Fgos 44.04 02 pszichológiai és pedagógiai oktatás. A szövetségi állami felsőoktatási szabványok portálja. Fontos témák

Leírás

Az egyetemisták tanulmányaik során megértik az oktatáspszichológia lényegét, melynek köszönhetően megtanulják, hogy milyen körülmények optimálisak a tanulók, hallgatók és felnőttek társas tapasztalatainak elsajátításához, asszimilálásához. Az oktatási folyamat az oktatásirányítás területén is magasan kvalifikált szakemberek képzésére irányul, és a hangsúly egy olyan vezető kialakításán van, aki idővel irányt szab az oktatási rendszer fejlesztésének, projekteket tervez és valósít meg az oktatásügyben. ez a terület. A hallgatók megismerik a tanár oktatói pozíciójának lényegét, amely a személyiség egyéni mozgásának folyamatában való elkísérésében, önmeghatározásának és önmegvalósításának elősegítésében zárul. Az egyetemisták kognitív tevékenységének tárgya olyan kreatív pedagógiai technológiák lesznek, amelyek választ adnak arra a kérdésre, hogyan születnek az ötletek, és lehet-e kreativitást tanulni.

Kinek dolgozni

A "Pszichológiai és Pedagógiai Nevelés" szakon végzett mesterképzésben részt vevők számos szakmai tevékenység elvégzésére készek: oktatás, tanácsadás, kutatás, projektmenedzsment, szociálpedagógiai, szervezési és oktatási. Ezért bármilyen szintű oktatási intézmény , kormányzati szervek lehetnek foglalkoztatási nevelési helyek, szociális orientációs és pszichológiai segítő intézmények. A mester a képzettség magas szintje alapján nem csak a szakterületének megfelelő alap-, hanem vezetői pozíciókat is betölthet.

Jóváhagyott

az oktatási minisztérium rendelete alapján

és az Orosz Föderáció tudományai

SZÖVETSÉGI ÁLLAMI OKTATÁSI SZABVÁNY

FELSŐOKTATÁS A KÉPZÉS IRÁNYBAN

44.04.02 PSZICHOLÓGIAI ÉS PEDAGÓGIAI OKTATÁS

(MESTER SZINT)

I. HATÁLY

Ez a felsőoktatási szövetségi állam oktatási szabványa olyan követelmények összessége, amelyek kötelezőek a felsőoktatás fő szakmai oktatási programjainak végrehajtásához - a képzés irányába tartó mesterképzések 44.04.02 Pszichológiai és pedagógiai oktatás (a továbbiakban: mesterképzés) program, a képzés iránya).

II. HASZNÁLT RÖVIDÍTÉSEK

Ebben a szövetségi állam oktatási szabványában a következő rövidítéseket használják:

OK - általános kulturális kompetenciák;

GPC - általános szakmai kompetenciák;

PC - szakmai kompetenciák;

FSES VO - szövetségi állam felsőoktatási színvonala;

K+F - kutatómunka;

hálózati forma - oktatási programok megvalósítására szolgáló hálózati forma.

III. AZ ELŐKÉSZÍTÉS IRÁNYÁNAK JELLEMZŐI

3.1. Mesterképzés keretében végzettség megszerzése csak felsőoktatási oktatási szervezetben és tudományos szervezetben (a továbbiakban együttesen: szervezet) megengedett.

3.2. A szervezetben a mesterképzés keretében folyó oktatás nappali, részmunkaidős és részmunkaidős oktatási formában történik.

A mesterképzés volumene 120 kreditegység (továbbiakban kredit), függetlenül a képzési formától, az alkalmazott oktatási technológiáktól, a mesterképzés hálózati formát használó megvalósításától, a mesterképzés megvalósításától a képzési formától függően. egyéni tanterv, beleértve a gyorsított tanulást is.

3.3. A mesterképzésen belüli oktatás megszerzésének ideje:

a nappali tagozatos oktatásban, beleértve az állami végső bizonyítvány megszerzése után biztosított vakációt is, függetlenül az alkalmazott oktatási technológiáktól, 2 év. Az egy tanévben megvalósuló nappali tagozatos mesterképzés volumene 60 CU;

a részmunkaidős vagy a kívüli tanulási formákban, az alkalmazott oktatási technológiától függetlenül, legalább 3 hónappal, de legfeljebb hat hónappal növekszik a nappali tagozatos oktatás megszerzésének idejéhez képest;

egyéni tanterv szerinti tanulás esetén az oktatási formától függetlenül nem több, mint a megfelelő oktatási formára megállapított iskolai végzettség megszerzésének időtartama. Egyéni tanterv szerinti tanulás esetén a fogyatékos személyek kérésére legfeljebb hat hónappal meghosszabbíthatók a megfelelő oktatási formára megállapított időtartamhoz képest. A mesterképzés volumene egy tanévre egyéni tanterv szerinti tanulás esetén tanulmányi formától függetlenül nem haladhatja meg a 75 CU-t.

Az egy tanévben, rész- vagy részidős képzési formában, valamint egyéni tanterv szerint megvalósuló mesterképzés konkrét időtartamát és az egy tanévben megvalósuló mesterképzés volumenét a szervezet határidőn belül önállóan határozza meg. bekezdés által megállapított.

3.4. A mesterképzés megvalósítása során a szervezet jogosult e-learning és távoktatási technológiák alkalmazására.

A fogyatékkal élők oktatása során az e-learning és a távoktatási technológiáknak biztosítaniuk kell a számukra hozzáférhető formában történő információfogadás és -továbbítás lehetőségét.

3.5. A mesterképzés megvalósítása a hálózati űrlap segítségével lehetséges.

3.6. A mesterképzésen belüli oktatási tevékenységeket az Orosz Föderáció államnyelvén végzik, kivéve, ha a szervezet helyi szabályozási aktusa másként rendelkezik.

IV. A SZAKMAI TEVÉKENYSÉG JELLEMZŐI

A MESTER PROGRAMOT MESTERRE VONATKOZÓ VÉGZETTEK

4.1. A mesterképzést elsajátított diplomások szakmai tevékenysége a következőket tartalmazza:

tevékenységek az oktatás területén;

tevékenységek a szociális szférában;

egészségügyi tevékenységek;

tevékenység a kultúra területén.

4.2. A mesterképzést elsajátított diplomások szakmai tevékenységének tárgyai a képzés, oktatás, szocializáció, a hallgatók egyéni és személyes fejlődése, a hallgatók egészsége, az egészségmegőrző oktatási technológiák, a szervezeti oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai, pedagógiai és szociális támogatása. oktatási tevékenységet folytat.

4.3. A szakmai tevékenységek típusai, amelyekre a mesterképzést elsajátított diplomások készülnek:

az általános oktatás, a szakképzés, a kiegészítő oktatás és a szakképzés pszichológiai és pedagógiai támogatása, beleértve az oktatási programok elsajátítása, fejlődése és társadalmi alkalmazkodása során nehézségekkel küzdő tanulók pszichológiai és pedagógiai segítségét;

fogyatékos tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása;

pedagógiai;

kutatás;

tudományos és módszertani;

szervezeti és vezetői.

A mesterképzés kidolgozásakor és megvalósítása során a szervezet a munkaerő-piaci, kutatási és anyagi-technikai erőforrások szükségletei alapján egy meghatározott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) fókuszál, amelyekre (melyekre) készül a mester.

A mesterképzést a szervezet a tevékenységek típusaitól és az oktatási program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelményektől függően alakítja ki:

a szakmai tevékenység kutatási és (vagy) pedagógiai típusára (típusaira) összpontosít, mint fő (alap) (a továbbiakban - akadémiai mesterképzés);

a termeléstechnológiai, gyakorlatorientált, alkalmazott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) fókuszált, mint fő (alap) (a továbbiakban - alkalmazott mesterképzés).

4.4. A mesterképzésben elsajátított pályakezdő, a szakmai tevékenység típusának megfelelően, amelyre (amelyekre) a mesterképzés irányul, kész az alábbi szakmai feladatok megoldására:

minden típusú szakmai tevékenységre jellemző:

a különböző életkorú gyermekek átfogó szellemi, szociokulturális fejlődéséhez szükséges optimális feltételek tanulmányozása és biztosítása;

pszichológiai és pedagógiai projektek fejlesztése, amelyek biztosítják az oktatási kapcsolatok résztvevői közötti hatékony interakciót;

olyan oktatási környezet szervezése, amely korrekciót biztosít a tanulási nehézségekkel küzdő, magatartási problémákkal és az interperszonális interakció problémáival küzdő tanulók fejlődésében;

szakmai tevékenységek végzése az Orosz Föderáció jogszabályaival, a szakmai normákkal és a szakmai közösség etikai normáival összhangban;

monitoring tanulmányok szervezése és lebonyolítása, kutatási és tudományos-gyakorlati projektek kidolgozása és megvalósítása, saját szakmai tevékenységük eredményeinek elemzése, általánosítása és bemutatása;

részvétel a pszichológiailag kényelmes és biztonságos oktatási környezet kialakításában és létrehozásában;

interdiszciplináris pszichológiai-pedagógiai és szociális-rehabilitációs kutatások és egyéb rendezvények szervezése, részvétele a kapcsolódó szakmák szakembereivel együttműködve;

az önfejlesztési, önfejlesztési igény kialakítása a nevelés tantárgyai között;

az oktatási kapcsolatok résztvevőinek interperszonális kapcsolatainak és kommunikációjának szervezése multikulturális környezetben;

a tanulók mentális fejlődésének lefolyásának ellenőrzése az oktatás minden szintjén az oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

pszichológiai és pedagógiai irányú oktatási programok kidolgozása és végrehajtása, az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai kompetenciájának növelése;

Pszichológiai diagnosztika, korrekciós és fejlesztő munka, pszichológiai tanácsadás a tanulók és szüleik (jogi képviselőik) számára, pszichológiai prevenció megvalósítása az oktatási tevékenység pszichológiai és pedagógiai támogatása során az oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

egyéni célú intézkedések végrehajtása a tanulók mentális és személyes fejlődésében mutatkozó eltérések csökkentésére vagy megszüntetésére;

a tanulók kompetenciáinak kialakulásának nyomon követése;

a tanulók tanulási pályáinak kialakítása a tanári karral közösen egyéni és életkori sajátosságaik figyelembevételével;

interakció az oktatási kapcsolatok résztvevőivel, hogy korrekciós és fejlesztő munkát végezzenek a gyerekekkel a vezető tevékenységek kialakítása során;

serdülőkorúak eltéréseinek, antiszociális viselkedésének megelőzését, korrekcióját szolgáló programok kidolgozása és megvalósítása;

Diákok tervezési és kutatási tevékenységeinek szervezése és irányítása;

a tanulók pályaorientációjával és szakmai önrendelkezésével kapcsolatos szervezés és irányítás;

oktatási környezet vizsgálatának lefolytatása;

csapatépítő projektek kutatása és fejlesztése oktatási tevékenységet folytató szervezetekben és a szociális szférában működő szervezetekben;

a fogyatékos tanulók mentális fejlődésének lefolyásának ellenőrzése az oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

a pszichológiai diagnosztika pszichológiai, pedagógiai és standardizált módszereinek kiválasztása, módosítása különböző életkorú érzékszervi, beszéd-, mozgás- és értelmi fogyatékos tanulók vizsgálatára;

különböző képzési csoportok fogyatékossággal élő hallgatóinak pszichológiai diagnosztikája pszichológiai, orvosi és szociális szakbizottságokban, pszichológiai, pedagógiai, egészségügyi és szociális segítő központokban;

a fogyatékos tanulók oktatásának tartalmának és módszereinek hatékonyságának pszichológiai értékelése;

fogyatékos tanulók szociális desadaptációjának pszichológiai korrekciója;

tanácsadás fogyatékos tanulóknak, szülőknek (törvényes képviselőknek), pedagógusoknak a nevelés-oktatás, a szellemi fejlődés, az életvitel és a szakmai önrendelkezés problémáival kapcsolatban;

az érzékszervi, motoros, értelmi és érzelmi szférában veleszületett vagy szerzett hibával rendelkező tanulók mentális fejlődésének eltéréseinek megelőzése;

a korrekciós és rehabilitációs nevelés orosz és külföldi irányainak és módszereinek elemzése, kiválasztása és alkalmazása a javítóintézeti nevelés gyakorlatában;

pedagógiai tevékenység:

a vezető tevékenységek (tantárgyi, játék, oktatási) kialakításának, fejlesztésének feltételeinek biztosítása;

a nevelési-oktatási program végrehajtásának figyelemmel kísérése és a nevelési-oktatási tevékenység eredményességének javításához szükséges pedagógiai és módszertani segítségnyújtás;

optimális feltételek biztosítása a tanulók oktatási tevékenységekhez való alkalmazkodásához minden életkori szakaszban;

a pedagógiai dolgozók és a gyermek interakciójának optimalizálása, figyelembe véve az oktatási tevékenységekben való fejlődésének életkori és egyéni jellemzőit;

a tanárok és a tanulók szülei (törvényes képviselői) pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának fejlesztését célzó munka megszervezése és lebonyolítása;

az orosz és külföldi tudományos kutatások eredményeinek tanulmányozása, elemzése és általánosítása a pszichológiai és pedagógiai oktatás területén a tudományos kutatás problémáinak meghatározása érdekében;

a pszichológiai és pedagógiai kutatás korszerű, ezen belül információs és számítógépes módszereinek fejlesztése és alkalmazása, az eredmények, adatbázisok és ismeretek feldolgozásának korszerű eszközeivel (hálózat, internetes technológiák);

kutatási és fejlesztési munka, kutatási és szociális projektek tervezése és megvalósítása az oktatás, kultúra, szociális védelem, egészségügy területén;

pszichológiai és pedagógiai kutatási, fejlesztési, pedagógiai és egyéb társadalmi projektek eredményeinek elemzése és általánosítása;

oktatási programok, projektek, pszichológiai és pedagógiai technológiák vizsgálata a tanulók életkori képességeinek való megfelelés, valamint a fejlődés-, pedagógiai és szociálpszichológia modern tudományos pszichológiai megközelítéseinek való megfelelés szempontjából;

a fejlődési rendellenességek pszichológiai diagnosztikájának módszereinek és eszközeinek megalkotása;

oktatási programok kidolgozása és végrehajtása, beleértve az adaptáltokat is, növelve az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai kompetenciáját;

a különböző szellemi és testi fogyatékossággal élő tanulók mentális fejlődésének mintázatainak, jellemzőinek vizsgálata különböző körülmények között, elsősorban a gyógypedagógiai nevelés körülményei között;

oktatási munka megszervezése és az oktatás tartalmának módszertani támogatása;

az oktatási tevékenységet végző szervezetekben végzett oktatói munka elemzése, valamint az oktatási tevékenységek optimalizálására vonatkozó ajánlások és intézkedések kidolgozása;

módszertani és tájékoztató anyagok gyűjtése, rendszerezése, áttekintése az oktatási tevékenység eredményes szervezéséhez;

oktatási tevékenységet folytató szervezetek szakemberei szakmai tevékenységének tudományos és módszertani támogatása;

az oktatási környezet elemzése és programok és technológiák fejlesztése;

pszichológiai és pedagógiai támogatás az innovatív oktatási programok és technológiák bevezetésének folyamatához;

a tanári kar segítése a képzés és oktatás tartalmának, formáinak, módszereinek és eszközeinek meghatározásában;

munka egy olyan szervezet oktatóival, amelyek oktatási tevékenységet folytatnak a sztereotip viselkedés megváltoztatása érdekében a változásra és innovációra való készenlét kialakítása irányában;

részvétel információs és módszertani anyagok kidolgozásában;

oktatási tevékenységet folytató szervezet oktatói állományával közösen egyéni pályákat terveznek képzettségük javítására;

az oktatási tevékenységet végző szervezet alkalmazottai jogainak védelmét és védelmét szolgáló hatékony intézkedésrendszer kidolgozása és végrehajtása;

az oktatási tevékenységet végző szervezet fejlesztése a szervezet fejlesztését szolgáló kidolgozott terveknek és programoknak megfelelően;

a pszichológiai ismeretek és technológiák alkalmazása az interperszonális kapcsolatok csapaton belüli kialakítására vonatkozó elvek és modern tudományos megközelítések megvalósításának folyamatában;

az oktatási tevékenységet folytató szervezet tevékenységéhez hatékony szervezeti modell kialakítása és megvalósítása;

feltételek biztosítása a pszichológiailag kényelmes környezet megteremtéséhez egy oktatási tevékenységet végző szervezet számára;

a személyzettel való munka korszerű megközelítésének megszervezése és megvalósítása (beleértve a toborzást, a karrier- és szakmai fejlődési tervek elkészítését egy oktatási tevékenységet folytató szervezeten belül);

osztályon belüli és osztályközi interakció megszervezése;

oktatási tevékenységet végző szervezet oktatói és oktatási kisegítő személyzetével közösen kidolgozza az oktatási tevékenységet végző szervezet stratégiáját és fejlesztési tervét;

modell létrehozása egy oktatási tevékenységet végző szervezet tanárai és oktatási kisegítő személyzete motivációjának hatékony kezelésére, beleértve az erkölcsi, anyagi és egyéb ösztönzőket.

V. A MESTER PROGRAM EREDMÉNYEIRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

5.1. A mesterképzés elsajátítása eredményeként a végzett hallgatónak általános kulturális, általános szakmai és szakmai kompetenciákat kell kialakítania.

5.2. A mesterképzést elsajátító diplomásnak a következő általános kulturális kompetenciákkal kell rendelkeznie:

az elvont gondolkodás, elemzés, szintézis képessége (OK-1);

cselekvési hajlandóság nem szokványos helyzetekben, társadalmi, szakmai és etikai felelősségvállalás a meghozott döntésekért (OK-2);

felkészültség az önfejlesztésre, önmegvalósításra, a kreatív potenciál kihasználására (OK-3).

5.3. A mesterképzést elsajátított diplomásnak az alábbi általános szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie:

az oktatási kapcsolatok résztvevőinek interakciós és oktatási tevékenységeinek kiépítésének képessége, figyelembe véve a tanulók mentális fejlődési mintáit és proximális fejlődési zónáit (OPK-1);

az evidenciaalapú módszerek és technológiák pszichológiai és pedagógiai tevékenységben való alkalmazásának képessége, az adatok gyűjtésének, feldolgozásának és értelmezésének megszervezésére szolgáló korszerű technológiák elsajátítása (OPK-2);

az oktatási kapcsolatok résztvevőinek interperszonális kapcsolatok, kommunikáció (beleértve a multikulturális környezetet is) és közös tevékenységeinek megszervezésének képessége (OPK-3);

a szakemberek interdiszciplináris és részlegek közötti interakciójának megszervezésének képessége a pszichológiai és pedagógiai tevékenységek területén felmerülő problémák megoldása érdekében a pozitív interperszonális kapcsolatok rendszerének, a pszichológiai légkör és a szervezeti kultúra kialakítása érdekében egy oktatási tevékenységet végző szervezetben (OPK-4) ;

a szakmai tevékenységhez szükséges diagnosztikai munka tervezésének és elvégzésének képessége (OPK-5);

a szakmai tevékenységük során a tudományos kutatások tervezésére és szervezésére szolgáló modern technológiák birtoklása a szakmai tevékenység problémáinak megoldásának integrált megközelítése alapján (OPK-6);

képes elemezni és előre jelezni az oktatási környezet kockázatait, átfogó intézkedéseket tervezni azok megelőzésére és leküzdésére (OPK-7);

a pszichológiai és pedagógiai ismeretek, valamint a szabályozási jogi aktusok ismeretének alkalmazásának képessége az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai és pedagógiai nevelésének problémáinak megoldása során (OPK-8);

hajlandóság aktív tanítási módszerek alkalmazására a pszichológiai és pedagógiai oktatásban (GPC-9);

készenlét a szóbeli és írásbeli kommunikációra az Orosz Föderáció államnyelvén és egy idegen nyelven a szakmai tevékenység problémáinak megoldására (OPK-10);

hajlandóság csapatot vezetni szakmai tevékenységük területén, toleránsan érzékelni a társadalmi, etnikai, felekezeti és kulturális különbségeket (GPC-11).

5.4. A mesterképzést elsajátító diplomásnak a mesterképzésben elsajátított szakmai tevékenység típusának (típusainak) megfelelő szakmai kompetenciákkal kell rendelkeznie:

az általános oktatás, a szakképzés, a kiegészítő oktatás és a szakképzés pszichológiai és pedagógiai támogatása, ideértve az oktatási programok elsajátításában, fejlődésében és szociális alkalmazkodásában nehézségekkel küzdő tanulók pszichológiai és pedagógiai segítségét:

a tanulók mentális fejlődésének diagnosztizálásának képessége (PC-1);

a megelőző és korrekciós fejlesztési programok tervezésének képessége (PC-2);

a tanulókkal végzett egyéni és csoportos korrekciós és fejlesztő munka stratégiájának kialakításának képessége a tanulók mentális fejlődésének diagnosztizálásának eredményei alapján (PC-3);

az a képesség, hogy konstruktív interakciót tudjanak folytatni a kapcsolódó területek szakembereivel a tanulók képességeinek fejlesztéséről (PC-4);

hajlandóság innovatív tanítási technológiák alkalmazására, figyelembe véve az egyes korszakok feladatait (PC-5);

az oktatási környezet diagnosztizálásának képessége, a tanulók tanulási, viselkedési és fejlődési rendellenességeinek okainak meghatározása (PC-7);

pszichológiai segítségnyújtás képessége az oktatási tevékenységek optimalizálásához (PC-8);

az oktatási tevékenységek optimalizálásával kapcsolatos tanácsadási képesség (PC-9);

a serdülőkorúak pályaorientációjának, szakmai önmeghatározásának problémáinak és kilátásainak meghatározására való képesség az általános és kiegészítő oktatás rendszerében (PC-10);

az a képesség, hogy egy adott szervezetben egy kiegészítő oktatási rendszert építsenek ki, amely kedvező környezet az egyes tanulók személyiségének, képességeinek, érdeklődésének és hajlamainak fejlődéséhez (PC-11);

a hallgatók tervezési és kutatási tevékenységeinek rendszerének kialakítása csoportos és egyéni változatban (PC-12);

fogyatékos tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása:

a diagnosztikai módszerek megválasztásának és gyakorlati munkában történő alkalmazásának képessége a fogyatékos tanulók sajátosságainak figyelembevételével (PC-13);

a fogyatékos tanulók számára megelőző és korrekciós fejlesztő programok tervezésének képessége (PC-14);

képesség a fogyatékos tanulókkal végzett egyéni és csoportos korrekciós és fejlesztő munka stratégiájának kialakítására a diagnosztika (PC-15) eredményei alapján;

készenlét konstruktív interakcióra a rokon szakmák szakembereivel a fogyatékossággal élő tanulók képességeinek fejlesztésével kapcsolatban (PC-16);

az innovatív tanítási technológiák alkalmazásának képessége, figyelembe véve a tanuló fejlődési zavarának típusát és az egyes életkori szakaszok feladatait (PC-17);

az oktatási környezet diagnosztizálásának képessége, a fogyatékossággal élő tanulók tanulásában, viselkedésében és fejlődésében fellépő jogsértések okainak meghatározása (PC-19);

pszichológiai segítségnyújtás képessége az oktatási tevékenységet végző szervezetek oktatási tevékenységeinek optimalizálásához (PC-20);

az oktatási tevékenységekkel foglalkozó szervezetek oktatási tevékenységeinek optimalizálásával foglalkozó oktatók számára tanácsadási képesség (PC-21);

pedagógiai tevékenység:

az a képesség, hogy a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve az egészség megőrzését, erősítését, szellemi fejlődését, a tanuló személyiségformálódását célzó nevelési-oktatási feladatsort alakítsanak ki (PC-22);

hajlandóság a modern innovatív módszerek és technológiák alkalmazására az oktatási tevékenységek tervezésében (PC-23);

a pszichológiai és pedagógiai diagnosztikai módszerek alkalmazásának és fejlesztésének képessége a hallgatók lehetőségeinek, érdeklődésének, képességeinek és hajlamainak, az oktatási programok elsajátításának jellemzőinek azonosítására (PC-24);

a kis- és óvodáskorú gyermekek közös és egyéni tevékenységeinek megszervezésének képessége (tantárgy, játék, produktív) (PC-25);

a tanulási nehézségek kiküszöbölését és az oktatási környezethez való alkalmazkodást célzó egyénorientált programok kidolgozásának és megvalósításának képessége (PC-26);

hajlandóság aktív módszerek alkalmazására a család bevonására a tanuló problémáinak megoldásába az oktatási tevékenységekben (PC-27);

a kisgyermekek fejlesztését szolgáló oktatási és szabadidős programok tervezésének és végrehajtásának képessége oktatási tevékenységet folytató szervezetek számára (PC-28);

az a képesség, hogy pszichológussal közösen egyéni stratégiákat dolgozzanak ki és segítsenek a pedagógiai befolyásolásban azokra a tanulókra, akik nehézségekkel küzdenek a tanulásban, a társaikkal és a felnőttekkel való interakcióban (PC-29);

az oktatási tevékenységet végző szervezetekben végzett oktatási tevékenységek elemzésének és összefoglalásának képessége (PC-30);

az oktatási kapcsolatok résztvevőivel való konstruktív interakció képessége, a tanulók oktatási, képzési és fejlesztési problémáinak megoldása (PC-31);

az oktatási környezet szakértői értékelésének és az oktatási tevékenységekkel foglalkozó szervezetekben végzett oktatási tevékenységek módszertani támogatásának képessége, valamint ajánlások kidolgozása azok minőségének javítására (PC-32);

kutatási tevékenység:

a pszichológiai és pedagógiai irodalom elméleti elemzésének képessége (PC-33);

képes rávilágítani a korszerű oktatási, képzési és hallgatói fejlesztési rendszer fejlesztésének aktuális problémáira (PC-34);

az a képesség, hogy kritikusan értékelje a vizsgált probléma megoldására szolgáló módszerek megfelelőségét (PC-35);

hajlandóság a modern tudományos módszerek alkalmazására a tudományos kutatási problémák megoldására (PC-36);

a tudományos kutatási tevékenységekre vonatkozó ésszerű hosszú távú terv kidolgozásának és benyújtásának képessége (PC-37);

a szakemberek interakciójának megszervezésének képessége a tudományos kutatás céljának elérése érdekében (PC-38);

a tudományos kutatás eredményeinek szocializációjának menedzsmentjének felépítésének képessége (PC-39);

a tudományos kutatás eredményeinek tudományos cikkek, jelentések, multimédiás prezentációk formájában történő bemutatásának képessége a tudományos közösség számára a szakmai közösség elfogadott szabványainak és formátumainak megfelelően (PC-40);

az a képesség, hogy egy tudományos kutatási problémát a valós szakmai tevékenység összefüggésében különítsenek el, és tanulmányozási programokat tervezzenek (PC-41);

tudományos és módszertani tevékenység:

a magasabb szintű szakmai tapasztalatok csapaton belüli továbbításának biztosításának képessége (PC-42);

az oktatási tevékenységek módszertani eszközökkel való felszerelésének irányainak és módszereinek meghatározásának képessége (PC-43);

a meglévő ismeretek alkalmazásának és kiegészítésének képessége az oktatási tevékenységeket biztosító anyagok strukturálása során (PC-44);

hajlandóság hatékony szakmai interakcióra, hozzájárulva a pszichológiai, pedagógiai és szociális támogatási problémák széles körének megoldásához (PC-45);

a korszerű technológiák és programok közötti eligazodás képessége, figyelembe véve az oktatási környezet igényeit (PC-46);

készenlét az értelmes interakcióra a tanári karral a képzési és oktatási kérdésekben (PC-47);

az oktatási tevékenységek információs és módszertani eszközeinek hiányosságainak pótlására való képesség (PC-48);

a szakmai tapasztalat tükrözésének megszervezésének képessége (saját és más szakemberek) (PC-49);

a „fiatal szakember” (PC-50) felügyeletének képessége;

az a képesség, hogy a szakmai tevékenység elemzésének és vizsgálatának eredményeit oktatási és módszertani ajánlásokká alakítsák (PC-51);

szervezési és vezetői tevékenység:

képesség a szervezet oktatási környezetének vizsgálatára és az oktatási tevékenységet folytató szervezet fejlesztéséhez szükséges adminisztratív erőforrások meghatározására (PC-52);

marketingkutatáson alapuló oktatási szervezet fejlesztési koncepció és program kidolgozásának képessége az oktatási szolgáltatások piacán (PC-53);

az oktatási tevékenységet végző szervezet alkalmazottai közötti szakmaközi interakció megszervezésének képessége (PC-54);

képesség olyan feltételek meghatározására és megteremtésére, amelyek elősegítik az oktatási kapcsolatok valamennyi résztvevőjének motivációs felkészültségét a produktív oktatási tevékenységekre (PC-55);

hajlandóság a modern menedzsment technológiák használatára (PC-56);

az oktatási tevékenységet végző szervezet potenciális partnereinek körének meghatározásának képessége (PC-57);

az orosz és külföldi partnerekkel való tárgyalások tervezésének és lefolytatásának képessége (PC-58).

5.5. A mesterképzés kidolgozásakor a mesterképzés elsajátításához szükséges eredményhalmazban szerepel minden általános kulturális és általános szakmai kompetencia, valamint azokhoz a szakmai tevékenységekhez kapcsolódó szakmai kompetenciák, amelyekre a mesterképzés irányul.

5.6. A mesterképzés kidolgozásakor a szervezetnek joga van kiegészíteni a végzettek kompetenciáit, figyelembe véve a mesterképzés meghatározott tudásterületekre és (vagy) tevékenységtípus(ok)ra való fókuszát.

5.7. A mesterképzés kialakításakor az egyes tudományágak (modulok), gyakorlatok tanulási eredményeire vonatkozó követelményeket a szervezet önállóan állapítja meg, figyelembe véve a vonatkozó példaértékű alapképzési programok követelményeit.

VI. A MESTER PROGRAM FELÉPÍTÉSÉRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

6.1. kötelező részt (alap) és az oktatási kapcsolatok résztvevői által alkotott részt (változó) tartalmaz. Ez biztosítja a különböző oktatási fókuszú (profilú) mesterképzések megvalósításának lehetőségét ugyanazon a képzési területen (a továbbiakban: a program fókusza (profilja)).

6.2. A mesterképzés a következő blokkokból áll:

1. „Diszciplínák (modulok)” blokk, amely a program alaprészéhez kapcsolódó tudományágakat (modulokat), valamint a változó részéhez kapcsolódó szakterületeket (modulokat) tartalmazza.

2. blokk „Gyakorlatok, beleértve a kutatást”, amely teljes mértékben a program változó részére vonatkozik.

3. blokk „Állami záróbizonyítvány”, amely teljes mértékben kapcsolódik a program alaprészéhez, és az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által jóváhagyott, a felsőoktatási szakterületek és területek listáján feltüntetett képesítések hozzárendelésével zárul. .

A mesterképzés felépítése

A mesterképzés felépítése		A mesterképzés kötete a z.u.
	Szakágak (modulok)
	Alap rész
	Változó rész
	Gyakorlatok, beleértve a K+F-et is
	Változó rész
	Állami végleges bizonyítvány
A mesterképzés hatóköre

6.3. A mesterképzés alaprészéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) elsajátítása kötelező a hallgatóknak, függetlenül attól, hogy milyen irányt (profilt) sajátítanak el. A mesterképzés alaprészéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) készletét a szervezet önállóan határozza meg a jelen Szövetségi Állami Felsőoktatási Oktatási Standard által meghatározott körben, figyelembe véve a vonatkozó (releváns) példaértékű (példaértékű) fő ( alap) nevelési (oktatási) program (programok).

6.4. A mesterképzés változó részéhez kapcsolódó tudományágak (modulok), gyakorlatok (beleértve a kutatást is) határozzák meg a szak fókuszát (profilját). Az akadémiai vagy alkalmazott mesterképzések 1. blokk "Diszciplínák (modulok)" és 2. blokk "Gyakorlatok, beleértve a K+F" változó részéhez kapcsolódó tudományágak (modulok) és gyakorlatok (beleértve a K+F-et is) készletét a szervezet önállóan határozza meg. létrehozta ezt az FGOS VO-t. Miután a hallgató kiválasztja a program irányát (profilját), a releváns tudományágak (modulok), gyakorlatok (beleértve a kutatást is) elsajátítása kötelezővé válik a hallgatók számára.

6.5. A 2. „Gyakorlatok, beleértve a kutatást” blokk magában foglalja az oktatást és a termelést, beleértve az egyetemi gyakorlatot is.

Az oktatási gyakorlat típusai:

gyakorlat az elsődleges szakmai készségek és képességek megszerzéséhez.

A munkatapasztalat típusai:

gyakorlat a szakmai készségek megszerzésében és a szakmai tevékenység tapasztalataiban;

Az oktatási és ipari gyakorlatok lebonyolításának módjai:

helyhez kötött;

látogató.

A diplomaszerzés előtti gyakorlat a végső minősítő munka elvégzése érdekében történik, és kötelező.

A mesterképzések kidolgozásakor a szervezet a tevékenység típusától függően választja ki azokat a gyakorlattípusokat, amelyekre (melyikre) orientálódik a mesterképzés. A szervezetnek jogában áll más típusú gyakorlatokat is biztosítani a mesterképzésben a jelen szövetségi állami felsőoktatási szabványokban meghatározottakon kívül.

Az oktatási és (vagy) termelési gyakorlat a szervezet strukturális részlegeiben végezhető.

A fogyatékossággal élő személyek szakmai gyakorlati helyeinek kiválasztása a hallgatók egészségi állapotának és az akadálymentesítési követelményeknek a figyelembevételével történik.

6.6. A 3. „Állami záróbizonyítvány” blokk a záró minősítő munka megvédését tartalmazza, ideértve a védésre és a védési eljárásra való felkészítést, valamint az államvizsga letételére és letételére való felkészítést (amennyiben a szervezet az államvizsgát az államzáróba beépítette tanúsítvány).

6.7. A mesterképzés kidolgozásakor a hallgatók lehetőséget kapnak az általuk választott tudományágak (modulok) elsajátítására, ideértve a fogyatékkal élők és a fogyatékkal élők speciális feltételeit is, az 1. blokk változó részének legalább 30 százaléka erejéig. Szakágak (modulok)".

6.8. Az 1. „Diszciplínák (modulok)” blokkban általában az előadás jellegű órákra szánt óraszám nem haladhatja meg a blokk megvalósítására szánt összes tantermi óraszám 20 százalékát.

VII. A VÉGREHAJTÁSI FELTÉTELEKRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK

MESTERPROGRAMOK

7.1. A mesterképzés megvalósításának rendszerszintű követelményei.

7.1.1. A szervezetnek olyan tárgyi-technikai bázissal kell rendelkeznie, amely megfelel a hatályos tűzvédelmi szabályoknak és előírásoknak, és biztosítja a tanulók számára a tantervben előírt valamennyi típusú fegyelmi és interdiszciplináris képzés, gyakorlati munka, kutatás lebonyolítását.

7.1.2. Minden hallgatónak a teljes tanulmányi idő alatt egyéni korlátlan hozzáférést kell biztosítani egy vagy több elektronikus könyvtári rendszerhez (elektronikus könyvtárhoz), valamint a szervezet elektronikus információs és oktatási környezetéhez. Az elektronikus könyvtári rendszernek (elektronikus könyvtár) és az elektronikus információs és oktatási környezetnek lehetővé kell tennie a hallgató számára, hogy bármely pontról hozzáférjen az „Internet” információs és távközlési hálózathoz (a továbbiakban: Internet hálózat). ), mind a szervezet területén, mind azon kívül.

A szervezet elektronikus információs és oktatási környezetének biztosítania kell:

hozzáférés a tantervekhez, a tudományágak munkaprogramjaihoz (modulokhoz), gyakorlatokhoz, az elektronikus könyvtári rendszerek kiadványaihoz és a munkaprogramokban meghatározott elektronikus oktatási forrásokhoz;

az oktatási folyamat menetének, a köztes minősítés eredményeinek és a fő oktatási program elsajátításának eredményeinek rögzítése;

minden típusú tanóra lebonyolítása, a tanulási eredmények értékelésére szolgáló eljárások, amelyek megvalósítását az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása biztosítja;

a hallgató elektronikus portfóliójának kialakítása, beleértve a hallgatói munkák megőrzését, ezen művek áttekintését és értékelését az oktatási folyamat bármely résztvevője által;

az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció, beleértve a szinkron és (vagy) aszinkron interakciót az interneten keresztül.

Az elektronikus információs és oktatási környezet működését az információs és kommunikációs technológiák megfelelő eszközei és az azt használó és támogató munkavállalók képzettsége biztosítja. Az elektronikus információs és oktatási környezet működésének meg kell felelnie az Orosz Föderáció jogszabályainak.

7.1.3. A mesterképzés hálózati formában történő megvalósítása esetén a mesterképzés megvalósításának követelményeit a mesterképzés megvalósításában részt vevő szervezetek anyagi, technikai és oktatási támogatásának erőforrás-készletével kell biztosítani. hálózati formában.

7.1.4. Abban az esetben, ha a mesterképzést a szervezet tanszékein vagy más szervezeti szervezeti egységein, más szervezetekben megállapított eljárási rend szerint hoztak létre, a mesterképzés megvalósításához szükséges követelményeket e szervezetek erőforrásainak kombinálásával kell biztosítani. .

7.1.5. A szervezet vezetői, tudományos és pedagógiai dolgozóinak képesítésének meg kell felelnie az Egységes Vezetői, Szakorvosi és Dolgozói Munkaköri Képesítési Jegyzék „A vezetői, felsőfokú szakdolgozói munkaköri beosztások képesítési jellemzői” című fejezetében meghatározott képesítési jellemzőknek. és kiegészítő szakmai oktatás", az Orosz Föderáció Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztériuma 2011. január 11-i, N 1n számú rendeletével jóváhagyva (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2011. március 23-án nyilvántartásba vett, N 20237 regisztrációs szám), és szakmai standardok (ha vannak).

7.1.6. A teljes munkaidőben foglalkoztatott tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban) a szervezet tudományos és pedagógiai dolgozóinak összlétszámának legalább 60 százaléka kell, hogy legyen.

7.1.7. A szervezet tudományos és pedagógiai dolgozóinak átlagos éves publikációinak a mesterképzés megvalósításának időszakában 100 tudományos és pedagógiai alkalmazottra jutó száma (egész értékekre csökkentett arányban) legalább 2 legyen a weben indexelt folyóiratokban. a Science vagy Scopus adatbázisokból, vagy legalább 20 az orosz Science Citation Indexben indexelt folyóiratokban.

7.2. A mesterképzés megvalósításának személyi feltételeire vonatkozó követelmények.

7.2.1. A mesterképzés lebonyolítását a szervezet vezetősége és tudományos-pedagógiai munkatársai, valamint a mesterképzés megvalósításában részt vevő személyek polgári jogi szerződés alapján biztosítják.

7.2.2. Az oktatott tudományág (modul) profiljának megfelelő végzettséggel rendelkező tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban) a mesterképzést megvalósító tudományos és pedagógiai dolgozók összlétszámában legalább 70 fő legyen. százalék.

7.2.3. A tudományos fokozattal (ideértve a külföldön szerzett és az Orosz Föderációban elismert tudományos fokozatot is) és (vagy) tudományos címmel (beleértve a külföldön szerzett tudományos címet és az Orosz Föderációban elismert) a mesterképzést végrehajtó tudományos és pedagógiai dolgozók teljes számában legalább:

80 százalék akadémiai mesterképzés esetén;

65 százalék az alkalmazott mesterképzésre.

7.2.4. A tudományos és pedagógiai dolgozók aránya (egész értékekre csökkentett arányban) azon szervezetek vezetőinek és alkalmazottainak számából, amelyek tevékenysége a megvalósuló mesterképzés fókuszához (profiljához) kapcsolódik (legalább 3 éves munkaviszonyban). ezen a szakmai területen szerzett tapasztalat) a mesterképzést megvalósító alkalmazottak összlétszámában legalább:

10 százalék akadémiai mesterképzés esetén;

20 százalék az alkalmazott mesterképzésre.

7.2.5. Egy bizonyos irányú (profil) mesterképzés tudományos tartalmának általános kezelését a szervezet teljes munkaidős tudományos és pedagógiai alkalmazottjának kell végeznie, aki diplomával rendelkezik (beleértve a külföldön kiadott és az Orosz Föderációban elismert diplomát is). , önálló kutatási (kreatív) projekteket folytat (az ilyen projektek megvalósításában részt vesz) a tanulmányi területen, a meghatározott kutatási (kreatív) tevékenység eredményei alapján évente publikál vezető hazai és (vagy) külföldi lektorált tudományos folyóiratok és publikációk, valamint a meghatározott kutatási (alkotó) tevékenység eredményeinek éves jóváhagyása hazai és nemzetközi konferenciákon.

7.3. A mesterképzések tárgyi, technikai és oktatási, módszertani támogatásának követelményei.

7.3.1. Speciális helyiségek legyenek az előadás-jellegű órák, szemináriumi jellegű órák, tanfolyamtervezés (termi dolgozatok), csoportos és egyéni konzultációk, áramszabályozás és köztes bizonyítványok lebonyolítására szolgáló tantermek, valamint az önálló munkavégzésre szolgáló helyiségek, valamint a tárgyak tárolására és megelőző karbantartására szolgáló helyiségek. oktatási berendezések. A speciális helyiségeket speciális bútorokkal és oktatási eszközökkel kell felszerelni, amelyek arra szolgálnak, hogy oktatási információkat nyújtsanak a nagy közönség számára.

Az előadás jellegű foglalkozások lebonyolítására demonstrációs eszközkészleteket, valamint oktatási és szemléltető eszközöket kínálunk, amelyek tematikus illusztrációkat adnak a tudományágak példaprogramjainak (moduloknak), a tudományágak munkatervének (moduloknak) megfelelően.

A mesterképzés megvalósításához szükséges tárgyi és technikai támogatás listája a laboratóriumi berendezésekkel felszerelt laboratóriumokat tartalmazza, annak bonyolultságának mértékétől függően. A tárgyi, technikai, oktatási és módszertani támogatás konkrét követelményeit a példaértékű alapképzési programok határozzák meg.

A tanulók önálló munkavégzésére szolgáló helyiségeket olyan számítógépekkel kell felszerelni, amelyek képesek csatlakozni az internethez, és hozzáférést biztosítanak a szervezet elektronikus információs és oktatási környezetéhez.

Az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása esetén lehetőség van a speciálisan felszerelt termek virtuális megfelelőire cseréjére, lehetővé téve a hallgatók a szakmai tevékenység által biztosított készségek és képességek elsajátítását.

Az elektronikus könyvtári rendszer (elektronikus könyvtár) szervezeten belüli igénybevételének mellőzése esetén a könyvtári pénztárat nyomtatott kiadványokkal kell kiegészíteni a munkaprogramokban felsorolt főirodalmi kiadványok mindegyikéből legalább 50 példányban. tudományágak (modulok), gyakorlatok és 100 hallgatóra legalább 25 példány kiegészítő irodalom.

7.3.2. A szervezetet biztosítani kell a szükséges licencelt szoftverkészlettel (az összetételt a szakterületek (modulok) munkaprogramjai határozzák meg, és évente megújítható).

7.3.3. Az elektronikus könyvtári rendszernek (elektronikus könyvtár) és az elektronikus információs és oktatási környezetnek egyidejű hozzáférést kell biztosítania a mesterképzésben részt vevő hallgatók legalább 25 százalékának.

7.3.4. A hallgatók számára biztosítani kell a hozzáférést (távelérést), ideértve az e-learning, távoktatási technológiák alkalmazása esetén is, korszerű szakmai adatbázisokhoz és információs referenciarendszerekhez, amelyek összetételét a tudományterületek (modulok) munkaprogramjai, ill. éves frissítés tárgyát képezi.

7.3.5. A fogyatékos tanulókat nyomtatott és (vagy) elektronikus oktatási forrásokkal kell ellátni fogyatékosságuknak megfelelő formában.

7.4. A mesterképzések megvalósításának pénzügyi feltételeire vonatkozó követelmények.

7.4.1. A mesterképzés végrehajtásához nyújtott pénzügyi támogatást olyan összegben kell végrehajtani, amely nem alacsonyabb, mint az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által meghatározott szintű oktatási közszolgáltatások nyújtására megállapított standard költségek. az oktatás és a képzés iránya, figyelembe véve azokat a korrekciós tényezőket, amelyek figyelembe veszik az oktatási programok sajátosságait a szakterületeken (képzési területeken) végzett felsőoktatási programok megvalósításához szükséges közszolgáltatások nyújtásához szükséges szabályozási költségek meghatározásának módszertanával összhangban. ) és a szakterületek kibővített csoportjai (képzési területek), amelyeket az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2015. október 30-i, N 1272 számú rendelete hagyott jóvá (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2015. november 30-án nyilvántartásba vett, N regisztrációs szám 39898).

A gyermekek és a családok pszichológiai és pedagógiai támogatása alatt egy szakembercsoport komplex pszichológiai és pedagógiai munkája értendő, amely támogatást és segítséget nyújt a gyermeknek és szüleinek a fejlődéssel, oktatással, neveléssel, szocializációval kapcsolatos problémák megoldásában. A program bemutatja a családokkal és gyerekekkel való munka tárcaközi aspektusát. A kísérést a következő szakemberek végzik: szociálpedagógusok, nevelési szakpszichológusok, egészségügyi dolgozók, beszédpatológusok, fiatalkorúak felügyelői, stb. A „Pszichológiai és pedagógiai támogatás gyermekek és családjaik számára” profilú mesterek tanácsot tudnak adni, megelőzni a problémákat a családot, különféle szervezeteket, különféle szakembereket kapcsolni a nehéz családban kialakult helyzet megoldásában, segítséget és támogatást nyújtani a családnak és a gyermekeknek a gyermek fejlesztése, nevelése, oktatása, nehéz családhelyzet, családi konfliktusok megoldása terén. , a család és az iskola interakciója, a gyermek egyéni fejlődési pályájának megvalósítása.

Fontos témák

A modern család és a gyermekek pszichológiai és pedagógiai jellemzői.
Fogyatékos gyermeket nevelő családok pszichológiai és pedagógiai támogatása.
Innovációk a családok és gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatásában.
Családi bajok megelőzése, orvoslása.
A család és a gyermekek jellemzőinek diagnosztizálása.
Tanácsadás a családok és gyermekek pszichológiai és pedagógiai támogatásában.
Projektszemlélet a családokkal és gyerekekkel való munka során.
A tárcaközi interakció szabályzata.
Konfliktusok az iskolában: értékelés és tanácsadás.
Workshop a családi konfliktusok megoldásáról.
A gyermek fejlődésének egyéni pályájának kialakítása.

Szakmai tevékenység

szociálpedagógusok; pedagógusok; oktatáspszichológusok; oktatók; családokat, gyermekeket segítő szolgálatok alkalmazottai; jótékonysági alapítványokban és szervezetekben dolgozó szakemberek; a lakosság szociális védelmét szolgáló intézményekben (család- és gyermeksegítő központok, kiskorúak szociális rehabilitációs központjai stb.); az önkormányzatok fiatalkorúak ügyeivel foglalkozó osztályainak képviselői; fiatalkorúak ellenőrei; a fiatalkorúak ügyeivel foglalkozó bizottságok szakemberei; a gyermekklinikák szociálpszichológiai osztályának szociálpedagógusai és nevelés-pszichológusai, valamint egyéb pedagógusok; pedagógusok-pszichológusok, akik mind az általános oktatási szervezetekben, mind a kiegészítő oktatási központokban dolgoznak.

Tanulmányi feltételek

A képzést csak magasabbak jelenlétében végezzük (BAN BEN) oktatás.
A teljes tanulmányi idő az 2,5 év .

Belépővizsgák:

Jelentkezzen felvételre interdiszciplináris vizsga teszt formátumban.
Minimális kapu - 30

Jóváhagyta a Szövetségi Állami Oktatási Standard Felsőoktatás irányába képzés 44.04.02 Pszichológiai és pedagógiai oktatás (a továbbiakban, illetve - a mesterképzés, a képzés iránya).

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2016. május 12-i rendelete N 549
"A képzési irányú felsőoktatás szövetségi állami oktatási szabványának jóváhagyásáról 44.04.02 Pszichológiai és pedagógiai oktatás (mesterfokozat)"

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumáról szóló rendelet 5.2.41. albekezdésével összhangban, amelyet az Orosz Föderáció kormányának 2013. június 3-i N 466 rendelete hagyott jóvá (Az Orosz Föderáció összegyűjtött jogszabályai, 2013, N 23, 2923. cikk, N 33, 4386. cikk, N 37, 4702., 2014, N 2, 126., N 6, 582., N 27, 3776., 2015, N 26, N 389,8. 5976., 2016., N 2, 325., N 8., 1121. cikk), valamint a szövetségi állami oktatási szabványok kidolgozására, jóváhagyására és módosításaira vonatkozó szabályok 17. pontja, amelyet az orosz kormány rendelete hagyott jóvá. Föderáció, 2013. augusztus 5. N 661 (Az Orosz Föderáció jogszabálygyűjteménye, 2013, N 33, 4377. tétel; 2014, N 38, 5069. tétel), Megrendelem:

A nappali tagozatos oktatásban, beleértve az állami végső bizonyítvány megszerzése után biztosított szabadságot is, az alkalmazott oktatási technológiától függetlenül 2 év. Az egy tanévben megvalósuló nappali tagozatos mesterképzés volumene 60 CU;

Részmunkaidős vagy részmunkaidős tanulmányi formák esetén az alkalmazott oktatási technológiától függetlenül legalább 3 hónappal, de legfeljebb hat hónappal növekszik a nappali tagozatos oktatás megszerzésének idejéhez képest;

Egyéni tanterv szerinti tanulás esetén az oktatási formától függetlenül nem több, mint a megfelelő oktatási formára megállapított iskolai végzettség megszerzésének időtartama. Egyéni tanterv szerinti tanulás esetén a fogyatékos személyek kérésére legfeljebb hat hónappal meghosszabbíthatók a megfelelő oktatási formára megállapított időtartamhoz képest. A mesterképzés volumene egy tanévre egyéni tanterv szerinti tanulás esetén tanulmányi formától függetlenül nem haladhatja meg a 75 CU-t.

Tevékenységek az oktatás területén;

Tevékenységek a szociális szférában;

Tevékenységek az egészségügyi ágazatban;

Tevékenységek a kultúra területén.

Az általános oktatás, a szakképzés, a kiegészítő oktatás és a szakképzés pszichológiai és pedagógiai támogatása, ideértve az oktatási programok elsajátításában, fejlődésében és társadalmi alkalmazkodásában nehézségekkel küzdő tanulók pszichológiai és pedagógiai segítését;

Fogyatékos tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása;

Pedagógiai;

Kutatás;

Tudományos és módszertani;

Szervezési és vezetői.

A mesterképzést a szervezet a tevékenységek típusaitól és az oktatási program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelményektől függően alakítja ki:

A szakmai tevékenység kutatási és (vagy) pedagógiai típusaira fókuszálva, mint fő (alap) (a továbbiakban - akadémiai mesterképzés);

A termeléstechnológiai, gyakorlatorientált, alkalmazott szakmai tevékenységtípusra (típusokra) orientálva, mint fő (alap) (a továbbiakban - alkalmazott mesterképzés).

Minden típusú szakmai tevékenységre jellemző:

Különböző életkorú gyermekek átfogó szellemi, szociokulturális fejlődésének tanulmányozása, optimális feltételeinek biztosítása;

Pszichológiai és pedagógiai projektek kidolgozása, amelyek biztosítják az oktatási kapcsolatok résztvevői közötti hatékony interakciót;

Tanulási nehézségekkel küzdő, magatartási problémákkal és interperszonális interakciós problémákkal küzdő tanulók fejlődésének korrekcióját biztosító oktatási környezet szervezése;

Szakmai tevékenységek végzése az Orosz Föderáció jogszabályaival, a szakmai normákkal és a szakmai közösség etikai normáival összhangban;

Monitoring tanulmányok szervezése és lebonyolítása, kutatási és tudományos-gyakorlati projektek kidolgozása és megvalósítása, saját szakmai tevékenységük eredményeinek elemzése, általánosítása és bemutatása;

Részvétel pszichológiailag kényelmes és biztonságos oktatási környezet kialakításában és kialakításában;

Interdiszciplináris pszichológiai-pedagógiai és szociális-rehabilitációs tanulmányok és egyéb rendezvények szervezése, részvétel a kapcsolódó szakmák szakembereivel együttműködve;

Az önfejlesztés, önfejlesztés igényének kialakítása a nevelés-oktatás tantárgyai között;

Interperszonális kapcsolatok szervezése és az oktatási kapcsolatok résztvevőinek kommunikációja multikulturális környezetben;

A tanulók mentális fejlődésének ellenőrzése az oktatás minden szintjén az oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

Pszichológiai és pedagógiai irányú oktatási programok kidolgozása és végrehajtása, az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai kompetenciájának növelése;

A tanulók szellemi és személyes fejlődésében mutatkozó eltérések csökkentését vagy megszüntetését célzó egyénorientált intézkedések megvalósítása;

A tanulói kompetenciák kialakulásának nyomon követése;

Tanári karral közösen a tanulók tanulási pályáinak kialakítása egyéni és életkori sajátosságaik figyelembevételével;

Interakció az oktatási kapcsolatok résztvevőivel, hogy korrekciós és fejlesztő munkát végezzen a gyerekekkel a vezető tevékenységek kialakítása során;

Serdülőkorúak eltéréseinek, antiszociális viselkedésének megelőzését, korrekcióját szolgáló programok kidolgozása és megvalósítása;

Diákok tervezési és kutatási tevékenységeinek szervezése és irányítása;

A tanulók pályaorientációjának, szakmai önrendelkezésének szervezése, irányítása;

Az oktatási környezet vizsgálatának lefolytatása;

Csapatépítő projektek kutatása és fejlesztése oktatási tevékenységet folytató szervezetekben és a szociális szférában működő szervezetekben;

A fogyatékos tanulók mentális fejlődésének lefolyásának ellenőrzése oktatási tevékenységet folytató szervezetekben;

A pszichológiai diagnosztika pszichológiai, pedagógiai és standardizált módszereinek kiválasztása, módosítása különböző életkorú érzékszervi, beszéd-, mozgás- és értelmi fogyatékos tanulók vizsgálatára;

Különböző képzési csoportok fogyatékossággal élő hallgatóinak pszichológiai diagnosztikája pszichológiai, orvosi és szociális szakbizottságokban, pszichológiai, pedagógiai, orvosi és szociális segítő központokban;

A fogyatékos tanulók oktatásának tartalmának és módszereinek hatékonyságának pszichológiai értékelése;

Fogyatékos tanulók szociális maladaptációjának pszichológiai korrekciója;

Fogyatékos tanulók, szülők (törvényes képviselők) és pedagógusok konzultációja a nevelés-oktatás, a szellemi fejlődés, az élet és a szakmai önrendelkezés problémáiról;

Az érzékszervi, motoros, értelmi és érzelmi szférában veleszületett vagy szerzett hibával rendelkező tanulók mentális fejlődésének eltéréseinek megelőzése;

A korrekciós és rehabilitációs nevelés orosz és külföldi irányainak és módszereinek elemzése, kiválasztása és megvalósítása a javítóintézeti nevelés gyakorlatában;

Pedagógiai tevékenység:

Vezető tevékenységek (tantárgyi, játék, oktatási) kialakításának, fejlesztésének feltételeinek biztosítása;

A nevelési-oktatási program végrehajtásának figyelemmel kísérése és a nevelési-oktatási tevékenység eredményességének javításához szükséges pedagógiai és módszertani segítségnyújtás;

Optimális feltételek biztosítása a tanulók oktatási tevékenységhez való alkalmazkodásához minden életkori szakaszban;

A pedagógiai dolgozók és a gyermek közötti interakció optimalizálása, figyelembe véve az oktatási tevékenységekben való fejlődésének életkori és egyéni jellemzőit;

A pedagógusok és a tanulók szülei (törvényes képviselői) pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának fejlesztését célzó munka megszervezése és lebonyolítása;

Az orosz és külföldi tudományos kutatások eredményeinek tanulmányozása, elemzése és általánosítása a pszichológiai és pedagógiai oktatás területén a tudományos kutatás problémáinak meghatározása érdekében;

A pszichológiai és pedagógiai kutatás korszerű, ezen belül információs és számítógépes módszereinek fejlesztése és alkalmazása, az eredmények, adatbázisok és ismeretek feldolgozásának korszerű eszközeivel (hálózat, internetes technológiák);

Kutatási és fejlesztési munka, kutatási és szociális projektek tervezése és megvalósítása az oktatás, kultúra, szociális védelem, egészségügy területén;

Pszichológiai és pedagógiai kutatási, fejlesztési, pedagógiai és egyéb társadalmi projektek eredményeinek elemzése és általánosítása;

Oktatási programok, projektek, pszichológiai és pedagógiai technológiák vizsgálata a tanulók életkori képességeinek való megfelelés, valamint a korszerű tudományos pszichológiai megközelítéseknek való megfelelés szempontjából a fejlődés-, pedagógiai és szociálpszichológiában;

A fejlődési rendellenességek pszichológiai diagnosztikájának módszereinek, eszközeinek megalkotása;

Oktatási programok kidolgozása és végrehajtása, beleértve az adaptáltokat is, amelyek növelik az oktatási kapcsolatok résztvevőinek pszichológiai kompetenciáját;

A különböző szellemi és testi fogyatékossággal élő tanulók mentális fejlődésének mintázatainak, jellemzőinek vizsgálata különböző körülmények között, elsősorban gyógypedagógiai körülmények között;

Oktatási munka szervezése és az oktatás tartalmának módszertani támogatása;

Oktatási tevékenységet folytató szervezetek oktatási tevékenységének elemzése, valamint az oktatási tevékenységek optimalizálását célzó ajánlások és intézkedések kidolgozása;

Módszertani és tájékoztató anyagok gyűjtése, rendszerezése, áttekintése az oktatási tevékenység eredményes szervezéséhez;

Oktatási tevékenységet folytató szervezetek szakemberei szakmai tevékenységének tudományos és módszertani támogatása;

Az oktatási környezet és fejlesztési programok és technológiák elemzése;

Pszichológiai és pedagógiai támogatás az innovatív oktatási programok és technológiák bevezetésének folyamatához;

Segítségnyújtás a pedagógiai dolgozóknak a képzés és oktatás tartalmának, formáinak, módszereinek és eszközeinek meghatározásában;

Együttműködés egy olyan szervezet oktatóival, amely oktatási tevékenységet folytat a sztereotip viselkedés megváltoztatása érdekében a változásra és innovációra való készenlét kialakítása irányában;

Részvétel információs és módszertani anyagok kidolgozásában;

Egy oktatási tevékenységet végző szervezet oktatóival közösen egyéni pályák tervezése képzettségük javítására;

Az oktatási tevékenységet végző szervezet alkalmazottainak jogainak védelmét és védelmét szolgáló hatékony intézkedésrendszer kidolgozása és végrehajtása;

Oktatási tevékenységet folytató szervezet fejlesztése a szervezet fejlesztését szolgáló kidolgozott tervek és programok szerint;

A pszichológiai ismeretek és technológiák alkalmazása az interperszonális kapcsolatok kialakításának alapelvei és modern tudományos megközelítései során a csapatban;

Az oktatási tevékenységet folytató szervezet tevékenységéhez hatékony szervezeti modell kialakítása és megvalósítása;

Feltételek biztosítása a pszichológiailag kényelmes környezet megteremtéséhez egy oktatási tevékenységet végző szervezet számára;

A személyzettel való munka korszerű megközelítésének megszervezése és megvalósítása (beleértve a toborzást, a karrier- és szakmai növekedési tervek elkészítését egy oktatási tevékenységet végző szervezeten belül);

Osztályon belüli és osztályközi interakció szervezése;

Oktatási tevékenységet folytató szervezet oktatói állományával és oktatási kisegítő személyzetével együtt, oktatási tevékenységet végző szervezet stratégiáinak és fejlesztési terveinek kidolgozása;

Modell létrehozása egy oktatási tevékenységet végző szervezet oktatói és oktatási kisegítő személyzete motivációjának hatékony kezelésére, beleértve az erkölcsi, anyagi és egyéb ösztönzőket.

Az általános oktatás, a szakképzés, a kiegészítő oktatás és a szakképzés pszichológiai és pedagógiai támogatása, ideértve az oktatási programok elsajátításában, fejlődésében és szociális alkalmazkodásában nehézségekkel küzdő tanulók pszichológiai és pedagógiai segítségét:

Fogyatékos tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása:

Pedagógiai tevékenység:

Kutatási tevékenységek:

Tudományos és módszertani tevékenység:

Szervezési és vezetői tevékenység:

2. blokk „Gyakorlatok, beleértve a kutatást”, amely teljes mértékben a program változó részére vonatkozik.

3. „Állami záróbizonyítvány” blokk, amely teljes mértékben kapcsolódik a program alaprészéhez, és az Oktatási és Tudományos Minisztérium által jóváhagyott felsőoktatási képzési szakok és képzési területek jegyzékében megjelölt képesítés hozzárendelésével zárul. Orosz Föderáció *.

A szervezet elektronikus információs és oktatási környezetének biztosítania kell:

Hozzáférés a tantervekhez, a tudományágak munkaprogramjaihoz (modulokhoz), gyakorlatokhoz, az elektronikus könyvtári rendszerek kiadványaihoz és a munkaprogramokban meghatározott elektronikus oktatási forrásokhoz;

Az oktatási folyamat menetének rögzítése, a köztes minősítés eredményei és a fő oktatási program elsajátításának eredményei;

Minden típusú tanóra lebonyolítása, a tanulási eredmények értékelésére szolgáló eljárások, amelyek megvalósítása az e-learning, távoktatási technológiák használatához biztosított;

A hallgató elektronikus portfóliójának kialakítása, beleértve a hallgatói munkák megőrzését, ezen művek áttekintését és értékelését az oktatási folyamat bármely résztvevője által;

Az oktatási folyamat résztvevői közötti interakció, beleértve a szinkron és (vagy) aszinkron interakciót az interneten keresztül.

80 százalék akadémiai mesterképzés esetén;

65 százalék az alkalmazott mesterképzésre.

10 százalék akadémiai mesterképzés esetén;

20 százalék az alkalmazott mesterképzésre.

_____________________________

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. szeptember 12-i, N 1061-es rendeletével jóváhagyott felsőoktatás előkészítésére szolgáló területek listája - magisztrátus (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2013. október 14-én nyilvántartásba véve) , N 30163 lajstromszámú), az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2014. január 29-i N 63 rendeletével módosított (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2014. február 28-án nyilvántartásba vett, N 31448 regisztrációs szám), 2014. augusztus 20-án kelt N 1033 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2014. szeptember 3-án lajstromozott, N 33947 lajstromszám), 2014. október 13-án N 1313 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által november 13-án bejegyezve , 2014, lajstromszám: N 34691), 2015. március 25-i N 270 (az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériuma által 2015. április 22-én lajstromozott, lajstromszám: N 36994 ) és 2015. október 1-jén N 1080 (nyilvántartásba vett az Orosz Föderáció Minisztériuma). Az Orosz Föderáció igazságszolgáltatása október 19-én 2015-ös vagyok, regisztrációs szám: 39355).

2006. július 27-i N 149-FZ szövetségi törvény az információról, az információs technológiákról és az információvédelemről (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, N 31, Art. 3448; 2010, N 31, Art. 4196, N 215, 16) 2038. tétel, N 30. 4600., 2012., N 31., 4328., 2013., N 14., 1658., N 23., 2870., N 27., 3479., N 52., 69691., 3. , 2302. cikk, N 30., 4223., 4243., N 48., 6645., 2015., N 1., 84., N. 27., 3979., N. 29., 4389. cikk, 4390. cikk), júliusi 27. szövetségi törvény , 2006 N 152-FZ „A személyes adatokról” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2006, N 31. Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52, item 6439; N 207, item; N 207, item 31, 4173, 4196., N 49, 6409, 2011, N 23, 3263, N 31, 4701, 2013, N 14, 1651, N 30, N 4038,3, 20, 6409; N 23, 2927. tétel; N 30, 4217. cikk, 4243. tétel).