Actuellement, de nombreux parents amènent leurs enfants dans des centres psychologiques en se plaignant non seulement de difficultés d'apprentissage, mais aussi de problèmes émotionnels, de troubles du comportement dans la famille et à l'école. En conséquence, les enfants sans troubles cognitifs sévères, sans pathologie neurologique ou psychiatrique claire diagnostiquée, sont contraints de changer d'école à de nombreuses reprises, voire de passer à l'enseignement à domicile.
En analysant les plaintes des parents qui ont postulé à notre centre, nous pouvons dire que les troubles du comportement les plus souvent traités sont l'anxiété accrue, l'agressivité, l'hyperactivité des enfants et, dans de très rares cas, des enfants autistes. On observe une certaine corrélation des plaintes des parents et l'âge des enfants. Mais dans tous les cas, ce sont des comportements de l'enfant qui ne lui permettent pas d'interagir adéquatement avec la société.
Les principaux problèmes dont se plaignent les parents sont l'incapacité des enfants à organiser et à contrôler leur propre comportement pour une interaction efficace avec les autres, c'est-à-dire, en définitive, des troubles de la communication qui représentent un réel danger pour la santé de l'individu et le plein développement des enfants (Glozman , 2002 ).
Le groupe est le cadre idéal pour les enfants qui ont besoin d'acquérir des compétences sociales. Le désir des enfants pour la société des autres enfants est naturel, à l'adolescence la communication interpersonnelle devient l'activité principale de l'enfant, mais les compétences de communication sont loin d'être toujours suffisamment formées par l'adolescence, sans parler de l'âge scolaire primaire. Et en présentant les conditions de la communication à ces enfants, vous pouvez les aider à découvrir et à surmonter les obstacles qui bloquent ce processus naturel.
Les formes de communication des enfants entre eux se développent également progressivement, comme toutes les autres qualités personnelles. Il est seulement nécessaire, appelle A. S. Spivakovskaya (1981), de donner aux enfants la possibilité de jouer davantage, de participer davantage à des activités collectives avec d'autres enfants. Seules l'expérience des relations collectives, l'expérience de la subordination et du leadership peuvent inculquer aux enfants la capacité d'être indépendants, de défendre leur propre opinion et, dans certains cas, de résister à la suggestion et à la répression. C'est le doute de soi qui sous-tend le plus souvent l'entêtement et le mauvais comportement de l'enfant. Lui, ne connaissant pas des voies plus adéquates, obtient ainsi la reconnaissance de son importance à la fois à ses propres yeux et aux yeux des enfants et des adultes qui l'entourent.
Il faut garder à l'esprit que les relations des enfants dans le jeu peuvent être tout aussi complexes et contradictoires, tout aussi changeantes et instables que les relations des adultes avec les gens dans la vraie vie (Spivakovskaya, 1981). Étant donné que de telles compétences ne se forment chez un enfant que dans un environnement social, elles sont le produit de la communication avec des adultes et des pairs, une correction efficace des violations de l'interaction sociale n'est possible qu'en groupe.
Un avantage potentiel des conditions de groupe est la possibilité d'obtenir Rétroaction et le soutien d'autres enfants. La rétroaction permet aux membres du groupe de contrôler et de corriger leur comportement inapproprié. Le groupe est une sorte d'îlot du monde dans lequel l'enfant, avec l'aide d'un enseignant et d'autres membres du groupe, peut analyser son propre comportement et expérimenter ses nouvelles formes et moyens. Un feedback important a un impact sur l'appréciation par l'individu de ses attitudes et comportements, la formation d'un concept de soi, à partir d'une image multiforme détaillée du "je", une diminution de l'écart entre le "je" réel et le "je" idéal ", qui est la formation primaire et fondamentale de la compétence en communication), l'acceptation de soi et des autres s'améliore, les problèmes psychologiques internes sont résolus (Glozman, 2002 ; Kovalev, Petrovskaya, Spivakovskaya, 1997 ; Kutter, 1998 ; Oaklander, 2000). En général, la compétence communicative des participants augmente. Dans le processus d'interaction de groupe vient la prise de conscience et l'acceptation des valeurs et des besoins des autres. Dans un groupe, l'enfant se sent accepté et accepté, digne de confiance et de confiance, entouré de soins et d'attention, recevant de l'aide et aidant. Les réactions des autres envers vous et les vôtres envers les autres membres du groupe peuvent faciliter la résolution de conflits interpersonnels à l'extérieur du groupe. Dans un environnement favorable et contrôlé, l'enfant peut acquérir de nouvelles compétences et expérimenter différents styles de relations. En observant les interactions qui se déroulent dans le groupe, les participants peuvent s'identifier aux autres et utiliser la connexion émotionnelle établie pour évaluer leurs propres sentiments et comportements, développer la capacité de fixer et de faire des émotions actuellement vécues, des compétences de perception sociale, le sujet de considération. Une « résonance d'états » se forme : le désir de parler - le désir d'écouter ; le désir d'expliquer est le désir de comprendre » (Karpova, 1997, p. 124). De nombreux auteurs ont spécialement développé des méthodes ludiques pour développer la sphère émotionnelle de l'enfant (Minaeva, 2000 ; Volkova et Filippova, 2004).
Le jeu aide à trouver des solutions dans des situations conflictuelles ("conversation difficile", "encore diable", etc.) dans une ambiance de bonne volonté et d'humour. Les enfants sont très sensibles à l'intonation et le jeu est un moyen indispensable d'entraînement à la communication non verbale. Deviner et décrire divers états émotionnels dans les cours de groupe contribue à la formation de la capacité d'empathie et des compétences de communication.
Les membres du groupe peuvent explorer et expérimenter leurs styles interpersonnels en établissant des relations avec d'autres membres qui fournissent des commentaires. L'expérience acquise dans des groupes spécialement organisés aide à résoudre les problèmes qui surviennent lors de l'interaction interpersonnelle. Des facteurs cachés tels que la pression sociale, la manipulation d'un partenaire, les influences mutuelles qui existent quotidiennement à l'école, en compagnie d'amis, de la famille, se réalisent, deviennent apparents dans le groupe de psycho-correction et influencent les attitudes de vie individuelles et les changements de comportement. En conséquence, les expériences affectives se produisant dans un environnement créé artificiellement peuvent naturellement être transférées au monde extérieur, contribuer à la croissance personnelle de l'enfant et à la correction de son comportement.
Il convient de noter que les méthodes d'apprentissage social actif ou d'entraînement socio-psychologique, dont l'une des formes est la correction du comportement de groupe chez les enfants, remontent aux idées de communication intensive de K. Rogers (1951), son principe de " ici et maintenant", c'est-à-dire l'analyse de ce qui se passe directement dans ce groupe, le principe de partenariat et d'égalité des membres du groupe (perception et discussion communes d'une situation ou d'un problème commun vu et prise en compte maximale des intérêts de tous les participants), prise de conscience et l'expérience émotionnelle des problèmes de chaque membre du groupe, la capacité de se mettre à la place de l'autre, de lire la situation à travers ses yeux, etc. C'est-à-dire que dans le groupe, l'attention est centrée sur l'expérience directe et l'implication dans celle-ci.
Les groupes de formation à la communication sont une sorte de laboratoire d'apprentissage, où le groupe cherche à identifier le plus de choix possible face aux difficultés et aux problèmes de la vie, à trouver de nouvelles stratégies et de nouveaux comportements.
Les jeux de groupe contribuent efficacement au développement de qualités positives d'interaction dans un groupe (empathie, confiance, etc.), ainsi qu'au développement de fonctions régulatrices déficientes, telles que l'attention, le contrôle du comportement, le contrôle moteur (ceci est particulièrement important pour les jeunes enfants).
Jusqu'à présent, les modèles économiques ont pour la plupart un rapport d'aspect standard de l'écran. Mais en raison du développement constant des capacités et des caractéristiques des smartphones, il existe une certaine confusion quant à l'appareil à choisir en 2018.
Examinons les caractéristiques les plus importantes d'un smartphone et priorisons le choix d'un nouvel appareil.
Attention à l'écran
L'écran d'un téléphone intelligent peut être considéré comme sa carte de visite. Car c'est par la médiation de l'écran qu'une personne contacte l'appareil. Bien sûr, vous devez comprendre que tout ici dépend du prix. Mais la tendance générale est que les plus budgétaires sont Écrans IPS.
Et ne pensez pas qu'ils ne peuvent pas transmettre une image de haute qualité. Il va sans dire qu'il est préférable de tenir le smartphone entre les mains et de faire attention aux angles de vision avant d'acheter. Parce que l'image sur certains écrans IPS s'estompe sous un angle. Cependant, le critère principal ici reste la résolution de l'écran.
D'ailleurs! La valeur minimale à prendre en compte doit être la résolution HD. Ceci est pour les appareils économiques. Les smartphones à budget moyen offrent déjà une résolution Full HD ou Full HD Plus. Ceci est considéré comme la norme. Quant aux appareils phares, tout n'est pas si simple.
Parce que la résolution est plus élevée Full HD Plus beaucoup jugent excessif pour un petit écran de smartphone. Et pour économiser de l'énergie, les fabricants ne mettent pas d'écrans de plus haute résolution dans les appareils.
Sur la plupart des appareils des classes budget et moyen budget, vous trouverez exactement Écran IPS. Quant aux appareils plus chers, que peuvent-ils se vanter d'un écran comme AMOLED. Un tel affichage se distingue par sa brillance. Mais en même temps, tous les utilisateurs n'aimeront pas les couleurs agressives.
Par conséquent, certaines personnes ignorent délibérément les appareils dotés d'écrans Amoled. Cependant, ils sont généralement considérés comme les meilleurs. La plupart des appareils phares sont équipés exactement AMOLEDécrans.
Vous ne pouvez pas ignorer la question de la diagonale de l'écran. Plus loin, plus les écrans deviennent grands. Et la valeur de 5 pouces est actuellement le minimum.
Si vous n'avez pas besoin d'un grand écran et que vous n'avez pas non plus de très grandes paumes, vous devez choisir un appareil miniature.
Si vous allez regarder des films et jouer activement sur votre smartphone, il est préférable de regarder les appareils avec une diagonale de 5,5 pouces ou plus.
Dans le même temps, vous devez faire attention aux smartphones qui ont format d'image 18:9. Puisque presque personne ne veut être à la traîne de la tendance. Oui, et ces smartphones sont plus beaux dans le contexte de leurs concurrents monotones.
Photo Panda n'est pas très content Il faut se rappeler que le système d'exploitation de votre téléphone, comme les applications, prend de la place dans la mémoire de l'appareil et au fil des années cet espace en demande de plus en plus. Chaque nouvelle version du système d'exploitation ou de l'application non applicable ajoute du poids.
Maintenant, la quantité minimale de mémoire interne (intégrée) pour un fonctionnement optimal doit être prise en compte 32 Go. Prendre un téléphone avec 16 et encore plus avec 8 Go de mémoire interne n'en vaut absolument pas la peine.
Processeur, accélérateur vidéo
Certes, le processeur est à l'abri des regards indiscrets au plus profond du smartphone, mais c'est lui qui assure le bon fonctionnement de l'appareil. Si nous parlons de modèles budgétaires, vous devez vous appuyer sur quatre processeurs principaux avec une fréquence d'au moins 1,5 gigahertz.
Les smartphones de la catégorie de prix moyen disposent actuellement d'un processeur à huit cœurs avec une fréquence de 2,0 gigahertz. Les appareils phares ont des processeurs encore plus puissants. C'est sur ces valeurs qu'il faut s'appuyer pour choisir un smartphone en 2018.
Pour les appareils à petit et moyen budget, un processeur de Snapdragon est considéré comme une option idéale. Il en va de même pour les autres appareils de fabricants populaires. Quant aux appareils des marques A, ils diffèrent par les processeurs de leur propre production. Ce qui n'est pas du tout un inconvénient, bien au contraire !
L'accélérateur vidéo se charge de la partie graphique. Si votre smartphone dispose d'un processeur puissant, mais que l'accélérateur vidéo ne correspond pas, vous ne pourrez pas jouer à des jeux lourds. En 2018, votre attention devrait être portée sur les smartphones dont le noyau vidéo diffère de PowerVR et d'Adreno.
Boitier et ses matériaux
Quant au corps du smartphone, la tendance n'a pas changé par rapport à l'année précédente.
Les appareils les plus chers ont un boîtier en métal ou en verre. Et ces dernières années, le verre gagne de plus en plus en popularité.
Les appareils à budget moyen se distinguent par un boîtier en métal.
C'est l'option la plus pratique. Les appareils les moins chers ont un boîtier en plastique, qui est récemment devenu connu sous le nom de polycarbonate.
Si vous avez trouvé un appareil peu coûteux dans un boîtier en métal, vous pouvez être félicité. C'est une très bonne option. Mais n'oubliez pas les autres critères de sélection !
Caméras intégrées
2017 a été l'année des doubles caméras. Et en 2018, cette tendance n'a pas été brisée. Bien sûr, la plupart des appareils économiques n'ont qu'un seul appareil photo principal. Et certains fabricants parviennent même à mettre un mannequin ordinaire à la place de l'œil du deuxième appareil photo.
Arnaque trop cheap ! Mais dans la catégorie de prix moyen, vous pouvez déjà compter sur un double appareil photo principal très réel. Les produits phares, pour la plupart, disposent de 2 caméras intégrées de 12 mégapixels. C'est la norme.
En ce qui concerne la caméra frontale, vous devez faire attention aux appareils dotés d'une caméra frontale de 5 mégapixels ou plus.
Et en 2018, 5 mégapixels dans la caméra frontale, c'est déjà très petit. Une telle solution ne devrait être la norme que pour les smartphones bon marché.
Comme pour les appareils à budget moyen, ici, vous devriez être guidé par un rendez-vous à partir de 8 mégapixels. Mais si vous allez débourser une somme d'argent coquette pour un smartphone, vous devez faire attention aux appareils dotés d'une caméra frontale dont les caractéristiques sont similaires à celles de la caméra principale (à l'exception d'un objectif supplémentaire).
Actuellement, vous pouvez tracer la dépendance directe de la capacité de la batterie sur la diagonale de l'écran.
Pour l'écran des smartphones dans 5 pouces une batterie d'une capacité de 3000 mAh.
Quant aux smartphones qui ont une diagonale 5.5 , alors ici, vous devriez vous concentrer sur les modèles avec une batterie de 4000 mAh.
Les appareils plus grands doivent également avoir une batterie plus grande. Sinon, l'autonomie ne vous plaira pas.
Quoi d'autre devrait être dans un smartphone?
En 2018, la technologie devient particulièrement pertinente NFC. Il vous permet de régler vos achats sans carte bancaire. Uniquement avec un smartphone. Avant d'acheter, demandez si le smartphone sélectionné dispose d'un module NFC.
La présence d'un connecteur USB type-c n'est pas critique. Mais encore, un tel connecteur vous permet de transférer des informations à une vitesse beaucoup plus élevée qu'un micro USB standard. Ainsi, la présence d'un port de type-c sera également un avantage incontestable.
Connaître tous les critères listés pour choisir un smartphone vous permettra sans aucun doute de choisir l'appareil qui sera pertinent en 2018 !
Famille- unité de la société. Pourquoi tant de mariages se brisent-ils de nos jours ? Il est difficile de répondre à cette question, il y a plusieurs raisons. À cet égard, la Russie traverse une crise, la crise de la famille moderne est venue. On parle de jeunes familles, et non de celles qui vivent ensemble depuis des décennies. Dans cet article, nous examinerons les principales causes de la crise.
Cause :
La perte de religiosité par la société, la séparation de l'Église et de l'État. À une époque où l'Église était unie à l'État, le mariage était une chose sacrée. Les parents, leurs enfants, petits-enfants, arrière-petits-enfants se sont mariés - la grâce a été envoyée. Mais alors le mariage est devenu une affaire civile commune. Vous ne pouvez pas mettre un signe égal entre le mariage et la peinture. La procédure de divorce a été grandement simplifiée et, dans l'église, c'est une question difficile. En Italie, il a été globalement interdit, annulé sous la pression de l'Europe. Pourquoi un mariage ne donne-t-il pas grâce, pourquoi les mariages mariés s'effondrent-ils ? Car une préparation sérieuse est nécessaire pour ce sacrement. Cela comprend: la confession, la lecture de la littérature sur le mariage, une conversation avec le prêtre, pour que le mariage se déroule sans péché.
Affaiblissement de l'attention de l'État à l'éducation de la jeunesse. Peu d'aide à la famille, l'école ne dispense pas de cours de préparation à la vie de famille. Auparavant, dans les établissements d'enseignement, il y avait un sujet d'éthique de la vie familiale. Il n'y a pas de bonnes émissions de télévision consacrées à la famille, mais il y a des séries, des centaines.
Au contraire, les médias font tout pour détruire la famille. Débauche, nombreux mariages, l'homosexualité est promue, les relations extraconjugales sont constamment montrées, obscènes anecdotes de comédiens, obscénité dans la presse. Ils ne montrent pratiquement pas de relations pures et réelles, il n'y a pas de chansons de contenu spirituel. Les résultats en sont les suivants : les cas de SIDA ont augmenté, les maladies vénériennes sont en augmentation. Par le nombre d'avortements, notre pays se classe au premier rang mondial, par le nombre d'enfants abandonnés - première place, le mariage civil est devenu la norme, un grand nombre de familles se séparent.
Raisons socio-économiques. C'est chômage, l'appauvrissement de la population, le coût élevé de l'éducation d'un enfant. Ce n'est pas la pauvreté en soi qui est terrible, mais la pauvreté par rapport aux autres. Il y a une politique globale de réduction de la population, donc une famille forte n'est pas nécessaire. Le renforcement de la famille russe est le renforcement de la Russie, mais cela ne profite à personne dans le monde. La mort de familles russes réjouit nos ennemis, mais nous-mêmes sommes prêts à y contribuer.
Chômage
Les raisons d'un mariage brisé :
1. Motifs de mariage non mûrs: inertie (tout le monde se marie - et moi), c'est-à-dire comme tout le monde; peur d'être seul, de ne servir à personne; l'âge est venu.
2. Tomber amoureux - augmentation du fond hormonal, atmosphère particulière (vacances), imitation, jeunesse, beauté, apogée, luminosité, attrait.
3. Le motif de la fuite est la fuite de la famille, de la province, de la campagne, de la pauvreté.
4. Mariage forcé.
5. Mariage pathologique.
6. Mariage franchement mercenaire.
7. Mariage amical professionnel.
8. Mariage par sens du devoir.
9. Mariage dû à une longue connaissance (par exemple, elle a attendu de l'armée).
Les motifs immatures du mariage conduisent à des relations immatures et à l'éclatement de la famille, mais il existe des mécanismes psychologiques qui permettent de renforcer les relations :
- une communauté d'intérêts, d'objectifs, de besoins, quand l'autre est un allié, un assistant. Par exemple, une femme commence à comprendre le football,
- attention sincère à une autre personne, intérêt pour elle, connaissance de celle-ci,
- une attention sincère aux proches et de bonnes relations avec eux,
- décence profonde, honnêteté dans les relations et estime de soi obligatoire,
— surmonter ensemble certaines difficultés et s'entraider dans la croissance.
Tirez des conclusions, ne vous précipitez pas pour vous marier. Et si vous avez déjà décidé, alors aimez-vous, appréciez-vous et respectez-vous les uns les autres.
Si nous parlons des compétences pratiques que l'école donne, les éléments suivants seront utiles : arithmétique pour compter la monnaie dans le magasin ; intérêt de savoir combien rembourser pour un prêt ; un minimum de géométrie afin de calculer la surface des murs pour le papier peint. De la physique, vous devez savoir quelque chose sur l'électricité pour ne pas nager dans des pantoufles blanches. De la botanique - méthodes de propagation des plantes, s'il y a un jardin et un potager. Écrire correctement en russe est également souhaitable.
Une compétence importante consiste à exprimer correctement vos pensées lorsque vous écrivez, mais à l'école, on ne vous apprend pas à rédiger des poursuites ou à déposer une plainte auprès de la commission du travail si vous avez été licencié illégalement. Cependant, avec la capacité d'exprimer et de connecter logiquement vos pensées, vous pouvez gérer ces questions importantes par vous-même. Il s'avère que l'école ne donne pas beaucoup de compétences pratiques, et si c'est le cas, alors sans référence à l'application dans la pratique.
La littérature classique n'intéresse pas beaucoup les adolescents d'aujourd'hui. Quelques propriétaires terriens, prolétariat, duels... Il y a des valeurs éternelles, mais la structure de la société, la technologie a radicalement changé.
Maintenant, l'école doit concurrencer Internet, les appareils, et elle perd. Nous devons enseigner d'une manière nouvelle pour que les gadgets leur tombent sur le visage à la vue d'un enseignant moderne.
En fait, apprendre en soi est un plaisir. Oui oui! S'il y a de la motivation, de la curiosité, le désir de résoudre un problème, c'est une énorme ressource. Lorsque l'apprentissage est à la source, la question du bénéfice ou du non-usage ne se pose pas. À l'école, je mourais dans les cours d'histoire - des textes idéologiques ennuyeux, pas de place pour les fantasmes et les suppositions. Mais maintenant, je prends beaucoup de plaisir à regarder des documentaires historiques, à lire des livres (où l'information est présentée dans un format intéressant pour moi) et à discuter de sujets historiques. Il s'avère que l'école n'a instillé que du dégoût, de quel type de savoir peut-on parler ici ?
L'objectif principal de l'éducation est de vous apprendre à penser, et non de donner des solutions toutes faites à 100 %. Un autre problème est que les connaissances ne sont pas seulement stockées dans la mémoire à long terme, mais peuvent également être utilisées en conjonction avec d'autres phénomènes, souvent d'autres disciplines. Penser, c'est être capable d'identifier différents facteurs, de prendre en compte leur importance et de généraliser. Mais c'est très court.
Si l'acquisition de connaissances ne procure pas de plaisir, elles ne sont pas stockées dans la mémoire à long terme, les interconnexions de passages disparates ne s'additionnent pas, alors oui, on peut affirmer que la plupart des connaissances scolaires sont inutiles.
Je faisais aussi partie de ceux qui reprochent à l'université et à l'école d'être inutiles et dénuées de sens. Maintenant, ce point de vue pour moi ressemble à des personnes étroites d'esprit qui ne sont pas capables de voir les liens entre les différentes parties de leur vie.
Si vous ne travaillez pas dans votre spécialité, cela ne veut pas dire que vous n'appliquez pas les COMPÉTENCES acquises au cours de vos études. Si vous êtes allé à l'Olympiade en mathématiques et que vous travaillez comme chauffeur, comment pouvez-vous être sûr que la capacité de résoudre rapidement quelque chose et de tirer des conclusions est inutile?
Un bon exemple de l'utilisation de l'histoire est Sherlock Holmes, il a tiré des conclusions sur le passé. Géométrie? Essayez de faire des réparations à domicile sans connaissances de base sur ce sujet. La connaissance de la chimie et de la physique, la compréhension de la structure du monde environnant est-elle insensée et inutile ? Est-ce que la capacité d'analyser des textes, d'exprimer des pensées par écrit, d'être capable d'accepter différents points de vue à travers la littérature est mauvaise ?
De plus, un impact énorme vient du fait qu'en étudiant quelque part, vous êtes attaché à l'endroit. Et même si vous n'obtenez rien dans l'établissement d'enseignement lui-même, vous vous développez simplement en vivant là où vous étudiez, sans possibilité de déménager.
Oui, le système éducatif nécessite des réformes globales, mais supprimons l'école et dans 20 ans tout le monde oubliera l'existence du pays où elle sera supprimée. Apprenons aux gens seulement à compter et à écrire, en conséquence nous obtiendrons l'état de primates, car il n'y aura rien à écrire et à compter, et les compétences seront inutiles.
Les connaissances et les compétences acquises pendant les études ne sont pas inutiles, si vous le dites, alors "vous ne savez tout simplement pas comment les cuisiner"
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Je pense que la vie de ces personnes est ennuyeuse, banale et sans intérêt. Si une personne essaie d'une manière ou d'une autre de découvrir le monde par elle-même, de trouver un travail intéressant, des passe-temps, de communiquer sur divers sujets, d'analyser, elle a besoin de certaines connaissances, dont les bases sont posées à l'école. Vous pouvez critiquer exactement la manière dont on vous a enseigné certaines matières, mais l'idée même que tout cela est supposément inutile ne parle que de la personne elle-même et de son incapacité à comprendre et à apprécier les connaissances.
Je ne suis pas d'accord. La langue russe est un sujet 100% nécessaire et nécessaire. Étranger donne de nouvelles perspectives et opportunités.
L'ignorance de l'histoire du pays natal (et de l'histoire du monde aussi) d'un adulte est très compromettante.
La géographie est un horizon. Si vous êtes interviewé et que vous ne pouvez pas répondre aux questions: "en quoi le Caucase est-il différent de l'Oural" ou "nommez la capitale de la Pologne", alors vous ne pouvez que sympathiser.
La biologie (la botanique peut être ignorée) donne une idée banale de votre corps. Parmi ceux qui ont sauté la biologie, un amoureux de l'urinothérapie et d'une décoction de feuille de route ou de madame "et j'utilise des pommes de terre pour me protéger" pourrait bien grandir, ce qui entraîne parfois de tristes conséquences.
L'ignorance de la littérature classique est aussi honteuse pour un adulte. Je pense que c'est compréhensible sans explication.
Physique au lycée, la chimie est vraiment un lest, mais pas pour ceux qui vont lier leur vie à la médecine ou aux sciences techniques dans le futur.
L'école ne devrait pas être tenue responsable de la vie. l'école fournit une base : une base pour la communication, la socialisation, la capacité de demander et de formuler des pensées. Il est banal de compter, d'écrire, de lire et de connaître ceux qui ont influencé d'une manière ou d'une autre l'histoire et l'art.En bref, c'est le fondement, même s'il n'est pas toujours construit correctement dans les écoles, mais quand même. Par conséquent, cela ne vaut pas la peine de demander à un élève de 9e année de vivre dans un monde vaste et complexe, en écrivant une thèse de doctorat sur la théorie des cordes. Tout ce qui est donné à l'école, au moins élargit ses horizons et détermine en quelque sorte les inclinations que l'on veut ou ne veut pas développer davantage.
À mon avis, le niveau de socialisation que l'école donne est un enfer. Les relations dans une école ordinaire sont construites comme dans une prison. Vous ne pouvez pas vous lever, vous asseoir ou aller aux toilettes sans autorisation. S'opposer à quelqu'un - aussi.
Si la socialisation est l'art du mensonge, de l'ingéniosité et de l'hypocrisie, alors au diable cette socialisation.
Réponse
Ils sont tous devenus si tendres, comme s'ils n'avaient pas étudié à l'école. Moi et tout mon entourage y avons appris beaucoup de bien et beaucoup de mal, et nous en sommes sortis comme des gens normaux qui savent que tout dans le monde n'est pas blanc et moelleux et que vous ne serez pas toujours traité avec respect. L'école nous a donné une telle connaissance, donc je ne vois rien de mal à cela non plus. Au moins, nous n'avons pas été trop surpris par le comportement sans fourrure ailleurs. Sinon, on a appris à être amis, à se défendre et non à se défendre, à se battre et bien plus encore. C'est la socialisation.
Notre école est encore à bien des égards une continuation de l'école soviétique, et ce n'est pas mal. Cependant, il impose certaines fonctionnalités. L'économie de l'URSS était basée sur l'industrie lourde, et la présence d'une couche puissante de personnes capables de développer indépendamment des technologies de pointe, ou du moins de copier de manière tolérable les secrets de l'industrie occidentale obtenus par le renseignement, était d'une importance cruciale. Pour former des ouvriers alphabétisés, des ingénieurs, des scientifiques, il fallait des cours intensifs de mathématiques, de physique, de chimie et même de dessin (je l'ai eu au début des années 2000, je me demande s'il reste beaucoup de places maintenant). Dans les universités, les écoles techniques et les écoles professionnelles, il n'était plus possible de gaspiller de l'énergie à expliquer les bases, mais à former une personne de manière ciblée dans sa spécialité.
Dans le même temps, l'école était largement axée sur le "sport de haut niveau", sur l'identification des enfants surdoués, qui pourraient ensuite être sélectionnés pour des écoles spéciales et promus au sein de l'élite scientifique et technique du pays. Soit dit en passant, le mouvement des Olympiades scolaires est né en URSS, puis d'autres pays ont commencé à s'y joindre. Si vous ne donnez pas une bonne charge en physique ou en mathématiques à tous les élèves sans exception, vous obtiendrez une péréquation et il ne sera pas possible d'identifier les talents. Naturellement, pour certains, cette charge s'avérera prohibitive, mais ce n'était pas un gros problème pour le système éducatif soviétique - tout comme pour le sport olympique, les estomacs de bière des compatriotes ne sont pas un problème.
Dans le même temps, les sciences sociales et humaines étaient peu développées et il était tout simplement impossible d'enseigner les «compétences pratiques» de la vie dans la société soviétique en raison du décalage entre la réalité et le monde rose de la propagande officielle. Avec les langues étrangères, c'est compréhensible - la grammaire était enseignée à partir de manuels, mais il n'y avait aucune possibilité réelle de pratiquer.
Par rapport à la période soviétique, un certain nombre de changements ont eu lieu dans notre société. Il y a eu une forte désindustrialisation du pays, et maintenant il n'est pas du tout considéré comme honteux pour un jeune homme d'avoir un diplôme non ingénieur. Il n'y a rien à dire sur les écoles professionnelles - l'admission s'est effondrée dans les années 90, de sorte que les hommes d'affaires se plaignent du manque ou de la qualité insuffisante des travailleurs.
La popularité des spécialités économiques et juridiques s'est accrue - et en même temps, notre école n'a rien maîtrisé dans le domaine des sciences sociales, à l'exception d'un étrange méli-mélo combiné appelé "sciences sociales" / "sciences civiles". Peut-être que la situation est meilleure maintenant, mais à mon âge, l'attitude des élèves et des enseignants eux-mêmes vis-à-vis de ces matières n'était pas très sérieuse. Certaines années, par exemple, un manuel d'éducation civique a été publié le 1er septembre, mais le sujet lui-même n'était pas réellement au programme. C'est drôle qu'il ait été possible de discuter de certains problèmes sociaux plutôt dans les cours de littérature, puisque les compilateurs des programmes soviétiques les ont bourrés d'œuvres socialement aiguës (quoique du XIXe siècle), et dans les années 90, ils ont généreusement ajouté la littérature dissidente à ce cocktail.
A mon avis, l'héritage soviétique dans l'enseignement des sciences exactes est la fierté et l'héritage du pays, qu'il est criminel de refuser. La pratique montre que ceux qui étaient bons en mathématiques à l'école réussissent généralement bien à rédiger des CV et à remplir des déclarations de revenus. Donc, ce bloc devrait être touché en dernier.
Mais quelque chose dans le système scolaire ne ferait pas de mal à optimiser, bien sûr. Par exemple, ces mêmes «compétences de vie» du niveau «réparer un robinet qui fuit» peuvent être enseignées dans les cours de travail / technologie. Bien sûr, les incontournables sont les langues étrangères (et elles sont importantes avant tout pour les mêmes technophiles, puisque la science moderne se fait en anglais). Quant aux disciplines sociales et humanitaires, alors je ne ferais pas de zèle ici, car. dans la situation actuelle, étendre leur enseignement ne fera que conduire à une plus grande politisation de l'école.
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