Enseignant École secondaire MBOU n°42, Vladikavkaz
Caractéristiques de l'utilisation des formes adverbiales (§ 109).
Objectif de la leçon : 1) avertir erreurs possibles dans l'utilisation des formes d'adverbes, dans le placement de l'accent dans les adverbes ; développer la capacité de les distinguer des parties du discours dont ils sont dérivés ; 2) attirer l’attention des élèves sur le lien entre le paragraphe et tâches de test Examen d'État unifié (A1, A3).
I. Vérification des devoirs.
Relevé frontal (§ 108) :
- Orthographe avec trait d’union des adverbes. Écriture continue d'adverbes. Écriture séparée des adverbes.
II. Énoncez le sujet et le but de la leçon.
1. Travailler avec le §109
Utiliser des formes de degrés de comparaison des adverbes
Il est impossible de former forme composée les adverbes comparatifs et superlatifs de la forme simple + mots plus, moins, plus, moins-, exprimés avec plus de grâce, ont fait le moins. C'est une grosse erreur! Les adverbes au-dessus et en dessous dans le sens « plus proche du début ou de la fin du texte » ne sont utilisés que dans en écrivant, V discours oral il faudrait dire : comme on l'a dit auparavant, comme on le dira plus tard. Vous ne pouvez pas utiliser l’adverbe back pour signifier « encore, encore ».
Difficultés à former des formes adverbiales
Du fait qu'un adverbe est immuable, l'usage de certains adverbes est le plus souvent associé à une tradition historiquement établie. En particulier, un certain nombre d'adverbes ont un ou y à la fin, tandis que d'autres peuvent être utilisés avec a et y à la fin. Par exemple, uniquement avec un : sans refus, du nez ; seulement avec toi : sans un an, sans arrêt, disu : sans raté et sans raté, aveuglément et aveuglément.
2. Exercice d'entraînement.
Les élèves font l'exercice 276 (les deux premières phrases sont écrites sur leur cahier, le reste oralement).
276. Copier des phrases en éliminant erreurs grammaticales dans l'utilisation des formes adverbiales.
1) Les nouveaux médicaments sont plus efficaces. 2) Il a l’impression d’être à l’écart aussi bien dans l’ancienne que dans la nouvelle équipe. 3) Il est très difficile d’obtenir une récolte abondante sur des sols secs. 4) Les moineaux, caressés par le soleil printanier, gazouillaient sans cesse. 5) Nous sommes prêts à souscrire à ce que l'orateur précédent a dit ci-dessus. 6) Pendant longtemps, aveuglément, la grand-mère n'a pas pu comprendre ce qui était écrit dans le télégramme. 7) Mon jeune frère a ramené une mauvaise note en écriture. 8) Un manager expérimenté devrait être capable de négocier avec plus de flexibilité.
9) Lors du mariage, les invités ont dansé toute la soirée jusqu'à ce qu'ils tombent. 10) Il est devenu plus pratique d'utiliser un équipement vidéo en cours après sa connexion permanente. 11) J’ai besoin de te parler face à face.
3. À l'aide du matériel d'un paragraphe de manuel, l'un des élèves a préparé un message sur le sujet : « Difficultés à mettre l'accent sur les adverbes » (L'accent mis sur les adverbes est déterminé par des normes historiquement établies. Ainsi, l'accent peut soit rester sur le racine ou passez au préfixe, par exemple : absolument , enviable - accent sur la racine ; sec, il y a longtemps - accent sur le préfixe.
Les adverbes peuvent être formés en combinant un ou deux noms avec des prépositions. Dans ceux-ci, l'accent est souvent transféré sur la préposition, par exemple : sans message, sans année - l'accent est mis sur la préposition. Mais il peut aussi rester sur un nom, par exemple : sans cesse, par usure. Il faut rappeler la place de l'accent dans les adverbes suivants :
à un prix exorbitant,
fermer, carrément,
en abondance, depuis des temps immémoriaux,
dans les départs, tête baissée,
à louer, également,
encore une fois, au centuple,
immédiatement, intelligemment.
Il faut distinguer les significations de l'adverbe chauve : chauve - ne laissant aucun poil : raser chauve ; chauve - dégainé (à propos des armes blanches) : tenir les sabres chauves.)
4. Travaillez avec des mots écrits au tableau.
Indiquez le numéro du groupe de mots dans lequel tous les adverbes sont accentués sur le premier
1) magistralement, en masse, complètement, depuis des temps immémoriaux ; 2) enviable, brûlant, exorbitant, détourné ; 3) en abondance, par rafales, par dessus, à corps perdu ; 4) au centuple, depuis les temps anciens, complètement, vers le haut.
III. Travailler avec le texte de l'exercice 278.
278. Lisez attentivement le texte et accomplissez les tâches.
Après le petit-déjeuner, le bus est arrivé à l'entrée de la maison de vacances de l'Académie des Sciences. Au camping, des scientifiques ont été affectés au voyage meilleur employé- instruit et personne intelligente. Le chauffeur regarda autour de lui pour voir si tout le monde était assis. Eh bien, c'est parti... Chaque nouveau virage de la route révèle la beauté du monde d'une nouvelle manière. Doux lumière du soleil Il repose facilement sur l'asphalte bleuâtre, sur l'eau semi-circulaire glissant sur des pierres rondes. Chaque point de lumière a sa propre vie, avec sa propre chaleur, sa propre signification et sa propre forme. Et soit peu à peu, soit tout à coup, l'âme humaine se remplit de sa lumière, se sent, se voit dans ce monde avec une mer déserte, avec des jardins, avec une gorge de montagne, avec des taches solaires ; ce monde, c'est elle et pas elle, soit elle le voit, soit elle ne le voit pas, elle est pleine de paix en elle-même, elle pense et ne pense pas, elle voit les profondeurs de la vie et dort aveuglément. Elle ne pense à rien, mais elle est immergée dans une profondeur supérieure à celle que peut pénétrer un vaisseau interstellaire. Un état merveilleux, semblable au bonheur d'un lézard somnolant sur une pierre chaude près de la mer, sa peau éprouvant la chaleur salée de l'air, l'ombre des nuages. Une sagesse égale au bonheur d'une araignée figée sur un fil tendu entre deux brins d'herbe. Le sentiment de connaître le miracle de la vie par ceux qui rampent et volent. De temps en temps, le bus s'arrêtait et Ivan Petrovich, le guide, tranquillement, comme s'il avait peur de déranger quelqu'un dans les montagnes, parlait de l'histoire géologique de la terre abkhaze, des premiers établissements humains anciens. Ivan Petrovich s'inquiétait de quelque chose vieil homme- Lors des arrêts, il se tenait à l'écart de tout le monde et n'écoutait pas les explications. Ivan Petrovich a remarqué que les autres voyageurs jetaient souvent un coup d'œil à cet homme âgé et négligé. Le guide a demandé : « Qui est ce type ? Ils l'ont appelé à voix basse nom célèbre. Ivan Petrovich était content - chercheur les questions les plus complexes physique théorique, le créateur d'une nouvelle vision de l'origine de l'univers, fait partie de son groupe de tournée. En même temps, il était offensé : le célèbre scientifique, dans un article qualifié de grand penseur, n'a pas posé de questions à Ivan Petrovich et, semble-t-il, n'a pas écouté ses explications. Quelques jours plus tard, Ivan Petrovich a croisé dans la rue un célèbre scientifique. "Il ne me reconnaîtra probablement pas", pensait Ivan Petrovitch. Mais le scientifique s'est approché d'Ivan Petrovitch et lui a dit :
-Je te remercie de tout mon cœur.
-Pour quoi? - Ivan Petrovitch a été surpris. "Tu ne m'as pas posé une seule question et tu n'as même pas écouté mes explications."
"Oui, oui, non, non, peu importe", a déclaré le scientifique. - C'est toi qui m'a le plus aidé à répondre question importante. Après tout, je suis guide touristique dans ce bus », et il a montré le ciel et la terre, « et j'ai été très heureux de ce voyage, plus que jamais dans ma vie. Mais je n'ai pas écouté vos explications. Nous, guides, ne sommes pas vraiment nécessaires. Il me semblait même que nous gênions.
(D'après V. Grossman)
1. Indiquez quels moyens de langage figuratifs l'auteur utilise dans les phrases des paragraphes III-V.
Écrivez toutes les prépositions des phrases des paragraphes I à III. Écrivez toutes les particules des phrases du paragraphe X. Écrivez les phrases attributives et démonstratives des paragraphes VII, VIII.
IV. Résumer la leçon et l'exercice de devoirs 279. (Rédiger un essai basé sur le texte de l'exercice 278 au format de la partie C1 de l'examen d'État unifié)
Enseignant École secondaire MBOU n°42, Vladikavkaz
1. Certains adverbes de lieu, de temps, de quantité et de manière d'action peuvent simultanément remplir le rôle de conjonctions ainsi que de fonctions adverbiales :
Je gusta le quartier donde vivo. J'aime le quartier (quartier) où j'habite.
Juan Llegó quand tout le monde l'a fait. Juan est arrivé quand tout le monde était parti.
2. S'il faut définir un mot avec plusieurs adverbes d'affilée - mentalement, alors tous les adverbes, à l'exception du dernier, perdent en règle générale ce suffixe :
Cada futbolista doit jouer Valien- Chaque joueur de football doit jouer
te, hábil, décisif, abnegada- avec courage, habileté, détermination et altruisme.
Te lo digo sincère et ouvertementalement. Je vous le dis sincèrement et franchement.
3. Étant donné que de nombreux adverbes ont été formés par conversion d'adjectifs et ont la même forme qu'eux, des erreurs sont commises lors de l'utilisation des deux parties du discours. Pour éviter cela, il faut se rappeler qu'un adverbe remplit la fonction d'un adverbe dans une phrase et est combiné avec un verbe, un adjectif ou un adverbe. Un adjectif sert généralement de définition et s'accorde avec le mot qu'il définit en genre et en nombre. Voici une liste des adjectifs et adverbes de la même forme les plus courants :
Adjectif adverbe
Alto Alto, dans la montagne, vous voyez une choza. Une montagne haute je veía a 1o lejos.
Bajo Pas de chance pour le bronzage bajo. Habian en voix baja.
Bastante Juan a travaillé bastante. Juan ne t'aime pas bastante travail.
| Claro | C'est ça claro! | Nous sommes dans une chambre Claire. |
| Cuant | ¡ Cuant tardas! | ¡ Cuantas C'est intéressant concernant Juan ! |
| Note. Si cuanto précède un adverbe ou un adjectif qu'il modifie, il a la forme tronquée cuan : ¡Cuán interesantes son los relatos de Juan ! | ||
| Démasiado Duro | Aucune préoccupation démasiado. À Pedro le pégaron dur. | Hace démasiado calor. Un buen hambre sans foin dur. |
| Largo | Habaste largo. | Prononciation des discours gros. |
| Moyen* | Juan esta médias enfermé. | El niño ha comido médias Naranja. |
| Mismo | Ici mismo nous rencontrons cette nuit. | Aquella misma Noche nous regresamos a casa. |
| Meilleur Mucho. | Dans la salle se réuniront les personnes qui travaillent majeur. Tenemos que faire beaucoup. | Dans la salle se réuniront les meilleurs trabajadores. Tenemos que faire beaucoup d’exercices. Tenemos que faire beaucoup exercices. |
| Poco | Carmen viens poco. | Maria a préparé rosée comida. |
| Peor Sobrado | Ces étudiants leen pauvre que c'est ça. Sobrado hemos leído de eso. | El pauvre Estudiante travaillant maintenant beaucoup. Ton temps sobrado pour le faire. |
| Solo | Solo je peux sortir à la place. | Elle peut sortir solas. |
| Note. Contrairement à l'adjectif, l'adverbe sólo s'écrit avec acento. | ||
| Tanto | Pedro Sabé tanto. | Pedro Sabé tantes cosas. |
Note. Si tanto se place devant un adverbe ou un adjectif, il prend une forme tronquée bronzer. El lago file tan inmenso como el mar.
* Mot médias peut aussi être un nom. Cela signifie alors « milieu », « moitié », « environnement, entourage » : Le era difícil vivir en este médias hostile.
4. Les adverbes de lieu et de temps peuvent remplir des fonctions déterminantes dans une phrase. Dans ces cas, les adverbes sont précédés d'une préposition :
La fonction de salut ha resultado La performance du jour
magnifique. était merveilleux.
Non, je gusta la gente de Alli. Je n'aime pas les gens là-bas.
Note. Les adverbes asiatique Et Alli peut définir un nom, utilisé sans préposition :
Je sospechaba un recibimiento asiatique. Je soupçonnais une technique similaire.
Ma permanence Alli le carburant est très agréable. Mon séjour là-bas a été très agréable.
5. Adverbes de lieu ici, ahí, allí avoir un certain lien sémantique avec les pronoms démonstratifs :
ici (Ici) indique une place à côté de l'orateur ;
ah (ici) désigne un lieu situé plus près de l'interlocuteur ;
Alli (là) indique un endroit éloigné des deux enceintes.
Ici peut être remplacé dans le discours par en est-ce lieu, ah- pour en ese lieu et Alli- fr aquel lieu.
En parallèle avec les adverbes indiqués dans Espagnol Il existe trois autres adverbes de lieu similaires : comme un(synonyme de aquí), Allá(synonyme de allí) et aculla. Comme un- définit, de manière non aussi limitée qu'aqui, une place à côté de l'orateur ; Allá- indique un lieu moins défini et limité que allí (allá pourrait être traduit par « quelque part là-bas ») ; aculla- un adverbe un peu dépassé dans langue moderne, indique un endroit considérablement éloigné du haut-parleur.
Il convient de noter que acá est utilisé principalement dans le discours des Latino-Américains, et allá peut indiquer « retrait » dans le temps :
Alla ro el an 2000 vendrán muchos changeos técnicos.
Le chiffre d'affaires est très particulier :
ici, ahí, allí
asa, alla
Le plus souvent, cela signifie « ici » ou « ici (ici, là) il y a quelque chose, situé ». Le chiffre d'affaires ne nécessite pas l'utilisation d'un verbe, puisque il dans ce cas c'est synonyme foins:
Des pronoms personnels peuvent être ajoutés au premier composant de la phrase en tant qu'objet direct - moi, te, nos, os, los (les), las. Ils indiquent qui se trouve à la place indiquée par l'adverbe :
Il moi ici. Me voici.
Il te ahí. Voilà, etc.
6. Des expressions russes comme « en haut (en bas) de la rivière, du courant, de la pente, de la rue, etc. » exprimé en espagnol à l'aide d'adverbes de lieu Arriba Et abajo. De plus, contrairement à la langue russe, ces adverbes sont toujours placés après le nom et il n'y a pas de préposition entre eux :
La barca siguió Rio abajo. Le bateau descendait la rivière.
El muchacho corre loma Arriba. Le garçon court vers le haut de la colline.
7. Adverbe Luego comparé à après exprime une période de temps plus proche du moment du discours :
Primero iré al mercado, Luego prepararé D'abord j'irai au marché, puis
la comida et après comeremos. Je préparerai la nourriture et ensuite nous déjeunerons.
8. Adverbes modaux nunca, jamás, tamco, qui donnent à un message un sens négatif, ont, contrairement à la langue russe, le caractère unique suivant dans leur utilisation : si un adverbe négatif est devant le verbe, alors la particule négative Non(non, non) omis :
Nulle fumo. Je ne fume jamais.
Mais : Pas de fumo nunca. Je ne fume jamais.
pyjamas hemos visto tal espectáculo. Nous n'avons jamais vu une telle performance.
Tampoco va au théâtre. Vous n'irez pas non plus au théâtre.
Entre un adverbe négatif et le verbe qui le suit, on ne trouve que des pronoms personnels dans la fonction du direct et du direct. ajouts indirects: nonce te véo; tamco moi, voilà pa.
Une expression composée de deux adverbes négatifs synonymes a déjà été établie dans le langage moderne : pyjamas nunca. Cela augmente le degré de négation et signifie non seulement « jamais », mais « jamais dans la vie, jamais pour rien » :
Nunca jamás voilà, lièvre. Je ne ferai jamais ça de ma vie.
Note. Parfois, un pronom est utilisé comme adverbe nada. Dans ce cas, cela se traduit par pas du tout, pas du tout:
C'était une femme nada sentimental. Elle n'était pas (du tout) sentimentale
une femme.
9. L'adverbe aun (аún) a le signe acento seulement s'il est synonyme de todavía (encore, encore) ; si cet adverbe est utilisé dans le sens « même », alors il n'a pas de marque d'accent :
Aun je n'ai pas vendu. = Todavia je n'ai pas vendu.
Je n'ai pas vendu tante. = Non je l'ai vendu aujourd'hui.
Ho : Ni tante intention verme. Il même n'a pas essayé de me rencontrer.
10. Adverbe reçu(récemment, juste) est utilisé uniquement avant les participes :
El reçu allégué moi miro. Le nouveau venu m'a regardé.
Note. Dans certaines régions d'Amérique latine, ils s'écartent d'une règle aussi stricte et utilisent cet adverbe avec des formes personnelles du verbe :
Reçu terminer de hacer su guardia Il achevait presque son devoir ; Il
se sentó en el suelo a fumar un ciga - s'assit par terre et alluma une cigarette.
rо. (S. LEANTRE)
11. Adverbe muy(très) utilisé avant les adjectifs, les participes, les adverbes et parfois les noms, mais pas avant les verbes :
Josefina es muy belle. Josefina est très belle.
Cet homme fue muy amado por Tout le monde aimait beaucoup cet homme.
Jan es muy patriote de su país Juan est un grand patriote de sa patrie.
12. Adverbe beaucoup(beaucoup) en combinaison avec les adverbes mejor, peor, menor, mayor et más signifie beaucoup :
Vous ne pouvez pas utiliser la combinaison muy mucho (au sens de la combinaison russe tant), il faut dire beaucoup simo.
13. Quelques adverbes de lieu et de temps lorsqu'ils sont utilisés avec une préposition de avec les noms, ils agissent comme modificateurs : el periódico de jour- le journal du jour ; la part de terre- la partie supérieure.
Prétexte pro devant plusieurs adverbes de lieu leur donne une teinte incertaine ou péjorative :
Anda por alla echando discursos. Se promener quelque part ici, déclamer.
Par ici, je dois estar. (M. MOLINER) Il doit être ici quelque part.
14. D'autres adverbes qualitatifs, notamment de manière d'action, permettent des formations avec des suffixes diminutifs (poquito, prontito ; despacito, etc.) et avec le suffixe -isimo(poquisimo, muchisimo, clarísimo, clarisimamente, etc.). Cette utilisation est typique du discours familier. Les adverbes avec des suffixes d'évaluation subjective sont également utilisés comme dispositif stylistique.
15. Selon modèle a + la + adjectif(ou nom), vous pouvez créer des expressions de manière d'agir qui signifient « d'une manière ou d'une autre, selon le style de (quelqu'un) » :
Note. Le modèle considéré ne doit pas être confondu avec le design a + bas +adjectif, dont le sens est équivalent aux adverbes de manière d'agir sur -mente:
Ces mots latins doivent être utilisés comme adverbes sans préposition. Tu dois dire le dieron gratuitement esta cosa et tu ne peux pas dire le dieron de gratis esta cosa.
17. Il ne faut pas confondre les adverbes delante, después, debajo, encima et d'autres avec prépositions complexes delante de, despues de, debajo de, encima de (voir § 88), qui consistent en un adverbe et une préposition et ne sont pas adjacents au verbe, mais sont toujours combinés avec un nom.
18. L'utilisation d'un adverbe est considérée comme stylistiquement impeccable questionnaire immédiatement avant les mots commençant par une consonne, un questionnaire devant les mots qui commencent par une voyelle :
Quizá vengas esta tarde.
Quiz elle est là sepa.
PRÉTEXTE
Terminologie
Une préposition est une partie auxiliaire immuable du discours qui exprime diverses relations et connexions entre les mots. En raison du fait que la langue espagnole n'a pas de système de déclinaison des noms, les prépositions acquièrent un rôle particulier, car avec leur aide diverses relations entre les mots sont véhiculées. Les prépositions espagnoles peuvent être divisées en deux catégories : les prépositions simples et les phrases prépositionnelles (prépositions complexes).
Cours d'atelier de langue russe en 7e année sur le sujet
"Caractéristiques des adverbes"
Moment d’organisation.
Inscrire les dates et les travaux en classe dans des cahiers
Échauffement « Trouver les lettres supplémentaires »
Nommez la lettre supplémentaire…………………………….
Quel mot as-tu reçu ?
Fixer l'objectif de la leçon : Notre tâche dans la leçon d'aujourd'hui est de répéter, de généraliser et de systématiser les connaissances sur le thème « Adverbe ».
Formulation du sujet de la leçon .
Jouons au jeu "Quatrième roue". Expliquez pourquoi c'est redondant.
Trois fois troisième , trois, trois d'entre nous.
Au loin, à droite, après avoir lu , fermer
Hier, bientôt, le soir , de manière ludique
Rapidement, sèchement, libéré, c'est dommage
Souviens-toicaractéristiques grammaticales, syntaxiques, morphologiques et sémantiques des adverbes . Vous avez chacun des morceaux de papier avec les catégories grammaticales répertoriées. Différents composants discours, choisissez ceux qui correspondent aux adverbes et épinglez-les au tableau. (Les élèves sortent les fiches adaptées. Fiches : signe, comment ?, d'où ?, pourquoi ?, pourquoi ?, quand ?, dans quelle mesure ?, nombre, cas, personne, prédicat, sujet, définition, addition, non, changements, circonstance, conjugaison, genre, degré de comparaison)
Faisons attention àcaractéristique sémantique . Un signe de ce que peut signifier un adverbe et de quoi dépend-il ?
Les caractéristiques sémantiques incluent également les questions auxquelles répond un adverbe. Quel est l’impact de la question ? Donnez des exemples de questions et d'adverbes de manière d'action, de mesure et de degré, de temps, de lieu, de raison, de but. Quels adverbes sont les moins courants dans la langue russe ? Lesquels y a-t-il le plus ? Comment expliquer cette différence ?
UNIl existe également des adverbes négatifs, démonstratifs et indéfinis. Etinterrogatif . Les connaissances sur le thème « Pronoms » vous aideront à classer les adverbes en trois groupes.
Exercice: ( Polycopié ) répartir les adverbes dans les groupes appropriés (la tâche est réalisée sous dictée, deux personnes au tableau - négatif, interrogatif) :là, quelque part, nulle part, où, pourquoi, pas du tout, alors, là, d'où, nulle part, partout, de là, de loin, pour une raison quelconque, quelque part, jamais, une fois, ainsi. Faites une phrase en utilisant l'un des adverbes de chaque groupe.
Caractéristique syntaxique – rôle syntaxique des adverbes. Donnez des exemples pour qu'un adverbe soit un modificateur, un prédicat, une circonstance. Le plus souvent, un adverbe arrive... Cela dépend de la division des adverbes en catégories.
Le plus important caractéristique morphologique les adverbes ……(si les enfants ne l'ont pas indiqué, il faut les y amener). Quelle caractéristique de la composition morphémique des adverbes cette caractéristique affecte-t-elle ?
Comment vas-tudistinguer les adverbes des autres consonnes du discours ? Pourquoi est-il nécessaire de le savoir ? Devoir : écrire des phrases du tableau dans lequel nous avons cherché des lettres supplémentaires, identifier les parties homonymes du discours. Pour les adverbes, déterminez la catégorie par le sens, indiquez de quel mot elle dépend, indiquez la composition morphémique de l'adverbe (Les élèves travaillent dans des cahiers et au tableau. )
Lequelcaractéristique grammaticale combine des adjectifs et des adverbes ? Revenons aux caractéristiques grammaticales des adverbes. Comment se forment les degrés de comparaison des adverbes, la tâche suivante vous aidera à vous en souvenir : sur vos bureaux, il y a des cartes avec le nom des degrés de comparaison, des formes et des suffixes auxiliaires et des mots à l'aide desquels les formes de degrés de comparaison des adverbes sont formé. Faites un schéma de référence au tableau. (cartes : excellent, comparatif, simple, simple, composite, cartes : excellent, comparatif, simple, simple, composite, composite, tout, total, elle, e, elle, eish, aish, plus, moins). Que pouvez-vous dire de l’utilisation d’adverbes superlatifs simples ?
Échauffement linguistique . Surlignez les mots dans degré comparative, déterminer leur appartenance à une certaine partie du discours, leur rôle dans la phrase (Les étudiants disposent de ce matériel sous forme imprimée ).
Plus une plante simple est courante,
Plus ça m'excite
Les premières feuilles apparaissent
A l'aube d'un jour de printemps. N.A. Zabolotski
Comment différencier les adjectifs comparatifs et les adverbes ?
Travailler sur les compétences de parole. Trouvez les erreurs grammaticales et verbales. Conclusion : lors de l'utilisation d'adverbes dans le discours, il est nécessaire de prendre en compte ses caractéristiques sémantiques et grammaticales
Travailler surrecherche sur la formation des mots . Que pouvez-vous dire de l’âge de cette partie du discours ? C'est aussi l'une des caractéristiques des adverbes. Quelle conclusion peut-on tirer sur les adverbes générateurs de mots et les adverbes dérivés de mots ? De quelles manières les adverbes se forment-ils dans la langue russe ?
Devoir : Menons une étude de la formation des mots des adverbes à partir des textes qui se trouvent sur vos feuilles de papier (Polycopié ). (une personne au tableau).
Échauffement étymologique . Étant donné que les adverbes sont apparus dans la langue plus tard que d'autres mots, ils restituent souvent l'histoire d'un mot oublié depuis longtemps, aident à comprendre que la langue est en constante évolution et que des processus de mort de certains mots et de naissance d'autres s'y déroulent. Par conséquent, étudier l’étymologie des adverbes est intéressant et utile.
Travail dans le dictionnaire étymologique . J'ai préparé une histoire sur l'origine de l'adverbe (l'histoire du professeur et le travail des élèves dans le dictionnaire étymologique).
En vieux russe, le nom était utilisé hochet avec du sens éclat, fragment . Placez ce mot dans pluriel cas accusatif avec préposition v. Il s'est avéré que c'était un adverbe OMBRES , ça veut dire en petits morceaux .
Donnez des exemples de combinaisons avec l'adverbe to pieces.
Travail de correspondance de texte . Travailler avec une épigraphe sur une diapositive. Vérifions si c'est vrai ou faux Cette déclaration grâce à l'analyse de texte. Faire une expérience. Lisez le texte avec les adverbes, puis éliminez les adverbes. En quoi les textes seront-ils différents ? De quoiles adverbes sont utilisés dans le discours dans ce but , parce qu'il n'y en a pas beaucoup en russe ? Conclusions sur la diapositive
Résumer la leçon .
De quoi avons-nous parlé en classe aujourd’hui ?
Quelles nouvelles informations vous ont intéressé ?
Quels mots sont très similaires aux adverbes, mais appartiennent à une catégorie particulière de parties du discours ? Le vôtre devoirs liés à cette question.
Réflexion. Dessine une personne souriante ou triste, selon tes émotions après cette leçon
Devoirs . Classement.
DANS irlandais Les adverbes désignant la direction du mouvement et le fait d'être à un certain point par rapport au locuteur sont extrêmement courants. La différence dans l'utilisation de ces mots par rapport aux adverbes russes correspondants est que dans la langue irlandaise, ils sont presque nécessairement utilisés avec n'importe quel verbe de mouvement. Alors qu'en russe, dans certains cas, leur utilisation est autorisée (« est descendu au puits »), et dans d'autres cas, elle est inutile (en russe, il ne serait guère approprié de dire « a sauté d'un cheval d'en haut »). Exemples pertinents tirés des textes du livre :
Leim se ans den gcapall. - Il a sauté du cheval : « il a sauté au-dessus de d'un cheval."
Nuair un bheadh an Fée ag gabhail sí système d'exploitation et Púca ag gabháil uní système d'exploitation. - Quand Elfe marcherait d'un côté de la route, et le Gobelin de l'autre, vers lui : « quand est-ce que Elfe au passage vers le bas, et Gobelin au passage par le bas= l’un marchait vers l’autre.
Choisir l'adverbe nécessaire pour un verbe de mouvement est souvent une tâche difficile pour un étudiant, puisque la direction est déterminée par la position du locuteur. Ainsi, dans le premier exemple, le prêtre a sauté au-dessus de du cheval, puisque le niveau du cheval et du cavalier est supérieur à la position de l'auteur, qui se situe conditionnellement en dessous, au niveau du sol. Il est impossible d'écrire ici, par exemple, síos (« vers le bas »), car cela signifierait que le prêtre devait d'abord se trouver, d'une part, au même niveau que l'orateur, et d'autre part, sauter par rapport à lui, par exemple. , dans un fossé . Dans le deuxième exemple, descendre ou descendre signifie en fait se déplacer d'un bout à l'autre de la route. Ainsi, bien que l'utilisation de ces adverbes soit obligatoire, ils sont de nature abstraite, car il n'est pas tout à fait clair où se trouve formellement la route. et en bas.
L'utilisation de tels adverbes avec les formes pronominales de la préposition le dans le langage courant, il permet d'omettre complètement le verbe de mouvement, puisque l'adverbe indique la direction, et la forme de la préposition montre la personne :
ans laisse- « d'en haut avec toi » - descends (d'en haut vers moi) - dit à une personne au-dessus de l'orateur ;
sios laisse- "à bas avec toi" - descends (descends de moi) - dit à une personne qui est au même niveau que l'orateur.
Si l'on parle de la frontière, par exemple, d'une maison ou d'une pièce, l'adverbe de direction de mouvement s'utilise dans le sens du préfixe correspondant en russe et détermine le sens du verbe :
chuaigh se j'enseigne- Il dans marchait : "baise-le" à l'intérieur».
Ainsi, lors de la traduction des verbes de mouvement irlandais, il est toujours nécessaire de prendre en compte les adverbes obligatoires utilisés avec eux, même si dans la plupart des cas ils ne sont pas traduits en russe, mais permettent simplement de naviguer dans l'espace.
Kilina Alexandra Feofanovna, professeur de langue et littérature russes, établissement d'enseignement municipal « École secondaire n° 1 de Kuedinsk - École de base », village de Kueda, territoire de Perm. Regardez la série vidéo « Paysages d'hiver » et choisissez des mots avec lesquels vous pouvez exprimer votre attitude envers ce que tu as vu. Les mots devraient répondre à la question comment ? Comment? Etonnant, ravissant, envoûtant, magnifique, insolite, beau, énigmatique, magique, mystérieux, insolite, délicat, glacial... Dramatisation-recette Le médecin demande à un élève venu le voir : - Dans quelle classe es-tu, jeune homme ? - À 7 ans : - Voudrait-il ? Je ne connais pas cette classe, vivez-vous ensemble dans votre classe ? - Bien. Terriblement amical, terriblement amusant... - Terriblement amical, terrible et amusant...Es-tu un bon élève ? - Bien! Les filles essaient surtout. Leur professeur les félicite à neuf. - C'est normal... Il te vante à merveille... Oui, la maladie est grave, tu as mal à la langue. Le médecin n'aidera pas ici. Vous ne pouvez vous guérir que vous-même. Voici une recette pour vous : un manuel de grammaire russe. ? Selon vous, sur quoi portera la leçon ? Quels abus d’adverbes avez-vous entendu ? Quelles sont les erreurs ici ? Lisez l'épigraphe. De quelle partie du discours parle P. Chesnokov ? Parfois, il peut être souhaitable que vous expliquiez une action ou un signe. Cela signifie que vous devez absolument m'inviter à vous aider. P. Chesnokov Devinez le mot 1) La racine de ce mot est la même que celle du mot lecteurs. 2) Il y a deux préfixes : comme le mot ensemble et sec. 3) Il y a deux suffixes : l'un du mot glissant, l'autre du mot à l'envers. 4) Ce mot est synonyme du mot suivant. V-DO-GON-K-U M.V. Lomonossov a dit à propos de cette partie du discours : « L'adverbe sert à décrire brièvement les circonstances. » Vous le croyez ou pas ? 1. Croyez-vous qu'un adverbe est une partie immuable du discours ? 2. Pensez-vous que les adverbes ressemblent en apparence aux adjectifs et aux noms ? 3. Pensez-vous que les adverbes ne sont pas liés au verbe ? 4. Pensez-vous qu'un adverbe n'a aucun degré de comparaison ? 5. Croyez-vous que NOT s'écrit sous stress dans les adverbes négatifs ? 6. Croyez-vous que les adverbes ont des mots dépendants ? Vous le croyez ou pas ? 7. Croyez-vous que b s'écrit toujours à la fin des adverbes après les sifflements ? 8. Croyez-vous qu'un adverbe dans une phrase sert d'adverbe ? 9. Croyez-vous que les adverbes avec NOT sont toujours écrits séparément ? 10. Pensez-vous savoir ce qu'est un adverbe et pouvoir l'identifier dans n'importe quel texte ? Réalisation d'un test numérique. Dans quelle phrase se trouve « Ch. + adv.”? 1) acheter en plusieurs fois 2) avec beaucoup de compétence 3) pâtes navales 4) courir sans regarder en arrière 5) avancer lentement 6) manger à volonté 7) regarder au loin 8) extrêmement froid 9) se rencontrer à mi-chemin 10) tirer à bout portant Trouvez une phrase avec un adverbe. 1. C'est un bon matin aujourd'hui ! 2.Je me sens bien. 3. Il fait bon en forêt en hiver. Promotion d'une version de travail de l'étude. Émettons une hypothèse. ? À quelle fréquence utilisons-nous des adverbes dans le discours ? Quel rôle jouent-ils dans le discours ? Supposons que les adverbes soient souvent utilisés dans le discours et jouent un rôle important. Supposons que nous puissions utiliser des adverbes pour caractériser des actions. Supposons qu'ils occupent la 5ème place en termes de fréquence d'utilisation après les noms, verbes, pronoms et adjectifs. ? Etude de textes littéraires au prisme de la version de travail. Travaillez en groupe. La classe est divisée en 6 groupes. Réalisation de tâches de recherche. Affectation au 1er groupe. Lire le texte, le titrer. Définissez le style du texte. Combien de noms, verbes, pronoms, prépositions, adjectifs, adverbes avez-vous rencontré ? Découvrez où se classent les adverbes en termes de fréquence d’utilisation. Dans quel but sont-ils introduits ? Observez le rôle des adverbes dans le texte, essayez de supprimer les adverbes du texte. Qu'est-ce qui va changer dans le texte ? Quel est le but de votre recherche ? Au début, nous nous sommes levés et, comme auparavant, avons avancé tranquillement côte à côte. Bientôt, non loin de là, nous avons vu le coupable du bruit. Un ours de taille moyenne tripotait sur un rocher près d'un grand tilleul. L'arbre poussait presque près du rocher, entièrement recouvert de buissons. L'ours était sur la pointe des pieds pour chercher du miel. Il se tenait debout pattes postérieures et semblait atteindre quelque part. Des pierres l'empêchaient d'enfoncer ses pattes dans le creux. L'ours était impatient, mais déterminé. Il secoua l'arbre de toutes ses forces pour manger à sa faim. Les abeilles tournaient autour de la ruche et le piquaient à la tête. L'ours se frotta aveuglément le museau avec ses pattes, cria d'une voix fine et roula sur le sol de gauche à droite. Petit à petit, il se fatigua, s'assit par terre comme un être humain et, la bouche ouverte, se mit à regarder l'arbre, apparemment , en pensant à quelque chose. Puis il grimpa instantanément au sommet. Après avoir grimpé, il se faufila entre le rocher et l'arbre et, posant ses pattes avant et arrière sur les pierres, commença à appuyer fort avec son dos contre l'arbre. L'arbre avança un peu. Puis il changea de position et, s'appuyant contre le rocher, commença à appuyer sur l'arbre avec ses pattes. Le tilleul s'est fissuré et est tombé au sol. Devoir au groupe 2 1. Réaliser une enquête : Utilisez-vous souvent des adverbes dans votre discours, dans quelles situations de discours les rencontrez-vous ? Est-ce une partie du discours difficile, à votre avis ? Invitez les personnes interrogées à prononcer les mots suivants : enviable, ennuyeux, complet, absolument, heureusement, plus beau. 2. Recherchez les erreurs associées à l'utilisation des adverbes. Éliminez-les. 1. Il a commencé à pleuvoir à verse. 2. Le garçon tomba à la renverse et enfouit son visage dans ses mains. 3. Les rivières de Sibérie sont terriblement profondes. 4. Papa a pris une longue bande et l'a sciée en deux. Puis il l'a soigneusement raboté avec un avion. Ensuite, j'ai poncé la bande avec du papier de verre. 5. Vous devez anticiper et ensuite répondre. 6. Le détachement est parti, Volodia marchait devant. 7. Ivan, reste plus libre. Devoir au groupe 3 Lisez le texte de manière expressive et donnez-lui un titre. Définissez le style du texte. Quelle est l’idée principale de ce texte ? Recherchez des adverbes dans le texte et remplacez-les par des unités phraséologiques synonymes. Le chien Barbos marchait lentement et voici ce qu'il disait indistinctement : « Nous vivions ensemble avec le chat, mais tout à coup il a enfreint la loi. » Maintenant, je vais partir loin, je ne dirai jamais bonjour. Vous accordez une grande importance à l'amitié, ne dites pas de mots inutiles sans réfléchir. Pour information : D'âme à âme, jusqu'au bout du monde, à pas d'escargot, depuis la baie de la patauge, pour toujours et à jamais, à voix basse, à l'improviste, qui vaut son pesant d'or. Devoir au groupe 4 : Lire des extraits de poèmes et y trouver des adverbes. Déterminez comment ils forment les mots. Quel est le rôle des adverbes dans les textes poétiques ? 1. Les arbres faisaient un bruit pitoyable quand le froid arrivait ; Seul l'épicéa était silencieux, indifférent et vert comme toujours. (A. Pleshcheev) 2. Le soleil regarda de nouveau les champs sous ses sourcils, Et toute la terre troublée fut noyée dans le rayonnement. (F. Tioutchev) 3. À contrecœur et timidement, le Soleil regarde les champs. Chu! Il y eut un tonnerre derrière le nuage, la terre fronça les sourcils. (F. Tioutchev) 4. Le jour gris rampe paresseusement, Et ils bavardent de manière insupportable. Sur le mur il y a une horloge murale avec une langue infatigable. Mon cœur se refroidit petit à petit. (A. Fet) 5. La lune regarde timidement dans les yeux, je suis étonné que le jour ne soit pas passé, Mais le Jour a étendu ses bras dans la zone de la nuit. (A. Fet) Devoir au groupe 5 Lisez le texte, déterminez le style du texte et donnez-lui un titre. Insérez les adverbes appropriés et définissez leur rôle. Expliquez l'orthographe des adverbes. ………. le soleil se lève. Il se lève…….. avec une lumière vive. ……… ce miracle enflammé n'est que……. réchauffe la terre, ……… regarde les fleurs épanouies, ……… sourit aux oiseaux qui gazouillent. ….…. il ………… scintille et ……… cuit. Soleil ………. travaille toute la journée,……. donner de la chaleur et de la joie. Mots de référence : (dès) le début, gaiement, (sans) fatigué, tôt, lent... oh, chaud..., (dans) amical, éblouissant, progressivement... oh, (de) facilement, alors, généreusement. Devoir au groupe 6 Lisez les énigmes et devinez-les. Trouvez des adverbes dans des énigmes, déterminez à quel groupe sémantique appartiennent les adverbes. Rappelez-vous les énigmes où se trouvent les adverbes. 1. Dort en été, brûle en hiver, ouvre la bouche, avale ce qu'il donne. 2. Je sais me laver proprement, non pas avec de l'eau, mais avec ma langue. Miaou! Combien de fois je rêve d'une soucoupe avec du lait chaud. 3. Facile à porter, mais difficile à compter. 4. Il ronge vite, mâche finement et n'avale pas tout seul. Qu'est-ce que c'est? 5. Je suis petit, mais méchant, Juste une bougie, Parfois je tomberai tellement que j'apporterai beaucoup de chagrin. Ecouter les résultats des travaux des groupes. Conclusions générales: Tous les textes font référence au style artistique. Dans le style artistique, les adverbes sont souvent utilisés, ils ajoutent de l'expressivité, rendent le discours approprié, lumineux et précis. Ils servent à créer des moyens d'expression - des épithètes. Les adverbes sont utilisés aussi bien dans le discours écrit qu'oral. Promotion de la version finale de l'étude. Revenons à l'hypothèse. À quelle fréquence utilisons-nous des adverbes dans le discours ? Quel rôle jouent-ils dans le discours ? Comparons. Supposons que les adverbes soient souvent utilisés dans le discours et jouent un rôle important. Supposons que nous puissions utiliser des adverbes pour caractériser des actions. Supposons qu'ils occupent la 5ème place en termes de fréquence d'utilisation après les noms, verbes, pronoms et adjectifs. Nous utilisons souvent des adverbes. Dans le discours, les adverbes jouent un rôle figuratif, ils sont utilisés pour caractériser des actions, pour décrire les qualités des objets et des phénomènes. En termes de fréquence d'utilisation, les adverbes occupent la 6ème place après les noms, verbes, pronoms, prépositions et adjectifs. Résumer les résultats de l'étude. Évaluer les résultats de l’étude. Réfléchissez en utilisant des adverbes. Associez les adverbes au verbe, indiquant comment vous avez travaillé aujourd'hui. Nous avons travaillé - ... En conclusion, je voudrais citer les mots de P.S. Pustovalov : « Sans adverbes, le pittoresque, la coloration émotionnellement expressive et l'exactitude des caractéristiques de l'auteur seraient perdus. » Êtes-vous d'accord avec ce constat? Devoirs. 1. Observez le discours de vos parents et remplissez le tableau indiquant la fréquence à laquelle ils utilisent des adverbes et indiquent des mots de catégorie dans leur discours. Adverbe Catégorie d'état Qui a prononcé le mot ? Situation de discours Adverbe délicieux Papa a félicité maman au dîner. Devoir 2. Sélectionnez des textes en style scientifique (1ère rangée), en style journalistique (2ème rangée), en style commercial officiel (3ème rangée). Effectuer des tâches basées sur le texte : Écrivez le texte, trouvez-y des adverbes. Découvrez dans quel but les adverbes sont introduits ? Observez le rôle des adverbes dans le texte, essayez de supprimer les adverbes du texte. Qu'est-ce qui va changer dans le texte ? Conclure.
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