საზოგადოების სრული არსებობისა და განვითარებისათვის აუცილებელ მრავალ პროფესიას შორის, განსაკუთრებული ადგილიიკავებს დეფექტოლოგის პროფესიას, რომელიც შექმნილია ადამიანების დასახმარებლად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეჯანმრთელობა. ეს შეიძლება იყოს ვიზუალური, სმენის, მეტყველების, კუნთოვანი და ინტელექტუალური დარღვევები. ადამიანების მომზადება საზოგადოებაში აქტიური და დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის, მათი სოციალიზაცია პირდაპირ კავშირშია დეფექტოლოგის პროფესიულ საქმიანობასთან. დეფექტოლოგი ტრადიციული სახელია "სპეციალური" ბავშვების მასწავლებლებისთვის, ასევე მოზრდილების თანაშემწეებისთვის, რომლებსაც ჯანმრთელობის პრობლემების გამო უჭირთ ცხოვრებასთან ადაპტაცია. „განსაკუთრებული“ ბავშვები იგივე ჭკვიანი და ხალისიანი ბავშვები არიან, მაგრამ ისინი საჭიროებენ მეტ ყურადღებას და ინდივიდუალურ გაკვეთილებს, რომლებიც მიმართულია არსებული სწავლისა და განვითარების სირთულეების კომპენსაციისკენ. ეს არის ბავშვების ჯგუფი, რომლებთანაც მუშაობენ დეფექტოლოგები. მეტყველების თერაპევტი (ნეიროდეფექტოლოგი) არის სპეციალისტი ბავშვებში და მოზრდილებში მეტყველების დარღვევების დაძლევაში, ნებისმიერ დროს მოთხოვნადი, რადგან სწორად და ლამაზად საუბრის უნარი არის სრულფასოვანის გასაღები. პიროვნული განვითარებაპირი. IN თანამედროვე საზოგადოებადახმარებისთვის მიმართავს ლოგოპედს დიდი თანხაყველა ადამიანი ასაკობრივი ჯგუფები: პატარებიდან, რომლებიც ახლახან სწავლობენ ლაპარაკს, მოწიფულ მოზარდებს, რომელთა მეტყველების დეფექტი ხელს უშლის მათ კარიერის ზრდაან არ გაძლევს უფლებას გააკეთო ის, რაც გიყვარს.
მნიშვნელოვანი აკადემიური საგნები
- Მეტყველების თერაპია.
- მეტყველების თერაპიის ტექნოლოგიები.
- სპეციალური ფსიქოლოგია და სპეციალური პედაგოგიკა.
- შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგია ინტელექტუალური განვითარებადა ZPR.
- ფსიქოპათოლოგია.
- ნეიროპათოლოგია.
- ასაკის ანატომიადა ფიზიოლოგია.
- სმენის, მეტყველების და მხედველობის ორგანოების ანატომია, ფიზიოლოგია და პათოლოგია.
- ნეიროფიზიოლოგია.
- ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა და ა.შ.
პროფესიული საქმიანობა
ლოგოპედი, დეფექტოლოგი ლოგოპედის ოთახებში ამბულატორიული მომსახურება, მეტყველების დარღვევების სამკურნალო საავადმყოფოები და სხვა უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები, მეტყველების პათოლოგიისა და ნეირორეაბილიტაციის ცენტრები, სკოლამდელი და სკოლა საგანმანათლებო ინსტიტუტები, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური დახმარების ცენტრები, ასევე ქ სოციალური ინსტიტუტებიდა მომსახურება; მეტყველების ტექნიკის სპეციალისტი სამსახიობო სტუდიაში, სასწავლო ცენტრებისახსრები მასმედია; მეტყველების კორექციის დარგის სპეციალისტი მეტყველების, კომუნიკაციის, სმენის, მხედველობის და საავტომობილო პრობლემების მქონე ადამიანების ადაპტაციის ცენტრებში; სპეციალისტი მეტყველების კორექციისა და სხვა გონებრივი ფუნქციების დარგში ბავშვების სკოლისთვის ინდივიდუალური მომზადებისა და შემდგომი დახმარებისთვის.
ტრენინგის ხანგრძლივობა:
ტრენინგის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია თქვენს საბაზისო განათლებაზე.
ბაზაზე საშუალო გენერალი (GOO)და საწყისი პროფესიონალი (NPO)განათლება - სწავლის სრული ვადა 5 წელი
.
ბაზაზე საშუალო პროფესიული (SPO)და უმაღლესი (HE)განათლება - შესაძლებელია დაჩქარებული სწავლა.
შესასვლელი ტესტები:
- ინტერვიუ ამისთვის ნატურალური მეცნიერებაადამიანისა და ორთოკომუნიკაციის შესახებ
მინიმალური ქულა - 60 - ბიოლოგია
მინიმალური ქულა - 36 - რუსული ენა
მინიმალური ქულა - 36
საშუალო ზოგადი განათლების საფუძველზეერთიანი სახელმწიფო გამოცდა ტარდება მითითებულ დისციპლინებში.
საშუალო პროფესიული, უმაღლესი, დაწყებითი პროფესიული (საშუალო ზოგადი) განათლების საფუძველზე- ტესტები ტარდება მითითებულ დისციპლინებში.
შეგიძლიათ სცადოთ გავლა
აღწერა
საბაკალავრო სწავლების მიზანი, რომელიც გრძელდება 4 წელი, არის სპეციალისტში განუვითაროს მზადყოფნა დიაგნოსტიკური, საკონსულტაციო, მაკორექტირებელი, პედაგოგიური, კულტურული, საგანმანათლებლო და. კვლევითი საქმიანობა. გამომდინარე იქიდან, რომ სპეციალობის რამდენიმე ჯგუფი გაერთიანდა ერთ მიმართულებით, დეფექტოლოგების ბაკალავრებისთვის დისციპლინების სპექტრი ძალიან ფართოა. ისინი სწავლობენ სპეციალურ ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკას, დეფექტოლოგიის საფუძვლებს, დეფექტოლოგიური განათლების ფილოლოგიურ საფუძვლებს და სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომზადების ზოგად მეთოდოლოგიურ ნიუანსებს. ჰუმანიტარული სწავლება გულისხმობს იურისპრუდენციის შესწავლას საფუძვლებით საოჯახო სამართალი, ასევე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფლებები და მეტყველების პათოლოგიის მეტყველების კულტურა მნიშვნელოვანი ნაწილი პროფესიული მომზადებაარის სამრეწველო და საგანმანათლებლო პრაქტიკა.
ვისთან უნდა იმუშაოს
დეფექტოლოგიის ბაკალავრის ხარისხი ამზადებს სპეციალისტებს რამდენიმე პროფესიაში, პროფილიდან გამომდინარე. მეტყველების თერაპევტები მუშაობენ დიქციის დარღვევების გამოსწორებაზე, ბავშვების ან მოზრდილების მიერ ცალკეული ბგერების გამოთქმაზე და ფონეტიკის დამკვიდრებაზე. ოლიგოფრენოპედაგოგიის სპეციალისტები მუშაობენ თანდაყოლილი გონებრივი და გენეტიკური დაავადებები. სპეციალური ფსიქოლოგები თან ახლავს მოზარდებსა და ბავშვებს გარკვეული ქცევითი გადახრებით და ასრულებენ აღმზრდელის მოვალეობას სპეციალიზებულ სასკოლო და სკოლამდელ დაწესებულებებში. ეს სპეციალობები საკმაოდ მოთხოვნადი და პერსპექტიულია. ბაკალავრებს აქვთ შესაძლებლობა სწავლა განაგრძონ სამაგისტრო პროგრამაზე.
დამტკიცებულია
განათლების სამინისტროს ბრძანებით
და მეცნიერება რუსეთის ფედერაცია
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი
უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი მომზადების მიმართულებით
03/44/03 სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება
I. გამოყენების სფერო
ნამდვილი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი უმაღლესი განათლებაარის უმაღლესი განათლების ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების - საბაკალავრო პროგრამების განსახორციელებლად სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობა 44.03.03 სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება (შემდგომში საბაკალავრო პროგრამა, სასწავლო სფერო).
II. გამოყენებული აბრევიატურები
ამ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში გამოიყენება შემდეგი აბრევიატურები:
OK - ზოგადი კულტურული კომპეტენციები;
GPC - ზოგადი პროფესიული კომპეტენციები;
კომპიუტერი - პროფესიული კომპეტენციები;
FSES VO - უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი;
ქსელური ფორმა - საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების ქსელური ფორმა.
III. ტრენინგის მიმართულების მახასიათებლები
3.1. საბაკალავრო პროგრამით განათლების მიღება დასაშვებია მხოლოდ უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში (შემდგომში ორგანიზაცია).
3.2. საბაკალავრო პროგრამები ორგანიზაციებში ტარდება სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და მიმოწერის ფორმებიტრენინგი.
საბაკალავრო პროგრამის მოცულობა შეადგენს 240 საკრედიტო ერთეულს (შემდგომში კრედიტის ერთეულს), განურჩევლად სწავლის ფორმისა, გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა, საბაკალავრო პროგრამის ონლაინ ფორმის გამოყენებით, ბაკალავრიატის განხორციელების. პროგრამა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით, დაჩქარებული სწავლის ჩათვლით.
3.3. საბაკალავრო პროგრამით განათლების მიღების ხანგრძლივობა:
სრულ განაკვეთზე სწავლა, სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიკაციის გავლის შემდეგ გათვალისწინებული შვებულების ჩათვლით, გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მიუხედავად, არის 4 წელი. ერთ სასწავლო წელს განხორციელებული სრულ განაკვეთზე საბაკალავრო პროგრამის მოცულობა შეადგენს 60 კრედიტს;
სრულ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე განათლების ფორმებში, განურჩევლად გამოყენებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა, სრულ განაკვეთზე განათლების მიღების პერიოდთან შედარებით იზრდება არანაკლებ 6 თვით და არა უმეტეს 1 წლით. ერთი სასწავლო წლის საბაკალავრო პროგრამის მოცულობა სრულ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე სწავლის ფორმებში არ შეიძლება იყოს 75 კრედიტზე მეტი;
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მიხედვით სწავლისას, განურჩევლად სწავლის ფორმისა, ეს არის არაუმეტეს სწავლის შესაბამისი ფორმისათვის დადგენილი განათლების მიღების ვადა, ხოლო შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით სწავლისას შეიძლება გაიზარდოს. მათი მოთხოვნით არაუმეტეს 1 წლით სწავლის შესაბამისი ფორმისათვის განათლების მიღების პერიოდთან შედარებით. ინდივიდუალური გეგმით სწავლისას ერთი სასწავლო წლის საბაკალავრო პროგრამის მოცულობა, განურჩევლად სწავლის ფორმისა, არ შეიძლება იყოს 75 ზ.ე.
განათლების მიღების კონკრეტულ პერიოდს და ერთ სასწავლო წელს განხორციელებული საბაკალავრო პროგრამის მოცულობას, სრულ განაკვეთზე ან ნახევარ განაკვეთზე სწავლის ფორმებში, ასევე ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით, განსაზღვრავს ორგანიზაცია დამოუკიდებლად ვადაში. ამ პუნქტით დადგენილი ლიმიტები.
3.4. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებისას ორგანიზაციას უფლება აქვს გამოიყენოს ელექტრონული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ტრენინგის დროს, ელექტრონული სწავლება და დისტანციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები უნდა ითვალისწინებდეს ინფორმაციის მიღებისა და გადაცემის შესაძლებლობას მათთვის ხელმისაწვდომი ფორმებით.
3.5. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელება შესაძლებელია ქსელური ფორმის გამოყენებით.
3.6. საგანმანათლებლო საქმიანობასაბაკალავრო პროგრამა ტარდება სახელმწიფო ენარუსეთის ფედერაცია, თუ სხვა რამ არ არის დადგენილი ადგილობრივი ნორმატიული აქტიორგანიზაციები.
IV. პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები
კურსდამთავრებულები, რომლებმაც დაასრულეს საბაკალავრო პროგრამა
4.1. კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის სფერო, რომლებმაც დაასრულეს საბაკალავრო პროგრამა, მოიცავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა (ბავშვთა, მოზარდთა და მოზარდთა) განათლებას საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ბაზაზე. სოციალური სფეროდა ჯანდაცვა.
4.2. საბაკალავრო პროგრამა გავლილი კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის ობიექტებია:
მაკორექტირებელი და განვითარების (სასწავლო და საგანმანათლებლო) და სარეაბილიტაციო პროცესები;
გამასწორებელ-საგანმანათლებლო, სარეაბილიტაციო, სოციალურ-ადაპტაციის და საგანმანათლებლო სისტემები.
4.3. პროფესიული საქმიანობის სახეები, რომლებისთვისაც მზად არიან კურსდამთავრებულები, რომლებმაც დაასრულეს საბაკალავრო პროგრამა:
მაკორექტირებელი პედაგოგიური;
დიაგნოსტიკური და საკონსულტაციო;
კვლევა;
კულტურული და საგანმანათლებლო.
საბაკალავრო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისას ორგანიზაცია ყურადღებას ამახვილებს პროფესიულ საქმიანობაზე კონკრეტულ სახე(ებ)ზე, რისთვისაც ემზადება ბაკალავრიატი შრომის ბაზრის, კვლევისა და ორგანიზაციის მატერიალურ-ტექნიკური რესურსების საჭიროებიდან გამომდინარე.
საბაკალავრო პროგრამას აყალიბებს ორგანიზაცია სახეებიდან გამომდინარე საგანმანათლებლო საქმიანობადა მოთხოვნები ოსტატობის შედეგებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამა:
ორიენტირებული პროფესიული საქმიანობის კვლევით და (ან) პედაგოგიურ ტიპზე (ტიპებზე), როგორც ძირითად (ძირითად) (შემდგომში აკადემიური საბაკალავრო პროგრამა);
პრაქტიკაზე ორიენტირებული, გამოყენებული ხედიპროფესიული საქმიანობის (სახეები) ძირითადი (ძირითადი) (შემდგომში - გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამა).
4.4. კურსდამთავრებული, რომელმაც დაასრულა საბაკალავრო პროგრამა, პროფესიული საქმიანობის სახე(ებ)ის შესაბამისად, რომელზეც ორიენტირებულია საბაკალავრო პროგრამა, მზად უნდა იყოს გადაჭრას შემდეგი პროფესიული ამოცანები:
განვითარების დარღვევების კორექცია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლებისა და განვითარების მიმართ პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის კონტექსტში;
სწავლა, განათლება, განვითარება, აბილიტაცია, რეაბილიტაცია და სოციალური ადაპტაციაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, ასევე ჯანდაცვის ორგანიზაციებში და სოციალური დაცვა;
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო და გამასწორებელი პროგრამის შემუშავება, შშმ პირთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე გამასწორებელი და აღმზრდელობითი სამუშაოს დაგეგმვა, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დახმარების შერჩევა და შექმნა;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალიზაციისა და პროფესიული თვითგამორკვევის პროცესების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის განხორციელება;
შშმ პირთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების საფუძველზე გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოების დაგეგმვა, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური დახმარების არჩევა;
მახასიათებლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა ფსიქოფიზიკური განვითარებაშშმ პირთა საგანმანათლებლო შესაძლებლობები, საჭიროებები და მიღწევები;
შშმ პირებთან, მათი ოჯახის წევრებთან და დაინტერესებული თემის წარმომადგენლებთან განათლების, განვითარების, ოჯახის განათლებისა და სოციალური ადაპტაციის საკითხებზე კონსულტაცია;
კვლევითი პრობლემების გადაჭრა, პროფესიული საქმიანობის სფეროში ინფორმაციის შეგროვება, ანალიზი და სისტემატიზაცია;
საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის შემუშავება შშმ ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
კვლევითი პრობლემების ფორმულირება და გადაწყვეტა, პროფესიული საქმიანობის სფეროში ინფორმაციის შეგროვება, ანალიზი და სისტემატიზაცია;
კვლევის შედეგების განზოგადება და პრეზენტაცია;
ფორმირება ზოგადი კულტურაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები;
საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება, რომელიც ხელს უწყობს საზოგადოებაში ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას შშმ პირების მიმართ.
V. მოთხოვნები საბაკალავრო პროგრამის დაუფლების შედეგებზე
5.1. საბაკალავრო პროგრამის დაუფლების შედეგად კურსდამთავრებულს უნდა განუვითარდეს ზოგადი კულტურული, ზოგადი პროფესიული და პროფესიული კომპეტენციები.
5.2. კურსდამთავრებულს, რომელმაც დაასრულა საბაკალავრო პროგრამა, უნდა ჰქონდეს შემდეგი ზოგადი კულტურული კომპეტენციები:
ფილოსოფიური, სოციალურ-ჰუმანიტარული და საბუნებისმეტყველო ცოდნის გამოყენების უნარი მეცნიერული მსოფლმხედველობის ფორმირებისთვის და თანამედროვე საინფორმაციო სივრცეში ნავიგაციისთვის (OK-1);
მზადყოფნა გააუმჯობესოს მათი მეტყველების კულტურა(OK-2);
ნიმუშების ანალიზის უნარი ისტორიული პროცესიპროფესიონალურად და პიროვნულად მნიშვნელოვანი სოციოკულტურული პრობლემების გააზრება და ანალიზი, საკუთარი იდეოლოგიური და სამოქალაქო პოზიციის გაცნობიერება და გამოხატვა (OK-3);
სოციალურ და პროფესიულ სფეროებში ძირითადი ეკონომიკური და იურიდიული ცოდნის გამოყენების უნარი (OK-4);
ზეპირი და წერილობითი კომუნიკაციის უნარი რუსულ და უცხო ენებზე პრობლემების გადასაჭრელად პროფესიული კომუნიკაცია, ინტერპერსონალური და ინტერკულტურული ურთიერთქმედება (OK-5);
სოციალური ურთიერთქმედებისა და თანამშრომლობის უნარი სოციალურ და პროფესიულ სფეროებში ეთიკური და სოციალური ნორმა(OK-6);
თვითგანათლებისა და სოციალური და პროფესიული მობილობის უნარი (OK-7);
მზადყოფნა ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად, სათანადო დონის შესანარჩუნებლად ფიზკულტურისუზრუნველყოს სრული სოციალური და პროფესიული აქტივობა (OK-8);
პირველადი დახმარების ტექნიკის, პირობებში დაცვის მეთოდების გამოყენების უნარი საგანგებო სიტუაციები(OK-9).
5.3. კურსდამთავრებულს, რომელმაც დაასრულა საბაკალავრო პროგრამა, უნდა ჰქონდეს შემდეგი ზოგადი პროფესიული კომპეტენციები:
აღიარების მზადყოფნა სოციალური მნიშვნელობათქვენი პროფესია, პროფესიული საქმიანობის განხორციელების მოტივაცია (GPC-1);
მარეგულირებელი დოკუმენტების (GPC-2) შესაბამისად პროფესიული საქმიანობის განხორციელებისთვის მზადყოფნა;
საგანმანათლებლო და გამოსწორების პროცესის განხორციელების უნარი ფსიქოფიზიკური გათვალისწინებით, ასაკობრივი მახასიათებლებიდა სტუდენტების ინდივიდუალური საგანმანათლებლო საჭიროებები (OPK-3);
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევის მზაობა სასწავლო პროცესისტუდენტების, მათ შორის შშმ პირების სოციალიზაცია და პროფესიული თვითგამორკვევა (GPC-4);
თანამედროვე კომპიუტერით სარგებლობის უნარი და საინფორმაციო ტექნოლოგია(OPK-5).
5.4. კურსდამთავრებულს, რომელმაც დაასრულა საბაკალავრო პროგრამა, უნდა გააჩნდეს პროფესიული კომპეტენციები პროფესიული საქმიანობის იმ ტიპის(ებ)ის შესაბამისი, რომელზედაც ორიენტირებულია საბაკალავრო პროგრამა:
მაკორექტირებელი პედაგოგიური საქმიანობა:
შშმ პირთა მიმართ ადამიანზე ორიენტირებული და ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომების საფუძველზე რაციონალურად არჩევის და გამასწორებელი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების უნარი (PC-1);
მზადყოფნა მოაწყოს მაკორექტირებელი და განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემო, შეარჩიოს და გამოიყენოს მეთოდოლოგიური და ტექნიკური მხარდაჭერა, საგანმანათლებლო, ჯანმრთელობისა და სოციალური დაცვის ორგანიზაციებში გამასწორებელი და პედაგოგიური საქმიანობის განხორციელება (PC-2);
საგანმანათლებლო დაგეგმვისთვის მზადყოფნა მაკორექტირებელი სამუშაოდარღვევის სტრუქტურის გათვალისწინებით, მიმდინარე მდგომარეობადა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პოტენციური შესაძლებლობები (PC-3);
საკუთარი საგანმანათლებლო და გამასწორებელი საქმიანობის ორგანიზების, გაუმჯობესებისა და ანალიზის უნარი (PC-4);
დიაგნოსტიკური და საკონსულტაციო საქმიანობა:
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გამოკვლევის ჩატარების უნარი, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ყოვლისმომცველი სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გამოკვლევის შედეგების ანალიზი, განვითარების დარღვევების კლინიკურ, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კლასიფიკაციაზე დაყრდნობით (PC-5);
საგანმანათლებლო და გამასწორებელი სამუშაოების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მონიტორინგის უნარი (PC-6);
მზადყოფნა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ოჯახებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის და უახლოეს დაინტერესებულ გარემოსთან ურთიერთობისთვის (PC-7);
კვლევითი საქმიანობა:
დეფექტოლოგიური, პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, ლინგვისტური, სამედიცინო და ბიოლოგიური ცოდნის დანერგვის უნარი პროფესიულ საქმიანობაში კვლევითი პრობლემების დაყენებისა და გადაჭრისთვის (PC-8);
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის მეთოდების გამოყენების, მათემატიკური ინფორმაციის დამუშავების საფუძვლების, დასკვნების ჩამოყალიბების, კვლევის შედეგების წარმოდგენის უნარი (PC-9);
კულტურული და საგანმანათლებლო საქმიანობა:
სულიერი და მორალური სამუშაოს შესრულების უნარი, ესთეტიკური განვითარებაშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები, გააცნონ მათ ისტორიული ღირებულებები და საშინაო და მსოფლიო კულტურის მიღწევები (PC-10);
საზოგადოებასთან ურთიერთობის უნარი და სოციალური ორგანიზაციებისაგანმანათლებლო, ჯანდაცვის და კულტურული დაწესებულებები შშმ პირთა მიმართ ტოლერანტული ცნობიერებისა და ქცევის ჩამოყალიბებისა და განმტკიცების მიზნით (PC-11).
5.5. საბაკალავრო პროგრამის შემუშავებისას საბაკალავრო პროგრამის დაუფლებისთვის საჭირო შედეგების კრებულში შედის ყველა ზოგადი კულტურული და ზოგადპროფესიული კომპეტენცია, აგრეთვე პროფესიული კომპეტენცია, რომელიც დაკავშირებულია იმ ტიპის პროფესიულ საქმიანობასთან, რომელზეც ორიენტირებულია საბაკალავრო პროგრამა.
5.6. საბაკალავრო პროგრამის შემუშავებისას ორგანიზაციას უფლება აქვს შეავსოს კურსდამთავრებულთა კომპეტენციების ნაკრები, საბაკალავრო პროგრამის ფოკუსირების გათვალისწინებით ცოდნის კონკრეტულ სფეროებზე და (ან) საქმიანობის სახე(ებ)ზე.
5.7. საბაკალავრო პროგრამის შემუშავებისას ორგანიზაცია ადგენს სწავლის შედეგების მოთხოვნებს ცალკეულ დისციპლინებში (მოდულებში) და პრაქტიკაში დამოუკიდებლად, შესაბამისი სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების მოთხოვნების გათვალისწინებით.
VI. მოთხოვნები საბაკალავრო პროგრამის სტრუქტურასთან დაკავშირებით
6.1. მოიცავს სავალდებულო ნაწილს (ძირითადი) და საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებულ ნაწილს (ცვლადი). ეს იძლევა შესაძლებლობას განახორციელოს საბაკალავრო პროგრამები განათლების სხვადასხვა მიმართულებით (პროფილით) ტრენინგის იმავე სფეროში (შემდგომში - პროგრამის ფოკუსი (პროფილი)).
6.2. საბაკალავრო პროგრამა შედგება შემდეგი ბლოკებისგან:
ბლოკი 1 „დისციპლინები (მოდულები)“, რომელიც მოიცავს პროგრამის ძირითად ნაწილთან დაკავშირებულ დისციპლინებს (მოდულებს) და მის ცვლად ნაწილთან დაკავშირებულ დისციპლინებს (მოდულებს).
ბლოკი 2 „პრაქტიკა“, რომელიც სრულად ეხება პროგრამის ცვლად ნაწილს.
ბლოკი 3 „სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება“, რომელიც სრულად ეხება პროგრამის ძირითად ნაწილს და მთავრდება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული სპეციალობებისა და უმაღლესი განათლების მომზადების სფეროების ჩამონათვალში მითითებული კვალიფიკაციების მინიჭებით.
საბაკალავრო პროგრამის სტრუქტურა
|
საბაკალავრო პროგრამის სტრუქტურა |
საბაკალავრო პროგრამის სფერო თ. ე. |
||
|
აკადემიური საბაკალავრო პროგრამა |
გამოყენებითი საბაკალავრო პროგრამა |
||
|
დისციპლინები (მოდულები) | |||
|
ძირითადი ნაწილი | |||
|
ცვლადი ნაწილი | |||
|
პრაქტიკები | |||
|
ცვლადი ნაწილი | |||
|
სახელმწიფო საბოლოო სერთიფიკატი | |||
|
ძირითადი ნაწილი | |||
|
საბაკალავრო პროგრამის სფერო | |||
6.3. საბაკალავრო პროგრამის ძირითად ნაწილთან დაკავშირებული დისციპლინები (მოდულები) სტუდენტისთვის სავალდებულოა ათვისება, მიუხედავად საბაკალავრო პროგრამის ფოკუსისა (პროფილისა), რომელსაც ის ფლობს. ბაკალავრიატის პროგრამის ძირითად ნაწილთან დაკავშირებული დისციპლინების (მოდულების) ერთობლიობა განისაზღვრება ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად იმ ზომით, რაც დადგენილია უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით, შესაბამისი მიახლოებითი (სამაგალითო) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის(ების) გათვალისწინებით. ).
6.4. დისციპლინები (მოდულები) ფილოსოფიაში, ისტორიაში, უცხო ენა, სიცოცხლის უსაფრთხოება ხორციელდება საბაკალავრო პროგრამის პირველი ბლოკის „დისციპლინები (მოდულები)“ ძირითადი ნაწილის ფარგლებში. ამ დისციპლინების (მოდულების) მოცულობას, შინაარსს და განხორციელების თანმიმდევრობას განსაზღვრავს ორგანიზაცია დამოუკიდებლად.
6.5. დისციპლინები (მოდულები) მიხედვით ფიზიკური კულტურადა სპორტი ხორციელდება ფარგლებში:
საბაკალავრო პროგრამის პირველი ბლოკის „დისციპლინები (მოდულები)“ ძირითადი ნაწილი სრულ განაკვეთზე არანაკლებ 72 აკადემიური საათის (2 კრედიტი) ოდენობით;
არჩევითი დისციპლინები (მოდულები) არანაკლებ 328 აკადემიური საათის ოდენობით. მითითებული აკადემიური საათები დაუფლებისთვის სავალდებულოა და არ გარდაიქმნება საკრედიტო ერთეულებად.
ფიზიკური კულტურისა და სპორტის დისციპლინები (მოდულები) ხორციელდება ორგანიზაციის მიერ დადგენილი წესით. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის ორგანიზაცია ადგენს სპეციალურ პროცედურას ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის დისციპლინების (მოდულების) დაუფლებისთვის მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით.
6.6. საბაკალავრო პროგრამის ცვლად ნაწილთან და პრაქტიკასთან დაკავშირებული დისციპლინები (მოდულები) განსაზღვრავს საბაკალავრო პროგრამის აქცენტს (პროფილს). საბაკალავრო პროგრამის ცვლად ნაწილთან და პრაქტიკასთან დაკავშირებული დისციპლინების (მოდულების) ერთობლიობა განისაზღვრება ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად იმ ზომით, რაც დადგენილია უმაღლესი განათლების ამ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით. მას შემდეგ, რაც სტუდენტი აირჩევს პროგრამის ფოკუსს (პროფილს), შესაბამისი დისციპლინების (მოდულების) და პრაქტიკის კომპლექტი სავალდებულო ხდება სტუდენტისთვის დაუფლებისთვის.
6.7. მე-2 ბლოკი „პრაქტიკა“ მოიცავს საგანმანათლებლო და სამრეწველო სტაჟირებას, მათ შორის სადიპლომო სტაჟირებას.
საგანმანათლებლო პრაქტიკის სახეები:
პირველადი მოპოვების პრაქტიკა პროფესიული უნარებიდა უნარები, მათ შორის პირველადი უნარები და კვლევის უნარები.
სასწავლო პრაქტიკის ჩატარების მეთოდები:
სტაციონარული;
მოშორებით
სტაჟირების სახეები:
პრაქტიკა პროფესიული უნარებისა და პროფესიული გამოცდილების მოსაპოვებლად;
კვლევითი სამუშაო.
პრაქტიკული სწავლების ჩატარების მეთოდები:
სტაციონარული;
მოშორებით
სადიპლომო პრაქტიკა ტარდება საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს დასასრულებლად და სავალდებულოა.
საბაკალავრო პროგრამების შემუშავებისას, ორგანიზაცია ირჩევს პრაქტიკის ტიპებს, იმის მიხედვით, თუ რა ტიპის საქმიანობაზეა ორიენტირებული საბაკალავრო პროგრამა. ორგანიზაციას უფლება აქვს უზრუნველყოს სხვა სახის სტაჟირება საბაკალავრო პროგრამაში, გარდა უმაღლესი განათლების ამ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილისა.
აკადემიური და/ან წარმოების პრაქტიკაშეიძლება ჩატარდეს სტრუქტურული დანაყოფებიორგანიზაციები.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის პრაქტიკის ადგილის არჩევისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობა და ხელმისაწვდომობის მოთხოვნები.
6.8. მე-3 ბლოკი „სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირება“ მოიცავს საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოს დაცვას, მათ შორის თავდაცვის პროცედურისა და დაცვის პროცედურისთვის მომზადებას, ასევე სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადებას და ჩაბარებას (თუ ორგანიზაცია სახელმწიფო გამოცდას შეიცავდა სახელმწიფოს შემადგენლობაში. საბოლოო სერტიფიცირება).
6.9. საბაკალავრო პროგრამის შემუშავებისას სტუდენტებს ეძლევათ შესაძლებლობა დაეუფლონ არჩევით დისციპლინებს (მოდულებს), მათ შორის განსაკუთრებული პირობებიშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირები 1 ბლოკის ცვლადი ნაწილის „დისციპლინები (მოდულები)“ არანაკლებ 30 პროცენტის ოდენობით.
6.10. 1-ლი ბლოკისთვის „დისციპლინები (მოდულები)“ მთლიანად სალექციო ტიპის კლასებისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობა არ უნდა იყოს 50 პროცენტზე მეტი. საერთო რაოდენობაამ ბლოკის განსახორციელებლად გამოყოფილი საკლასო ტრენინგის საათები.
VII. მოთხოვნები განხორციელების პირობებთან დაკავშირებით
საბაკალავრო პროგრამები
7.1. სისტემური მოთხოვნები საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებისთვის.
7.1.1. ორგანიზაციას უნდა ჰქონდეს მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, რომელიც შეესაბამება ხანძარსაწინააღმდეგო უსაფრთხოების მოქმედ წესებს და რეგულაციებს და უზრუნველყოფს სტუდენტების სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული ყველა სახის დისციპლინური და ინტერდისციპლინური მომზადების, პრაქტიკული და კვლევითი სამუშაოების ჩატარებას.
7.1.2. თითოეულ სტუდენტს სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში უნდა ჰქონდეს ინდივიდუალური შეუზღუდავი წვდომა ერთ ან მეტ ელექტრონულ ბიბლიოთეკებზე (ელექტრონულ ბიბლიოთეკებზე) და ორგანიზაციის ელექტრონულ საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოზე. ელექტრონული ბიბლიოთეკის სისტემა ( ციფრული ბიბლიოთეკა) და ელექტრონულმა საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემომ უნდა უზრუნველყოს სტუდენტს წვდომა ნებისმიერი წერტილიდან, სადაც არის წვდომა საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ქსელ „ინტერნეტზე“ (შემდგომში „ინტერნეტი“), როგორც ორგანიზაციის ტერიტორიაზე, ასევე მის ფარგლებს გარეთ. ის.
ორგანიზაციის ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო უნდა უზრუნველყოფდეს:
წვდომა სასწავლო გეგმა, სამუშაო პროგრამებში განსაზღვრული დისციპლინების (მოდულების), პრაქტიკის, ელექტრონული საბიბლიოთეკო სისტემების პუბლიკაციები და ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების სამუშაო პროგრამები;
სასწავლო პროცესის მიმდინარეობის, შუალედური სერტიფიცირების შედეგებისა და საბაკალავრო პროგრამის დაუფლების შედეგების აღრიცხვა;
ყველა სახის გაკვეთილის, სწავლის შედეგების შეფასების პროცედურების ჩატარება, რომელთა განხორციელება გათვალისწინებულია ელექტრონული და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენებით;
ფორმირება ელექტრონული პორტფოლიოსტუდენტი, მათ შორის მოსწავლის ნამუშევრის შენახვა, ამ ნაშრომების განხილვა და შეფასება სასწავლო პროცესის ნებისმიერი მონაწილის მიერ;
სასწავლო პროცესის მონაწილეებს შორის ინტერაქცია, მათ შორის სინქრონული და (ან) ასინქრონული ინტერაქცია ინტერნეტის საშუალებით.
ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირება უზრუნველყოფილია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესაბამისი საშუალებებით და მუშაკთა კვალიფიკაციით, რომლებიც იყენებენ და მხარს უჭერენ მას. ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემოს ფუნქციონირება უნდა შეესაბამებოდეს რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობას.
7.1.3. საბაკალავრო პროგრამის ონლაინ ფორმით განხორციელების შემთხვევაში, საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების მოთხოვნები უზრუნველყოფილი უნდა იყოს მატერიალური, ტექნიკური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის რესურსების ნაკრებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ განხორციელებაში მონაწილე ორგანიზაციებს. საბაკალავრო პროგრამა ონლაინ ფორმით.
7.1.4. დადგენილი წესით შექმნილ დეპარტამენტებში და (ან) ორგანიზაციის სხვა სტრუქტურულ დანაყოფებში საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების შემთხვევაში, საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების მოთხოვნები უზრუნველყოფილი უნდა იყოს რესურსების მთლიანობით. ამ ორგანიზაციების.
7.1.5. ორგანიზაციის მენეჯმენტისა და სამეცნიერო-პედაგოგიური თანამშრომლების კვალიფიკაცია უნდა შეესაბამებოდეს ერთიანში დადგენილ საკვალიფიკაციო მახასიათებლებს. კვალიფიკაციის დირექტორიამენეჯერების, სპეციალისტების და თანამშრომლების პოზიციები, განყოფილება " საკვალიფიკაციო მახასიათებლებიმენეჯერებისა და სპეციალისტების პოზიციები უმაღლესი პროფესიული და დამატებითი პროფესიული განათლებადამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს 2011 წლის 11 იანვრის N 1n ბრძანებით (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ 2011 წლის 23 მარტს, რეგისტრაცია N 20237) და პროფესიული სტანდარტები(თანდასწრებით).
7.1.6. სრულ განაკვეთზე მყოფი სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების წილი (მთლიან მნიშვნელობებამდე შემცირებულ განაკვეთებში) უნდა იყოს ორგანიზაციის სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების საერთო რაოდენობის არანაკლებ 50 პროცენტი.
7.2. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების საკადრო პირობების მოთხოვნები.
7.2.1. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებას უზრუნველყოფენ ორგანიზაციის მენეჯმენტი და სამეცნიერო-პედაგოგიური თანამშრომლები, აგრეთვე სამოქალაქო სამართლის ხელშეკრულების პირობებით საბაკალავრო პროგრამის განხორციელებაში ჩართული პირები.
7.2.2. სამეცნიერო და პედაგოგიურ მუშაკთა წილი (მთლიან მნიშვნელობებამდე შემცირებულ მაჩვენებლებში), რომლებსაც აქვთ ნასწავლი დისციპლინის (მოდულის) პროფილის შესაბამისი განათლება, ქ. საერთო რაოდენობასაბაკალავრო პროგრამის განმახორციელებელი სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკები უნდა იყვნენ არანაკლებ 70 პროცენტი.
7.2.3. სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების წილი (მთლიან მნიშვნელობებამდე დაყვანილი მაჩვენებლების მიხედვით), რომლებსაც აქვთ აკადემიური ხარისხი(საზღვარგარეთ მინიჭებული და რუსეთის ფედერაციაში აღიარებული აკადემიური ხარისხის ჩათვლით) და (ან) აკადემიური წოდება (საზღვარგარეთ მინიჭებული და რუსეთის ფედერაციაში აღიარებული აკადემიური წოდების ჩათვლით), საბაკალავრო პროგრამის განმახორციელებელი სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების საერთო რაოდენობაში, უნდა იყოს მინიმუმ 50 პროცენტი.
7.2.4. თანამშრომელთა წილი (მთლიან მნიშვნელობებამდე შემცირებული განაკვეთების მიხედვით) იმ მენეჯერებისა და იმ ორგანიზაციების თანამშრომლებიდან, რომელთა საქმიანობა დაკავშირებულია განხორციელებული საბაკალავრო პროგრამის ფოკუსთან (პროფილთან) (რომლებსაც აქვთ ამ სფეროში სამუშაო გამოცდილება. პროფესიული სფეროარანაკლებ 3 წელი), საბაკალავრო პროგრამის განმახორციელებელ თანამშრომელთა საერთო რაოდენობა უნდა იყოს არანაკლებ 10 პროცენტი.
7.3. საბაკალავრო პროგრამის მატერიალური, ტექნიკური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის მოთხოვნები.
7.3.1. სპეციალური ფართი უნდა იყოს საკლასო ოთახები სალექციო ტიპის გაკვეთილების ჩასატარებლად, სემინარის ტიპის გაკვეთილებისთვის, კურსის დიზაინი (შესრულება). კურსი), ჯგუფი და ინდივიდუალური კონსულტაციები, მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება, ასევე შენობების დამოუკიდებელი მუშაობადა შენახვისა და პროფილაქტიკური მოვლის საშუალებები საგანმანათლებლო აღჭურვილობა. სპეციალური შენობა აღჭურვილი უნდა იყოს სპეციალიზებული ავეჯით და ტექნიკური საშუალებებიტრენინგი ემსახურება წარდგენას საგანმანათლებლო ინფორმაციადიდი აუდიტორია.
სალექციო ტიპის გაკვეთილების ჩასატარებლად შემოთავაზებულია საჩვენებელი აღჭურვილობის კომპლექტები და საგანმანათლებლო ვიზუალური საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ თემატურ ილუსტრაციებს, რომლებიც შეესაბამება პროგრამების ნიმუშიდისციპლინები (მოდულები), მუშები სასწავლო გეგმადისციპლინები (მოდულები).
საბაკალავრო პროგრამის განსახორციელებლად საჭირო ლოგისტიკის ნუსხაში შედის ლაბორატორიული ტექნიკით აღჭურვილი ლაბორატორიები, მისი სირთულის ხარისხის მიხედვით. მატერიალური, ტექნიკური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის სპეციფიკური მოთხოვნები განისაზღვრება სავარაუდო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამებში.
სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის განკუთვნილი შენობა აღჭურვილი უნდა იყოს კომპიუტერული ტექნიკით, ინტერნეტთან დაკავშირების და ორგანიზაციის ელექტრონულ ინფორმაციასა და საგანმანათლებლო გარემოზე წვდომის შესაძლებლობით.
ელექტრონული სწავლებისა და დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენების შემთხვევაში შესაძლებელია სპეციალურად აღჭურვილი შენობების ჩანაცვლება ვირტუალური კოლეგებით, რაც საშუალებას მისცემს სტუდენტებს დაეუფლონ პროფესიული საქმიანობისთვის საჭირო უნარებს.
თუ ორგანიზაცია არ იყენებს ელექტრონულ საბიბლიოთეკო სისტემას (ელექტრონულ ბიბლიოთეკა), ბიბლიოთეკის კოლექცია აღჭურვილი უნდა იყოს ბეჭდური პუბლიკაციებით მინიმუმ 50 ეგზემპლარი დისციპლინების სამუშაო პროგრამებში (მოდულებში) ჩამოთვლილი ძირითადი ლიტერატურის ყოველი გამოცემიდან. პრაქტიკა და მინიმუმ 25 ასლი დამატებითი ლიტერატურა 100 სტუდენტზე.
7.3.2. ორგანიზაციას უნდა მიეწოდოს ლიცენზიების საჭირო ნაკრები პროგრამული უზრუნველყოფა(შემადგენლობა განისაზღვრება დისციპლინების (მოდულების) სამუშაო პროგრამებში და ექვემდებარება ყოველწლიურ განახლებას).
7.3.3. ელექტრონული ბიბლიოთეკის სისტემები (ელექტრონული ბიბლიოთეკა) და ელექტრონული საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო უნდა უზრუნველყოფდეს ერთდროულ ხელმისაწვდომობას საბაკალავრო პროგრამის სტუდენტების მინიმუმ 25 პროცენტისთვის.
7.3.4. სტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ წვდომა ( დისტანციური წვდომა), მათ შორის ელექტრონული სწავლების, დისტანციური განათლების ტექნოლოგიების, თანამედროვე პროფესიულ მონაცემთა ბაზებსა და საინფორმაციო საცნობარო სისტემებზე გამოყენების შემთხვევაში, რომელთა შემადგენლობა განისაზღვრება დისციპლინების სამუშაო პროგრამებში (მოდულებში) და ექვემდებარება ყოველწლიურ განახლებას.
7.3.5. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებს უნდა მიეწოდოთ ბეჭდური და (ან) ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები მათი ჯანმრთელობის შეზღუდვებთან ადაპტირებული ფორმებით.
7.4. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების ფინანსური პირობების მოთხოვნები.
7.4.1. საბაკალავრო პროგრამის განხორციელების ფინანსური მხარდაჭერა უნდა განხორციელდეს ოდენობით, რომელიც არ არის დაბალი, ვიდრე რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ დადგენილი საბაზისო სტანდარტული ხარჯები განათლების სფეროში საჯარო სერვისების მიწოდებისთვის. განათლების დონე და სწავლის სფერო, კორექტირების ფაქტორების გათვალისწინებით, რომლებიც ითვალისწინებენ საგანმანათლებლო პროგრამების სპეციფიკას მიწოდების სტანდარტული ხარჯების განსაზღვრის მეთოდოლოგიის შესაბამისად. საჯარო სერვისებიუმაღლესი განათლების სახელმწიფო აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად სპეციალობებში და სწავლების სფეროებში, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 2 აგვისტოს N 638 ბრძანებით (რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროს მიერ. 2013 წლის 16 სექტემბერს რეგისტრაცია N 29967).
სასწავლო მიმართულების ფარგლებში სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება სუს-ში. ნ.გ. ჩერნიშევსკის, ხორციელდება შემდეგი სასწავლო პროფილები: სკოლამდელი აღზრდის დეფექტოლოგია, მეტყველების თერაპია, ოლიგოფრენოპედაგოგია, სპეციალური ფსიქოლოგია, ტიფლოპედაგოგია. პროფესიული საქმიანობის სფერო: შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა (ბავშვები, მოზარდები და მოზარდები) განათლება საგანმანათლებლო, სოციალური და ჯანდაცვის დაწესებულებების ბაზაზე. პროფესიული საქმიანობის ობიექტები: გამასწორებელი და განმავითარებელი (სასწავლო და საგანმანათლებლო) და სარეაბილიტაციო პროცესები; გამასწორებელ-საგანმანათლებლო, სარეაბილიტაციო, სოციალურ-ადაპტაციის და ზოგადი განათლების სისტემები. ბაკალავრი სასწავლო დარგში 04.03.03 სპეციალური (დეფექტოლოგიური) განათლება პროფესიული საქმიანობის სახეებისა და სასწავლო პროფილის მიხედვით უნდა გადაჭრას შემდეგი პროფესიული ამოცანები:
მაკორექტირებელი პედაგოგიური საქმიანობის სფეროში:
განვითარების დარღვევების კომპენსაცია და კორექტირება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლებისა და განვითარების მიმართ პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის კონტექსტში;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა შესწავლა, განათლება, განვითარება, აბილიტაცია, რეაბილიტაცია და სოციალური ადაპტაცია როგორც სპეციალურ (გამასწორებელ) სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ასევე. საგანმანათლებო ინსტიტუტებიდა ჯანდაცვის სტრუქტურების პირობებში, სოციალური სტრუქტურები, მათ შორის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ ერთობლივი (ინტეგრირებული) განათლების პროგრამებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და ნორმალურად განვითარებადი ბავშვებისთვის;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ დიაგნოსტიკაზე დაფუძნებული განვითარების, განათლებისა და გამასწორებელი სამუშაოების ინდივიდუალური პროგრამის აგება და მორგება;
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალიზაციისა და პროფესიული თვითგამორკვევის პროცესების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის განხორციელება;
დიაგნოსტიკური და საკონსულტაციო საქმიანობის სფეროში:
შშმ პირთა ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებებისა და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა;
შშმ პირებთან, მათი ოჯახის წევრებთან და მასწავლებლებთან განათლების, განვითარებისა და პროფესიული თვითგამორკვევის საკითხებზე კონსულტაციები კომპლექსური მიდგომარეაბილიტაციის პროცესს;
რენდერირება საკონსულტაციო დახმარებაოჯახური განათლების საკითხებზე შშმ პირთა ოჯახის წევრები;
კვლევითი საქმიანობის სფეროში:
პროფესიული საქმიანობის სფეროში ინფორმაციის შეგროვება, ანალიზი და სისტემატიზაცია;
საგანმანათლებლო პროგრამის შერჩევა და დასაბუთება, საგანმანათლებლო და მეთოდური უზრუნველყოფა;
საგანმანათლებლო პროგრამის სპეციფიკისა და არეულობის სტრუქტურის გათვალისწინებით გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოს დაგეგმვა;
კულტურული და საგანმანათლებლო საქმიანობის სფეროში:
შშმ პირთა ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება;
საგანმანათლებლო დაწესებულების კულტურული სივრცის ორგანიზება;
კულტურულ დაწესებულებებთან ურთიერთობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან და მათ ოჯახებთან საგანმანათლებლო სამუშაოების განსახორციელებლად;
ფართო საზოგადოებაში შშმ პირების მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულების ხელშეწყობა.
კურსდამთავრებულთა პროფესიული საქმიანობის სახეები: მაკორექტირებელი პედაგოგიური, დიაგნოსტიკური, საკონსულტაციო და პრევენციული, კულტურული და საგანმანათლებლო საქმიანობა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სპეციალურ (გამასწორებელ) სკოლამდელ და სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კონსულტაციები, ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური დახმარების ცენტრები, სარეაბილიტაციო ცენტრებიდა განათლების, ჯანდაცვის, სოციალური დაცვის სხვა დაწესებულებები.
Ჩატვირთვა...