Abramova, G.S. Utviklingspsykologi [Tekst]: lærebok. håndbok for universitetsstudenter / G. S. Abramova. — 3. utg., rev. - M.: Akademiet, 1998. - 672 s. — ISBN 5-7695-0223-1.

2. Abolin, L. M. Psykologiske mekanismer for menneskelig emosjonell stabilitet [Tekst] / L. M. Abolin. - Kazan: KazGU, 1987. -261 s.

3. Abolin, L. M. Emosjonell stabilitet i stressende aktiviteter, dens psykologiske mekanismer og måter å forbedre [Tekst]: abstrakt. dis…. Doktor i psykologi Naturfag: 19.00.01 / L. M. Abolin. - M., 1989.-43s.

4. Abulkhanova, K. A. Verdensbildets betydning og vitenskapelige betydning av kategorien til emnet [Tekst] / K. A. Abulkhanova // Russisk mentalitet: spørsmål om psykologisk teori og praksis. - M., 1997. - S. 56-75.

5. Abulkhanova, K. A. Prinsippet om faget i hjemlig psykologi[Tekst] / K. A. Abulkhanova // Psykologi. - 2005. - T. 2, nr. 4. - S. 3-22.

6. Abulkhanova, K. A. Personlighetstid og levetid [Tekst] / K. A. Abulkhanova, T. N. Berezina. - St. Petersburg: Aletheya, 2001. - 304 s. — ISBN 5-89329-377-0.

7. Abulkhanova-Slavskaya, K. A. Filosofisk og psykologisk konsept av S. L. Rubinstein [Tekst] / K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky. - M.: Nauka, 1989. - 248 s.

8. Ageev, V. S. Psykologiske og sosiale funksjoner av kjønnsrollestereotypier [Tekst] / V. S. Ageev // Problemer. psykologi. — 1987. — Nr. 2. —

9. Alexandrova, L. A. Om begrepet resiliens i psykologi [Tekst] / L. A. Alexandrova // Sibirsk psykologi i dag: samling.

vitenskapelig tr. / ed.: M. M. Gorbatova, A. V. Sery, M. S. Yanitsky. - Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004. - Utgave. 2. - s. 82-90.

Yu.Alexandrova, JI. A. Mot en forståelse av begrepet "personlig motstandskraft" i sammenheng med problemene med evnepsykologi [Tekst] / L. A. Aleksandrova // Psychology of abilities: nåværende situasjon og forskningsmuligheter: vitenskapelig materiale. konf., dedikert til minne om V.N. Druzhinin, 19.-20. september. 2005 - M.: IP RAS, 2005. -S. 16-21.

11.Alexandrova, L. A. Psykologiske ressurser for personlig tilpasning til forhold økt risiko naturkatastrofer [Tekst]: dis…. Ph.D. psykol. Naturfag: 19.00.01 / L. A. Aleksandrova. - Kemerovo, 2004. - 207 s. - Bibliografi: s. 137-163.

12. Aleksandrovskaya, E. M. Tilpasset modifisert versjon av barnas personlighetsspørreskjema av R. Cattell [Tekst]: metode, anbefalinger / E. M. Aleksandrovskaya, I. N. Gilyasheva. — 2. utg. - M.: Folium, 1995. - Utgave. 6. - 40 s.

13. Ananyev, B. G. Psykologi og problemer med menneskelig kunnskap [Tekst] / B. G. Ananyev; redigert av A. A. Bodaleva - M.: Forlag ved Institutt for praktiske vitenskaper. psykologi; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. - 384 s. — ISBN 587224-099-6.

N. Ananyev, B. G. Mennesket som gjenstand for kunnskap [Tekst] / B. G. Ananyev. - L., 1968.-339 s.

15. Anastasi, A. Psykologisk testing [Tekst] / A. Anastasi, S. Urbina. — 7. utg. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 688 e.: ill. — ISBN 5-27200106-0.

16. Andreeva, G. M. Sosial psykologi[Tekst]: lærebok for universiteter / G. M. Andreeva. - M.: Aspect-Press. - 2000. - 373 s.

17. Antsyferova, L. I. Det psykologiske innholdet i fenomenet faget og grensene for fagaktivitetstilnærmingen [Tekst] / L. I. Antsyferova // Problemer med faget i psykologisk vitenskap /

red.: A.V. Brushlinsky, M; I. Volovikova, V. Hl Druzhinin. - M.: Akademi, prosjekt, 2000. - S. 27-42.

18. Arakantseva, T. A. Kjønnsaspekter ved barn-foreldreforhold [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / T. A. Arakantseva. - M.: Forlag MGTSI, 2006. - 61 s. - ISBN5-89502-919-1.

19. Arkhireeva, T.V. Påvirkningen av foreldreutdanning på selvinnstillingen til et ungdomsskolebarn [Tekst] / T.V. Arkhireeva // Utgave. psykologi. - 2006. - Nr. 3. - S. 67-77.

20. Asmolov, A. G. Personlighet som gjenstand for psykologisk forskning [Tekst] / A. G. Asmolov. - M., 1984. - 105 s.

21. Asmolov, A. G. Personlighetspsykologi: prinsipper for generell psykologisk analyse [Tekst] / A. G. Asmolov. - M.: Smysl, 2001. - 416 s. — ISBN 5-89357-101-0.

22. Afanasyeva, N. V. Veiledning til prestasjonsmotivasjonstesten for barn 911 år. Schmalt MD rist [Tekst] / N.V. Afanasyeva. - M.: Kogito-Center, 1998. - 36 s. — ISBN 5-89353-010-1.

23. Bazhin, E. F. Spørreskjema over nivået av subjektiv kontroll (UCK) [Tekst] / E. F. Bazhin, E. A. Golynkina, A. M. Etkind. - M.: Smysl, 1993. - 15 s. - (Psykodiagnostisk serie; utgave 6). - ISBN 5-85494-007-8.

24. Barabanshchikov, V. A. Prinsippet om systematikk og moderne psykologi [Tekst] / V. A. Barabanshchikov // Psykologiens teori og metodikk: post-ikke-klassisk perspektiv / hhv. red.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. - M.: IP RAS, 2007. - S. 268-285. — ISBN 978-5-92700093-7.

25. Baturin, N. A. Påvirkningen av suksess og fiasko på funksjonstilstanden og ytelsen [Tekst]: diss.... Ph.D. psykol. Vitenskaper / N. A. Baturin. - L., 1980. - 191 s.

26. Baturin, N. A. Evaluerende funksjon av psyken [Tekst] / N. A. Baturin. - M.: IP RAS, 1997. - 306 s. — ISBN 5-201-02233-2.

27. Baturin, N.A. Psykologi av suksess, og feil [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / N. A. Baturin. - Chelyabinsk: SUSU Publishing House, 1999. - 100 s. — ISBN 5696-01185-3.

28. Baturin, N. A. Situasjonsmessig og personlig hjelpeløshet [Tekst] / N. A. Baturin // 52 vitenskapelig konferanse: materialer fra konferansen. lærere ved Det psykologiske fakultet / red. N. A. Baturina. - Chelyabinsk: SUSU Publishing House, 2000. - S. 21 - 22.

29. Baturin, N. A. Fenomenet lært hjelpeløshet og tilnærminger til dens korreksjon blant arbeidsledige [Tekst] / N. A. Baturin // Problemer med å vurdere effektiviteten av yrkesveiledning og psykologisk støtte for arbeidsledige borgere og den arbeidsledige befolkningen: vitenskapelig materiale. - praktisk konf. på spørsmålet karriereveiledning og psykologi. støtte fra befolkningen i Chelyabinsk. - Chelyabinsk: Chelyab. region Senter for karriereveiledning av arbeidsledige og yrkesrettet rehabilitering av funksjonshemmede, 1999. - s. 39-49.

30. Baturin, N. A. Analyse av tilnærminger til forebygging og korrigering av lært hjelpeløshet [Tekst] / N. A. Baturin, I. V. Vyboishchik // Teoretisk, eksperimentell og praktisk psykologi: samling. vitenskapelig tr. / utg. N. A. Baturina. - Chelyabinsk: SUSU Publishing House, 2000.-T. 2.-S. 116-127.

31. Baturin, N. A. En kort guide til Universal Intelligence Test (UIT HRC) [Tekst] / N. A. Baturin, N. A. Kurgansky. — Chelyabinsk; St. Petersburg, 1995. - 20 s.

32. Baturin, N. A. Aspirasjonsnivå som metode for personlighetsforskning [Tekst] / N. A. Baturin, N. A. Kurgansky // Diagnostisering av mentale tilstander ved normale og patologiske tilstander / red. F. I. Sluchevsky. - L.: Medisin, 1980. - S. 140 -148.

33. Beck, A. Kognitiv psykoterapi personlighetsforstyrrelser [Tekst] / A. Beck, A. Freeman. - St. Petersburg: Peter, 2002. - 544 s.

34. Beck, A. Kognitiv terapi for depresjon [Tekst] / A. Beck, A. Rush, B. Shaw, G. Emery. - St. Petersburg: Peter, 2003. - 304 s. — ISBN 5-318-00689-2.

35. Bem, S. Anbudslinser: transformasjon av syn på problemet med kjønnsulikhet [Tekst] / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004. - 336 s. — ISBN 5-8243-0587-0.

36. Bem, S. Theory of gender schema and its application for child development [Text]: Raising a child free from gender schematization, in a society of gender schematization, in a society of gender schematization / S. Bem // Lenses of anbud: transformasjon av syn på problemet med ulikhet mellom kjønnene / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004.-P. 308-319.

37. Bem, S. Transformasjon av debatten om seksuell ulikhet [Tekst] / S. Bem // Feminisme og kjønnsstudier: en lærebok. - Tver, 1999.-S. 68-82.

38. Bendas, T. V. Kjønnspsykologi [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / T. V. Bendas. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 431 s. — ISBN 5-94723-369-Х.

39. Bendas, T. V. Gender studies of leadership [Tekst] / T. V. Bendas // Issues. psykologi. - 2002. - Nr. 1. - S. 87-94.

40. Bern, Sh. Kjønnspsykologi [Tekst] / Sh. Bern. - St. Petersburg: Prime - EUROZNAK, 2004. - 320 s. — ISBN 5-93878-125-6.

41. Berulava, G. A. Metodikk for moderne psykologi [Tekst]: monografi. / G. A. Berulava. - M.: Forlag MSSI; Voronezh: NPO "MODEK", 2009. - 216 - ISBN 978-5-9770-0379-7 (MPSI). — ISBN 9785-89395-937-6 (NPO MODEK).

42. Burns, R.V. Utvikling av selvkonsept og utdanning [Tekst] / R.V. Berne; kjørefelt fra engelsk Total utg. og inngang Kunst. V. Ya. Pilipovsky. - M.: Fremskritt, 1986.-420 s.

44. Bodrov, V. A. Kognitive prosesser og psykologisk stress [Tekst] / V. A. Bodrov // Psykol. Blad. - 1996. - T. 17, nr. 4. - S. 6474.

45. Bozovic, JI. I. Personlighet og dens dannelse i barndommen [Tekst] / L. I. Bozhovich. - St. Petersburg: Peter, 2008. - 400 e.: ill. — ISBN 9785-91180-846-4.

46. ​​Bozhovich, L. I. Problemer med personlighetsdannelse [Tekst] / L. I. Bozhovich; redigert av D. I. Feldshtein. — 2. utg. - M.: Institutt for praktiske vitenskaper. psykologi; Voronezh: NPO "MODEK", 1997. - 352 s. — ISBN 5-89395-049-6.

47. Bozhovich, L. I. Psykologiske mønstre for personlighetsdannelse i ontogenese [Tekst] / L. I. Bozhovich // Problemer. psykologi. - 1976.- Nr. 6. -MED. 34-44.

48. Stor sovjetisk leksikon [Tekst]: i 30 bind - 3. utg. - M.: Sov. Encycl., 1976. - T. 24 - 608 s.

49. Borisenko, Yu. V. Problemet med farskap i det moderne samfunn [Tekst] / Yu. V. Borisenko, A. G. Portnova // Issue. psykologi. - 2006. - Nr. 3. - S. 122-130.

50. Brushlinsky, A. V. Prinsippet om determinisme i verkene til S. L. Rubinstein [Tekst] / A. V. Brushlinsky // Issues. psykologi. - 1989.-Nr.4.-S. 66-73.

51. Brushlinsky, A. V. Problemer med fagets psykologi [Tekst] / A. V. Brushlinsky. - M.: IP RAS. - 1994. - 109 s. — ISBN 5-20102163-8.

52. Brushlinsky, A. V. Psychology of the subject [Tekst] / A. V. Brushlinsky; hhv. utg. V.V. Znakov. - M.: IP RAS; SPb.: Aletheia. - 2003. - 272 s. — ISBN 5-89329-545-5.

53. Brushlinsky, A. V. Emne: tenkning, undervisning, fantasi [Tekst] / A. V. Brushlinsky. - M.: Institutt for praktiske vitenskaper. psykologi; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. - 392 s. — ISBN 5-87224-107-0.

54. Budassi, S. A. En metode for å studere kvantitative egenskaper ved personlighet i en gruppe [Tekst] / S. A. Budassi // Problemer. psykologi. - 1971. - Nr. 3. - S. 138-143.

55. Burlachuk, JI. F. Introduksjon til projektiv psykologi [Tekst] / JI. F. Burlachuk. - Kiev: Nika-Center, 1997. - 128 s.

56. Burlachuk, L. F. Psychodiagnostics [Tekst]: lærebok for universiteter / L. F. Burlachuk. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 351 e.: ill. — ISBN 5-94723-0453.

57. Burlachuk, L. F. Ordbok - oppslagsbok for psykodiagnostikk [Tekst] / L. F. Burlachuk, S. M. Morozov. - St. Petersburg: Peter Kom, 1999. - 528 s. — ISBN 5-88782-336-4.

58. Burovikhina, I. A. Karakterstyrker som ressurser for en tenårings personlighet [Tekst]: erfaring med å bruke spørreskjemaet "Profile of Personal Strengths" / I. A. Burovikhina, D. A. Leontyev, E. N. Osin // Psychol. diagnostikk. - 2007. -Nr. 1.-S. 107-127.

59. Varga, A. Ya Systemisk familiepsykoterapi [Tekst]: kort forelesning. kurs / A. Y. Varga. - St. Petersburg: Rech, 2001. - 144 s. — ISBN 5-9268-0046-3.

60. Vvedenskaya, O. Yu. Rollen til hjernehypoksi i utviklingen av ervervet hjelpeløshetsnevrose: en eksperimentell studie [Tekst]: abstrakt. dis…. Ph.D. honning. Naturfag: 14.00.16 / O. Yu. Vvedenskaya. -M., 2003.

61. Vizgina, A. V. Manifestasjon av personlige egenskaper i selvbeskrivelser av menn og kvinner [Tekst] / A. V. Vizgina, S. R. Panteleev // Issues. psykologi. — 2001. -№3.- S. 91-100.

62. Volkova, E. N. Lærerens subjektivitet [Tekst]: teori og praksis: abstrakt. dis…. Doktor i psykologi Naturfag: 19.00.07 / E. N. Volkova. - M., 1998. -50 s.

63. Volochkov, A. A. Fagaktivitet og studentutvikling [Tekst]: teori, diagnostikk og problemer med utviklingsteknologier /

A. A. Volochkov. - Perm: POIPKRO, 2003. - 100 s. — ISBN 5-85829096-5.

64. Voronina, O. A. Sosiokulturelle determinanter for utviklingen av kjønnsteori i Russland og Vesten [Tekst] / O. A. Voronina // Samfunn, vitenskap og modernitet. - 2000. - Nr. 4. - S. 9-21.

65. Vorontsov, D. V. Hva er ømt [Tekst] / D. V. Vorontsov // Kjønnspsykologi: verksted / red. I. S. Kletsina. — 2. utg. - St. Petersburg: Peter, 2009. - 496 s. — ISBN 978-5-388-00541-0.

66. Vyatkin, B. A. Utvalgte psykologiske studier av individualitet [Tekst]: teori, eksperiment, praksis / B. A. Vyatkin. - Perm: Bok. verden, 2005. - 392 s. — ISBN 5-93824-057-3.

67. Vyatkin, B. A. Forelesninger om psykologien til integrert menneskelig individualitet [Tekst] / B. A. Vyatkin; Perm. stat ped. univ. - Perm, 2000. - 179 s. — ISBN 5-85218-054-8.

68. Vyatkin, B. A. Håndtering av mentalt stress i sportskonkurranser [Tekst] / B. A. Vyatkin. - M.: Fiz-ra og sport, 1981. - 112 s.

69. Vyatkin, B. A. Styrking av motivasjon som en kilde til stress [Tekst] / B. A. Vyatkin // Mentalt stress i sport: materialer fra All-Union. symp. - Perm, 1972. - 360 s.

70. Vyatkin, B. A. Om systemisk analyse av mentale tilstander som oppstår under påvirkning av emosjonelle faktorer [Tekst] / B. A. Vyatkin, L. Ya. Dorfman // Ny forskning innen psykologi. - M.: Pedagogikk, 1987. - Nr. 2 - S. 3 - 7.

71. Vyatkin, B. A. Utvikling av læren om integrert individualitet: problemer, resultater, utsikter [Tekst] / B. A. Vyatkin, M. R. Shchukin // Psychol. Blad. - 1997. - T. 18, nr. 3. - S. 125-141.

72. Galazhinsky, E. V. Systemisk bestemmelse av personlighetens selvrealisering [Tekst]: diss…. Doktor i psykologi Vitenskaper: 19.00.01 / E. V. Galazhinsky. - Tomsk, 2002. - 320 s. - Bibliografi: s. 280-298.

73 Khalperin, P. Ya. Forelesninger om psykologi [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / P. Ya. Galperin. - M.: Forlag "KDU", 2007. - 3. utg. — 400 e.: ill. — ISBN 978-5-98227-254-6.

74. Glass, J. Statistiske metoder i pedagogikk og psykologi [Tekst]: trans. fra engelsk / J. Glass, J. Stanley. - M.: Fremskritt, 1976. - 494 s.

75. Gleitman, G. Fundamentals of Psychology [Tekst]: trans. fra engelsk / G. Gleitman,

A. Fridlund, D. Reisberg; redigert av: V. Yu. Bolshakova,

V. N. Druzhinina. - St. Petersburg: Rech, 2001. - 1247 e.: ill. — ISBN 5-9268-00757.

76. Glukhanyuk, N. S. Workshop om generell psykologi [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / N. S. Glukhanyuk, E. V. Dyachenko, S. L. Semenova. — 2. utg., revidert. og tillegg - M.: Forlag MSSI; Voronezh: Forlag NPO "MODEK", 2003. - 224 s. — ISBN 5-89502-376-2 (MPSI). — ISBN 589395-429-7 (NPO MODEK).

77. Glukhanyuk, N. S. Workshop om psykodiagnostikk [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / N. S. Glukhanyuk. — 3. utg., rev. - M.: Forlag MSSI; Voronezh: Forlag NPO "MODEK", 2006. - 208 s. — ISBN 5-9770-0019-7 (MPSI). — ISBN 5-89395-787-3 (NPO MODEK).

78. Golovanevskaya, V. I. Kjennetegn på selvoppfatning og preferanse for strategier for mestringsatferd [Tekst] / V. I. Golovanevskaya. - Vestn. Moskva un-ta. Ser. 14, psykologi. - 2003. - Nr. 4. - S. 30-36.

79. Gordeeva, T. O. Psykologi for prestasjonsmotivasjon [Tekst] / T. O. Gordeeva. - M.: Sense: Academy, 2006. - 336 s. — ISBN 5-89357204-1 ("Betydning"). — ISBN 5-7695-2584-3 («Akademi»).

80. Gordeeva, T. O. Optimistisk tenkning av individet som en del av personlig potensial [Tekst] / T. O. Gordeeva // Psykolog. diagnostikk. - 2007. - Nr. 1. - S. 32 - 65.

81. Gordeeva, T. O. Personlig potensial, optimisme og psykologisk velvære [Tekst] / T. O. Gordeeva, E. N. Osin // Psykologi av individualitet: materialer av II All-Russian. vitenskapelig Konf., 12. november-G4

2008, Moskva / hhv. utg. A.K. Bolotova. - M.: Forlag. House of State University Higher School of Economics, 2008. - s. 260-261. — ISBN 978-5-7598-0636-3.

82. Granovskaya, R. M. Psykologisk beskyttelse [Tekst] / R. M. Granovskaya. - St. Petersburg: Rech, 2007. - 476 s. — ISBN 5-9268-0587-2.

83. Gubler, E. V. Beregningsmetoder for analyse og gjenkjennelse av patologiske konsekvenser [Tekst] / E. V. Gubler. - JL: Medisin, 1978.-296 s.

84. Goodwin, J. Forskning i psykologi [Tekst]: metoder og planlegging / J. Goodwin. - St. Petersburg: Peter, 2004. - 558 e.: ill. — ISBN 594723-290-1.

85. Gurko, T. A. Kjønnssosiologi [Tekst] / T. A. Gurko // Sosiologi i Russland / red. V. A. Ddova. - M.: Forlag "On Vorobyovykh", 1996. - S. 169-194.

86. Dalgatov, M. M. Årsakstilskrivninger av prestasjoner som en faktor i effektiviteten til utdanning og pedagogisk virksomhet[Tekst]: dis…. Doktor i psykologi Naturfag: 19.00.07 / M. M. Dalgatov. - M., 2006. - 385 s. — Bibliografi: s. 354-385.

87. Dalgatov, M. M. Motivasjon for prestasjonsaktivitet i teorier om kausal attribusjon [Tekst] / M. M. Dalgatov // Vestn. Moskva un-ta. Ser. 14, psykologi. - 2006. - Nr. 1. - S. 71-81.

89. Dergacheva, O. E. Personlig autonomi som gjenstand for psykologisk forskning [Tekst]: diss…. Ph.D. psykol. Vitenskaper: 19.00.01 / O. E. Dergacheva. - M., 2005. - 162 s. - Bibliografi: s. 126-135.

90. Dermanova, I. B. Emne, personlighet, individualitet [Tekst] / I. B. Dermanova // Subjektiv tilnærming i psykologi / red.:

A.J.I. Zhuravleva; V. V: Znakova, 3. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - S. 82-93.

91. Dorfman, L. Ya Meta-individuell verden [Tekst]: metodolog og teoretiker. problemer / L. Ya. Dorfman. - M.: Smysl, 1993. - 456 s.

92. Dorfman, L. Ya Metodologiske grunnlaget for empirisk psykologi [Tekst]: fra forståelse til teknologi: lærebok. manual for universitetsstudenter / L. Ya. Dorfman. - M.: Sense: Academy, 2005. - 288 s. — ISBN 589357-189-4 ("Betydning"). - ISBN.5-7695-2067-1 (Forlagssenter "Akademiet").

93. Drobinina, L. V. Forholdet mellom motstandskraft, livstilfredshet og subjektiv velvære blant innbyggere i den sibirske regionen [Tekst] / L. V. Drobinina // Lomonosov - 2007: XIV International. konf. studenter, hovedfagsstudenter og unge forskere. Ser. "Psykologi": materialet i rapporten. / svar red.: I. A. Aleshkovsky, P. N. Kostylev. - M.: Forlag. senter fakultet Journalism of Moscow State University, 2007. - s. 1-2.

94. Druzhinin, V. N. Psykologi av generelle evner [Tekst] /

V. N. Druzhinin. - M.: Lanterna: Vita, 1995. - 150 s.

95. Egorova, M. S. Sammenligning av divergerende og konvergerende trekk ved den kognitive sfæren til barn [Tekst]: alder og genetisk analyse / M. S. Egorova // Problemer. psykologi. - 2000. - Nr. 1. - S. 36-46.

96. Eliseev, O. P. Workshop om personlighetspsykologi [Tekst] / O. P. Eliseev. - 2. utgave, rev. og behandlet - St. Petersburg: Peter, 2007. - 512 e.: ill. — ISBN 5-94723-288-Х.

97. Enikeev, M. I. Psykologisk encyklopedisk ordbok [Tekst] / M. I. Enikeev. - M.: TK Welby: Prospekt, 2006. - 560 s. — ISBN 5-48200456-2.

98. Enikeeva, D. D. Borderline-tilstander hos barn og ungdom [Tekst]: grunnleggende om psykiatrisk kunnskap: en manual for studenter. middels og høyere ped. lærebok institusjoner / D. D. Enikeeva. - M.: Akademiet, 1998. - 304 s. - (Lærerutdanning). — ISBN 5-7695-0280-0.

99. Enikolopov, S. Hei Konsepter og utsikter for studiet av kjønn i klinisk psykologi [Tekst] / S. N. Enikolopov, N. V. Dvoryanchikov // Psychol. Blad. - 2001. - T. 22, nr. 3. - S. 100115.

YuO. Zhuravlev, A. JT. Utvikling av metodisk og teoretisk forskning ved Institutt for psykologi ved det russiske vitenskapsakademiet [Tekst] / A. D. Zhuravlev // National Psychol. Blad. - 2007. - Nr. 1 / 2. - S. 75-80.

101. Zabelina, E. V. Hjelpeløshet i individualitetens struktur og dens forbindelse med kommunikativ aktivitet: basert på studiet av ungdom [Tekst]: diss.... Ph.D. psykol. Naturfag: 19.00.01 / E. V. Zabelina. - Yaroslavl, 2009. - 176 s. - Bibliografi: s. 154-172.

102.3alevsky, G. V. Personlighet og faste former for atferd [Tekst] / G. V. Zalevsky. - M.: IP RAS, 2007. - 336 s. — ISBN 987-59270 0103-3.

YuZ. Zdravomyslova, E. A. Sosiologi om kjønnsrelasjoner og kjønnstilnærmingen i sosiologi [Tekst] / E. A: Zdravomyslova, A. A. Temkina // Sosiolog, forskning. - 2000. - Nr. 11. - S. 15-23.

104.3eligman, M. Hvordan lære optimisme [Tekst]: råd for hver dag / M. Zeligman; kjørefelt fra engelsk - M.: Veche, - 1997. - 432 s. — ISBN 57848-0063-5.

105.3inchenko, V.P. Bilde og aktivitet [Tekst] / V.P. Zinchenko. - M.: Institutt for praktiske vitenskaper. psykologi; Voronezh: NPO "MODEK", 1997. - 608 s. — ISBN 5-89395-032-1.

Yub.Znakov, V.V. Fra fagets psykologi - til psykologien i menneskelig eksistens [Tekst] / V.V. Znakov // Psykologiens teori og metodikk: post-ikke-klassisk perspektiv / hhv. red.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. -M.: IPRAN, 2007. - S. 330-351.

107.3nakov, V.V. Psykologi av faget som en metodikk for å forstå menneskelig eksistens, [Tekst] / V.V. Znakov // Psykolog. Blad. - 2003. - T. 24, nr. 2.-S. 95-106.

108. Ivannikov, V. A. Psykologiske mekanismer frivillig regulering[Tekst]: lærebok. godtgjørelse / V. A. Ivannikov. — 3. utg. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 208 e.: ill. — ISBN 5-469-01400-2.

Yu9.Ivashkin, A.G. Psykologiske grunnlag for utvikling av profesjonell suksess for personligheten til en kommunal leder [Tekst]: abstrakt. dis…. Doktor i psykologi Vitenskaper: 19.00.13 / A. G. Ivashkin. - Stavropol, 2007. - 43 s.

P. Ivashchenko, F. I. Bruke elevenes tidligere suksesser for å øke deres ansvar [Tekst] / F. I. Ivashchenko // Problem. psykologi. - 2000. - Nr. 2. - S. 87-93.

111. Integrert individualitet av en person og dens utvikling [Tekst] / red. B.A. Vyatkina. - M.: IP RAS, 1999. - 328 s.

112. Ilyin, E. P. Differensiell psykofysiologi for menn og kvinner [Tekst] / E. P. Ilyin. - St. Petersburg: Peter, 2007. - 544 s. — ISBN 978-5-318-00459-9.

113. Ilyin, E. P. Motivasjon og motiver [Tekst] / E. P. Ilyin. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 512 e.: ill. — ISBN 5-272-00028-5.

114. Ilyin, E. P. Psychology of will [Tekst] / E. P. Ilyin. - St. Petersburg: Peter, 2000. - 288 s. — ISBN 5-8046-0125-3.

115. Ilyin, E. P. Suksess for aktivitet, kompensasjon og kompenserende forhold [Tekst] / E. P. Ilyin // Problemer. psykologi. - 1983.-Nr.5.-S. 95-98.

Pb.Intelligence and creativity [Tekst]: samling. vitenskapelig Kunst. / svar utg. A.N. Voronin; Institutt for psykologi RAS. - M.: IP RAS, 1999. - 289 s.

117. Ismagilova, A. G. Psychology of style of pedagogical communication [Tekst]: polysystemisk forskning: monografi. / A. G. Ismagilova; Perm. stat ped. univ. - Perm, 2003. - 272.S. — ISBN 5-85218-162-5.

118. Kagan, V. E. Seksuelle aspekter ved individualitet [Tekst] 7 V. E. Kagan // Psychological problems of individuality. - M., 1984. - Utgave. 2. -S. 109-112.

119. Kagan, V. E. Stereotyper av maskulinitet - femininitet og bildet av "jeg" hos ungdom [Tekst] / V. E. Kagan // Problem. psykologi. - 2002. - Nr. 2. - S. 65-69.

120. Kaplan, G. I. Klinisk psykiatri [Tekst]: i 2 bind / G. I. Kaplan, B. J. Sadok; kjørefelt fra engelsk - M.: Medisin, 1994. - T. 2. - 528 e.: ill. — ISBN 5-225-00529-2.

121. Kapustina, A. N. Multifaktoriell personlig teknikk R. Kettella [Tekst]: pedagogisk metode, manual / A. N. Kapustina. - St. Petersburg: Rech, 2006. - 104 s. — ISBN 5-9268-0068-4.

122. Kapustina, N. G. Emosjonelt verdensbilde som kategori av psykologi [Tekst] / N. G. Kapustina // Teoretisk, metodisk og psykologisk grunnlag korrigerende og utviklingsarbeid av psykologer: materialer fra det internasjonale. vitenskapelig-praktisk Konf.: i 3 deler - Shadrinsk: ShGPI Publishing House, 2006. - Del 1. - S. 26-38.

123. Kletsina, I. S. Kjønnsbarrierer for personlig selvrealisering [Tekst] / I. S. Kletsina // Psykologiske problemer med personlig selvrealisering. - St. Petersburg: St. Petersburg State University Publishing House, 1999. - Utgave. 3. - s. 54-168.

124. Kletsina, I. S. Fra kjønnspsykologien til kjønnsforskning i psykologi [Tekst] / I. S. Kletsina // Issues. psykologi. - 2003. - Nr. 1. -S. 61-78.

125. Kletsina, I. S. Kjønnssosialisering [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / I. S. Kletsina. - St. Petersburg: Forlaget til Russian State Pedagogical University oppkalt etter. A. I. Herzen, 1998. - 92 s.

126. Klinisk og rettsmedisinsk ungdomspsykiatri [Tekst] / red. V. A. Guryeva. - M.: Genesis, 2001. - 480 s.

127. Klochko, V. E. Selvorganisering i psykologiske systemer [Tekst]: problemer med dannelsen av det mentale rommet til individet / V. E. Klochko. - Tomsk: TSU, 2005. - 92 s.

128. Klochko, V. E. Psykologi av innovativ atferd [Tekst] / V. E. Klochko, E. V. Galazhinsky. - Tomsk: TSU, 2009. - 240 s. — ISBN 5-94621-281-8.

129. Knizhnikova, S. V. Pedagogisk forebygging av selvmordsatferd basert på dannelsen av motstandskraft hos ungdom i en ungdomsskole [Tekst]: diss.... Ph.D. ped. Vitenskaper: 13.00.01 / S. V. Knizhnikova. - Krasnodar, 2005. - 191 s. — Bibliografi: s. 130-145.

130. Kolakoglou, K. Fairytale projektiv test: for å studere personligheten til barn [Tekst]: manual / K. Kolokoglou. - M.: Kogito-Center, 2003. - 215 s. — ISBN 5-89353-080-2.

131. Kon, I. S. Introduksjon til sexologi [Tekst] / I. S. Kon. - M.: Olympus: INFRA-M, 1999.-288 s.

132. Kon, I. S. Seksuelle forskjeller og differensiering av sosiale roller [Tekst] / I. S. Kon // Korrelasjon av biologisk og sosial. - M., 1975.-S. 763-767.

133. Kon, I. S. Psychology of sexual differences [Tekst] / I. S. Kon // Issues. psykologi. - 1981. - Nr. 2. - S. 47-57.

134. Kon, I. S. Psychology of Independence [Tekst] / I. S. Kon // Zn. - kraft. - 1985. - Nr. 7. - S. 42-44.

135. Korzhova, E. Yu. Mennesket som subjekt i livet [Tekst]: grunnleggende psykologiske fenomener / E. Yu. Korzhova // Subjektiv tilnærming i psykologi / red.: A. JI. Zhuravleva, V.V. Znakova, Z.I. Ryabikina, E.A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - S. 173-185.

136. Kornilova, T. V. Metodologiske grunnlag for psykologi [Tekst] / T. V. Kornilova, S. D. Smirnov. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 320 e.: ill. — ISBN 5-94807-015-8.

13 7. Korosteleva, I. S. Søkeaktivitet og problemet med opplæring og utdanning [Tekst] / I. S. Korosteleva, V. S. Rotenberg // Issues. psykologi. - 1988. - Nr. 6. - S. 60-71.

138. Korosteleva, I. S. Psykologiske forutsetninger og konsekvenser av å nekte å søke under normale forhold og ved enkelte somatiske sykdommer [Tekst] / I. S. Korosteleva, V. S. Rotenberg // Psychol. Blad. - 1990. -Bind II, nr. 4.-P. 84-91.

139. Kostenchuk, I. A. Om lært hjelpeløshet [Tekst] / I. A. Kostenchuk // Kjemi på skolen. - 1997. - Nr. 5. - S. 34-36.

N. Craig, G. Utviklingspsykologi [Tekst] / G. Craig, D. Bokum. — 9. utg. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 940 e.: ill. — ISBN 5-94723-187-5.

141. Kryukova, T. JI. Mennesket som gjenstand for mestringsatferd [Tekst] / T. L. Kryukova // Mestringsatferd: nåværende tilstand og utsikter / red.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2008. - S. 55-66.

142. Kryukova, T. L. Sosiale og psykologiske ressurser for mestring: familiehistorie og betydelige forfedre [Tekst] / T. L. Kryukova, E. A. Petrova // Mestringsatferd: nåværende tilstand og utsikter / red.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A. Sergienko . - M.: IP RAS, 2008. - S. 455-470.

143. Kulikov, L. V. Psykologisk forskning [Tekst]: metode, anbefalinger for gjennomføring / L. V. Kulikov. - St. Petersburg: Rech, 2001. - 184 s. — ISBN 5-9268-0051-Х.

144. Kuhn, T. Struktur vitenskapelige revolusjoner[Tekst]: trans. fra engelsk / T. Kuhn; komp. V. Yu. Kuznetsov. - M.: ACT, 2003. - 605 s. — ISBN 5-17-010707-2.

145. Kierkegaard, S. Frykt og skjelving [Tekst] / S. Kierkegaard. - M.: Republic, 1993. - 383 s. — ISBN 5-250-01827-0.

146. Lazarus, R. Teori om stress og psykofysiologisk forskning [Tekst] / R. Lazarus // Følelsesmessig stress. - M., 1970. - S. 178-208.

147. Levitov, N. D. Frustrasjon som en av typene mentale tilstander [Tekst] / N. D. Levitov // Problemer. psykologi. - 1976. - Nr. 6 - S. 118-129.

148. Leontiev, D. A. Meningspsykologi [Tekst]: natur, struktur og dynamikk av semantisk virkelighet / D. A. Leontiev. — 3. utg., tilf. - M.: Smysl, 2007. - 511 s. — ISBN 978-5-89357-237-7.

149. Leontyev, D. A. Modellering av det "eksistensielle dilemmaet" [Tekst]: empirisk studie personlig valg / D. A. Leontiev, E. Yu. Mandrikova // Vestn. Moskva un-ta. Ser. 14, psykologi. - 2005. - Nr. 4. - S. 37-42.

150. Leontiev, D. A. Erfaring med strukturell diagnostikk av personlig potensial [Tekst] / D. A. Leontiev, E. Yu. Mandrikova, E. N. Osin, A. V. Plotnikova, E. I. Rasskazova // Psychol. diagnostikk. — 2007. - Nr. 1. -S. 8-31.

151. Leontiev, D. A. Personlig potensial som objekt for psykodiagnostikk [Tekst] / D. A. Leontiev, E. N. Osin // Psychol. diagnostikk. - 2007. - Nr. 1.-S. 4-7.

152. Leontiev, D. A. Vitalitetstest [Tekst] / D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova. -M.: Smysl, 2006. - 63 s. — ISBN 5-89357-228-9.

153. Leontiev, D. A. Personlighet i personlighet [Tekst]: personlig potensial som grunnlag for selvbestemmelse / D. A. Leontiev // Vitenskapelige notater fra Institutt for generell psykologi ved Moscow State University / redigert av. utg. : B. S. Bratusya, D. A. Leontyeva. - M.: Smysl, 2002. - Utgave. 1. - s. 56-65.

154. Leontiev, D. A. Eksistensiell angst og hvordan man ikke skal håndtere den [Tekst] / D. A. Leontiev // Moskva. psykoterapeut, magasin. - 2003. - Nr. 2.-S. 107-119.

155. Libin, A. V. Differensialpsykologi [Tekst]: i skjæringspunktet mellom europeiske, russiske og amerikanske tradisjoner: lærebok. håndbok for universiteter / A. V. Libin. — 3. utg., rev. - M.: Betydning: Akademiet, 2004. - 527 s. — ISBN 5-89357-068-5 ("Betydning"). — ISBN 5-7695-1483-3 (Academy Publishing Center).

156. Libina, E. V. Individuelle forskjeller i en persons strategier for å løse vanskelige livssituasjoner [Tekst]: dis…. Ph.D. psykol. Naturfag: 19.00.01 / E. V. Libina. - Moskva, 2003. - 129 s. — Bibliografi: s. 83-107.

157. Lomov, B. F. Metodologisk og teoretiske problemer i psykologi [Tekst]: monografi. / B.F. Lomov. - M.: Nauka, 1984. - 444 s.

158. Lomov, B. F. Systematisitet i psykologi [Tekst] / B. F. Lomov; red.: V. A. Barabanshchikova, D. N. Zavalishina, V. A. Ponomarenko. - M.: Institutt for praktiske vitenskaper. psykologi; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. - 384 s. — ISBN 5-89395-009-7.

159. Lukin, S. E. S. Rosenzweigs mønsterassosiasjonstest [Tekst]: manual for use / S. E. Lukin, A. V. Suvorov. - St. Petersburg, 1993.-41 s.

160. De beste psykologiske testene for faglig utvalg og karriereveiledning [Tekst]: beskrivelse og bruksanvisning / rep. utg. A. F. Kudryashov. - Petrozavodsk: Petrocom, 1992. - 311 s. — ISBN 587338-003-1.

161. Magomedova, N. T. Forholdet mellom årsaksattribusjoner av prestasjoner med individuelle - psykologiske egenskaper personlighet [Tekst]: abstrakt. dis…. Ph.D. psykol. Vitenskaper: 19.00.01 / N. T. Magomedova. - Makhachkala, 2007. - 24 s.

162. Magomed-Eminov, M. Sh. Positiv menneskelig psykologi [Tekst]: fra fagets psykologi til værens psykologi: i 2 bind / M. Sh. Magomed-Eminov. — M.: Psykoanalytiker. Foreningen av Russland Forbundet, 2007. - T. 1. - 560 s. - ISBN 5-89200-016-Myers, D. Sosialpsykologi [Tekst] / D. Myers; kjørefelt fra engelsk - St. Petersburg: Peter, 1996. - 684 s. — ISBN 5-88782-141-8.

163. Maksimenko, Zh. A. Prioriterte selvkarakteristikker ved selvoppfatningen til kommunikativt vellykkede ungdom [Tekst] / Zh. A. Maksimenko, A. V. Markina // Psykologi for Russlands fremtid: materialer IV

Helrussisk RPO-kongress 18.-21. september. 2007: i 3 bind - M.; Rostov n/d: Credo, 2007.- T.Z.-S. 323-324.

164. Malkina-Pykh, I. G. Psychosomatics [Tekst]: den siste oppslagsboken / I. G. Malkina-Pykh. -M.: EKSMO; St. Petersburg: Sova, 2003. - 928 s.

165. Malkina-Pykh, I. G. Psychology of victim behavior [Tekst] / I. G. Malkina-Pykh. - M.: EKSMO, 2006. - 1008 s. — ISBN 5-699-145230.

166. Mandrikova, E. Yu. Typer personlige valg og deres individuelle psykologiske forutsetninger [Tekst]: diss…. Ph.D. psykol. Vitenskaper: 19.00.01 / E. Yu. Mandrikova. - M., 2006. - 195 s. — Bibliografi: s. 140161.

167. Matyukhina, M. V. Noen aspekter ved utviklingen av prestasjonsmotivasjon i grunnskolealder [Tekst] / M. V. Matyukhina, T. A. Sablina // Psykologiske og pedagogiske spørsmål om opplæring og utdanning av førskolebarn og barneskolebarn. - Volgograd: VSPU, 1992.-S. 62-73.

168. Matyukhina, M. V. Studie og dannelse av prestasjonsmotivasjon hos barneskolebarn [Tekst]: metode. anbefalinger / M. V. Matyukhina, T. A. Sablina. - Volgograd: VSPU, 1994.

169. Melnikova, N. N. Korreksjon av lært hjelpeløshet [Tekst]: prinsipper for gruppearbeid med barn i alderen 9-11 år / N. I. Melnikova // Teoretisk, eksperimentell og praktisk psykologi: samling. vitenskapelig tr. / utg. N. A. Baturina. - Chelyabinsk: SUSU Publishing House, 2000.-T. 2.-S. 127-134.

170. Merlin, V. S. Forelesninger om menneskelige motivers psykologi [Tekst] / V. S. Merlin. - Perm: PGPI, 1971. - 134 s.

171. Merlin, V. S. Psychology of individuality [Tekst] / red. E. A. Klimova. - M.: Institutt for praktiske vitenskaper. psykologi; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. - 448 s. — ISBN 5-87224-098-8.

173. Metode for kompleks menneskelig kunnskap og moderne psykologi [Tekst] / rep. utg.: A. JI. Zhuravlev, V. A. Koltsova. - M.: IP RAS, 2008. - 603 s. — ISBN 978-5-9270-0144-6.

174. Mitina, O. V. Faktoranalyse for psykologer [Tekst] / O. V. Mitina, I. B. Mikhailovskaya. - M.: Psykologi, 2001. - 169 s. — ISBN 5-93692-026-7.

175. Morosanova, V. I. Problemet med individuell stil med selvregulering av menneskelig frivillig aktivitet [Elektronisk ressurs] /

I. Morosanova. — URL http://www.hmnanities.edu.ru/db/msg/38817 (dato for tilgang: 04/26/08).

176. Morosanova, V. I. Personlige aspekter ved selvregulering av menneskelig frivillig aktivitet [Tekst] / V. I. Morosanova // Psykolog. Blad. - 2002.-№6.-S. 5-17.

177. Muzdybaev, K. Dimensions of hope [Tekst] / K. Muzdybaev // Psychol. Blad. - 1999. - Nr. 4. - S. 26-35.

178. Mukhina, V. S. Utviklingspsykologi [Tekst]: utviklingsfenomenologi, barndom, ungdomsår / V. S. Mukhina. - M.: Akademiet. - 456 s. -ISBN 5-7695-0185-5.

179. May, R. Styrke og uskyld [Tekst] / R. May. - M.: Smysl, 2001. - 319 s. - ISBN 5-89357-117-7.

180. Muller, W.K. Engelsk-russisk ordbok[Tekst] / V. K. Muller. - M.: Rus. lang., 1992.-843 s.

181. Nalivaiko, T. V. Om spørsmålet om å forstå begrepet motstandskraft

S. Maddi [Elektronisk ressurs] / T. V. Nalivaiko // Vestn. integrerende psykologi. - 2006. - Utgave. 4. - URL http://drupal.psychosfera.ru/?q=book/print/1239 (tilgangsdato: 10.15.08).

182. Nartova-Bochaver, S.K. Sovereign Man [Tekst]: psykolog, studie av emnet i hans vesen / S.K. Nartova-Bochaver. - St. Petersburg: Peter, 2008.-400 s. — ISBN 978-5-91180-412-1.

183. Nasledov, A. D. Matematiske metoder for psykologisk forskning [Tekst]: analyse og tolkning av data: lærebok. godtgjørelse / A. D. Nasledov. — 2. utg., rev. og tillegg - St. Petersburg: Rech, 2006. - 392 s. — ISBN 5-9268-0275-7.

184. Nasledov, A. D. SPSS [Tekst]: dataanalyse i psykologi og samfunnsvitenskap / A. D. Nasledov. — 2. utg. - St. Petersburg: Peter, 2007. - 416 s. — ISBN 5-91180-318-6.

185. Nikandrov, V.V. Metodologiske grunnlag for psykologi [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / V.V. Nikandrov. - St. Petersburg: Rech, 2008. - 235 s. — ISBN 59268-0688.

186. Nikolskaya, I. M. Psykologisk beskyttelse hos barn [Tekst] / I. M. Nikolskaya, R. M. Granovskaya. - St. Petersburg: Rech, 2006. - 352 s. — ISBN 5-9268-0457-4.

187. Nurkova, V.V. Psychology [Tekst]: lærebok / V.V. Nurkova, N.B. Berezanskaya. - M.: Yurayt-Izdat, 2004. - 484 s. — ISBN 5-94879116-5.

188.Obukhova, JI. F. Barnepsykologi: teorier, fakta, problemer [Tekst] / L. F. Obukhova. - M.: Trivola, 1995. - 360 s. — ISBN 5-88415008-3.

189.0 generell psykodiagnostikk [Tekst] / red.: A. A. Bodaleva, V. V. Stolina - St. Petersburg: Rech, 2006. - 440 s. — ISBN 5-9268-0015.

190. Generell psykologi [Tekst]: ordbok / red. A. V. Petrovsky // Psychological Lexicon: Encyclopedic Dictionary i seks bind / ed.-comp. L. A. Karpenko; under generelt utg. A.V. Petrovsky. - M.: PER SE, 2005. - 251 s. — ISBN 5-9292-0137-4.

191. Ozhegov, S. I. Ordbok for det russiske språket [Tekst] / S. I. Ozhegov; Ed. N. Yu. Shvedova. — 14. utgave, stereotypi. - M.: Rus. lang., 1983. - 816 s.

192.0lifirovich, N: I. Psychology of family crises" [Tekst] / N. I. Olifirovich, T. A. Zinkevich-Kuzemkina, T. F. Velenta. - St. Petersburg: Rech, 2007. - 360. s. — ISBN 5-9268-0416-7.

193.0lport, G. Dannelse av personlighet [Tekst]: fav. tr. / G. Allport; under generelt utg. D. A. Leontieva. - M.: Smysl, 2002. - 462 e.: ordninger. — (Levende klassikere).

194-Orekhova, O. A. Fargediagnose av et barns følelser [Tekst] / O. A. Orekhova. - St. Petersburg: Rech, 2002. - 112 s. — ISBN 5-9268-0090-0.

195.0snitsky, A.K. Psychology of Independence [Tekst] / A.K. Osnitsky. - M.; Nalchik: El-Fa, 1996. - 125 s.

196.0snitsky, A.K. Struktur, innhold og funksjoner av menneskelig regulatorisk erfaring [Tekst]: avhandling .... doktor i psykologi. Vitenskaper: 19.00.01 / A. K. Osnitsky. - M., 2001. - 370 s. - Bibliografi: s. 279-298.

197.0 fundamenter for universitetspedagogikk [Tekst] / utg. N.V. Kuzmina. - M., 1972.-311 s.

198. Grunnleggende om anbudsforskning [Tekst]: leser / rep. utg. M. O. Voronina. -M.: MCGI, 2001.-368 s.

199. Pavlov, I. P. Forholdet mellom irritasjon og hemming, avgrensningen mellom irritasjon og inhibering og eksperimentelle nevroser hos hunder [Tekst] / I. P. Pavlov // Tjue års erfaring i objektiv studie av høyere nervøs aktivitet(adferd) av dyr / I. P. Pavlov: samling. artikler, rapporter, foredrag og taler. - M.: Medgiz, 1951. - S. 269 - 277.

200. Pavlov, I. P. Eksperimentell patologi av høyere nervøs aktivitet [Tekst] / I. P. Pavlov // Hjerne og psyke / I. P. Pavlov; redigert av M. G. Yaroshevsky. - M.: Institutt for praktiske vitenskaper. psykologi; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. - 320 s. — S. 223 — 241.

201. Pervin, L. Personlighetspsykologi [Tekst]: teori og forskning / L. Pervin, L. John; kjørefelt Engelsk - M.: Aspect Press, 2000. - 607 s.

202. Perova; E. A. Optimisme som en av komponentene i subjektivt velvære [Tekst] / E. A. Perova, S. N. Enikolopov // Problemer. psykologi. - 2009. - Nr. 1. - G. 51-57.

203. Petrenko, V. F. Konstruktivistisk paradigme i psykologisk vitenskap [Tekst] / V. F. Petrenko // Psykologiens teori og metodikk: post-ikke-klassisk perspektiv / hhv. red.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. - M.: IP RAS, 2007. - S. 119-135.

204. Petrova, R. G. Genderology and feminology [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / R. G. Petrova. — 3. utg. ~ M.: Dashkov og K°, 2007. - 232 s. — ISBN 591131-311-1.

205. Petrovsky, A.V. Historie og teori om psykologi [Tekst]: i 2 bind / A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - Rostov n/d: Phoenix, 1996. - T. 1. - 416 s. — ISBN 5-85880-158-7.

206. Petrovsky, A. V. Historie og teori om psykologi [Tekst]: i 2 bind /

A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - Rostov n/d: Phoenix, 1996. - T. 2. - 416 s. — ISBN 5-85880-159-5.

207. Petrovsky, V. A. Fenomenet subjektivitet i personlighetspsykologi [Tekst]: abstrakt. dis…. Doktor i psykologi Naturfag: 19.00:11 /

V. A. Petrovsky. - M., 1993. - 70 s.

208. Platonov, K. K. Struktur og utvikling av personlighet [Tekst] / K. K. Platonov. - M.: Nauka, 1986. - 254 s.

209. Poddyakov, A. N. Utvikling av forskningsinitiativ i barndommen [Tekst]: diss…. Doktor i psykologi Vitenskaper: 19.00.07 / A. N. Poddyakov. - M., 2001. - 350 s.

2Yu.Popova, L.V. Kjønnsaspekter ved personlig selvrealisering [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / L.V. Popova. -M.: Prometheus, 1996. - 42 s.

211. Workshop om utviklingspsykologi [Tekst]: lærebok. manual / red.: L. A. Golovey, E. F. Rybalko. - St. Petersburg: Rech, 2006. - 688 e.: ill. — ISBN 5-9268-0046-9.

212. Praktisk psykodiagnostikk [Tekst]’: metoder og tester: lærebok. manual / utg. D. Ya. Raigorodsky. - Samara: BAKHRAH-M, 2007. - 672 s. — ISBN 5-94648-014-6.

213. Praktisk psykologi [Tekst] / utg. D. Ya. Raigorodsky. - Samara: BAKHRAH-M, 2003. - 736 s.

214. Psykologisk diagnostikk [Tekst]: lærebok. manual / red.: K. M. Gurevich, E. M. Borisova. - M.: Forlag URAO, 1997. - 304 s. — ISBN 5-204-00112-3.

215. Psykologisk diagnostikk av barn og ungdom [Tekst] / red.: K. M. Gurevich, E. M. Borisov. - M.: Publishing House International. ped. Akademiet, 1995. - 360 s.

216. Psykologisk diagnostikk av livsstilsindeksen [Tekst]: en manual for psykologer og leger / under vitenskapelig. utg. L. I. Wasserman. - St. Petersburg: Forlag. senter St. Petersburg, vitenskapelig forskning. psykonevrolog, Inta oppkalt etter. V. M. Bekhtereva, 2005. ~ 54 s.

217. Psychological Dictionary [Tekst] / red.: V. P. Zinchenko, B. G. Meshcheryakova. - M.: Pedagogy-Press, 1997. - 440 e.: ill. — ISBN 57155-0720-0.

218. Psychological Encyclopedia [Tekst] / red.: R. Corsini, A. Auerbach. — 2. utg. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 1096 e.: ill. — ISBN 5-27200018-8.

219. Utviklingspsykologi [Tekst]: ordbok / utg. A. L. Venger // Psychological Lexicon: Encyclopedic Dictionary i seks bind / utg.-komp. L. A. Karpenko; under generelt utg. A.V. Petrovsky. - M.: PERSE, 2006. - 176 s. — ISBN 5-9292-0145-5.

220. Psychotherapeutic Encyclopedia [Tekst] / utg. B.D. Karvasarsky. - St. Petersburg: Peter Kom, 1998. - 752 s. — ISBN 5-88782393-3.

221. Pshonik, A. T. I. P. Pavlovs lære om nevroser [Tekst] / A. T. Pshonik // Cerebral cortex and receptor function of the body / red.-, forord. acad. K. M. Bykova. - M.: Sov. vitenskap, 1952.-S. 176-182. 222. Radina, N. K. Om bruk av anbudsanalyse i psykologisk forskning[Tekst] / N.K. Radina // Spørsmål. psykologi. - 1999. - Nr. 2. - S. 22-27. 223. Rasskazova, E. I. Vitalitet og fremtidsvalg i prosessen med rehabilitering [Tekst] / E. I. Rasskazova // Izv. Taganrog, radioteknikk. un-ta. Ser. Humanitære problemer i moderne psykologi. – 2005.

- Nr. 7. - S. 124-126.

224. Rasskazova, E. I. Psykologiske begreper om stress og dets konsekvenser [Tekst] / E. I. Rasskazova // Psychology of mental states. Vol. 6. / utg. A. O. Prokhorova. — Kazan: Kazan, delstat. Universitetet oppkalt etter V. I. Ulyanova-Lenina, 2006. - S. 371-384.

225. Rean, A. A. Psychology of personality study [Tekst]: lærebok. godtgjørelse /

A. A. Rean. - St. Petersburg: Forlaget til Mikhailov V. A., 1999. - 288 s.

226. Reshetnikov, M. M. Psykiske traumer [Tekst] / M. M. Reshetnikov.

- St. Petersburg: Vost.-Europa. Institutt for psykoanalyse, 2006. - 322 s. — ISBN 5-88787038-9.

227. Riveman, D. V. Victimology [Tekst] / D. V. Riveman, V. S. Ustinov. - St. Petersburg: Lovlig. Center Press, 2000. - 332 s. — ISBN 5-93292-010-6.

228. Rogers, K. En titt på psykoterapi [Tekst]: dannelsen av en person / K. Rogers; kjørefelt fra engelsk, totalt. utg. og forord E. I. Isenina. - M.: “Progress”, “Univers”, 1994.-480 s. — ISBN 5-01-004150-2.

229. Romanova, E. S. Psykodiagnostikk [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / E. S. Romanova.

- St. Petersburg: Peter, 2006. - 400 e.: ill. — ISBN 5-94723-908-6.

230. Romek, V. G. Grunnleggende om atferdspsykoterapi [Tekst] /

V. G. Romek. - Rostov n/d: YURGI, 2002. - 200 s. — ISBN 5-94593-009-1.

231. Romek, V. G. Psykologisk rådgivning i en situasjon med lært hjelpeløshet [Tekst] / V. G. Romek // Psykologisk

rådgivning: problemer, metoder, teknikker. - Rostov n/d: YURGI, 2002. - S. 278-287.

232. Rotenberg, V. S. Adaptiv funksjon av søvn, årsaker og manifestasjoner av dens forstyrrelse [Tekst] / V. S. Rotenberg. - M., 1982. - 175 s.

233. Rotenberg, V. S. Søkeaktivitet og tilpasning [Tekst] /

B.S. Rotenberg, V.V. Arshavsky. - M., 1984. - 192 s.

234. Rotenberg, V. S. Hjerne. Utdanning. Helse [tekst] / V. S. Rotenberg,

S. M. Bondarenko. - M., 1989. - 240 s.

235. Rubinstein, S. JI. Væren og bevissthet: mennesket og verden [Tekst] / S.L. Rubinstein. - St. Petersburg: Peter, 2003. - 512 s. — (Ser. “Masters of Psychology”). — ISBN 5-318-00720-1.

236. Rubinstein, S. L. Fundamentals of generell psykologi [Tekst] / S. L. Rubinstein. - St. Petersburg: Peter, 2007. - 713 e.: ill. — ISBN 978-5-31400016-8.

237. Rubinstein, S. L. Problemer med generell psykologi [Tekst] / S. L. Rubinstein. - M.: Pedagogikk, 1973. - 416 s.

238. Rubinstein, S. L. Mennesket og verden [Tekst] / S. L. Rubinstein // Problemer med generell psykologi / S. L. Rubinstein. — 2. utg. - M., 1976. -S. 67-89.

239. Rudina, L. M. Individuelle psykologiske egenskaper ved kvinners tilpasningsevne til graviditetstilstanden [Tekst]: diss…. Ph.D. psykol. Naturfag: 19.00.01 / L. M. Rudina. - M., 2003. - 198 s. — Bibliografi: s. 163-174.

240. Rudina, L. M. Test for optimisme [Tekst]: en metode for å bestemme attributive stiler / L. M. Rudina; redigert av V. M. Rusalova. - M.: Nauka, 2002. - 24 s. — ISBN 5-02-006182-4.

241. Savenkov, A. I. Veien til begavelse [Tekst]: studie av oppførselen til førskolebarn: lærebok. godtgjørelse / A. I. Savenkov. - St. Petersburg: Peter Print, 2004. - 272 s. — ISBN 5-94723-983-3.

242. Sartan, G. N. Ja til ansvar, nei til konflikter! [Tekst]: uavhengighetstrening for barn / G. N. Sartan. — 3. utg., rev. - Jekaterinburg: U-Factoria, 2007. - 160 s. — ISBN 978-5-9757-0143-5.

243. Seligman, M. Ny positiv psykologi [Tekst]: vitenskapelig. et blikk på lykke og meningen med livet / M. Seligman; kjørefelt fra engelsk - M.: Sofia, 2006. - 368 s. — ISBN 5-91250-026-8.

244. Selvini, P. M. Paradoks og motparadoks [Tekst]: en ny modell for terapi for familier involvert i schizofren interaksjon / P. M. Selvini, L. Boscolo, G. Cecchin, G. Prata; kjørefelt fra italiensk - M.: Cogito-Center, 2002. - 204 s. — ISBN 5-89353-033-0.

245. Selye, G. Essays on the adaptation syndrome [Tekst] / G. Selye. - M.: Medgiz, 1960.-254 s.

246. Sergienko, E. A. Kontinuum-genetisk prinsipp for dannelsen av faget [Tekst] / E. A. Sergienko // Subjektiv tilnærming i psykologi / red.: A. L. Zhuravleva, V. V. Znakova, Z. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - S. 50-66.

247. Sergienko, E. A. Emnets natur [Tekst]: ontogenetisk aspekt / E. A. Sergienko // Problemer med emnet i psykologisk vitenskap / red.: A. V. Brushlinsky, M. I. Volovikova, V. N. Druzhinina. - M.: Akademi, prosjekt, 2000. - S. 184-203.

248. Sergienko, E. A. Emnets psykologi [Tekst]: problemer og søk / E. A. Sergienko // Personlighet og væren: en subjektiv tilnærming. Personlighet som gjenstand for å være: teoretisk og metodisk analysegrunnlag: materialer fra den III all-russiske. vitenskapelig-praktisk konf. / ed.: 3. I. Ryabikina, V. V. Znakova. — Krasnodar: Kuban. stat univ., 2005. - s. 206-225.

249. Sergienko, E. A. Subjektiv regulering av sammenfallende atferd [Tekst] / E. A. Sergienko // Sammenfallende atferd: nåværende tilstand og prospekter / red.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A Sergienko. - M.: IP RAS, 2008. - S. 67-83.

250. Sergienko, E. A. Verdien av kategorien "emne" for psykologi og noen kontroversielle spørsmål om utviklingen [Tekst] / E. A. Sergienko // Verdigrunnlag for psykologisk vitenskap og verdipsykologi / resp. ed.: V.V. Znakov, G.V. Zalevsky. - M.: IP RAS, 2008. - S. 62-82.

251. Seregina, I. A. Psykologisk struktur av subjektivitet som en personlig eiendom til en lærer [Tekst]: abstrakt. dis…. Ph.D. psykol. Naturfag: 19.00.07 / I. A. Seregina. - M., 1999. - 24 s.

252. Sidorenko, E. V. Metoder for matematisk prosessering i psykologi [Tekst] / E. V. Sidorenko. - St. Petersburg: Rech, 2006. - 350 s. — ISBN 5-92680010-2.

253. Skotnikova, I. G. Kategorien «fag» og nivåer av subjektivitet [Tekst] / I. G. Skotnikova // Subjektiv tilnærming i psykologi / red.: A. JI. Zhuravleva, V.V. Znakova, 3. I. Ryabikina, E.A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - S. 94-106.

254. Slepkova, V. I. Familiepsykologi [Tekst] / V. I. Slepkova. - Minsk: Harvest, 2006.-496 s. — ISBN 985-13-8768-1.

255. Slobodchikov, V.I. Grunnleggende om psykologisk antropologi. Menneskelig psykologi: introduksjon til subjektivitetens psykologi [Tekst]: lærebok. håndbok for universiteter / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. - M.: Shk.-Press, 1995. - 384 s. — ISBN 5-88527-081-3.

256. Sobchik, L. N. Psychodiagnostics [Tekst]: metodikk og metoder: praktisk arbeid. manual / L. N. Sobchik. - M., 1990. - 79 s.

257. Sobchik, L. N. Psychology of individuality [Tekst]: teori og praksis for psykodiagnostikk / L. N. Sobchik. - St. Petersburg: Rech, 2005. - 624 s. -ISBN 5-9268-0195-8.

258. Moderne psykologi [Tekst]: referanse, manual. - M.: INFRA-M, 1999. - 688 s. — ISBN 5-86225-975-9.

259. Moderne motivasjonspsykologi [Tekst] / red. D. A. Leontieva. - M.: Smysl, 2002. - 343 s.

260. Sokolova, E. T. Projektive metoder for personlighetsforskning [Tekst] / E. T. Sokolova. -M.: Forlag Moskva. Universitetet, 1980. - 176 s.

261. Solso, P. JI. Eksperimentell psykologi [Tekst] / P. JI. Solso, M.K. McLean. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2003. - 272 s. — ISBN 593878-088-8.

262. Forskerens følgesvenn til pedagogikk [Tekst] / forfatterkomp.:

A. M. Baskakov, Yu. G. Sokolova; under generelt utg. A. M. Baskakova. - Chelyabinsk: Publishing House LLC "Poligraph-Master", 2008. - 600 s. — ISBN 978-5-9772-0111-7.

263. Subjektiv tilnærming i psykologi [Tekst] / red.: A. L. Zhuravleva,

V. V. Znakova, 3. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009.

264. Suvorova, V.V. Stresspsykologi [Tekst] / V.V. Suvorova. - M.: Pedagogikk, 1975. - 383 s.

265. Teori og metodikk for kjønnsforskning [Tekst]: forelesningskurs / redigert av. utg. O.A. Voronina. - M.: MCGI MVSHSEN MFF, 2001. -416 s.

266. Murray Bowens teori om familiesystemer [Tekst]: grunnleggende. konsepter, metoder og klinisk praksis / red.: K. Baker, A. Ya. Vargi. - M.: Kogito-Center, 2005. - 496 s. — ISBN 5-89353-138-8.

267. Testing av barn [Tekst] / forfatterkomp. V. Bogomolov. - Rostov n/d: Phoenix, 2005. - 352 s. — ISBN 5-222-03596-4.

268. Tillich, P. Favoritter. Kulturteologi [Tekst] / P. Tillich. - M.: Yurist, 1995.-380 s.

269. Trusov, V. P. Sosiale og psykologiske studier av kognitive prosesser [Tekst] / V. P. Trusov. - L.: Leningrad State University Publishing House, 1980.

270. Tunik, E. E. Diagnostikk av kreativitet [Tekst]: E. Torrance-test: adaptere, alternativ / E. E. Tunik. - St. Petersburg: Rech, 2006. - 176 s. - ISBN 59268-0461-Ushakov, G. K. Borderline nevropsykiatriske lidelser [Tekst] / G. K. Ushakov. — 2. utg. — M.: Medisin. - 1987. - 304 s.

271. Uyanaev, A. A. Påvirkningen av noopept og afobazol på instrumentell læring og utvikling av ervervet hjelpeløshet hos rotter [Tekst]: diss.... Ph.D. honning. Vitenskaper: 14.00.25 / A. A. Uyanaev. - M., 2004. - 147 s. — Bibliografi: s. 130-147.

272. Feldshtein, D. I. Psykologi av den utviklende personligheten [Tekst] / D. I. Feldshtein. - M.: Institutt for praktiske vitenskaper. psykologi; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. - 512 s. — ISBN 5-89395-002-Х.

273. Frankin, R. Motivasjon for atferd [Tekst]: biologiske, kognitive og sosiale aspekter / R. Frankin. — 5. utg. - St. Petersburg: Peter, 2003. - 651 s. — ISBN 5-94723-052-6.

274. Heidegger, M. Væren og tid [Tekst] / M. Heidegger. - M.: Nauka, 2002. - 452 s. — ISBN 5-02-026839-3.

275. Heckhausen, X. Motivasjon og aktivitet [Tekst]: i 2 bind / X. Heckhausen; kjørefelt med ham. ; redigert av B. M. Velichkovsky. - M.: Pedagogikk, 1986. - T. 2. - 392 s.

276. Heckhausen, X. Motivasjon og aktivitet [Tekst] / X. Heckhausen. - 2. utg. - St. Petersburg: Peter; M.: Smysl, 2003. - 860 e.: ill. — ISBN 5-94723-3894, ISBN 5-89357-159-2.

277. Khodyreva, N.V. Anbud i psykologi [Tekst]: historie, tilnærminger, problemer / N.V. Khodyreva // Vestn. St. Petersburg, univ. Ser. 6. - 1998.-Utgave. 2.-S. 73-84.

278. Khodyreva, N.V. Changing psychology [Tekst] / N.V. Khodyreva // Lenses of tender: transformation of views on the problem of gender inequality / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004. - S. 5-26. ¦

279. Kjell, L. Teorier om personlighet [Tekst]: hoved. bestemmelser, forskning og anvendelse / L. Kjell, D. Ziegler. - St. Petersburg: Peter Press, 1997. - 608 s. — ISBN 5-88782-044-6.

280. Tsiring, D. A. Psychology of learned helplessness [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / D. A. Tsiring. - M.: Akademiet, 2005. - 120 s. — ISBN 5-76952522-3.

281. Tsiring, D. A. Fenomenet lært hjelpeløshet i personlighetens ontogenese [Tekst]: diss…. Ph.D. psykol. Naturfag: 19.00.01 / D. A. Tsiring. -Chelyabinsk, 2001. - 157 s. -Bibliograf: s. 128-146.

283. Tsiring, D. A. Fenomenet lært hjelpeløshet i personlighetens ontogenese [Tekst]: abstrakt. dis…. Ph.D. psykol. Naturfag: 19.00.01 / D. A. Tsiring. - Perm, 2001. - 25 s.

284. Tsiring, D. A. Påvirkningen av foreldre-barn-relasjoner på dannelsen av hjelpeløshet hos barn ( systemtilnærming) [Tekst] / D. A. Tsiring, S. A. Salieva // Psykologiske problemer i den moderne familien: materialer fra den tredje internasjonale. vitenskapelig konf.: i 2 deler / under generelt. utg. A.G.-ledere. - M., 2007. - Del 2(2). — S. 398-403.

285. Tsukerman, G. A. Søkeaktivitet i pedagogiske aktiviteter[Tekst] / G. A. Tsukerman, Yu. I. Sukhoversha // Problemer. psykologi. — 2007.-№5.-S. 25-38.

286. Chebrovskaya, S. V. Psykologiske forhold for dannelsen av studentenes uavhengighet [Tekst]: diss…. Ph.D. psykol. Vitenskaper: 19.00.07 / S. V. Chebrovskaya. - Komsomolsk-on-Amur, 2003. - 157 s. - Bibliografi: s. 132-145.

287. Chekalina, A. A. Kjønnspsykologi [Tekst]: lærebok. godtgjørelse / A. A. Chekalina. - M.: Os-89, 2006. - 256 s. — ISBN 5-98534-412-6.

288. Chernikov, A. V. Systemisk familieterapi [Tekst]: en integrativ diagnostisk modell / A. V. Chernikov. - Ed. 3. rev. og tillegg - M.: Nezavis, selskap "Klasse", 2001. - 208 s.

289. Chernikov, A. V. Integrativ modell for systemisk familie psykoterapeutisk diagnostikk [Tekst]: diss…. Ph.D. psykol. Vitenskaper: 19.00.11 / A. V. Chernikov. - M., 1996. - 236 s. - Bibliografi Med. 215-236.

290. Chirkov, V. I. Mellommenneskelige relasjoner, indre motivasjon og selvregulering [Tekst] / V. I. Chirkov // Problemer. psykologi. - 1997. - Nr. 3. - S. 102-111.

291. Chirkov, V. I. Selvbestemmelse og indre motivasjon av menneskelig atferd [Tekst] / V. I. Chirkov // Problemstilling. psykologi. - 1996. - Nr. 3. - S. 116-132.

292. Shadrikov, V. D. Problemer med systemogenese av profesjonell aktivitet [Tekst] / V. D. Shadrikov. - M.: Nauka, 1982. - 185 s.

293. Shchukin, M. R. Strukturen til den individuelle aktivitetsstilen og betingelsene for dens dannelse [Tekst]: diss…. Doktor i psykologi Naturfag: 19.00.01 /M. R. Shchukin. - Perm, 1994. - 330 s.

294. Eidemiller, E. G. Familiepsykoterapi[Tekst]: tilstand, utsikter og blindveier for utvikling / E. G. Eidemiller // Psykologiske problemer i den moderne familien: materialer fra den tredje internasjonale. vitenskapelig konf.: i 2 deler / under generelt. utg. Ph.D. psykolog, naturfag A. G. Ledere. - M., 2007. - Del 2 (2). — S. 447-462.

295. Eidemiller, E. G. Psykologi og psykoterapi i familien [Tekst] / E. G. Eidemiller, V. Justitskis. - 2. utg., utvidet. og tillegg - St. Petersburg: Peter, 2000. - 656 s. — ISBN 5-88782-394-1.

296. Jung, K. G. Analytisk psykologi [Tekst] / K. G. Jung. - St. Petersburg, MCNK og T "Centaur", 1994. - 132 s.

297. Yakimchuk, O. V. Spesifisitet av matchende atferd [Tekst] / O. V. Yakimchuk // Psychol. Blad. - 2001. - Nr. 1. - S. 113-117.

298. Yakunin, V. A. Påvirkning av motivasjon og intelligens på nivået av pedagogisk * aktivitet av studenter [Tekst] / V. A. Yakunin // Vestn. LSU. - 1977. - Nr. 23. - S. 72-94.

299. Abramson, L. Y. Et paradoks i depresjon: ukontrollerbarhet og selvbebreidelse / L. Y. Abramson, H. A. Sackeim // Psychological Bulletin. — 1977.-Vol. 84. - S. 835-851.

300. Abramson, L. Y. Hopelessness depression: a theory-based subtype of depression / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Psychological Review. - 1989. - Vol. 96. - S. 358 - 372.

301. Abramson, L. Y. Lært hjelpeløshet hos mennesker: kritikk og omformulering / L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, J. D. Teasdale // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87. - S. 49-74.

302. Abramson, L. Y. The cognitive diathesis-stress theories of depression: Toward an adequate evaluation of theories’ validity / L. Y. Abramson, L. B. Alloy, G. I. Metalsky // Cognitive processes in depression / L. B. Alloy. — New York: Guilford Press. - 1988. - S. 3-30.

303.Abramson, L. Y. The hopelessness theory of depression: tester forskningen teorien? / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Sosial kognisjon og klinisk psykologi: en syntese / L.Y. Abramson. — New York: Guilford Press. - 1986. - S. 33-65.

304. Albert, N. Forekomst av depresjon i tidlig ungdomsår: en foreløpig studie / N. Albert, A. T. Beck // Journal of Youth and Adolescence. - 1975. - Vol. 4, nr. 4. - S. 301 - 307.

305. Alloy, L. B. Vurdering av samvariasjon av mennesker og dyr: sammenføyningen av tidligere forventninger og gjeldende situasjonsinformasjon / L. B. Alloy, N. Tabachnick // Psychological Review. - 1984. - Vol. 91. - S. 112-149.

306. Alloy, L. B. Attributional style and the generality of learned helplessness / L. B. Alloy, C. Peterson, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1984. - Vol. 46.– S. 681–687.

307. Alloy, L. B. Attribusjonsstil som en sårbarhetsfaktor for depresjon: validering etter tidligere historie med stemningslidelser / L. B. Alloy, A. J. Lipman, L. Y. Abramson // Kognitiv terapi og forskning. - 1992. -Vol. 16, nr. 4.-P. 391-407.

308. Au, Gh.-P. Mot en årsaksmodell for innlært håpløshet for ungdom i Hong Kong / Ch.-P. Au, D. Watkins // Educational Studies. - 1997. - Vol. 23, nr. 3. -P. 377-391.

309. Aydin, G. Lærte hjelpeløshet og forklarende stil i tyrkiske prøver / G. Aydin // The Journal of Social Psychology. - 1991. - Vol. 132, nr. l.-P. 117-119.

310. Bakes, P. B. Wisdom: Its structure and function in regulating vellykket levetidsutvikling / P. B. Bakes, J. Glueck, U. Kunzmann // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - S. 327-347.

311.Barber, J. G. Helplessness deficits: effects of amount of pretraining and test task challenge / J. G. Barber, J. Mortimer, A. H. Winefield // Australian Journal of Psychology. - 1992. - Vol. 44, nr. 1. - S. 61-64.

312. Basow, S. A. Kjønnsstereotypier: Tradisjoner og alternativer / S. A. Basow. — 2. utg. - Belmont: Brooks Cole, 1986.

313. Beck, A. T. Depresjon: kliniske, eksperimentelle og teoretiske aspekter / A. T. Beck. - New York, 1967.

314. Boggiano, A. K. Maladaptive prestasjonsmønstre hos elever: rollen til lærernes kontrollerende strategier / A. K. Boggiano, Ph. Katz // Journal of Social Issues. - 1991. - Vol. 47, nr. 4. - S. 35-51.

315. Boggiano, A. K. Bruken av kontrollerende oppgaver: effekter på elevenes prestasjoner og standardiserte testresultater / A. K. Boggiano, M. Barrett, C.M. Judd, A. Shields, C. Flink, A. Seelbach. — 1991, University of Colorado, Boulder.

316. Brown, G.W. Sosial opprinnelse til depresjon: En studie av psykiatrisk lidelse hos kvinner / G. W. Brown, T. Harris. - New York: Free Press, 1978.

317. Brumback, R. A. Læringsvansker og barndomsdepresjon / R. A. Brumback, D. Staton // American Journal of Orthopsychiatry. — 1983. -Vol. 53.-P. 269-281.

318. Buchwald, A.M; En kritisk vurdering av den lærte hjelpeløshetsmodellen; av depresjon / A. M. Buchwald, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, nr. 1. - S. 180 -193.

319. Cantwell, D. P. Problemer og utsikter i studiet av barndomsdepresjon / D. P. Cantwell, G. Carlson // Journal of Nervous and Mental Disease. - 1979. - Vol. 167. - S. 522 - 529.

320. Carver, Ch. S. Optimisme / Ch. S. Carver, M. F. Scheier // Håndbok i positiv psykologi / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - S. 231-243.

321. Carver, C. S. Reassertion and give up: the interaktiv rolle of self-directed attention and outcome expectancy / C. S. Carver, P. H. Blaney, M. F. Scheier // The Journal of Personality and Social Psychology. — 1979. -Vol. 37.-P. 1859-1870.

322. Coddington, D. R. Betydningen av livshendelser som etiologiske faktorer i sykdommer hos barn. II. En studie av en normal befolkning / D. R. Coddington // Journal of Psychosomatic Research. - 1972. - Jun., Vol. 16, nr. 3.-P. 205-213.

323. Cole, C. S. Situasjonsspesifisitet av laboratorieindusert lært hjelpeløshet / C. S. Cole, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. — 1977. -Vol. 86:-P. 615-623.

324. Colotla, V. A. Eksperimentell depresjon hos dyr / V. A. Colotla // Psykopatologi hos dyr og mennesker / J. D. Keehn. — New York: Academic Press, 1979.

325. Costello, Ch. G. En kritisk gjennomgang av Seligmans laboratorieeksperimenter på hjelpeløshet og depresjon hos mennesker / Ch. G. Costello // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, nr. 1. - S. 21 - 31.

326. Csikszentmihalyi, M. Flow: The psychology of optimal experience (P.S.) / M. Csikszentmihalyi. - New York: Harper Perennial, 1991. - 336 s.

327. Deci, E. L. Effekter av ytelsesstandarder på undervisningsstiler: atferd til kontrollerende lærere / E. L. Deci, N. H. Spiegel, R. M. Ryan,

R. Koestnerj M. Kauffinan // Journal of Educational Psychology. — 1982.- Vol. 74.-P: 852-859.

328. Deci, E. L. Støtten til autonomi og kontroll av atferd / E. L. Deci, R. M. Ryan // Journal of Personality and Social Psychology. - 1987.-Vol. 53.-P. 1024-1037.

329. DeMoss, K. Kjønn, kreativitet, depresjon og attribusjonsstil hos ungdom med høy akademisk evne / K. DeMoss, R. Milich, S. DeMers // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1993. - Vol. 21, nr. 4.-P. 455-467.

330. Diener, E. Subjektivt velvære: vitenskapen om lykke og livstilfredshet / E. Diener, R. E. Lucas, Sh. Oishi // Håndbok i positiv psykologi / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - S. 463-473.

331. Dweck, C. S. Lært hjelpeløshet og intellektuell prestasjon / C. S. Dweck, B. G. Licht // Menneskelig hjelpeløshet: teori og anvendelse. - New York, 1980.-P. 197-221.

332. Dweck, C. S. Lært hjelpeløshet og forsterkende ansvar hos barn / G. S. Dweck, N. D. Reppucci // Journal of Personality and Social Psychology. - 1973. - Vol. 25. - S. 109 - 116.

333. Dweck, C. S. Lært hjelpeløshet, angst og prestasjonsmotivasjon: neglisjerte paralleller i kognitive, affektive og mestringsreaksjoner / C. S. Dweck, C. B. Wortman // Achievement, stress, and anxiety / H. W. Krohne, L. Laux. -Washington, DC: Hemisphere, 1982.

334. Dweck, C. S. Rollen til forventninger og attribusjoner i lindring.av lært hjelpeløshet / C. S. Dweck // Journal of Personality and Social Psychology. - 1975. - Vol. 31. - S. 674 - 685.

335. Eme, R. F. Kjønnsforskjeller i barndomspsykopatologi: en gjennomgang / R. F. Eme // Psychological bulletin. - 1979. - Vol. 86. - S. 574 - 595.

336. Feather, N. T. Årsaksbetegnelser for suksess og fiasko i forhold til forventninger om suksess basert på selektiv eller manipulerende kontroll / N. T. Feather, J. G. Simon // Journal, of Personality. - 1971. - Vol1. 39. - S. 527 - 554.

337. Freud, S. Mourning and melankolia / S. Freud // Standardutgave av de komplette psykologiske verkene til Sigmund Freud / J. Serachey. - London: Hogarth, 1957. - Vol. 14. - S. 243-258.

338. Frieze, I. H. Cue-utnyttelse og attribusjonsdommer for suksess og fiasko / I. Frieze, B. Weiner // Journal of Personalit.’ - 1971. - Vol. 39.-P. 591-605.

339. Galloway, D. Motiverende stiler i engelsk og matematikk blant

barn identifisert som å ha spesielle pedagogiske behov / D. Galloway, E. L. Leo, C. Rogers, D. Armstrong // British Journal of Educational Psychology. - 1995. - Vol. 65. - S. 477-487.

340. Garber, J. Menneskelig hjelpeløshet / J Garber, M. E. P. Seligman. — New York: Academic Press, 1980.

341. Gatchel, R. J. Leende hjelpeløshet og selvrapportert affekt / R. J. Gatchel, P. B. Paulus, C. W. Maples // Journal of Abnormal Psychology. - 1975. - Vol. 84. - S. 732 - 734.

342. Gatchel, R. J. Leende hjelpeløshet, depresjon og fysiologisk respons / R. J. Gatchel, M. E. McKinney, L. F. Koebemick // Psykofysiologi. - 1977. - Vol. 14, nr. 1. - S. 25 - 31.

343. Gillham, J. E. Forebygging av depressive symptomer hos skolebarn: to-års oppfølging / J. E. Gillham, K. J. Reivich, L. H. Jaycox, M. E. P. Seligman // Psychological Science. - 1995. - Vol. 6, nr. 6. - S. 343 -351.

344. Girgus, J. S. Leaned helplessness in children: a longitudinal study of depresjon, prestasjon og forklaringsstil / J. S. Girgus, S. Nolen - Hoeksema, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1986. - Vol. 51. - S. 435-442.

345. Girgus, J. S. Kjønnsforskjeller i depresjon og forklaringsstil hos barn / J. S. Girgus, S. Nolen-Hoeksema, M. E. P. Seligman // Journal of Youth and Adolescence. - 1991. - Vol. 20, nr. 2. - S. 233 - 245.

346. Hammen, C. L. Effekt av suksess og fiasko på depressive kognisjoner / C. L. Hammen, S. Krantz // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - Vol. 85. - S. 577 - 586.

347. Hiroto, D. S. Generality of learned helplessness in man / D. S. Hiroto, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1975. - Vol. 31. -P. 311-327.

348. Hiroto, D. S. Locus of control and learned helplessness / D. S. Hiroto // Journal of Experimental Psychology. - 1974. - Vol. 702, nr. 2.-P. 187-193.

349. Joiner, Jr. T. E. Attribusjonsstil og depresjon hos barn og ungdom: en metaanalytisk gjennomgang / Jr. T. E. Joiner, K. D. Wagner // Clinical Psychology Review. - 1995. - Vol. 15. - S. 777-798.

350. Kandel, D. B. Voksenfølger av depressive symptomer hos ungdom / D. B. Kandel, M. Davies // Arch. Gen. Psykiatri. - 1986. - Vol. 43, nr. 3. - S. 255-262.

351. Kanouse, D. E. Språk, merking og attribusjon / D. E. Kanouse // Nebraska-symposium om motivasjon / D. Levine. - Lincoln: University of Nebraska Press, 1972.-Vol. 15.-P. 192-238.

352. Kashani, J. H. Psykiatriske lidelser i et samfunnsutvalg av ungdom / J. H. Kashani, N. C. Beck, E. W. Hoeper, C. Fallahi, C. M. Corcoran, J. A. McAllister, T. K. Rosenberg, J. C. Reid // Am. J. Psychiatr. - 1987. - Vol. 144, nr. 5. - S. 548 - 589.

353. Kaslow, N. J. Attribusjonsstil og selvkontrollatferd hos deprimerte og ikke-deprimerte barn og deres foreldre / N. J. Kaslow, L. P. Rehm, S. L. Pollock, A. W. Siegel // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1988. - Vol. 16. - S. 163 - 175.

354. Kazdin, A. E. Barndomsdepresjon / A. E. Kazdin // Behandling av barndomsforstyrrelser. - New York, 1989. - S. 135 - 166.

355. Kelley, H: H. Causal schemata and the attribution process / H. H. Kelley // Attribution: Perceiving the causes of behavior / E. E. Jones,

D. E. Kanouse, H. H. Kelley, R. S. Nisbett - Morristown: New York: General Learning Press, 1972. - S. 151-174.

356. Kelly, H. H. Prosessen med kausal attribusjon / H. H. Kelly // American Psychologist. - 1973. - Vol. 28. - S. 107 - 128.

357. Kilpatrick-Tabak, B. Et forsøk på å reversere ytelsessvikt assosiert med depresjon og eksperimentelt indusert hjelpeløshet / B. Kilpatrick-Tabak, S. Roth // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, nr. 1. - S. 141-154.

358. Klein, D. C. Reversering av ytelsessvikt og perseptuelle mangler ved lært hjelpeløshet og depresjon / D. C. Klein, M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - Vol. 85, nr. 1. - S. 85, 11-26.

359. Kupfer, D. J. Fem-års utfall for vedlikeholdsterapier ved tilbakevendende depresjon / D. J. Kupfer, E. Franck, J. M. Perel, C. Cornes, A. Mallinger, M. Thase // Arch Gen Psychiatry. - 1992. - 49. - S. 769-773.

360. Langer, E. J. Rethinking the role of thought in social interaction, /

E. J. Lander // Nye retninger i attribusjonsforskning / J. H. Harvey, W. J. Ickes, R. F. Kidd. - Hillsdale, NJ: Erlbaum. - 1978. - Vol. 2. - S. 3558.

361. Leon, G. R. Depresjon hos barn: foreldre, lærere og barns perspektiver / G. R. Leon, P. C. Kendall, J. Garber // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1980. - Vol. 8. - S. 221-235.

362. Levine, M. Hypoteseteori og ikke-læring til tross for idealet om S-R-forsterkningsbetingelser / M. Levine // Psychological Review. — 1971.-Vol. 78.-P. 130-140.

363.Levis, D. J: Lært hjelpeløshet: et svar og en alternativ S-R-tolkning / D. J. Levis // Journal of Experimental Psychology: Generelt. - 1976. - Vol. 105, nr. 1. - S. 47-65.

364. Lloyd, C. Livshendelser og depressiv lidelse gjennomgått: I. Hendelser som disponerende faktorer. II. Hendelser som utløsende faktorer / C. Lloyd // Archives Gen Psychiatry. - 1980. - S. 37, 529 - 548.

365. Locke, E. A. Sette mål for liv og lykke / E. A. Locke // Handbook of positiv psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2002. - S. 291-298.

366. Maddi, S. R. Å skape mening gjennom å ta beslutninger / S. R. Maddi // Den menneskelige søken etter mening: en håndbok for psykologiske og kliniske anvendelser / T. P. Wong, P. S. Fry. - Mahwah: New York: Lawrence Erlbaum, 1998.-P. 1-25.

367. Maddi, S. Disposisjonell hardførhet i helse og effektivitet / S. Maddi // Encyclopedia of mental health / H. S. Friedman (Red.). - San Diego (CA): Academic Press, 1998. - S. 323-335.

368. Maddux, J. E. The power of believing you can / J. E. Maddux // Handbook of positiv psychology // C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - S. 277-286.

369. Maier, S. F. Unnlatelse av å unngå traumatisk elektrisk sjokk: uforenlige skjelettmotoriske reaksjoner eller lært hjelpeløshet? / S. F. Maier // Læring og motivasjon. — 1970.-P. 1, 157-169.

370. Maier, S. F. Lært hjelpeløshet: alle av oss hadde rett (og gale): uunngåelig sjokk har flere effekter / S. F. Maier, R. L. Jackson // The psychology of learning and motivation. - 1979. - Vol. 13. - S. 155 - 218.

371. Maier, S. F. Lært hjelpeløshet: teori og bevis / S. F. Maier, M. E. P. Seligman // Journal of Experimental Psychology: Generelt. - 1976. - Vol. 105. - S. 3 - 46.

372. Maier, S. F. Pavlovsk fryktkondisjonering og lært hjelpeløshet / S. F. Maier, M. E. P. Seligman, R. L. Solomon // Straff og aversiv oppførsel. - New York, 1969. - S. 229 - 243.

373. Masserman, J. H. Unpredictability in the etiology of behavioral deviations / J. H. Masserman // Animal models in human psychology / G. Serban, A. Kling. — New York; London, 1975. - S. 99-110.

374. Masters, J. C. Affektive tilstander, uttrykksfull atferd og læring hos barn / J. C. Masters, C. Barden, M. E. Ford // Journal of Personality and Social Psychology. - 1979. - Vol. 37. - S. 370 - 380.

375. Matute, H. Lært hjelpeløshet og overtroisk oppførsel som motsatte effekter av ukontrollerbar forsterkning hos mennesker / H. Matute // Læring og motivasjon. - 1994. - Vol. 25. - P. 216-232. McKean, K. J. Bruk av flere risikofaktorer for å vurdere de atferdsmessige, kognitive og affektive effektene av lært hjelpeløshet / K. J. McKean // The Journal of Psychology. - 1993. - Vol. 128, nr. 2. - S. 177-183.

376. McNitt, P. C. Depresjon og oppfattet forsterkning: en revurdering / P. C. McNitt, D. W. Thornton // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87. - S. 137 - 140.

377. Metalsky, G. I. Attribusjonsstiler og livshendelser i klasserommet: sårbarhet og usårbarhet for depressive humørreaksjoner / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, A. Semmel, C. Peterson // Journal of Personality and Social Psychology. - 1982. - Vol. 43.-P. 612-617.

378. Metalsky, G. I. Depressive reaksjoner på fiasko i en naturalistisk setting: en test av håpløshet og selvtillitsteorier om depresjon / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner, T. S. Hardin, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1993. - Vol. 102. - S. 101 - 109.

379. Metalsky, G. I. Toward a framework for conceptualization and assessment / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson // Assessment strategies for

kognitive-atferdsmessige intervensjoner / P. C. Kendal, S. D. Hollon. - New York, 1981.-P. tretti.

380. Metalsky, G. I. Sårbarhet for depressiv symptomatologi: en prospektiv test av diatesestress- og årsaksmedieringskomponentene i håpløshetsteorien om depresjon / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner // Journal of Personality and Social Psychology. - 1992. - Vol. 63. - S. 667 - 675.

381. Mikulincer, M. Et unnskyldningsperspektiv på paradigmet for lært hjelpeløshet: den selvbeskyttende rollen til kausal attribusjon / M. Mikulincer, O. Marshand // Journal of Social and Clinical Psychology. — 1991.-Vol. 10, nr. 2. - S. 134-151.

383. Mikulincer, M. Årsaksattribusjon, kognitiv interferens og generalisering av lært hjelpeløshet / M. Mikulincer, B. Nizan // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - Vol. 55. - S. 470 - 478.

384. Mikulincer, M. Kognitiv interferens og lært hjelpeløshet: effekten av kognisjoner utenfor oppgaven på ytelse etter uløselige problemer / M. Mikulincer // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1989. - Vol. 57. - S. 129 - 135.

385. Mikulincer, M. Menneskelig lært hjelpeløshet: et mestringsperspektiv / M. Mikulincer. - New York: Plenum Press, 1994. - 273 s.

386. Mikulincer, M. Felles påvirkning av tidligere tro og gjeldende situasjonsinformasjon om stabile og ustabile attribusjoner / M. Mikulincer // Journal of Social Psychology. - 1990. - Vol. 130, nr. 6. - S. 739 - 753.

387. Miller, I. W. Lært hjelpeløshet hos mennesker: en modell for gjennomgang og attribusjonsteori / I. Miller, W. H. Norman // Psychological Bulletin. - 1979. - Vol. 86. - S. 93 - 118.

388. Miller, R. T. Ego-engasjement og attribusjon for suksess og fiasko / R. T. Miller // Journal of Personality and Social Psychology. — 1976.- Vol. 34.-P. 901-906.
389. 'Miller, W. Depression in humans / W. Miller, M. E. P. Seligman // \ Journal of Abnormal'Psychology. - 1975. - Vol. 84. - S. 228 - 238.

390. Nakamura, J. Begrepet flyt / J. Nakamura, M. Csikszentmihalyi // Håndbok i positiv psykologi / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - S. 89-105.

391. Nisbett, R. E. Menneskelig innblanding: strategier og mangler ved sosial vurdering / R. E. Nisbett, L. Ross // Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1980.-P. 121.

392. Nisbett, R. E. Forteller mer enn vi kan vite: verbale rapporter om mentale prosesser / R. E. Nisbett, T. D. Wilson // Psychological Review. - 1977. - Vol. 84. - S. 231 - 259.

393.0vermier, J. B. Effekter av uunngåelig sjokk ved påfølgende flukt- og unngåelseslæring / J. B. Overmier, M. E. P. Seligman // Journal of Comparative and Physiological Psychology. - 1967. - Vol. 63. - S. 23-33.

394. Overmier, J. B. Interferens med unngåelsesatferd: unnlatelse av å unngå traumatisk sjokk / J. B. Overmier // Journal of Experimental Psychology. - 1968. - Vol. 78, nr. 2. - S. 340 - 343.

395. Pearce, J. Anerkjennelsen av depressiv lidelse hos barn / J. Pearce // J. Roy. Soc. Med. - 1978. - Vol. 71. - S. 494 - 500.

396. Peterson, C. Årsaksforklaringer som en risikofaktor for depresjon: teori og bevis / C. Peterson, M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Psychological Review. - 1984. - Vol. 91, nr. 3. - S. 347 - 374.

397. Peterson, C. CAVE: innholdsanalyse av ordrett forklaringer / P. Schulman, C. Castellon, M. E. P. Seligman; utg. C. P. Smith // Motivasjon og personlighet: håndbok for tematiske innholdsanalytikere - New York: Cambridge University Press, 1992. - S. 383-92.

398. Peterson, C. Innholdsanalyse av ordrett forklaringer: CAVE-teknikken for å vurdere forklaringsstil / C. Peterson, M. E. P. Seligman // Upublisert manuskript. — Philadelphia: University of Pennsylvania, 1984. -43 s.

399. Peterson, C. Depressive stemningsreaksjoner på å bryte opp: et lært hjelpeløshetsperspektiv / C. Peterson, M. K. Conn // Upublisert manuskript. — Virginia: Polytechnic Institute og State University. – 1982.

400. Peterson, C. Entitet og inkrementelle verdenssyn: noen leksjoner fra lært hjelpeløshetsteori og forskning / C. Peterson // Psychological Inquiry. - 1995. - Vol. 6, nr. 4. - S. 307-311.

401. Peterson, C. Læringshemming etter uløselige problemer: lært hjelpeløshet eller endret hypotesebasseng? / C. Peterson // Journal of Experimental Social Psychology. - 1978. - Vol. 14. - S. 53 - 68.

402. Peterson, C. Pessimistisk forklaringsstil som en risikofaktor for fysisk sykdom: en trettifem års longitudinell studie / C. Peterson, M. E. P. Seligman, G. Vaillant // Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - Vol. 55. - S. 23-27.

403. Peterson, C. The Attributional Style Questionnaire / C. Peterson, A. Semmel, C. von Baeyer, L. Y. Abramson, G. Y. Metalsky, M. E. P. Seligman // Kognitiv terapi og forskning. - 1982. - Vol. 6. - S. 287-299.

404. Peterson, C. Optimismens fremtid / C. Peterson // Amerikansk psykolog. - 2000. - Vol. 55, nr. 1. - S. 44-55.

405. Petiprin, G. L. Effekter av kjønn, attribusjonsstil og varevansker på akademiske prestasjoner / G. L. Petiprin, M. E. Johnson // Journal of Psychology. - 1990. - Vol. 125, nr. 1. - S. 51 - 58.

406. Qian, G. Role of epistemological beliefs and learned helplessness in second school students’ learning science concepts from text / G. Qian, D. Alvermann // Journal of Educational Psychology. - 1995. - Vol. 87, nr. 2.-P. 282-292.

407. Richter, C. Om fenomenet plutselig død hos dyr og mennesker / C. Richter // Psychosom. Med. - 1957. - Vol. 19. - S. 191 - 198.

408. Rizley, R. Depresjon og forvrengning i tilskrivelsen av kausalitet / R. Rizley // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 67, nr. 1. - S. 32-48.

409. Rose, D. T. Heterogenitet av kognitiv stil blant deprimerte innlagte pasienter / D. T. Rose, L. Y. Abramson, Ch. J. Hodulik, L. Halberstadt, G. Leff // Journal of Abnormal Psychology. - 1994. - Vol. 103, nr. 3. - S. 419-429.

410. Rosellini, R. A. Frustrasjon og lært hjelpeløshet / R. A. Rosellini, M. E. P. Seligman // Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes. - 1975. - Vol. 104, nr. 2. - S. 149-157.

411. Rosen, B. C. Kameleonsyndromet: en sosialpsykologisk dimensjon ved den kvinnelige kjønnsrollen / B. C. Rosen, C. S. Aneshensel // Journal of Marriage and the Family. - 1976. - Vol. 38. - S. 605 - 617.

412. Roth, S. En revidert modell av lært hjelpeløshet hos mennesker / S. Rots // Journal of Personality. - 1980. - Vol. 48. - S. 103 - 133.

413. Scheier, M. F. Optimisme, mestring og helse: Vurdering og implikasjoner av generaliserte resultatforventninger / Kap. S. Carver, M. F. Scheier // Helsepsykologi. - 1985. - Vol. 4.

414. Seligman, M. E. P. Attribusjonsstil og depressive symptomer blant barn / M. E. P. Seligman, N. J. Kaslow, L. B. Allow, C. Peterson, R. Tanenbaum, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1984. - Vol. 93. - S. 235-238.

415. Seligman, M. E. P. Kommentar og integrasjon / M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, nr. 1. - S. 165 - 179.

416. Seligman, M. E. P. Mestringsatferd: lært hjelpeløshet, fysiologisk aktivitet og lært inaktivitet / M. E. P. Seligman, J. Weiss // Behaviour Research and Therapy. - 1980. - Vol. 18. - S. 459 - 512.

417.Seligman, M. E. P. Depresjon og lært hjelpeløshet / M. E. P. Seligman // Depresjonens psykologi: samtidsteori

og forskning / R. J. Friedman, M. M. Katz. - Washington, DC: Winston. — 1974.-P. 83-113.

418. Seligman, M. E. P. Depressiv attribusjonsstil / M. E. P. Seligman, L. Y. Abramson, A. Semmel, C. Von Baeyer // Journal of Abnormal Psychology. - 1979. - Vol. 88. - S. 242 - 247.

419. Seligman, M. E. P. Failure to escape traumatisk sjokk / M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Journal of Experimental Psychology. — 1967.-Vol. 74.-P. 1-9.

420. Seligman, M. E. P. Helplessness: on depresjon, utvikling og død / M. E. P. Seligman. - San Fracisco: W. H. Freeman, 1975. - 250 s.

421. Seligman, M. E. P. Positiv psykologi, positiv forebygging og positiv terapi / M. E. P. Seligman // Håndbok i positiv psykologi / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - S. 3-9.

422. Seligman M. E. P. Det optimistiske barnet: Utprøvd program for å beskytte barn mot depresjon og bygge livslang motstandskraft / M. E. P. Seligman, K. Reivich, L. Jaycox, J. Gillham. — New York: Harper Perennial. 1996.-336 s.

423. Seligman, M. E. P. Uforutsigbare og ukontrollerbare aversive hendelser / M. E. P. Seligman, S. F. Maier, R. L. Solomon // Aversive conditioning and learning. - New York, 1971. - S. 347 - 400.

424. Simmons, R. G. Moving into adolescence: the impact of pubertal change and school context / R. G. Simmons, D. A. Blyth. - New York, 1981.

425. Simonton, D. K. Kreativitet / D. K. Simonton // Håndbok i positiv psykologi / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - S. 189-201.

426. Snyder, C. R. Excuses: deres effektive rolle i forhandlingen av virkeligheten / C. R. Snyder, R. L. Higgins // Psychological bulletin. - 1988. - Vol. 104, nr. 1.-P. 23 -35.

427. Snyder, C. R. Unnskyldninger: maskerader på jakt etter nåde / C. R. Snyder, R. L. Higgins, R. J. Stucky. – New York, 1983.

428. Snyder, C. R. Effektene av teoretisk perspektiv på analysen av mestring av negative livshendelser / C. R. Snyder, C. E. Ford, R. N. Harris // Mestring av negative livshendelser: kliniske og sosialpsykologiske perspektiver. - New York, 1987. - S. 3 - 13.

429. Stanton, A. L. Det adaptive potensialet ved mestring gjennom emosjonell tilnærming / A. L. Stanton // Håndbok i positiv psykologi / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - S. 148-158.

430. Sweeney, P. D. Attributional style in depression: a meta-analytic review / P. D. Sweeney, K. Anderson, S. Bailey // Journal of Personality and Social Psychology. - 1986. - Vol. 50. - S. 974 - 991.

431. Tennen, H. Attribusjonskomponenter av lært hjelpeløshet og tilrettelegging / H. Tennen, S. J. Eller // Journal of Personality and Social Psychology. - 1977. - Vol. 35. - S. 265 - 271.

432. Weinberg, W. A. ​​Depresjon hos barn henvist til et pedagogisk diagnostisk senter: diagnose og behandling / W. A. ​​Weinberg, J. Rutman, L. Sullivan, E. C. Penick, S. G. Dietz // Journal of Pediatrics. - 1973. - Vol. 83. - S. 1065 - 1072.

433. Weiner, B. En attribusjonsteori om prestasjonsmotivasjon og følelser / B. Weiner // Psychological Review. - 1985. - Vol. 92. - S. 548 - 573.

434. Weiner, B. Motivasjonsteorier: Fra mekanisme til kognisjon / B. Weiner. — Chicago: Rand McNally, 1972.

435. Weiss, J. M. Mestringsatferd og nevrokjemiske endringer: en alternativ forklaring på de originale eksperimentene med "lært hjelpeløshet" / J. M. Weiss, H. I. Glazer, L. A. Pohorecky // Dyremodeller i menneskelig psykologi. - New York: Plenum Press, 1975. - S. 141-173.

436. Willis, M. H. Tre tester av den lærte hjelpeløshetsmodellen for depresjon / M. H. Willis, P. H. Blaney // Journal of Abnormal Psychology. — 1978.-Vol. 87, nr. l.-P. 131-136.

437. Wortman, C. B. Er en attribusjonsanalyse av fenomenet innlært hjelpeløshet levedyktig? : en kritikk av Abramson-Seligman-Teasdale-reformuleringen / C. B. Wortman, L. Dintzer // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87. - S. 75 - 90.

438. Wortman, C. B. Responses to uncontrollable outcomes: an integration of reactance theory and the learned helplessness model / C. B. Wortman, J. W. Brehm // Advances in experimental social psychology / L. Berkowitz. - New York: Academic Press, 1975. - Vol. 8. - S. 277 - 336.

439. Young, L. D. Undertrykkelses-sensibiliseringsforskjeller i utvinning fra lært hjelpeløshet / L. D. Young, J. M. Allin // Journal of General Psychology. - 1992. - Vol. 119, nr. 2. - S. 135-139.

Praktisk psykologi. Abramova G.S.

6. utg., revidert. og tillegg - M.: Akademisk prosjekt, 2003 - 496 s.

Læreboken dekker problemstillinger innen profesjonsetikk og praktisk psykologi, psykodiagnostikk, psykologisk korreksjon og psykoterapi.Forfatteren avslører problemer ved hjelp av en rekke eksempler. psykologisk rådgivning, samhandling mellom en psykolog og representanter for relaterte profesjoner (lærere, leger, advokater, sosialarbeidere)

"Workshop on Psychological Counseling", som utfyller læreboken, gir praktiske oppgaver for å mestre teknikken for psykologisk rådgivning.

Publikasjonen er beregnet på studenter som studerer psykologi, samt for alle fagpersoner som jobber med mennesker.

Format: pdf/zip (2003 , 6. utgave, 496 s.)

Størrelse: 1,7 MB

/Last ned fil

Format: doc/zip (2001, 6. utgave, 480 s. Dårlig formatering her; pdf er ikke ideelt, men bedre.)

Størrelse: 822 KB

/Last ned fil

Innhold
Kapittel 1 OM «EVIGE» PROBLEMER MED ARBEID I VITENSKAP OG PRAKSIS
§ 1. Psykologiske problemer med metodisk begrunnelse i psykologi som vitenskap
§ 2. «Gi» som metodisk begrep i moderne psykologi
§ 3. Humanitær kunnskaps rolle i bildet av det moderne menneskets verden
Kapittel II PRAKTISK ETIKK OG PRAKTISK PSYKOLOGI SOM PROFESJONELL AKTIVITET
Kapittel III PRAKTISK PSYKOLOGI SOM EN GREN AV PSYKOLOGISK VITENSKAP
§ 1. Begrepet psykologisk informasjon og metoder for å innhente det
§ 2. Modell for yrkesaktivitet til en praktisk psykolog
§ 3. Begrepet sosial orden for en praktisk psykologs arbeid
§ 4. Begrepet psykologoppgave og psykologhjelp
§ 5. Metodisk grunnleggende løse psykologiske problemer
Kapittel IV PSYKODYAGNOSTIKK
§ 1. Metodisk grunnlag for innhenting av psykodiagnostiske data
§ 2. Innhenting av psykologisk informasjon i arbeidet til en psykodiagnostiker
§ 3. Kjennetegn ved bruk av psykodiagnostiske data i yting av psykologisk bistand

§ 5. Kriterier for effektiviteten av det praktiske arbeidet til en psykodiagnostiker
Kapittel V PSYKOLOGISK KORREKSJON
§ 1. Metodisk grunnlag for organisering av psykologisk korreksjon
§ 2. Funksjoner ved innhenting av psykologisk informasjon for å organisere psykologisk korreksjon
§ 3. Funksjoner ved bruk av psykologisk informasjon for å organisere psykologisk korreksjon
§ 4. Problemer med effektiviteten av psykologisk korreksjon i arbeidet til en praktisk psykolog
Kapittel VI PSYKOLOGISK RÅDGIVNING
§ 1. Metodisk grunnlag for psykologisk rådgivning
§ 2. Intervju som hovedmetode for psykologisk rådgivning
§ 3. Individuell rådgivning
§ 4. Grupperådgivning
Kapittel VII PSYKOTERAPI
§ 1. Psykoterapi som psykohundyrke
§ 2. Grunnleggende metoder for psykoterapeutisk påvirkning
§ 3. Trekk ved samhandling mellom psykolog og klient under individuell psykoterapi
§ 4. Gruppepsykoterapi
§ 5. Problemet med ytelsesindikatorer for psykoterapeutisk og konsulentarbeid til en praktisk psykolog
Kapittel VIII PROBLEMER MED INTERAKSJON AV EN PSYKOLOG MED REPRESSENTANTER FOR RELATERTE YRKE
§ 1. Lærer (pedagog) og psykolog
§ 2. Psykolog og advokatvirksomhet
§ 3. Lege og psykolog
§ 4. Sosionom og psykolog
PSYKOLOGI I METAFOKER OG BILDER
INDIVIDUELLE PROGRAMMER FOR Å FORBEDRE SAMSPILLET AV EN TÅRING MED VOKSNE (ARBEIDSERFARING)
PRAKTIKUM OM PSYKOLOGISK RÅDGIVNING

Navn: Praktisk psykologi.

Læreboken dekker spørsmål om profesjonell etikk og praktisk psykologi, psykodiagnostikk, psykologisk korreksjon og psykoterapi. Forfatteren, ved hjelp av en rekke eksempler, avslører problemene med psykologisk rådgivning, samspillet mellom en psykolog og representanter for relaterte profesjoner (lærere, leger, advokater, sosial arbeidere)
"Workshop on Psychological Counseling", som utfyller læreboken, gir praktiske oppgaver for å mestre teknikken for psykologisk rådgivning.
Publikasjonen er beregnet på studenter som studerer psykologi, samt for alle fagpersoner som jobber med mennesker.

Kanskje burde idealet for moderne kunnskap være en ny synkretisme. Nøyaktig ny, det vil si ikke bare husket, men også bygget på nytt V P Zinchenko, B B Morgunov
Jeg vil gjerne styrke epigrafen min ved å gjenta ordet "kanskje", og sette et spørsmålstegn etter det som et retorisk. Med andre ord, bevisst å la det være ubesvart, fordi jeg ikke bare vet det med sikkerhet, men også fordi det som skjer i dag innen innenlandsvitenskap er langt fra likegyldig og krever klargjøring og utpeking av ens egen holdning til emnet som står i tittelen.
Først av alt vil jeg presisere at i psykologi, som i enhver vitenskap, jobber ikke bare forskere. B. Russell snakket om det på denne måten. "En edderkoppmann (jeg mener ikke alle, siden mange vitenskapsmenn ikke er vitenskapsmenn - jeg snakker om en vitenskapsmann, som han burde være) - er en oppmerksom, forsiktig, konsekvent person, han stoler bare på på erfaring i sine konklusjoner og ikke er klar for altomfattende generaliseringer, vil han ikke akseptere en teori bare fordi den er elegant, symmetrisk og har en syntetisk karakter; han utforsker det i detalj og i applikasjoner.»
B. Russell, som beskrev begrepet «vitenskap», unnlot naturligvis ikke å nevne at vitenskap først og fremst er kunnskap av en spesiell art, som søker å finne generelle lover som forbinder mange individuelle fakta. Vitenskapen har like rettigheter med kunst som søken etter sannhet, og den har også en praktisk betydning som kunst ikke har. På grunn av dette oppstår en spesiell form, vil jeg si, av forsvarsløsheten til vitenskapelig kunnskap, siden det ikke er vitenskapen som bestemmer hvordan fruktene skal brukes. Det i seg selv gir ikke mennesker etikk, men viser bare veien til et mål eller umuligheten av å bevege seg langs en eller annen vei, mot et eller annet mål. Men valget mellom målene som ønskes oppnådd bestemmes ikke bare av vitenskapelige hensyn – det er veien der vitenskap møter livet i form av etikk.
Etter min mening, i dag skjedde (eller skjer) dette møtet for flertallet av mennesker som arbeider i psykologi som en vitenskap med den største sikkerhet, med krav om avklaring og betegnelse (nok en gang i psykologiens historie!) av emnet, metoder og grunnleggende prinsipper for strukturen til vitenskapelig forskning. kunnskap, det vil si alle de komponentene i vitenskapen som bestemmer dens eksistens, som en spesiell aktivitet som involverer søken etter sannhet (jeg vil gjerne fremheve dette ordet).

Innhold
Kapittel 1 OM «EVIGE» PROBLEMER MED ARBEID I VITENSKAP OG PRAKSIS
§ 1. Psykologiske problemer med metodisk begrunnelse i psykologi som vitenskap
§ 2. «Gi» som metodisk begrep i moderne psykologi
§ 3. Humanitær kunnskaps rolle i bildet av det moderne menneskets verden
Kapittel II PRAKTISK ETIKK OG PRAKTISK PSYKOLOGI SOM PROFESJONELL AKTIVITET
Kapittel III PRAKTISK PSYKOLOGI SOM EN GREN AV PSYKOLOGISK VITENSKAP
§ 1. Begrepet psykologisk informasjon og metoder for å innhente det
§ 2. Modell for yrkesaktivitet til en praktisk psykolog
§ 3. Begrepet sosial orden for en praktisk psykologs arbeid
§ 4. Begrepet psykologoppgave og psykologhjelp
§ 5. Metodisk grunnlag for løsning av psykiske problemer
Kapittel IV PSYKODYAGNOSTIKK
§ 1. Metodisk grunnlag for innhenting av psykodiagnostiske data
§ 2. Innhenting av psykologisk informasjon i arbeidet til en psykodiagnostiker
§ 3. Kjennetegn ved bruk av psykodiagnostiske data i yting av psykologisk bistand

§ 5. Kriterier for effektiviteten av det praktiske arbeidet til en psykodiagnostiker
Kapittel V PSYKOLOGISK KORREKSJON
§ 1. Metodisk grunnlag for organisering av psykologisk korreksjon
§ 2. Funksjoner ved innhenting av psykologisk informasjon for å organisere psykologisk korreksjon
§ 3. Funksjoner ved bruk av psykologisk informasjon for å organisere psykologisk korreksjon
§ 4. Problemer med effektiviteten av psykologisk korreksjon i arbeidet til en praktisk psykolog
Kapittel VI PSYKOLOGISK RÅDGIVNING
§ 1. Metodisk grunnlag for psykologisk rådgivning
§ 2. Intervju som hovedmetode for psykologisk rådgivning
§ 3. Individuell rådgivning
§ 4. Grupperådgivning
Kapittel VII PSYKOTERAPI
§ 1. Psykoterapi som psykohundyrke
§ 2. Grunnleggende metoder for psykoterapeutisk påvirkning
§ 3. Trekk ved samhandling mellom psykolog og klient under individuell psykoterapi
§ 4. Gruppepsykoterapi
§ 5. Problemet med ytelsesindikatorer for psykoterapeutisk og konsulentarbeid til en praktisk psykolog
Kapittel VIII PROBLEMER MED INTERAKSJON AV EN PSYKOLOG MED REPRESSENTANTER FOR RELATERTE YRKE
§ 1. Lærer (pedagog) og psykolog
§ 2. Psykolog og advokatvirksomhet
§ 3. Lege og psykolog
§ 4. Sosionom og psykolog
PSYKOLOGI I METAFOKER OG BILDER
INDIVIDUELLE PROGRAMMER FOR Å FORBEDRE SAMSPILLET AV EN TÅRING MED VOKSNE (FRA ARBEIDSERFARING)
PRAKTIKUM OM PSYKOLOGISK RÅDGIVNING

Last ned e-boken gratis i et praktisk format, se og les:
Last ned boken Praktisk psykologi - Abramova G.S. - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.

Abramova G.S.

A 16 Utviklingspsykologi: Lærebok. hjelp til studenter universiteter - 4. utgave, stereotypi. - M.: Forlagssenter "Academy", 1999.-672 s.

ISBN 5-7695-0303-3

Problemene med utviklingspsykologi diskutert i boken er underordnet hovedtemaet - dannelsen av en person, dannelsen av en livsposisjon som sikrer hans fulle eksistens

i vår vanskelige, skiftende og noen ganger farlige verden. Boken henvender seg til psykologistudenter, filosofer, sosiologer og alle som er interessert i moderne psykologis problemer.

© Abramova G.S., 1998

© Forlagssenter "Academy", 1998

FORORD

Jeg har ikke gjort vitenskapelig arbeid innen utviklingspsykologi på mange år;

løsrivelsen av vitenskapelig kunnskap fra hverdagslige fakta var ikke så iøynefallende for meg;

mitt ønske om å hjelpe mennesker, på grunn av min profesjonelle plikt, ga ikke tilfredsstillelse;

de daglige hendelsene i livet stilte ikke spørsmålstegn ved verdien;

det var ingen bekymring for fremtiden...

Denne boken ble skrevet

fordi det er verk i verden, er det umulig å liste dem alle, der de skriver om en person ikke bare som et emne, men som en iboende verdifull og betydningsfull person;

fordi menneskene som mine profesjonelle aktiviteter brakte meg og bringer meg sammen med, spurte og ber om svar på spørsmål om oppfyllelsen av livet - deres eget eller livene til kjære; fordi de ønsket å bli hørt og forstått;

fordi det var nødvendig å se etter måter å kommunisere til en person informasjon om at han ble hørt og forstått;

fordi dette først og fremst er måten å konstruere teksten på -

verbal tekst adressert til lytteren; fordi

Det er en verden av fiksjon og vitenskap, som er denne teksten, fordi til syvende og sist er mysteriet med realiseringen av levende liv umulig å uttrykke ...

Jeg skrev ikke og skrev samtidig en lærebok om utviklingspsykologi. Dette er en tekst som jeg ønsket å lage den samme som den jeg en gang, i studietiden, lette etter på universitetsbibliotekene.

Hva ville du først og fremst vise leseren? En persons forståelse av en person avhenger av stillingen som er valgt. Det er posisjonen til en vitenskapsmann, poet, forsker, observatør, humanist, ideolog, subjekt og kjær som lar mange ting falle på plass. Posisjonsbegrepet er veldig viktig for meg, jeg vil til og med si partisk viktig.

Jeg ville vise bruken forskjellige måter forståelse av en person for å beskrive livsmønstrene, derfor inneholder teksten statistikk, kurver av mønstre, diagrammer, dikt, utdrag fra skjønnlitteratur og mye mer...

Man trodde at mangfoldet av synspunkter og posisjoner ville hjelpe leseren til å orientere seg i sitt eget verdensbilde. Jeg håpet at diskusjoner om menneskelig eksistensalitet ikke ville skremme leseren med ordet «død».

Jeg prøvde å lage presentasjonen slik at personen som leste den ville krangle med meg...

Hun mente at tilbakeholdenhet er hovedegenskapen til psykologisk kunnskap. Ellers kalles dette åpenhet, åpenheten til vitenskapens paradigme, det vil si dens hovedutgangsposisjon, som lar oss forstå emnet for vår studie - mennesket, dets indre verden. Vitenskap er åpen for alle med en viss nysgjerrighet og evnen til å stille seg selv spørsmål...

Relativiteten til sannheten om vitenskapelig kunnskap i psykologi blir spesielt akutt avhengig av den personlige og vitenskapelige skjebnen til personen som mottok denne kunnskapen. Dette gjør at vitenskapens historie ikke bare er historien om søken etter sannhet, men også skjebnens historie...

Hva slags mennesker er de, mine samtidige som bor i nærheten? Hvordan finne ut av det? Trenger du å vite det sikkert? Kanskje det er bedre hvis

hemmelighetens hemmelighet forblir sjelen - ens egen og andres. Men plutselig vil det uløste, uløste mysteriet forsvinne. Vil forsvinne for alltid, som dagen forsvinner,

som, som vi vet, ikke kan returneres, akkurat som livet ikke kan returneres... Kanskje en av livets hovedhemmeligheter er at, som G.R. Thoreau skrev, «morgendagen er ikke slik at den kommer av seg selv, bare over tid. Lyset er blendende

oss, synes for oss mørke. Bare den daggry stiger som vi selv har våknet til. Dagen i dag er fortsatt

fremover. Solen vår er bare morgenstjernen."

I mitt arbeid er det ingen spesifikke biografier om mennesker som jeg har møtt tett gjennom årene med profesjonelt praktisk arbeid, men jeg husker alle og er dem evig takknemlig for innsatsen.

tilstedeværelse i livet mitt. Og det var de som ga meg styrke til å bringe saken til slutt, til å gjøre om mange sider mer enn én gang.

Boken henvender seg til alle som er interessert i en person for å hjelpe andre og seg selv i denne vanskelige saken – realisere livet sitt. Jeg er ikke tiltrukket av ideen om psykisk kontroll av noen, selv ikke av personen selv. Jeg tror at livet er mye mer komplekst og interessant enn noen form for ledelse.

Å kjenne henne er hun et mysterium. Hvis du nekter dette, vil enkelhet fylle verden med fantomer av følelser, tanker, ønsker og...

Jeg håper at leseren vil forstå mange ting på egen hånd, og vil tilgi meg mangelen på (kanskje forventede) instruksjoner om hvordan det skal være og hva som skal være...

Kapittel 1 HVA ER ALDERSPSYKOLOGI?

Forskeren har ferdige konsepter og vil prøve å forklare "fakta" ved hjelp av disse konseptene, så han vil nærme seg med en skjevhet, vil se gjennom visse briller og hvem vet, om disse brillene vil forklare eller forvrenge bildet?

Moren kjenner barnet sitt inngående, men for det meste er denne kunnskapen begrenset dette øyeblikket. Hvis psykologi

Bevæpn henne med visse synspunkter som vil gjøre hovedtrekkene i utviklingen klare, hun vil være bedre i stand til å overvåke barnet sitt.

K. Koffka, Grunnleggende om mental utvikling

Jeg kunne fortsette epigrafen med sitater fra andre forfattere, men la meg bare sitere én – den som oftest finnes i samtaler med voksne om barn. Dette er et retorisk, følelsesladet spørsmål, oftere alarmerende enn optimistisk:

Utviklingspsykologi er en vitenskap. Seriøs, akademisk vitenskap, bestående av flere seksjoner-grener, som hver studerer en viss alder - fra barndom

til senil (barnepsykologi, førskolepsykologi, gerontopsykologi - dette handler om gamle mennesker). Som enhver vitenskap diskuterer den spørsmålet om

dens emne, metoder, teknikker, sannhetskriterier, argumenterer om tilstedeværelsen av denne sannheten i en eller annen

en annen teori. Som enhver vitenskap streber den etter å beskrive faget sitt i spesielle termer - vitenskapelige konsepter, for å skille det fra fagene til andre vitenskaper, til og med relaterte, for eksempel fra generell psykologi, psykofysiologi, også studert

voksende aldre: de store biologiske klokkene som begynner forløpet fra det øyeblikket en person er født. Alle vet bevegelsesretningen til denne klokken - fra fødsel til

av død. Kursen deres er ubønnhørlig, den bestemmes av naturen selv, og det er åpenbart at hver person adlyder denne kursen. Men dette er mer en lyrisk digresjon enn en beskrivelse av faget utviklingspsykologi.

Utviklingspsykologi prøver å studere mønstrene for mental utvikling til en person, en normal person. Dermed reiser det kritiske spørsmål om eksistensen

kunnskap om selve mønstrene, graden av deres universalitet, det vil si bindende for alle. Samtidig oppstår spørsmålet (og et veldig spesifikt et) om hva mental utvikling er og hvem som kan bestemme det. I tillegg kommer det evige

et filosofisk spørsmål er spørsmålet om hva slags person som anses som normalt utviklende.

Hvis du tar disse spørsmålene til deg selv i denne formen, for eksempel, vil du føle hvor viktige de kan være for din skjebne:

1. Er jeg en normal person?

2. Er jeg en utviklet person?

3. Er utviklingen min passende for alderen min?

4. Hva vil endre seg (hvis i det hele tatt) i min indre verden når jeg blir eldre?

5. Vil jeg klare å endre meg selv?

De samme spørsmålene kan stilles til enhver person. Nøyaktigheten av svaret på dem kan påvirke en persons skjebne betydelig - hans egne avgjørelser og beslutninger

andre mennesker som hans viktige personlige hendelser kan avhenge av. Utviklingspsykologi studerer ikke bare hva som skjer med en person i dag, den har data om hva som kan skje i en persons liv generelt, siden den prøver å studere hele livet hans. Naturligvis er noen aldre viet mer oppmerksomhet, og noen mindre. Skjer

Dette er delvis fordi «vitenskapsmannen som studerer mennesket er mer mottakelig enn alle andre forskere for

påvirkning av det sosiale klimaet. Dette skjer fordi ikke bare han selv, hans måte å tenke på, hans interesser og spørsmålene han stiller bestemmes av samfunnet (som

dette skjer i naturvitenskap), men selve forskningsemnet er også bestemt av samfunnet – mennesket. Hver gang en psykolog snakker om en person, står mennesker fra hans nærmiljø som modell for ham – og fremfor alt ham selv. I moderne industrisamfunnet mennesker styres av fornuft, følelsene deres er dårlige, følelser virker for dem som unødvendig ballast, og dette er tilfelle både med psykologen selv og med objektene for hans forskning», skrev E. Fromm.»

Det er vanskelig å være uenig i dette. I denne forbindelse husker jeg ordene til D.B. Elkonin, talt på et av forelesningene om barnepsykologi: "Jeg ble en ekte psykolog først da barnebarnet mitt ble født."

Forskerens selv kommer i kontakt med det undersøkte jeget med de fasettene som hver av dem har. Miraklet med utviklingspsykologi er at det tillater forskeren

Fromm E. Anatomy of human destructiveness. - M., 1994.-P.22. oppleve mange hendelser i ditt eget liv,

forbundet med en fornyet forståelse av andre menneskers liv. Utviklingen og fornyelsen av visjonen kan observeres i tekstene til S. Freud og J. Piaget, L. S. Vygotsky og D. B. Elkonin, i verkene til E. Erikson og E. Fromm. Det er fascinerende og

etter min mening en lite undersøkt side i utviklingspsykologiens historie.

Så, utviklingspsykologi som vitenskap begynner fra det øyeblikket to mennesker møtes som har forskjellige mål: den første personen er en voksen som setter sine

oppgaven er å få sann, nøyaktig kunnskap om lovene for mental utvikling, og den andre personen kan være et barn, på samme alder som en voksen, eller noen eldre enn ham i alder - en person som psykologen vil kalle emnet, personen som studeres.

Selve mulig forskjell i fysisk alder skaper et problem med forståelse. Dette problemet blir mye mer komplisert når det gjelder å studere et barn. Hvordan gjøre dette for å få nøyaktige data?

Jeg blar i gamle og nye bøker, sofistikerte titler: eksperimentell genetisk metode, klinisk observasjon, longitudinell studie, steg-for-steg metode, deltakerobservasjon, laboratorieeksperiment, etc.

lignende. La oss overlate en detaljert beskrivelse av disse prosedyrene til spesielle publikasjoner; i denne boken vil jeg prøve å fremheve det viktigste i alle metoder (naturligvis det viktigste fra mitt synspunkt):

de deler opp og deler den kontinuerlige flyten av en persons liv i separate situasjoner som er naturlige fra forskerens, eksperimentatorens synspunkt; streng registrering av disse situasjonene i materialene til vitenskapelige protokoller lar oss analysere nøyaktig disse situasjonene, og ikke visjonen til forskeren selv.

Selv om protokollen ikke er formalisert (det er ingen standardform), vil situasjonen som studeres naturlig nok bli sett og forstått annerledes av alle deltakerne og personer som prøver å gjenta den.

En forsker i utviklingspsykologi tar for seg en protokollregistrert situasjon. For ham er det gjenstand for analyse og forklaring - tolkning.

Det er én type forskning som ser ut til å overvinne denne fragmenteringen og situasjonaliteten i menneskelig forståelse: dagbøker. Dagbøkene til folket selv, skrevet

førstepersonshistorier, og dagbøker som forteller om noens liv - de berømte dagbøkene til en mor, for eksempel, som beskriver utviklingen til et barn. I disse dagbøkene, spesielt i mors dagbøker, er det materiale som ikke er gitt av

etterforskerens øye. I disse dagbøkene kan det være en holdning til barnet som kommer fra personlig erfaring, i lys av hvilken alt som skjer med barnet er viktig og verdifullt. Dette

hva K. Koffka kalte naiv observasjon, som etter hans mening (etter min mening også), psykologi har stort behov for. Denne naive observasjonen har den viktigste egenskapen - den er blottet for selektivitet.

undersøkende blikk, og derfor helhetlig, vil jeg si varmt, fordi det ikke vurderer barnet, subjektet, men er inkludert i fagets liv naturlig, organisk, som

følelsesmessig innhold i menneskelige relasjoner. Jeg tror dette merkes veldig sterkt i moderne psykologi, når det er vanskelig å lese mange vitenskapelige tekster på grunn av at de er for overbelastet med pseudopsykologisk informasjon.

I denne forbindelse husker jeg et eksempel fra en studentdagbok med observasjoner under undervisningspraksis: «Det var mørkt. Han gikk ut, snudde hjørnet og forsvant ut av syne.» Hvor

Handler dette om psykisk virkelighet? Den som utvikler seg i henhold til sine egne iboende lover? Det er veldig vanskelig å fastslå. Jeg tror at egenskapene til dette

virkeligheten er det også vanskelig å finne i en rekke verk folk som kaller seg

psykologer. Det gjenstår bare med smerte å slutte seg til V.P. Zinchenkos mening, uttrykt for flere år siden (etter min mening er situasjonen i dag enda mer komplisert): "Det faktum at psykologi har blitt skilt fra det filosofiske, humanitære

kultur, forvandlet til en tjener for teknokratisk politikk - det var da hun mistet sjelen. Mange ingeniører, matematikere, biologer, fysikere kom til vår vitenskap

Zikov. Dette bidro ikke bare til utviklingen tverrfaglige forbindelser, hvor mye er nedgangen i profesjonalitet." Siden starten har psykologi som vitenskap funnet det VANSKELIG å identifisere og beholde sitt forskningsemne. En

En av grunnene til dette er nedgangen i profesjonaliteten til psykologer2 og det faktum at hver person har en illusorisk tillit til at han alltid vil være i stand til å forstå hvordan

å følge etter, kontrollere en annen person, fordi han selv er en. Vi vil dvele ved dette projeksjonsfenomenet, det vil si forståelsen av en annen (hendelse, fenomen, objekt) på grunnlag av likhet med seg selv.

1Psykologi uten sjel // Sovjetisk kultur. - 02.11.86.

2Sm, for eksempel Vær forsiktig, psykoterapi // Stern (tysk). - 1995 - nr. 27 Og nå, i dette øyeblikket av resonnement og utviklingspsykologi, vil jeg gjerne fortsette sitatet fra V.P. Zinchenko med en enkel analogi fra feltet musikalsk hørsel: vi hører alle musikk (naturligvis med tilsvarende betydning organer intakte), men ikke alle kan reprodusere det. Denne gjengivelsen vil fungere, men den kan vise seg å være svært omtrentlig. slik er det med psi-

kjemisk virkelighet - på en eller annen måte er vi alle til stede i den, men vi kan ofte forstå den, føle den, og enda mer reprodusere den, etter å ha kjent dens egenskaper, veldig, veldig

omtrent. Jeg kan ikke la være å bruke et annet sitat fra en gammel klok bok som beskrev sjelen til et barn for nesten 100 år siden. Så, B. Preyer "The Soul of a Child" (St. Petersburg, 1891. - S. 198): " Til en utviklet person veldig vanskelig å forestille seg

sett deg selv i posisjonen til et barn som ennå ikke har noen erfaringer eller bare vage erfaringer. Hver opplevelse, etter at barnet klarer å gå gjennom den første epoken med vekst, gjenstår

skaper en organisk endring i hjernen, som et arr. Av-

denne tilstanden av følsomhet hos en nyfødt er ikke ennå

berørt av individuelle inntrykk og markert bare mindre

fremragende avtrykk av tidligere generasjoners erfaringer, det er ikke lett å forestille seg uten å ty til assistanse

Jeg ser fantasier (min kursiv - A. G.). Den mentale tilstanden til ethvert menneske er i en slik grad et produkt av alt han har opplevd at han ikke kan forestille seg i det hele tatt uten sin fortid.»

Fantasien til en forsker, eksperimentator, vitenskapsmann utfyller systemet med livsfakta til en teori, til en generalisering som gjør at den kan brukes i fremtiden for å forstå andre fakta.

Vitenskapen er strukturert på en slik måte at vitenskapsmannens personlighet, hans fantasi, med B. Preyers ord, bestemmer hvilke fakta han vil kunne se og hvordan han vil kunne generalisere dem, hva og hvorfor

vil bli ansett som et verdikriterium, og ofte sannheten av fakta sett. Forskere bruker følgende konsepter for å beskrive sitt eksperimentelle og teoretiske arbeid: praktisk og teoretisk relevans, emne, oppgaver, metoder og hypoteser for studien. Dette er veldig viktige poeng organisasjoner vitenskapelig arbeid, siden det er de som lar oss avklare sammenhengen mellom deres individuelle arbeid og hva de driver med i dette

retning av kolleger - innenlandske og utenlandske. La oss kort dvele ved egenskapene til begrepene som definerer arbeid innen utviklingspsykologi.

Praktisk relevans er en beskrivelse av de personene eller virksomhetsområdene der den tilegnete kunnskapen kan brukes i praksis. For eksempel ved organisering av trening

analyse av mennesker i en bestemt alder eller når man bestemmer beredskapen til forskjellige individer for en bestemt type aktivitet (valg av yrke, skolegang, familieliv, etc.).

Teoretisk relevans forutsetter formuleringen av et problem (eller problemer) fra vitenskapens synspunkt selv, lovene for dens utvikling som et spesielt fenomen i samfunnets liv, som et spesielt fenomen i vitenskapsmannens liv.

I det øyeblikket han innser den teoretiske relevansen av arbeidet hans, vender forskeren seg nødvendigvis til sine følelser om verdien og sannheten til det han mottar.

kunnskap som kan belaste hans forhold til kolleger, selv med hele det vitenskapelige miljøet. Derfor dedikerer boken sin "The Formation of the Personality of a 6-7 Year Old Child" til den lyse pa-

Til minne om Alexander Me, skriver Ninel Nepomnyashchaya: "I en vanskelig tid for meg,

da forskningsemnet ble lukket, ble ikke verkene mine publisert og det virket som om alt

som livet mitt ble gitt til, trøstet ikke far Alexander meg, men oppmuntret meg også til å fortsette arbeidet mitt, oppfordret meg til å holde meg våken, håpe og tro.

Boken tar ikke direkte opp et religiøst emne, men den undersøker de mekanismene i psyken der en persons evne til universalitet, kjærlighetens kreativitet avsløres; allerede i en alder av 6-7 år, selv om det er enkelt, men

allerede generaliserte, spesifikke for en gitt person, stabile (det vil si å bevare hovedtrekkene i fremtiden) psykologiske mekanismer."

Konseptet med et problem og teoretisk relevans lar en vitenskapsmann realisere sin filosofiske posisjon i forståelsen av menneskelivet og konkretisere det i form av sin egen teori som klargjør menneskelivets lover. Er-

Vitenskapens historie og vår tid gir mange eksempler på det personlige vitenskapelige motet til forskere som var i stand til å erklære eksistensen av sin egen teoretiske posisjon i å forstå mennesket.

nasjonal spenning knyttet til å presentere sin posisjon for det vitenskapelige samfunnet, og si: "Jeg tenker annerledes" eller "jeg tror det." I denne forbindelse er det tilstrekkelig å huske

Dette er et faktum fra biografien til S. Freud, da han i åtte år praktisk talt ble fratatt kommunikasjon med det vitenskapelige samfunnet fordi han ga uttrykk for sitt synspunkt.

Å erklære eksistensen av ens teori betyr å erklære sitt eget Selv, retten til sannheten, rettferdiggjort av selverfaringene, selvopplevelsen til en person. I en viss forstand innebærer dette å motsette seg andre, og derfor utfordrende

deres motstand. For utviklingen av menneskelig tanke er dette en naturlig prosess, siden en tanke alltid dukker opp i en person, men blir presentert av en annen, over tid

tid, kan det oppfattes som åpenbar kunnskap som ikke krever bevis, slik at man kan beholde og diskutere ulike fakta om livet som problemer.

I utviklingspsykologi kan problemer betraktes som flere problemstillinger som konstant er tilstede i aktivitetene til en forsker som forsker

mønstre for utvikling av mental virkelighet. La oss vurdere problemet som spørsmålet

som det ikke er noe klart svar på. Slike spørsmål kan deles inn i to (svært betingede) kategorier: evige spørsmål (eller problemer) og forbigående, det vil si situasjonsbestemte.

De evige problemene ved vitenskapen om utviklingspsykologi kan, tror jeg, formuleres som følger:

1. Hva er psykisk virkelighet?

2. Hvordan utvikler det seg?

3. Hvordan kan man forutsi utviklingen og påvirke den?

Naturligvis er disse evige spørsmålene forbundet med spørsmålet om hva en person er, det vil si med det evige filosofiske, eller som de sier, metodologiske spørsmålet.

Muligheten for forskere til å jobbe med disse spørsmålene er ofte forbundet med å løse forbigående problemer, det vil si bestemt av en bestemt historisk tid, eller, som de sier, en sosial orden.

For å svare på et spesifikt sosialt spørsmål om et barns skoleberedskap, jobber en psykolog i stor utstrekning med begrepet mental utvikling, siden det er dette konseptet, som en måte for vitenskapelig tenkning, som lar oss formulere hypoteser om

sammenhenger mellom spesifikke fakta om barns atferd som forskeren får i løpet av sitt arbeid.

Hypoteser (eller hypoteser) gir grunnlaget for å konstruere et mønster, korrelere det med andre allerede kjente;

dermed lar hypoteser oss ikke bare se nåtiden for et faktum, men også dets mulige fortid

Og framtid. En hypotese fratar et faktum dets statiske, begrensede

essensen av flyktighet. Gjennom en hypotese blir fakta materiale for å konstruere et tenkningssystem som organiserer en persons forståelse av menneskelivet.

Forskeren er klar over hypotesen sin, forstår dens ufullstendighet og begrensninger. Mennesker i hverdagen har en tendens til å tillegge hypoteser universell betydning, uten engang å ta hensyn til det faktum at sammenhengen de etablerer mellom fakta eller deres

egenskaper kan være tilfeldige, midlertidige, situasjonsbetingede, for eksempel sammenhengen mellom det faktum at et barn tilegner seg en annens ting og tyveri - et faktum i det kriminelle livet til voksne.

For en vitenskapsmann som studerer utviklingspsykologi, en hypotese om sammenhengen mellom disse fakta

ABRAMOVA G. I.

A 16 Introduksjon til praktisk psykologi. - M" International

innfødt pedagogisk akademi, 1994.-237s. ISBN

Vitenskapen om mennesket - psykologi - lar deg se i tomrommet

det ultimate mangfoldet av menneskeskjebner, harmoni og målrettethet

bilder - Mestre den vitenskapelige posisjonen i studiet av mennesker

ka betyr ikke bare å lære å registrere fakta om det

livet, men også for å se utsiktene til endringen. Disse målene

denne opplæringen tjener.

INTERNASJONALT PEDAGOGISK AKADEMI

G.S. ABRAMOVA

INTRODUKSJON

i praktisk psykologi

Andre utgave,

korrigert og utvidet

MOSKVA -1994

Praktisk psykologi ^J^^-^

i dette livet. ingen. Intel ^"P^^ kunnskapsområder^

Gs^^eG^ieTiT^Nei ^^G^

mette til enden, ^^evig variasjon av mat^a^

Å jobbe med mennesker lar deg uendelig ^ ^^atisere, generalisere

lenition om dem, som ^^^dette mangfoldet e

å beskytte, å forstå for å bidra til menneskeliv, 1a

Å utelate både det naturlige og ^"^° om en person er psykologisk

^o posisjon lar deg ta på>ka om ^^^ science-it

^ For all dens ^^^^kjole i uendelig variasjon

skjerper syn, "^^^^ og hensiktsmessighet.

pasii av menneskeskjebner "P""""^verdsettelse av mennesket betyr

^ Mestre den vitenskapelige posisjonen i ^U^^ ^^verken, men også vi-

ikke "bare ^o vil lære å fikse ^^^ ^"^ny i dette

de^ perspektiv ^^^^ers til dette, vil vi

PRAKTISK PSYKOLOGI SOM INDUSTRI

PSYKOLOGISK VITENSKAP

1. Begrepet psykologisk informasjon og metoder

mottar den.

Hva er informasjon om en person? Disse kan være kon-

spesifikk kunnskap om en bestemt person, kan dette være

kunnskap om sine nærmeste, om den sosiale og økonomiske situasjonen

nyhet rundt ham, dette kan være kunnskap, egenskaper

kaller ham som biologisk skapning osv. Alle disse tegnene

informasjon lar oss bedømme kjønn, alder, tenkemåter

person, hans følelser og ønsker, om hans handlingsmuligheter

å handle i omverdenen. De snakker om en person og emnet

deg, skapt og brukt av ham.

Det er et veldig interessant synspunkt på opprinnelsen

menneskets historie, uttrykt av akademiker Porsne-

vym B.F. Den er basert på en forståelse av materielle behov

egenskaper ved en person, hans behov for spesifikke gjenstander eller

egenskapene til disse gjenstandene: en skarp kniv, et langt spyd, spise-

klump av et fartøy, etc. Porshnev B. F - hevder og overbevisende

beviser at normen for oppførsel av hver person er primært

hverdagssamfunnet var at «han ga bort resultatene

taty av deres arbeid. Med andre ord produserer mer enn

var nødvendig for å gjenopprette styrkene brukt på produksjon

lederskap, en person søkte å behandle og gi gaver til andre. Hvordan

bemerket B.F. Porshnev,<на заре истории лишь препоны ро-

kulturell, stamme, etnokulturell naturstopp-

enten innenfor lokale rammer<расточительство>og dermed ikke

tillot ødeleggelsen av et gitt primitivt samfunn eller gruppe

py folk>."

<Отдать>-dette er normen for relasjoner i det primitive samfunn-

ve, dette er en form for påvirkning på en annen person med hjelpen

produkt utvunnet fra det naturlige miljøet, måte å gi

av livets velsignelser.

") B. F. Porshnev<О начале человеческой истории>, M" 1974, s. 405.

ta det selv.

Eller kanskje slik.

Ta en nøtt. ^ ta bananen min-

Jeg tar det. Fin nøtt. Og det er en funksjon,

^es"-objekter utfører ^^sanser av betydning

^0 gopali i feltet ^"P^^e kan være kjørefelt yes-o ^

^^^^^^^^- ^^^^-^

^^interesseforhold ^^^ gjensidig. oi på-

En Chechovek selv kan "P^"^^e^ i egenskapene til et objekt

E::^" lov ra^-

^^ sjoner av én person. ^^^,^"

Som B.F. Porshnev skrev, ^^^^^^ ^rnoy

^n^n handlinger som ikke er diktert av ham^, "en...

^th Man ble "RI^^R^^, oooooooo...y. alo in

^x disse elementene, n^^^valo ^ s.^.^- og-

deg selvmenneskelige relasjoner^p^ J^^^ ^,^gå

Slik at "P^^^^oe er etablert, sam-

en person å gi og A^^^qing av grensene for å gi.

skapte spesielle ioP^^^^ mye menneskelig

e^o førte til at ^ ^J^a i forskjellige, jevne tilfeller

samfunn isolert fra andre

te tegn. Generelle normer for regulering av utgivelsesprosessen

dannelsen av de produserte varene forente dem og organiserte samtidig

skilt fra andre samfunn. Disse generelle normene og rettelsene

utviklet i et felles språk for fellesskapet av mennesker, som

fylte hovedfunksjonen med å påvirke en annen person

Ikke rart», foreslår mange lingvister at verb

eldre enn substantiv, mens verb var

første 1yu;l "d."1solid, imperativ, påvirkende

neposr^^s. g^po på menneskelig handling. Imperativ funksjon

sjon av byen brukes av verbet i alle tider: begynte! start!

begynne;1t! La oss begynne! fra verbal substantiv-begynnelse-

Fra ^.-k^ken-hypotesen til akademiker B.F. Porshne-

va, MO/k":!) fremheve følgende funksjoner for informasjon om

che"1.!."::;i i.(/:,uina av andre mennesker og overført til mennesket

gjennom;:;).. ".t iiJH ord; formålet med å overføre denne infchrm. chtspi-

all^z.^spchvis. og..."c"."eiiHe av menneskelige handlinger; denne informasjonen

forene ^s) mennesker med de samme folkene og samtidig skille

forenes med andre.

HiaK. in;i-l\i: c,",^lice egenskapen til informasjon om individ

ity!;(\"i)^"Ka - det er skapt av andre, overført til ham og

etter \CG:;c: n,i blir grunnlaget for selvregulering.

0d1;<"ко, психологическая информация принимается чело-

århundre fra andre mennesker gjennom deres innflytelse på ham. Dette er mulig

handlingen har forskjellig styrke: fra minimal til bare litt

endre handlingsmønsteret, til maksimal ødeleggelse

irreversibelt ødelegge menneskelige handlinger.

Tilsynelatende, i ferd med historien til det menneskelige samfunn for

regulering av menneskers innflytelse på hverandre dukket opp

spesiell, m. hagisms. Man kan være enig i at B.F. Por-

shnovy, at den viktigste ervervelsen av menneskeheten var

stillhet I^IK reaksjon på påvirkning eller passivitet. Som-

ønske, bgu1ya"1stvne B.F. Porshnev kaller med rette<во-

munner til å tenke>, dette er det første trinnet i å bli en intern

tidlig MH"L) en person.

Personlige forsvarsmekanismer, som i dag er detaljerte

men beskrevet av psykologer, kan også betraktes som

hindringer for en persons innflytelse på en annen.

Projeksjon, regresjon, undertrykkelse, erstatningsaktivitet,

sublimering og andre beskyttelsesmekanismer for personligheten utføres

forstå rollen til filtre for å få informasjon om seg selv fra andre

gogo person. Det er her den dialektiske loven spiller inn.

enhet og kamp mellom motsetninger: det er en innvirkning

du menneskelige menneske-

ta på ^^^^^m ^^mest, -

ku oppstått og su^ ^mulighet for beskrivelse^^_ondi-

^"På denne måten"^^psykologiske ^F^^tilsvarer

vår mening, ^^ statistisk ^^^b/dut^. ^-

namichna, ^^^^^ kontekst-^^o^" karakteriserende

seniya med flere sh^^ ^formasjoner. N^^^ent midlertidig

verdt å rapportere^ Obligatorisk input^^ ^^^ det er pre^

en slags ^^^o? vil du alltid ">^^, vil du være med ham^

referanse^^ ^^^ han var før, ^hva

settes i dag meningsfullt "^^o be,