Zpr باعتباره انتهاكا لمعدل النمو العقلي. تحديد Zpr عند الأطفال: الأعراض وطرق العلاج. ما تشمل البرامج التصحيحية

ضعف الوظيفة العقلية

ضعف الوظيفة العقلية(اختصار ZPR) - انتهاك السرعة الطبيعية للنمو العقلي ، عندما تتخلف الوظائف العقلية الفردية (الذاكرة ، الانتباه ، التفكير ، المجال العاطفي الإرادي) في تطورها عن المعايير النفسية المقبولة لعمر معين. يتم إجراء DPD ، كتشخيص نفسي وتربوي ، فقط في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية ، إذا كانت هناك علامات تخلف في الوظائف العقلية بنهاية هذه الفترة ، فإننا نتحدث عن الطفولة الدستورية أو التخلف العقلي.

توجد أربع متلازمات إكلينيكية ونفسية تحدد أوجه القصور في النشاط المعرفي وتسبب صعوبات في التعلم.

• متلازمة الطفولة العقلية
• متلازمة سيريبراستينيك
• متلازمة فرط الديناميكية
• المتلازمة النفسية العضوية

أسباب CRA هي كما يلي:

1. بيولوجي:
   • أمراض الحمل (التسمم الحاد ، الالتهابات ، التسمم والصدمات) ، نقص الأكسجة داخل الرحم ؛
   • الخداج.
   • الاختناق والصدمات أثناء الولادة.
   • الأمراض ذات الطبيعة المعدية والسامة والصدمة في المراحل الأولى من نمو الطفل ؛
   • التكييف الجيني.
2. اجتماعي:
   • تقييد طويل من حياة الطفل ؛
   • ظروف التنشئة غير المواتية ، المواقف المؤلمة المتكررة في حياة الطفل.

التصنيفات

التصنيفات الأكثر استخدامًا في علم النفس الروسي هي:

• التصنيف بواسطة M. S. Pevzner و T. A. Vlasova (،)

في الدراسات التي أجريت في - سنوات. معهد أبحاث علم العيوب التابع لأكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في عدد من المدن والمناطق الريفية في الاتحاد السوفياتي (موسكو ، منطقة إيركوتسك ، ليتوانيا ، أرمينيا) ، تم تشخيص 5.8 ٪ من جميع طلاب المدارس الابتدائية بمرض باركنسون. بناءً على مواد هذه الدراسات ، قام MS Pevzner و T.A.

1. الطفولة النفسية والعقلية غير المعقدة
2. ZPR "الثانوية"ناتج عن الوهن الدماغي المستمر (زيادة استنفاد الوظائف العقلية) من أصول مختلفة ، والتي نشأت في المراحل المبكرة من التكوّن ، والتي ترتبط في المقام الأول بالنشاط المعرفي والأداء.

في وقت لاحق ، على أساس هذا التصنيف ، اقترح K. S. Lebedinskaya تصنيفًا وفقًا لمبدأ مسببات الأمراض:

1. CRA من أصل دستوري(الطفولة العقلية والنفسية الفيزيائية غير المعقدة ، وفقًا لتصنيف M. S. Pevzner و T. A. Vlasova).
   « نحن نتحدث عن ما يسمى بالطفولة المتناغمة التي يكون فيها المجال العاطفي الإرادي ، كما كان ، في مرحلة مبكرة من التطور ، في كثير من النواحي يشبه التركيب الطبيعي للتركيب العاطفي للأطفال الأصغر سنًا.". يتميز هؤلاء الأطفال بمشاعر مشرقة ولكنها سطحية وغير مستقرة ، وهيمنة الدافع للعب ، وخلفية مزاجية متزايدة ، وعفوية.
   ترتبط الصعوبات في التدريس في الصفوف الدنيا بغلبة دافع اللعب على الإدراك وعدم نضج المجال العاطفي الإرادي والشخصية ككل. في مثل هذه الحالات ، غالبًا ما يتم الجمع بين جميع الصفات المذكورة أعلاه ونوع الجسم الطفولي (الرشاقة). غالبًا ما يكون هذا المزيج من السمات العقلية والجسدية ناتجًا عن عوامل وراثية ، مما يجعل من الممكن أن نرى فيه أحد أنواع التطور النفسي الفيزيائي المعياري (A.F. Melnikova ، 1936 ؛ GE Suhareva ، 1965). في بعض الأحيان يرتبط أيضًا بسمات النمو داخل الرحم ، على وجه الخصوص ، الحمل المتعدد (G.P. Bertyn () على التكرار النسبي للطفولة التوافقية في التوائم)
2. CRA من أصل جسدي.
   هذا النوع من التخلف العقلي ناتج عن تأثير مختلف الحالات الجسدية الشديدة التي يعاني منها في سن مبكرة (عمليات التخدير ، أمراض القلب ، ضعف الحركة ، حالات الوهن). " غالبًا ما يكون هناك أيضًا تأخير في النمو العاطفي - الطفولة الجسدية ، بسبب عدد من الطبقات العصبية - عدم اليقين ، والخوف ، والتقلب المرتبط بالشعور بالدونية الجسدية»
3. CRA من أصل نفسي.يرتبط هذا النوع من الانتهاك بظروف غير مواتية للتنشئة ، والتي نشأت مبكرًا ولها تأثير طويل الأمد. يحدث CRA من هذا النوع في ثلاث حالات رئيسية:
   1. رعاية غير كافية ، إهمال... هذا هو الخيار الأكثر شيوعًا. في مثل هذه الحالات ، يكون لدى الطفل تطور شخصي غير طبيعي لنوع عدم الاستقرار العقلي (G.E. Sukhareva ، 1959 ؛ V.V. Kovalev ، 1979 ، إلخ). لا يطور الطفل أشكال السلوك المرتبطة بالتثبيط النشط للعاطفة. تطوير النشاط المعرفي ، لا يتم تحفيز الاهتمامات الفكرية. هناك سمات عدم النضج في المجال العاطفي الإرادي ، وهي: القدرة الوجدانية ، والاندفاع ، وزيادة القابلية للإيحاء. هناك أيضًا نقص في المعرفة والأفكار الأساسية اللازمة لإتقان المناهج الدراسية. يلاحظ ليبيدينسكايا بشكل منفصل أن هذا النوع من CRA يجب تمييزه عن ظواهر الإهمال التربوي ، والتي ليست ظاهرة مرضية ، ولكنها عجز محدود في المعرفة والمهارات بسبب نقص المعلومات الفكرية.
   2. الرعاية المفرطة ، أو التنشئة كـ "آيدول عائلي"... غالبًا ما يحدث ذلك مع الوالدين القلقين. إنهم "يربطون" الطفل بأنفسهم ، وفي نفس الوقت ينغمسون في أهواء الطفل ، ويجبرونه على التصرف بأكثر الطرق ملاءمة وأمانًا للوالدين. يتم إزالة أي عقبات أو مخاطر ، حقيقية أو خيالية ، من بيئة الطفل. وبالتالي ، يُحرم الطفل من فرصة التغلب على الصعوبات بشكل مستقل ، وربط رغباته واحتياجاته بالجهود التي يجب بذلها من أجل تحقيقها ، ونتيجة لذلك ، نفس عدم قدرته على منع تأثيره الشخصي ، وقدرته العاطفية ، إلخ. .مبادرة ، أنانية ، غير قادرة على بذل جهد إرادي مطول ، تعتمد بشكل مفرط على البالغين. يتبع تطور الشخصية مبدأ الطفولة النفسية.
   3. تنمية الشخصية العصبية... يتم ملاحظته في العائلات ذات الوالدين الاستبداديين أو حيث يُسمح بالعنف الجسدي المستمر والفظاظة والاستبداد والاعتداء على الطفل وأفراد الأسرة الآخرين. قد يعاني الطفل من وساوس أو عصاب أو حالات تشبه العصاب. تتشكل شخصية غير ناضجة عاطفياً ، والتي تتميز بالمخاوف ، ومستوى متزايد من القلق ، والتردد ، ونقص المبادرة ، ومتلازمة العجز المكتسب ممكنة أيضًا. إن المجال الفكري يعاني ، لأن جميع أنشطة الطفل تخضع لدافع تجنب الفشل ، وعدم تحقيق النجاح ، لذلك فإن هؤلاء الأطفال ، من حيث المبدأ ، لن يفعلوا أي شيء يمكن أن يؤكد فشلهم مرة أخرى.
4. CRA من أصل عضوي دماغي.هذا هو الخيار الأكثر شيوعًا. من بين الأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي من أصل دماغي عضوي ، يميز I.F. Markovskaya المجموعات التي لها مظاهر عدم الاستقرار العقلي والتثبيط العقلي. أطفال المجموعة الأولى صاخبون ومتحركون: أثناء فترات الراحة والمشي ، يتسلقون الأشجار ، ويركبون على الدرابزين ، ويصرخون بصوت عالٍ ، ويحاولون المشاركة في ألعاب الأطفال الآخرين ، ولكن ، لعدم تمكنهم من اتباع القواعد ، يتشاجرون ويتدخلون مع الآخرين. إنهم حنونون وحتى مزعجون مع الكبار ، لكنهم يتعارضون بسهولة ، بينما يظهرون الفظاظة والجهارة. مشاعر الندم والاستياء ضحلة وقصيرة العمر.
   مع التثبيط العقلي ، إلى جانب عدم النضج الشخصي ، تتجلى بشكل خاص في الاعتماد ، والتردد ، والجبن ، والبطء. يؤدي الارتباط التكافلي مع الوالدين إلى صعوبات في التعود على المدرسة. غالبًا ما يبكون هؤلاء الأطفال ويفتقدون المنزل ويتجنبون الألعاب الخارجية ويضيعون عند السبورة وغالبًا لا يجيبون ، حتى وهم يعرفون الإجابة الصحيحة. الدرجات المنخفضة والتعليقات يمكن أن تجعلهم يبكون.

تصنيف V.V.Kovalev (1979) مثير للاهتمام أيضًا. يحدد أربعة متغيرات من CRA ، بسبب تأثير العوامل البيولوجية:

1. خلل التولد(مع الطفولة العقلية) ؛
2. اعتلال الدماغ(مع آفات عضوية خفيفة في الجهاز العصبي المركزي) ؛
3. CRD ذو طبيعة ثانوية في حالة العيوب الحسية(مع ضعف البصر المبكر ، السمع) ،
4. CRA المرتبطة بالحرمان الاجتماعي المبكر(على سبيل المثال ، في المستشفى).

التواصل بين الأشخاص

في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من التخلف العقلي ، تكون جميع المتطلبات الأساسية اللازمة لتشكيل وتطوير عملية الاتصال معيبة: النشاط المعرفي والكلامي ، نشاط التفكير الكلامي ، لا يتم تشكيل جميع أنواع نشاط الكلام ومكوناته.

نتيجة للظروف غير المواتية في مجال العلاقات الشخصية ، يطور الأطفال صورة ذاتية سلبية: لديهم إيمان ضئيل بقدراتهم الخاصة ويقيمون قدراتهم بشكل سيئ.

المؤلفات

1. فصل KS Lebedinskaya "القضايا الرئيسية للعيادة ومنهجيات التخلف العقلي"
2. Bufetov، DV دور الموقف في تنمية الكفاءة الشخصية للأطفال الذين يعانون من ضعف في النمو العقلي [نص] // علم النفس العملي وعلاج النطق. - 2004. - رقم 1. - ص 63 - 68.
3. Vinogradova، OA تطوير التواصل الكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة مع التخلف العقلي [نص] // علم النفس العملي وعلاج النطق. - 2006. - رقم 2. - ص 53 - 54.
4. زايتسيف ، د. ف. تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية في الأسرة [نص] // نشرة العمل النفسي والاجتماعي والإصلاحي - إعادة التأهيل. - 2006. - رقم 1. - ص 62 - 65.
5. Nikishina، VB علم النفس العملي في العمل مع الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي: دليل لعلماء النفس والمعلمين [نص] // M: VLADOS، 2004. - 126p.
6. أساسيات علم النفس الخاص: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. الأربعاء بيد. دراسة. المؤسسات [نص] / إد. كوزنتسوفا L.V. - م: الأكاديمية ، 2003. - 480 ثانية.
7. Anokhin ، PK Emotions [نص] // سيكولوجية العواطف. - م: التعليم ، 1993. - 209 ص.

ملاحظاتتصحيح

مؤسسة ويكيميديا. 2010.

الفتات لديها ZPR (التخلف العقلي)

ينتقد ZPR: لا ذعر! (طفلنا المميز)

تخيل: أتيت مع طفلك للاختبار لدى طبيب نفساني ، وطفلك الحبيب ، عزيز جدًا وذكي جدًا ، لا يمكنه الإجابة على سؤال واحد تقريبًا. في ساحة اللعب ، في دائرة نفس المومياوات ، لن تضطر أبدًا إلى التباهي بنجاحه: "ويمكنك تخيل نجاحي! - لقد تعلمت بالفعل كيفية وضع الحروف في المقاطع ، وكل ذلك بنفسي ، دون مساعدة! " في رياض الأطفال ، نادرًا ما يتم الثناء على طفلك الصغير ، وحتى ذلك الحين - لسلوكه المثالي في الفصل. ومن أين تأتي كلمة "غير التقريبية" ، إذا لم يستطع الإجابة على أي شيء. يهز الناس رؤوسهم أكثر ليونة ، والذين سيستقيلون في حرارة اللحظة: "حسنًا ، يا له من أحمق!"

لسوء الحظ ، أصبح من الأسهل على الأطفال الدخول في فئة "الحمقى". تتزايد متطلبات الاتساق الفكري ونجاح الطفل ، ولا يزال موقف المجتمع تجاه "الخاسرين" على مستوى الناس في العصر الحجري. مثل هذا الموقف "المعادي للإنسانية" ، الذي يقترب أحيانًا من القسوة ، من الناس تجاه الأطفال الذين "لا يسحبون" المناهج المدرسية لا يمليه فقط الجهل الشديد لأمهاتنا وآبائنا. إن جذور العناد لأي انحراف تكمن دائمًا في الخوف الداخلي: "ماذا لو حدث هذا لي أيضًا؟" ومع ذلك ، إذا أغلقت "علامة" ، وتجاهل المشكلة ، فلن يكون الأمر مخيفًا: "طفل كاتيا أحمق ، لكن لدي - الحمد لله! - ماهر ". يتم الاستنتاج تلقائيًا أنه ليس كل شيء على ما يرام مع كاتيا أيضًا.

ومع ذلك ، فإن المفارقة تكمن في حقيقة أننا جميعًا ، نقع في ظروف حياتية مختلفة ، غالبًا ما نبدو مثل "الحمقى": لقد فشلنا في الامتحانات ، وطردنا من وظائفنا ، واستسلمنا لإقناع "المحتالين". هل هذا يتحدث عن تناقضنا الفكري؟ حتى لو كان مستوى الذكاء بينك وبين جارك بفارق 20 نقطة (ليس لصالح الجار) ، فلن يخطر ببال أي شخص أن لديها سوى الإخفاقات والغباء في حياتها. هناك الكثير من الأشخاص "المحدودين" الحاصلين على تعليم عالٍ ووظائف جيدة. من الضروري أيضًا اعتبار الأطفال الذين يعانون من تشخيص مزعج ولكن ليس نهائيًا لحوادث الأوعية الدموية الدماغية: التخلف العقلي. لن يقوم علماء الأعصاب وعلماء العيوب الأكفاء بإجراء هذا التشخيص أبدًا قبل 7-8 سنوات ، ومع ذلك ، يشعر خُمس الأطفال في سن ما قبل المدرسة بكل عواقب كلمات الأطباء غير المبالية. كما تعلمون ، يجب علينا جميعًا ، الأمهات ، ليس فقط أن نكون طهاة وخبراء تغذية ومعلمين أكفاء ، ولكن أيضًا متخصصين في علم العيوب ، إذا تحولت الحياة على هذا النحو. يمكن أن يكون رد فعل الأم على كلمات الاختصاصي حول DPD المحتمل مختلفًا. من الاحتجاج ("لا يمكن! أنت متخصص سيء ، سأذهب إلى شخص آخر!") إلى غير مبال ("حسنًا ، حسنًا ... لا بأس"). نادرًا جدًا ، تستجيب الأم بشكل صحيح لنتائج الفحص: في البداية تمر بعمق بتجربة الموقف ، ثم تبدأ في جمع كل المعلومات حول المشكلة بشكل منهجي والعمل مع طفلها لتصحيح ضعف النمو.

حبكة "القناة الأولى" تم تصويرها في نادي الأطفال "النجاح" حول الأطفال المصابين باضطراب الشخصية الإنفصامية
(التأخر العقلي)

دميتريفا داريا ، أخصائية علاج النطق والعيوب في نادي الأطفال "النجاح": مع ظهور الأدوات في الأسرة ، تتغير العلاقة بين الوالدين والأطفال بشكل جذري. من الأسهل إعطاء طفلك جهازًا لوحيًا بدلاً من التحدث مرة أخرى. هذا يعوق بشكل كبير نمو الأطفال ، ويجعل الحياة أسهل للأمهات. بشكل تقريبي ، عندما يطلب الأطفال الانتباه ، يقوم الآباء بتحويلهم إلى جهاز تلفزيون أو جهاز لوحي أو هاتف. يتوقف الطفل عن النمو في هذه اللحظة. ماذا لو لم يبدأ الطفل الحديث في الوقت المحدد؟ الخطوة الأولى والأكثر تأكيدًا هي الاتصال بأخصائي على الفور.

أعذر من أنذر

تأخر النمو العقلي هو تخلف جزئي في الوظائف العقلية العليا ، وهو أمر مؤقت ويمكن تعويضه عن طريق التربية الخاصة والتربية في مرحلة الطفولة أو المراهقة.

بادئ ذي بدء ، تذكر أن التخلف العقلي مجرد تأخير. عندما تقف في ازدحام مروري على الطريق السريع ، فأنت تعلم بالتأكيد أنك ستمضي قدمًا قريبًا. يفسح ZPD نفسه للتصحيح والتصحيح بشكل كامل تقريبًا. CRA ليس تخلف عقلي. ما هو الفرق بين هذين التشخيصين؟

1. لا يختفي التخلف العقلي دون أن يترك أثرا ، فالطفل يمكن أن يتكيف بشكل جيد جدا مع الحياة والعمل. احتمالات مثل هذا الطفل لها "سقف" خاص بهم. على سبيل المثال ، حتى في سن 15 عامًا ، لن يفهم المراهق المصاب بـ UO المعنى المجازي لعبارة "تحت الحجر الكاذب ولا يتدفق الماء". لن يتطور التفكير المجرد الرمزي إلى المستوى الطبيعي. يعوض الأطفال المصابون باضطراب الشخصية الانفصامية (DPD) تمامًا نقصهم في عملية التربية الخاصة. إنهم ينمون إلى أشخاص عاديين قادرين على إتقان أي مهنة والعمل بنجاح.
2. عانى دماغ الطفل المصاب بـ UO عالميًا ، أي تأثرت جميع الوظائف العقلية العليا: الذاكرة والانتباه والتفكير والخيال والمجال العاطفي والشخصي. يعاني الطفل المصاب بمرض CRD من تلف جزئي في بعض هياكل الدماغ وليس عميقًا جدًا.
3. مستوى تعلم الأطفال الذين يعانون من EE و DP مختلف تمامًا. إذا بدأت العمل مع طفل مصاب بمرض CRD في الوقت المحدد ، فيمكنه الوصول إلى المستوى النمائي لطفل عادي في عمره. هذا غير ممكن مع EE.

من الصعب أن نقول على وجه اليقين عن أسباب CRA. وتشمل هذه على الإطلاق جميع "أضرار" النمو داخل الرحم: أمراض وضغوط الأم الحامل ، وإصابات الجنين ، والتدخين ، وإدمان الكحول ، وليس فقط الأمهات ، ولكن الآباء أيضًا. بالطبع ، يمكن أن تكون مشكلة الولادة هي السبب وراء تأخر نمو الطفل. الأشهر الأولى من حياته أيضًا مهمة جدًا: ما أحاط به ، وما كان مريضًا ، هل بدأ في الجلوس ، والنهوض ، والمشي في الوقت المحدد. السبب المنفصل وحتى التربة الخصبة لأي تأخر في النمو هو البيئة غير المواتية في الأسرة: الآباء المدمنون على الكحول ، والعقاب الجسدي ، والفظاظة اللفظية للبالغين (التهديدات ، والصراخ ، والألفاظ النابية) ، وبدائية رغباتهم وتطلعاتهم ، والتنشئة غير السليمة. لا شيء يمكن أن ينمو ويتطور بدون حب. الأطفال - على وجه الخصوص.

المعجزات والمزيد!

الشيء الأكثر لفتًا للانتباه في علم العيوب هو عدم القدرة على التنبؤ بنمو طفل معين. مبدأ التعويض والتعويض المفرط الذي وضعه ل. يوضح لنا فيجوتسكي أن المعجزات تحدث. على سبيل المثال ، الطفل الذي ولد بالاختناق (الاختناق) ، ونتيجة لهذا الضرر العضوي المتلقى في الدماغ ، بحكم التعريف ، يجب أن يكون لديه بعض الانحرافات في النمو: ضعف الكلام ، وربما التخلف العقلي ، أو ربما يكون ببساطة مفرط النشاط و غافل. لكن لن يتمكن أي شخص على الإطلاق من التنبؤ بدقة بكيفية تعامل جسم الفتات مع صدمة الولادة ، وكيف سيكون قادرًا على التغلب على المرض والتغلب عليه. في كثير من الأحيان ، يتطور هؤلاء الأطفال جيدًا بالفعل في السنة الأولى من الحياة ، ومع التنشئة الصحيحة القائمة على حب ودعم الأم والأب ، قد لا يختلف مثل هذا الطفل عن أقرانه. يعوض جسم الطفل عن المشكلة (الإصابة) التي تلقاها أثناء الولادة. وفي حالة التعويض الزائد ، فإن الأطفال الذين يولدون ، على سبيل المثال ، مصابين بالصمم الخلقي ، يكتشفون مع تقدم العمر قدرة عبقرية ، على سبيل المثال ، للحرف اليدوية ، ويصبحون فنانين ونحاتين ومصممين مشهورين. لم يتكيف الجسم مع الصمم فحسب ، بل فتح أيضًا تلك الاحتمالات الخفية التي لم تكن لتفتح لو ولد الطفل وهو يسمع.

دعونا نفهم ذلك

التخلف العقلي مختلف. أكثر الأشياء غير السارة التي يصعب التغلب عليها سببها آفات الدماغ العضوية. خلايا الدماغ في هذه الحالة (على سبيل المثال ، إذا كان الطفل مصابًا بمرض معدي في الرحم مع والدته) ، كما لو كان "ينام". يمكن "إيقاظ" بعضها وتشغيله ، والبعض الآخر - لا. ولكن يمكنك طلب المساعدة من الخلايا الناضجة المجاورة ومساعدة الجسم على تعويض الخلل إذا لم يستطع التغلب عليه. بناءً على هذا المبدأ يعمل علماء العيوب. في حالة الحوادث الوعائية الدماغية ذات الأصل العضوي ، سيكون كل من التدخل الطبي والعمل المنسق جيدًا للعديد من المتخصصين على مر السنين مطلوبًا.

أيضًا ، يتم عزل ZPR في الأطفال الذين أضعفتهم أمراض لا نهاية لها. كيف يتطور الدماغ إذا كان الجسم يهتز بانتظام بسبب العدوى الشديدة؟ وهنا يأتي خلاص نفسه إلى المقدمة للجسد ، وينفق عليه كل الحيوية. يبدو مثل هذا الطفل شاحبًا ونحيفًا وخاملًا ، كما لو كان يرتفع في السحب. يتأخر النمو أيضًا لأن الأم ليس لديها وقت للصفوف: المستشفيات الدائمة والأدوية والأطباء والكثير من الخوف. بالطبع ، مثل هذه الأسرة تحتاج إلى مساعدة معالج نفسي أو طبيب نفسي جيد ، وتعليم الطفل يجب أن يتم في ظروف كل من المستشفى والمصحة. ليست هناك حاجة لأدوية إضافية للتغلب على اضطراب الشخصية المزمنة: فقد بالغ الطفل الفقير في تقديرها على أي حال.

ولكن ، على الرغم من مثل هذه الحالات الصعبة ، فإن أكثر الطرق مسدودًا ، في رأي علماء العيوب ، هو الموقف عندما يتم استفزاز CRA في طفل سليم من قبل البيئة الاجتماعية. بشكل عام ، لا يمكن رفع المستوى الاجتماعي والثقافي المنخفض للآباء بأي شكل من الأشكال. تُظهر التجربة أن تقاليد التنشئة الراسخة في مثل هذه العائلات قوية جدًا بحيث لا يمكن تغييرها عن طريق المحادثات أو التوصيات أو التحذيرات. كقاعدة عامة ، لا تفهم الأم جيدًا أن طفلها يتخلف عن أقرانه ، وإذا كان يفهم ، فلن تفعل شيئًا. إنه لأمر محبط للغاية عندما يتم اكتساب CRA ، عندما يكون الطفل ببساطة "مملاً" من عدم الانتباه لنفسه ، والمعاملة القاسية ، ونقص الانطباعات الجديدة.

نحن نختبر أنفسنا!

لا يمكن ملاحظة أي تأخير في النمو على الفور ، ولكن عندما يكبر الطفل ، تزداد متطلبات إنجازاته الصغيرة أكثر فأكثر. في حوالي 2-3 سنوات ، تتسلل الأم اليقظة والحساسة في شك في أن "هناك شيئًا ما خطأ". بحلول سن الرابعة ، عادة ما يتم استشارة الطفل من قبل معالج النطق أو أخصائي أمراض الأعصاب ، ونادرًا - بواسطة أخصائي عيوب. في سن 5-6 سنوات ، يكون الطفل أدنى بشكل ملحوظ من أقرانه في تطوير الكلام والتفكير المنطقي وتطور المجال العاطفي الإرادي.

لسوء الحظ ، لا تتاح للوالدين دائمًا الفرصة لعرض طفلهما على الطبيب أو أخصائي العيوب. لكن لا يزال هناك قلق على مصير الفتات! كيف يمكن للوالدين ، البعيدين عن العيوب ، فهم ما يحدث لرجلهم الصغير؟ كيف تحدد بنفسك ما إذا كان لديه DPD أم لا ، أو ربما يجب الاشتباه في شيء أكثر خطورة. فيما يلي بعض الاختبارات التي من شأنها أن تساعد ، إن لم تكن تهدئ الأم والأب ، فعليك على الأقل حل المشكلة والبدء في مساعدة الطفل في الوقت المناسب:

رقم الاختبار 1:بناءً على أبسط ملاحظات الطفل في السنة الأولى من حياته. اكتب جميع "الخطوات" الرئيسية لنمو الطفل: عندما بدأ يمسك رأسه (يجب أن يحدث هذا في موعد لا يتجاوز 1.5 شهرًا) ، عندما بدأ في التدحرج (في عمر 3-5 أشهر) ، أمسك باللعبة (عند حوالي 4 أشهر) ، عندما بدأ الجلوس (في موعد لا يتجاوز 8 أشهر) ، استيقظ (8-10 أشهر) ، وامش (في موعد لا يتجاوز سنة وشهرين). تتطلع كل أم إلى الكلمات الأولى للطفل: يجب أن يمشي الطفل في عمر شهرين ، وأن يثرثر - من 6 إلى 8 أشهر. أشر بإصبعك إلى شيء أو شخص ، وحاول تسميته بمقطع لفظي أو صوت - في عمر 10-12 شهرًا. أول "أم" يجب أن تسمعها حول عيد ميلاد الطفل الأول. إذا امتدت كل هذه الحدود العمرية بشدة ، وكان الطفل يعاني من انخفاض عاطفي ، ولا يتعرف على أحبائه لفترة طويلة ، فهناك ما يدعو للقلق.

رقم الاختبار 2:بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-10 أشهر ، فإن لعب "Ku-ku" يعد مؤشرًا جيدًا جدًا لنمو الطفل في الوقت المناسب. إنها معروفة لجميع الأمهات. أنت تخفي لعبة تحت الصندوق أمام الطفل. "أين الهرة؟" - كنت مندهشا. يجب على الطفل البالغ من العمر تسعة أشهر ، وبثقة أحد الرواد ، إزالة الصندوق من جمله وأن يكون سعيدًا للغاية بما تم العثور عليه. الطفل "يرى" بالفعل من خلال الجدران ، أي أنه يفهم بالفعل أن هذه اللعبة لم تختف بدون أثر. تتشكل أبسط مهارات التفكير.

رقم الاختبار 3:مناسب للأطفال من سن 1 إلى 1.5 سنة. إن أبسط شيء يساعدك على "استيعاب" المشكلة في الوقت المناسب هو تقييم كلام الطفل ونشاطه الحركي. إذا لاحظ باهتمام لعبة جديدة أو شيئًا جديدًا ، حاول الإمساك بها وتذوقها ؛ إذا كان غاضبًا بصوت عالٍ ، على سبيل المثال ، أثناء التدليك ، و "قرقف" لحسن الحظ ويمد ذراعيه إلى والدته التي عادت من العمل ؛ إذا كان يلعب مع نفسه طوال الوقت "تمتم" أو "طنين" تحت أنفاسه - فإن نمو الفتات يحدث ، على الأرجح ، وفقًا للعمر. إذا كان النشاط (بما في ذلك النشاط المعرفي) منخفضًا ، فلا يوجد اهتمام بالعالم من حولك ، فدق ناقوس الخطر.

رقم الاختبار 4:للأطفال من سن 2 إلى 3 سنوات. يدرك الجميع جيدًا الألعاب التي تحتاج إلى إدخال أشكال مناسبة في الثقوب. للاختبار ، يمكنك أن تأخذ ، على سبيل المثال ، "مكعب نشط" ، يتم قطع هذه الثقوب على كل جانب منه. يمكن تفكيك مثل هذا المكعب بسهولة ، وبالنسبة للاختبار سنأخذ أبسط جزء منه: مع دائرة ، مربع ، مثلث. ضع جانب المكعب أمام الطفل و 3 تماثيل تطابقه. انتبه لما يفعله. إذا لم يكن على دراية باللعبة ، فعلمه أولاً كيفية تداخل الأشكال الهندسية بشكل صحيح. ثم اترك الأمر له لتولي المهمة. من المهم جدًا تحديد كيف يكون الطفل قادرًا على التعلم ، وكيف يطبق المعرفة المكتسبة من الكبار. إذا نجحت في وضع الأرقام ، فلا داعي للتأخيرات الإجمالية في النمو. إذا لم تتأقلم الفتات مع المهمة ، حتى بعد الاختبارات المتكررة ، فمن الجدير الاتصال بطبيب نفساني عصبي جيد أو أخصائي عيوب.

رقم الاختبار 5:للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات. يصبح الكلام المعيار الأساسي لتقييم التطور الفكري الجيد. يمكن فهم الكثير من خلال كيف وماذا ومقدار ما يقوله الطفل. يمكنك تقييم مخزونه من المعرفة حول البيئة ، وسماع الأخطاء النحوية والصوتية في النطق ، وتحديد مستوى فهم الكلام الموجه ، وجميع التفاصيل الدقيقة وظلال المعنى. يجب إجراء مثل هذا التشخيص تمامًا بواسطة معالج النطق ، ولكن يمكن للوالدين أيضًا القيام بشيء ما. اطلب من طفلك أن يشرح ما هي المكنسة الكهربائية والكمبيوتر وغروب الشمس والعاصفة الرعدية والنقل. هل يمكنك فهم تفسيره؟ بالطبع ، نظرة الطفل الصغيرة ليست مؤشراً بعد على ما إذا كان يعاني من تخلف عقلي ، ولكن بالاقتران مع "المزالق" الأخرى ، فإنها تؤكد فقط على المشكلة الموجودة.

رقم الاختبار 6:للأطفال بعمر 5-6 سنوات. هناك العديد من المتطلبات للتطوير العقلي ، بما في ذلك الفكري ، للخطة الخمسية بحيث يمكنك أنا وأنت أيضًا أن نندرج في فئة ZPR. لكننا هنا سنقتصر على أبرز علامات التأخير التي لا يمكن تجاهلها.

1. التحقق من:لا يجب على الطفل البالغ من العمر 5 سنوات أن يحسب بثقة إلى عشرة فحسب ، بل يجب أيضًا أن يقوم بأبسط العمليات الحسابية للجمع والطرح. العب: ضع 3 كرات على راحة يدك ، وأظهرها للطفل ، ودعه يعد. اصنع قبضة واختبئ خلف ظهرك. خلف ظهرك ، انقل كرة واحدة من قبضة إلى أخرى وأظهر للطفل نفس راحة اليد ، ولكن مع كرتين. ضع يدك الأخرى في قبضة أمام الطفل. "كم عدد الكرات التي تعتقد أنها في قبضة يدك؟" بعد حساب الكرتين المتبقيتين ، يجب على الطفل البالغ من العمر خمس سنوات أن يقول بثقة أن كرة واحدة مخبأة في قبضته. إذا كان من الصعب عليه ليس فقط عد الكرات ، ولكن التركيز على المهمة بشكل عام ، حتى إذا كان العد حتى 5 يسبب صعوبات - اسرع على وجه السرعة للمتخصصين.
2. الشكل والحجم:في سن الثالثة ، يفهم الطفل مكان وجود "واحد" وأين يوجد "العديد" ، وحيث يتم رسم دائرة ، وأين توجد مثلث ، وأين توجد تفاحة كبيرة ، وأين توجد تفاحة صغيرة (كل ذلك أكبر - تحتاج دائمًا إلى الادخار لنفسك). إذا كانت هذه المفاهيم صعبة على الطفل في سن الخامسة ، فلا يمكنه تذكر أسماء الأشكال الهندسية والأرقام والحروف - فهناك كل الأسباب لافتراض أن لديه جهاز المساعد الرقمي الشخصي. أيضًا ، لا يعرف الرجال الذين لديهم CRA كيفية تجميع هرم من 8-10 حلقات بشكل صحيح في سن 5. يتم تشكيل مفاهيم الحجم والحجم بشكل سيء ، مع تأخير.
3. الألوان والظلال:يُعتقد أنه في عمر السنتين يكون الطفل قادرًا بالفعل على العثور على أشياء من نفس اللون ، وفي عمر 3 سنوات يمكنه التعرف على الألوان الرئيسية وتسميتها: الأحمر والأزرق والأصفر. هل يمكنك أن تتخيل كيف يشعر الطفل إذا كان عمره 5 سنوات بالفعل ، لكنه لا يعرف الزهور؟ في روضة الأطفال ، يضحكون ، تغضب أمي ، ويرمي الجد يديه. ولكن ماذا لو كان الطفل ببساطة لا يتذكر ويميز الألوان عن بعضها البعض؟ نحن بحاجة إلى مساعدة الطفل الصغير والبدء في العمل لتحديد سبب هذا التأخير في التنمية والبدء في الممارسة. لم يفت الأوان بعد على القيام بذلك - في عمر سنتين و 6 سنوات.
4. الأنشطة الإنتاجية:في سن 5-6 سنوات ، ستخبرنا الأنشطة المذكورة أعلاه كثيرًا عن الطفل. ويشمل الرسم والنمذجة والبناء ، أي جميع أنواع الأنشطة التي يعبر فيها الطفل عن نفسه. ولكن إذا كان مخزون الصور في الذاكرة صغيرًا ، فإن تفاصيل الأشياء تضيع دائمًا - فلن تحصل أبدًا على رسم أو بناء جميل وموثوق. الأمر يستحق القلق إذا كان طفل يبلغ من العمر 5 سنوات لا يزال يرسم "رأسيات الأرجل" ، أي الأشخاص الذين ليس لديهم جسد ، "kalyak-malyak" التي لا نهاية لها ، وعند القيام بعمل صغير ترتجف أصابعه ، والضغط على القلم الرصاص ضعيف . غالبًا لن يتعلم هؤلاء الرجال كيفية كتابة حتى أبسط الحروف: فهم يرسمون العصي في اتجاهات مختلفة ، وحتى من اليمين إلى اليسار. عادة ما يترك تنسيق الحركات الكثير مما هو مرغوب فيه.

من سيساعد؟

إذا كان لدى الوالدين شكوك حول النمو الجيد غير الكافي للطفل ، فيجب عليهم أولاً زيارة طبيب نفساني عصبي. ليس طبيب أعصاب ، لكن طبيب نفساني عصبي. إذا كان الطبيب متخصصًا جيدًا ، فلن يقطع الكتف ويعطي التشخيصات بقوة وأهم ، أحدهما أسوأ من الآخر. لا ينبغي الوثوق بمثل هذا الطبيب: فضعف النمو ليس مرضًا واضحًا للعضو ، ويجب أيضًا إثبات مثل هذا الانتهاك. بالطبع ، سيلاحظ الطبيب المتمرس على الفور أن هناك شيئًا ما خطأ في طفل يبلغ من العمر 5-7 سنوات ، ولكن حتى في هذه الحالة ، تحتاج إلى الخضوع لسلسلة من الفحوصات ، والتي على أساسها سيتوصل الطبيب النفسي العصبي إلى نتيجة نهائية. في الموعد الأول مع الطبيب (ومعالج النطق ، وطبيب نفساني ، في أي مكان!) ، يكون العديد من الأطفال خجولين ، ومنعزلين ، ولا يتصرفون بشكل كافٍ ، مما يؤثر بالطبع على نتائج الفحص. كم مرة يصف الأطباء ، دون تفكير ، مثل هذا الطفل بـ "التوحد" ، "التخلف العقلي" ، "العاليا" (نقص الكلام). يلتزم كل والد بحماية طفله ، بما في ذلك من الاستنتاجات المتسرعة التي قد تكون أطباء.

إذن، أين نبدأ؟

لنفترض أن الطبيب النفسي العصبي تبين أنه أخصائي ضميري واشتبه في أن طفلك البالغ من العمر 5 سنوات يعاني من اضطراب نقص اليود. في هذه الحالة ، يلتزم الطبيب بجمع سوابق المريض ، أي أن يسألك عن مسار الحمل والولادة والسنوات الأولى من حياة طفلك. بناءً على هذه المحادثة الأولى ، قد يطلب منك أخذ الطفل لإجراء مخطط كهربية الدماغ (EEG) أو تخطيط صدى الدماغ (تعتبر هذه الدراسة أكثر دقة). ستحتاج أيضًا إلى زيارة طبيب الأنف والأذن والحنجرة لاستبعاد ضعف السمع (في الأطفال ضعاف السمع ، تحدث PDA نتيجة لهذا العيب). ثم - طبيب عيون (والأطفال ضعاف البصر يعانون من اضطراب النمو المستمر كاضطراب تنموي ثانوي). حسنًا ، بالطبع ، أنت بحاجة إلى الخضوع لفحص شامل من قبل معالج النطق. يجب أن يوضح معالج النطق ما إذا كان الطفل يعاني من RRP (تأخير واحد أو آخر في تطور الكلام). إذا لم يكن موجودًا ، فلا داعي للحديث عن أي ZPR. إذا أتيحت لك الفرصة ، فانتقل إلى عالم عيوب جيد (أي خبير ولطيف). لن يؤكد أو يرفض تشخيص اضطراب الشخصية القلبية مرة أخرى فحسب ، بل سيكون قادرًا أيضًا على اكتشاف سبب اضطراب الشخصية المعنوية (DPD): يحدث أن اضطراب الشخصية المعنوية (DPD) يعمل كاضطراب تنموي مستقل ، ويحدث ذلك بسبب ، على سبيل المثال ، الإهمال التربوي . سيحدد أخصائي العيوب أيضًا نوع CRA الموجود في الطفل: عضوي أو جسدي أو اجتماعي. كل هذا مهم لتخطيط العمل ، لأن التصحيح في كل حالة مختلفة.

إذا كان هناك ملف ZPR

لا ينبغي أن يخجل الوالدان من هذا التشخيص ، لأن هذه المشكلة تصلح للتصحيح. على سبيل المثال ، تم إزالة هذا التشخيص بواسطة أخصائي عيوب جيد من 10 أطفال في مجموعة للمدرسة ، وثمانية منهم. لذا ، ماذا تفعل إذا لم يكن التخلف العقلي موضع شك ، وتم اجتياز جميع الاختبارات. لأولياء أمور مثل هذا الطفل الحق في التسجيل في مجموعة للأطفال ذوي الإعاقة ، والتي عادة ما يتم إكمالها في رياض الأطفال العادية. على سبيل المثال ، هناك 8 مجموعات في رياض الأطفال ، اثنتان منها للأطفال ذوي التخلف العقلي. لم يتم تجنيد أكثر من 10 أشخاص هناك. وهم يخططون بعناية للعمل الإصلاحي والتربوي. بالإضافة إلى اختصاصي أمراض النطق ، يتعامل معالج النطق مع الأطفال (غالبًا ما يتم الجمع بين هذه المواقف بواسطة شخص واحد). الطبيب النفسي ملزم أيضًا بأن يكون مع مثل هذه المجموعة. يتم إجراء جميع الفصول الأخرى من قبل المعلم بنفس الطريقة كما في المجموعات العادية. لا يوجد برنامج خاص معتمد من وزارة التربية والتعليم. يتم فحص الأطفال بانتظام من قبل المتخصصين المدرجين ، ويقومون بإجراء تشخيصات مؤقتة من أجل تحديد ديناميكيات تطور كل طفل ، ويحاولون العمل معًا.

بشكل عام ، تشمل مهام المتخصصين تنمية التفكير ، والذاكرة ، واهتمام الأطفال إلى أقصى مستوى ممكن ، وتعليم ألعاب تقمص الأدوار ، والتواصل ، والكلام الصحيح. بالطبع ، يتم تعليم الأطفال القراءة والكتابة وأساسيات الرياضيات. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للعمل مع الآباء. الفصول الدراسية مع الأطفال ، الذين يتجاهل آباؤهم اجتماعات الوالدين ، والواجب المنزلي الذي يقوم به المختص بالعيوب ، ونصائح أخصائي علم النفس والمعلمين ، غير فعالة للغاية. كقاعدة عامة ، يتضح أن هؤلاء الأطفال غير مستعدين بشكل كافٍ للمدرسة ، حتى لو تم تدريبهم من قبل متخصصين من الدرجة الأولى. إذا ، وفقًا لنتائج الاختبار الذي أجراه طبيب نفساني في المدرسة ، لن يتمكن الطفل بالتأكيد من الدراسة جيدًا في الصف الأول من مدرسة عادية ، فهذا ليس سببًا للذعر. حتى أن الكثير من الآباء والأمهات يطلبون تعيين أطفالهم في فصل التصحيح (أو المحاذاة ، وهو نفس الشيء). لسوء الحظ ، لا توجد مثل هذه الفصول في كل مدرسة ، على الرغم من أن الطلب عليها هائل. ليس من غير المألوف أن يبدأ الآباء في الانخراط في تنمية الطفل فقط عندما كان عمره 6 سنوات. لكن ما الذي يمكن عمله في روضة الأطفال في سنة واحدة؟ لا شيء تقريبا. غالبًا ما تكون هناك حالات لا يمكن فيها تشخيص الطفل بدقة ، لأن الأم لم تقاتل. سماع نفس الشيء من الأطباء ومعالجي النطق: "لا شيء ، تعال بعمر 5 سنوات. الآن يبدأ جميع الأطفال في التحدث متأخرًا "، غالبًا ما يكون الآباء متوهمين. وإذا كان الطفل ، في نفس الوقت ، مؤلمًا للغاية ، فما نوع روضة الأطفال الموجودة! وهكذا اتضح أنه بحلول سن السابعة ، يُطرح السؤال حول مكان دراسة الطفل: في فصل دراسي عادي أو في فصل معادلة. في مثل هذا الفصل ، تكون البيئة لطيفة للغاية ، على الرغم من أن المناهج الدراسية هي نفسها بالنسبة للجميع. في فصل من 10 إلى 12 شخصًا ، تتاح للمدرس الفرصة للانتباه إلى كل طالب. من المؤكد أن معالج النطق وطبيب النفس سيعملان مع الطلاب الصغار. بعد المدرسة الابتدائية ، أي بعد الصف الرابع ، ينتقل الأطفال إلى الصف الخامس المعتاد ، ويدرسون هناك ، مثل بقية أطفال المدارس. انتهت "المحاذاة" بنجاح.

توسيع الحدود

قد يبدو الأمر غريبًا ، لكن من المثير جدًا لكل من الأم والأخصائي التعامل مع الأطفال المصابين باضطراب الشخصية الحدية. من الجيد أن ترى نتائج عملك ، وستظهر على الفور تقريبًا. لتأسيس الحياة وتعليم مثل هذا الطفل في المنزل ، ستستخدم الأم المسؤولة الإنترنت دائمًا وتجد الكثير من الأشياء الممتعة والمفيدة لصغيرها. العديد من الأمهات مدمنات على التقنيات التعليمية الجديدة لدرجة أنهن يذهبن لاحقًا للدراسة في كلية المعاهد المعيبة. وهؤلاء الأمهات دائمًا ما يصبحن أفضل المعلمين التقدميين الذين يعملون "بروحهم". لكن مع ذلك ، لا تنجرف في الأفكار الجديدة. دعنا نتعرف على الأنظمة والطرق التربوية الشائعة التي تضر بالطفل المصاب بالتخلف العقلي ، وأي منها مفيدة.

مونتيسوري بيداغوجيا- الخيار الأفضل للأطفال ذوي الإعاقات النمائية. الحقيقة هي أنه هنا فقط يتم تلخيص تجربة العالم كله للابتكارات التربوية ، التي تم اختبارها على مدار الوقت. إن نظام Maria Montessori القائم على أسس علمية ، والذي تم التحقق منه بأدق التفاصيل ، لا يتوقف أبدًا عن إذهال علماء العيوب ومعالجي النطق. لا يتفاجأ الآباء فحسب ، بل يتقبلونها أيضًا بنشاط. هنا ستتاح لطفلك الحاصل على DPD فرصة فريدة للعمل والتطور وفقًا لقوانينه الداخلية. ملاحظة معلم مونتيسوري هي الأداة الرئيسية في العمل. من خلال مراقبة كل طفل ، يرسم المعلم "صورته" النفسية والشخصية ، ويضع الخطوط العريضة لخطة عمل ، ويحييها مع الطفل ، ويوجه الطفل في مكان ما ، ويسمح له في مكان ما بالتأقلم معه بمفرده. هذا هو النهج الذي سيجعل من الممكن جعل الطفل ليس طالبًا مطيعًا ، بل رجلًا يظهر كل قدراته الخفية ، شخصية مستقلة. لا داعي للحديث عن التطور الفكري في مثل هذه المجموعات. جميع الخريجين جاهزون دائمًا للمدرسة ، والقراءة ، والكتابة ، والعمل بأرقام متعددة الأرقام ، وقادرون على العمل بشكل مستقل وفي فريق.

و هنا والدورف التربويةليست مناسبة جدًا للرجال مثل النظام التربوي. هنا يتصرف المعلم في دوره الاستبدادي المهيمن ، حيث يتم تكليف الطالب بدور المستمع المؤدي. إن شخصية الطفل المصاب بمرض CRD مميزة للغاية ومن السهل قمعها. يعاني العديد من الأطفال أيضًا من الطفولة ، والتي لا يمكن مكافحتها إلا من خلال منح الطفل مزيدًا من الحرية في الاختيار والاستقلالية. لسوء الحظ ، يصعب تنفيذ هذا في حدائق والدورف.

باعتبارها الطريقة المثلى الوحيدة لتعليم القراءة والكتابة ، فإن طريقة N. زايتسيف. "مكعبات زايتسيف"- تكنولوجيا تعليمية ملائمة وخاصة للأطفال ذوي التخلف العقلي. لا يتعلم الأطفال القراءة بشكل أسرع من أقرانهم باستخدام "المكعبات" فحسب ، بل يتسم التعلم نفسه أيضًا بالبهجة والثراء مع "الركض". جودة التدريب عالية جدًا: في سن الخامسة بالفعل ، بدا الأطفال المصابون باضطراب الشخصية الانفصامية لأنفسهم ، دون إكراه ، تعلموا ما هي اللكنة ، والحرف الكبير ، والفترة ، والقواعد جي-شي ، تشا-شو ، تشو-شولم يتم استجوابهم على الإطلاق. يعاني العديد من الأطفال المصابين بمرض CRD من النشاط المفرط ، وعدم الانتباه ، ويواجهون صعوبة في تعلم مفاهيم "الحرف" ، "المقطع" ، "الكلمة". "المكعبات" هي المنهجية الوحيدة اليوم حيث يتم تقديم هذه المفاهيم في شكل مرح يسهل الوصول إليه ، حيث يتم اختراع "الحلول البديلة" في التعلم ، حيث يتم إشراك جميع وظائف الجسم السليمة.

يأتي الضرر الكبير للأطفال "المتميزين" من تعلم القراءة وفقًا للطريقة جلين دومان... لا يمكن حتى تسمية هذه الفصول "تدريب محو الأمية" ؛ لا يتعلم الأطفال القراءة والكتابة. التعلم من خلال هذه التقنية ، يتم "تحميل" دماغ الطفل بنفس النوع من المعلومات: الصور المرئية للكلمات على البطاقات. من حيث المبدأ ، الفكرة نفسها ليست جديدة: منذ زمن بعيد ، تم استخدام القراءة العالمية في تعليم الأطفال الصم. لكن دائمًا (!) في مرحلة معينة يبتعدون عن القراءة العالمية لإعطاء الطفل إحساسًا باللغة نفسها ، بكل تنوعها في الأشكال اللغوية. من خلال إظهار البطاقات الفرعية بالكلمات ، يتم استبعاد إمكانية إتقان النهايات (الحالات ، الجنس ، العدد). يرى الطفل الكلمة على أنها صورة "يتعرف عليها" ببساطة من عدد من الآخرين. بالنسبة لطفل صغير مصاب بمرض CRD ، فإن هذا النهج كارثي. لن تتقن ذاكرة الأطفال المصابين باضطراب الشخصية الحدية مثل هذا الحجم من "الصور" فحسب ، بل ستتأثر أيضًا تطور الكلام. يعاني الأطفال من ضعف في المفردات اللغوية ، وعدد كبير من المفردات اللغوية (الاستخدام غير الصحيح للنهايات العادلة ، واللواحق ، والضغوط ، وسوء فهم العلاقة بين الكلمات في الجمل). من المهم جدًا العمل على تدريب محو الأمية ذي المغزى ، حيث يرى الطفل بوضوح كيف تتغير الكلمات ، وكيف يتم الحصول على كلمات جديدة: CAT - KITTEN - KITTENS ؛ اذهب - تعال - اترك ؛ ثلج - ثلج - رجل ثلج ؛ الكرة - الكرة - الكرة - حول الكرة ، إلخ.

بعض برامج الكمبيوتر مثل "العاب النمور" و "الباحث". Dreamer "،" Go there - I don't know where. " وبالنسبة لتلاميذ فصل التصحيح ، على سبيل المثال ، فإن البرنامج المفيد "كوكب حي" مناسب ، والذي سيطور بشكل مثالي نظرة الطالب.

يوجد في العديد من مراكز رعاية الأطفال أنشطة شيقة مناسبة جدًا للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي. على سبيل المثال ، ستحفز دروس العلاج بالليغو والعلاج بالرمل (باستخدام الرمل) والعلاج باللعب والعلاج بالحكايات الخرافية نمو الطفل تمامًا.

القواعد الذهبية لعلم العيوب

1. كلما بدأ عمل التصحيح مبكرًا ، كانت النتيجة أفضل.
2. من الضروري أن ترى ليس فقط نقاط ضعف الطفل المصاب باضطراب الشخصية النفاسية ، ولكن أيضًا الجوانب القوية السليمة في شخصيته بأكملها. هناك دائما مثل هذه الجوانب.
3. من الضروري التعامل مع حل المشكلة بطريقة شاملة ، أي إشراك متخصصين مختلفين في التدريب والعلاج.
4. موقف محترم ولطيف تجاه الأطفال. إن مشاعر الطفل الناتجة عن السخرية أو الإدانة للآخرين لا تقل قوة وأعمق عن مشاعر بقية الأطفال.

أهم شيء بالنسبة لوالدي طفل مصاب بمرض CRD هو عدم الاستسلام أبدًا. وبعد ذلك ، في حفل الاستقبال في عالم النفس بالمدرسة ، وفي الملعب ، يمكنك أن تفخر بحق بطفلك وبنفسك أكثر بكثير من الآخرين: بعد كل شيء ، لقد أنجزت إنجازًا صغيرًا - غيرت مصير الرجل الصغير إلى أفضل!

في هذا المقال:

يحتاج الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي في كل من سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة إلى نهج خاص في التعليم والتدريب. يشير العدد المتزايد باستمرار من الأطفال الذين يعانون من مثل هذا التشخيص إلى تطوير تقنيات جديدة ، والتي يمكن من خلالها تصحيح أوجه القصور في النمو العقلي. لنتحدث عن سمات الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي وكيفية تنظيم العمل بشكل صحيح في تربيتهم وتعليمهم.

ضعف الوظيفة العقلية

يُفهم تأخر النمو العقلي (PD) على أنه متلازمة تأخر مؤقت في تطور كل من النفس ووظائفها الفردية. غالبًا ما يمكن تشخيص البديل الثاني للتأخير فقط عندما يدخل الطفل المدرسة. المظاهر الرئيسية في هذه الحالة هي:

أتاحت دراسة طويلة الأمد لسلوك الأطفال المصابين بالتخلف العقلي الحصول على معلومات حول الأسباب الرئيسية للمشكلة ، وأصبحت أيضًا حافزًا لإنشاء العديد من المؤسسات المتخصصة في كل من مرحلة ما قبل المدرسة ونوع المدرسة ، حيث يتم تعليم الأطفال وفق برنامج إصلاحي خاص.

من المعتاد تقسيم الأطفال المصابين بمرض CRD إلى أربع مجموعات رئيسية.

المجموعة الأولى

المجموعة الأولى تشمل الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو. النوع الدستوري.العلامات الرئيسية لهؤلاء الأطفال هي الطفولة ، عقليًا ونفسيًا فيزيائيًا. يمكن التعرف عليها من خلال عدد من العلامات الخارجية. أطفال من أول
المجموعات قصيرة القامة وملامح وجه طفولية للغاية تستمر حتى في سن المدرسة.

أكثر ما يلفت الانتباه بين هؤلاء الرجال هو التأخر في تطور العالم العاطفي. يبدو أنهم توقفوا عند أدنى درجات سلم التطور العاطفي. يتميز هؤلاء الأطفال بانفجارات عاطفية ساطعة وتقلبات مزاجية متكررة وحادة وقابلية المشاعر. إنهم يحبون اللعب أكثر من أي شيء آخر ، حتى بعد أن يصبحوا أطفال مدارس.

المجموعة الثانية

المجموعة الثانية تشمل الأطفال المصابين بمتلازمة CRD. نوع جسدي المنشأ.ترتبط سماتها في الغالب بأمراض جسدية شديدة وطويلة الأمد تنتقل في سن مبكرة. نحن نتحدث عن أمراض الجهاز التنفسي ، بما في ذلك الحساسية ، وكذلك مشاكل الجهاز الهضمي.

طويل، ممتد يصبح عسر الهضم في السنة الأولى من العمر أحد الأسباب الرئيسية للتخلف العقلي. نحن نتحدث عن أمراض مثل:

• الربو القصبي.
• التهاب رئوي؛
• اضطرابات في عمل الكلى.
• قصور القلب ، إلخ.

في مثل هذه الحالات ، تكون خصائص الأطفال ذات طبيعة مؤقتة ولا ترتبط بنقص في تطور الجهاز العصبي المركزي ، ولكن مع بعض التأخر في عملية نضجه.

المجموعة الثالثة

المجموعة الثالثة تشمل الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو. طبيعة نفسية.ترتبط الأسباب الرئيسية لنقص النمو في هذه الحالة بظروف التنشئة غير المواتية لنمو الطفل ، مما يعيق تكوين شخصية كاملة.

عندما يتعلق الأمر ب
حول الظروف غير المواتية ، فهذا يعني الحجز المفرط أو القسوة المفرطة أو الإهمال. يتسبب هذا الأخير في تعبير غير مستقر عن المشاعر لدى الطفل مع زيادة الاندفاع ، وعدم الرغبة في أخذ المبادرة ، فضلاً عن التأخير في التطور الفكري.

تؤدي الوصاية القوية جدًا إلى حقيقة أن الطفل يكبر كشخص ضعيف متمركز حول الذات ، وغير قادر على إظهار الاستقلال وتحفيز نفسه.

المجموعة الرابعة

تم العثور على ممثلي المجموعة الرابعة في أغلب الأحيان. وهذا يشمل الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي نشأة دماغية عضوية.السبب الرئيسي للتأخير هو هذه ولادة صعبة مصحوبة بصدمة أو اختناق للطفل ، تعاني منها الأم أثناء الحمل أو العدوى أو التسمم.

يمكن أن تؤثر أمراض الجهاز العصبي لمدة تصل إلى عامين أيضًا على التأخير. في أغلب الأحيان ، هم الذين أصبحوا الدافع لتطور الطفولة العضوية ، والتي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالضرر الذي يصيب الجهاز العصبي المركزي ذي الطبيعة العضوية.

متلازمة التخلف العقلي العاطفي

تُلاحظ مظاهر اضطراب الشخصية المزمنة في جميع مجالات نشاط الطفل تقريبًا ، بما في ذلك المجال الإبداعي. الأطفال الذين يعانون من إعاقات مماثلة ، على سبيل المثال ، يظهرون حدًا أدنى من الاهتمام بالرسم ، والذي يمكن رؤيته عند تحليل رسوماتهم. كقاعدة عامة ، ليس للأعمال أي دلالة عاطفية.

بشكل عام ، يمكنك ذلك
لاحظ أن حالة العالم العاطفي للتطور العقلي مهمة للغاية. يُظهر الأطفال المصابون بمرض CRD ، كقاعدة عامة ، أنفسهم ضعيف التنظيم وغير قادرين على منح أنفسهم تقديرًا كافيًا لذاتهم. عواطفهم ضحلة وقابلة للتغيير ، لذا فإن الأطفال عرضة للإيحاء ومحاولة العثور على شخص يمكن تقليده في كل شيء.

ميزات في التطور العاطفي للأطفال المصابين بمرض CRD:

1. المجال العاطفي الإرادي غير المستقر ، على خلفية عدم القدرة على التركيز على نشاط واحد لفترة طويلة. السبب الرئيسي للمشكلة هو انخفاض مستوى النشاط العقلي.
2. صعوبة في محاولة إقامة اتصالات جديدة ، ونقص في التواصل.
3. عدد من الاضطرابات العاطفية التي تتميز بالقلق والمخاوف والرغبة في التصرف بطريقة عاطفية.
4. ومضات اندفاعية مشرقة.
5. السلوك المفرط النشاط في المجتمع.

الأطفال الذين يعانون من أعراض واضحة لـ CRD ، كقاعدة عامة ، لا يمكن أن يكونوا مستقلين ، وغير قادرين على التحكم في أفعالهم ، ولا يعرفون كيفية الوصول إلى النهاية من خلال إكمال المهام. الخفة وسهولة الاتصال أمر غير مألوف بالنسبة لهم.

الاكثر اشراقا
تتجلى الميزات في سن ما قبل المدرسة الثانوية وسن المدرسة ، عندما يواجه الأطفال الحاجة إلى إيجاد حلول في مواقف مختلفة.

تتمثل المهمة الرئيسية للمؤسسات المتخصصة التي تهدف إلى تصحيح سلوك الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي في خلق ظروف مريحة لهم تساهم في تنمية الجوانب الإيجابية للشخصية.

أنشطة التعلم في حياة الأطفال المصابين بالتخلف العقلي

الأطفال الذين يعانون من CRD لديهم خصائصهم الخاصة عندما يتعلق الأمر بأنشطة التعلم. على عكس الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، فإن الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي قادرون على إيجاد حلول وفقًا لمستوى أعمارهم ، وقادرون على قبول المساعدة المقدمة ، وفهم معنى الصور ، ويمكنهم فهم حبكة القصة ، وفهم المشكلة والعثور على المحلول.

في الوقت نفسه ، يتميز هؤلاء الطلاب بزيادة التعب وانخفاض مستوى النشاط المعرفي.
مجتمعة ، تصبح هذه الميزات مشكلة خطيرة تمنع العملية الطبيعية للتعلم والتنمية.

الأطفال من هذه الفئة يستوعبون المواد التعليمية بشكل أسوأ ، ولا يستطيعون تذكر حالة المشكلة ، ويخلطون وينسون الكلمات ، ويرتكبون أخطاء بسيطة ، ولا يستطيعون تقييم أفعالهم. لديهم أيضًا أفكار ضيقة إلى حد ما حول العالم من حولهم.

الطلاب الذين يعانون من التخلف العقلي غير قادرين على التركيز على المهمة ، ولا يتبعون القواعد ، ويبحثون عن فرصة للتبديل السريع لأنشطة اللعب. في الوقت نفسه ، يمكن ملاحظة أنه في المراحل الأولى من الفصول الدراسية ، يكونون نشيطين ، ويعملون مع الفصل في المهام ، لكنهم يتعبون بشكل أسرع من الآخرين ، ويتوقفون عن العملية ويتوقفون عن استيعاب المواد ، ونتيجة لذلك تزداد فجواتهم في المعرفة.

دعم أنشطة المعلمين

انخفاض نشاط النشاط العقلي ، وكذلك الحد من ذلك
يجب ملاحظة العمليات المهمة مثل التوليف والتحليل والتعميم وميزات الذاكرة وضعف الاهتمام من قبل المعلمين والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة والمؤسسات المدرسية. يجب على المعلمين تقديم المساعدة لكل طفل على أساس فردي ، مع الانتباه إلى ظهور فجوات في المعرفة ، ومحاولة سدها بطرق يسهل الوصول إليها:

• إعادة شرح المواد ؛
• بما في ذلك تمارين العمل الإضافية ؛
• باستخدام الوسائل التعليمية البصرية والصور.

مهمة المعلم هي جذب انتباه الطالب والحفاظ عليه أثناء شرح المادة ، لتحفيز الطفل على العمل في الدرس.

نتائج الدعم في الوقت المناسب للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي

خلال فترات التعلم المختلفة ، يمكن أن يكون لكل خيار من خيارات الدعم المذكورة أعلاه تأثير إيجابي ويساعدك على تحقيق النتائج. نتيجة لذلك ، لا يشعر الطالب بالتخلف العقلي في الفريق. يتم تسجيل بعض التأخر في التطور فيه ، مما يؤدي إلى إتقان بطيء للمادة ، ولكن ليس أكثر.

خلال فترة القدرة على العمل النشط لدى الأطفال المصابين بمتلازمة CRD ، يمكن ملاحظة عدد من الصفات الشخصية والعقلية الإيجابية. كقاعدة عامة ، تظهر في وقت
يحصل الطفل على فرصة للعمل في مهمة ممتعة له في جو لطيف وودود.

خلال هذه الفترات ، مع إتاحة الفرصة لتلقي المساعدة والدعم من المعلم على أساس فردي ، يمكن للطالب بسهولة التعامل مع المهام ذات الطبيعة الفكرية ، ومواكبة أقرانهم العاديين عمليًا. لن يكون من الصعب عليه رسم علاقات سببية ، أو تحديد مغزى الحكاية ، أو فهم المعنى المجازي لعدد من الأمثال.

يمكن تحقيق نفس التأثير تقريبًا أثناء العمل الجماعي في الفصل الدراسي. إذا كانت الأجواء في الفصل جذابة ، فكان الطالب مهتمًا بالموضوع وما يحدث من حوله ، فسوف يتعلم بسهولة المادة ، ويكمل المهام بسرعة وبشكل صحيح ، ويستجيب بشكل مناسب للتعليقات والطلبات المحتملة لتعديل العمل .

في حوالي 3-4 الصفوف ، يكون لدى بعض الأطفال الذين يعانون من CRD رغبة قوية في القراءة قدر الإمكان. في أغلب الأحيان ، هذا هو ميزة الآباء والمعلمين والمربين. في لحظات الفعالية المتزايدة ، يكون الطلاب قادرين على إعادة سرد ما قرأوه بالتفصيل ، والإجابة على أسئلة حول النص ، وتسليط الضوء على الفكرة الرئيسية ، ومشاركة المشاعر التي تسببها القصة.

اهتمامات الأطفال المتخلفين عقلياً

خارج المدرسة أو روضة الأطفال ، تكون سمات الأطفال المصابين بمرض CRD غير مرئية تقريبًا. لديهم مجموعة من الاهتمامات الخاصة بهم ، مثل تلك الخاصة بالأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي. قد يفضل بعض الأطفال الأنشطة الهادئة والمحسوبة المرتبطة بالإبداع ، ولكن في أغلب الأحيان يكون الأطفال المصابون باضطراب الشخصية المعوية (DPD) متحمسين للألعاب النشطة. ومع ذلك ، فإن كلا من الأطفال الهادئين والنشطين ليس لديهم عمليا الخيال في الألعاب المستقلة.

كل ذلك بدون استثناء
يحب الأطفال المعوقون الذهاب في رحلات ، ويستمتعون كثيرًا بالتواجد في المسارح أو المتاحف أو السينما. بعد الزيارة ، أعجبوا ببضعة أيام أخرى. بفرح كبير ، يدرك هؤلاء الأطفال فرصة المشاركة في الألعاب والأنشطة الرياضية ، في حين أنه من الممكن ملاحظة أن لديهم حرجًا حركيًا ، وضعف التنسيق ، وعدم القدرة على أداء المهام وفقًا لإيقاع معين.

الأطفال الذين يعانون من أعراض واضحة من CRD يتأقلمون بشكل أفضل وبسرور في العمل الميكانيكي ، الذي لا يتطلب جهدًا عقليًا ، على الرغم من أن الإجراءات الميكانيكية المطولة تسبب الملل أيضًا.

أهمية النهج الفردي في عملية تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً

قد تبدو السمات المذكورة أعلاه للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي غير مهمة عند اجتياز المعارف ، ونتيجة لذلك سينشأ الافتراض الخاطئ بأنه يمكن تعليم هؤلاء الأطفال في الظروف المعتادة لمدرسة التعليم العام. في الواقع ، تشير نتائج البحث إلى شيء مختلف تمامًا. طرق التدريس التي تنطبق على الأطفال الأصحاء ليست مناسبة للأطفال الذين يعانون من إعاقات نفسية - بيولوجية.

يمكن للطلاب الحاصلين على CRD العمل بشكل منتج ، واستيعاب المواد ، لمدة لا تزيد عن 15-20 دقيقة. تؤدي الجلسات الأطول إلى فقدان الاهتمام بالحالة المادية
التعب الذي يؤدي بدوره إلى أعمال متهورة ، ونتيجة لذلك يرتكب الطالب العديد من الأخطاء البسيطة.

يؤثر الوعي بالعجز على الأطفال المختلفين بطرق مختلفة. يحتج البعض في صمت ، غير راغب في الخوض في كلام المعلم ، والبعض الآخر يغضب ويرفض الاستمرار في العمل. كمية المعرفة التي يتلقاها الأطفال خلال فترة القدرة على العمل لا يمكن استيعابها حسب الحاجة ، والأكثر من ذلك أنها لا ترتبط بالمواد اللاحقة التي تدخل دماغ الطفل.

ونتيجة لذلك ، تظل المعلومات "معلقة في الهواء" وغير آمنة. والنتيجة هي تدني احترام الذات لدى الطفل الذي يعاني من التخلف العقلي ، وعدم الرغبة في التعلم ، وعدم القدرة على إكمال حتى المهام البسيطة بمفردهم بسبب زيادة التوتر.

تستلزم الخصائص العقلية للأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه (IDD) في معظم الحالات أداءً مدرسيًا منخفضًا ، لأن المعرفة التي يتلقونها لا تلبي المعايير التعليمية ، وهي أشياء تدخل في عملية التعلم.

نتيجة لذلك ، لا يستطيع الأطفال التكيف مع المدرسة بسبب عدم القدرة على اتباع مبدأ التعلم المنهجي. كما يجدون صعوبة في الالتزام بموقف نشط وواعي في عملية التعلم. بالرغم من القدرة على التذكر
عدد من القواعد (يتم تشغيل الذاكرة الميكانيكية) ، لا يمكن للطلاب اتباعها في الممارسة العملية.

من خلال العمل الكتابي ، يصحح الأطفال كثيرًا ، ويرتكبون أخطاء لا يلاحظونها ، ولا يلتزمون بخوارزمية العمل ، وينسون مجموعات كاملة من المهام. ترجع هذه الميزات في المقام الأول إلى الطبيعة المندفعة للطلاب والطبيعة غير المنظمة لأنشطتهم.

التربية الإصلاحية والتنموية للأطفال المتخلفين عقلياً

إن تدني مستوى المعرفة بين التلاميذ المصابين بالتخلف العقلي هو تأكيد على عدم فعالية تعليم هؤلاء الأطفال في الفصول العادية بمدرسة التعليم العام. لتحقيق نتيجة إيجابية ، من الضروري إيجاد وسائل وطرق تدريس تتوافق مع خصوصيات نمو الأطفال ولها توجه تصحيحي.

يمكن لطفل ما قبل المدرسة الذي يتمتع بصحة جيدة ونموه الطبيعي أن يتقن العمليات العقلية الأساسية وأساليب النشاط العقلي حتى قبل أن يدخل الصف الأول - وهذه حقيقة معروفة ومثبتة. عدم إتقان
تؤدي مثل هذه العمليات والأساليب عند الأطفال المصابين بالتخلف العقلي إلى عواقب غير سارة.

الحقيقة هي أن تلاميذ المدارس يعتمدون كليًا على موقف معين ، وهذا يترك بصمة على المعرفة التي يكتسبونها: في الغالب ، لا يتم تنظيمهم ويقتصرون على التجربة الحسية الشخصية. المحصلة النهائية مخيبة للآمال: المعرفة من هذا النوع ليست دافعًا للتطور العقلي. بسبب تجزؤهم واستحالة البناء في سلسلة منطقية واحدة ، لا يمكنهم العمل كأساس للنمو العقلي للطالب ووسيلة لتحفيز نشاطه المعرفي.

جزء مهم من التعليم الإصلاحي للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي هو خلق الظروف التي تساعد على تطبيع أنشطتهم التعليمية والقضاء على السلوك المتهور وغير المنظم. من المهم تعليم الطلاب كيفية وضع خطة عمل ومراقبة تنفيذها ، وإنهاء الأمر ، باتباع الهدف النهائي.

الاضطرابات في نشاط الأطفال الذين يعانون من CRD لا تمنع التعلم فحسب ، بل تمنع أيضًا التطور العام. ستساعد طرق تطبيع الأنشطة في إنشاء تدريب علاجي لهؤلاء الطلاب. من الضروري العمل مع الأطفال سواء في الفصل أو بعد ساعات الدوام المدرسي في فصول خاصة.

في الختام ، يمكن ملاحظة أن خصائص الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي تتطلب مقاربة فردية لعملية تعليمهم الإصلاحي.

إذا قمت بتهيئة الظروف اللازمة لتعليم هؤلاء الأطفال ، فسيكونون قادرين على استيعاب جميع المواد التعليمية المطورة للطلاب العاديين في مدرسة شاملة. تؤكد هذه الحقيقة الخبرة الواسعة في تعليم هؤلاء الأطفال في فصول خاصة مع نقلهم لاحقًا إلى الفصول العادية.

تقع المسؤولية الكاملة عن تعليم الأطفال المصابين بمرض CRD في ظروف متخصصة ، وكذلك عن تهيئة بيئة مريحة تساعد على نموهم ، على عاتق البالغين: أفراد الأسرة والمعلمين والمعلمين والمربين. يجب عليهم تحديد خصائص هؤلاء الأطفال على وجه السرعة واتخاذ التدابير المناسبة.

التخلف العقلي هو حالة مرضية تحدث في مرحلة الطفولة (سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة). وفقًا للإحصاءات ، فإن علامات التخلف العقلي لدى الطلاب الأصغر سنًا تؤثر سلبًا على الأداء الأكاديمي لحوالي 80٪ من الطلاب.

ستخبرك هذه المقالة بما يشكل تخلفًا عقليًا عند الأطفال ، ولماذا يحدث هذا المرض فجأة ، وما هي الأعراض التي يتم علاجها عند الأطفال ، وهل هناك أي آثار سلبية في تطور التخلف العقلي ، وكيفية علاج الأمراض واتخاذ التدابير الوقائية؟

التخلف العقلي (PD) هو علم الأمراض الذي لا يتوافق فيه نمو الطفل مع المعايير والمعايير الطبية المعمول بها ، حيث يكون في مستوى أدنى. يصبح ZPR سبب ضعف بعض الوظائف المعرفية لجسم الطفل. على سبيل المثال ، تتأثر جوانب الشخصية مثل المجال العاطفي والعقلي والذاكرة والانتباه.

لماذا لا يتطور كل الأطفال وفقًا للمعايير

يمكن أن يظهر التخلف العقلي عند الأطفال لعدة أسباب.

الاستعداد الوراثي. إذا نظرت ، على سبيل المثال ، إلى الأطفال الذين يعانون من متلازمة داون ، فإنهم دائمًا يتطورون ببطء أكثر من أقرانهم. يمكن أن يكون مظهر هذا المرض مختلفًا (درجة سهلة من التأخر في النمو ، وحالة أكثر خطورة - التخلف العقلي). هناك أنواع أخرى من تشوهات الكروموسومات التي تؤثر بشدة على نمو الذكاء في الطفولة واكتساب مهارات وقدرات جديدة من قبل الطفل.

اضطرابات الشخصية المتعلقة بالتوحد. يواجه الأطفال المصابون بالتوحد صعوبة كبيرة في التواصل مع أقرانهم. هذا بسبب الإدراك المضطرب للعالم. اعتمادًا على الشكل الذي يتخذه التوحد (خفيف أو شديد) ، يكون تفاعل الطفل مع المجتمع إما محدودًا للغاية أو مستحيلًا تمامًا. لا تزال طبيعة التوحد في مرحلة الطفولة مثيرة للجدل بين العديد من الخبراء. لا يستطيع أي من العلماء الإجابة بشكل لا لبس فيه عما إذا كان التوحد ينتمي إلى أمراض وراثية ، أو ما إذا كان مرضًا عقليًا.

إصابة الولادة. إذا تعرض الطفل أثناء نموه داخل الرحم لحالة نقص الأكسجة (نقص مزمن أو حاد في الأكسجين) ، فإن هذا يؤثر سلبًا على عمل دماغه. نتيجة لذلك ، بعد الولادة ، تنشأ مشاكل مع النمو العقلي الطبيعي في مرحلة ما قبل المدرسة وطفل في المدرسة الابتدائية.

يصبح تأثير العوامل غير المواتية على جسم المرأة الحامل سبب ظهور CRA في الطفل. إذا كانت المرأة ، خلال فترة الحمل داخل الرحم ، تتناول أدوية قوية ، أو تعمل في ظروف إنتاج خطرة ، أو تستخدم الكحول ، أو المخدرات ، أو تدخن السجائر ، أو تعاني من مرض معدي ، فإن هذا لا ينعكس بشكل أفضل على النمو العقلي لمولودها. طفل.

الصدمة العقلية. إذا كان الطفل يعاني في الطفولة المبكرة من صدمة عاطفية قوية ، فقد يتباطأ نموه الفكري بشكل كبير أو حتى "يتراجع" بعيدًا.

أسباب أقل شيوعًا

الأمراض الجسدية. يمكن أن يكون تأثيرها على الصحة العقلية والعقلية للطفل مباشرًا وغير مباشر. إذا كان الطفل مريضًا كثيرًا منذ الطفولة ويبقى دائمًا في عنبر المستشفى ، فسيؤثر ذلك بالتأكيد على حالته النفسية ومهاراته وتفكيره.

البيئة النفسية والعاطفية غير المواتية داخل الأسرة. لكي يتطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة (تلميذ) بشكل طبيعي ووفقًا للمعايير الطبية ، يجب أن يكون محاطًا بجو من الحب والرعاية. يجب على الآباء إيلاء الكثير من الاهتمام لساكن المنزل الصغير. إذا كانت الأسرة التي يكبر فيها الطفل تعاني من صعوبات خطيرة (على سبيل المثال ، نقص المال ، أو مرض خطير لأحد الوالدين ، أو عدم وجود سكن جيد ، أو وجود عنف بأي شكل (جسدي أو نفسي) ، إدمان المخدرات أو إدمان الكحول بين الوالدين) - وهذا ينعكس بلا شك في التطور العقلي للشخص الصغير. إذا لم يكن لدى الطفل تشوهات خلقية على المستوى العقلي ، فإن العيش في أسرة مختلة يؤدي إلى ظهوره.

ضعف الوظائف الحسية في جسم الطفل. يتعارض ضعف أداء أجهزة السمع والبصر مع معرفة الطفل بالعالم من حوله. إذا كان لا يمكن القضاء على مشكلة الصمم أو العمى ، فإن الحالة السيئة مع النمو العقلي تتفاقم فقط. ليس لدى الطفل ما يكفي من الوسائل المتاحة للتفاعل والتواصل الكامل مع الأشخاص من حوله ، لذلك يتباطأ نموه العقلي.

الإهمال التربوي. يعتمد النمو العقلي الصحيح والمناسب للأطفال إلى حد كبير على ما إذا كان الآباء يتفاعلون معهم ، وما إذا كانوا يساعدون في التعرف على العالم من حولهم واكتشاف شيء جديد فيه ، وما إذا كانوا يساهمون في نموهم الكامل والمتعدد الاستخدامات وتنشئتهم الصحيحة.

تظهر الاتجاهات الحديثة أن المزيد والمزيد من الأطفال يعانون من اضطرابات النمو العقلي على وجه التحديد بسبب الإهمال التربوي. الآباء الصغار حريصون جدًا على ألعاب الكمبيوتر ، وليس لديهم وقت لنمو الطفل.

في الواقع ، تنقسم جميع أسباب انحرافات النمو العقلي للطفل عن المعايير الطبية إلى:

• بيولوجية (الحالات المرضية التي تتطور خلال فترة نمو الجنين داخل الرحم) ؛
• الاجتماعية (المتعلقة بالظروف المعيشية للطفل).

العوامل التي تؤدي إلى التخلف العقلي عند الأطفال تؤثر في النهاية على تصنيف علم الأمراض.

أصناف التخلف العقلي في مرحلة الطفولة

نوع ZPR	الخصائص الرئيسية
دستورية	السبب الرئيسي لظهور التأخيرات الدستورية في النمو العقلي هو الاستعداد الوراثي والأمراض الوراثية. في الأطفال ، هناك علامات مثل التقلبات المزاجية المتكررة ، والتعلق غير المستقر بشيء ما ، والفورية المرضية وغير المناسبة دائمًا ، ووجود المشاعر السطحية ، والرغبة في المشاركة في ألعاب الأطفال في مرحلة البلوغ.
نفسية	أسباب ظهور هذا النوع من الأمراض عوامل اجتماعية ونفسية. وتشمل هذه الظروف المعيشية غير المواتية ، ونقص الظروف المعيشية اللائقة ، وقلة اهتمام الوالدين ، والأخطاء الجسيمة والأخطاء التي يرتكبها الكبار في التنشئة ، وعدم كفاية الحب الأبوي ، والانحرافات الخطيرة في التطور الروحي. في كل هذه الحالات ، تقع الضربة على المجال الفكري للفرد. يعاني الطفل من عدم الاستقرار العاطفي والذهان والعصاب. والنتيجة الأعمق لكل هذا هي عدم النضج النفسي لشخص بالغ.
جسدي المنشأ	تنشأ المظاهر السلبية في النمو العقلي للطفل من اختلال وظائف المخ. وهي بدورها ناتجة عن أمراض معدية تنقلها الأم أثناء الحمل وعواقبها. يتطور هذا النوع من الأمراض على خلفية الضمور بمستويات مختلفة من الشدة ، وأمراض الجهاز القلبي الوعائي ، والتدخلات الجراحية السابقة ، والحساسية (التي تحدث بشكل حاد). تشمل عواقب سوء التغذية الجسدية ما يلي: أهواء بلا سبب ؛ زيادة العصبية مخاوف. مجمعات غير صحية.
سيريبرو عضوي	يتم تسهيل ظهور هذا النوع من الأمراض من خلال الانحرافات في نمو الطفل حتى في مرحلة النمو داخل الرحم. إذا أساءت المرأة الحامل استخدام المواد السامة والمخدرات والتبغ والكحول ، فإن مخاطر الإصابة بسوء التغذية الدماغي العضوي الدماغي عند الرضيع تزداد. تساهم صدمة الولادة أيضًا في ظهور مثل هذا المرض. إلى جانب عدم النضج العقلي ، غالبًا ما يعاني الطفل المصاب بمثل هذا المرض من عدم الاستقرار الشخصي وعدم الاستقرار العقلي.

الاختلافات بين CRA والتخلف العقلي

عادة ما تستمر مظاهر التخلف العقلي حتى إتمام سن المدرسة الابتدائية (3-4 مدرسة ابتدائية). إذا لوحظت أعراض علم الأمراض في سن أكبر ، فإن الأطباء يتحدثون بالفعل عن التخلف العقلي. كلا المرضين يختلفان عن بعضهما البعض في الجوانب التالية:

• يسبب التخلف العقلي تغييرات لا رجعة فيها في المجالات الفكرية والعقلية للشخصية ، وفي حالة PD ، يمكن تصحيح التخلف في هذه المجالات بطرق خاصة ؛
• يمكن للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي استخدام المساعدة التي يقدمها لهم الكبار ، ومن ثم تطبيق الخبرة المكتسبة عند أداء مهام جديدة (مع التخلف العقلي ، لا يستطيع الطفل القيام بذلك) ؛
• دائمًا ما يكون لدى الأطفال المصابين باضطراب الشخصية الحدية (SPD) رغبة في فهم المعلومات التي قرأوها ، في حين أن الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي لا يفعلون ذلك.

إذا تم تشخيص طفل بالتخلف العقلي ، فلا تيأس. يوجد اليوم في علم أصول التدريس وعلم النفس العديد من الطرق لتصحيح وإزالة التأخر العقلي للأطفال.

إن تلقي الرعاية الشاملة يسمح للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة وأولياء أمورهم بالتأقلم مع فترة نمو صعبة.

علامات وأعراض التخلف العقلي عند الطفل

لا يمكن تشخيص التخلف العقلي عند الطفل في المنزل. يمكن للطبيب المتمرس فقط تحديد علم الأمراض بدقة. ومع ذلك ، هناك بعض الميزات التي يمكن من خلالها للوالدين اليقظين فهم أن طفلهم يعاني من تخلف عقلي.

1. التنشئة الاجتماعية صعبة بالنسبة للطفل ، فهو لا يستطيع التواصل بشكل كامل مع أقرانه ، والتفاعل معهم.
2. يعاني الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة من صعوبات في استيعاب المواد التعليمية ، ولا يمكنه الاحتفاظ باهتمامه لفترة طويلة في أي درس واحد ، ولا يركز على تفسيرات المعلم ويتم تشتيت انتباهه باستمرار.
3. أي فشل لهؤلاء الأطفال يصبح سببًا للاستياء وظهور عدم الاستقرار العاطفي ومظهر من مظاهر الضعف. يظهر الإغلاق في نفسه ، يتذكر الأطفال خيبات الأمل والاستياء لفترة طويلة.
4. المهارات التي يتقنها أقرانهم بسرعة يصعب على الطفل المصاب باضطراب الشخصية الإنفصامية إتقانها. لا يستطيع تعلم المهارات الحياتية الأساسية (ارتداء الملابس ، الأكل ، القيام بإجراءات النظافة).
5. يصبح الطفل شديد القلق والريبة. يظهر العدوان مسكونًا بمخاوف غير عادية.
6. تتطور اضطرابات الكلام المختلفة.
7. عند الرضع ، غالبًا ما تنشأ الأمراض الجسدية على خلفية تشوهات النمو العقلي. على سبيل المثال ، يبدأ الطفل المتأخر كثيرًا عن أقرانه في إمساك رأسه والتحدث والزحف والوقوف وتعلم مهارات المشي.
8. وظائف الذاكرة والمنطق والتفكير التخيلي لدى الطفل المصاب بمرض CRD ضعيفة جدًا أو غائبة تمامًا. هذا ملحوظ بشكل خاص عند الأطفال بعمر سنتين وما فوق.

الجوانب النفسية لشخصية الطفل المتخلف عقلياً

إذا كان الطفل يعاني من تخلف عقلي ، فإنه يعاني من عدد من الاضطرابات النفسية.

1. صعوبة في التواصل بين الأشخاص. الأطفال الأصحاء في رياض الأطفال لا يريدون الاتصال والتفاعل مع الأطفال المتأخرين. لا يرغب الطفل المصاب بمرض CRD في التفاعل مع أقرانه. يلعب الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي بشكل مستقل ، وفي الفصل الدراسي في المدرسة يعملون بشكل منفصل ، مع تواصل محدود مع الطلاب الآخرين الأصغر سنًا. ومع ذلك ، فإن تفاعلهم مع الأطفال الأصغر سنًا يكون أكثر نجاحًا ، لأنهم مقبولون ومفهومون جيدًا. هناك أطفال يتجنبون عمومًا الاتصال بأقرانهم.
2. الاضطرابات العاطفية. الأطفال المصابون بمرض CRD متقلبون نفسياً ، وغير مستقرين عاطفياً ، ويمكن الإيحاء بهم ومعتمدين. لقد زادوا من القلق ، وحالة من العاطفة ، ومشاعر متناقضة ، وتقلبات مزاجية مفاجئة ، وقلق. في بعض الأحيان يكون هناك بهجة غير صحية وانتعاش مفاجئ في المزاج. لا يستطيع الأطفال المصابون باضطراب الشخصية الحدية (SPD) وصف حالتهم العاطفية بشكل مستقل ، ولا يميزون بين مشاعر هؤلاء الأشخاص من حولهم. يميلون إلى أن يكونوا عدوانيين. بالإضافة إلى ذلك ، لديهم شك في الذات ، وتدني احترام الذات ، والتعلق المرضي بواحد (أو عدة) من أقرانهم.

مضاعفات وعواقب التخلف العقلي

تتمثل العواقب الرئيسية لمرض CRD في الأطفال في التغيرات السلبية في الصحة النفسية للطفل. في حالة عدم إمكانية تصحيح المشكلة ، يتم إبعاد الطفل عن الفريق ، ويتم تقليل تقديره لذاته بشكل كبير. تطور التخلف العقلي يصبح سبب تدهور وظائف الكلام والكتابة ، صعوبات في التكيف الاجتماعي.

ملامح تشخيص التخلف العقلي

من الصعب جدًا تشخيص التخلف العقلي عند الأطفال في المراحل المبكرة. ترتبط الصعوبات بحقيقة أن المتخصصين بحاجة إلى مقارنة وتحليل الحالة العقلية الحالية لمرحلة ما قبل المدرسة مع تلك المعايير العمرية الموجودة في الطب.

قبل تحديد مستوى وطبيعة DPD ، يتم إجراء استشارة طبية ، والتي تشمل أخصائي عيوب ومعالج نطق وطبيب نفسي ومعالج نفسي.

يقومون بتقييم المعايير التالية لتطوير مريض صغير:

• تطوير الكلام
• تصور الكائنات المحيطة المختلفة والأشكال والتوجه الصحيح في الفضاء ؛
• التفكير.
• ذاكرة؛
• نشاط بصري
• القدرة على خدمة الذات بشكل مستقل ، مستواها ؛
• مهارات الدراسة ؛
• مستوى الوعي الذاتي والتواصل الاجتماعي ؛
• انتباه.

كطرق بحث رئيسية ، يستخدم الخبراء مقياس بيلي واختبار دنفر ومعدل الذكاء. تُستخدم تقنيات التصوير بالرنين المغناطيسي والتصوير المقطعي المحوسب وتخطيط كهربية الدماغ كأدوات إضافية.

خصائص تصحيح وعلاج الحوادث الوعائية الدماغية في مرحلة الطفولة

لكي يتمكن طفل ما قبل المدرسة الذي يعاني من مرض CRD من اللحاق بأقرانه في مرحلة النمو ، فإنه يحتاج إلى إجراء تشخيص دقيق في الوقت المناسب والبدء في عملية العلاج. من أجل إتاحة الفرصة للطفل الذي يعاني من إعاقات عقلية للالتحاق بمدرسة عادية وليست إصلاحية ، يجب على والديه الحصول على دعم من طبيب نفسي وطبيب نفسي ومعالج النطق (وأحيانًا معالج نفسي) ، لتشكيل فريق مشترك وموحد معهم. غالبًا ما يتم استخدام نهج متكامل للتصحيح الناجح لـ CRD باستخدام المعالجة المثلية والأدوية.

يقع العبء الرئيسي في علاج اضطراب الاكتئاب الرئيسي على عاتق والدي الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. ينصب التركيز الرئيسي على تصحيح الانتهاكات على المستوى النفسي والتربوي. يساعد الإجراء على تحسين الوظائف العاطفية والتواصلية والمعرفية.

بعد اكتشاف أعراض CRD عند الأطفال ، يصف الطبيب العلاج باستخدام طرق معقدة. يعمل مع الطفل معالج النطق وطبيب النفس وطبيب الأعصاب وأخصائي العيوب.

في بعض الأحيان لا يعطي التصحيح النفسي نتائج إيجابية ، لذلك يوصي الأطباء ، من أجل تحقيق نتيجة دائمة ، بتعزيز التصحيح النفسي بالعلاج الدوائي ، الذي يعتمد على عقاقير منشط الذهن.

يوفر تصحيح ZPR بالأدوية استخدام الأدوية التالية:

• أدوية المعالجة المثلية (بما في ذلك مركب المخ) ؛
• مركبات مضادات الأكسدة (سيتوفلافين ، ميكسيدول) ؛
• جليكاين.
• أمينالون ، بيراسيتام ؛
• الفيتامينات ومركبات الفيتامينات (Magne B6 ، Multivit ، مكونات المجموعة B) ؛
• التركيبات الطبية لعمل منشط عام (ليسيثين ، كوجيتوم).

كيفية منع مشاكل النمو العقلي

تعتمد الوقاية الجيدة والفعالة من اضطرابات النمو في مرحلة الطفولة على النمو المبكر والشامل للأطفال. بشكل عام ، ينصح المتخصصون الطبيون والدي الطفل بالالتزام بالقواعد البسيطة التالية من أجل منع MAD.

• من الضروري تهيئة الظروف المثلى للمسار الناجح للحمل والولادة لدى المرأة.
• في الأسرة التي لديها طفل صغير ، يجب خلق بيئة داعمة وودية.
• إذا أصيب الطفل بأي أمراض ، فيجب معالجته في الوقت المناسب.
• من الأيام الأولى بعد الولادة ، يجب مراقبة حالة الطفل بعناية.
• منذ سن مبكرة ، تحتاج إلى التعامل باستمرار مع الطفل ، وتنمية القدرات والمهارات.

في الوقاية من MAD عند الأطفال ، فإن الاتصال بالأم مع الطفل على المستوى العاطفي والجسدي له أهمية كبيرة. سيشعر الطفل بالهدوء عندما تحضنه أمه وتقبله. بفضل الاهتمام والرعاية ، يتم توجيه الطفل بشكل أفضل في بيئة جديدة بالنسبة له ، ويتعلم كيفية إدراك العالم من حوله بشكل مناسب.

نأمل بعد قراءة هذا المقال ، أن تكون قادرًا على التعرف على أعراض SIP عند الأطفال وبدء العلاج في الوقت المناسب. إذا وجدت المقالة مفيدة ، فلا تنس وضع 5 نجوم أدناه!

يجد الطلاب أحيانًا صعوبة في التدريس والتعليم ، والسبب الرئيسي لذلك هو الحالة الخاصة ، على عكس القاعدة ، من التطور العقلي للفرد ، والذي يسمى في علم الخلل "التخلف العقلي" (MAD). كل ثانية طفل غير ناجح بشكل مزمن لديه CRA.

جوهر المرض

بشكل عام ، تتميز هذه الحالة بتطور بطيء في التفكير والذاكرة والإدراك والانتباه والكلام والجانب العاطفي الإرادي. بسبب محدودية القدرات العقلية والمعرفية ، فإن الطفل غير قادر على أداء المهام والمتطلبات التي يقدمها له المجتمع بنجاح. لأول مرة ، تتجلى هذه القيود بوضوح ويلاحظها الكبار عندما يأتي الطفل إلى المدرسة. لا يمكنه إجراء نشاط هادف مستقر ، تسود اهتمامات اللعب ودوافع اللعب ، بينما توجد صعوبات واضحة في توزيع الانتباه وتحويله. مثل هذا الطفل غير قادر على بذل الجهد العقلي والإجهاد عند إكمال المهام الجادة ، مما يؤدي بسرعة إلى الفشل المدرسي في موضوع واحد أو أكثر.

أظهرت دراسة الطلاب ذوي التخلف العقلي أن الصعوبات المدرسية لا تقوم على الإعاقة الذهنية ، بل على ضعف الأداء العقلي. يتجلى هذا في صعوبات التركيز على المدى الطويل على المهام المعرفية ، في انخفاض إنتاجية النشاط خلال فترة الدراسة ، في الهياج المفرط أو الخمول ، في اضطرابات تحويل الانتباه. الأطفال الذين يعانون من CRD لديهم هيكل مختلف نوعيًا للعيب ، على عكس الأطفال ، في انتهاكهم لا يوجد شيء كامل في تخلف الوظائف العقلية. يتقبل الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي بشكل أفضل مساعدة البالغين ويكونون قادرين على تنفيذ نقل التقنيات العقلية الموضحة إلى مهمة جديدة مماثلة. يحتاج هؤلاء الأطفال إلى تقديم مساعدة شاملة من علماء النفس والمعلمين ، والتي تتضمن نهجًا فرديًا للتعلم ، ودروسًا مع مدرس صم ، وطبيب نفس ، جنبًا إلى جنب مع العلاج بالعقاقير.

التأخر في النمو له شكل تحدده الوراثة. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من هذا النوع من التخلف العقلي ، فإن عدم النضج المتناغم في الجسم وفي نفس الوقت النفس هو سمة مميزة ، مما يشير إلى وجود طفولة نفسية فيزيائية متناغمة. الحالة المزاجية لمثل هذا الطفل إيجابية في الغالب ، وسرعان ما ينسى الجرائم. في الوقت نفسه ، بسبب المجال العاطفي-الإرادي غير الناضج ، لا يعمل تكوين الدافع التربوي. يتعلم الأطفال بسرعة في المدرسة ، لكنهم لا يقبلون قواعد السلوك الجديدة: فقد تأخروا عن الدروس ، ويلعبون في الفصل ويشركون جيرانهم في الألعاب ، ويحولون الرسائل في دفاتر الملاحظات إلى زهور. مثل هذا الطفل لا يميز بين الدرجات "جيد" و "سيئ" ، فهو سعيد بوجودها في دفتر الملاحظات.

منذ البداية ، يتحول الطفل إلى طالب فاشل بشدة ، وهذا له أسباب. بسبب المجال العاطفي الإرادي غير الناضج ، فإنه يؤدي فقط ما يتعلق باهتماماته. وبسبب عدم النضج الفكري لدى الأطفال في هذا العصر ، فإن العمليات العقلية والذاكرة والكلام لم تتشكل بشكل كافٍ ، ولديهم مخزون صغير من الأفكار حول العالم والمعرفة.

بالنسبة إلى MAD الدستوري ، ستكون التوقعات مواتية مع التأثير التربوي المستهدف في شكل لعبة يمكن الوصول إليه. العمل التنموي والنهج الفردي سيزيل المشاكل المذكورة أعلاه. إذا كنت بحاجة إلى ترك الأطفال للسنة الثانية من الدراسة ، فهذا لا يؤذيهم ، وسوف يقبلون بسهولة الفريق الجديد ويتعودون دون ألم على المعلم الجديد.

الآباء الأصحاء يلدون أطفالًا من هذا النوع من المرض. يحدث التأخر في النمو بسبب الأمراض السابقة التي تؤثر على وظائف الدماغ: الالتهابات المزمنة ، والحساسية ، والحثل ، والوهن المستمر ، والدوسنتاريا. في البداية ، لم يكن عقل الطفل متضررًا ، ولكن بسبب شرود الذهن ، يصبح غير منتج في عملية التعلم.

في المدرسة ، يواجه الأطفال من هذا النوع من CRA صعوبات جسيمة في التكيف ، ولا يمكنهم التعود على فريق جديد لفترة طويلة ، فهم يشعرون بالملل وغالبًا ما يبكون. هم سلبيون وخاملون ويفتقرون إلى المبادرة. إنهم دائمًا مهذبون مع البالغين ، ويتصورون المواقف بشكل مناسب ، ولكن إذا لم يتم تزويدهم بتأثير رائد ، فسيكونون غير منظمين وعاجزين. يعاني هؤلاء الأطفال في المدرسة من صعوبات تعلم كبيرة ناجمة عن انخفاض الدافع للإنجاز ، ولا يوجد اهتمام بالمهام المقترحة ، وهناك عدم قدرة وعدم استعداد للتغلب على الصعوبات في تنفيذها. في حالة التعب ، تكون إجابات الطفل طائشة وغير معقولة ، وغالبًا ما يحدث تثبيط عاطفي: يخشى الأطفال الإجابة بشكل غير صحيح ويفضلون الصمت. أيضًا ، مع التعب الشديد ، يزداد الصداع ، وتقل الشهية ، وتحدث آلام بالقرب من القلب ، والتي يستخدمها الأطفال كذريعة لرفض العمل عند ظهور الصعوبات.

يحتاج الأطفال المصابون بحوادث وعائية دماغية جسدية المنشأ إلى مساعدة طبية وتربوية منهجية. من الأفضل وضعهم في مدارس من نوع المصحات أو إنشاء نظام تربوي دوائي في الفصول العادية.

يتميز الأطفال من هذا النوع من اضطرابات الشخصية التنفسية بالتطور البدني الطبيعي ، فهم يتمتعون بصحة جيدة جسديًا. أظهرت الأبحاث أن العديد من الأطفال يعانون من خلل وظيفي في الدماغ. سبب طفولتهم العقلية هو عامل اجتماعي - نفسي - ظروف غير مواتية للتربية: اتصالات رتيبة وبيئة معيشية ، حرمان عاطفي (نقص الدفء الأمومي ، العلاقات العاطفية) ، الحرمان ، ضعف الدافع الفردي. نتيجة لذلك ، ينخفض ​​الدافع الفكري للطفل ، ويتم ملاحظة المشاعر السطحية ، ونقص الاستقلالية في السلوك ، والطفولة في العلاقات.

غالبًا ما يحدث هذا الشذوذ في مرحلة الطفولة في العائلات التي تعاني من خلل وظيفي. في الأسرة المتساهلة اجتماعياً ، لا يخضع الطفل للإشراف المناسب ؛ فهناك رفض عاطفي إلى جانب التسامح. بسبب نمط حياة الوالدين ، يطور الطفل ردود أفعال اندفاعية وسلوك لا إرادي وينتهي نشاطه الفكري. غالبًا ما تصبح هذه الحالة أرضًا خصبة لظهور مواقف ثابتة معادية للمجتمع ، ويتم إهمال الطفل من الناحية التربوية. في أسرة الصراع الاستبدادي ، يكون جو الطفل مشبعًا بالصراعات بين البالغين. يؤثر الآباء على الطفل من خلال القمع والعقاب ، مما يؤدي إلى صدمة نفسية الطفل بشكل منهجي. يصبح سلبيًا ، ومعتمدًا ، ومضطهدًا ، ويشعر بقلق متزايد.

ليسوا مهتمين بالأنشطة الإنتاجية ، لديهم اهتمام غير مستقر. يُظهر سلوكهم التحيز أو الفردية أو الطاعة المفرطة واللياقة البدنية.

يجب أن يُظهر المعلم اهتمامًا بمثل هذا الطفل ، بالإضافة إلى ذلك ، يلزم اتباع نهج فردي وتدريب مكثف. بعد ذلك يمكن للأطفال بسهولة سد الفجوات المعرفية في المدرسة الداخلية العادية.