Име на програмата - "Произход"Ниво/насоченост на POEP - образцова образователна програма за предучилищно образование
Възраст на учениците - от раждането до 7 години
Клиент POOP - LLC "Creative Center Sphere"
Анотация на съдържанието на POEP - Програмата "Произход" е преработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. Тя отчита постиженията в областта на родната педагогическа и психологическа наука, която е усвоила световния опит, както и дългогодишните изследвания на авторите на Програмата, които разработват основните теоретични положения, признати от цялата научна общност. Програмата определя целевите насоки и основното съдържание на предучилищното ниво на образование, което осигурява многостранно и цялостно формиране на физическите, интелектуалните и личностните качества на детето. В него са представени основните принципи на организиране на живота и дейността на децата в предучилищна организация, съдържанието на образователния процес, показателите за развитие и основните характеристики на личността на детето, необходимите условия за изпълнение на програмата. Програмата има 4 приложения: за преподаване на втори език, с музикален, литературен и артистичен репертоар за деца от различни възрасти. Програмата е снабдена с учебно-методичен комплект, система за наблюдение и е изпитана от широка практика.
Структура на Програмата.
Програмата се състои от две части и три приложения.
Първата част съдържа три раздела: целеви, съдържателни и организационни. Целевият раздел описва целите и задачите на Програмата, принципите, на които се основава и планираните резултати от развитието на Програмата.
Съдържателният раздел на Програмата представя образователните цели и съдържанието на образователната работа в пет образователни области: "Социално и комуникативно развитие", "Когнитивно развитие", "Развитие на речта", "Художествено и естетическо развитие", "Физическо развитие" и разкрива и особености на взаимодействието на преподавателския състав със семействата на учениците.
Организационният раздел на Програмата разкрива особеностите на изграждането на образователния процес и изпълнението на задължителната част от Програмата, описва приблизителния ежедневен режим за различните възрастови групи и дава препоръки за разработване на основната образователна програма на образователна организация на базата на примерната програма.
Втората част описва необходимите условия за изпълнение на Програмата: разкрива психолого-педагогическите условия, описва развиващата се предметно-пространствена среда, изисквания към преподавателския състав, методически материали и ръководства по Програмата.
Приложенията включват:
Приложение 1:
Преподаване на втори език на деца в предучилищна възраст (за образователни институции, където има нужда от тази работа).
Приложение 2:
Приблизителен репертоар от музикални произведения за деца от различни възрасти.
Приложение 4
Приблизителен списък с произведения на изобразителното изкуство.
Името на програмата - "Произход" - отразява трайното значение на предучилищното детство като уникален период, в който се полагат основите на цялото бъдещо човешко развитие. Изобразеният символ е „източник”: дете и възрастен черпят от неизчерпаемия кладенец на универсалната култура, развивайки се и обогатявайки се взаимно. Само с такова сътрудничество можем да очакваме успех в развитието и саморазвитието на детето.
Име на програмата - "На крилете на детството"
Ниво/насоченост на POOP - образцова образователна програма за предучилищно образование
Възраст на учениците - от 1 година до 7 години
Клиент POOP - "Издателство Карапуз"
Основните идеи на програмата са концепциите за педагогическа подкрепа и цялостна подкрепа, насочени към разработването на индивидуален образователен маршрут за всяко дете и отчитащ видовото разнообразие на групите по време на изпълнението на образователната програма, и концепцията за създаване на организирано от събития образователно пространство, базирано на детска игра. Разглеждайки детската градина като цялостно и гъвкаво образователно пространство, авторите на програмата описват модели на адаптация и социализация на деца от ранна и предучилищна възраст, модели на интегриран образователен процес за ден, седмица, месец и година и свързаните с тях променливи форми. , методи, методи и средства за изпълнение програми, отчитащи възрастта и индивидуалните особености на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси, както и културни практики, предлагат проекти за интегриране на основно и допълнително образование, образователно и виртуално пространство на предучилищна образователна организация.
Целта на програмата е да създаде оптимални условия за социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст чрез ефективно взаимодействие на деца, учители и родители и управление на качеството на образователния процес.
Програмата „На крилете на детството“ се основава на следните принципи:
Хуманистична ориентация, уважение към уникалността и оригиналността на всяко дете, приоритет на неговите интереси, отношение към него като част от бъдещия личен и интелектуален потенциал на държавата;
Развиващо образование, чиято цел е всестранното развитие на детето;
Научна валидност и практическа приложимост на съдържанието на програмата; - сложността на обучението и обучението, интегрирането на образователни области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, фокус върху цялостното развитие на детето и предучилищната група;
Системната организация на образователния процес, единството на видовете и формите на образователни дейности, услуги за общо развитие и услуги за грижи, наблюдение и рехабилитация;
Изграждане на образователния процес върху съобразени с възрастта форми на организирана образователна дейност на учители и ученици и самостоятелна дейност на децата;
Взаимното влияние на личностите на възрастни и деца, включващо взаимодействие, сътрудничество и съвместно творчество на учители - деца - родители.
Общообразователната програма "На крилете на детството" е разработена, като се вземат предвид международните принципи в областта на защитата на правата на детето на предучилищно детство: - подкрепа на многообразието на детството, запазване на уникалността и присъщата стойност на детството като важен етап в човешкото развитие;
Уважение към личността на детето; - личностно развиващ и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни и деца;
Изпълнение на програмата във форми, специфични за децата в предучилищна възраст, предимно в игрови, познавателни и изследователски дейности, творческа дейност.
Променлива примерна основна образователна програма за предучилищно образование "Златен ключ"/ изд. Г. Г. Кравцова. М.: Лев, 2015.
Програмата „Златен ключ” е образцова основна образователна програма за предучилищно образование, която определя съдържанието и организацията на обучението за деца от 3 до 7 години.
Програмата е насочена към осигуряване на всички условия, необходими за осъществяване на най-пълноценното развитие на децата, съобразено с възрастта им, и в същото време за тяхното емоционално благополучие и радостен живот.
При постигането на тази цел естествено се осигурява приемственост между предучилищното и основното образование и съответно се решава проблемът с психологическата подготовка на децата за училище. Теоретико-методическата платформа на програмата е културно-историческата концепция на Л.С. Виготски.
В съответствие с това образователният процес се основава на организирането на смислена, многостранна и многостепенна комуникация на децата както помежду си, така и с учители и родители, както и с други възрастни, свързани с техния живот. Следователно групите в образователните институции, работещи по програма „Златен ключ”, са съставени от деца от всички предучилищни възрасти.
В програмата „Златен ключ“ се обръща специално внимание на традиционните видове детски дейности и на първо място водещата дейност от предучилищния период на развитие – играта, както и продуктивните дейности. Програмата е разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Най-важният принцип, залегнал в основата на държавния стандарт и в същото време на програмата „Златен ключ“, е разчитането на специално предучилищни, детски дейности: игриви, продуктивни и предметно-манипулативни. Същевременно основата, върху която се гради целият процес, е пълноценна, смислена, различно възрастова и различно позиционна комуникация между деца и свързани с тях възрастни, както в детско заведение, така и у дома.
Друг общ фактор за новия държавен стандарт за дистанционно обучение и програмата „Златен ключ” е тяхното изравняване на основата на културно-историческа, диалектическа парадигма. Такава методологическа основа диктува принципа, свързан с максималното разгръщане на различни видове дейности, в които предучилищното дете може да се реализира като субект. В същото време детето се чувства източник на собствената си дейност, носител на мотиви и инициативи, което води до интересни дейности и занимания за него и всичко това се реализира в процеса на съвместна жизнена дейност на деца и възрастни. .
В допълнение, авторите на тази програма са разработили начини и методи за преквалификация на учители в рамките на еднократни и постоянни семинари, както и психодиагностични инструменти за оценка на качеството на институциите и нивото на умствено развитие на деца от различни възрасти. .
В същото време основната разлика между програмата Златен ключ е, че изпълнението на съдържанието на задължителните образователни области (когнитивно развитие, физическо развитие, развитие на речта, социално-комуникативно и художествено-естетическо развитие) се извършва в рамките на специално разработена система от събития, изживявани от деца заедно с възрастни.
Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.
публикувано на http://www.allbest.ru/
Недържавно образователно заведение за висше професионално образование
Източна икономическа и правна хуманитарна академия (VEGU Academy)
Специалност 050707. "Педагогика и методика на предучилищното възпитание"
Специализация - Предучилищно образование
Тест
По методика на обучение и възпитание в областта на предучилищното образование
Анализ на образователните програми в предучилищните образователни институции
Гималетдинова Зинфира Заузятовна
Раевски 2012г
Въведение
Заключение
Препратки
Въведение
Съвременната система на домашно предучилищно образование се основава на принципите на динамизъм, променливост на организационните форми, гъвкав отговор на нуждите на обществото и индивида, характеризира се с появата на нови видове образователни институции за деца, разнообразие от педагогически услуги. .
Сред факторите, влияещи върху ефективността и качеството на обучението на децата в предучилищните образователни институции, важна роля принадлежи на образователната програма. Той е насока за творческата дейност на възпитателите: определя съдържанието на образователния процес в предучилищната образователна институция, отразява мирогледа, научно-методическата концепция на предучилищното образование, фиксира съдържанието му във всички основни области на детското развитие. В съответствие с посоката и степента на изпълнение на програмата се определят видът и категорията на предучилищните образователни институции.
Съвременната диференциация на предучилищното образование, разнообразието от видове предучилищни образователни институции предполагат значителна вариабилност в използването на програми и педагогически технологии, като същевременно се запазва единството на основните цели и задачи на предучилищното образование.
1. Съвременни образователни програми за предучилищните институции
образователна програма учене на деца в предучилищна възраст
Основните програми на предучилищното образование определят съдържанието на предучилищния етап на образование, неговото ниво и посока, въз основа на приоритетни цели и задачи. Те гарантират необходимото и достатъчно ниво на образование за всестранното развитие на детето.
Целостта на образователния процес може да бъде постигната не само чрез използване на една основна програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на специализирани програми, всяка от които включва една или повече области от развитието на детето. Основните програми определят особеностите на организиране на живота на децата в контекста на осигуряване на всички негови аспекти и като се вземат предвид използването на следните форми на детски дейности: класове като специално организирана форма на обучение; нерегулирани дейности; свободно време през деня.
2. Разнообразие от програми и тяхната класификация
Понастоящем основната организационна форма на предучилищно образование са предучилищните образователни институции от шест различни типа, както и образователните институции за деца от предучилищна и начална училищна възраст. Съответно по-голямата част от разработените досега предучилищни образователни програми са насочени именно към предучилищните образователни институции.
В същото време, поради рязкото намаляване на мрежата от предучилищни образователни институции и невъзможността да се приемат всички деца в предучилищна възраст, от 2000 г. започват да се развиват променливи и алтернативни форми на предучилищно образование.
Последните години в Русия се характеризират с появата на нови видове образователни институции за деца, разнообразие от педагогически услуги, които се предлагат на децата и техните родители. Наред с държавните има и недържавни детски градини. Повечето детски заведения решават проблемите на общото развитие на децата, но вече има институции, които целят ранно развитие на специалните способности на децата в предучилищна възраст (естетически центрове, предучилищни групи и детски градини към лицеи, гимназии и др.); интегриране на обучението на здрави деца и деца с някои проблеми във физическото развитие; създаване на предучилищни групи, работещи в условия на билингвизъм и др. Това състояние на нещата в предучилищното образование е пряко свързано както с нарастващите изисквания на родителите, които искат да повишат общото ниво на развитие на децата, да разкрият определени способности в тях, да ги подготвят за обучение в определено училище, така и с промените в самото училищно образование.
Всички програми на предучилищните институции могат да бъдат разделени на комплексни и частични.
Комплексни (или общоразвиващи) - включват всички основни направления на развитието на детето: физическо, когнитивно-речево, социално-личностно, художествено-естетическо; допринасят за формирането на различни способности (умствени, комуникативни, двигателни, творчески), формирането на специфични видове детски дейности (предметни, игрови, театрални, визуални, музикални дейности, дизайн и др.).
Частични (специализирани, локални) - включват една или повече области на развитие на детето.
Целостта на учебния процес може да се постигне не само чрез използване на една основна (комплексна) програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на частични програми.
Комплексни програми за предучилищно образование:
* Програмата за възпитание и обучение в детската градина. Авторски екип, изд. M.A. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.
Частични програми за предучилищно образование
* Здравоспасяващата програма „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“ Автори: Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.
Програми за екологично образование
* Програма "Млад еколог"
* Програма "Web"
* Програма "Нашият дом е природата"
* Програмата "Проектиране и ръчен труд в детската градина" Автор L.V. Куцаков.
Програми за социално-нравствено развитие на децата в предучилищна възраст
* Програма „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“ Автори: O.L. Князева, М.Д. Маханев.
* Програма "Развитие на представите на децата за история и култура" Автори: L.N. Галигузова, С.Ю. Мещерякова.
Програми за физическо развитие и здраве на децата в предучилищна възраст
* Програмата "Играйте за вашето здраве" и технологията на нейното приложение в предучилищните образователни институции. Автори: Волошина Л.Н., Курилова Т.В.
* Авторска програма "Играй за здраве", тя се основава на използването на игри с елементи на спорт. Програмата е създадена на базата на смислена експериментална работа в предучилищна образователна институция № 69 в Белгород. Адресиран е до учители в детски градини, инструктори по физическо възпитание, треньори на детски спортни училища, центрове, здравни лагери.
Кратък преглед на програмите
"Дъга" е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като най-важните й компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на живот, осигуряването на психически комфорт за всяко дете.
Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има набори от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитатели.
За занятията по тази програма са създадени комплекти наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитателите.
Основните цели на програмата:
предоставяне на детето на възможността да изживее радостно и смислено предучилищните години;
осигуряване на опазване и укрепване на здравето му (физическо и психическо);
цялостно и навременно психическо развитие;
формиране на активно и внимателно-уважително отношение към околния свят;
запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).
червен цвят - физическа култура: в класната стая се формират навици за опазване на здравето, за чистота, точност, ред, културни и хигиенни умения и елементи на самоконтрол при движения, умения за правилно поведение в ситуации, застрашаващи живота и здравето, и тяхната превенция са разработени;
оранжев цвят - играта: играта се счита за водеща дейност на работата, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина, сигурност, да премахнете прекомерната организация и невротизма при децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към плеймейтка;
жълт цвят - визуална дейност и ръчен труд: - обучението по изобразителна дейност и художествен труд се осъществява чрез запознаване на децата с образци от народно и декоративно-приложно изкуство (произведения на Хохлома, Гжел, играчка на Димково и др.). Децата се обучават да рисуват с моливи и бои, моделиране на базата на запознаване с народната пластика;
зелен цвят - проектиране: дава възможност за развитие на въображение, фантазия и психическо образование на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки, включват се в процеса на творчество в дизайна;
син цвят - класове по музикални и пластични изкуства: те ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сензорните способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;
син цвят - часове по развитие на речта и запознаване с околната среда: преподаването на роден и чужд езиципротича чрез запознаване с произведения на народното изкуство, художествена литература;
лилав цвят - математика: математиката се преподава в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори ако е сгрешило, желанието да изрази мнението си се насърчава; децата не само учат математика, но овладяват уменията за образователни дейности: определят задачата, посоката на търсене, оценяват резултатите.
Програма „Детство” е програма за обогатено развитие на децата в предучилищна възраст, която осигурява единен процес на социализация-индивидуализация на личността чрез осъзнаване на детето за неговите потребности, възможности и способности.
Разработено от екип от преподаватели на катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет. Херцен /В.?И. Логинова, Т.?И. Бабаева, Н.?А. Ноткин и др., под редакцията на Т.?И. Бабаева, З.?А. Михайлова / Мотото на програмата: „Чувствай – учи – твори“
Цели на програмата:
Да развива у децата, на основата на различно образователно съдържание, емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проява на хуманно отношение към дейностите, поведението, действията на децата;
Да насърчава развитието на познавателната активност, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл, развитието на умствените способности и речта;
Събудете творческата активност на децата, стимулирайте въображението, желанието за участие в творчески дейности;
Укрепват физическото и психическото здраве на детето, формират основите на двигателната и хигиенната култура.
Програма „Произход“ (Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А. Н. Давидчук и др.)
Пълна регионална програма. Разработено по поръчка на Московския комитет по образованието. Въз основа на дългогодишни психолого-педагогически изследвания; отчита съвременните тенденции в развитието на общественото предучилищно образование. Целта е многостранно, отглеждане и развитие на дете до седем години. Програмата определя следните възрастови етапи: ранно детство (представено от кърмаческа възраст /до 1 г./ и ранна възраст /1-3 г./) и предучилищно детство (представено от по-малка предучилищна възраст /3-5 г./ и старша възраст). предучилищна възраст /5-7 г.).години/). Програмата има основни и променливи компоненти. Това е програма от отворен тип, която включва използването на голямо разнообразие от педагогически технологии.
Програма „Развитие“ (Л. А. Венгер, О. М. Дяченко, Н. С. Варенцова и др.)
Това е една от първите променливи програми на предучилищното образование. Основният принцип е образованието за развитие, основано на психологическата теория на L.A. Венгер за развитието на способностите на децата в предучилищна възраст. Специфичната разлика от другите програми е в повишеното внимание към учебните пособия, формирането на начини за решаване на познавателни и творчески проблеми предучилищните деца. Основната цел е умственото и художественото развитие на децата. Предназначен за деца на възраст от три до седем години. В допълнение към традиционните раздели, той съдържа нетрадиционни: „Изразно движение“, „Художествен дизайн“, „Режисьорска игра“, изборът на които се извършва от предучилищните институции самостоятелно. Предимства на програмата: ясна структура, детайлно изработване на учебния материал, осигуряване на всеки урок с конкретно подробен работен план, учебни помагала.
Цел: цялостно развитие, възпитание и образование на деца под 3-годишна възраст. Разработено в духа на идеите за хуманизиране на семейното и социалното възпитание на малките деца.
Оригиналността на програмата е в широк спектър на обхващане на периода на развитие на детето, като се започне от вътреутробния период (включително подготовката на майката за раждане на дете) до адаптацията му към постъпване в предучилищна образователна институция.
Програмата е насочена предимно към семейните и предучилищните учители.
Програмата съдържа информационни материали за всички области на развитието на личността на дете до 3 години, както и методически препоръки.
Наред с традиционните раздели (физическо възпитание, опазване и насърчаване на здравето, развитие на движението, умения за самообслужване, развитие на речта), някои раздели отразяват новостите в областта на педагогиката (например раздел за екологично образование на малки деца).
За първи път е представен раздел за психологическата подготовка на родителите за раждането на дете.
Програма "Надарено дете" (L.A. Wenger, O.M. Dyachenko и др.)
Това е версия на ниво на програмата "Развитие". Той има обща концептуална основа с него, базира се на теоретичните положения на научната школа на L.A. Венгер за развитието на способностите на децата. Предназначен за образователна работа с надарени деца от шестата и седмата година от живота (за две години). Съдържа материал, който спомага за обогатяване на развитието на способностите (интелектуални, артистични) на умствено надарените деца, както и уникална технология за обучение на такива деца.
В практическата дейност на предучилищните институции математическият цикъл "Математически стъпки" намери широко признание. (Този цикъл е авторски и е представен от дидактически помагала за формиране на математически представи при деца в предучилищна възраст от 3 до 7 години. Авторът е разработил съдържанието на обучението за всяка възрастова група.
В цикъла „Математически стъпки” основните идеи на концепцията за развиващо образование на Д.Б. Елконин и В.В. Давидов, в който съдържанието, методите и формите на организация на образователния процес са пряко съобразени с моделите на детското развитие.
Трябва да се подчертае, че програмата за деца от седмата година от живота е доста задълбочена, включва формиране на знания и умения, необходими за по-нататъшно обучение.
Много внимание в програмата се отделя на обучението на децата как да пишат цифри, знаци, което, както отбелязахме по-горе, отличава тази програма от другите.
Работата по формирането на геометрични изображения включва не само запознаване с геометричните фигури, но и техния анализ, свързан с избора на съставните им части.
Програмата "Развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина" (O.S. Ushakova)
Целта на програмата е развитието на речевите умения и способности при деца в предучилищна възраст, формирането на техните представи за структурата на съгласувано изявление, както и начините за комуникация между отделните фрази и неговите части. Програмата напълно разкрива теоретичните основи, описва областите на работа по развитието на речта на децата.
Програмата "Дизайн и художествена работа в детската градина" (L.V. Kutsakova)
Целта на програмата е развитието на конструктивни умения, артистични и творчески способности, художествен вкус. Програмата е насочена и към развиване на умствени процеси в предучилищна възраст като въображение и асоциативно мислене, да ги възпита на трудолюбие, постоянство и търпение. В класната стая учителите запознават децата с различни методи за проектиране и моделиране. Програмата ви позволява да прилагате диференциран подход към деца с различни нива на интелектуално и художествено развитие.
По тази програма се работи в първа младша, втора младша, средна и подготвителна групи.
Програма "Развитие на представите за човек в историята и културата" (I.F. Mulko)
Целта на програмата е моралното, патриотичното и психическото възпитание на децата в предучилищна възраст. Развитието на техните представи за основите на правното и общественото съзнание, както и за мястото на човека в културата и историята, ролята му в технологичния прогрес.
По тази програма се работи във втора младша, средна и подготвителна групи.
Програма „Запознаване на децата с историята на руската народна култура“ (О. Л. Князева)
Целта на програмата е моралното и патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст чрез запознаване на децата с руската народна култура. Учителите запознават децата с живота и живота на хората, техния характер. Те се запознават с моралните ценности, традициите, присъщи само на руския народ, особеностите на тяхната духовна и материална среда.
По програмата на О.Л. Князева „Запознаване на децата с историята на руската народна култура“ се провежда във втората младша, средна и подготвителна група.
Програма "Да се научим да живеем сред хората" (N.I. Zaozerskaya)
Програмата е насочена към социално-нравствено, морално и естетическо развитие на децата в предучилищна възраст.
По тази програма се работи във втора младша, средна и подготвителна групи.
Всички горепосочени частични програми се препоръчват от Министерството на образованието на Руската федерация.
Програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст" (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva)
Програмата включва решаване на най-важната социално-педагогическа задача – възпитаване на уменията на детето за адекватно поведение в различни неочаквани ситуации. Разработено въз основа на проекта на държавен стандарт за предучилищно образование. Съдържа набор от материали, които осигуряват стимулиране в предучилищно детство (старша предучилищна възраст) на самостоятелност и отговорност за поведението. Неговите цели са да формира у детето умения за разумно поведение, да го научи да се държа адекватно в опасни ситуации у дома и на улицата, в градския транспорт, при общуване с непознати, взаимодействие с огън и други предмети, животни и отровни растения. ; допринасят за формирането на основите на екологичната култура, запознаване със здравословния начин на живот. Програмата е насочена към възпитатели на старши групи от предучилищни образователни институции. Състои се от въведение и шест раздела, чието съдържание отразява промените в живота на съвременното общество и тематично планиране, в съответствие с което се изгражда образователната работа с деца: „Дете и други хора“, „Дете и природата“, „Дете у дома“, „Детско здраве“, „Емоционално благополучие на детето“, „Дете на улицата на града“. Съдържанието на програмата оставя на всяка предучилищна институция правото да използва различни форми и методи за организиране на обучение, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови особености на децата, социокултурните различия, уникалността на дома и условията на живот, както и общите социално- икономическа и криминогенна ситуация. Поради особеното значение на опазването на живота и здравето на децата, програмата изисква задължително спазване на основните й принципи: пълнота (изпълнение на всички нейни раздели), последователност, като се вземат предвид условията на градските и селските райони, сезонност и възраст насочване.
Програма "Аз, ти, ние" (O.L. Князева, R.B. Sterkina)
Предложената програма е подходяща за всички видове предучилищни образователни институции и може ефективно да допълни всяка програма за предучилищно образование. Осигурява основния (федерален) компонент на държавния стандарт за предучилищно образование. Той е разработен с цел запълване на значителна празнота в традиционното домашно образование, свързана със социалното и емоционалното развитие на детето в предучилищна възраст. Той е насочен към решаване на такива важни задачи като формирането на емоционалната сфера, развитието на социалната компетентност на детето. Програмата също така помага за решаването на набор от образователни задачи, свързани с възпитанието на морални норми на поведение, способността да се изграждат отношения с деца и възрастни, уважително отношение към тях, достоен изход от конфликтни ситуации, както и себе си. -увереност, способност за адекватна оценка на собствените възможности.
Програма "Открийте себе си" (Е.В. Рилеева)
Посветен е на най-важния проблем на съвременното предучилищно образование - индивидуализацията на личностното развитие на децата от две до шест години и задачата за развитие на самосъзнанието у децата в предучилищна възраст чрез речева дейност, която е неразривно свързана с нея. Програмата е базирана на принципите на хуманистичната психология и базираната на тях авторска технология, която позволява да се персонализира образователното съдържание, да се направи по-гъвкаво, адекватно на нуждите и интересите на децата с различни нива на личностно развитие и способности. Той обхваща няколко водещи области на държавния стандарт на предучилищното образование: „Развитие на речта“, „Развитие на представите за личността в историята и културата“, „Развитие на естественонаучни идеи“, „Развитие на екологична култура“. Има блокова структура, концентрично разположение на образователния материал, което позволява на децата избирателно да усвояват образователното съдържание на програмата. Основните тематични блокове на програмата: „Аз съм такъв“, „Светът на хората“, „Светът не е направен от ръце“, „Аз мога“ - осигуряват формирането на идеи за значими области от човешкия живот, позволяват да коригирате самочувствието, да подготвите децата сами да преодоляват трудностите. Програмата предвижда възможност за активно включване в педагогическия процес на родителите на учениците. Адресирано до учители в предучилищни образователни институции, учители в образователни институции като "Основно училище - детска градина", психолози, възпитатели, родители.
Програма "Хармония" (D.I. Vorobieva)
Основната идея на програмата е цялостното развитие на личността на дете от две до пет години, неговия интелектуален, артистичен и творчески потенциал. Водещ принцип е многоетапното интегриране на образователни и възпитателни задачи на различни видове дейности по съдържание, с акцент върху продуктивните дейности на децата (графични, конструктивни, художествено-речеви, театрални). Структурата на програмата предвижда работа в две взаимосвързани области: натрупване на социален опит от опознаване на себе си и на заобикалящия свят (да виждате, чувате, играете, създавате) и прилагането му в условията на самостоятелна дейност на децата. Програмата съдържа нови оригинални технологии, които се основават на търсещата дейност на детето, осигурявайки му субективна позиция в познавателния и творческия процес. Неразделна част от програма "Хармония" е подпрограмата "Ритмична мозайка" за развитие на ритмичната пластичност на детето, изградена на единна концептуална основа.
Програма "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova и др.)
Програмата съдържа диалектически подход към формирането на творческите способности на деца на възраст от три до шест години, основан на развитието на активни форми на мислене в единство с творческо въображение. Програмата създава предпоставки за системно виждане на света и неговата творческа трансформация. Осигурява развитие на фантазията при децата; обогатяване на предметно-пространствената среда на детска образователна институция и определя условията, които допринасят за решаването на изобретателски проблеми от предучилищните (приказни, игрови, етични, екологични, технически и др.). Той предвижда широкото използване на интерактивни форми и методи на обучение. Основни принципи: хуманистична ориентация, междусекторност, многоетапност (обхваща младша, средна, старша предучилищна възраст, начална училищна възраст), психологическа подкрепа за надарени деца, вариативност на използване в системата на основното и допълнителното образование. Състои се от три относително независими части:
програми за развитие на мисленето и творческите способности на децата в предучилищна възраст - "Умка" - ТРИЗ;
версия на програмата, включваща образователно съдържание за организиране на работа с деца в ателиета за интелектуално и естетическо развитие;
подпрограма, която подготвя учителите на предучилищните образователни институции за изпълнение на програмата за развитие на мисленето и творческите способности на децата в предучилищна възраст "Умка" - ТРИЗ.
Програма Semitsvetik (V.I. Ashikov, S.G. Ashikova)
Тази програма е предназначена да реши проблема с културното и екологичното образование на децата в предучилищна възраст - началният етап от формирането на духовно богата, творческа, саморазвиваща се личност. Как детето се научава да мисли и чувства, ще зависи от неговите действия, действия. Авторите виждат решението на този проблем в осъзнаването на един малък човек за онова възвишено, изтънчено и красиво, което дават околният свят, природата и световната култура. Възпитанието на морала, широкия поглед, развитието на творчеството чрез възприемане на красотата е основната характеристика на тази програма. Голямо внимание в програмата е отделено на съвместната творческа дейност на деца и възрастни. Програмата е предназначена за използване в детска градина, различни арт и творчески детски ателиета, както и в домашно обучение.
Програма "КРАСОТА - РАДОСТ - КРЕАТИВНОСТ" (Т. С. Комарова и др.)
Това е холистична интегрирана програма за естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст, ефективно допринасяща за духовното и интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст. Изградено е върху авторската концепция за естетическо възпитание и развитие на художествените и творчески способности на децата, основана на принципите на националността, интегрираното използване на различни видове изкуства (музикално, визуално, театрално, литературно и архитектурно), сетивността на детето. развитие. Той има ясна структура и отчита растежа на творческите способности на децата от две до шест години. Включва всички раздели на работа по естетическо възпитание в детската градина. Наред с традиционните, програмата широко използва и нетрадиционни образователни средства за естетическо възпитание – свободно време и забавление.
Програма "ДИЗАЙН И РЪЧНА РАБОТА В ДЕТСКА ГРАДИНА" (Л.В. Куцакова)
Въз основа на концепцията за художествено-естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст. Основната цел е да се развият конструктивни умения и художествено-творчески способности на децата, да се запознаят с различни техники за моделиране и проектиране. Изграден е върху интегрираното използване на всички видове дизайн и художествена работа в детската градина. Предназначен за всяка предучилищна възраст - от три до шест години. Той предвижда диференциран подход към деца с различни нива на интелектуално и художествено развитие, включително деца със слаба и силна мотивация, както и надарени. Подборът на образователен материал за творчество отговаря на принципите на предучилищната дидактика и възрастовите възможности на децата. Той съдържа технологии, базирани на използването на нетрадиционни методи и техники на преподаване, които позволяват на учителя да развие асоциативно мислене, въображение, творчески умения, практически умения, художествен вкус, естетическо отношение към реалността у децата. Много внимание се отделя на творческия характер на съвместните дейности на учителя и децата.
Програма "ПРИРОДА И ХУДОЖНИК" (Т.А. Копцева)
Програмата е насочена към развиване у деца на възраст от четири до шест години на цялостен поглед върху природата като жив организъм. Светът на природата действа като обект на внимателно изучаване и като средство за емоционално и образно въздействие върху творческата дейност на децата. Чрез изобразителното изкуство се решават проблемите на екологичното и естетическото възпитание, използват се методите на диалога на културите, одухотворяването на природни явления, приказни ситуации и др. Децата се запознават със световната художествена култура като част от духовната култура. . Програмата има блоково-тематично планиране. Основните блокове "Светът на природата", "Светът на животните", "Светът на човека", "Светът на изкуството" съдържат система от художествени и творчески задачи, които допринасят за трансфера и натрупването на опит в предучилищна възраст. емоционалното и ценностно отношение към света, увеличаването на опита от творческа дейност, развитието на уменията и уменията за визуални, декоративни и конструктивни дейности, като се вземат предвид възрастовите особености на децата.
Програма "НАШАТА КЪЩА - ПРИРОДАТА" (N.A. Ryzhova)
Съдържанието на програмата осигурява запознаване на децата с многообразието и богатството на природния свят, насърчава развитието на първоначални естествено-научни идеи и екологични концепции. Разработено с цел обучение на деца от старша предучилищна възраст. Осигурява приемственост на обучението в началното училище по дисциплините "Околният свят" и "Природа". Основните цели са от първите години от живота да се възпитава хуманен, социално активен човек, способен да разбира и обича света около себе си, природата и да се отнася внимателно към тях. Особеността на програмата е формирането у детето на цялостен поглед върху природата и мястото на човека в нея, екологично компетентно и безопасно поведение. Елементите на екологичното знание са органично вписани в общото съдържание, включително природни и социални аспекти, което се определя от структурните особености на програмата, образователният материал на която включва учебни и възпитателни компоненти. Програмата предвижда широко използване на разнообразни практически дейности на децата по въпросите на изучаването и опазването на околната среда. Съдържанието на програмата може да бъде уточнено в съответствие с местните природно-климатични условия.
Програма "ЖИВОТ ОКОЛО НАС" (Н. А. Авдеева, Г. Б. Степанова)
Разработено в съответствие със съдържанието на държавния стандарт за предучилищно образование в раздел „Развитие на екологичната култура на децата“. Осигурява екологично образование и възпитание на деца от старша предучилищна възраст, изучаване на връзката между природата и социалните явления, което е достъпно за тяхното разбиране. Теоретичната основа на програмата е концепцията за личностно ориентирано образование, в центъра на което е създаването на условия за развитие на личността на детето. Дава възможност на детето да усвои информация за околната среда по достъпен начин, да формира емоционално позитивно, внимателно и отговорно отношение на децата към дивата природа. Програмата е допълнена с примерен тематичен план на урока и организационни и методически препоръки за неговото изпълнение.
Програма "МЛАШИ ЕКОЛОГ" (С.Н. Николаева)
Той е насочен към формиране на принципите на екологична култура при деца от две до шест години в детска градина. Има теоретична обосновка и подробна методическа подкрепа. Екологичната култура се разглежда като съзнателно отношение на децата към природните явления и предметите, които ги заобикалят, към себе си и тяхното здраве, към предмети, изработени от естествени материали. Състои се от две подпрограми: „Екологично образование на деца в предучилищна възраст“ и „Подобряване на уменията на служителите в предучилищните образователни институции“. Структурата на първата подпрограма се основава на сетивното възприятие на децата за природата, емоционалното взаимодействие с нея, елементарните знания за живота, растежа и развитието на живите същества. Екологичният подход за запознаване на децата с природата и екологичното съдържание на всички раздели на програмата се основава на основните закони на природата - връзката на живите организми с околната среда.
Програма "SPIDER LINE" (Ж.Л. Васякина-Новикова)
Целта на програмата е да формира основите на планетарното мислене у децата, да развие разумно отношение към света и към себе си като жител на планетата Земя. Програмата предлага нова оригинална система за развитие на екологични идеи, базирана на принципа на центриране на съдържанието на работата върху детето с широко използване на методи за търсене на учебни и игрови дейности. Представен е от четири блока: "Къде живея?", "С кого живея?", "Как живея?", "Кога живея?". Чрез познаването на своето „аз”, на жизнените си потребности детето осмисля многообразието на взаимоотношенията между природата и хората. Предназначен за работа с деца от всички възрастови групи на предучилищно образователно заведение.
Програма "ХАРМОНИЯ" (K.L. Тарасова, T.V. Nesterenko, T.G. Ruban / Редакт. K.L. Тарасова)
Програмата реализира цялостен холистичен подход към музикалното развитие на детето в предучилищна възраст. Целта на програмата е общото музикално развитие на децата, формирането на техните музикални способности. Съдържанието на програмата се определя от логиката на формирането на музикалните способности в предучилищното детство на всеки етап. Включва всички основни видове музикални дейности, достъпни за децата в предучилищна възраст: слушане на музика, музикални движения, пеене, свирене на детски музикални инструменти, музикални игри за драматизация. Централно място в програмата е отделено на формирането на музикалното творчество у децата и импровизационния характер на заниманията. Музикалният репертоар на програмата, нов и обширен, е подбран на базата на съчетание от високохудожествени и достъпни за децата произведения на класическа, съвременна и народна музика от различни епохи и стилове; организирани в блокове от теми, които са достъпни и интересни за децата, представени изцяло в антологиите на музикалния репертоар и частично в записи на аудиокасети.
Програма "СИНТЕЗ" (К.В. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Рубан и др.)
Тази програма има за цел да развие музикалното възприятие на деца от четири до седем години. Има широк образователен аспект. Съдържанието му въвежда детето не само в света на музикалното изкуство, но и в художествената култура като цяло. Програмата се основава на принципа на интегриран подход, при който музикалните произведения се разглеждат в единен комплекс с произведения на изобразителното изкуство и художествената литература. В същото време основната форма на изкуство в програмата е музиката. Програмата включваше достъпни за деца произведения на класическото изкуство и фолклор. За първи път наред с камерната и симфоничната музика в обучението се използват синтетични жанрове на музикалното изкуство – опера и балет.
Програма "НИЕ СВИРИМ В ОРКЕСТРА ПО СЛУХ" (М. А. Трубникова)
Целта на програмата е да научи деца от три до шест години как да избират мелодии на слух и да свирят на детски музикални инструменти (в ансамбъл, оркестър). Програмата се отличава с принципно нов метод за обучение на децата да свирят на музикални инструменти, базиран на подбор на мелодии на ухо. Наред с развитието на музикален слух (тембър, звук, мелодия) и усещане за музикален ритъм, програмата разглежда цялостно въпросите за цялостното развитие на детето като личност. Музикалният репертоар на програмата се състои от произведения на класическа, съвременна и народна музика, включително нови, специално написани за тази програма.
Програма "БЕБЕ" (V.A. Петрова)
Програмата предвижда развитие на музикалните способности на децата от третата година от живота във всички видове музикални дейности, които са им достъпни, и допринася за тяхното запознаване със света на музикалната култура. Основата на програмата са произведенията от класическия репертоар, богатият диапазон на който предполага свободата на учителя да избере едно или друго музикално произведение, като вземе предвид нивото на обучение и развитие на конкретно дете. Програмата значително актуализира репертоара от музикални игри.
Програма "МУЗИКАЛНИ ШЕДЬОРИ" (O.P. Radynova)
Програмата съдържа научно обоснована и методично изградена система за формиране на основите на музикалната култура на децата от предучилищна възраст (от три до седем години), като се отчитат индивидуалните и психофизиологични особености на децата и е взаимосвързана с цялата образователна работа на децата. детска градина. Програмата се основава на използването на произведения на високото изкуство, автентични образци на световната музикална класика. Основните принципи на програмата (тематично, контрастно сравнение на произведения, концентричност, принципи на адаптивност и синкретизъм) позволяват да се систематизира репертоара от музикална класика и народна музика, за да се натрупва интонационен опит за възприемане на музиката, да се развият творчески способности в различни видове музикална дейност, гъвкаво прилагане на форми, методи и техники на педагогическа работа в зависимост от възрастовите и индивидуалните особености на децата. Програмата свързва познавателната и творческата дейност на децата в процеса на формиране на основите на тяхната музикална култура.
Програма "ПРИВЛИЧВАНЕ НА ДЕЦАТА КЪМ ПРОИЗВОДИТЕ НА РУСКАТА НАРОДНА КУЛТУРА" (О.Л. Князева, М.Д. Маханева)
Тази програма определя нови насоки в моралното и патриотичното възпитание на децата, основаващи се на запознаването им с руската народна култура. Основната цел е да насърчи формирането на лична култура у децата, да ги запознае с богатото културно наследство на руския народ, да положи солидна основа за развитието на националната култура от децата въз основа на запознаване с живота и животът на руския народ, неговият характер, присъщите му морални ценности, традиции, характеристики на материалната и духовна среда. Успоредно с това програмата разглежда въпросите за разширяване на основната култура на личността на възпитателите на предучилищните образователни институции. Теоретичната основа на програмата е добре познатата позиция (Д. Лихачов, И. Илин), че децата в процеса на запознаване с родната култура се привързват към устойчивите общочовешки ценности. Програмата е предназначена за работа с деца от три до седем години, включва дългосрочно и планиране. Предлага нови организационни и методически форми на работа; съдържа информационни материали от различни литературни, исторически, етнографски, художественокритически и други източници.
Програма "ПРАВИЛНИ ЦЕННОСТИ НА МАЛКАТА РОДИНА" (Е.В. Пчелинцева)
Посветен на историческия и културен аспект на развитието на дете на възраст от три до седем години. Създаден на базата на постиженията на съвременната наука и напреднал педагогически опит на предучилищните образователни институции от Ивановска област. Той определя съдържанието и необходимите условия за формиране на гражданските устои на личността в ранните етапи, нейната патриотична, морална, етична и естетическа насоченост, възпитанието на любов и уважение към своя народ, неговото културно богатство и многостранен талант. Особеността на програмата е интегрирането на историческите, екологичните, естетическите, етичните представи на детето на основата на широкото запознаване с културното наследство на родния край, народните традиции и самобитната природа на родния край. Основният критерий за подбор на материала е краеведската култура, изкуството и историята, фактите и събитията като компоненти на общата национална култура на Русия. Програмата включва три блока, които съдържат широк кръг от теми, които предвиждат запознаване на децата с родния край, неговата история, фолклор, народно и изобразително изкуство и др. в специално организирани часове и извън часовете.Програмата определя съдържанието на съвместната дейност на учителя и децата, предвижда организиране на самостоятелна дейност, в рамките на която се развива творческата активност на всяко дете.
Програма "РАЗВИТИЕ НА ПРЕДСТАВИТЕ НА ДЕЦАТА ЗА ИСТОРИЯТА И КУЛТУРАТА" (Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова)
Разработено в съответствие със структурния компонент на държавния стандарт за предучилищно образование „Развитие на представите за човек в историята и културата“. Особено внимание в програмата е отделено на устойчивите ценности на световната цивилизация. Основната цел е формирането у децата от старша предучилищна възраст на основите на духовната култура, хуманно отношение към човек и неговата работа, уважение към културните ценности на различните народи, развитие на познавателна активност, творчески способности. Съдържанието на програмата на ниво, достъпно за децата, ги запознава с живота на хората в различни исторически епохи, дава елементарни представи за технологичния прогрес.
Програма "ТЕАТЪР - ТВОРЧЕСТВО - ДЕЦА" (Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович)
Целта на програмата е да развие творческите способности на децата чрез театрално изкуство. Научно обосновава поетапното използване на определени видове творческа дейност на децата в процеса на театралното превъплъщение; систематично се представят средствата и методите на театрална и игрова дейност, като се отчита възрастта на децата; предвижда се паралелно решаване на проблемите на художествено-речево, сценично и музикално изкуство. Водещият принцип на програмата е включването на децата в продуктивни театрални и игрови творчески дейности, създаване на сценични образи, които предизвикват емоционални преживявания. Програмата е частична и може да служи като допълнение към сложни и основни програми.
Програма "МАЛКО ЕМО" (В. Г. Ражников)
Целта на програмата е емоционалното и естетическото развитие на деца от предучилищна възраст от пет до шест години, запознаване на детето с пълноценна емоционална и естетическа култура: детето ще може да гледа на света през очите на поет , художник, музикант; научете се да композирате и изпълнявате най-простите произведения на изкуството. Програмата се основава на развитието на художествени настроения у децата, общи за всички естетически явления. Емоционалната и естетическа култура не се овладява насилствено в най-простите форми на художествена дейност, достъпни за почти всяко дете. Това са ритмично-звукови импровизации, цветни импровизации и сричкови поетични ритми; в художествените игри детето овладява творческите позиции на автора, изпълнителя и зрителя (слушателя). Програмата предвижда паралелно обучение както на детето, така и на учителя. Предназначена е за възпитатели на предучилищни образователни институции и учители по художествено възпитание, както и родители.
Образователна програма "Детска градина - Къща на радостта".
Тази програма е създадена от Наталия Михайловна Крилова, доцент на Пермския държавен университет и Валентина Тарасовна Иванова, иновативен учител през 1985 г. на базата на Пермския държавен университет.
Програмата е изградена върху солидна философска, физиологична, хигиенна и психологическа основа. Научната основа на програмата "Детска градина - домът на радостта" е Стандартната програма за обучение и обучение в детската градина, под редакцията на Р.А. Курбатова и Н.Н. Поддякова. Програмата отразява всичко най-добро, създадено от местни и чуждестранни учители и психолози. Неговите задачи са:
Грижа за здравето на детето и насърчаване обогатяването на психическото и физическото развитие на всяко дете;
Помощ при развитието на различни видове дейности от детето на ниво самостоятелност и развитие на неговия творчески потенциал;
Помощ при овладяване на основите на духовната култура.
Централното ядро на програмата като система е моралното и трудовото възпитание на малкото дете, което допринася за формирането на ценностни ориентации на детската личност.
Какво е това - Къщата на радостта?
Понятието "Дом" означава способността на всяко дете, като се вземе предвид неговата възраст, пол и личност, да живее всеки ден от живота си възможно най-активно, задоволявайки нуждите си: физиологични и духовни. В нашата „къща” има такава атмосфера, такива взаимоотношения между възрастни и деца, когато всеки е разбран и приет, обичан и уважаван като личност.
„Радост“ – тази дума обозначава емоция, която възниква в момент на голямо духовно удовлетворение и удоволствие, ако дейността, която човек извършва, има положителен резултат.
Така да живееш в „Къщата на радостта“ означава да бъдеш в състояние на активност всяка съзнателна минута, чийто успех се потвърждава от появата на емоцията на радост.
За учител да обучава в „Къщата на радостта“ означава да допринесе за обогатяването и развитието на уникалната индивидуалност на всяко дете. Детето се приема от възпитателя като система, която има право да запази своята самостоятелност, оригиналност и уникалност.
Заключение
По този начин голям брой образователни програми позволяват на съвременната предучилищна институция да решава не само образователни проблеми.
Днес можем с увереност да констатираме факта на формалния или смислен преход на повечето предучилищни образователни институции към режим на търсене. Този режим е преходен по пътя към качествени промени и прехвърляне на предучилищните образователни институции в режим на развитие. Друг аспект е свързан с качествените особености на този преход: доколко иновациите, внедрени в предучилищното образователно заведение, отговарят на неотложните нужди и възможности за неговото развитие, удовлетворяват интересите и потребностите на децата, родителите, учителите и допринасят за постигане на устойчиви високи показатели за развитие. Следователно въпросът за определяне на актуални проблеми в развитието на предучилищните образователни институции става най-важен.
Препратки
1. Съвременни образователни програми за предучилищни институции: Учеб. надбавка за студенти. пед. университети и колежи / Изд. T.I. Ерофеева. - М., 1999.
2. Подготовка за сертифициране. Методическо ръководство за учители в предучилищна възраст. Санкт Петербург: Детство-прес, 2005 (1-во издание, 1999)
3. Уебсайт за работници в предучилищното образование
Хоствано на Allbest.ru
...Подобни документи
Характеристики на държавната политика на Руската федерация за издръжката и възпитанието на децата в предучилищните образователни институции. Основните видове образователни институции. Насоки за подобряване на системата за отглеждане на деца в предучилищните образователни институции.
дисертация, добавена на 20.04.2012г
Държавни образователни стандарти. Системата от показатели на статистиката на предучилищното образование. Графично отражение на промяната в броя на детските градини в Брянска област. Анализ на динамиката на осигуряване на места за деца в предучилищните институции.
курсова работа, добавена на 04.01.2015
Запознаване на децата в предучилищна възраст със семейството като феномен на социалния живот. Образователни програми за предучилищни образователни институции по раздел "Семейство. Родословие". Педагогически условия за формиране на представи за семейството у децата от по-старата група.
курсова работа, добавена на 06.03.2012
Анализ на източниците за състоянието на руското образование и мястото на предучилищните институции в образователната система. Разработване на модел за въвеждане на нови образователни програми в MDOU на Новокузнецк. Апробация на програмата от O.S. Ушакова за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.
дисертация, добавена на 16.07.2010г
Специални образователни потребности на деца с увреждания. Специални образователни условия на приобщаващото пространство в предучилищните образователни организации. Професионално взаимодействие на преподавателския състав.
дисертация, добавена на 14.10.2017г
Концепцията за мрежова форма на обучение, която позволява на ученика да изучава програмата, използвайки ресурсите на няколко образователни институции едновременно. Основните характеристики на мрежовата форма на обучение. Направление на мрежовите образователни програми.
курсова работа, добавена на 13.01.2014
Основните направления на работа на специални предучилищни институции за деца със зрителни увреждания. Тифлопедагог на предучилищна институция, неговите функционални задължения, съдържание, форми и методи на работа. Образователни програми за деца със зрителни увреждания.
научна работа, добавена 01.08.2008
Анализ на нормативната уредба на системата на предучилищното образование. Основните видове предучилищни образователни формации. Осигуряване на детски заведения за деца. Проучване на организацията на предоставянето на обществено и безплатно основно образование.
дисертация, добавена на 24.01.2018г
Класификация на предучилищните образователни институции в съответствие с насочеността. Предучилищни, общообразователни институции, техните основни видове. Институции за допълнително и специално образование. Характеристика на авторските школи, етапи на дейност.
тест, добавен на 09.06.2010
Несъответствие в дейността на предучилищните образователни институции и началното училище. Проблемът с наследяването. Необходимостта от създаване на единен модел в образователния процес. Програмата за подготовка на децата за училище, разработена от Василиева S.I.
Програмата се състои от две части.
Първа част включва обяснителна бележка, както и раздели, определени по възрастови подпериоди на предучилищното детство (3-4, 4-5, 5-6 и 6-7 години) с цел оптимизиране на изграждането на образователния процес:
„Организация на дейността на възрастни и деца за изпълнение и развитие на основната общообразователна програма на предучилищното образование”,
"Възрастови характеристики на децата",
„Планирани резултати от разработването на Програмата”.
Втората част - „Примерна циклограма на учебните дейности” – е технология (систематизирана последователност) на работата на учителите по изпълнение на Програмата.
Обяснителната бележка разкрива основните концептуални положения на Програмата, включително основните задачи на психолого-педагогическата работа за изпълнение на всяка област на Програмата и възможността за интегрирането й с други области. Решаването на проблемите на психолого-педагогическата работа по развитието на личностната сфера (личностни качества) на децата е приоритет и се извършва успоредно с решаването на основните задачи, които отразяват спецификата на областите на Програмата.
Програмата е разделена на 3 части и обхваща 3 възрастови периода от развитието на детето: младша, средна, старша предучилищна възраст.
Във всеки период от програмата се дава характеристика на възрастовите особености на психическото и физическото развитие на децата, дефинират се задачите за отглеждане и развитие на деца от определена възраст и формиране на идеи, умения, способности и взаимоотношения в осигурява се учебният процес и развитието им в ежедневието. В края на всеки раздел от програмата се отбелязват нивата на развитие на програмата от децата.
Програмата включва произведения на устното народно творчество, народни игри, музика и танци, изкуства и занаяти на Русия. Учителят има право самостоятелно да определя графика на учебните занятия, съдържанието, начина на организация и място в ежедневието.
Открояват се раздели: „Планирани резултати от усвояване на съдържанието на програмата“; „Интегративни качества на аспирант”; „Детска градина и семейство. Програма „Детство” в практиката на взаимодействие между учители и родители”; „Методически комплект на програма „Детство”.
Програмата има нов важен раздел:„Отношение на детето към себе си” (самопознание).
Цялото съдържание на програмата е условно обединено около четири основни блока: „Знание“ (помагане на децата в предучилищна възраст при овладяването на различните налични начини за опознаване на света около тях (сравнение, елементарен анализ, обобщение и др.), развиване на тяхната познавателна активност, познавателна интереси); „Човешко отношение“ (ориентация на децата към доброжелателно, внимателно, грижовно отношение към света, развитие на хуманни чувства и отношение към света около тях); „Създаване“ (блок от творчество: развитие на независимост като най-висша проява на творчество); Начин на живот).
Допълнителната част (регионален компонент) включва раздели: „Дете в мултикултурна и мултиетническа среда“; Детето учи английски.
Програмата идентифицира следните възрастови етапи: ранно детство - младенчество (до една година); ранна възраст (от една година до три години); предучилищно детство; младша предучилищна възраст (от три до пет години) и старша (от пет до седем години). Такава възрастова периодизация, според авторите, дава възможност да се видят както най-общите тенденции, така и индивидуалната перспектива на развитието на всяко дете. За всеки възрастов етап в програмата са идентифицирани четири водещи линии на развитие: социална, когнитивна, естетическа и физическа; разкрива особеностите на развитието на тези линии в детска, ранна, по-млада и по-стара предучилищна възраст; задава се йерархията на основните видове дейност (общуване, обективна дейност, игра). Игровата дейност, като основна в развитието на личността на дете от предучилищна възраст, е отделена специално място в програмата. Играта прониква във всички структурни компоненти на програмата и нейното съдържание като цяло. Програмата "Произход" подчертава основното и променливо съдържание на образованието. Основната част на програмата за всяка възрастова група се състои от следните компоненти:
- Характеристики на свързаните с възрастта възможности на умственото развитие на детето и неговата личност (обозначено със знака "слънце");
- Задачи за развитие (цвете);
- Индикатори за развитие (ябълка);
- Основен характер - личност ки (бебешко лице).
Към основата на същото. отнася се за раздел „Общи условия за изпълнение на програмата” (знак „лейка”).
Променливи подходи за изпълнение на програмата са разкрити в раздел „Съдържание и условия на педагогическата работа”. Те предвиждат възможност за коригиране на съдържанието на педагогическия процес, като се вземат предвид специфичните условия на детската градина.
В раздел „Общи условия за изпълнение на програмата” са дадени препоръки за организиране на живота на децата в детските градини; принципи на организация на предметно-развиващата среда; семейна работа. Много внимание се отделя на сложното тематично планиране.
GOU VPO "Омски държавен педагогически университет"
Катедра Педагогика и детска психология.
Сравнителен анализ
съвременни програми.
Развитието на речта на децата в предучилищна възраст.
Попълва се от ученик:
3 курса на кореспонденция
Факултет по ДПиП
Научен съветник:
ОМСК 2010г
Въведение ................................................. ................................................ .. ..... 3
ГЛАВА I. Софтуер в областта на предучилищното образование .. 5
1.1. Общи изисквания към програмите за предучилищно образование ........ 5
1.2. Основни програми на предучилищното образование.................................................. .. 6
1.3. Програма "Хармония на развитие"................................................ ...................... 7
1.4. Програма Origins ................................................ .............................................. 8
1.5. Програмата за възпитание, обучение и развитие в детската градина ........ 10
1.6. Сравнителен анализ на програмите за предучилищно образование ........ 12
Заключения по глава I: ................................................. .. ....................................... четиринадесет
ГЛАВА II Програма за развитие на речта на децата в предучилищна възраст .......... 15
2.1.Цел на програмата: .............................................. ................................................... 15
2.2 Концепция на програмата: ................................................ ........................................ 15
2.3. Теоретична основа на програмата ................................................. .. 15
2.4. Раздели и задачи за развитие на речта ................................................ .. 17
2.5. Задачите за възпитание на звуковата страна на речта ................................. 17
2.6. Речникови задачи ................................................ ................................................ 17
речи на деца в предучилищна възраст.
Определете задачи за развитие на речта
Определете някои начини за развитие на речта на дете в предучилищна възраст.
ГЛАВА I. Софтуер в областта на предучилищното образование.
1.1. Общи изисквания към програмите за предучилищно образование.
Общите изисквания към програмите за предучилищно образование (комплексни, частични) се съдържат в методическото писмо на Министерството на отбраната на Русия от 24 април 1995 г. № 46 / 19-15 „Препоръки за проверка на образователни програми за предучилищни образователни институции“. В този документ обаче изискванията са изложени, без да се отчита съвременното видово разнообразие от програми, които са определени в Закона на Руската федерация „За образованието“. В съответствие с член 9 от Закона на Руската федерация „За образованието“ в предучилищното образователно заведение на Руската федерация се изпълняват общообразователни програми, които са разделени на основни и допълнителни.
Отправна точка при избора на която и да е общообразователна програма (основна, допълнителна) трябва да се счита за наличието в нея на условията, необходими за реализиране на конституционното право на детето на защита на живота и здравето, за да получи хуманистично образование. в природата, уважението към неговата индивидуалност, адекватността на съдържанието на образованието спрямо възрастовите възможности и психофизиологичните характеристики на децата в предучилищна възраст.
В съответствие с член 9 от Закона на Руската федерация „За образованието“ всички руски общообразователни програми, включително предучилищно образование (основно и допълнително), са насочени към решаване на проблемите за формиране на обща култура на личността, адаптирането й към живот в обществото и създаване на основата за съзнателен избор и развитие на професионални образователни програми. Основните и допълнителните програми на предучилищното образование са фокусирани върху универсалните ценности във възпитанието на децата и в същото време отчитат най-добрите традиции на домашното предучилищно образование, създават условия за формиране на високоморална, духовно богата личност - човек и гражданин, който обича семейството си, Родината, уважавайки самобитната й национална култура.
Основните и допълнителните програми се основават на водещите принципи на съвременното предучилищно образование: прилагане на подход към предучилищното детство като ценен период от живота на човека, личностно ориентирано взаимодействие между възрастни и дете, естеството на развитието на възпитанието и образованието , цялостно разглеждане на възрастовите и психофизиологичните закономерности на детското развитие.
1.2. Основните програми на предучилищното образование.
Основните програми на предучилищното образование определят съдържанието на предучилищния етап на образование, неговото ниво и фокус, въз основа на приоритетни цели и задачи; гарантират необходимото и достатъчно ниво на предучилищно образование за всестранното развитие на детето.
Съвременната ера на предучилищното образование се характеризира с богато съдържание и разнообразие от основни програми. Те са ключов инструмент за актуализиране на съдържанието на предучилищното образование.
Всяка от тези програми има определен "гръбнак" - задължителна част, която осигурява основно предучилищно образование, независимо от вида и категорията на предучилищната институция, в която се изпълнява, а също така включва променлива част, необходима за изпълнение, която се изгражда като отчитане на спецификата на съдържанието на програмата.
Съдържанието на основната програма отговаря на изискванията за сложност, тоест включва всички основни области на развитие на личността на детето: физическа, когнитивно-речева, социално-личностна, художествено-естетическа и допринася за формирането на детското многостранни способности (умствени, комуникативни, регулаторни, двигателни, творчески), формиране на специфични видове детски дейности (предметни, игрови, театрални, визуални, музикални, дизайнерски и др.).
Основните програми определят характеристиките на организиране на живота на децата в контекста на осигуряване на всички негови аспекти, като се вземат предвид използването на следните три форми:
Часовете като специално организирана форма на обучение;
· Осигурено свободно време за детето в детската градина през деня.
Едно от основните изисквания към основните програми е да се поддържа приемственост с общообразователните програми. Освен това те трябва да съдържат показатели за нивата на развитие на децата в определени възрастови етапи на предучилищното детство.
Като се имат предвид тези изисквания, следните програми могат да бъдат отнесени към основните комплексни програми за предучилищно образование:
· „Дъга” – редактиран;
"Детство" - и др .;
· „Програмата за възпитание и обучение в детската градина” – изд. , ;
· „Развитие“ – изд. ;
· "Хармония на развитието" -;
· „Произход” – изд. ;
· "Детска градина - къщата на радостта" -;
"Бебе" - и др .;
„От детството до юношеството“ - под. Изд. ;
"Златен ключ" - и др.
Тези програми са сертифицирани от Министерството на отбраната на Русия или Министерството на образованието и науката на Русия. Освен тези, посочени като основни комплексни програми, можете да използвате и други, които нямат печат на Министерството на образованието, включително тези от списъците, препоръчани от териториалните образователни органи.
1.3. Програма "Хармония на развитието".
Основната идея на програмата е цялостното, хармонично развитие на дете на възраст 2-7 години, запазване и укрепване на физическото и психическото здраве; еквивалентно развитие на интелектуалната, емоционалната и морално-волевата сфера на личността на дете от предучилищна възраст; създаване на необходимите условия за пълното разкриване на творческия потенциал на детето и учителя.
Изграден върху традиционната домашна култура и постиженията на методическата система на руското предучилищно образование; на принципа на интегриране на творчески дейности на децата с различно съдържание (игра, познавателна, речева, дизайнерска, естествена история, математика и др.). В същото време визуалното и различните видове изкуство действат като основна дейност, което позволява по принципно нов начин да се организира художествено-творческата дейност на самото дете и целия педагогически процес като цяло.
Програмата определя редица педагогически условия, които помагат на детето самостоятелно и с помощта на възрастен да овладее определени материални и духовни ценности, да опознава света около себе си и себе си в него; развива способността за изграждане на взаимоотношения с живия и неживия свят.
Структурата на програмата предвижда работа в две взаимосвързани области: натрупване на социален опит от опознаване на себе си и на околния свят (виж, чуй, играй) и реализиране на този опит в условия на независима творческа дейност (прави, създавай). Предаването на социален опит (знания, умения) се осъществява в класната стая и в свободните занимания. Обучението в класната стая се извършва с малки подгрупи деца (5-8 души) с определяне на задължителния минимум програмен материал, който всяко дете може да усвои, като се отчита неговата възраст и индивидуални възможности.
Фокусирана върху креативността на детето, тази програма е адресирана и до учителя. Той не само му дава широки възможности за създаване на благоприятни педагогически условия, които осигуряват развитието на личността на предучилищното дете, но и възстановява мисленето на учителя, позволява му да реализира идеята за субективната позиция на детето в познавателната и творческата дейност. На учителя се дава възможност да се включва активно в педагогическото търсене, да овладява нови методи на действие, да решава нестандартни педагогически ситуации, творчески варира и предвижда резултата.
Учителят има право самостоятелно да изгражда друго променливо съдържание и среда за развитие на предложената основа, като ги адаптира максимално към специфичните условия на детската градина, групата и задачите на възпитанието и развитието на детето. Програмата извежда учителя по пътя на самообразованието, разкрива възможността за решаване на организационни и методически проблеми, които подобряват качеството на неговата професионална дейност.
„Хармония на развитието“ е отворена програма, така че учителят има възможност да използва всякакви учебни пособия и дидактически материали.
1.4. Програма Origins
Тази програма определя съдържанието и същността на съвременния педагогически процес, насочен към развитие на основата на личната култура на дете в предучилищна възраст в детската градина. Той реализира най-важния принцип на хуманистичната педагогика - принципът на диалога между възрастен и дете, децата помежду си, учителите помежду си, учителят с родителите. Като образователна програма за ново поколение, „Произходът” отразява трайното значение на предучилищното детство като изключително важен, основен период за последващото развитие на личността.
Основната цел на програмата е формирането на разнообразна личност от раждането до 7 години, нейните универсални, включително творчески способности, тяхното развитие до ниво, съответстващо на възрастовите възможности на детето: осигуряване на всяко дете с равен старт в развитието; запазване и насърчаване на здравето.
Програмата се основава на концепцията за психологическата възраст като етап от развитието на детето, който има своя структура и динамика, както и научната позиция за усилването (обогатяването) на детското развитие, връзката на всички негови аспекти. .
Програмата включва следните възрастови групи:
ранно детство - кърмаческа възраст (до една година);
ранна възраст - от 1 година до 3 години;
Младша предучилищна възраст - от 3 до 5 години;
старши - от 5 до 7 години.
За всеки възрастов етап в програмата са идентифицирани четири водещи области на развитие:
социални;
· когнитивни;
естетичен;
физически.
Разкриват се особеностите на развитието на тези линии в ранна, ранна, по-млада и по-стара предучилищна възраст; задава се йерархията на основните видове дейност (общуване, обективна дейност, игра). Игровата дейност като основна в развитието на личността на дете от предучилищна възраст е отделена специално място в програмата. Играта прониква във всички структурни компоненти на програмата и нейното съдържание като цяло.
В програмата има нови, самостоятелни рубрики „Здраве“, „Развитие на говора и говора“, „Светът, в който живеем“, „Природата и детето“, „Култура на ежедневието“ и други, които значително я допълват и обогатяват.
Програмата "Произход" подчертава основното и променливо съдържание на образованието.
Основната част, заедно със задачи за всяка област на детското развитие, включва:
Характеристика на възрастовите възможности на децата;
общи показатели за развитие;
Основните характеристики на личността;
Променливи подходи за изпълнение на програмата са разкрити в раздел „Съдържание и условия на педагогическата работа”. Те предвиждат възможност за коригиране на съдържанието на педагогическия процес, като се вземат предвид специфичните условия на детската градина.
Секциите по избор са дадени в приложението към програмата; „Обучение на втори език“, „Компютър в предучилищна градина“, „Живият свят на природата в града и детето“, които са предназначени за предучилищните образователни институции, работещи в тези области.
Учителите, по свое усмотрение, съобразявайки се със собствения си професионален опит и възможности, фокусирайки се върху заложените в програмата цели и параметри на развитието на детето, могат да използват не само препоръчаната от авторите методическа и учебна литература в процеса на нейното изпълнение, но и творчески прилагат други учебно-методически помагала.
1.5. Програма за възпитание, обучение и развитие в детската градина.
Авторската група разглежда основното предучилищно възпитание и образование като запознаване на децата с основните компоненти на човешката култура (знание, изкуство, морал, труд). Препоръчително е да се вземе за основа съдържанието на предучилищното образование, избрано и адаптирано от учени (учители, психолози) - като се вземат предвид свързаните с възрастта психофизиологични характеристики на децата - социално-историческият опит на човечеството, който според вътрешните учени и други, включва четири компонента: знания, умения и способности, опит от творческа дейност (въз основа на знания, умения и способности, но не идентични с тях) и опит на емоционално отношение към света.
Формирането на знания, умения и способности се осигурява в размер, който ще осигури всестранното развитие на детето. Програмата е насочена основно към създаване на условия за усвояване на творчески начин за получаване на всякакви знания, развиване на индивидуалност, укрепване на физическото и психическо здраве, емоционално благополучие на децата (като се вземат предвид техните възрастови възможности с оптимална комбинация от индивидуални и съвместни дейности на децата).
Особено внимание се отделя на програмата:
Образованието като средство за възпитание и развитие на детето;
Личностно ориентиран, индивидуален подход на детето;
Развитие на способностите – физически, интелектуални, артистични;
· Развитие на любопитството като основа на познавателната дейност;
Формиране на различни видове творчество – визуално, музикално и др.;
Формиране на нравствените принципи на личността, трудовите умения, социалното поведение;
· Формиране на наченките на националната култура и основите на световната култура.
Програмата се основава на следните принципи:
· Признаване на присъщата стойност на предучилищното детство като най-важния период в развитието на личността на човека;
· Осигуряване на щастливо детство за всяко дете, грижа за неговото здраве, емоционално благополучие, своевременно всестранно развитие;
· Създаване във всяка възрастова група на такива условия на живот, които да осигурят на детето комфорт и сигурност, емоционално и психологическо благополучие, което ще позволи отглеждането на общително дете, любознателно, инициативно, стремящо се към самостоятелност и креативност.
Формиране и развитие на личността на детето в традиционните за него дейности.
· Използването на форми, средства и методи, разработени от педагогическата наука и отговарящи на логиката на развитие на личността в ранния и предучилищния период на детството.
Взаимовръзка между учене и развитие. Програмата предвижда обучение, което има развиващ характер, тоест осигурява своевременно физическо, сетивно, умствено, речево, естетическо, морално развитие на децата, създава условия за тяхното трудово възпитание.
· Интегриране на различни дейности с цел повишаване на ефективността на педагогическите усилия, както и спестяване на време както на децата, така и на възпитателите. Той допринася за установяването на връзки и взаимозависимости между обекти и явления, допринася за формирането на цялостна картина на заобикалящия свят, дава резерв от време за игра и самостоятелна творческа дейност на децата.
· Променливостта на задачите в рамките на едно и също съдържание, което позволява на детето да научи каквото може, да проявява креативност в съответствие със своите интереси и наклонности.
Уважително отношение към резултатите от детското творчество. Използването на детския труд в дизайна на дом, група, институция, в ежедневието, по време на празници и свободно време.
Координиране на подходи за обучение и възпитание в предучилищни и семейни условия за продуктивно изграждане на общуване между възрастни и деца (учители - деца - родители), което ще осигури по-голямо участие на родителите в живота на групата и институцията и успешното им запознаване с възрастовите психофизиологични особености на децата.
· Осигуряване на условия за осъществяване на приемствеността на предучилищното и основното общо образование през целия живот, позволяващи успешната адаптация на предучилищното дете в нови условия. Приемственост в работата на двете звена се осигурява от научно обоснована, изключваща умствено и физическо претоварване, подготовка на децата в предучилищна възраст за училище. Подготовката върви в три посоки (общо всестранно възпитание и развитие на детето: психологическа подготовка и предметна подготовка) чрез подбор на съдържанието на обучението, формирането на детската активност, творческите способности на детето, комуникативните му умения и други личностни качества.
1.6. Сравнителен анализ на програмите за предучилищно образование.
Видове характеристики | „Хармония развитие" | "Произход" | Програма за възпитание, обучение и развитие в детската градина |
|
Цели | цялостно, хармонично развитие на дете на възраст 2-7 години, запазване и укрепване на физическото и психическото здраве; еквивалентно развитие на интелектуалната, емоционалната и морално-волевата сфера на личността на дете от предучилищна възраст; създаване на необходимите условия за пълното разкриване на творческия потенциал на детето, учителя. | формирането на разнообразна личност от раждането до 7 години, нейните универсални, включително творчески способности, тяхното развитие до ниво, съответстващо на възрастовите възможности на детето: осигуряване на всяко дете на равен старт в развитието; запазване и насърчаване на здравето. | създаване на условия за усвояване на творчески начин за получаване на всякакви знания, развитие на индивидуалността, укрепване на физическото и психическо здраве, емоционално благополучие на децата (като се вземат предвид техните възрастови възможности с оптимална комбинация от индивидуални и съвместни дейности на децата ). |
|
Концептуални основи | Изграден върху традиционната домашна култура и постиженията на методическата система на руското предучилищно образование | Програмата се основава на концепцията за психологическата възраст като етап от развитието на детето, който има своя структура и динамика, както и научната позиция за усилването (обогатяването) на детското развитие, връзката на всички негови аспекти. . | Препоръчително е да се вземе за основа съдържанието на предучилищното образование, избрано и адаптирано от учени (учители, психолози) - като се вземат предвид свързаните с възрастта психофизиологични характеристики на децата - социално-историческият опит на човечеството, който според вътрешните учени и други, включва четири компонента: знания, умения и способности, опит от творческа дейност (въз основа на знания, умения и способности, но не идентични с тях) и опит на емоционално отношение към света. |
|
Водещи направления на развитие | натрупване на социален опит от опознаване на себе си и на заобикалящия свят (да виждате, чувате, биете) и прилагането на този опит в условия на самостоятелна творческа дейност (да правите, създавате). Трансфер на социален опит (знания, умения) се извършва в класната стая и безплатно дейности. | четири основни области на развитие: социални; когнитивни; Естетичен; физически. | Образованието като средство за възпитание и развитие на детето; Личностно ориентиран, индивидуален подход на детето; Развитие на способностите – физически, интелектуални, артистични; Развитието на любопитството като основа на познавателната дейност; Формиране на различни видове творчество – визуално, музикално и др.; Формирането на нравствените принципи на личността, трудовите умения, социалното поведение; Формиране на наченките на националната култура и основите на световната култура. |
|
Водещи принципи | принципът на интегриране на творчески дейности на децата с различно съдържание (игра, познавателна, речева, дизайнерска, естествена история, математика и др.). | Най-важният принцип на хуманистичната педагогика е принципът на диалог между възрастен и дете, децата помежду си, учителите помежду си, учителят с родителите. | Осигуряване на щастливо детство на всяко дете, грижа за неговото здраве, емоционално благополучие, своевременно всестранно развитие; Връзката на ученето и развитието. Програмата предвижда обучение, което има развиващ характер, тоест осигурява своевременно физическо, сетивно, умствено, речево, естетическо, морално развитие на децата, създава условия за тяхното трудово възпитание. Интегриране на различни дейности с цел увеличаване ефективността на педагогическите усилия, както и спестяване на време както на децата, така и на възпитателите. Той допринася за установяването на връзки и взаимозависимости между обекти и явления, допринася за формирането на цялостна картина на заобикалящия свят, дава резерв от време за игра и самостоятелна творческа дейност на децата. Променливостта на задачите в рамките на едно и също съдържание, което позволява на детето да научи каквото може, да прояви креативност в съответствие с неговите интереси и наклонности. Уважително отношение към резултатите от детското творчество. Използването на детския труд в дизайна на дом, група, институция, в ежедневието, по време на празници и свободно време. Координиране на подходи за обучение и възпитание в предучилищна институция и семейство за продуктивно изграждане на комуникация между възрастни и деца (учители - деца - родители), което ще осигури по-голямо участие на родителите в живота на групата и институцията и успешното им опознаване с възрастовите психофизиологични особености на децата. Осигуряване на условия за осъществяване на приемственост на предучилищното и основното общо образование през целия живот, позволяващи успешна адаптация на предучилищното дете в нови условия. Приемственост в работата на двете звена се осигурява от научно обоснована, изключваща умствено и физическо претоварване, подготовка на децата в предучилищна възраст за училище. Подготовката върви в три посоки (общо всестранно възпитание и развитие на детето: психологическа подготовка и предметна подготовка) чрез подбор на съдържанието на обучението, формирането на детската активност, творческите способности на детето, комуникативните му умения и други личностни качества. Признаване на присъщата стойност на предучилищното детство като най-важния период в развитието на личността на човека; Педагогически възможности за създаване, благоприятни за учителя. материал, който всяко дете може да научи, като се има предвид възрастта му. |
|
Възрастови етапи | развитие на детето 2-7 години, | възрастови етапи: Ранно детство - кърмаческа възраст (до една година); Ранна възраст - от 1 година до 3 години; Младша предучилищна възраст - от 3 до 5 години; Старши - от 5 до 7 години. | От раждането до 7 години |
Заключения за глава I:
1. Всички представени програми са разработени на собствени концептуални основи, но всички работят за една цел: формиране на многостранно развита личност, нейните творчески способности, като се вземат предвид характеристиките, свързани с възрастта, като същевременно се поддържа и укрепва здравето.
2. Всяка програма се основава на собствени принципи, но те не си противоречат.
3. Водещите направления на развитие се припокриват помежду си.
Най-важното е, че при избора на програми е необходимо да се вземат предвид спецификите на образователния процес, кадровия потенциал на предучилищните образователни институции, както и проблемите на съвместимостта на програмите.
ГЛАВА II Програма за развитие на речта на децата в предучилищна възраст.
2.1. Целта на програмата:
Развитие на способността за формиране на имена на бебета животни (котка - коте, куче - кученце, пиле - пиле)
Преподаване на способност за съотнасяне на името на глаголи - движения с действието на предмет, лице, животно;
· Съставяне на изречения от различни видове – прости и сложни.
2.8. Задачи за развитие на съгласувана реч.
Целите на развитието на съгласуваната реч са, както следва:
Формиране на елементарни представи за структурата на текста (начало, среда, край);
Преподаване на комбиниране на изречения по различни начини за комуникация;
Развитие на способността за разкриване на темата и основната идея на твърдението, за озаглавяване на историята;
· Преподаване на конструиране на различни по вид твърдения – описания, разкази, разсъждения; осъзнаване на съдържанието и структурните особености на описателен, включително художествен текст; съставяне на повествователни текстове (приказки, разкази, разкази) при спазване на логиката на представяне и използване на средствата за художествено изразяване; научаване да съставя разсъждения с подбор за доказване на силни аргументи и точни дефиниции;
· Използване за изказвания на различни видове подходящи модели (схеми), отразяващи последователността на представяне на текста.
2.9. Някои методи и техники за развитие на речта на децата в предучилищна възраст.
Водещата линия в развитието на децата на 3-4 години е обучението на правилно произношение. За развитието на артикулационния апарат се използват звукоподражателни думи, животински гласове. Например на децата се дават музикални инструменти - лула и звънец, лулата духа "ду - ду", звънецът звъни "динг - дин". По този начин се фиксира произношението на твърди и меки звуци.
Дикцията (отчетливо и ясно произношение на думи, срички, звуци) се изработва с помощта на шеги - скороговорки ("ако - би - би - има дим от комина"), детски стихчета, поговорки, фрази, съдържащи определена група от звуци ("Сани се возят на шейната"), упражнения за преговаряне на сричките, имената на думи, близки по звук (мишка - мечка).
Създадени са игри и упражнения на една и съща тема за произношението на съскащи звуци. Например, след като разгледат картината "Таралеж и таралеж", децата трябва да произнасят ясно фрази със звуците sh и zh. (Ша - ша - ша къпем бебето; шу - шу - шу ще дам гъбата на бебето; ши - ши - ши - къде ходят децата? Жа - жу - жа - видяхме таралеж; жу - zhu - zhu - ще му дадем гъбичка: zhi - zhi - zhi - zhi - където гъбите вземат таралежи.)
За развиване на интонационен инстинкт, темп на реч, сила на гласа, игрите „Разпознаване по глас“, „Чий е този глас?“
За звуковия дизайн на изявленията на децата трябва да се предлагат скороговорки, фрази от стихотворения, така че да ги произнасят с различна сила на гласа.
В речниковата работа основно внимание се отделя на натрупването и обогатяването на речника на базата на знания и идеи от живота около детето.
Основните начини за определяне на съществените характеристики на даден предмет, характерни черти и качества, действия са способността на децата да отговарят на въпросите: Какво е това? Кой е? Който? Какво прави той? Какво може да се направи с тях?
За формиране на елементарни представи за структурата на текста се използват игри с картини „Какво първо, какво след това?“.
Илюстрираният материал е основното средство за формиране на разбиране на думи с противоположни значения (голям - малък), за разбиране и способност за използване на обобщаващи понятия (дрехи, играчки, съдове и др.), за запознаване с многозначни думи (шиване игла - игла на таралеж - игла на коледната елха)
Ученето за промяна на думите в падежите, съгласуване на съществителни по род и число се извършва в специални игри и упражнения (малък кон, дълга опашка, дълги уши). Играта на „криеница“ дава възможност за овладяване на граматически форми. Децата се крият на различни места и правилно назовават думи с предлози: в килера, на стол, зад дивана, близо до леглото, под масата.
За запознаване с методите за образуване на глаголи се използва звукоподражателен материал (врабче чик - чуруликане - чуруликане), наименованието на музикалните инструменти (лула - удари).
При работа върху синтаксиса на речта се развива умението да се предлагат различни видове изречения – прости и сложни. Техниката на използване на игрови сюжети помага на децата да завършат изречения, започнати от учителя.
Развитието на съгласуваната реч се постига чрез преразказване на литературни произведения, способността да се отговори на поставения въпрос.
Формирането на способността да се вижда началото и края на действията се улеснява от задачи за поставяне на картини, изобразяващи действията на героите в тяхната последователност.
Развитието на монологичната реч се улеснява от играта "Влак", където децата играят ролята на вагони и последователно съставят история, предлагайки своите твърдения.
Работата по развитието на речта на децата се извършва в определена последователност според планирането, предложено от програмата. Успоредно с това се решават всички речеви задачи: възпитание на звукова култура, формиране на речник, граматическа структура на речта. Работата по възпитанието на звуковата култура на речта включва:
Формиране на правилното произношение на звука;
· Възможност за използване на темпото на речта.
Основните методи за развитие на речта в средната група са същите като в по-младата група, но има и специфични. Тъй като в средната група се обръща специално внимание на интонационната изразителност на речта, на тази възраст помагат игрите - постановка, отгатване на гатанки. Разбирането на значението на гатанките, сравняването на обекти по размер, цвят, способността да се избират не само действия за обект, но и обект за конкретно действие увеличават обема на речника.
За разлика от децата от по-младата група, които преразказват литературни произведения, децата от средната група съчиняват разкази и се учат да съчиняват истории от личен опит. На тази възраст е необходимо да се научите да включвате елементи на описание, диалози на герои в разказа, да разнообразявате действията на героите, да наблюдавате времевата последователност на събитията.
Основната задача при работа с деца от старша предучилищна възраст при овладяване на фонетичната страна на речта и правилното произношение на всички звуци е по-нататъшното подобряване на слуха на речта, консолидирането на ясни, правилни и изразителни речеви умения. По-големите деца в предучилищна възраст се научават да избират не само думи, които са сходни по звук, но и цели фрази, които ритмично и интонационно продължават даденото изречение („Зайче - зайче, къде ходи?“ - „Танцувах на поляната“). Децата произнасят скороговорки, измислени от тях куплети, не само ясно и отчетливо, но и с различна степен на сила (шепот, с нисък глас, силно) и скорост (бавно, умерено, бързо).
В подготвителната група звуковото произношение се подобрява, специално внимание се отделя на диференцирането на определени групи звуци (свиркещи и съскащи, гласови и глухи, твърди и меки). За развитието на гласовия апарат децата произнасят скороговорки с различна сила на гласа, в различно темпо. В същото време се развива способността за промяна на интонацията: децата произнасят дадена фраза с въпросителна или възклицателна интонация (привързано, гневно, тъжно, радостно, тъжно). Особено внимание се обръща на развитието на творческите способности на детето, когато завършва ритмична фраза, започната от възрастни. Видовете класове за развитие на съгласувана реч остават същите като в предишните възрастови групи - преразказ на литературни произведения, разказване на истории от картина и за играчка, по теми от личен опит, творческо есе по самоизбрана тема, но целите на часовете се усложняват.
При разказване на истории, базирано на поредица от сюжетни картини, децата съставят текста колективно. В същото време опциите за показване на снимки се променят всеки път: отначало на децата се показва само една снимка, останалите са затворени. След това, когато първата група деца състави приказка, се отваря следващата картина и друга група деца измисля история. И тогава всички картинки се отварят и децата съставят история от всички картинки.
Децата могат да нарисуват липсващите структурни части към предложената картина.
В подготвителната група се използват всички традиционни форми на организиране на работа по развитието на речта на децата. Но основното е мотивацията на децата да не избледнява, учителят трябва да създава проблемни ситуации, да поставя въпроси за търсене пред децата, да включва децата в самостоятелно търсене на решение на проблема, да разчита на личния опит на деца и предишни знания, не бързайте със заключенията, а дайте възможност на децата да го направят сами, насърчавайте ги да обосноват своите преценки, помагайте за овладяването на нормите на учтивото речево общуване.
Необходимо е да се поддържа активният интерес на децата към литературните произведения, да се помогне на децата да се научат да осъзнават действията на героите, да обръщат внимание на литературния език, да разбират средствата за изразителност на речта.
Заключения за глава II:
В старшата предучилищна възраст приключва един от най-важните периоди от живота на човек, първият му „университет. Но за разлика от студент в истински университет, детето учи във всички факултети наведнъж.
Той разбира тайните на дивата природа и неживата природа, научава основите на математиката. Той също така взема начален курс по ораторско изкуство, научавайки се да изразява мислите си логично и експресивно. Той се присъединява и към филологическите науки, придобивайки способността не само да възприема емоционално художествена творба, да съпреживява нейните герои, но и да усеща и разбира най-простите форми на езикови изразни средства. Става и малък лингвист, защото придобива способността не само да произнася думите правилно и да изгражда изречения, но и да осъзнава от какви звуци се състои една дума, от какви думи се състои изречението. Всичко това е необходимо за успешното учене в училище, за цялостното развитие на личността на детето.
В развитието на речта на децата водещата роля принадлежи на възрастните: учителят - в детската градина, родителите и роднините - в семейството. Успехът на децата в предучилищна възраст в овладяването на езика до голяма степен зависи от културата на речта на възрастните, от това как говорят с дете, колко внимание обръщат на вербалната комуникация с него.
Необходимо е речта на възпитателя да съответства на нормите на книжовния език, книжовната разговорна реч както по отношение на звуковата страна (произношение на звуци и думи, дикция, темп и др.), така и по отношение на богатството на речника , точността на словоизползването, граматическата коректност, съгласуваността. Специално внимание трябва да се обърне на звуковата страна на речта, тъй като нейните недостатъци се преодоляват от самия говорител по-лошо от недостатъците на използването на думи.
Заключение.
За отправна точка при избора на всяка образователна програма трябва да се счита наличието в нея на условията, необходими за реализиране на конституционното право на детето да защитава живота и здравето, да получи хуманистично образование, уважение към неговата личност: адекватността на съдържание на образованието спрямо възрастовите възможности и психофизиологичните характеристики на децата в предучилищна възраст.
В съответствие с член 9 от Закона на Руската федерация "За образованието", всички руски общообразователни програми, включително предучилищното образование, са насочени към решаване на проблемите на формирането на обща култура на индивида, адаптирането й към живота в обществото, създаване на основа за съзнателен избор и развитие на професионални образователни програми.
Качеството на предучилищното образование и неговата уместност зависят от професионализма на учителите, съзнателния избор и компетентното изпълнение на образователните програми от тях. При това става очевидно колко е важно правилно да се осигури развитието и баланса на различни програми с фокус върху създаването на условия за цялостно развитие на способностите и интересите на дете в предучилищна възраст.
В контекста на новата образователна политика разнообразието от програми се счита за най-важното условие за спазване на Закона на Руската федерация „За образованието“ и творчеството на преподавателите.
Както показва практиката, при избора на програми специалистите на предучилищна образователна институция изпитват определени трудности или не винаги се вземат предвид спецификата на образователния процес, човешките ресурси и проблемът със съвместимостта на програмите.
Друг проблем на съвременния софтуер е независимото разработване от специалисти на предучилищна образователна институция на собствени програми и технологии. Като цяло този прогресивен процес има положителен ефект върху развитието на професионалното мислене на учителите и допринася за растежа на техните творчески инициативи. Въпреки това, не може да не се отбележи фактът, че самостоятелното разработване на програми е изключително сложен въпрос и не винаги се извършва от учители на достатъчно високо научно и теоретично ниво, както и като се вземе предвид новата нормативна и правна рамка за образование.
По този начин основните програми определят целия набор от задачи за общо развитие (включително корекционни) и всички съществени аспекти на образователната дейност на предучилищно образователно заведение в рамките на изпълнението на основни образователни услуги.
Ученето на език, развитието на речта се разглежда не само като овладяване на езикови умения - фонетични, граматически, лексикални, но и в контекста на развитието на общуването на децата помежду си и с възрастните, като формиране на комуникативни умения. Следователно съществена задача на речевото образование е не само формирането на култура на речта, но и на общуването.
Основното нещо е детето да овладее творчески нормите и правилата на родния си език, да може да ги прилага гъвкаво в конкретни ситуации и да овладее основните комуникационни умения.
Развитието на речта е органично свързано с умственото образование, тъй като човек има реч, вербално - логическо мислене.
Речевото възпитание е тясно свързано с художествената дейност, тоест с естетическото възпитание. Владеенето на изразни средства на родния език се формира при запознаване с фолклорни и литературни произведения.
Високото ниво на развитие на речта на дете в предучилищна възраст включва:
· Владеене на литературни норми и правила на родния език, свободно използване на лексика и граматика при изразяване на мисли и съставяне на всякакъв вид изказвания;
· Развита култура на общуване, способност за осъществяване на контакт и провеждане на диалог с възрастни и връстници: слушане, питане, отговор, възражение, обясняване.
Познаване на нормите и правилата на речевия етикет, способността да се използват в зависимост от ситуацията.
По този начин пълното овладяване на родния език, развитието на езиковите способности се счита за ядрото на пълноценното формиране на личността на детето.
литература.
1. Арапова - За разработването на софтуер в областта на предучилищното образование.//Управление на предучилищните образователни институции -2005 - № 5 с.64//.
2. Развитие на речта. „Уроци по реторика. / - Ярослав: Академия за развитие, 1997 - стр. 224. /
3. Болотов В. За новите актуални програми за предучилищно образование / В. Болотов// Предучилищно възпитание – 2003, бр.1-9, с.4./
4. Белошистая А., Смаги А. Развиване на съгласувана реч./А. Белошистая, А. Смага // Предучилищно възпитание - 2009-№7-стр.20-25./
5. Волчкова класове в старша група на детската градина. Развитие на речта./, Воронеж, ТК Учител - С.
7. Учим децата да наблюдават и разказват. /, - Ярославл: Академия за развитие, 19 стр. /
8. Каталкин говор чрез въображение./ //Възпитател на предучилищно образователно заведение//-2008 г. - с.64/
9. Лебедев, посветена на развитието на речта на децата./ //Възпитател на предучилищното образователно заведение// - 2008 - No 11 -стр.64 - 71./
10. Подрезова като средство за развитие на съгласувана реч на децата в предучилищна възраст / // Възпитател на предучилищна образователна институция -2009-№2 - стр.122-129.
11. Развитие на речта и творчеството на децата в предучилищна възраст. Игри, упражнения, бележки от класа./Изд. .- M: TC Sphere, 2007 - 144с. /
12. Развитие на речта. Резюме на заниманията с деца от старша предучилищна възраст / Съст. L.E. Киласова – Волгоград; Учител, 2007 - 288с. /
13. Развитието на речта на децата в предучилищна възраст./Ред. , М: Образование, 1984.
14. Развитие на речта. Светът. Дидактически материал за заниманията в подготвителната група./Съст. О.В. Епифанов. - Волгоград: Учител, 2008 - 217 с. /
15. Развитие на речта / - М: Ексмо, 2006 - 64с. /
16. За програмата за развитие на речта на децата в предучилищна възраст / Кабинет на предучилищното образователно заведение - 2006 - №: стр. 64. /
17. Реч Фалкович Подготовка за развитие на писмеността./, -М: Вако, 2007 – 235с./.
Сравнителен анализ на "Основна образователна програма за предучилищно образование" Детска градина 2100" / под редакцията на Р.Н. Бунеева/ и "Образователна програма за предучилищно образование "Развитие" / под редакцията Буличева А. И. /
Ануфриева Ирина Викторовна, старши възпитател, МДОУ "Звънец" р. Село Духовницкое, област СаратовОписание на материала:Предложеният материал ще бъде полезен на учителите в предучилищното образование при избора на DL програми.
И двете програми са преработени в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
В съответствие с изискванията за структурата на образователната програма, програмата "Развитие" осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се отчита тяхната възраст, индивидуални психологически характеристики.
Програмата е насочена към развитие на способностите на децата в процеса на специфични предучилищни дейности, в процеса на общуване с възрастни и деца.
За разлика от програмата „Развитие“, резултатът от отглеждането на дете по програма „Детска градина 2100“ трябва да бъде осъзнаването на предучилищното дете за себе си, неговите характеристики и възможности, разкриването на неговия индивидуален потенциал, способността да си сътрудничи с връстници и възрастни, да общува при тях навикът за водене на здравословен начин на живот, за физическо възпитание, както и психологическа и функционална готовност за училище. Особеност на ООП "Детска градина 2100" е, че е проектирана, като се вземат предвид характеристиките и моделите на развитие на съвременните деца, които се различават значително от своите връстници от миналия век. Съвременните деца имат нов тип съзнание: системно-сетивно (Н. А. Горлова), а не системно-структурно, характерно за децата от миналия век. В съзнанието им доминира семантичната сфера, която определя семантичната ориентация към дейността. С други думи, ако детето не разбира смисъла на дейността, която му се предлага, то отказва да я извърши.
Авторите на програма "Развитие" пренасочват основното си внимание от съдържанието на образованието към неговите средства. Задачата пред авторите на програмата беше да създават специално образователни ситуации на всяка възраст и да използват ситуациите от естествения живот на децата, които развиват в максимална степен общите им способности. Теоретичните основи на програмата "Развитие" са следните разпоредби. Първата е концепцията за самоценност на предучилищния период на развитие, разработена от А. В. Запорожец. Втората е теорията на дейността, разработена от А. Н. Леонтиев, Д. Б. Елконин, В. В. Давидов и др. Третата е концепцията за развитие на способностите, разработена от Л. А. Венгер и неговите колеги.
Основната цел на програма Детска градина 2100 е да реализира принципа на приемственост, да осигури възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст в тясна връзка с интегрираната система Училище 2100, с нейните постулати и концепции. Основна характеристика на програмата е реалното решение на проблема с приемствеността на предучилищното и началното училищно образование. Предучилищното образование трябва да създава условия за максимално разкриване на потенциала на всяко дете в съответствие с неговата възраст. Модерната детска градина синхронизира процесите на възпитание и учене, които започват да се допълват, а не да се противопоставят, а също така осигуряват богато развитие на децата. Детето вярва в собствените си сили, учи се да бъде успешно, вижда потенциала си, става обект на живота му. Всичко това несъмнено улеснява детето да се сбогува с детската градина и да влезе в училище, а също така запазва и развива у него интерес към ученето в нови условия.
Програмата за развитие има няколко линии на развитие:
* развитието на интелектуалните способности на децата, което се случва в процеса на овладяване на действията на заместване, изграждането и използването на визуални модели, както и думи в функцията за планиране.
* развитие на творческите способности на детето. Те се проявяват в самостоятелното тестване на нов материал, в процеса на овладяване на нови начини на действие с възрастен и други деца, но най-важното е във формирането на идеи и тяхното изпълнение. В много раздели на програмата има задачи, насочени към развиване на възможностите на децата на все по-високо ниво да създават и реализират свои собствени идеи.
* развитие на комуникативни умения. Счита се, че комуникативните умения играят водеща роля в социалното развитие на детето в предучилищна възраст. Резултатът от развитието на комуникативните способности ще бъде "социализацията" като овладяване на начини на поведение, които позволяват да се съобразят с комуникативните норми и да бъдат приети в обществото.
Основните линии на развитие на децата в предучилищна възраст, на които се основава програмата "Детска градина 2100":
* развитие на произволна дейност;
* овладяване на познавателната дейност, нейните стандарти и средства;
* преминаване от егоцентризъм към способността да се види случващото се от гледна точка на друг човек;
* мотивационна готовност.
Тези линии на развитие определят дидактиката и съдържанието на предучилищното образование. Програмата "Детска градина 2100" е разработена, като се вземе предвид натрупаният положителен опит на съвременното предучилищно образование, както и като се вземат предвид най-новите подходи и научни открития в тази област. Тази система не претендира за универсалност, но нейните автори са убедени, че помага да се преодолее негативната тенденция на примитивната идея за предучилищно образование, а също така осигурява непрекъснатото развитие на детето в единна система на всички образователни етапи.
Специални развиващи задачи за овладяване на различни средства от програмата "Развитие" се предлагат на детето в контекста на специфични предучилищни дейности, предимно по игров начин ( програмите са подобни в това, това ги сближава). Под формата на игра, под формата на общуване с възрастни и връстници, детето „преживява“ определени ситуации, свързвайки емоционалния и познавателен опит. Наред с това се развива и собствената познавателна дейност на детето - от детското експериментиране (Н. Н. Поддяков) до прехода към решаване на познавателни проблеми и пъзели извън игровата форма.
Приликата на Програмите може да се види и в организацията на работа във всички образователни области:
1. Физическо развитие;
2. Игрова дейност;
3. Социално и личностно развитие;
4. Когнитивно развитие;
5. Развитие на речта;
6. Художествено-естетическо развитие.
Що се отнася до Планираните резултати от разработването на програма „Детска градина 2100“ и „Развитие“, те се основават на гледната точка на A.G. Асмолова: „... в предучилищното образование се оценява не детето, а условията, създадени за неговото развитие, които му позволяват да бъде различен, да бъде успешен и да се чувства като човек с комплекс за полезност” (в съответствие с Федерален държавен образователен стандарт, това са психологически, педагогически, кадрови, материално-технически, финансови, информационно-методически и други условия за дейността на предучилищна институция).
В програмата „Детска градина 2100“ за всяка цел и всяка възраст авторите описват концептуалната база (под формата на първични идеи) и етапите на формиране и присвояване на умения, както и тяхното прилагане в творческата дейност. Тази таблица с планирани резултати формира основата за променливи подходи за оценка на нивото на индивидуално развитие на детето. Той не поставя строги стандарти за развитие, а само описва възможните му прояви, което ви позволява да изградите индивидуална образователна траектория за всяко дете.
В програмата "Развитие", като основен критерий за оценка на психолого-педагогическите условия на дейността на предучилищна институция, авторите предлагат оценка на методите на професионална дейност на учителите. За целта те разработиха специална схема за наблюдение на дейността на учителя и взаимодействието му с децата във всяка от образователните ситуации и методика за оценка на методите на дейност.
И в двете програми е разработена система за педагогическа и психологическа диагностика на децата за оценка на ефективността на педагогическите действия с оглед по-нататъшното им оптимизиране. Според резултатите от диагностиката не се предоставя оценка на качеството на образователната дейност на институцията.
В заключение бих искал да отбележа характеристики на анализираните програми.
достойнствопрограма "Детска градина 2100". Децата в предучилищна възраст, които се възпитават по тази програма, са способни ясно да защитават своята гледна точка, те са независими, общителни, освободени и отворени към света. Програмата се основава на провеждане на диалог с децата, а възпитателят не само предава знания, но позволява на детето да ги открие само. Учебният процес е придружен от занятия с цветни помагала, състоящи се от няколко части и включващи впечатляващо количество знания и занимателни задачи. И все пак - принципът на минимакса. Знанията се дават максимално в рамките на възрастовата норма, но се налагат минимални изисквания за усвояване на знания (съгласно границите, определени от Държавния стандарт). Осигурени са комфортни условия за развитие на всяко дете, всеки от предучилищните деца се учи с индивидуално темпо. Това елиминира претоварването, но ефективността не намалява. Минимаксният принцип ви позволява да определите по-ниското ниво на съдържание, което всяко дете трябва да научи, а също така предлага горната му граница.
Индивидуалностпрограмата "Развитие" е, че програмата посочва особеностите на професионалните дейности и обучението на учителите по програма "Развитие" (взаимодействие между възрастни и деца, условия на персонала за изпълнение на програмата). Авторите на тази програма винаги са били на позицията на задължително специално обучение на учителите за работа по програма „Развитие”. Предложена на пазара на образователни услуги в началото на 90-те години, когато образованието се обърна към развиване на ориентирано към ученика взаимодействие между учител и деца, изпълнението на програмата стана възможно само в условия на специално обучение за учители. За целта е създаден и продължава да функционира образователен център за подготовка на учители за работа по програма „Развитие”.
Мисля, че успях да разкрия достойнствата, индивидуалността, нюансите на тези програми, които ще ви помогнат без съмнение да изберете една или друга програма и се надявам, че с нейната помощ успешно ще създадете условия за максимално възможно разкриване на потенциала на всеки дете в съответствие с възрастта му.
Зареждане...