați în lecție (retroproiector, retroproiector, video recorder, computer, cameră de televiziune etc.). În această secțiune este permisă includerea materialului didactic și a suporturilor vizuale (fișe, teste, postere, benzi de film, tabele, casete audio, videoclipuri etc.).
Tabla este inclusă în echipamentul lecției.
Planul lecției: scris pe scurt conform etapelor principale ale lecției, adesea prezentat în note sub formă de tabele cu următorul conținut:
1. Partea organizatorică - 2–3 minute.
2. Comunicarea noilor cunoștințe - 8–10 min.
3. Lucrări practice ale elevilor - 20–26 min.
4. Trimite mesaje pentru acasă - 3–5 minute.
5. Finalizarea lecției - 1–2 minute.
Sunt indicate temele pe care le vor primi elevii pentru lecția următoare.
În timpul orelor- partea principală a planului dvs. general. Aici, într-o formă detaliată, subliniază succesiunea acțiunilor tale pentru desfășurarea lecției. Această secțiune din schiță poate fi prezentată sub forma unui tabel.
Aici este conturat cursul lecției, unde profesorul oferă formulările necesare ale termenilor și conceptelor individuale, dezvăluie succesiunea de prezentare a materialului educațional și metodele de utilizare a mijloacelor vizuale. Trebuie să fiți deosebit de atenți atunci când prezentați tehnici metodologice pentru construirea unei imagini. Ceea ce este elementar pentru un profesor se dovedește adesea a fi incredibil de dificil pentru elevi. Prin urmare, în notele de lecție este necesar să se schițeze metodologia de lucru cu clasa cât mai detaliat posibil. Dacă profesorul dorește să folosească declarațiile artiștilor remarcabili, atunci în rezumat acestea trebuie incluse între ghilimele și să indice din ce carte este luat citatul, să indice locul și anul publicării, editura, pagina.
Gândește-te la un plan pentru mai multe lecții deodată. Formulați scopul fiecărei lecții și locul acesteia în sistemul de lecții. Acest lucru face posibilă stabilirea de relații între lecții și realizarea unei utilizări raționale a timpului. Cu cât această lecție este mai strâns legată de alte lecții din această secțiune a programului, cu atât lecția în sine este mai completă, cu atât cunoștințele elevilor vor fi mai profunde.
Utilizarea neadaptată a planurilor de lucru din anii anteriori NU ESTE ACCEPTĂ.
Realizarea consecvenței între scopul lecției, conținutul materialului educațional, metodele de predare și formele de organizare a activității cognitive a elevilor. Cu cât această corespondență este mai mare la fiecare etapă, în fiecare moment de predare și educație, cu atât rezultatul final al lecției va fi mai eficient.
Pregătirea pentru o lecție este pregătirea pentru ghidarea gândirii elevilor. Este extrem de important ca profesorul să formuleze întrebări în prealabil, astfel încât acestea să stimuleze gândurile elevilor. Este important să găsiți întrebări în materialul studiat pe care le pot avea elevii pentru a le facilita procesul de învățare.
Se încarcă...