Gileva Galina Vladimirovna,
Általános iskolai tanár
MBOU Abakan "Líceum"
Tárgy: Világ körül
Évfolyam: 4. évfolyam
Tantárgy "A sejt az élő szervezetek felépítésének és növekedésének alapja"
Az óra típusa: Új ismeretek felfedezése (a tevékenységmódszer technológiája)
UMC: "Az oktatás fejlesztésének rendszere L. V. Zankov"
útvonalválasztás
Tantárgy | « A sejt az élő szervezetek felépítésének és növekedésének alapja. » |
Cél, feladatok | A kognitív tevékenység, a kreatív képességek fejlesztése az oktatási és kutatási tevékenység folyamatában. Nevelési:A "sejt" fogalmának kialakítása a tanulók körében, a sejt szerkezetének megismertetése, a tanulók ismereteinek tisztázása, rendszerezése a sejt jelentéséről, mint az élő szervezetek felépítésének és növekedésének alapjáról. Felnevel viselkedéskultúra frontális munka, egyéni munka, csoportos munka során. UUD űrlap: Személyes: a „kutatói” szerep fontosságának tudatosítása, az ebben a szerepkörben végzett munka értékelése; fenntartható kognitív érdeklődés kialakítása a környező világ órái iránt, miközben bővíti a tanulók tudását a víz lehetőségeiről, gyakorlati munkáról. - Szabályozási UUD:a cél meghatározásának és megfogalmazásának képessége az órán tanári segítséggel; kimondani a műveletek sorrendjét a leckében; kollektív terv szerint dolgozni; értékelje a cselekvés helyességét;fejezze ki sejtését. - Kommunikatív UUD: készség fejtse ki álláspontját, helyesen fogalmazza meg az állítást; együttműködni a csoport többi tagjával, megállapodni a sorrendben és az eredményben, megtanulni bemutatni másoknak a munka folyamatát és tetteik eredményét, meghallgatni mások véleményét. - Kognitív UUD: készség navigáljon a tudásrendszerében:tanári segítséggel megkülönböztetni az újat a már ismerttől; új ismeretek elsajátítása: élettapasztalata és a leckében kapott információk alapján kérdésekre keressen választ. |
Tervezett eredmény | Tantárgy: A "sejt" fogalmának asszimilációja. A sejtszerkezet összetevőinek megnevezésének és megjelenítésének képessége; beszélni a sejt jelentéséről, arról, hogy a sejt élete hogyan kapcsolódik az ember életmódjához, meghatározza az okokat és következményeket; megérteni és megnevezni a szövettípusokat Személyes: Metatárgy: Képesnek lenni meghatározza és megfogalmazza a célt az órán tanári segítséggel; kimondani a műveletek sorrendjét a leckében; kollektív terv szerint dolgozni; megfelelő visszamenőleges értékelés szintjén értékelje a cselekvés helyességét;cselekvését a feladatnak megfelelően tervezze meg; értékelése alapján és az elkövetett hibák jellegének figyelembe vételével megteszi a szükséges kiigazításokat az intézkedésen annak befejezése után;tippeljen(Szabályozási UUD). Képesnek lenni szóban fogalmazza meg gondolatait;helyesen fogalmazza meg az állítást; együttműködni a csoport többi tagjával, megállapodni a sorrendben és az eredményben, megtanulni bemutatni másoknak a munka folyamatát és tetteik eredményét, meghallgatni mások véleményét. (Kommunikatív UUD). Tudjon eligazodni tudásrendszerében:tanári segítséggel megkülönböztetni az újat a már ismerttől; új ismeretek elsajátítása: a leckében szerzett élettapasztalatai és információi felhasználásával kérdésekre keressen választ; adott alapon megfigyeléseket végezni; gondolatait szóban és írásban fogalmazza meg, következtetéseit táblázatba foglalja (Kognitív UUD) |
Alapfogalmak | Sejt, sejtmag, citoplazma. Csontsejt, idegsejt, izomsejt, hámsejt |
Tárgyközi kommunikáció | A környező világ (anatómia, biológia, kémia) |
Erőforrások: Fő További | Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. A világ. Tankönyv a 4. osztály számára. 1. rész Oldal 19-23 Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. Munkafüzet a „A világ körül” tankönyvhöz, 2. osztály. 22-23. oldal 57,58 Kutatói lap „Cage” bemutató A tanárnak: laptop, médiaprojektor, kísérleti készlet, mikroszkóp, hagymaketrec bemutató anyag Diákoknak: kutatólap, tankönyv, jegyzetfüzet, sejtkutató készlet, magyarázó szótárak |
Térszervezés | elülső forma Egyéni munka Csoportmunka |
Lecke szakasz | Tevékenység hallgatók | Tevékenység tanárok | Idő |
1. A tanulási tevékenységek motivációjának (önmeghatározásának) szakasza. Cél: a nevelési-oktatási tevékenység szabályozási követelményeinek teljesítésére irányuló belső felkészültség személyileg jelentős szintjén történő fejlesztése. | Megnevezik, mit csinálnak a tudósok, milyen tulajdonságokra van szükségük, megismétlik a magatartási szabályokat az osztályteremben. | Pszichológiai hangulat. A harmónia pillanatai. Kedvező környezet kialakítása az osztályteremben. - Jó napot természetbarátaim. Üdvözöljük a tudományos laborban. A leckében azt javaslom, legyél tudós. Mit csinálnak a tudósok? Laboratóriumunkban négy tudományos csoport működik. Minden csoport rendelkezik: | 1 perc. |
2. A frissítési szakasz és a próbaművelet nehézségének javítása. Cél: a tanult anyag megismétlése, ami az "új tudás felfedezéséhez" szükséges | Idézd fel a tananyagot. Kérdésekre válaszolnak. Határozza meg az óra témáját! Egyéni nehézség javítása (nem tudom). | "Agymenés" - csoportos munka Az ember az őt körülvevő világban él. Ő ennek a világnak, a természetnek a része. Bizonyítsd be. Lélegzik, eszik, nő, mozog, gyerekei vannak, meghal. És most arra kérlek, gondold át: sokat változtál születésed óta? Igen. Hogyan? Felnőttünk. Miért gondolod?Ez lesz az óra első problémás kérdése. Hipotézisek. Miről fogunk beszélni az órán? Az óra témája: Cell -az élő szervezetek felépítésének és növekedésének alapja. Mit szeretnél tudni erről a témáról? Mi az a sejt? Hogyan van elrendezve a cella? Milyen sejtek vannak? Milyen munkát végeznek? ….. Hányféle sejt létezik? Miben különbözhetnek és miért? | 3 perc |
3. A nehézség helyének és okának azonosításának szakasza. Cél: tanulók általi elemzést szervezni a kialakult helyzetről, és ennek alapján azonosítani a nehézség helyeit és okait. | Problémás helyzet megbeszélése. | Miért nem tudtak válaszolni a kérdésekre? Nem elég tudás. | 1 perc. |
4. Projekt felépítése a nehézségből való kilábalás érdekében (cél, téma, terv, módszer, eszközök). Cél: az oktatási tevékenységek céljainak meghatározása és ennek alapján - a megvalósítás módszerének és eszközeinek megválasztása. | Fogalmazd meg az óra célját! Nevezze meg a tanulási tevékenység lépéseit! Ismerkedjen meg a kutató lapjával. | Mi a célod a leckével? Az óra célja: Ismerje meg a sejt szerkezetét, jelentését Hogyan dolgozol az osztályteremben, amikor új ismereteket fedezel fel?(Két lépést kell tennünk: megérteni, amit még nem tudunk, és rá kell jönni magunkra.) Hogyan érjük el a célunkat?(Tankönyv, füzet, további információforrások, kísérletek, saját tudás, tanár) Mai asszisztensünk pedig a kutatói lap lesz, ahol rögzíti a megszerzett tudást, értékeli munkáját. | 1 perc. |
5. Az épített projekt megvalósításának szakasza. Cél: egy új cselekvési módszer felépítése a tanulók által és az alkalmazási készségek kialakítása mind a nehézséget okozó probléma megoldásában, mind általában az ilyen típusú vagy típusú problémák megoldásában. | Hallgasd meg a tanár történetét Tervvel dolgozni. Csoportmunka. A gyerekek megvizsgálják a tányérok tartalmát. Keresse meg a szükséges információkat a tankönyvben, további forrásokat. Egyéni munka a kutató lapjával Következtetések megfogalmazása. Előadják és osszák meg tudásukat. Gyermekek feltételezései | Minden élő szervezet sejtekből áll. Ember és növények, macska és béka, mikroba és algák. angol Robert Hooke 1665-benaz általa tervezett mikroszkópot nézve egy vékony parafa kéreg metszet 125 millió sejtet számolt 1 négyzethüvelykben (2,5 cm). Felhívta őket sejteket. Anthony van Leeuwenhoek, a 17. századi holland természettudós feltalált egy 200-szoros nagyítású mikroszkópot, felfedezte a mikroorganizmusok világát. Péter 1 hozta az első mikroszkópot Oroszországba Terv
Laboratóriumunk sikeres működéséhez emlékeznünk kell a szabályokra, amelyek szerint a tudósok dolgoznak. EZ TILTOTT: Kóstolja meg az anyagokat, vegye kézbe. Óvatosan vegye figyelembe az anyagokat. Tervezze meg a munkát. 1) Dolgozz csoportokban. A csoportok további feladatot kapnak: 1. csoport – Mi a mag? Kernel értéke. 2. csoport – Mi a citoplazma? Jelentése. 3. csoport – Mi az a héj? Jelentése. 4. csoport: kiegészítő anyagok a sejtekről. (Az asztalon különféle termékekből álló tányérok vannak. Ügyeljen arra, hogy letakarja, hogy a gyerekek ne lássák.) Vesz íróasztalokon egy tányéron. Tekintsük a tányérok tartalmát: egy narancsszelet, egy szelet görögdinnye, egy paradicsom, halkaviár, egy csirke tojás. Ön szerint hogyan kapcsolódnak az óra témájához? Vizsgálat. A csoport képviselőinek előadása. Mi a sejt fő része? Mi a citoplazma? Milyen szerepet játszik a héj? Következtetés: a sejt fő részei a membrán, a citoplazma és a sejtmag Hogyan született egy ekkora sárgarépa? (vagy más képviselő) (Egy sárgarépa és egy elültetett mag látható) A természetben vannak élő szervezetek, amelyek csak egy sejtből állnak, és többsejtűek. A legtöbb élőlény többsejtű. Hány sejtből áll testünk? Az ember egy sejtből fejlődik ki. Megállapíthatjuk, hogy a sejt él? Gondolkozzunk. Következtetés : a sejtek növekednek, lélegeznek, táplálkoznak, szaporodnak, meghalnak. 2) Figyelembe vettük a növényi sejteket. A tankönyv 22. oldalán vegye figyelembe az emberi sejtek típusait Nevezd meg őket. (Csont, ideg, izom, hámsejt) Mi a közös felépítésükben? Mik a különbségek? Hogyan magyarázná el őket? Testünkben többféle sejt található, és természetesen mindegyiknek van egy bizonyos feladata. (különböző szövetekben lévő sejtek képeinek megtekintése) Hogyan néznek ki az idegsejtek? / a …. sugaraik vannak / - pontosan ezeken a „sugarakon” keresztül jutnak el a jelek a szervektől az agyba, és fordítva. E sejtek nélkül nem tudnánk érezni, beszélni, mozogni stb. Mi a testünk gerince? (csontváz, csontok) ezek a sejtek így néznek ki... Az izomsejtek munkájának köszönhetően tudunk mozogni. Ezek a sejtek megnyúltak, nagyon erősek, nyúlhatnak, összehúzódhatnak, ennek köszönhetően mozdulatokat végzünk. A sejtek nagyon érdekesek. Ezt a folyamatot ún kettéosztás . Az osztódás előtt a mag megnő, megnyúlik, a közepén szűkület keletkezik, ami „megtöri”. Az új atommagok különböző irányokba térnek el, és a héjból kiinduló szűkület kezd kialakulni közöttük. A citoplazma szétterjed a kompartmenteken, és a sejtek fokozatosan elszakadnak egymástól. A fiatal sejtek újra növekednek és osztódnak – ennek eredményeként az egész szervezet növekszik. Kiegészítő anyag. sejt élettartama. Mennyi ideig élnek a sejtek? (Amíg egy ember vagy állat él) Az izom- és idegsejtek hosszú életűek. Folyamatosan dolgoznak az ember egész életében. De a bőrsejtek 1-2 hét alatt megújulnak. A bél belső falait borító hámsejtek élettartama rövid - mindössze 1-2 nap. Az elhalt sejteket folyamatosan újak helyettesítik. De ehhez az embernek ennie kell, lélegeznie, mozognia kell. | 20 perc. |
6. Az elsődleges konszolidáció szakasza a kiejtéssel a külső beszédben. Cél: a tanulók egy új cselekvési mód asszimilációja a tipikus problémák megoldásában. | Ha már a megszerzett tudásról beszélünk. Válaszoljon a kérdésekre a táblázat alapján! | Gondolkozz el óránk témáján. Milyen kérdésekre szeretnénk választ találni? Mit tanultunk a sejtről? Egészítsd ki a mondatokat: Minden élőlénynek ... .. sejtszerkezete van. A sejt fő részei: ………..burok, citoplazma és sejtmag. Az élő sejtek……… lélegeznek, táplálkoznak, növekednek és szaporodnak. A sejtek méretükben, alakjukban és funkciójukban különböznek egymástól. A mikroszkóp egy olyan eszköz, amely ……….. kis tárgyak tanulmányozására szolgál. Akkor miért növekszünk? | 4 perc |
7. A tudás és az ismétlés rendszerébe való beilleszkedés szakasza. Cél: a korábban tanultak megismétlése, megszilárdítása és a tantárgy következő részeinek tanulmányozására való felkészítés, az új ismeretek alkalmazhatósági korlátainak feltárása és felhasználásának megtanítása a korábban tanult ismeretek rendszerében, az értelmesség biztosításához szükséges oktatási tartalmak megismétlése folytonosság, beleértve a tudásrendszerben való új cselekvési módot. | A gyerekek a megszerzett ismeretek alapján válaszolnak a tesztkérdésekre | Teszt. Mihail Vasziljevics Lomonoszov Robert Hooke Anthony Van Leeuwenhoek Távcső Mikroszkóp Távcső Csak növények Csak állatok minden élő szervezet 4. Match héj félfolyékony massza A sejtek táplálkozása Sejtlégzés sejtosztódás, mitózis | 3 perc |
9. Az oktatási tevékenység tükrözésének szakasza az órán. Cél : a tanulók önértékelése oktatási tevékenységük eredményeiről, az építési mód és az új cselekvési mód alkalmazásának korlátainak ismerete. | A srácok egy mondatban beszélnek, kiválasztják a mondat elejét a táblán lévő fényvisszaverő képernyőről. Önértékelés. Meghallgatják a házi feladattal kapcsolatos tudnivalókat, az elkészítési utasításokat. | Ma megtudtam... Érdekes volt… feladatokat teljesítettem... Vásároltam... Meglepődtem... Akartam… Tudni akarom … Készítsen sejtmodellt (alkalmazás vagy gyurma). (Tájékoztatás a házi feladatról, tájékoztató a végrehajtásáról). Újramondás 20-23 Köszönöm a leckét. Tetszett, hogy aktív, érdeklődő vagy. Kis felfedezők vagytok! | 3 perc |
Mag a sejt legfontosabb része. Egy sejtben a sejtmag általában a központban van. A sejtmag örökletes információkat tárol a sejtről és a szervezet egészéről. Például, hogy mekkora legyen az élőlény, milyen színű lesz a haja és a szeme, kire fog kinézni a leendő szervezet - mint apa vagy anya, és előfordul, hogy a leendő szervezet úgy néz ki, mint egy nagymama vagy nagypapa.
A citoplazma az a sejt belső környezetéhez. A zseléhez hasonló viszkózus félfolyékony anyagból áll. Ezenkívül számos szál hatja át. A citoplazmában organellumok (riboszómák, kloroplasztiszok stb.) élnek. A citoplazma növényi és állati sejtekben egyaránt megtalálható. Állandó mozgásban van, így a sejthez szükséges anyagok közül sok átjut a citoplazmán, és pontosan arra a sejtrészre irányul, amelyre szükség van. Ráadásul a citoplazma az organellumokat köti össze, és számos kémiai reakció játszódik le benne.Ha a citoplazma mozgása leáll, a sejt elpusztul, hiszen csak állandó mozgásban tudja ellátni funkcióit. Így a citoplazma funkciói: anyagok mozgása a sejt körül és a sejt minden részének egymáshoz kötése.
Héj . Mind a növényi, mind az állati sejtekben egyfajta kerítés, amely kívülről veszi körül a sejtet. A fő feladat a védelem. Végül is a sejtnek, mint minden más élő szervezetnek, vannak ellenségei. Ezért a héj megvédi a sejtet a külső környezet hatásaitól. Például azért, hogy a káros mikroorganizmusok, anyagcseretermékek stb. ne hatoljanak be a sejtbe. A héj felületén különféle kinövések, redők láthatók. Nekik köszönhetően a sejtek szorosan kapcsolódnak egymáshoz. Ez segít nekik kommunikálni egymással. Ezenkívül a felület apró lyukakkal, úgynevezett pórusokkal van tele. Ezeken a pórusokon keresztül az egyik sejt tartalma a többi szomszédos sejtek tartalmához kapcsolódik, egyes anyagok elmozdulnak.
F.I.
Terv
- Keresse meg és vizsgálja meg a sejtet, határozza meg a szerkezetet, rajzolja le a sejtet a kutató lapjára.
- Határozza meg a cella értékét!
- Határozza meg a sejtek típusát!
Sejtszerkezet
Teszt
1. Ki a sejtek felfedezője?
a) Mihail Vasziljevics Lomonoszov;
b) Robert Hooke;
c) Anthony Van Leeuwenhoek.
2. Mi a neve a cellák megfigyelésére szolgáló eszköznek?
a) távcső;
b) mikroszkóp;
c) távcső.
3. Milyen élőlények épülnek fel sejtekből?
a) csak növények
b) csak állatok;
c) minden élő szervezet.
4. Match
sejtmag kis test, amely a sejt belsejében található
a sejt citoplazma külső héja
héj félfolyékony massza
5. Mi okozza bármely szervezet növekedését?
a) a sejt táplálkozása;
b) sejtlégzés;
c) sejtosztódás.
Általános iskolai tanár Fayzullina O.V.
Szóval kicsinek tűnik a ketrec
De nézd át mikroszkópon:
Végül is ez egy egész ország...
Az óra típusa: lecke az ismeretek formálásáról, fejlesztéséről.
Az óra célja:
interdiszciplináris kapcsolatokon alapuló egészséges életmód népszerűsítése modern iskolában, interaktív eszközök felhasználásával.
Feladatok:
nevelési:
Teremtsen feltételeket a gyerekekben a sejt szerkezetére vonatkozó elképzelések kialakulásához; megismertetni a növényi és állati sejtek megkülönböztető jegyeit;
Általánosítsa és megszilárdítsa a sejt főbb részeinek és sejtszervecskéinek szerkezetére és működésére vonatkozó ismereteket
A biológia interdiszciplináris összefüggéseinek nyomon követése az irodalommal és a testkultúrával az egészséges életmód kérdéskörében;
Feltételeket teremteni a látás, összehasonlítás, általánosítás és következtetések levonása képességének kialakulásához;
Fejlesztés:
A minket körülvevő világ iránti kognitív érdeklődés kialakítása szórakoztató anyagok vonzásával, problémahelyzetek kialakításával;
Fejleszti a logikus gondolkodást, a képzeletet, az észlelést, a beszédet;
Fejleszti a tanulók megfigyelőképességét, kreativitását.
Nevelési:
A tanulók kommunikációs készségeinek, a párbeszédes kommunikáció kultúrájának formálása;
Az egészséges életmód népszerűsítése;
A minket körülvevő világ iránti érdeklődés, a tanulás és a felfedezések iránti vágy felkeltése.
Személyes UUD:
A tanuló belső helyzete;
Oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt;
Orientáció az oktatási tevékenységek sikerének okainak megértésében;
Önelemzés és az eredmény önkontrollja;
Az önértékelés képessége az oktatási tevékenység sikerességének kritériumai alapján.
Kognitív UUD:
A szükséges információk keresése és kiválasztása;
Információkeresési módszerek alkalmazása;
A tanulók képessége és képessége egyszerű logikai műveletek elvégzésére (elemzés, összehasonlítás).
Kommunikatív UUD:
Választásának magyarázatához, kifejezések felépítéséhez, a feltett kérdés megválaszolásához, érveléséhez szükséges készségek;
Képes párban dolgozni, figyelembe véve a beszélgetőpartner pozícióját; együttműködést szervezni és megvalósítani a tanárral és társaival.
Szabályozási UUD:
Ellenőrzés a hatásmódszer és annak eredményének egy adott standarddal való összehasonlítása formájában;
Javítás;
Fokozat.
Mód:
verbális - a hallgatók tudásán alapuló beszélgetés;
vizuális - videofilmek, szemléltetőeszközök, kiegészítő irodalom, bemutatók bemutatása;
gyakorlati - munka interaktív szimulátorokkal;
kutatás - a feltett kérdésekre a megfelelő válaszok keresése a tudatlanságtól a tudásig;
Módszeres módszerek:
logikai - közös jellemzők, különbségek azonosítása, következtetések megfogalmazása;
a tanulók szervezési - frontális, csoportos, egyéni munkája;
technikai - láthatóság, interaktív eszközök használata.
Felszerelés : számítógép, mikroszkóp, multimédiás projektor, ekvfuss
Az órák alatt:
Az óra szakaszai, cél
Helló, foglalj helyet. Az asztalokon van: tankönyv, tanszerek, mikroszkóp, óraútvonal. Szóval... Megszólalt a csengő, kezdődik az óra. Rád mosolygok, ti pedig egymásra. Kedvesek és vendégszeretőek vagyunk. Mindannyian egészségesek vagyunk. Vegyél egy mély levegőt és lélegezz ki. Lélegezd ki a tegnapi haragot, szorongást. Lélegezz be egy téli nap frissességét. Jó hangulatot és egymás iránti tiszteletet kívánok. Fogja össze a kezét, és ismételje meg:Intelligensek vagyunk!Barátságosak vagyunk!Óvatosak vagyunk!Szorgalmasak vagyunk!Nagyok vagyunk a tanulásban!Nálunk minden sikerülni fog!2. Az óra céljának és témájának kitűzése Cél:megszervezni és a cél felé irányítani a tanulók kognitív tevékenységét
3. Motiváció. Problémahelyzet kialakítása. Felkészíteni a tanulókat az új anyagok aktív és tudatos asszimilációjára.
II . Tudásfrissítés. Cél: a tanulók ismereteinek megismétlése és összegzése a tárgyalt témában.
1. Új ismeretek megismertetése a gyermekek tapasztalatai alapján. Cél: a vizsgált téma tudásszintjének meghatározása Új anyag tanulása:Bevezetés a témába.Merüljön el a témában.
III .Fizminutka (3 perc) IV .Új anyag elsődleges rögzítése.
V .A tankönyv szerint dolgozz
VI . Lehorgonyzás Cél: a tanult anyag megismétlése, megszilárdítása.
VII. Óra összefoglalója
1. Reflexió. (1 perc)
2. Házi feladat
Egy távoli ködös esős országban - Anglia élt - volt egy nagyszerű tudós. Robert Hooke-nak hívták. Nagyon érdekes és fontos üzlettel foglalkozott - kutatással. Ehhez kitalált egy csodát - egy olyan készüléket, amely felnagyítja és segít látni: miből épülnek fel a kis organizmusok - egy mikroszkópot. Valahogy egy meleg téli estén Robert Hooke úgy döntött, hogy mikroszkóp alatt megvizsgálja ………… ………………………… …………………… Hosszan igazgatta a mikroszkópot, kényelmesen leült, és belenézett az okulárba. Ott sok-sok labdát látott. Robert kinagyította a képet, hogy megnézze, milyen részekből állnak ezek a golyók.Ma arra hívlak benneteket, hogy legyetek felfedezők.Megszervezi és az új tananyag aktív és tudatos asszimilációjára irányítja a tanulók tevékenységét.
(
A táblán egy felirat található: A CELL a test élő téglája.)
- Olvasd el, mi van a táblára írva? Mi a közös a téglákban és a ketrecekben? (Az épületek téglából épülnek, az organizmusok pedig sejtekből.)A sejt minden szervezet alapja.csúszik
- Mit szeretnél tudni a ketrecről? (Diákok: ismerjék meg a sejt szerkezetét, tudják meg, milyen munkát végez a szervezetben?)
Tanár: Most nézze meg a diát, és hasonlítsa össze, megfeleltek-e az óra céljai?1. Ismerje meg az állati sejt felépítését és funkcióit.2. Határozza meg az egyes organoidok szerepét a sejt életében!3. Tanuld meg felismerni az organellumokat megjelenésük alapján.
Most már tisztán láthatjuk, hogy a céljaink egybeestek és ezért.Továbbítás ide: "UTAZÁS A KITREKBEN
»!!!
Miért kell ismerni a sejt szerkezetét. (A tanuló válaszol)
A sejtekben kezdődnek el a változások, amelyek betegségekhez vezetnek. Ezért az orvosoknak gyakran nagyon részletes tanulmányozásra van szükségük a beteg ember sejtjeiről, szerkezetéről, alakjáról, kémiai összetételéről és anyagcseréjéről. A sejtek szerkezetére és fejlődésére vonatkozó ötleteket széles körben alkalmazzák a genetikában - az élőlények öröklődésének és változékonyságának tudományában. Néha a sejtelmélet ismerete segít a törvényszéki tudósoknak abban, hogy felderítsék a bűnözőt, megállapítsák az apaságot, és még sok minden mást – izgalmasat, titokzatosat, ismeretlent – felfedjenek.
Minden önmagát tisztelő utazónak ellenőriznie kell, milyen jól halad az úton. Mit vihetünk magunkkal a tudás útjára?
(Tanulók: - eszközök (mikroszkóp, tankönyv, kiegészítő anyag).)Tanár: igaz, de még mindig magunkkal kell vinnünk az egyik legfontosabb dolgot - az előző leckéken felhalmozott tudásbázist.
Játék "Töltse ki az ajánlatot"
Amikor azt mondják, hogy az emberi test úgy működik, mint egy óra, ez azt jelenti, hogy az idegrendszer, amely egyidejűleg irányítja az összes rendszer létfontosságú tevékenységét, lehetővé teszi a szervezet számára, hogy minden szükséges mozdulatot elvégezzen.mozgásszervi készülék, hogy egy személy egy egészségesszív, amely biztosítja a vér mozgását a testen keresztül, és jótüdő - gázcsere. Ugyanakkor az emésztőrendszer biztosítjaemésztés táplálék, valamint a húgy- és emésztőszervek együttvisszavonulni az anyagcsere salakanyagai a szervezetből. Minden szervrendszer szükséges az emberi test életéhez és tevékenységéhez.
Az ember viszonyul a természeti világhoz Menjünk kirándulni.....
Tehát írd le az óra témáját az útvonallapokra.
Fontolja meg, hogyan néznek ki a különböző emberi szervek szövetei
Sok labdát láttunk, amelyek ketrec alakúak
A munka elvégzése után megjelöli a cella szerkezetét az útvonallapokon, és levonja a következtetést.
Diákelőadások
A sejt kicsi mérete ellenére szokatlanul összetett. Minden sejt folyamatosan több ezer különböző kémiai reakción megy keresztül. Nem csoda, ha egy vegyi üzemhez hasonlítják. Ismerkedjünk meg a sejt csodálatos és összetett szerkezetével.Minden ketrec kívülről fedetthéj ./ membrán/ A membrán elválasztja a sejt és a sejt tartalmát a külső környezettől. Lyukak vannak rajta– pórusokat . A sejtmembránban található pórusok szükségesek a környezettel való anyagcseréhez, rajtuk keresztül víz és egyéb anyagok jutnak be és távoznak a sejtből.A sejt belsejében annak teljes terét színtelen viszkózus anyag foglalja el. Ezcitoplazma . Lassan mozog – ez az élő sejt egyik tulajdonsága. Ez a folyadék tápanyagokat hordoz. Erős melegítéssel és fagyasztással elpusztul, majd a sejt elpusztul.
A citoplazmában találhatómag.Mag – a sejt fő organellumája, minden életfolyamatot irányít. Speciális testeket - kromoszómákat - tartalmaz, amelyek a sejtről minden információt tárolnak, amely anélkül, hogy meghalna, sejtről sejtre, nemzedékről nemzedékre továbbítódik, gondosan hordozva az Élet stafétabotját.
Metakondriumok a sejtek citoplazmájában találhatók. A formájuk eltérő. Lehetnek oválisak, rúd alakúak, filiformok. Részt vesznek az oxigéncserében, a sejt "energia állomásainak" nevezik őket.
Endoplazmatikus retikulum – Az endoplazmatikus retikulum köti össze a sejt fő organellumait.Rendszert képviseltubulusok és üregek. Itt termelődnek a tápanyagok.Lizoszómák kis buborékok.Segítségükkel intracelluláris emésztés történik.Fő szerepük a salakanyag eltávolítása a sejtekbőlMikrofilamentumok -Eznagyon vékony, 5-7 nm átmérőjű fehérjeszálak.Segítik a sejt mozgásátSzinte minden állati sejt tartalmaz üreges, hengeres, el nem ágazó organellumokat, az úgynevezettmikrotubulusok . Segítenek a sejtnek megőrizni alakját.Következtetés : bármely emberi szerv sejtjei, intercelluláris anyaggal összekapcsolva, formájaa ruha ebből a szervből / idegsejtek idegszövetet alkotnak, zsírsejtek - zsír, izomsejtek - izomszövet /A szervrendszerekhez hasonlóan a sejtek is együttműködnek szomszédaikkal.
Hiányzó szó beszúrásaMinden sejtet egy sejt (plazma) választ el egymástól - egy sűrű átlátszó membrán.A sejt élő tartalmát színtelen viszkózus áttetsző anyag képviseli - ....A citoplazma számos...A legfontosabb sejtorganoid a ...., amely örökletes információkat tárol.A sejt energiaközpontja ... .Kifejezések: citoplazma, mitokondrium, sejt, membrán, sejtmag, organellumokÍrja le a sejtek fő funkcióit!
- Biztosítsa a szervezetet oxigénnel Véd a mikrobák ellen Segíts mozogni Nedves védőréteget képez
Önálló munkavégzés Teszt
1. Ki a sejtek felfedezője?A. M. LomonoszovB. J. BrunoV. R. Guk2. Mi a neve az élő sejtek megfigyelésére szolgáló készüléknek?A. TávcsőB. MikroszkópB. Teleszkóp3. Milyen élőlények épülnek fel sejtekből?V. Csak növényekB. Csak állatokB. Minden élő szervezet4. Állítsa be a mérkőzést:
1 mag
5. Mi okozza bármely szervezet növekedését?
A. Sejttáplálás
B. Sejtlégzés
B. Sejtosztódás /elősegíti az ember növekedését, csontjait, sebek, vágások, sérült izmok gyógyulását, törött csontok összeolvadását./
6. Hányféle sejt található az emberi szervezetben?
A. 100
B. 200
W. 300
Sajnos ideje visszatérnünk, az utazás véget ért.
Következtetés: a sejt a test élő téglája, nem csak téglának nevezhetjük - testünk "részecskéjének", hanem egy egész országnak is, amelyben polgárai élnek, amelyek mindegyike elvégzi a sajátját, ami ehhez az országhoz szükséges, munka. A szervrendszerekhez hasonlóan a sejtek is együttműködnek szomszédaikkal.
…Szóval kicsinek tűnik a sejt,
De nézd át mikroszkópon:
Végül is ez egy egész ország...
Az útvonallapokon értékelje a leckében végzett munkát a kívánt hangulatjel kiemelésével.
Osztályozás
1. Oldal 12-13, tankönyv T.s.4-5
2. Készítsen üzenetet a cella megnyitásáról
3. Komponálj mesét a sejtszervecskék kalandjairól!
A lecke véget ért, KÖSZÖNJÜK!
Lecke a világról 4. osztálybanUMK rendszer L.V. Zankov
Tanár Titova Svetlana Anatoljevna MBOU "Stepnovskaya középiskola"
Óra témája . A sejt az élő szervezetek felépítésének és növekedésének alapja.
Cél. Rendszerezze a tanulók munkáját a szöveggel, hogy a következő eredményeket kapja!:
tantárgy: 1. megnevezi az alkotó cellákat; 2. megnevezi a sejtek és a szövetek típusait; 3. ok-okozati összefüggéseket állapít meg; 4. beszél a sejt életéről; 5. beszél a sejtek élettartamáról;
metaszubjektum
kognitív:
Tankönyv segítségével megtalálja a szükséges információkat egy didaktikai probléma megoldásához;
- rekordokat ( rögzítés) táblázat formájában, rendszer;
2. kommunikatív:
- elosztja a funkciókat, szerepeket a közös tevékenységekben, figyelembe véve a partnerek érdekeit és lehetőségeit;
3. Szabályozás:
A feladatnak megfelelően cselekvéseket tervez;
Szabályozza az eredményt.
Az órák alatt.
1. Szervezési mozzanat2. Házi feladat ellenőrzése. Bevezetés az óra témájába.
Milyen feladatokat végeztél otthon?
Csoportmunka.
Mutasd meg egymásnak a fotóidat, a jegyzeteidet.
Mi lehet a következtetés?
Miért nőttél fel?
Megmérték a súlyukat, magasságukat és feljegyezték egy munkafüzetbe. A szülők segítségével rögzítették a születéskori magasságot és súlyt. Összehasonlított fotók (óvodás vagyok, jelenleg is).
A gyerekek csoportokban osztják meg benyomásaikat.
Felnőttünk, megváltozott a megjelenésünk, megváltozott a súlyunk....
A gyermekek feltételezései: minden élő szervezet nő; a csontok nagyobbak lettek; Mi sejtekből állunk, és ezek nőnek....
3. Célkitűzés.
Srácok, sok feltételezést tettetek arról, hogy miért nő az ember. De az igazság mindig ugyanaz. Mi a lecke célja?
A gyerekek megfogalmaznak egy célt:
Fedezze fel az emberi növekedés okát.
4. Dolgozzon az óra témáján!
1. Csoportos munka (ábra a 20. oldalon „Sejtszerkezet”, csirke tojássejt csészealjban és ábra „Hagymahéj sejt” (nagyítás mikroszkóp alatt).
Hasonlítsa össze a rajzokat és a csirke tojást. A megfigyelések eredményei alapján töltse ki a "Sejt szerkezete" diagramot
Milyen következtetéseket lehet levonni?
Mutassa be a sémáit, mondja el, milyen részekből áll a cella.
2. Munka szöveggel. Információk átalakítása diagrammá, táblázattá. A gyerekek csomagokat kapnak elkészített táblázatokkal, diagramokkal, kész szavakkal és kifejezésekkel. A tankönyv szövegének felhasználásával szükséges a táblázatok kitöltése és a diagram kitöltése (21-23. oldal).
táblázat gr. 1. sz.
Séma gr. 2. sz
sejt élettartama
táblázat gr. 3. sz.
táblázat gr. 4. sz.
sejt vitalitás
3. A csoportok munkájának eredményének bemutatása.
A gyerekek összehasonlítanak egy csirke tojást és egy rajzot, töltsék ki a diagramot
Sejtszerkezet
sejtmag citoplazma membránja
1. KÖVETKEZTETÉS: a csirke tojás egy sejt.
2. KÖVETKEZTETÉS: a sejtek láthatatlanok a szem számára és azok, amelyek mikroszkóp nélkül is láthatók.
A gyerekek beszélnek a sejt szerkezetéről, bemutatják a sémát.
A gyerekek a szöveg segítségével kitöltik a táblázatokat és diagramot készítenek.
A gyerekek az eredményeket mutatják:gr. 1. sz.
szövet neve
példa
csont
csontszövet, porc
lábcsontok, karcsontok
hámszövet
hámszövet
Bőr
ideges
idegszövet
szem ideg
izmos
izom
kar izmait
gr. 2. sz
sejt élettartama
hosszú rövid
izomsejtes hámsejt
idegsejt (1-2 nap után frissítve -
a belekben; frissítve
1-2 hét után - bőrsejtek
táblázat gr. 3. sz.
Ok-okozati összefüggések
következmény
a sejtek keményen dolgoznak
a sejtek sok tápanyagot, oxigént kapnak
a sejtek nem működnek
a sejtek kevés tápanyagot, oxigént kapnak
a sportoló folyamatosan fizikai munkát végez
növeli és erősíti az izmokat
az izmok gyengülnek
egy személynek külső segítségre van szüksége, nehezen jár
az ember sokáig beteg, ágyban fekszik
az izmok gyengülnek
gr. 4. sz.
sejt vitalitás
bizonyíték, feltétel, példák, következmény
a sejt élő szervezet
lélegzik, eszik, szaporodik, nő, meghal
a sejt meghal
nincs oxigén, nincs élelem
sejt növekszik és osztódik
lélegezz, egyél
sejtek működnek
az egyik anyag átalakul egy másikká
5. Reflexió.
Akkor miért nő az ember?
Mutassa be a sejtosztódás folyamatát diagram segítségével! Minden csoportnak van egy tippje. De enélkül is elvégezheti a munkát.
Séma "A sejtosztódás folyamata"
célzás:
Az emberi test sejtekből áll. A sejtek élő szervezetek. Növekednek, osztódnak, többen vannak, mi pedig gyarapodunk.
A gyerekek diagramokat mutatnak be:
6. Házi feladat
- 9. szám 5. oldal (munkafüzet)
A minket körülvevő világról szóló lecke vázlata 4. osztály számára
témában: "A sejt az élő szervezetek felépítésének és növekedésének alapja"
Célok:
A szervek formáinak és funkcióinak kapcsolatának és egymásrautaltságának megteremtése;
Megismerni a sejt szerkezetét - az élő szervezetek fő szerkezetét és növekedését - és a sejtek típusait.
Eszközök: „Emberi test” asztal, mikroszkóp, „hagymahéj” készítmény, kártyák csoportmunkához feladatokkal.
Az órák alatt
1. Az előző téma asszimilációjának ellenőrzése.
Otthon kitöltötte a 2. oldalon található táblázatot. Miben különböztek az ókori ember járművei a modern ember járműveitől? Miért?
Milyen találmányokról készített még üzeneteket? (hallgatja meg a hallgatói üzeneteket).
Eredmény.
Szerinted melyik a legfontosabb találmány? (Gyermekek érvelése arra enged következtetni, hogy a találmányok fontosak az emberi élet szempontjából, de a kerék feltalálása az emberiség legjelentősebb találmánya.)
2. Új anyag tanulmányozása.
1. Bevezetés az óra témájába.
Az ember az őt körülvevő világban él. Ő ennek a világnak a része. Tekinthető-e az ember a természet részének? Bizonyítsd be.
Magának a természetnek a részeként az ember olyan feltételeket teremt magának, amelyekben jól érzi magát, munkája megkönnyítése érdekében kitalál. Az ember igyekszik javítani a körülötte lévő világot és önmagát a világban.
Az ember mindig arra törekedett, hogy megismerje önmagát és testét.
Szerinted miért? (A hallgatói lehetőségek meghallgatása.)
Milyen emberi szerveket ismer? (Megnézik az „Az emberi test” plakátot, és keresztrejtvényt oldanak meg.
A tanár megmutatja a plakáton a szerveket, a tanulók keresztrejtvényt töltenek ki.
1.Gyomor.2.Szív.3.Tüdő.4.Szem.5.Máj.6.Vesék.7.Fogak.8.Agy.
A kulcsszó a SZERVEZET.
Hogyan érti, mi az emberi test?
A gyerekek okoskodása során arra a következtetésre jutunk: Szervezet- Ez egy olyan szervrendszer, amelyek összekapcsolódnak és egyetlen egészet alkotnak - az emberi testet.
Írja le a fogalmat a "Szótáram és segédkönyvem" (Jegyzetfüzet 35. o.) c.
Ősidők óta az emberek megpróbálták tanulmányozni a testüket.A tudomány történetében van erre példa. Háromszázhatvan évvel ezelőtt egy angol orvostanhallgató, William Harvey Olaszországba érkezett, hogy befejezze tanulmányait. Ott kezdte tanulmányozni az ember belső felépítését, felnyitni a holttesteket. Akkoriban az elhunyt megérintése szörnyű bűnnek számított. Aki így döntött, azt kivégzéssel fenyegették: varázslóként máglyán elégették. Gavreynek titokban holttesteket kellett kiásnia a temetőből, és a tanúk elől elrejtőzve ki kellett nyitnia őket egy elhagyott ház pincéjében.
Így az emberek saját életüket kockáztatva tanulmányozták a testüket.
Gondolod, hogy születésed óta változott a magasságod és a súlyod?
Miért nőttél fel? (Mert a testünk sejtekből áll.)
2. Az óra témájának meghirdetése.
A mai óra témája: "A sejt az élő szervezetek felépítésének és növekedésének alapja".
Mit gondol, mi lesz a fő téma a leckén? (A sejt tanulmányozása.)
Minden szervünk számtalan apró élő részecskéből – sejtből – áll.
3. Gyakorlás tanári irányítás mellett.
A "hagymahéj" készítmény mikroszkóp alatti bemutatása.
Mit látsz mikroszkóp alatt? (A sejtek olyan kicsik, hogy szabad szemmel nem láthatók.)
Először a 17. században látott élő szervezet sejtjét Anthony van Leeuwenhoek tudós, aki az első mikroszkóp feltalálója lett.
Mi a sejt szerkezete? Tekintse meg a 14. oldalon található tankönyv diagramját
Melyek a sejt fő részei? (Mag, citoplazma, membrán.)
A tanár kártyákat oszt ki a csoportoknak.
1. csoport: Minden sejt nagyon kicsi?
Ha nem, igazolja válaszát példákkal.
2. csoport: Bizonyítsuk be, hogy a sejt élő szervezet.
3. csoport: Mit gondolsz, mi a csirketojás?
4. csoport: Minden sejt egyforma?
5. csoport: Egy ember átlagosan 70 évet él, igaz, hogy egy sejt életkora megegyezik az ember életkorával?
6. csoport: Miért szükséges a mozgásos életmód vezetése testmozgás közben?
Vizsgálat.
5. Az óra eredménye.
A tevékenység tükröződése.
Mi volt a fő dolog az órán?
Teljesítettük-e tanulási céljainkat?
Milyen felfedezéseket tettél ma magadnak?
Mit szeretnél elmondani a szüleidnek?
Házi feladat
Jegyzetfüzet oldal 3. 4,5,6 sz
ÓRA ÖSSZEFOGLALÓ
1 (ÁTALAKÍTÓINFORMÁCIÓFEJLESZTÉS)
Ön előtt egy magasságmérő. Jelölje csillaggal születési magasságát. Most adja meg a magasságát az aktuális pillanatban. Vegyük le a következtetést, és most dolgozzunk a léptéksémával. Melyik bozótba helyeznéd magad azzal a súllyal, amilyen súllyal születtél? És pillanatnyilag? Miért?
2. Az óra témájának meghatározása. Tudásfrissítés. Milyen kérdéseket fogalmazhatna meg ezekkel a megállapításokkal kapcsolatban? Mi segíthet megválaszolni ezeket a kérdéseket? Egy keresztrejtvény megfejtésével deríthetjük ki a testmagasságunk és testsúlyunk változásának fő „bűnösét”:
1. Akadályvédő vagyok
A tojásnál és a diónál. Val vel Nak nek ORLUPA
CYP L YONOC
3. Milyen fehér takaró
A tojás belseje a héjához tapadt? B E LOC
4. A fehérjére – nézd –
mi van bent? VC T rendben
5. Többet lélegzik, mint bármelyikünk
Minden pillanatban és minden órában?
Mi nélkül halott a természet?
Így van, anélkül... Nak nek ISLORODA
6. Egészségesnek lenni, tudást szerezni,
Nagyon fontos, hogy igazad legyen... PET DE NIE
Olvasd el a kulcsszót. Melyik sejtről lehet szó ebben a leckében? Tehát az óra témája: "A sejt az élő szervezet felépítésének és növekedésének alapja."
3. Új ismeretek felfedezése a gyermekek által.(INFORMÁCIÓKIVONÁS) Most csoportban dolgozva tanulja meg az új anyagot – olvassa el a tankönyv szövegét a 20-21. oldalon. Előtted egy mikroszkóp, egy szelet narancs. Mindez hasznos lesz a munkája során.
4. Elsődleges megszilárdítás, új ismeretek alkalmazása a gyakorlatban. (ELSŐDLEGES INFORMÁCIÓFELDOLGOZÁS)
1. Ezután végezze el a tesztet - karikázza be a helyes választ tartalmazó betűt.
TESZT
1. Minden élő szervezet abból áll
K) lebenyek L) M) sejtek részei
2. A sejt fő része
A) központ O) mag D) agy
3. A cellát kitöltő sűrű folyadék
K) fehérje L) citoplazma M) sárgája
4. Sejtszegély, védőrétege
O) héj C) héj K) bőr
5. Az eszköz, aminek köszönhetően látták a cellát
C) nagyító D) teleszkóp E) mikroszkóp
6. Az élő szervezetek összeállnak
F) egy cellából X) több cellából C) különböző módon történik
7. A sejteknek funkciójuk van
I) szorzás S) osztás E) összeadás
Ellenőrzés: Kaptál szót a bekarikázott betűk közül? Melyik? Tehát minden kérdésre helyesen válaszoltál! Ellenőrizzük a válaszait!
2. Munka rajzzal – 22. oldal
Milyen típusú sejtek léteznek? Mi a közös felépítésükben? Hogyan magyarázná a szerkezetükben mutatkozó különbségeket? Gondolkozz csoportban: 1 gr. - a csontsejtekről, 2 - az idegsejtekről 3 - az izomsejtekről. 4 - a hámsejtekről. (INFORMÁCIÓKONVERZIÓ)
Verzióhallgatás.
És hol lehet erről megbízható ismereteket szerezni? (INFORMÁCIÓKERESÉS TERVEZÉSE) Otthon készíts egy csoportos üzenetet a témában.
3 . Munka szöveggel. Fejezze be a szöveg elolvasását (22-23. oldal), és állítsa vissza a „törött” kifejezések egyes részeit. (INFORMÁCIÓKIVONÁS)
"beteg és inaktív emberekben"
„Minél több munka hárul a sok sejtre…”
"minél több tápanyaghoz és oxigénhez jutnak"
„Minél kevesebb sejt működik…”
„minél kevesebb élelmet és oxigént kapnak”
"Az izmok egyre nagyobbak és erősebbek..."
"Sportolók és fizikailag dolgozó emberek"
"Elgyengülnek az izmok..."
4. Az aktivitás tükrözése.(INFORMÁCIÓKONVERZIÓ)
Az óra elején a keresztrejtvény megfejtésekor a válaszszavakat nevezted: héj, csirke, fehérje, sárgája, oxigén, táplálkozás. Hogyan kapcsolódnak ezek a szavak leckénk témájához?
Vizsgáljuk meg, hogyan tanulta meg a lecke témáját – egyénileg válaszoljon ugyanannak a tesztnek a kérdéseire. Peer review (munka párban).
Melyik egészségről szóló mondást választanád ennek a leckének a epigráfiájának?
"A mosoly az évszázad meghosszabbítását ígéri, a rosszindulat pedig csak öregíti az embert."
"Még egyszer ne nyisd ki a szád a hideg ősszel"
"Mozdulj többet, élj tovább"
"A mértékletes étel mindig egészséges"
"Minél keményebben rágsz, annál tovább élsz"
"Az alvás jobb minden gyógyszernél"
"Aki a semmiért haragítja az embereket, annak minden fáj."
5. D.Z. Csoportos feladat. Készítsen jelentést a "Sejttípusok" témában. Készítsen tervet az üzenethez.
Betöltés...