Activités de projet dans Dow. Technologie des activités du projet dans le Dou. Utilisation d'activités de projet à la maternelle

Conformément aux exigences que nous dicterions la vie moderne et qui sont déposées dans la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation de la Fédération de Russie", la doctrine nationale de l'éducation dans la Fédération de Russie, le concept de modernisation de l'éducation russe, du FEM, Les établissements d'enseignement (quels que soient les programmes construisant un processus éducatif) obligé:

1. Fournir des conditions d'autodétermination et de réalisation de soi;

2. assurer une approche individuelle pour chaque enfant;

3. mettre en œuvre le droit d'un enfant à un choix libre d'activités, d'opinions et d'arrêts;

4. N'oubliez pas que l'enfant est un participant actif au processus pédagogique;

5. attirer des enfants aux cours sans contrainte psychologique, à compter sur leur intérêt, en tenant compte de leur expérience sociale;

6. Assurer le développement émotionnel et socio-moral de l'enfant, de préserver et de renforcer la santé des enfants.

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l'expérience professionnelle

"Activités de projet à la maternelle."

Conformément aux exigences que nous dicterions la vie moderne et qui sont déposées dans la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation de la Fédération de Russie", la doctrine nationale de l'éducation dans la Fédération de Russie, le concept de modernisation de l'éducation russe, du FEM, Les établissements d'enseignement (quels que soient les programmes construisant un processus éducatif) obligé:

1. fournir des conditions d'autodétermination et de réalisation de soi;
2. fournir une approche individuelle pour chaque enfant;
3. mettre en œuvre le droit d'un enfant pour un choix libre d'activités, d'opinions et d'arrêts;
4. n'oubliez pas que l'enfant est un participant actif au processus pédagogique;
5. attirer des enfants à des cours sans contrainte psychologique, de s'appuyer sur leur intérêt, compte tenu de leur expérience sociale;
6. assurer le développement émotionnel et personnalité et socio-moral de l'enfant, à préserver et à renforcer la santé des enfants.

À cet égard, j'ai cherché à trouver de nouveaux moyens les plus efficaces et moyens de résoudre les tâches. Aujourd'hui, l'une des méthodes les plus vibrantes, éducatives, intéressantes, importantes, à la fois pour les adultes et pour les enfants, je considère les activités du projet. Par définition du professeur U.kH. Killpatrick, qui a développé un "système de formation de projet" "," Méthode de projet "", "Projet - Il y a une action commise par le fond de mon cœur et avec un certain objectif".

L'éducation moderne n'exige plus une inclusion fragmentée de la recherche et de la formation de projets dans les pratiques éducatives, mais un travail ciblé sur le développement des capacités de recherche, des compétences d'apprentissage des enfants spécialement organisées et des compétences de recherche de projets et de recherche.

Cela reste important et parce que la connaissance la plus précieuse et la plus forte est minée de manière indépendante, lors de leurs propres recherches créatives. Au contraire, les connaissances acquises en apprenant, en profondeur et à la force, généralement nettement inférieures à leur. Ce n'est pas le moins que l'enfant est naturel et donc beaucoup plus facile de comprendre le nouveau, agissant comme un scientifique (à mener ses propres recherches - observant des expériences sur leurs propres arrêts et conclusions sur leur base) que de recevoir les connaissances acquises dans "Formulaire prêt à l'emploi."

À la suite de cette technologie, je vois que les enfants deviennent des participants actifs dans le processus éducatif. Cela permet de vous connaître, de ne pas ressentir de la "pression" des adultes. L'expérience d'activités indépendantes développe la confiance des enfants dans ses capacités, réduit l'anxiété dans une collision avec des problèmes, crée une habitude de rechercher de manière indépendante des solutions. Si un enfant n'obprise pas une expérience positive de l'activité créative, alors à l'âge mature, il peut former une conviction que cette direction de développement n'est pas disponible. Mais c'est à travers des capacités créatives qu'une personne peut très complètement révéler en tant que personne. La société moderne impose de grandes exigences pour de telles qualités de la personnalité en tant que créativité, capacité de développement auto-développement.

Les expériences collectives, ainsi que la joie du succès, la fierté de l'approbation des adultes rassemble des enfants les uns avec les autres, contribue à améliorer le microclimat du groupe. L'activité du projet permet à toute équipe de se transformer en équipe cohérente, où chaque enfant se sent nécessaire pour résoudre une tâche importante. Je pense que les activités du projet peuvent être représentées comme une méthode d'organisation d'un processus pédagogique basé sur l'interaction des enseignants, des élèves et des parents. Attirer des parents dans les activités du projet a une valeur supérieure:

• ils deviennent des participants actifs dans le processus d'apprentissage de leurs enfants, du pape et des mamans ressentent des «bons parents», car ils contribuent à la formation et à acquérir toutes les nouvelles compétences.
• une compréhension plus profonde du processus d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire se développe.

Le but principal La méthode de conception à la maternelle est la suivante: le développement d'une personnalité créative gratuite. Les tâches principales pour atteindre l'objectif sont les suivantes:

Tâches de développement:

• assurer le bien-être psychologique et la santé des enfants;
• développement des capacités cognitives des enfants;
• développement de l'imagination créative;
• le développement de la pensée créative;
• développement de compétences communicatives.

Tâches d'activités de recherche (elles sont spécifiques à chaque âge).

A plus vieux, c'est:

• formation d'activités de recherche Conditions préalables, Initiative intellectuelle
• développement de compétences pour déterminer les méthodes possibles de résolution du problème avec un adulte, puis indépendamment
• la formation de la possibilité d'appliquer ces méthodes à l'aide de diverses options.
• développement de la capacité de conserver une conversation constructive dans le processus de recherche conjointe.

Je crois que dans les activités de conception, les enfants ont la possibilité de satisfaire directement la curiosité inhérente à eux, rationalisez leurs idées sur le monde. Par conséquent, je m'efforce d'apprendre tout, mais la principale chose, pas la quantité de faits, mais à leur compréhension entière, pas tant à donner un maximum d'informations, combien d'être appris à naviguer dans son flux, à mener ciblé Travailler à renforcer la fonction d'apprentissage en développement, à organiser un processus éducatif sur un modèle d'interaction à caractère personnel, selon lequel l'enfant n'est pas un objet d'apprentissage, mais un sujet d'éducation. Dans mon travail avec des enfants, j'utilise la méthode du projet et les activités de recherche.

La méthode du projet est toujours axée sur des activités indépendantes d'enfants - individuelle, hammam, groupe, que les gars sont effectués pendant une certaine période. La méthode du projet implique toujours une solution à un problème impliquant, d'une part, l'utilisation d'une variété de méthodes, d'outils de formation et de l'autre - intégrant diverses connaissances, compétences.

Compte tenu des caractéristiques psychologiques de l'âge des enfants, je développe un plan progressivement pour la mise en œuvre du projet, où je reflète les formes de travail les plus vives dans ce domaine. En fonction des tâches du projet.

Travailler sur des projets J'essaie de créer une coopération étroite avec les familles d'élèves. Pour discuter conjointement du plan - un projet et vise à poursuivre les travaux, les parents sont devenus des participants actifs et des assistants dans la mise en œuvre des tâches. Avec les enfants, ils ont participé à la fabrication d'affiches, d'artisanat, de mangeoires d'oiseaux, de collages, de publication de journaux, utilisés pour concevoir diverses expositions thématiques dans une institution préscolaire. Avec leur aide, nous avons acheté une littérature cognitive pour les enfants.

Développer l'activité cognitive des enfants et maintenir l'intérêt pour les activités de recherche dans le groupe émis et équipé du «coin d'expérimentation».

Dans la formation de mon expérience pédagogique, les étudiants de la maternelle de groupes de personnes âgées et préparatoires ont participé. Lors du développement des enfants de cette catégorie d'âge, la connaissance est progressivement approfondie, les capacités mentales se développent, une attitude envers le monde environnant est en train d'être formée, la formation d'une personne.

À cet âge, la mémoire se développe, les fondements de l'activité mentale sont posés. Les enfants peuvent déjà faire des jugements indépendants, exprimer leur opinion.

Pendant cette période, le système de motivation individuel de l'enfant commence. Les motivations acquièrent une stabilité relative. Parmi eux, les motivations dominantes se distinguent - dominant dans la hiérarchie de motivation émergente. Cela conduit à l'apparition d'efforts voltionnaires pour atteindre l'objectif.

L'une des motivations peut être une recherche de réponses à vos questions, car les enfants d'âge maternel arrivent à l'âge de "intégrité". Maintenant, l'enfant commence à comprendre que le sujet n'est pas aussi simple qu'il lui semblait auparavant, et commence à étudier les objets, essayant de pénétrer dans leur appareil et leur essence. J'ai décidé d'utiliser cette caractéristique des enfants dans le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire.

J'ai été surveillé par les connaissances, les compétences et les compétences des enfants sur les sujets de projets, où j'ai compris le niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire.

Il s'est avéré que seulement 14% du groupe d'enfants avaient un niveau élevé de connaissances sur le sujet et la moyenne de 49% seulement. J'ai décidé qu'il fallait dans le processus d'activités éducatives directes, de conversations, d'observations, d'expériences, de collaboration avec les parents d'enfants d'âge préscolaire, de reconstitution de l'environnement en développement du groupe afin d'accroître le niveau de connaissance des enfants. Il y avait donc une idée de créer des projets: "La culture d'Astra", "Nous avons planté à gauche", "Cosmos", le projet d'économie saine "Baby Baby".

À la fin des projets, le niveau de développement matériel du matériel a augmenté: 43% élevé, la moyenne n'a augmenté que de 5,4%, depuis le nombre d'enfants ayant un niveau élevé de développement important, des enfants ayant un faible niveau de développement matériel n'a pas été détecté.

Relations sur les parents avec les parents sur les principes d'interconnexion, la complémentation, a permis de créer des conditions maximales de croissance personnelle et de développement de l'enfant.

Les enfants ont appris à négocier, écoutez les idées de leurs camarades, viennent à une opinion commune lors de la résolution de problèmes. Le niveau de capacité des enfants à élaborer des histoires collectives, créer des travaux collectifs, négocier avec des partenaires, s'unir dans des groupes de manière significative sur une période d'activités de conception et de recherche. Les enfants d'âge préscolaire sans difficulté entreront en contact avec des adultes et des pairs; combiner en groupes pour des activités communes; Survivre pour le produit de l'activité de toute l'équipe.

Au cours des activités du projet, j'ai observé un changement positif distinct dans le développement cognitif des enfants. Et puisque nos projets étaient principalement des contenus écologiques, j'ai décidé d'élargir les intérêts cognitifs des enfants, en les introduisant avec des activités de recherche qui les aideraient à identifier les relations existantes dans la nature. C'est la conscience de l'unité de la nature, la connexion étroite de tout avec tout ce qui permettra à l'enfant dans le présent et, surtout, à l'avenir, il est correctement de garantir son comportement par rapport à la nature, lorsqu'il est interagi avec l'autre et L'environnement, les enfants connaissent une connaissance précieuse de leur importance.

Sur ce sujet avec les enfants, j'ai travaillé pendant 2 ans, Et, accumulant suffisamment de matériel, j'ai décidé de résumer l'expérience de mon travail, qui, je pense, peut aider les éducateurs à développer des intérêts cognitifs des enfants d'âge préscolaire.

Dans le processus de travail sur le thème de cette expérience, j'ai utilisé plusieurs types de recherches pour identifier le niveau de développement des enfants d'âge préscolaire: observation, tâches de jeu, tests, permettant de clarifier peu de sujets et de décrire le chemin d'écart pour éliminer les données d'écart. .

Travailler sur l'élimination des lacunes dans le développement des enfants d'âge préscolaire, j'ai utilisé:

• La méthode d'actif attirant les parents à des activités conjointes
• Méthode de surveillance du changement et de la conversion de l'objet
• Méthode de démonstration
• Méthode d'explication de nouveaux matériaux
• Professeur d'histoire
• Histoire de bébé
• Lire la littérature
• la méthode de recherche pour enfants,
• méthode du projet
• méthode de modélisation de problème
• méthode de raisonnement
• méthode de résolution des tâches problématiques, des situations.

Étant donné que ces méthodes soutiennent l'initiative cognitive des enfants dans les maternelles et les conditions familiales et sont pertinentes pour un certain nombre de raisons:

• tout d'abord, aidez à obtenir une expérience stimulante de l'enfant dans la mise en œuvre de leurs propres conceptions.
• deuxièmement, il n'est pas standard d'agir dans diverses circonstances, sur la base de l'originalité de la pensée.
• troisièmement, au moment de votre arrivée dans la première classe, l'enfant apprend à résoudre ces tâches complexes telles que:

• être capable de voir le problème et de définir des questions;
• être capable de prouver;
• tirer des conclusions et argumenter;
• suggérez des hypothèses et établir des plans pour leur vérification.

Les activités du projet ont un potentiel de développement énorme. Son avantage important est qu'il donne aux enfants des idées réelles sur les différents côtés de l'objet étudié, à propos de sa relation avec d'autres objets et l'habitat.

Pour résoudre les tâches fixées dans des projets, j'ai été attiré par le travail des parents qui cherchaient volontiers des solutions avec les enfants, aidés à organiser l'environnement de développement du groupe, participé activement à la préparation et à la conduite des projets.

À cette étape de l'âge, les enfants s'intéressent activement aux changements dans la réalité environnante. Par conséquent, j'ai appliqué des méthodes d'observation et de démonstration, expérimentation. En cours de travail, les enfants ont été heureux d'envisager des articles, identifiés les principaux signes, ont remarqué des changements dans le processus d'expérimentation et y parlait.

Pour une assimilation plus complète du matériel, les jeux didactiques ont été effectués, des jeux mobiles ont été inventés avec lesquels la connaissance des enfants d'âge préscolaire a été consacrée et approfondie.

Travail actif avec les parents a conduit au fait qu'ils sont non seulement devenus un moyen d'information et de soutien à l'enfant, mais aussi eux-mêmes ont été activement impliqués dans les activités du projet et ont également enrichi leur expérience pédagogique, ont connu un sentiment d'implication et de satisfaction de la travail conjoint.

Avec des enfants et des parents, une action écologique "jardin sur la fenêtre" a été menée, des expositions de dessins et d'artisanat "prennent soin de primezvet", "Ces merveilleux animaux", ont créé un album photo "et c'est tout sur les astronautes", Les dépliants "mes fleurs" ont été publiés.

Au cours de certains projets, des divertissements thématiques, des salons créatifs, une classe de maître, qui résumait nos activités communes.

1. Les principales étapes du travail du projet:

1. Buary: J'aide l'enfant à choisir la tâche la plus pertinente et la plus complète pour cela pendant une certaine période;
2. Développement de projet - Un plan pour atteindre l'objectif;
3. Exécution du projet - partie pratique;
4. La résumée est la définition des tâches de nouveaux projets.

Séquence de travail du projet:

1. Définit un objectif sur la base des intérêts et des besoins des enfants;
2. Implique de résoudre le problème (désignation "objectif des enfants");
3. Défis Le plan d'objectif de l'objectif (soutient l'intérêt des enfants et des parents);
4. Discute du plan avec les parents;
5. Adresse des recommandations aux spécialistes DOU (recherche créative);
6. Avec les enfants et les parents dessinent un plan - un régime du projet et accrocher à une place de choix;
7. Recueille des informations, des documents (études avec le programme des enfants);
8. Dirige des cours, des jeux, des observations, des expériences (mesures de la partie principale du projet), etc.
9. Donne des devoirs aux enfants et aux parents;
10. Passe au travail créatif indépendant (artisanat, dessins, albums, stocks, kvn, etc.);
11. Organise la présentation du projet (vacances, occupation ouverte ...);
12. Résume, se produit sur la PedSovet, "Table ronde", effectue un résumé de l'expérience.

"Jeune scientifique" explique que leur tâche est qu'ils doivent préparer un petit "message" sur ce sujet et il est joliment arrangé de soumettre à leurs amis. Mais pour faire un tel message et soumettre leur travail, vous devez collecter toutes les informations disponibles sur le sujet, le traiter et les organiser. Comment puis je faire ça?

Naturellement, pour les enfants de cet âge, la collecte d'informations est une question nouvelle et très difficile. Par conséquent, il convient de prévenir qu'il existe de nombreuses façons d'obtenir les connaissances nécessaires.

Le plan d'action est produit ici. Essayez de répondre à la question de ce qui est déjà connu, mais ce qui n'est pas. Maintenant, il sera facile de formuler: "Que faire?". Ce sera votre plan d'action.

Que savons-nous sur ce sujet?

Que devons-nous faire avant de commencer à collecter des informations?

Que pensez-vous, où commence le scientifique?

Il est nécessaire de résumer les enfants d'âge préscolaire à la pensée que vous devez penser à quelles informations sont nécessaires sur ce sujet. Après que les gars comprenaient cela, une carte avec un symbole de «penser» est mise sur la table.

Question suivante:

Où pouvons-nous trouver quelque chose d'utile sur notre sujet?

Répondez à lui, les enfants construisent progressivement une ligne des cartes:

1. "Pense",
2. "Demandez à une autre personne",
3. "Obtenir des informations de livres",
4. "Regarder",
5. "Vue sur la télévision",
6. "mener une expérience",
7. "Discutez dans le groupe",
8. "résumer",
9. "Enregistrement des résultats",
10. "Présentation des résultats des projets achevés sous la forme d'un produit matériel
11. "Présentation du projet."

Je crois que l'efficacité de la conception de la conception de la conception dans le travail éducatif et éducatif Dow:

• degré élevé de développement de la curiosité des enfants, de leur activité cognitive, de la communication, de l'indépendance;
• augmenter la préparation des enfants àperception du nouveau matériau;
• la participation active des parents dans la vie du Dow.

L'éducation environnementale des enfants est l'une des priorités de mon activité pédagogique. L'objectif principal, qui consiste à accroître les premières années de vie d'une personne humaine, socio-active, créative, capable de comprendre, aimer le monde autour, la nature, le traiter soigneusement et protéger yo. J'ai mis en œuvre deux projets environnementaux, éducatifs et pratiques:

1. "Astra croissant" (sous. GR.);
2. "Nous avons planté les seigneurs" (Senior. Gr.).

La création très intéressante travaillait sur les projets "Firefly". En commençant par le temps, dans le développement cognitif, et le développement communicatif. Le groupe préparatoire a introduit deux projets plus à long terme dans la pratique:

• informations et orientés "cosmos";
• projet créatif et santéBealing «Kid en bonne santé».

Lors de l'organisation de son travail d'activités de projet, j'ai invoqué:

• Etudes théoriques et pratiques sur les enseignants nationaux - HP Kiselev, ta Danilina, P.P. Zuykova, Ts Lagoda, O.S. Evdokimova, V.n. Zhuravlev, T.G. Cosaque;
• Littérature - L.V. Mikhailova - Svirkaya "Méthode du projet dans le travail éducatif de la maternelle"

Vinogradova N.a., Pankova E.P. "Projets éducatifs à la maternelle".

VERASX N.E., VERASX A.N. "Activités de projet des enfants d'âge préscolaire".

Kiseleva HP "Méthode de projet dans les activités de l'institution préscolaire."

Patanko I.v. "Activités de projet avec des enfants d'âge préscolaire principal", etc.

Analyser les travaux effectués, j'ai conclu que les activités du projet des enfants d'âge préscolaire constituent un moyen unique de garantir la coopération entre enfants et adultes, la méthode de mise en œuvre est une approche personnellement axée sur l'éducation. L'activité du projet a lieu à la formation d'une position subjective chez l'enfant, son individualité est révélée, les intérêts et les besoins sont mis en œuvre, cela contribue à son tour au développement personnel de l'enfant. Cela correspond à l'ordre social à l'étape actuelle. Par conséquent, je continuerai à utiliser la méthode de conception dans mon travail. Je prévois de continuer la libération du magazine Firefly. Je veux mettre en œuvre le projet "Book rouge". Très intéressé par le projet "où je suis né".

Performance de l'expérience pédagogique.

Les principaux moyens de mettre en œuvre des activités de conception et de recherche ont été des projets, des recherches, des professions spéciales, lors de la conduite harmonieusement une variété de formes - des conversations circulaires, des classes, des jeux spécialisés, des expériences, des idées de lecture, des concours et des expositions. Non seulement les pédagues Dou, mais aussi les parents étaient impliqués dans l'organisation du processus éducatif et éducatif.

Les résultats des travaux ont été des changements positifs dans le comportement des adultes et des enfants.

La caractéristique dans les activités de conception et les projets pour enfants adultes est que les enfants, les parents, les enseignants participent au projet. La collection conjointe de matériaux sur le thème des classes, des jeux, des concours, des présentations a révélé les capacités créatives des enfants, impliquant les parents dans le processus éducatif qui a naturellement affecté les résultats.

Résoudre diverses tâches informatives et pratiques avec des adultes et des pairs, les enfants ont acquis la capacité de noter de manière critique. Survécu avec des émotions positives, une surprise, une joie de réussir, la fierté de l'approbation des adultes - la confiance dans leurs forces chez les enfants, a incité une nouvelle recherche de connaissances.

Les expériences collectives réunissant des enfants les uns avec les autres et avec des adultes ont contribué à l'amélioration du microclimat du groupe. On peut noter que l'utilisation de la conception et de la technologie de recherche dans l'éducation et la formation des enfants d'âge préscolaire, organisées par elle, l'activité de la vie à la maternelle a permis aux élèves de mieux pénétrer dans le monde intérieur de l'enfant.

L'expérience créatrice accumulative, les enfants avec le soutien des adultes, peuvent ensuite devenir des auteurs de la recherche, de la création, du jeu, des projets axés sur la pratique.

Après l'achèvement des travaux sur les projets, le niveau de développement matériel du matériel a augmenté: 43% élevé, la moyenne n'a augmenté que de 5,4%, depuis le nombre d'enfants ayant un niveau élevé de développement important, enfants ayant un faible niveau de Le développement des matériaux n'a pas été révélé. En étudiant la recherche dans un coin d'expérimentation, les enfants ont considérablement élargi leurs connaissances:

Sur les matériaux;

Sur les phénomènes naturels;

Sur le monde autour.

Nouveauté (innovation) de l'expérience pédagogique présentée.

La nouveauté de cette expérience est l'utilisation intégrée des méthodes et des technologies auparavant connues et modernes pour le développement d'intérêts cognitifs chez les enfants, structurant des matériaux pratiques et diagnostiques pour les enfants d'âge préscolaire, à la fois dans le DWA et dans la famille. Intéressé par le problème de l'organisation des activités de conception et de recherche des enfants d'âge préscolaire, j'ai développé un modèle de développement d'activités de recherche et de recherche dans le DW et la famille, qui vise à créer des capacités préscolaires de manière indépendante et de manière créative de nouvelles façons d'activité.

La base de l'innovation est les principes suivants:

Le principe d'ouverture est de pouvoir percevoir la personnalité de l'enfant, ouvrir, prendre et respecter ses désirs.

Le principe d'une approche d'activité - l'enfant connaîtra le monde, reçoit des connaissances à travers tous types d'activités, tout le monde est un participant actif dans l'extraction, le transfert de connaissances, l'information, attire de ces amis et adultes

Le principe de la liberté de choix est le droit d'un enfant de choisir le contenu des activités, d'identifier les tâches, des moyens de les résoudre, d'un partenaire d'activités communes.

Le principe de la nature apparence est de se concentrer sur le monde intérieur de l'enfant, de créer des conditions d'auto-développement, de l'expression de soi de chaque participant au processus cognitif

Tous les projets, classes, expériences, etc. ont été organisés dans les activités conjointes et indépendantes des enfants. Les travaux ont été organisés par de petits groupes, ce qui a contribué à inculquer des compétences d'auto-test, une assistance mutuelle, développe une communication cognitive.

Le travail prévu est destiné au fait que l'enfant de l'observateur passif se transforme en un participant actif dans le processus éducatif. Cela a également été facilité par des méthodes et des techniques allant en fonction des objectifs et des objectifs du projet.

Le principe de base du travail avec les élèves était de donner à l'enfant la possibilité d'apprendre le monde qui les entoure de leur propre expérience dans des affaires spécifiques, des actions, car c'est une telle expérience qui se souvient longtemps.

Mais pour la mise en œuvre de tous les plans et idées, il est nécessaire de travailler non seulement pour les enfants de la maternelle, mais aussi des parents, des familles. C'est dans la famille que, dans le cadre habituel, les enfants reçoivent des idées initiales sur le monde autour du monde. Le travail avec la famille était l'un de ces mécanismes qui ont contribué à atteindre la cible cible.

Les activités de conception et de recherche sont l'une des méthodes innovantes interactives de formation moderne, ce qui contribue non seulement au développement global de l'enfant, mais renforce également la motivation positive à la connaissance, donne une nouvelle impulsion dans la relation "Parent - un enfant - une maternelle . "

La fabrication de l'expérience pédagogique présentée.

La conception et la recherche fournissent aux enfants la possibilité d'acquérir une acquisition de connaissances indépendantes dans le processus de résolution de tâches pratiques ou de problèmes nécessitant une intégration des connaissances à partir de diverses entreprises. Si nous parlons des activités de recherche de projet en tant que technologie pédagogique, cette technologie implique l'utilisation de la recherche, de la recherche, des méthodes problématiques, créatives intrinsèquement. L'éducateur dans le cadre du projet, l'expérimentation reçoit le rôle du développeur, du coordonnateur, de l'expert, du consultant.

C'est-à-dire que la conception - la recherche développe des compétences cognitives des enfants, la capacité de concevoir de manière indépendante leurs connaissances, d'orienter dans l'espace d'information, développe une pensée critique et créative.

Ceci est associé à une approche de groupe de l'apprentissage. Les groupes déterminent comment ils pensent la solution de ce problème: la motivation personnelle est incluse, le processus de créativité commence, le processus de travail mental indépendant. Cette indépendance dépend de la formation de compétences et de compétences des activités du projet.

Une caractéristique des activités de conception et de recherche dans le système d'éducation préscolaire est que l'enfant ne peut pas trouver de manière indépendante des contradictions dans les environs, formuler un problème, pour déterminer l'objectif (intention). Par conséquent, dans le processus éducatif et éducatif de la conception de la maternelle - Les activités de recherche agissent souvent comme une coopération dans laquelle les enfants et les éducateurs sont impliqués et que les parents et les autres membres de la famille sont impliqués. L'objectif principal de la méthode de conception dans l'institution préscolaire est le développement de la personnalité, de l'intelligence.

Lors de l'élaboration et de la mise en œuvre d'une méthode de conception et de recherche, nous utilisons la méthode d'expérimentation organisationnelle organisée et contrôlée et de rechercher des informations sur les activités individuelles et collectives des enfants, des méthodes de garantie de l'intérêt émotionnel des enfants, de l'intensification de la pensée indépendante des enfants, Activités conjointes des enfants et des adultes, du jeu et des situations problématiques.

La conception et la recherche implique non seulement la présence et la sensibilisation à une sorte de problème, mais également du processus de divulgation, de décisions, c'est-à-dire des actions de planification, l'existence de la décision de résoudre ce problème, une distribution claire des tâches pour chaque participant . Les projets sont utilisés dans le cas où une tâche de recherche survient dans le processus éducatif, afin de résoudre les connaissances intégrées de divers domaines, ainsi que de l'utilisation de techniques de recherche.

Le niveau de participation des enfants d'âge préscolaire dans les activités de conception dépend de la caractéristique de l'âge des enfants: dans les aînés - sont des participants complets dans le projet.

Dans notre expérience, je suis stressé sur la planification et la mise en œuvre de projets pour les enfants plus âgés.

Les objectifs des activités de recherche pour chaque âge sont individuels. Ainsi, en travaillant avec des enfants d'âge préscolaire junior, l'enseignant peut utiliser les invites qui dirigent des questions. Et les enfants d'âge préscolaire senior doivent fournir plus d'indépendance. La première étape de l'éducateur dans les travaux sur le projet est la déclaration de l'objectif. La deuxième étape prévoit que tous les types d'activités pour enfants sont pris en compte: jeu, éducatif et pratique, artistique et vocal, travail, communication, etc. Au stade de l'élaboration du contenu des activités éducatives directes, des jeux, Des promenades, des observations et d'autres activités d'espèces liées au sujet du projet, les éducateurs accordent une attention particulière aux organisations de groupes. Le milieu devrait développer une inquisitionnité de l'âge préscolaire. Lorsque les conditions de travail sur le projet sont préparées, le travail conjoint de l'éducateur et des enfants commence.

Les cours de recherche sont effectués par structure:

1. Arrêt d'une tâche de recherche sous la forme d'un problème particulier d'une situation problématique (vous devez intéresser des enfants, appelez-les au désir d'agir pour résoudre le problème).
2. Attention, mémoire, logique de pensée (peut être organisée avant les classes).
3. Raffinement des règles de sécurité de la vie dans le cadre de l'expérimentation.
4. Clarification du plan d'étude.
5. Sélection de l'équipement, placement indépendant dans la zone d'étude (l'activité et l'indépendance de tous les participants à l'expérimentation sont importants).
6. Distribution d'enfants en groupes.
7. Analyse et généralisation des résultats de l'expérimentation (identification du bien connu et inconnu; apporter au jugement, les conclusions et les conclusions qui sont nécessairement fixées dans la parole, parfois graphique

Les enfants ne font pas rapport de connaissances prêts à l'emploi, ne proposent pas de façons d'activité. Une situation problématique est créée, que l'enfant sera en mesure de décider s'il attirera son expérience, il établira d'autres liaisons en cela, en même temps avec de nouvelles connaissances et compétences.

Organisation de travail sur les projets (schéma)

Ci-dessous, j'ai présenté une table dans laquelle les buts et les objectifs de chaque étape sont révélés, le contenu de l'enseignant, le match d'âge préscolaire et ses parents.

Parcoursprojet	Buts et objectifs	Actrice de l'enseignant	Activités Doscecolberry	Activité des parents
1. Immersion dans le projet	Objectif - Préparation de l'âge préscolaire aux activités du projet. Tâches: - détermination du problème, des thèmes et des objectifs du projet lors des activités conjointes de l'enseignant et des enfants; - Création d'un groupe (groupes) d'enfants à travailler sur le projet.	Sélectionne des sujets possibles et leur offre des enfants d'âge préscolaire. Encourage les enfants à intéresser dans le sujet du projet. Aide à formuler: Problème de projet; Situation de scène; But et tâches. Motive les enfants d'âge préscolaire à la discussion, la création du projet. Organise la recherche des enfants d'âge préscolaire de la manière optimale d'atteindre les objectifs du projet. Aide à analyser et la synthèse, observe les contrôles. Formulaires nécessaires talents spécifiques et compétences.	Mettre en œuvre dans une situation. Discutez du sujet du projet, sujet de recherche avec l'éducateur. Se procurer plus d'information. Déterminer leurs besoins. Prenez une décision sur le sujet (sous-code) du projet et affirme leur choix dans le cadre du groupe (ou indépendamment). Effectuer: Analyse des ressources et la recherche de manière optimale pour atteindre l'objectif du projet; Affectation personnelle du problème. Formuler (individuellement ou à la suite de discussions dans le groupe), l'objectif du projet.	Aider à choisir le domaine thématique, les thèmes; Dans le libellé du problème, des objectifs et des objectifs du projet. Motiver les enfants.
2. Activités de planification	Objectif - Jouer au développement de projets avec une indication de la liste des actions et des résultats spécifiques, des délais et des responsables. Tâches: - détermination des sources d'informations, des méthodes de collecte et d'analyse d'informations, type de produit et formes possibles présentation des résultats du projet, des périodes de présentation; - établir des procédures et des critères pour évaluer les résultats et le processus; - Répartition des tâches (tâches) entre les membres du groupe.	Envoie le processus de recherche d'informations sur les enfants d'âge préscolaire (si nécessaire, il aide à déterminer et à recommander un cercle de sources d'informations). Offre des enfants d'âge préscolaire: Diverses options et méthodes de stockage et de systématisation des informations collectées; Distribuer des rôles dans les groupes; Des activités de planification pour résoudre les tâches de projet; Ornommer les formes possibles de la présentation des résultats du projet; Pensez aux critères pour évaluer les résultats et le processus. Formulaires nécessaires talents spécifiques et compétences. Organise le processus de contrôle (maîtrise de soi) plan d'activité et de ressources développé.	Effectuer: Recherche, collecte, systématisation et analyse des informations; Décomposé en groupes; Distribution de rôles dans le groupe; Planification de travail; Sélection du formulaire et de la méthode de présentation des résultats présumés; Décider de la mise en place de critères d'évaluation des résultats et du processus. Tonnerre le groupe de produits et / ou activité individuelle à ce stade. Spécifiez (estime de soi) des résultats de cette étape de travail.	Consulter dans le processus de recherche d'informations. Aider à choisir des moyens de stocker et de systématiser les informations collectées, en élaborant un plan d'activités à venir.
3. Mise en œuvre du problème de la résolution du problème	Objectif - le développement de projets. Tâches: - Travail indépendant des enfants d'âge préscolaire pour les tâches du projet. - Discussions intermédiaires des données obtenues en groupes.	Montres, conseille, gère indirectement les activités, répond aux questions des enfants. Contrôles le respect des règles de sécurité. Surveille le respect du délai des étapes de l'activité.	Effectuer des actions planifiées indépendamment dans le groupe. Discussions intermédiaires des données obtenues en groupes.	Regarder. Contrôler le respect des règles de sécurité. Surveiller l'observance du délai des étapes de l'activité. Aider à la collecte d'informations, de matériaux de conception et de portefeuille d'activités de projet.
4. Enregistrement des résultats	Objectif - Structuration des informations reçues et intégrant les connaissances acquises, compétences, compétences. Tâches: - analyse et synthèse des données; - Formulation des conclusions.	Montres, conseille envoie le processus d'analyse. Motive les enfants, crée un sentiment de succès; Il souligne l'importance sociale et personnelle de l'atteinte.	Établir le projet fabrication de produits. Participer à une analyse collective du projet, évaluez leur rôle, analysez le projet terminé, découvrez les causes du succès, des échecs. Surveiller la réalisation de la cible. Faire des conclusions.	Montres, conseille. Aide à fournir un projet. Motive les enfants d'âge préscolaire, crée un sentiment de succès.
5. Présentation des résultats	Objectif - Démonstration de matériaux, présentation des résultats. Tâches: - préparation de matériaux de présentation; - préparation de "messages"; - Présentation du projet.	Organise une présentation. Penser et implémenter l'interaction avec les parents. Si nécessaire, conseille les enfants d'âge préscolaire sur la préparation de la présentation et de l'exécution du portefeuille. Répétez avec les enfants la présentation à venir des résultats des activités du projet. Agit comme un expert: Résume et résume les résultats obtenus; Résumer; Évalue les compétences: communiquer, écouter, justifier votre opinion, votre tolérance, etc. L'attention se concentrera sur le moment de l'éducation: la capacité de travailler dans un groupe sur le résultat global, etc.	Choisissez (offert) le formulaire de présentation. Préparer une présentation. Continuer à faire un portefeuille. Si nécessaire, consultez l'éducateur. Effectuer la "protection" du projet. Démontrer: Comprendre les problèmes, les objectifs et les tâches; Capacité à planifier et à exercer des travaux; Trouvé la façon de résoudre le problème; Réflexe d'activité et résultat. Haut-parleurs comme "expert", c'est-à-dire Nous posons des questions et expriment des commentaires critiques (avec la présentation des autres) sur la base de critères établis pour estimer les résultats et le processus.	Consultez dans le choix d'un formulaire de présentation. Aider à préparer la présentation. Des orateurs comme un expert.

Conclusions.

Comme l'a montré la pratique, la conception - les activités de recherche sont très pertinentes et efficaces. La combinaison de divers types d'activités pour enfants dans l'interaction des adultes et des enfants dans un seul projet, corrige les compétences des élèves, les aide à ouvrir et à connaître la validité environnante beaucoup plus rapide et plus profonde. S'appuyant sur la connaissance des enfants, de leurs observations, des impressions reçues lors des activités de conception et de recherche; En se concentrant sur l'expérience personnelle de l'enfant, j'essaie de créer une atmosphère de création. Après tout, seulement après avoir lu chaque enfant avec un cas créatif spécifique, soutenant la curiosité et l'initiative des enfants, vous pouvez résoudre tout problème. L'efficacité de cette approche réside également dans le fait qu'il donne à l'âge préscolaire d'enquêter et d'expérimenter à l'âge préscolaire, de maintenir sa curiosité et son intérêt dans le problème, ainsi que d'appliquer les connaissances acquises d'une manière ou d'une autre.

Aujourd'hui, l'État est chargé, préparez une nouvelle génération: active, curieuse. Et les institutions préscolaires, comme première étape de l'éducation, représentent déjà comment une diplômée d'une maternelle devrait être, quelles qualités il auraient dû. Des études pédagogiques modernes montrent que le principal problème de l'éducation préscolaire est une perte de vivacité, l'attractivité du processus de connaissances. Le nombre d'enfants d'âge préscolaire augmente, qui ne veulent pas aller à l'école; La motivation positive a diminué, la performance des enfants tombe. Comment réparer la situation? La formation d'un nouveau système d'éducation dans l'espace mondial nécessite des changements importants dans la théorie pédagogique et la pratique des institutions préscolaires, l'amélioration des technologies pédagogiques.

L'utilisation de technologies pédagogiques innovantes ouvre de nouvelles possibilités d'éducation et de formation des enfants d'âge préscolaire, et l'une des plus efficaces de nos jours est devenue un projet - des activités de recherche. La technologie design fait référence aux technologies humanitaires modernes innovantes dans les institutions préscolaires.

Je crois que dans les activités de conception et de recherche, l'âge préscolaire a la possibilité de satisfaire directement la curiosité inhérente à celle-ci, rationaliser mes idées sur le monde. Par conséquent, je m'efforce d'apprendre tout, mais la principale chose, pas la quantité de faits, mais à leur compréhension entière, pas tant à donner un maximum d'informations, combien d'être appris à naviguer dans son flux, à mener ciblé Travailler à renforcer la fonction d'apprentissage en développement, à organiser un processus éducatif sur un modèle d'interaction à caractère personnel, selon lequel l'enfant n'est pas un objet d'apprentissage, mais un sujet d'éducation.

Activités de conception à la maternelle.

introduction

Selon le FEM, l'une des tâches principales du système d'éducation moderne est la divulgation des capacités de chaque enfant, l'éducation d'une personne qui a créi une pensée créative, prête à vie dans une société d'information de haute technologie, qui a la capacité de utiliser la technologie de l'information et apprendre tout au long de la vie. Seul un tel individu peut réussir dans la vie. Dans les conditions de mise en œuvre du projet, chaque enfant s'efforce de manière autonome pour des activités actives et l'adulte s'attend à ce qu'un résultat positif créatif particulier. Par conséquent, il est précisément dans les activités du projet qu'il est possible d'élever une personne créative avec une pensée créative, il est possible de développer pleinement l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.

Méthode du projet

Par définition de l'enseignant américain, fondateur de la méthode de projets, William Herd Kilpatrick, le projet est une action commise du fond de mon cœur et d'un certain objectif. Le projet est un ensemble d'actions spécialement organisées par les éducateurs et exécutable par les enfants et les participants au projet pour adultes. Les enfants, les enseignants, la famille participent aux activités du projet. Activités de projet, comme aucun autre, soutient l'initiative cognitive des enfants à la maternelle et à la famille, et c'est l'activité de projet qui permet à cette initiative d'émettre sous la forme d'un produit culturel et significatif.

La méthode du projet est un système de formation dans lequel les enfants acquièrent des connaissances dans le processus de planification et de mise en œuvre des tâches pratiques croissantes - des projets. La méthode du projet implique toujours une solution aux élèves d'une sorte de problème. Cette méthode de travail convient aux enfants de quatre ans et plus.

Méthodes de développement de projets dans Dow

1. Système Pautinc sur le projet

Tous les types d'activités et de la forme des activités conjointes au cours du projet sont répertoriés. Tous sont distribués dans des domaines éducatifs, p. 2.6. FEM à:

Développement socio-communicatif;

Développement cognitif;

Développement de la parole;

Développement artistique et esthétique;

Développement physique.

Également dans le système Pausto, les formes d'interaction avec les partenaires familiaux et sociaux au cours des activités du projet sont indiquées, la forme d'activités communes au sein du projet pendant les moments standard.

2. Modèle trois questions qu'est-ce que je sais? Que veux-je savoir? Comment savoir?

QU'EST CE QUE JE SAIS? - Problème. Découvrez que les enfants sont déjà au courant du sujet.

Que veux-je savoir? - Conception. Planifier sur le thème du projet.

Comment savoir? - RECHERCHER UNE INFORMATION. Sources de nouvelles connaissances, c'est-à-dire des fonds pour le projet.

3. L'image "sept nous" (au Zaïre Beck)

Nous sommes concernés ... (formuler un fait, une contradiction, ce qui attire l'attention).

Nous comprenons ... (un problème conscient est présenté pour la résolution et l'orientation de la valeur).

Nous attendons ... (une description des objectifs présumés sont des résultats).

Nous supposons ... (idées, hypothèse sont présentées).

Nous avons l'intention ... (contexte des actions prévues par étapes).

Nous sommes prêts ... (une description des ressources disponibles de diverses nature est donnée).

Nous soutenons un soutien ... (il est soumis à la justification du soutien externe nécessaire à la mise en œuvre du projet).

Classification des projets thématiques à Dow

1. Selon dominante dans le projet:

Recherche - Creative

Rolevo - Gamova

Créatif

Information (orienté pratique)

2. Selon la zone de fond:

Monoprojects (une région éducative)

Intégrative (deux ou plusieurs domaines éducatifs)

3. Par la nature de la coordination:

Direct

Caché

4. Par la nature des contacts:

Avec des élèves d'un groupe

Avec des élèves de plusieurs groupes

Avec des élèves juste dow

5. Pour la durée du projet (dépend du degré d'intérêt des enfants, l'enseignant détermine):

Court terme (1 à 3 semaines)

Durée moyenne (jusqu'à la mois)

À long terme (de mois à plusieurs mois)

Types de projets à Dow (par L.V. Kiselevoe)

1. La recherche est créative. Les enfants expérimentent et tirent des résultats sous la forme de journaux, de dramatisation, de conception des enfants (mises en page et modèles).

2. Rolevo - Gamova . Les éléments des jeux créatifs sont utilisés, les enfants entrent dans l'image des personnages de conte de fées et résolvent les problèmes à leur manière.

3. Information (orienté pratique) . Les enfants collectent des informations et la mettent en œuvre, en mettant l'accent sur les intérêts sociaux (conception et conception du groupe)

4. Créatif. Enregistrement du résultat du travail sous la forme de vacances pour enfants, design des enfants, etc.

Quel est le projet?

Chaque projet est "cinq p":

Problème;

Conception (planification)

Rechercher une information;

Produit;

Présentation

Mais en fait, chaque enseignant organisant le projet dans le Dow doit être le sixième "P" du projet - c'est son portefeuille, c'est-à-dire Le dossier dans lequel tous les matériaux de travail sont assemblés, y compris les brouillons, les plans de jour, les résumés et d'autres matériaux méthodiques utilisés lors des activités du projet.

À la fin du projet, chaque enseignant Dou, organisant des activités de projet, devrait émettre un projet de rapport, qui provoque souvent des difficultés. Utilisation de la structure de conception approximative proposée du rapport sur le projet de Dow, chers collègues, peut facilement le faire.

Une structure exemplaire des enseignants du rapport sur le projet dans le DOU à l'aide de la cage système du projet

1. Titre de page - Nom du projet, type de projet, cadre temporaire de projet, auteur de projet.

2. Sujet de projet Et son origine.

3. Tâches de projet (Éducatif, éducatif et éducatif): pour les enfants, pour les enseignants (non seulement pour les éducateurs, mais peut-être pour les chefs de musique, les investisseurs physiques, les orthophonistes, etc.), pour les membres de la famille.

4. Système de projet Web.

5. Résultats attendus du projet: pour les enfants, pour les enseignants, pour les membres de la famille.

6. Contexte court du projet:

* Étape préparatoire - Les actions des enfants, les actions des enseignants, les actions des membres de la famille

* Stade d'activité - Les actions des enfants, les actions des enseignants, les actions des membres de la famille

* La dernière étape - les actions des enfants, les actions des enseignants, des actions des membres de la famille

7. Projet Description du produit : pour les enfants, pour les enseignants, pour les membres de la famille

8. Présentation du projet - Démonstration des produits du projet autour d'autres (il convient de placer des photos du produit du projet).

Chers collègues, je vous souhaite un succès créatif dans les activités du projet avec des enfants d'âge préscolaire!

Shevyakina Lyubov Vitalevna
Positionner: Éducateur
Institution éducative: Mkdou "jardin Marsoldata"
Localité: District de Majolscome de la région de Kursk
Nom du matériel: rapport
Matière: "Activités de projet à la maternelle"
Date de publication: 05.03.2017
Section: l'éducation préscolaire

Signaler "Activités de projet à la maternelle"
Shevyakina Lyubov Vitalyevna Signaler «Activités du projet à la maternelle» récemment dans la pratique des institutions préscolaires est activement utilisée par une méthode innovante de problème et d'apprentissage intégré. Ceci est une méthode de projet. La base de cette méthode est une activité indépendante des enfants - recherche, cognitive, productive, dans le processus dont l'enfant apprend le monde dans le monde entier et incarne une nouvelle connaissance de la vie. Traduit du projet grec - le chemin de la recherche. Le célèbre scientifique A. Einstein a dit à la fois: «Les enfants aiment eux-mêmes chercher, se retrouver. C'est leur force. Ils se sentent toujours en Colombami, ils ne se fatiguent pas de surprendre les nombreuses merveilles d'une vie vivante. Peut-être que la chose la plus difficile est de leur apprendre à comprendre d'autres personnes, pas toujours semblable à vous, connaissez les profondeurs de tous. Nous surchargons des enfants avec des livres, des impressions, ne les aidons pas à prendre la principale chose qui conduit aux profondeurs de la connaissance, au fond de leurs propres pensées et créativité. Les enfants, comme les plantes, vous avez besoin de beaucoup plus de liberté, la possibilité de nous connaître nous-mêmes. " Pour les enfants d'âge préscolaire, le désir de pénétrer dans les secrets les plus intimes d'être, ils veulent tout savoir. Pour rencontrer la curiosité, un enfant est une histoire assez intéressante de l'enseignant du groupe. Une autre catégorie d'élèves d'explication est faible, ils sont étroitement le cadre de classes organisées. Ces enfants doivent être atteints indépendamment (enregistrement dans la pratique, pour sentir leurs mains, effectuer une expérience, mettre de l'expérience, regarder dans le répertoire, l'encyclopédie). La tâche de l'enseignant est d'identifier tous les enfants intéressés et de les attirer pour participer à des activités de recherche sans chaque liberté de coercition et la possibilité de se connaître, à mon avis, fournit des activités de projet permettant à l'enfant de ressentir une "pression" des adultes. De la naissance même d'un enfant est un découvrant, un chercheur de ce monde qui l'entoure. Pour lui, tout pour la première fois: le soleil et la pluie, la peur et la joie. À tout moment, la mère a enseigné et enseigne à leurs enfants que, à leur avis, l'enfant est utile dans la vie, donc au fil du temps, l'attitude envers le problème de l'acquisition des enfants à la réalité sociale a été modifiée: à ses buts, contenu, méthodes . Une personne doit avoir une expérience sociale positive de mettre en œuvre ses propres intentions dès que possible. Le dynamisme croissant des relations économiques et sociales des personnes nécessite la recherche de nouvelles actions non standard dans diverses circonstances. Une telle compétence doit être éduquée de l'enfance. Selon les instructions de l'enseignant, les enfants d'âge préscolaire effectuent diverses tâches et créent des produits spécifiques.
Ces produits peuvent être soumis à d'autres, cependant, ils ne sont pas une expression d'intentions créatives de l'enfant, mais résultent du développement du contenu logiciel. Actuellement, les activités de conception sont organiquement incluses dans les nouvelles normes initiales. Cependant, les établissements d'enseignement préscolaire introduisent la méthode de projets à la maternelle. Dans la pédagogie et la psychologie modernes, une certaine approche de l'organisation des activités du projet a été alignée, par exemple, dans cette direction, elle travaille: N.e. VERASX, A.N. Verasca, E.s. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Korotkov et al. Le projet est une méthode d'organisation pédagogique par l'enfant de l'environnement dans le processus d'activités pratiques progressivement et pré-planifiées pour atteindre les objectifs prévus. Les projets à la maternelle apprennent généralement. Les enfants d'âge préscolaire dans leur développement psychophysiologique ne sont pas encore en mesure de créer de manière indépendante leur propre projet. Par conséquent, l'apprentissage des compétences et des compétences nécessaires est la tâche principale des éducateurs. Les projets de la maternelle peuvent être créatifs (enregistrement du résultat sous la forme de vacances pour enfants), informations sur les enfants (enfants collecter des informations et la mettre en œuvre), rôle (avec des éléments de jeux créatifs, lorsque les enfants entrent dans l'image des personnages de conte de fées, décidez de Leurs propres problèmes), la recherche (les enfants expérimentent, puis le résultat est fabriqué sous la forme d'un journal, de dramatisation). Les projets nécessitent une structure claire, des objectifs désignés, la pertinence de la matière de recherche pour tous les participants, la signification sociale, les méthodes réfléchies de traitement du résultat. Trois étapes dans le développement des activités de projet chez les enfants d'âge préscolaire sont mises en évidence, qui sont l'une des technologies pédagogiques des activités du projet, qui comprend une combinaison de recherches, de recherche, de méthodes de problèmes, de création.
Première étape
-Chat-performant, dont la mise en œuvre est possible avec des enfants de 3,5 à 5 ans. À ce stade, les enfants participent au projet "sur les deuxième rôles", effectuant des actions sur la suggestion directe d'un adulte ou en l'imitant qui ne contredit pas la nature d'un petit enfant; À cet âge, il est toujours nécessaire d'établir et de maintenir une attitude positive à l'égard de l'adulte et de l'imiter.
Seconde phase
- Développer, il est caractéristique de 5-6 ans, qui a déjà une expérience
Une variété d'activités conjointes peut coordonner les actions, nous assister mutuellement. L'enfant est moins susceptible de faire appel à l'adulte avec des demandes, d'organiser davantage des activités conjointes avec des pairs. Les enfants développent la maîtrise de soi et l'estime de soi, ils peuvent objectivement à évaluer à la fois leurs propres actions et leurs actions de pairs. À cet âge, les enfants prennent le problème, clarifient l'objectif, capable de choisir les moyens nécessaires pour obtenir le résultat d'activités. Ils ne montrent pas seulement la préparation à participer aux projets proposés par les adultes, mais trouver également de manière indépendante des problèmes.
Troisième étape
- Créatif, il est caractéristique de 6-7 ans. Un adulte est très important à ce stade de développer et de maintenir l'activité créative des enfants, de créer des conditions d'auto-définition aux enfants et au contenu des activités à venir, le choix des moyens de travailler sur le projet et la capacité de l'organiser .
Caractéristiques des types d'activités du projet:
L'activité du projet se déroule dans une situation problématique qui ne peut être résolue par une action directe. Par exemple, si un enfant voulait tirer n'importe quel article et l'attire, nous ne pouvons pas dire qu'il a mis en œuvre des activités de projet, car Ce n'est pas une situation de problème. Si l'enfant veut exprimer son attitude envers le sujet sur le chiffre, il existe alors dans ce cas une tâche de conception spéciale relative à l'étude des opportunités et la recherche des formes de transfert de son attitude envers le sujet. Les activités du projet doivent être motivées. Un intérêt simple ne suffit pas. Il est nécessaire que l'enseignant et l'enfant formulent la raison pour laquelle ils sont inclus dans l'étude. Par exemple, préparation des vacances. Un enfant peut être intéressé à préparer les vacances, mais l'activité du projet ne commencera que pour le moment où l'enseignant essaiera de comprendre avec l'enfant de comprendre que cet événement signifie pour chacun d'eux. Dès que la signification est déterminée, vous pouvez rechercher des méthodes pour sa présentation. L'activité du projet a un caractère ciblé. Depuis lors, lors des activités du projet, l'enfant exprime son attitude, il cherche toujours un destinataire - une personne à qui sa déclaration est dessinée, conçue sous la forme d'un produit. C'est pourquoi les activités du projet ont une couleur sociale prononcée et constitue finalement l'une des rares actions socialement importantes disponibles pour l'âge préscolaire. Étant donné que la principale activité des enfants d'âge préscolaire est un jeu, la préférence est donnée à des espèces créatives et de jeu de rôle. Les projets de groupe à la maternelle peuvent être la première étape.
La séquence de l'enseignant sur le projet:

L'enseignant place l'objectif, sur la base des besoins et des intérêts de l'enfant; - lèvres préscoleurs à résoudre le problème; - a un plan de mouvement vers l'objectif (soutient l'intérêt des enfants et des parents); - suggère un plan avec des familles à la réunion des parents; - réactif pour les recommandations aux spécialistes du DOW; -les enfants et parents constituent le plan de projet; -Les informations, matériel; - œuvres, jeux, observations, voyages (activités de la partie principale du projet); "Faites les devoirs aux parents et aux enfants;" --Prise des œuvres créatives indépendantes d'enfants et de parents (recherche de matériaux, informations, fabrication d'artisanat, de dessins, d'albums, etc.); - organise la présentation du projet (vacances, occupation, loisirs), constitue un livre, un album avec des enfants; - Les résultats (effectuent sur le PedSovet, généralisent l'expérience).
Étapes des activités du projet
Étape 1
"Le choix du sujet"
La tâche de l'enseignant est de mener à bien le choix du thème d'une étude plus approfondie avec des enfants, de faire un plan d'activité cognitive. L'une des façons d'introduire le sujet est associée à l'utilisation de modèles "trois questions": qu'est-ce que je sais? Que veux-je savoir? Comment savoir? Dialogue avec les enfants organisés par l'enseignant contribue non seulement au développement d'une réflexion de soi d'un enfant dans le domaine de la connaissance des intérêts propres, une évaluation de la nouvelle connaissance thématique dans une atmosphère relative gratuite, mais également le développement de discours et réellement des appareils vocaux. Collecte d'informations et de planification du travail éducatif et éducatif au sein du projet. La tâche de l'éducateur de créer des conditions pour la réalisation de l'activité cognitive des enfants. 2 étapes
"La mise en œuvre du projet"
La tâche de l'enseignant de créer dans le groupe les conditions de la mise en œuvre des idées des enfants. La mise en œuvre de projets survient à travers diverses activités (créatives, expérimentales, productives). Le caractère unique de l'application de la méthode du projet dans ce cas est que la troisième étape contribue au développement multilatéral, à la fois mentales et à l'identité de l'enfant. L'activité de recherche à ce stade est encouragée par la discussion sur les problèmes,
Ce qui aide à détecter tous les nouveaux problèmes, en utilisant des opérations de comparaison et de comparaison, présentation problématique de l'enseignant, organisation d'expériences et expériences. 3 étapes
"Présentation"
Il est important que la présentation soit basée sur un produit matériel ayant une valeur pour les enfants. Lors de la création du produit, le potentiel créatif des enfants d'âge préscolaire est révélé, les informations obtenues lors de la mise en œuvre du projet sont appliquées. La tâche de l'enseignant de créer des conditions afin que les enfants aient la possibilité de parler de leur travail, d'expérimenter un sentiment de fierté pour les réalisations, comprennent les résultats de leurs activités. Dans le processus de son discours avant que les pairs, l'enfant acquiert les compétences de possession de sa sphère émotionnelle et de ses moyens de communication non verbaux (gestes, expressions faciales, etc.). 4 étapes
"Réflexion"
L'interaction de l'enseignant et de l'enfant dans l'activité du projet peut varier comme l'activité des enfants augmente. La position de l'enseignant est prétentiée par des stades en tant que compétences en recherche développant et accroître des activités indépendantes de l'apprentissage et de l'organisation des premières étapes du guide et du correctif à la fin du projet. Les activités du projet sont des travaux intellectuels. L'initiative des enfants bloque toujours le comportement de la recherche, car une position passive peut se développer à l'avenir (à l'école et à la vie, lorsqu'une personne a des difficultés avec des difficultés rencontrées. La technologie de conception nécessite de la patience, de l'amour pour un enfant, de la foi dans ses capacités.
Pourquoi ai-je besoin de projets?
Projets: - Aidez à intensifier les activités cognitives indépendantes des enfants; - aider à explorer les enfants à la réalité environnante, à l'étudier de manière globale; Fournir un développement au développement des capacités créatives des enfants; - contribuer à la capacité d'observer; - Contribuer à la capacité d'écouter la méthode du projet - l'une des rares méthodes qui apportent le processus pédagogique des murs de l'institution des enfants dans le monde, l'environnement naturel et social, facilite le processus de développement de l'enfant au monde environnant. L'implication des parents dans ce processus a une valeur très plus grande: devenir des participants actifs dans le processus d'apprentissage de leurs enfants, des mamans et des pères ressentent des "bons parents" parce qu'ils contribuent à la formation et à acquérir toutes les nouvelles compétences;
- Les parents sont formés une estimation plus élevée des réalisations de leurs enfants et de leur fierté; - une compréhension plus profonde du processus d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire; - - la possibilité de consolider les connaissances acquises à la maternelle à l'aide des activités de la maison; Les pédagogues semblent comprendre comment les parents motivent leurs enfants, voyez comment les mères et les papas aident leurs enfants à résoudre des problèmes; La possibilité d'utiliser les connaissances et les intérêts des parents dans le processus de cours avec des enfants. En cours de formation conjointe des enfants, la confiance des éducateurs et d'autres employés de la maternelle se pose; Les parents sont formés dans le type d'activité qui peut être apprécié pour participer aux enfants à la maison. Que sait un enfant de communiquer avec les parents, la participation commune aux affaires, les observations des actions des membres de la famille? - la participation des parents conjointement avec les affaires infantile fournit des enfants un plaisir spécial, favorise leurs succès; - réveille l'expérience sociale de l'enfant et donne des modèles positifs pour l'imitation; Les d-liens commencent à se rapporter aux parents comme source de connaissances et d'expérience. Grâce à la participation des parents dans le processus pédagogique chez les enfants, un sentiment de fierté est formé, une augmentation de l'estime de soi, et pour les enfants dont les parents ont plus souvent effectué le rôle des assistants, il existe une promotion significative dans le développement. Les enfants deviennent plus libéra et indépendants, déterminés et confiants, sociables, plus attentifs et négligents pour les pairs et les adultes; capable de compréhension mutuelle et de coopération. Le projet a été mis en œuvre dans notre groupe: «Nos amis de Pernaya» Objectif: Formation des enfants du désir de prendre soin des oiseaux d'hiver, reconnaître les oiseaux, appelez-les des parties du corps. Dans le processus de mise en œuvre du projet, des classes avec des enfants "oiseaux en hiver", "joyeux moinerows", une conversation sur la photo "Cinechka à la charrette", les jeux de déménagement "Sovica", "Voron et Doggy", "Chien et Sparrow ", etc. Nous avons également fait avec des nourrisseurs pour enfants pour les oiseaux. Les parents ont volontiers pris part aux promotions: "Birdhouse House", "nourrir les oiseaux en hiver." Dans le même temps, nous avons tenu une réunion mère, qui a dit aux parents du travail que nous avons dépensé et que nous les avons invités à participer activement activement. Nous avons offert aux parents de mener des conversations avec des enfants, de faire des mangeoires pour les oiseaux et de nourrir les oiseaux près de leur maison et de leur jardin d'enfants. En ce qui concerne la résolution des tâches éducatives, ce projet crée une prémisse objective pour l'éducation chez les enfants d'une attitude minutieuse à l'égard de la faune. Le dossier a été établi - en mouvement, un fichier de carte de mystères, des poèmes sur les oiseaux, la sélection de la littérature a été réalisée, une conversation a eu lieu, que savez-vous sur les oiseaux. Avec des enfants des poèmes mémorisés sur les oiseaux, des énigmes criblés, ont eu lieu
Jeux de déménagement didactique. En collaboration avec les enfants, une position sur les oiseaux d'hiver a été élaborée, également engagée dans des activités productives - dessin, modélisation, écouté les voix des enregistrements des oiseaux. Dans le processus de mise en œuvre du projet, les enfants ainsi que leurs parents font les mangeoires. La dernière étape est le divertissement "Vacances d'oiseaux". Résoudre diverses tâches informatives-pratiques avec des adultes et des pairs, les enfants acquièrent la capacité de noter de manière critique. Les émotions positives rencontrées, surprises, la joie du succès, la fierté de l'approbation des adultes - ils donnent lieu à la confiance des enfants dans leurs capacités, encourage une nouvelle recherche de connaissances. L'expérience créatrice accumulative, les enfants ayant le soutien des adultes peuvent devenir des auteurs de projets de recherche, créatifs, de jeu et axés sur la pratique. La méthode du projet est intéressante et utile non seulement pour les enfants, mais également les enseignants eux-mêmes, car Il permet de concentrer le matériau sur un sujet particulier, d'augmenter le niveau de compétence propre sur le problème, d'apporter à un nouveau niveau de relation avec les parents, de ressentir le partenaire des enfants les plus associés à la résolution des tâches de recherche, de faire le processus de Connaissances non ennuyeuses, mais très intéressantes. Les expériences collectives réunissent des enfants les uns avec les autres et avec des adultes, contribuent à l'amélioration du microclimat du groupe. L'activité du projet vous permet de mieux apprendre les élèves, de pénétrer dans le monde intérieur de l'enfant. Ce sont les activités du projet qui aideront à associer le processus d'apprentissage et l'éducation avec des événements réels de la vie de l'enfant, ainsi que de l'intéresser, de passer à cette activité. Il vous permet de combiner les enseignants, les enfants, les parents, les enseignants au travail dans une équipe, coopérer, planifier votre travail. Chaque enfant sera capable de se montrer, de se sentir nécessaire, et donc la confiance apparaîtra dans leurs capacités. Résultats du projet: Je pense que, à la suite du travail effectué, il existe des résultats positifs: les capacités mentales des enfants qui se manifestent dans la capacité d'expérimenter, d'analyser, de tirer des conclusions: les enfants ont le désir de communiquer avec la nature et de refléter leurs impressions à travers divers types d'activités. Les parents ont élargi les possibilités de coopération avec leurs enfants, écoutant leur opinion; Impliqué non seulement dans le processus éducatif de leur groupe, mais également le processus de développement de l'établissement préscolaire. Les travaux sur les projets de recherche sont intéressants dans la mesure où l'éventail de connaissances des enfants est extrêmement large et il s'agit constamment d'augmenter, car les enfants commencent à extraire des connaissances seuls, attirant tous les fonds disponibles. Méthode Conception des activités des enfants d'âge préscolaire au stade actuel du développement de l'enseignement préscolaire est l'une des méthodes prioritaires. Grâce aux projets des enfants formant des compétences en recherche, une activité cognitive, la créativité, l'indépendance; La capacité de planifier leurs activités, travailler dans l'équipe, qui contribuera davantage à la réussite de l'apprentissage des enfants à l'école. Pour les enseignants, l'avantage de la méthode du projet est: - Améliorer la qualité du processus éducatif;
- l'une des méthodes d'apprentissage en développement, car elle repose sur le développement de compétences cognitives des enfants, la capacité de concevoir de manière indépendante leurs connaissances, d'orienter dans l'espace d'information; - le développement de la pensée critique et créative; - Cela aide à accroître la compétence des enseignants. Ainsi, le développement des enseignements de la technologie de conception augmentera leur niveau de compétences professionnelles et créera des conditions pour un travail éducatif efficace dans le Dow.

Organisation des activités du projet dans une institution éducative préscolaire.

Lors de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, les enseignants de la maternelle ont souvent commencé à utiliser la méthode de conception dans leur travail. Cela vous permet de planifier avec succès un processus éducatif et ses résultats.

Les activités du projet sont devenues une méthode brillante et développée et intéressante dans le travail des enseignants. Si vous utilisez cette méthode systématiquement, vous pouvez suivre la performance.

La capacité de l'enseignant à analyser le résultat de son travail, le développement d'un enfant en tant que personne qui peut penser, planifier, incarner, pouvoir appliquer le produit résultant de son travail dans la vie, sont en pratique des qualités importantes de l'éducation moderne .

Améliorer divers projets avec des enfants à la maternelle, attirer le public parental, dans une activité commune vous permet d'élever un enfant avec une personne indépendante créative qui peut atteindre leurs objectifs, leurs tâches. Cette méthode, comme non d'autre, prévoit la coopération des enfants et des adultes, qui a un effet positif sur la psyché de l'enfant, lui permet de se sentir plus confiant, harmonieux dans la société. Ces enfants sont produits à partir de la maternelle et se rendent à un nouveau niveau d'éducation à l'école. Plus confiant, réussi, il est plus facile pour eux de contacter avec des adultes, des pairs.

Des projets pouvant être appliqués et utilisés dans la maternelle, beaucoup: ce sont des projets thématiques (informations, créatifs, game, recherche).
Dans notre jardin d'enfants, de tels projets sont mis en œuvre: "Fantasmes avec lego" (Gaming), "Propriétés et caractéristiques de l'eau" (Recherche), "Art Origami" (créatif), "Arbres et arbustes de notre site" (Information). Dans la mise en œuvre de tous ces projets, un nombre différent d'élèves a participé. Certains projets ont préparé plusieurs enfants et certains demandèrent la participation de l'ensemble du groupe d'enfants et individuels.

Tous les projets sont différents en volume et en puissance et nécessitent des dates différentes pour la mise en œuvre. Par exemple, le projet sur le travail de l'écrivain de l'Oural des enfants Pavel Petrovich Bazhov était à long terme, l'ensemble de l'année scolaire a duré. La connaissance de ce rédacteur est un processus très difficile pour les enfants d'âge préscolaire, le matériau est très volumineux, nécessite une procédure détaillée (par exemple, de nombreux mots des contes sont lourds pour percevoir l'enfant).

Le projet de dinosaure était moyen de la durée, les enfants ont facilement mis et résolu les tâches, la recherche du matériau et sa perception était facile. Cela suggère que ce sujet est plus proche et intéressant pour un enfant moderne.

Lorsque vous passez un coin dans un groupe, cuit un groupe pour les vacances, les enfants collectent des informations et l'incarnent dans la vie, ainsi que l'enseignant inventent, de la meilleure façon de décorer un groupe, par exemple, à la nouvelle année de prendre un prix. Premièrement, ils collectent des informations avec l'enseignant, avec des parents, puis discutent de ce qu'ils conviennent, avec lesquels ils peuvent faire face à eux-mêmes et où les adultes auront besoin. Pour attirer dans la fabrication d'attributs, j'ai mené une soirée de loisir avec mes parents, où le travail était une préparation ensemble. Cette forme de coopération réunit des enfants, des parents et des services de garde d'enfants.

L'essentiel lors de l'utilisation des activités de projet est le résultat. Il peut être émis et présenté de différentes manières: il s'agit d'une fête et d'enregistrement de journaux, d'albums, d'expositions, ainsi que de jouer au jeu, par exemple, pour battre les personnages contes de fées, entrez l'image. Ces mesures finales permettent aux enfants de rechercher des moyens de résoudre les tâches, de les résoudre à leur manière, de manière abordable.

L'activité de projet doit être engagée de manière cohérente:

activités préparatoires:
L'éducateur avec les enfants formule le problème, à la recherche de solutions, est collecté avec des enfants, le public parental est attiré. Les systèmes sont créés, des modèles, des fichiers, des attributs et d'autres documents nécessaires sont préparés.

Il est décidé où, au même endroit, le projet sélectionné sera introduit, dont le calendrier sera dépensé pour le maintenir.

le projet lui-même, son développement:
Le plan de travail est déterminé. Les facteurs de formage du système sont sélectionnés. Définir des délais. L'éducateur participe activement au développement du projet, aide si nécessaire, envoie des enfants, mais en aucun cas le travail que les enfants eux-mêmes ne peuvent remplir. Au cours du processus, les enfants doivent travailler et former certaines compétences, acquérir de nouvelles connaissances et compétences utiles.

vérifiez la qualité du projet:
Il y a un auto-test, une évaluation mentale de ses activités, de son travail. Les experts peuvent également être choisis, qui apprécieront également le travail des enfants (comme des experts choisissent des spécialistes des jardins d'enfants: orthophonistes, instructeur en culture physique, chef de musique, éducateur senior, parents). Mais en aucun cas par un expert, un spécialiste a contribué à mettre en œuvre un projet spécifique, il n'aura pas d'évaluation objective. Par exemple, lors de la mise en œuvre du projet "J'aime les Urraux - mon pays de mien!" Le directeur musical était directement impliqué, elle a aidé dans l'exécution de la performance, a appris les chansons sur les Ourales. Elle est un participant et ne peut pas être un expert.

Lors de la vérification du projet, il est supposé que cela puisse être utilisé dans la pratique, car un projet de projet a influencé les participants à ce projet.

Si les experts ont formulé des commentaires, les participants (enfants, enseignants, parents) doivent repenser, éditer, améliorer.

À ce stade, les enfants apprennent à évaluer leur travail, à prendre des critiques, à des commentaires corrects, à améliorer leur travail. Le développement de la qualité de son projet se développe.

Une fois que cette action commence l'utilisation du projet dans la pratique.
Développer certains projets, aucun passage de toutes ces étapes n'est requis.

Le cycle complet de toutes les actions est caractéristique des idées à grande échelle.
Les projets sont plus légers, moins à grande échelle sont créés en peu de temps et ne nécessitent pas le passage de toutes les étapes. Ils, comme si comprimé, roulés.

Nous, avec les enfants, nous avons été fascinés par les activités du projet qu'ils ont écrit un petit quatrain:
Le projet n'est pas difficile pour nous,
Il est fascinant et couvert!
Ça aide et rassemblement,
Et de nouvelles idées nous donnent!

Avant que l'équipe pédagogique soit une tâche importante: libérer des enfants curieux et actifs à l'école, alors les soignants écrivent divers programmes sur la norme établie. Ils effectuent également des activités de projet à la maternelle au FEM.

Qu'est-ce que le GEF?

Activités de conception à la maternelle Selon Gade - C'est l'interaction des enseignants, des enfants et de leurs parents. À la suite de la collaboration chez les enfants, les capacités cognitives et la réflexion créative se développent. Les gars apprennent à rechercher indépendamment des informations et à l'appliquer dans la pratique.

En ce qui concerne le projet, l'éducateur doit se rappeler que pour l'enfant, il devient un partenaire égal. Pour créer des relations de confiance, l'enseignant doit suivre certaines conditions.

1. L'éducateur fait des tâches avec les enfants - donc cela indique clairement qu'ils sont au même niveau. L'enseignant adulte montre simplement les techniques et regarde les activités des enfants.
2. L'enfant doit participer volontairement aux classes. La tâche de l'éducateur est d'être intéressée par les enfants avec leurs activités.
3. Mouvement libre les gars pendant la classe.
4. Travailler sur le projet dans un rythme individuel.

Comme mis en œuvre

Les activités de conception dans le jardin sont considérées en dehors de la grille traditionnelle de classes. Chaque projet nécessite une planification minutieuse et une pensée de pièces. Activités de conception dans la maternelle du FEM basée sur les principes théoriques suivants:

• l'accent est accordé à l'enfant;
• le rythme individuel du travail des enfants est observé, afin que tout le monde puisse réussir;
• les connaissances de base sont assimilées plus facilement en raison de leur polyvalence.

Pourquoi concevoir des activités chez les enfants. Le jardin est-il toujours pertinent? Parce que chaque enfant a ses traits explicites et cachés, et à chaque période sensible à l'âge. Cette zone permet de prendre en compte et de créer les conditions nécessaires à la réalisation maximale des capacités des enfants.

Types d'activités de projet dans le jardin

• Recherche. L'objectif principal dans cette direction est de rechercher des réponses aux questions: "Pourquoi", "Comme", etc. PRESCHOOLER ne pas simplement écouter ce que l'enseignant le dit, mais il devient lui-même chercheur et essaie de trouver une réponse à la question. La tâche de l'éducateur est de créer des conditions d'auto-recherche par un enfant de réponses.

En outre, l'âge préscolaire est inclus dans les activités du projet et, avec l'enseignant, dirige des expériences, etc., alors le bébé démontre le résultat de ses activités de recherche et indique comment il a compris le sujet. L'éducateur offre également des jeux intelligents pour sécuriser le matériel étudié.

Créatif. La particularité de ce type d'activité de projet à la maternelle selon le FEM est une durée et une nature collective. Au stade initial, il y a une discussion et le choix du sujet, puis l'enseignant cherche des moyens de motiver afin que chaque enfant participe au travail.

La chose la plus difficile de l'approche créative est la scène dans laquelle les enfants essaient de venir à une solution générale, car les enfants d'âge maternel sont toujours difficiles à apporter leur point de vue. Le tuteur ne devrait pas devenir le parti de quelqu'un, il doit donner aux enfants la possibilité de prendre une décision indépendante.

Cela aidera les enfants à surmonter l'égocentrisme et à atteindre un nouveau niveau de communication. Ensuite, survient la mise en œuvre du plan et de sa présentation. Montrer le résultat Pas tous les enfants, mais certains représentants qui parleront de l'avancement du travail.

• Réglementaire. Les activités de conception à la maternelle Selon le FEM dans cette direction impliquent que les enfants créent de manière autonome de règles et de normes dans le groupe. Ces projets aident à résoudre mais mis en œuvre exclusivement par des enfants.

Bien sûr, cela ne signifie pas que l'enseignant ne contrôle pas le processus de création des règles. Initialement, l'éducateur passe des conversations éthiques avec des enfants, au cours desquelles le comportement nécessaire est formé. Ensuite, il y a une discussion sur les effets indésirables, et seulement les règles du groupe sont formées.

Production

Résumé, nous pouvons dire que la nécessité d'une activité de projet est due au fait qu'il vous permet d'étendre le domaine de la recherche pour enfants. Il développe non seulement des compétences intellectuelles, mais aussi des compétences communicatives non seulement des enfants, mais également des adultes, afin d'accroître une plus grande efficacité, les activités de projet sont incluses dans le programme éducatif.