* Beregningene er basert på gjennomsnittsdata for Russland
Del én: juridiske finesser
For tiden har psykologi som vitenskap og som spesialisering blitt utrolig utbredt. Antallet praktiske psykologer i dag er litt underordnet antallet ledere, økonomer og jurister. Samtidig synker dessverre kvaliteten på moderne spesialundervisning gradvis, som eksperter sier.
Det er veldig vanskelig å få jobb for en nyslått psykolog som nettopp har uteksaminert seg fra et universitet: i de fleste bedrifter er det ingen slike ledige stillinger, og det er vanligvis stor konkurranse om de ledige (og ikke alltid profilerte) stillingene. Derfor tenker de fleste nyutdannede som ønsker å jobbe i spesialiteten sin på å drive en privat praksis. Men selv deres mer erfarne kolleger som har jobbet i flere år i det "psykologiske feltet" kommer før eller siden på ideen om å åpne sitt eget private kontor. Hvis du har tilstrekkelige midler og tillit til dine evner (og ideelt sett pålitelige kolleger som kan bli forretningspartnere), kan en spesialist med psykologisk utdanning prøve å åpne et helt psykologisk senter, hvor individuelle konsultasjoner, gruppeøkter, opplæring og seminarer vil holdes. Til slutt, den mest "aerobatikk" i psykologisk praksis er sentrum for tilleggsutdanning innen psykologi. Hva er forskjellen mellom et senter for etterutdanning og andre typer lignende virksomheter, og hvilke organisatoriske spørsmål må grunnleggerne løse?
Type fremtidssenter: tilleggs- eller tilleggsutdanning?
Først, la oss prøve å forstå vilkårene og spesifikasjonene til slike virksomheter. Det finnes flere typer tilleggsutdanning. Spesielt omfatter dette tilleggsutdanning for barn og voksne og yrkesfaglig tilleggsutdanning. Tilleggsutdanning for barn og voksne "Rikter mot dannelse og utvikling av kreative evner til barn og voksne, møte deres individuelle behov for intellektuell, moralsk og fysisk forbedring, dannelsen av en kultur for en sunn og trygg livsstil, helsefremmende, samt organisere fritiden deres"(Kap. X, art. 75, paragraf 1 i lov nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen"), og utføres innenfor rammen av ytterligere generelle utdanningsprogrammer, som er delt inn i generell utviklings- og pre- profesjonell. Ytterligere generelle utviklingsprogrammer implementeres for både barn og voksne. Ytterligere pre-profesjonelle programmer innen kunst, kroppsøving og idrett er implementert for barn. Alle kan ta opplæring i ulike tilleggsutdanningsprogrammer, men formelt sett er det ikke ledsaget av en økning i utdanningsnivået med utstedelse av et passende dokument. I dette tilfellet er det ingen krav til utdanningsnivået som allerede er tilgjengelig for studenter (selv om loven inneholder et forbehold: "med mindre annet er fastsatt av spesifikasjonene for utdanningsprogrammet som implementeres" - kapittel X, art. 75, paragraf 3 av lov nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen ").
Og her tilleggsutdanning er rettet til de personer som allerede har grunnleggende videregående eller høyere yrkesutdanning og/eller som er i ferd med å oppnå slik, og "Er rettet mot å møte pedagogiske og faglige behov, faglig utvikling av en person, sikre at hans kvalifikasjoner samsvarer med de endrede betingelsene for profesjonell aktivitet og det sosiale miljøet. Ytterligere profesjonsutdanning utføres gjennom implementering av tilleggsfaglige programmer (avanserte opplæringsprogrammer og profesjonelle omskoleringsprogrammer) "(Kap. X, art. 76, paragraf 1-2 i lov nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen"). Ytterligere profesjonelle programmer utvikles under hensyntagen til faglige standarder, kvalifikasjonskrav spesifisert i kvalifikasjonsveiledninger for relevante stillinger, yrker og spesialiteter, eller kvalifikasjonskrav for faglig kunnskap og ferdigheter som er nødvendige for å utføre arbeidsoppgaver, som er etablert i samsvar med føderale lover og andre regulatoriske rettsakter fra den russiske føderasjonen om offentlig tjeneste. Profesjonelle omskoleringsprogrammer er basert på de etablerte kvalifikasjonskravene, faglige standardene og kravene i de tilsvarende føderale statlige utdanningsstandardene for videregående yrkesfaglig og (eller) høyere utdanning for resultatene av utviklingen av utdanningsprogrammer (kapittel X, art. 76, klausul 9-10 i lov nr. 273-FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen").
Systemet med ytterligere profesjonsutdanning omfatter følgende typer opplæring: tillegg til høyere utdanning med utstedelse av vitnemål "På tilleggsutdanning (høyere) utdanning", faglig omskolering med utstedelse av statlig vitnemål "Om faglig omskolering", videregående opplæring med utstedelse av et sertifikat for kortsiktige programmer fra 72 til 100 akademiske timer og sertifikater for avansert opplæring for programmer fra 100 til 500 akademiske timer, praksisplasser med utstedelse av et sertifikat for kortsiktig avansert opplæring, kurs, opplæring, seminarer og mesterklasser med utstedelse av et sertifikat.
Så, oppsummert alt det ovennevnte, kan man konkludere med at tilleggsutdanning i vårt tilfelle refererer til profesjonell. Men hvis du ikke skal åpne en "ekte" utdanningsinstitusjon som vil ta seg av fullverdig profesjonell omskolering og opplæring av spesialister (dette vil kreve svært store investeringer, og det er ikke nødvendig å implementere oppgavene i denne formen), da vil det første alternativet være det beste - senter for etterutdanning, spesialiserer seg på... Det overveldende flertallet av slike utdanningssentre angir "gjennomføring av tilleggsutdanningsprogrammer (generell utvikling)" som gjenstand for deres aktivitet. Det virker som et paradoks: de er fokusert på personer med spesiell videregående eller høyere utdanning, men samtidig har de ikke en "profesjonell orientering" skrevet i navnet. Siden slike utdanningsorganisasjoner ikke har statlig akkreditering i områdene som de undervises i, har de ikke rett til å utstede statsanerkjente dokumenter - et sertifikat for avansert opplæring og (eller) et diplom for profesjonell omskolering. Akkreditering er en prosess som et resultat av at samsvar mellom kvaliteten på tjenestene som tilbys til en bestemt etablert standard bekreftes offisielt. Statlige standarder på utdanningsfeltet er fastsatt av Kunnskapsdepartementet.
Ferdige ideer for din bedrift
Men uten et "stykke papir" vil studentene ved sentrene for tilleggsutdanning selvfølgelig heller ikke stå igjen. I følge loven, hvis en utdanningsinstitusjon ikke har statlig akkreditering for utdanningsprogrammene den gjennomfører, utsteder den i samsvar med lisensen dokumenter om relevant utdanning og (eller) kvalifikasjoner i den etablerte formen til personer som har bestått den endelige sertifiseringen. Formen på slike dokumenter bestemmes av utdanningsinstitusjonen selv. Som regel er dette attester, attester og attester. Disse dokumentene er sertifisert av utdanningsinstitusjonens segl.
Registrering av utdanningsinstitusjon
Uansett hvilket tilleggsutdanningsalternativ du velger, vil aktiviteten du har tenkt å drive med fortsatt være utdanningsrelatert.
I henhold til loven "om utdanning i den russiske føderasjonen" har utdanningsaktiviteter rett til:
- juridiske enheter som utfører på grunnlag av en lisens, sammen med hovedaktiviteten, utdanningsaktiviteter som en ekstra type aktivitet;
- individuelle entreprenører, både utfører individuelle pedagogiske aktiviteter og tiltrekker seg innleide pedagogiske arbeidere.
utdanningsorganisasjoner, som inkluderer ideelle organisasjoner som utfører utdanningsaktiviteter på grunnlag av en lisens som hovedtype aktivitet i samsvar med målene for å oppnå slike organisasjoner ble opprettet;
Det skal nevnes her at den tidlige versjonen av loven, som var i kraft før 1. september 2013, ekskluderte kommersielle organisasjoner fra utdanningsprosessen, det vil si LLCs, CJSCs, OJSCs og lignende juridiske enheter, hvis formål var å tjene penger, ikke hadde rett til å drive pedagogisk virksomhet.
I henhold til del 3 av art. 32 i loven "om utdanning i den russiske føderasjonen", kan ikke tas opp til undervisningsaktiviteter og har ikke rett til å utføre utdanningsaktiviteter som individuelle gründere, spesifisert i del 2 av art. 331 i den russiske føderasjonens arbeidskode, nemlig:
- som har eller har hatt et kriminelt rulleblad, er underlagt eller har vært pålagt straffeforfølgelse (med unntak av personer hvis straffeforfølgning er avsluttet på rehabiliteringsgrunnlag) for forbrytelser mot den enkeltes liv og helse, frihet, ære og verdighet (bortsett fra ulovlig plassering på psykiatrisk sykehus, injurier og fornærmelser), seksuell ukrenkelighet og seksuell frihet for individet, mot familie og mindreårige, folkehelse og offentlig moral, grunnlaget for det konstitusjonelle systemet og statens sikkerhet, samt mot offentlig sikkerhet;
- å ha en uoppsagt eller utestående dom for forsettlige grove og spesielt alvorlige forbrytelser;
- anerkjent som inhabil i samsvar med prosedyren fastsatt av føderal lov;
- å ha sykdommer gitt av listen godkjent av det føderale utøvende organet som er ansvarlig for utviklingen av statlig politikk og juridisk regulering innen helsevesenet.
ikke har en utdanningskvalifikasjon, som er bestemt på den måten som er foreskrevet i loven;
fratatt retten til å drive pedagogisk virksomhet i samsvar med rettsdom som er trådt i kraft;
Registrering av en privat utdanningsinstitusjon
For et lite senter kan en individuell gründer bli den optimale organisatoriske og juridiske formen for å utføre sine aktiviteter. Sentre, som vil tilby et stort antall forskjellige programmer og tiltrekke seg flere spesialister for arbeid, anbefales å registrere seg som en privat utdanningsinstitusjon (PLE), som tidligere ble kalt ikke-statlige utdanningsinstitusjoner (NEI).
Merk at en privat utdanningsinstitusjon bare kan opprettes som en ideell organisasjon, det vil si at alle dens aktiviteter tjener til å tilfredsstille lovbestemte mål, og ikke for å tjene penger, som for eksempel aktivitetene til en LLC eller OJSC. Overskuddet til den private utdanningsinstitusjonen kan rettes til pågående aktiviteter (for eksempel utbetaling av lønn osv.) og til de formål som er fastsatt i charteret for den private utdanningsinstitusjonen. En privat institusjon er opprettet av eieren for gjennomføring av pedagogiske (i vårt tilfelle) formål. En person (borger), en juridisk enhet (organisasjon), den russiske føderasjonen (stat), en konstituerende enhet i den russiske føderasjonen (region, territorium, republikk), en kommunal enhet (regjering, prefektur, administrasjon) har rett til å handle som eier av en slik institusjon.
Ferdige ideer for din bedrift
En privat institusjon kan opprettes av enkeltpersoner og organisasjoner. De fleste utdanningsorganisasjoner ble opprettet i de vilkårlig navngitte formene for en privat institusjon, nemlig: en ikke-statlig utdanningsinstitusjon for høyere profesjonell utdanning, en non-profit utdanningsinstitusjon for tilleggsutdanning (det mest passende alternativet for formen vi er interessert i) , en privat utdanningsinstitusjon for videregående yrkesopplæring og andre varianter av navn.
Registreringen av private institusjoner håndteres av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen og den føderale skattetjenesten, innenfor deres kompetanse. Justisdepartementet undersøker en privat institusjons konstituerende dokumenter, fatter vedtak om registreringsnekt eller vedtak om registrering av privat institusjon. Skattemyndigheten legger inn opplysninger om etablering av en privat institusjon i Unified State Register of Legal Entities. Hasteregistrering av privat institusjon kan foretas i en kortere tidsramme dersom det er vesentlige forhold for dette. Den juridiske fristen for åpning og statlig registrering av en privat institusjon er en og en halv måned, hvis selvfølgelig alle innsendte dokumenter er i orden.
Grunnleggeren av en privat institusjon er eieren av eiendommen til denne institusjonen. Imidlertid er eieren av eiendommen til en privat institusjon ikke alltid dens grunnlegger. Plasseringen av en privat institusjon bestemmes av stedet for statlig registrering. Den juridiske adressen for en privat institusjon er plasseringen til det utøvende styringsorganet til en ideell organisasjon. Den faktiske adressen til en privat institusjon bør ikke avvike fra den juridiske adressen. Lederen (direktøren) for denne institusjonen må være lokalisert på adressen til stedet til en privat institusjon, og alle konstituerende dokumenter til NCO må oppbevares på den angitte adressen. Heldigvis, når du oppretter en privat institusjon, er det mulig å registrere seg på hjemmeadressen til grunnleggeren eller lederen av NPO.
La oss gjenta en funksjon til ved den private utdanningsinstitusjonen som er veldig viktig for gründere: en slik institusjon er ikke en kommersiell... Selv om private institusjoner har rett til å engasjere seg i inntektsgenererende aktiviteter (entreprenøriell aktivitet), men bare hvis dette er gitt av de grunnleggende dokumentene til en privat institusjon, er det derfor så viktig å utarbeide charteret til organisasjonen din på riktig måte. En privat institusjon kan etter gjeldende lovgivning ikke ha et autorisert eller aksjefond, samt autorisert eller felleskapital. Endringer i sammensetningen av stiftere i en privat institusjon er foreløpig ikke registrert.
Ferdige ideer for din bedrift
Registreringsperioden for private utdanningsinstitusjoner er opptil en måned, og kostnadene for registrering ved hjelp av et mellomledd firma er fra 12 tusen rubler pluss 4 tusen rubler i gebyr. Etter den første registreringen av en privat institusjon utsteder registreringsmyndigheten et sertifikat for statlig registrering av en juridisk enhet og et sertifikat for registrering av en ideell organisasjon, som inneholder informasjon om tildelingen av OGRN og et NCO-kontonummer. Skatteregistrering av en privat institusjon med tildeling av et TIN utføres i ett-vindusmodus.
For slike aktiviteter er OKVED-koden 80.42 egnet Voksenopplæring og annen type opplæring som ikke inngår i andre grupper. Denne klassen inkluderer: utdanning for voksne som ikke studerer i systemet med vanlig allmennutdanning eller høyere profesjonsutdanning. Undervisningen kan foregå i dag- eller kveldstimer på skoler eller i spesialinstitusjoner for voksne. Læreplanene kan omfatte både allmennpedagogikk og spesialfag, for eksempel dataopplæring for voksne; tilleggsutdanning for fullt ut å møte utdanningsbehovene til innbyggere, samfunnet, staten, utført i utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning, så vel som gjennom individuelle pedagogiske aktiviteter; alle typer trening på radio, fjernsyn, datanettverk m.m.
En privat institusjon må også være registrert hos Russlands pensjonsfond (PFR), Social Insurance Fund (FSS), det obligatoriske medisinske forsikringsfondet (MHIF), samt statistikkorganer. En slik institusjon må ha et segl som samsvarer med normene i russisk lovgivning, under hensyntagen til kravene for bruk av navnet på institusjonen, dens symboler og andre midler for visuell identifikasjon av NPO (emblem, våpenskjold, flagg). , hymne osv.).
Pedagogisk organisasjonscharter
De grunnleggende kravene til chartrene til en utdanningsorganisasjon er nedfelt i art. 25 i føderal lov nr. 273 "Om utdanning i den russiske føderasjonen". Disse inkluderer en indikasjon i charteret av typen utdanningsorganisasjon; på grunnleggeren eller grunnleggerne av utdanningsorganisasjonen; oppregning av typene utdanningsprogrammer som implementeres, som indikerer utdanningsnivå og (eller) fokus; etablering av struktur, dannelsesprosedyre, funksjonstid og kompetanse for utdanningsorganisasjonens styrende organer, prosedyre for å fatte vedtak og uttale seg på vegne av utdanningsorganisasjonen. Sistnevnte bestemmelse er også spesifisert i del 5 av art. 26.
Denne artikkelen begrenser imidlertid ikke alle reglene som styrer innholdet i chartrene til utdanningsorganisasjoner. Det er også tilleggsnormer som kan deles inn i tre grupper:
- normer som etablerer obligatoriske krav som utfyller kravene i art. 25 og gjelder for alle utdanningsorganisasjoner;
- normer som etablerer obligatoriske krav som er relatert til visse typer eller varianter av utdanningsorganisasjoner;
- regler som definerer områdene som kan reguleres av charteret.
Den første gruppen inkluderer følgende krav: konsolidering av normer for filialer (hvis noen) (del 4 av artikkel 27); prosedyren for vedtakelse av lokale handlinger (del 1 av artikkel 28 og del 1 av artikkel 30); etablering av rettigheter, plikter og ansvar for ansatte i utdanningsorganisasjoner som har stillinger som ingeniør og tekniske, administrative, økonomiske, produksjons-, utdannings- og hjelpearbeidere, medisinske og andre arbeidere som utfører hjelpefunksjoner (del 3 av artikkel 52); fastsettelse av de lovbestemte aktivitetsmålene (del 1 av artikkel 101); prosedyren for retningen i avviklingen av en utdanningsorganisasjon av eiendommen etter tilfredsstillelse av kreditorers krav om utvikling av utdanning (del 3 av artikkel 102).
Separat, i denne gruppen, er det nødvendig å fremheve normene som sørger for konkretisering av strukturen, prosedyren for dannelse, funksjonstid og kompetanse til ledelsesorganene i utdanningsorganisasjonen, prosedyren for å ta beslutninger og snakke på vegne av utdanningsorganisasjonen, samt deltakelse av visse grupper av deltakere i utdanningsrelasjoner i ledelsen av utdanningsorganisasjonen.
Det er mange nyanser i etableringen av en privat utdanningsinstitusjon og gjennomføringen av dens virksomhet, så vær forberedt på ekstrakostnader for en advokat og regnskapsfører. Dessuten vil sistnevnte måtte tas til staten.
Lisensering av pedagogisk virksomhet
Og det er en viktig nyanse som må tas i betraktning når du registrerer et treningssenter (eller rettere sagt, en av hovedbetingelsene for å drive en slik virksomhet). Utdanningsaktiviteter utført av juridiske enheter, så vel som individuelle gründere som tiltrekker lærere, underlagt tvangslisens... Denne betingelsen betyr at hvis du skal undervise i senteret ditt som individuell entreprenør og selvstendig, uten å involvere andre lærere, så kan du klare deg uten lisens. Imidlertid vil dette alternativet neppe være mulig for et fullverdig senter for videreutdanning innen psykologi. Dette alternativet er mer egnet for veiledere, veiledere, lærere som underviser privat, etc.
Prosedyren for lisensiering av utdanningsaktiviteter utført av utdanningsorganisasjoner, organisasjoner som tilbyr opplæring, så vel som individuelle gründere (med unntak av individuelle gründere som utfører utdanningsaktiviteter uavhengig uten å ansette andre lærere) er fastsatt av de relevante dekretene fra regjeringen i Den russiske føderasjonen. I henhold til resolusjonen av 28. oktober 2013 N 966, er utdanningstjenester for implementering av følgende utdanningsprogrammer underlagt obligatorisk lisens: tilleggsprogrammer for generelle utdanninger (ekstra generelle utviklingsprogrammer), tilleggsprogrammer for allmennutdanning (ekstra pre-profesjonelle programmer), ytterligere faglige videregående opplæringsprogrammer, ytterligere profesjonelle faglige omskoleringsprogram (de to siste typer programmer er relevante for sentre for yrkesfaglig tilleggsutdanning).
Gjennomføringen av ytterligere generelle utviklingsprogrammer er veldig strengt regulert av ordren fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen av 29. august 2013 nr. 1008 "Om godkjenning av prosedyren for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter for ytterligere generell utdanning programmer."
I spørsmålet om lisensieringsvirksomhet innen tilleggsutdanning oppstår visse nyanser i tolkningen av loven. Faktum er at, i henhold til de tidligere effektive dekretene fra regjeringen i Den russiske føderasjonen, inkluderte utdanningsaktiviteter tydeligvis ikke å holde seminarer, opplæring, forelesninger, utstillinger, gi konsultasjoner, etc., hvis studentene på slutten av slike arrangementer var ikke gitt dokumenter (vitnemål, vitnemål, , vitnemål etc.) om mottatt utdanning eller om tildelte kvalifikasjoner. Denne bestemmelsen er fraværende i den nye loven. Og det er her friheten til å tolke fraværet av eksplisitt foreskrevne tillatelser eller forbud i loven åpner seg. På den ene siden må konklusjonen om hvorvidt denne eller den aktiviteten tilhører utdanning, om det skal oppnås lisens for gjennomføringen eller ikke, gjøres på grunnlag av listen ovenfor, som er ganske bred (artikkel 91, nr. 1 i loven "om utdanning i den russiske føderasjonen ») Og inkluderer grunnleggende utdanningsprogrammer og tilleggsutdanningsprogrammer, inkludert ytterligere profesjonelle opplæringsprogrammer. Men på den annen side inkluderer faglige utviklingsprogrammer ikke tjenester for gjennomføring av betalte forelesninger, seminarer og opplæring hvis varigheten av arrangementet er mindre enn 16 timer, betingelsene for arrangementet gir ikke den endelige sertifiseringen av studenter, som samt utstedelse av et kvalifikasjonsdokument (s. klausuler 12 og 19 i "Prosedyre for organisering og gjennomføring av utdanningsaktiviteter for ytterligere faglige programmer", godkjent av ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Russland datert 01.07.2013 N 499 ).
Derfor, hvis du gjennomfører seminarer, treninger, forelesninger, konsultasjoner med varigheten av hver "økt" mindre enn 16 timer, så kan du teoretisk sett ikke søke om lisens og samtidig utstede sertifikater til lytterne dine. Men disse "dokumentene" vil bare bekrefte tilstedeværelsen av en bestemt person på en opplæring eller forelesning (det vil si at dette faktisk er et vanlig tilstedeværelsesbevis, og ikke om å motta tilleggsutdanning eller avansert opplæring) og vil ikke har rettskraft.
Hvis du fortsatt planlegger å få en lisens for utdanningsaktiviteter, må du forberede følgende liste over dokumenter:
- En kopi av charteret - en attestert kopi av charteret;
- En kopi av sertifikatet for å gjøre en oppføring om en juridisk enhet i Unified State Register of Legal Entities - en attestert kopi eller en original for sammenligning;
- Kopier av informasjon om registrering av en filial på den faktiske adressen, en kopi av beslutningen om etablering av en filial og forskriften om filialen godkjent i henhold til den etablerte prosedyren - en attestert kopi eller en original for sammenligning;
- En kopi av forskriften om den strukturelle enheten godkjent på etablert måte (for organisasjoner som har en utdanningsenhet som driver faglig opplæring) - en attestert kopi eller en original for sammenligning;
- En kopi av registreringsbeviset hos skattemyndigheten - en attestert kopi eller originalen for sammenligning;
- Dokumenter som bekrefter at lisenssøkeren eier eller på annen måte lovlig utstyrte bygninger, strukturer, strukturer, lokaler og territorier - en attestert kopi eller en original for sammenligning;
- Sertifikat på materiell og teknisk støtte for utdanningsaktiviteter for utdanningsprogrammer erklært for lisensiering - i form godkjent av ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen av 11. desember 2012 nr. 1032 "Om godkjenning av søknadsskjemaer for en lisens til å utføre utdanningsaktiviteter, om fornyelse av en lisens for å utføre utdanningsaktiviteter og sertifikater på materiell og teknisk støtte til utdanningsaktiviteter for utdanningsprogrammene som er erklært for lisensiering ";
- En kopi av konklusjonen fra Federal Service for Supervision of Consumer Rights Protection and Human Welfare om overholdelse (ikke-overholdelse) av sanitærreglene for bygninger og lokaler som brukes av utdanningsinstitusjoner (organisasjoner) for gjennomføring av utdanningsprosessen - en attestert kopi eller original for sammenligning;
- En kopi av konklusjonen fra Statens brannvesen om egnetheten til bygningene og lokalene som brukes til gjennomføring av utdanningsprosessen - en attestert kopi eller originalen for sammenligning;
- Et dokument som bekrefter betalingen av statsavgiften for behandling av en søknad om lisens - en betalingsordre med et bankmerke på utførelsen;
- Liste over dokumenter som er sendt inn for å få lisens.
Søkerens identitetsdokument (pass eller annet identitetsdokument) - originalen;
Det begynner allerede å bli klart at prosessen med å få en utdanningslisens er lang og arbeidskrevende. Dessuten oppstår det vanskeligheter selv på stadiet med å velge et rom og utstyre det med nødvendig utstyr. Hvis du har en bygning, struktur eller lokaler der du skal åpne senteret ditt, må du ha alle hjemmelsdokumenter til disse objektene. Vær oppmerksom på at det er umulig å få lisenser for utdanningsaktiviteter med uferdige og ikke-reparerte fasiliteter, siden du først må få en sanitær-epidemiologisk og brannsikkerhetskonklusjon om sikkerheten til utdanningsaktiviteter. I tillegg bør lokalene dine være utstyrt med nødvendig møbler, utstyr, inventar i strengt samsvar med lovens krav (aldersstandarder i vårt tilfelle er ikke så viktige, fordi du planlegger å utdanne voksne). Men du må stille spesielle vilkår for opplæring av personer med funksjonshemming, ellers kan du bli nektet lisens.
En annen forutsetning er tilgjengeligheten av utdanningsprogram som må utvikles direkte ved institusjonen eller spesifikt for den, følge gjeldende utdanningsstandarder, og godkjennes av institusjonslederen. Hvis utdanningsprogrammer foreslår en bestemt, krever dette godkjenning. For eksempel vil programmer med medisinsk eller psykologisk skjevhet måtte koordineres med den aktuelle avdelingen. Godkjenningen utformes i form av en uttalelse og legges ved pakken med dokumenter for å få konsesjon.
Du må også passe på på forhånd og søke etter lærere som skal undervise deg. De må ha spesialisert utdanning, erfaring, passende kvalifikasjoner, og de må ikke ha kontraindikasjoner for arbeid. Alt dette må bekreftes av dokumenter (diplomer, attester, arbeidsbøker osv.).
Alle de oppførte dokumentene, sammen med søknaden og inventaret, sendes til de utøvende myndighetene til de konstituerende enhetene i Den russiske føderasjonen, som utøver de delegerte myndighetene på utdanningsfeltet. I tillegg må du sammen med kopiene gi originaler av dokumenter for sammenligning eller attesterte kopier av dokumenter (sistnevnte alternativ, hvis dokumenter sendes inn, for eksempel per post).
Statlig plikt for å få en lisens, i samsvar med paragraf 92 i art. 333.33 "Den russiske føderasjonens skattekode" er 7500 rubler. Kostnaden for selve lisensen, utstedt av Regional Service for Supervision and Control in Education, starter på 20 000 rubler. Kommisjonen fatter en beslutning om utstedelse eller avslag på å utstede en lisens senest seksti dager fra datoen for registrering av den innsendte søknaden. Lisensen du mottar (hvis du selvfølgelig får den) vil indikere en liste over programmer du har rett til å drive utdanningsaktiviteter for. Lisensen er gyldig på ubestemt tid.
100 personer studerer denne virksomheten i dag.
På 30 dager var 39719 ganger interessert i denne virksomheten.
Kalkulator for å beregne lønnsomheten til denne virksomheten
Systemet med ikke-statlige utdanningsinstitusjoner i vårt land er allerede 12 år gammelt. Private skoler og gymsaler, sentre for offentlige og religiøse organisasjoner - alle har lenge og fast okkupert sin nisje innen utdanningsfeltet. Antall ikke-statlige skoler er omtrent 5-6 % av alle alminnelige utdanningsinstitusjoner. Det er 225 slike skoler i Moskva i dag. Det er mange å velge mellom. Bare foreldrene til flertallet av førskolebarn står uunngåelig overfor spørsmålet: for hva? Tross alt gjennomfører ikke-statlige utdanningsinstitusjoner den samme utdanningsprosessen som statlige skoler. Bare grunnleggeren deres er ikke staten, men enhver bedrift eller enkeltpersoner. I det overveldende flertallet av tilfellene er ikke-utdanningsinstitusjoner finansiert av foreldre. Foreldre betaler først og fremst for utdanningsprosessen, og i tillegg - for mat, tilleggspedagogiske tjenester og materiell og teknisk støtte til institusjonen.
Så er det verdt å bevilge et betydelig beløp fra familiebudsjettet hver måned, slik at barnet skal læres alt det vil bli lært gratis på en offentlig skole? Vår korrespondent deler sine inntrykk.
Førsteinntrykk. Moskva utdanningsdepartementet.
Jeg kom til avdelingen med et klart mål: å finne ut hvilket utdanningssystem som er bedre, hvilket som er dårligere, og generelt sett, avhenger kvaliteten på utdanningen av hvor mye penger foreldre investerer i det? Men lederen for Institutt for førskole og generell videregående opplæring Olga Nikolaevna Derzhitskaya var kategorisk uenig i denne formuleringen av spørsmålet.
— Kvaliteten på utdanningen avhenger først og fremst av lærerens faglige nivå. Og dette avhenger av evnen til å stadig forbedre den, og evnen til å forbedre utdanningen deres avhenger i sin tur av lærerens økonomiske situasjon, inkludert lønnen hans. Lærere i ikke-statlige skoler har samme faglige nivå som lærere i statlige institusjoner. De fikk alle omtrent samme opplæring.
– Hvorfor er det da en stabil oppfatning i samfunnet om at et barn vil få en bedre utdanning i en privatskole?
– I en ikke-statlig institusjon er det en mulighet til å bruke en individuell tilnærming, å ta hensyn til hvert enkelt barn. Det er relativt få elever i klasserommene på slike skoler, og sammen med lærerne er det mange forskjellige spesialister – psykologer, logopeder og så videre. Det er lettere for en privatskolelærer å studere egenskapene til et barn, hans evner, tilbøyeligheter og bygge en individuell læringsvei for ham. På den annen side bør profesjonaliteten til en lærer som arbeider med et lite antall elever være mye høyere enn til en vanlig skolelærer. Hvis man oftest bruker "frontale" arbeidsformer når man jobber med en klasse på 30 personer, som er enkle
for å rettferdiggjøre eventuelle feil ved en ukvalifisert lærer, vil dette tallet ikke fungere i klasser der det bare er 7-10 personer.
Barn i forskjellige aldre kommer til ikke-statlige utdanningsinstitusjoner oftere enn til vanlige skoler: noen går inn i 1. klasse, andre blir overført fra en hvilken som helst annen klasse på den ordinære skolen. Tenk deg: det er 5 personer i en klasse, og hver har sin egen spesielle utdanningsvei, ulike ferdigheter og ulike treningsnivåer, ulike utdanningsprogrammer. Det er forskjellige klasser i en offentlig skole: humanitær, matematikk, kriminalomsorg, gymsal, og barn kommer dit avhengig av deres evner. På en privatskole kan alle disse barna gå i samme klasse! Og læreren må bygge læringsprosessen på en slik måte at hvert av disse barna får tilstrekkelig utdanning og utvikler seg intensivt. Det er veldig vanskelig. Dessuten må en lærer på en privatskole undervise et barn slik at det blir like vellykket på skolen når han flytter til en hvilken som helst annen skole.
"Migrasjon" av barn fra en ikke-statlig utdanningsinstitusjon til en annen, fra private skoler til statlige, og omvendt, er dessverre en ganske hyppig forekomst. Den økonomiske situasjonen både i landet og i mange familier er ustabil. I dag kan foreldre betale for utdanning, i morgen er de ikke det. Men når et barn kommer fra en privat skole til en offentlig skole, blir opplæringsnivået hans nøye sjekket. Gud forby, hvis barnet finner en form for gap. Alle "bigwigs" "faller" selvfølgelig på LEU: "hvordan er det, vi betalte sånne penger, men han ble ikke opplært!" Foreldre har til og med rett til å saksøke LEU, kreve tilbake en del av pengene som er brukt, og loven er på deres side. Generelt tar ikke-statlige utdanningsinstitusjoner dette problemet veldig alvorlig: de bygger sitt eget program for hvert barn, gjennomfører kontinuerlig uavhengig undersøkelse og diagnostikk av utdanningsnivået. En ung student, uansett hvilken skole han går inn på, må lykkes der, må bekrefte nivået og karakterene sine. Bildet og omdømmet til en ikke-statlig institusjon avhenger av suksessen.
– Hva slags lærere jobber på NOU?
– Alle lærere uteksamineres fra de samme pedagogiske universitetene. Nesten alle har erfaring fra en offentlig skole. Men ikke-statlige utdanningsinstitusjoner investerer visse midler i opplæring av lærerne sine, i å heve deres kvalifikasjoner. Mange lærere tåler ikke den store arbeidsbelastningen og går tilbake til vanlige skoler. Men i de ikke-statlige utdanningsinstitusjonene som har eksistert i mer enn 5 år, har det allerede dannet seg stabile team.
– Hvordan er forholdet mellom elever og lærere i private skoler? Har barn av velstående foreldre respekt for lærere?
- Det er rart du resonnerer - "rike foreldre ..." De fleste foreldrene til elever i privatskoler har høy utdanning, de behersker fremmedspråk flytende, men fremfor alt er de profesjonelle innen sitt felt. Og derfor er de ekstremt oppmerksomme på utdannelsen til barna sine. Og de forstår at et høyt utdanningsnivå er nødvendig for å oppnå noe i livet, for å bli verdige etterfølgere til foreldrenes sak. En lærer som er profesjonelt litterær vekker kun respekt hos slike barn.
Andreinntrykk: en ikke-statlig skole.
Jeg skal fortelle deg om en skole. Det er vanskelig å kalle det typisk. Ikke fordi skolepengene er lave her. Men fordi en typisk privatskole ikke er lett å finne: hver har sine egne egenskaper. Grunnleggeren av denne NOUen er et stort luftfartsbedrift som årlig finansierer studiene til 25% av skolebarn, resten betaler 7,5 tusen rubler i måneden. Kostnaden for trening inkluderer tre måltider om dagen, en lengre dag og en rekke klubber, inkludert pianospilling og flymodellering. Skolen ligger i en liten to-etasjers bygning, hvor det tidligere var barnehage. Her er det ikke plass hverken til bassenget eller treningsstudioet, så det kommer jevnlig en buss for gutta og tar dem: noen til tennisbanene, noen til bassenget. Men hver barneskoleklasse har sitt eget lekerom, det romslige biblioteket har to saler samtidig, og dataklassen er utstyrt med den nyeste teknologien. Skolegården er godt utstyrt. Generelt er alt ganske beskjedent, uten unødvendig luksus, men det er veldig stille og koselig hjemme. Barn, ser det ut til, kan telles på fingrene: i den ene klassen er det syv personer, i den andre - åtte, og gutta fra 10. klasse dukker vanligvis ikke opp ofte, fordi de er på den eksterne skolen. Du kan ikke høre de skarpe ropene og støyende løping rundt i friminuttene. Det er kun førsteklassinger som har en liten iriserende bjelle som ringer av og til i rommet – slik at barna kjenner tiden og skiller leksen fra pausen.
Jeg må innrømme at alle barna i timen er involvert i opplæringsprosessen. Læreren krever aktiv deltakelse fra alle, slik at de late eller hengende ikke sitter stille i et bortgjemt hjørne og tegner djevler på omslaget til en notatbok. Vel, hvis barnet ikke "trekker" i det hele tatt, vil læreren studere med ham etter skolen. Så mye du trenger, uten ekstra betalinger. Det er forøvrig 45 ansatte for hvert 90 barn! Flott, du vil ikke si noe. Men det er også vanskeligheter her, som jeg fortalte om direktør og grunnlegger av skolen Taisiya Petrovna Skoblikova:
- Jeg er fortsatt ikke sikker på hva som er best for et ungdomsskolebarn - et ikke-statlig utdanningssystem eller et statlig? Ja, barneskolen skal være mer behagelig for barnet, det er helt sikkert. På en offentlig skole er det lett for et barn å gå seg vill, skuffet, ødelagt, eller omvendt, slappe av. Og en privat skole vil ikke tillate dette og vil ikke henge stempelet til en taper eller en utmerket student på barnet. Men når det gjelder middelaldrende og eldre barn, er komfortable forhold allerede kontraindisert for dem! De blir vant til å stole ikke på seg selv, men på læreren: han vil forklare alt, "tygge", hjelpe til med å takle en vanskelig oppgave. En privatskolelærer vil aldri gi karakter, men vil alltid gi mulighet til å ta faget på nytt og rette karakteren. Dette fører til at barnet slutter å jobbe selvstendig og effektivt. Hva skal han gjøre på instituttet, der ingen vil trekke ham ut? Det er mange studenter, alle er der for seg selv. Og denne overgangen kan være veldig vanskelig for en nyutdannet privatskole. En annen ting er en offentlig skole, hvor ikke 100 mennesker studerer, men 800-900. Der må du kjempe for din overlevelse og for din vurdering. Det er ofte ingen måte å rette feil svar på, de vil umiddelbart sette "to" der, og dette mobiliserer selvfølgelig barnet. Jeg har selv tre barn, og jeg opprettet denne skolen for å gi dem en god utdannelse. Men jeg kan fortsatt ikke endelig bestemme meg for hvilket system
utdanning er bedre.
– Fremsetter foreldrene som betaler for studiene noen betingelser?
"Da vi begynte å jobbe, var det en tendens til å kreve en god karakter:" Jeg betalte pengene, hvorfor har barnet mitt tre? Jeg måtte forklare at foreldre ikke betaler for karakterer, men for kunnskap. Hvis i dag et barn ikke trekker en gjenstand, gjør mange feil, vil han ikke få en god karakter. Samtidig gjør vi for vår del alt for at eleven skal reise seg og rette opp merket.
Jeg var veldig redd i begynnelsen for at lærere på en eller annen måte skulle trekke ut de som ikke betalte for studiene, senke karakterene og studere mindre med dem. Heldigvis har man unngått ulikhet. Barn fra svært velstående familier er uvanlig beskjedne, kultiverte og viktigst av alt, målrettede. Ja, de forstår at foreldrene deres virkelig oppnådde mye i livet. Men hva har de oppnådd selv? Ingenting enda. Vi har en skole med strenge regler, og ethvert forsøk fra barn på å finne ut hvem sine foreldre er kulere, blir slått i hjel.
– Men er dette en typisk situasjon for private skoler?
– Skoler er veldig forskjellige. Før jeg åpnet mitt eget, ble jeg kjent med en svært eliteforstadsbedrift. Jeg sendte barnet mitt dit, og da skjønte jeg at jeg betalte disse enorme pengene, faktisk, for luft, og ikke for utdanning. Der går eleven til timen - bak ham bærer to vakter ting. Han satte seg ved skrivebordet sitt, jobbet litt, så ble han sliten - han satte føttene på bordet og hvilte. Og noen foreldre elsker det! Jeg mener at skolen først og fremst bør lære barnet å jobbe. For å gi ham ikke bare utdanning, men også oppdragelse. Hvordan kan en elev få lov til å heve stemmen sin til en voksen? Han kommer til timen og sier til barnepiken sin - "Kom deg ut, vent på meg der, utenfor døren!" På skolen vår er denne situasjonen rett og slett uakseptabel!
– Vil det være vanskelig for en elev å gå over fra en privat skole til en offentlig?
– Når det gjelder kunnskapsnivå, kommer det an på skolen. Hvis barnet vårt går inn på en fysikk- og matematikkskole, vil det være veldig vanskelig for ham, fordi vi fokuserer på humanitære fag. Men å gå til en hvilken som helst språkskole eller lyceumklasse av den humanitære profilen - ingen vanskeligheter. Problemet er annerledes - i lærernes holdning til nykommeren. Ofte prøver de å vise at han henger etter, kommer til kort, at han ikke ble lært noe verdifullt på en privatskole. Målet er klart – å tvinge foreldrene til å ta privattimer. Dette er et stort problem! Offentlige skolelærere bruker enhver mulighet til å tjene penger! Du vet at takket være privattimer er gjennomsnittslønnen til en god offentlig skolelærer minst $ 350! Jeg forsikrer deg om at alle barn som har karakterene 4-5 på en offentlig skole har en veileder! På barneskolen tar lærere i gjennomsnitt 100 rubler, på ungdomsskolen - omtrent $ 10 per leksjon. Vi har ikke gratis utdanning i staten vår i dag! Dessuten i Moskva.
De beste og mest ærede lærerne i dag jobber enten på en offentlig skole, eller kombinerer to jobber, men de går aldri på en ikke-offentlig skole: ansvaret der er veldig stort, jobber fra morgen til sent på kveld, og lønnen er $ 300, og det er det. Hvis eleven henger etter, er læreren forpliktet til å studere med ham alt for samme lønn, fordi foreldrene ikke lenger betaler en krone ekstra. En offentlig skolelærer har en fortrinnsvis erfaring, lønnsøkninger, statusen til en sosialt ubeskyttet person - ingenting av dette i private institusjoner.
|
Ikke-offentlig skole Fordeler: det er få barn i klasserommene og mer oppmerksomhet rettes mot hver enkelt komfortable forhold for studier, høflig holdning til barn det er mulighet for å frakte barnet til institusjon og tilbake med skolebuss det er lærere i alle fag oppmerksomhet rettes ikke bare mot barn som henger etter, men også utviklede, begavede barn alle ekstra utviklingsklasser på grunnlag av skolen - idrettsseksjoner, musikk, tegning er gratis godt teknisk utstyr muligheten til å rette karakteren og ta faget på nytt barn er fokusert på læring Ulemper: kvaliteten på opplæringen og utvalget av tjenester er ikke verdt de forespurte pengene for penger trekker de «femmer» uten å gi reell kunnskap hjemmestemning skolen slapper av elever ukulturelt (og noen ganger tullete) oppførsel til individuelle «kule» elever i forhold til lærere og barn av mindre velstående foreldre skolen har en atmosfære av tillatelse det er problemer ved overgang til offentlig skole |
Tredje inntrykk: privatpersoners meninger
Disse opplevelsene er like varierte som smaken og opplevelsene til to foreldrepar er. Noen ganger skiller voksnes syn på samme skole akkurat det motsatte. Derfor, når du velger en skole, lytt først og fremst til dine egne følelser, bli personlig kjent med læreren, direktøren og deretter - med elevene på denne skolen og deres foreldre. Tenk på hva som er viktigst for deg? Disiplin og orden på skolen? Da vil en flokk røykende ungdomsskoleelever foran inngangsdøren være et tungtveiende argument mot. Sport og rekreasjonsprogram? Bli deretter kjent med legen, kroppsøvingslæreren, skolens sportsutstyr. Språktrening? En lærer som har morsmål, kontakter med et språkuniversitet og en stor prosentandel av barn som går inn i gratisavdelingen på dette universitetet vil være et overbevisende argument for. Spør gjerne læreren om arbeidsmetoden hans, hvordan han behandler hengende og talentfulle barn, og utviklingspensum han bruker.
Lykke til med valget!
Ved å oppsummere individuelle utsagn i sammendragstabellen, komponerer vi på ingen måte et generelt portrett av en ikke-statlig skole - et slikt portrett er i prinsippet umulig, de er for forskjellige med hverandre. Disse meningene fra foreldre og lærere refererer til ikke-statlige utdanningsinstitusjoner fra forskjellige distrikter i Moskva.
Hva trenger foreldre å vite?
Bestillingen av 5. mars 2002 endret praktisk talt ingenting i reglene for opptak av barn til 1. klasse: De er pliktige til å melde seg inn på skoler fra 6,5 år, men nå skal de gå i barneskolen i 4 år, ikke tre. I kjennelsen til MCO datert 5. mars 2002 i punkt 1.5 er det skrevet at "under opptak, ikke tillat prøver (eksamener, prøver, konkurranser) som tar sikte på å identifisere barnets kunnskapsnivå i akademiske disipliner og fag." De kan bare intervjue om abstrakte emner. Uvitenhet om bokstaver og tall kan ikke tjene som begrunnelse for avslag på opptak.
Vi utarbeider dokumenter. Hvordan ikke bli skrudd opp med LEU?
Først må du finne ut om skolen har lisens fra utdanningsutvalget og statlig akkreditering. Vær forsiktig! En lisens kan utstedes til en utdanningsinstitusjon enten for 1 år eller for 5 år, og i begge tilfeller bør den ikke utløpe. Det er det samme med akkreditering. Skolen kan være akkreditert for 1, 2 og 3 utdanningsnivåer (dvs. grunnskole, ungdomsskole og videregående skole). Hvis det ikke er akkreditering, og dette skjer ganske ofte, har den ikke-akkrediterte skolen mest sannsynlig inngått en avtale med en lokal skole eller en ekstern skole. Dette betyr at barnet ditt ikke skal ta slutteksamenen, men på en allmennutdanningsskole. Sertifikatet vil indikere at studenten ble uteksaminert fra skolen der han besto eksamenene.
En liten, men veldig betydningsfull nyanse: Navnene på disiplinene som er studert av studenten og karakterene er registrert i sertifikatet. I mangel av akkreditering vil det ikke vises en oversikt over tilleggsfag.
Skolemoter
Det sies at det ikke skal gis karakterer til barn under 6. klasse. Noen skoler har allerede forlatt karakterer i hele grunnskolen som et eksperiment. Det ble gjennomført psykofysiske undersøkelser av førsteklassinger som viste at lave karakterer er en sterk psykotraumatisk faktor og reduserer barnets prestasjoner. Forskning fra psykologer viser at det ikke er før i klasse 3 at barn begynner å lære for å få positive karakterer.
Planer for fremtiden
Skoleelever må studere i tolv år, men de vil kunne gå inn på et universitet uten eksamen. Innen 2005 forventes minst 60 % av skolene å være utstyrt med datalaber koblet til Internett. Og hvis alt går etter planen, vil det innen 2010 være én datamaskin for hver fjerde elev. På dette tidspunktet vil undervisning i informatikk ikke bare studere den banale BASIC, men også spesielle anvendte programmer.
Små triks fra lærere:
Til tross for alle "For" og "Imot"-karakterer gis fortsatt på skolen. Men karakterer og karakterer er forskjellige ting. For det første kan du i stedet for en vurdering skrive kjente muntlige og skriftlige merknader: "Godt gjort, bra, prøv å være mer oppmerksom, se (sett)." For det andre gir lærere ut små presentasjoner for godt utførte oppgaver. For eksempel klistremerker som en elev kan feste på en notatbok. Jo flere det er, jo mer vellykket er studenten. For det tredje, på slutten av skoledagen, maler barn over cellene på et ark med en viss farge ("bra", "tilfredsstillende"). Læreren og barna blir enige om fargens betydning på forhånd.
Som en del av eksperimentet
I september 2004 er det planlagt å starte et eksperiment i Russland for å innføre spesialiserte skoler i 9. klasse. Spesialister vil hjelpe niendeklassinger med å velge et yrke, og selve spesialiserte opplæringen er planlagt å begynne i hele Russland fra 10. klasse i 2005.
Overgangen til spesialisert opplæring for eldre elever i Russland er gitt av konseptet for spesialisert opplæring, godkjent av Kunnskapsdepartementet i 2002.
Hovedmålet med spesialisert utdanning er å avlaste skolens læreplaner og gi elever på videregående skole muligheten til å studere i de fagene som er mer fascinerende for ham og som vil være nødvendige for hans fremtidige livsplaner, inkludert opptak til et universitet. For dette formålet vil det opprettes spesialklasser på skolene, eller det vil bli dannet spesialskoler.
For de elevene som ennå ikke har bestemt seg for fremtidsplaner innen utgangen av 9. trinn, vil det være ikke-kjerne allmennutdanningsinstitusjoner og klasser hvor det skal drives yrkesveiledningsarbeid med elevene.
Visste du at...
Et eksperiment har pågått i 13 offentlige skoler i Moskva i fire år nå: en individuell læringsvei bygges for hver elev i 10-11 klassetrinn. En seniorstudent velger sin egen læreplan, og bestemmer studiedybden til et bestemt emne. Dette eksperimentet bringer offentlige skoler nærmere de individualiserte læringsmulighetene som private skoler har. Tallene til disse skolene: 218, 429, 1131, 1277, 1290, 1504, 1508, 1515, 1517, 1530, 1552, 1557, 1580.
Utdanning uten grenser
Barnet drar til utlandet. Alene ... For første gang. Foreldre samler febrilsk på koffertene sine: «Seks par truser, 12 t-skjorter, 10 par bukser, et par gensere, lette sko, varme sko, tøfler, ullsokker ... Å ja, vi glemte en paraply! England er et land hvor det ofte regner!" Det er nødvendig å forutsi hver minste detalj at "der" kan være nødvendig. Og nå flyplassen. Voksne fjerner den siste frykten til barn med optimistiske utsagn: "Alt vil bli bra." De selv prøver i dypet av deres sjeler å tro det ...
|
De berømtes barn Rodion Gazmanov:
|
Privat utdanning i Russland har ofte blitt erklært som en prioritet på høyeste nivå. Denne bransjen har imidlertid ennå ikke fått reell støtte. Problemer som må løses raskt og profesjonelt oppstår blant gründere som ønsker å utdanne barn og voksne på markedsbasis helt i starten av reisen. For å åpne en ikke-statlig utdanningsinstitusjon er det nødvendig å samle inn en enorm mengde dokumenter, gjennomgå lisensiering, utvikle og sende en læreplan for godkjenning og mye mer.
Først, la oss forstå terminologien. En ikke-statlig utdanningsinstitusjon er en ideell organisasjon som tilbyr utdanningstjenester på grunnlag av en lisens som er oppnådd, mens den ikke er opprettet av en stat eller en konstituerende enhet av føderasjonen, men av et individ (eller en gruppe personer) . I denne definisjonen er det viktig å fremheve ordet "ikke-kommersiell", som innebærer at standard registreringsprosedyre for private firmaer ikke gjelder for LEU.
Ikke-statlige utdanningsinstitusjoner, i likhet med statlige organisasjoner, har rett til å tilby et komplett spekter av utdanningstjenester. Blant dem er det førskole-, generelle, tilleggs-, høyere- og postgraduate institusjoner, samt spesielle institusjoner for foreldreløse barn. Disse inkluderer firmaer som gjennomfører opplæring, seminarer, utstillinger, forelesninger i tilfelle deltakere får utstedt diplomer for deres kvalifikasjoner.
Registreringsprosedyre
Før du starter registreringsprosedyren, er det nødvendig å samle et stort antall dokumenter, listen over disse er etablert på grunnlag av loven om utdanning. De må sendes til den regionale avdelingen til Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen på bostedet, og alt relatert til lisensen er utarbeidet med det lokale utdanningsdepartementet.
Enhver juridisk enhet krever et charter for å operere. Når det gjelder en ikke-utdanningsinstitusjon, må dette dokumentet oppfylle kravene i artikkel 13 i utdanningsloven. Den bør inneholde, i tillegg til organisasjonens fulle navn, adresser og informasjon om grunnleggerne, informasjon som:
- detaljert informasjon om utdanningsprogrammer;
- standarder for fradrag og opptak;
- rangeringssystem;
- regler for arbeid med personell;
- språket som timene undervises på;
- treningsplan;
- prosedyren for levering av betalte tjenester,
- et system for å bygge relasjoner mellom institusjonen, studentene og deres foreldre.
Dokumentet må angi graden av kompetanse til grunnleggerne og de personene de er klare til å delegere deler av sine fullmakter til, med vedlegg av relevante handlinger og vitnemål. Charteret foreskriver i utgangspunktet alle mulige endringer som det kan gjennomgå i fremtiden.
I tillegg til ham, for registrering, må du samle inn den maksimale mengden informasjon om institusjonens materielle og tekniske grunnlag. En full pakke med dokumenter er gitt som er relatert til tilgjengelig eiendom. Dette er en leieavtale eller eiendomsavtale, og resultatene av å sjekke lokalene for overholdelse av lovpålagte sanitære og epidemiologiske standarder, og et garantibrev fra eieren av bygningen. En detaljert beskrivelse av alt utstyr som planlegges brukt under utdanningsløpet skal vedlegges informasjonen om programmene. Det må være riktig lisensiert og trygt for helsen.
Før du registrerer deg, må du samle inn dokumenter som bekrefter NOUen som en juridisk enhet. Deres liste og innleveringsregler er underlagt lov nr. 7-FZ "On Non-Commercial Organizations" datert 12.01.1996. Her er de:
- Utdrag fra Unified State Register of Legal Entities;
- Fullt navn på organisasjonen;
- Brukskonto;
- Juridisk og faktisk adresse;
- institusjon telefoner;
- Attest for registrering hos skattemyndigheten;
- Skriv ut skisse;
- Detaljert informasjon om gründerne. For russiske statsborgere er dette attesterte kopier av pass, samt kontaktinformasjon. Utlendinger skal sørge for apostillet, d.v.s. dokumenter som er offisielt registrert av russiske statlige myndigheter. I henhold til kravene må alle offisielle papirer oversettes til russisk.
Når alle dokumentene er samlet, kan du søke om registrering av LEU. Før du kontakter den lokale avdelingen til Justisdepartementet, må du betale et gebyr på 10 tusen rubler, og legge ved den mottatte kvitteringen til pakken med dokumenter. Etter at klagen er mottatt, tildeler det statlige organet en sjekk av alle data, som kan ta opptil en og en halv måned. Hvis resultatet er negativt, kan det på forespørsel fra søkeren oppnevnes en ny revisjon.
Alle dokumenter som sendes inn til Justisdepartementet er svært nøye kontrollert, og nylig har antallet avslag på å registrere en ikke-statlig utdanningsinstitusjon vokst betydelig. Informasjonen om grunnleggerne og resultatene av inspeksjonen av klasserom er spesielt nøye undersøkt.
Lisensprosedyre
Et annet offisielt papir som må innhentes før du starter arbeidet er en lisens. Det er nødvendig å tilby nesten alle typer utdanningstjenester, bortsett fra veiledning og forelesninger og seminarer som ikke innebærer utstedelse av endelige statlige vitnemål.
For å få en lisens kreves nesten samme sett med dokumenter som for registrering av en LEU:
- kopi av charteret;
- utdrag fra Unified State Register of Legal Entities;
- grunnleggernes pass;
- resultatene av revisjonen av bygningen og materiell og teknisk base;
- mottak av betaling av statsavgiften.
Alle av dem, sammen med sertifikatet for statlig registrering, er vedlagt søknaden, som sendes til det regionale kontoret til Federal Service for Supervision of Education and Science. Dette organet oppnevner en egen kommisjon, som innen 60 dager skal foreta kontroller av dokumenter, bygninger, utstyr, undervisnings- og administrativt personale, utdanningsprogrammer og gi endelig svar. Å jobbe uten denne tillatelsen straffes med bot på inntil en halv million og til og med fengsel.
Det skal bemerkes at kravene til overholdelse av alle indikatorer angitt i registrerings- og lisensdokumentene i utdanningssystemet er ekstremt alvorlige. Så når du samler inn og signerer papirer, må du være veldig oppmerksom på innholdet.
Som du kan se, er det ikke lett å få arbeidstillatelse for en ikke-statlig utdanningsinstitusjon. Minimumsperioden, som er enkel å beregne ved å legge sammen tiden for å ta beslutninger om lisensiering og registrering, er to og en halv måned, mest sannsynlig vil den øke alvorlig på grunn av alle forsinkelsene i innsamlingen av nødvendige dokumenter. Derfor er den beste løsningen å henvende seg til fagfolk som er klare til å påta seg juridiske og byråkratiske aktiviteter. Tross alt kan den minste feil i forberedelsene til noen av disse prosedyrene devaluere alt arbeidet som er gjort. Som i tilfelle feil må starte fra bunnen av.
I hverdagen for forbrukeren kombineres noen ganger ord som "skole", "lyceum", "gymnasium", "institutt", "universitet" i det generelle navnet "utdanningsinstitusjon", mens forbrukeren vanligvis ikke tenker på en spesifikk organisatorisk og juridisk form for utdanningsstrukturen. Faktisk er dette en helt korrekt tanke hvis vi vurderer det ut fra de felles målene til de listede utdanningsinstitusjonene. Imidlertid har ikke alle utdanningsinstitusjoner samme juridiske status i dagens utdanningssystem. I navnet til utdanningsorganisasjoner, i tillegg til det faktiske navnet (f.eks , videregående skole № 12; gymsal nummer 58; "College of Management", "Saratov State Academy of Law"), som gjenspeiler den spesifikke individualiseringen og arten av aktiviteter, det er slike forkortelser som GOU, MOU, NOU, etc. juridisk form, som betingelsene for videre utdanning delvis avhenger av. I denne forbindelse, før du nærmer deg det spesifikke valget av denne eller den utdanningsinstitusjonen, er det nødvendig å lære hvordan du bestemmer essensen (betydningen) av navnet. La oss prøve å finne ut hva begrepet "organisasjons- og juridisk form" inkluderer.
Under organisatorisk og juridisk form forstås:
Metoden for å sikre og bruke eiendom av en økonomisk enhet;
Den juridiske statusen til en økonomisk enhet og målene for dens virksomhet.
Forretningsenheter er alle juridiske enheter, så vel som organisasjoner som opererer uten å danne en juridisk enhet, og individuelle gründere.
Metodene for å sikre og bruke eiendommen til en økonomisk enhet bestemmes enten av enheten selv (hvis den er en individuell) eller av dens grunnlegger (hvis enheten er en juridisk enhet eller en organisasjon uten rettighetene til en juridisk enhet) i samsvar med etablerte juridiske normer. I henhold til sivilrett kan eiendom tildeles en økonomisk enhet på grunnlag av eierskap, økonomisk styring, operativ ledelse eller på et hvilket som helst annet rettslig grunnlag (for eksempel på leiebasis).
Juridisk status (juridisk status) til en økonomisk enhet - det er en juridisk forankret posisjon for et subjekt i samfunnet, preget og bestemt av et sett med rettigheter og plikter, ansvar og fullmakter som følger av lover og andre regulatoriske handlinger.
Basert på målene for aktivitetene som utføres, er forretningsenheter som er juridiske enheter delt inn:
For kommersielle organisasjoner - organisasjoner der det å tjene penger og evnen til å fordele det blant deltakerne er hovedmålet for deres aktiviteter;
Non-profit organisasjoner er organisasjoner hvis hovedformål med aktivitet ikke er å generere profitt og fordele det blant deltakerne, men å møte innbyggernes immaterielle behov.
Juridiske enheter som er kommersielle organisasjoner, kan opprettes i form av økonomiske partnerskap og samfunn, produksjonssamvirke, statlige og kommunale enhetsbedrifter.
Juridiske enheter som er ideelle organisasjoner, kan opprettes i form av forbrukerkooperativer, offentlige eller religiøse organisasjoner (foreninger), institusjoner, veldedige og andre stiftelser, samt i andre former gitt ved lov (ikke-kommersielle partnerskap, autonome ikke-kommersielle organisasjoner, etc.) . Ideelle organisasjoner kan bare utføre aktiviteter i den grad det tjener til å nå målene og målene de ble opprettet for.
Til ovenstående bør det legges til at under juridisk enhet betyr en institusjon, foretak eller organisasjon som har selvstendige sivile rettigheter og plikter og kjennetegnes ved følgende særtrekk:
Organisatorisk enhet;
Tilstedeværelsen i eiendommen, økonomisk forvaltning eller operativ forvaltning av separat eiendom;
Uavhengig eiendomsansvar for sine forpliktelser;
Deltakelse i sivil sirkulasjon på egne vegne;
Tilstedeværelsen av en brukskonto eller annen finansiell konto i en bank, en uavhengig balanse og et estimat;
Deltakelse i rettssaken som saksøker og saksøkt.
Individuelle gründere anerkjent som enkeltpersoner (borgere i Den russiske føderasjonen, utenlandske statsborgere og statsløse personer), registrert på foreskrevet måte og utfører aktiviteter uten å danne en juridisk enhet. Individuelle gründere inkluderer også private notarer, private sikkerhetsvakter og privatdetektiver.
Når det gjelder en utdanningsinstitusjon av et eller annet slag, må du vite følgende. Hovedmålet for enhver utdanningsorganisasjon er å møte innbyggernes immaterielle behov, uttrykt i to hovedfunksjoner: utdanning og opplæring. I denne forbindelse kan utdanningsinstitusjoner bare utføre sine aktiviteter som ideelle organisasjoner. I de fleste tilfeller opprettes utdanningsorganisasjoner i form av en institusjon .
Federal Law on Higher and Postgraduate Professional Education nr. 175-FZ av 3. november 2006 endret loven til den russiske føderasjonen nr. 3266-1 datert 10. juli 1992 "On Education" (heretter - RF-loven "On Education") , føderal lov av 8. desember 1995 "Om ikke-kommersielle organisasjoner", den russiske føderasjonens sivile lov (heretter referert til som den russiske føderasjonens sivile lov) og en rekke andre regulatoriske rettsakter. Spesielt i samsvar med punkt I, 2, art. 120 i den russiske føderasjonens sivilkode, er institusjoner nå delt inn i følgende typer:
Privat (opprettet av borgere eller juridiske personer);
stat (opprettet av den russiske føderasjonen og (eller) de konstituerende enhetene i den russiske føderasjonen);
Kommunal (opprettet av kommuner).
Under privat institusjon betyr en ideell organisasjon opprettet av eieren (borger eller juridisk enhet) for gjennomføring av ledelsesmessige, sosiokulturelle eller andre funksjoner av ideell karakter (klausul 1 i artikkel 9 i den føderale loven "Om ideelle organisasjoner "). Stat og kommunale institusjoner på sin side kan de være budsjettmessige eller autonome. Konseptet med en budsjettinstitusjon er ikke nytt, det var tidligere nedfelt i paragraf 1 i art. 161 i den russiske føderasjonens budsjettkode, men føderal lov nr. 175-FZ av 3. november 2006 spesifiserte innholdet i dette konseptet: statseide foretak og autonome institusjoner utstyrt med statlig eller kommunal eiendom på grunnlag av operativ ledelse kan ikke anerkjennes som budsjettinstitusjoner. En autonom institusjon er en ideell organisasjon opprettet av den russiske føderasjonen, en konstituerende enhet i den russiske føderasjonen eller en kommunal formasjon for å utføre arbeid, yte tjenester for å utøve makten til statlige myndigheter, fullmakter til lokale myndigheter på områdene vitenskap, utdanning, helsevesen, kultur, sosial beskyttelse, sysselsetting gitt av lovgivningen i den russiske føderasjonen, befolkning, fysisk kultur og sport (klausul 1, artikkel 2 i den føderale loven "om autonome institusjoner").
For å utføre sin virksomhet har utdanningsinstitusjoner rett til å velge enhver annen organisatorisk og juridisk form, som er gitt av sivil lovgivning for ideelle organisasjoner.
Utdanningsinstitusjon er en ideell organisasjon opprettet med sikte på å implementere en utdanningsprosess rettet mot å utdanne og utdanne innbyggere gjennom implementering av etablerte utdanningsprogrammer. Den offisielle definisjonen av en utdanningsinstitusjon er formulert i art. 12 i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning".
Typen av denne eller den utdanningsinstitusjonen bestemmes avhengig av hvem som er grunnleggeren. Grunnleggerne av utdanningsinstitusjoner kan være:
Statlige myndigheter i den russiske føderasjonen (konstituerende enheter i den russiske føderasjonen), lokale myndighetsorganer;
Innenlandske og utenlandske organisasjoner av enhver form for eierskap, deres foreninger (foreninger og fagforeninger);
Innenlandske og utenlandske offentlige og private stiftelser;
Offentlige og religiøse organisasjoner (foreninger) registrert på den russiske føderasjonens territorium;
Statsborgere i den russiske føderasjonen og utenlandske statsborgere.
Sammensetningen av grunnleggerne av en utdanningsinstitusjon kan begrenses i to tilfeller. For det første kan institusjoner som implementerer militære profesjonelle programmer bare opprettes av regjeringen i den russiske føderasjonen. For det andre kan spesielle utdanningsinstitusjoner av lukket type for barn og ungdom med avvikende (sosialfarlig) oppførsel opprettes bare av føderale utøvende organer i Den Russiske Føderasjon og (eller) de konstituerende enhetene i Den Russiske Føderasjon.
For tiden er det tre hovedtyper av utdanningsinstitusjoner:
stat (føderal eller under jurisdiksjonen til subjektet til Den russiske føderasjonen);
Kommunal;
Ikke-statlige (private; institusjoner av offentlige og religiøse organisasjoner (foreninger)).
Statlige myndigheter i den russiske føderasjonen, konstituerende enheter i den russiske føderasjonen eller lokale selvstyreorganer kan fungere som grunnleggere av statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner. Eiendommen til statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner (både budsjettmessige og autonome) eies av den russiske føderasjonens statlige myndighet (under den russiske føderasjonen, lokale myndigheter). Finansiering av virksomheten til budsjettmessige utdanningsinstitusjoner utføres helt eller delvis fra det aktuelle budsjettet eller det statlige utenbudsjettsfondet på grunnlag av et estimat av inntekter og utgifter. Mengden av tildelte midler bestemmes i henhold til finansieringsstandarder, basert på beregning av kostnader per elev eller student, samt på et annet grunnlag. Eieren av en budsjettmessig utdanningsinstitusjon utøver direkte kontroll over bruken av midler i samsvar med det etablerte anslaget. I navnet til budsjettmessige utdanningsinstitusjoner er det forkortelser GOU (statlig utdanningsinstitusjon) eller MOU (kommunal utdanningsinstitusjon).
Eiendommen som eieren tildeler en statlig eller kommunal utdanningsinstitusjon, tildeles ham med hjemmel i den operative forvaltningsretten. Under Operativ ledelse betyr rett til å eie, bruke og disponere eiendom til det tiltenkte formål, innenfor de grenser som er fastsatt ved lov, i samsvar med målene for virksomheten og de oppgaver eieren har definert. Budsjettbaserte utdanningsinstitusjoner har ikke rett til å fremmedgjøre eller på annen måte disponere (selge, lease, pantsette, etc.) eiendommen som er tildelt den, samt eiendom som er ervervet på bekostning av midler tildelt den av eieren i henhold til estimatet. Men hvis en budsjettmessig utdanningsinstitusjon gis rett til å drive inntektsbringende virksomhet, vil inntekten mottatt fra slik virksomhet, samt eiendommen som er ervervet på bekostning av disse inntektene, gå til institusjonens uavhengige disposisjon og registreres på en egen balanse.
Aktivitetene til budsjettmessige statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner er regulert av standardforskrifter, som er godkjent av regjeringen i Den russiske føderasjonen. I samsvar med disse bestemmelsene utvikler budsjettutdanningsinstitusjoner sine egne charter. Charteret- dette er en av typene konstituerende dokumenter som en juridisk enhet handler på grunnlag av. Kravene til charter for utdanningsinstitusjoner er oppført i art. 13 i RF-loven "On Education".
Siden føderal lov nr. 175-FZ av 3. november 2006 har vært i kraft relativt nylig, er det fortsatt for tidlig å snakke om eksistensen av autonome utdanningsinstitusjoner (som en av de mulige typene statlige og kommunale utdanningsinstitusjoner). Det er imidlertid verdt å merke seg at autonome institusjoner, til tross for noen likheter med budsjettmessige, har en rekke forskjeller. Derfor etablerer grunnleggeren spesielt oppgaver for den autonome institusjonen i samsvar med hovedaktiviteten som er gitt i charteret. En selvstendig institusjon opererer i samsvar med disse oppgavene og forpliktelsene overfor forsikringsgiveren for obligatorisk sosialforsikring, delvis mot vederlag eller gratis. Økonomisk støtte til aktivitetene til autonome institusjoner utføres i form av tilskudd og subsidier fra det tilsvarende budsjettet til budsjettsystemet til Den russiske føderasjonen og andre kilder som ikke er forbudt av føderale lover. Inntektene til en selvstendig institusjon går inn i dens egen kontroll og brukes av den til å nå målene den ble opprettet for, med mindre annet er bestemt ved lov. Årlig er en autonom institusjon forpliktet til å publisere rapporter om sin virksomhet og om bruken av eiendommen som er tildelt den på den måten som er fastsatt av regjeringen i Den russiske føderasjonen og i media spesifisert av grunnleggeren av den autonome institusjonen. Det er sannsynlig at autonome utdanningsinstitusjoner vil dukke opp i Russland i nær fremtid.
Ikke-statlige utdanningsinstitusjoner (NOU), som budsjettmessige, er de ideelle organisasjoner, og kan opprettes i organisatoriske og juridiske former som er gitt for dem av den sivile lovgivningen i Den russiske føderasjonen. Grunnleggerne av ikke-statlige utdanningsorganisasjoner er som regel statlige høyere utdanningsinstitusjoner (for eksempel universiteter og akademier), samt institusjoner for offentlige og religiøse organisasjoner (foreninger) og enkeltpersoner. I de fleste tilfeller opprettes frivillige utdanningsorganisasjoner i form av private institusjoner (NOU), men de siste årene har også en slik organisasjonsform som en autonom ideell organisasjon (ANO) blitt utbredt. Utdanning ved NOU og ANO gjennomføres som hovedregel på lønnsbasis. Retten til ikke-statlige utdanningsinstitusjoner til å belaste studenter og elever for (inkludert undervisning innenfor de statlige utdanningsstandardene) er nedfelt i paragraf 1 i art. 46 i RF-loven "On Education". Betalt utdanningsvirksomhet til en ikke-statlig utdanningsinstitusjon anses ikke å være utenlandsk hvis inntekten mottatt fra den i sin helhet brukes på å dekke kostnadene ved å tilby utdanningsprosessen (inkludert lønn), dens utvikling og forbedring i denne utdanningsinstitusjonen.
I tillegg til budsjettmessige utdanningsinstitusjoner, utfører ikke-statlige utdanningsinstitusjoner og ANOer sin virksomhet på grunnlag av vedtektene. Modellbestemmelser, som er obligatoriske for GOU og MOU, fungerer som omtrentlige for ikke-statlige utdanningsinstitusjoner. I motsetning til budsjettinstitusjoner, kan ikke-statlige utdanningsorganisasjoner være eiere av eiendom i samsvar med lovgivningen til Den russiske føderasjonen (klausul 5 i artikkel 39 i loven til den russiske føderasjonen "Om utdanning"). Spørsmålet om eierskap til eiendommen til LEU forårsaker imidlertid motstridende meninger som oppstår i forbindelse med anvendelsen av normene i paragraf 2 i art. 48 i den russiske føderasjonens sivilkode. Denne delen av koden sier at grunnleggerne har eiendomsrett til eiendommen til institusjonen, derfor kan en ikke-statlig utdanningsorganisasjon opprettet i form av en institusjon ikke eie denne eiendommen på grunnlag av eierskap. Det ser ut til at normene i den russiske føderasjonens sivile kode i dette tilfellet har prioritet sammenlignet med normene i loven til den russiske føderasjonen "On Education", siden i paragraf 5 i art. 39 i denne loven inneholder en henvisning til overholdelse av lovgivningen i Den russiske føderasjonen. Eiendommen som er overført til ANO av grunnleggerne (grunnleggeren), i motsetning til en institusjon, er eiendommen til en autonom ideell organisasjon. Grunnleggerne av en autonom non-profit organisasjon beholder ikke rettighetene til eiendommen som de overfører til eierskap (klausul 1 i artikkel 10 i den føderale loven "Om ideelle organisasjoner").
Utdanningsinstitusjoner, som er ideelle organisasjoner, har rett til å drive annen og annen inntektsbringende virksomhet, men kun i tilfeller fastsatt i gjeldende lovgivning. Dessuten må alle typer aktiviteter utført av utdanningsinstitusjoner gjenspeiles i deres charter. Så spesielt har utdanningsinstitusjoner rett til:
Handel med innkjøpte varer, utstyr;
Levering av mellomleddstjenester;
Aksjedeltakelse i aktiviteter til andre institusjoner (inkludert utdanning) og organisasjoner;
Erverv av aksjer, obligasjoner, andre verdipapirer og mottak av inntekt (utbytte, renter) på dem;
Gjennomføre inntektsgenererende andre ikke-salgstransaksjoner som ikke er direkte relatert til deres egen produksjon av produkter, verk, tjenester gitt av charteret og med salget av dem;
Utleie av eiendom.
Utdanningsinstitusjoner har rett til å åpne filialer (filialer eller andre strukturelle underavdelinger) som helt eller delvis kan utøve en juridisk persons fullmakter, d.v.s. også lede utdanningsprosessen. Filialer handler på vegne av institusjonen som opprettet dem (siden de ikke er juridiske personer), handler på grunnlag av charteret for utdanningsinstitusjonen og forskriftene om filialen, og deres ledere - på grunnlag av en utstedt fullmakt av den overordnede utdanningsinstitusjonen. En spesifikk liste over grener, avdelinger, andre strukturelle divisjoner må spesifiseres i charteret til en utdanningsinstitusjon.
PÅ. Ageshkina
Tags:, Forrige innleggNeste innlegg
Skoler er forskjellige. Timur Gazizullin, administrerende direktør for den første internasjonale Cambridge-skolen i Kazan, fortalte hvordan man kan skape en lønnsom utdanningsinstitusjon i en ny nisje.
Vi implementerer programmer for videregående generell engelsk utdanning, som gir barn etter 9. og 11. klasse, med forbehold om gode eksamener, rett til automatisk å bli registrert ved ledende høyskoler og universiteter rundt om i verden.
Hvor skal jeg begynne?
Selvfølgelig starter det hele med en idé. Nylig har utdanningssektoren utviklet seg aktivt i Russland. Alle slags innovasjoner er akseptert, inkludert en av de viktigste - strategien for utvikling av utdanning i den russiske føderasjonen frem til 2020.
Timur Gazizullin
Ideen ble født for å lage en skole analog med den internasjonale Cambridge-skolen, som ville være flere ganger billigere, og folk ville slippe å reise utenlands, men nivået og kvaliteten på utdanningssystemet ville ikke være dårligere enn det britiske. Vi kontaktet Cambridge direkte, ble akkreditert og ble en av 10 000 Cambridge-skoler i verden. Så i 2013 mottok vi en lisens for retten til å drive utdanningsaktiviteter under programmet for ytterligere profesjonell utdanning, som ble utstedt til oss av departementet for utdanning og vitenskap i Republikken Tatarstan. Samme år åpnet vi en Cambridge-skole på grunnlag av en skole med fordypning i det engelske språket. Umiddelbart etter åpningen strømmet det inn en strøm av folk, da vi utviklet og implementerte riktig markedsføringsstrategi, og også bygde interaksjon med media og med ulike massemedier.
Hvordan vurdere potensiell etterspørsel? Selvfølgelig er det nødvendig å studere markedet: hvilke språkskoler finnes i byen og regionen, hva er deres prispolitikk, hva er essensen av deres produkt og tilbud, hva er kvaliteten, hva er lærerstaben, hva programmer, hvor mange grupper? Etter å ha besvart disse spørsmålene, kan man komme til en fellesnevner og trekke passende konklusjoner. Vi har ingen konkurrenter i vår region, vi er den eneste skolen som gjennomfører slike programmer.
Timur Gazizullin
daglig leder for den første internasjonale Cambridge-skolen i Kazan
Noen ganger, etter å ha avtalt med foreldrene, henter vi noen av de minste barna fra skolen, bringer dem til oss og tar dem tilbake. På en hvilken som helst skole er det en prosentandel av folk som er fokusert på å oppnå visse resultater: noen ønsker å forbedre engelsken sin, noen forbereder seg i tillegg til Unified State Exam - forresten, fra i år begynte vi å implementere slike programmer - noen vil at barna deres skal studerte videre i utlandet. Og vi gir slike muligheter.
Investeringsstørrelse
Personlig erfaring
Startkapitalen var sammensatt av de personlige investeringene i sammensetningen av alle grunnleggerne, som for øvrig ofte ble endret i de tidlige stadiene. Det fantes ingen andre finansieringskilder.
Hvordan minimere forhåndskostnader? Det er mer et spørsmål om prioriteringer. Hvis du, når du utvikler et forretningsprosjekt, setter deg selv som oppgave å ikke bare få en stor engangsavkastning, men vil at den skal utvikle seg, må du tydelig forstå behovet for å investere regelmessig. Bare i dette tilfellet er en regelmessig og stabil retur mulig. Det er bedre å prioritere investeringer helt i begynnelsen og ikke stå stille etter at du har gitt et insentiv til prosjektet ditt.
Trinn-for-steg instruksjon
Timur Gazizullin
daglig leder for den første internasjonale Cambridge-skolen i Kazan
For øyeblikket, blant alle institusjoner med lignende profil i Kazan, har vi en av de høyeste lønningene. Det er en prioritet for oss å ha en fast stab, og ikke et konstant skifte av personale, derfor har vi holdt fast ved denne policyen i tre år nå.
Selvsagt spiller stedet en rolle, men mye avhenger av posisjonen denne problemstillingen ses fra. På den ene siden er det av åpenbare grunner svært lønnsomt å åpne en slik utdanningsorganisasjon på en skole som allerede har fokus på å lære språket, på den andre siden er det mange fordeler med å åpne på grunnlag av en skole der det er ikke noe språk, men det er et stort behov og kontingent av de som ønsker å studere fremmedspråk. Det er ikke alltid mulig å gjette hvor det beste skuddet vil være. Når det gjelder kravene som stilles direkte til lokalene, er de de samme som de som pålegges andre utdanningsinstitusjoner: klassestørrelser, tilstedeværelsen av pulter som oppfyller standardene for forskjellige aldre og klasser, utstyret til klasserom med forskjellige fag som er nødvendige for studier, og så videre.
På partnerskolen fikk vi en etasje i et eget bygg. Barn kommer til oss direkte fra deres "hjem" skole.
Dokumentene
Som med all kommersiell aktivitet, må standard juridiske formaliteter følges. For å organisere en skole er det mer solid å registrere en LLC; generelt er det mer lønnsomt av mange grunner. Når det gjelder typen beskatning, er i dag den mest hensiktsmessige "inntekter minus utgifter", 6%. Etter å ha oppnådd status som juridisk enhet, er det nødvendig å sende inn dokumenter til skattekontoret og til andre myndigheter: trygdefond, pensjonsfond og så videre. I gjennomsnitt tar alt ikke mer enn en måned. Generelt er kravene de samme som for alle andre utdanningsorganisasjoner. En forutsetning er tilgjengeligheten av en lisens for rett til å drive utdanningsvirksomhet, som tar ca. to måneder å oppnå. Alle prosesser kan kjøres parallelt og reduserer dermed tidskostnadene.
Sjekkliste for åpning
Er det lønnsomt å åpne
Hva er tilbakebetalingstiden? Det kommer faktisk helt an på hvor mange studenter som rekrutteres. Du kan betale ned på en måned, eller på et år.
Laster inn ...