Ebeveynleri çocuklarının gelişimi konusunda endişelendiren temel sorun, konuşmanın olmaması veya kalitesinin düşük olmasıdır. Bu sorunun daha yaygın hale gelmesinin birçok nedeni var, bu yüzden ana olanları özetleyeceğiz. İç (endojen) ve dış (eksojen) olarak ayrılabilirler.
İç nedenlerçocuklarda konuşma bozuklukları - işitme bozukluğuna veya gecikmeye neden olanlar psikofiziksel gelişim: intrauterin patolojiler (hamilelik sırasında annenin alerjileri ve diğer hastalıkları, kalıtım, hamilelik toksikozu, Rh çatışması, obstetrik patolojiler, hamilelik sırasında sigara ve alkol tüketimi, karmaşık doğum vb.); zarar gergin sistem(hipoksi ve doğum yaralanmaları).
İLE dış nedenler Konuşma bozuklukları arasında şunlar yer alır: duygusal, olumlu bir ortam ve iletişim eksikliği; belirgin konuşma bozukluklarının taklidi; zihinsel travma(korku, stres, olumsuz aile ortamı); genel fiziksel zayıflık, vücudun olgunlaşmamışlığı, prematürelik, raşitizm, metabolik bozukluklar, ciddi hastalıklar iç organlar ve özellikle beyin hasarı.
Çocuklarda konuşma sorunlarının bir başka nedeni de işitsel dikkatin bozulması.(Bu mutlaka çocuğun işitme bozukluğu.) Kural olarak, işitsel dikkati zayıf olan çocuklar acı çeker hiperaktivite. Sonuç bir zincirdir: hiperaktivite – işitsel dikkat bozukluğu – konuşma bozukluğu. Hiperaktivitenin, işitsel dikkatin ne olduğunu ve hangi sırayla çalışmanız gerektiğini bulalım.
Hiperaktivite- içinde bulunduğu bir durum fiziksel aktivite ve kişinin uyarılabilirliği normu aşıyor, yetersiz ve verimsiz. Hiperaktivite dengesiz bir sinir sisteminin işaretidir.
Bir çocuğa nasıl yardım edilir?
Hemen şunu belirtelim ki, çalışmalarımızda sadece pedagojikİlaç kullanmadan etki.
Her şeyden önce gerekli çocuğun sinir sistemini sakinleştirin. Bu amaçla sınıfta dinliyoruz. klasik müzik(Mozart, Beethoven, Bach) – ve bunu evde dinlemenizi öneririz. Arka planda müzik kullanabilir veya dakikalarca rahatlama geçirebilirsiniz: rahat bir pozisyon ve tam bir huzur. Bu konuda verimli yöntemlerden biri de Tomatis yöntemiİşimizde kullandığımız.
Ayrıca yararlı bir sakinleştirici etkiye sahiptir tahıllar (karabuğday, mercimek, bezelye), su ve kumla oyunlar. Bu aktiviteler için, çocuğun "kendini dirseklerine kadar gömebileceği", dökebileceği, dökebileceği ve tam bir hareket özgürlüğüne sahip olabileceği büyük bir kaba ihtiyacınız var (annelerin kirli ve ıslak zeminden korkmasına gerek kalmayacak). Tahıl ve su içeren oyunlar karmaşık olabilir ve belirli görevler verilebilir. Örneğin: "Gizli oyuncağı bulun", "Oyuncağı gömün", "Kabı kaşıkla doldurun", "Balık yakalayın" vb.
Çocuğunuzun enerjisini doğru yöne yönlendirmesi ve sağlık yararları ile vakit geçirmesi için günlük programına eklemeniz gerekir. spor ve açık hava oyunları. Bu aşamada çocukla bireysel olarak oynamak daha iyidir çünkü takım oyunları onun sinir sistemini daha da zayıflatabilir. Ayrıca takım oyununda çocukların belirli kurallara uyması ve belirlenen sınırlara uyması gerekir ki bu aşamada çocuğun bunu yapması mümkün değildir.
Onsuz yapamam günlük yürüyüşler temiz hava (tabii ki doğru kıyafetleri seçmek). Ayrıca havuza gittiğinizden emin olun - yüzmek tüm vücudunuzun durumunu önemli ölçüde iyileştirecektir.
Şimdi işitsel dikkatin sorunları hakkında.
İşitsel dikkat - bu, bilinci herhangi bir ses uyaranına, nesneye veya aktiviteye odaklama yeteneğidir. İşitsel bir uyarana odaklandığımızda netlik işitsel duyumlar(işitme hassasiyeti) artar.
İşitsel dikkat iyi gelişmişse, çocuk konuşma akışındaki bireysel konuşma seslerini ayırt eder ve bu da kelimelerin anlamlarının anlaşılmasını sağlar. Kısacası, konuşmayı duymadan sözlü iletişim imkansızdır ve bilişsel aktivite zor.
İhlaller işitsel algı aracılığıyla önemli ölçüde ayarlanabilir özel oyunlar.Çocuğun sinir sisteminin aşırı uyarılmasını giderdikten ve ona en az üç dakika aynı yerde kalmayı öğrettikten sonra bunlara başlıyoruz.
İşitsel dikkati geliştirmeye yönelik oyunlar
1. Oyun “Güneş mi Yağmur mu?”
Hedef:Çocuğunuza farklı ses sinyallerine bağlı olarak farklı eylemler gerçekleştirmesini öğretin. İşitsel dikkati değiştirme becerisinin geliştirilmesi.
Kısa Açıklama: yetişkin şöyle açıklıyor: “Şimdi sen ve ben yürüyüşe çıkacağız. Yağmur yok. Hava güzel, güneş parlıyor ve çiçek toplayabilirsiniz. Sen yürüyüşe çık, ben de tefi çalacağım. Yağmur yağmaya başlarsa tefi çalmaya başlayacağım ve kapıyı duyduğunuzda eve koşmalısınız. Dikkatlice dinle ve tefin ne zaman çaldığını ve ne zaman çaldığımı izle. Bir yetişkin, tefin sesini 3-4 kez değiştirerek oyunu oynar.
Oyun "Ne oynadığımı tahmin et"
Hedef:Çocuğunuza bir nesneyi sesinden tanımayı öğretin. İşitsel dikkatin stabilitesinin geliştirilmesi.
Hazırlık çalışmaları: Müzikli oyuncakları alın: davul, akordeon, tef, sesli oyuncaklar.
Kısa Açıklama: Bir yetişkin çocuğu müzikli oyuncaklarla tanıştırır. Daha sonra oyuncakları paravanın arkasına koyar. Enstrümanlardan birini çaldıktan sonra çocuktan ne çaldığını tahmin etmesini ister. Çocuk henüz konuşmuyorsa ekranın arkasına bakıp gösterebilir.
Oyunun başka bir versiyonu, çocuğun ikinci bir oyuncak setine sahip olması durumunda (yetişkinle aynı): Çocuğun duyduğu enstrümanla ses çıkarması gerekir.
Bir derste dörtten fazla farklı enstrüman olmamalıdır. Oyunu 5 – 7 kez tekrarlayın.
3. Oyun “Dikkat!”
Hedef:
Tanım: Bir yetişkin çocuğu topla oynamaya davet eder. Çocuk, bir yetişkinin emriyle topla şu veya bu hareketi gerçekleştirir. Örneğin: “Dikkat! Topu yuvarlayın!”, “Dikkat! Topu atın!", "Dikkat! Topu yukarı fırlat” vb.
Hedef: işitsel algı ve dikkatin gelişimi.
Tanım:çocuk gözlerini kapatır ve yetişkin (veya yetişkinler) farklı hayvanların çıkardığı sesleri (böğürme, havlama, miyavlama) taklit eder. Çocuk hayvanı tanımlamalıdır.
5. Oyun “Burun – Zemin – Tavan”
Çocuğunuzla, "burun" kelimesini söylediğinizde parmağını burnuna doğrultması gerektiği konusunda hemfikir olun. "Tavan" kelimesini söylerken tavanı işaret etmelidir. Buna göre “zemin” kelimesini duyduğunda yeri işaret eder. Daha sonra "burun", "zemin", "tavan" kelimelerini farklı sırayla söylemeye başlarsınız ve doğru ya da yanlış gösterirsiniz. Örneğin burnu çağırıp yere işaret ediyorsunuz. Çocuğunuz sizin yanlış yönlendirmeleriniz yüzünden kafası karışmadan her zaman doğru yönü göstermelidir.
Burada evde oynanabilecek oyunlardan örnekler sunduk. Bir konuşma terapisti-defektologun cephaneliğinde bu tür pek çok oyun var.
Önemli:Çocuğun heyecanını azaltır azaltmaz ve oyunlar, konuşma süreci ve konuşma yoluyla işitsel dikkati geliştirmek için sistematik olarak çalışmaya başlarız. zihinsel gelişim zaten başlatıldı! Şu andan itibaren asıl önemli olan işin düzenliliğidir.
Bu makalenin engelli çocukların ebeveynlerine yönelik olduğunu hatırlatmak isteriz. konuşma gelişimiöncelikle hiperaktivite ve yetersiz işitsel dikkat nedeniyle.
Bölümler: Konuşma terapisi
Çocuğun etrafı birçok sesle çevrilidir: kuşların cıvıltısı, müzik, çimlerin hışırtısı, rüzgarın sesi, suyun mırıltısı. Ancak kelimeler (konuşma sesleri) en önemlileridir. Çocuk, kelimeleri dinleyerek, seslerini karşılaştırarak ve tekrarlamaya çalışarak sadece duymakla kalmaz, aynı zamanda ana diline ait sesleri de ayırt etmeye başlar. Konuşmanın saflığı birçok faktöre bağlıdır: konuşmayı duyma, konuşmaya dikkat, konuşmayı soluma, ses ve konuşma aparatı. Özel bir “eğitim” olmadan, tüm bu bileşenler çoğu zaman gerekli gelişim düzeyine ulaşamaz.
İşitsel algının gelişimi, istikrarlı yönlendirme-arama işitsel reaksiyonları, zıt konuşma dışı sesleri, müzikal sesleri ve sesleri, sesli harfleri ve nesne görüntüleriyle korelasyonu karşılaştırma ve ayırt etme yeteneği ile sağlanır. Akustik hafızanın geliştirilmesi, kulak tarafından algılanan bilgi miktarının korunmasını amaçlamaktadır.
Zihinsel engelli çocuklarda işitsel algılama yeteneği azalır, nesnelerin ve seslerin sesine tepki yeterince oluşmaz. Çocuklar, konuşma dışı sesler ile müzik enstrümanlarının seslerini ayırt etmekte ve bir kelimenin gevezeliğini ve tam biçimini konuşma akışından ayırt etmekte zorlanırlar. Çocuklar kendilerinin ve başkalarının konuşmasında fonemleri (sesleri) net bir şekilde ayırt edemezler. Zihinsel engelli çocuklar genellikle başkalarının konuşmalarına ilgi ve dikkatten yoksundurlar, bu da sözlü iletişimin az gelişmiş olmasının nedenlerinden biridir.
Bu bakımdan çocuklarda konuşmaya ilgi ve dikkat, başkalarının konuşmasını algılamaya yönelik bir tutum geliştirmek önemlidir. İşitsel dikkat ve algının geliştirilmesine yönelik çalışmalar, çocukları konuşma birimlerini kulak yoluyla ayırt etmeye ve ayırt etmeye hazırlar: kelimeler, heceler, sesler.
İşitsel dikkat ve algının geliştirilmesine yönelik çalışmanın amaçları .
– İşitsel algının kapsamını genişletin.
- Geliştirmek işitsel işlevler, işitsel dikkatin yönü, hafıza.
– İşitsel farklılaşmanın, konuşmanın düzenleyici işlevinin, konuşma dışı ve konuşma seslerinin farklı yoğunlukları hakkında fikirlerin temellerini oluşturmak.
– Konuşma dışı seslerle konuşma seslerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek.
- Şekil fonemik farkındalık Dilin ses sistemine hakim olmak için.
Teknikler düzeltme işi:
– ses veren konuya dikkat çekmek;
– bir yansıma sözcükler zincirini ayırt etmek ve ezberlemek.
– ses çıkaran nesnelerin doğasına aşinalık;
– Sesin yerini ve yönünü belirlemek,
– gürültünün sesini en basit müzik enstrümanlarından ayırt etmek;
– seslerin sırasını hatırlamak (nesnelerin sesleri), sesleri ayırt etmek;
– sözcükleri konuşma akışından ayırmak, konuşma ve konuşma dışı seslerin taklitini geliştirmek;
– ses düzeyine tepki, sesli harflerin tanınması ve ayırt edilmesi;
– ses sinyallerine göre eylemlerin gerçekleştirilmesi.
Oyunlar ve oyun alıştırmaları
1. “Orkestra”, “Sesi neye benziyor?”
Amaç: En basit müzik enstrümanlarının seslerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek, işitsel hafızayı geliştirmek.
Seçenek 1. Konuşma terapisti enstrümanların sesini yeniden üretir ( boru, davul, zil vb.)Çocuklar dinledikten sonra “Benim gibi oyna” sesini çıkarırlar.
seçenek 2 . Konuşma terapistinin büyük ve küçük bir davulu vardır ve çocukların büyük ve küçük bir çemberi vardır. Büyük davula vurup konuşuruz orada-orada-orada, azar azar güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm güm sesi Büyük davul çalıyoruz, büyük bir daire gösterip şarkı söylüyoruz orada-orada-orada; ayrıca küçük olanla. Daha sonra konuşma terapisti rastgele davulları gösterir, çocuklar kupalarını kaldırır ve gerekli şarkıları söyler.
2. “Nerede ses çıkardığını belirleyin?”, “Kim alkışladı?”
Amaç: Sondaj yapan bir nesnenin yerini belirlemek, işitsel dikkatin yönünü geliştirmek.
Seçenek 1 Çocuklar gözlerini kapatır. Konuşma terapisti sessizce kenara çekiliyor ( arka, ön, sol sağ) ve zili çalar. Çocuklar gözlerini açmadan elleriyle sesin geldiği yeri işaret ederler.
Seçenek 2. Çocuklar oturuyor farklı yerler, sürücü seçilmiş, gözleri kapalı. Konuşma terapistinin işareti üzerine çocuklardan biri ellerini çırpıyor, sürücünün kimin alkışladığını belirlemesi gerekiyor.
3. “Bir çift bul”, “Sessiz - gürültülü”
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi , gürültü farklılaşması.
Seçenek 1. Konuşma terapistinin ses kutuları vardır ( içindeki aynı kutular, bezelye, kum, kibrit vb.) masanın üzerine rastgele yerleştirilir. Çocuklardan bunları aynı sese sahip olan çiftlere ayırmaları istenir.
Seçenek 2. Çocuklar birbiri ardına ayakta durur ve daire şeklinde yürürler. Konuşma terapisti tefi bazen sessizce, bazen de yüksek sesle çalar. Tef sessizse çocuklar parmak ucunda yürürler, eğer ses yüksekse normal hızda yürürler, daha da gürültülüyse koşarlar. Kim hata yaparsa sütunun sonunda yer alır.
4. “Resmi bulun”
Konuşma terapisti çocuğun veya çocukların önüne bir dizi hayvan resmi koyar ( arı, böcek, kedi, köpek, horoz, kurt vb.) ve uygun onomatopoeia'yı yeniden üretir. Daha sonra çocuklara hayvanı onomatopoe ile tanımlama ve resmiyle birlikte bir resim gösterme görevi verilir.
Oyun iki versiyonda oynanabilir:
a) dayalı görsel algı artikülasyon,
b) görsel algıya güvenmeden ( konuşma terapistinin dudakları kapanıyor).
5. “Alkış”
Amaç: Konuşma materyaline dayalı işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.
Konuşma terapisti çocuklara çeşitli kelimeleri isimlendireceğini söyler. Hayvan olur olmaz çocukların alkışlaması gerekir. Başka kelimeleri söylerken alkışlayamazsınız. Hata yapan kişi oyundan elenir.
6. “Kim uçar”
Amaç: Konuşma materyaline dayalı işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.
Konuşma terapisti çocuklara başka kelimelerle birlikte uçan bir kelime söyleyeceğini bildirir ( kuş uçar, uçak uçar). Ama bazen yanılıyor ( Örneğin: köpek uçuyor). Çocuklar yalnızca iki kelime doğru kullanıldığında alkışlamalıdır. Oyunun başında konuşma terapisti cümleleri yavaşça telaffuz eder ve aralarında duraklar. Daha sonra konuşmanın hızı hızlanır, duraklamalar kısalır.
7. “Kim dikkatli?”
Amaç: Konuşma materyaline dayalı işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.
Konuşma terapisti çocuklardan 2-3 m uzakta oturuyor. Oyuncaklar çocukların yanına serilir. Konuşma terapisti artık görevleri çok sessiz, fısıltıyla vereceği, bu yüzden çok dikkatli olmaları gerektiği konusunda çocukları uyarır. Sonra talimatlar verir: "Ayıyı alın ve arabaya koyun", "Ayıyı arabadan çıkarın", "Bebeği arabaya koyun" vb. Çocuklar bu komutları duymalı, anlamalı ve bunlara uymalıdır. Ödevler kısa ve net olmalı, sessiz ve net bir şekilde telaffuz edilmelidir.
8. "Ne yapacağınızı tahmin edin."
Çocuklara iki bayrak verilir. Konuşma terapisti tefi yüksek sesle çalarsa çocuklar bayrakları kaldırıp sallarlar; sessiz çalarlarsa ellerini dizlerinin üzerinde tutarlar. Tefin yüksek ve alçak seslerinin dört defadan fazla değiştirilmemesi tavsiye edilir.
9. "Tahmin edin kim geliyor."
Amaç: işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.
Konuşma terapisti çocuklara resimler gösterir ve balıkçılın önemli ve yavaş yürüdüğünü, serçenin hızlı atladığını açıklar. Sonra yavaşça tefi çalar ve çocuklar balıkçıllar gibi yürürler. Konuşma terapisti hızla tefi çaldığında çocuklar serçeler gibi zıplarlar. Daha sonra konuşma terapisti tefi çalar, tempoyu sürekli değiştirir ve çocuklar ya zıplar ya da yavaş yürürler. Sesin temposunu daha fazla değiştirmeye gerek yoktur. Beş kere.
10. “Kelimeleri ezberleyin.”
Amaç: Konuşma materyaline dayalı işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.
Konuşma terapisti 3-5 kelime söyler, çocukların bunları aynı sırayla tekrarlaması gerekir. Oyun iki versiyonda oynanabilir. İlk versiyonda kelimeler isimlendirilirken resimlere yer verilmiştir. İkinci versiyonda kelimeler görsel olarak güçlendirilmeden sunulmaktadır.
11. “Sesi adlandırın” ( benimle bir daire içinde Chom).
Konuşma terapisti. Kelimeleri adlandıracağım ve içlerindeki bir sesi vurgulayacağım: daha yüksek sesle veya daha uzun telaffuz edeceğim. Ve yalnızca bu sesi adlandırmalısınız. Örneğin, “matrrreshka” ve şunu söylemelisiniz: “ry”; “molloko” - “l”; “uçak” - “t”. Tüm çocuklar oyuna katılır. Vurgu için sert ve yumuşak ünsüzler kullanılır. Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa konuşma terapisti sesi kendisi adlandırır ve çocuklar tekrar eder.
12. "Tahmin edin bunu kim söyledi."
Çocuklar ilk önce masalla tanıştırılır. Daha sonra konuşma terapisti, Mishutka'yı, Nastasya Petrovna'yı veya Mikhail Ivanovich'i taklit ederek sesin perdesini değiştirerek metindeki cümleleri telaffuz eder. Çocuklar ilgili resmi alırlar. Masalda benimsenen karakterlerin ifadeleri dizisinin kırılması tavsiye edilir.
13. "Sonu kim bulursa harika bir adam olacaktır."
Amaç: Çocuklarda fonemik işitme, konuşmaya dikkat, konuşma duyma ve diksiyon gelişimi.
a) Çalar saat değil ama sizi uyandıracak,
Şarkı söylemeye başlayacak, insanlar uyanacak.
Kafasında tarak var
Bu Petya -... ( horoz).
b) Bu sabah erkenciyim
Kendimi alttan yıkadım...( vinç).
c) Güneş çok parlak parlıyor,
Su aygırı oldu...( sıcak).
d) Aniden gökyüzü bulutlandı,
Buluttan gelen yıldırım...( ışıltılı).
14. “Telefon”
Amaç: Çocuklarda fonemik işitme, konuşmaya dikkat, konuşma duyma ve diksiyon gelişimi.
Konuşma terapistinin masasında olay örgüsü resimleri yer alıyor. Üç çocuk çağrılıyor. Sırayla duruyorlar. İkincisine, konuşma terapisti sessizce resimlerden birinin konusuyla ilgili bir cümle söyler; o - komşuya ve o - ilk çocuğa. Bu çocuk cümleyi yüksek sesle söylüyor, masaya geliyor ve ilgili resmi gösteriyor.
Oyun 3 kez tekrarlanır.
15. “Doğru kelimeleri bulun”
Amaç: fonemik işitmenin gelişimi, konuşmaya dikkat.
Konuşma terapisti tüm resimleri gösterir ve görevler verir.
– “Zh” sesi olan kelimeleri adlandırın?
– Hangi kelimelerde “Ш” sesi var?
– Kelimeleri “C” sesiyle adlandırın.
– Hangi kelimelerde “H” sesi var?
– Hangi kelimeler aynı seslerle başlıyor?
– “L” sesi olan dört kelimeyi adlandırın.
– Kelimeleri “U” sesiyle adlandırın.
16. “Doğru olanı yapın”
Amaç: Konuşma materyaline dayalı konuşma dikkatinin, işitsel dikkatin ve algının geliştirilmesi.
Konuşma terapisti. İğne ile dikiş yaparken resimleri gösteriyor), şu sesi duyarsınız: "Şık - şık - şık." Testereyle odun keserken ( resimleri gösteriyor), şunu duyabilirsiniz: "Zhik - zhik - zhik" ve kıyafetleri fırçayla temizlediklerinde şunu duyabilirsiniz: "Shik - zhik - zhik" ( çocuklar konuşma terapisti ile birlikte tüm ses kombinasyonlarını 2-3 kez tekrarlarlar).- Hadi dikelim...odun keselim...giysileri temizleyelim...( çocuklar hareketleri taklit eder ve karşılık gelen ses kombinasyonlarını telaffuz eder). Konuşma terapisti ses kombinasyonlarını rastgele sırayla söyler ve çocuklar eylemleri gerçekleştirir. Daha sonra resimleri gösterir, çocuklar ses kombinasyonlarını telaffuz eder ve eylemler gerçekleştirir.
17. “Arılar”
Konuşma terapisti. Arılar kovanlarda, yani insanların kendileri için yaptıkları evlerde yaşarlar ( resimleri gösteriyor). Arılar çok olduğunda vızıldarlar: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( çocuklar tekrarlıyor). Bir arı sevgiyle şarkı söylüyor: "Zh-zh-zh." Arı olacaksınız. Burada bekle ( odanın bir tarafında). Ve orada ( gösteriliyor odanın karşı tarafı) – çiçeklerle dolu bir açıklık. Sabah arılar uyandı ve vızıldadı: “Zzz - zzz” ( çocuklar ses çıkarır). İşte bir arı ( dokunur bir çocuk) bal için uçtu, kanatlarını çırptı ve şarkı söyledi: “Z-Z-Z” ( çocuk bir arının uçuşunu taklit eder, sesler çıkarır, odanın diğer tarafına otururİşte uçan bir arı daha ( bir sonraki çocuğa dokunur; tüm çocuklar oyun eylemleri gerçekleştirir).Çok fazla bal topladılar ve kovana uçtular: “Z-Z-Z”; eve uçtu ve yüksek sesle vızıldadı: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( Çocuklar uçuşu taklit eder ve ses çıkarırlar).
18. “Kelimenin ilk sesini adlandırın”
Amaç: konuşma dikkatinin, işitsel dikkatin ve konuşma materyalinin algısının geliştirilmesi.
Konuşma terapisti. Farklı resimlerim var, isimlerini koyalım ( resimleri işaret ediyor, çocuklar onları birer birer arayın). Sana bir sır vereceğim: Bir kelimenin başladığı ilk ses vardır. Nesneyi nasıl adlandırdığımı ve kelimedeki ilk sesi nasıl vurguladığımı dinleyin: “Davul” - “b”; “Oyuncak Bebek” - “k”; “Gitar” - “g”. Çocuklar sırayla tahtaya çağrılır, nesneye isim verilir, ilk ses ve ardından tek başına ses vurgulanır.
19. “Sihirli değnek”
Amaç: konuşmaya dikkatin geliştirilmesi, fonemik işitme.
Rol sihirli değnek oynayabilir (lazer işaretleyici, folyoya sarılı kalem vb.).
Konuşma terapisti ve çocuklar odadaki nesnelere bakarlar. Konuşma terapistinin elinde, bir nesneye dokunduğu ve onu yüksek sesle isimlendirdiği sihirli bir değnek vardır. Bunu takiben çocuklar nesnenin adını mümkün olduğunca net bir şekilde yapmaya çalışarak telaffuz ederler. Konuşma terapisti sürekli olarak çocukların dikkatini kelimeleri telaffuz ettikleri gerçeğine çeker. Çocukların kelimeleri nesnelerle doğru şekilde ilişkilendirmesini sağlamak gerekir.
20. “Oyuncak yanlış”
Amaç: konuşmaya dikkatin geliştirilmesi, fonemik işitme.
Konuşma terapisti çocuklara oyuncak ayı gibi en sevdikleri oyuncakların duyulduğunu, çok fazla kelime bildiklerini anlatır. Mishka senden bu harflerin nasıl telaffuz edildiğini ona öğretmeni istiyor. Konuşma terapisti, çocukları nesnelerin adlarına alıştırmak için ayıyla birlikte odanın içinde dolaşmaya davet eder. Mishka duymakta zorluk çekiyor, bu yüzden ondan kelimeleri net ve yüksek sesle telaffuz etmesini istiyor. Seslerin telaffuzunda çocukları taklit etmeye çalışıyor, ancak bazen bir sesi diğeriyle değiştiriyor, başka bir kelime çağırıyor: “sandalye” yerine “shtul” diyor, “yatak” yerine “dolap” diyor vb. Çocuklar onun cevaplarına katılmıyorlar ve ayının açıklamalarını daha dikkatli dinliyorlar. Mishka hatalarını açıklığa kavuşturmak ister.
21. "Kulağa böyle mi geliyor?"
Masanın üzerinde üst kısmında ayı ve kurbağanın tasvir edildiği iki büyük kart, alt kısmında ise üç boş hücre bulunmaktadır; kulağa benzer gelen kelimeleri gösteren küçük kartlar (koni, fare, çip; guguk kuşu, makara, kraker). Konuşma terapisti çocuklardan resimleri iki sıra halinde düzenlemelerini ister. Her satırda adları birbirine benzeyen resimler bulunmalıdır. Çocuklar görevle baş edemiyorsa, konuşma terapisti her kelimeyi açık ve net bir şekilde (mümkün olduğunca) telaffuz etmeyi teklif ederek yardımcı olur. Resimler yerleştirildiğinde, konuşma terapisti ve çocuklar kelimeleri yüksek sesle birlikte adlandırırlar, kelimelerin çeşitliliğine, farklı ve benzer seslerine dikkat ederler.
22. Ses sembollü oyunlar
Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.
Bu oyunlar için yaklaşık 10x10 cm ölçülerindeki karton kartlara ses sembolleri yapmak gerekiyor.Semboller kırmızı keçeli kalemle çiziliyor, çünkü şimdilik çocukları sadece sesli harflerle tanıştıracağız. Daha sonra çocuklar okuma ve yazmayı öğrenirken seslerin ünlü ve ünsüz harflere bölünmesine aşina olacaklardır. Böylece derslerimiz hazırlık odaklı olacaktır. Seslerin rengi çocuklara kazınacak ve sesli harfleri ünsüzlerden kolaylıkla ayırt edebilecekler.
Çocukları seslerle tanıştırmanız önerilir a, y, ah ve listelendikleri sıraya göre. Ses A büyük içi boş bir daire ile gösterilen ses y- içi boş küçük bir daire, o sesi - içi boş bir oval ve ses Ve- dar kırmızı bir dikdörtgen. Çocukları yavaş yavaş seslerle tanıştırın. Bir önceki sese hakim olduğunuzdan emin olana kadar bir sonraki sese geçmeyin.
Çocuklara bir sembol gösterirken, sesi net bir şekilde ifade ederek adlandırın. Çocuklar dudaklarınızı net bir şekilde görebilmelidir. Sembolü göstererek onu insanların, hayvanların, nesnelerin eylemleriyle ilişkilendirebilirsiniz (kız "aaa" diye bağırır; lokomotif "oooh" mırıldanır; kız "oooh" diye inler; at "eeee" diye bağırır). Daha sonra çocuklar aynanın önünde bu sesi söyleyin, dikkatlerini dudaklarının hareketine çekin. Bir sesi telaffuz ederken A Konuşurken ağız tamamen açık en dudaklar bir tüp içine çekilir. Ses çıkardığımızda Ö oynatıldığında dudaklar oval gibi görünüyor Ve - bir gülümsemeye doğru uzanırlar, dişler açığa çıkar.
İlk karaktere ilişkin açıklamanız şöyle olmalı: A:“İnsanın her yeri seslerle çevrilidir. Rüzgar pencerenin dışında hışırdıyor, kapı gıcırdıyor, kuşlar şarkı söylüyor. Ancak bir kişi için en önemli şey konuştuğu seslerdir. Bugün sesle tanışacağız A. Bu sesi aynanın karşısında birlikte söyleyelim (sesi uzun süre telaffuz edin). Bu ses, insanların ağlarken çıkardıkları sese benzer. Kız düştü ve bağırdı: "Ah-ah." Bu sesi tekrar birlikte söyleyelim (uzun süre ayna karşısında söylüyorlar). Bakın, bunu söylerken ağzımız ne kadar da geniş. A. Sesi söyleyin ve aynada kendinize bakın; çocuklar sesi kendileri telaffuz ederler. A). Ses A bu sesi telaffuz ederken ağzımız kadar büyük, kırmızı bir daire (bir sembolü gösterir) ile göstereceğiz. Kartımıza çizilen sesi birlikte tekrar söyleyelim. (Ses sembolüne bakın ve uzun süre telaffuz edin.)
Diğer seslerin açıklaması da benzer şekilde yapılmıştır. İlk sesi tanıdıktan sonra çocukları “Kim dikkatli?” oyunuyla tanıştırabilirsiniz.
23. "Kim dikkatli?"
Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.
Masanın üstünde bir ses sembolü veya birkaçı. Konuşma terapisti bir takım sesli harfleri adlandırır. Çocuklar ilgili sembolü almalıdır. Başlangıç aşamasında oyun bir sembolle, daha sonra çocuklar ses analizi ve sentezi becerilerini geliştirdikçe iki veya daha fazla sembolle oynanabilir.
24. “Sesli Şarkılar”
Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.
Çocukların önünde ses sembolleri. Konuşma terapisti çocukları şöyle sesli şarkılar bestelemeye davet eder: Avustralya, ormanda çığlık atan çocuklar gibi veya çığlık atan bir eşek gibi IA, bir çocuk nasıl ağlar Birleşik Arap Emirlikleri, ne kadar şaşırdık 00 ve diğerleri. Çocuklar önce şarkıdaki ilk sesi belirler, onu uzatarak söyler, ardından ikincisini söylerler. Daha sonra çocuklar, bir konuşma terapistinin yardımıyla, bir şarkıda olduğu gibi sırayı koruyarak sağlam bir semboller kompleksi ortaya koyarlar. Bundan sonra çizdiği diyagramı “okur”.
25. “İlk kim?”
Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.
Çocukların önünde ses sembolleri, nesne resimleri ördek, eşek, leylek, sarıasma Konuşma terapisti çocuklara vurgulu sesli harfle başlayan bir kelimeyi gösteren bir resim gösterir. a, ah, y, veya Ve.Çocuklar resimde çizilenleri seslerindeki ilk sesi vurgulayarak açıkça adlandırırlar, örneğin: "U-u-olta." Daha sonra ses simgeleri arasından verilen kelimenin ilk sesli harfine karşılık gelen sesi seçer.
26. “Bozuk TV”
Amaç: Konuşma dikkatinin geliştirilmesi, işitsel dikkat ve algı, konuşma materyalinde fonemik işitme.
Masanın üstünde Seslerin sembolleri, konuşma terapistinin önünde kesik pencereli düz karton bir TV ekranıdır. Konuşma terapisti çocuklara televizyonun bozulduğunu, sesin kaybolduğunu, sadece görüntünün kaldığını anlatıyor. Daha sonra konuşma terapisti sesli harfleri TV penceresinde sessizce ifade eder ve çocuklar ilgili sembolü kaldırır. Daha sonra çocuklar bozuk televizyonda kendileri "spikerlik" yapabilirler.
Tatyana Vyacheslavovna Kuzmina
İşitsel dikkati geliştirmeye yönelik oyunlar
İşitsel dikkati geliştirmeye yönelik oyunlar
"Bu nasıl bir sesti?"
Ödev: Çocuklara tef, mızıka, kaval vb. sesini gösterin. Çocuklar her birinin nasıl ses çıkardığını dinler ve hatırlar. müzik aleti, sonra gözlerini kapatın ve kulaktan kulağa ne geldiğini belirleyin. Alet yoksa bardak, oyuncak vb. kullanabilirsiniz.
“Evet ve hayır söyleme”
Amaç: dikkati geliştirmek.
Ödev: Soruları cevaplayın. “Evet” ve “hayır” demek yasaktır.
1) Yazı sever misiniz?
2) Parkların yeşilliklerini sever misiniz?
3) Güneşi seviyor musun?
4) Denizde mi yoksa nehirde mi yüzmeyi seversiniz?
5) Balık tutmayı sever misiniz?
6) Kışı sever misiniz?
7) Kızakla kaymayı sever misiniz?
8) Kartopu oynamayı sever misiniz?
9) Havanın soğuk olmasını sever misiniz?
10) Kardan kadın heykeli yapmayı sever misiniz?
"Kim daha uzun hikayeleri fark edecek?"
Amaç: Dikkati ve mantıksız durumları fark etme yeteneğini geliştirmek.
Ödev: tüm masalları işaretleyin.
Kissel orada kauçuktan yapılıyor,
Lastikler kilden yapılıyor.
Orada sütten tuğla yakıyorlar,
Süzme peynir kumdan yapılır.
Orada betondan cam eritiliyor,
Barajlar kartondan yapılmıştır.
Kapaklar dökme demirden yapılmıştır,
Orada tuvalden çelik yapıyorlar.
Orada plastikten gömlek kestiler,
Yemekler iplikten yapılır,
Orada kumaş ipliği eğiriyorlar,
Takım elbise yulaf ezmesinden yapılmıştır.
Orada çatalla komposto yiyorlar,
Orada bir bardaktan sandviç içiyorlar,
Ekmek ve peynirden yapılan pirzolalar var,
Taze etten yapılan şeker.
Tatlı fasulye çorbasıyla doldurulmuş,
Her şey tuzlu tabaklarda pişiyor...
V. Chanturia.
Doğru mu değil mi
Kar neden kurum kadar siyah?
Şeker acıdır
Kömür beyazdır,
Peki bir korkak tavşan kadar cesur mudur?
Biçerdöver neden buğday biçmiyor?
Kuşlar neden koşum takımıyla yürür?
Bu kanser uçabilir
Peki ayı dansta usta mı?
Armutlar söğütlerde ne yetişir?
Balinaların karada yaşadığını mı?
Şafaktan şafağa ne
Çam ağaçları çim biçme makineleri tarafından mı kesiliyor?
Sincaplar çam kozalaklarını sever.
Ve tembel insanlar çalışmayı sever...
Ve kızlar ve oğlanlar
Ağzına kek koymuyor musun? (L. Stanchev).
"Hataları düzelt"
Amaç: işitsel dikkati geliştirmek.
Ödev: Sunum yapan kişi bir şiir okur ve kasıtlı olarak kelimelerde hatalar yapar.
Kelimeleri doğru adlandırın.
Bebeği elimden düşürdükten sonra,
Masha annesine koşuyor:
Yeşil soğan orada sürünüyor
Uzun bıyıklı (böcek).
Avcı bağırdı: “Ah!
Kapılar beni kovalıyor!” (hayvanlar).
Hey, çok yakın durma.
Ben bir kaplan yavrusuyum, bir kase değil (kedi).
Amcam yeleksiz araba kullanıyordu
Bunun için para cezası ödedi (bilet).
Kaşığa otur ve gidelim!
Gölet boyunca bir tekneye bindik.
Karlar eriyor, dereler akıyor,
Şubeler doktorlarla (kalelerle) doludur.
Annem fıçılarla gitti
Köy yolunda (kızları).
İlkbaharda bir açıklıkta
Genç bir diş (meşe) büyüdü.
Sararmış çimenlerin üzerinde
Aslan yapraklarını (orman) düşürür.
Çocukların önünde
Ressamlar fareyi (çatıyı) boyuyorlar.
Bir külah için gömlek diktim
Onun (ayı) için biraz pantolon dikeceğim.
Güneş doğdu ve gidiyor
Karanlık uzun kız (gece).
Sepette sayısız meyve var:
Elmalar, armutlar ve koyunlar (muzlar) vardır.
Alyoşka öğle yemeğine çıktı
İÇİNDE sağ el sol bacak(kaşık).
Nehirde bir gelincik yaşıyor,
Onu hiçbir şekilde yakalayamıyorum (kanser).
Gemide aşçı doktordur
Lezzetli meyve suyu (kok) hazırladım.
Dot çok şefkatliydi.
Sahibinin alnını (kedi) yaladı.
Boynuzlu Vadi
Yolda bir öküz yürüyordu.
Öğrenci çizgiyi tamamladı
Ve namluyu (nokta) koydu.
"Dikkat olmak"
Amaç: İşitsel dikkati geliştirmek, ses sinyallerine nasıl hızlı ve doğru yanıt verileceğini öğretmek.
Ödev: Çocuklar bir daire içinde yürürler. Sunum yapan kişi dönüşümlü olarak farklı aralıklarla komutlar verir: "Atlar", "Tavşanlar", "Balıkçıllar", "Kerevit", "Kurbağalar", "İnekler", "Kuşlar". Çocuklar komuta uygun hareketler yapmalıdır. İşaretlerin uygulanması oyundan önce öğretilmelidir.
"Dinle ve tekrar et"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Ödev: Öğretmen ekranın arkasından dersin konusuyla ilgili kelimeleri fısıldar ve çocuklar bunları yüksek sesle tekrarlar.
"Ağaçkakan"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Ödev: Öğretmen farklı ritimleri hızlı bir şekilde çalar
…… .; …. ... vb. ve çocuklar ondan sonra tekrar eder.
"Kelimeler Zinciri"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Ödev: Öğretmen kelimeyi söyler ve çocuklar bir öncekinin son sesiyle başlayan sırayla kelimeler bulurlar.
"Kim daha iyi dinler?"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Ödev: öğretmen kelimeleri söyler ve çocuklar yalnızca kelimede belirli bir sesi duyduklarında ellerini kaldırırlar, örneğin, Ш: şapka, ev, böcek, tilki, kirpi, kedi, tabak, askı, kayaklar, kalem, varil, makas, kale, su birikintisi, çatı.
"Alkış"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Görev: Konuşma terapisti çocuklara çeşitli kelimeleri isimlendireceğini bildirir. Hayvanın ismini söyler söylemez çocuklar alkışlamalıdır. Başka kelimeleri söylerken alkışlayamazsınız. Hata yapan kişi oyundan elenir.
"Kelimeleri hatırla"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Görev: Konuşma terapisti 3-5 kelimeyi adlandırır, çocuklar bunları aynı sırayla tekrarlamalıdır.
"Kim Uçuyor"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Ödev: Konuşma terapisti çocuklara "uçar" kelimesini diğer kelimelerle (kuş uçar, uçak uçar) birlikte söyleyeceğini bildirir. Ancak bazen hata yapacaktır (örneğin: köpek uçuyor). Çocuklar yalnızca iki kelime doğru kullanıldığında alkışlamalıdır. Oyunun başında konuşma terapisti cümleleri yavaşça telaffuz eder ve aralarında duraklar. Daha sonra konuşma hızı hızlanır.
"Resmi bul"
Amaç: işitsel dikkat ve algının geliştirilmesi.
Görev: Konuşma terapisti, çocuğun veya çocukların önüne hayvanları (arı, böcek, kedi, köpek, horoz, kurt vb.) tasvir eden bir dizi resim koyar ve karşılık gelen onomatopoeia'yı yeniden üretir. Daha sonra çocuklara hayvanı onomatopoe ile tanımlama ve resmiyle birlikte bir resim gösterme görevi verilir.
Konuşma terapistinin dudakları kapalı
"Sese Ad Ver"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Görev: Öğretmen, her biri çalışılan seslerden birini içeren 3-4 kelime söyler ve çocuklara sorar: "Bütün bu kelimelerde hangi ses var?"
“En kısa kelimeyi kulaktan tanımlayın”
İnşaatçı, duvarcı, ev sahibi, camcı.
(Dersin konusuna göre kelimeler seçilir; en uzun kelimeyi belirleme görevi de verebilirsiniz).
"Telefon bozuk"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Ödev: Öğretmen bir öğrenciye konuyla ilgili üç kelime fısıldar ve bunları zincir boyunca diğer çocuklara aktarır. Kelimeler son oyuncuya ulaşmalıdır. Öğretmen ona sorar: “Hangi kelimeleri duydun?” Eğer doğru söylerse telefon çalışıyor demektir.
"Dinle ve yap"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Ödev: Öğretmen çocuğa şu komutları verir, örneğin: "Pencereye gelin ve elinizi kaldırın", "Sağ elinize bir cetvel, sol elinize bir defter alın" vb.
"Nereyi çaldılar?"
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Görev: çocuklar birlikte oturur Gözler kapalı ve öğretmen veya sunum yapan kişi herhangi bir yere bir şeyle vurur. Çocuklar sesin duyulduğu yeri göstermelidir.
Amaç: işitsel dikkatin geliştirilmesi.
Ödev: Öğretmen sınıftaki herhangi bir çocuğa yaklaşır ve bir şeyler söyler ve sunum yapan kişi gözleri kapalı olarak bunun kimin sesi olduğunu tahmin eder.
"Alfabe"
Amaç: dikkati geliştirmek.
Ödev: Bir grup çocuk oynuyorsa, her birine alfabenin bir harfi verilir ve bir çocukla oyun aynı şekilde düzenlenir.
Sunum yapan kişi harfleri rastgele listeler. Alfabenin harfini duyan çocuk ayağa kalkmalı ve ayağını yere vurmalıdır.
Bir grup çocukla nakavt oyunu oynayabilirsiniz.
HAZIRLIK OYUNLARI
İŞİTSEL DİKKATİN GELİŞTİRİLMESİ
Nereden aradın?
Hedef. Sesin yönünü belirlemek.
Teçhizat . Bir çan (veya bir çan veya bir boru vb.).
Oyunun açıklaması. Çocuklar odanın farklı yerlerinde gruplar halinde otururlar, her grupta bir ses aleti bulunur. Sürücü seçilir. Gözlerini kapatıp nereye aradıklarını tahmin etmesi ve eliyle yönü göstermesi istenir. Çocuk yönü doğru bir şekilde belirtirse öğretmen şöyle der: "Zamanı geldi" - ve sürücü gözlerini açar. Arayan ayağa kalkar ve zili ya da pipoyu gösterir. Sürücü yanlış yönü belirtirse doğru tahmin edene kadar tekrar sürer.
Ne duyduğunu söyle
Hedef
Oyunun açıklaması. Öğretmen çocukları gözlerini kapatmaya, dikkatlice dinlemeye ve hangi sesleri duyduklarını belirlemeye (kuş cıvıltısı, araba kornası, düşen yaprağın hışırtısı, yoldan geçenlerin konuşması vb.) davet eder. Çocuklar tam bir cümleyle cevap vermelidir. Oyunu yürürken oynamak güzel.
Oldukça gürültülü!
Hedef . Hareketlerin koordinasyonu ve ritim duygusunun geliştirilmesi.
Teçhizat . Tef, tef.
Oyunun açıklaması. Öğretmen tefi yavaşça, sonra yüksek sesle ve çok yüksek sesle çalar. Çocuklar, tefin sesine uygun olarak hareketler yaparlar: sessiz bir sese parmak uçlarında yürürler, yüksek bir sese - tam adım, daha yüksek bir sese - koşarlar. Kim hata yaparsa sütunun sonunda yer alır. En dikkatli olan önde olacak.
Anne tavuk ve civcivler
Hedef . Miktar kavramlarının birleştirilmesi.
Teçhizat . Kağıttan yapılmış tavuk şapkası, küçük kartlar farklı miktarlar boyalı tavuklar.
Oyunun açıklaması. İki masa bir araya getirildi. Tavuk (çocuk) masaya oturur. Tavuklar da masanın yanında oturuyor. Tavukların kartları var farklı numara tavuklar.
Her çocuk kartında kaç tane tavuk olduğunu bilir. Tavuk masaya vuruyor ve tavuklar dinliyor. Örneğin kapıyı 3 kez vurursa, kartında üç tavuk olan çocuğun 3 kez ciyaklaması gerekir (çiş-çiş).
Kim neyi duyacak?
Hedef . Kelime dağarcığının birikmesi ve öbek konuşmanın gelişimi.
Teçhizat . Bir perde, çeşitli ses çıkaran nesneler: bir zil, bir çekiç, çakıl taşlı veya bezelyeli bir çıngırak, bir trompet vb.
Oyunun açıklaması. Ekranın arkasındaki öğretmen çekiçle vurur, zili çalar vb. ve çocuklar bu sesi hangi nesnenin ürettiğini tahmin etmelidir. Sesler net ve zıt olmalıdır.
Satıcı ve alıcı
Hedef . Kelime dağarcığının ve cümlesel konuşmanın geliştirilmesi.
Teçhizat . Bezelye ve çeşitli tahıllar içeren kutular.
Tanım oyunlar . Bir çocuk satıcıdır. Önünde iki kutu var (daha sonra sayı dört veya beşe çıkarılabilir), her birinde farklı tip Bezelye, darı, un vb. ürünler. Alıcı mağazaya girer, merhaba der ve biraz tahıl ister. Satıcı onu bulmayı teklif ediyor. Alıcı, tahılın veya diğer gerekli ürünün hangi kutuda bulunduğunu kulak yoluyla belirlemelidir. Öğretmen, çocukları daha önce ürünlerle tanıştırdıktan sonra ürünleri bir kutuya yerleştirir, sallar ve çocukların her ürünün çıkardığı sesi dinlemesini sağlar.
Bir oyuncak bul
Hedef
Teçhizat . Küçük, parlak bir oyuncak veya oyuncak bebek.
Tanım oyunlar . Seçenek 1. Çocuklar yarım daire şeklinde dururlar. Öğretmen saklayacakları oyuncağı gösterir. Öndeki çocuk ya odadan çıkar ya da kenara çekilip arkasını döner ve bu sırada öğretmen çocuklardan birinin arkasına bir oyuncak saklar. "Zamanı geldi" sinyaliyle sürücü, sessizce ellerini çırpan çocukların yanına gider. Sürücü, oyuncağı saklayan çocuğa yaklaştıkça çocuklar daha yüksek sesle alkışlıyor; eğer uzaklaşırsa alkışlar azalıyor. Çocuk sesin gücüne göre kime yaklaşması gerektiğini tahmin eder. Oyuncak bulunduktan sonra başka bir çocuk şoför olarak görevlendirilir.
Seçenek 2. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Bir çocuk öncülük eder (başka bir odaya gider veya arkasını döner). Öğretmen bebeği saklıyor. Sinyal üzerine sürücü içeri girer ve çocuklar ona şöyle der:
Bebek Tanya kaçtı
Vova, Vova, bak,
Onu bulduğunuzda çekinmeyin
Tanya'mızla dans et.
Sürücü bebeğin saklandığı yere gelirse çocuklar yüksek sesle ellerini çırparlar; eğer uzaklaşırsa alkışlar azalır.
Çocuk bir oyuncak bebek bulur ve onunla dans eder, bütün çocuklar ellerini çırpar.
Saatlik
Hedef
Teçhizat . Bandajlar.
Tanım oyunlar . Ortada!/platformlarda bir daire çizilir. Çemberin ortasında gözleri bağlı bir çocuk var
(saatlik). Oyun alanının bir ucundaki tüm çocuklar, dairenin içinden sessizce diğer uca doğru ilerlemelidir. Nöbetçi dinliyor. Bir hışırtı duyarsa bağırır: "Dur!" Herkes durur. Nöbetçi sesi takip ederek gürültüyü kimin yaptığını bulmaya çalışır. Bulunan oyundan çıkar. Oyun devam ediyor. Dört ila altı çocuk yakalandıktan sonra yeni bir nöbetçi seçilir ve oyun yeniden başlar.
Nerede çalıyor?
Hedef
Teçhizat . Zil veya çıngırak.
Tanım oyunlar . Öğretmen bir çocuğa bir zil veya çıngırak verir ve diğer çocuklardan arkalarını dönüp arkadaşlarının saklandığı yere bakmamalarını ister. Zili alan kişi odada bir yere saklanır veya kapıyı çalar. Çocuklar sesin geldiği yöne doğru arkadaş ararlar.
Nereye çaldın?
Hedef . Uzayda yönelimin gelişimi.
Teçhizat . Sopa, sandalyeler, bandajlar.
Tanım oyunlar . Bütün çocuklar sandalyelerde daire şeklinde otururlar. Biri (sürücü) dairenin ortasına gider ve gözleri bağlanır. Öğretmen tüm çemberin etrafında çocukların arkasından dolaşır ve içlerinden birine bir sopa verir, çocuk onu bir sandalyeye vurur ve arkasına saklar. Bütün çocuklar "Zamanı geldi" diye bağırırlar. Sürücü bir sopa aramalı, bulursa sopayı elinde bulunduranın yerine oturur ve arabayı sürmeye gider; Eğer bulamazsa sürmeye devam eder.
Kör Adamın Blöfü ve çan
Hedef . Uzayda yönelimin gelişimi.
Teçhizat . Zil, bandajlar.
Tanım oyunlar . Seçenek 1. Oyuncular sıralarda veya sandalyelerde tek sıra halinde veya yarım daire şeklinde otururlar. Oyunculardan biraz uzakta, elinde zil olan bir çocuk onlara dönük duruyor.
Çocuklardan birinin gözleri bağlı ve zilin olduğu çocuğu bulup ona dokunması gerekiyor; aynı kişi sürücüden uzaklaşmaya çalışıyor (ama kaçmıyor!) ve aynı zamanda çağırıyor.
Seçenek 2. Gözleri bağlı birkaç çocuk bir daire içinde durur. Çocuklardan birine bir zil verilir, o da daire çizerek koşar ve zili çalar. Gözleri bağlı çocukların onu yakalaması gerekiyor.
Hedef . Bir ses arkadaşı bulun ve sesin uzaydaki yönünü belirleyin.
Teçhizat . Bandajlar.
Tanım oyunlar . Sürücünün gözleri bağlı ve koşan çocuklardan birini yakalaması gerekiyor. Çocuklar sessizce bir yerden diğerine hareket eder veya koşarlar (havlar, horoz gibi öterler, kargalar, sürücüyü adıyla çağırırlar). Sürücü birini yakalarsa, yakalanan kişi oy vermeli ve sürücü kimi yakaladığını tahmin etmelidir.
Hoş geldiniz misafirler!
Hedef
Teçhizat . Maydanoz için çanlı bir başlık, tavşan ve ayı için kulaklı şapkalar, çeşitli sesli oyuncaklar (çıngıraklı, boru vb.).
Tanım oyunlar . Öğretmen çocuklara misafirlerin kendilerine geleceğini duyurur: maydanoz, tavşan ve ayı. Ekranın arkasına geçip orada kıyafet değiştiren üç adamı seçiyor. Maydanoz zilli bir şapka alır, tavşan uzun kulaklı bir şapka alır ve ayı bir ayı şapkası alır. Öğretmen çocukları ayının çıngırakla, maydanozun davulla ve tavşanın balalaykayla geleceği konusunda uyarır. Çocuklar hangi misafirin geldiğini sese göre tahmin etmelidir. Hayvanlar, çocukların yanına çıkmadan önce bir ekranın arkasında, her biri kendi enstrümanıyla sesler çıkarıyor. Çocuklar kimin geleceğini tahmin etmelidir. Tüm konuklar toplandığında çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve maydanoz, ayı ve tavşan ellerinden geldiğince dans eder. Daha sonra yeni konuklar seçilir ve oyun tekrarlanır. Oyunu tekrarlarken konuklara başka ses çıkaran oyuncaklar da verebilirsiniz.
Rüzgar ve kuşlar
Hedef . Hareket koordinasyonunun gelişimi.
Teçhizat . Herhangi bir müzikli oyuncak (çıngırak, metalofon vb.) ve sandalyeler (yuvalar).
Tanım oyunlar . Öğretmen çocukları iki gruba ayırır: Bir grup kuşlar, diğeri rüzgar; ve çocuklara müzikli oyuncağın sesi yüksek çıktığında “rüzgarın” eseceğini anlatıyor. Rüzgârı temsil eden çocuk grubu odanın içinde özgürce ama gürültülü olmayan bir şekilde koşmalı, diğerleri (kuşlar) ise yuvalarında saklanmalıdır. Ama sonra rüzgar azalır (müzik sessizce duyulur), rüzgar gibi davranan çocuklar sessizce yerlerine otururlar ve kuşlar yuvalarından uçup kanat çırpmak zorunda kalır.
Oyuncağın sesinde bir değişiklik olduğunu ilk fark eden ve bir adım atan kişi bir ödül alır: bir bayrak veya çiçekli bir dal vb. Çocuk oyunu tekrar ederken bayrakla (veya dalla) koşacaktır, ancak Dikkatsiz olması durumunda bayrak yeni kazanana verilir.
Bana neye benzediğini söyle
Hedef . İşitsel dikkatin gelişimi.
Teçhizat . Çan, davul, boru vb.
Tanım oyunlar . Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Öğretmen önce onlara her oyuncağın sesini tanıtır ve ardından herkesi sırayla dönüp ses çıkaran nesneyi tahmin etmeye davet eder. Oyunu karmaşıklaştırmak için üçgen, metalofon, tef, çıngırak vb. gibi ek müzik aletlerini tanıtabilirsiniz.
Güneş veya yağmur
Hedef . Hareketlerin koordinasyonu ve temposunun geliştirilmesi.
Teçhizat . Tef veya tef.
Tanım oyunlar . Öğretmen çocuklara şöyle der: “Şimdi sen ve ben yürüyüşe çıkacağız. Yağmur yok. Hava güzel, güneş parlıyor ve çiçek toplayabilirsiniz. Sen yürü, ben de tefi çalacağım, sen onun seslerine doğru yürürken eğleneceksin. Yağmur yağmaya başlarsa tefe vurmaya başlayacağım. Ve bunu duyduğunuzda hemen eve girmelisiniz. Nasıl çaldığımı dikkatle dinle."
Öğretmen tef sesini 3-4 kez değiştirerek oyunu oynar.
Ne yapacağını tahmin et
Hedef . Hareket koordinasyonunun gelişimi.
Teçhizat . Her çocuk için iki bayrak, bir tef veya bir tef.
Tanım oyunlar . Çocuklar yarım daire şeklinde oturur veya ayakta dururlar. Her kişinin elinde iki bayrak vardır. Öğretmen yüksek sesle tefe vuruyor, çocuklar bayrakları kaldırıp sallıyorlar. Tef sessizce çalıyor, çocuklar bayraklarını indiriyor. Çocukların doğru oturmasını sağlamak ve doğru uygulama hareketler. Çocukların hareketleri rahatlıkla yapabilmesi için ses şiddetini en fazla 4 kez değiştirin.
Sesle öğrenin
Hedef . Cümlesel konuşmanın gelişimi.
Teçhizat . Çeşitli oyuncaklar ve nesneler (kitap, kağıt, kaşık, pipo, davul vb.).
Tanım oyunlar . Oyuncular sırtları lidere dönük olarak otururlar. Farklı nesnelerle sesler ve sesler çıkarır. Sunucunun ne yaptığını tahmin eden, gürültü yaptığını tahmin eden, elini kaldırır ve arkasını dönmeden ona bunu anlatır.
Farklı sesler çıkarabilirsiniz: yere bir kaşık, silgi, bir karton parçası, bir iğne, bir top vb. atın; Bir nesneye bir nesneye çarpmak, bir kitabın sayfalarını karıştırmak, kağıdı buruşturmak, yırtmak, malzemeyi yırtmak, elleri yıkamak, süpürmek, planyalamak, kesmek vb.
En farklı sesleri tahmin eden kişi, en dikkatli kişi olarak kabul edilir ve ödül olarak cips veya küçük yıldızlar alır.
Bu kim?
Hedef . “Hayvanlar ve Kuşlar” konusundaki kavramların pekiştirilmesi. Doğru ses telaffuzunun oluşumu.
Teçhizat . Hayvan ve kuş resimleri.
Tanım oyunlar . Öğretmen elinde hayvanları ve kuşları tasvir eden çeşitli resimler tutar. Çocuk bir resmi diğer çocukların görmemesi için çizer. Hayvanın ağlamasını ve hareketlerini taklit eder ve çocukların geri kalanı onun hangi hayvan olduğunu tahmin etmelidir.
Yükleniyor...