A fő probléma, amely a szülőket aggasztja gyermekeik fejlődésével kapcsolatban, a beszéd hiánya vagy rossz minősége. Számos oka van annak, hogy ez a probléma egyre gyakoribb, ezért vázoljuk a főbbeket. Belső (endogén) és külső (exogén) csoportokra oszthatók.
Belső okok beszédzavarok gyermekeknél - azok, amelyek halláskárosodást vagy késleltetést okoznak pszichofizikai fejlődés: méhen belüli patológiák (az anya allergiája és egyéb betegségei a terhesség alatt, öröklődés, terhességi toxikózis, Rh-konfliktus, szülészeti patológiák, dohányzás és alkoholfogyasztás a terhesség alatt, bonyolult szülés stb.); kár idegrendszer(hipoxia és születési sérülések).
NAK NEK külső okok a beszédzavarok közé tartozik: az érzelmi pozitív környezet és a kommunikáció hiánya; kifejezett beszédzavarok utánzása; lelki trauma(félelem, stressz, kedvezőtlen családi környezet); általános testi gyengeség, a szervezet éretlensége, koraszülöttség, angolkór, anyagcserezavarok, súlyos betegségek belső szervekés különösen az agysérülés.
A gyermekek beszédproblémáinak másik oka az a hallási figyelem károsodása.(Ez nem feltétlenül jelenti azt, hogy a gyereknek van A halláskárosodás.) Általában a hallássérült gyermekek szenvednek hiperaktivitás. Az eredmény egy láncolat: hiperaktivitás – hallási figyelemzavar – beszédzavar. Nézzük meg, mi a hiperaktivitás, a hallási figyelem, és milyen sorrendben kell dolgoznia.
Hiperaktivitás- olyan állapot, amelyben a fizikai aktivitásés egy személy ingerlékenysége meghaladja a normát, nem megfelelő és nem produktív. A hiperaktivitás a kiegyensúlyozatlan idegrendszer jele.
Hogyan lehet segíteni egy gyereknek?
Azonnal jegyezzük meg, hogy munkánk során csak pedagógiai hatás gyógyszer használata nélkül.
Először is szükséges nyugtassa meg a gyermek idegrendszerét. Ennek érdekében az órán meghallgatjuk klasszikus zene(Mozart, Beethoven, Bach) – és otthoni meghallgatását ajánljuk. Használhat zenét a háttérben, vagy akár percekig is lazíthat: kényelmes testhelyzet és teljes nyugalom. E tekintetben az egyik produktív módszer az Tomatis módszer, amelyet munkánk során használunk.
Jótékony nyugtató hatása is van játékok gabonafélékkel (hajdina, lencse, borsó), vízzel és homokkal. Ezekhez a tevékenységekhez szükség van egy nagy edényre, amelybe a gyerek „könyékig eláshatja magát”, önthet, önthet, és teljes cselekvési szabadságot élvezhet (az anyáknak nem kell félniük a koszos és nedves padlótól). A gabonafélékkel és vízzel való játékok bonyolultak lehetnek, és konkrét feladatokat kaphatnak. Például: „Keresd meg az elrejtett játékot”, „Temesd el a játékot”, „Töltsd meg a tartályt kanállal”, „Fogj halat” stb.
Ahhoz, hogy gyermeke a megfelelő irányba irányítsa az energiáját, és egészségügyi előnyökkel töltse az idejét, hozzá kell adnia a napi beosztását. sport és szabadtéri játékok. Ebben a szakaszban jobb, ha egyénileg játszunk a gyerekkel, mivel a csapatjátékok tovább ronthatják idegrendszerét. Ezenkívül a csapatjátékban a gyerekeknek bizonyos szabályokat be kell tartaniuk, és be kell tartaniuk a meghatározott határokat - amire a gyermek ebben a szakaszban nem képes.
Nem lehet nélküle napi séták friss levegő (természetesen a megfelelő ruhák kiválasztásával). Ezenkívül feltétlenül menjen a medencébe - az úszás jelentősen javítja az egész test állapotát.
Most a hallási figyelem problémáiról.
Auditív figyelem - ez az a képesség, hogy a tudatot bármilyen hangingerre, tárgyra vagy tevékenységre összpontosítsuk. Amikor egy hallási ingerre összpontosítunk, a tisztaságra hallási érzések(hallásérzékenység) növekszik.
Ha a hallási figyelem jól fejlett, a gyermek megkülönbözteti az egyes beszédhangokat a beszédfolyamban, és ez biztosítja a szavak jelentésének megértését. Egyszóval beszédhallás nélkül a verbális kommunikáció lehetetlen, ill kognitív tevékenység nehéz.
Szabálysértések auditív észlelés jelentősen módosítható különleges játékok. Ezeket azután kezdjük, hogy a gyermek idegrendszerének túlzott izgatottságát enyhítettük, és megtanítottuk legalább három percig egy helyben maradni.
Játékok a hallási figyelem fejlesztésére
1. Játék „Nap vagy eső?”
Cél: tanítsa meg gyermekét a különböző hangjelektől függően különböző műveletek végrehajtására. A hallási figyelem váltásának készségének fejlesztése.
Rövid leírás: a felnőtt elmagyarázza: „Most te és én elmegyünk sétálni. Nincs eső. Jó idő van, süt a nap, lehet virágot szedni. Menj el sétálni, én meg csöngetem a tamburát. Ha elkezd esni az eső, elkezdek kopogtatni a tamburán, és amikor meghallod a kopogást, be kell rohannod a házba. Figyeljen figyelmesen, és figyelje, mikor csörög a tambura, és mikor kopogok rajta. Egy felnőtt játszik a játékkal, 3-4 alkalommal megváltoztatva a tambura hangját.
"Találd ki, mivel játszom" játék
Cél: tanítsa meg gyermekét, hogy hangja alapján azonosítson egy tárgyat. A hallási figyelem stabilitásának fejlesztése.
Előkészítő munka: vegyen fel zenei játékokat: dob, harmonika, tambura, bármilyen hangzó játék.
Rövid leírás: Egy felnőtt bemutatja a gyermeknek a zenés játékokat. Aztán a paraván mögé teszi a játékokat. Az egyik hangszer megszólaltatása után megkéri a gyereket, hogy találja ki, mit játszott. Ha a gyerek még nem beszél, benézhet a képernyő mögé, és megmutathatja.
A játék másik változata arra az esetre, ha a gyermeknek van egy második játékkészlete (ugyanúgy, mint a felnőtté): a gyereknek ugyanazzal a hangszerrel kell hangot adnia, amelyet hallott.
Egy leckében legfeljebb négy különböző hangszer lehet. Ismételje meg a játékot 5-7 alkalommal.
3. Játék „Figyelem!”
Cél:
Leírás: Egy felnőtt labdára hívja a gyereket. A gyermek a labdával egy vagy másik műveletet hajt végre egy felnőtt parancsára. Például: „Figyelem! Dobd a labdát!”, „Figyelem! Dobd el a labdát!", "Figyelem! Dobd fel a labdát” stb.
Cél: az auditív észlelés és figyelem fejlesztése.
Leírás: a gyermek becsukja a szemét, a felnőtt (vagy felnőttek) pedig utánozzák a különböző állatok hangjait (motyogás, ugatás, nyávogás). A gyermeknek azonosítania kell az állatot.
5. „Orr – padló – mennyezet” játék
Egyezzen meg gyermekével, hogy amikor kimondja az „orr” szót, ujjával az orrára kell mutatnia. Amikor kimondja a „plafon” szót, a mennyezetre kell mutatnia. Ennek megfelelően, amikor meghallja a „padló” szót, a padlóra mutat. Ezután elkezdi kimondani a következő szavakat: „orr”, „padló”, „mennyezet” különböző sorrendben, és helyesen vagy helytelenül jelennek meg. Például felhívja az orrát, és a padlóra mutat. A gyermeknek mindig a helyes irányba kell mutatnia, anélkül, hogy megzavarná a hamis felszólításai.
Itt példákat mutatunk be az otthon játszható játékokra. Egy logopédus-defektológusnak rengeteg ilyen játék van a tarsolyában.
Fontos: amint csökkentettük a gyermek ingerlékenységét, és szisztematikusan elkezdtünk dolgozni a hallási figyelem fejlesztésén keresztül játékokon, beszédfolyamatokon és mentális fejlődés már elindult! Mostantól a munka rendszeressége a fő.
Emlékeztetünk arra, hogy ez a cikk azoknak a gyermekeknek a szüleinek szól, akiknek betegségük van beszédfejlődés elsősorban a hiperaktivitás és az elégtelen hallási figyelem miatt.
Szakaszok: Beszédterápia
A gyermeket sok hang veszi körül: madárcsicsergés, zene, fű susogása, szél zúgása, víz morajlása. De a szavak – a beszédhangok – a legjelentősebbek. A szavak meghallgatásával, hangjaik összehasonlításával és megismétlésével a gyermek nemcsak hallani, hanem megkülönböztetni is kezdi anyanyelve hangjait. A beszéd tisztasága sok tényezőtől függ: a beszédhallástól, a beszédfigyelemtől, a beszédlégzéstől, a hangtól és a beszédkészüléktől. Különleges „képzés” nélkül ezek az összetevők gyakran nem érik el a szükséges fejlettségi szintet.
A hallási percepció fejlesztését a stabil tájékozódó-kereső hallási reakciók, a kontrasztos nem beszéd, zenei hangok és zajok, magánhangzók összehasonlításának és megkülönböztetésének képessége, tárgyképekkel való összefüggés biztosítja. Az akusztikus memória fejlesztése a fül által észlelt információmennyiség megtartását célozza.
A szellemileg visszamaradt gyermekeknél a hallásérzékelés képessége csökken, a tárgyak és hangok hangjaira adott reakció nem alakul ki megfelelően. A gyerekek nehezen tudnak különbséget tenni a nem beszédhangok és a hangszerek hangja között, és nehezen tudják megkülönböztetni a szó csobogó és teljes alakját a beszédfolyamtól. A gyerekek nem különböztetik meg egyértelműen a fonémákat (hangokat) saját és mások beszédében. Az értelmi fogyatékos gyermekek gyakran nem érdeklik és nem figyelnek mások beszédére, ami az egyik oka a verbális kommunikáció fejletlenségének.
Ebben a tekintetben fontos fejleszteni a gyermekekben a beszéd iránti érdeklődést és figyelmet, a mások beszédének észleléséhez való hozzáállást. A hallási figyelem és észlelés fejlesztésére irányuló munka felkészíti a gyermekeket a beszédegységek fül általi megkülönböztetésére és megkülönböztetésére: szavak, szótagok, hangok.
A hallási figyelem és észlelés fejlesztésére irányuló munka céljai .
– Az auditív észlelés hatókörének bővítése.
- Fejleszteni hallási funkciók, a hallási figyelem iránya, a memória.
– A hallási differenciálódás alapjait, a beszéd szabályozó funkcióját, a nem-beszéd és a beszédhangok eltérő intenzitásáról alkotott elképzeléseket.
– A nem beszédhangok és a beszédhangok megkülönböztetésének képességének fejlesztése.
- Alak fonemikus tudatosság a nyelv hangrendszerének elsajátításáért.
Technikák javítómunkát:
– a figyelem felkeltése a hangzó témára;
– a névadók láncolatának megkülönböztetése és memorizálása.
– a hangzó tárgyak természetének ismerete;
– a hang helyének és irányának meghatározása,
– a zaj és a legegyszerűbb hangszerek hangjának megkülönböztetése;
– a hangsorok (tárgyzajok) emlékezése, a hangok megkülönböztetése;
– szavak elkülönítése a beszédfolyamtól, beszéd- és nem beszédhangok utánzásának fejlesztése;
– a hangerőre adott válasz, a magánhangzók felismerése és megkülönböztetése;
– hangjelzéseknek megfelelő műveletek végrehajtása.
Játékok és játék gyakorlatok
1. „Zenekar”, „Hogy hangzik?”
Cél: a legegyszerűbb hangszerek hangjainak megkülönböztetésének képességének fejlesztése, hallási memória fejlesztése.
1.opció. A logopédus reprodukálja a hangszerek hangját ( cső, dob, csengő stb.) Hallgatás után a gyerekek reprodukálják a „Játssz úgy, mint én” hangot.
2. lehetőség . A logopédusnak van egy nagy és egy kisdobja, a gyerekeknek pedig egy nagy és egy kis köre. Dörömböljük a nagydobot és beszélgetünk ott-ott-ott, Lépésről lépésre dübörög, dörömböl. Nagydobon játszunk, nagy kört mutatunk és énekelünk ott-ott-ott; a kicsivel is. Ezután a logopédus találomra mutatja a dobokat, a gyerekek felemelik a bögréket és eléneklik a szükséges dalokat.
2. „Határozza meg, hol hangzik?”, „Ki tapsolt?”
Cél: hangzó tárgy helyének meghatározása, a hallási figyelem irányának fejlesztése.
1. lehetőség A gyerekek becsukják a szemüket. A logopédus csendben félreáll ( mögött, elöl, bal jobb) és megnyomja a csengőt. A gyerekek anélkül, hogy kinyitnák a szemüket, a kezükkel mutatják meg, honnan jött a hang.
2. lehetőség. Gyerekek ülnek be különböző helyeken, a vezető ki van választva, a szeme csukva van. Az egyik gyerek a logopédus jelzésére összecsapja a kezét, a sofőrnek kell megállapítania, ki tapsolt.
3. „Pár keresése”, „Csendes – hangos”
Cél: hallási figyelem fejlesztése , zajdifferenciálás.
1.opció. A logopédusnak vannak hangdobozai ( belül egyforma dobozok, borsó, homok, gyufa stb.) véletlenszerűen helyezkednek el az asztalon. A gyerekeket megkérjük, hogy rendezzék őket párokba, amelyek azonos hangzásúak.
2. lehetőség. A gyerekek egymás után állnak, és körben járnak. A logopédus hol halkan, hol hangosan kopogtat a tamburán. Ha halkan szól a tambura, lábujjhegyen járnak a gyerekek, ha hangosabban, akkor normál tempóban, ha még hangosabban, akkor futnak. Aki hibázik, az a rovat végére kerül.
4. „Keresse meg a képet”
A logopédus állatképet állít ki a gyermek vagy gyerekek elé ( méh, bogár, macska, kutya, kakas, farkas stb.)és reprodukálja a megfelelő névképzőt. Ezt követően a gyerekek azt a feladatot kapják, hogy azonosítsák az állatot névkép alapján, és mutassanak egy képet a képével.
A játék két változatban játszható:
a) alapján vizuális észlelés artikuláció,
b) anélkül, hogy a vizuális észlelésre támaszkodnánk ( a logopédus ajka összecsukódik).
5. „Taps”
Cél: a hallási figyelem és az észlelés fejlesztése beszédanyag alapján.
A logopédus azt mondja a gyerekeknek, hogy különféle szavakat fog megnevezni. Amint állat, a gyerekeknek tapsolniuk kell. Más szavak kiejtésekor nem tapsolhatsz. Aki hibázik, az kiesik a játékból.
6. „Ki repül”
Cél: a hallási figyelem és az észlelés fejlesztése beszédanyag alapján.
A logopédus tájékoztatja a gyerekeket, hogy olyan szót fog mondani, amely más szavakkal kombinálva repül ( madár repül, repülő repül). De néha téved ( Például: a kutya repül). A gyerekek csak akkor tapsolhatnak, ha két szót helyesen használnak. A játék elején a logopédus lassan kiejti a mondatokat, és szünetet tart közöttük. Ezt követően a beszédtempó felgyorsul, a szünetek rövidülnek.
7. „Ki a figyelmes?”
Cél: a hallási figyelem és az észlelés fejlesztése beszédanyag alapján.
A logopédus a gyerekektől 2-3 m távolságra ül. A játékok a gyerekek mellé kerülnek. A logopédus figyelmezteti a gyerekeket, hogy most nagyon halkan, suttogva adja a feladatokat, ezért nagyon óvatosnak kell lenniük. Ezután utasításokat ad: „Vedd a medvét és tedd be a kocsiba”, „Vedd ki a medvét az autóból”, „Tedd be a babát az autóba” és így tovább. A gyerekeknek hallaniuk kell, meg kell érteniük és követniük kell ezeket a parancsokat. A feladatoknak rövidnek és nagyon világosnak kell lenniük, és halkan és világosan kell kiejteni őket.
8. „Találd ki, mit kell tenned.”
A gyerekek két zászlót kapnak. Ha a logopédus hangosan csenget a tamburán, a gyerekek felemelik a zászlókat és meglebegtetik, ha halkan, a kezüket a térdükön tartják. Javasoljuk, hogy a tambura hangos és halk hangjait legfeljebb négyszer váltogassa.
9. „Találd ki, ki jön.”
Cél: a hallási figyelem és az észlelés fejlesztése.
A logopédus képeket mutat a gyerekeknek, és elmagyarázza, hogy a gém szépen és lassan jár, a veréb pedig gyorsan ugrik. Aztán lassan megkopogtatja a tamburát, a gyerekek pedig úgy járnak, mint a gémek. Amikor a logopédus gyorsan megkopogtatja a tamburát, a gyerekek úgy ugrálnak, mint a verebek. Ekkor a logopédus kopogtat a tamburán, folyamatosan változtatja a tempót, a gyerekek pedig vagy ugrálnak, vagy lassan sétálnak. Nem kell többet változtatni a hang tempóján, mint ötször.
10. „Memorizáld a szavakat.”
Cél: a hallási figyelem és az észlelés fejlesztése beszédanyag alapján.
A logopédus 3-5 szót megnevez, a gyerekeknek ugyanabban a sorrendben kell ismételniük. A játék két változatban játszható. Az első változatban a szavak elnevezésekor képek szerepelnek. A második változatban a szavak vizuális megerősítés nélkül jelennek meg.
11. „Nevezd el a hangot” ( egy körben velem chom).
Beszédterapeuta. Megnevezek szavakat, és kiemelek bennük egy hangot: hangosabban vagy hosszabban ejtsd ki. És csak ezt a hangot kell megneveznie. Például, „matrrreshka”, és ezt kell mondania: „ry”; „molloko” - „l”; „repülőgép” - „t”. Minden gyermek részt vesz a játékban. A hangsúlyozáshoz kemény és lágy mássalhangzókat használnak. Ha a gyerekek nehezen tudnak válaszolni, a logopédus maga nevezi el a hangot, és a gyerekek megismétlik.
12. „Találd ki, ki mondta.”
A gyerekek először megismerkednek a mesével. Ezután a logopédus kiejti a szövegből a kifejezéseket, megváltoztatja a hang magasságát, utánozva vagy Mishutkát, vagy Nasztaszja Petrovnát vagy Mihail Ivanovicsot. A gyerekek felveszik a megfelelő képet. Javasoljuk, hogy a mesében átvett szereplők állítássorozatát megtörjük.
13. „Aki kitalálja a befejezést, nagyszerű srác lesz.”
Cél: a gyermekek fonemikus hallásának, beszédfigyelmének, beszédhallásának és dikciójának fejlesztése.
a) Nem ébresztőóra, de felébreszt,
Elkezd énekelni, az emberek felébrednek.
Fésű van a fején,
Ez itt Petya -... ( fiatal kis kakas).
b) Ma korán vagyok
Megmosakodtam alulról...( daru).
c) A nap nagyon erősen süt,
A víziló lett...( forró).
d) Hirtelen felhős lett az ég,
Villám a felhőből...( sziporkázott).
14. „Telefon”
Cél: a gyermekek fonemikus hallásának, beszédfigyelmének, beszédhallásának és dikciójának fejlesztése.
A logopédus asztalán cselekményképek vannak kirakva. Három gyereket hívnak. Sorban állnak. Utóbbihoz a logopédus halkan kimond egy, az egyik kép cselekményéhez kapcsolódó mondatot; ő - a szomszédnak, ő pedig - az első gyermeknek. Ez a gyerek hangosan kimondja a mondatot, odajön az asztalhoz, és megmutatja a megfelelő képet.
A játék 3-szor ismétlődik.
15. „Találja meg a megfelelő szavakat”
Cél: fonetikus hallás, beszédfigyelem fejlesztése.
A logopédus megjeleníti az összes képet és feladatokat ad.
– Nevezd meg azokat a szavakat, amelyeknek a „Zh” hangja van?
– Mely szavaknak van „Ш” hangja?
– Nevezze meg a szavakat „C” hanggal.
– Mely szavakban van „H” hang?
– Mely szavak kezdődnek ugyanazokkal a hangokkal?
– Nevezz meg négy szót „L” hanggal.
– Nevezze meg a szavakat „U” hanggal.
16. „Csináld a helyes dolgot”
Cél: a beszédfigyelem, az auditív figyelem és a beszédanyagon alapuló észlelés fejlesztése.
Beszédterapeuta. Tűvel varráskor képeket mutat), az ember ezt hallja: „Chic – chic – chic.” Ha fűrésszel fát vág ( képeket mutat), hallható: „Zhik – zhik – zhik”, és amikor ecsettel tisztítják a ruhákat, akkor hallható: „Shik – zhik – zhik” ( a gyerekek 2-3 alkalommal megismétlik az összes hangkombinációt a logopédussal együtt).- Varrjunk...fát vágjunk...tiszta ruhát...( a gyerekek mozdulatokat utánoznak és a megfelelő hangkombinációkat ejtik ki). A logopédus véletlenszerű sorrendben ejti ki a hangkombinációkat, és a gyerekek hajtják végre a cselekvéseket. Majd megmutatja a képeket, a gyerekek hangkombinációkat ejtenek ki, akciókat hajtanak végre.
17. „Méhek”
Beszédterapeuta. A méhek kaptárokban élnek – házakban, amelyeket az emberek készítettek nekik ( képeket mutat). Ha sok méh van, zümmögnek: „Zzzz – zzzz – zzzz” ( a gyerekek ismétlik). Az egyik méh szeretettel énekli: „Zh-zh-zh”. Méhek lesztek. Állj ide ( a szoba egyik oldalán). És ott ( megmutatva a szoba ellenkező oldalára) – egy tisztás virágokkal. Reggel a méhek felébredtek és zümmögtek: "Zzz - zzz" ( a gyerekek hangokat adnak ki). Itt van egy méh ( érinti valami gyerek) mézért repült, szárnyait csapkodja és azt énekli: „Z-Z-Z” ( a gyermek a méh repülését utánozza, hangokat ad ki, leül a szoba másik felére Itt egy másik méh repül ( megérinti a következő gyermeket; minden gyerek játékakciókat hajt végre). Sok mézet gyűjtöttek és berepültek a kaptárba: „Z-Z-Z”; hazarepült és hangosan zümmögött: „Zzzz – zzzz – zzzz” ( a gyerekek repülést utánoznak és hangokat adnak ki).
18. "Nevezd meg a szó első hangját"
Cél: a beszédfigyelem, az auditív figyelem és a beszédanyag észlelésének fejlesztése.
Beszédterapeuta. Különböző képeim vannak, nevezzük el őket ( képekre mutat, gyerekek hívja őket egyenként). Elárulok egy titkot: a szónak van egy első hangja, amellyel kezdődik. Hallgassa meg, hogyan nevezem el az objektumot, és emelje ki a szó első hangját: „Drum” - „b”; „Baba” - „k”; „Gitár” - „g”. A gyerekeket felváltva hívják a táblához, megnevezik a tárgyat, hangsúlyozzák az első hangot, majd a hangot elkülönítve.
19. „Varázspálca”
Cél: beszédfigyelem, fonémás hallás fejlesztése.
Szerep varázspálca játszhat (lézermutató, fóliába csomagolt ceruza stb.).
Beszédterapeuta és a gyerekek a szobában lévő tárgyakat nézik. A logopédus kezében varázspálca van, amellyel megérint egy tárgyat, és hangosan megnevezi. Ezt követően a gyerekek kiejtik a tárgy nevét, igyekezve azt a lehető legvilágosabban megtenni. A logopédus folyamatosan felhívja a gyerekek figyelmét a szavak kiejtésére. Biztosítani kell, hogy a gyerekek helyesen korrelálják a szavakat a tárgyakkal.
20. „A játék rossz”
Cél: beszédfigyelem, fonémás hallás fejlesztése.
A logopédus elmagyarázza a gyerekeknek, hogy kedvenc játékukat, például macit hallották, hogy sok szót tudnak. Mishka megkér, hogy tanítsd meg neki, hogyan kell kiejteni őket. A logopédus felkéri a gyerekeket, hogy sétáljanak körbe a szobában a medvével, hogy megismerkedjenek a tárgyak nevével. Mishka nehezen hall, ezért arra kéri, hogy ejtse ki a szavakat tisztán és hangosan. A hangok kiejtésében igyekszik utánozni a gyerekeket, de időnként egyik hangot egy másikkal helyettesíti, másik szót hív: „szék” helyett „shtul”, „ágy” helyett „szekrény” stb. A gyerekek nem értenek egyet a válaszaival, és figyelmesebben hallgatják a medve kijelentéseit. Mishka kéri, hogy tisztázza a hibáit.
21. „Így hangzik?”
Az asztalon két nagy kártya van, amelyek felső részén egy medve és egy béka, az alsó részén három üres cella van; hasonló hangzású szavakat ábrázoló kis kártyák (kúp, egér, chip; kakukk, orsó, cracker). A logopédus arra kéri a gyerekeket, hogy a képeket két sorba rendezzék. Minden sornak olyan képeket kell tartalmaznia, amelyeknek a neve hasonló. Ha a gyerekek nem tudnak megbirkózni a feladattal, a logopédus segít abban, hogy felajánlja, hogy minden szót egyértelműen és egyértelműen (amennyire csak lehetséges) ejt ki. A képek kirakásakor a logopédus és a gyerekek közösen, hangosan megnevezik a szavakat, megjegyzik a szavak változatosságát, eltérő és hasonló hangjaikat.
22. Játékok hangszimbólumokkal
Cél: a beszédfigyelem, az auditív figyelem és percepció fejlesztése, a fonemikus hallás beszédanyagon.
Ezekhez a játékokhoz körülbelül 10x10 cm méretű kartonkártyákra hangszimbólumokat kell készíteni, melyeket piros filctollal rajzolunk, mivel egyelőre csak a magánhangzókkal ismertetjük meg a gyerekeket. Ezt követően, amikor megtanulnak írni és olvasni, a gyerekek megismerik a hangok magánhangzókra és mássalhangzókra való felosztását. Így óráink propedeutikai irányultságúak lesznek. A hangok színét rányomják a gyerekekre, és könnyen meg tudják különböztetni a magánhangzókat a mássalhangzóktól.
Javasoljuk, hogy a gyerekeket megismertesse a hangokkal a, y, ó, és felsorolásuk sorrendjében. Hang A nagy üreges kör, hang jelzi y - egy kis üreges kör, a hang o - egy üreges ovális és a hang És- keskeny piros téglalap. Fokozatosan ismertesse meg a gyerekekkel a hangokat. Ne lépjen tovább a következő hangra, amíg nem biztos abban, hogy az előzőt elsajátította.
Amikor szimbólumot mutat a gyerekeknek, nevezze meg a hangot, világosan artikulálva. A gyerekeknek tisztán kell látniuk az ajkait. A szimbólum bemutatásával összefüggésbe hozhatja az emberek, állatok, tárgyak cselekedeteivel (a lány „ááá” sír; a mozdony zúg: „óóó”, a lány „óóó” nyög; a ló „ééé” üvölt). Ezután mondja ki a hangot a gyerekekkel a tükör előtt, felhívva figyelmüket ajkaik mozgására. Hang kiejtésekor A tátott száj artikulációkor nál nél az ajkakat csőbe húzzuk. Amikor hangot adunk ki O az ajkak lejátszáskor oválisnak tűnnek És - mosolyra nyúlnak, kilátszanak a fogak.
A legelső karakter magyarázata így hangzik: V:„Az embert mindenhol hangok veszik körül. Az ablakon kívül susog a szél, nyikorog az ajtó, énekelnek a madarak. De az ember számára a legfontosabbak azok a hangok, amelyekkel beszél. Ma a hangzással fogunk ismerkedni A. Mondjuk ezt a hangot együtt a tükör előtt (ejtsd ki a hangot sokáig). Ez a hang hasonló ahhoz a hanghoz, amelyet az emberek sírás közben adnak ki. A lány elesett, felkiáltott: "Ah-ah." Mondjuk újra együtt ezt a hangot (sokáig mondják a tükör előtt). Nézd, milyen széles a szánk, amikor azt mondjuk A. Mondd ki a hangot, és nézz magadra a tükörben; a gyerekek maguktól ejtik ki a hangot. A). Hang A nagy piros körrel fogjuk jelölni (jelet mutat), akkora, mint a szánk a hang kiejtésekor. Énekeljük el újra együtt a kártyánkra rajzolt hangot. (Nézze meg a hangszimbólumot, és ejtse ki hosszan.)
A többi hang magyarázata hasonló módon épül fel. Az első hang megismerése után bemutathatja a gyerekeknek a „Ki a figyelmes?” játékot.
23. „Ki a figyelmes?”
Cél: a beszédfigyelem, az auditív figyelem és percepció fejlesztése, a fonemikus hallás beszédanyagon.
Az asztalon egy vagy több hangszimbólum. A logopédus számos magánhangzót megnevez. A gyerekeknek fel kell venniük a megfelelő szimbólumot. A játék kezdeti szakaszában egy szimbólummal játszható, majd kettő vagy több szimbólummal, amikor a gyerekek elsajátítják a hangelemzés és szintézis készségeit.
24. „Hangos dalok”
Cél: a beszédfigyelem, az auditív figyelem és percepció fejlesztése, a fonemikus hallás beszédanyagon.
A gyerekek előtt hang szimbólumok. A logopédus felkéri a gyerekeket, hogy hangos dalokat alkossanak, mint pl AU, mint az erdőben sikoltozó gyerekek, vagy mint a szamár sikoltozása IA, hogyan sír egy gyerek UA, mennyire meglepődtünk 00 és mások. Először a gyerekek határozzák meg a dal első hangját, kihúzva éneklik, majd a másodikat. Ezután a gyerekek logopédus segítségével egy hang-szimbólum-komplexumot raknak ki, megtartva a sorrendet, mint egy dalban. Ezt követően „elolvassa” az általa készített diagramot.
25. "Ki az első?"
Cél: a beszédfigyelem, az auditív figyelem és percepció fejlesztése, a fonemikus hallás beszédanyagon.
A gyerekek előtt hangszimbólumok, tárgyképek kacsa, szamár, gólya, oriole A logopédus egy képet mutat a gyerekeknek, amely egy hangsúlyos magánhangzóval kezdődő szót jelöl a, ó, y, vagy És. A gyerekek egyértelműen megnevezik a képen lerajzolt dolgokat, hangsúlyozva a hangjuk első hangját, például: „U-u-horgászbot”. Ezután kiválasztja a hangszimbólumok közül azt, amelyik megfelel az adott szó kezdő magánhangzójának.
26. „Elromlott TV”
Cél: a beszédfigyelem, az auditív figyelem és percepció fejlesztése, a fonemikus hallás beszédanyagon.
Az asztalon hangszimbólumok, a logopédus előtt lapos karton TV képernyő, kivágott ablakkal. Beszédterapeuta elmagyarázza a gyerekeknek, hogy a tévé elromlott, a hang eltűnt, csak a kép maradt meg. Ezután a logopédus némán artikulálja a magánhangzó hangokat a TV ablakában, a gyerekek pedig felemelik a megfelelő szimbólumot. Ezután a gyerekek maguk is „bemondóként léphetnek fel” az elromlott tévében.
Tatyana Vjacseszlavovna Kuzmina
Játékok a hallási figyelem fejlesztésére
Játékok a hallási figyelem fejlesztésére
– Hogy hangzott ez?
Feladat: mutasd be a gyerekeknek egy tambura, szájharmonika, pipa stb. hangját. A gyerekek figyelik, és emlékeznek mindegyikre hangszer, majd csukják be a szemüket, és füllel határozzák meg, mi hangzott. Ha nincsenek szerszámok, használhat csészét, játékokat stb.
"Igen és nem, ne mondd"
Cél: a figyelem fejlesztése.
Feladat: válaszoljon a kérdésekre. „Igen” és „nem” mondása tilos.
1) Szereted a nyarat?
2) Szereted a parkok zöldjét?
3) Szereted a napot?
4) Szeretsz úszni a tengerben vagy a folyóban?
5) Szeretsz horgászni?
6) Szereted a telet?
7) Szeretsz szánkózni?
8) Szeretsz hógolyókat játszani?
9) Szereted, ha hideg van?
10) Szeretsz hó nőt faragni?
"Ki veszi észre több magas mesét?"
Cél: a figyelem és a logikátlan helyzetek észlelésének képességének fejlesztése.
Feladat: jelöld meg az összes mesét.
Ott gumiból készül a kissel,
Ott agyagból készülnek a gumiabroncsok.
Ott téglákat égetnek a tejből,
A túró homokból készül.
Ott kiolvad a betonból az üveg,
A gátak kartonból épülnek.
A burkolatok öntöttvasból készültek,
Ott vászonból acélt készítenek.
Ott ingeket vágtak ki műanyagból,
Az edények fonalból készülnek,
Ott fonnak ruhaszálakat,
Az öltönyök zabpehelyből készülnek.
Ott esznek kompótot villával,
Ott szendvicset isznak egy csészéből,
Vannak kenyérből és sajtból készült szelet,
Friss húsból készült cukorka.
Édes bablevessel töltve,
Mindent tányérokban főznek sóval...
V. Chanturia.
Igaz-e vagy sem
Miért olyan fekete a hó, mint a korom?
A cukor keserű
A szén fehér,
Nos, a gyáva olyan bátor, mint a nyúl?
Miért nem arat búzát a kombájn?
Miért járnak a madarak hámban?
Ez a rák repülhet
És a medve mestere a táncnak?
Mit terem a körte a fűzfán?
Hogy a bálnák a szárazföldön élnek?
Mit hajnaltól hajnalig
Kaszák kivágják a fenyőfákat?
Nos, a mókusok szeretik a fenyőtobozokat,
A lusták pedig szeretik a munkát...
És a lányok és a fiúk
Nem veszel tortát a szádba? (L. Stanchev).
"Javítsd ki a hibákat"
Cél: a hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: az előadó verset olvas fel, szándékosan hibázik a szavakban.
Nevezd el helyesen a szavakat!
Kiejtve a babát a kezemből,
Masha az anyjához rohan:
Zöldhagyma mászkál ott
Hosszú bajusszal (bogár).
A vadász felkiáltott: „Ó!
Az ajtók üldöznek!" (állatok).
Hé, ne állj túl közel.
Tigriskölyök vagyok, nem tál (puci).
A nagybátyám mellény nélkül vezetett,
Pénzbírságot fizetett ezért (jegy).
Ülj bele a kanálba és gyerünk!
Csónakkal mentünk a tó mellett.
Olvad a hó, folyik a patak,
Az ágak tele vannak orvosokkal (rookokkal).
Anya elment a hordókkal
A falu melletti úton (lányok).
Tavasszal egy tisztáson
Egy fiatal fog (tölgy) nőtt.
A megsárgult füvön
Az oroszlán ledobja a leveleit (erdő).
A gyerekek előtt
A festők a patkányt (a tetőt) festik.
Kúpnak varrtam egy inget
Varrok neki (a medvének) nadrágot.
A nap felkelt és elmegy
Sötét hosszú lánya (éjszaka).
Számtalan gyümölcs van a kosárban:
Van alma, körte és birka (banán).
Aljoska elvitt ebédelni
BAN BEN jobb kéz bal láb(kanál).
Egy mák lakik a folyóban,
Semmilyen módon nem tudom elkapni (rák).
A hajón a szakács a doki
Finom gyümölcslevet (kok) készítettem.
Dot nagyon szeretetteljes volt,
Megnyalta a gazdi (macska) homlokát.
Szarvas völgy
Egy ökör sétált az úton.
Az iskolás fiú fejezte be a sort
És feltette a hordót (pont).
"Légy óvatos"
Cél: a hallási figyelem fejlesztése, a hangjelzésekre való gyors és pontos reagálás megtanítása.
Feladat: a gyerekek körben járnak. Az előadó felváltva ad parancsokat különböző időközönként: „lovak”, „nyuszik”, „gémek”, „rákok”, „békák”, „tehenek”, „madarak”. A gyerekeknek a mozdulatokat a parancsnak megfelelően kell végrehajtaniuk. A jelzések végrehajtását a játék előtt meg kell tanítani.
"Hallgasd és ismételd"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a tanár a képernyő mögött szavakat suttog az óra témájában, a gyerekek pedig hangosan ismétlik.
"Harkály"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a tanár gyors ütemben ütöget különböző ritmusokat
… … .; …. ... stb., és a gyerekek utána ismétlik.
"Szólánc"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a tanár megnevezi a szót, és a gyerekek sorrendben találnak ki szavakat, amelyek az előző utolsó hangjával kezdődnek
– Ki hallgat jobban?
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a tanár megnevezi a szavakat, és a gyerekek csak akkor emelik fel a kezüket, ha a szóban adott hangot hallanak, például Ш: kalap, ház, bogár, róka, sündisznó, macska, tányér, fogas, síléc, ceruza, hordó, olló, vár, tócsa, tető.
"Taps"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a logopédus tájékoztatja a gyerekeket, hogy különféle szavakat fog megnevezni. Amint megnevezi az állatot, a gyerekek tapsoljanak. Más szavak kiejtésekor nem tapsolhatsz. Aki hibázik, az kiesik a játékból.
"Emlékezz a szavakra"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a logopédus 3-5 szót nevez meg, a gyerekeknek ugyanabban a sorrendben kell ismételniük.
"Ki repül"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a logopédus tájékoztatja a gyerekeket, hogy a „repül” szót más szavakkal kombinálva fogja mondani (repül a madár, repül a repülőgép). De néha hibázik (például: a kutya repül). A gyerekek csak akkor tapsolhatnak, ha két szót helyesen használnak. A játék elején a logopédus lassan kiejti a mondatokat, és szünetet tart közöttük. Ezt követően a beszéd üteme felgyorsul.
"Keresse meg a képet"
Cél: a hallási figyelem és az észlelés fejlesztése.
Feladat: a logopédus a gyermek vagy gyerekek elé állít ki állatokat (méh, bogár, macska, kutya, kakas, farkas stb.) ábrázoló képsorokat, és reprodukálja a megfelelő névanyagot. Ezt követően a gyerekek azt a feladatot kapják, hogy azonosítsák az állatot névkép alapján, és mutassanak egy képet a képével.
A logopédus ajka zárva van
"Nevezd el a hangot"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a tanár kiejt 3-4 szót, amelyek mindegyike egy-egy gyakorolt hangot tartalmaz, és megkérdezi a gyerekeket: „Milyen hang van ezekben a szavakban?”
„Hallás alapján azonosítsa a legrövidebb szót”
Építő, kőműves, ház, üveges.
(A szavakat az óra témájának megfelelően választjuk ki; feladatot is adhatunk a leghosszabb szó meghatározásához).
"Elromlott telefon"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a tanár a témában három szót suttog az egyik tanulónak, majd a lánc mentén átadja a többi gyereknek. A szavaknak el kell jutniuk az utolsó játékoshoz. A tanár megkérdezi tőle: „Milyen szavakat hallott?” Ha jól mondja, akkor a telefon működik.
"Figyelj és csináld"
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a tanár a következő parancsokat adja a gyermeknek, például: „Gyere az ablakhoz, és emelje fel a kezét”, „Vegyen egy vonalzót a jobb kezébe, egy füzetet a bal kezébe” stb.
– Hol kopogtattak?
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: gyerekek ülnek becsukott szemek, és a tanár vagy a műsorvezető bárhol kopogtat valamivel. A gyerekeknek meg kell mutatniuk azt a helyet, ahol a hangot hallották.
Cél: hallási figyelem fejlesztése.
Feladat: a tanár odalép bármelyik gyerekhez az osztályban és mond valamit, az előadó csukott szemmel kitalálja, kinek a hangja.
"Ábécé"
Cél: a figyelem fejlesztése.
Feladat: ha egy csoport gyerek játszik, akkor mindegyikhez hozzárendeljük az ábécé egy betűjét, és ugyanígy szervezzük meg a játékot egy gyerekkel.
Az előadó véletlenszerűen felsorolja a betűket. Miután meghallotta az ábécé betűjét, a gyermeknek fel kell állnia, és meg kell nyomnia a lábát.
Kiütéses játékot játszhat egy gyerekcsoporttal.
ELŐKÉSZÜLÉSI JÁTÉKOK
AZ AUDITÓRIÁS FIGYELEM FEJLESZTÉSE
hova hívtál?
Cél. A hang irányának meghatározása.
Felszerelés . Harang (vagy csengő, vagy pipa stb.).
A játék leírása. A gyerekek csoportokban ülnek a terem különböző részein, minden csoporthoz tartozik egy hangszer. A meghajtó ki van választva. Megkérik, hogy csukja be a szemét, és találja ki, hol hívtak, és mutassa meg az irányt a kezével. Ha a gyermek helyesen jelzi az irányt, a tanár azt mondja: „Itt az idő” - és a sofőr kinyitja a szemét. Az, aki hívott, feláll, és csengőt vagy pipát mutat. Ha a sofőr rossz irányt mutat, akkor ismét addig hajt, amíg jól ki nem találja.
Mondd, amit hallasz
Cél
A játék leírása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, figyeljenek figyelmesen, és határozzák meg, milyen hangokat hallottak (madarak csiripelése, autó kürtje, lehulló levél susogása, járókelők beszélgetése stb.). A gyerekeknek teljes mondatban kell válaszolniuk. A játékot séta közben jó játszani.
Csendes - hangos!
Cél . A mozgáskoordináció és a ritmusérzék fejlesztése.
Felszerelés . Tambura, tambura.
A játék leírása. A tanár halkan kopogtat a tamburán, aztán hangosan, és nagyon hangosan. A gyermekek a tambura hangjának megfelelően mozdulatokat hajtanak végre: halk hangra lábujjhegyen sétálnak, hangos hangra - teljes lépésben, erősebb hangra - futnak. Aki hibázik, az a rovat végére kerül. A legfigyelmesebbek elöl lesznek.
Anya tyúk és csibék
Cél . A mennyiség fogalmainak megszilárdítása.
Felszerelés . Papírból készült csirke sapka, kis kártyákkal különböző mennyiségben festett csirkék.
A játék leírása. Két asztal van összerakva. A tyúk (gyerek) leül az asztalhoz. A csirkék is az asztal közelében ülnek. A csirkéknek van kártyájuk eltérő szám csirkék.
Minden gyerek tudja, hány csirke van a kártyáján. A tyúk kopogtat az asztalon, a csirkék hallgatnak. Ha például 3-szor kopog, annak a gyereknek, akinek három csirke van a kártyán, háromszor kell nyikorognia (pi-pi-pipi).
Ki mit fog hallani?
Cél . A szókincs gyarapítása és a frazális beszéd fejlesztése.
Felszerelés . Egy paraván, különféle hangzó tárgyak: harang, kalapács, kavicsos vagy borsós csörgő, trombita stb.
A játék leírása. A paraván mögötti tanár kalapáccsal kopog, harangoz stb., és a gyerekeknek ki kell találniuk, melyik tárgy keltette a hangot. A hangoknak tisztanak és kontrasztosnak kell lenniük.
Eladó és vevő
Cél . Szókincs és frazális beszéd fejlesztése.
Felszerelés . Dobozok borsóval és különféle gabonafélékkel.
Leírás játékok . Egy gyerek eladó. Előtte két doboz (akkor a szám négyre-ötre növelhető), mindegyikben különböző típusú termékek, mint a borsó, köles, liszt stb. A vevő belép az üzletbe, köszön, és gabonapelyhet kér. Az eladó felajánlja, hogy megkeresi. A vásárlónak füllel kell meghatároznia, hogy melyik dobozban van a gabonapehely vagy más szükséges termék. A tanár, miután előzetesen bemutatta a gyerekeknek a termékeket, a termékeket egy dobozba helyezi, megrázza, és lehetővé teszi, hogy a gyerekek hallják az egyes termékek által keltett hangot.
Keress egy játékot
Cél
Felszerelés . Egy kis fényes játék vagy baba.
Leírás játékok . 1. lehetőség. A gyerekek félkörben állnak. A tanár megmutatja a játékot, amelyet el fognak rejteni. A vezető gyerek vagy elhagyja a szobát, vagy félrelép és elfordul, és ekkor a tanár egy játékot rejt az egyik gyerek háta mögé. Az „Itt az idő” jelzésre a sofőr a gyerekekhez megy, akik halkan tapsolnak. Ahogy a sofőr közeledik a játékot rejtő gyermekhez, a gyerekek hangosabban tapsolnak, ha eltávolodik, a taps alábbhagy. A hang erőssége alapján a gyerek kitalálja, kihez kell közelednie. A játék megtalálása után egy másik gyermeket jelölnek ki sofőrnek.
2. lehetőség. A gyerekek félkörben ülnek a székeken. Egy gyerek vezet (egy másik szobába megy vagy elfordul). A tanár elrejti a babát. A jelzésre a sofőr beszáll, és a gyerekek azt mondják neki:
Tanya baba elszaladt
Vova, Vova, nézd,
Ha megtaláltad, nyugodtan tedd meg
Táncolj a mi Tanyánkkal.
Ha a sofőr arra a helyre kerül, ahol a babát rejtik, a gyerekek hangosan tapsolnak, ha eltávolodik, a taps alábbhagy.
A gyerek talál egy babát és táncol vele, minden gyerek tapsol.
Óránkénti
Cél
Felszerelés . Kötszerek.
Leírás játékok . Középen!/platformok rajzoljanak egy kört. A kör közepén egy gyerek, akinek a szeme be van kötve
(óránkénti). A játszótér egyik végéből minden gyermeknek csendben át kell jutnia a körön a másik végébe. Az őr hallgat. Ha susogást hall, azt kiáltja: „Állj!” Mindenki megáll. Az őr követi a hangot, és megpróbálja megtalálni, ki okozta a zajt. A megtalált kilép a játékból. A játék folytatódik. Négy-hat gyermek elkapása után új őrt választanak, és a játék kezdődik elölről.
Hol cseng?
Cél
Felszerelés . Csengő vagy csörgő.
Leírás játékok . A tanár az egyik gyereknek csengőt vagy csörgőt ad, a többi gyereket pedig arra kéri, hogy forduljanak el, és ne nézzék, hol rejtőzik a barátjuk. Aki megkapja a csengőt, elbújik valahol a szobában, vagy kimegy az ajtón és megnyomja. A gyerekek barátot keresnek a hang irányába.
hova kopogtattál?
Cél . A térben való tájékozódás fejlesztése.
Felszerelés . Botok, székek, kötszerek.
Leírás játékok . Minden gyerek körben ül a székeken. Az egyik (a sofőr) bemegy a kör közepébe, és bekötötték a szemét. A tanár körbejárja az egész kört a gyerekek mögött, és egyiküknek botot ad, a gyerek ráütöget egy székre, és a háta mögé rejti. Minden gyerek azt kiáltja: „Itt az idő.” A sofőrnek botot kell keresnie, ha talál, akkor leül annak a helyére, akinél volt a bot, és elmegy vezetni; Ha nem találja, tovább vezet.
Blind Man's Bluff csengővel
Cél . A térben való tájékozódás fejlesztése.
Felszerelés . Csengő, kötszerek.
Leírás játékok . 1. lehetőség. A játékosok egy sorban vagy félkörben ülnek padokon vagy székeken. A játékosoktól bizonyos távolságra egy csengős gyerek áll velük szemben.
Az egyik gyereknek be van kötve a szeme, és meg kell találnia a gyermeket a csengővel, és meg kell érintenie; ugyanaz próbál elmenekülni (de nem elszökni!) a sofőr elől, és közben hív.
2. lehetőség. Több bekötött szemű gyerek áll körbe. Az egyik gyerek kap egy csengőt, körbe fut és megkongat. A bekötött szemű gyerekeknek el kell kapniuk.
Cél . Keressen egy hangtársat, és határozza meg a hang irányát a térben.
Felszerelés . Kötszerek.
Leírás játékok . A sofőr be van kötve, és el kell kapnia az egyik futó gyereket. A gyerekek csendesen mozognak vagy rohannak egyik helyről a másikra (ugat, kukorékol, mint egy kakas, kukorékol, nevén szólítod a sofőrt). Ha a sofőr elkap valakit, az elkapottnak szavaznia kell, a sofőr pedig kitalálja, kit fogott el.
Üdvözöljük a vendégeket!
Cél
Felszerelés . Csengős sapka petrezselyemnek, füles sapka nyuszinak és medvének, különféle hangos játékok (csörgő, pipa stb.).
Leírás játékok . A tanár úr bejelenti a gyerekeknek, hogy vendégek érkeznek hozzájuk: petrezselyem, nyuszi és medve. Három srácot emel ki, akik bemennek a paraván mögé és ott átöltöznek. Petrezselyem csengős sapkát kap, a nyuszi hosszú fülű kalapot, a medve pedig medvekalapot. A tanár figyelmezteti a gyerekeket, hogy a medve csörgővel, a petrezselyem dobbal, a nyuszi balalajkával jön. A gyerekeknek a hang alapján kell kitalálniuk, melyik vendég érkezik. Mielőtt kimennek a gyerekekhez, az állatok egy paraván mögött hangot adnak ki, mindegyik a saját hangszerén. A gyerekeknek ki kell találniuk, ki jön. Amikor az összes vendég összegyűlt, a gyerekek körbe állnak, és a petrezselyem, a medve és a nyuszi táncol, ahogy csak tudnak. Ezután új vendégeket választanak ki, és a játék megismétlődik. A játék megismétlésekor más hangzású játékokat is adhat a vendégeknek.
A szél és a madarak
Cél . Mozgáskoordináció fejlesztése.
Felszerelés . Bármilyen zenei játék (csörgő, metallofon stb.) és székek (fészkek).
Leírás játékok . A tanár két csoportra osztja a gyerekeket: az egyik csoport a madarak, a másik a szél; és elmagyarázza a gyerekeknek, hogy amikor a zenés játék hangosan szól, fúj a „szél”. A szelet képviselő gyerekcsoport szabadon, de nem zajosan szaladgáljon a szobában, míg a többiek (madarak) bújjanak a fészkükbe. De aztán elcsendesül a szél (halkan szól a zene), a szélnek színlelt gyerekek csendben leülnek a helyükre, a madaraknak pedig ki kell repülniük a fészkükből, és repkedniük kell.
Aki elsőként észleli a játék hangjának változását és egy lépésre lép, jutalmat kap: zászlót vagy gallyat virággal stb. A gyerek a játék ismétlése közben futni fog a zászlóval (vagy gallyal), de ha figyelmetlen, a zászlót az új nyertes kapja.
Mondd el, hogy hangzik
Cél . A hallási figyelem fejlesztése.
Felszerelés . Harang, dob, pipa stb.
Leírás játékok . A gyerekek félkörben ülnek a székeken. A tanár először bemutatja nekik az egyes játékok hangját, majd megkér mindenkit, hogy forduljanak el és találják ki a hangzó tárgyat. A játék bonyolításához további hangszereket is bevezethet, például háromszöget, metallofont, tamburát, csörgőt stb.
Nap vagy eső
Cél . A mozgások koordinációjának és tempójának fejlesztése.
Felszerelés . Tambura vagy tambura.
Leírás játékok . A tanár azt mondja a gyerekeknek: „Most te és én elmegyünk sétálni. Nincs eső. Jó idő van, süt a nap, lehet virágot szedni. Te sétálsz, én meg csöngetem a tamburát, te jól fogsz járni a hangjaira. Ha elkezd esni az eső, elkezdek dörömbölni a tamburán. És ha meghallja, gyorsan be kell mennie a házba. Figyeld jól, hogyan játszom."
A tanár játssza a játékot, 3-4 alkalommal változtatva a tambura hangját.
Találd ki, mit csinálj
Cél . Mozgáskoordináció fejlesztése.
Felszerelés . Minden gyereknek két zászló, egy tambura vagy egy tambura.
Leírás játékok . A gyerekek félkörben ülnek vagy állnak. Mindenkinek két zászló van a kezében. A tanár hangosan megüti a tamburát, a gyerekek felemelik a zászlókat és lengetik. A tambura halkan szól, a gyerekek leengedik a zászlókat. Gondoskodni kell arról, hogy a gyermekek megfelelően üljenek és helyes kivitelezés mozgások. A hangerőt legfeljebb 4-szer módosítsa, hogy a gyerekek könnyen elvégezhessék a mozdulatokat.
Tudd meg hang alapján
Cél . A frazális beszéd fejlesztése.
Felszerelés . Különféle játékok és tárgyak (könyv, papír, kanál, pipa, dob stb.).
Leírás játékok . A játékosok háttal ülnek a vezetőnek. Különböző tárgyakkal zajokat és hangokat ad ki. Aki sejti, mit csinál a műsorvezető, az zajong, felemeli a kezét, és anélkül, hogy megfordulna, elmondja neki.
Különböző hangokat hallathat: dobjon a földre egy kanalat, egy radírt, egy kartonpapírt, egy tűt, egy labdát stb.; tárgy ütése tárgyhoz, könyv lapozása, papír gyűrése, tépése, anyagtépése, kézmosás, söprés, gyalulás, vágás stb.
Aki a legkülönbözőbb zajokat sejti, azt a legfigyelmesebbnek tartják, és jutalmul chipeket vagy kis csillagokat kap.
Ki ez?
Cél . Fogalmak megszilárdítása az „Állatok és madarak” témában. A helyes hangkiejtés kialakítása.
Felszerelés . Képek állatokról és madarakról.
Leírás játékok . A tanár több állatot és madarat ábrázoló képet tart a kezében. A gyerek kihúz egy képet, hogy a többi gyerek ne lássa. Utánozza az állat sírását és mozdulatait, a többi gyereknek pedig ki kell találnia, milyen állatról van szó.
Betöltés...