Quels sont les deux versants de la socialisation adulte. Pourquoi la socialisation est à double sens. Les grandes étapes de la socialisation

La socialisation est processus bilatéral , qui inclut

- un côté, l'entrée de l'individu dans le milieu social par assimilation social vivre, systèmes social liens, normes et valeurs, lui permettant de fonctionner dans en tant que membre de la société ;

- d'un autre côté, processus reproduction active individuel systèmes de connexion sociale au dépend activité vigoureuse et actif insertion dans le milieu social .

Le premier côté du processus de socialisation - assimilation de l'expérience sociale est une description de la façon dont l'environnement affecte Humain ; sa seconde face caractérise le moment impacter personne pour mercredi à travers des activités . L'activité de l'individu suppose non seulement qu'il assimile l'expérience sociale, maiset la transforme en ses propres valeurs, mise en place, orientation. Tout impact sur le système des liens et des relations sociales nécessite l'adoption d'une certaine décision et, par conséquent, inclut les processus de transformation, de mobilisation du sujet, de construction d'une certaine stratégie d'activité.

Comprendre l'interaction d'une personne avec la société en même temps implique de comprendre non seulement une personne, mais aussi la société en tant que sujet de développement, et explique la continuité existante dans un tel développement. Avec cette interprétation du concept de socialisation, comprendre l'homme à la fois comme un objet et sujet de relations publiques .

Le professeur Andreeva estime que le concept de "socialisation" dans la littérature psychologique et pédagogique nationale coïncide avec le concept de " développement personnel ". L'idée de développement de la personnalité est l'une des idées clés de la psychologie russe. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, il devientle sujet de l'activité sociale, c'est à dire. le processus de son développement est impensable en dehors de sa dimension socialedéveloppement, et donc au-delà de l'assimilation du système de liens sociaux,relations, en dehors de leur inclusion. Elle pense que l'accent mis sur l'activité de l'individu est beaucoup plus clairement représenté précisément dans l'idée de développement, et non de socialisation.

2. Mécanismessocialisation

L'individu assimile l'expérience sociale à travers certains mécanismes. Selon le sociologue français G. Tardé un, moi khanisme de socialisation comprend :

1) imitation, imitation ; 2) identification ; 3) le management .

Cependant, ce mécanisme est beaucoup plus riche et plus diversifié. La socialisation de l'individu s'effectue dans le processus de divers types de communication (de masse, de groupe, interpersonnelle, d'affaires, informelle), sous l'influence des médias, de la culture. Un rôle particulier dans la structure du mécanisme de socialisation est joué par conformité .

L'un des mécanismes les plus importants est l'éducation. Parlant de la relation entre les concepts de "socialisation" et " éducation ", Il convient de garder à l'esprit que le terme "éducation" est utilisé dans notre littérature dans deux sens - dans l'étroit etsens large du mot. À étroit signifiant « éducation » désigne le processus impact ciblé sur une personne du côté du sujet du processus éducatif afin de transférer, de lui inculquer un certain système d'idées, de concepts, de normes, etc. Comme le sujet de l'influence est compris institut spécial, personne mis en place pour atteindre l'objectif déclaré. À large Au sens du terme, « l'éducation » fait référence à l'impact sur une personne de l'ensemble du système de relations sociales afin d'assimiler l'expérience sociale, etc. Le sujet du processus éducatif dans ce cas peut être toute la société, et, comme on dit souvent dans le langage courant, " vie entière". Si nous utilisons le terme "éducation" dans le sens étroit du mot, alors la socialisation en diffère dans son sens. Si ce concept est utilisé au sens large du terme, alors, selon G. Andreeva, la différence est éliminée.

La socialisation est aussi étroitement liée au concept d'"adaptation". adaptation (l'adaptation) peut être considérée à la fois comme partie intégrante de la socialisation et comme son mécanisme. Il existe deux types d'adaptation : psycho-physiologique et socio-psychologique, qui sont interconnectés. L'adaptation socio-psychologique est maîtriser la personnalité du rôle lors de l'entrée ennouvelle situation sociale. Selon ses résultats, l'adaptation socio-psychologique peut être positive et négative. De ce point de vue, on parle d'asocialisation comme d'une adaptation à une expérience négative. Selon le mécanisme de mise en œuvre - volontaire et obligatoire. Le processus d'adaptation socio-psychologique se divise en plusieurs étapes : a) familiarisation ; b) orientation sur le rôle ; c) affirmation de soi. Ainsi, l'adaptation socio-psychologique est un processus spécifique de socialisation.

Thème 2.2. Socialisation de la personnalité

1. Concept, structure et deux faces de la socialisation

2. Étapes et facteurs de socialisation

3. Différences dans la socialisation des adultes et des enfants

Socialisation- c'est le processus "d'entrée de l'individu dans le milieu social", "d'assimilation des influences sociales", "d'inclusion de son système de relations sociales". Le processus de socialisation est un ensemble de tous les processus sociaux, grâce auxquels l'individu acquiert un certain système de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre de la société.

Les deux faces de la socialisation- premièrement, la socialisation est un processus à double sens, qui comprend, d'une part, l'assimilation de l'expérience sociale par un individu en entrant dans l'environnement social, le système des liens sociaux ; deuxièmement, c'est le processus de reproduction active par l'individu du système de relations sociales grâce à son activité vigoureuse, son inclusion active dans l'environnement social. Le premier aspect du processus de socialisation - l'assimilation de l'expérience sociale - est une caractéristique de la façon dont l'environnement affecte une personne ; sa seconde face caractérise le moment de l'impact humain sur l'environnement à l'aide de l'activité.

La socialisation dans son contenu est un processus de formation de la personnalité qui commence dès les premières minutes de la vie d'une personne. Dans la structure de la socialisation, il existe trois domaines dans lesquels s'effectue la formation de la personnalité: activité , la communication , connaissance de soi . Une caractéristique commune à ces trois sphères est le processus d'expansion, de multiplication des liens sociaux de l'individu avec le monde extérieur. Tout au long du processus de socialisation, l'individu fait face à l'élargissement du "catalogue" d'activités, c'est-à-dire le développement de plus en plus de nouvelles activités.

Communication est considérée dans le contexte de la socialisation aussi du côté de son expansion et de son approfondissement. L'expansion de la communication peut être comprise comme la multiplication des contacts d'une personne avec d'autres personnes, les spécificités de ces contacts à chaque limite d'âge. Quant à l'approfondissement de la communication, c'est d'abord le passage du monologue à la communication dialogique, la décentration, c'est-à-dire la capacité de se concentrer sur un partenaire, une perception plus précise de lui.

Le troisième domaine de la socialisation est le développement connaissance de soi personnalité. Sous sa forme la plus générale, on peut dire que le processus de socialisation signifie la formation chez une personne de l'image de son Soi (qui se développe tout au long de sa vie sous l'influence de nombreux phénomènes sociaux). Il existe plusieurs approches différentes de la structure du "je". Le schéma le plus courant comprend trois composantes dans le « je » : cognitif (connaissance de soi), émotionnel (auto-évaluation), comportemental (attitude envers soi-même). La conscience de soi ne peut pas être présentée comme une simple liste de caractéristiques, mais comme la compréhension qu'une personne a d'elle-même comme d'une certaine intégrité, dans la définition de sa propre identité. La conscience de soi est un processus contrôlé, déterminé par l'acquisition constante d'expériences sociales dans le cadre de l'élargissement de l'éventail des activités et de la communication.

Introduction. Le concept de socialisation 2

Partie principale. Le contenu du processus de socialisation 4

Comment se passe la socialisation 6

Contexte biologique 6

Contexte culturel 6

Sociobiologie 7

Les étapes du processus de socialisation 8

Dotrudovaya 9

Travail 9

Post-travail 10

Institutions de socialisation 11

Théories du développement de la personnalité 14

Charles Horton Cooley et George Herbert Meade 14

Kolberg 17

Orville G. Bord 18

Jean Clausen 18

Eric Erickson 19

Roger Gould 20

Resocialisation 21

Socialisation des personnes âgées 21

Agents de socialisation 21

Psychologie de la socialisation 24

Cas où la socialisation échoue 25

Liste de la littérature utilisée 26

Objectif: familiarisation avec la littérature et divulgation du sujet "Socialisation"

Le concept de socialisation

Le terme "socialisation", malgré sa large prévalence, n'a pas une interprétation sans ambiguïté parmi les divers représentants de la science psychologique (Kon, 1988). Dans le système de psychologie domestique, deux autres termes sont utilisés, qui sont parfois proposés pour être considérés comme synonymes du mot "socialisation": "développement personnel" et "éducation". De plus, parfois, une attitude plutôt critique est exprimée à l'égard du concept de socialisation, liée non seulement à l'utilisation des mots, mais aussi à l'essence de la matière. Sans donner encore une définition exacte du concept de socialisation, disons que le contenu intuitivement deviné de ce concept est qu'il est le processus « d'entrée de l'individu dans le milieu social », « d'assimilation des influences sociales », « d'introduction au système du lien social", etc. . Le processus de socialisation est un ensemble de tous les processus sociaux, grâce auxquels l'individu acquiert un certain système de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre à part entière de la société (Bronfenbrenner, 1976).

L'une des objections est généralement construite sur la base d'une telle compréhension et consiste en ce qui suit. S'il n'y a pas de personnalité hors du système des liens sociaux, si elle est initialement socialement déterminée, à quoi bon parler de son entrée dans le système des liens sociaux. L'une des vieilles erreurs de la psychologie ne se répétera-t-elle pas lorsqu'il a été affirmé qu'un être humain nouveau-né n'est pas encore un être humain et qu'il devra passer par le chemin de « l'hominisation » ? Le concept de socialisation coïncide-t-il avec le processus d'hominisation ? Comme vous le savez, L.S. Vygodsky a fortement protesté contre la représentation de l'enfant comme un être qui doit encore être hominisé. Il a insisté sur le fait que l'enfant, étant né, est déjà posé comme élément d'une certaine culture, de certains liens sociaux. Si la socialisation est identifiée à l'hominisation, alors il y a tout lieu d'avoir une attitude extrêmement négative envers la « socialisation ».

La possibilité d'une dilution exacte du concept de socialisation avec d'autres concepts largement utilisés dans la littérature psychologique et pédagogique domestique (« développement personnel » et « éducation ») soulève également des doutes. Cette objection est très importante et mérite d'être discutée spécifiquement. L'idée de développement de la personnalité est l'une des idées clés de la psychologie russe. De plus, la reconnaissance de l'individu en tant que sujet de l'activité sociale attache une importance particulière à l'idée de développement de la personnalité: l'enfant, en se développant, devient un tel sujet, c'est-à-dire le processus de son développement est inconcevable en dehors de son développement social, et donc en dehors de son assimilation d'un système de liens et de relations sociales, en dehors de leur inclusion. En termes de portée du concept de "personnalité plus développée" et de "socialisation" dans ce cas, cela semble coïncider, et l'activité d'accent de l'individu semble être beaucoup plus clairement représentée précisément dans l'idée de développement, et non la socialisation : ici, elle est en quelque sorte en sourdine, puisque l'accent est mis sur l'environnement social et met l'accent sur la direction de son impact sur l'individu.

Dans le même temps, si nous comprenons le processus de développement de la personnalité dans son interaction active avec l'environnement social, chacun des éléments de cette interaction a le droit d'être considéré sans crainte que l'attention principale portée à l'un des côtés de l'interaction doit nécessairement se transformer en son absolutisation, sous-estimation de l'autre composante. Une réflexion véritablement scientifique sur la question de la socialisation n'élimine en rien le problème du développement de la personnalité, mais, au contraire, suggère qu'une personne est comprise comme un sujet social en devenir actif.

La question de la relation entre les concepts de « socialisation » et « d'éducation » est un peu plus compliquée. Comme vous le savez, le terme "éducation" est utilisé dans notre littérature dans deux sens - au sens étroit et au sens large du terme. Au sens étroit du terme, le terme "éducation" désigne le processus d'influence délibérée sur une personne par le sujet du processus éducatif afin de lui transmettre, de lui inculquer un certain système d'idées, de concepts, de normes, etc. L'accent est mis ici sur la détermination, la régularité du processus d'influence. En tant que sujet d'influence, une institution spéciale est comprise, une personne créée pour atteindre l'objectif nommé. Au sens large du terme, « l'éducation » fait référence à l'impact sur une personne de l'ensemble du système de relations sociales afin d'assimiler l'expérience sociale, etc. Le sujet du processus éducatif dans ce cas peut être toute la société et, comme on dit souvent dans le langage courant, « toute la vie ». Si nous utilisons le terme « éducation » au sens étroit du terme, alors la socialisation diffère dans sa signification du processus décrit par le terme « éducation ». Si ce concept est utilisé au sens large du terme, alors la différence disparaît.

Après avoir apporté cette précision, nous pouvons définir l'essence de la socialisation comme suit : La socialisation est un processus à double sens, comprenant, d'une part, assimilation un individu d'expérience sociale en entrant dans l'environnement social, le système de liens sociaux ; d'autre part, le processus de reproduction active par l'individu du système de liens sociaux dû à son activité vigoureuse, l'inclusion active dans le milieu social.

Ce sont ces deux aspects du processus de socialisation auxquels de nombreux auteurs prêtent attention, acceptant l'idée de socialisation dans le courant dominant de la psychologie sociale, développant ce problème comme un problème à part entière de la connaissance socio-psychologique. La question devient précisément telle qu'une personne non seulement assimile l'expérience sociale, mais la transforme également en ses propres valeurs, attitudes et orientations. Ce moment dans la transformation de l'expérience sociale fixe non seulement son acceptation passive, mais implique l'activité de l'individu dans l'application d'une telle expérience transformée, c'est-à-dire dans un certain don sans réserve, lorsque le résultat de Om n'est pas simplement un ajout à l'expérience sociale déjà existante, mais sa reproduction, c'est-à-dire sa promotion à un nouveau niveau. Comprendre l'interaction d'une personne avec la société en même temps implique de comprendre non seulement une personne, mais aussi la société en tant que sujet de développement, et explique la continuité existante dans un tel développement. Avec une telle interprétation du concept de socialisation, une compréhension de la personne est réalisée à la fois comme objet et comme sujet des relations sociales.

Le premier aspect du processus de socialisation - l'assimilation de l'expérience sociale - est une caractéristique de la façon dont l'environnement affecte une personne ; sa seconde face caractérise le moment de l'impact humain sur l'environnement à l'aide de l'activité. L'activité de la position de l'individu est ici assumée car tout impact sur le système des liens et des relations sociales nécessite l'adoption d'une certaine décision et, donc, inclut les processus de transformation, de mobilisation du sujet, de construction d'une certaine stratégie de activité. Ainsi, le processus de socialisation en ce sens ne s'oppose en rien au processus de développement de la personnalité, mais permet simplement d'identifier différents points de vue sur le problème. Si pour la psychologie du développement, la vision la plus intéressante de ce problème est "du point de vue de l'individu", alors pour la psychologie sociale, c'est "du point de vue de l'interaction de l'individu et de l'environnement" (Andreeva G.M. Social Psychology. 2002).

Si nous partons de la thèse acceptée en psychologie générale selon laquelle une personne ne naît pas, mais devient, alors il est clair que la socialisation dans son contenu est un processus de devenir une personne, qui commence dès les premières minutes de la vie d'une personne. Il y a trois domaines dans lesquels cette formation de la personnalité s'effectue d'abord : l'activité, la communication, la conscience de soi. Chacun de ces domaines doit être considéré séparément. Une caractéristique commune à ces trois sphères est le processus d'expansion, de multiplication des liens sociaux de l'individu avec le monde extérieur.

Concernant Activités, puis tout au long du processus de socialisation, l'individu fait face à l'élargissement du « catalogue » d'activités (Leontiev, 1975), c'est-à-dire le développement de plus en plus de nouvelles activités. Dans ce cas, trois autres processus extrêmement importants ont lieu. D'abord, ce orientation dans le système de connexions présent dans chaque type d'activité et entre ses différents types. Il est réalisé à travers des significations personnelles, c'est-à-dire signifie identifier les aspects particulièrement significatifs de l'activité pour chaque individu, et non seulement les comprendre, mais aussi les maîtriser. On pourrait appeler un produit de cette orientation choix personnel d'activité. À la suite de cela, un deuxième processus se pose - centrage autour du principal, choisi, se concentrant sur lui et lui subordonnant toutes les autres activités. Enfin, le troisième processus est le développement de la personnalité au cours de la mise en œuvre des activités nouveaux rôles et comprendre leur signification. Si nous exprimons brièvement l'essence de ces transformations dans le système d'activité d'un individu en développement, nous pouvons dire que nous avons devant nous le processus d'expansion des capacités de l'individu précisément en tant que sujet d'activité. Cet aperçu théorique général nous permet d'aborder l'étude expérimentale du problème. Les études expérimentales sont, en règle générale, à la frontière entre la psychologie sociale et développementale ; elles étudient pour différents groupes d'âge la question de savoir quel est le mécanisme d'orientation de la personnalité dans le système d'activités, ce qui motive le choix qui sert de base à l'activité de centrage. La prise en compte des processus de formation des objectifs est particulièrement importante dans de telles études. Malheureusement, ce problème, traditionnellement assigné à la psychologie générale, n'a pas encore trouvé beaucoup de développement dans ses aspects socio-psychologiques, bien que l'orientation de l'individu, non seulement dans le système de données de ses connexions directes, mais aussi dans le système de relations personnelles les significations, apparemment, ne peuvent pas être décrites en dehors du contexte de ces "unités" sociales dans lesquelles l'activité humaine est organisée, c'est-à-dire groupes sociaux. On n'en a parlé jusqu'ici ici que pour poser le problème, pour l'inscrire dans la logique générale de l'approche socio-psychologique de la socialisation.

Une socialisation réussie est motivée par trois facteurs : les attentes, le changement de comportement et la conformité. Un exemple de socialisation réussie est un groupe de pairs à l'école. Les enfants qui ont acquis de l'autorité parmi leurs pairs établissent des modèles de comportement ; tout le monde se comporte comme il le fait ou le veut.

Bien sûr, la socialisation ne se fait pas seulement sous l'influence des pairs. Nous apprenons aussi de nos parents, enseignants, patrons, etc. Sous leur influence, nous développons les compétences intellectuelles, sociales et physiques nécessaires pour remplir nos rôles sociaux. Dans une certaine mesure, ils apprennent aussi de nous - la socialisation n'est pas un processus à sens unique. Les individus sont constamment à la recherche d'un compromis avec la société. Le comportement de certains étudiants est en contradiction avec les modèles établis par les étudiants les plus influents. Bien qu'ils soient taquinés pour cela, ils refusent de changer leur comportement. La résistance, la protestation, le comportement provocateur peuvent donner au processus de socialisation un caractère inhabituel. Par conséquent, les résultats de la socialisation des enfants ne répondent pas toujours aux attentes de leurs parents, enseignants ou pairs.

Parfois, il est possible d'orienter un tel processus dans la direction opposée. Par exemple, un jour, un groupe d'étudiants de gauche à l'Université de Sussex a déclaré qu'il jugeait approprié d'introduire un cours de théorie et de pratique des révolutions dans le département des sciences sociales. Au début, la direction de la faculté a rejeté cette idée, mais plus tard, il a été décidé de la soutenir. Dans ce cas, les objets de socialisation visés (c.

Cependant, la socialisation est une force exceptionnellement puissante. Le désir de conformité est la règle plutôt que l'exception. Cela est dû à deux raisons : les capacités biologiques limitées de l'homme et les limitations causées par la culture. Il n'est pas difficile de comprendre ce que nous voulons dire lorsque nous parlons de capacités biologiques limitées : une personne n'est pas capable de voler sans ailes, et on ne peut pas lui apprendre à le faire. Étant donné que toute culture ne sélectionne que certains modèles de comportement parmi une variété de modèles possibles, elle limite également la socialisation, n'utilisant que partiellement les capacités biologiques d'une personne.

(K.Smelser)

Montrer la réponse

La bonne réponse doit contenir les éléments suivants :

1) réponse à la première question: le processus d'assimilation par un individu d'un certain système de connaissances, de normes et de valeurs qui lui permettent de fonctionner en tant que membre à part entière de la société ;

2) réponse à la deuxième question: objets et agents de socialisation.

Les réponses aux questions peuvent être données dans d'autres formulations dont le sens est proche.

Quelle est la préparation à l'examen d'État unifié / OGE dans l'école en ligne Tetrika?

👩 Professeurs expérimentés
🖥 Plateforme numérique moderne
📈 Suivre les progrès
Et, par conséquent, la garantie de résultat est de 85+ points !
→ Inscrivez-vous pour un cours d'introduction gratuit ← dans N'IMPORTE QUEL sujet et évaluez votre niveau maintenant !

Les réponses aux tâches 1 à 20 sont un nombre, ou une séquence de nombres, ou un mot (phrase). Écrivez vos réponses dans les champs à droite du numéro de tâche sans espaces, virgules ou autres caractères supplémentaires.

Notez le mot manquant dans le tableau.

Les tâches des forces de l'ordre de la Fédération de Russie

Dans la ligne ci-dessous, trouvez le concept qui se généralise pour tous les autres concepts présentés. Écrivez ce mot (phrase).

1) normes politiques, 2) État, 3) système politique de la société, 4) parti politique, 5) programme du parti.

Vous trouverez ci-dessous une liste de fonctionnalités. Tous, à l'exception de deux, appartiennent aux caractéristiques de l'art.

1) la figurativité, 2) l'éveil de la fantaisie et de l'imagination, 3) la fiabilité et la vérifiabilité des résultats, 4) l'accent mis sur l'obtention de la vérité objective, 5) l'émotivité de la perception, 6) la visibilité.

Trouvez deux termes qui "tombent" de la série générale et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

Choisissez les jugements corrects sur la vérité et ses critères et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. La vérité relative, contrairement à la vérité absolue, détermine l'essence des phénomènes sociaux et naturels.

2. La vraie connaissance correspond toujours à l'objet connu.

3. Dans la connaissance scientifique, la vérité absolue est un idéal, un but.

4. La vérité relative, contrairement à la vérité absolue, peut changer avec le temps.

5. La vérité absolue, contrairement à la vérité relative, est une connaissance orientée vers la pratique.

Établir une correspondance entre faits, signes et types de sociétés

Claudia prépare un voyage en Espagne. Elle étudie l'espagnol, lit des livres sur l'histoire et la culture de l'Espagne, communique avec les connaisseurs de l'art espagnol sur les forums Internet. Elle a déjà planifié son itinéraire de voyage et acheté un billet. Trouvez dans la liste ci-dessous des exemples de moyens utilisés par Claudius pour atteindre l'objectif, et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. Apprendre l'espagnol

2. achat d'un chèque touristique

3. Communication Internet

4. lire des livres sur l'Espagne

5. connaisseurs d'art espagnol

6. voyage en Espagne

Sélectionnez les jugements corrects sur les types de concurrence sur le marché et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. Du point de vue des intérêts de la société, le monopole n'a que des inconvénients.

2. Le monopoleur fixe indépendamment les prix des produits manufacturés.

3. Un oligopole est une situation où le marché est divisé par plusieurs grandes entreprises.

4. La concurrence monopolistique est un état idéalisé du marché, lorsque les acheteurs et les vendeurs individuels ne peuvent pas influencer le prix, mais le forment avec leur contribution de l'offre et de la demande.

5. Le monopsone est un type de monopole dans lequel le monopoleur n'est pas le vendeur, mais l'acheteur.

Établir une correspondance entre les caractéristiques et les types de systèmes économiques : pour chaque position donnée dans la première colonne, sélectionner la position correspondante dans la deuxième colonne.

Le citoyen V. investit ses économies dans l'achat de titres. Trouvez dans la liste les titres qu'il peut acheter, conformément au Code civil de la Fédération de Russie, et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. billets

3. obligations

5. part d'investissement d'un fonds commun de placement

6. contrat d'assurance de biens

La figure montre la situation sur le marché des équipements sportifs pour la maison. Lequel des éléments suivants pourrait faire passer la courbe de demande de la position D à la position - D 1 ? (Sur le graphique, P est le prix du bien ; Q est la quantité du bien.)

1. baisse du niveau de vie de la population

2. diminution des revenus des consommateurs

3. bons commentaires des acheteurs sur les équipements sportifs pour la maison

4. des prix plus bas pour visiter les gymnases

5. Accroître l'attention des citoyens à leur propre santé

Choisissez les jugements corrects sur les normes sociales et notez les chiffres sous lesquels ils sont indiqués.

1. Les normes sociales reflètent les représentations des valeurs de la société.

2. Contrairement aux coutumes, les normes juridiques sont fixées dans des sources écrites.

3. La procédure d'application des normes juridiques ne diffère pas de la procédure d'application des normes morales.

4. Les règles de conduite fondées sur les idées de la société ou de groupes sociaux individuels sur le bien et le mal, le juste et l'injuste, sont appelées normes morales.

5. Les normes morales sont fournies (protégées) par le pouvoir de l'État.

Au cours d'une enquête sociologique auprès de citoyens de 30 et 55 ans du pays Z, on leur a posé la question : « Pour quelle organisation travaillez-vous (budgétaire/étatique ou privée/non étatique) ? Les résultats des enquêtes (en % du nombre de répondants) sont présentés dans le diagramme.

Trouvez dans la liste les conclusions qui peuvent être tirées du diagramme et notez les numéros sous lesquels elles sont indiquées.

1. Plus de la moitié des trentenaires interrogés travaillent pour une organisation privée/non gouvernementale.

2. Parmi les 55 ans enquêtés, ceux qui travaillent dans un organisme budgétaire/étatique, il y a plus de ceux qui travaillent dans un organisme privé/non étatique.

3. Parmi les trentenaires enquêtés, il y a plus d'indépendants que ceux qui travaillent dans un organisme budgétaire/étatique.

4. Des parts égales de répondants dans chaque groupe travaillent pour eux-mêmes.

5. La proportion de ceux qui ont eu du mal à répondre est plus élevée chez les 55 ans que chez les 30 ans.

Choisissez parmi la liste des signes caractéristiques des infractions.

1. acte contraire à l'éthique

2. acte coupable

3. acte irréfléchi

4. acte imprudent

5. acte socialement dangereux

Établir une correspondance entre les fonctions et les autorités étatiques qui les mettent en œuvre : pour chaque poste indiqué dans la première colonne, sélectionner le poste correspondant dans la deuxième colonne.

Dans le pays Z, le gouvernement est formé par un bloc de partis qui remportent les élections législatives. Sélectionnez les caractéristiques de la liste ci-dessous qui indiquent que, dans le pays Z, les élections législatives se déroulent selon un système proportionnel, et notez les numéros sous lesquels ces caractéristiques sont indiquées.

2. Il est possible de nommer des candidats indépendants non partisans.

3. Le gagnant est le candidat qui reçoit le plus de votes lors de l'élection.

6. Le nombre de sièges remportés par un parti au parlement dépend du pourcentage de suffrages exprimés pour le parti lors des élections.

Lequel des énoncés suivants fait référence au groupe de droits socio-économiques d'un citoyen de la Fédération de Russie ? Notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. le droit à la sécurité sociale dans la vieillesse

2. droit à la vie

3. droit au logement

4. le droit de protéger l'honneur et la réputation

5. droit à la liberté et à la sécurité de la personne

Choisissez les jugements corrects sur le système de droit et notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. Selon la nature des prescriptions contenues dans les normes, on distingue les normes autorisantes, contraignantes et prohibantes.

2. Les branches du droit procédural établissent la procédure d'application des normes juridiques.

3. L'institution du droit est un ensemble de normes juridiques qui font partie spécifique de la branche du droit et réglementent un segment d'un certain type de relations publiques

4. L'ensemble des branches du droit qui régissent les relations de pouvoir et de subordination est appelé droit administratif.

5. Le droit privé comprend le droit pénal.

Établir une correspondance entre les exemples et les mesures de responsabilité légale en Fédération de Russie : pour chaque poste indiqué dans la première colonne, sélectionner le poste correspondant dans la deuxième colonne.

La société "Astra" fournit des services pour l'amélioration des zones de triage. Quels indices nous permettront de conclure que la forme organisationnelle et juridique de cette entreprise est une coopérative de production ? Notez les numéros sous lesquels ils sont indiqués.

1. regroupe plusieurs artisans impliqués personnellement dans la prestation de services

2. obligation de respecter la discipline du travail

3. recevoir des dividendes à la fin de l'année

4. participation des salariés à la gestion de l'entreprise

5. conclusion d'un contrat de travail avec les employés

6. le bénéfice est réparti entre les salariés en fonction de leur participation au travail dans l'actionnariat

Lisez le texte ci-dessous avec un certain nombre de mots manquants. Choisissez dans la liste proposée des mots que vous souhaitez insérer à la place des lacunes.

« Si ________ (A) caractérise l'État en termes de formation des plus hautes autorités, alors ________ (B) reflète la division territoriale de l'État. Un état unifié simple qui n'a pas d'autres entités étatiques dans sa composition est appelé ________ (B). Dans un tel état, il y a une constitution, un seul système de fonctions étatiques ________ (G). Une autre forme est ________ (D), qui est un État union dont les sujets jouissent d'une relative indépendance politique, jusqu'à l'adoption de leur propre ________ (E).

Les mots (phrases) de la liste sont donnés au nominatif. Chaque mot (expression) ne peut être utilisé qu'une seule fois.

Choisissez séquentiellement un mot (phrase) après l'autre, en remplissant mentalement chaque espace. Veuillez noter qu'il y a plus de mots (phrases) dans la liste qu'il n'en faut pour combler les lacunes.

Liste des termes :

1. unitaire

2. fédération

3. forme de gouvernement

4. démocratique

5. Constitution

6. partis politiques

7. forme de structure étatique (territoriale)

8. république

9. autorités

Partie 2.

Notez d'abord le numéro de la tâche (28, 29, etc.), puis une réponse détaillée. Écrivez vos réponses clairement et lisiblement.

Lisez le texte et effectuez les tâches 21 à 24.

La tendance à l'expansion territoriale a conduit à l'émergence constante des principales formes d'espace marchand : a) marché local (généralement à l'intérieur d'un village, d'une ville) ; b) le marché national (qui réunissait les territoires commerciaux locaux en un seul marché intérieur de l'État) ; c) le marché mondial, qui est né sur la base du développement du commerce extérieur des différents pays.

Dans la seconde moitié du XXe siècle. un processus qualitativement nouveau a commencé - la mondialisation (couverture de l'ensemble du territoire du globe) du marché mondial. Cela signifie que les marchés nationaux des différents pays sont de plus en plus dépendants les uns des autres. Des relations commerciales stables se développent entre eux, basées sur les télécommunications, les communications par satellite, Internet et d'autres moyens techniques de pointe.

Au XXe siècle. l'accélération du progrès scientifique et technologique a conduit à l'émergence d'un marché des développements scientifiques, où les résultats finaux de la recherche scientifique (développements de conception scientifique et expérimentale), prêts à être mis en œuvre en production, ont agi comme un produit commercial. La transition vers une économie post-industrielle s'est accompagnée du développement rapide des services payants, ainsi que des prestations spirituelles payantes. Le large développement des sociétés par actions et des fonds de crédit (empruntés) a contribué à la formation de marchés à grande échelle pour les valeurs mobilières et les capitaux d'emprunt. Avec la fin de l'utilisation de l'or comme monnaie mondiale (depuis le début des années 1970), un marché des devises (billets d'argent des États étrangers) s'est développé dans les relations économiques extérieures entre États.

Avec la formation d'un système de marché, son rôle dans le développement de l'économie nationale s'est considérablement accru. D'une part, la division extensive du travail dans la production marchande moderne a pu commercialiser ses produits spécialisés à travers un système de marchés approprié. D'autre part, tous les grands secteurs de l'économie nationale ont commencé à connaître une dépendance accrue vis-à-vis des secteurs de marché respectifs. En conséquence, un nouvel état de l'organisme économique est apparu, dans lequel toutes ses «cellules» sont activement influencées par le système de marché.

(EF Borisov)

Comment la mondialisation affecte-t-elle le marché ? D'après le texte, indiquez trois aspects de cette influence.

Montrer la réponse

La bonne réponse doit contenir les aspects d'influence suivants :

1) la dépendance des marchés nationaux les uns envers les autres s'accroît ;

2) la formation de relations commerciales stables entre les marchés nationaux ;

3) le recours dans les relations commerciales aux derniers moyens techniques.

Montrer la réponse

1) les formes du marché sont répertoriées : local, national, mondial ;

2) la base de classification est indiquée : le volume (taille) de l'espace territorial marchand (territoire couvert par le marché)

Montrer la réponse

La bonne réponse doit contenir les éléments suivants :

1) il est indiqué que le rôle stimulant du système de marché se manifeste, par exemple, dans ses larges possibilités de vente de produits spécialisés ;

2) il est indiqué que le rôle dissuasif peut se manifester pendant les périodes de ralentissement économique en raison de la dépendance accrue de tous les grands secteurs de l'économie nationale vis-à-vis des secteurs de marché concernés ;

3) une explication est donnée, par exemple :

Des marchés spécialisés de produits finis se développent, couvrant entre autres l'espace virtuel (marchés des matériaux de construction, des meubles de cuisine, des vêtements pour personnes âgées, etc.) ;

Une crise dans une industrie se propage rapidement à d'autres et à l'économie dans son ensemble ; par exemple, une crise de la construction réduira la demande de métal, de ciment, de brique, de céramique, de produits des industries pétrolières et chimiques, de machines de construction

Quelle est la signification des sciences sociales dans le concept de « mobilité sociale » ? En s'appuyant sur les connaissances du cours de sciences sociales, faites deux phrases : une phrase contenant des informations sur la mobilité sociale et une phrase révélant les caractéristiques de la mobilité sociale verticale.

Montrer la réponse

La bonne réponse doit contenir les éléments suivants :

1) le sens du concept, par exemple : « changement par un individu ou un groupe d'une position sociale, d'une place occupée dans la structure sociale de la société » ; (Une autre définition dont le sens est proche peut être donnée.)

2) une phrase avec des informations sur les voies de mobilité sociale, basées sur les connaissances du cours, par exemple : « Les voies de mobilité sociale comprennent l'éducation, le service militaire, le mariage, le service spirituel, etc. » ;

(Toute autre proposition contenant des informations sur les voies de mobilité sociale peut être rédigée).

3) une phrase qui révèle les caractéristiques de la mobilité sociale verticale, par exemple : "C'est un tel changement dans la position d'un individu qui provoque une augmentation ou une diminution de son statut social."

(Toute autre proposition peut être faite qui révèle les caractéristiques de la mobilité sociale verticale.)

Les propositions doivent être formulées correctement, ne pas contenir d'éléments qui déforment le sens du concept et/ou de ses aspects.

Dans une économie de marché, les récessions et les hausses de la production et de l'activité commerciale sont observées avec une certaine fréquence. Donnez trois explications des raisons de l'évolution cyclique de l'économie dans les conditions du marché. Veuillez préciser l'une de ces raisons.

Montrer la réponse

La réponse devrait être :

1) les raisons du caractère cyclique du développement économique sont indiquées, par exemple :

Renouvellement périodique du capital associé aux réalisations du progrès scientifique et technologique et de l'innovation ;

Violation et rétablissement ultérieur de l'équilibre entre la demande et l'offre de monnaie ;

2) une spécification est donnée, par exemple: les banques réduisent les exigences d'octroi de prêts à la population et aux entreprises, cela entraîne d'abord une augmentation, une augmentation de la demande de biens et services, mais à l'avenir, une augmentation des impayés prêts, une crise financière peut commencer, affectant toute la sphère de l'économie.

D'autres raisons peuvent être indiquées, d'autres spécifications sont données.

Dans le contexte de la transition vers une société post-industrielle, de nouvelles exigences s'imposent aux qualités professionnelles d'un salarié. En utilisant les connaissances en sciences sociales et les faits de la vie sociale, indiquez et expliquez brièvement trois qualités quelconques d'un travailleur, dont le besoin augmente dans la transition vers une société postindustrielle.

Montrer la réponse

La bonne réponse doit inclure exigences / qualité et donné bref explicationsà chacun d'eux, par exemple :

1) la volonté d'améliorer les qualifications tout au long de la vie professionnelle (l'employé doit s'adapter au développement constant des équipements et des technologies) ;

2) la mobilité (un travailleur moderne doit être prêt à changer d'activité, maîtriser les métiers connexes) ;

b) développement de la politique de l'État ;

c) maintenir la stabilité politique de la société ;

d) analyse des intérêts des différents groupes sociaux, etc.

4) Types d'élites politiques :

a) national, régional, local ;

b) dirigeants et non dirigeants (contre-élite).

5) Groupes d'influence politique.

Un nombre différent et (ou) une autre formulation correcte des points et sous-points du plan sont possibles. Ils peuvent être présentés sous des formes nominales, interrogatives ou mixtes.

En complétant la tâche 29, vous pouvez montrer vos connaissances et vos compétences sur le contenu qui vous intéresse le plus. À cette fin, choisissez UN SEUL des énoncés ci-dessous (29.1-29.5).

Choisissez l'une des affirmations ci-dessous, révélez-en le sens sous la forme d'un mini-essai, en indiquant, si nécessaire, différents aspects du problème posé par l'auteur (le sujet abordé).

Lors de la présentation de vos réflexions sur le problème soulevé (sujet désigné), lors de l'argumentation de votre point de vue, utilisez les connaissances acquises dans l'étude du cours de sciences sociales, les concepts pertinents, ainsi que les faits de la vie sociale et votre propre expérience de vie . (Donnez au moins deux exemples provenant de diverses sources comme preuve.)

29.1. Philosophie"Toutes nos théories ne sont que des généralisations d'expériences, de faits observés." (VA Ambartsumyan)

29.2. Économie"La demande et l'offre sont un processus d'ajustement et de coordination mutuels." (PT Heine)

29.3. Sociologie, psychologie sociale"Le début de la personnalité vient beaucoup plus tard que le début de l'individu." (BG Ananiev)

29.4. Science politique"\\\"Diviser pour mieux régner\\\" est une sage règle, mais \\\"unir et diriger\\\" est encore mieux." (JW Goethe)

29.5. Jurisprudence« La loi ne connaît pas les crimes de classe, ne connaît pas les différences dans le cercle des personnes parmi lesquelles sa violation est commise. Il est également strict et également miséricordieux envers tout le monde. (AF Koni)