Retard de développement chez l'enfant. Retard mental (TED). La communication comme aide au développement

Le retard mental est un état pathologique qui survient dans l'enfance (âge préscolaire et scolaire). Selon les statistiques, les signes de retard mental chez les étudiants plus jeunes affectent négativement les performances académiques d'environ 80% des étudiants.

Cet article vous expliquera ce qui constitue un retard mental chez les enfants, pourquoi une telle pathologie survient soudainement, quels symptômes sont traités chez les enfants, y a-t-il des effets indésirables dans le développement du retard mental, comment traiter la pathologie et prendre des mesures préventives?

Le retard mental (PD) est une pathologie dans laquelle le développement du bébé ne correspond pas aux paramètres et normes médicaux établis, étant à un niveau inférieur. La ZPR devient la cause d'une altération de certaines fonctions cognitives du corps de l'enfant. Par exemple, des aspects de la personnalité tels que la sphère émotionnelle et mentale, la mémoire et l'attention sont affectés.

Pourquoi tous les enfants ne se développent pas selon les normes

Le retard mental chez les enfants peut se manifester pour plusieurs raisons.

Prédisposition génétique. Si vous regardez, par exemple, les enfants trisomiques, ils se développent toujours plus lentement que leurs pairs. La manifestation de cette pathologie peut être différente (à la fois un retard de développement facile et un état plus grave - un retard mental). Il existe d'autres types d'anomalies chromosomiques qui affectent fortement le développement de l'intelligence pendant l'enfance et l'acquisition de nouvelles compétences et capacités par l'enfant.

Troubles de la personnalité liés à l'autisme. Les enfants autistes ont de grandes difficultés à communiquer avec leurs pairs. Cela est dû à une perception perturbée du monde. Selon la forme que prend l'autisme (légère ou sévère), l'interaction du bébé avec la société est soit sévèrement limitée, soit totalement impossible. La nature de l'autisme infantile est encore controversée parmi de nombreux experts. Aucun des scientifiques ne peut répondre sans équivoque si l'autisme appartient à des pathologies génétiques ou s'il s'agit d'une maladie mentale.

Blessure à la naissance. Si un enfant au cours de son développement intra-utérin éprouve un état d'hypoxie (manque chronique ou aigu d'oxygène), cela affecte négativement le travail de son cerveau. En conséquence, après la naissance, des problèmes surviennent avec le développement mental normal d'un tout-petit d'âge préscolaire et primaire.

L'impact sur le corps d'une femme enceinte de facteurs défavorables devient la cause de l'apparition de l'ARC chez un enfant. Si, pendant la période de gestation intra-utérine, une femme prend des médicaments puissants, travaille dans des conditions de production dangereuses, consomme de l'alcool, des drogues, fume des cigarettes ou souffre d'une maladie infectieuse, cela ne reflète pas au mieux le développement mental de son avenir. bébé.

Traumatisme mental. Si dans la petite enfance un enfant subit un choc émotionnel fort, son développement intellectuel peut être fortement ralenti voire « reculé » loin en arrière.

Causes moins fréquentes

Les maladies somatiques. Leur influence sur la santé intellectuelle et mentale du bébé peut être directe et indirecte. Si un enfant est très malade depuis son enfance et reste constamment dans une salle d'hôpital, cela affectera certainement l'état de son psychisme, de ses compétences et de sa pensée.

Environnement psycho-émotionnel défavorable au sein de la famille. Pour qu'un enfant d'âge préscolaire (écolier) se développe normalement et conformément aux normes médicales, il doit être entouré d'une atmosphère d'amour et de soins. Les parents doivent faire très attention au petit habitant de la maison. Si la famille dans laquelle grandit l'enfant éprouve de sérieuses difficultés (par exemple, un manque d'argent, une maladie grave de l'un des parents, le manque d'un bon logement, la présence de violence sous toutes ses formes (physique ou psychologique) , toxicomanie ou alcoolisme chez les parents) - ceci, sans aucun doute reflété dans le développement mental de la petite personne. Si l'enfant n'a pas d'anomalies congénitales au niveau mental, alors vivre dans une famille dysfonctionnelle provoque son apparition.

Les fonctions sensorielles du corps de l'enfant sont altérées. Le mauvais fonctionnement des organes de l'audition et de la vision interfère avec la connaissance du bébé du monde qui l'entoure. Si le problème de la surdité ou de la cécité ne peut être éliminé, la mauvaise situation du développement mental n'est qu'exacerbée. L'enfant n'a pas suffisamment de moyens disponibles pour une interaction et une communication complètes avec les personnes qui l'entourent, de sorte que son développement mental ralentit.

Négligence pédagogique. Le développement mental correct et approprié des enfants dépend en grande partie du fait que les parents s'impliquent avec eux, s'ils les aident à découvrir le monde qui les entoure et à y découvrir quelque chose de nouveau, s'ils contribuent à leur développement complet et polyvalent et à une éducation correcte.

Selon les statistiques, seulement 20% des parents lisent des livres pédagogiques avec leurs enfants ! Mais c'est la garantie de l'enfant à naître !

Les tendances modernes montrent que de plus en plus d'enfants souffrent de troubles du développement mental précisément à cause de la négligence pédagogique. Les jeunes parents sont trop friands de jeux informatiques et n'ont pas le temps pour le développement du bébé.

En fait, toutes les raisons des écarts du développement mental d'un enfant par rapport aux normes médicales sont divisées en:

biologique (conditions pathologiques qui se développent pendant la période de développement intra-utérin du bébé);
sociaux (liés aux conditions de vie de l'enfant).

Les facteurs conduisant à un retard mental chez les enfants affectent en fin de compte la classification de la pathologie.

Variétés de retard mental dans l'enfance

Type de ZPR	Caractéristiques principales
Constitutionnel	La principale raison de l'apparition de retards constitutionnels dans le développement mental est une prédisposition génétique, des maladies héréditaires. Chez les enfants, il existe des signes tels que des sautes d'humeur fréquentes, des attachements instables à quelque chose, une immédiateté pathologique et pas toujours appropriée, la présence d'émotions superficielles, le désir de participer à des jeux pour enfants à l'âge adulte.
Psychogène	Les raisons de la manifestation de ce type de pathologie sont des facteurs sociaux et psychologiques. Ceux-ci incluent des conditions de vie défavorables, le manque de conditions de vie décentes, le manque d'attention des parents, les erreurs graves et les erreurs commises par les adultes dans l'éducation, l'amour parental insuffisant et de graves déviations dans le développement spirituel. Dans tous ces cas, le coup tombe sur la sphère intellectuelle de l'individu. L'enfant souffre d'instabilité émotionnelle, de psychose et de névroses. Une conséquence plus profonde de tout cela est l'immaturité psychologique d'un adulte.
Somatogène	Les manifestations négatives dans le développement mental d'un enfant résultent de dysfonctionnements du cerveau. Elles sont à leur tour causées par des maladies infectieuses véhiculées par la mère pendant la grossesse et leurs conséquences. Ce type de pathologie se développe dans le contexte de dystrophies de différents niveaux de gravité, de maladies du système cardiovasculaire, d'interventions chirurgicales antérieures, d'allergies (se produisant sous une forme sévère). Les conséquences de la malnutrition somatogène incluent : Des caprices sans raison ; nervosité accrue; peurs; complexes malsains.
Cérébro-bio	L'apparition de ce type de pathologie est facilitée par des écarts dans le développement du bébé même au stade de développement intra-utérin. Si une femme enceinte abuse de substances toxiques, de drogues, de tabac et d'alcool, les risques de développer une malnutrition cérébrale organique-cérébrale chez un bébé augmentent. Le traumatisme de la naissance contribue également à l'apparition d'une telle pathologie. En plus de l'immaturité mentale, un enfant atteint d'une telle pathologie souffre souvent d'instabilité personnelle et d'instabilité mentale.

Différences entre l'ARC et le retard mental

La manifestation du retard mental se poursuit généralement jusqu'à la fin de l'âge de l'école primaire (3-4 ans). Si les symptômes de la pathologie sont observés à un âge plus avancé, les médecins parlent déjà de retard mental. Les deux pathologies diffèrent l'une de l'autre par les aspects suivants :

le retard mental provoque des changements irréversibles dans les sphères intellectuelle et mentale de la personnalité, et en cas de MP, le sous-développement de ces sphères peut être corrigé par des méthodes spéciales;
les enfants présentant un retard mental sont capables d'utiliser l'aide que les adultes leur apportent et d'appliquer par la suite l'expérience acquise lors de l'exécution de nouvelles tâches (avec un retard mental, un enfant ne peut pas le faire);
les enfants atteints de SPD ont toujours le désir de comprendre les informations qu'ils ont lues, contrairement aux bébés atteints de retard mental.

Si un enfant est diagnostiqué avec un retard mental, ne désespérez pas. Aujourd'hui, en pédagogie et en psychologie, il existe de nombreuses méthodes pour corriger et éliminer les retards de retard mental des enfants.

Recevoir une aide globale permet aux enfants spéciaux et à leurs parents de faire face à une période de développement difficile.

Signes et symptômes de retard mental chez un enfant

Le retard mental chez un enfant ne peut pas être diagnostiqué à la maison. Seul un médecin expérimenté peut déterminer avec précision la pathologie. Cependant, il existe certaines caractéristiques grâce auxquelles les parents attentifs pourront comprendre que leur enfant a un retard mental.

La socialisation est difficile pour un enfant, il ne peut pas pleinement communiquer avec ses pairs, interagir avec eux.
L'enfant d'âge préscolaire éprouve des difficultés à assimiler le matériel pédagogique, ne peut maintenir son attention longtemps sur une seule leçon, ne se concentre pas sur les explications de l'enseignant et est constamment distrait.
Tout échec pour ces enfants devient un motif de ressentiment, d'émergence d'instabilité émotionnelle et de manifestation de vulnérabilité. La fermeture apparaît en soi, les enfants se souviennent longtemps des déceptions et des ressentiments.
Les compétences rapidement maîtrisées par les pairs sont difficiles à maîtriser pour un enfant atteint de DPD. Il ne peut pas acquérir les compétences de base de la vie (s'habiller, manger, effectuer des procédures d'hygiène).
L'enfant devient trop anxieux, méfiant. Il est possédé par des peurs inhabituelles, l'agressivité apparaît.
Divers troubles de la parole se développent.
Chez les nourrissons, les pathologies physiques surviennent souvent dans le contexte d'anomalies du développement mental. Par exemple, un bébé beaucoup plus tard que ses pairs commence à se tenir la tête, à parler, à ramper, à se tenir debout et à apprendre à marcher.
Les fonctions de la mémoire, de la logique et de la pensée imaginative chez un enfant atteint de CRD sont trop peu développées ou complètement absentes. Ceci est particulièrement visible chez les enfants de 2 ans et plus.

Aspects psychologiques de la personnalité d'un enfant avec retard mental

Si un enfant a un retard mental, il a un certain nombre de troubles psychologiques.

Difficulté dans la communication interpersonnelle. Les enfants en bonne santé de la maternelle ne veulent pas entrer en contact et interagir avec les enfants en retard. Un enfant atteint de CRD ne veut pas interagir avec ses pairs. Les enfants atteints de retard mental jouent de manière indépendante et, dans la salle de classe à l'école, ils travaillent séparément, avec une communication limitée avec les autres élèves plus jeunes. Cependant, leur interaction avec les jeunes enfants est plus fructueuse, car ils sont bien acceptés et compris. Il y a des bébés qui évitent généralement le contact avec leurs pairs.
Troubles émotionnels. Les enfants atteints de CRD sont psychologiquement labiles, émotionnellement instables, influençables et dépendants. Ils ont une anxiété accrue, un état de passion, des émotions contrastées, des sautes d'humeur soudaines, de l'anxiété. Parfois, il y a une gaieté malsaine et une soudaine montée d'humeur. Les enfants atteints de SPD ne peuvent pas caractériser indépendamment leur état émotionnel et ne font pas la distinction entre les émotions des personnes qui les entourent. Ils ont tendance à être agressifs. De plus, ils ont un doute de soi, une faible estime de soi, un attachement pathologique à un (ou plusieurs) de leurs pairs.

Complications et conséquences du retard mental

Les principales conséquences de la CRD chez les enfants sont des changements négatifs dans la santé psychologique du bébé. Dans le cas où le problème ne peut être corrigé, l'enfant est encore plus éloigné de l'équipe, son estime de soi est considérablement réduite. La progression du retard mental devient la cause de la détérioration des fonctions de la parole et de l'écriture, des difficultés d'adaptation sociale.

Caractéristiques du diagnostic de retard mental

Il est très difficile de diagnostiquer un retard mental chez les enfants à un stade précoce. Les difficultés sont associées au fait que les spécialistes doivent comparer et analyser l'état mental existant d'un enfant d'âge préscolaire avec les normes d'âge qui existent en médecine.

Avant de déterminer le niveau et la nature du DPD, une consultation médicale est organisée, qui comprend un défectologue, un orthophoniste, un psychologue et un psychothérapeute.

Ils évaluent les critères suivants pour le développement d'un petit patient:

développement de la parole;
perception de divers objets environnants, formes, orientation correcte dans l'espace;
pensée;
Mémoire;
activité visuelle;
la capacité de se servir de façon autonome, leur niveau ;
compétences scolaires;
le niveau de conscience de soi et de sociabilité ;
Attention.

Comme principales méthodes de recherche, les experts utilisent l'échelle de Bailey, le test de Denver et le QI. Des techniques instrumentales d'IRM, de TDM et d'EEG sont utilisées comme outils supplémentaires.

Particularités de la correction et du traitement des accidents vasculaires cérébraux de l'enfance

Pour qu'un enfant d'âge préscolaire souffrant de MRC puisse rattraper ses pairs en développement, il doit poser un diagnostic précis en temps opportun et commencer le processus de traitement. Pour qu'un enfant handicapé mental ait la possibilité de fréquenter une école normale et non correctionnelle, ses parents doivent s'entourer d'un psychologue, psychiatre, orthophoniste (et parfois psychothérapeute), formant une équipe commune et solidaire avec eux. Une approche intégrée est souvent utilisée pour la correction réussie de la CRD, en utilisant l'homéopathie et des médicaments.

Le principal fardeau dans le traitement du TDM repose sur les épaules des parents d'un enfant spécial. L'accent est mis sur la correction des violations au niveau psychologique et pédagogique. La procédure aide à améliorer les fonctions émotionnelles, de communication et cognitives.

Après avoir détecté des symptômes de CRD chez les enfants, un traitement est prescrit par un médecin à l'aide de méthodes complexes. Un orthophoniste, un psychologue, un neurologue et un défectologue travaillent avec le bébé.

Parfois, la psychocorrection ne donne pas de résultats positifs, c'est pourquoi les médecins recommandent, afin d'obtenir un résultat durable, de renforcer la psychocorrection avec une thérapie médicamenteuse, qui est basée sur des médicaments nootropes.

La correction de ZPR avec des médicaments prévoit l'utilisation des médicaments suivants :

médicaments homéopathiques (y compris Cerebrum Compositum);
composés antioxydants (Cytoflavine, Mexidol);
Glycine;
Aminalon, Piracétam;
Vitamines et complexes vitaminiques (Magne B6, Multivit, composants du groupe B);
compositions médicinales d'action tonique générale (Lécithine, Kogitum).

Comment prévenir les problèmes de développement mental

Une prophylaxie bonne et efficace des troubles du développement de l'enfant repose sur le développement précoce et complet des bébés. En général, les médecins spécialistes conseillent aux parents de l'enfant de respecter les règles simples suivantes afin de prévenir le MAD.

Il est nécessaire de créer des conditions optimales pour le bon déroulement de la grossesse et de l'accouchement chez une femme.
Dans une famille avec un petit enfant, un environnement favorable et amical doit être créé.
Si le bébé développe des maladies, elles doivent être traitées rapidement.
Dès les premiers jours après la naissance, l'état du bébé doit être soigneusement surveillé.
Dès le plus jeune âge, vous devez constamment vous occuper du bébé, développer ses capacités et ses compétences.

Dans la prévention du MAD chez les enfants, le contact de la mère avec le bébé sur le plan émotionnel et physique est d'une grande importance. L'enfant se sentira calme lorsque sa mère le serrera dans ses bras et l'embrassera. Grâce à l'attention et aux soins, le bébé est mieux orienté dans un nouvel environnement pour lui, apprend à percevoir adéquatement le monde qui l'entoure.

Nous espérons qu'après avoir lu cet article, vous serez en mesure de reconnaître la symptomatologie du SIP chez les enfants et de commencer le traitement à temps. Si vous trouvez l'article utile, n'oubliez pas de mettre 5 étoiles ci-dessous !

Sujet : ZPR. Définition, principales raisons, leur brève description.

Plan:

Introduction.

1. Détermination de la ZPR

2. Raisons de la ZPR et leurs caractéristiques.

3.Classification des enfants avec retard mental.

Bibliographie.

Introduction.

Un nombre important d'enfants étudient à l'école de masse, qui déjà dans les classes élémentaires ne maîtrisent pas le programme et ont des difficultés de communication. Ce problème est particulièrement aigu pour les enfants présentant un retard mental. Le problème des difficultés d'apprentissage de ces enfants apparaît comme l'un des problèmes psychologiques et pédagogiques les plus pressants.

Les enfants handicapés mentaux qui entrent à l'école présentent un certain nombre de caractéristiques spécifiques. En général, ils n'ont pas acquis les compétences, les capacités et les connaissances nécessaires pour maîtriser le matériel du programme, que les enfants en développement normal maîtrisent généralement au cours de la période préscolaire. À cet égard, les enfants sont incapables (sans aide particulière) de maîtriser le comptage, la lecture et l'écriture. Il leur est difficile de se conformer aux normes de comportement acceptées à l'école. Ils éprouvent des difficultés dans l'organisation arbitraire de l'activité : ils ne savent pas suivre systématiquement les instructions du professeur, passer d'une tâche à l'autre sous sa direction. Les difficultés qu'ils éprouvent sont aggravées par l'affaiblissement de leur système nerveux : les élèves se fatiguent rapidement, leurs performances diminuent, et parfois ils arrêtent tout simplement de réaliser l'activité qu'ils ont commencée.

La tâche d'un psychologue est d'établir le niveau de développement d'un enfant, de déterminer s'il est cohérent ou incompatible avec les normes d'âge, ainsi que d'identifier les caractéristiques pathologiques du développement. Un psychologue, d'une part, peut fournir du matériel de diagnostic utile au médecin traitant et, d'autre part, il peut choisir des méthodes de correction, donner des recommandations à l'enfant.

Les écarts dans le développement mental des enfants en âge d'aller à l'école primaire sont généralement associés au concept d'« échec scolaire ». Pour déterminer les déviations dans le développement mental des écoliers en échec qui n'ont pas de retard mental, des déficiences profondes des systèmes sensoriels, des lésions du système nerveux, mais en même temps un retard dans l'apprentissage de leurs pairs, nous utilisons le plus souvent le terme « mental retardement"

1. Détermination de la ZPR

Le retard du développement mental (TED) est un concept qui parle non pas d'un sous-développement mental persistant et irréversible, mais d'un ralentissement de son rythme, qui se retrouve plus souvent à l'entrée à l'école et s'exprime par un manque de connaissances générales, des idées limitées , immaturité de la pensée, faible détermination intellectuelle, prédominance des intérêts de jeu, sursaturation rapide de l'activité intellectuelle. Contrairement aux enfants souffrant d'oligophrénie, ces enfants sont assez vifs d'esprit dans les limites des connaissances disponibles, et sont beaucoup plus productifs dans l'utilisation de l'aide. Dans le même temps, dans certains cas, le retard dans le développement de la sphère émotionnelle (divers types d'infantilisme) apparaîtra et les violations dans la sphère intellectuelle ne seront pas exprimées de manière nette. Dans d'autres cas, au contraire, un ralentissement du développement de la sphère intellectuelle prévaudra.

Le retard du développement mental (abréviation ZPR) est une violation du rythme normal du développement mental, lorsque les fonctions mentales individuelles (mémoire, attention, réflexion, sphère émotionnelle-volontaire) sont en retard dans leur développement par rapport aux normes psychologiques acceptées pour un âge donné. Le DPD, en tant que diagnostic psychologique et pédagogique, n'est posé qu'à l'âge préscolaire et primaire, si à la fin de cette période il y a des signes de sous-développement des fonctions mentales, on parle alors d'infantilisme constitutionnel ou de retard mental.

Ces enfants avaient un potentiel d'apprentissage et de développement, mais pour diverses raisons, cela n'a pas été réalisé, ce qui a conduit à l'émergence de nouveaux problèmes d'apprentissage, de comportement et de santé. L'éventail des définitions de l'ARC est assez large : de « troubles d'apprentissage spécifiques », « lenteur d'apprentissage » à « déficience intellectuelle limite ». À cet égard, l'une des tâches d'un examen psychologique est de faire la distinction entre l'ARC et négligence pédagogique et déficience intellectuelle (retard mental) .

Négligence pédagogique- Il s'agit d'un état dans le développement d'un enfant, qui se caractérise par un manque de connaissances et de compétences dû à un manque d'information intellectuelle. La négligence pédagogique n'est pas un phénomène pathologique. Il n'est pas associé à une défaillance du système nerveux, mais à des défauts d'éducation.

Retard mental- Ce sont des changements qualitatifs dans toute la psyché, toute la personnalité dans son ensemble, résultant des dommages organiques subis par le système nerveux central. Ce n'est pas seulement l'intellect qui souffre, mais aussi les émotions, la volonté, le comportement et le développement physique.

L'anomalie du développement, définie comme la MP, survient beaucoup plus souvent que d'autres troubles plus graves du développement mental. Selon diverses sources, jusqu'à 30 % des enfants de la population bénéficient d'une IRM à un degré ou à un autre, et leur nombre est en augmentation. Il y a aussi des raisons de croire que ce pourcentage est plus élevé, surtout récemment.

Avec la MP, le développement mental d'un enfant se caractérise par des déficiences inégales de diverses fonctions mentales. Dans le même temps, la pensée logique peut être mieux préservée par rapport à la mémoire, l'attention, les performances mentales. De plus, contrairement à l'arriération mentale, les enfants atteints d'arriération mentale n'ont pas cette inertie des processus mentaux qui est observée avec l'arriération mentale. Les enfants présentant un retard mental sont capables non seulement d'accepter et d'utiliser de l'aide, mais aussi de transférer les compétences acquises de l'activité mentale à d'autres situations. Avec l'aide d'un adulte, ils peuvent effectuer les tâches intellectuelles qui leur sont proposées à un niveau proche de la norme.

2. Raisons de la ZPR et leurs caractéristiques.

Les causes du retard mental peuvent être des maladies infectieuses graves de la mère pendant la grossesse, une toxicose de la grossesse, une hypoxie fœtale chronique due à une insuffisance placentaire, un traumatisme pendant la grossesse et l'accouchement, des facteurs génétiques, une asphyxie, des neuroinfections, des maladies graves, en particulier à un âge précoce, les carences nutritionnelles et les maladies somatiques chroniques, ainsi que les traumatismes cérébraux au début de la vie d'un enfant, un faible niveau initial de capacités fonctionnelles en tant que caractéristique individuelle du développement de l'enfant ("infantilisme cérébral" - selon VV Kovalev), des troubles émotionnels graves troubles de nature névrotique, généralement associés à des conditions de développement précoce extrêmement défavorables. En raison de l'effet défavorable de ces facteurs sur le système nerveux central de l'enfant, il y a pour ainsi dire une suspension ou un développement déformé de certaines structures du cortex cérébral. Les inconvénients de l'environnement social dans lequel le bébé est élevé sont très importants, et parfois même déterminants. Ici, en premier lieu, il y a le manque d'affection maternelle, d'attention humaine et le manque de soins pour le bébé. C'est pour ces raisons que le retard mental est si fréquent chez les enfants qui sont élevés dans des orphelinats, des crèches 24 heures sur 24. Les enfants livrés à eux-mêmes, élevés dans des familles où les parents abusent de l'alcool et mènent une vie mouvementée, se retrouvent dans la même situation difficile.

Selon l'Association américaine pour l'étude des lésions cérébrales, jusqu'à 50 % des enfants ayant des troubles d'apprentissage sont des enfants qui subissent un traumatisme crânien entre la naissance et l'âge de 3 à 4 ans.

On sait combien de fois les jeunes enfants tombent ; cela arrive souvent lorsqu'il n'y a pas d'adultes à proximité, et parfois les adultes présents n'attachent pas beaucoup d'importance à de telles chutes. Mais des études récentes de l'Association américaine pour l'étude des dommages cérébraux ont montré que cette lésion cérébrale traumatique apparemment mineure dans la petite enfance peut même entraîner des conséquences irréversibles. Cela se produit dans les cas où il y a une compression du tronc cérébral ou un étirement des fibres nerveuses, qui peuvent se manifester dans des cas plus prononcés tout au long de la vie.

3.Classification des enfants avec retard mental.

Arrêtons-nous sur la classification des enfants avec retard mental. Nos cliniciens distinguent quatre groupes parmi eux (classification par K.S. Lebedinskaya).

Le premier groupe est le retard mental d'origine constitutionnelle. C'est un infantilisme mental et psychophysique harmonieux. Ces enfants sont déjà extérieurement différents. Ils sont minces, souvent plus petits que la moyenne, et leur visage conserve les traits d'un âge plus précoce, même lorsqu'ils sont déjà écoliers. Chez ces enfants, le retard dans le développement de la sphère émotionnelle est particulièrement prononcé. Ils sont, pour ainsi dire, à un stade de développement plus précoce par rapport à l'âge chronologique. Ils ont une grande sévérité de manifestations émotionnelles, la luminosité des émotions et, en même temps, leur instabilité et leur labilité, ils sont très caractéristiques des transitions faciles du rire aux larmes et vice versa. Les enfants de ce groupe ont des intérêts de jeu très prononcés, qui prévalent même à l'âge scolaire.

L'infantilisme harmonieux est une manifestation uniforme de l'infantilisme dans toutes les sphères. Les émotions sont en retard dans le développement, le développement de la parole et le développement de la sphère intellectuelle et volitive sont retardés. Dans certains cas, le décalage physique peut ne pas être exprimé - seul un décalage mental est observé, et parfois il existe également un décalage psychophysique en général. Toutes ces formes sont combinées en un seul groupe. L'infantilisme psychophysique a parfois un caractère héréditaire. Dans certaines familles, on constate que les parents dans l'enfance avaient les mêmes traits.

Le deuxième groupe est le retard mental d'origine somatogène, qui est associé à des maladies somatiques sévères à long terme à un âge précoce. Il peut s'agir de maladies allergiques sévères (asthme bronchique par exemple), de maladies du système digestif. Une dyspepsie prolongée au cours de la première année de vie entraîne inévitablement des retards de développement. Insuffisance cardiovasculaire, pneumonie chronique, maladie rénale sont souvent retrouvées dans l'histoire des enfants atteints de retard mental d'origine somatogène.

Parfois, les étudiants ont du mal à enseigner et à éduquer, et la principale raison en est l'état particulier, contrairement à la norme, de développement mental de l'individu, appelé en défectologie "retard mental" (MAD). Un enfant chroniquement infructueux sur deux a une ARC.

L'essence de la maladie

En général, cet état se caractérise par un développement ralenti de la pensée, de la mémoire, de la perception, de l'attention, de la parole et de l'aspect émotionnel-volontaire. En raison de la limitation des capacités mentales et cognitives, l'enfant n'est pas en mesure de remplir avec succès les tâches et les exigences qui lui sont présentées par la société. Pour la première fois, ces limitations sont clairement manifestées et remarquées par les adultes lorsqu'un enfant vient à l'école. Il ne peut pas mener une activité déterminée stable, les intérêts de jeu et la motivation de jeu prévalent en lui, alors qu'il existe des difficultés prononcées dans la distribution et la commutation de l'attention. Un tel enfant est incapable d'exercer un effort mental et une tension lors de la réalisation de travaux sérieux, ce qui conduit rapidement à l'échec scolaire dans une ou plusieurs matières.

L'étude des élèves présentant un retard mental a montré que les difficultés scolaires ne sont pas basées sur une déficience intellectuelle, mais sur des performances mentales altérées. Cela se manifeste par des difficultés de concentration à long terme sur des tâches cognitives, une faible productivité de l'activité pendant la période d'étude, une agitation excessive ou une léthargie, des troubles du changement d'attention. Les enfants atteints de CRD ont une structure du défaut qualitativement différente, contrairement aux enfants retardés mentaux, dans leur violation, il n'y a pas de totalité dans le sous-développement des fonctions mentales. Les enfants présentant un retard mental acceptent mieux l'aide d'adultes et sont capables d'effectuer le transfert des techniques mentales montrées vers une nouvelle tâche similaire. Ces enfants doivent bénéficier d'une assistance complète de la part de psychologues et d'enseignants, qui comprend une approche individuelle de l'enseignement, des cours avec un enseignant sourd, un psychologue, ainsi qu'une thérapie médicamenteuse.

ZPR constitutionnel

Le retard de développement a une forme qui est déterminée par l'hérédité. Pour les enfants atteints de ce type de retard mental, une immaturité harmonieuse du physique et en même temps de la psyché est caractéristique, ce qui indique la présence d'un infantilisme psychophysique harmonieux. L'humeur d'un tel enfant est principalement positive, il oublie rapidement les infractions. Dans le même temps, en raison de la sphère émotionnelle-volontaire immature, la formation de la motivation éducative ne fonctionne pas. Les enfants apprennent vite à l'école, mais n'acceptent pas les nouvelles règles de comportement : ils sont en retard aux cours, ils jouent en classe et impliquent leurs voisins dans les jeux, transforment les lettres des cahiers en fleurs. Un tel enfant ne fait pas la distinction entre les "bonnes" et les "mauvaises" notes, il est heureux de les avoir dans le cahier.

Dès le début, l'enfant se transforme en un élève résolument raté, pour des raisons. En raison de la sphère émotionnelle-volontaire immature, il n'exécute que ce qui est lié à ses intérêts. Et en raison de l'immaturité du développement intellectuel chez les enfants de cet âge, les opérations mentales, la mémoire, la parole sont insuffisamment formées, ils ont un petit stock d'idées sur le monde et la connaissance.

Pour le MAD constitutionnel, le pronostic sera favorable avec une influence pédagogique ciblée sous une forme de jeu accessible. Un travail de développement et une approche individuelle élimineront les problèmes ci-dessus. Si vous devez laisser les enfants pour la deuxième année d'études, cela ne leur fait pas de mal, ils accepteront facilement la nouvelle équipe et s'habitueront sans douleur au nouveau professeur.

ARC somatogène

Des parents en bonne santé donnent naissance à des enfants atteints de ce type de maladie. Le retard de développement est dû à des maladies passées qui affectent les fonctions cérébrales : infections chroniques, allergies, dystrophie, asthénie persistante, dysenterie. Initialement, l'intellect de l'enfant n'était pas altéré, mais en raison de sa distraction, il devient improductif dans le processus d'apprentissage.

A l'école, les enfants de ce type d'ARC connaissent de sérieuses difficultés d'adaptation, ils ne peuvent s'habituer longtemps à une nouvelle équipe, ils s'ennuient et pleurent souvent. Ils sont passifs, inactifs et manquent d'initiative. Ils sont toujours polis avec les adultes, perçoivent correctement les situations, mais s'ils ne disposent pas d'une influence prépondérante, ils seront désorganisés et impuissants. Ces enfants à l'école ont de grandes difficultés d'apprentissage dues à une faible motivation pour la réussite, il n'y a aucun intérêt pour les tâches proposées, il y a une incapacité et une réticence à surmonter les difficultés dans leur mise en œuvre. En état de fatigue, les réponses de l'enfant sont irréfléchies et absurdes, une inhibition affective se produit souvent : les enfants ont peur de mal répondre et préfèrent se taire. De plus, avec une fatigue intense, le mal de tête augmente, l'appétit diminue, des douleurs surviennent près du cœur, que les enfants utilisent comme excuse pour refuser de travailler lorsque des difficultés surviennent.

Les enfants victimes d'accidents vasculaires cérébraux somatogènes ont besoin d'une assistance médicale et pédagogique systématique. Il est préférable de les placer dans des écoles de type sanatorium ou de créer un régime médicamenteux-pédagogique dans les classes ordinaires.

CRD psychogène

Les enfants de ce type de DPD se distinguent par un développement physique normal, ils sont somatiquement sains. La recherche a montré que de nombreux enfants ont un dysfonctionnement cérébral. La raison de leur infantilisme mental est un facteur socio-psychologique - conditions d'éducation défavorables : contacts et cadre de vie monotones, privation affective (manque de chaleur maternelle, relations affectives), privation, faible motivation individuelle. En conséquence, la motivation intellectuelle de l'enfant diminue, des émotions superficielles, un manque d'indépendance dans le comportement et un infantilisme dans les relations sont observés.

Cette anomalie infantile se produit souvent dans les familles dysfonctionnelles. Dans une famille asociale permissive, l'enfant n'est pas correctement supervisé ; il y a un rejet émotionnel accompagné de permissivité. En raison du mode de vie des parents, le bébé développe des réactions impulsives, un comportement involontaire et son activité intellectuelle s'éteint. Cet état devient souvent un terrain fertile pour l'émergence d'attitudes antisociales stables, l'enfant est pédagogiquement délaissé. Dans une famille autoritaire-conflit, l'atmosphère d'un enfant est saturée de conflits entre adultes. Les parents influencent le bébé par la répression et la punition, traumatisant systématiquement la psyché de l'enfant. Il devient passif, dépendant, opprimé, ressent une anxiété accrue.

ne sont pas intéressés par les activités productives, ont une attention instable. Leur comportement montre des préjugés, de l'individualisme, de l'agressivité ou une soumission et une adaptabilité excessives.

L'enseignant doit montrer un intérêt pour un tel enfant, de plus, une approche individuelle et une formation intensive sont requises. Ensuite, les enfants peuvent facilement combler les lacunes en matière de connaissances dans un internat ordinaire.

ARC de nature cérébrale-organique

Dans ce cas, l'altération du développement de la personnalité est due à une altération locale des fonctions cérébrales. Causes d'anomalies du développement cérébral : pathologie de la grossesse, notamment toxicose sévère, grippe virale subie par la mère, alcoolisme et toxicomanie des parents, pathologies et traumatismes à la naissance, asphyxie, maladies graves au cours de la 1ère année de vie, maladies infectieuses.

Tous les enfants de ce type de TED souffrent d'asthénie cérébrale, qui se manifeste par une fatigue excessive, une diminution des performances, une mauvaise concentration et une mauvaise mémoire. Les processus de pensée sont imparfaits et les indicateurs de performance de ces enfants sont proches de ceux des enfants oligophrènes. Ils acquièrent des connaissances de manière fragmentaire et ils oublient rapidement, de sorte qu'à la fin de l'année scolaire, les élèves se transforment en enfants résolument ratés.

Le retard dans le développement de l'intelligence est combiné chez ces enfants avec une sphère émotionnelle-volontaire immature, dont les manifestations sont profondes et rugueuses. Les enfants apprennent les règles des relations pendant longtemps, ne corrèlent pas leurs réactions émotionnelles avec une situation spécifique et sont insensibles aux erreurs. Ils sont joués par le jeu, il y a donc toujours un conflit entre le « vouloir » et le « besoin ».

Enseigner aux enfants de ce type d'ARC selon le programme habituel est vain. Ils ont besoin d'un soutien correctionnel et pédagogique systématique et compétent.

Raisons du RMR
Symptômes
Traitement

Le retard mental chez les enfants (la maladie est souvent appelée MP) est un rythme lent d'amélioration de certaines fonctions mentales : pensée, sphère émotionnelle-volontaire, attention, mémoire, qui est en retard par rapport aux normes généralement acceptées pour un âge particulier.

La maladie est diagnostiquée au cours de la période préscolaire ou primaire. Le plus souvent, il se trouve sur les tests préliminaires avant d'entrer à l'école. Il s'exprime dans les idées limitées, le manque de connaissances, l'incapacité d'activité intellectuelle, la prédominance du jeu, les intérêts purement enfantins, l'immaturité de la pensée. Dans chaque cas individuel, les causes de la maladie sont différentes.

Raisons du RMR

En médecine, diverses causes de retard mental chez les enfants sont déterminées:

1. Biologique :

pathologies de la grossesse : toxicose sévère, intoxication, infections, traumatisme ;
prématurité;
hypoxie fœtale intra-utérine;
asphyxie pendant l'accouchement;
maladies infectieuses, toxiques, traumatiques à un âge précoce;
prédisposition génétique;
blessures à l'accouchement;
en retard sur ses pairs en matière de développement physique ;
maladies somatiques (troubles du travail de divers organes);
dommages à certaines zones du système nerveux central.

2. Social :

limitation de l'activité de la vie pendant une longue période;
traumatisme mental;
conditions de vie défavorables;
négligence pédagogique.

Selon les facteurs qui ont finalement conduit au retard mental, plusieurs types de maladies sont distingués, sur la base desquels un certain nombre de classifications ont été établies.

Types de retard mental

En médecine, il existe plusieurs classifications (domestiques et étrangères) du retard mental chez l'enfant. Les plus célèbres sont M.S. Pevzner et T.A. Vlasova, K.S. Lebedinskaya, P.P. Kovaleva. Le plus souvent, dans la psychologie domestique moderne, ils utilisent la classification de K. S. Lebedinskaya.

ZPR constitutionnel déterminé par l'hérédité.
ARC somatogène acquis à la suite d'une maladie antérieure ayant affecté les fonctions cérébrales de l'enfant : allergies, infections chroniques, dystrophie, dysenterie, asthénie persistante, etc.
CRD psychogène est déterminé par un facteur socio-psychologique : ces enfants sont élevés dans des conditions défavorables : environnement monotone, cercle social étroit, manque d'amour maternel, pauvreté des relations affectives, privation.
ZPR cérébro-organique est observée en cas d'anomalies pathologiques graves du développement du cerveau et est le plus souvent déterminée par des complications au cours de la grossesse (toxicose, maladies virales, asphyxie, alcoolisme ou toxicomanie des parents, infections, traumatisme à la naissance, etc.).

Chacune des espèces selon cette classification diffère non seulement par les causes de la maladie, mais également par les symptômes et le déroulement du traitement.

Symptômes de l'ARC

Il n'est possible de poser un diagnostic de DPD en toute confiance qu'au seuil de l'école, lorsqu'il y a des difficultés évidentes à se préparer au processus éducatif. Cependant, avec une observation attentive de l'enfant, les symptômes de la maladie peuvent être remarqués plus tôt. Ceux-ci peuvent inclure :

le retard dans les compétences et les capacités des pairs : l'enfant ne peut pas effectuer les actions les plus simples typiques de son âge (chausser, s'habiller, hygiène personnelle, alimentation autonome) ;
insociabilité et isolement excessif : s'il fuit les autres enfants et ne participe pas aux jeux communs, cela doit alerter les adultes ;
indécision;
agressivité;
anxiété;
pendant la petite enfance, ces enfants commencent à se tenir la tête plus tard, à faire leurs premiers pas et à parler.

Avec un retard mental chez les enfants, des manifestations de retard mental et des signes de déficience dans une sphère émotionnelle-volontaire très importante sont également possibles pour l'enfant. Leur combinaison n'est pas rare. Il y a des moments où un bébé atteint de CRD ne diffère pratiquement pas de ses pairs, mais le plus souvent, le retard est assez perceptible. Le diagnostic définitif est posé par un neurologue pédiatrique lors d'un examen ciblé ou prophylactique.

Différences avec le retard mental

Si, à la fin du premier cycle (4e année), des signes d'ARC persistent, les médecins commencent à parler soit de retard mental (DI), soit d'infantilisme constitutionnel. Ces maladies sont différentes :

avec SD, le sous-développement mental et intellectuel est irréversible, avec CR, tout peut être corrigé avec la bonne approche ;
les enfants atteints d'arriération mentale diffèrent des arriérés mentaux par leur capacité à utiliser l'aide qui leur est fournie, à la transférer indépendamment vers de nouvelles tâches ;
un enfant atteint de CRD essaie de comprendre ce qu'il a lu, alors que dans le cas de l'EE, un tel désir est absent.

Il n'est pas nécessaire de baisser les bras lors d'un diagnostic. La psychologie et la pédagogie modernes peuvent offrir une assistance complète à ces enfants et à leurs parents.

Traitement du retard mental chez les enfants

La pratique montre que les enfants atteints d'arriération mentale peuvent très bien devenir des élèves d'une école d'enseignement général ordinaire, et non d'une école correctionnelle spéciale. Les adultes (enseignants et parents) doivent comprendre que les difficultés d'enseigner à de tels enfants au tout début de la vie scolaire ne sont pas du tout le résultat de leur paresse ou de leur négligence : ils ont des raisons objectives, assez sérieuses, qu'il faut surmonter conjointement et avec succès. Ces enfants devraient bénéficier d'une assistance complète de la part des parents, des psychologues et des enseignants.

Il comprend:

une approche individuelle de chaque enfant ;
des cours avec un psychologue et un enseignant sourd (qui s'occupe des problèmes d'enseignement aux enfants) ;
dans certains cas - thérapie médicamenteuse.

De nombreux parents ont du mal à accepter le fait que leur enfant, en raison des particularités de son développement, apprendra plus lentement que les autres enfants. Mais cela doit être fait pour aider le petit étudiant. Les soins parentaux, l'attention, la patience, couplés à l'aide qualifiée de spécialistes (enseignant-défectologue, médecin-psychothérapeute) aideront à lui fournir une éducation ciblée, à créer des conditions favorables à l'apprentissage.

Le diagnostic de retard mental se fait principalement à l'âge préscolaire ou scolaire, lorsque l'enfant est confronté à des difficultés d'apprentissage. Avec une correction rapide et des soins médicaux, il est possible de surmonter complètement les problèmes de développement, mais le diagnostic précoce de la pathologie est plutôt difficile.

Qu'est-ce qu'un retard mental ?

Le développement mental retardé, en abrégé ZPR, est un retard de développement par rapport aux normes adoptées pour un certain âge. Avec l'ARC, les fonctions cognitives individuelles sont affectées - la pensée, la mémoire, l'attention et la sphère émotionnelle.

Raisons des retards de développement

La DPD peut survenir pour diverses raisons, conditionnellement, elles peuvent être divisées en biologiques et sociales.

Les raisons biologiques comprennent :

lésions du système nerveux central au cours du développement intra-utérin: blessures et infections pendant la grossesse, mauvaises habitudes de la mère, hypoxie fœtale;
prématurité, symptômes de jaunisse;
hydrocéphalie;
malformations et néoplasmes du cerveau;
épilepsie;
pathologies endocriniennes congénitales;
maladies héréditaires - phénylcétonurie, homocystinurie, histidineémie, syndrome de Down;
maladies infectieuses graves (méningite, méningo-encéphalite, septicémie);
maladies du cœur, des reins;
rachitisme;
atteinte des fonctions sensorielles (vision, audition).

Les raisons sociales incluent :

restriction de la vie du bébé;
conditions d'éducation défavorables, négligence pédagogique;
psychotraumatisme fréquent dans la vie d'un enfant.

Symptômes et signes de retards de développement

Les signes de retard mental peuvent être suspectés en prêtant attention aux caractéristiques des fonctions mentales :

Perception : lente, imprécise, incapacité à former une image holistique. Les enfants présentant un retard mental perçoivent mieux les informations visuellement qu'à l'oreille.
Attention : superficiel, instable, de courte durée. Tous les stimuli externes contribuent à changer l'attention.
Mémoire : prédomine la mémoire visuo-figurative, mémorisation en mosaïque des informations, faible activité mentale lors de la reproduction des informations.
Pensée: violation de la pensée figurative, de la pensée abstraite et logique uniquement avec l'aide d'un enseignant ou d'un parent. Les enfants présentant un retard mental ne peuvent pas tirer de conclusions de ce qui a été dit, résumer des informations, tirer des conclusions.
Parole : distorsion de l'articulation des sons, limitation du vocabulaire, difficulté à construire un énoncé, altération de la différenciation auditive, retard du développement de la parole, dyslalie, dyslexie, dysgraphie.

Psychologie des enfants avec retard mental

Communication interpersonnelle : les enfants sans déficience intellectuelle communiquent rarement avec les bébés en retard, ne les emmenez pas dans des jeux. Dans un groupe de pairs, un enfant atteint de CRD n'interagit pratiquement pas avec les autres. De nombreux enfants préfèrent jouer séparément. En classe, les enfants atteints de DPD travaillent seuls, la coopération est rare, la communication avec les autres est limitée. Les enfants en retard communiquent dans la plupart des cas avec des enfants plus jeunes qu'eux, qui les acceptent mieux. Certains enfants évitent complètement le contact avec l'équipe.
Sphère émotionnelle : les enfants atteints de CRD sont émotionnellement instables, labiles, influençables et dépendants. Ils sont souvent dans un état d'angoisse, d'angoisse, de passion. Ils se caractérisent par des sautes d'humeur fréquentes et un contraste dans l'expression des émotions. Il peut y avoir une gaieté insuffisante et une élévation de l'humeur. Les enfants atteints de CRD ne peuvent pas décrire leur état émotionnel, ont du mal à identifier les émotions des autres et sont souvent agressifs. Une faible estime de soi, l'insécurité, l'attachement à l'un de leurs pairs sont inhérents à ces enfants.

En raison de problèmes dans la sphère émotionnelle et la sphère des relations interpersonnelles, les enfants atteints de CRD préfèrent souvent la solitude, ils ont confiance en eux.

Selon la classification de K. S. Lebedinskaya selon le principe étiopathogénétique de la ZPR, il existe les types suivants:

Le développement retardé de l'étiologie constitutionnelle est un infantilisme psychophysique simple, dans lequel les sphères cognitives et émotionnelles sont à un stade précoce de développement.
ZPR d'étiologie somatogène - survient à la suite de maladies graves subies pendant la petite enfance.
La ZPR d'étiologie psychogène est le résultat de conditions d'éducation défavorables (surprotection, impulsivité, labilité, autoritarisme des parents).
ZPR d'étiologie cérébrale-organique.

Complications et conséquences de l'ARC

Les conséquences de la ZPR se reflètent davantage sur la santé psychologique de l'individu. Si le problème n'est pas corrigé, l'enfant continue de s'éloigner de l'équipe, son estime de soi diminue. À l'avenir, l'adaptation sociale de ces enfants est difficile. Avec la progression de la ZPR, l'écriture et la parole se détériorent.

Diagnostic du RPD

Le diagnostic précoce de l'IRC est difficile. Cela est dû au fait que pour confirmer le diagnostic, une analyse comparative du développement mental de l'enfant avec les normes d'âge est requise.

Le degré et la nature du retard de développement sont déterminés collectivement par un médecin, un psychothérapeute, un psychologue, un orthophoniste, un défectologue.

Le développement mental comprend une évaluation des critères suivants :

développement de la parole et pré-parole;
mémoire et réflexion;
perception (connaissance des objets et des parties du corps, couleurs, formes, orientation dans l'espace) ;
Attention;
jeu et activité visuelle;
niveau de compétence en libre-service ;
sociabilité et conscience de soi;
compétences scolaires.

Pour l'enquête, le test de Denver, l'échelle de Bailey, le test de QI et d'autres sont utilisés.

De plus, les études instrumentales suivantes peuvent être montrées :

CT et IRM du cerveau.

Comment guérir la démence

La principale aide pour les enfants présentant un retard mental est une correction psychologique et pédagogique à long terme, qui vise à améliorer les sphères émotionnelle, communicative et cognitive. Son essence réside dans la conduite de cours avec un psychologue, un orthophoniste, un défectologue, un psychiatre.

Si la psychocorrection ne suffit pas, elle est soutenue par un traitement médicamenteux avec des médicaments nootropes à la base.

Les principaux médicaments pour la correction médicale:

Piracétam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
Glycine;
remèdes homéopathiques - Cerebrum compositum;
vitamines et agents similaires - vitamine B, Neuromultivit, Magne B6;
antioxydants et antihypoxants - Mexidol, Cytoflavine;
médicaments toniques généraux - Kogitum, Lécithine, Elkar.

Prévention des problèmes de développement

Pour éviter le CRA, vous devez respecter des règles simples :

créer des conditions favorables au déroulement de la grossesse et de l'accouchement;
créer un environnement convivial dans la famille;
surveiller de près l'état de l'enfant dès les premiers jours de la vie;
traiter en temps opportun tout type de maladie chez un bébé;
s'occuper de l'enfant et le développer dès son plus jeune âge.

Un rôle important dans la prévention de la malnutrition est accordé au contact corporel-émotionnel de la mère et du bébé. Les câlins, les bisous, les attouchements aident l'enfant à se sentir calme et confiant, à naviguer dans un nouvel environnement, à percevoir adéquatement le monde qui l'entoure.

Le médecin fait attention

Il y a 2 extrêmes dangereux auxquels de nombreux parents d'enfants atteints de CRD vont - la surprotection et l'indifférence. Dans la première et la deuxième option, le développement de la personnalité est inhibé. La surprotection ne permet pas au bébé de se développer, puisque tout est fait pour lui par les parents, ils traitent l'élève comme un petit. L'indifférence de la part des adultes enlève à l'enfant l'incitation et le désir de se développer et d'apprendre quelque chose de nouveau.
Il existe des écoles spéciales pour les enfants présentant un retard mental ou des classes séparées dans les écoles d'enseignement général basées sur un modèle d'enseignement correctionnel et développemental. Dans les classes spéciales, des conditions optimales ont été créées pour enseigner aux enfants spéciaux - une faible occupation, des leçons individuelles, qui permettent de ne pas manquer les caractéristiques psychologiques de l'enfant, utiles à son développement.

Plus tôt les parents prêtent attention au retard mental ou cessent de le nier, plus la probabilité d'une compensation complète des déficiences dans les sphères émotionnelle et cognitive est élevée. Une correction en temps opportun empêchera un futur traumatisme psychologique associé à la prise de conscience de son propre échec et de son impuissance dans le courant de l'apprentissage général.

Vidéo à l'article

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Les parents sont parfois découragés lorsque leur enfant est diagnostiqué avec un retard mental (CRD). Le plus souvent, cette violation est bien corrigée avec l'approche correcte des parents et des enseignants. Mais pour cela, il est nécessaire d'identifier tôt cet écart par rapport à la norme chez l'enfant. Les tests de l'article vous aideront à le faire et le tableau unique vous aidera à déterminer le type de CRD chez un enfant. Ce matériel contient également des conseils pour les parents de tout-petits atteints de retard mental.

Que signifie le diagnostic de CRD - à qui et quand le retard du développement psychologique est-il donné ?

Le développement mental retardé (PD) est une violation du développement normal de la psyché, qui se caractérise par un retard dans le développement des fonctions mentales individuelles (pensée, mémoire, attention).

La MRC est généralement diagnostiquée chez les enfants de moins de 8 ans. Chez les nouveau-nés, le retard mental ne peut pas être détecté, car il est normal. Lorsqu'un enfant grandit, les parents ne font pas toujours attention à la limitation de ses capacités mentales ou l'attribuent à un petit âge. Mais certains enfants peuvent être mis en bas âge. Il signale certaines perturbations du fonctionnement du cerveau, qui à l'âge adulte peuvent se manifester sous la forme de CRD.

Lorsqu'il fréquente la maternelle, il n'est pas toujours possible de diagnostiquer l'ARC de l'enfant, car l'enfant n'y a besoin d'aucune activité mentale intensive. Mais à son entrée à l'école, un enfant avec un retard mental se démarquera clairement du milieu des autres enfants, car il :

difficile de s'asseoir en classe;
difficile d'obéir au professeur;
se concentrer sur l'activité mentale;
pas facile à apprendre car il s'efforce de jouer et de s'amuser.

Physiquement, les enfants présentant un retard mental sont en bonne santé, la principale difficulté pour eux est l'adaptation sociale. Chez les enfants atteints de CRD, un retard de développement de la sphère émotionnelle ou de l'intellect peut prévaloir.

Avec un retard dans le développement de la sphère émotionnelle les capacités mentales des enfants sont relativement normales. Le développement affectif de ces enfants ne correspond pas à leur âge et correspond au psychisme du plus jeune. Ces enfants peuvent jouer sans relâche, ils sont dépendants et toute activité mentale est très fatigante pour eux. Ainsi, tout en fréquentant l'école, il leur est difficile de se concentrer sur leurs études, d'obéir au professeur et d'obéir à la discipline de la classe.

Si l'enfant a slent développement de la sphère intellectuelle , alors lui, au contraire, s'assiéra calmement et patiemment dans la salle de classe, écoutera l'enseignant et obéira aux anciens. Ces enfants sont très timides, timides et prennent à cœur toutes les difficultés. Ils sont consultés par un psychologue non pas à cause d'infractions disciplinaires, mais à cause de difficultés d'apprentissage.

Tests de détection des troubles du développement - 6 façons de déterminer le retard mental chez un enfant

Si les parents ont des doutes sur le développement mental de leur enfant, il existe des tests qui aideront à déterminer les troubles mentaux.

Cela ne vaut pas la peine d'interpréter vous-même les résultats de ces tests, car seul un spécialiste devrait s'en occuper.

Test numéro 1 (jusqu'à 1 an)

Le développement physique et psychologique de l'enfant doit être adapté à son âge. Il devrait commencer à se tenir la tête au plus tard 1,5 mois, se retourner du dos au ventre - à 3-5 mois, s'asseoir et se lever - à 8-10 mois. Il vaut également la peine d'y prêter attention. Un enfant de 6 à 8 mois devrait babiller et, à 1 an, prononcer le mot « mère ».

Échelle KID-R pour évaluer le développement d'un enfant âgé de 2 à 16 mois - et

Test numéro 2 (9-12 mois)

À cet âge, l'enfant commence à développer des capacités de réflexion simples. Par exemple, devant les yeux d'un enfant, vous pouvez cacher un jouet sous une boîte et lui demander avec surprise : « Où est le jouet ? », En réponse, l'enfant doit retirer la boîte et montrer avec délice qu'il a trouvé le jouet . L'enfant doit comprendre qu'un jouet ne peut pas disparaître sans laisser de trace.

Test numéro 3 (1-1,5 ans)

À cet âge, le bébé s'intéresse au monde qui l'entoure. Il est intéressé à apprendre quelque chose de nouveau, à essayer de nouveaux jouets au toucher, à montrer de la joie à la vue de sa mère. Si une telle activité n'est pas observée pour le bébé, cela devrait éveiller les soupçons.

Échelle RCDI-2000 d'évaluation du développement d'un enfant de 14 mois à 3,5 ans - télécharger le questionnaire au format PDF et les instructions à remplir pour les parents

Test numéro 4 (2-3 ans)

Il y a un jeu d'enfant où vous devez insérer des formes dans leurs trous correspondants. À l'âge de deux à trois ans, le bébé devrait le faire sans problème.

Test numéro 5 (3-5 ans)

À cet âge, les perspectives d'un enfant commencent à se former. Il appelle les choses par leurs noms propres. L'enfant peut expliquer ce qu'est une machine ou quel type de robot le médecin fabrique. À cet âge, il ne faut pas exiger beaucoup d'informations du bébé, mais néanmoins, un vocabulaire étroit et un regard limité devraient éveiller les soupçons.

Test numéro 6 (5-7 ans)

À cet âge, le bébé compte librement jusqu'à 10 et effectue des opérations de calcul à l'intérieur de ces nombres. Il nomme librement les noms de formes géométriques et comprend où il y a un objet, et où il y en a plusieurs. De plus, l'enfant doit clairement connaître et nommer les couleurs primaires. Il est très important de faire attention à son activité créative : les enfants de cet âge doivent dessiner, sculpter ou concevoir quelque chose.

Facteurs causant l'ARC

Il peut y avoir plusieurs raisons pour le retard mental chez les enfants. Parfois, il s'agit de facteurs sociaux et dans d'autres situations, la cause de la CRD est des pathologies cérébrales congénitales, qui sont déterminées à l'aide de divers examens (par exemple).

Aux facteurs sociaux de l'ARC inclure des conditions inappropriées pour élever un enfant. Ces enfants manquent souvent d'amour et de soins parentaux ou maternels. Leurs familles peuvent être antisociales, dysfonctionnelles ou elles peuvent être élevées dans des orphelinats. Cela laisse une marque lourde sur la psyché du bébé et affecte souvent sa santé mentale à l'avenir.
Causes physiologiques de l'ARC comprennent l'hérédité, les maladies congénitales, la grossesse grave de la mère ou les maladies transférées dans la petite enfance qui ont affecté le développement normal du cerveau. Dans ce cas, en raison de lésions cérébrales, la santé mentale du bébé en souffre.

Quatre types de retard mental chez les enfants

Tableau 1. Types de CRD chez les enfants

Type ZPR	Causes	Comment cela se manifeste-t-il ?
ARC d'origine constitutionnelle	Hérédité.	Immaturité simultanée du physique et du psychisme.
ARC d'origine somatogène	Auparavant souffert de maladies dangereuses qui affectent le développement du cerveau.	Dans la plupart des cas, l'intellect ne souffre pas, mais les fonctions de la sphère émotionnelle-volontaire sont considérablement en retard dans le développement.
CRD d'origine psychogène	Conditions d'éducation inappropriées (orphelins, enfants de familles monoparentales, etc.).	Diminution de la motivation intellectuelle, manque d'indépendance.
Origine organique cérébrale	Violations flagrantes de la maturation du cerveau dues à des anomalies de la grossesse ou après des maladies graves au cours de la première année de vie.	La forme la plus grave de retard mental, il existe des retards évidents dans le développement des sphères émotionnelle-volontaire et intellectuelle.

Dans la plupart des situations, les parents sont très sensibles au diagnostic de MRC, ne comprenant souvent pas sa signification. Il est important de comprendre que le retard mental ne signifie pas que l'enfant est malade mental. CRD signifie que l'enfant se développe normalement, légèrement derrière ses pairs.

Avec la bonne approche de ce diagnostic, toutes les manifestations de retard mental peuvent être éliminées avant l'âge de 10 ans.

Étudiez cette maladie scientifiquement... Lisez des articles médicaux, consultez un psychiatre ou un psychologue. Les parents trouveront des articles utiles : O.A. Vinogradova "Développement de la communication vocale chez les enfants d'âge préscolaire présentant un retard mental", N.Yu. Boryakova "Caractéristiques cliniques et psychopédagogiques des enfants présentant un retard mental", D.V. Zaitsev "Développement des compétences de communication chez les enfants ayant une déficience intellectuelle dans la famille."
Contactez les spécialistes... Les enfants présentant un retard mental ont besoin de consulter un neurologue, un neuropsychiatre, ainsi que l'aide d'un enseignant-défectologue, d'un enseignant-psychologue, d'un enseignant orthophoniste.
Il sera utile d'utiliser des jeux didactiques dans l'enseignement... Ces jeux doivent être choisis en fonction de l'âge et des capacités mentales de l'enfant ; ils ne doivent pas être difficiles et incompréhensibles pour le bébé.
Les enfants d'âge préscolaire ou primaire devraient suivre les cours de la FEMP(formation de concepts mathématiques élémentaires). Cela les aidera à se préparer à l'assimilation des mathématiques et des sciences exactes, à améliorer la pensée logique et la mémoire.
Mettez en surbrillance un temps (20-30 minutes) pour terminer les leçons et chaque jour à cette heure asseyez-vous avec votre enfant pour les leçons. Aidez-le dans un premier temps, puis apprenez-lui progressivement à être indépendant.
Trouvez des personnes partageant les mêmes idées... Par exemple, sur des forums thématiques, vous pouvez trouver des parents ayant le même problème et rester en contact avec eux en partageant votre expérience et vos conseils.

Il est important que les parents comprennent qu'un enfant présentant un retard mental n'est pas considéré comme un retard mental, car il comprend parfaitement l'essence des événements qui se déroulent, exécute consciemment les tâches assignées. Avec la bonne approche, dans la plupart des cas, les fonctions intellectuelles et sociales de l'enfant reviennent à la normale avec le temps.

Certaines mamans et papas connaissent très bien l'abréviation ZPR, qui cache un diagnostic tel que le retard mental, qui est de plus en plus courant aujourd'hui. Malgré le fait que ce diagnostic est plutôt une recommandation qu'une phrase, pour de nombreux parents, il devient un coup de tonnerre.

Qu'est-ce qui se cache sous ce diagnostic, qui a le droit de le faire et que doivent savoir les parents ?

Qu'est-ce que le retard mental, ou PDA - classification des PDA

La première chose que les mères et les pères doivent comprendre est que la CRD n'est pas un sous-développement mental irréversible et n'a rien à voir avec l'oligophrénie et d'autres diagnostics terribles.

ZPR (et ZPRR) n'est qu'un ralentissement du rythme de développement, généralement trouvé devant l'école ... Avec une approche compétente pour résoudre le problème de WIP, le problème cesse simplement d'être (et en très peu de temps).

Il est également important de noter que, malheureusement, aujourd'hui, un tel diagnostic peut être posé "à partir du plafond", basé uniquement sur des informations minimales et sur le manque de désir de l'enfant de communiquer avec des spécialistes.

Mais le sujet du manque de professionnalisme n'est pas du tout dans cet article. On parle ici du fait que le diagnostic de CRD est une raison pour les parents d'y réfléchir, d'accorder plus d'attention à leur enfant, d'écouter les conseils des spécialistes et de diriger leur énergie dans la bonne direction.

Vidéo : Retard mental chez les enfants

Comment est classé l'ARC - les principaux groupes de développement mental

Cette classification, basée sur la systématique étiopathogénétique, a été développée dans les années 80 par K.S. Lebedinskaya.

CRA d'origine constitutionnelle. Signes: minceur et croissance inférieures à la moyenne, préservation des traits du visage des enfants même à l'âge scolaire, instabilité et gravité des manifestations des émotions, retard du développement de la sphère émotionnelle, se manifestant dans toutes les sphères de l'infantilisme. Souvent, parmi les causes de ce type d'ARC, un facteur héréditaire est déterminé, et assez souvent ce groupe comprend des jumeaux dont les mères ont rencontré des pathologies pendant la grossesse. En règle générale, pour les enfants présentant un tel diagnostic, il est recommandé d'étudier dans une école correctionnelle.
ARC d'origine somatogène. La liste des raisons comprend des maladies somatiques graves qui ont été transférées dans la petite enfance. Par exemple, l'asthme, les problèmes du système respiratoire ou cardiovasculaire, etc. Les enfants de ce groupe de DPD sont craintifs et peu sûrs d'eux-mêmes, et sont souvent privés de communication avec leurs pairs en raison de la tutelle agaçante des parents, qui, pour une raison quelconque, ont décidé que la communication était difficile pour les enfants. Avec ce type de DPD, un traitement dans des sanatoriums spéciaux est recommandé et la forme de la formation dépend de chaque cas spécifique.
ARC d'origine psychogène. Un type assez rare de ZPR, cependant, comme dans le cas du type précédent. Pour la survenue de ces deux formes d'accidents vasculaires cérébraux, des conditions sévèrement défavorables de nature somatique ou microsociale doivent être créées. La raison principale est les conditions défavorables de la parentalité, qui ont provoqué certaines perturbations dans le processus de formation de la personnalité d'une petite personne. Par exemple, surprotection ou négligence. En l'absence de problèmes avec le système nerveux central, les enfants de ce groupe de DPD surmontent rapidement la différence de développement avec les autres enfants dans les conditions d'une école ordinaire. Il est important de distinguer ce type de CRD de la négligence pédagogique.
CRA de la genèse cérébrale-organique ... Le plus nombreux (selon les statistiques - jusqu'à 90% de tous les cas de TED) est le groupe PDA. Et aussi le plus difficile et le plus facile à diagnostiquer. Principales raisons : traumatismes à la naissance, maladies du système nerveux central, intoxication, asphyxie et autres situations qui surviennent pendant la grossesse ou directement pendant l'accouchement. À partir des signes, on peut distinguer des symptômes brillants et clairement observés d'immaturité émotionnelle-volontaire et d'insuffisance organique du système nerveux.

Les principales raisons de l'apparition d'un retard mental chez un enfant - qui est à risque pour l'IRM, quels facteurs provoquent l'IRM?

Les raisons provoquant l'ARC peuvent être grossièrement divisées en 3 groupes.

Le premier groupe comprend les grossesses à problèmes :

Maladies chroniques de la mère qui ont affecté la santé de l'enfant (maladie cardiaque et diabète sucré, maladie de la thyroïde, etc.).
Toxoplasmose.
Maladies infectieuses transmises par la future mère (grippe et amygdalite, oreillons et herpès, rubéole, etc.).
Les mauvaises habitudes de maman (nicotine, etc.).
Incompatibilité des facteurs Rh avec le fœtus.
Toxicose, à la fois précoce et tardive.
Accouchement précoce.

Le deuxième groupe comprend les raisons qui ont eu lieu pendant l'accouchement:

Asphyxie. Par exemple, après que le cordon ombilical soit enroulé autour des miettes.
Traumatisme de naissance.
Ou des blessures mécaniques résultant de l'analphabétisme et du manque de professionnalisme des agents de santé.

Et le troisième groupe est celui des raisons d'ordre social :

Le facteur familial dysfonctionnel.
Contact émotionnel limité à divers stades du développement du bébé.
Faible niveau d'intelligence des parents et des autres membres de la famille.
Négligence pédagogique.

Les facteurs de risque d'apparition de l'ARC comprennent :

Premier accouchement compliqué.
Mère "vieilles accoucheuses".
Excès de poids de la femme enceinte.
La présence de pathologies lors de grossesses et d'accouchements antérieurs.
La présence de maladies chroniques de la mère, y compris le diabète.
Stress et dépression de la future mère.
Grossesse non désirée.

Qui et quand peut diagnostiquer un enfant CR ou CR ?

Maman et papa, souviens-toi de l'essentiel: un neuropathologiste n'a pas le droit de poser seul un tel diagnostic !

Le diagnostic de DPD ou de DPRD (ndlr - retard du développement mental et de la parole) ne peut être posé que sur décision de la PMPK (ndlr - commission psychologique, médicale et pédagogique).
La tâche principale du PMPK est de diagnostiquer ou de retirer un diagnostic d'IRM ou de « retard mental », d'autisme, de paralysie cérébrale, etc., ainsi que de déterminer de quel type de programme éducatif l'enfant a besoin, s'il a besoin de cours supplémentaires, et bientôt.
La commission comprend généralement plusieurs spécialistes : un orthophoniste, un orthophoniste et un psychiatre. Ainsi que l'enseignant, les parents de l'enfant et l'administration de l'établissement d'enseignement.
Sur quelle base la commission tire-t-elle des conclusions sur la présence ou l'absence du WIP ? Les spécialistes communiquent avec l'enfant, testent ses compétences (y compris l'écriture et la lecture), lui attribuent des tâches de logique, de mathématiques, etc.

En règle générale, un diagnostic similaire apparaît chez les enfants dans les dossiers médicaux à l'âge de 5 à 6 ans.

Que doivent savoir les parents ?

ZPR n'est pas un verdict, mais une recommandation de spécialistes.
Dans la plupart des cas, à l'âge de 10 ans, ce diagnostic est annulé.
Le diagnostic ne peut pas être posé par 1 personne. Il n'est posé que par décision de la commission.
Selon la norme éducative de l'État fédéral, le problème de maîtriser à 100% (en totalité) le matériel du programme d'enseignement général n'est pas une raison pour transférer un enfant dans une autre forme d'éducation, dans une école correctionnelle, etc. Aucune loi n'oblige les parents à transférer les enfants qui n'ont pas passé la commission dans une classe spéciale ou un internat spécial.
Les membres de la commission n'ont pas le droit de faire pression sur les parents.
Les parents ont le droit de refuser de prendre ce PMPK.
Les membres de la commission n'ont pas le droit de signaler des diagnostics en présence des enfants eux-mêmes.
Pour poser un diagnostic, on ne peut pas se fier uniquement aux symptômes neurologiques.

Signes et symptômes de CRD chez un enfant - caractéristiques du développement des enfants, comportement, habitudes

Les parents peuvent reconnaître le CRA ou au moins y regarder de plus près et porter une attention particulière au problème pour les motifs suivants :

L'enfant n'est pas capable de se laver les mains et de mettre des chaussures de manière autonome, de se brosser les dents, etc., bien qu'à son âge, il doive déjà tout faire lui-même (ou l'enfant peut tout faire et peut, mais le fait simplement plus lentement que les autres enfants ).
L'enfant est renfermé, fuit les adultes et les pairs, rejette les collectifs. Ce symptôme peut également indiquer l'autisme.
L'enfant manifeste souvent de l'anxiété ou de l'agressivité, mais reste dans la plupart des cas craintif et indécis.
A l'âge « bébé », le bébé est en retard avec la capacité de tenir la tête, de prononcer les premières syllabes, etc.

Vidéo : La sphère émotionnelle d'un enfant atteint de CRD

D'autres signes incluent des symptômes de sous-développement de la sphère émotionnelle-volontaire.

Un enfant atteint d'ARC...

Pneus rapidement et a un faible niveau de performance.
Incapable d'assimiler la totalité du volume de travail/matériel.
Il est difficile d'analyser les informations de l'extérieur et pour une perception complète doit être guidée par des aides visuelles.
A des difficultés avec la pensée verbale et logique.
A des difficultés à communiquer avec les autres enfants.
Incapable de jouer à des jeux de rôle.
A des difficultés à organiser ses activités.
Rencontrer des difficultés à maîtriser le programme de formation générale.

Important:

Les enfants présentant un retard mental rattrapent rapidement leurs pairs s'ils bénéficient d'une assistance correctionnelle et pédagogique à temps.
Le plus souvent, le diagnostic de CRD est posé dans une situation où le symptôme principal est un faible niveau de mémoire et d'attention, ainsi que la vitesse et la transition de tous les processus mentaux.
Il est extrêmement difficile de diagnostiquer la MRC à l'âge préscolaire, et presque impossible à l'âge de 3 ans (sauf s'il y a des signes très clairs). Un diagnostic précis ne peut être posé qu'après l'observation psychologique et pédagogique d'un enfant à l'âge de collégien.

La DPD chez chaque bébé se manifeste individuellement, cependant, les principaux signes pour tous les groupes et degrés de DPD sont :

Difficulté à effectuer (par l'enfant) des actions qui nécessitent des efforts volontaires spécifiques.
Problèmes avec la construction d'une image holistique.
Mémorisation facile du matériel visuel et difficile - verbal.
Problèmes avec le développement de la parole.

Les enfants atteints de CRD ont certainement besoin d'une attitude plus délicate et attentive envers eux-mêmes.

Mais il est important de comprendre et de se rappeler que l'ARC n'est pas un obstacle à l'apprentissage et à la maîtrise du matériel scolaire. Selon le diagnostic et les caractéristiques de développement du bébé, le cours scolaire ne peut être que légèrement ajusté pendant une certaine période de temps.

Que faire si un enfant a reçu un diagnostic de CRD - instructions pour les parents

La chose la plus importante que les parents d'un bébé qui ont subitement reçu la « stigmatisation » de l'ARC devraient faire est de se calmer et de se rendre compte que le diagnostic est conditionnel et approximatif, que tout est en ordre avec leur enfant et qu'il se développe simplement. à un rythme individuel, et que tout s'arrangera définitivement, car, répétons-le, ZPR n'est pas une phrase.

Mais il est également important de comprendre que l'ARC n'est pas une acné du visage liée à l'âge, mais un retard mental. C'est-à-dire que vous ne devriez pas agiter la main au diagnostic.

Que doivent savoir les parents ?

L'ARC n'est pas un diagnostic définitif, mais une condition temporaire, mais nécessitant une correction compétente et opportune afin que l'enfant puisse rattraper ses pairs et retrouver un état normal d'intelligence et de psychisme.
Pour la plupart des enfants atteints de CRD, une école ou une classe spéciale est une excellente occasion d'accélérer le processus de résolution de problèmes. La correction doit être faite à temps, sinon du temps sera perdu. Par conséquent, la position "Je suis dans la maison" n'est pas correcte ici : le problème ne peut pas être ignoré, il doit être résolu.
Lorsqu'il étudie dans une école spéciale, un enfant est, en règle générale, prêt à retourner dans une classe ordinaire au début du secondaire, et le diagnostic de DPD en lui-même n'affectera pas la vie future de l'enfant.
Un diagnostic précis est essentiel. Le diagnostic ne peut pas être posé par des médecins généralistes - uniquement des spécialistes de la déficience mentale/intellectuelle.
Ne restez pas assis - contactez un spécialiste. Vous aurez besoin des consultations d'un psychologue, d'un orthophoniste, d'un neurologue, d'un défectologue et d'un neuropsychiatre.
Choisissez des jeux didactiques spéciaux, selon les capacités de l'enfant, développez la mémoire et la pensée logique.
Assistez aux cours FEMP avec votre enfant - et apprenez-lui à être indépendant.