Pour la présentation : I.P. Pavlov le sens des œuvres pour l'orthophonie

L'enseignement de l'I.P. Pavlova sur l'interaction des systèmes de signalisation 1 et 2.

Nos sentiments et perceptions de I.P. Pavlov les a appelés les premiers signaux de la réalité. Ils se forment en raison de la présence de mécanismes physiologiques spéciaux - les analyseurs. Le plus grand atout d'une personne est la présence d'une forme de signalisation spéciale et supérieure - le deuxième système de signalisation. Les premier et deuxième systèmes de signalisation sont étroitement liés l'un à l'autre. Le deuxième système de signalisation se développe et se forme sur la base du premier. La violation des mécanismes du premier système de signalisation peut entraîner une violation du deuxième système de signalisation. Par exemple, les causes des troubles de la parole peuvent parfois être une violation des mécanismes des analyseurs auditifs et visuels et, par conséquent, une violation des sensations auditives et visuelles.

Basé sur les enseignements de I.P. Pavlova sur l'interaction des systèmes de signalisation 1 et 2, nous devons tirer des conclusions importantes pour la pratique de l'orthophonie. Pour le développement et le maintien du fonctionnement normal du 2ème système de signalisation, il est nécessaire de développer et de protéger le 1er système de signalisation, en particulier les organes des sens.

La prise en compte des interactions complexes des premier et deuxième systèmes de signaux vous permet de construire plus efficacement un travail d'orthophonie pour corriger les troubles de la parole, pour compenser les fonctions altérés de la parole et de la non-parole.

L'orthophonie utilise des connaissances de l'anatomie et de la physiologie générales, de la neurophysiologie des mécanismes de la parole, de l'organisation cérébrale du processus de la parole, de la structure et du fonctionnement des analyseurs impliqués dans l'activité de la parole.

Pour comprendre les mécanismes des troubles de la parole et identifier les schémas du processus correctionnel, il est important de connaître la localisation dynamique des fonctions mentales supérieures, l'organisation cérébrale de la parole.

La parole est un système fonctionnel complexe basé sur l'utilisation du système de signes de la langue dans le processus de communication. Le système de langage le plus complexe est le produit d'un long développement socio-historique et est assimilé par un enfant en un temps relativement court.

Le système vocal fonctionnel est basé sur l'activité de nombreuses structures cérébrales du cerveau, dont chacune effectue une opération spécifiquement définie de l'activité vocale.

Sechenov I.M.

Le terme « étiologie ». Étiologie des troubles de la parole : une revue historique. Une vision moderne des causes des troubles de la parole ; raisons organiques, fonctionnelles et socio-psychologiques. Périodes critiques dans le développement de la fonction de la parole. Troubles de la parole « primaires » et « secondaires »

Parmi les facteurs contribuant à la survenue de troubles de la parole chez les enfants, il existe des facteurs externes (exogènes) et internes (endogènes) défavorables, ainsi que des conditions environnementales externes.

Lorsque l'on considère les diverses causes de l'orthophonie, une approche dynamique évolutive est utilisée, qui consiste à analyser le processus même d'apparition d'un défaut, en tenant compte des schémas généraux de développement anormal et des schémas de développement de la parole à chaque stade d'âge ( IMSechenov, LSVygotsky, VI Il est également nécessaire de soumettre l'environnement de l'enfant à une étude spéciale.

Le principe de l'unité du biologique et du social dans la formation des processus mentaux (y compris la parole) permet de déterminer l'influence de l'environnement de la parole, de la communication, du contact émotionnel et d'autres facteurs sur la maturation du système de la parole. Des exemples d'effets néfastes de l'environnement de la parole peuvent être le sous-développement de la parole chez les enfants entendants élevés par des parents sourds, chez les enfants malades de longue date et souvent hospitalisés, la survenue d'un bégaiement chez un enfant lors de situations traumatiques à long terme. dans la famille, etc.

Dans le développement de problèmes d'activité nerveuse supérieure, I.P. Pavlov était l'inspirateur idéologique, dont il a lui-même parlé plus d'une fois, était I.M. Sechenov (1829 - 1905). IMSechenov pour la première fois dans l'histoire des sciences naturelles a exprimé l'idée que la conscience n'est qu'un reflet de la réalité et que la connaissance de l'environnement humain n'est possible qu'avec l'aide des sens, dont les produits sont la source originelle de tout mental. activité. I.M.Sechenov était profondément convaincu que la cause profonde de toute action humaine se trouve en dehors de celle-ci. En observant le comportement et la formation de la conscience de l'enfant, Sechenov a montré comment les réflexes innés deviennent plus complexes avec l'âge, entrent dans diverses connexions les uns avec les autres et créent toute la complexité du comportement humain. Il a écrit que tous les actes de la vie consciente et inconsciente par mode d'origine sont des réflexes. Cependant, IMSechenov n'a pas identifié les phénomènes mentaux avec des réflexes, il a seulement parlé de l'origine réflexe des processus mentaux, de leur déterminisme régulier (conditionnement) par les effets des conditions environnementales et de l'expérience humaine passée, de la possibilité et de la nécessité de leur physiologique, c'est à dire analyse scientifique. Les mouvements arbitraires, selon Sechenov, se forment au cours du développement individuel de l'organisme, par le biais d'associations répétées de réflexes élémentaires. De ce fait, l'organisme apprend une multitude de telles actions pour lesquelles il n'y a ni plan ni mode d'organisation dans son fonds génétique. À l'aide de l'expérience individuelle et de la répétition, des compétences simples et complexes, des connaissances se forment, une représentation, une parole et une conscience surgissent. IMSechenov écrit que le début immédiat du réflexe est l'excitation sensorielle, provoquée de l'extérieur, et la fin est le mouvement, mais la physiologie devrait aussi étudier le milieu de l'acte réflexe, c'est-à-dire « un élément mental au sens proche du mot", qui est très souvent, sinon toujours, s'avère être, par essence, non pas un phénomène indépendant, mais une partie intégrante de l'ensemble du processus, se développant dans le cerveau selon le principe d'association. Développant le concept d'association dans un sens purement physiologique comme une connexion entre les réflexes, IM Sechenov a souligné que le processus d'association "est généralement une série séquentielle de réflexes, dans laquelle la fin de chacun des précédents se confond avec le début du suivant. à l'heure." L'enchaînement de tels réflexes est dû au fait que toute réaction du corps à l'irritation est, à son tour, une source de nouvelles irritations qui affectent certains appareils réflexes du cerveau et les stimulent à réagir. Dans ces dispositions d'IM Sechenov sur la "stimulation" cohérente des réflexes, l'idée de la fermeture réflexe interne et externe comme base fonctionnelle de la connexion entre le corps et le monde extérieur est clairement exprimée. L'idée d'un anneau réflexe a reçu un développement concret dans les études de N.A. Bernstein (1896 - 1966), qu'il a commencées en 1929, posant plus tard les fondements théoriques de la biomécanique moderne. Selon I.M.Sechenov, la pensée est un « réflexe mental avec une fin retardée » qui se développe le long de la chaîne interne des réflexes associés, et un « réflexe mental avec une fin améliorée » est ce qu'on appelle généralement l'affect, l'émotion. Grâce à "l'élément psychique", partie intégrante du processus réflexe, le corps peut s'adapter activement à l'environnement, l'équilibrer, s'autoréguler, manifestant une grande variété de réactions comportementales. Dans ses travaux ("Réflexes du cerveau", "Pensée et réalité du sujet", "Éléments de pensée", "Qui et comment développer la psychologie ?"), IM Sechenov révèle raisonnablement que les processus associatifs du cerveau sont extrêmement divers, extrêmement mobiles, entrelacés. À chaque nouvelle irritation, ils se compliquent, s'affinent, acquièrent un look qualitativement nouveau. Contactez-nous

Contribution et. M. Sechenov dans le développement de la physiologie mondiale et domestique

Le plus grand scientifique de son temps, I.M.Sechenov était une figure publique progressiste exceptionnelle du mouvement démocratique révolutionnaire russe des années 60 et 70. Matérialiste cohérent et militant en science, démocrate et ardent opposant à l'autocratie en politique, I.M.Sechenov a courageusement défendu et promu ses vues progressistes, qui étaient d'une grande importance pour la propagation des idées matérialistes dans les sciences naturelles, la psychologie et la philosophie russes. La participation active d'IM Sechenov à la lutte idéologique aiguë de la démocratie révolutionnaire russe contre l'idéalisme réactionnaire en science et en philosophie a eu un impact considérable sur le développement de la pensée philosophique et socio-politique en Russie.

I.M.Sechenov est né le 14 août 1829 dans le village. Le camp chaleureux de la province de Simbirsk. En 1843, il entra à l'École d'ingénierie militaire de Saint-Pétersbourg, où il reçut une bonne formation en mathématiques (y compris l'enseignement supérieur), en physique et en chimie, ce qui était d'une grande importance pour ses travaux scientifiques ultérieurs. Après avoir obtenu son diplôme universitaire en 1848, il est envoyé à Kiev en tant qu'adjudant d'un bataillon de sapeurs pour servir. Cependant, le service militaire était très pénible pour I.M.Sechenov, et en 1850, il a demandé sa démission.

En 1860, I. M. Sechenov retourna en Russie en tant que physiologiste bien préparé pour le poste de professeur. Après avoir soutenu sa thèse, il a été élu au département de physiologie de l'Académie médico-chirurgicale, où il a ensuite travaillé jusqu'en 1871. Ces années dans la vie d'IM Sechenov ont été très fructueuses. En plus des conférences habituelles pour les étudiants de l'Académie, il a donné un cours de conférences « Sur l'électricité animale » pour un public plus large. Les conférences étaient accompagnées de démonstrations d'expériences et ont connu un grand succès ; ils ont été publiés et récompensés par le prix Demidov de l'Académie des sciences de Russie.

« L'impartialité seule nous rend

admettre qu'Ivan Mikhailovich a posé

vraiment les pierres angulaires de l'enseignement de

mécanismes du système nerveux central ... "

I.P. Pavlov

En 1863, I.M.Sechenov fait sa découverte exceptionnelle - il établit la présence dans le cerveau de centres spéciaux qui inhibent les réflexes rachidiens. Cette découverte lui a valu une renommée mondiale. La même année, IM Sechenov a publié son brillant ouvrage "Reflexes of the Brain" ou par son nom original "Une tentative de réduire la méthode d'origine des phénomènes mentaux sur des bases physiologiques

« Les travaux de Sechenov expliquent l'activité mentale du cerveau. Elle se réduit à un seul mouvement musculaire, qui a toujours pour source initiale une action extérieure, matérielle. Ainsi, tous les actes de la vie mentale d'une personne sont expliqués de manière purement mécanique... Cette théorie matérialiste, qui amène une personne, même la plus exaltée, à l'état d'une simple machine dénuée de toute conscience de soi et de libre arbitre, agir avec fatalisme, subvertit tous les concepts d'obligations morales, de crimes contre la raison, enlève tout mérite et toute responsabilité de nos actions ; détruisant les fondements moraux de la société dans la vie terrestre, détruisant ainsi le dogme religieux de la vie future, il est en désaccord avec le Styan ou le point de vue criminel-juridique et conduit positivement à la corruption de la morale. "

EUX. Sechenov était tellement sûr de la justesse de ses conclusions que lorsque ses amis lui ont demandé lequel des avocats il envisageait de recruter pour le défendre lors du prochain procès, il a répondu : « Pourquoi ai-je besoin d'un avocat. J'emmènerai une grenouille avec moi au tribunal et je ferai toutes mes expériences devant les juges ; alors que le procureur me réfute ».

IM Sechenov est l'un des fondateurs de l'électrophysiologie russe. Sa monographie On Animal Electricity (1862) fut le premier ouvrage sur l'électrophysiologie en Russie. Il a attiré beaucoup d'attention et a contribué à l'émergence d'un intérêt parmi les physiologistes pour les phénomènes électriques dans les tissus vivants et les méthodes de recherche électrophysiologiques. Les idées qu'elle développa sur la nature du processus d'excitation étaient d'une grande importance pour le développement de l'électrophysiologie domestique. Sur la base d'un certain nombre de faits, I.M.Sechenov arrive à la conclusion que le processus d'excitation à la fois dans le nerf et dans le muscle est de nature électrique et que, dans son étude, la seule direction correcte est la direction physico-chimique et moléculaire.

"L'honneur de créer une véritable grande école physiologique russe et l'honneur de créer une direction qui détermine en grande partie le développement de la physiologie mondiale appartient à Ivan Mikhailovich Sechenov", a écrit l'éminent physiologiste soviétique, l'académicien Leon Abgarovich Orbeli.

La plus grande contribution a été apportée par I.M.Sechenov dans des domaines de la physiologie tels que les gaz du sang et les échanges gazeux respiratoires, la neurophysiologie avec l'électrophysiologie et la psychophysiologie.

Brève description. ..

En 1863, I.M.Sechenov fait sa découverte exceptionnelle - il établit la présence dans le cerveau de centres spéciaux qui inhibent les réflexes rachidiens. Cette découverte lui a valu une renommée mondiale. La même année, IM Sechenov a publié son brillant ouvrage « Reflexes of the Brain » ou par son titre original « Une tentative de réduire le mode d'origine des phénomènes psychiques aux fondements physiologiques ».

N.I. Zhinkin

Biographie

Nikolai Ivanovich Zhinkin (1893 - 1979) - psychologue russe, représentant de l'école psycholinguistique de Moscou, reconnu dans le monde entier; Docteur en Sciences Pédagogiques ; maître de conférences à VGIK (1929-1947), Université d'État de Moscou (1932); membre titulaire de l'Académie nationale des sciences de l'art (1923), président de la section psychologique du Conseil scientifique de cybernétique de l'Académie des sciences.

Il a travaillé sur les problèmes de corrélation de la parole, du langage et de la pensée, de l'activité de la parole et de l'émergence d'une réaction de la parole chez un enfant. Parmi ses nombreux ouvrages, se distinguent les ouvrages d'une importance capitale : "Mechanisms of speech" (1958), "On code transitions in internal speech" (1964), "Speech as a conduct of information" (1982) - à l'origine le manuscrit était appelé « La parole en tant que conducteur d'informations qui optimise le travail de l'intellect. »

Nikolai Ivanovich comprenait le langage comme « l'ensemble des moyens nécessaires pour traiter et transmettre l'information », puisque « le langage reliait l'intelligence à la perception », et « l'aspect sémantique de la perception est particulièrement frappant lors de la réception de la parole ». N.I. Zhinkin souligne que « chez les humains, l'intelligence et le langage se renforcent mutuellement. Ce sont des maillons complémentaires d'un même mécanisme. Il n'y a pas de langage sans intelligence, mais sans langage il n'y a pas d'intelligence non plus. »

La langue en tant que système indépendant avec sa propre structure est un moyen de mettre en œuvre le processus de la parole. Le langage et la parole sont étroitement liés, la parole est la sphère du fonctionnement du langage, sans langage il n'y a pas de parole.

«Le langage et la parole remplissent les fonctions d'optimisation de l'activité humaine et de tous les comportements ... Le corps met en œuvre les informations génétiques et le langage - les informations historiques. Le corps ne peut pas oublier ce qui s'est développé au cours de l'évolution, et le langage humain recherche des informations pour son amélioration... Une personne recherche de nouvelles situations meilleures. "

Le langage est réalisé à travers la parole, qui était considérée par Nikolai Ivanovich comme une action réalisée par l'un des partenaires afin de transmettre la pensée et l'influence sémantique par rapport à l'autre partenaire - à travers le mécanisme de génération et de compréhension des messages : l'encodage et le décodage de l'information.

Les besoins de communication ont développé des mécanismes particuliers :

Codage (fixation des messages),

Décodage (compréhension des messages),

Transcodage (traitement des messages dans le langage de la parole interne et des relations avec le sujet).

N.I. Zhinkin identifie des codes en interaction : discrets (alphabétiques), continus (sonores) et mixtes (dans la parole interne). Ces codes se sont formés en un seul système : langage - parole sonore - parole intérieure - intellect - avec des fonctions caractéristiques de chaque code. « Le code sonore continu est un canal de communication directe entre les partenaires de communication.

N.I. Zhinkin, en tant que psycholinguiste, au centre de ses recherches a soulevé des questions liées à la génération, la perception et la compréhension de la parole. Dans l'ouvrage bien connu "La parole en tant que conducteur d'information", les problèmes de la relation entre langue-parole-intellect sont résolus avec l'accès au locuteur. Et cela signifie l'accès aux conditions communicatives et psychologiques de la communication. Révéler la nature des composantes externes et internes du phénomène de langage-parole-intelligence. Il développe son concept de code matière universel, reflétant le « dispositif » et le mécanisme de son action. Ce code est de double nature. D'une part, c'est un système de désignations de signes (phonèmes, morphèmes, formes de mots, phrases, texte), d'autre part, c'est un système de « signaux matériels dans lesquels le langage se réalise ».

Phonème en langage parlé

Les sons de la parole sont perçus par une personne dans un code iconique continu. Cela signifie que la composition sensorielle et sonore du flux de parole change tout le temps, et c'est à cause de cela que les informations transmises au partenaire s'accumulent constamment. Aucun changement ne peut être remarqué à moins qu'il y ait quelque chose qui reste constant ou qui change dans un ordre de temps différent. Comme le flux sonore est réellement continu dans la parole, le phonème ne peut pas être distingué avec suffisamment de précision de cette continuité. En d'autres termes, il ne peut pas être entendu comme spécial, séparé. Pourtant, l'expérience quotidienne suggère que les sons se distinguent dans la composition des mots. Sans cela, il serait impossible de comprendre quoi que ce soit dans la parole. Bientôt, ils sont arrivés à la conclusion que tout, y compris un phonème, est reconnu par des signes.

A partir d'observations élémentaires de la phonation d'un enfant à une certaine période d'acquisition du langage, il est possible d'établir sans aucun outil que l'enfant entend, il entend le signe différentiel du phonème. Un adulte, bien sûr, entend aussi ces signes, mais ne peut s'en rendre compte. Un adulte entend tout le phonème comme composant d'une syllabe et d'un mot, tandis qu'un enfant ne comprend pas les mots ou leurs combinaisons, mais il prononce les syllabes et réagit parfois aux mots prononcés. Sur la base de tout cela, on peut affirmer inconditionnellement que l'enfant entend le trait différentiel du phonème comme un invariant. Habituellement, l'invariant se trouve sur la base de variantes de traitement dans l'expérience de la perception. Dans ce cas, l'enfant n'a initialement aucune expérience et aucune option. Sur la base de l'auto-apprentissage, il crée pour lui-même l'expérience de la convergence de diverses options émergentes. L'invariant établi, adapté au reste des composantes du phonème, est le résultat du traitement de l'information lors de la formation d'un signe linguistique qui n'a pas encore reçu de sens. Ce phénomène doit être considéré comme l'universel du langage humain. Les enfants dont les parents parlent des langues différentes vivent les mêmes phénomènes. Le résultat est une langue qui peut être traduite dans d'autres langues.

Un phonème ne peut pas vraiment être extrait d'une syllabe, mais lorsqu'il est traité et remplacé par une lettre, il fusionnera avec d'autres phonèmes en fonction de sa place dans la syllabe et le mot. Tout cela indique que lorsqu'on discute du problème des phonèmes et de leurs caractéristiques différentielles, il est nécessaire de prendre en compte non seulement leur audibilité, leur visibilité et leur sensibilité motrice, mais aussi le processus de codage et de recodage, qui se produit lorsque le signal passe de la périphérie du système nerveux vers le centre et, éventuellement, au cours de ces transitions, il est recodé différemment. Tout cela permet de comprendre le processus hiérarchique complexe de transformation des signaux sensoriels (signes) en signes porteurs d'informations sémantiques.

Cependant, ces complications ne peuvent pas annuler les résultats obtenus aux étapes initiales de la conversion du signal. De ce point de vue, il est intéressant de transformer le processus sonore en code visible afin qu'il puisse se retransformer en code auditif. Ceci est d'un grand intérêt pratique pour apprendre à parler aux enfants sourds.

Une personne sourde n'entend pas les mots à prononcer, mais elle dispose d'un code visible pour le décodage visuel du parlé et l'assimilation des actions de la prononciation - à travers la dynamique des lèvres. La mise en œuvre d'une partie de l'appareil articulatoire du fait de sa consistance entraîne l'inclusion d'autres parties du même appareil, qui peuvent être corrigées par l'enseignant. De cette manière détournée, le phonème audible, transformé en un visible, est complété par l'articulation visible des lèvres et, par conséquent, par toute la prononciation du son.

Dans le processus de traitement de la parole pendant l'encodage et le décodage, une restructuration neuronale strictement régulée se produit pendant le décodage dans le sens du code continu vers le code discret, et pendant l'encodage - du code discret vers le continu. Ceci est visible ne serait-ce que parce que le mot prononcé en sons, au stade final du traitement à la réception, signifie la même chose qu'écrit en lettres. Cela signifie que la coquille sonore du mot a déjà joué son rôle, et au niveau de l'intelligence, le mot sera traité de la même manière que constitué de lettres. On comprend pourquoi, dans certains cas, la dactylo, lorsqu'on lui demande quel son elle entend dans le mot Moscou, après m, répond : oh, bien que cela ressemble à a.

Le mot en tant qu'unité de langue se compose de phonèmes toujours définis et est reconnu en raison de la constance de sa composition phonémique. Ce phénomène en linguistique s'exprime par le fait que les sons d'un mot sont des phonèmes et sont étudiés dans une section spéciale de la science - la phonologie.

Une distinction doit être faite entre le phonème et le son de la parole. Dans le premier cas, nous entendons cette enveloppe sonore audible qui correspond à la composante discrète du mot et est déterminée par un ensemble de caractéristiques différentielles. On pense que si une personne distingue les mots par leur sens, alors elle entend des phonèmes. Dans le second cas, nous entendons toutes sortes de phénomènes sonores se produisant dans le processus de réalisation du langage dans la parole, observés à l'oreille et enregistrés par un équipement acoustique spécial.

Il résulte de ces définitions que le phonème lui-même existe dans la langue, et sa mise en œuvre dans la parole se retrouve dans trois types de code - continu, discret et mixte.

Les phonèmes se rapportent au domaine du langage et directement en tant que phénomène linguistique ne peuvent pas être fixés instrumentalement. L'étude du système phonémique d'une langue donnée est limitée à une discipline particulière - la phonologie. Mais comme les phonèmes se fondent d'une manière ou d'une autre en un code syllabique continu, leur réarrangement sonore en syllabes sera, bien sûr, remarqué dans la perception et sera interprété comme le signe d'un changement dans le phonème dans la forme du mot, c'est-à-dire comme un fait grammatical. . S'il y a dans les syllabes une telle fusion de sons qui ne correspond pas aux phonèmes assimilés, elle ne se remarque pas dans la perception.

Un trait distinctif (distinctif) est un moyen d'intégrer (généraliser) un phonème, et un phonème est un moyen d'intégrer un suffixe qui a déjà une orientation sémantique. Cependant, le trait distinctif en lui-même n'est pas pertinent. Il s'agit de matériel vocal généré dans certaines conditions de génération sonore. Comme indiqué ci-dessus, un phonème a de nombreuses caractéristiques différentes, et la caractéristique par laquelle un phonème peut être reconnu doit être distinguée de nombreuses autres (caractéristiques des voix, états du locuteur, etc.). Le mécanisme d'une telle sélection doit être contenu dans le système linguistique avant que la communication dans le processus de la parole ne prenne effet, car sinon le phonème ne pourra pas entrer dans l'intégrité intégrative du mot. Tout cela témoigne du fait que la langue et la parole sont une propriété purement humaine qui est en cours de formation, de développement et continue de s'améliorer.

L'intégration phonémique donne lieu à des mots comme moyens significatifs. Un mot ne veut absolument rien dire, et leur accumulation, située dans une ligne, ne contiendra pas d'information, car elle ne forme pas un système intégrateur. Un tel système est une manière de relier les mots. La première phase de l'intégration sémantique était la création de formes de mots, la deuxième phase était la manière de combiner les mots. Mais avant de passer à l'examen de la deuxième phase, il convient de savoir comment la combinaison de signes à l'intérieur ou à l'extérieur du mot conduit à la formation d'un sens objectif, bien que vague (diffus), mais contenant encore clairement quelques informations sur la réalité. .

Les suffixes caractérisent non seulement la forme d'un mot, facilitant grandement sa reconnaissance, mais indiquent également certaines relations de sujet : dans un doigt, dans un jardin. Le suffixe -ik- fixe notre attention sur la taille du sujet du discours. Le même suffixe peut également être utilisé comme un suffixe affectueux, qui est aidé par l'intonation et les gestes. Au regard des problèmes abordés ici, il est intéressant de prêter attention au fait que les suffixes diminutifs et affectueux peuvent également être utilisés par les animaux domestiques, en particulier les oiseaux.

Voici un exemple : Une perruche deux mois après la communication de formation a commencé à parler de manière indépendante, c'est-à-dire. prononcer des sons similaires aux articulations syllabiques du langage humain, avec un degré d'intelligibilité suffisant. Ils l'ont nommé Petya. Puis ils se sont tournés vers lui - Petrosha, Petro, Petechka, Petyusha. La chose la plus importante dans ces observations est que bientôt, au cours de ses études, il a commencé à se composer des noms - Petelka, Petyulyusenky, Petrovichka, Lyublyu, Lyublyusenky, Petilyusenky, Pozoychik (prêtre - d'un perroquet, Zoya - le nom de la maîtresse ).

Le perroquet cherche à transformer des micromots avec un suffixe diminutif en un adjectif, un verbe et à les ajouter au premier mot - chant, chant chant, piercing Petechka, oiseau enfantin. Il est nécessaire de compléter un mot par un autre sous une forme différente. C'est la source de la formation des parties du discours. Cependant, les efforts déployés n'atteignent pas le but ; une telle division en suffixes n'est pas obtenue, ce qui formerait un mot intégré intégral. Un tel mot est impossible sans un autre, il n'y a pas de mots solitaires dans la langue. Chez le perroquet, seuls les suffixes et diminutifs de caresses dans le sens de caresses ont acquis un sens. L'enthousiasme avec lequel le perroquet communique avec son propriétaire est frappant. L'émotion n'est pas ce dont parle le discours, mais l'état dans lequel se trouve l'orateur. C'est ce qui conduit les partenaires à une sociabilité amicale ou, en cas d'attitude négative des partenaires, à un antagonisme irascible.

Mais puisque les suffixes dans la composition d'une forme de mot entrent dans des relations de signe, ils commencent à acquérir une signification sémantique, c'est-à-dire qu'ils reflètent des relations d'objet.

Espace grammatical

Le matériau principal pour la contraction des mots dans l'espace grammatical sont les flexions, les suffixes flexionnels et les suffixes, ainsi que les formes du verbe auxiliaire être. Un certain ensemble de ces composants prédétermine la forme de mot d'un autre mot, par exemple :

Je marche... Je suis en bas de la rue.

Promenades ... Vasya ...

Ils marchent... Ils...

Promenades ... vous pouvez

Vient ... vous ...

Marche / va ... je

Cet exemple montre comment un mot est concaténé avec un autre. C'est le modèle à deux mots. Chaque mot de cette seconde phase d'intégration est associé à un autre ou plusieurs autres et forme un tel tout dans lequel surgit la dynamique régulière de l'inflexion.

Perception et mémoire de la parole emblématique

Une personne essaie d'unir dans la perception même des points discrets dispersés au hasard. Pendant longtemps, une personne, examinant le ciel étoilé, a trouvé des images de la Grande Ourse, de Cassiopée, etc. Ce qui est exprimé en intonation (question, ordre, prière, demande, etc.) peut être transformé en image visuelle au moyen d'expressions faciales et de pantomime. En général, tout système de signalisation, dans sa mise en œuvre, nécessite l'un ou l'autre type de détection. Et puis le codage iconique apparaît sous forme d'images.

Comme vous le savez, un télégraphiste, travaillant en code Morse, fera pour lui-même (en langage interne) la traduction de points, de tirets et d'intervalles en lettres, mots et phrases. Il lit immédiatement le code Morse comme un texte alphabétique normal. Une telle traduction n'est rien de plus qu'un passage d'un code à un autre. En d'autres termes, pour passer au code compréhensible, une personne doit assimiler les codes préparatoires antérieurs qui lui sont disponibles en tant qu'organisme, en tant qu'unité neurophysiologique. On ne peut pas immédiatement écouter la parole et apprendre à la percevoir, et encore plus à la comprendre. Tout ce qui a été dit plus haut sur les phases d'intégration des unités de parole, la formation des formes verbales, sur les connexions internes, suffixales de ces formes, n'était rien de plus que la formation d'une étape informationnelle préliminaire dans la transition vers un code capable de transporter le penser et le comprendre. Ceci est réalisé grâce à une éducation purement humaine - une image. Une personne qui a entendu ou lu une certaine combinaison de mots émerge immédiatement avec une image de la réalité. C'est un concept, un reflet de la réalité. S'il était possible de composer exactement la même série uniquement à partir de formes verbales, elles n'évoqueraient pas une image. Mais alors un lexème apparaît sur la forme du mot, puis un miracle se produit - les mots disparaissent et à leur place, il y a une image de la réalité qui s'affiche dans le contenu de ces mots. Un tel dispositif ouvre la voie à une amélioration illimitée du traitement des flux d'informations traités par les humains.

De ce qui a été dit, nous pouvons conclure qu'une personne comprend ce qui lui est communiqué au fur et à mesure qu'elle développe sa capacité à créer elle-même un message au même niveau d'intégration. Il devrait en quelque sorte décoder et encoder en même temps. Pour comprendre, il faut faire quelque chose (beaucoup), mais pour le faire, il doit comprendre comment le faire. Le code sur lequel une personne encode et décode est le même. Il s'agit d'un code matière universel. Il (ci-après dénommé CPC) est universel car il est inhérent au cerveau humain et a un point commun pour différentes langues humaines. Cela signifie que des traductions de sujet (dénotationnelles) d'une langue humaine à une autre sont possibles, malgré la particularité des intégrations dynamiques dans chacune d'elles.

Sur ce code fonctionne la parole interne, qui a la capacité de passer du contrôle interne au contrôle externe, en s'appuyant non seulement sur les signaux sonores et alphabétiques, mais aussi sur toute la palette sensorielle à travers des représentations visuelles. Derrière les mots, vous pouvez toujours voir non seulement ce qui est dit, mais aussi ce qui est étouffé et ce qui est attendu.

Sous une forme générale, le code universel des matières (UCP) est construit de manière à contrôler le discours du locuteur et à ce que les partenaires comprennent ce qui est exactement dit, sur quel sujet (chose, phénomène, événement), pourquoi et pour à qui cela est-il nécessaire et quelle conclusion peut-on en tirer. Le code du sujet est la jonction de la parole et de l'intellect. Voici la traduction de la pensée dans le langage de l'homme.

La parole est une séquence de syllabes qui forment un code iconique (perception, reconnaissance). L'enfant prononce non seulement des syllabes, mais peut également entendre deux sons dans une syllabe. Mais fait-il la distinction entre les sons ? C'est la principale question qui doit être résolue afin de comprendre comment se construit la hiérarchie informationnelle de la parole.

À l'âge d'un an, l'enfant apprend 9 mots, un an et demi - 39 mots, à l'âge de deux - 300 ans et à l'âge de quatre - 2000. Une maîtrise aussi rapide de la langue peut être qualifiée de miracle . À l'âge de quatre ans, l'enfant maîtrise toute la grammaire et parle la plupart du temps correctement. Rappelons que ce n'est pas l'imitation qui agit, mais un besoin insistant de communication verbale et un intérêt éveillé pour la réalité environnante.

Le plus frappant est que déjà dans le babillage, l'enfant pratique la répétition des syllabes. Répéter les syllabes pa-ba, pa-ba, pa-ba signifie reconnaître deux phonèmes dans une syllabe, distinguer la syllabe pa de la syllabe ba, se souvenir de ces syllabes et les reproduire dans le futur. L'enfant qui babille non seulement prononce, mais joue avec les syllabes, en répétant l'une ou l'autre. Vous pourriez penser qu'il s'amuse à s'écouter et à jouer la même chose.

Et pourtant, la question de savoir si un enfant entend deux sons dans une syllabe pendant le babillage doit recevoir une réponse négative. Lorsqu'un perroquet, un étourneau ou un canari parle en imitant les mots du langage humain, on peut dire qu'ils ont formé une connexion auditive-motrice de rétroaction. Cela ne peut pas être dit à propos de l'enfant. Le perroquet a durci à jamais les mots mémorisés. Il répétera une séquence constante de sons à une occasion ou à une autre. L'enfant, quant à lui, modifie la séquence des syllabes et la composition des sons de différentes manières. Il est amusé par le fait qu'ils soient différents, mais il n'a encore reçu aucun retour. Il prononce clairement les syllabes pour lui-même, et parfois pour lui-même. Ce n'est pas de la communication.

Dans le babillage, la gymnastique syllabique a lieu, l'enfant s'exerce à prononcer les syllabes, quelle que soit leur composition de signe, [pa] et [n"a] sont différents non seulement en douceur [n], mais aussi en réduction [a], donc le la fonction distinctive dans le babillage n'est pas réalisée. Cependant, le retour son-moteur s'est formé, ce qui doit être particulièrement noté, car le retour du langage n'est pas seulement une connexion entre le son et le mouvement articulatoire, mais l'identification de ce qui est entendu et parlé.

Une personne, en s'écoutant, contrôle si elle dit ce qu'elle voulait, et comment sa déclaration se révèle et agit sur un partenaire. La rétroaction linguistique n'est pas un réflexe standard, comme c'est le cas lorsqu'un perroquet ou un étourneau imite la parole humaine.

Chez l'homme, la rétroaction provient de l'essence même de la communication et est une source pour la formation d'un code de sujet universel. L'acte de communication conduit à la compréhension mutuelle et à l'identification de significations objectives. Une telle connexion devrait être formée à tous les niveaux de la hiérarchie linguistique.

Langue, parole et texte

Mémoire de la parole de la langue Zhinkin

La parole ne doit pas seulement être perçue, mais aussi comprise, ce qui est obtenu en traitant des phrases. Une nouvelle phrase avec sa propre structure syntaxique, entrée dans le champ de la perception, efface en mémoire directe les traces de la phrase précédente. Le résultat traité entre dans la mémoire à long terme. Mais alors surgit une situation paradoxale - à partir de la mémoire à long terme, il est impossible de reproduire sous la même forme ces quelques phrases qui viennent de lui être envoyées pour stockage. Vous pouvez mémoriser ces phrases à travers une série de répétitions, puis la mémoire pourra les reproduire. Cependant, une telle opération n'a pas grand intérêt. Si notre partenaire reproduit la séquence littérale des phrases, nous ne saurons pas s'il a compris ce qui a été dit. La reproduction mécanique de la parole n'a pas de sens. C'est pourquoi des puits se produisent inévitablement entre les phrases. La reproduction de phrases saisies au hasard n'est possible qu'après de multiples répétitions. Ce phénomène est établi depuis longtemps en psychologie.

Mais si la reproduction littérale d'un groupe de phrases juste perçu est impossible, alors il est tout à fait possible de les recréer dans le sens. Ceci, en fait, est l'essence de la communication dans le processus de la parole. Le sens est une caractéristique d'un vocabulaire particulier. A l'aide d'une dénomination, un certain objet est distingué (par objet on entend tout ce dont on peut dire quelque chose) dans sa relation avec un autre objet. Cette relation est appelée sens lexical. On suppose que les significations lexicales sont également acquises lors de l'acquisition du langage. Cependant, il est impossible de savoir dans quelle mesure ils sont assimilés en les reproduisant séparément ; il faut appliquer un ensemble de sens pour trouver le sens qui s'applique dans ce cas. Mais comme dans le processus de communication de nouvelles informations sont transmises, le sens de chaque lexème inclus dans l'ensemble change dans une certaine mesure. La polysémie lexicale à travers la sélection des mots ouvre de larges possibilités d'inclusion de glissements sémantiques dans l'ensemble, qui rapprochent leurs significations de l'intention du locuteur avec un certain seuil.

Le vocabulaire dans la mémoire de chacun n'est pas le même. Il y a une partie commune, et un vocabulaire inconnu peut être traduit dans cette partie commune. Et si nous parlons de discours interne, dans lequel le texte reçu est toujours traduit, alors les différences lexicales commencent à jouer un rôle encore plus important. C'est pourquoi l'identification de la dénotation, nécessaire à la compréhension du texte, se fait par la traduction en discours interne, où les signaux et les marques subjectifs sont convertis en un vocabulaire commun pour les gens - commun, mais pas le même. Ceci est aidé par la polysémie de la langue, la métaphore et la communauté linguistique des locuteurs, ainsi que, bien sûr, la pertinence sémantique de l'utilisation de ces remplacements lexicaux dans une forme et un segment donnés du texte.

Sans aucun doute, la signification de la déclaration ne sera que lorsqu'elle contient une sorte de pensée. La pensée est le résultat du travail de l'intellect. Une caractéristique remarquable de la langue est que sa structure offre la possibilité de transférer la pensée d'une personne à une autre. Ce que nous avons dit au sujet du code matière universel devrait être répété, car ce n'était qu'une hypothèse. C'était nécessaire pour montrer le processus de développement et de connexion des niveaux de la langue. Déjà aux premières étapes de l'auto-développement du langage, des signaux de nature complètement diffuse apparaissent - des signes étranges sans aucune signification sont des phonèmes et leurs signes - des formes de mots. De plus, ces signes s'accumulent, se combinent, forment la dynamique de différenciations de type règle, qui est contrôlée par la rétroaction. Et seulement maintenant, lorsque la hiérarchie des niveaux est couronnée d'une proposition, il y a eu des changements importants. Il devient évident qu'un mot peut non seulement avoir un sens particulier dans une phrase donnée, mais, rencontrer un autre mot dans une autre phrase, changer ce sens. En même temps, bien que le locuteur dispose d'une grande liberté de sélection arbitraire de mots et de fourniture automatique de combinaisons grammaticalement correctes, il doit faire tout son possible pour sélectionner des mots pour la phrase préparée. Imaginez que votre partenaire vous dise : Choisissez une pastèque à la base du chien et placez-la sur l'anneau de fourmis. Cette phrase est grammaticalement correcte, composée de mots spécifiques de la langue russe et a deux prédicats - plumer et mettre. Cette proposition correcte ne sera pas sanctionnée par un code de sujet universel pour le traitement, bien que le schéma général des relations entre les sujets soit indiqué: vous devez choisir une pastèque et la mettre à un certain endroit. Mais en réalité il n'y a pas de lieux indiqués, et l'opération proposée ne peut pas être réalisée.

Le sens n'apparaît pas seulement dans les jetons. Il commence à se former avant le langage et la parole. Il faut voir les choses, se déplacer parmi elles, écouter, toucher - en un mot, accumuler en mémoire toutes les informations sensorielles qui entrent dans les analyseurs. Ce n'est que dans ces conditions que la parole reçue par l'oreille est traitée d'emblée comme un système de signes et intégrée à l'acte de sémiose. Déjà le « langage des nounous » est matériellement clair pour l'enfant et est accepté par le Code de procédure pénale.

La formation du sens dans la parole, il faut le penser, se produit dans un mécanisme spécial de communication. La communication n'aura pas lieu si la pensée transmise d'un partenaire à un autre n'est pas identifiée. Le locuteur a une conception de la parole. Il sait de quoi il va parler, l'accent logique met l'accent sur le prédicat, c'est-à-dire ce qui sera discuté. Ainsi, il n'y a pas seulement un certain énoncé, mais la perspective du développement de la pensée. Cela signifie que le domaine de la déclaration est indiqué.

Il devrait toujours y avoir un pont entre les répliques des partenaires - le discours interne, dans lequel les significations lexicales sont intégrées et une signification textuelle est formée. Demandez à l'un des partenaires de dire quelques phrases. A la réception, lorsqu'elles sont perçues par un autre partenaire, ces phrases sont sémantiquement compressées dans un code objet-visuel subjectif et schématique. Chacune de ces phrases est complétée et entre elles, comme mentionné ci-dessus, des puits grammaticaux se sont formés. Comment surgit le sens ? Regardons cela avec un exemple :

1. Des yeux noirs et vifs regardaient intensément la toile.

2. Il semblait que maintenant les lèvres s'ouvriraient et qu'une blague amusante s'envolerait d'elles, jouant déjà sur un visage ouvert et amical.

4. Une plaque attachée au cadre doré atteste que le portrait de Chinginnato Baruzzi a été peint par K. Bryullov.

Dans ce texte, il y a des trous si profonds entre les trois premières phrases qu'il n'est pas si facile de les relier dans le sens. Et seulement dans la quatrième phrase, tout est indiqué afin de lier les quatre phrases ensemble. Mais la quatrième phrase, prise séparément, est également obscure.

Dans le discours interne, ce texte est compressé en un concept (représentation) contenant une conglomération sémantique du segment de texte entier. Le concept est stocké dans la mémoire à long terme et peut être restitué dans des mots qui ne coïncident pas littéralement avec ceux perçus, mais ceux dans lesquels est intégré le même sens que celui contenu dans l'intégrale lexicale de l'énoncé résultant.

Vous pouvez maintenant définir plus précisément le sens du texte. Le sens textuel est l'intégration des sens lexicaux de deux phrases adjacentes du texte. Si l'intégration ne se produit pas, la phrase adjacente suivante est prise, et ainsi de suite jusqu'au moment où une connexion sémantique de ces phrases se produit.

La conclusion que l'intégration de deux ou plusieurs phrases adjacentes est nécessaire pour comprendre le texte est d'une grande importance pour clarifier toute la structure hiérarchique de la langue - la parole. La proposition est le plus haut niveau de la hiérarchie. Les unités de tous les niveaux inférieurs sont vérifiées d'une manière ou d'une autre dans la phrase, puisque c'est elle qui contient le sens. Il est absurde d'imaginer une parole sans phrase.

Le texte devient la mémoire de la société humaine, lui fournissant des informations, optimisant l'intelligence. Bien sûr, ce texte de mémoire entre à nouveau dans le cycle des codes individuels. En conséquence, les énoncés d'une personne acquièrent un pouvoir objectif-réel et deviennent un moyen de changer des situations, de retravailler des choses, de former de nouvelles choses et de nouveaux événements. Cela signifie que le langage - la parole remplit des fonctions créatrices.

Glossaire des termes (glossaire)

Série de discours automatisés- actions de parole, réalisées sans la participation directe de la conscience.

Agnosie- violation de divers types de perception qui se produit avec certaines lésions cérébrales. Distinguer les agnosies visuelles, tactiles, auditives.

Agrammatisme- violation de la compréhension (imp.) et de l'utilisation (express.) des moyens grammaticaux de la langue.

Agrafia(dysgraphie) - impossibilité (agraphie) ou violation spécifique partielle du processus d'écriture (dysgraphie).

Adaptation- adaptation de l'organisme aux conditions d'existence.

Akalculie- violation des opérations de comptage et de comptage à la suite de dommages à diverses zones du cortex cérébral.

Alalia absence ou sous-développement de la parole en raison de lésions organiques des zones de parole du cortex cérébral au cours de la période prénatale ou précoce du développement de l'enfant. Distinguer l'alalia motrice et sensorielle. Il existe également d'autres systématisations.

Alexia(dyslexie) - impossibilité (alexie) ou violation spécifique partielle du processus de lecture (dyslexie).

Amnésie- troubles de la mémoire qui se produisent avec diverses lésions cérébrales locales.

Anamnèse- un ensemble d'informations sur la maladie et le développement de l'enfant.

Anticipation- la capacité de prévoir la manifestation des résultats d'une action, "réflexion anticipative", par exemple, l'enregistrement prématuré de sons inclus dans les syllabes finales d'un mot.

Apraxie- violation de mouvements et d'actions volontaires, qui n'est pas une conséquence de la paralysie et de la parésie, mais fait référence à des troubles du plus haut niveau d'organisation des actes moteurs.

Articulation- l'activité des organes de la parole associée à la prononciation des sons de la parole et de leurs divers complexes qui composent les syllabes, les mots.

Asthénie- la faiblesse.

Asphyxie- étouffement du fœtus et du nouveau-né - arrêt de la respiration avec poursuite de l'activité cardiaque en raison d'une diminution ou d'une perte d'excitabilité du centre respiratoire.

Ataxie- trouble de la coordination des mouvements, observé dans diverses maladies du cerveau.

Atrophie- modifications structurelles pathologiques des tissus associées à une inhibition du métabolisme.

Audiogramme- une représentation graphique des données de l'étude auditive à l'aide de l'appareil (audiomètre).

Aphasie- perte totale ou partielle de la parole due à des lésions cérébrales locales. Formes de base : acoustique-gnostique (sensorielle) - violation de la perception phonémique ; acoustique-mnésique - altération de la mémoire de la parole auditive; sémantique - violation de la compréhension des structures logiques et grammaticales; moteur afférent - apraxie orale et articulatoire kinesthésique; moteur efférent - violation de la base cinétique d'une série de mouvements de la parole; dynamique - violation de l'organisation séquentielle de l'énoncé, planification de l'énoncé.

Analyse et synthèse afférentes- l'analyse et la synthèse des influx provenant des récepteurs, de la périphérie au cortex cérébral, contrôlant l'exécution d'un mouvement séparé, est organisée de manière multidimensionnelle et spatialement organisée.

Bradilalia- débit de parole pathologiquement lent.

Zone centrale de Broca- le centre de la parole motrice, situé à l'arrière du gyrus frontal inférieur de l'hémisphère gauche.

Verbalisme- une déficience dans laquelle l'expression verbale chez les enfants ne correspond pas à des idées et des concepts spécifiques.

Centre de Wernicke (zone)- le centre de perception de la parole, situé dans la partie postérieure du gyrus temporal supérieur de l'hémisphère gauche.

Discours intérieur- prononcé en silence, caché, se déroule dans le processus de la pensée.

Fonctions mentales supérieures- processus mentaux systémiques complexes, intravitaux, d'origine sociale.

Hertz (Hz)- unité internationale de mesure de la fréquence des vibrations.

Hyperacousie- sensibilité accrue aux sons faibles, indifférents aux autres. Observé avec des troubles sensoriels.

Hémiplégie- défaite sur une moitié du corps de la fonction de mobilité arbitraire, c'est-à-dire paralysie (parésie) des muscles d'une moitié du corps.

Gammacisme r, r".

Hyperkinésie- mouvements involontaires excessifs résultant de troubles du système nerveux.

Hypoxie- la privation d'oxygène du corps.

Déontologie- le terme vient du mot grec "deon" - proprement dit. « devrait » est la façon dont un orthophoniste doit construire sa relation avec une personne ayant un trouble de la parole, avec ses proches et ses collègues de travail. Le D. pédagogique englobe l'enseignement de l'éthique pédagogique, de l'esthétique et de la morale.

Privation- la satisfaction insuffisante des besoins essentiels.

Décompensation- un trouble de l'activité d'un organe ou d'un organisme dans son ensemble dû à une violation de la compensation (processus complexe de restructuration des fonctions d'un organisme en cas de perturbations ou de perte de toute fonction due à des maladies, blessures).

Dislalia- violation de la prononciation du son avec une audition normale et une innervation intacte de l'appareil vocal.

Dysarthrie- violation du côté prononciation de la parole en raison d'une innervation insuffisante de l'appareil vocal.

Bégaiement- violation de l'organisation tempo-rythmique de la parole, due à l'état convulsif des muscles de l'appareil vocal.

Compensation- un processus complexe et multidimensionnel de restructuration des fonctions mentales en cas de violation ou de perte de fonctions corporelles.

kappacisme- manque de prononciation des sons k, k ".

Sensations kinesthésiques- sensation de position et de mouvement des organes.

Crise clonique- se succèdent rapidement contractions musculaires de courte durée et relâchement.

Fonction communicative de la parole- fonction de communication.

Contamination- la reproduction erronée de mots, qui consiste à combiner des syllabes liées à différents mots en un seul mot.

Correction des troubles de la parole- correction des troubles de la parole. Les termes « élimination », « surmonter les troubles de la parole » sont également utilisés.

Orthophonie- la science pédagogique spéciale sur les troubles de la parole, sur les méthodes de leur prévention, détection, élimination au moyen d'une formation et d'une éducation spéciales.

Lambdacisme ll ".

Localisation de la fonction- la connexion des fonctions physiologiques et mentales avec le travail de certaines zones du cortex cérébral.

Logorrea- flux de parole incohérent en tant que manifestation de l'activité de la parole ; observé avec des troubles sensoriels.

Expressions faciales- mouvements des muscles du visage, des yeux, traduisant une variété de sentiments humains : joie, tristesse, anxiété, surprise, peur, etc.

Mutisme- interruption de la communication verbale avec les autres en raison d'un traumatisme mental.

Microglossie- sous-développement congénital de la langue (langage macro-massif).

Sous-développement de la parole- un niveau qualitativement bas de ™ formé par rapport à la norme d'une fonction vocale particulière ou du système vocal dans son ensemble.

Troubles de la parole(synonymes de troubles de la parole, troubles de la parole, troubles de la parole, troubles de la parole, anomalies de la parole, pathologie de la parole) - écarts dans le discours du locuteur par rapport à la norme linguistique adoptée dans un environnement linguistique donné, se manifestant par des violations partielles (partielles) (prononciation sonore, voix , tempo et rythme, etc.) et causée par un trouble du fonctionnement normal des mécanismes psychophysiologiques de l'activité de la parole. Du point de vue de la théorie de la communication de N. p. - il y a des violations de la communication verbale.

Violations du développement de la parole- un groupe de différents types de déviations dans le développement de la parole, qui ont une étiologie, une pathogenèse et un degré de gravité différents. Quand N. p. R. le cours du développement de la parole est perturbé, il y a des incohérences avec l'ontogenèse normale, un retard de rythme.

Neuro linguistique- une branche de la science psychologique, à la limite de la psychologie, de la neurologie et de la linguistique.

Neuroontogenèse- maturation du système nerveux.

Neurone cellule nerveuse avec des processus (dendrites et axone). Les neurones sont divisés en afférents, transportant des impulsions vers le centre, efférents, transportant des informations du centre vers la périphérie, et intercalaires, dans lesquels les impulsions sont prétraitées.

Neuropathie- nervosité constitutionnelle (augmentation de l'excitabilité du système nerveux).

Négativisme- résistance non motivée de l'enfant à l'influence d'un adulte sur lui. Discours N. refus persistant de communiquer.

Obturateur dispositif pour fermer le défaut du palais dur avec ses fentes.

Orthodontie une branche de la médecine traitant de l'étude, de la prévention et du traitement des déformations de la dentition et du squelette maxillo-facial.

discours réfléchi--- répété après quelqu'un d'autre.

Sous-développement général du discours- divers troubles de la parole complexes, dans lesquels la formation de tous les composants du système vocal liés au côté sonore et sémantique est altérée chez les enfants.

Réflexes posotoniques- réflexes congénitaux, se manifestant par une modification de la posture et du tonus musculaire, en fonction de la position de la tête.

Psychologique(y compris la parole) système- les connexions complexes qui surviennent entre les fonctions individuelles dans le processus de développement.

Paraphasie- violation de l'énoncé de la parole, se manifestant par l'utilisation incorrecte de sons (littéraux) ou de mots (verbaux) dans le discours oral et écrit.

persévérance répétition pathologique ou reproduction persistante de toute action ou syllabe, mot. Au cœur du II. il y a les processus associés au retard du signal sur la fin de l'action.

Pathogénèse- une section de pathologie qui étudie les mécanismes d'apparition et de développement des maladies.

Prénatal- relatif à la période précédant la naissance.

Psychothérapie-traitement par influence mentale.

Dégradation de la parole- perte des capacités de parole et de communication existantes en raison de lésions cérébrales locales.

Relaxation- relaxation, diminution du tonus musculaire squelettique.

Réflexes d'automatisme oral R. congénitale causée dans la région de la bouche.

Réflexe- position d'interdiction - une position spéciale de l'enfant dans laquelle une relaxation maximale est obtenue.

Rotacisme- prononciation incorrecte des sons p, p.

Syndrome- une combinaison de signes (symptômes).

Simultané- l'analyse et la synthèse, qui ont un certain caractère holistique (simultané).

Successif- l'analyse et la synthèse, mises en œuvre par parties (séquentielles), et non de manière holistique.

Sensoriel- sentiment (opposé - moteur, moteur).

Syntagme- unité syntaxique intonation-sémantique.

Somatique- caporal.

synapse- l'éducation spéciale, réalisée par la communication entre les cellules nerveuses.

sigmatisme- Manque de prononciation des sifflements et des sifflements.

Compliqué défaut (combiné)- un défaut dans lequel certaines connexions sont tracées, par exemple, les troubles de la parole et de la vision et d'autres combinaisons.

Sous-développement phonétique-phonémique- violation des processus de formation du système de prononciation de la langue maternelle chez les enfants atteints de divers troubles de la parole dus à des défauts de perception et de prononciation des phonèmes.

Discours conjugué- prononciation conjointe simultanée de mots et de phrases par deux ou plusieurs personnes.

Convulsions- contractions musculaires involontaires.

Tahilalia- débit de parole pathologiquement accéléré.

Crampe tonique- la contraction musculaire prolongée et la tension qui en résulte.

Tremblement- vibrations rythmiques involontaires des membres, de la voix, de la langue.

Facteur de risque- diverses conditions de la sphère externe ou interne du corps, contribuant au développement de conditions pathologiques.

Groupe à risque- un groupe de personnes qui ont le même facteur de risque pour le développement d'une pathologie particulière.

Analyse phonémique et synthèse- actions mentales pour analyser ou synthétiser la structure sonore d'un mot.

Perception phonémique- actions mentales spéciales pour différencier les phonèmes et établir la structure sonore d'un mot.

Audition phonémique- l'audition fine et systématisée, qui a la capacité d'effectuer des opérations de distinction et de reconnaissance des phonèmes qui composent l'enveloppe sonore d'un mot (le son phonétique a un sens proche de la phraséologie phonétique).

Phonopédie- un complexe d'influence pédagogique visant à activer et à coordonner l'appareil neuromusculaire du larynx, à corriger la respiration et la personnalité de l'élève.

Extirpation(larynx) - élimination.

Étiologie- la doctrine des motifs.

Écholalie- répétition automatique des mots après leur reproduction.

Cérébral- cérébral.

Langue - un système de signes qui sert de moyen de communication humaine, d'activité mentale, un moyen de transmettre des informations de génération en génération et de les stocker.

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE

Le chemin de vie de nombreuses personnes exceptionnelles peut intéresser la génération moderne. En effet, en étudiant les biographies de scientifiques célèbres et de diverses personnalités éminentes, nous pouvons non seulement comprendre comment ils ont réussi à atteindre des sommets aussi importants, mais aussi tirer certaines conclusions sur leur propre vie, et peuvent même y changer quelque chose. Ivan Mikhailovich Sechenov est un scientifique étonnant dont le chemin de vie peut intéresser les gens modernes, dont la courte biographie raconte sa vie et sa contribution à la médecine.

Sechenov est né le 13 août 1829, à cette époque la colonie s'appelait Teply Stan et était située dans la province de Simbirsk, mais maintenant c'est le village de Sechenovo, qui est situé dans la région de Nijni Novgorod. Son père était propriétaire terrien et sa mère était une ancienne serf. Le père du garçon est décédé assez tôt, ce qui est devenu la raison de la détérioration de la situation financière de la famille. Pour cette raison, le jeune Ivan a dû apprendre toutes les bases de la science à la maison.

En 1848, Ivan Petrovich est diplômé de la Main Engineering School, située à Saint-Pétersbourg. Sans terminer un seul cours, le jeune homme est allé au bataillon de sapeurs et, peu de temps après sa retraite, il est entré à l'Université de Moscou, à savoir la faculté de médecine. Au cours de ses études, Ivan a réussi à se désenchanter de la médecine, il s'est intéressé à la psychologie, ainsi qu'à la philosophie. A cette époque, le futur scientifique vivait extrêmement mal, souvent il n'avait pas assez d'argent même pour se nourrir. Plus près de l'obtention du diplôme universitaire, Sechenov est devenu convaincu qu'il était beaucoup plus proche non pas de la médecine, mais de la physiologie.

Le jeune Ivan a réussi des examens de doctorat difficiles, ce qui lui a permis de préparer et de défendre sa thèse de doctorat, qu'il a défendue avec succès.

Ensuite, le futur scientifique est parti faire un stage en Allemagne, où il a croisé et même devenu proche de Botkin, Mendeleev, ainsi que du compositeur Borodine, etc. La personnalité de Sechenov était assez notable et a eu une forte influence sur l'intelligentsia artistique de la Russie à cet instant. C'est donc de lui que Kirsanov a été copié du roman de Chernyshevsky "Que faut-il faire?", Et Bazarov de l'œuvre de Tourgueniev "Pères et fils".

Au cours de son séjour à l'étranger, Sechenov a rédigé sa thèse de doctorat sur la physiologie de l'intoxication alcoolique. Et il a mis en place des expériences pour ce travail sur lui-même.

En 1960, Sechenov est retourné à Saint-Pétersbourg, où il a soutenu sa thèse et a reçu le titre honorifique de docteur en sciences médicales. Puis il devient chef de service à l'Académie de médecine et de chirurgie et d'un laboratoire pluridisciplinaire. Même les toutes premières conférences du professeur Sechenov ont suscité un intérêt particulier du public, car elles étaient à la fois simples et riches en informations scientifiques modernes. Ivan Mikhailovich travaillait activement dans le laboratoire, était engagé dans des activités scientifiques. En 1961, le scientifique a épousé son élève, qui s'intéressait également beaucoup à la médecine. Le travail de Sechenov a été critiqué par les autorités et il a failli être traduit en justice. Heureusement, il n'en est pas arrivé là, mais le scientifique est resté politiquement peu fiable pour le reste de sa vie.

De 1876 à 1901, Ivan Mikhailovich était professeur à l'Université de Moscou. A cette époque, il continue de s'engager activement dans la science, est engagé dans la recherche sur les échanges gazeux et crée de nombreux dispositifs originaux, développant ses propres méthodes de recherche. De plus, le scientifique consacre beaucoup de temps à travailler avec la physiologie neuromusculaire. En fin de compte, Sechenov a publié un ouvrage scientifique majeur, après quoi il a démissionné complètement, et quatre ans plus tard (en 1905) il est mort à Moscou.

Qu'est-ce que Sechenov Ivan Mikhailovich nous a apporté de nouveau, quelle est sa contribution à la médecine ?

Pendant plus de vingt ans de sa vie, Sechenov s'est consacré à l'étude des gaz, ainsi que des fonctions respiratoires du sang. Néanmoins, sa recherche la plus fondamentale est considérée comme l'étude des réflexes cérébraux. C'est Ivan Mikhailovich qui a découvert le phénomène d'inhibition centrale, appelé inhibition de Sechenov. À peu près à la même époque, le scientifique a essayé de publier dans le magazine Sovremennik un article intitulé « Une tentative d'introduire des fondements physiologiques dans les processus mentaux », mais la censure ne l'a pas laissé passer à cause de la propagande du matérialisme. Quelques années plus tard, Sechenov publiait toujours cet ouvrage, mais sous le titre "Reflexes of the Brain", et le Medical Bulletin le publiait.

Dans les années 90, Ivan Mikhailovich a activement étudié les problèmes de psychophysiologie, ainsi que la théorie de la connaissance. Il a donc créé l'ouvrage "Physiologie des centres nerveux", dans lequel il a examiné de nombreux phénomènes nerveux différents, parmi lesquels des réactions inconscientes chez des représentants du monde animal et des formes supérieures de perception chez l'homme.

Ainsi, en 1895, il publie un ouvrage dans lequel il examine les critères permettant de fixer la durée optimale de la journée de travail. Le scientifique a prouvé que la durée de la journée de travail ne devait pas dépasser huit heures.

Ainsi, la contribution de Sechenov à la science est suffisante pour être fier de lui en tant que compatriote. Sechenov a vécu une vie riche et fructueuse, laissant un héritage important à ses descendants.

Ekaterina, www.site (site Populaire sur la santé)

P.S. Le texte utilise certaines formes caractéristiques de la parole orale.

Ivan Sechenov

Sechenov Ivan Mikhailovich (01 / 13.08.1829, p. Tyoply Stan 02 / 15.11.1905, Moscou), naturaliste-matérialiste russe, fondateur de l'école russe de physiologie et des directions des sciences naturelles en psychologie, académicien honoraire de l'Académie de Saint-Pétersbourg de Sciences (1904 ; membre correspondant 1869 ).

Diplômé de l'École principale d'ingénieurs de Saint-Pétersbourg (1848) et de la Faculté de médecine de l'Université de Moscou (1856). En 1856 59 il travailla dans les laboratoires de I. Müller, E. Dubois-Reymond et F. Hoppe-Seiler (Berlin), O. Funke (Leipzig), K. Ludwig (Vienne), H. Helmholtz (Heidelberg). À l'étranger, Sechenov a préparé sa thèse de doctorat Matériaux pour la physiologie future de l'intoxication alcoolique, qu'il a défendue avec succès en 1860 à l'Académie médico-chirurgicale de Saint-Pétersbourg. La même année, il dirigea le département de physiologie de cette Académie, où il organisa bientôt l'un des premiers laboratoires de physiologie de Russie. Pour un cours sur l'électricité animale à l'Académie médico-chirurgicale, il reçut le prix Demidov de l'Académie des sciences de Saint-Pétersbourg (1863). Après avoir quitté l'académie en 1870, il dirige en 1871 76 le département de physiologie de l'université de Novorossiysk (Odessa) ; en 1876, 88 était professeur de physiologie à l'Université de Saint-Pétersbourg, où il organisa également un laboratoire de physiologie. Parallèlement, il enseigne aux cours supérieurs pour femmes Bestuzhev, dont il est l'un des fondateurs. Depuis 1889, professeur adjoint, depuis 1891, professeur de physiologie à l'Université de Moscou. En 1901, il a pris sa retraite, mais a continué le travail expérimental, ainsi que l'enseignement aux cours Prechistenskiye pour les travailleurs (1903 04).

Le nom de Sechenov est associé à la création de la première école scientifique physiologique en Russie, qui a été formée et développée à l'Académie médico-chirurgicale, aux universités de Novorossiysk, de Pétersbourg et de Moscou. À l'Académie médico-chirurgicale, Sechenov a introduit la méthode de démonstration d'une expérience dans la pratique des conférences. Cela a contribué à l'émergence d'un lien étroit entre le processus pédagogique et le travail de recherche et a largement prédéterminé le succès de Sechenov sur la voie de la création d'une école scientifique. Le laboratoire physiologique organisé par Sechenov à l'Académie médico-chirurgicale était le centre de recherche dans le domaine non seulement de la physiologie, mais aussi de la pharmacologie, de la toxicologie et de la médecine clinique. Au début de 1861, Sechenov a lu les premières conférences publiques sur le thème des soi-disant actes végétaux dans la vie animale. Ils affirmaient le principe de l'unité de l'organisme et de l'environnement, avançaient l'idée d'autorégulation, indissociable de la notion d'homéostasie. De retour au Tezakh pour sa thèse de doctorat, Sechenov a avancé une proposition sur l'originalité des réflexes, dont les centres se trouvent dans le cerveau, et un certain nombre d'idées qui ont contribué à l'étude ultérieure du cerveau. A Paris, dans le laboratoire de K. Bernard (1862), Sechenov testa expérimentalement l'hypothèse de l'influence des centres du cerveau sur l'activité motrice. Il a découvert que l'irritation chimique de la moelle allongée et des monticules visuels avec des cristaux de sel de table retardait la réponse motrice réflexe du membre de la grenouille. Les expériences ont été démontrées par Sechenov à Paris à Bernard, à Berlin et à Vienne à Dubois-Reymond, Ludwig et E. Brücke. Le centre thalamique d'inhibition de la réaction réflexe était appelé centre Sechenov et le phénomène d'inhibition centrale était appelé inhibition Sechenov. A partir de ce moment, l'hypothèse de l'effet inhibiteur d'une partie du système nerveux sur une autre, exprimée par Hippocrate, est devenue une doctrine acceptée. La même année, Sechenov a publié l'ouvrage Additions à la doctrine des centres nerveux qui retardent les mouvements réfléchis, dans lequel la question était de savoir s'il existe des mécanismes retardateurs spécifiques dans le cerveau ou si l'action des centres inhibiteurs s'étend à tous les systèmes et fonctions musculaires. C'est ainsi qu'a été proposé pour la première fois le concept de systèmes cérébraux non spécifiques.

À son retour en mai 1863 de l'étranger en Russie, Sechenov, sur la suggestion de N.A.Nekrasov, a préparé pour le Sovremennik un article, Tentative d'introduction des fondements physiologiques dans les processus mentaux. La censure a interdit la publication de l'article, citant la propagande matérialiste et le titre répréhensible. Ce travail, nommé Sechenov Brain Reflexes, a été publié la même année dans le Medical Bulletin, et en 1866 est sorti dans une édition séparée. La publication de cet ouvrage marqua le début de l'ère de la psychologie objective. Sechenov a montré que puisque les réflexes sont impossibles sans un stimulus externe, l'activité mentale est stimulée par des stimuli affectant les organes des sens. Un ajout significatif a été introduit dans la doctrine des réflexes : ils ont été rendus dépendants non seulement de stimuli existants, mais aussi d'influences antérieures. La rétention de traces dans le système nerveux central a agi comme base de la mémoire, l'inhibition comme mécanisme d'orientation sélective du comportement, le travail du mécanisme amplificateur du cerveau comme substrat de motivation. Dans Reflexes of the Brain, les fondements de la perspective psychologique de Sechenov sont clairement formulés, témoignant de sa compréhension matérialiste de la psyché.

La formation définitive de l'école physiologique de Sechenov remonte à 1863 68. Pendant plusieurs années, lui et ses étudiants ont étudié la physiologie des relations intercentrales. Les résultats les plus significatifs de ces études ont été publiés dans son ouvrage Physiologie du système nerveux (1866). Dans le même temps, Sechenov éditait des traductions de livres d'universitaires étrangers. En 1867, le manuel Physiologie des sens de Sechenov est publié. Modification de la composition Apatomie und Physiologie der Sinnesorganc von A. Fick. 1862 64. Sight, et en 1871 72 sous sa direction éditoriale en Russie, une traduction de l'ouvrage de Charles Darwin « L'Origine de l'Homme » fut publiée. Le mérite de Sechenov n'est pas seulement la diffusion du darwinisme, mais aussi l'application de ses idées aux problèmes de physiologie et de psychologie. Il peut à juste titre être considéré comme le prédécesseur du développement de la physiologie évolutive en Russie.

Sechenov a étudié en profondeur divers domaines de la philosophie et de la psychologie, polémiqué avec des représentants de divers courants philosophiques et psychologiques (KD Kavelin, G. Struve). En 1873, des études psychologiques ont été publiées, combinant Reflexes of the Brain (4e éd.), Objections to Kavelin et un article sur Whom and How to Develop Psychology. La contribution la plus importante de Sechenov à la psychologie a consisté en ... un changement radical du point de départ de la pensée psychologique des phénomènes de conscience directement donnés, qui pendant des siècles ont été considérés comme la première réalité de l'esprit conscient, au comportement objectif (MG Yaroshevsky, Histoire de la psychologie, 1966).

Dans les années 90, Sechenov apparaît avec une série d'ouvrages sur les problèmes de psychophysiologie et la théorie de la connaissance (Impressions et réalité, 1890 ; On Objective Thinking from a Physiological Point of View, 1894), reprenant de manière significative le traité théorique et cognitif Éléments de Pensée (2e éd., 1903). Sur la base des acquis de la physiologie des organes des sens et de l'étude des fonctions de l'appareil moteur, Sechenov critique l'agnosticisme et développe des idées sur le muscle en tant qu'organe de connaissance fiable des relations spatio-temporelles des choses. Selon Sechenov, les signaux sensoriels envoyés par un muscle en activité permettent de construire des images d'objets externes, ainsi que de relier des objets les uns aux autres, et servent ainsi de base corporelle à des formes élémentaires de pensée.

Ces idées sur la sensibilité musculaire ont stimulé le développement de la théorie moderne du mécanisme de la perception sensorielle. Ils contenaient le principe de la rétroaction entre les effets du travail musculaire et les signaux en provenant vers les centres nerveux qui régulent ce travail. Ainsi, l'activité des systèmes sensoriels (en particulier, le système visuel) a été considérée du point de vue de son autorégulation. Sechenov défend l'interprétation matérialiste de toutes les manifestations neuropsychiques (y compris la conscience et la volonté) et l'approche du corps dans son ensemble, qui a été perçue par la physiologie et la psychologie modernes.

À l'université de Novorossiysk, Sechenov a mené des recherches sur l'action de stimuli électriques sur un nerf (1872), la locomotion chez une grenouille et l'action du nerf vague sur le cœur (1873). Parallèlement, Sechenov s'intéresse à la physiologie des échanges gazeux et à la fonction respiratoire du sang.

Après son retour à Saint-Pétersbourg en 1876, Sechenov a commencé à étudier la chimie des solutions ; il établit la loi de solubilité des gaz dans les solutions aqueuses d'électrolytes. Il donne des conférences publiques sur les Éléments de la pensée visuelle, qui en 1878 ont été révisés par lui et publiés sous le titre Éléments de la pensée. En 1881 82 Sechenov a commencé un nouveau cycle de travail sur le freinage central. Il a découvert des oscillations spontanées de biocourants dans la moelle allongée.

À l'automne 1889, à l'Université de Moscou, Sechenov a donné un cours de physiologie, qui est devenu la base du travail de généralisation Physiologie des centres nerveux (1891). Dans ce travail, une analyse de divers phénomènes nerveux a été réalisée, des réactions inconscientes chez les animaux rachidiens aux formes les plus élevées de perception chez l'homme. La dernière partie de cet ouvrage est consacrée aux questions de psychologie expérimentale. Plus tard, avec M.N. Shaternikov, Sechenov a développé une théorie de la composition de l'air pulmonaire. En 1894, il publie des critères physiologiques pour définir la durée de la journée de travail, et en 1901 An Outline of Human Labour Movements. Les travaux de Sechenov L'activité scientifique des universités russes en sciences naturelles au cours des vingt-cinq dernières années, écrits et publiés en 1883, sont également d'un grand intérêt.

Dans la patrie de Sechenov, un monument lui a été érigé; son nom a été donné au 1er Institut médical de Moscou (1955), l'Institut de physiologie évolutive et de biochimie de l'Académie des sciences de l'URSS (1956); établi un prix pour eux. Sechenov, décerné tous les 3 ans par l'Académie des sciences de l'URSS à des scientifiques soviétiques pour leurs recherches exceptionnelles en physiologie.




Le grand naturaliste russe, le fondateur de l'école physiologique russe, la psychologie matérialiste en Russie. Diplômé de l'Université de Moscou (1855), professeur à l'Académie médico-chirurgicale de Saint-Pétersbourg (1860-1870), Novorossiysk (1871-1876), Universités de Saint-Pétersbourg (1876-1888), Moscou (1891-1901), membre honoraire (1904) de l'Académie des sciences de Saint-Pétersbourg.

Les grands travaux scientifiques

"Matériaux pour la physiologie future de l'intoxication alcoolique." Insulter. (1860); Réflexes du cerveau (1863); "Enquête sur les centres qui retardent la réflexion du mouvement dans le cerveau d'une grenouille" (1863); Éléments de pensée (1878); Physiologie des centres nerveux (1891); Notes autobiographiques (1907).

Contribution au développement de la médecine

Il a constamment développé les fondements matérialistes de la physiologie de l'activité nerveuse supérieure et de la psychologie. À la tête du département de physiologie de l'Académie médico-chirurgicale (1860), il en fit une plate-forme de propagande matérialiste (ce qui donna au ministre de l'Intérieur Valuev la base pour le considérer comme le théoricien le plus populaire dans les « cercles nihilistes ») .

Il a consacré plus de 30 ans de son activité scientifique à l'étude des phénomènes mentaux. Selon K.A. Timiryazev, il était « Presque le plus profond chercheur dans le domaine de la psychologie scientifique ».

Il a étayé la nature réflexe de l'activité consciente et inconsciente. L'idée d'IM Sechenov sur la base réflexe de l'activité mentale était à la base de la construction de la psychophysiologie, a contribué à la création et au développement de la physiologie de l'activité nerveuse supérieure.

Lancement de la doctrine de l'inhibition centrale ("Sechenovskoe freinage").

Il a avancé la thèse la plus importante selon laquelle la définition scientifique d'un organisme devrait également inclure l'environnement agissant sur l'organisme.

Il a montré que les phénomènes mentaux complexes sont basés sur des processus physiologiques qui peuvent être étudiés par des méthodes objectives.

Il a découvert et décrit les phénomènes de sommation dans le système nerveux, a montré la présence de processus bioélectriques rythmiques dans le système nerveux central. Il a étayé la position de la valeur dominante du processus métabolique dans la mise en œuvre du processus d'excitation.

Il fut le premier à découvrir et à décrire les potentiels rythmiques de la moelle allongée (1882). Cette étude, dans laquelle la méthode électrophysiologique a été appliquée pour analyser l'activité du système nerveux central, a été la première au monde à étudier la fonction respiratoire du sang. I.M.Sechenov est responsable de la recherche sur la physiologie de la respiration et du sang, la dissolution des gaz dans les liquides, les échanges gazeux et les échanges énergétiques, l'intoxication alcoolique, la physiologie de l'activité nerveuse centrale, la physiologie neuromusculaire et l'électrophysiologie.

Il étudia les régularités de la répartition des gaz dans le sang, en particulier la dissolution du dioxyde de carbone. A l'aide d'un appareil conçu par lui - un absorptiomètre, qui a permis d'analyser avec une grande précision l'absorption des gaz par le sang total et le plasma, il a tiré une conclusion fondamentalement nouvelle sur le rôle extrêmement important des érythrocytes sanguins dans l'échange de CO2.

Il a formulé la théorie de la constance de la composition gazeuse de l'air alvéolaire (1882) comme la condition la plus importante pour l'existence normale d'un organisme. Par la suite, ces études ont contribué au développement d'une nouvelle direction dans la physiologie russe - la physiologie de l'aviation et de l'espace. (L'un des premiers et des plus importants travaux dans le domaine de la physiologie humaine en vol appartient à IMSechenov, qui dans les années 80 du 19ème siècle, à propos de l'accident d'aéronautes français dans le ballon Zénith, a donné les premiers calculs physiologiques de la cause de la mort de ces aérostiers et a indiqué des moyens physiologiques de lutter contre les dysfonctionnements respiratoires chez l'homme lors des vols à haute altitude).

Créateur d'une théorie objective du comportement.

Il pose les bases de la physiologie du travail (Essais sur les mouvements ouvriers). Je cherchais des mécanismes physiologiques à l'aide desquels il est possible de lutter contre les phénomènes de fatigue.

Il a posé les bases de l'âge, de la physiologie comparée et évolutive. La particularité de son approche biologique évolutive est qu'elle s'étendait au plus haut niveau d'organisation - le système nerveux.

En 1903, à l'âge de 74 ans, il commence à enseigner dans les cours ouvriers Prechistensky ("classes Prechistensky") pour les ouvriers des usines de Moscou.

L'éminent scientifique russe I.P. Pavlov nommé I.M. Sechenov "Père physiologie russe".

L'Académie de médecine de Moscou porte le nom de I.M. Sechenov.

(1829-1905) - un grand scientifique russe, le fondateur de l'école physiologique russe et de la psychologie matérialiste en Russie, membre correspondant. (1869) et membre honoraire (1904) de l'Académie des sciences de Saint-Pétersbourg.

En 1848, il est diplômé de la Main Engineering School de Saint-Pétersbourg et a été envoyé pour servir dans un bataillon de sapeurs près de Kiev. En 1851, il démissionne et entre au service médical. Faculté de l'Université de Moscou. Après avoir obtenu son diplôme d'un-que en 1856, il fut envoyé à l'étranger pour se préparer à un poste de professeur, travailla dans les plus grands laboratoires sous la direction de I. Müller, E. Dubois-Reymond, K. Ludwig, K. Bernard et d'autres. patrie défendue par le doc. thèse "Matériaux pour la physiologie future de l'intoxication alcoolique" et a été élu professeur du Département de physiologie de l'Académie médico-chirurgicale de Saint-Pétersbourg. Au cours de son travail, le département de l'Académie est devenu un centre de propagation des idées matérialistes en biologie et en médecine. Depuis 1870, I. M. Sechenov est professeur au Département de physiologie de l'Université Novorossiysk à Odessa, et depuis 1876, professeur au Département de physiologie du Département de physique et de mathématiques de l'Université de Saint-Pétersbourg. En 1889, I.M.Sechenov a commencé à travailler pour le miel. Faculté de l'Université de Moscou en tant que professeur adjoint du Département de physiologie, et en 1891, il en est devenu professeur et chef. En 1901, IM Sechenov a renoncé à la tête du département afin, selon ses mots, "de dégager la voie pour les jeunes forces". Jusqu'à la fin de sa vie, I.M.Sechenov a continué à travailler dans le laboratoire du département, créé et équipé par lui à ses frais.

I.M.Sechenov appartient à cette galaxie de scientifiques russes du XIXe siècle, to-rykh se distinguant par une étonnante polyvalence de talents et d'intérêts scientifiques. N. G. Chernyshevsky, I. T. Glebov, F. I. Inozemtsev, K. F. Rule a joué un rôle important dans la formation de la vision matérialiste d'I. M. Sechenov. Le nom de I. M. Sechenov est associé au développement de nombreuses questions dans divers domaines de la physiologie, qui sont d'une grande importance pratique et théorique. Il est responsable des recherches sur la physiologie de la respiration et du sang, la dissolution des gaz dans les liquides, les échanges gazeux et les échanges énergétiques, l'intoxication alcoolique, la physiologie de c. n.m. avec. et physiologie neuromusculaire, électrophysiologie. Oya est le créateur de nouvelles directions dans fiziol. science, il a jeté les bases de la psychologie matérialiste.

Une partie importante des recherches expérimentales d'I.M.Sechenov est consacrée à l'étude des régularités de la distribution des gaz dans le sang, en particulier, la dissolution, la liaison et le transport du dioxyde de carbone. Avec l'aide d'un appareil conçu par lui - un absorptiomètre, qui a permis d'analyser avec une grande précision l'absorption des gaz par le sang total et le plasma, il a tiré une conclusion fondamentalement nouvelle pour l'époque que les érythrocytes dans le sang jouent un rôle extrêmement important dans l'échange de CO2. Après avoir étudié l'absorption du CO2 par différentes solutions salines, il a établi une formule empirique traduisant la relation entre la solubilité des gaz dans l'électrolyte et la concentration de ce dernier. Cette formule est connue en science sous le nom de formule, ou équation, Sechenov.

En étudiant les caractéristiques des échanges gazeux entre le sang et les tissus et entre le corps et l'environnement, I.M.Sechenov a montré que le processus de liaison de l'oxygène par l'hekhmoglobine favorise la libération plus facile de dioxyde de carbone du sang. Enquête sur les causes de la mort de deux astronautes français qui ont fait monter le ballon Zénith à une altitude de 8600 m ,? l'a conduit à la formulation de la théorie de la constance de la composition gazeuse de l'air alvéolaire (1882) comme la condition la plus importante pour l'existence normale de l'organisme. Ces études ont ensuite contribué au développement d'une nouvelle direction dans la physiologie russe - la physiologie de l'aviation et de l'espace.

Les travaux sur l'étude des gaz dans le sang sont associés à des études sur les échanges gazeux dans le corps, le seigle a été réalisé par I. M. Sechenov avec M. N. Shaternikov. Cela a servi de point de départ à l'étude des coûts énergétiques chez l'homme pour divers types de travail physique et mental. Pour cela, ils ont construit un analyseur de gaz portable, qui a permis de réaliser des études à long terme des échanges gazeux chez une personne à la fois au repos et en mouvement.

Les travaux d'I.M.Sechenov dans le domaine de la neurophysiologie, étroitement liés à sa quête psychologique et philosophique visant à créer une vision holistique du corps et de ses liens avec l'environnement, revêtent une importance scientifique particulière. I. M. Sechenov appartient à l'ouverture de l'inhibition centrale (voir). une coupure lui a valu une renommée mondiale et est entré dans la science de l'iode sous le nom d'inhibition de Sechenov (voir). Il fut le premier à décrire deux autres phénomènes fondamentaux en c. n.m. S. - la somme des excitations et des séquelles. La suite de ces travaux a été des recherches dans le domaine de l'électrophysiol. activité du tronc cérébral. Il fut le premier (1882) à découvrir et à décrire les potentiels rythmiques de la moelle allongée. C'était la première recherche au monde, à Krom electrophysiol. la méthode a été appliquée pour analyser l'activité de c. n.m. avec.

Au cours des années suivantes, les intérêts scientifiques de I.M.Sechenov se sont concentrés sur l'étude des motifs et du fiziol. caractéristiques de l'activité du travail humain, fiziol. les bases du régime de travail et de repos. Son article "Physiological Criteria for Setting the Length of the Working Day" (1895) était en fait la première étude spéciale dans la littérature mondiale consacrée à la justification scientifique de la question extrêmement actuelle et politiquement importante de la durée de la journée de travail des travailleurs. . Ces études ont formé la base d'une nouvelle branche de la physiologie - la physiologie du travail.

I.M.Sechenov est à juste titre considéré comme le fondateur de la physiologie matérialiste domestique en. n.m. et la psychologie. Pour la première fois, en utilisant des méthodes strictement scientifiques, il a commencé l'étude de phénomènes complexes dans l'activité du cerveau, s'est opposé aux vues idéalistes existantes sur les processus de l'activité mentale. Il considérait non seulement l'activité mentale comme une fonction du cerveau, mais il défendait également systématiquement la position selon laquelle cette activité était déterminée par les conditions d'existence. Selon le scientifique, les phénomènes mentaux "sont soumis aux mêmes lois immuables que les phénomènes du monde matériel, car c'est seulement à cette condition qu'il est possible de développer véritablement scientifiquement les actes mentaux".

IM Sechenov, qui a prouvé de manière convaincante que « tous les actes de la vie consciente et inconsciente sont des réflexes par le mode d'origine », pour l'analyse du comportement à la fois dans la physiologie du système nerveux et en psychologie, il a choisi un réflexe, qui est un naturel et réaction déterministe de l'organisme à l'action de l'environnement (voir Réflexe, Théorie du réflexe). Une nouvelle étape franchie par IMSechenov dans l'histoire de la psychologie matérialiste consiste dans le fait qu'il considérait la composante mentale comme faisant partie intégrante du réflexe du cerveau, comme un maillon nécessaire dans cette catégorie de réflexes, qu'il appelait réflexes mentaux. complications. La méthode objective d'étude des phénomènes mentaux développée par I.M.Sechenov a été développée dans les travaux de V.M.Bekhterev, I.P. Pavlov et a reçu une reconnaissance mondiale. L'idée d'I.M.Sechenov sur la base réflexe de l'activité mentale était à la base de la construction de la psychophysiologie, elle a contribué à la création et au développement de la physiologie. n.m. etc.

Les travaux d'I.M.Sechenov sur l'étude de diverses branches de la physiologie visaient à comprendre l'activité intégrale de l'organisme dans l'unité de ses manifestations corporelles et mentales, dans son lien inextricable avec le monde matériel. Dans ses recherches, I.M.Sechenov est parti du principe de base des sciences naturelles matérialistes - l'unité de l'organisme et de l'environnement. « Un organisme est impossible sans un environnement externe qui soutient son existence », écrit-il, « par conséquent, la définition scientifique d'un organisme doit également inclure l'environnement qui l'influence. Puisque l'existence d'un organisme est impossible sans ce dernier, les disputes sur ce qui est le plus important dans la vie, que ce soit l'environnement, ou le corps lui-même, n'ont pas le moindre sens. »

L'idée de l'unité de l'organisme et de l'environnement, de la stricte causalité de toutes les manifestations de l'activité mentale, a été le plus développée dans les travaux d'IM Sechenov "Reflexes of the Brain" (1863), appelé par IP Pavlov " la vague de génie de la pensée scientifique russe." Dans cet ouvrage, IM Sechenov établit pour la première fois un lien inextricable entre le physiologique et le mental et développe l'idée de "transférer les phénomènes mentaux, du côté de la manière dont ils sont exécutés, sur le terrain physiologique", soulignant ainsi que l'activité « mentale » d'une personne est soumise aux mêmes lois que corporelles et peut être étudiée à l'aide du fiziol. méthodes.

I. M. Sechenov a jeté les bases de l'interprétation évolutive des fonctions physiologiques. Selon I. M. Sechenov, les forces motrices de l'évolution sont « l'influence sur les organismes de l'environnement dans lequel ils vivent, ou plus précisément, les conditions de leur existence », auxquelles ils doivent s'adapter. Ce sont eux qui agissent comme un puissant facteur de variabilité, la transformation de formes simples en formes complexes, la génération de nouvelles formes et processus biologiques. La particularité de l'approche biologique évolutive de Sechenov est qu'elle s'étend au plus haut niveau d'organisation - le système nerveux. Son enseignement incarnait le lien inextricable entre les sciences naturelles et le matérialisme. Par conséquent, pour lui, en principe, loin d'une participation active directe aux événements politiques, la réputation d'"un matérialiste notoire, qui essaie de réaliser le matérialisme non seulement dans la science, mais aussi dans la vie elle-même" a été établie.

Les activités d'I.M.Sechenov ont largement contribué au développement de la médecine scientifique nationale. Ses travaux théoriques et ses vues ont eu une influence considérable sur la formation des idées avancées des médecins russes. Ils ont contribué au développement du fiziol. orientations en psychiatrie, neurologie, thérapie, etc.

Dans la vie et l'œuvre d'I.M.Sechenov, les traits d'un grand scientifique et penseur et d'un enseignant exceptionnel, éducateur de la jeunesse créative ont été harmonieusement combinés. Il s'est efforcé d'introduire les principes de la physiologie expérimentale et la vision du monde matérialiste dans la pratique de l'enseignement de la physiologie aux étudiants universitaires. Il est honoré de créer la première école physiologique en Russie. Des scientifiques aussi talentueux que B. F. Verigo, H. E. Vvedensky. V. V. Pashutin, N. P. Kravkov, G. V. Khlopin, I. R. Tarkhanov, M. N. Shaternikov, A. F. Samoilov étaient ses étudiants.

I. M. Sechenov était un brillant vulgarisateur des connaissances scientifiques naturelles auprès de la population générale. En témoignent ses nombreuses conférences publiques, ses conférences aux ouvriers des cours Prechistensky, ainsi que ses traductions et éditions de livres scientifiques et de vulgarisation. Il était un ardent partisan de l'éducation médicale des femmes (voir). Dans les laboratoires qu'il a créés, il a attiré les femmes vers des travaux scientifiques actifs. Sous sa direction, pour la première fois, les femmes médecins russes N.P.Suslova et M.A. thèse.

I.M.Sechenov était membre honoraire de nombreuses sociétés scientifiques en Russie, a été élu président honoraire du premier congrès international de psychologie à Paris (1889). Les activités scientifiques et sociales polyvalentes d'I.M.Sechenov ont laissé une marque profonde dans de nombreux domaines de la physiologie, ses vues théoriques et ses recherches ont eu un impact considérable sur la formation des vues matérialistes des médecins et physiologistes russes. Les idées d'I.M.Sechenov ont été reconnues dans le monde entier et ont largement déterminé le développement futur de la physiologie et de la psychologie soviétiques. Le 1er MMI porte le nom de I.M.Sechenov.

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V.A. Makarov.