Изготвяне на психологически портрет

Психологически портрет е човек, описан в психологически термини. В практическата психология съставянето на психологически портрет може да се наложи в редица ситуации, например:

Въпреки че психологическият портрет се описва с психологически термини, той обикновено се прави с разбираеми термини – така че потребителят да е ясен, за да няма неяснота в описанията.

Психологически портрет трябва да бъде съставен от доста опитен психолог, тъй като това изисква дълбоки познания, способност за анализиране на данни (например резултатите от психологическо тестване). Когато е възможно, трябва да използвате всички данни, които можете да получите. Човек не трябва да бърза със заключенията. Ако е необходимо, направете допълнителни изследвания (повторна психодиагностика).

Самият жанр на психологическия портрет предполага почти пълна свобода на представяне. С тази свобода обаче не бива да се злоупотребява. Препоръчително е да се ограничите до сухи, но разбираеми формулировки, за да представите материала в системата. Ако някои данни представляват интерес за клиента, но те не са там, тогава можете директно да кажете за това.

Фактите, посочени в психологическия портрет, могат да бъдат с различна степен на достоверност. Първо, по-добре е да се опишат надеждни факти (които според психолога поне, без съмнение).

Трябва да се прави разлика между психологически портрет и психологически профил. Последната концепция се използва главно за прехвърляне на смислена информация за самоличността на клиента на друг специалист, който е в състояние да разбере формалните данни. Психологическият портрет не е формализирана характеристика, неговата задача е да покаже индивидуалната оригиналност на човек. Ако човекът, който чете психологическия портрет, не развие такова разбиране, ако не може да разчита на това ново знание, за да предскаже поведението на описвания човек, такъв психологически портрет трябва да се счита за неподходящ.

На какви психологически концепции можете да разчитате, когато рисувате портрет? Всички тези понятия (или параметри) могат да бъдат разделени на четири категории (въпреки че това разделение е доста произволно):

Човек като индивид е нещо, което е доста тясно свързано с природните характеристики:

- възраст,

- Конституцията,

- темперамент,

- заболявания и патологии,

- емоционална насоченост и др.

В същото време в нашия психологически портрет ние не само посочваме, да речем, пол или възраст, но и описваме различни видове отклонения, интересни моменти, свързани с пола или възрастта: как човек се отнася към своята сексуална роля, сексуалната си активност, умствена възраст и др. и т.н.

Така че, като цяло, правим с всички параметри: ние не само заявяваме, но и обръщаме внимание на характерните отклонения, индивидуалната оригиналност, творчески свързвайки това помежду си.

Човек като личност е това, което засяга, което е свързано с междуличностната комуникация на този човек, неговата социална роля:

- интереси,

- тенденции,

- характер (отношение към определени аспекти от живота),

- общителност,

- искреност,

- конфликти,

- лоялност,

- участие в определени социални групи,

- предпочитани социални роли,

- лидерски качества и др.

Човек като субект (на дейност) са онези качества, които влияят на дейности (възпитателни, трудови, игрови и други):

- интелектуални способности,

- рационалност (разум, рационалност),

- творчески умения,

- други способности,

- силни волеви черти,

- обичайните начини за вземане на решение,

- мотивация и самомотивация,

- Внимание,

- особености на мисленето,

- особености на речта,

- изпълнение и въображение,

- комуникативна компетентност,

- професионални планове и перспективи,

- други общи и професионални компетенции и др.

Човек като индивид - всички други качества, които не попадат в други категории:

- представа за себе си и самочувствие,

- нивото на самоконтрол,

- индивидуална биография,

- характерни черти на поведение,

- характерни черти на картината на света,

- предразсъдъци,

- вярвания и ценности,

- житейска стратегия и текущи цели,

- вътрешноличностни конфликти,

- комплекси (купчина идеи),

- лични постижения и др.

Следващите съвети и описания на психотипове ще ви помогнат да разберете как да съставите психологически портрет. Всички хора имат способността да се адаптират към определени житейски ситуации, но всеки човек се адаптира по свой собствен начин. Следователно някой, фокусиран върху конкретни моменти, лесно се адаптира към всяка ситуация. Някой е фокусиран върху миналото и може да действа само в строги рамки - разрешения, забрани, правила и задължения. Трети са насочени към бъдещето с нестандартни ситуации, поради което са главните генератори на идеи.

За да опознаете себе си, другите, да определите своя темперамент, ориентация на личността, характер, е важно да умеете на всеки човек. Това е необходимо, за да разкриете напълно своя творчески потенциал и да разберете как да съставите психологически портрет на човек. Разберете подробностите за методите за съставяне на психологически портрет.

Психологически портрет на личността

Една от чертите на личността е темпераментът. Темперамент - благодарение на него хората са толкова значително различни един от друг - някои са бавни и спокойни, други са бързи и пъргави.

Темпераментът е в основата на личността на човек, която се основава на структурата на човешкото тяло, характеристиките на неговата нервна система, метаболизма в тялото. Невъзможно е да се променят чертите на темперамента, те, като правило, се наследяват. За да съставите ефективно психологически портрет на човек, трябва да разберете неговите характеристики. Към всеки тип темперамент има специален подход.

• Сангвиник - изисква постоянно наблюдение и проверка.
• Холеричните хора - трябва постоянно да се занимават с някакъв вид бизнес, в противен случай тяхната дейност ще бъде тежест за другите.
• Флегматиците не могат да издържат, когато ги бързат, защото са свикнали да разчитат само на собствените си сили и определено ще довършат работата.
• Меланхолични – не понасят натиск, викове, груби инструкции, защото са уязвими и чувствителни. Можете да направите тест за определяне на темперамента си по съвременния метод.

Друга важна черта на личността е характерът. Характерът е устойчивите черти на поведението на човек. Структурата на персонажа е разделена на 4 групи, изразяващи отношението на индивида към дейността.

• Да работиш.
• Към отбора.
• На себе си.
• Към нещата.

Познаването на такава структура също ще помогне при въпроса как да съставите своя психологически портрет. Формирането на характера става на основата на моралните и волеви качества на индивида. Обичайно е да се разграничават 4 типа характер:

1. Демонстративен тип – силно изразява емоциите и ги преживява. Това са артистични натури, които играят с чувствата си публично. Те разбират добре другите хора, но всички решения се вземат от тях импулсивно.
2. Педантичният тип е противоположен на демонстративния тип. Те са нерешителни и имат постоянен страх за живота си. Отнема много време за вземане на решения.
3. Заседнал тип. Отлага негативните му чувства, но и дълго време се фокусира върху успехите си. Те са докачливи и отмъстителни, никога не забравят обидите.
4. Възбуждащ тип. Нормалното състояние за тях е раздразнителност и недоволство. Те не могат да се контролират и да провокират конфликти.

Като характеристика, способностите могат да бъдат отделени отделно. Личните способности са решението на определени проблеми. Те са два вида: общи – формирането им става с развитието на интелигентността. По-специално, това са адаптация, гъвкавост на ума, хладнокръвие, внимание, ефективност. Специални способности са тези, които се развиват за определен вид дейност. Но не забравяйте за други черти на личността, които помагат за съставянето на психологически портрети:

• Ориентацията е вектор, където човешката дейност е насочена - към общуване, към себе си, към задачи.
• Интелигентността е основата на интелигентността, нейното ядро.
• Емоционалност - подразделя се на емоции и ум. Умът и волята, това, което се подчинява на човек, и емоциите могат да възникнат отделно от неговите желания.
• Комуникативни умения – вербална и невербална комуникация.

Сега знаете как можете да направите психологически портрет на всеки човек. В бъдеще това ще ви помогне да изградите правилни отношения с хората около вас.

Инструкции

Основните критерии, по които можете да направите психологически портрет на човек, са:

1. характер (фиксира устойчивите характеристики на човек, които определят поведението му в различни ситуации);

2.темперамент;

3. самочувствие;

4. интелигентност;

5. нивото на емоционалност.

Психолозите разграничават различен брой типове характери. Например, К. Леонхард отделя героите демонстративни, заседнали, педантични и възбудими. Основните характеристики на демонстративната личност са извършването на действия под въздействието на емоциите, способността да се свикне с измислени (понякога самостоятелно) образи. Педантичните хора, напротив, не се влияят от емоциите, скрупулен са, не знаят как да "играят", вземат решенията трудни. „Заседнали“ хора са тези, на които им е най-трудно да обработват собствените си емоции и преживявания. За тях е трудно да забравят както успехите, така и оплакванията, като постоянно ги преиграват в паметта си (включително дори премислени успехи и оплаквания). По принцип те живеят повече от събитията, които преживяват в себе си, отколкото от реалните. Хората с възбуден характер са подобни на хората с демонстративен характер, но са по-конфликтни, не знаят как да използват обстоятелствата за собствени цели и да играят роли. Просто са много невротични хора, уморени, раздразнителни.

С темперамента всичко е доста просто, характеризира мобилността на човешкото поведение, скоростта на вземане на решения. По темперамент хората се делят на 4 типа: холерици, флегматици, сангвиници, меланхолици. Сангвиникът и флегматикът имат силна нервна система, но флегматикът е инертен и нерешителен, а сангвиникът е доста възбудим. Холеричната нервна система е изключително неуравновесена, въпреки че не може да се нарече слаба. Холерикът не знае как да "натисне педала на спирачката" навреме, той винаги трябва да бъде, постоянно зает с нещо. Меланхоликът има слаба нервна система, подозрителен е, чувствителен, склонен към дълбоки вътрешни преживявания, които изтощават още повече нервната му система.

Самочувствието може да бъде нормално, подценено или надценено. Тя е много податлива на промени, например поради настъпването на определена възраст. Повечето подрастващи страдат от ниско самочувствие, но това най-вече изчезва, когато станат възрастни, постигнат значителен успех, което им позволява да гледат на себе си по различен начин и да са по-малко зависими от мнението на другите хора.

Интелигентността позволява на човек да оцени ситуацията, да подчертае същественото и несъщественото, да взема решения и да коригира поведението си. Благодарение на интелигентността човек може да функционира повече или по-малко ефективно. Нивото на интелигентност зависи от възрастта, образованието, социалния кръг на човек и др.

Емоциите възникват против волята на човек, задачата на всеки е да може да ги управлява, което е необходимо както за поведението в обществото, така и за физическото здраве. Забелязано е, че по-здравите хора се отличават със способността да контролират емоциите си. Трябва обаче да се помни, че да управляваш емоциите, да ги контролираш изобщо не означава да ги криеш, да ги въвеждаш вътре: те често стават още по-остри от подобни действия. Нивото на емоционалност на човек зависи от способността за правилно управление на емоциите.

Дори и да ни се струва, че сме направили ясен психологически портрет на този или онзи човек, това не означава, че можем сто процента да разчитаме на него. Първо, всеки човек все още е уникален. Второ, човек се променя с възрастта под влияние на различни житейски обстоятелства.

Как да напиша психологически портрет на човек? Примерите по тази тема са доста разнообразни, но преди да ги предоставите, трябва да се помни, че всеки човек има определен холерик, сангвиник, меланхолик и флегматичен човек. Доказано е, че в чист вид принадлежността към един или друг вид нервна дейност е рядкост. Най-често един индивид съчетава набор от личностни черти, които могат да бъдат коригирани.

Въпреки това, основата на темперамента остава постоянна. Как може да се проследи това на практика? Преди да оцените психологическия портрет на човек, пример за писане трябва да се съсредоточи върху това как човек се ориентира в обществото. Единият върви през живота, без да се отклонява от ясни правила, другият, напротив, е креативен и прибягва до иновативни методи.

Психолозите са единодушни в мнението си, че трябва да се започне с описанието на темперамента. Без това е невъзможно да се състави психологически портрет на човек. Проба от всяка характеристика отразява преди всичко типа на нервната система.

Сангвиници и холерични хора

Всеки тип темперамент се отличава със своя собствена особеност, следователно е необходим индивидуален подход за всяка личност. Сангвиниците имат силна нервна система и лесно преживяват промяната в умствените процеси: възбудата им бързо се заменя със задържане и обратно. Поради това те са склонни не винаги да изпълняват обещанията и се нуждаят от контрол.

Но техните положителни черти обикновено надделяват над отрицателните. Такива хора са надарени с общителност, общителност и оптимизъм. В повечето случаи сангвиниците са лидери и често заемат лидерски позиции в социалния живот.

Холериците са известни със своята небалансирана нервна система. Техният процес на възбуда надделява над инхибирането. Холеричните хора чувстват нуждата да бъдат заети през цялото време. Те, подобно на сангвиниците, се стремят към лидерство, но често са твърде напористи и избухливи.

Затова хората около тях често намират холеричните хора за агресивни и конфликтни. На тяхната енергия и решителност обаче може само да се завижда. Препоръчва им се да се реализират в обществото като военни, спасители, лекари.

Флегматик и меланхолик

В хода на изследванията учените стигнаха до заключението, че флегматичните хора са надарени със силен тип нервна система. Но за разлика от сангвиниците, тези хора са инертни. Те вземат решение дълго време и бавно оценяват силата си.

Важно е да не бързате флегматичните хора, в противен случай те ще бъдат много раздразнени и могат да напуснат започнатото. Мнозина вярват, че тези хора често са склонни да се поддават на мрачни мисли. Но в действителност те рядко изпадат в депресия. Техните положителни характеристики са последователност, надеждност и здравина.

Меланхоличните хора имат слаб, неуравновесен тип нервна система.
Те са много чувствителни и са склонни да се разстройват, когато са притиснати и им дават сурови инструкции. Поради своята нежност меланхолиците често не могат да устоят на диктатора и да се оттеглят в себе си.

Това красноречиво отразява психологическия им личностен портрет. Пример от психологията показва, че е важно такива личности да овладеят професии, свързани с общуването и грижата за другите. В края на краищата отличителните черти на меланхоличните хора са способността да съпреживяват и да проявяват милост.

Психологически портрет на личността. Пример за писане

Може би много читатели ще си помислят: "Толкова ли е важно днес?" Всъщност социалният живот изисква реализация от индивида. Освен това е важно дейността да е не само полезна и добре платена, но и да носи морално удовлетворение на човека.

Методът Платонов е в състояние да помогне на съвременния работодател компетентно да включи всеки член на екипа в процеса на дейност. Например ученият подчертава, че флегматичният човек работи най-добре с меланхолик, холерикът работи най-добре със сангвиник. Освен това Платонов отдели важни точки от структурата на характера на човек:

• Отношение към работата. В този случай се оценява трудолюбието, отговорността и инициативността на човек. Основният въпрос е дали той реализира потенциала си, даден му от природата, или не.
• Отношение към другите. Известно е, че производственият процес е включен във взаимоотношенията и колко хармонични са те, зависи от съгласуваността на работата и крайния резултат. Затова се оценява доколко отзивчив, уважителен и гъвкав е индивидът в обществото.
• Отношение към себе си. Днес мотото "обичай себе си" не губи своята актуалност. В крайна сметка човек, който се грижи за външния си вид, здравословния начин на живот, не само предизвиква приятни емоции, но и е в състояние да привлече положителни събития. Ето защо начинаещият се съветва да обърне внимание на външния си вид, когато отива на интервю.

Примерна характеристика

Въз основа на гореизложеното можем да заключим: всеки може да състави психологически портрет на човек. Пример за писане за себе си може да изглежда така: „В основата на моя темперамент е меланхоличен. Аз съм умерено трудолюбив и отговорен. Минус - мнителност, която ми пречи да постигна успех. Действам според естествения си потенциал и мога да развия самочувствие чрез психологически тренинг. Отношенията в екипа не винаги се развиват добре. Доброжелателен съм, но срамежлив, трудно мога да защитя мнението си. Аз съм доста придирчив към себе си, съмнявам се в много отношения, имам няколко лоши навика, но се опитвам да се отърва от тях."

Този метод помага на човек да преодолее психологическите бариери, да коригира поведението си и да промени много към по-добро в живота си. Лидерът от своя страна често се ръководи от психологическия портрет на личността. Моделът на правопис обикновено приема свободна форма, но има големи компании, които предоставят модел на услуги.

Как работи методът на Платонов в психологията?

Всъщност описаният метод се прилага успешно в областта на психиатрията и психологията. Всъщност, преди да помогне на човек в решаването на проблема му, специалистът характеризира неговите лични качества.

И така, как да напишем психологически портрет на човек? Примерите за това са доста разнообразни. Едно от тях предполага, освен че описва типа темперамент, и определянето на емоционалната страна на човешкия характер. Например, експертите разглеждат 4 вида емоции: демонстративни, педантични, заседнали, възбудими.

Демонстративният тип се отличава със своята емоционалност. Такива хора бурно изразяват емоциите си и често „играят на публиката“. Но благодарение на артистичността си те са в състояние да разберат добре събеседника. Следователно, ако представител от демонстративен тип се обърна към специалист за помощ с молба да му помогне да вземе решение за избора на професия, тогава най-успешната препоръка за него е да избере обществена дейност. Или можете да овладеете специалност

Педантичният тип личност е склонен към нерешителност и постоянно чувство на страх. Характеризира се с колебание и съмнение. Въпреки това, точността, предпазливостта и точността се вземат за основа от специалиста и помагат да се предложи на този тип определен метод за разрешаване на ситуацията.

Два трудни типа

Има ли трудности при съставянето на психологически портрет на човек? Пример за писане според Платонов показва: да, случва се. Например, има 2 типа личности: заседнали и възбудими. На пръв поглед си приличат.

А при някои индивиди те са в състояние да се преплитат по характер. Но професионалист в своята област все още е в състояние да го разбере. Например, хората от заседнал тип се отличават с това, че са способни да не показват негативните си емоции дълго време. „Отмъщението е ястие, поднесено студено“ е фраза, която идеално пасва на тяхното състояние. Такива хора са докачливи, отмъстителни. На първо място им се предлагат програми, за да се отърват от старите обиди.

Възбудимият тип личност се проявява в постоянно недоволство и раздразнителност. Тези негативни явления водят до факта, че индивидът е в конфликт със заобикалящия го свят и със себе си. Какво води до това състояние? Психологът работи внимателно с кандидата, опитвайки се да събере малко по малко всички подробности от житейските събития, като взема предвид неговия темперамент, генетични характеристики, социални условия и кръг от познати.

Методът на Платонов в обществото

Методът Палатонов се използва в различни творчески предавания, политика, наука. Всъщност в тази дейност психологическият портрет е преди всичко важен. Известен човек, като обикновен човек, не може да бъде избегнат от такава характеристика. В този случай ученият Платонов предлага да се разгледа интелектуалността и ориентацията на човек.

Тоест има ли определен талант и ще може ли да го реализира на базата на сила на волята? Освен това специалистите вземат предвид способността на човек да управлява емоциите си и да контролира настроенията и чувствата.

Самочувствието е в основата на характеристиката

Специалистите обръщат специално внимание на самочувствието на личността. Много видове социални дейности поставят специален акцент върху това, когато съставят психологически портрет на човек. Пример за писане: „Иван Степанович Королев има високи математически способности, но ниско самочувствие. Може ли да управлява отбора? В момента - не."

Това не е целият списък с въпроси, които Константин Платонов засяга в своите писания. Описанието на личните качества на човек зависи от обстоятелствата и сферата на дейност, която ги изисква. По правило психологическият портрет е индивидуален и може да бъде поверителен.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

публикувано на http://www.allbest.ru/

Въведение

психология ( старогръцки shhchYu - душа; lgpt - знание) е академична и приложна наука за поведението и психичните процеси в психиката на хората и животните.

Психологията трябва да отговори на въпроса защо човек се държи по един или друг начин в дадена ситуация. Тази наука помага да се разбере не само поведението на другите хора, но и да се обясни вашето собствено. Такива знания позволяват на човек да се държи правилно в трудни ситуации, да се измъкне от тях и понякога да ги заобиколи. Така че, знаейки своите силни и слаби страни, можете да избегнете нежелани конфликти. Също така психологическото знание помага да се държи правилно на работа и в кръга от приятели, което е необходимо за всеки човек.

За да разбера по-добре себе си и да открия чертите, присъщи на моя характер, съставям своя психологически портрет, където ще се опитам да отразя чертите на моя характер и присъщите ми психични свойства.

Има 2 вида психични свойства, присъщи на всеки човек. Първият тип са онези свойства, които той притежава от самото си раждане, индивидуално (като свойства на нервната система, тип тяло, тип темперамент, структура на органичните потребности). Човек не може да промени тези характеристики, получени при раждането, но може да се научи да ги използва правилно и да живее в хармония, като е развил собствен индивидуален стил на дейност.

Вторият тип са свойствата, които характеризират социалното положение на индивида, това са свойства, придобити и променени в процеса на живота на човека. Характеристики като неговите статуси и роли в обществото, ценностни ориентации, поведенческа мотивация, самочувствие, самочувствие и много други свойства, които се формират в хода на живота под влиянието на социалната среда.

За психологически изследвания в психологията има доста голям брой методи, ето някои от тях, тези, които ще използвам при съставянето на моя психологически портрет:

Тест (от английския test - изпитание, тест) - стандартизирана задача, чийто резултат ви позволява да измерите психологическите характеристики на субекта. По този начин целта на тестовото изследване е да се тества, диагностицира определени психологически характеристики на човек, а резултатът му е количествен показател, свързан с предварително установени съответни норми и стандарти.

Анкетата е метод, при който човек отговаря на поредица от въпроси, зададени му.

Какво включва психологическият портрет?

Има много критерии, по които хората могат да бъдат класифицирани, за да съставят своите психологически портрети.

Академик Б.Г. Ананиев, който създаде Ленинградската школа на психолозите, доказа, че всеки човек има ярка личност, която обединява неговите природни и личностни характеристики. Чрез индивидуалността се разкрива самобитността на личността, нейните способности и предпочитаното поле на дейност. В индивидуалността са подчертани основните и програмните свойства. Основните включват темперамент, характер, човешки способности. Именно чрез основните свойства се разкриват динамичните характеристики на психиката (емоционалност, скорост на реакциите, активност, пластичност, чувствителност) и се формира определен стил на поведение и активност на индивида. Основните свойства са сплав от личностни черти, вродени и придобити в процеса на възпитание и социализация.

Основната движеща сила зад развитието на индивидуалността са нейните програмни свойства – фокус, интелигентност и самосъзнание. Индивидуалността има свой вътрешен психически свят, самосъзнание и саморегулация на поведението, които се развиват и действат като организатори на поведението на „аз“.

Б.Г. Ананиев представя индивидуалността като единство и взаимосвързаност на свойствата на човек като индивид, субект на дейност и личност.

Въз основа на оценката на личностните черти е възможно да се състави нейният психологически портрет, който включва следните компоненти:

1.темперамент; 2. характер; 3. способности; 4. фокус; 5. интелигентност; 6. емоционалност; 7. волеви качества; 8. способност за общуване; 9. самочувствие; 10. ниво на самоконтрол; 11. способност за групово взаимодействие.

Развитието на индивидуалността продължава през целия живот. С възрастта се променя само позицията на човек - от обект на възпитание в семейство, училище, университет, той се превръща в субект на възпитание и трябва активно да се занимава със самовъзпитание.

психологически портрет на личността

Моят психологически портрет

Темперамент

Наблюдавайки другите хора, как работят, учат, общуват, изпитват радости и скърби, несъмнено обръщаме внимание на различията в тяхното поведение. Някои са бързи, устремни, подвижни, склонни към бурни емоционални реакции, други са бавни, спокойни, невъзмутими, с неусетно изразени чувства и пр. Причината за подобни различия се крие в темперамента на човек, присъщ от раждането му.

Родоначалник на учението за темперамента е древногръцкият лекар Хипократ (5 – 4 в. пр. н. е.), който вярвал, че в човешкото тяло има четири основни течности: кръв, слуз, жлъчка и черна жлъчка. Имената на темпераментите, дадени от имената на течностите, са оцелели и до днес: холерик, произлиза от думата "жлъчка", сангвиник - от думата "кръв", флегматик - слуз и меланхолик - черна жлъчка. Преобладаването на една или друга течност, Хипократ обяснява тежестта на определен тип темперамент при конкретен човек.

В съвременната психология думата "темперамент" означава динамичните характеристики на човешката психика, тоест само темпото, ритъма, интензивността на хода на психичните процеси, но не и тяхното съдържание. Следователно темпераментът по никакъв начин не може да бъде определен с думата „добър“ или „лош“. Темпераментът е биологичната основа на нашата личност, той се основава на свойствата на човешката нервна система и зависи от структурата на човешкото тяло, метаболизма в организма. Чертите на темперамента са наследствени и следователно изключително трудни за промяна. Темпераментът определя стила на поведение на човек, начините, които човек използва, за да организира своите дейности. Следователно, когато се изучават чертите на темперамента, усилията трябва да бъдат насочени не към промяната им, а към познаването на характеристиките на темперамента, за да се определи вида на човешката дейност.

Видове темпераменти:

1. Сангвиникът е собственик на силен тип нервна система (тоест нервните процеси имат сила и продължителност), балансиран, мобилен (възбудата лесно се заменя със задържане и обратно);

2. Холерикът е собственик на неуравновесен тип нервна система (с преобладаване на възбудата над инхибирането);

3. Флегматик – със силен, балансиран, но инертен, неподвижен тип нервна система;

4. Меланхолик – със слаб неуравновесен тип нервна система.

За да определя моя тип темперамент, трябваше да попълня въпросник от G. Eysenck. След като отговорих на предложените въпроси, установих, че имам емоционална стабилност и типът на моя темперамент се характеризира с екстраверсия. Това означава, че съм сангвиник по тип темперамент. Всъщност, сравнявайки описанието на Sanguine, открих всички тези черти, присъщи на мен.

Техните положителни качества: жизнерадост, ентусиазъм, отзивчивост, общителност.

И отрицателно: склонност към самонадеяност, разпиляване, лекомислие, повърхностност.

„Скъпият сангвиник винаги обещава да не обиди друг, но той не винаги изпълнява обещанието си, така че трябва да проверим дали е изпълнил обещанието си“ - за съжаление това е за мен.

характер

Характерът (на гръцки - "преследване", "отпечатък") е съвкупност от устойчиви индивидуални черти на личността, които се развиват и проявяват в дейността и общуването, които определят типичните за нея начини на поведение. Тези личностни черти, които са свързани с характера, се наричат ​​черти на характера. Чертите на характера не са случайни прояви на личността, а устойчиви черти на човешкото поведение, особености, превърнали се в свойства на самата личност. В характера се изразяват не случайни, а най-типичните, съществени черти на човек. В структурата на характера се разграничават 4 групи черти, които изразяват отношението на човек към определена страна на дейността: да работи (например упорита работа, склонност към творчество, съвестност в работата, отговорност, инициативност, постоянство и противоположни черти - мързел, склонност към рутинна работа, безотговорност, пасивност); към другите хора, екипа, обществото (например общителност, чувствителност, отзивчивост, уважение, колективизъм и обратното - изолация, бездушност, безсърдечност, грубост, презрение, индивидуализъм); към себе си (например самочувствие, правилно разбрана гордост и самокритика, свързани с него, скромност и обратното - тщеславие, понякога преминаващо в суета, арогантност, негодувание, егоцентризъм, егоизъм); към нещата (например спретнатост, пестеливост, щедрост или, напротив, скъперничество и т.н.).

Ядрото на формирания характер са моралните и волеви качества на личността. Човек със силна воля се отличава със сигурност на намеренията и действията, по-голяма независимост. Той е решителен и упорит в постигането на целите си. Липсата на воля на човек обикновено се идентифицира със слабост. Дори с богатство от знания и разнообразие от способности, човек със слаба воля не може да реализира всичките си възможности. Моите личностни черти:

Склонен съм към творчество, обичам да рисувам; инициативен и упорит, но, за съжаление, се характеризирам с периодични пристъпи на мързел, понякога ставам някак инфантилен и безотговорен, а също така не мога да върша рутинна, безинтересна работа дълго време.

В общуването с другите съм общителен и отзивчив, старая се да проявявам уважение и да бъда учтив с всички.

Имам чувство за собствено достойнство и известна гордост, но въпреки това съм достатъчно смирен. Но за съжаление е много лесно да ме обидите, всяка остра дума, отправена към мен, може да ме нарани и да ме обезпокои за известно време.

По отношение на нещата трябва да бъда по-внимателен и пестелив.

К. Леонхард идентифицира 4 типа акцентуация на характера: демонстративна, педантична, заседнала, възбудима.

Видове акцентуация:

1. Демонстративен тип

Характеризира се с повишена способност за потискане, демонстративно поведение, жизненост, мобилност, лекота на установяване на контакти. Склонен е към фантазия, измама и преструвки, насочени към разкрасяване на личността му, към авантюризъм, артистичност, позиране. Той е движен от желанието за лидерство, нуждата от признание, жаждата за постоянно внимание към личността му, жаждата за власт, похвала; перспективата да остане незабелязан го тежи. Той демонстрира висока адаптивност към хората, емоционална лабилност (лесна промяна на настроението) при липса на наистина дълбоки чувства, склонност към интриги (с външната мекота на начина на общуване). Отбелязват се безкраен егоцентризъм, жажда за възхищение, съчувствие, благоговение, изненада. Обикновено хваленето на другите в негово присъствие го прави особено неприятен, той не понася. Желанието на компанията обикновено се свързва с необходимостта да се чувстваш лидер, да заеме изключителна позиция. Самочувствието далеч не е обективно. Може да дразни със самочувствието и високите си претенции, самият той системно провокира конфликти, но в същото време активно се защитава. С патологичен капацитет за репресия той може напълно да забрави това, за което не иска да знае. Това го развързва в лъжа. Обикновено той лъже с невинно лице, защото това, за което говори в момента, е истина за него; очевидно вътрешно той не осъзнава лъжата си или осъзнава много плитко, без забележимо угризения на съвестта. Способен да пленява другите с ексцентричност на мислене и действия.

2. Заседнал тип

Характеризира се с умерена общителност, скука, склонност към морализаторство, мълчаливост. Често страда от възприемана несправедливост към него. В тази връзка той е предпазлив и недоверчив към хората, чувствителен към негодувание и скръб, уязвим, подозрителен, отмъстителен, преживява случилото се дълго време, не е в състояние лесно да се отдалечи от оплакванията. Характеризира се с арогантност, често инициира конфликти. Арогантността, твърдостта на нагласите и възгледите, силно развитата амбиция често водят до упорито отстояване на интересите му, които той защитава с особена енергичност. Стреми се да постигне високи резултати във всеки бизнес, с който се захване, и проявява голяма постоянство в постигането на целите си. Основната характеристика е склонност към афекти (любов към истината, докачливост, ревност, подозрение), инертност в проявата на афекти, в мисленето, в двигателните умения.

3. Педантичен тип

Характеризира се с ригидност, инертност на психичните процеси, нарастваща тежест, дълго преживяване на травматични събития. Той рядко влиза в конфликти, като действа по-скоро като пасивна, отколкото като активна страна. В същото време реагира много силно на всяка проява на разстройство. В службата той се държи като бюрократ, като предявява много формални изисквания към околните. Точен, точен, обръща специално внимание на чистотата и реда, щателен, съвестен, склонен да следва стриктно плана, при извършване на действия небърза, усърден, фокусиран върху висококачествена работа и специална точност, склонен към чести самопроверки, съмнения в правилността на извършената работа, мрънкане, формализъм... С нетърпение отстъпва лидерството на други хора.

4. Възбудим тип

Недостатъчната управляемост, отслабването на контрола върху влеченията и импулсите се съчетават при хората от този тип със силата на физиологичните влечения. Характеризира се с повишена импулсивност, инстинкт, грубост, скука, мрачност, гняв, склонност към грубост и злоупотреба, към търкания и конфликти, в които самият той е активна, провокираща страна. Раздразнителен, избухлив, често сменя работата, свадлив в екип. Има ниско ниво на контакт в общуването, бавност на вербалните и невербалните реакции, тежест на действията. За него никоя работа не става привлекателна, работи само според нуждите, показва същото нежелание да се учи. Той е безразличен към бъдещето, живее изцяло в настоящето, като иска да извлече много забавления от него. Повишената импулсивност или произтичащата от нея реакция на възбуда се потиска трудно и може да бъде опасна за другите. Той може да бъде властен, избирайки най-слабите за комуникация.

След като преминах въпросника на Шмишек, установих, че се характеризирам с възбудим тип акцентуация на характера.

Отчасти съм съгласен с описанието на този тип, наистина понякога съм твърде импулсивен, раздразнителен и избухлив. Живея в настоящето, опитвайки се да получа максимално удоволствие от това, което ми се случва в момента. Въпреки това смятам, че нямам склонност към грубост и конфликти, а освен това съм много общителен.

Възможности

Способността в психологията се разглежда като особено свойство на психологическата функционална система, изразяващо се в определено ниво на нейната продуктивност. Количествените параметри на производителността на системата са точност, надеждност (стабилност) и скорост на функциониране. Способностите се измерват чрез решаване на задачи с определено ниво на трудност, решаване на ситуации и т.н.

Нивото на способностите се определя от степента на разрешимост на противоречията между свойствата на индивида и взаимоотношенията на индивида. Най-добрият вариант е, когато имате способности за всяка сфера на дейност и интерес да го правите.

Способностите се категоризират като общи и специални. Общите способности могат да предопределят склонност към доста широк спектър от дейности, те се формират от развитието на интелигентност и личностни черти. Общите способности включват: желание за работа, необходимост от работа, упорита работа и висока производителност; черти на характера - внимание, хладнокръвие, целенасоченост, наблюдателност, развитие на творческо мислене, гъвкавост на ума, способност за ориентиране в трудни ситуации, адаптивност, висока производителност на умствената дейност.

Общата способност действа като социално-психологическа основа за развитието на специални способности за определен вид дейност: музика, изследвания, преподаване и др.

Наистина искам да развия в себе си по-голямо старание от това, което имам сега, това би ми помогнало да стана по-успешен в обучението си, а в бъдеще и в работата.

Имам късмет, че съм доста внимателна и събрана, а освен това имам и добре развит творчески ум. Макар че може би ми липсва малко чувство за цел в изпълнението на задачите, поставени пред мен.

За мен е голямо щастие, че в моя случай творческите ми способности съвпадат с интереса ми в тази област.

Фокус

Ориентацията на личността се основава на мотивацията на нейната дейност, поведение, задоволяване на потребностите. Фокусът е върху задачата, върху комуникацията, върху себе си. Един човек може да бъде доволен само от задоволяването на физиологичните нужди и осигуряването на безопасността на съществуването. За други, освен тези потребности, е много важно задоволяването на социални потребности и потребности от себеизразяване, реализация на творчески способности. Задачата на психолога е да идентифицира нуждите, интересите, убежденията на всеки човек и да определи конкретната ориентация на нейните мотиви.

Опитвам се да развивам всякакви посоки в себе си, но се случва да се фокусирам върху едно нещо, докато забравям за другите. В момента съм изцяло погълнат от ученето, поставил съм си определен брой задачи, които трябва да изпълня, освен че уча, прекарвам останалото свободно време с близките си приятели и семейство.

Интелектуалност

Известният съветски психолог С.Л. Рубинщайн разглежда интелигентността като вид човешко поведение – „умно поведение“. Ядрото на интелекта е способността на човек да изолира съществени свойства в дадена ситуация и да приведе поведението си в съответствие с тях. Интелигентността е система от психични процеси, които осигуряват реализацията на способността на човек да оцени ситуация, да вземе решение и в съответствие с това да регулира своето поведение.

Интелигентността е особено важна в нестандартни ситуации – като символ на човек, който учи всичко ново.

Френският психолог Ж. Пиаже смята за една от най-важните функции на интелигентността да взаимодейства с околната среда чрез адаптиране към нея, тоест способността да се ориентира в условията и съответно да изгражда своето поведение. Адаптирането може да бъде два вида: асимилация - адаптиране на ситуация чрез променящи се условия към човек, неговия индивидуален стил на умствена дейност и акомодация - адаптиране на човек към променяща се ситуация чрез преструктуриране на стила на мислене.

Интелигентността може да се определи и като обща способност да се действа целесъобразно, да се мисли рационално и да се функционира ефективно в околната среда.

Структурата на интелигентността зависи от редица фактори: възраст, ниво на образование, специфика на професионалната дейност и индивидуални характеристики.

В допълнение към когнитивната интелигентност има професионална и социална интелигентност (способност за решаване на проблеми на междуличностните отношения, намиране на рационален изход от текущата ситуация). Трябва да се помни, че интелигентността е знание плюс действие. Следователно е необходимо не само да развивате всички видове интелигентност, но и да можете да прилагате рационални решения, да покажете своята интелигентност както на думи, така и на дела, тъй като само резултатът, конкретните действия определят нивото на интелигентност на човек .

Опитвам се да развивам всички видове интелигентност и вярвам, че успявам да намеря най-рационалните начини за разрешаване на проблемите, които понякога възникват.

Емоционалност

От времето на Платон целият умствен живот е разделен на три относително независими единици: ум, воля и чувства или емоции.

Умът и волята до известна степен ни се подчиняват, но емоциите винаги възникват и действат против нашата воля и желание. Те отразяват личната значимост и оценка на външните и вътрешните ситуации за живота на човека под формата на преживявания. Това е субективността и неволната природа на емоциите.

Способността да се управляват емоциите най-често означава способността да се крият. Това е срамно, но се преструва, че е безразлично; боли, но е скрито; обидно, но външно само раздразнение или гняв. Може да не показваме емоциите си, поради това те не отслабват, но по-често стават още по-болезнени или приемат защитна форма на агресия. Управлението на емоциите е просто необходимо, първо, за здравето, и второ, от амбиция.

Всички емоционални явления се разделят на афекти, всъщност емоции, чувства, настроения и стресови състояния.

Най-мощният емоционален отговор е афектът. Тя улавя човек изцяло и подчинява неговите мисли и действия. Афектът винаги е ситуационен, интензивен и относително краткотраен.Появява се в резултат на някакъв силен (обективен или субективен) шок. Собствените емоции са по-дълга реакция, която възниква не само като реакция на минали събития, но главно на очаквани или запомнени такива. Емоциите отразяват събитие под формата на обобщена субективна оценка. Чувствата са стабилни емоционални състояния с ясно изразен обективен характер. Това са връзки с конкретни събития или хора (може би въображаеми). Настроенията са дълготрайни емоционални състояния. Това е фонът, на който протичат всички други психични процеси. Настроението отразява общото отношение за приемане или неприемане на света. Настроението, което преобладава у този човек, вероятно е свързано с неговия темперамент. Стресът е неспецифична реакция на тялото в отговор на неочаквана и стресираща среда. Това е физиологична реакция, която се изразява в мобилизиране на резервните възможности на организма. Реакцията се нарича неспецифична, тъй като възниква в отговор на всяко неблагоприятно въздействие – студ, умора, болка, унижение и т. н. Въпросите за управление на стреса се обсъждат в специализираната литература. Има и други емоции, които възникват по време на общуването.

Смятам се за много емоционален и открит човек и в повечето ситуации открито изразявам емоциите си. Доста трудно ми е да скрия чувствата си от другите, независимо дали са положителни или отрицателни, по един или друг начин те се отразяват на лицето ми. Не мисля, че това е много лошо, възможно е да се установи по-лесно контакт с другите. Въпреки че общуването с хора, които са неблагоприятни за вас, това качество, разбира се, е малко вероятно да бъде предимство

Способност за общуване

Комуникацията е изключително фин и деликатен процес на човешкото взаимодействие. В общуването всички участници в този процес се разкриват по най-разнообразни начини. Комуникацията има свои функции, средства, видове, видове, канали, фази. Най-очевидната функция на комуникацията е да предаде някаква информация, някакво съдържание и смисъл. Това е семантичната (семантична) страна на комуникацията. Това предаване засяга поведението на човек, действията и делата, състоянието и организацията на неговия вътрешен свят. Като цяло е възможно да се разграничат информационни (получаване на информация), когнитивни, контролни и развиващи функции на комуникацията, функцията за обмен на емоционални и психични състояния като цяло. Средствата за комуникация са вербални (реч в различни форми) и невербални (пантомима, мимика, жестове и др.).

Видове комуникация: комуникация между двама (диалог), комуникация в малка група, в голяма група, с масова, анонимна комуникация, междугрупова комуникация. Изброените видове се отнасят до директна комуникация.

Комуникационни канали: зрителни, слухови, тактилни (докосване), соматосензорни (усещане на тялото ви).

Видове комуникация: функционално-ролева (шеф - подчинен, учител - ученик, продавач - купувач), междуличностна, бизнес, връзка (общуване с едностранно доверие - пациентът се доверява).

Фази на комуникация: планиране, влизане в контакт, концентрация на вниманието, мотивационно изследване, поддържане на вниманието, аргументация, фиксиране на резултата, завършване на комуникацията.

Мисля, че съм общителен човек, общуването с близки хора ми е необходимо като въздух, общуване, обменям енергия със събеседника, получавам нови емоции. Използвам и невербална комуникация, използвам изражения на лицето и жестове, когато съм затрупана от емоции.

Що се отнася до видовете комуникация, най-комфортно се чувствам сам със събеседник или в малка група, такава комуникация ми доставя повече удоволствие, отколкото общуването с голям брой хора едновременно.

Самочувствие

На базата на себепознанието човек изгражда определено емоционално-ценностно отношение към себе си, което се изразява в самочувствие. Самочувствието включва преценка на своите способности, психологически качества и действия, на житейските цели и възможностите за постигането им, както и на своето място сред другите хора.

Самочувствието може да бъде подценено, надценено и адекватно (нормално).

Определих нивото на моето самочувствие с помощта на скала от лични качества, разделих предложените качества в 2 колони, в първата - качествата, които притежава моят идеал, във втората - качествата на антиидеала. След това и от двете колони откроих присъщите ми качества. Ключът към теста е съотношението на присъщите качества във всяка колона към броя на качествата в тази колона. В идеалния случай, при адекватно самочувствие, това съотношение трябва да бъде приблизително 1: 2

Ето качествата, които избрах:

Качествата, които IDEAL трябва да притежава	АНТИ-ИДЕАЛЕН
1. Точност	Небрежност
2. Жизнерадост	Завистта
3. Сдържаност	Нервност
4. Нежност	Подозрение
5. Почтеност	Небрежност
6. Отзивчивост	Гордост
7. Страст	Ранкор
8. Замисленост	Възмущението
9. Искреност	Бавност
10. Постоянство	срамежливост
11. Внимание	Нерешителност

Съотношението в колоната с положителни качества е 1: 2, което показва нормално самочувствие

Във втората колона от 10 отрицателни качества избрах 6 характерни за мен, това показва леко ниско самочувствие (или моята самокритичност?!)

Вярвам, че имам нормално самочувствие, че преценявам адекватно силните и слабите страни на характера си и също така се опитвам да се справя с негативните си черти... а имам доста от тях... Трябва да стана по-организиран, точен и по-задължителен в изпълнение на обещанията, които дадох.

Заключение

Хареса ми да напиша тази курсова работа, да описвам характера си, да минавам тестовете - почти всичките им резултати се оказаха, според мен, верни и наистина отразяват основните черти на моя характер. Но най-вече си спомням теста за акцентуация на темперамента, т.е. за идентифициране на прекалено изразени индивидуални черти на личността. В резултат на преминаването на този въпросник (въпросник на Шмишек), според най-високите показатели на акцентуация, получих 4 вида: хипертимичен, екзалтиран, емоционален и циклотимичен.

Хипертимичен тип

Хората от този тип се отличават с голяма подвижност, общителност, приказливост, изразителност на жестове, изражение на лицето, пантомима, прекомерна независимост, склонност към пакости, липса на чувство за дистанция в отношенията с другите. Те често спонтанно се отклоняват от първоначалната тема в разговор. Навсякъде вдигат много шум, обичат компаниите на връстниците си, стремят се да ги командват. Почти винаги имат много добро настроение, добро здраве, висока жизненост, често цъфтящ външен вид, добър апетит, здрав сън, склонност към лакомия и други радости от живота. Това са хора с повишено самочувствие, весели, несериозни, повърхностни и в същото време делови, изобретателни, блестящи събеседници; хора, които знаят как да забавляват другите, енергични, активни, инициативни. Голямото желание за независимост може да бъде източник на конфликт. Те се характеризират с изблици на гняв, раздразнение, особено когато срещнат силна опозиция, се провалят. Те са склонни към неморални действия, повишена раздразнителност, проекция. Не са достатъчно сериозни по отношение на задълженията си. Те трудно понасят условията на строга дисциплина, монотонна дейност, принудителна самота.

Възвишен тип

Поразителна черта на този тип е способността да се възхищавате, да се възхищавате, както и да се усмихвате, чувство на щастие, радост, удоволствие. Тези чувства често могат да възникнат у тях по причина, която не предизвиква особен ентусиазъм у другите, те лесно се радват на радостни събития и в пълно отчаяние - от тъжни. Характеризират се с висока контактност, приказливост, влюбчивост. Такива хора често спорят, но не довеждат нещата до открити конфликти. В конфликтни ситуации те са както активни, така и пасивни. Те са привързани към приятели и семейство, алтруистични са, имат чувство за състрадание, добър вкус, показват яркост и искреност на чувствата. Могат да бъдат алармисти, податливи са на моментни настроения, импулсивни, лесно преминават от състояние на наслада в състояние на тъга, имат лабилност на психиката.

Емоционален тип

Този тип е свързан с екзалтираните, но проявите му не са толкова бурни. Характеризират се с емоционалност, чувствителност, тревожност, приказливост, страхливост, дълбоки реакции в областта на фините чувства. Най-силно изразената им черта е човечност, съпричастност към други хора или животни, отзивчивост, доброта, радват се на чуждите успехи. Те са впечатляващи, сълзливи, приемат всякакви събития от живота по-сериозно от другите хора. Тийнейджърите реагират остро на сцени от филми, където някой е в опасност, сцена на насилие може да им причини силен шок, който няма да бъде забравен за дълго време и може да наруши съня. Рядко влизат в конфликти, те носят оплаквания в себе си, без да ги изпръскват. Те се характеризират с повишено чувство за дълг, трудолюбие. Уважават природата, обичат да отглеждат растения, да се грижат за животните.

Циклотимичен тип

Характеризира се с промяна в хипертимните и дистимните състояния. Характеризират се с чести периодични промени в настроението, както и зависимост от външни събития. Радостните събития предизвикват в тях картини на хипертимия: жажда за активност, повишена приказливост, скок на идеи; тъжно - депресия, забавяне на реакциите и мисленето, начинът им на общуване с хората около тях също често се променя.

В юношеството могат да се намерят два варианта на циклотимна акцентуация: типични и лабилни циклоиди. Типичните циклоиди в детството обикновено създават впечатление за хипертимичен, но след това се появява летаргия, загуба на сила, което преди се дава лесно, сега изисква прекомерни усилия. Преди шумни и оживени, те се превръщат в летаргични лежанки, има спад в апетита, безсъние или, обратно, сънливост. Те реагират на коментари с раздразнение, дори грубост и гняв, в дълбините на душата си, но не са изключени изпадане в униние, дълбока депресия, опити за самоубийство. Те учат неравномерно, възникналите пропуски се компенсират трудно, пораждат отвращение към часовете. При лабилните циклоиди промените в настроението обикновено са по-кратки, отколкото при типичните циклоиди. Лошите дни са белязани от по-интензивно лошо настроение, отколкото летаргия. В периода на възстановяване се изразява желанието да има приятели, да бъде в компанията. Настроението влияе на самочувствието.

Според мен описанието на тези 4 вида най-пълно отразява почти всички мои характеристики.

Въпреки цялата свършена работа, не научих нищо ново за себе си и за моите умствени черти, знаех всичко това преди, но систематизирах цялата информация и я проверих отново с помощта на тестове и въпросници. Такава „ревизиране“ на присъщите ми качества отново ми напомни за недостатъците ми и послужи като стимул за нов етап в борбата срещу тях.

На този етап вероятно ще завърша съставянето на психологическия си портрет и ще продължа да работя върху себе си, за да бъда щастлив и успешен.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Личност на човек в психологически портрет на човек. Черти на темперамент, емоционалност, характер и способности на човек. Дефиниране на понятието профилиране. Избор на професионален път. Изследване на поведението на личността. Анализ на тестовите субекти.

Презентацията е добавена на 30.12.2015 г


Описание на психологическия портрет на бизнесмен. Общи черти на личността на предприемачите. Методи за оценка на предприемаческите способности. Ролята на бизнесмена в обществото. Модел на поведение и атрактивен образ. Етичен кодекс, култура на телефонен разговор.

курсова работа, добавена на 09.06.2014


Комбинация от психологически характеристики на човек, неговия характер, темперамент, характеристики на психичните процеси, комбинация от преобладаващи чувства и мотиви на дейност, формирани способности. Основни потребности и мотиви на личността.

презентация добавена на 28.06.2014


Структура на търсенето в туризма. Методологията на В. Сапрунова за сегментиране на туристическия пазар и съставяне на психологически портрет на потребител на туристически услуги. Пример за съставяне на психологически портрет на клиент според формата на лицето, параметрите на очите, веждите, носа и устата.

тест, добавен на 18.11.2009


Концепцията и принципите на формирането на темперамента като набор от свойства, които характеризират динамичните характеристики на хода на психичните процеси и човешкото поведение, неговите видове. Същност и отличителни черти на характера, сравнението му с темперамента.

курсова работа, добавена на 07.04.2014


Спецификата на взаимоотношенията между пациент и лекар. Социално-психологически и полови характеристики, емоционални и ценностни компоненти на психологическия портрет на лекар. Връзката между психологическите параметри на личността на лекаря и неговия професионализъм.

дисертация, добавена на 22.02.2011г


Изследване на психологическия портрет на съвременен лидер, мениджър. Разглеждане на способностите на личността като гаранция за успешна дейност. Тестване за идентифициране на вашите собствени способности, професионални възможности.

курсова работа, добавена на 21.10.2014


Исторически подход към изследването на проблема за личностните и професионални характеристики на лекаря. Характеристики на психологическия портрет на лекар. Спецификата и същността на взаимоотношенията между пациент и лекар. Експериментално изследване на психологическия портрет на лекар.

курсова работа, добавена на 12/06/2008


Понятието и видовете темпераменти са съвкупност от свойства, които характеризират динамичните характеристики на хода на психичните процеси и човешкото поведение, тяхната сила, скорост, възникване, прекратяване и промяна. Изборът на професия в зависимост от темперамента.

презентация добавена на 13.12.2014 г


Анализ на психологическия портрет на личността. Методика "Факторен личностен въпросник на Р. Кател". Методика „Диагностика на междуличностните отношения от Т. Лири”. Методика „Диагностика на нивото на субективен контрол”. Скали за корекция. Първични и вторични фактори.

Педагогическата дейност е тясно свързана с документацията. За да улесни работата си, учителят трябва да се запознае със схемата за съставяне и примерите на един от най-важните документи в работата му - характеристиките на ученика.

Защо се съставя характеристиката на ученика?

Индивидуалният подход към обучението и възпитанието на по-младото поколение предполага изучаване на типологичните характеристики на конкретно дете и създаване на такива условия за неговото развитие, при които този процес да протича по-ефективно. В практиката на образователната система е създаден такъв метод за записване на индивидуалните черти на детето като характеристика на ученика.

Този документ позволява на самия учител да обобщава знанията за растящия човек, да проследява динамиката на неговото развитие, както и на други хора, които ще работят с детето в бъдеще, да получат готов набор от знания за него. Добре написаното описание помага на човека, който го чете, да си изгради представа за случващото се, портрет на детето и на тази основа да даде приоритет на работата с него. Следователно характеристиката на студента като един от основните документи често се изисква в такива случаи:

• при преместване в друга образователна институция;
• да продължите обучението си на следващ етап на обучение;
• по искане на социалните служби;
• да работи с дете на правоприлагащите органи;
• при преминаване на комисията във военния регистър;
• да организира помощ за детето, например на срещи на ПМПК.

План за характеристика

Изследователи в областта на психологията и педагогиката анализираха характеристиките, които се съставят в образователните институции. Установено е, че такъв документ се различава в подхода си към изследването на личността на детето. И така, учителите се фокусираха върху влиянието върху ученика, върху неговото поведение в училищната среда. А психолозите - върху индивидуално-типологичните различия на детето. Например за учител са важни проявите на дисциплина и старание в учебния процес, за психолога - мотивите на детето. И двата подхода не описват пълноценно личността на ученика в специфичните условия на образователната система. Поради това се стигна до заключението, че характеристиките на ученика трябва да бъдат изградени по определен план (алгоритъм) и да включват следните необходими данни:

• обща информация за детето (какво е името, възрастта, къде живее, период на обучение,;
• образователни дейности;
• поведение;
• социален труд;
• комуникация;
• индивидуални черти на личността;
• семейна атмосфера и възпитание.

Тези елементи бяха включени в картата на профила на ученика, която се попълва от учителя по време на обучението на детето. Той не само дава пълна представа за личността на ученика, но и помага в бъдеще да се изготви обективна характеристика.

Студентски дейности

Дейностите на детето в образователна институция включват няколко вида, които трябва да бъдат описани в такъв документ. То:

• учебни дейности (академично представяне, интерес, любов към четенето, постижения в ученето);
• социална активност (степен на изразяване, инициативност, организационни наклонности, авторитет на детското мнение, отношение към ролята на последовател, желание за извършване на обществено важна работа);
• комуникативна активност, общуване (популярност в екип, присъствие на другари, общителност, способност да се говори пред публика, откритост, отзивчивост, фокусиране върху мнението на другите, взаимоотношения с учители).

Ученикът показва как детето е адаптирано към образователната среда. Как той усвоява социалния опит, знае как да взема самостоятелни решения и да съставя план за действие.

Психолого-педагогическа характеристика на ученика. Какво включва?

Обособената карта-схема включва всъщност както психологическата, така и педагогическата част. Те включват следните данни:

• особености на поведението на детето (дисциплина, упоритост, целенасоченост, конфликтност, степен на агресивност, физическа активност, степен на усвояване на педагогическо влияние или образование);
• индивидуални психологически характеристики (самочувствие, ниво на тревожност, уравновесеност, стремеж към успех или амбиция, какви чувства предизвикват другите);
• влияние на семейството (емоционална атмосфера в семейството, близост и доверие на отношенията, степента на контрол и интерес на родителите към живота на детето, самостоятелността на ученика, степента на сътрудничество между родители и учители).

Психологическата и педагогическата характеристика на ученика може да включва и информация за склонността на детето към девиантно поведение. В този случай е необходимо да се посочи кои конкретни примери показват това.

Примерен документ

Образци на характеристики за учениците могат да бъдат съставени от преподавателите като нагледен пример, което допълнително ще улесни работата с документацията. По-долу е подобна извадка.

Степанов Степан учи в това училище от първи клас. През това време той се показа като активен, добре напредващ ученик.

Той е възпитан в пълноценно, проспериращо семейство. Отношенията с родителите са доверителни и приятелски. Бащата и майката се интересуват активно от училищния живот на сина си, участват в работата на родителския комитет на класа.

Степан е отличен ученик. Особено се интересува от темите от хуманитарния цикъл. Участва в годишната олимпиада по история, 2 пъти е победител в регионалния етап на състезанието. Тя се отнася към образователния процес с истински интерес, чете много, посещава кръг от любители на книгите. Целта му е да влезе в университет в Историческия факултет и да работи като археолог.

Степан е упорит в постигането на целите, обича да бъде лидер в училищния екип. Съучениците смятат мнението му за авторитетно. Проявява уважение към учителите.

По природа Степан е спокоен, самоуверен, дружелюбен и открит. Обича да общува, да участва в колективни събития. Отговаря за социалната работа.

Освен това той обича да свири на китара и да тренира кучето си.

дата

Психолого-педагогическа характеристика

на ученик 10 "А" клас

1. Обща информация за ученика

ХХХ - ученик 10 "А" клас гр. Н. Роден на 09.01.2000 г. Медицинска група по физическо възпитание - основна.

2. Условия за семейно възпитание

Семейството, в което живее Александър, е пълно по състав. В разговор с класния ръководител се оказа, че психологическата среда в семейството допринася за развитието на детето. Приятелските отношения между членовете на семейството играят основна роля за пълното развитие на момчето. Родителите обръщат достатъчно внимание на обучението на сина си и, ако е необходимо, помагат при подготовката на домашните.

От отговорите на въпросника, предоставен на Александър, се оказа, че момчето има и задължения около къщата: да отиде до магазина, да изнесе боклука, да почисти стаята. Това показва, че родителите възпитават на сина си упорита работа, точност, любов към реда.

Според класния ръководител родителите на Александър редовно посещават родителски срещи и участват в социалния живот на училището. Те също се интересуват от успеха на сина си, консултират се с класния ръководител за възпитанието, развитието на определени наклонности на Александър.

3. Учебна дейност на ученика

Първото нещо, което трябва да се отбележи след наблюдението на Александър, е добросъвестното му отношение към обучението. Има високо ниво на внимание: забелязва грешки, допуснати от учениците при изпълнение на задачи на дъската, бързо отговаря на въпроси по време на устна работа. Момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира и анализира.

Александър се справя добре по всички предмети. Любими предмети са следните: математика, информатика. Ученикът бързо запомня материала, правилно установява връзки между нов и издържан материал, бързо намира правилното правило за изпълнение на задачата.

Според самия ученик той обича да учи и не е трудно, но в същото време би искал да учи по-добре.

4. Трудова дейност на ученика

Александър се интересува не само от образователни дейности, но и от различни видове извънкласни дейности. В свободното си време Александър също обича да играе компютърни игри или да прекарва време на открито с приятели. Ако на момче е поверено обществено дело, то той го изпълнява добросъвестно.

5. Психологически характеристики на личността на ученика

В резултат на наблюденията на Александър беше установено, че са му присъщи такива качества на емоционално-волевата сфера като целенасоченост, постоянство, независимост, активност. Преобладаващите типове темперамент са сангвиник (55%) и холерик. Тези типове отговарят на такива характеристики на ученика като висока работоспособност, но в същото време нестабилност в интересите и наклонностите; оптимизъм, общителност, отзивчивост; решителност, енергия, постоянство; средно ниво на сила на нервните процеси, висок баланс на нервните процеси, много висока подвижност на нервната система.

Методът за изучаване на самочувствието показа, че Александър има малко надценено самочувствие. Често му липсва самоконтрол. Например, той много бързо отговаря на въпросите на учителите, въпреки че отговорите му не винаги са точни, въпреки че момчето има добре развита реч. Но Александър се характеризира със самокритичност: ученикът напълно адекватно оценява възможностите си, уверен е в себе си. Въпреки активната позиция на ученика както в учебната, така и в обществената дейност, той се отличава със скромност, доброта, точност, искреност и отзивчивост.

Ученикът бързо запомня материала, правилно установява връзки между нов и издържан материал, бързо намира правилното правило за изпълнение на задачата.

Момчето е много общително, не влиза в конфликт с никого в класа, има много приятели, стреми се да бъде лидер. Бих искал също да отбележа високата култура на общуване на Александър: той винаги е учтив, тактичен, уважаващ своите родители, учители, старейшини.

6. Особености на познавателната дейност

Александър се отличава със способността си да превключва и разпределя вниманието навреме, което многократно беше забелязано от мен в уроците по математика и информатика.

При Андрей най-развитите видове памет са моторно-слухови и комбинирани (коефициентът на паметта и при двата типа е 70). Слуховият тип памет е по-слабо развит (коефициентът е 60). Също така момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира и анализира. Саша има много добре развита реч, в повечето случаи правилно формулира мислите си. Като цяло нивото на общо умствено развитие е доста високо.

7. Общи психолого-педагогически заключения

Въз основа на представените данни и техния анализ можем да заключим за многостранното развитие на личността на Александър. Той е много способен, целеустремен, любознателен, непредубеден ученик. Александър е много общителен, не конфликтен, знае как да приема критиките. Момчето умело съчетава образователни и извънкласни дейности. Александър има голям потенциал за способност да изучава точните науки, където е необходимо използването на логическо мислене, но има интерес и към творчеството.

Нямам нищо против отстраняването на ученика от вътрешноучилищния контрол.

Педагог-психолог: XXX

Извадка от психологически и педагогически характеристики на ученик:

Материалът за писане на психолого-педагогически характеристики е набран в периода от 11.04.2011 г. до 05.07.2011 г. В процеса на събиране на материала са използвани следните методи: наблюдение по време на учебни занятия, по време на почивките; разговор с ученика, класния ръководител и другите ученици в класа, предметния учител; тестване; изучаване на готино списание, лични досиета.

1. Обща информация за ученика

Иванов Андрей Александрович - ученик 6 "Б" клас на СОУ № 10 гр. Н. Роден на 31 май 1999 г. Според резултатите от медицински преглед е в 1-ва здравна група. Медицинската група по физическо възпитание е основна. Медицинските работници са дали препоръки за закаляване.

2. Условия за семейно възпитание

Семейството, в което живее Андрей Иванов, е пълно по състав. Баща - Иванов Александър Александрович - работи за ... Майка - Иванова Елена Михайловна - като учител в ... В разговор с класния ръководител се оказа, че психологическата ситуация в семейството допринася за развитието на детето. Приятелските отношения между членовете на семейството играят основна роля за пълното развитие на момчето. Родителите обръщат достатъчно внимание на обучението на сина си и, ако е необходимо, помагат при подготовката на домашните.

За Андрей са създадени всички условия за нормално развитие. Момчето има място за усамотение – собствена стая, където спокойно може да си прави домашните.

От отговорите на въпросника, предоставен на Андрей, се оказа, че момчето също има задължения около къщата: да ходи до магазина, да мие чиниите, да изнася боклука, особено момчето обича да полива цветята.

Това показва, че родителите възпитават на сина си упорита работа, точност, любов към реда.

Според класния ръководител родителите на Андрей Иванов редовно посещават родителски срещи и участват в социалния живот на училището. Те също се интересуват от успеха на сина си, консултират се с класния ръководител за възпитанието, развитието на определени наклонности на Андрей. Също така е важно родителите на момчето редовно да преглеждат дневника, да се подписват навреме, да реагират на записите в дневника, което показва отговорност и активно родителство.

3. Учебна дейност на ученика

Първото нещо, което трябва да се отбележи след наблюдението на Андрей Иванов, е добросъвестното му отношение към обучението. Има високо ниво на внимание: забелязва грешки, допуснати от учениците при изпълнение на задачи на дъската, бързо отговаря на въпроси по време на устна работа. Момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира и анализира.

Андрей се справя добре по всички предмети. Любими предмети са следните: математика, информатика, белоруски и руски езици, белоруска и руска литература. Общият среден успех по всички предмети е 8,3 точки.

Андрей Иванов е много активен в класната стая. Той е един от първите, които отговарят на въпросите на учителя, винаги вдига ръка. Въпреки факта, че отговорите на момчето не винаги са правилни, неговата активност показва усърдие в обучението му. Също така е важно да се отбележи фактът, че Андрей се интересува от различни предмети: както от точните, така и от хуманитарните. Момчето си прави домашното внимателно, винаги се опитва да отговори на въпросите на учителя. Това може да показва отдаденост и лидерски качества.

Според самия ученик той обича да учи и не е трудно, но в същото време би искал да учи по-добре.

4. Трудова дейност на ученика

Иванов Андрей се интересува не само от образователни дейности, но и от различни видове извънкласни дейности. Посещава избираеми дисциплини по информатика и математика, спортна секция (баскетбол), музикално училище. В свободното си време Андрей също обича да играе компютърни игри или да прекарва време на открито с приятели.

Ако на момче е поверено обществено дело, то той го изпълнява добросъвестно.

Въпреки факта, че Андрей все още е само в 6-ти клас, той вече е взел решение за избора на професия: по собствените му думи, в бъдеще момчето мечтае да стане „велик математик“ и би искало „да учи в Италия “.

5. Психологически характеристики на личността на ученика

В резултат на наблюденията на Андрей беше установено, че са му присъщи такива качества на емоционално-волевата сфера като целенасоченост, постоянство, независимост, активност. Преобладаващите типове темперамент са сангвиник (55%) и холерик. Тези типове отговарят на такива характеристики на ученика като висока работоспособност, но в същото време нестабилност в интересите и наклонностите; оптимизъм, общителност, отзивчивост; решителност, енергия, постоянство; средно ниво на сила на нервните процеси, висок баланс на нервните процеси, много висока подвижност на нервната система.

Методът за изучаване на самочувствието показа, че Андрей има малко надценено самочувствие. Често му липсва самоконтрол. Например, той много бързо отговаря на въпросите на учителите, въпреки че отговорите му не винаги са точни, въпреки че момчето има добре развита реч. Но Андрей се характеризира със самокритичност: ученикът напълно адекватно оценява възможностите си, уверен е в себе си.

Въпреки активната позиция на ученика както в учебната, така и в социалните дейности, той се характеризира със скромност, доброта, точност, искреност, отзивчивост. Андрей се притеснява, ако прави грешки и се опитва да ги поправи.

Момчето се справя добре по всички предмети. Но във въпросника той отговори, че любимите му предмети са следните: математика, информатика, белоруски и руски езици, белоруска и руска литература.

Ученикът бързо запомня материала, правилно установява връзки между нов и издържан материал, бързо намира правилното правило за изпълнение на задачата.

Андрей е много активен в класната стая. Той е един от първите, които отговарят на въпросите на учителя, винаги вдига ръка.

Момчето е много общително, не влиза в конфликт с никого в класа и има много приятели. Бих искал да отбележа и високата култура на общуване на Андрей: той винаги е учтив, тактичен, уважаващ своите родители, учители, старейшини.

6. Особености на познавателната дейност

Както вече споменахме, Андрей има високо ниво на внимание (той винаги забелязва грешки на дъската). Той се отличава със способността за своевременно превключване и разпределение на вниманието, което многократно беше забелязано от мен в уроците по математика и информатика.

При Андрей най-развитите видове памет са моторно-слухови и комбинирани (коефициентът на паметта и при двата типа е 70). Слуховият тип памет е по-слабо развит (коефициентът е 60).

Също така момчето има добре развито мислене, лесно обобщава материала, систематизира и анализира. Андрей има много добре развита реч, в повечето случаи формулира правилно мислите си. Като цяло нивото на общо умствено развитие е доста високо, в някои ситуации момчето изпреварва връстниците си.

7. Общи психолого-педагогически заключения

Въз основа на представените данни и техния анализ може да се направи извод за многостранното развитие на личността на Андрей Иванов. Той е много способен, целеустремен, любознателен, непредубеден ученик.

Андрей е много общителен, неконфликтен, умее да приема критики. Момчето умело съчетава образователни и извънкласни дейности. Андрей има голям потенциал за способност да изучава точните науки, където е необходимо използването на логическо мислене, но има интерес и към творчеството. Той трябва да продължи да се развива в тези посоки.

Психолого-педагогически характеристики на ученика:

структура и съдържание

В психолого-педагогическата литература има много различни препоръки и схеми за съставяне на характеристики на учениците. Всеки има своите плюсове и минуси.

След като анализирахме съществуващите днес критерии за съставяне на характеристики, ние идентифицирахме няколко основни изисквания, на които тези характеристики трябва да отговарят.

1. Характеристиките на ученика трябва да отразяват изцяло индивидуалните психологически особености на конкретно дете, проявени в неговото общуване, поведение, учене.

2. Характеристиката на ученика трябва да бъде лесно „четлива” и разбираема за други специалисти, които не са запознати с характеризираното дете.

3. Характеристиките на ученика трябва да се съставят по стандартна схема, този процес не трябва да е трудоемък.

4. Структурата на характеристиката трябва да включва 5 основни блока:

1) обща информация за детето;

2) особености на познавателната дейност на детето;

3) личностни черти на детето;

4) особености на поведението на детето;

Компетентно съставената психолого-педагогическа характеристика на ученика помага на възпитателя и учителя да добие представа за личните качества на детето, да установи контакт с него, да изгради план за по-нататъшна педагогическа и възпитателна работа и да създаде оптимални условия за развитие на детето. студент.

Шаблонът за съставяне на характеристиката на ученика и подробното съдържание на отделните раздели, които предизвикват най-големи затруднения при описанието, са представени по-долу (виж Таблица 1). Допълнително предоставяме шаблон за характеристиките на класа като цяло (целите и задачите му са свързани с дефинирането на насоки за развитие на превантивна работа с класа).

ученичка (ученичка) ___ клас

(име на училище)

ПЪЛНО ИМЕ. дете __________ дата на раждане _______________

РАЗДЕЛ 1. ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ДЕТЕТО

 ПЪЛНО ИМЕ.

 Дата на раждане.

 Дата на приемане в институцията.

 Семейни връзки на детето(родители, братя, сестри, близки).

 Здравна информация(наличие на хронични заболявания, здравна група).

РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕНОСТИ НА познавателната дейност на ДЕТЕТО

 Академично представяне(отличен, добър, задоволителен).

 Училищна мотивация(отношение към училище, наличие на интерес и желание за учене).

 Особености на овладяването на определени учебни предмети(ниво на овладяване на програмата, трудности при овладяване на материала, любими предмети) .

 Характеристики на вниманието(концентрация, превключване, продължителност на вниманието).

 Характеристики на възприемане и разбиране на информацията(разбиране на инструкции за задачи, разбиране на съдържанието на картини, истории, подчертаване на основното в текста).

 Характеристики на мисленето(способност за сравняване на обекти, обобщаване на материала, правене на заключения).

 Характеристики на паметта(скорост и точност на запомняне, вид памет: слухова, зрителна, двигателна).

 Характеристики на речта(речник, пълнота и съгласуваност на речта, дефекти в произношението).

 Темпо на дейност(скорост на задачи, превключване, умора).

 Поведение в класната стая(разбиране и придържане към училищните норми и правила за поведение).

РАЗДЕЛ 3. ЛИЧНОСТ НА ДЕТЕТО

 Фокусът на интересите на детето (образователна, художествено-естетическа, спортна или друг вид дейност).

 (обича ли ученикът да учи, какво го мотивира да учи, отношение към различните учебни предмети, отношение към успеха и неуспеха):

Обществена дейност-пасивност;

Трудолюбие-мързел;

Отговорност-безотговорност;

Организация-дезорганизация;

Точност;

Стремеж към успех, лидерство;

Решителност;

Постоянство.

 Отношение към хората(отношение с класната стая, учители, отношението на класа към ученика):

Характеристики на взаимоотношенията с възрастните (учтивост, чувство за дистанция, откритост, отношение към критика и похвала - самокритика).

Особености на взаимоотношенията с връстниците (общителност, колективизъм, безкористност, честност, правдивост, справедливост).

 Отношение към себе си (самочувствие и самоконтрол):

Скромност, или, обратно, говори, хвали се с постиженията си, заслуги

Самоувереност, тоест дали изпълнява задачи, задачи без чужда помощ или се нуждае от одобрението и помощта на другите

Самоконтрол, емоционален баланс.

Таблица 1 може да помогне при попълването на втория и третия раздел на характеристиките. „Съдържанието на отделни раздели от психолого-педагогическата характеристика на ученика”, представено по-долу.

РАЗДЕЛ 4. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ДЕТЕТО

 Спазване на социалните норми и правила на поведение.

 Реакция на неуспехи и пропуски.

 Поведение в конфликтни ситуации.

 Лоши навици.

 Склонност към асоциално поведение(измама, кражба, скитничество и др.)

 Общо впечатление на детето.

 заключения(силни страни на учениците за развитие и слаби страни за коригиране).

ПСИХОЛОГИЧЕСКА И ПЕДАГОГИЧЕСКА ХАРАКТЕРИСТИКА

___ КЛАС

(име на училище)

 Обща информация за класа(брой деца, възраст, състав на класа, здравословно състояние на децата).

 Формална класова структура(актив на класа).

 Цели и задачи на класа като екип(основните направления на учебно-възпитателната работа с класа).

 Академично представяне и отношение към учебната дейност(броят на отличниците, барабанистите, учениците от C клас, любимите предмети и др.).

 Извънкласни дейности(интереси на децата, участие в клубни дейности, участие в събития, състезания).

 Дисциплина в класната стая(разбиране и придържане към социалните норми и правила на поведение).

 Връзка на класа с класния ръководител, други учители.

 Междуличностни отношения в класната стая(неформална класна структура, роля на положителни и отрицателни класни ръководители, психологически климат в класа).

 Класова сплотеност(способност за колективна работа, ценности на учениците от класа).

 Постижения в класа(образователни, спортни, литературни и др.).

маса 1

Опции за оценка на детето	Възможни варианти за развитие на изследваните параметри на детето
РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕНОСТИ НА познавателната дейност на ДЕТЕТО
внимание	Винаги бързо и лесно фокусира вниманието си върху обяснението на учителя. Той никога не се разсейва в урока, не прави грешки поради невнимание в урока
	Не винаги слуша внимателно обясненията на учителя. Периодично се разсейва, често прави грешки поради невнимание, но ги коригира при проверка
	Слуша достатъчно внимателно само когато му е интересно. Често е разсеян. Постоянно прави грешки поради невнимание, докато проверява, той не винаги ги коригира
	По правило той бавно и трудно концентрира вниманието си върху урока, научава малко от обясненията на учителя поради постоянни разсейвания. Прави много небрежни грешки и не ги забелязва при проверка
Памет	При запаметяване той винаги разбира структурата и значението на материала. Но материалът, който изисква механично запаметяване, е лесен за запомняне.
	Когато запаметява, той може да запомни само това, което преди това е разбрал, разбрал. Материалът, изискващ механично запаметяване, е труден
	Материалът, който изисква механично запаметяване, е много лесен за усвояване, достатъчно е да го разгледате 1-2 пъти
	За да запомни материала, той механично го повтаря много пъти, без да анализира и разбира, прави семантични грешки
Мисленето	Бързо схваща същността на материала, винаги е сред първите, които решават проблеми, често предлага свои собствени оригинални решения.
	Разбира задоволително материала, след като учителят обяснява, решава проблеми със средно темпо, обикновено не предлага свои собствени оригинални решения
	Сред последните той улавя същността на обясненията на учителя, отличава се с бавно темпо на мислене и решаване на проблеми
	Разбира материала само след допълнителни уроци, решава проблеми изключително бавно, използва сляпо добре познати „шаблони“ при решаване на задачи.
РАЗДЕЛ 3. ЛИЧНОСТ НА ДЕТЕТО
Отношение към дела, задачи
Обществена дейност	Той участва активно във всички обществени дела.
	Не проявява активност в обществения живот, но изпълнява задачи.
	Рядко участва в обществените дела.
Тежка работа	Детето с охота изпълнява всяка задача, само търси работа и се опитва да я свърши добре.
	Тя върши домакинска работа и поръчки за възрастни.
	Често избягва дела и задачи, изпълнява ги недобросъвестно.
Отговорност	Винаги изпълнява всяка поверена му задача добре и навреме.
	Често той изпълнява поверената му задача навреме.
	Рядко изпълнява поверените му задачи.
организация	Той знае как правилно да разпределя и си върши работата навреме.
	Той правилно разпределя и изпълнява работата си навреме само под наблюдението на възрастен.
	Не знае как да разпределя работата си навреме, губи време напразно.
Точност	Винаги поддържа нещата си в идеален ред. Той е спретнато облечен, прибран - и на бюрото, и на черната дъска. Защитава публичната собственост, винаги се опитва да я сложи в ред.
	Съдържа в правилен ред свои и дадени му назаем неща (книги, бележки). Помага да се приведе в ред обществена собственост (бюра, инвентар и т.н.) по-скоро извън задължения.
	Показва малко желание да поддържа ред около себе си. Не се интересува от външния му вид. Не защитава публичната собственост.
Стремеж към успех, превъзходство	Винаги и във всичко се стреми да бъде първи (в обучението, в спорта и т.н.), той упорито постига това.
	Той се стреми към едно нещо, особено на своя интерес, да постигне признание, успех.
	Той много рядко се стреми към успех в каквато и да е дейност, лесно се задоволява с позицията на "средния селянин".
Решителност	Винаги независимо, без колебание, взема отговорно решение.
	Понякога се колебае преди отговорно решение.
	Рядко решава да вземе отговорно решение
	Не може самостоятелно да вземе каквото и да било отговорно решение
Постоянство	Той винаги постига изпълнението на планираното, дори ако са необходими дълги усилия, не отстъпва пред трудностите.
	Той довежда плана до края само ако трудностите при изпълнението му са незначителни или изискват краткосрочни усилия.
	Рядко изпълнява плановете си, дори и да се сблъсква с незначителни трудности.
	Изправен пред трудности, той незабавно изоставя опитите си да изпълни плановете си.
Отношение към хората
Позиция на детето в класната стая
Съчувствията на съучениците	Той е любимецът на класа, прощават му се определени недостатъци.
	Той се радва на симпатиите само на част от съучениците си.
	Не го харесват в клас.
Връзка с възрастни
Вежливост, такт	Винаги показва дължимото уважение към другите хора.
	Понякога е неучтиво и нетактично.
	Често е твърде груб, започва кавги, обижда другите, е груб.
Самокритика	Приема адекватно критиката, слуша съветите, опитва се да коригира недостатъците си.
	Често той слуша справедливи коментари, опитва се да ги вземе предвид.
	Отхвърля всякаква критика. Отказва да признае очевидните си грешки, не прави нищо, за да ги коригира
Отношения с връстници
Общителност	Винаги охотно и с удоволствие влиза в контакт с хората, обича да работи и да си почива с другите.
	Комуникира с ограничен кръг от хора.
	Предпочита индивидуалните форми на работа и отдих. Затворен, необщителен.
Колективизъм	Винаги помага на другарите в трудна работа и в трудни моменти от живота.
	По правило той помага на другарите си, когато го помолят.
	Той много рядко помага на другарите си: ако го помолят, може да откаже помощ.
Безкористност	В своите действия той винаги се ръководи от съображения за ползата на бизнеса или други хора, а не от собствената си изгода.
	Почти винаги мотивирани от съображения за ползата на бизнеса или други хора.
	В своите действия той се ръководи от собствената си изгода, но от ползата от каузата.
Честност, истинност	Винаги правдив по отношение на учители и възпитатели, другари. Говори истината дори когато му е "неизгодно".
	Рядко мами, почти винаги е правдив към другите хора
	Често лъже в своя полза
Правосъдие	Той активно се бори срещу това, което смята за несправедливо.
	Рядко се противопоставя на това, което смята за несправедливо.
	Напълно безразличен към проявите на несправедливост.
Отношение към себе си
скромност	Той никога не парадира със своите достойнства, заслуги.
	Понякога той говори за истинските си постижения и заслуги.
	Често се хвали дори с незначителни постижения, преувеличени заслуги или все още неизвършени неща
Самоувереност	Много уверен в себе си. Рядко се консултира с другите, не търси помощ, дори когато трябва да бъде направена.
	Самоуверен. Изпълнява всички задачи без чужда помощ. Търси помощ само ако е необходимо.
	Често, когато изпълнява задачи, задачи, той иска помощ, подкрепа от другите, дори ако самият той може да се справи.
Самоконтрол	Винаги знае как да потиска нежеланите емоционални прояви.
	По правило той знае как да се справи с емоциите си. Случаите с обратен характер са редки.
	Често не може да потисне нежеланите емоции. Слабо контролира чувствата си, лесно губи нервите си.