مدرس مدرسة MBOU الثانوية رقم 42، فلاديكافكاز
ميزات استخدام أشكال الظرف (§ 109).
الغرض من الدرس: 1) التحذير الأخطاء المحتملةفي استخدام أشكال الظروف، في وضع الضغط في الظروف؛ تنمية القدرة على تمييزها عن أجزاء الكلام التي تشتق منها؛ 2) لفت انتباه الطلاب إلى ارتباط الفقرة بـ مهام الاختبارامتحان الدولة الموحدة (A1، A3).
I. التحقق من الواجبات المنزلية.
المسح الأمامي (§ 108):
- هجاء الواصلة من الاحوال. الكتابة المستمرة للأحوال. كتابة منفصلة للأحوال.
ثانيا. اذكر موضوع الدرس والغرض منه.
1. العمل مع §109
استخدام أشكال درجات المقارنة بين الظروف
من المستحيل أن تتشكل شكل مركبظروف المقارنة والتفضيل من الصيغة البسيطة + الكلمات أكثر، أقل، معظم، الأقل، معبر عنها بشكل أكثر رشاقة، فعلت الأقل. وهذا خطأ كبير! يتم استخدام الظروف الموجودة أعلى وأسفل بمعنى "أقرب إلى بداية النص أو نهايته" فقط كتابة، الخامس الكلام الشفهيفيقال: كما قيل قبل ذلك، كما سيقال بعد ذلك. لا يمكنك استخدام الظرف مرة أخرى ليعني "مرة أخرى، مرة أخرى".
صعوبات في تشكيل أشكال الظرف
نظرًا لحقيقة أن الظرف غير قابل للتغيير، فإن استخدام بعض الظروف غالبًا ما يرتبط بتقليد راسخ تاريخيًا. على وجه الخصوص، هناك عدد من الظروف التي تحتوي على y أو y في النهاية، بينما يمكن استخدام البعض الآخر مع y وa في النهاية. على سبيل المثال، فقط مع: دون رفض، من الأنف؛ فقط معك: بلا سنة، بلا توقف، سايو: بلا يخطئ ولا يخطئ، يعمي ويعمى.
2. تمرين التدريب.
يؤدي الطلاب التمرين 276 (يتم كتابة الجملتين الأوليين في دفاتر ملاحظاتهم، والباقي شفهيًا).
276. نسخ الجمل بالحذف أخطاء قواعديةفي استخدام صيغ الظرف.
1) الأدوية الجديدة أكثر فعالية. 2) يشعر وكأنه على الهامش سواء في الفريق القديم أو الجديد. 3) من الصعب زراعة محصول وفير في التربة الجافة. 4) العصافير التي تداعبها شمس الربيع تغرد بلا انقطاع. 5) نحن على استعداد للموافقة على ما قاله المتحدث السابق أعلاه. 6) لفترة طويلة، لم تتمكن الجدة من فهم ما هو مكتوب في البرقية. 7) أعاد أخي الأصغر علامة سيئة في فن الخط. 8) يجب أن يكون المدير ذو الخبرة قادرًا على التفاوض بمرونة أكبر.
9) في حفل الزفاف رقص الضيوف طوال المساء حتى سقطوا. 10) أصبح استخدام أجهزة الفيديو في الدروس أكثر ملاءمة بعد توصيلها الدائم. 11) أريد أن أتحدث إليكم وجها لوجه.
3. باستخدام المادة من فقرة الكتاب المدرسي، قام أحد الطلاب بإعداد رسالة حول موضوع: "صعوبات في وضع التشديد في الظروف" (يتم تحديد التشديد في الظروف من خلال معايير ثابتة تاريخيا. وبالتالي، يمكن أن يبقى التشديد إما على جذر أو انتقل إلى البادئة، على سبيل المثال: تمامًا، بشكل يحسد عليه - التركيز على الجذر؛ جاف، منذ فترة طويلة - التركيز على البادئة.
يمكن تشكيل الظروف من خلال الجمع بين اسم أو اثنين من الأسماء مع حروف الجر. غالبًا ما يتم نقل التركيز فيها إلى حرف الجر، على سبيل المثال: بدون رسالة، بدون سنة - يتم التركيز على حرف الجر. ولكنها يمكن أن تبقى أيضًا على اسم، مثلًا: بلا انقطاع، للاستهلاك. ومن الضروري أن نتذكر مكان التشديد في الأحوال التالية:
وبسعر باهظ،
قريب، صريح،
بكثرة منذ الأزل،
في البداية، بتهور،
للإيجار بالتساوي
مرة أخرى، مائة ضعف،
على الفور، بذكاء.
ولا بد من التمييز بين معاني الظرف أصلع: أصلع – لا يترك شعراً أصلاً: يحلق أصلعاً؛ أصلع - غير مُغمد (حول الأسلحة ذات الحواف): أمسك السيوف أصلعًا.)
4. التعامل مع الكلمات المكتوبة على السبورة.
أشر إلى عدد مجموعة الكلمات التي يتم فيها التشديد على الكلمة الأولى لجميع الأحوال
1) ببراعة، بكميات كبيرة، تماما، من زمن سحيق؛ 2) بشكل يحسد عليه، شديد السخونة، باهظ الثمن، مرتد اليد؛ 3) بكثرة، في رشقات نارية، في الأعلى، متهور؛ 4) مائة ضعف منذ العصور القديمة بالكامل إلى أعلى.
ثالثا. العمل مع نص التمرين 278.
278. اقرأ النص بعناية وأكمل المهام.
بعد الإفطار، وصلت الحافلة إلى مدخل بيت العطلات التابع لأكاديمية العلوم. في موقع المخيم، تم تخصيص العلماء للرحلة أفضل موظف- متعلم و شخص ذكي. نظر السائق حوله ليرى ما إذا كان الجميع قد جلسوا. حسنًا، هيا بنا... كل منعطف جديد على الطريق يكشف جمال العالم بطريقة جديدة. لطيف ضوء الشمسيقع بسهولة على الأسفلت المزرق، على المياه نصف الدائرية التي تنزلق فوق الحجارة المستديرة. كل بقعة ضوء لها حياتها المنفصلة، مع دفئها ومعناها وشكلها. وإما تدريجيًا، أو فجأة، تمتلئ النفس البشرية بنورها، وتشعر بنفسها، وترى نفسها في هذا العالم ببحر مهجور، مع حدائق، مع مضيق جبلي، مع بقع مشمسة؛ هذا العالم هو هي وليست هي، تراه أو لا تراه، هي مملوءة بالسلام داخل نفسها، تفكر ولا تفكر، ترى أعماق الحياة وتنام أعمى. إنها لا تفكر في أي شيء، لكنها منغمسة في عمق أكبر من ذلك الذي يمكن أن تخترقه سفينة بين النجوم. حالة رائعة، تشبه سعادة السحلية التي تغفو على حجر ساخن بالقرب من البحر، ويشعر جلدها بدفء الهواء المالح، وظل السحاب. الحكمة تساوي سعادة العنكبوت المتجمد على خيط ممدود بين شفرتين من العشب. الشعور بمعرفة معجزة الحياة لمن يزحف ويطير. من وقت لآخر، توقفت الحافلة، وكان إيفان بتروفيتش، المرشد، يتحدث بهدوء، كما لو كان يخشى إزعاج شخص ما في الجبال، عن التاريخ الجيولوجي للأرض الأبخازية، وعن أولى المستوطنات البشرية القديمة. كان إيفان بتروفيتش قلقًا بشأن شيء ما رجل عجوز- أثناء التوقف ابتعد عن الجميع ولم يستمع إلى التوضيحات. لاحظ إيفان بتروفيتش أن المسافرين الآخرين غالبًا ما ينظرون إلى هذا الرجل المسن القذر. فسأل المرشد: من هذا الرجل؟ لقد اتصلوا به بصوت هامس اسم مشهور. شعر إيفان بتروفيتش بالسعادة - الباحث القضايا الأكثر تعقيدا الفيزياء النظرية، مبتكر رؤية جديدة لأصل الكون، هو جزء من مجموعته السياحية. في الوقت نفسه، تم الإهانة: العالم الشهير، في مقال واحد كان يطلق عليه مفكر عظيم، لم يطرح أسئلة على إيفان بتروفيتش، ويبدو أنه لم يستمع إلى تفسيراته. بعد بضعة أيام، واجه إيفان بتروفيتش عالما مشهورا في الشارع. يعتقد إيفان بتروفيتش: "ربما لن يتعرف علي". لكن العالم اقترب من إيفان بتروفيتش وقال:
-أشكرك من كل قلبي.
-لماذا؟ - تفاجأ إيفان بتروفيتش. "أنت لم تسألني سؤالاً واحداً ولم تستمع حتى لتفسيراتي."
"نعم، نعم، لا، لا، أيا كان،" قال العالم. - لقد ساعدتني في الإجابة أكثر سؤال مهم. ففي نهاية المطاف، أنا مرشد سياحي في هذه الحافلة،» وأشار إلى السماء والأرض، «وكنت سعيدًا جدًا بهذه الرحلة، أكثر من أي وقت مضى في حياتي. لكنني لم أستمع إلى تفسيراتك. نحن، أدلة، ليست هناك حاجة حقا. حتى أنه بدا لي أننا كنا في الطريق.
(بحسب ف. غروسمان)
1. وضح الوسائل التصويرية للغة التي يستخدمها المؤلف في جمل الفقرات من الثالث إلى الخامس.
اكتب جميع حروف الجر من الجمل في الفقرات من الأول إلى الثالث. اكتب جميع الجسيمات من الجمل في الفقرة X. اكتب الجمل المسندة والإثباتية من الفقرتين السابع والثامن.
رابعا. تلخيص الدرس وتمرين الواجب المنزلي 279. (اكتب مقالًا بناءً على نص التمرين 278 بتنسيق الجزء C1 من امتحان الدولة الموحدة)
مدرس مدرسة MBOU الثانوية رقم 42، فلاديكافكاز
1. يمكن لبعض ظروف المكان والزمان والكمية وطريقة العمل أن تؤدي في نفس الوقت دور أدوات العطف جنبًا إلى جنب مع وظائف الظرفية:
أنا أحب الباريو dondeفيفو. أحب المنطقة (الربع) التي أعيش فيها.
خوان ليجو cuandoكل شيء على ما يرام. جاء خوان عندما غادر الجميع.
2. إذا كان من الضروري تعريف كلمة بعدة ظروف متتالية - عقلي، فإن جميع الظروف، باستثناء الأخير، كقاعدة عامة، تفقد هذه اللاحقة:
كل لاعب كرة قدم يجب أن يلعب فالين-كل لاعب كرة قدم يجب أن يلعب
te، hábil، حاسم، abnegada-بشجاعة ومهارة وحسم ونكران الذات.
تي لو ديغو صادق وأبيرتاعقلي. أقول لك هذا بكل صدق وصراحة.
3. نظرا لأن العديد من الظروف تشكلت عن طريق التحويل من الصفات ولها نفس النموذج، يتم ارتكاب الأخطاء عند استخدام كلا الجزأين من الكلام. لتجنب ذلك، يجب أن تتذكر أن الظرف يؤدي وظيفة الظرف في الجملة ويتم دمجه مع الفعل أو الصفة أو الظرف. عادة ما تكون الصفة بمثابة تعريف وتتفق مع الكلمة التي تحددها من حيث الجنس والعدد. فيما يلي قائمة بالصفات والأحوال الأكثر شيوعا من نفس النموذج:
صفة الظرف
ألتو ألتو، في الجبل، إذا رأيت اختيارًا. مونتانا ألتاإذا رأيت 10 سنوات.
باجولا حظ تان باجو. هابيان أون voz باجا.
باستانتخوان ها عمل bastante. خوان لا تيني bastanteعمل.
| كلارو | ¡إستا كلارو! | نحن نعيش في مسكن كلارا. |
| كوانتو | ¡ كوانتوتأخر! | ¡ كوانتاسالأشياء المثيرة للاهتمام المتعلقة بخوان! |
| ملحوظة. إذا جاء cuanto قبل الظرف أو الصفة التي يعدلها، فإنه يحتوي على الشكل المقطوع cuan: ¡Cuán interesantes son los relatos de Juan! | ||
| ديماسيادو دورو | لا انشغالات com.demasiado. بيدرو لو بيجارون دورو. | هيس com.demasiadoالسعرات الحرارية. لا يوجد وعاء القش دورو. |
| لارجو | هابلاست لارجو. | نطق المحادثات لارجوس. |
| ميديو* | خوان إستا وسائط com.enfermd. | النينيو ها كوميدو وسائطنارانجا. |
| نفس | هنا نفس الشيء nos encontraremos esta noche. | أكيلا ميسما Noche regresamos a casa. |
| ميجور موتشو. | في الصالة، يتم جمع شمل الأشخاص الذين يعملون رئيسي. Tenemos que hacer بكثير. | En la sala se reunieron los أفضل trabajadores. يجب أن نقوم بالكثير من التمارين. Tenemos que hacer Muchos ejercicios. |
| بوكو | كارمن تأتي com.poco. | ماريا مستعدة ندى com.comida. |
| بير سوبرادو | Estos estudiantes leen بيوركيو aquelos. سوبرادو hemos leído de eso. | ش بيور Estudiante trabaja الآن بكثير. الوقت المحدد سوبرادوبارا هاسيرلو. |
| منفرد | يمكنك الخروج من المنزل منفردًا. | Ellas pueden salir solas. |
| ملحوظة. على عكس الصفة، يتم كتابة الظرف سولو مع acento. | ||
| تانتو | بيدرو ساب تانتو. | بيدرو ساب طنتاس cosas. |
ملحوظة. لو تانتوتقف أمام الظرف أو الصفة، وتأخذ شكلًا مقطوعًا تان. ملف اللاغو تان inmenso مثل البحر.
* كلمة وسائطيمكن أن يكون أيضًا اسمًا. ثم تعني "الوسط"، "النصف"، "البيئة، المحيط": Leera difícil vivir en este وسائطمعادية.
4. يمكن لظروف المكان والزمان أن تؤدي وظائف محددة في الجملة. في هذه الحالات، يسبق الظروف حرف جر:
هذه الوظيفة دي هوي ha resultado أداء اليوم
رائع. كان رائعا.
لا أحب الناس دي alli. أنا لا أحب الناس هناك.
ملحوظة. الضمائر عاصيو alliيمكن تعريف اسم، يستخدم بدون حرف جر:
أنت ترغب في الحصول على قبول عاصي. كنت أشك في وجود تقنية مماثلة.
لدي دوام alli fue agradable للغاية. إقامتي هناك كانت ممتعة للغاية.
5. ظروف المكان هنا، الآن، كل شيءلها علاقة دلالية معينة مع الضمائر التوضيحية:
هنا (هنا) يشير إلى مكان بجوار السماعة؛
أهي (هنا) تعني مكانًا يقع بالقرب من المحاور؛
alli (هناك) يشير إلى مكان بعيد عن كلا المتحدثين.
هنايمكن استبداله في الكلام بـ en إستيلوغار, أهي- إلى أون هذالوغار و alli- أون aquelلوغار.
بالتوازي مع الاحوال المشار إليها في الأسبانيةهناك ثلاثة ظروف مماثلة للمكان: ك(مرادف لـ aquí)، الله(مرادف allí) و aculla. ك- يحدد، على سبيل المثال لا الحصر، مكانًا بجوار المتحدث؛ الله- يشير إلى مكان أقل تحديدًا ومحدودية مقارنةً بـ allí (يمكن ترجمة allá على أنها "في مكان ما هناك")؛ aculla- ظرف عفا عليه الزمن إلى حد ما لغة حديثة، يشير إلى مكان تمت إزالته بشكل ملحوظ من مكبر الصوت.
تجدر الإشارة إلى أن acá تستخدم في الغالب في خطاب أمريكا اللاتينية، ويمكن أن تشير allá إلى "إزالة" في الوقت المناسب:
علاءفي عام 2000، تم بيع الكثير من التغييرات التقنية.
حجم التداول غريب جدًا:
هنا، الآن، كل شيء
آسا، علاء
غالبًا ما تعني "هنا" أو "هنا (هنا، هناك) يوجد شيء ما، موجود". دوران لا يتطلب استخدام الفعل، منذ ذلك الحين هوفي هذه الحالة هو مرادف القش:
يمكن إضافة الضمائر الشخصية إلى المكون الأول من العبارة ككائن مباشر - me، te، nos، os، los (les)، las. وهي تشير إلى من هو في المكان الذي يشير إليه الظرف:
هو أنا aqui. هنا أنا.
هو teمرحبا. هنا أنت، الخ.
6. التعبيرات الروسية مثل "أعلى (أسفل) النهر، والتيار، والمنحدر، والشارع، وما إلى ذلك." يتم التعبير عنها باللغة الإسبانية باستخدام ظروف المكان arribaو أباجو. علاوة على ذلك، على عكس اللغة الروسية، يتم وضع هذه الظروف دائمًا بعد الاسم ولا يوجد بينها حرف جر:
برشلونة موجود ريو أباجو. طاف القارب أسفل النهر.
إل موشاتشو كوري لوما arriba. يركض الصبي إلى أعلى التل.
7. ظرف com.luegoمقارنة مع despuésيعبر عن فترة زمنية أقرب إلى لحظة الكلام:
أول مرة في السوق, com.luegoتحضير أولا سأذهب إلى السوق، ثم
لا كوميدا وبعد أن تأتي. سأقوم بطهي الطعام ثم سنتناول الغداء.
8. الظروف المشروطة نونكا، جاماس، تامبوكو، التي تعطي الرسالة معنى سلبيًا، على عكس اللغة الروسية، لها التفرد التالي في الاستخدام: إذا كان الظرف السلبي أمام الفعل، فإن الجسيم السلبي لا(لا، لا) حذفت:
نونكا com.fumo. لا أدخن أبدا.
ولكن: لا فومو نونكا. لا أدخن أبدا.
جاماس hemos visto tal espectáculo. لم نشهد مثل هذا الأداء من قبل.
تامبوكوفاس آل تياترو. لن تذهب إلى المسرح أيضًا.
بين الظرف النفي والفعل الذي يأتي بعده، يمكن العثور على الضمائر الشخصية فقط في دالة المباشرة و اضافات غير مباشرة: نونكا teفيو؛ تامبوكو لي لودا.
لقد تم بالفعل إنشاء تعبير يتكون من حالتين سلبيتين مترادفتين في اللغة الحديثة: نونكا جاماس. إنه يزيد من درجة النفي ولا يعني فقط "أبدًا"، بل "أبدًا في الحياة، أبدًا من أجل أي شيء:
لا داعي للقلقلو هير. لن أفعل هذا أبداً في حياتي
ملحوظة. في بعض الأحيان يتم استخدام الضمير كظرف لا شيء. في هذه الحالة يتم ترجمتها كـ لا على الاطلاق، لا على الاطلاق:
عصر المرأة لا شيءعاطفي. لم تكن (على الإطلاق) عاطفية
امراة.
9. الظرف عون (аún) يحمل علامة acento فقط إذا كان مرادفًا لـ todavía (ومع ذلك، لا يزال)؛ وإذا استخدم هذا الظرف بمعنى "حتى" فلا محل له منصوب:
عونلا ها فينيدو. = تودافيالا ها فينيدو.
لا يوجد شيء عون. = لا ها فينيدو com.todavia.
هو: ني عوننية فيرمي. هو حتىلم يحاول مقابلتي
10. ظرف تلقي(مؤخرًا، فقط) تستخدم فقط قبل النعوت:
ش تلقي لعبةانا ميرو. نظر الوافد الجديد إلي.
ملحوظة. في بعض مناطق أمريكا اللاتينية ينحرفون عن هذه القاعدة الصارمة ويستخدمون هذا الظرف مع الأشكال الشخصية للفعل:
تلقي com.terminaba de hacer su Guardia كان على وشك الانتهاء من واجبه؛ هو
se sendó en el suelo a fumar un ciga - جلس على الأرض وأشعل سيجارة.
ريال عماني. (س. لينتر)
11. ظرف muy(جداً) تستخدم قبل الصفات والنعوت والأحوال وأحياناً الأسماء، ولكن ليس قبل الأفعال:
جوزيفينا إس muy هيرموسا. جوزيفينا جميلة جدا.
هذا هو الرجل المناسب muy أمادو p الجميع أحب هذا الرجل كثيرا.
يناير وفاق muy باتريوتا de su país Juan هو وطني عظيم لوطنه.
12. ظرف بكثير(كثير) بالاشتراك مع الظروف mejor، peor، menor، mayor و más تعني الكثير:
لا يمكنك استخدام التركيبة muy Mucho (بمعنى التركيبة الروسية كثير جدا)، ينبغي أن يقال com.muchisimo.
13. بعض ظروف المكان والزمان عند استخدامها مع حرف الجر ديمع الأسماء تعمل كمعدلات: el periódico دي هوي- جريدة اليوم؛ لا جزء دي أريبا- الجزء العلوي.
ذريعة prorقبل أن تعطيهم عدة ظروف للمكان ظلًا من عدم اليقين أو الازدراء:
أندا لحسن الحظالمناقشات المباشرة. يتجول هنا في مكان ما، الصراخ.
لذلك يجب أن يكون estar. (م. مولينر) لابد أنه هنا في مكان ما.
14. الظروف النوعية الأخرى، وخاصة طريقة العمل، تسمح بالتشكيلات ذات اللواحق الضئيلة (poquito، prontito، despacito، إلخ) ومع اللاحقة -isimo(poquisimo، Muchisimo، clarísimo، clarisimamente، إلخ.). هذا الاستخدام نموذجي للكلام العامية. تُستخدم أيضًا الأحوال ذات لواحق التقييم الذاتي كأداة أسلوبية.
15. حسب النموذج أ + لا + صفة(أو الاسم) يمكنك إنشاء تعبيرات عن طريقة العمل التي تعني "بطريقة ما، بطريقة ما، وفقًا لأسلوب (شخص ما)":
ملحوظة. لا ينبغي الخلط بين النموذج المدروس والتصميم أ + لو +adjetivo، معناها يعادل ظروف طريقة العمل -mente:
يجب استخدام هذه الكلمات اللاتينية كأحوال بدون حرف جر. عليك أن تقول لو ديرون مجانا esta cosa ولا يمكنك قول le dieron ديهذا مجاني.
17. لا ينبغي الخلط بين الأحوال ديلانتي، بعد فوات الأوان، ديباجو، انسيماوغيرهم مع حروف الجر المعقدة delante de، despues de، debajo de، encima de (انظر § 88)، والتي تتكون من ظرف وحرف جر وليست مجاورة للفعل، ولكن يتم دمجها دائمًا مع الاسم.
18. يعتبر استخدام الظرف لا تشوبه شائبة من الناحية الأسلوبية اختبارمباشرة قبل الكلمات التي تبدأ بحرف ساكن، أ اختبارقبل الكلمات التي تبدأ بحرف متحرك:
مسابقة vengas esta tarde.
اختباراتإيلا لو سيبا.
ذريعة
المصطلح
حرف الجر هو جزء مساعد غير قابل للتغيير من الكلام يعبر عن العلاقات والروابط المختلفة بين الكلمات. نظرًا لحقيقة أن اللغة الإسبانية لا تحتوي على نظام تصريف الأسماء، فإن حروف الجر تكتسب دورًا خاصًا، حيث يتم بمساعدتها نقل العلاقات المختلفة بين الكلمات. يمكن تقسيم حروف الجر الإسبانية إلى فئتين: حروف الجر البسيطة وعبارات حروف الجر (حروف الجر المعقدة).
درس ورشة عمل اللغة الروسية في الصف السابع حول هذا الموضوع
"ملامح الأحوال"
لحظة المنظمة.
تسجيل التواريخ والعمل الصفي في دفاتر الملاحظات
تمرين الإحماء "ابحث عن الحروف الإضافية"
قم بتسمية الحرف الزائد …………………….
ما هي الكلمة التي حصلت عليها؟
تحديد هدف الدرس: مهمتنا في درس اليوم هي تكرار وتعميم وتنظيم المعرفة حول موضوع "الظرف".
صياغة موضوع الدرس .
هيا نلعب لعبة "العجلة الرابعة". اشرح لماذا هو زائدة عن الحاجة.
ثلاث مرات ثالث ، ثلاثة، ثلاثة منا.
في المسافة، إلى اليمين، بعد القراءة ، يغلق
أمس، قريباً، في المساء بشكل هزلي
بسرعة، جافة، صدر، من المؤسف
يتذكرالسمات النحوية والنحوية والصرفية والدلالية للأحوال . لدى كل منكما قطعة من الورق تحتوي على الفئات النحوية المدرجة. اجزاء مختلفةالخطب، اختر تلك التي تتوافق مع الظروف وقم بتثبيتها على السبورة. (يخرج الطلاب بالبطاقات المناسبة. البطاقات: إشارة، كيف؟، من أين؟، لماذا؟، لماذا؟، متى؟، إلى أي حد؟، رقم، حالة، شخص، مسند، موضوع، تعريف، إضافة، لا، التغيرات، الظرف، الاقتران، الجنس، درجة المقارنة)
دعونا ننتبه إلىالميزة الدلالية . علامة على ما يمكن أن يعنيه الظرف وعلى ماذا يعتمد؟
تتضمن الميزات الدلالية أيضًا الأسئلة التي يجيب عليها الظرف. ما هو تأثير السؤال؟ أعط أمثلة على الأسئلة والأحوال في أسلوب الفعل والقياس والدرجة والزمان والمكان والسبب والغرض. ما هي الظروف الأقل شيوعًا في اللغة الروسية؟ أي منها هناك أكثر؟ كيف يمكنك تفسير هذا الاختلاف؟
أهناك أيضًا ظروف سلبية وإثباتية وغير محددة واستفهام . ستساعدك المعرفة حول موضوع "الضمائر" على تصنيف الظروف إلى ثلاث مجموعات.
يمارس: ( مذكرة ) توزيع الاحوال في المجموعات المناسبة (يتم تنفيذ المهمة تحت الإملاء، شخصان على السبورة - سلبي، استفهام):هناك، في مكان ما، في أي مكان، أين، لماذا، ليس على الإطلاق، إذن، هناك، من أين، في أي مكان، في كل مكان، من هناك، من بعيد، لسبب ما، في مكان ما، أبدا، مرة واحدة، لذلك. كون جملة باستخدام أحد الظروف في كل مجموعة.
الميزة النحوية - الدور النحوي للظروف. أعط أمثلة بحيث يكون الظرف معدلاً أو مسندًا أو ظرفًا. في أغلب الأحيان يحدث ظرف... يعتمد ذلك على تقسيم الظروف إلى فئات.
الأكثر أهمية الميزة المورفولوجيةالضمائر ……(إذا لم يشر الأطفال إلى ذلك، فيجب أن يتم توجيههم إلى ذلك). ما هي سمة التركيب الصرفي للأحوال التي تؤثر عليها هذه الميزة؟
كيف حالكتمييز الظروف عن الأجزاء الساكنة الأخرى من الكلام ؟ لماذا من الضروري أن نعرف؟ المهمة: اكتب الجمل من الجدول الذي بحثنا فيه عن أحرف إضافية، وتحديد أجزاء الكلام المتجانسة. بالنسبة للظروف، حدد الفئة حسب المعنى، وحدد الكلمة التي تعتمد عليها، وحدد التركيب الصرفي للظرف (يعمل الطلاب في دفاتر الملاحظات وعلى السبورة. )
أيّالميزة النحوية يجمع بين الصفات والظروف؟ دعنا نعود إلى السمات النحوية للظروف. كيف يتم تشكيل درجات المقارنة بين الظروف، ستساعدك المهمة التالية على التذكر: توجد على مكاتبك بطاقات تحمل أسماء درجات المقارنة والأشكال واللواحق المساعدة والكلمات التي يتم من خلالها استخدام أشكال درجات مقارنة الظروف شكلت. قم بعمل مخطط مرجعي على السبورة. (بطاقات: ممتاز، مقارن، بسيط، بسيط، مركب، بطاقات: ممتاز، مقارن، بسيط، بسيط، مركب، مركب، الكل، الإجمالي، هي، ه، هي، ايش، ايش، أكثر، أقل). ماذا يمكنك أن تقول عن استخدام الظروف التفضيلية البسيطة؟
الإحماء اللغوي . تسليط الضوء على الكلمات في درجة المقارنة، تحديد انتمائهم إلى جزء معين من الكلام، دورهم في الجملة (الطلاب لديهم هذه المواد في شكل مطبوع ).
وأكثر شيوعا نبات بسيط،
كلما كان ذلك يثيرني أكثر
تظهر الأوراق الأولى
في فجر يوم ربيعي. ن.أ.زابولوتسكي
كيف تفرق بين صفات المقارنة والظروف؟
العمل على مهارات الكلام. البحث عن الأخطاء النحوية والكلامية. الخلاصة: عند استخدام الظروف في الكلام، من الضروري مراعاة خصائصها الدلالية والنحوية
يعمل علىبحث عن تكوين الكلمات . ماذا يمكنك أن تقول عن عمر هذا الجزء من الكلام؟ وهذه أيضًا إحدى ميزات الأحوال. ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه حول الظروف المولدة للكلمات والأحوال المشتقة من الكلمات؟ ما هي طرق تشكيل الاحوال في اللغة الروسية؟
المهمة: لنقم بدراسة تكوين الكلمات للأحوال من النصوص الموجودة على قطع الورق الخاصة بك (مذكرة ). (شخص واحد على متن الطائرة).
الاحماء الاشتقاقي . نظرًا لأن الظروف ظهرت في اللغة متأخرة عن الكلمات الأخرى، فإنها غالبًا ما تستعيد تاريخ الكلمة المنسية منذ فترة طويلة، وتساعد على فهم أن اللغة تتغير باستمرار، وتحدث فيها عمليات موت بعض الكلمات وولادة كلمات أخرى. ولذلك، فإن دراسة أصل الكلمات من الاحوال أمر مثير للاهتمام ومفيد.
العمل في القاموس الاشتقاقي . أعددت قصة عن أصل الظرف (قصة المعلم وعمل الطلاب في القاموس الاشتقاقي).
في اللغة الروسية القديمة تم استخدام الاسم حشرجة الموت مع معنى شظية، جزء . ضع هذه الكلمة في جمعحالة النصب مع حرف الجر v. اتضح أنه ظرف الظلال ، هذا يعني الى قطع صغيرة .
أعط أمثلة على المجموعات مع الظرف إلى القطع.
عمل مطابقة النص . العمل مع النقوش على الشريحة. دعونا نتحقق مما إذا كان هذا صحيحًا أم خطأ هذا البيانمن خلال تحليل النص. اجر تجربة. اقرأ النص مع الظروف، ثم احذف الظروف. كيف ستكون النصوص مختلفة؟ من ماذاوتستخدم الظروف في الكلام لهذا الغرض لأنه لا يوجد الكثير منهم باللغة الروسية؟ الاستنتاجات على الشريحة
تلخيص الدرس .
ماذا تحدثنا عنه في الفصل اليوم؟
ما هي المعلومات الجديدة التي كانت مثيرة للاهتمام بالنسبة لك؟
ما هي الكلمات التي تشبه إلى حد كبير الظروف، ولكنها تنتمي إلى فئة خاصة من أجزاء الكلام؟ خاصة بك العمل في المنزلالمتعلقة بهذه المسألة.
انعكاس. ارسم شخصًا مبتسمًا أو حزينًا حسب مشاعرك بعد هذا الدرس
العمل في المنزل . وضع العلامات.
في الأيرلنديةتعتبر الظروف التي تشير إلى اتجاه الحركة والتواجد عند نقطة معينة بالنسبة للمتكلم شائعة للغاية. الفرق في استخدام مثل هذه الكلمات من الظروف الروسية المقابلة هو أنه في اللغة الأيرلندية يتم استخدامها بالضرورة مع أي فعل للحركة. بينما في اللغة الروسية، يجوز استخدامها في بعض الحالات ("نزل إلى البئر")، وفي حالات أخرى يكون غير ضروري (باللغة الروسية لن يكون من المناسب أن نقول "قفزت من فوق الحصان"). أمثلة ذات صلة من نصوص الكتاب:
ليم حد ذاته أنواس den gcapall. - قفز من على الحصان: قفز فوقمن الحصان."
نوير بهيد أن جنيةاج غابهيل سí نظام التشغيل agus an Púca ag gabháil انí نظام التشغيل. - متى قزمسوف يمشي على جانب من الطريق، والعفريت على الجانب الآخر، نحوه: «متى قزمفي الممر تحت، والعفريت في الممر من الأسفل= مشى أحدهما نحو الآخر.
غالبًا ما يكون اختيار الظرف اللازم لفعل الحركة مهمة صعبة بالنسبة للطالب، حيث يتم تحديد الاتجاه من خلال موضع المتحدث. لذلك، في المثال الأول قفز الكاهن فوقمن الحصان، لأن مستوى الحصان والفارس أعلى من موضع المؤلف، الذي يقع بشكل مشروط أدناه، على مستوى الأرض. من المستحيل أن نكتب هنا، على سبيل المثال، síos ("لأسفل")، لأن هذا يعني أن الكاهن يجب أن يكون في البداية، أولاً، على نفس مستوى المتحدث، وثانيًا، يقفز إلى الأسفل بالنسبة له، على سبيل المثال ، في خندق. في المثال الثاني، الانتقال للأسفل أو للأسفل يعني في الواقع الانتقال من أحد طرفي الطريق إلى الطرف الآخر، لذلك على الرغم من أن استخدام هذه الظروف إلزامي، إلا أنها مجردة بطبيعتها، لأنه ليس من الواضح تمامًا أين يقع الطريق رسميًا للأعلى وأسفل.
استخدام مثل هذه الظروف جنبا إلى جنب مع أشكال حرف الجر لوفي العامية يسمح لك بحذف فعل الحركة نهائيا، لأن الظرف يدل على الاتجاه، وشكل حرف الجر يدل على الشخص:
أنواس com.leat- "من فوق معك" - انزل (من فوق إلي) - قيل لشخص فوق المتحدث ؛
sios com.leat- "أسقط معك" - انزل (انزل مني) - يقال لشخص في نفس مستوى المتحدث.
إذا كنا نتحدث عن الحدود، على سبيل المثال، منزل أو غرفة، يتم استخدام ظرف اتجاه الحركة بمعنى البادئة المقابلة باللغة الروسية ويحدد معنى الفعل:
تشواي سي com.isteach- هو فيمشى: "اللعنة عليه" داخل».
وبالتالي، عند ترجمة أفعال الحركة الأيرلندية، من الضروري دائمًا مراعاة الظروف الإلزامية المستخدمة معها، على الرغم من أنها في معظم الحالات لا تُترجم إلى اللغة الروسية، ولكنها تسمح لك ببساطة بالتنقل في الفضاء.
كيلينا ألكسندرا فيوفانوفنا، معلمة اللغة الروسية وآدابها، المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة كويدينسك الثانوية رقم 1 - المدرسة الأساسية"، قرية كويدا، إقليم بيرم شاهد سلسلة الفيديو "المناظر الطبيعية الشتوية" واختر الكلمات التي يمكنك من خلالها التعبير عن موقفك تجاهها ماذا رأيت. الكلمات يجب أن تجيب على السؤال كيف؟ كيف؟ مذهل، مبهج، ساحر، رائع، غير عادي، جميل، غامض، سحري، غامض، غير عادي، دقيق، فاتر... وصفة تمثيلية يسأل الطبيب الطالب الذي جاء لرؤيته: - في أي صف أنت أيها الشاب؟ - في 7 هل - هل؟ لا أعرف هذا الفصل هل تعيشون معًا في صفكم؟ - بخير. ودود للغاية وممتع للغاية... - ودود للغاية ورهيب وممتع...هل أنت طالب جيد؟ - بخير! تحاول الفتيات بشكل خاص. معلمهم يمتدحهم إلى أقصى حد. - عادي.. يحمدك إلى أقصى الحدود.. نعم المرض خطير، لسانك مؤلم. الطبيب لن يساعد هنا. يمكنك شفاء نفسك فقط. إليك وصفة لك - كتاب قواعد اللغة الروسية. ؟ في رأيك ماذا سيكون الدرس؟ ما هي إساءة استخدام الظروف التي سمعتها؟ ما هي الأخطاء هنا؟ اقرأ النقش. ما هو جزء من الكلام الذي يتحدث عنه P. Chesnokov؟ في بعض الأحيان قد يكون من المرغوب فيه أن تشرح إجراءً أو علامة. هذا يعني أنك بالتأكيد بحاجة إلى دعوتي لمساعدتك. P. Chesnokov خمن الكلمة 1) جذر هذه الكلمة هو نفس كلمة محركات الأقراص. 2) هناك بادئتان: مثل كلمة معًا وجافة. 3) هناك لاحقتان: واحدة من كلمة زلق، والأخرى من كلمة الداخل إلى الخارج. 4) هذه الكلمة مرادفة للكلمة التي تليها. V-DO-GON-K-U M. V. قال لومونوسوف عن هذا الجزء من الكلام: "إن الظرف يعمل على تصوير الظروف بإيجاز." هل تصدق ذلك أم لا؟ 1. هل تعتقد أن الظرف هو جزء غير قابل للتغيير من الكلام؟ 2. هل تعتقد أن الظروف تتشابه في مظهرها مع الصفات والأسماء؟ 3. هل تعتقد أن الظروف لا علاقة لها الفعل؟ 4. هل تعتقد أن الظرف ليس له درجة من المقارنة؟ 5. هل تعتقد أن كلمة NOT تُكتب تحت الضغط في الظروف السلبية؟ 6. هل تعتقد أن الظروف لها كلمات تابعة؟ هل تصدق ذلك أم لا؟ 7. هل تعتقد أن حرف b يكتب دائما في نهاية الظروف بعد الهسهسة؟ 8. هل تعتقد أن الظرف في الجملة بمثابة ظرف؟ 9. هل تعتقد أن الظروف التي تحتوي على NOT تُكتب دائمًا بشكل منفصل؟ 10. هل تعتقد أنك تعرف ما هو الظرف وتستطيع التعرف عليه في أي نص؟ إجراء اختبار رقمي. في أي عبارة "Ch. + ظرف."؟ 1) الشراء بالتقسيط 2) بكفاءة عالية 3) المعكرونة البحرية 4) الركض دون النظر إلى الوراء 5) التحرك ببطء 6) تناول الطعام حتى يشبع قلبك 7) النظر إلى المسافة 8) البرودة الشديدة 9) الالتقاء في منتصف الطريق 10) إطلاق النار من مسافة قريبة العثور على جملة مع ظرف. 1. إنه صباح الخير اليوم! 2. أشعر أنني بحالة جيدة. 3. إنه جيد في الغابة في الشتاء. الترويج لنسخة عمل من الدراسة. دعونا نطرح فرضية. ؟ كم مرة نستخدم الظروف في الكلام؟ ما هو الدور الذي يلعبونه في الكلام؟ لنفترض أن الظروف غالبًا ما تستخدم في الكلام وتلعب دورًا مهمًا. لنفترض أنه يمكننا استخدام الظروف لوصف الأفعال. لنفترض أنها تحتل المركز الخامس من حيث تكرار الاستخدام بعد الأسماء والأفعال والضمائر والصفات. ؟ دراسة النصوص الأدبية من منظور النسخة العاملة. العمل في مجموعات. ينقسم الفصل إلى 6 مجموعات. تنفيذ المهام البحثية. التعيين إلى المجموعة الأولى. اقرأ النص، ضع عنوانًا له. تحديد نمط النص. كم عدد الأسماء والأفعال والضمائر وحروف الجر والصفات والأحوال التي صادفتها؟ اكتشف ترتيب الظروف من حيث تكرار الاستخدام. لأي غرض تم تقديمهم؟ لاحظ دور الظروف في النص، وحاول إزالة الظروف من النص. ما الذي سيتغير في النص؟ ما هو الهدف من بحثك؟ في البداية وقفنا، وكما كان من قبل، مشينا بهدوء جنبًا إلى جنب. وسرعان ما رأينا، وليس ببعيد، مسبب الضجيج. كان الدب متوسط الحجم يعبث على صخرة بالقرب من شجرة الزيزفون الكبيرة. نمت الشجرة بالقرب من الصخر تقريبًا، وكانت مغطاة بالكامل بالشجيرات. كان الدب على رؤوس أصابعه يحصل على العسل. وقف على رجليه الخلفيتينويبدو أنه يصل إلى مكان ما. منعته الحجارة من دفع كفوفه إلى الجوف. كان الدب غير صبور، لكنه مصمم. هز الشجرة بكل قوته ليأكل حتى شبع. كان النحل يحوم حول الخلية ولسعه في رأسه. فرك الدب خطمه بمخالبه بشكل أعمى، وصرخ بصوت رقيق، وتدحرج على الأرض من اليسار إلى اليمين. وشيئًا فشيئًا تعب، وجلس على الأرض كالإنسان، وفمه مفتوحًا، وبدأ ينظر إلى الشجرة، فيما يبدو ، أفكر في شيء ما. ثم صعد على الفور إلى الأعلى. بعد أن صعد، ضغط بين الصخرة والشجرة، وأراح كفوفه الأمامية والخلفية على الحجارة، وبدأ في الضغط بقوة بظهره على الشجرة. تحركت الشجرة إلى الأمام قليلاً. ثم قام بتغيير وضعه، وأسند ظهره إلى الصخرة، وبدأ في الضغط على الشجرة بمخالبه. تشقق الزيزفون وسقط على الأرض. التعيين إلى المجموعة 2 1. قم بإجراء استطلاع: هل تستخدم الظروف في كثير من الأحيان في خطابك، في أي مواقف الكلام تقابلها؟ هل هذا جزء صعب من الكلام برأيك؟ ادع المشاركين إلى قول الكلمات التالية: يُحسد عليه، ممل، ممتلئ، تمامًا، بسعادة، أكثر جمالًا. 2. ابحث عن الأخطاء المرتبطة باستخدام الظروف. القضاء عليهم. 1. بدأ هطول المطر. 2. سقط الصبي على الأرض ودفن وجهه بين يديه. 3. الأنهار في سيبيريا عميقة للغاية. 4. أخذ أبي شريطًا طويلًا ونشره إلى نصفين. ثم قام بتخطيطها بعناية بالطائرة. ثم غطى بالرمل الشريط بورق الصنفرة. 5. عليك أن تفكر مسبقًا ثم تجيب. 6. انطلقت المفرزة، ومشى فولوديا إلى الأمام. 7. إيفان، ابق أكثر حرية. التعيين إلى المجموعة 3 اقرأ النص بشكل صريح وأعطه عنوانًا. تحديد نمط النص. ما هي الفكرة الرئيسية لهذا النص؟ ابحث عن الظروف في النص واستبدلها بوحدات لغوية مترادفة. سار الكلب باربوس ببطء وهذا ما قاله بشكل غير واضح: “كنا نعيش مع القط، لكنه فجأة خرق القانون”. والآن سأذهب بعيدًا، ولن ألقي التحية أبدًا. أنت تقدر الصداقة غالياً، فلا تقل كلمات غير ضرورية دون تفكير. للحصول على معلومات: الروح إلى الروح، إلى أقاصي العالم، بسرعة الحلزون، من خليج التخبط، إلى الأبد وإلى الأبد، تحت أنفاسك، فجأة، يستحق وزنه ذهباً. التعيين إلى المجموعة 4: قراءة مقتطفات من القصائد والعثور على الظروف فيها. تحديد كيفية تشكيل الكلمات. ما هو دور الظروف في النصوص الشعرية؟ 1. أحدثت الأشجار ضجيجًا يرثى له عندما جاء البرد؛ فقط شجرة التنوب كانت صامتة وغير مبالية وخضراء كما هو الحال دائمًا. (أ. بليشيف) 2. نظرت الشمس مرة أخرى من تحت حواجبها إلى الحقول، وغرقت الأرض المضطربة كلها في الإشعاع. (F. Tyutchev) 3. تنظر الشمس على مضض وخجول إلى الحقول. تشو! كان هناك رعد خلف السحابة، وعبست الأرض. (F. Tyutchev) 4. يزحف اليوم الرمادي بتكاسل، ويثرثرون بشكل لا يطاق على الحائط ساعة حائط بلسان لا يكل. قلبي يزداد برودة شيئًا فشيئًا. (أ. فيت) 5. القمر ينظر في العيون باستحياء، وأتعجب من أن النهار لم ينقضي، ولكن النهار قد نشر ذراعيه في منطقة الليل. (أ. فيت) التعيين إلى المجموعة 5 قراءة النص وتحديد نمط النص ووضع عنوان له. أدخل الظروف المناسبة وحدد دورها. شرح الهجاء في الأحوال. ………. الشمس تشرق. يرتفع…….. بالضوء الساطع. ……… هذه المعجزة النارية ما هي إلا……. تدفئ الأرض، ……… تنظر إلى الزهور المتفتحة، ……… تبتسم للعصافير المغردة. ….…. هو ………… يلمع و ……… يخبز. شمس ………. يعمل طوال اليوم،...... إعطاء الدفء والفرح. كلمات للإشارة: (من) البداية، بمرح، (بدون) متعب، مبكر، بطيء... أوه، حار...، (في) ودود، مبهر، تدريجيًا... أوه (من) بسهولة، إذن، بسخاء. التعيين إلى المجموعة 6 اقرأ الألغاز وقم بتخمينها. ابحث عن الظروف في الألغاز، وحدد المجموعة الدلالية التي تنتمي إليها الظروف. تذكر الألغاز حيث تم العثور على الظروف. 1. ينام في الصيف، ويحترق في الشتاء، ويفتح فمه، ويبتلع ما يعطي. 2. أعرف كيف أغسل نفسي بشكل نظيف، ليس بالماء، بل بلساني. مواء! كم مرة أحلم بصحن به حليب دافئ. 3. سهل الارتداء، ولكن من الصعب عده. 4. يقضم بسرعة ويمضغ جيداً ولا يبلع من تلقاء نفسه. ما هذا؟ 5. أنا صغير، لكن شرير، مجرد شمعة، أحيانًا أسقط كثيرًا لدرجة أنني سأجلب الكثير من الحزن. الاستماع إلى نتائج عمل المجموعات. استنتاجات عامة: جميع النصوص تشير إلى الأسلوب الفني. في الأسلوب الفني، غالبًا ما تستخدم الظروف، فهي تضيف تعبيرًا، وتجعل الكلام مناسبًا ومشرقًا ودقيقًا. إنها تعمل على إنشاء وسائل التعبير - الصفات. تستخدم الظروف في الكلام الكتابي والشفوي. الترويج للنسخة النهائية من الدراسة. دعنا نعود إلى الفرضية. كم مرة نستخدم الظروف في الكلام؟ ما هو الدور الذي يلعبونه في الكلام؟ فلنقارن. لنفترض أن الظروف غالبًا ما تستخدم في الكلام وتلعب دورًا مهمًا. لنفترض أنه يمكننا استخدام الظروف لوصف الأفعال. لنفترض أنها تحتل المركز الخامس من حيث تكرار الاستخدام بعد الأسماء والأفعال والضمائر والصفات. نحن نستخدم الظروف في كثير من الأحيان. في الكلام، تلعب الظروف دورا مجازي، فهي تستخدم لتوصيف الإجراءات، ووصف صفات الأشياء والظواهر. من حيث تكرار الاستخدام، تحتل الأحوال المركز السادس بعد الأسماء والأفعال والضمائر وحروف الجر والصفات. تلخيص نتائج الدراسة. تقييم نتائج الدراسة. تعكس باستخدام الظروف. قم بمطابقة الظروف مع الفعل، مع الإشارة إلى كيفية عملك اليوم. لقد عملنا - ... في الختام، أود أن أقتبس كلمات P. S. Pustovalov: "بدون الظروف، ستفقد اللوحة، والتلوين التعبيري العاطفي، ودقة خصائص المؤلف". هل تتفق مع هذا البيان؟ العمل في المنزل. 1. راقب كلام والديك واملأ الجدول الذي يوضح عدد المرات التي يستخدمون فيها الظروف وكلمات الفئة في حديثهم. ظرف فئة الدولة من قال الكلمة؟ موقف الكلام ظرف لذيذ أشاد أبي بأمي على العشاء. الواجب المنزلي 2. اختيار النصوص بالأسلوب العلمي (الصف الأول)، والأسلوب الصحفي (الصف الثاني)، والأسلوب العملي الرسمي (الصف الثالث). أكمل المهام بناءً على النص: اكتب النص وابحث عن الظروف فيه. اكتشف لأي غرض يتم إدخال الظروف؟ لاحظ دور الظروف في النص، وحاول إزالة الظروف من النص. ما الذي سيتغير في النص؟ استخلاص النتائج.
تحميل...