Esszé egy négylábú barátról. Kompozíció négylábú barátom témájában

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik az összes bemutatási lehetőséget. Ha érdekel ez a munka kérjük töltse le a teljes verziót.

Vissza előre

Vissza előre

Oktatási cél: A képzelet és a kreativitás fejlesztése, a grafikai készségek, képességek formálása. Ismerkedés az állatok jellegzetes alakjával. Az arányok és az alkatrészek arányának meghatározása. Színviszonyok kiválasztása. Kép kompozíciós elhelyezése egy papírlapon. Az ecsetkezelési készségek megszilárdítása.

Fejlesztési cél: A valóságon alapuló fantázia, megfigyelés és aktív figyelem, vizuális memória és pontosság fejlesztése. A vizuális művészetek iránti érdeklődés fejlesztése az animalisztikus műfajról szóló beszélgetésen keresztül, a revitalizáció oktatási folyamat szerepjátékokon keresztül.

Oktatási cél: Az állatok iránti szeretet és tisztelet, az odaadás és az érzések előmozdítása méltóság a megfelelő önértékelés kialakításán keresztül.

Felszerelés:

A tanárnak:állatrajzok reprodukciói. V. Vatagin " Jegesmedve", M. Kukunov" Bagoly ", V. Serov" Quartet ". Példák az ülő helyzetben lévő állatok előadói szakaszaiból, zene.

Diákoknak: művészeti anyagok (gouache, színezett papír, ecsetek, tégely vízhez).

Tanterv:

1. Szervezeti rész.
2. Az új anyag magyarázata.
3. Önálló munkavégzés.
4. Összegzés. Rajzok kiállítása.

Az órák alatt

I. Org. Pillanat:Üdvözlet.

Azzal a céllal a munkahely megszervezése, a tanulók beszélgetéskezdő képességének kialakítása, barátságos, munkahelyi légkör kialakítása az osztályteremben, az óra a tanár négysoros felolvasásával kezdődik.

Nos, nézd meg, haver!
Készen állsz a leckére?
Minden a helyén van
Minden rendben
Mindenki jól ül?
Mindenki figyelmesen néz?

A bemelegítéshez mindent a helyére kell tennünk.

A vers felolvasása után a tanár megkérdezi: És tulajdonképpen hogyan kell a srácoknak elhelyezkedni az asztalon festékekkel, ecsettel, egy üveg vízzel? És miért?

A gyerekek azt válaszolják, hogy az asztal közepén kell elhelyezni a festékeket, ecsetet, egy üveg vizet. Miért? Igen, hogy véletlenül se essenek a padlóra, mi történhet velük, ha az íróasztal szélén helyezkednek el.

A tanár megkéri egymást, hogy ellenőrizzék a helyes elhelyezést oktatási kellékek az asztalon, és ha szükséges, rendezze át őket a kívánt sorrendbe.

II. A helyzet a leckében. Kérdések-paradoxonok.

A lecke játékhelyzettel kezdődik. Mivel az első osztályosok a kisebbik gyerekei iskolás korú, majd a témába való belépés a játék pillanataival kezdődik.

Tanár. Ma, srácok, izgalmas utazást kell tennünk egy olyan országba, amelyet Festmény! De mit fogunk festeni ebben az országban, én magam még nem tudom. Ezt megtudjuk, ha megfejted a rejtvényeket. A találós kérdések megalkotásában pedig bábfigurák érkeztek hozzánk. Nézz rájuk. A tanár diszkréten macska és nyuszi formájú játékokat ad a kezére, és érdekes rejtvényeket olvas fel. Így a tanár bevonja a gyerekeket a beszélgetésbe.

Például:

Aki a magas, sötét fenyők közül való
Rádobtál a gyerekekre?
És a csonkon át a bokrok közé
Felvillant, mint a fény?
(mókus)

Mi ez az erdei fenevad
Felállt, mint egy oszlop a fenyőfa alatt?
És a fű között áll -
A fülek nagyobbak, mint a fej.
(Mezei nyúl)

Gyakran tudok mosni
Nem vízzel, hanem nyelvvel.
Miaú! Milyen gyakran álmodom
Egy csészealj tiszta tejből!
(macska)

A tanár megkérdezi: Talán néhányan már sejtették, kit rajzolunk ma?

A gyerekek elmondják véleményüket.

• Hát persze, állatok!

Így a tanulók, nem a tanár (a tanár szerepe ne látszódjon) arra a következtetésre jut az óra témája az állatok.

A gyerekek közösen olvassák el az óra témájának címét - "Az én négylábú barát».

III. Illusztrációkkal való munka. Okoskodó beszélgetés.

Reprodukciók bemutatója.

A tanár bemutatja V. Vatagin „Jegesmedve”, M. Kukunov „Bagoly”, V. Szerov „Kvartett” reprodukcióit, és elmondja, hogy

• A barlangok falain, az épületek falán lévő rajzokon és freskókon, valamint az ősi időkből származó szobrokon állatképeket találtak. Sok művész szeretett állatokat festeni, megcsodálta színeiket, rugalmas mozdulataikat, kifejező sziluettjeit. Az állatokat ceruzával, festékekkel, szénnel olyan híres orosz művészek ábrázolták, mint I. Repin, V. Surikov, V. Szerov, V. Vatagin és mások. Néhányan minden munkájukat az állatok ábrázolásának szentelték, mint például E. Charushin.
• A tájat és állatokat ábrázoló művész mindig megmutatja hozzáállását.
• Miért hívjuk az állatokat „a mi kicsinyeinknek”? És az oroszlán nagyobb és erősebb nálunk!

A tanár a következő következtetést vonja le: műfaj vizuális művészetek a festészetben, a grafikában, a szobrászatban és a díszítőművészetben az állatábrázolással kapcsolatos ún. állatias műfaj.

IV. A helyzet sűrűsödése. Nevelési párbeszéd.

A tanár állatrajzokat mutat be.

Figyeld meg, mennyire különböznek egymástól, és ugyanakkor egyformák. Kicsit hasonlítanak egymásra!

A tanár kérdéseket tesz fel: Szerinted miben hasonlítanak egymásra?

Gyermekek: Minden állatnak ugyanaz a feje és a teste. A fej egy kör, a törzs pedig egy ovális.

Tanár: Milyen számmal néz ki bármely állat teste a fejével?

Gyermekek: Nyolcas szám.

V. Kollektív vita.

Kollektív keresés folyamatban helyes döntés... A tanulók megbeszélik a feltett kérdéseket, indokolják, magyarázzák. Ennek eredményeként tapasztalatcsere zajlik, a megoldást a gyerekek válaszain keresztül találják meg.

Következtetés:

• Az állatok abban hasonlítanak egymásra, hogy ugyanaz a fejük és a testük - a fej egy kör, a test pedig egy ovális.
• Bármely állat teste a fejével olyan, mint a nyolcas szám.

Vi. Elmerülés a témában.

Ma, srácok, lenyűgöző utazást teszünk a mesék világába, amelyben sok új, szokatlan és érdekes vár ránk.

Mit gondol, mi olyan szokatlan várhat ránk a jövőben?

A gyerekek elmondják véleményüket, hogy mivel a mese világába kerülünk, így állatfigurákat lehet a legtöbbet előadni különböző színek festékek. Lehetnek ruhában, síelhetnek, virágot szedhetnek stb. Meg kell jegyezni, hogy ma mindegyikőtök csak egy állat képét fogja meglátogatni.

Mivel te és én csak egy állatfigurát fogunk rajzolni, nem pedig egy egész állatkertet, akkor, gyerekek, szerintetek mi a legjobb módja annak, hogy elrendezzünk egy papírlapot? függőlegesen vagy vízszintesen? És miért?

Ehhez a tanár felkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és képzeljenek el egy állatfigurát egy függőleges és egyben vízszintes lapon.

A tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek:

• Szerinted hány állatkép fér el egy vízszintes szórólapon? - több. És ha csak egy állatot rajzolunk egy vízszintes papírlapra, akkor túl sok üres hely lesz az oldalakon, és egyszerűen elveszik a lapon, ebben az esetben, hogy ez ne forduljon elő, egyszerűen csak kiegészítse a kompozíciót más elemekkel.
• És egy függőleges lapban - csak egy.

Következtetés: Jobb választani függőleges formátum egy papírlapot, mert ahogy már mondtuk, csak egy állatból fogunk figurát rajzolni, nekünk ez a legfontosabb. És ebben a lapformátumban kényelmesebb lesz a rajzunk, és ha vízszintes papírlapra hajtjuk végre, akkor állatunk egyszerűen megunja.

Amúgy mielőtt nekilátnánk a munkának, el kell mondanunk, hogy az előttünk álló út nem könnyű, hosszú. Gyorsan szalad az idő. Ezért azt javaslom, hogy melegítsen fel egy kicsit a mesék világába való közelgő utazás előtt. A tanár felkér, hogy álljon fel, és utána ismételje meg a gyakorlatot.

Testnevelés.

Tick-tock, tick-tock -
Minden óra így működik:
Tick ​​tock.
Balra - egyszer, jobbra - egyszer,
Tick ​​tock.
Lábak együtt, kezek az övön.
Most nézd meg, mennyi az idő
Tick ​​tack, tick tik
Azt is megtehetjük.

A gyerekek a fejüket jobb vállra, majd balra döntik, akár egy óra.

Nos, most, hogy megpihentünk - gyerünk!

Srácok! Az Ön feladata:

1. ceruza használata nélkül - egy ecsettel készítsen egy képet bármely állatról az olvasott találós kérdésekből.
2. bármilyen részlet megjelenhet a háttérben.
3. a fő feltétel az, hogy a munkát korábban színezett lapokon végezzék.

A tanárnő felhívja a gyerekek figyelmét, hogy mivel ma a mese világában járunk, így a lapok is szokatlanok, amin dolgoznunk kell. Színesek! Gouache-szal dolgozunk az előzőleg tintával színezett lapokon. Az ilyen lapok jók, mert gouache-val való munka során a tinta nem keveredik a festékkel. A rajz azonnal ecsettel, előzetes vázlat nélkül történik. Könnyen, nyomás nélkül dolgozunk . Ha ecsettel dolgozik, tartsa úgy, mint egy tollat, közelebb a vas részhez. A kérdés az, hogy miért? Válaszolok. Te és én tudjuk ezt festeni, nem festeniés a festészet fordításban azt jelenti – életet írok. Ebben az esetben a képzőművészet órán az ecsetünk nyélként működik. Hogyan fogja a tollat, amikor az órán ír, és miért? Ha füzetbe írva közelebb tartja a tollat ​​a végéhez, akkor a kézírása megváltozik, ügyetlen és csúnya lesz. Ugyanez történik a kefénkkel is, ha közelebb tartjuk a vágás végéhez. Képi kézírásunk megváltozik, és nem fog jó irányba.

Miután a tanulók válaszoltak a kérdésekre, a tanár szemléltető rajzot készít, röviden megismétli az érvelést, bemutatja munkafázisok a kép felett.

Vii. Tanári segítség.

Az állat képének szakaszai:

1. Határozza meg az állat képének méretét pontok szerint - segítők.

2. Oszd fel a szakaszt, határozd meg a fej és a test méretét.

3. A kapott pontokból rajzoljunk íveket-tenyéreket:

• tól től felső pont- lefelé;
• a középső ponttól - fel és le;
• az alsó ponttól - felfelé;
• összekapcsoljuk őket;
• ennek eredményeként egy kört és egy oválist kapunk - a nyolcas számot.

4. Sima, mintha gyurmával, ovális körrel. A tanár megkéri a gyerekeket, képzeljék el, hogy két golyót formáltak gyurmából - az egyiket nagy, a másikat kisebb, és egy kisebb golyót tettek egy nagy golyóra. Ragaszkodnak egymáshoz? Nem! És miért? Igen, mert nem kapcsolódtunk egymáshoz. Gyurmával nem simították ki egymás között. Emlékezz, hogyan faragtál hó nőt télen!

5. A következő lépés az állat mellső mancsainak megrajzolása. Ezért:

• Az alsó ponttól jobbra és balra két kis kört (szemüveget) hajtunk végre.
• Az alsó ponttól felfelé húzunk egy vonalat - elválasztjuk a jobb és a bal lábat.
• Simítsa ki az ovális testet körkörös lábakkal.

6. Áttérünk a hátsó lábak végrehajtására:

• Az ovális test és az elülső lábak-körök csatlakozási pontjaitól a cseppeket-leveleket jobbról balra végezzük.
• A cseppeket-leveleket vesszővel kötjük össze az ovális testtel.

Van egy vázlatunk bármelyik állatról, amely közvetlenül a tetejünkön ül!

Néhányan felteszik a kérdést, hogy mit tegyünk, mert különféle állatokról kell képeket készítenünk: macskáról, mókusról, nyulatról. A tanár felajánlja, hogy nézze meg újra a bemutatott macska és nyuszi rajzokat, és felhívja a tanulók figyelmét arra, hogy az állatok bemutatásának sémája minden esetben ugyanaz - egy nyolcas. Ebben az esetben milyen jellemző részletek alapján állapíthatjuk meg, hogy nyúllal vagy macskával állunk szemben?

Gyermekek válasz – van különböző fülekés farok.

Tanár:És milyen alakú a macska füle?

Gyermekek: Háromszögeken, leveleken, a ház tetején.

Tanár: Mi van a nyuszival?

Gyermekek: Két hosszúkás vízcseppen, egy lány íjján.

Tanár:És milyen alakú a farkuk?

Gyermekek: A nyuszinak van egy golyója, egy kis o betűje, a macskának pedig egy hosszúkás cseppecske, egy fa rókája, egy tű.

Ne feledje a következő szabályt:

• Bármelyik közvetlenül rajtunk ülő állat megrajzolása a test (nyolcas szám), a mellső és hátsó lábak arányának meghatározásával történik.
• Különféle állatok előadásához kérünk segítséget a jellemző részletekben: fül, farok, orr.

VIII. Praktikus munka.

• Próbáljuk meg ábrázolni állatainkat: nyulat, mókust, cicát.
• Válassza ki a munka formátumát (vízszintes vagy függőleges).
• A munkát ceruza használata nélkül, azonnal ecsettel végezzük (okker, mivel könnyebben rögzíthető).
• A karaktereid lehetnek fiúk és lányok; hercegek és hercegnők.
• Az akció történhet télen vagy nyáron, ősszel vagy tavasszal; reggel vagy este.
• A részleteket - orr, száj, szemek, bajusz stb. - csak azután végezzük el, hogy az összes munkát színesben elvégezték

Tiéd a választás! Csak ne felejtsd el, hogy először a színes árnyékok birodalmában találjuk magunkat! Ezért a munka elején a teljes rajzot színesben vesszük, részletek nélkül - szem, orr, száj. Miért? Képzelje el, hogy belép egy szobába, ahol nincs égő lámpa. Látod, milyen színű a szemed, mosolyog vagy összeráncolta a szemöldökét ennek a helyiségnek a lakója? Természetesen nem! Így van ez nálunk is. Először belépünk a rajzba, mint egy szobában, ahol lekapcsolt világítás. Csak a munka végén kapcsolja be a világítást, és csak ezután fog kijönni - rajzolja meg az orrát, szemét, bajuszát és minden mást. És persze, mivel tündérországban vagyunk, ruhába öltöztetheti karaktereit: ruha, kabát, nadrág.

Önálló munkavégzés.

Teljesített önálló munkavégzés... Zene hangok.

A zenei háttérben érzelmesebb lesz a mű. A művészet felfogásából, munkájukból származó örömteli kitekintés nagy érdeklődéssel segíti a jövőben a gyerekeket.

IX. Művek kiállítása.

Az óra végén a tanulók munkáiból minikiállítást tartunk. Ehhez a tanár lekapcsolja a zenét, és felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a meseországba vezető utunk sajnos a végéhez közeledik. És most vissza kell mennünk – az osztályunkba. Nekünk csak annyi maradt, hogy mérlegeljük. A tanár felkéri a tanulókat, hogy mágnesek segítségével akasszák fel munkáikat a táblára. 4. függelék .

X. A munka esztétikai értékelése.

A játék. Megtanulni művésznek és nézőnek lenni. Legyenek az egyik sor gyermekei művészek, a többiek nézők.

A nézők egy csapata alaposan megfontolja a bemutatott kompozíciókat, és tetszés szerint kiegészíti bármelyik mondatot:

• Láttam, hogy ...
• Tetszett a munka, mert...
• Kiderültek az állatok…
• Fiatal művészek használtak...

Egy körben álló művészcsapat egy mondatban megszólal, kiválasztva a mondat elejét

• Ma megtudtam...
• Érdekes volt…
• Bonyolult volt…
• Küldetésben voltam...
• Rájöttem, hogy ...
• Most már tudok…
• Tanultam…
• Képes voltam ...
• Megpróbálom…
• Akartam…

A pedagógus egyúttal felhívja a gyerekek figyelmét, hogy milyen érdekes, mesés, szokatlan, fényes alkotások születtek belőlük! És bár sokan ugyanazokat a karaktereket rajzoltátok, mindegyik teljesen másnak bizonyult. Mennyire más és mi mindannyian veled vagyunk! Sikeresen teljesítette ezt a feladatot. Jó volt fiúk! Csak így tovább!

Szerintem mindannyian csodálatos fiatal művészek vagytok!

XI. Házi feladat.

1. Nézze meg otthon a képeslapokat, különféle állatok képeinek reprodukcióit.
2. Nézze meg közelebbről az állatokat, állapotukat.
3. Próbálja meg tetszés szerint, rajzolja le őket az állatok ábrázolására szolgáló séma segítségével.
4. Keressen állatok képeit kifejező pózban.

Rajzold le négylábú barátodat

Ebből arra következtethetünk hogy a probléma alapú tanítási módszerek alkalmazása az órán lehetővé teszi, hogy az általános iskolás korú gyermekek kreativitásának kialakításáról beszéljünk a képzőművészeti órákon.

Sokunknak vannak négylábú barátai, ezek lehetnek macskák, kutyák, teknősök, hörcsögök. Négylábú barátom Fenichka, a macska. Ez a keresztapám cicája. Feni gyönyörű sárga szemek, nagy fülek bojtokkal a végén, hosszú, pihe-puha farokkal. A cica szőrzete bolyhos, puha és hosszú, különösen a farkán. A fenya sötétszürke, világosbarna csíkokkal. A keresztapa azt mondta, hogy Fenechka még mindig cica, bár már egy éves volt. Három éves korában lesz felnőtt. Fajta Maine Coon.

Amikor anyám és én

Amikor először jöttek meglátogatni Fenát, félénk volt, és a függöny mögé bújt. Felhívtam, de nem jött ki. Aztán kivettem egy labdát csengővel és a földre dobtam. A cica azonnal kiugrott a függöny mögül, és a labda után szaladt. Aztán eldobtam a labdát, mire Fenyával utána rohantunk. Amikor Fenya megunta a labda elkapását, lefeküdt a szőnyegére. Szerettem volna még egy kicsit játszani, és közelebb dobtam a labdát Fenhez. Mancsával felém lökte. A keresztapa azt mondta, hogy ő így focizik. Négylábú barátom legkedvesebb játékai a labdák.

Amikor legutóbb Fenához jöttünk, hoztunk neki egy tollas labdát. Új játék

Nagyon tetszett neki. Szereti ezt a labdát fogaival a tollánál fogva megfogni, és sétálni vele a lakásban.

Fenichka nagyon ragaszkodó. Ha megvakarod a füle mögött, élvezettel pislog és dorombol. A vízzel is szeret játszani. Ki kell nyitni a csapot, hogy a víz vékony sugárban folyjon. Fenya leül a mosdókagylóra, és a mancsával felfogja a vízfolyást.

Nagyon örülök, hogy van egy ilyen csodálatos barátom.

(Még nincs értékelés)

Esszék a témában:

1. A barátomról szeretnék mesélni, a neve Sasha. ismerjük fiatalon... Mentünk Óvoda, egy...
2. Szeretnék mesélni a barátomról, mert ő egy csodálatos ember és egy igaz barát, aki nem árulja el vagy hagyja el ...
3. Nagy és barátságos családom van. Anyám nagyszüleivel egy nagy házban lakunk. Ez...

Diákoknak megfelelő anyagok:

• 2 osztály
• 3 osztály
• 5. évfolyam
• 6. évfolyam
• 7. évfolyam

De mit idősebb kor tanuló, minél nehezebbek legyenek a beszédfordulatok esszéjében, ezért írás előtt érdemes átfogalmazni ennek a kutyáról szóló esszének néhány mondatát.

Esszé egy kutyáról: Barátom egy labda

Ez a kutya akkor jelent meg, amikor rokonokhoz mentünk. És voltak kölykeik. A rokonok felajánlottak nekünk egy kiskutyát, akit Shariknak neveztünk el. Most Sharik velünk él. Vörös színű, farka horgolt. A bundája vékony, a szeme narancssárga, mint a gyapjú. A növekedése kicsi. Hazaérve rám rohan és vidáman csóválja a farkát, kedves szemekkel néz rám. A barátom egy kennelben él. És ugyanott alszik. Megeszi, ami az asztalról marad, de kedvenc csemege a csont. Nagyon jól ismeri az egész családunkat, de nem bízik az idegenekben. Ha valaki odajön hozzánk, hangos ugatást hallunk. Egyszer hazatértem, és láttam, hogy Sharik nincs ott. És nem válaszolt. Aztán elkezdtük keresni. Bejártuk az egész falut, de Sharik sehol sem volt. Reggel megérkeztünk és valami reccsenést hallottunk. Kiderült, hogy Sharik elaludt a szénapadlásban. És örültünk, hogy megtaláltuk kedvencünket. Nagyon szeretem a barátomat, mert kíváncsi, vicces és jó megjelenésű.

A kedvencem természetesen a macskám. Miért "természetesen"? Csak hát én mindig is nagyon szerettem a macskákat. Ezt a szépséget az utcáról hoztam. Annyira megkértem anyámat, hogy hagyja el ezt a cicát! Hiszen olyan sokáig álmodoztam... Elvittük a cicát az állatorvoshoz, aki azt mondta, hogy lány. Azt is mondta, hogy nincs semmi "bűnözője". Ezért anyám megnyugodott, a cicát Marusyának nevezte el, engem tett felelőssé a neveléséért. Én magam is szívesen vigyázok Marusra.

Ő egy ragaszkodó, sőt finom (ahogy a nagymamám mondja) macska. Takarítok utána, megfésülöm, etetem, játszom vele. Még jó, hogy nem kell vele sétálni! De bújócskát játszunk vele, utolérjük... és azt is szereti, ha fényképezik! És nagyon jól mutat a fényképeken. Gyakran megkérem anyámat, hogy fényképezzen le Marusyát és engem.

Megszereztük neki az útlevelet, megkaptuk az első oltásokat. Nem szabad elfelejtenünk, hogy egy év után sokat kell ismételni. Vettem neki egy igazi macskaházat is a megtakarításommal. És pár egér. Természetesen játékszereket. A lényeg az, hogy élvezettel játsszon. De leginkább a napon szeret sütkérezni. Az ablakpárkányon fekszik a radiátor felett, és felmelegszik a napon. Igazi csicska és gyönyörű. Még rajzolni is próbálom, jó, hogy szeret feküdni, pihenni.

Nagyon örül az emberi figyelmességnek. Nagyon szeretem őt. Szülők, nagyszülők is megszerették. Amikor vendégek jönnek, mindig ő van a figyelem középpontjában. Nagyon nem szereti Marusyát, amikor az emberek megfeledkeznek róla. Azonnal megsértődött, de úgy, hogy mindenki lássa a sértettségét. Most azt álmodom, hogy vannak cicái: körülbelül öt-hét. Anya ellenzi. A nagymama szorítja a szívét, nem engedi Marusját sehova. Sajnálják a függönyöket és a bútorokat. De szerintem hamarosan megbánják. Sajnálni fogják Marusyát. Vagy szerzek neki egy nevelőcicát az utcáról! Nőként kell szerepelnie. Úgy értem, mint egy anyamacska.

Teknős négylábú barátom esszé az 5. osztály számára

A kedvencem a teknős, vagy inkább a teknősök! Persze elhiszem, hogy csak fiú lehet. Leónak neveztem el. Külön kaját veszek neki, Mar már duplázott. A kis teknősökről azt mondják, hogy növényevők, a nagyokat pedig húsevőknek. Már adtam neki nyers csirkét, de egyelőre valószínűleg még korai lenne neki – az almát és a sárgarépát jobban szereti.

Anya azt hiszi, hogy lány. Imádja masnikkal díszíteni, fotózni. Szegény Mar, de hősiesen bírja! Talán a háború lelke költözött belé, ha ez megtörténik. Nekünk dobták... Vagyis volt ilyen érdekes történet: Anyának volt egy szomszédja a munkahelyén (az irodában). Kis irodájában tartott egy teknőst. Az akváriumában lakott. Nem nagyon vigyázott rá. A hétvégére induláskor például nem cserélt vizet, pedig minden nap meg kellett tenni.

És csak ült ott két napig egyedül... újévi ünnepek megkérte az anyját, hogy vegyen magának egy teknőst, mintha el kellene mennie valahova. Az ünnepi hét után kiderült, hogy a teknős gazdája felmondott és elment valahonnan. Szóval a házunkba került. Mit kellett volna vele csinálni? Bár anyám a munkahelyén hagyhatta volna, könyörögtem, hogy vigyem fel. Mindig is szerettem a teknőst. Most egy nagy dobozban él, akváriumban úszik, speciális lámpa alatt napozik. De a valóságban ő egy ninja. Folyamatosan edz.

Még a műanyag üvegben is forog, amit tettem neki. És folyamatosan próbál menekülni a dobozból. Vannak magas oldalak, de feltekeri az üveget, beszáll, megfogja, felhúzza magát... Egy csodálatos teknős igazi harcos! A hősies próbálkozásairól még videót is készítettem telefonon. Általában nem csak szeretem Marát, de tisztelem is. Nagyon örülök, hogy nálunk kötött ki. Hamarosan hatalmas harci teknőssé válik, aki trükkjeiről híres az egész világon. És anyám is azt mondja, hogy továbbra is az unokáimmal fog élni - a teknősök nagyon sokáig élnek.

Több érdekes kompozíció

• A Szózat terve Igor ezredéről 9. évfolyam

  Bevezetés. Igor és Vsevolod felkészítése a kampányra. A csapatok felvonulásának kezdete.

• Kompozíció Kustodiev Lila 7-es fokozatú festménye alapján

  Milyen szép cserje - orgona! Egy napsütéses tavaszi napon ránézve a lila több száz, ha nem ezer árnyalatát láthatjuk! És hogy ezek a kis virágok milyen szépen harmonizálnak a zöld lombozattal!

Gyermekkorom óta szerettem a tigriseket. Volt egy mackós játékom. De beleszerettem ebbe az állatba, amikor megnéztem a műsort a tévében. Ezeket az állatokat ott mutatták be. Születéstől idős korig.

• A grúz nő képe és jellemzői Mtsyri Lermontov versében

  Bár a grúz nő mellékszereplő a versben, képének a főszereplőre gyakorolt ​​hatása aligha nevezhető másodlagosnak. A

• Karl Ivanovics képe és jellemzői a Tolsztoj gyermekkora kompozíció című történetből

  Karl Ivanovics az első történet egyik hőse önéletrajzi trilógia Leo Nikolaevich Tolsztoj "Gyermekkor". Tanárként dolgozott Irtenyevék házában, eljegyezték

"Oksana Stazi" Négylábú barátom "könyvével 7 évesen találkoztunk. A lányom, nagy örömmel, már hangosan szól hozzánk. És minden egyes történetnél meghatódtam, hogy mennyi melegség és finomság érintett meg. egy ilyen vékony könyvben.És nekem, ahogy anyukámnak is kifejezetten kellemes és tanulságos volt a „Hova lett anyu?” sztori :-)) A lányomat nagyon lenyűgözte és apánk is titokzatosan vigyorogva hallotta ezt a csodálatos történetet. Minden sor átsiklott a családunk mindennapi pillanatain, nagyon szembetűnőek voltak a hasonló helyzetek.Csendesen mosolyogtam:- )) Lányomat figyelve, arckifejezését, komor szemöldökét megértettem, hogy ő is felismerte magát a könyvben és a megértés folyamataiban, ill. Összehasonlítás járt a fejében. Miután elolvasta ezt a bizonyos történetet, a lányom csendben kenyeret rakott egy tányérba, elrendezte a tányérokat, sőt engedélyt kért, hogy paradicsomot és uborkát vágjon az asztalra :-)) Nagyon örültem! nemcsak hasznos, hanem tanulságos nemcsak a gyerekeknek, hanem szüleiknek is. lelkes oktatási asszisztens!" A könyvet olvasó szülők így írnak véleményeket Oksana Stazi „Négylábú barátom” című könyvéről.

A Négylábú barátom egy kétrészes gyerekkori történetek gyűjteménye. Az első a gyerekek viselkedési problémáiról szóló történeteket tartalmaz, és segít korrigálni a 6-9 éves gyermekek viselkedését. A történetek úgy működnek, mint a meseterápia. Például a "Két kos" című történet - konfliktusellenes terápia a vitákból a semmiből; történetek "Scary Movie" és "Miért nem lehet megijeszteni a gyerekeket Baba Yagával?" a félelmek megelőzésére szolgál. A „Hogyan győztem le magamban egy csúnya hangot” segít a gyerekeknek, hogy kívülről nézzenek magukra, és megtanulják, hogyan kezeljék saját viselkedésüket. A "Zombie Children" a televíziós zombik ellen irányul, segít a szülőknek megbirkózni a gyermek TV-műsoroktól való függésével. – Anya hova lett? felhívja a gyermek figyelmét, tiszteletet ébreszt a szülői munka iránt.

A könyv második részének állatokról szóló történetei segítenek gyermekeinek megérteni nagyon fontos dolgokat - a felelősségről, a humanizmusról, az igazi gondoskodásról. Ugyanakkor szórakoztató módon mesélnek nekik egyes állatok szokásairól és a gondozásukról.

A „Négylábú barátom” nem csak történetek. Ezek a történetek erkölcsi és spirituális értékeket tartalmaznak, amelyeket gyermeke apránként összegyűjt a könyv minden oldaláról. És őszintén szeretném azt kívánni, hogy ezek az értékek egy életen át a gyermekeidben maradjanak!

Oksana Stazi honlapján más, 2-10 éves gyerekeknek szóló könyvekkel is megismerkedhet.