• se faire une idée des mots complexes, des méthodes de leur formation et des règles d'orthographe ;
• cultiver la bonne volonté, la capacité de donner de la chaleur et des soins aux gens ;
• introduire des valeurs humaines universelles ; 4) développer des communications orales et cohérentes discours écrit.

Pendant les cours.

I. Moment organisationnel.

De fins fils encerclaient la terre,
Fils de parallèles et rivières vertes,
Tends la main, tends la main,
Tout le monde devrait croire au bonheur.
Réchauffer d'un mot, caresser d'un regard,
Après tout, même la neige fond grâce à un mot gentil.
C'est tellement merveilleux d'être avec toi
Une personne sombre deviendra gentille et joyeuse.

Les gars, pourquoi une personne peut-être sombre ? (Quand il est offensé, il se sent mal et triste).

Quelles qualités possèdent les gens qui veulent aider ceux qui sont en difficulté ? (Bienveillance, sensibilité).

Aujourd'hui, nous examinerons la manière de former quelques mots qui caractérisent de telles qualités.

II. Actualisation des connaissances de base.

1. Devinez l'énigme :

À travers les rivières, à travers les montagnes
Nous entendons de la musique et des conversations.
Nous a aidé à les entendre
Ce coffre miracle.

C'est vrai, c'est une radio. Comment ce mot a-t-il été formé ? (C’est un mot complexe ; il est formé de deux radicaux).

2. Lire une histoire.

Une fois à la radio, j'ai entendu l'histoire de Yu. Ermolaev "Meilleur ami". Lisons-le maintenant.

« Kolya a laissé son scooter dans la cour et est sorti déjeuner. Avant d'avoir eu le temps de manger, il a aperçu Vovka Chulkov sur son scooter. Kolya s'est mis en colère et a couru dans la cour.

"Maintenant", pense-t-il, "je vais donner une raclée à Vovka pour qu'il ne prenne pas les affaires des autres sans le demander."

Il sauta vers lui en colère et serra même les poings. Et Vovka le vit et dit au garçon qui se tenait à côté de lui :

Rencontrez Igorek, c'est mon meilleur ami Kolya. Kolya devint embarrassé, desserra les poings et se dit de façon inattendue :

Pourquoi ne conduis-tu pas un scooter..."

Y a-t-il un mot difficile dans le texte ? (Scooter).

Pourquoi Kolya était-il embarrassé ? (J'avais honte de ma cupidité).

Pensez-vous que Kolya va désormais donner son scooter aux enfants ? (Certainement).

Comment se comporter avec les gens pour ne pas avoir honte de soi ? (La façon dont vous voulez être traité).

Notez le mot et effectuez son analyse morphémique : scooter.

Quel schéma de formation de mots composés peut-on construire ? (Racine + voyelle de connexion + racine).

III. Observation des caractéristiques des mots complexes.

1. Sélection de mots de même racine.

Comment comprenez-vous le mot « gentillesse » ?

Dans le dictionnaire de S.I. Ozhegov, l'interprétation suivante est donnée : « Réactivité, disposition émotionnelle envers les gens, désir de faire du bien aux autres. »

Choisissez un adjectif apparenté au mot « gentillesse ». (Gentil).

Allons travailler en groupes. Veuillez écrire Mots difficiles- les adjectifs qui ont la même racine que le mot « gentil ».

Vérifions les mots de chaque groupe.

Lisez au tableau : vertueux, bon enfant, bienveillant, bon enfant, respectable, bienveillant, consciencieux, bon voisin.

Ajoutez à vos cahiers les mots que vous n'avez pas. Sélectionnez la racine en eux.

Quel est le point commun entre les orthographes de ces mots ? (Voyelle de connexion « o »).

2. Sélection de synonymes.

S.I. Ozhegov interprète le mot « gentil » de cette façon : « Faire preuve d'attention, de sentiments sincères pour tous les êtres vivants, apporter du bien et toujours prêt à aider. »

Veuillez sélectionner des synonymes. Chaque groupe écrira ses mots sur des feuilles de papier.

Vérification des mots de chaque groupe.

Écrivez dans vos cahiers : complaisant, miséricordieux. Effectuer leur analyse morphémique.

Qu'avez-vous remarqué ? (Les deux mots sont complexes, formés de deux radicaux).

Notez la signification du mot « miséricordieux » dans le dictionnaire explicatif. (Miséricordieux - prêt à aider quelqu'un par compassion, philanthropie).

Qu’avez-vous trouvé dans l’interprétation du mot ? (Le mot « philanthropie » est également formé de deux bases).

3. Conversation basée sur le texte.

Les gars de l'histoire de M. Vodopyanov « Un pour tous, tous pour un » peuvent-ils être qualifiés de miséricordieux ?

« L'éminent mathématicien Lev Semenovich Pontryagin est devenu aveugle alors qu'il était encore élève du primaire. Ses yeux lui faisaient mal, c'était fait opération infructueuse, et le garçon plongé dans l'obscurité totale pour toujours. Le garçon était abattu par le désastre qui l’avait frappé.

Un jour, les camarades de Levi rentrèrent à la maison et déclarèrent fermement qu'ils l'aideraient en tant que classe.

Et ils ont aidé. Chaque soir, quelqu'un venait à Leva pour étudier avec lui, lui lire à haute voix des manuels et des livres. Pendant les cours, son collègue lui racontait à voix basse ce qui était écrit au tableau, quelle expérience le professeur montrait. Mes camarades accompagnaient Leva à la patinoire, au théâtre, aux concerts et aux conférences.

Avec l'aide de ses vrais amis, Lev Pontryagin a obtenu son diplôme avec mention et est entré à l'Université de Moscou. Et ici nous avons trouvé de bons camarades. Les étudiants ont volontiers aidé le jeune homme. Pontriaguine s'est révélé être un mathématicien talentueux et, à l'âge de 23 ans, il est devenu professeur et membre correspondant de l'Académie des sciences.

Comment vous entraider ? Est-il possible de dire de notre classe : « Un pour tous, tous pour un » ?

IV. Analyse de situations problématiques en groupe.

Chaque groupe reçoit une enveloppe décrivant la situation morale. Les enfants discutent de la situation et chaque groupe exprime son opinion sur ce qu'il a entendu.

• Ton ami ne l'a pas fait devoirs et demande un cahier pour le copier.
• Votre ami a de mauvaises notes pour le trimestre et il vous est interdit d'être ami avec lui.
• Votre ami utilise des mots et des expressions grossières.
• Votre ami ne sait pas jouer au volley-ball et laisse tomber l'équipe.
• Votre ami a fait quelque chose de mal, mais vous avez été puni.

Que devrait faire une personne miséricordieuse ?

V. Exercice d'écriture de mots complexes.

1. Travaillez sur le sens lexical des mots.

Lisez les mots et expliquez à partir de quels deux mots chacun d'eux est formé. Quelle voyelle se trouve entre les deux radicaux ?

Bienfaisant, bienveillant, sage, noble, charitable, bénéfique.

Qu'avez-vous remarqué ? (Même première base).

Comment comprenez-vous le mot « bon » ? (Bon ; ce qui procure de la richesse, satisfait les besoins).

Comment l'année 2007 a-t-elle été déclarée en République du Tatarstan ? (Année de la Charité).

Comment comprenez-vous ce que signifie ce mot ?

« La charité est une activité gratuite visant à apporter une aide matérielle aux pauvres ou au bénéfice du public. »

2. Travail à plusieurs niveaux.

Choisissez l'une des tâches en fonction de votre force.

Niveau I : Notez ces mots et effectuez leur analyse morphémique : bienfaisant, bienveillant, bien élevé, noble, charitable, bénéfique.

Niveau II : Composez trois phrases à partir de ces mots (bienfaisant, bienveillant, bien élevé, noble, charitable, bénéfique) eux. adj. + im. nom

Niveau III : Composez et écrivez trois phrases dont le sens est cohérent, en utilisant ces mots : bienfaisant, bienveillant, bien élevé, noble, charitable, bénéfique.

Voyons ce que vous avez proposé.

VI. Travail créatif.

Imaginez et écrivez le texte « Pour que la personne à côté de vous devienne heureuse ».

VII. Résumé de la leçon.

1. Réflexion.

• Qu'avez-vous appris pendant la leçon ?
• Quels mots sont appelés mots composés ?
• Quelles voyelles peuvent rejoindre les radicaux ? Comment s'appellent ces voyelles ?
• Quelle nouvelle façon de former des mots avez-vous découvert aujourd’hui ? (Ajout de deux bases).
• Donnez des exemples de mots difficiles.
• Quels sentiments avez-vous ressentis pendant le cours ? A quoi est-ce lié ?
• Quelles conclusions avez-vous tirées pour vous-même ?

2. Devoirs.

Vous quitterez l'école à l'âge adulte et choisirez votre chemin supplémentaire. Mais quoi que chacun de vous devienne dans le futur – un scientifique, un artiste, un ingénieur ou un médecin – soyez avant tout un humain. Et nous devons l’apprendre maintenant. Et je vous suggère, à la maison, de réfléchir à ce que chaque individu et toute la classe peuvent accomplir ensemble pour qu'au moins une personne à côté de vous devienne heureuse. Je pense que les enfants attentifs, écoutant des programmes de télévision et lisant les journaux locaux, ressentiront immédiatement la douleur de quelqu'un d'autre et détermineront qui a besoin de notre aide.

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Développement de leçons pour classes primaires sur le thème : "Mots complexes"

La leçon a été développée par : Sitnikova Natalya Valerievna, région de Perm, Gubakha, canton d'Ugleuralsky, établissement d'enseignement municipal « École secondaire n° 15 » e-mail : [email protégé]

Le but de la leçon. Formation de mots complexes.

Tâches:

1. Répétez les parties significatives du mot.
2. Introduire la notion de « mots difficiles »
3. Développer la pensée créative, la parole orale et écrite, l'attention, la mémoire.
4. Favoriser le respect de la nature et le soin des oiseaux

Équipement: projecteur multimédia, ordinateur, écran, présentation, manuel « Langue russe. 3e année" (auteur Zelenin), cartes pour enseignants et élèves, encyclopédie sur les oiseaux, chapeau, perroquet.

Pendant les cours.

1. Moment organisationnel.

(Le professeur entre dans la classe habillé en amateur de livres)

Professeur:

Maintenant, j'étais dans la bibliothèque. Il y a tellement livre intéressant! J'aime vraiment les livres. Je les lis avec plaisir. Comment peut-on appeler une personne qui aime vraiment lire des livres ? (bibliophile)

J'ai beaucoup de livres, mais j'aime surtout lire ce livre. Il contient de nombreux mots inhabituels avec lesquels nous ferons connaissance aujourd'hui.

2. Répétition du thème « Composition de mots ». Apprendre du nouveau matériel.

Sur le tableau e :

Sur des feuilles de papier de couleur posées sur les bureaux se trouvent les mots :

1er rang : étourneau, aliments complémentaires, moucherolle

2ème rangée : colombe, soin, moucherolle

3ème rangée : tétras du noisetier, vol, moucherolle

Tableau dans les cahiers :

Travailler en équipe de deux.

Professeur:

Ouvrez votre cahier. Notez le numéro Travail en classe(le professeur écrit lui-même au tableau) Faites attention au tableau. Prenez une carte colorée sur votre bureau. Quelle tâche pensez-vous que nous allons accomplir ? (répartir les mots dans un tableau en fonction de leur composition). Commencez à travailler en binôme et discutez ensemble avant d’écrire.

U.-Maintenant, vérifions.

Quels mots avez-vous écrit dans la première colonne ?

D. nichoir colombe tétras du noisetier (nous attachons les mots au tableau)

U.-Nommez la racine. Préfixe. Comment se forment ces mots ?

D.– Utiliser un suffixe.

Dans la deuxième colonne ?

alimentation complémentaire - soins - vol

Voilà, le travail est terminé. Avons-nous écrit tous les mots ?

D.- Le mot moucherolle ne trouve sa place nulle part.

U.-Qui est le moucherolle ? (les réponses des enfants sont écoutées)

Diapositive 2

Alors, qui est-il?

Pourquoi s'appelait-elle ainsi ?

D.- Mange des mouches.

U.- Dans quelle colonne doit-on l'écrire ?

D.- Au troisieme.

U.- Analyser le mot en fonction de sa composition.

Quelle est la particularité de ce mot ?

D.- Il a deux racines.

U.- Soulignez la lettre qui se trouve entre les racines.

Quel rôle joue cette lettre ?

Si cette lettre est utilisée pour relier deux racines, comment peut-on l’appeler ? D. -Connectif.

U.- Quels autres oiseaux connaissez-vous ? (les réponses des enfants sont écoutées)

Il y a beaucoup d'oiseaux dans la nature...

Diapositive 3

1. Dans la forêt, accompagné de gazouillis, de sonneries et de sifflements

L'opérateur téléphonique forestier frappe

"Super, mon pote merle !"

Et des signes……. (Pivert)

2. Un petit oiseau élancé. Il doit son nom au plumage de sa tête. (Tchernogolovka)

3. U. – De quel oiseau parle-t-on ?

Diapositive 4-5

D.- Mangeur de serpent.

U. - Pourquoi s'appelait-elle ainsi ?

D.- Se nourrit de serpents venimeux.

4. U.- De quel genre d'oiseau s'agit-il ?

Diapositive 6

D.- Pie.

U.- Lequel de ces quatre mots formé de la même manière que le mot moucherolle ? (point noir, aigle serpent). Écris le. Prouve le.

Comment peux-tu nommer ces mots ?

D. -Double racine, complexe.

U.- Pourquoi?

D.- De 2 racines.

C'est le sujet de notre leçon « Mots complexes »

Essayons de conclure quels mots sont dits complexes ?

Voyons comment cela est écrit dans le manuel à la page 39. Apprenez à vous connaître, lisez maintenant...

3. Exercice physique.

(la musique audio joue)

Nous avons étudié, nous avons travaillé

Il est temps de se reposer

Nous sommes tous devenus des oiseaux

Imitons les oiseaux.

Nous sautons comme des moineaux

Nous nous tenons sur une jambe comme un héron

Et maintenant, les petites mésanges volent d'arbre en arbre.

Montrons maintenant les aigles rapides et de grande envergure volant dans les nuages.

Personne ne peut rattraper l'autruche, elle a l'habitude de fuir le danger.

Et maintenant, ils ressemblent à des pingouins, ils sont comme des gobelets et nous aussi.

Eh bien, il est temps d'y retourner

Vous êtes à nouveau étudiants, continuons à étudier.

4. Consolidation primaire.

U.- Les oiseaux sont observés par des personnes exerçant une profession particulière - les ornithologues. Pour connaître les particularités de leur vie, il faut attraper plusieurs oiseaux et les baguer. Comment appelle-t-on une personne qui attrape des oiseaux ?

D.- Attrape-oiseaux.

U.- Écrivez le mot. Au tableau... Dis-moi, est-ce un mot difficile ? (prouver)

Pensez-vous qu'il y a d'autres mots complexes dans notre discours qui ne sont pas liés aux noms d'oiseaux ? Donne des exemples. Vous apprendrez encore plus de mots dans la prochaine leçon.

Aide-moi à inventer des mots difficiles. (l'enseignant montre des cartes, les enfants écrivent des mots indépendamment)

élève des abeilles

pêche

plantes fleurs

Mettez en surbrillance les racines et la voyelle de connexion.

De quels mots inhabituels avons-nous parlé aujourd’hui ? Comment les appeler en un seul mot ?

D.- Complexe.

5. Réflexion.

U.-Debout s'il vous plait. Levez la main si vous avez du mal à comprendre ce qu’est un mot difficile. Ne vous inquiétez pas. Dans les leçons suivantes, vous apprendrez de nombreux mots difficiles et leur formation. Merci. Maintenant, levez les deux mains si vous comprenez comment se forment les mots complexes. Donnez-vous une salve d'applaudissements ! Bien joué!

Mais maintenant, nous allons vérifier... Asseyez-vous.

Prenez des feuilles blanches. Commencez vos missions.

Vous souvenez-vous de la façon dont vous m'avez appelé au début de la leçon ? (bibliophile)

Ce mot peut-il être qualifié de complexe ? Pourquoi? (les enfants expliquent oralement). Vous avez fait un excellent travail en classe. Bien joué! (le perroquet jouet répète le mot « bien joué ».

On vous fait des petits rappels sur les oiseaux (le perroquet répète, et le professeur distribue)

Riz. 2. Nikolaï Dobronravov ()

Les mots composés nomment les personnes par profession.

Le commandant- dirige les régiments, les racines du régiment-, l'eau-,

fabuliste- écrit des fables, des racines fables-, écrit-,

apiculteur- engendre des abeilles, des racines d'abeilles, de l'eau,

plombier- conduit l'eau, racines eau-, eau-, préfixe pro-,

sidérurgiste- cuit l'acier, les racines acier-, var-,

attrape-oiseaux- attrape les oiseaux, racines d'oiseaux-, catch-, la première racine se termine par ts, nous écrivons e.

Écoutez le texte, déterminez combien de mots difficiles il y a.

Moscou a été fondée par le prince Youri Dolgoruky. Moscou fut d'abord une forteresse en bois, entourée d'une palissade en rondins. Les murs en chêne du Kremlin ont été remplacés par des murs en pierre blanche. C'est alors que Moscou reçut un nom pour toujours : la pierre blanche. Et aussi des dômes dorés, avec des têtes dorées, des dômes de temples. Le boulevard Chistoprudny est l'une des vieilles rues du centre de Moscou.

Dolgorouki- de longues mains, des racines de dettes-, des mains-,

palissade- une clôture faite de piquets bien enfoncés, les racines sont fréquentes, comptez,

Pierre blanche- construit à partir de Pierre blanche, racines blanches, pierreuses,

à tête dorée- avec des têtes d'or, des racines d'or-, des têtes-,

Chistoprudny- étangs propres, racines propres, étang-.

C’est ainsi que nous avons compilé les transcriptions de mots complexes :

À la place des lettres des voyelles de connexion O, E, l'orthographe est : une lettre à la place d'une voyelle non accentuée.

Pourquoi l'oiseau s'appelle-t-il ainsi ? Le rouge-queue doit son nom à sa queue. Il est rouge et tremble tout le temps. Par conséquent, il semble que la queue clignote avec une lumière, comme si elle brûlait. (voir Fig.3)

Riz. 3. Redstart ()

Le rotengle est très beau. Son dos est vert, ses flancs ont des écailles dorées avec une bordure brune sur les côtés. Les yeux sont orange, les lèvres sont jaunes. Le poisson doit son surnom à la couleur de ses nageoires. (D'après N. Osipov) (voir Fig. 4)

Riz. 4. Rudd ()

Un brin d'herbe pousse, droit, fort, et au bout se dresse une brosse verte. Voilà à quoi ressemble une sétaire. Bien sûr, une telle queue est trop petite même pour un renardeau, mais elle ressemble toujours à une queue. (voir Fig.5)

Riz. 5. Sétaire ()

Le marcheur aquatique est le nom donné à un insecte qui court rapidement dans l’eau, comme s’il voulait mesurer la distance. (voir Fig.6)

Riz. 6. Marcheur d'eau ()

Un mot composé composé de deux racines gory- et tail-. Mots similaires : brûlure, queue.

Un mot composé composé de deux racines : rouge- et per-. Mots similaires : rouge, plumes.

Racines de renard-, queue-. Mots associés : renard, queue.

Racines eau-, mer-. Eau, mesure.

Dans la leçon, vous avez appris que les mots qui ont deux racines sont appelés complexes. Le plus souvent, les racines des mots complexes sont reliées par des voyelles o ou e. Ces lettres sont appelées lettres voyelles de connexion. La lettre o est écrite après les consonnes dures, e - après les consonnes douces et les consonnes dures non appariées : zh, sh, ts. Par exemple, patate de canapé, piéton, attrape-oiseaux.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko « Aux secrets de notre langue » Langue russe : manuel. 3ème année : en 2 parties. Smolensk : Association XXIe siècle, 2010.
2. M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko « Aux secrets de notre langue » Langue russe : Cahier d'exercices. 3ème année : en 3 parties. Smolensk : Association XXIe siècle, 2010.
3. T. V. Korechkova Tâches de test En russe. 3ème année : en 2 parties. - Smolensk : Association XXIe siècle, 2011.
4. T.V. Koreshkova pratique ! Carnet pour travail indépendant en russe pour la 3e année : en 2 parties. - Smolensk : Association XXIe siècle, 2011.
5. L.V. Machevskaya, L.V. Danbitskaya Tâches créatives en langue russe. - Saint-Pétersbourg : KARO, 2003
6. Tâches de l'Olympiade G.T. Dyachkova en russe. 3-4 années. - Volgograd : Enseignant, 2008

1. Rus.1septembre.ru ().
2. Gramma.ru ().
3. 5klass.net ().
4. École-collection.edu.ru ().
5. Oldskola1.narod.ru ().

• Résolvez les problèmes d’orthographe.

Steam_vozny, leaf_pad, porridge, russula, one_indigenous, lave-vaisselle, white_manes, tressé, fait maison, tremblement de terre.

• Trouvez des mots complexes et montrez leur structure.

...Les libellules volent et dansent,

Les plus joyeux mènent une danse en rond.

A. Tolstoï

Les gens savent depuis longtemps :

L'agaric mouche n'est pas comestible.

V. Jouljine

• Lisez un extrait de l'histoire de V. Astafiev. Trouvez les mots difficiles, décrivez leur sens et mettez en évidence les racines.

Mukhtar avait la même couleur et la même apparence que Trezor, mais son caractère était différent de lui. Si Trezor est rusé et stupide, alors son frère était travailleur, strict, en colère et était donc assis sur une chaîne. Et une telle vie était pour lui amère, libre, impétueuse, légère.

Établissement d'enseignement municipal École secondaire n° 40

LEÇON DE LANGUE RUSSE

SUJET DE LA LEÇON : « MOTS DIFFICILES »

Préparé par : enseignant du primaire

Shcherbakova L.N.

Saransk 2014-2015

Cours de langue russe.

Sujet de la leçon : « Mots complexes ».

Cible : créer les conditions pour la formation du concept de « faux mots » et son introduction dans le système de connaissances.

Tâches :

1.Initier les élèves à la formation de mots complexes.

2.Développer la vigilance orthographique, développer les compétences activités de recherche, développer la capacité de trouver des mots complexes entre autres, développer les opérations mentales et la parole des élèves.

3.Cultiver l’intérêt pour la langue et les mots.

Type de cours : une leçon d'apprentissage de nouveau matériel.

Type de cours : leçon - recherche.

Méthodes d'enseignement:

Problème

Recherche

Information et communication

Équipement : manuel « Langue russe » 3e année de Polyakov, émoticônes pour évaluer votre travail.

Formation de l'UUD :

Cognitif : formation d'un objectif cognitif, recherche et sélection d'informations, création indépendante de problèmes, moyens de résoudre des problèmes de nature créative et exploratoire.

Communicatif:compétences collaboratives.

Réglementaire : détermination de la séquence et des objectifs intermédiaires, en tenant compte résultat final, comparaison avec la norme ; la mise en valeur et la prise de conscience par les étudiants de la qualité et du niveau d'assimilation ; maîtrise de soi, contrôle mutuel.

Personnel: motivation pour apprendre de nouvelles choses.

Pendant les cours.

1. Moment organisationnel. Humeur émotionnelle classer. Motivation à Activités éducatives.

Vérifiez tout ce dont vous avez besoin pour la leçon. Souriez-vous et souriez-nous. je te souhaite Avoir de la bonne humeur, bonne chance, compréhension mutuelle.

Une minute de calligraphie.Nous ouvrons les cahiers. Nous notons le numéro et excellent travail. Regarde le tableau noir. Continuez le modèle oh eo

Lisez le proverbe. Expliquez sa signification.

Une petite chose vaut mieux qu’une grande paresse.

Actualisation des connaissances.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous continuerons à étudier le sujet « Formation des mots » et à élargir nos connaissances dans ce domaine. Dites-moi, qu'étudie la formation des mots ?

Formulation du problème.

Les orthographes s'amusaient

Et des erreurs sont apparues.

Vous pouvez tous les trouver rapidement

Écrivez les mots correctement.

Travail frontal.

Trouvez les erreurs dans les mots. Écrivez-le correctement. Sélectionnez la racine.

(Le professeur montre des cartes avec des mots. Colombe. Renard. Trova. Bigut. Flak.)

Examen par les pairs. Vérifiez les uns avec les autres.

Quelle orthographe les mots avaient-ils ?

Les gars, s'il vous plaît, devinez l'énigme.

Sur la route, le champ, la forêt

Les étoiles venaient du ciel.

Je les ai collectionnés les gars

Toute la journée avec une grosse pelle.

Qu'est-ce que c'est?

Écrivez le mot -chute de neige- et surlignez la racine.

Énoncé d'une question problématique.

J'ai vu que vous définissiez la racine du mot chute de neige de différentes manières.

Le mot s'ouvre - chutes de neige

La question se pose : combien de racines y a-t-il dans le mot chute de neige ?

Solution au problème.

Quand disent-ils ça ? Est-ce qu'il a commencé à neiger ? (Quand la neige tombe du ciel jusqu'au sol.)

Écrivez au tableau (La neige tombe).

Quelle est la racine du mot neige ? Choisissez des mots avec la même racine.

Quelle est la racine du mot ? Choisissez des mots avec la même racine.

Y a-t-il des racines – neige et – chute – dans le mot chute de neige ?

Alors, combien de racines y a-t-il dans le mot chute de neige ?

Connaissez-vous d’autres mots avec deux racines ?

Comment peux-tu appeler ces mots ?

Énoncez le sujet et le but de la leçon.

Essayez de formuler le sujet de la leçon d'aujourd'hui.

Et aujourd'hui, en classe, nous mènerons des recherches qui nous aideront à étudier un nouveau sujet. Et vous serez des chercheurs.

Les gars, savez-vous qui sont les chercheurs ? Voyons comment cela est dit dans dictionnaire explicatif Ojegova.

Écrivons la phrase et soulignons les termes principaux.

Trouvons les orthographes.

La nuit, un blizzard a couvert tous les chemins et sentiers.

Analysons le mot - je l'ai répertorié selon sa composition.

Quelles parties d’un mot sont utilisées pour former des mots ?

(Préfixe, racine, suffixe).

Quelle partie du mot avons-nous oubliée ? (Base).

Il existe d'autres façons de former des mots. Et nous l’apprendrons en classe aujourd’hui. Élaborons un plan de recherche. Quelle est la première chose que nous devrions savoir ? Je vous propose ce plan de recherche. Etes-vous satisfait de mon projet ? (je l'ouvre sur le tableau)

Plan de recherche

Pour que nos recherches réussissent, comment devrions-nous être en classe ?

Apprendre du nouveau matériel

Quel est le premier point de notre plan (comment se forment les mots complexes)

À votre avis, de quel genre de mots s'agit-il - complexes ?

Quel mot en mathématiques a la même racine que le mot complexe ? Que pouvez-vous ajouter dans un cours de russe - réfléchissez-y ? (les sons en syllabes, les syllabes en mots, les mots en phrases, les phrases en texte, les parties de mots en mots)

Regardez le tableau - qu'est-ce que c'est (racines des mots, bases)

Sur le bureau: vapeur, coup; lui-même, var; glace, bougez; nez, corne.

Quelle tâche pouvez-vous proposer ? (Je suggère d'inventer des mots et de les noter dans un cahier)

Pliez les bases, mettez en valeur la racine

Examen. Quel est le point commun entre les mots ? (complexe)

Comment avez-vous obtenu les mots composés ? (ajout de deux racines, deux bases)

Quelle conclusion peut-on en tirer ?

Comment se forment les mots composés ?

Étude 2

Quel est le prochain élément de notre plan ?

Ouvert page 92 n°171. Travail d'après le manuel avec commentaire.

Lisons les règles page 92

Quelles sont les lettres de connexion dans les mots composés ? Dites-le avec assurance.

Minute d'éducation physique.

Nous sommes des flocons de neige moelleux

Nous sommes des peluches magiques,

Habille la lumière blanche

Ils ont jeté une couverture blanche.

Nous sommes devenus amis les uns avec les autres

Tourné dans une danse blanche,

Et ils tombèrent tranquillement au sol.

Étude 3

Lisez le prochain paragraphe de notre plan

Revenons au mot avec lequel nous avons eu du mal : chute de neige.

Comment mieux dire – chutes de neige ? Ou la neige qui tombe grandes quantités? (chute de neige)

Pourquoi? (c'est plus court, plus pratique et plus beau)

Chacun de nous voit les chutes de neige différemment

Comment voyez-vous les chutes de neige ?

Composer histoire courte. Donnez-lui un titre. Travaillons en binôme

Consolidation des acquis(les enfants inventent des histoires en groupes)

Que faut-il retenir lorsqu’on travaille en groupe ? (adressez-vous poliment, soyez attentif, écoutez l'opinion de chacun sans vous interrompre, si vous savez le faire vous-même, apprenez aux autres)

Examen

Généralisation.

1. Comment se forment les mots composés ?
2. Comment les racines sont-elles connectées dans les mots composés ?
3. Quel rôle jouent les mots composés dans le discours ?

Devoirs:page 93 n° 172, si vous le souhaitez, composez un conte de fées sur des mots complexes.

Réflexion

Compléter les phrases

Sur le bureau

Aujourd'hui, en classe, j'ai appris……….

C'était difficile………..

C'etait intéressant ………..

J'aime ça ………..

Montrez dans quelle humeur vous quitterez la leçon (les enfants montrent des émoticônes (joyeux, joyeux))

La leçon est terminée. Merci

Complexe pédagogique et pédagogique "École de Russie"

Sujet: Mots difficiles

Type de cours : leçon d'acquisition de nouvelles connaissances

Le but de la leçon : connaissance des mots complexes et développement de la capacité de trouver la racine des mots complexes.

Objectifs de la leçon:

Éducatif:

Former chez les étudiants une compréhension des mots complexes, la capacité d'écrire correctement les voyelles de connexion dans de tels mots ;

Présenter des façons de former des mots complexes ;

Développez les connaissances sur la composition des mots.

Éducatif:

Cultiver l’intérêt pour l’apprentissage langue maternelle.

Éducatif:

Développement de la parole, de l'attention, de l'observation, de la réflexion et de la vigilance orthographique des élèves.

Résultats prévus :

Sujet:

Pendant la leçon, les élèves acquerront des connaissances sur les mots difficiles ;

Apprenez à trouver les racines de mots complexes ;

Apprenez à former des mots complexes.

Métasujet :

Accepter et enregistrer tâche d'apprentissage;

Planifiez vos actions en fonction de la tâche ;

Effectuer des comparaisons et des classifications selon des critères spécifiés ;

Effectuer une analyse de mots mettant en évidence les caractéristiques essentielles.

Personnel:

Utiliser une auto-évaluation adéquate basée sur le critère de réussite dans les activités éducatives ;

Former la position interne de l’élève au niveau d’une attitude positive envers l’école.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Bon après-midi

Les enfants, avez-vous chaud ? (Oui!)

Est-ce qu'il fait clair dans la classe ? (Oui!)

La cloche a-t-elle déjà sonné ? (Oui!)

La leçon est déjà terminée ? (Non!)

Le cours vient-il de commencer ? (Oui!)

Voulez-vous étudier? (Oui!)

Alors tout le monde peut s'asseoir !

Commençons le cours de langue russe.

Racontez les secrets du mot

Je suis toujours prêt pour toi.

Mais sois prêt en classe

Révélez vous-même les secrets des mots.

Les gars, êtes-vous prêts à faire de nouvelles découvertes ? Alors mettons-nous au travail.

2. Calligraphie.

1) Échauffez-vous pour les bras.

Tendons nos doigts et préparons-les au travail. (échauffement)

Nos doigts se pressèrent étroitement l'un contre l'autre.

Ce qui s'est passé? Intéressant!

Apparemment, ils avaient froid.

Nous les couvrirons d'une couverture.

(Les enfants se massent les mains)

Doigts faisant des exercices

Pour être moins fatigué.

Et puis ils sont dans le cahier

Ils écriront des lettres.

(Les enfants serrent et desserrent les poings)

2) Écrire des lettres et des composés (Kk; Nn; na; but; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; new)

Décrire les sons ; dans quelles syllabes les consonnes sont douces et dures.

3. Actualisation des connaissances.

Écrivez des mots avec la même racine -couleur- ;

Quelle est la racine du mot ? Comment épeler une racine dans des mots avec la même racine ?

4. Fixer l'objectif de la leçon.

Lisons un poème d'E. Izmailov.

Lire des poèmes drôles

A quoi servent-ils ?

Il était une fois un PAR,

Il avait l'air gris et vieux,

Mais avec de l'eau bouillante

Il dansait comme un jeune homme.

Il coulait des théières,

Il tourbillonnait au-dessus des pots,

Aucune chose utile à faire

Je ne pouvais pas le faire du tout.

Il était une fois le mot MODE

Dans le mot EXIT, dans le mot INPUT,

Le mot KHODIKI a frappé,

Et lors de la Randonnée, il s'est éloigné.

C’est ainsi que vivaient STEAM et HOD.

Ils vivaient séparés, mais

Ils étaient connectés ensemble -

Ils ont nagé sur l'eau.

Le ferry part en STEAMBOAT,

PAIR et ROAD vont par paires.

– Quels mots vivaient séparément ?

– Dans quels mots le mot a-t-il bougé en direct ? (Sortie, entrée, promeneurs, randonnée.)

Devoir : notez ces mots et triez-les selon leur composition. (Un élève commente l’écriture des mots et leur analyse en fonction de leur composition.)

– Comment s’appellent ces mots ? (Mêmes racines).

– Qu’est-il arrivé aux mots PAIR et MOVE ? (Ils étaient connectés.)

- Quel mot as-tu reçu ? (Bateau à vapeur.)

– Notez ce mot dans votre cahier et essayez de le deviner en fonction de sa composition. (Les options des enfants sont écoutées.)

- Combien y a-t-il de racines dans ce mot ? (Deux). Lequel?

- Combien y a-t-il de radicaux dans ce mot ? (Deux.)

– Quelle lettre relie ces deux racines (tiges) ? (Voyelle - O).

– Comment peut-on appeler cette voyelle si elle relie des racines ? (Conjonctif).

– Expliquez le sens de ce mot. (Navire avec une machine à vapeur.)

– Des mots tels que steamer sont appelés mots composés. Que pensez-vous que nous allons étudier aujourd’hui ?

5. Travaillez sur le sujet de la leçon.

Travailler selon le manuel :

Ex. 138 (page 77)

Lisez les mots, expliquez signification lexicale tous les mots.

Combien de racines y a-t-il dans ces mots ? Pourquoi?

Quelles voyelles relient les racines dans les mots composés ?

Ex. 139 (page 78)

Lisez le texte. Trouvez-y un mot difficile, expliquez pourquoi l'auteur l'a utilisé.

Effectuez la tâche écrite de l'exercice (les élèves vérifient l'orthographe des mots avec des modèles d'orthographe).

6. Minute d'éducation physique.

1. Le soleil nous élève pour faire de l'exercice,

Nous levons la main au commandement « un ».

Et au-dessus de nous le feuillage bruisse joyeusement.

On baisse les mains au commandement « deux !

2. On met la main dans une tartinade :

Un avion est apparu.

Battant l'aile d'avant en arrière,

Faites "un" et faites "deux".

Un et deux, un et deux !

Baisse les mains

Et tout le monde s'assoit !

7. Consolidation du matériel étudié.

Ex. 140 (Page 78) (Travailler en binôme.)

Nommez le mot supplémentaire dans chaque groupe. Justifier votre choix.

(1. Conducteur ; 2. Forestier ; 3. Tourbillon. Les mots restants ont la racine -vent- ;

Windmeter est un mot difficile)

8. Résumer la leçon.

Devinez les énigmes, notez les réponses. Mettez en évidence les racines des mots.

1) Il y a un bébé éléphant par terre,

C'est sur roues

Caressant le tapis avec sa malle,

Va caresser jusqu'à ce que

Jusqu'à ce que toute la poussière soit aspirée

Et le sol ne sera pas propre. (Aspirateur).

2) Son travail-

Dans les profondeurs tout en bas.

Son travail -

Dans le noir et en silence.

Mais qui est-il ?

Répondre à la question? (Plongeur)

3) Il souffle comme une locomotive à vapeur,

Il est important de garder le nez relevé.

Fais du bruit, calme-toi -

Invitez la mouette à prendre un verre. (Samovar)

4) Je vais crier, ronronner,

Je volerai sous le ciel. (Hélicoptère)

Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ?

Comment s’appellent les mots qui ont deux racines ?

9. Réflexion

Notre leçon est terminée, résumons,

Complétez l'une des expressions :

J'aime ça…

En classe, j'ai appris que...

J'ai été surpris...

J'aimerais...

10. Devoirs : Ex. 141 (page 78)