Az írott beszéd az egyik típusú beszéd, valamint az orális és belső, és tartalmaz egy levelet és olvasást.

A beszéd írásbeli formájának leginkább és alapos pszichológiai és pszicholingvisztikus jellemzőit bemutatják L. S. Vygotsky, A. R. Luria, L. S. Tsvekova, A. A. Leontieva és munkatársai tanulmányaiban. (50, 153, 155, 254). A beszédterápia elmélete és módszerei, az olvasási és írásbeli folyamatok pszicholingvisztikai elemzése, amelyek az R. I. Lalaeva (146, stb.) Üzenetek írásbeli formáját alkotják.

A kommunikatív jellegű írásbeli beszéd túlnyomórészt monológiai beszéd. Ilyen az "eredete", bár az emberi társadalom "új története", a beszédkommunikáció írásbeli párbeszédes verziói meglehetősen elterjedtek (elsősorban egy ilyen egyedülálló média, mint az "internet" - kommunikáció a számítógépes kommunikáció révén).

A levél fejlődésének története azt mutatja, hogy írásbeli beszéd egy adott "mesterséges személy memóriája", és primitív mnemonikus jelekből származik.

Az emberiség történelmének egyes időszakában az emberek az információkat, gondolataikat állandó módon rögzítették. A módszerek megváltoztak, és a cél az információ megőrzése ("rögzítés"), más emberek üzenete (olyan körülmények között, amikor a beszédkommunikáció az "élő" beszédkommunikáción keresztül lehetetlenné válik) - változatlan maradt. E tekintetben a nodulák memóriájára való büntetése "prototípusnak" tekinthető az írási beszédről. A levél fejlődésének kezdete a támogatáson nyugszik. Így az ókori Maja államban a krónikák megtartása érdekében az "új rekordok", az úgynevezett "Kvipu" széles körben kifejlesztettek az állam életének és egyéb információk életének megőrzésére.

Az írásbeli tevékenységek fejlesztését az emberiség történetében számos "fázis" időszakban tartották.

Először a rajzok szimbólumait ("piktogramok") használtuk az "írásos" kommunikációhoz), később az IDEogramok technikájának egyszerűsítésével és általánosításával, amelyek valójában az első írásos jelek. Először egy ilyen levelet asszírok hozták létre. Ez az írási levél egyértelműen szimbolizálta a beszéd általános gondolatát, mivel minden olyan jel (ideogram) "jelezte" egy egész kifejezést vagy külön beszéd nyilatkozatot. Később az ideogramokat "átalakították" a hieroglifákba, amelyek jelezték az egész szót. Idővel, alapjuk alapján a jelek létrehozták a betűk jelei kombinációját; Ez a fajta levél egy tanterv (slave) levél - egyiptomi és maláji ázsiai (ősi phuena). És csak néhány évszázad elteltével, a gondolatok, ötletek és egyéb információk írásbeli írásbeli tapasztalatainak, az ábécé (a görög betűk A és R-alpha és Beta) tapasztalata alapján jelenik meg, amelyben egy betűjel jelzi az egyik hangot ; Ezt a levelet az ókori Görögországban hozták létre.

Így a levél fejlődése elment a kép eltávolításának irányába, és közeledett a hangzó beszédhez. Először a levél történelmileg úgy alakult ki, mintha a szóbeli beszédektől függetlenül fejlődött, és csak később elkezdte közvetetten.

A modern írásos beszéd ábécé; Ban, a szóbeli beszéd hangjait bizonyos betűk jelzik. (Igaz, ez az arány "hangbetűs" - nincs minden modern nyelven). Például angolul, görögül vagy törökül, a szóbeli "beszédmódja" nagyon eltér az írástól. Ez a tény már beszél az írás és az orális beszéd összetett kapcsolatairól: szorosan kapcsolódnak egymáshoz, de ezek a "beszédegységük" lényeges különbségeket tartalmaz. A többdimenziós kapcsolat az írásban és az orális beszédben számos hazai tudós tanulmány tárgyát képezte - A. R. LU-RII, B. G. Ananyeva, L. S. TVetkova, R. E. Levina, R. Lalaeva és et al.

Annak ellenére, hogy az írott beszéd a szóbeli beszéd tartalmának megjelenítésének konkrét formájaként alakult ki (speciálisan létrehozott grafikus jelek segítségével), a társadalmi-történelmi fejlődés jelenlegi szakaszában függetlennek és nagyrészt " önellátó "emberi beszédhatás típusa.

Az írott monológus különböző formákban cseléphet: írásbeli jelentés formájában, a jelentés, az írásbeli történet, az érvelés írásbeli kifejezése az érvelés formájában stb. Mindezen esetekben az írási beszéd szerkezete élesen különbözik a Orális párbeszédes vagy orális monológiai beszéd szerkezete (98, 153, 155).

Először is, az írott monológ egy beszéd nélküli beszéd, motívuma és terve (tipikus változatban) teljes mértékben meghatározza a beszéd tevékenység tárgyát. Ha az írásbeli beszéd motívuma a kapcsolat ("") vagy a vágy, a követelmény ("-mand"), akkor az írásnak el kell képzelnie, hogy akinek rajzolja, hogy bemutassa az üzenetét. Az írásbeli beszéd sajátossága elsősorban az írásbeli beszéd teljes ellenőrzésének folyamata továbbra is az író szellemi tevékenységén belül marad, anélkül, hogy a címzettből vagy olvasásból olvasna. De azokban az esetekben, amikor az írásbeli beszéd a koncepció tisztázására irányul ("-KAKE"), nincs bejegyzési partnere, egy személy csak azt írja, hogy megértse azt a gondolatot, hogy fordítson "a beszédformában" az ötlete, hogy bármilyen Vagy mentális érintkezés az arccal, amelyhez az üzenet címzett (332, 342).

Az orális és írott beszédben a legvilágosabb különbségek nyilvánulnak meg e folyamatok pszichológiai tartalmában. S. L. Rubinstein (197), összehasonlítva e két típusú beszéd, azt írta, hogy az orális beszéd elsősorban a beszédhelyzetben (nagyrészt a beszédkommunikáció helyzete). Ezt a "főkuitációt" a beszéd számos tényező határozza meg: először a beszélgetési beszédben az általános helyzet rendelkezésre állása, amely olyan kontextust hoz létre, amelyen belül az információ átvitele és befogadása jelentősen leegyszerűsíthető. Másodszor, az orális beszéd számos olyan érzelmi és kifejező ágensekkel rendelkezik, amelyek megkönnyítik a kommunikációs folyamatot, amelyek pontosabb és gazdaságosabb átvitelt és információt kapnak; A beszédaktivitás nem verbális jelei gesztusok, arckifejezések, lovasság, hangszántás - a szóbeli beszéd spektivalizálása is. Harmadszor, szóbeli beszédben számos olyan pénz van, amelyek a motivációs szférától függenek, és közvetlenül vagy közvetve képviselik az általános mentális és beszédaktivitás megnyilvánulását.

"Írásbeli beszéd, mint A. R. Luria rámutatott, nincsenek szinte extra-beszélgetés, további expressziós eszközök" (155, 270. o.). Szerkezete szempontjából egy írásbeli beszéd mindig beszéd a forrás hiányában. Ezek a beszédkimutatás kódolási eszközei a beszédkimutatásban, amely a tudatosság nélkül szóbeli beszédet folytat, itt a tudatos cselekvés tárgya. Mivel az írásbeli beszédnek nincsenek nyelvi alapok (gesztusok, arckifejezések, intonáció), elegendő nyelvtani teljességgel kell rendelkeznie, és csak ez a nyelvtani teljesség lehetővé teszi, hogy meglehetősen érthető írásbeli üzenetet készítsen.

Az írásbeli beszéd nem jelenti a "feladó" és a "címzett" címzettje, sem a "Simpractic" (a közös tevékenységek részeként) a címzett tárgyát képező beszéd (a címzett részeként) kötelező ismeretét, nem rendelkezik paralynguista eszközökkel A gesztusok, az arckifejezések, szünetek, amelyek a "szemantikus (szemantikus) markerek" szerepét monoológiai szóbeli beszédben játszanak. Ez utóbbi részleges helyettesítése, a belsőleg vagy bekezdésben leírt szöveg egyedi elemeinek kiválasztásának fogadása. Így az írásbeli beszédben kifejezett valamennyi információnak csak a telepített nyelvtani nyelv (116, 155, 254) meglehetősen teljes mértékben történő felhasználására kell alapulnia.

Innen az írásbeli beszédnek maximálisan (kontextusosan "szemantikailag kitöltött") kell lennie, és a nyelv (lexikai és nyelvtani) azt jelenti, hogy a felhasználásnak megfelelőnek kell lennie ahhoz, hogy kifejezze a továbbított üzenet tartalmát. Ugyanakkor az írásnak meg kell építenie az üzenetet úgy, hogy az olvasás elvégezhesse a teljes visszatérési utat a telepített, külső beszédet a belső jelentéshez, a leírt szöveg fő ötlete (155, 226).

Az írásbeli beszéd megértésének folyamata meredeken különbözik a szóbeli beszéd megértésének folyamatától az a tény, hogy mindig újra olvasható, vagyis önkényesen visszatérnek az összes olyan kapcsolathoz, amely szinte lehetetlen a szóbeli megértés során beszéd. (A kivétel a teljes / azonos eredetű / rekord különféle "technikai eszközökkel" lehetőség.)

Egy másik jelentős különbség az írásbeli beszéd pszichológiai struktúrája között, az ontogenezis során mindkét típusú beszéd teljes "eredetű" tényezésével. L. S. Vygotsky azt írta, hogy az írásbeli beszéd, szoros kapcsolat a szóbeli beszédével, azonban a fejlődés legfontosabb jellemzőiben, nem ismétli meg a szóbeli beszéd fejlődésének történetét. "Az írásbeli beszéd sem az írott jelek szóbeli beszédének egyszerű fordítása, és az írásbeli beszéd elsajátítása nem könnyű a levél technikájának asszimilálása" (50, 236. o.).

A. R. Luria azt jelzi, hogy az orális beszéd alakul ki a gyermek természetes kommunikációjának folyamata felnőttekkel, amely "simpraktikus" * és csak akkor válik különleges, független formájú szóbeli beszédkommunikáció. "Azonban abban benne ... A kommunikáció elemei a gyakorlati helyzet, a gesztus és az arckifejezés mindig megmaradnak. Az írásbeli beszéd teljesen eltérő eredetű és más pszichológiai struktúrával rendelkezik "(155, 271. o.). Ha a második évben a gyermeknél szóbeli beszéd fordul elő, akkor a levél csak a 6-7. Míg a szóbeli beszéd közvetlenül a felnőttekkel való kommunikáció folyamatában történik, írásbeli beszéd alakul ki csak a rendszeres tudatos tanulás folyamatában (138, 142, 278).

Az írásbeli beszéd motivációja is előfordul a gyermeknél, mint a szóbeli beszéd motívumai. A pedagógiai gyakorlatból jól ismert, hogy meglehetősen nehéz, hogy a vezető óvodai korszakban lévő levelet megteremtő motívumok meglehetősen nehéz, mivel tökéletesen (148, 254).

Az írásbeli beszéd csak a speciális képzés eredményeként jelenik meg, amely az írásban a gondolatok kifejezésének tudatos mesterével kezdődik. Az írásbeli beszéd kialakulásának korai szakaszában a téma nem annyira olyan gondolat, amely kifejezéstől függ, hány technikai eszközt ír elő, és olyan szavak, amelyek soha nem voltak a tudatosság tárgya orális, párbeszéd vagy monológus beszéd. Az írásbeli beszéd elsajátításának első szakaszában a figyelem és a szellemi elemzés fő témája a levelek és olvasások műszaki működése; A gyermek az írás és a "Traceful" tekintet írása és készségeinek kialakulása olvasásakor. "Egy olyan gyermek, aki megtanulja írni, először nem olyan sok gondolatot fog működni, mint a külső kifejezésük eszköze, hangok, betűk és szavak aláírási módja. Csak a gyermek tudatos fellépéseinek sokkal későbbi témája a gondolatok kifejezésévé válik "(155, 271. o.).

Az ilyen "segéd", az újrahasznosítás folyamata közbenső műveletei, a hangáramlás kilátásainak működtetése, ezeknek a háttérnek a képe, a betűvel, a szóban levett betűk szintézise, \u200b\u200begy szószekvenciát az egyik szóból a másikba Az orális beszédben teljes mértékben megvalósult, írásban a beszéd még mindig hosszú ideig marad, a gyermek tudatos cselekedeteinek tárgya. Csak az írásbeli beszéd után automatizált, ezek a tudatos cselekedetek eszméletlen műveletekké válnak, és elkezdenek elfoglalni azt a helyet, amely hasonló műveleteket (a hangkibocsátás, az artikuláció, stb.

Így a gondolkodás írásbeli kifejezésének tudatos elemzése az írásbeli beszéd egyik alapvető pszichológiai jellemzőjévé válik.

A fentiek alapján nyilvánvalóvá válik, hogy az írásbeli beszéd képzést igényel a fejlődéshez. A szóbeli beszédhez képest kétszeresen elvont: Először a gyermeknek absztrakt az érzéki, hangzó és beszélt beszédből, másrészt el kell mennie az absztrakt beszédhez, amely nem használja a szavakat, de "szavak ötleteket". Az a tény, hogy írásbeli beszéd (a belső tervben) "úgy gondolja, és nem kifejezett, a két beszédfajta egyik legfontosabb megkülönböztető jellemzője, és jelentős nehézség az írásbeli beszéd kialakításában" (254, 153. o.).

Az írásbeli tevékenységek ilyen jellemzői lehetővé teszik az emberi beszéd tevékenységek nyelvi (nyelvi) és pszichológiai struktúrájának keretében és két szintként írásban. X. Jackson, a XIX. Század angol neurológusa, amely a "karakterek szimbólumainak" manipulálására írt levelet és megértést tekintett. A szóbeli beszéd segítségével az L. S. Vygotsky, elsődleges szimbólumokat igényel, és a levél - másodlagos, és ezért az írásos tevékenységeket a második szint szimbolikus aktivitásának, a "szimbólumok szimbólumai" (50, 254).

E tekintetben az írásbeli beszéd számos olyan szintet vagy fázist tartalmaz, amelyek nincs szóbeli beszédben. Így az írásbeli beszéd számos fonematikai szintű folyamatot tartalmaz - az egyéni hangok keresése, az ellenzékük, az egyéni hangok kódolása a betűkben, ötvözi az egyéni hangokat és betűket az egész szavakhoz. Ez sokkal nagyobb, mint ez az orális beszédben, magában foglalja összetételét és lexikális szintjét, amely a szavak kiválasztásában, a megfelelő szóbeli kifejezések keresésében áll, más "lexikális alternatívákkal" (a verbális megnevezés változata) az objektum). Ezenkívül az írásbeli beszéd magában foglalja a szintaktikai szint összetételét és tudatos működését, "amely leggyakrabban automatikusan, öntudatlanul áramlik az orális beszédben, de amely az egyik alapvető kapcsolatok egyikét írja" (155, 272. o.). Írásbeli tevékenységeiben egy személy foglalkozik a kifejezés tudatos konstrukciójával, amelyet nemcsak a meglévő beszédkészségek, hanem a nyelvtan és a szintaxis szabályai is közvetítenek. Az a tény, hogy az írásbeli beszédben nem használják a szóbeli beszéd (gesztusok, mimica stb.), Az intonációt csak részben "kódolt" a megfelelő írásos jelzésekben, a legtöbb írásos beszédben nincsenek külső kérelmező alkatrészek (intonáció, szünetek) meghatározza a szerkezet jelentős jellemzőit.

Így az írásbeli beszéd radikálisan különbözik az orális beszédtől az a tény, hogy csak a "telepített (kifejezetten) grammatika" szabályainak megfelelően végezhető el annak érdekében, hogy az írásbeli beszéd tartalma megérthető legyen a kísérő beszédkimutatás a gesztusokról és az intonációkról. Jelentős szerepet játszik a tudás hiánya a beszéd tárgyának címére. Ez különösen magától értetődik, hogy azok az ellipszisek és nyelvtani hiányos, amelyek lehetségesek, és gyakran igazolják az orális beszédben, teljesen alkalmazkodnak az írásban (50, 155, 282 stb.).

Az írásbeli monoológiai beszéd a nyelvi kifejezés formájában "képviseli a teljes, nyelvtanilag szervezett telepített struktúrákat, amelyek szinte nem használnak közvetlen beszédformákat" (155, 273. o.). Ezért a mondat hossza írásban, mint általában, jelentősen meghaladja a szóbeli beszéd mondatának hosszát. A telepített írásbeli beszédben a menedzsment összetett formáit használják például a függelék-javaslatok felvétele, amelyek csak alkalmanként szóbeli beszédben találhatók.

Így egy írásbeli beszéd különleges beszédfolyamat, ez egy kérdés - monológ, tudatos és önkényes, "kontextus" a tartalmában és szelektíven "nyelv" a megvalósításához.

Az írás egy személy mentális analitikus és szintetikus tevékenységeinek végrehajtásának univerzális eszköze. Beleértve a nyelvi kategóriákkal kapcsolatos tudatos műveleteket, teljesen egy másik, sokkal lassabb ütemben halad, mint a szóbeli beszéd. Másrészt, amely lehetővé teszi a már megírt többszörös fellebbezést, teljes körű szellemi ellenőrzést biztosít az áramló műveletek felett. Mindez írásbeli beszédet nyújt egy erőteljes tisztázással és a gondolkodási folyamat fejlesztésével. Ezért írásbeli beszédet nemcsak a kész üzenet átvitele, hanem annak érdekében, hogy a mentális tartalom beszédében továbbított "feldolgozás", "csiszolás" alapján továbbítsa. A beszéd gyakorlat ismételten megerősíti azt a tényt, hogy a gondolkodás pontosabb, világosabb és logikusabb kifejezése (mint a beszéd tárgya) minden lehetséges módon, hogy írásban gyakorolja kifejezését. A tisztázási folyamat és a beszédüzenet pontosítása, a "kristályosodás" egyértelműen nyilvánvalóan a kreatív szellemi tevékenység ezen formájában nyilvánvaló, mint a jelentés, előadások stb. Által kidolgozása, írásbeli beszéd, mint a nyilatkozat módja és formája nagy jelentőséggel bír a gondolkodás kialakulásához (155, 274. o.).

Az írásbeli beszéd átfogó pszichológiai elemzése alapján L. S. Tsvetkov (254, stb.) Számos megkülönböztető tulajdonságot oszt meg:

§ írott beszéd (PR), általában sokkal több, mint orális. Már egy hangforma, amely szájon át automatizálható, a levél tanításában szétesést, elemzést és szintézist igényel. Az írási beszédben szereplő mondat szintaxisa szintén önkényesen, mint fonetikája.

§ PR tudatos tevékenységek, amelyek szorosan kapcsolódnak a tudatos szándékhoz. A nyelv jeleit és az írásbeli beszédben való használatát a gyermek tudatosan és szándékosan asszimilálja, ellentétben a "eszméletlen" (nem kellően megvalósított) használatával és asszimilációval az orális beszédben.

§ Az írásbeli beszéd egyfajta "beszéd algebra, a szándékos és tudatos beszéd tevékenység legnehezebb és összetett formája".

Az írás és az orális beszéd jellemzői (ha a közös beszédfunkciókról beszélünk) is jelentős különbségek vannak (50, 155, 277 stb.).

§ Az orális beszéd általában a beszélgetés helyzetének függvényét végzi, és írásbeli beszéde több üzleti beszéd, tudományos, stb., A karbantartást továbbítja az interlocs hiánya miatt.

§ A szóbeli beszédhez képest a levél, mint a kommunikációs eszköz nem teljesen független, a szóbeli beszédhez képest támogatást jelent.

§ Írásbeli beszédfunkciók Bár nagyon széles, de mindazonáltal már a szóbeli beszéd funkciói. Az írásbeli beszéd főbb jellemzői az információ átadásának biztosítása minden távolságra, biztosítva a szóbeli beszéd és információ tartalmának időben történő megszilárdításának lehetőségét. Az írásbeli beszéd ezen tulajdonságai végtelenül terjesztik az emberi társadalom fejlődésének korlátait.

A szeletelés előfeltételeinek felderítése és megelőzése a vezető óvodai korú gyermekeknél

tézis

1.1 A levél koncepciója és szerkezete, mint az írási beszéd típusának

Az írott beszéd a nyelvi létezés egyik formája, ellentétes szóbeli beszéde. Ez egy másodlagos, később a nyelv létezésének kialakulása. Ha az orális beszéd az állatvilágból származó személyt hozza ki, akkor az írást a személy által létrehozott összes találmány közül a legnagyobbnak kell tekinteni.

Az írott beszéd magában foglalja az egyenlő összetevőket: olvasás és írás.

A levél egy beszéd rögzítési rendszer jele, amely lehetővé teszi, hogy az információkat a grafikus elemek segítségével távolítsa el, és idővel javítsa ki.

A modern írásos beszéd ábécé. Az írási beszéd jelei - a szóbeli beszéd hangokat jelző betűk.

És a szóbeli és írásbeli beszéd formája a második jelzőrendszer időbeli kapcsolatai, de az orálisval ellentétben az írásbeli beszéd csak a célzott tanulás szempontjából alakul ki, azaz a célzott tanulás szempontjából, azaz. Mechanizmusai az érettségi időszak alatt fejlődnek, és a teljes vizsgálat során javulnak.

A reflex ismétlésének eredményeként a sztereotípia szó az akusztikus, optikai kinetikus irritációk egységében alakul ki.

Az írásbeli beszéd elsajátítása az új linkek létrehozása a szó, a tárgyalás és a teljes szó között, látható és rögzített szó között, mivel a levél folyamata négy analizátor koordinált működése biztosított: beszélő, rezisztens, vizuális és motor.

S.l. A Rubinstein szignifikáns különbséget jelent az orális beszédből való írásban. És az a tény, hogy "egy írásos beszédben a hiányzó vagy általában személytelen, az ismeretlen olvasónak nem kell elvárnia, hogy a beszéd tartalmát kiegészíti az aláhúzott közvetlen kapcsolat a közös tapasztalatokkal, amelyeket a helyzet írásban. Ezért írásban beszéd, szükség van a szóbeli - részletesebb beszéd, a gondolat tartalma egyéb nyilvánosságra hozatalára. Az írásbeli beszédben a gondolatok jelentős kommunikációját közzé kell tenni és tükrözni kell. Az írott beszéd szisztematikusabb, logikusabban összekapcsolt bemutatót igényel. " A.r. Luria összehasonlítja a szóbeli és írott beszéd formáját, azt írta, hogy az írásbeli beszédnek nincs extra beszéd, kiegészítő kifejezés. Nem jelent semmilyen ismeretét a címzett, sem a simpaktikus érintkezéshez, nem rendelkező gesztusok, arckifejezés, intonáció, szünetek, amelyek a szemantikai markerek szerepét a monológus beszédében játszanak. Az írásbeli beszéd megértésének folyamata élesen eltér a szóbeli beszéd megértésének folyamatától az a tény, hogy mindig meg van írva, újra olvashat. A fentiek alapján arra lehet következtetni, hogy írásbeli beszéd, különösen egy levél, a legmagasabb beszéd formája, az orális és a belső beszédből. Az adatlap távollétében működik, nagyobb mértékben végrehajtja az üzenet tartalmát, más motívumok által generálódik, és nagy választékkal rendelkezik, mint az orális és belső beszéd.

Az írásbeli beszédben mindennek kell lennie kizárólag saját szemantikai tartalmából.

Beszélgetés a párbeszédes beszéd kialakításának eszközeként

Tekintsük részletesen a párbeszédes beszéd fogalmát és szerkezeti jellemzőit. T.g. A Vinokur meghatározza a párbeszédet az adott nyelv szempontjából a "... a beszédkommunikáció különleges, funkcionális és stilisztikai formája ...

A fiatalabb iskolai életkor gyermekeinek a kétnyelvűséggel és anélkül, hogy anélkül

A levél egy segédjel-rendszer, amelyet a hangnyelv és a hangbeszéd javítására használnak. Ugyanakkor a levél egy független kommunikációs rendszer, amely a szóbeli beszéd rögzítésének funkcióját teljesíti ...

Didaktikus Játékok a beszédterápiás beszédterápiában A beszédfonetikus fonmematikus fejlõdésének korrekciója az óvodai gyermekek által törölt dysarthria-val

A játék használata a helyesírási készségek kialakításánál

A nyelv az emberi kommunikáció legfontosabb eszköze, amely az emberi társadalom minden típusát szolgálja. A kommunikáció közvetlenül egy személyes beszélgetésben, a kölcsönös levelezésben és közvetetten - a könyven keresztül történhet ...

A beszéd általános elmaradása abban a tényben fejeződik ki, hogy a beszéd hangoldala (beleértve a fonamatikus folyamatot is) és az értelmes. Különböző mértékű súlyossággal rendelkezik, amely az R.E. osztályozása szerint van Levina ...

A korrekciós és beszédterápia a Junior Schoolsmans ONR-vel való azonosítására és megelőzésére irányul

8. Végezze el a végzett munkát. 1. fejezet A pszichológiai és pedagógiai kutatás tárgya 1.1 Neuropszichológiai ...

Nyelvi alapok a Dagestan Nemzeti Iskola 5-6 osztályú hallgatók beszédének kialakításával kapcsolatos írásbeli beszéd kialakításához

Az idegen nyelvű írásbeli beszéd képzése a középső szakaszban a beszéd tevékenységének típusa

Az írás folyamata teljes alapon a pszichológiára vonatkozik a beszéd tevékenység legnehezebb, tudatos formáira. Pszichológiai szempontból az írásbeli beszéd áramlása nehéz és változatos ...

Tanulási levél a kezdeti szakaszban

A levél összetett beszédkészség, "további kommunikációs specialitások készítése grafikus jelek rendszerével, lehetővé téve a beszédet, hogy átadja azt a távolságot, hogy megőrizze munkáinak időben" ...

A beszéd kiejtési oldala a beszédből származó beszédből fonetikus és fonameatikus fejlettség a beszéd

Az ember életének minden életében javítja beszédét, elsajátította a nyelv gazdagságát. Minden korszakban valami újat tesz a beszédfejlesztésben ...

A Senior Preschoolers-ből származó levelek funkcionális alapjainak jellemzői a beszéd megsértésével

Az írásbeli beszéd a nyelvi struktúrák vizuálisan észlelt fenntartható rögzítésén alapuló beszéd, elsősorban írásbeli szöveg formájában. Ugyanakkor kiderülhet, hogy az üzeneteket jelentős időbeli késleltetéssel továbbíthatja ...

A junior osztályok közötti, a nem-letko-nak a beszéd általános alulfejlesztése

A kreatív feladatok, mint a középiskola 6. osztályában az angol leckékben történő tanulás eszköze

Az írott beszéd tevékenység egy megcélzott és kreatív elkötelezettség egy írásbeli szóban, és írásbeli beszéd egy módja annak, hogy formázzák és megfogalmazzák a gondolkodást a nyelvi jelek írásában ...

1.1 A levél koncepciója és szerkezete, mint az írási beszéd típusának

Az írott beszéd magában foglalja az egyenlő összetevőket: olvasás és írás.

A levél egy beszéd rögzítési rendszer jele, amely lehetővé teszi, hogy az információkat a grafikus elemek segítségével távolítsa el, és idővel javítsa ki.

A modern írásos beszéd ábécé. Az írási beszéd jelei - a szóbeli beszéd hangokat jelző betűk.

A reflex ismétlésének eredményeként a sztereotípia szó az akusztikus, optikai kinetikus irritációk egységében alakul ki.

Az írásbeli beszédben mindennek kell lennie kizárólag saját szemantikai tartalmából.

1.2 A Senior Preschool Age gyermekeinek írásbeli beszédének kialakításához szükséges minták és feltételek

A gyermek mentális fejlődésének érzékelőmotorja a szem és a hallás és a hang között létrejött koordináció. A beszédfunkció kialakulása az ontogenezisben bizonyos minták szerint történik, amelyek meghatározzák a beszédrendszer összes oldalának szekvenciális és összekapcsolt fejlődését.

A helyesírási és rezisztens analizátorok funkcionális kölcsönhatásának kérdése a szóbeli beszéd kialakításának folyamatában az A.N. munkáira vonatkozik. Gvozdeva, N.Kh. Schwachina, V.I. Beltyukov. A hallási analizátor funkciója egy gyermekben jelentősen korábban van kialakítva, mint a beszéd nélküli analizátor funkciója, mielőtt a hangok beszédben megjelennek, azokat fülzel meg kell különböztetni. A gyermek életének első hónapjaiban a hangok önkéntes artikulációval járnak, az artikulációs berendezés szervei mozgása után. A jövőben a gyökérváltozások hang- és artikulációjának aránya: artikuláció önkényes, a hang kifejezésnek felel meg.

A beszédmechanizmus két fő kapcsolatot tartalmaz: a szavak képződése hangokból és üzenetek készítése szavakból. A szó a beszéd mechanizmusának két szintjének csatlakozási helye. A beszéd tetszőleges kezelésének kortex szintjén az elemek alapja alakul ki, ahonnan a szavak képződnek. Az elemek kiválasztásának második szakaszában az úgynevezett "Morpham" rács kialakul. Az N.I. elméletére Zhinkina, a szavak csak az üzenetek készítése után teljesülnek. A spektramatikus analizátor teljes működési pontja, hogy minden alkalommal új kombinációkat készíthet, és nem tárolja őket, a szerkezetátalakítás csak anyagi hangeszközökkel hajtható végre, mert A szótag a fő szivacs egység. Ezért az N.I. szerint Zhinkin a legfontosabb, ahol a beszéd folyamat kezdődik, és mi lesz a vége, van egy kód a helyesírás (válogatás a szükséges írásmód), és ez nagy szerepet játszik az úton a hang gondolat.

Az írásbeli beszéd elsajátításához elengedhetetlen a beszéd minden oldalának kialakulása. A hanghatás, a fonumatikus és a lexikó-nyelvtani fejlődés megsértése tükröződik a levélben és az olvasásban.

A szem és a kéz aktívan részt vesz a levélfolyamatban, majd különös jelentőséggel bír a levél vizuális, beszéd- és motoralkatrészeinek kölcsönhatásának kérdése.

A levél olyan motoros cselekménynek tekinthető, amelyben a motorösszetétele és a szemantikai struktúra megkülönböztethető.

A levél motorösszetétele nagyon összetett, és az eredetiség megkülönbözteti az eredetiség minden szakaszában a készség elsajátítása. Tehát egy gyerek, aki diplomát tanít, a levél jelentő oldalának fejlődésével kezdődik. Ellentétben egy írástudatlan gyermektől, amely "vonzza" betűket a betűtípus összes funkciójával, mint geometriai minta, egy kezdőiskola észleli a leveleket, mint a szemantikai rendszereket, valamint a hangképeket, valamint a szavak leíró képeit.

Minden gyermek, függetlenül az általa használt képzési módszert, elkerülhetetlenül több fázison áthalad. A képzés első szakaszában az iskolások nagyban írnak, és ez nemcsak a térbeli koordináció durvaságával van összekötve. Ennek az az oka, hogy minél nagyobb a levél, annál kevésbé a relatív különbség a toll hegyének mozgása és a kar mozgásai között, azaz. A keverés könnyebbé és hozzáférhetőbbé.

Az a folyamat, hogy ez az ingyenes írásbeli bemutatás vagy a szöveg vagy a diktálás alatt álló levél írása messze nehéz pszichológiai törvény. Minden írási folyamat számos közös elemet tartalmaz. A levél mindig híres feladattal kezdődik. Ha egy hallgatónak diktált szót vagy kifejezést kell írnia, akkor ez az ötlet csökken, miután meghallgatta a szöveget, írja meg minden pontossággal és helyességgel. Ha a hallgatónak meg kell írnia a prezentációt vagy levelet, akkor az ötlet először egy bizonyos gondolatra korlátozódik, amelyet később a kifejezésre alakítanak ki, az írni kell, hogy először meg kell írni a kifejezést.

A terv, amelyet egy telepített kifejezésre kell fordítani, nemcsak tarthat, hanem a belső beszéd segítségével, a jövőben, hogy a kifejezés részletes struktúrájává váljon, amelynek részei meg kell őrizniük.

A.r. Luria a következő speciális betűk műveleteit rendelte: "Az írás alá tartozó szó hangösszetételének elemzése ... A szóban lévő hangszekvencia sorrendje az első feltétel, hogy feldarabolja a beszédáramlás."

Az írásbeli levél a hangok tisztázása, az audio opciók átalakítása, amely jelenleg látható a tiszta általánosított beszédhangok-fonémákban. Először is mindkét folyamat teljesen tudatosan folytatódik, továbbra is automatizálni fogják.

A levélfolyamat második szakasza: "A fonémák kiemelése vagy komplexeik kiemelése vizuális grafikai sémára kell fordítani. Minden alapítvány lefordításra kerül a megfelelő betűbe, amelyet meg kell írni ... ".

"A levél folyamatában a harmadik és az utolsó pillanat az optikai jelek átalakítása a kívánt grafikus feliratokhoz az optikai jelek írásához.

Ha a mozgás készségeinek fejlesztésének első szakaszában, amely az egyes betűk megírásához szükséges, egy speciális tudatos cselekvés tárgya, akkor később ezek az egyes elemek kombinálják, és az a személy, aki rendelkezik egy betűvel, megkezdődik ". .. United ismerős jelei az ismerős hangokról. "

Mindezek azt állítja, hogy a levél betűje a legkevésbé "Ideomotor" törvény, amelyet gyakran megpróbáltak benyújtani, és hogy összetétele nagyon sok pszichológiai folyamatot tartalmaz mind a vizuális gömbön kívül, mind a motoros gömbön kívül, amely a közvetlen a levélfolyamat végrehajtása.

1.3 A disztérium jellemzője, mint egy adott rendellenesség
Betűk

A modern irodalomban a "dysgraphy" kifejezést különböző módon határozzák meg. R.i. A Lalaeva ilyen definíciót ad: "A dysgraphy a levél levélének részleges megsértése, amely a legmagasabb mentális funkciók nem képződése által okozott, az írásban részt vevő legmagasabb mentális funkciók nem képződése által okozott, az" I.N. A Sadovnikova meghatározza a székrécet a levél részleges rendellenességének, ahol a fő tünet a tartós specifikus hibák jelenléte, nem kapcsolódik a halláskárosodáshoz, az intellektus csökkenéséhez.

A.l. Az Orphanyuk kötődik a levél készségeinek részleges megsértése, amelynek fókusza károsodása, alulfejlesztése, az agykéreg diszfunkciója.

A.n. Kornev kezeli a Distaphy-t a betűk készségeinek elsajátítására a grafikus szabályok szerint, annak ellenére, hogy elegendő szintű szellemi és beszédfejlesztés, valamint a jövőkép és a meghallgatás súlyos megsértése hiánya.

A mai napig nincs egyetlen megértés, milyen korban és az iskolai végzettségének diagnosztizálása a gyermek Dysmban. Ezért a "nehézségek a levél elsajátítása" és a "Distaphy" fogalmak szétválasztása. A bejelentkezés megérti a gyermek folyamatának folyamatosan megsértését az iskolai tanulás szakaszában, amikor a levél elsajátítása teljes.

A meglévő elképzelések kétértelműsége a kórokozó, okai, mechanizmusairól, tüneteihez kapcsolódik a tudományos megközelítések közötti eltéréshez. A gyermekek diszgráfiájának több besorolása van.

Így a neuropszichilogiális megközelítés helyzetéből a szendvagyártás az analizátorok analitikai és szintetikus tevékenységeinek megsértésének következménye. A tudósok arra utalnak, hogy az elsődleges fejletlensége elemző és intelligencia kötvények, elégtelen analízis és szintézis információt, zavar átkódolás szenzoros információ: fordítás hangok a leveleket. Egy adott elemző megsértése lehetővé tette a motor, akusztikus, optikai típusú szendvicsök elosztását.

A levél levélének mechanizmusainak pszicho-fiziológiai elemzésétől, az M.E. Grothtseva. A tudós nemcsak a jogsértés pszicho-fiziológiás mechanizmusait, hanem a levél beszédfunkcióját és nyelvi ügyleteit is figyelembe vette. A gyermekek nyelvfejlesztésének elégtelenségével összekapcsolta, és ötféle dysgrafy-t osztott ki, amelyek közül kettő a szóbeli beszédbetegségek és az optikai talajon jelen van a modern besorolásban.

A.n. Kornev tekinthető dysgram a helyzetben a klinikai és pszichológiai megközelítés. Tanulmányainak lehetővé tették, hogy azonosítsák a mentális fejlődés egyenlőtlenségét az írásbeli kemencék megsértésével, hogy meghatározzák, hogy különböző típusú szendvagyártás kíséri a neuropszichikus tevékenységek súlyosságának és kombinációinak eltérő gyermekeit. A szerző a nyelvelemzés és a szintézis megsértése miatt a knektikai dysgrafiy-t, a szendvírozást és a zavarokat megsértette.

A besorolás szerint, amelyet a Lgatpedy LGPI tanszékének munkatársai hoztak létre. Herzen és tisztázott R.I. Lalaeva, a következő öt típusú dezapitás kiemelkedő:

1. A fonált elismerés (akusztikus) megsértése (akusztikus), amely a beszédhangok hallási differenciálódásának nehézségein alapul.

2. Artikulációs-akusztikus dysgraphy, amelyben a gyermeknek hangos járókerékének hibái vannak, megtalálják a tükröződést a levélben.

3. A nem képződési analízis talajjal és a beszédáramlás szintézisének, amelyben a gyermek akadályozza a hangok számának és sorrendjének meghatározását, valamint az egyes hangok helyeit a szó.

4. Agrammatical dysgraphy által okozott nem ismerés gyermeke nyelvtani rendszerek szó látogató és szóalkotás.

A kerület különböző kombinációkban jelen lehet egy gyermeknél. Ezek az esetek a vegyes dysgrafyra vonatkoznak.

BAN BEN. A Sadovnikova meghatározza az evolúciós vagy hamis székhulladékot is, amely a gyermekek természetes nehézségeinek megnyilvánulása az eredeti tanulási levél során.

Számos tudományos értelmezés van a disztérium eredetével kapcsolatban, amely a probléma összetettségéről beszél. Ennek az sértetlenségnek az etiológiájának tanulmányozása nehéz abban, hogy az iskolai tanulás kezdete idején az okozott tényezők az újak, sokkal komolyabb új problémák vannak. Így jóváhagyja az i.n. Sadovnikov, és a következő okokat osztja ki, ami szégyen:

Késedelem a fontos funkcionális rendszerek kialakulásában az írásban, káros hatások vagy örökletes hajlam miatt;

A szerves genezis szóbeli beszédének megsértése;

A félgömbök funkcionális aszimmetriájának gyermekének nehézsége;

Késedelem a gyermek testrendjének tudatosításában;

A tér és az idő megítélése, valamint a térbeli és időszekvencia elemzése és sokszorosítása.

Az írásbeli beszéd megsértésének előfordulásának legrészletesebb okait a.n. elemezte. Gyökér. Az írásbeli beszédbetegségek etiológiájában a szerző három jelenségcsoportot oszt ki:

1. Alkotmányos előfeltételek: Az agy féltekeinek funkcionális specializációjának egyedi jellemzői, az írott beszéd megsértése, a rokonok mentális betegségeinek megsértése.

2. encephalopátiás rendellenességek káros hatások miatt az elő- és utáni fejlődés időszakában. Az ontogenezis korai szakaszában bekövetkező károk gyakrabban okoznak abnormalitásokat a szubkortical struktúrák kialakulásához. Később a kóros tényezők (szülés és a születés utáni fejlődés) hatását jobban érinti a legmagasabb agykérgi agyi osztályok. A káros tényezők hatása az agyrendszerek fejlődésének eltéréseihez vezet. Az agyi struktúrák egyenetlen fejlődése hátrányosan befolyásolja a psziché funkcionális rendszereit. A neuropszichológiai adatok szerint a T.V. kutatás Akhutina és L.S. Virág, funkcionális, nem képződése az elülső agyi osztályok és a mentális aktivitás neurodinamikai komponensének elégtelensége nyilvánvalóvá válhat a szervezet szervezetének megsértésével (figyelem, a program megrallódása, az önellenőrzési hiba) ,.

A jobb félteke funkcionális, nem deformációja nyilvánvaló lehet a térbeli ábrázolások elégtelenségében, megsérti a lubber és a vizuális szabványok reprodukciójának sorrendjét.

Az írásbeli beszéd megsértésének patogenezisével A.n. A gyökér három opciót kötődik a detogenezishez:

Késedelem a mentális funkciók kialakulásában;

Az egyéni érzékelő és az intelligens funkciók egyenetlen fejlesztése;

Számos mentális funkció részleges elmaradása.

3. kedvezőtlen társadalmi és környezeti tényezők. Számukra a szerző a következőket tartalmazza:

A tényleges érettség ellentmondása az oklevél kezdetével. Nem korrelál a gyermek azon képességével, mint az írástudási követelmények mennyisége és szintje; Hiányzó módszerek és képzések a gyermek egyedi jellemzőivel.

Így a levél elsajátításának nehézségei főként a jelenségek három csoportjának kombinációjának következtében keletkeznek: az agyrendszerek biológiai elégtelensége, amely a funkcionális kudarcon alapul; A környezeti feltételek fokozott követelményeket szabnak ki a fejlesztés vagy az éretlen mentális funkciók csökkentésére.

Az óvodai korban lehetséges azonosítani a szégyent előfeltételeit, amely az iskolai tanulás kezdetével az iskolai tanulás kezdetével nyilvánul meg, a vonatkozó megelőző intézkedések elfogadása esetén. Beszélhet a következő háttérrel a Distaphy:

1. Az akusztikusan közeli hangok meghallgatása hiánya: szilárd - puha; Csengetés - süket, fütyülés - sziszegés, valamint hangok [p], [th], [L]. Ez az akusztikus dysgraphia egyértelmű háttere, mivel az egyes csoportok fonémái a pletykával differenciálva vannak a későbbiekben felcserélhetők.

2. A teljes hangsegélyek jelenléte az orális beszédben (főként a telefonon) a szavak helytelen előrehaladása az írásban a végzős időszak alatt elkerülhetetlenül megfelelő alfabetikus helyettesítéseket eredményez.

3. A szavak legegyszerűbb típusainak nem formálása az óvodai korosztály számára elérhető szavak számára. VC. Ofinskaya az ilyen típusú elemzésekre utal:

A szó hátterében a hang elismerése;

Kiemelve a sokk magánhangzót a szó kezdetétől és a végső kononánstól a szó végétől;

A szó hozzávetőleges hangjának meghatározása a szóban.

A vizuális térbeli ábrázolások és a vizuális elemzések és a szintézis nem adata. Ez megnehezíti a betűk megkülönböztetését a levelek elsajátításában, ami optikai dysgraphy-hoz vezet.

A szó-bypass és a szóformáció grammatikai rendszereinek nem képződése, amely a szóbeli beszéd végződésének helytelen használatában nyilvánul meg. Ez agrokématikus dysmgramhoz vezet.

Így a gyermekek minden főbb fajtájának megjelenésének elkerülhetetlensége pontosan előre jelezhető az idősebb óvodai korban, ami azt jelenti, hogy mindent megteszünk annak érdekében, hogy megszüntessék az előfeltételeit a gyermek megismerése előtt.

Zachupeko (Lyusov) Anna Valerievna
A modern beszédterápia írásbeli beszédének fő megközelítései.

Írás Beszéd - a kommunikáció különleges formája a rendszer használatával Írásbeli jelekEz egy másodlagos később a nyelv létezésének megjelenése idején. A koncepcióban « Írott beszéd» Bejárat olvasás I. levélamely csak célzott tanulásban van kialakítva. De maradjunk részletesebben a formáció kérdésében Írásbeli beszéd a gyermekeknél, a folyamat áramlására jellemző jellemzőkről.

Írás a beszéd különböző formák: formájában írott üzenet, jelentés, írott narráció, Írott a gondolkodás vagy érvelés kifejezések, stb. Mindezen esetekben a szerkezet Írott beszéd élesen különbözik az orális dialógus vagy orális monológiai szerkezetétől beszéd.

Ezek a különbségek számos pszichológiai alapok.

Írás A beszéd egy interlocs nélküli kérdés, motívuma és szándéka teljes mértékben meghatározza a téma. Ha a motívum Írott beszéd Ez egy kapcsolat vagy vágy, a követelmény, akkor az írásnak meg kell képzelnie, hogy szellemileg felhívja, hogy bemutassa az üzenetének reakcióját. Funkció Írott beszéd Pontosan az egész ellenőrzési folyamat írás A beszéd az író tevékenységein belül marad, anélkül, hogy korrekció lenne a hallgatótól. De olyan esetekben, amikor írás Célja, hogy tisztázza a koncepciót, nincs olyan tárgyalópartnere, egy személy írja, hogy csak azért írja, hogy megértsük a szándékát, hogy verjünk be szándékát, telepítsd anélkül, hogy bármilyen mentális kapcsolat nélkül, a címzett arccal.

Írás Nem számít majdnem semmilyen nyelven, további kifejezésmód. Nem jelent semmilyen tudást a címzett, sem a szimpaktikus érintkezés, nem rendelkező gesztusok, arckifejezés, intonáció, szünetek, amelyek szerepet játszanak "Szemantikus markerek" monológiai orálisban beszédÉs csak az utóbbi részleges helyettesítése a leírt szöveg egyedi elemeinek kiválasztásának fogadása belsőleg vagy bekezdésben. Így minden információ kifejezve Írott beszéd, Csak a telepített nyelvtani nyelvi eszközök meglehetősen teljes mértékben kell alapulnia.

Innen írás A beszédnek a lehető leghamarabb kell lennie, és az általa használt grammatikai eszközöknek teljes mértékben elegendőnek kell lenniük ahhoz, hogy kifejezzék a továbbított üzenetet. Az írásnak meg kell építenie az üzenetét, hogy az olvasás teljes mértékben vissza tudja térni a telepített, külső beszéd a leírt szöveg belső jelentéséhez.

Van azonban egy másik bennszülött különbség a pszichológiai szerkezetben írott beszéd az orálisból. Mindkét faj teljesen eltérő eredetének tényezésével jár. beszéd.

Szóbeli beszéd alakul ki a gyermek természetes kommunikációjának felnőttekkel, amelyek simpraktikusak voltak, és csak akkor válnak a szóbeli beszédkommunikáció különleges önformái. Azonban, amint azt már láttuk, a kommunikáció elemei a gyakorlati helyzet, a gesztus és az arckifejezés mindig megmaradtak.

Írás Ez egy teljesen más eredet és más pszichológiai struktúra.

Írás Ez a speciális képzés eredményeként jelenik meg, amely minden eszközzel tudatos elsajátítással kezdődik a gondolkodás írásbeli kifejezése. A képződésének korai szakaszában a témája nem annyira olyan gondolat, amely kifejezéstől függ, hány technikai eszközt jelent a hangok, betűk, majd olyan szavak, amelyek soha nem voltak a tudatosság tárgya orális párbeszéd vagy orális monológiai beszéd. Ezen szakaszokban a gyermeknek motoros készsége van betűk.

Egy olyan gyermek, aki megtanulja írni, először nem olyan sok gondolatot fog működni, mint a külső kifejezésük eszköze, hangok, betűk és szavak aláírási módjai. A gyermek tudatos cselekedeteinek csak a gondolatok kifejeződése. Ilyen módon írás Ez ellentétben az orális, az életkommunikáció folyamatában feltörekvő, a kezdetektől fogva egy tudatos önkényes cselekmény, amelyben a kifejezés eszköze fő- Objektummunka. Az ilyen köztes műveletek, mint a telefon alapítása, ezeknek a telefonoknak a képe, a szóban lévő betűk szintézise, \u200b\u200ba soros átmenet egyik szóból a másikba, soha nem valósult meg orálisan beszéd, ban ben Írott beszéd Még hosszú ideig, a tudatos cselekvés tárgya továbbra is fennáll. Csak azután írás Automatizált, ezek a tudatos cselekedetek eszméletlen műveletekké válnak, és elkezdenek elfoglalni a hasonló műveleteket (Hangelosztás, artikuláció helye stb.) orálisan elfoglalja beszéd.

Megállapította, hogy az orális beszéd először alakul ki írás - Ez egy kiegészítő a már érlelt orális beszéd felett - minden kész mechanizmusait használja, javítja és jelentősen bonyolítja őket, csatolva ezeket a nyelvi kifejezés új formájára jellemző új mechanizmusokat.

Nem szabad megfeledkeznünk, hogy a gyerekek az orális beszédnem mindig tudja átvinni az összes szükséges információt, amelyek csak nyelvi eszközök, és kiegészítik a beszéd nyilatkozatát mimico-némajáték gesztusok alapján a közvetlen lakossági összefüggésben, az úgynevezett beszéd és az odafigyelés. És ha a szóbeli beszéd a gyermek gyakorlati kommunikációjának folyamatában fejlõdik, elsősorban a a beszéd körülményeinek utánzata, és a gyermek nem tudatában van ezeknek a módszereknek, amellyel a beszédét elvégzik, az artikuláció sokáig eszméletlen marad, majd elsajátítás írás A beszéd képzést igényel, a teljes folyamat következetes tudatosságát igényli. Ahhoz, hogy egy beszélő gyermek az előtérbe kerüljön beszéd, és egy olyan gyermek, aki írnia kell egy szót, mindig elsősorban olyan hangokkal foglalkozik, amelyekkel a szó áll, és azokkal a levelekkel, amelyekkel meg kell írnia. Tény, hogy a gyerekek a fejlesztési folyamatban Írott beszéd Szükséges az állítások építésének stilisztikusan új műfajának elsajátítása.

Azonban lehetetlen elfelejteni ezt levél és az olvasás egyenlő részek, amelyek része írott beszéd formája.

Írás A beszéd nem csak az értelmes oldal rögzítése. beszéd Speciális grafikai jelek segítségével, de szükségszerűen egy nyilatkozat létrehozását is magában foglalja írott szöveg, vagyis tenyésztés beszéd a levélben. Ezért a szerkezet Írott beszéd Ez egy komplex többszintű szerkezet, beleértve az A. R. Luria, L. S. virág szerint szint: Pszichológiai, pszichofiziológiai és nyelvi. Az első pszichológiai szintet a programozás feladata megoldja Írásos nyilatkozatamely a jövőben a második pszicho-fiziológiai szinten végrehajtás történik a levél fő működése. A harmadik szint biztosítja levél A nyelvi nyelv azt jelenti, vagyis a nyelvi kódok belső jelentésének fordítását a lexikó-morfológiai és szintaktikai egységekbe hajtja végre. Az első szint a beszédtermékek ellenőrzését is biztosítja.

Írott beszédTeljesen új típusú beszédaktivitás bemutatása, amelyet önmagában nem lehet üres helyen, előző szakasz nélkül - betűkamely az A. R. Luria szerint néhányat tekinthető "Receptor lépés" A megjelenés folyamatában Írott beszéd.

Levél - Műszaki törvény.

Egy koncepcióval « levél» - A szakemberek tipikusan társítják a megjelölési tevékenységek összetett formáját, lehetővé téve, hogy valaki más, mint a grafikai jelek rendszerét. Elsajátítás levél Ez a működési összetételének következetes kialakításán keresztül történik.

Mint egyfajta tevékenység a. megértés. N. Leontiev a levél három fő műveletet tartalmaz.: Szimbolikus hangmegjelölés beszéd, azaz a telefon játék, modellezve a szó hangszerkezetét grafikus szimbólumokkal (Zhurov L. E., Elkonin D. B.) és grafikonmotoros műveletek. Mindegyikük olyan, mint egy független készség (alrendszer) és megfelelő pszichológiai támogatást nyújt.

Szimbolizációs készség, azaz a háttér betűje, képződik alapuló A gyermek képességeinek fejlesztése szélesebb körű szimbolizálása terv: Szimbolikus játék, finom tevékenység, stb

A gyermek fonematikai érzékelésének kialakulása több stádium:

1) Dopheetic stage - a hangos hangok differenciálódásának teljes hiánya beszéd, a beszéd megértése és az aktív beszéd képességek;

2) az észlelés kezdeti szakasza család: Akusztikusan a legrészletesebb fonémák különböznek és közel vannak a differenciálási jellemzőkhez.

A szót globálisan érzékelik és az általános hang alapján ismerik el "A megjelenés" A prosodikus jellemzők támogatása (intonáció-ritmikus jellemzők);

3) A gyerekek fonematikájuk szerint hallani hangokat hallanak. A gyermek megkülönböztethető a helyes és helytelen kiejtés között. Azonban a helytelenül kimondott szó még mindig kiderül;

4) A telefon jobb hangképeit az észlelésben dominálják, de a gyermek továbbra is megtanulja és helytelenül szólt a szót. Ebben a szakaszban a Potheratic érzékelés érzékszervi normái még mindig instabilak;

5) A Potheratic felfogás fejlesztésének befejezése. A gyermek meghallja és helyesen beszél, megszűnik, hogy megtanulja a rossz beszéd hozzárendelését. E pontig a gyermek fonamatikus fejlődése általában spontán fordul elő a beszédkörnyezet optimális körülményeinek jelenlétében. Az iskolai képzés megkezdésével (Vagy az óvodában) Az irányított tanulás során újabb lépést tesz a nyelvi tudat fejlődésében. A hatodik szakasz jön - a szó hangja a szó és a szegmensek tudatossága, amelyből áll. Néha ezt a folyamatot eldobják az orális alulfejlesztés miatt beszéd, a mentális fejlődés vagy a mentális alfejezet késleltetésével. A Potheratic-érzékelés fejlesztésének e szakaszának elérése a fonematikus elemzés elsajátításának szükséges előfeltétele.

Ebben az esetben a gyermeknek néhány hátrányos megkülönböztetése van néhány hátterében, vagy csoportjaik hosszú ideig nem elég egyértelműek. Általában a telefon megkülönböztethető, minimálisan különbözik egymástól (úgynevezett ellenzéki fonémák): A szavazatok jelenléte vagy hiánya (süket, süket, lágyság vagy keménység a kiejtés stb.) Gyakrabban az ilyen hátránya a rescuch és a beszédelemzők kölcsönhatásának megsértése következménye.

A fonológiai strukturálás megsértése, azaz a Potheratic analízis, a legtöbb kutató domináns szerepet játszik a szendülő mechanizmusban. A művelet második szakasza nem észrevehető vagy alulbecsült. És közben kísérleti pszichológiai adatok jelzik, hogy a levél rekord És a phondematic analízis eredménye nem mindig egybeesik. Gyakran előfordul, hogy több éves tanulmány után állandó székréc, a gyermek orális fonmematikus analízise már léteznek, és tovább levél Továbbra is engedélyezi a konkrét hibákat. Ennek egyik oka a szavak hangszerkezetének szimulációs működésének második szakaszában található. Az ideiglenes szekvencia transzformálásának folyamata a telefon térbeli sorozatában a grafikon térbeli sorozatában gyakorlatilag párhuzamosan a betűk fonematikus analízisével és Grafoto-motoros működésével párhuzamosan történik. Meglehetősen összetett koordináció szükséges listázott Érzékelő folyamatok és különösen fontos, optimális koncentráció és figyelem megoszlása \u200b\u200baz áramlásuk során.

Funkció betűk Komplex készségként rejlik, hogy mindhárom integrációt és koordinációt igényel felsorolt \u200b\u200bműveletek.

Elsajátításra fontos vagyok az íráshozMilyen helyesen kifejezett, és képes legyen elemezni a hangoldalát.

Ha visszatér K. "Erdők" Ez a folyamat, a képződés világítása és pszichológiai előfeltételei szükségesek. betűk, a megsértés vagy a nem képződés, amely a megsértés különböző formáihoz vezet betűk vagy a gyermekek kialakulásának nehézségeinek.

Az első prémium kialakul (vagy megőrzés) orális beszéd, önkényes birtoklása, az analitikus szintetikus beszéd tevékenységek képessége.

Második háttér - képződés (vagy megőrzés) különböző típusú észlelés, érzés, tudás és kölcsönhatás, valamint a térbeli észlelés és ötletek, és pontosan: vizuális térbeli és hallás-térbeli gnózis, szóda-térbeli érzelmek, ismeretek és a testrendszer érzése, "Jobb" és "Bal".

A harmadik prémium a motor gömb - finom mozgások, tárgyak, azaz különböző típusú praxis kezek, mobilitás, kapcsolás, stabilitás stb.

A negyedik előfeltétel az absztrakt tevékenységi módszerek kialakulása a gyermekeknél, ami lehetővé teszi számukra a konkrét objektumok cselekvését az absztrakciókkal.

Az ötödik előfeltétel az általános viselkedésszabályozás, az önszabályozás, az akciók, a viselkedés motívumainak ellenőrzése.

Kötelező részvétel a formációban betűk az összes leírt előfeltételek, valamint az összes szerkezeti kapcsolat betűk És a jövőben, ennek a folyamatnak a megvalósításában különösen egyértelműen nyomon követhető a patológiájában.

A funkcionális előfeltételek összetettje is van. betűkamely egy többszintű rendszer, amely számos kognitív és beszédfunkciót tartalmaz. Elérte a minimálisan szükséges érettségi szintet, akkor hozzon létre az optimális lehetőségeket műveleteinek hangszigetelő betűk szimbolizációnak, grafikus modellezését egészséges szerkezetű szavak és végrehajtási gráf motor programot. Az első kétféle művelet a fonetikus helyzetekben betűk(De az orosz grafika szabályai) Vannak eltérőek, mint azokban az esetekben, amikor a helyesírási szabályok használata szükséges.

Az első esetben a kulcsfontosságú folyamat egy phondematic analízis, a telefon akusztikus-artikulációs differenciálása, valamint a hangbetűs betartás kialakítása a grafika szabályai szerint. Alapvető A terhelés egyidejűleg a phondematic analízis működésére és a hang-alfabetikus egyesületek aktualizálására esik.

A második, a szavak és a javaslatok második, morfológiai és lexikó-nyelvtani elemzése fontosabbá válik.

A hátterek kialakítása Írott beszéd, Funkcionális bázia betűk Az átlag 6-7 éves. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a fenti mentális funkciók és folyamatok tökéletesek, de elegendőek a tanulás megkezdéséhez, amely alatt minden strukturális kapcsolat betűk folytatja a fejlődését. Pszichológiai rendszer betűk megváltoztatja a mastering fokozatos átmenetét "Technika" A formáció bejegyzései Írott beszéd, a gondolatok írásbeli kifejezése.

Ilyen módon írás beszéd, mind a származás, mind pszichológiai szerkezete radikálisan különbözik az orális beszédés a kifejezésének eszközeinek tudatos elemzése válik fő- pszichológiai jellemző Írott beszéd.

Ezért írás A beszéd számos olyan szintet tartalmaz, amelyek hiányzik az orálisban beszédde egyértelműen kiemelkedik Írott beszéd. Írás Speech számos olyan phonamematic szintű folyamatok - keresés az egyes hangokat, hogy ellenzéki, kódoló egyes hangok a betűk össze egyes hangok és betűk egész szavakra. Sokkal nagyobb, mint az orálisnál beszédmagában foglalja összetételét és lexikális szintjét, amely a szavak kiválasztásában, a keresésben alkalmas A szükséges szóbeli kifejezések, ellentétben velük más lexikai alternatívákkal. Végül, írás A beszéd magában foglalja a szintaktikai szint összetételét és tudatos működését, amely leggyakrabban az orális nyelven, öntudatlanul folytatódik beszédDe melyik van Írott beszéd Az egyik lényeges kapcsolat. Általános szabályként az író foglalkozik a kifejezés tudatos konstrukciójával, amelyet nemcsak a meglévő beszédkészségek, hanem a nyelvtan és a szintaxis szabályai is közvetítenek. Az a tény, hogy Írott beszéd Nincsenek off-nyelvi alkatrészek (gesztusok, arckifejezések stb. És mi van Írott beszéd Nincsenek külső prosodikus alkatrészek (intonáció, szünet, meghatározza a szerkezet lényeges jellemzőit.

Ilyen módon írás A beszéd radikálisan különbözik az orálistól beszéd felsőhogy elkerülhetetlenül áramlik a telepített szabályok szerint (kifejezett) a tartalom meghozatalához szükséges grammatika Írott beszéd Bizonyítható a kísérő gesztusai és az intonáció hiányában. Ezért a monologikus minden konvergenciája, Írott beszéd Az orális párbeszéd szerkezetével a beszéd lehetetlen. Ez különösen azt manifesztálja, hogy a grammatikai hitetlen, amely orálisban indokolt beszéd, teljes mértékben nem alkalmazható Írott beszéd.

Így, írás Mindig teljes, grammatikailag szervezett telepített struktúrák, amelyek szinte nem használják az űrlapokat beszéd. Ezért a mondat hossza Írott beszéd jelentősen meghaladja a szóbeli kifejezés hosszát beszédMert a telepítésben Írott beszéd Például jelentősen összetettebb formák vannak például a sajtó-javaslatok bevonása, amelyek csak alkalmanként megtalálhatók az orálisban beszéd. Mindez grammatrikát ad Írott beszéd Teljesen különböző.

Írás A beszéd lényeges eszköz a gondolkodási folyamatokban. Ezenkívül, egyrészt a nyelvi kategóriákkal kapcsolatos tudatos műveleteiben teljesen eltérő, jelentősen lassabb ütemben áramlik, másrészt a már írt, tudatos irányítást biztosít a folytonossághoz tevékenységek. Mindent megtesz írott Beszéd egy erőteljes, tisztázási és tesztelési eszközzel a gondolkodási folyamat. ebből kifolyólag írás A beszédet nemcsak a kész üzenet átvitelére használják, hanem dolgozni, tisztázni a saját gondolatodat. Ismeretes, hogy a gondolatok tisztázására a legjobb, ha megpróbálja megírni, kifejezni ezt az ötletet írásban. Ezért írás A beszéd és a nyilatkozat formájú beszéde nagy jelentőséggel bír a gondolkodás kialakulásához. Maga a gondolat tisztázása Írott beszéd Az eldobható manifeszt önmagában, például egy jelentés vagy cikk elkészítésekor. A fordító munkája nem csak egy fordítás egy kódrendszerből a másikba; Ez az analitikai tevékenységek összetett formája, amelynek legfontosabb feladata a gondolatok logikai struktúrájának tudatosítása, logikai szerkezete.

Bibliográfia

1. Bezless M. M. A készségfejlesztés szakaszai betűk. / M. M. Bezless. - M.: Megvilágosodás, 2003

2. Amanatova M. M. Az olvasási jogsértések áttekintése és betűk A középiskolák / korai diagnózis, a megsértések megelőzése és korrekciója levelek és olvasások: Az Orosz Diszlexia Egyesület II Nemzetközi Konferenciájának anyagai. - MZGI kiadói háza, 2006, p. 10-13

3. Logopédia.: A diákok defektoljának bemutatója. Tény PED. egyetemek / ed. L. S. Volkov, S. N. Shakhovskaya. - M.: Humanit. Ed. Vlados központ, 1998. - 680 s.

4. Logopédia.: Az egyetemek / ed. L. S. Volkovka. 5. Ed., Pererab. és add hozzá. - M.: Vlados, 2004. - 471 - 474, 476, 480. p.

5. Voloskova N. N. A képződés nehézségei betűk Az elsődleges osztályok diákjai / N. N. Voloskova. - M., 1996.

§egy. Írott beszéd

Az írott beszéd a nyelvi létezés egyik formája, ellentétes szóbeli beszéde. Ez egy másodlagos, később a nyelv létezésének kialakulása. A nyelvi tevékenység különböző formái esetében az elsődleges lehet, hogy orális és írott beszéd (összehasonlítható folklór és fikció). Ha az orális beszéd az állatvilágból származó személyt hozza ki, akkor az írást az emberiség által létrehozott összes találmány közül a legnagyobbnak kell tekinteni. Írásos beszéd csak még egy puccs a felhalmozási, a szállítási és feldolgozási módszerek, de megváltozott a személy maga, különösen a képessége, hogy az absztrakt gondolkodás.

Az írásbeli beszéd koncepciójában az egyenlő összetevők olvasása és írása. "A levél egy beszédrögzítő rendszer jele, amely lehetővé teszi, hogy az információkat a távolságra grafikus elemek segítségével továbbítsa, és időben rögzítse. Bármilyen betűrendszert a jelek állandó összetétele jellemzi ( Lábjegyzet orosz nyelv: enciklopédia. M., 1979. C.205)

Az orosz levél az ábécé betűkre utal. Az ábécé jelölt az átmenet a szimbólumok a legmagasabb rendű és meghatározta a fejlődés a fejlődés az elvont gondolkodás, amely lehetővé teszi, hogy a beszéd és a gondolkodás tárgyai tudás. "Csak az írás lehetővé teszi, hogy meghaladja a beszédkommunikáció korlátozott térbeli és ideiglenes kereteit, valamint fenntartja a beszéd hatását és az egyik partner hiányát. Így felmerül az állami öntudat történeti mérése "( Lábjegyzet: Granovskaya p.m. A gyakorlati pszichológia elemei L., 1984. P. 182)

És szóbeli és az írásbeli forma beszéd típusú időbeli kapcsolatok a második jelzőrendszer, de ellentétben az orális, az írott beszéd alakul csupán a célzott tanulási, azaz Mechanizmusai az érettségi időszak alatt fejlődnek, és a teljes vizsgálat során javulnak. Ennek eredményeként a reflex ismétlés, a dinamikus sztereotípia a szó van kialakítva egységét akusztikus, optikai és kinesthetic irritációk (L. S. Vigotsky B. G. Ananyev). Az írásbeli beszéd elsajátítása az új linkek létrehozása a hallott és hangsúlyozott szó között, a látható és írott szó, mert A levél folyamata négy elemző koordinált működését biztosítja: beszélő, rezisztens, vizuális és motor.