प्राथमिक विद्यालयों में घटनाओं के नए रूप। पाठ्येतर गतिविधियों के रूप और प्रकार

KGKOU SKSHI 8 प्रकार 13

प्रदर्शन

स्कूल में एमओ:

"कक्षा घंटे आयोजित करने के अभिनव रूप"

शिक्षक

एकातेरिनचुक लुडमिला

लियोनिदोवना

वर्ष 2013

स्कूल की दहलीज को पार करते हुए, छात्र खुद को उसके लिए एक विशाल, नए ग्रह पर पाता है - लोगों का ग्रह। उसे उनके साथ संचार की वर्णमाला में महारत हासिल करनी होगी, यह पता लगाने के लिए कि वे सभी इतने अलग क्यों हैं, वे किन नियमों से जीते हैं, वे एक-दूसरे में क्या महत्व रखते हैं। यहां मुख्य भूमिका शिक्षक द्वारा निभाई जाएगी, जो कक्षा में शैक्षिक कार्य पर विचार करने के लिए बाध्य है। शैक्षिक कार्य के रूपों में से एक कक्षा का समय है।

"कक्षा घंटे ललाट शैक्षिक कार्य का एक रूप है जो संरचना और संरचना में लचीला है, जो कक्षा के शिक्षक और कक्षा के छात्रों के बीच कक्षा टीम के गठन और विकास की सुविधा के लिए कक्षा के छात्रों के बीच सामाजिक रूप से संगठित संचार है। इसके सदस्यों की।"

कक्षा शिक्षक कक्षा में बुनियादी शैक्षिक और संगठनात्मक कार्यों में लगा हुआ है। उनके कर्तव्यों में न केवल एक छात्र के व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना शामिल है, बल्कि अन्य छात्रों, माता-पिता और शिक्षकों के साथ संचार में एक बच्चे में उत्पन्न होने वाली मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में प्रभावी सहायता भी शामिल है। कक्षा शिक्षक, जैसा कि यह था, छात्र और समाज के बीच एक मध्यस्थ है, जो विभिन्न गतिविधियों की मदद से टीम में संबंध बनाने में मदद करता है जो प्रत्येक छात्र की आत्म-अभिव्यक्ति और एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास में योगदान देता है।

कक्षा में प्राथमिक बच्चों के समूह के गठन में भाग लेकर, होमरूम शिक्षक को अपने छात्रों के नेता, संरक्षक, अभिभावक और मित्र की भूमिका निभानी चाहिए। वह बच्चों को प्रेरित करने, उनकी जरूरतों को समझने, सहायक बनने और न केवल संगठित करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि अपनी कक्षा की सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में भी सक्रिय रूप से भाग लेना चाहिए।

कक्षा शिक्षक और छात्रों के बीच कक्षा के बाहर संचार शैक्षिक कार्य में बहुत महत्वपूर्ण स्थान रखता है। साथ ही, कक्षा का समय इस तरह के संचार को व्यवस्थित करने के सबसे सामान्य तरीकों में से एक है। इस तथ्य के बावजूद कि उसे स्कूल की समय सारिणी में एक निश्चित समय दिया गया है, कक्षा का समय स्वाभाविक रूप से एक सबक नहीं है। और इस पर संचार को पाठ्येतर गतिविधियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

यह आमतौर पर हर हफ्ते आयोजित किया जाता है। यह एक नियमित पाठ की तरह रह सकता है, लेकिन यह कोई पूर्वापेक्षा नहीं है। कभी-कभी 15-20 मिनट किसी टॉपिक को कवर करने के लिए काफी होते हैं। अन्य विषयों के लिए लंबे समय तक संचार की आवश्यकता होती है।संगठनात्मक और विषयगत कक्षा के घंटों के बीच अंतर करें।

यह अलग है कि यह एक विशिष्ट विषय के लिए समर्पित है। इस तरह का संचार अधिक समग्र और पूर्ण है, यह छात्रों का ध्यान विशिष्ट चीजों पर केंद्रित करने में मदद करता है, बिना छोटी-छोटी बातों पर बिखरे हुए। किसी विशिष्ट विषय पर एक कक्षा का समय केवल एक अनौपचारिक बैठक की तुलना में अधिक प्रभावी होता है। वह संज्ञानात्मक है। संचार के दौरान कुछ शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विषय का उपयोग करना बहुत सुविधाजनक है।

ऐसे कई प्रकार के रूप हैं जिनका उपयोग कक्षा शिक्षक कक्षा के विषयगत घंटों में संचार को व्यवस्थित करने के लिए कर सकता है। फॉर्म का चुनाव इस पर निर्भर करता है:1) छात्रों के साथ इस बैठक के लिए शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य;2) छात्रों की उम्र;3) मौजूदा स्थितियां और उपलब्ध फंड;4) शिक्षक का अनुभव।

विषयगत कक्षा घंटे आयोजित करने के सबसे सामान्य रूप हैं:

1) एक विशिष्ट विषय पर बातचीत (छात्र किसी दिए गए विषय पर बहस करते हैं, जो उन्हें अपनी राय बनाना और व्यक्त करना सिखाता है);

2) चर्चा, विवाद, वाद-विवाद , (कक्षा उन समूहों में विभाजित है जिनके प्रतिनिधि इस मुद्दे पर विरोधी पदों के बचाव में बोलते हैं; यह प्रपत्र छात्रों को विभिन्न समस्याओं की चर्चा में शामिल करने में मदद करता है, उन्हें दूसरों की राय सुनना और समझना सिखाता है, अपनी बात का बचाव करने के लिए मानना है कि);

3) सलाहकार समूह (कक्षा को छोटे समूहों में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक किसी दिए गए विषय या समस्या पर थोड़े समय के लिए चर्चा करता है, फिर समूह का एक प्रतिनिधि अपनी टीम द्वारा किए गए निष्कर्षों की रिपोर्ट करता है; कक्षा घंटे का यह रूप समूह के भीतर संचार को बढ़ावा देता है, बच्चों में सोच का विकास, एक टीम में काम करने की क्षमता, सामग्री का अध्ययन करते समय स्वतंत्र खोज करना);

4) भूमिका निभाने वाला खेल (समस्या की स्थिति को संक्षेप में खेला जाता है, जिसके बाद छात्रों को इस पर चर्चा करने, इसका विश्लेषण करने और निष्कर्ष निकालने का अवसर मिलता है; यह फॉर्म समस्या को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है, इसे एक विशेष भूमिका निभाने के माध्यम से महसूस करता है);

5) विषयगत व्याख्यान (स्कूली बच्चों के लिए महत्वपूर्ण विषय सामने आते हैं, जैसे धूम्रपान, नशीली दवाओं की लत, सुरक्षा, स्वास्थ्य, आदि; इसके अलावा, व्याख्यान जानकारीपूर्ण हो सकते हैं - संस्कृति, परंपराओं, आत्मकथाओं आदि के बारे में);

6) व्याख्यान मंच (दिए गए व्याख्यान के बाद विषय की चर्चा - व्याख्यान को ही जीवंत बनाता है, छात्रों को प्रदान की गई जानकारी में रुचि दिखाने के लिए प्रेरित करता है);

7) शांत बैठक (छात्रों के बीच जिम्मेदारियों को वितरित किया जाता है, विभिन्न असाइनमेंट दिए जाते हैं, इन असाइनमेंट के कार्यान्वयन पर रिपोर्टें सुनी जाती हैं);

8) चैट का समय (यह फॉर्म छात्रों की रुचि के विषयों पर विचार करता है, उनकी चर्चा के माध्यम से कक्षा में उत्पन्न होने वाली समस्याओं का समाधान करता है; छात्रों को एक-दूसरे और शिक्षक के साथ स्पष्ट होना सिखाता है, न कि डरना और संघर्ष की स्थितियों को हल करने में सक्षम होना);

9) सवाल और जवाब (शिक्षक और छात्रों के पास एक-दूसरे से कोई भी प्रश्न पूछने का अवसर होता है जिसमें वे रुचि रखते हैं, जो उनके बीच संबंधों के विकास में योगदान देता है, खुलापन और उभरती समस्याओं को हल करने में मदद करता है);

10) सैर (आपको छात्रों के अवकाश को उपयोगी रूप से व्यवस्थित करने की अनुमति देता है);

11) यात्रा खेल (छात्रों की कल्पना को विकसित करना, उनके क्षितिज को चंचल तरीके से विस्तारित करने में मदद करना);

12) प्रशिक्षण (कुछ स्थितियों में स्कूली बच्चों को सही व्यवहार सिखाएं, कुछ परिदृश्यों को खेलकर व्यवहार में इसे मजबूत करें);

13) सम्मेलनों (छात्रों को कुछ मुद्दों को गंभीरता से लेना, सूचना सामग्री के साथ स्वतंत्र रूप से काम करना, विषय तैयार करना, दर्शकों के सामने बोलना सिखाएं);

14) संगोष्ठी, संगोष्ठी मंच (कई बच्चों को चर्चा के तहत विषय के विभिन्न पहलुओं पर बोलने के लिए सामग्री की पेशकश की जाती है; संगोष्ठी के बाद, पूरे समूह के साथ विषय की अनौपचारिक चर्चा की जा सकती है);

15) सेमिनार (कक्षा एक विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में विषय पर शोध करने पर काम कर रही है);

16) आयोग, आयोग फोरम (कई बच्चे, किसी दिए गए विषय पर अच्छी तरह से तैयार होते हैं, पूरी कक्षा के सामने इस विषय की मुफ्त चर्चा में भाग लेते हैं, चर्चा संभव है, इसके बाद सभी छात्रों द्वारा सुनी गई जानकारी पर चर्चा होती है);

17) माहिर श्रेणी (छात्रों को कई विशेषज्ञों के नेतृत्व में रुचि समूहों में विभाजित किया जाता है, समूहों में विशिष्ट विषयों पर चर्चा की जाती है; ऐसे समूहों को विभिन्न प्रस्तुतियों को सुनने, प्रदर्शनों को देखने, एक ही विषय, कार्य, अभ्यास और मूल्यांकन के विभिन्न पहलुओं पर चर्चा करने के लिए आयोजित किया जा सकता है);

18) कामकाजी समूह (कक्षा में सभी छात्रों को समूहों में विभाजित किया जाता है, जिन्हें कुछ कार्य सौंपे जाते हैं जिन्हें उन्हें पूरा करना होता है; ऐसे समूह छात्रों के सहयोग और एक दूसरे के साथ संचार में योगदान करते हैं);

19) नाट्य प्रदर्शन (छात्रों की रचनात्मक क्षमता विकसित करना, उनकी सांस्कृतिक शिक्षा में योगदान देना);

20) टेलीविजन शो जैसे केवीएन, ब्रेन रिंग, हू वॉन्ट्स टू बी अ मिलियनेयर?, फाइनेस्ट ऑवर, आदि के समान गेम।(संज्ञानात्मक सामग्री छात्रों के लिए दिलचस्प रूप में प्रस्तुत की जाती है, टीमों में भाग लेने से एकजुट होने की क्षमता विकसित होती है)।

यह कक्षा के घंटों के संभावित रूपों की पूरी सूची नहीं है। स्कूल सेटिंग में उपलब्ध किसी भी नई वर्दी का उपयोग किया जा सकता है। मुख्य बात यह है कि छात्र रुचि रखते हैं और कक्षा का समय नेता द्वारा निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करता है।

विषयगत कक्षा घंटे की संरचना।

कक्षा के घंटे में तीन मुख्य भाग होते हैं:

परिचय

इस भाग को छात्रों का ध्यान आकर्षित करना चाहिए और इसे विचाराधीन विषय पर केंद्रित करना चाहिए। यह चर्चा के तहत मुद्दे के महत्व, प्रत्येक व्यक्ति और समाज के जीवन में इसके महत्व पर प्रकाश डालता है। इस स्तर पर, स्कूली बच्चों में विषयगत संचार के प्रति एक गंभीर दृष्टिकोण बनाने का प्रयास करना आवश्यक है।

परिचय अक्सर ज्ञात से अज्ञात में जाने की तकनीक का उपयोग करता है। यदि शिक्षक जो भी बात कर रहा है वह बच्चों को अच्छी तरह से पता हो, तो उन्हें सुनने में कोई दिलचस्पी नहीं होगी। इस मामले में लंबे समय तक ध्यान रखना मुश्किल होगा।

मुख्य हिस्सा

यहाँ विषय को स्वयं ऐसे तरीकों और रूपों का उपयोग करके प्रकट किया जाता है जो कक्षा शिक्षक द्वारा निर्धारित शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करते हैं। सामग्री प्रस्तुत करते समय, मुख्य विषय को लगातार याद रखना आवश्यक है। विवरण प्रस्तुति को समृद्ध करते हैं, लेकिन विवरण का वर्णन करने के लिए बहुत अधिक समय नहीं देना चाहिए, अन्यथा श्रोताओं का ध्यान कमजोर, बिखरा हुआ हो जाएगा। पहले से परिभाषित प्रमुख बिंदुओं का उपयोग करना उपयोगी है ताकि विषय की प्रस्तुति से विचलित न हों। कक्षा के मुख्य भाग में चित्र, दृश्य सामग्री का उपयोग करने की सलाह दी जाती है, लेकिन बहुत बार नहीं, अन्यथा स्कूली बच्चों की रुचि कम हो सकती है।

अंतिम भाग

यह कक्षा के घंटे का चरमोत्कर्ष है। अंतिम भाग में, संचार के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, निष्कर्ष निकाले जाते हैं, यह वांछनीय है कि छात्र स्वयं अपने दृढ़ संकल्प में भाग लें (यह स्व-शिक्षा में योगदान देता है)।

कक्षा घंटे के शैक्षिक लक्ष्य

उनके विभिन्न शैक्षिक लक्ष्य हैं।

सबसे पहले, उनका उपयोग छात्रों के लिए उनके व्यक्तित्व और रचनात्मकता को व्यक्त करने के लिए सही वातावरण बनाने के लिए किया जा सकता है।

कक्षा घंटे का दूसरा लक्ष्य छात्रों को उनके आसपास की दुनिया, उसकी समस्याओं, समाज, मनुष्य, प्रकृति, आदि के बारे में ज्ञान देना है; सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मुद्दों की चर्चा में भाग लेना, संघर्ष की स्थितियों, सामाजिक और दुनिया की समस्याओं को हल करना, राजनीतिक स्थितियों को समझना आदि सिखाएं।

एक अन्य शैक्षिक लक्ष्य छात्रों को नैतिक और नैतिक शिक्षा देना, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के लिए सही दृष्टिकोण बनाना, एक परिपक्व व्यक्तित्व को शिक्षित करना, भावनात्मक और नैतिक रूप से नकारात्मक जीवन अभिव्यक्तियों के लिए प्रतिरोधी बनाना है।

कक्षा घंटे का एक महत्वपूर्ण लक्ष्य एक स्वस्थ कक्षा टीम का निर्माण भी है, जो छात्रों के सामाजिक, भावनात्मक और बौद्धिक विकास के लिए अनुकूल वातावरण बन सके।

संगठनात्मक समय पर, पिछली घटना के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है, अगले एक की चर्चा, साथ ही साथ बच्चों के असाइनमेंट की पूर्ति के परिणामों पर चर्चा की जाती है।

कक्षा का समय प्रदर्शन कर रहा है कार्यों:

शिक्षात्मक

ओरिएंटिंग

मार्गदर्शक

रचनात्मक

तत्व शैक्षिक समारोहयह है कि कक्षा का समय उन छात्रों के ज्ञान के दायरे का विस्तार करना संभव बनाता है जो पाठ्यक्रम में परिलक्षित नहीं हुआ है। इस ज्ञान में शहर, देश और विदेश में होने वाली घटनाओं की जानकारी हो सकती है। कोई भी घटना या घटना कक्षा समय की चर्चा का विषय हो सकती है।

अभिविन्यास समारोहआसपास की दुनिया के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण के गठन और भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के पदानुक्रम के विकास में योगदान देता है। आसपास की दुनिया में होने वाली घटनाओं का मूल्यांकन करने में मदद करता है।

शैक्षिक और उन्मुखी कार्य एक दूसरे से घनिष्ठ रूप से संबंधित हैं, क्योंकि आप विद्यार्थियों को उन परिघटनाओं का मूल्यांकन करना नहीं सिखा सकते जिनसे वे परिचित नहीं हैं। यद्यपि कभी-कभी कक्षा का समय एक विशेष रूप से उन्मुखीकरण कार्य पूरा करता है: जब एक प्रसिद्ध घटना पर चर्चा करते हैं।

मार्गदर्शक समारोहछात्रों के वास्तविक अनुभव में एक विशेष घटना की चर्चा का अनुवाद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

गठन समारोहछात्रों के सोचने और उनके कार्यों और स्वयं का मूल्यांकन करने के कौशल विकसित करता है, कुशल संवाद और अभिव्यक्ति विकसित करने में मदद करता है, अपनी राय का बचाव करता है।

कक्षा के घंटे के विषय और सामग्री का चयन करने के लिए, कक्षा शिक्षक को छात्रों की आयु विशेषताओं, उनके नैतिक विचारों, रुचियों आदि की पहचान करने की आवश्यकता होती है। यह किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, प्रश्नावली या बातचीत का उपयोग करके।

सामग्री की छात्रों की धारणा की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, ध्यान की निगरानी करें और, जब यह घट जाती है, तो सामग्री में दिलचस्प सामग्री का उपयोग करें या "तेज" प्रश्न उठाएं, एक संगीत विराम का उपयोग करें, बदलें गतिविधि के प्रकार।

नवाचार क्या है?

नवाचारएक पेश किया गया नवाचार है जो बाजार की मांग में प्रक्रियाओं या उत्पादों की दक्षता में गुणात्मक वृद्धि प्रदान करता है। परम व्यक्ति है, उसकी कल्पना, रचनात्मक प्रक्रिया, खोज, आविष्कार और युक्तिकरण।

हमारे सुधारक विद्यालय में, उपरोक्त में से अधिकांश कक्षा शिक्षण के नवीन रूप हैं, क्योंकि हम मानसिक रूप से मंद बच्चों को पढ़ाते हैं। हम उन्हें धीरे-धीरे अपने काम में लागू कर रहे हैं।

वी हाल के समय मेंनई प्रौद्योगिकियों ने मानव गतिविधि के लगभग सभी क्षेत्रों को कवर किया है। नई आवश्यकताओं ने मानवीय मूल्यों को प्रभावित किया है। सूचना की उपलब्धता और अन्य पहलुओं को बढ़ाने के लिए संचार उपकरण के रूप में आईसीटी का उपयोग करने की आवश्यकता थी। बेशक, हर कोई इस बात से सहमत होगा कि कंप्यूटर कई तरह से इंसानों द्वारा व्यापक रूप से इस्तेमाल किया जाने लगा है। स्कूल का माहौल कोई अपवाद नहीं था।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में आईसीटी का उपयोग करते हुए, कक्षा के समय के दौरान सीधे उपयोग के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्री तैयार कर सकता है, एक पाठ्येतर गतिविधि। सूचना प्रौद्योगिकियां मुझे छात्रों के साथ काम के रूपों में विविधता लाने, उन्हें रचनात्मक बनाने, छात्रों के साथ संचार की प्रक्रिया को सरल बनाने की अनुमति देती हैं। पाठ्येतर गतिविधियों में आईसीटी की शुरूआत कई छात्रों की रुचि में वृद्धि है, और यह वह संसाधन है जिसका उपयोग मैं नई परिस्थितियों में शैक्षिक कार्य को सक्रिय करने के लिए करता हूं।

तो, कक्षा का समय कक्षा में कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य का एक रूप है, जिसमें छात्र विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में भाग लेते हैं जो उनके आसपास की दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण की प्रणाली के निर्माण में योगदान करते हैं।

"ज़िन्दगी में एक ही ख़ुशी है आगे बढ़ते रहना..." एमिल ज़ोला

छात्रों की शिक्षा और समाजीकरण का एक अनुमानित कार्यक्रम

"... दृष्टिकोण जिसमें शिक्षा को गतिविधियों तक सीमित कर दिया जाता है और वास्तव में स्कूल में, परिवार में, एक सहकर्मी समूह में, समाज में, अपने सामाजिक और सूचनात्मक वातावरण से बच्चे की गतिविधियों की सामग्री से अलग किया जाता है, वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूदा को मजबूत करता है आधुनिक संस्कृति में, बच्चे की उपसंस्कृति को न केवल वयस्कों, बल्कि बच्चों और युवाओं की पुरानी पीढ़ी से भी दुनिया से अलग करने की प्रवृत्ति। इससे सांस्कृतिक और सामाजिक अनुभव के अनुवाद के तंत्र में और भी अधिक व्यवधान होता है, पीढ़ियों के बीच संबंधों का टूटना, व्यक्ति का परमाणुकरण, उसकी जीवन क्षमता में कमी, आत्मविश्वास में वृद्धि, विश्वास में गिरावट अन्य लोगों में, समाज, राज्य, दुनिया, जीवन में ही "

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों -

ये एक टीम में होने वाली घटनाएँ, कक्षाएं, परिस्थितियाँ हैं, जो शिक्षकों या किसी और द्वारा छात्रों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से आयोजित की जाती हैं। पाठ्येतर गतिविधियाँ एक अलग सामग्री पर पाठों की तुलना में बनाई जाती हैं, विभिन्न संगठनात्मक रूपों में की जाती हैं और छात्रों की स्वतंत्रता पर आधारित होती हैं और पाठ्येतर समय में आयोजित की जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य है

स्कूली बच्चों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना। यह आवश्यकता शिक्षा के मूल विचार को पूरा करती है - एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए जो सामंजस्यपूर्ण रूप से आध्यात्मिक धन, नैतिक शुद्धता और शारीरिक पूर्णता को जोड़ती है।

सूचनात्मक पहलू पर भावनात्मक पहलू की प्रबलता: एक प्रभावी शैक्षिक प्रभाव के लिए, बच्चे की भावनाओं के लिए एक अपील, उसके अनुभवों की आवश्यकता होती है;

पाठ्येतर गतिविधियों की विशेषताएं

1. पाठ्येतर गतिविधि विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों का एक संग्रह है।

2. समय में देरी।

3. सख्त नियमों का अभाव।

4. परिणामों पर नियंत्रण का अभाव

5. पाठ्येतर गतिविधियाँ अवकाश के दौरान, स्कूल के बाद, छुट्टियों, सप्ताहांत और छुट्टी पर की जाती हैं।

6. पाठ्येतर गतिविधियों में माता-पिता और अन्य वयस्कों के सामाजिक अनुभवों को शामिल करने का पर्याप्त अवसर होता है।

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

रचनात्मक गतिविधि।रचनात्मक गतिविधि के प्रमुख रूप मंडलियां, रचनात्मक संघ, स्टूडियो, ऐच्छिक, रचनात्मक कार्यशालाओं में व्यावहारिक कक्षाएं, भौतिक संस्कृति अनुभाग हैं। रचनात्मक गतिविधि के साथ-साथ रूपों में पढ़ना, दर्शकों, श्रोताओं के सम्मेलन, स्वतंत्र रिपोर्टों की रक्षा, सामूहिक साहित्यिक, संगीत, नाट्य कार्यक्रम, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियां शामिल हैं। स्थानीय इतिहास, लोकगीत अभियान और भ्रमण, स्कूल क्लब संघ, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड सहायक रूपों के रूप में उपयोग किए जाते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

विषय मंडल और वैज्ञानिक समाज... मंडलियों की कक्षाओं की सामग्री में शामिल हैं: पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत मुद्दों का अधिक गहन अध्ययन जो छात्रों की रुचि जगाता है; विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों के साथ, उत्कृष्ट वैज्ञानिकों, लेखकों और विज्ञान और संस्कृति के अन्य आंकड़ों के जीवन और रचनात्मक गतिविधि से परिचित होना; व्यक्तिगत वैज्ञानिकों या वैज्ञानिक खोजों को समर्पित शाम की मेजबानी; जीव विज्ञान में तकनीकी मॉडलिंग और प्रायोगिक कार्य का आयोजन, शोधकर्ताओं के साथ बैठकें आयोजित करना आदि।

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

रचनात्मकता सिखाने के साथ-साथ पढ़ने, दर्शकों, सुनने की एक किस्म है सम्मेलनों, प्रदर्शनियों, सामूहिक समारोहों, भ्रमण

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, रुचि के अनुसार बच्चों का संघ।छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने और गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, रूसी भाषा और साहित्य के अध्ययन में उनकी रचनात्मक प्रतिस्पर्धा के विकास के लिए, एक विदेशी भाषा, साथ ही तकनीकी मॉडलिंग, ओलंपियाड, स्कूलों में प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं, जिलों, क्षेत्रों और गणराज्यों, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवश्यकताएँ

वे गहराई से वैज्ञानिक रूप से सार्थक, वैचारिक और नैतिक रूप से संतृप्त होने चाहिए;

उनके उपयोग के लिए प्रतिबद्धता, पहल और स्वैच्छिकता के संयोजन की आवश्यकता होती है;

स्कूली बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना खेल, रोमांस की शुरूआत, शाब्दिक रूप से सभी रचनात्मक, शारीरिक संस्कृति, खेल और मनोरंजन और शैक्षिक गतिविधियों में;

रचनात्मकता और प्रतिभा के विकास का कार्यान्वयन;

नैतिक शिक्षा प्रदान करना

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन का एक निश्चित क्रम है।

शैक्षिक कार्यों का अध्ययन और सूत्रीकरण।
आगामी पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की तैयारी और मॉडलिंग में एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के शिक्षक द्वारा एक मॉडल का निर्माण शामिल है।
किए गए कार्य का विश्लेषण।

सिमुलेशन परिणाम पाठ्येतर गतिविधि योजना में परिलक्षित होते हैं, जिसमें निम्नलिखित संरचना होती है:

1. शीर्षक।

2. उद्देश्य, उद्देश्य।

3. सामग्री और उपकरण।

4. घटना का रूप।

5. स्थान।

6. बाहर ले जाने की योजना।

प्रत्येक घटना का शैक्षणिक विश्लेषण निम्नलिखित मुख्य मानदंडों के अनुसार किया जा सकता है:

1) एक लक्ष्य की उपस्थिति;

2) विषय की प्रासंगिकता और आधुनिकता;

3) इसका फोकस;

4) सामग्री की गहराई और वैज्ञानिक प्रकृति, छात्रों की आयु विशेषताओं का अनुपालन;

5) काम, संगठन और उसके आचरण की स्पष्टता के लिए शिक्षक और छात्रों की तैयारी।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन की पद्धति

पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन का एक निश्चित क्रम है। इसका उपयोग व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों कार्यों के लिए किया जा सकता है। पाठ्येतर कार्य में, शिक्षण की सामग्री, रूप और विधियों को चुनने में शिक्षक की रचनात्मकता के लिए बहुत जगह होती है। हालांकि, उनके कार्यान्वयन की कार्यप्रणाली में कुछ सामान्य बिंदु होने चाहिए: सबसे पहले, यह आवश्यक है कि शैक्षिक गतिविधि के कार्यान्वयन के मुख्य चरणों का पता लगाया जाए। यह शैक्षिक कार्यों का अध्ययन और निर्माण, आगामी पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और मॉडलिंग, मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन और किए गए कार्य का विश्लेषण है।

1. शैक्षिक कार्यों का अध्ययन और सूत्रीकरण। इस चरण का उद्देश्य प्रत्येक छात्र और कक्षा टीम की विशेषताओं का समग्र रूप से अध्ययन करना और प्रभावी शैक्षिक प्रभाव के कार्यान्वयन के लिए सबसे जरूरी कार्यों का निर्धारण करना है। मंच का लक्ष्य शैक्षणिक वास्तविकता का एक उद्देश्य मूल्यांकन है, जिसमें इसके सकारात्मक पहलुओं (बच्चे, टीम में सर्वश्रेष्ठ) का निर्धारण करना शामिल है, और सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को समायोजित, गठित और चयनित करने की क्या आवश्यकता है।

अध्ययन शैक्षणिक अनुसंधान के प्रसिद्ध तरीकों का उपयोग करके किया जाता है, जिनमें से प्रमुख इस स्तर पर अवलोकन है। अवलोकन के माध्यम से, शिक्षक छात्रों और टीम के बारे में जानकारी एकत्र करता है। एक सूचनात्मक तरीका न केवल छात्रों के साथ, बल्कि कक्षा में काम करने वाले माता-पिता और शिक्षकों के साथ भी बातचीत है।

व्यक्तिगत कार्य में, बच्चे की गतिविधि के उत्पादों के अध्ययन का बहुत महत्व है: चित्र, शिल्प, कविताएँ, कहानियाँ, आदि। सामूहिक अध्ययन में, समाजमिति पद्धति सूचनात्मक है, जिसकी सहायता से शिक्षक सबसे लोकप्रिय और अलोकप्रिय छात्रों, छोटे समूहों की उपस्थिति, उनके बीच संबंधों की प्रकृति के बारे में सीखता है।

2. आगामी पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की तैयारी और मॉडलिंग में एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के शिक्षक द्वारा एक मॉडल का निर्माण शामिल है। एक प्रतिभाशाली शिक्षक के साथ भी, पाठ्येतर गतिविधियों की सफलता काफी हद तक उनके लिए पिछली तैयारी पर निर्भर करती है। इसलिए, प्रत्येक घटना को, सबसे पहले, व्यवस्थित रूप से विकसित और अनुकरण किया जाना चाहिए।

योजना शिक्षक द्वारा छात्रों की भागीदारी के साथ तैयार की जाती है। हाई स्कूल में यह कार्य वे स्वयं एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कर सकते हैं। शैक्षिक कार्यक्रम की योजना बनाने की क्षमता पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र में शिक्षकों और छात्रों के काम के वैज्ञानिक संगठन के तत्वों में से एक है।

1. शीर्षक।

2. उद्देश्य, उद्देश्य।

3. सामग्री और उपकरण।

4. घटना का रूप।

5. स्थान।

6. बाहर ले जाने की योजना।

शीर्षक पाठ्येतर गतिविधि के विषय को दर्शाता है। यह न केवल सामग्री को सटीक रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए, बल्कि संक्षिप्त और आकर्षक रूप में भी होना चाहिए।

शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों और घटना के उद्देश्यों की परिभाषा के साथ तैयारी शुरू करने की सलाह दी जाती है, उपयुक्त रूपों और संचालन के तरीकों के चयन के साथ-साथ इस टीम के साथ काम करने की प्रणाली में उद्देश्य और स्थान। यह, सबसे पहले, शिक्षा के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को प्रकट करता है। इसलिए, इस घटना और अन्य के बीच संबंध स्थापित करने के लिए, नियोजित मामले की शैक्षिक संभावनाओं को यथासंभव पूरी तरह से प्रकट करना अग्रिम में महत्वपूर्ण है, जो एक साथ शैक्षिक कार्य की प्रणाली बनाते हैं। एक घटना की तैयारी करते समय, छात्रों के इस समूह और उसके परिणामों में पिछली शैक्षिक गतिविधि को ध्यान में रखना उपयोगी होता है।

पाठ्येतर गतिविधि का उद्देश्य विकासात्मक, सुधारात्मक, रचनात्मक, शैक्षिक कार्यों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जबकि शिक्षण कार्य कार्यों में से एक के रूप में कार्य कर सकता है। जाहिर है, केवल नए ज्ञान का संचार करना पाठ्येतर गतिविधियों का लक्ष्य नहीं हो सकता। उद्देश्य बहुत विशिष्ट होने चाहिए और दी गई सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए। उन्हें सार्वभौमिक नहीं होना चाहिए। पाठ्येतर गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्यों को जितना अधिक ठोस और निदानात्मक रूप से तैयार किया जाएगा, वांछित परिणामों के बारे में शिक्षक के विचार उतने ही निश्चित होंगे।

उद्देश्य, कार्यों, पाठ्येतर कार्य के प्राथमिकता कार्यों और अध्ययन के परिणामों के अनुसार, सामग्री निर्दिष्ट की जाती है, विशिष्ट रूपों, विधियों, साधनों का चयन किया जाता है।

पाठ्येतर गतिविधियों के उपकरण में विभिन्न साधन शामिल हैं: मैनुअल, खिलौने, वीडियो, पारदर्शिता, सॉफ्टवेयर, साहित्य, सूचना संसाधन, संगीत संगत, आदि। जूरी और टीमों के लिए समय पर टेबल और कुर्सियाँ तैयार करना महत्वपूर्ण है; व्हाटमैन पेपर, पेपर, पेंसिल और पेन; कार्यों को पूरा करने के लिए बोर्ड, क्रेयॉन और रैग इत्यादि।

एक शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी के लिए सामग्री का चयन केंद्रीय है। कार्य की प्रकृति के आधार पर, इसमें अलग-अलग समय लगेगा। इसलिए, विवाद, शाम, समीक्षा के लिए सामग्री का चयन करने में बहुत समय लगता है: इसका उपयोग शिक्षक और छात्रों द्वारा साहित्य पढ़ने, छात्रों द्वारा विभिन्न कार्यों और परियोजनाओं को पूरा करने, तथ्यों को इकट्ठा करने, रिपोर्ट तैयार करने, भाषण आदि के लिए किया जाता है। छात्रों के साथ यह प्रारंभिक कार्य कभी-कभी परवरिश और शिक्षा के मामले में सबसे महत्वपूर्ण साबित होता है। लेकिन भले ही सामग्री के चयन में लंबा समय न लगे (कंप्यूटर केंद्र का भ्रमण या सिनेमा की यात्रा), शिक्षक को पहले से ही यात्रा की वस्तु से परिचित होना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन का रूप भ्रमण, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिता, ओलंपियाड आदि हो सकता है।

स्थल प्रतिभागियों की संख्या, घटना के रूप, सामग्री आधार के लिए आवश्यकताओं आदि द्वारा निर्धारित किया जाता है। (कंप्यूटर साइंस रूम, असेंबली हॉल, जिम, आदि)।

पाठ योजना में सामग्री का विवरण, शिक्षा के तरीके शामिल हैं और यह या तो परिदृश्य की एक विस्तृत, अनुक्रमिक प्रस्तुति या एक थीसिस योजना हो सकती है। पाठ के पाठ्यक्रम की मॉडलिंग करते समय, आपको इसकी अवधि और संरचना को ध्यान में रखना होगा। मध्यम आयु वर्ग और अधिक उम्र के छात्रों के लिए एक्स्ट्रा करिकुलर गतिविधियाँ प्रारंभिक ग्रेड के लिए 15-20 मिनट से लेकर 1-2 घंटे तक हो सकती हैं।

यह आयोजन की तैयारी के इस तरह के एक महत्वपूर्ण तत्व को संगठनात्मक कार्य के रूप में भी नोट किया जाना चाहिए। शिक्षक छात्रों को शामिल करके उसका मार्गदर्शन करता है। वह आदेशों के वितरण की निगरानी करता है, उन्हें पूरा करने में मदद करता है और नियंत्रण करता है। कक्षाओं, छात्रों के समूहों को जिम्मेदार कार्य दिए जा सकते हैं। प्रमुख आयोजनों के आयोजन के लिए, सर्वोत्तम तैयारी के लिए प्रतियोगिता आयोजित करने के लिए, आयोजन समितियां बनाने की सलाह दी जाती है। उसी समय, छात्रों की पहल पर भरोसा करते हुए, शिक्षक उनके संगठनात्मक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है, उन्हें स्वतंत्र और जिम्मेदार होना सिखाता है।

घटना की सूचनाएं समय पर तैयार और पोस्ट की जानी चाहिए, और पोस्टर घटना से एक दिन पहले अनुस्मारक के साथ पोस्ट किए जाने चाहिए। विजेताओं के लिए पुरस्कार तैयार करना महत्वपूर्ण है।

3. मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में नियोजित शैक्षिक कार्य के कार्यान्वयन के उद्देश्य से है।

छात्रों की रुचि और ध्यान को बनाए रखने के लिए, कार्यक्रम को बिना रुके, गतिशील, व्यवस्थित किया जाना चाहिए। बहुत कुछ नेता पर निर्भर करता है, उसकी तैयारी, विद्वता, एक अच्छा आयोजक बनने की क्षमता, अप्रत्याशित परिस्थितियों में कुशलता और लचीलापन दिखाने के लिए, श्रोताओं को जीतने के लिए, उनके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए। अनौपचारिक समूहों में, स्कूली बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना, शिक्षक आमतौर पर स्वयं शैक्षिक गतिविधियों का संचालन करते हैं। टीम को मजबूत करने की प्रक्रिया में, छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन प्रकृति में अधिक से अधिक अप्रत्यक्ष हो जाता है (संपत्ति के माध्यम से प्रभाव, पहल पर निर्भरता)। जैसे ही वे अनुभव प्राप्त करते हैं, शिक्षक उन्हें स्थिति पर नियंत्रण बनाए रखते हुए कुछ प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों का नेतृत्व करने के लिए असाइन कर सकते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करते समय, शिक्षक को यह भी सुनिश्चित करना चाहिए कि सभी प्रतिभागी समय पर क्षेत्र में हों, ताकि तकनीकी साधनों को निराश न किया जाए, नियोजित कार्य योजना को समय पर रखा जाए, अन्यथा एक सुविचारित, सावधानीपूर्वक नियोजित पाठ अप्रभावी हो सकता है।

जटिल घटनाओं (एक लंबा खेल, एक कंप्यूटर कला शो, सूचना विज्ञान का एक सप्ताह, भौतिकी और गणित का एक महीना) पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। वे एक ही अवधारणा और उद्देश्य से जुड़े लिंक का एक चक्र होना चाहिए।

विभिन्न प्रकार की सामग्री और सामान्य कक्षा गतिविधियों के तरीकों में प्रभावी व्यावहारिक कार्यान्वयन के उद्देश्य से, आपको पाठ के चार मुख्य चरणों का पालन करना चाहिए।

1. संगठनात्मक क्षण (0.5-3 मिनट)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में बदलने के लिए, इसमें रुचि जगाने के लिए, सकारात्मक भावनाएं।

विशिष्ट गलतियाँ: पाठ की शुरुआत का दोहराव, दीर्घता।

अनुशंसाएँ: छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में प्रभावी रूप से बदलने से संगठनात्मक क्षण में गैर-पारंपरिक, मनोरंजक सामग्री की सुविधा होती है: एक पहेली का उपयोग, समस्याग्रस्त मुद्दा, खेल का क्षण, ध्वनि रिकॉर्डिंग, दूसरे कमरे में जाने वाले छात्र, आदि।

2. परिचयात्मक भाग (पूरे पाठ के समय का 1/5 से 1/3 तक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को सक्रिय करना, उन्हें शैक्षिक प्रभाव के लिए स्थान देना। शिक्षक यह निर्धारित करता है कि उसका शैक्षणिक पूर्वानुमान किस हद तक छात्रों की क्षमताओं, उनके व्यक्तिगत गुणों, किसी दिए गए विषय पर जागरूकता के स्तर, भावनात्मक मनोदशा, गतिविधि के स्तर, रुचि आदि के बारे में वास्तविकता से मेल खाता है। इस स्तर पर, शिक्षक को न केवल छात्रों को मोहित करने की आवश्यकता होती है, बल्कि यह भी निर्धारित करना होता है कि पाठ के पाठ्यक्रम में समायोजन करना आवश्यक है या नहीं और उन्हें किस प्रकार का होना चाहिए।

छात्रों की अप्रत्याशित प्रतिक्रिया के शिक्षक के डर के कारण इस चरण को अनदेखा करना एक सामान्य गलती है कि वे शिक्षक की अपेक्षा से कुछ अलग कह सकते हैं या कुछ कर सकते हैं। शिक्षक बच्चों की गतिविधि पर नहीं, बल्कि अपने दम पर परिचयात्मक भाग बनाता है, प्रतिक्रिया को छोड़कर, छात्रों को निष्क्रिय श्रोताओं की भूमिका सौंपता है, छात्रों के भावनात्मक मूड को महत्व नहीं देता है।

पहले मामले में, प्रश्न, दूसरे में - कार्य न केवल दिलचस्प होना चाहिए, बल्कि इस तरह से संरचित भी होना चाहिए कि शिक्षक को तैयार सामग्री को देखने की तत्परता के बारे में जानकारी प्रदान की जा सके। प्रारंभिक भाग में, आगामी घटना के बारे में छात्रों के प्राथमिक विचारों का गठन किया जाना चाहिए, उनकी गतिविधियों का आयोजन किया जाना चाहिए (मूल्यांकन प्रणाली से परिचित, घटना योजना, टीमों में विभाजन)। स्पष्ट मूल्यांकन मानदंड दिए जाने चाहिए, आवश्यक नियमों की व्याख्या की जानी चाहिए।

3. समय का मुख्य भाग सबसे लंबा होना चाहिए (पाठ के कुल समय के 1/3 से थोड़ा अधिक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: घटना के मुख्य विचार का कार्यान्वयन।

विशिष्ट गलतियाँ: छात्रों की आंशिक या पूर्ण निष्क्रियता के साथ शिक्षक गतिविधि, साधनों और विधियों के उपयोग में स्पष्टता और सामान्य गरीबी की कमी, व्यवहार बनाने के तरीकों पर चेतना बनाने के तरीकों की प्रबलता, एक पाठ के लिए एक शैक्षिक वातावरण बनाना, संपादन, नैतिक

अनुशंसाएँ: यदि छात्र यथासंभव सक्रिय हैं तो पाठ्येतर कार्य के कार्यों के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रभाव अधिक होता है। पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों को सक्रिय करने में, पाठ से अलग एक विशेष भावनात्मक माहौल बनाना सबसे महत्वपूर्ण है।

मुख्य भाग की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि शिक्षक यथासंभव व्यवहार निर्माण के कई तरीकों का उपयोग करता है: व्यायाम, खेल, असाइनमेंट; विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं: श्रम, रचनात्मक, खेल, आदि। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का आयोजन करते समय छात्रों को टीमों में एकजुट करके, शिक्षक को छात्रों को रखना चाहिए ताकि वे एक दूसरे के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद कर सकें, जिम्मेदारियों को वितरित कर सकें ताकि हर कोई इसका हिस्सा महसूस करे टीम, और केवल अपने लिए नहीं बोला। सत्रीय कार्य के लिए कुछ मिनट अलग रखें ताकि टीम चर्चा कर सके और उस टीम प्रतिनिधि से पूछ सके जिसे छात्र चुनेंगे। केवल इस मामले में, छात्रों के पास सहयोग के लिए गतिविधि, विभिन्न कार्यों और उद्देश्यों का एक सामान्य लक्ष्य होता है।

चेतना के गठन के तरीकों को छात्रों के विश्वासों, प्रभावी नैतिक अवधारणाओं के निर्माण में योगदान देना चाहिए। इन उद्देश्यों के लिए, कहानी पद्धति को एक संदेश, एक छात्र की रिपोर्ट, और अधिक बार चर्चा का उपयोग करने के लिए संशोधित करना प्रभावी है। शैक्षिक कार्य के पाठ्येतर सामूहिक रूपों में, छात्रों को चर्चा आयोजित करने के नियम सिखाए जाने चाहिए।

4. अंतिम भाग (समय के 1/4 से 1/5 से कम)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को उनके पाठ्येतर जीवन में अर्जित अनुभव के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए स्थापित करना और यह निर्धारित करना कि पाठ के विचार को कितना महसूस किया गया था। इस प्रकार, अंतिम भाग शिक्षक को एक अलग वातावरण में बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव को महसूस करने का अवसर देता है।

विशिष्ट गलतियाँ: इस भाग को पूरी तरह से नज़रअंदाज कर दिया जाता है या इसे प्रश्नों तक सीमित कर दिया जाता है: "क्या आपको यह पसंद आया?", "आपने नया क्या सीखा?"

सिफारिशें: छात्रों के लिए एक आकर्षक रूप में एक परीक्षण प्रकृति के विशिष्ट कार्य: प्राथमिक परिणाम निर्धारित करने के लिए एक पहेली पहेली, एक मिनी प्रश्नोत्तरी, एक ब्लिट्ज, एक खेल की स्थिति, आदि। जीवन में अर्जित अनुभव को लागू करने के लिए छात्रों के लिए कई तरह की सिफारिशें। यह इस मुद्दे पर किताबें दिखा सकता है, उन स्थितियों पर चर्चा कर सकता है जिनमें छात्र कक्षा में सीखे गए कौशल, सूचना को लागू कर सकते हैं। प्राप्त अनुभव के आवेदन पर छात्रों के लिए सुझाव: वे अपने प्रियजनों को क्या बता सकते हैं, इस विषय के बारे में क्या पूछना है; आप कहां जा सकते हैं, आपको किस पर ध्यान देने की जरूरत है, आप क्या खेल सकते हैं, आप खुद क्या कर सकते हैं, आदि। अंतिम भाग में, आप यह पता लगा सकते हैं कि पाठ के विषय को और प्रकट करने की आवश्यकता है या नहीं और यह कैसे किया जा सकता है? अंतिम भाग का उपयोग शिक्षक द्वारा अनुवर्ती गतिविधियों को करने में छात्र की पहल को विकसित करने के लिए किया जा सकता है।

4. किए गए कार्य का विश्लेषण वास्तविक कार्यान्वयन के साथ गठित मॉडल की तुलना करने, सफल और समस्याग्रस्त बिंदुओं की पहचान करने, उनके कारणों और परिणामों की पहचान करने के उद्देश्य से है। आगे के शैक्षिक कार्य के लिए कार्य निर्धारित करने का तत्व बहुत महत्वपूर्ण है। शैक्षिक कार्यों, सामग्री, रूपों को समायोजित करने और आगे के पाठ्येतर कार्य के लिए योजना बनाने के लिए यह चरण बहुत महत्वपूर्ण है।

शैक्षिक घटना के परिणामों का सारांश एक महत्वपूर्ण बिंदु है जिसे अक्सर कम करके आंका जाता है। यहां, शिक्षक और कार्यप्रणाली की भूमिका विशेष रूप से जिम्मेदार है, जो एक योग्य निष्कर्ष निकालना चाहिए, किए गए कार्य के गुण और दोषों का मूल्यांकन करना चाहिए।

घटना के परिणामों का विश्लेषण व्यवस्थित रूप से किया जाना चाहिए, क्योंकि केवल जो हासिल किया गया है उसके आधार पर ही सफलतापूर्वक आगे बढ़ सकते हैं, सर्वोत्तम को मजबूत कर सकते हैं, कमियों से छुटकारा पा सकते हैं। परिणामों के इस विश्लेषण के दो मुख्य कार्य हैं - संगठित करना और शिक्षित करना। नियमित विश्लेषण काम के बेहतर संगठन में योगदान देता है, सौंपे गए मामले के प्रति अधिक गंभीर दृष्टिकोण को प्रोत्साहित करता है, क्योंकि इसके परिणाम और परिणाम किसी का ध्यान नहीं जाता है, लेकिन मूल्यांकन किया जाता है। अवलोकन, आत्म-आलोचना, सटीकता, जनमत के निर्माण, आलोचना के प्रति सही दृष्टिकोण और शैक्षणिक कौशल में सुधार को बढ़ावा देने के लिए विश्लेषण भी एक अच्छा स्कूल है।

एक शैक्षिक घटना का विश्लेषण करते समय, सबसे पहले सकारात्मक परिणामों को ठीक करना चाहिए, उन तकनीकों, स्थितियों, विधियों को इंगित करना चाहिए जो सफलता की ओर ले जाती हैं, और विफलताओं के कारणों की तलाश करती हैं। योग्य सारांश भविष्य में सभी शैक्षिक कार्यों की सूचित योजना और गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियां बनाता है। प्रत्येक घटना का शैक्षणिक विश्लेषण निम्नलिखित मुख्य मानदंडों के अनुसार किया जा सकता है:

1) एक लक्ष्य की उपस्थिति;

2) विषय की प्रासंगिकता और आधुनिकता;

3) इसका फोकस;

5) काम, संगठन और उसके आचरण की स्पष्टता के लिए शिक्षक और छात्रों की तैयारी।

आप छात्रों की प्रतिक्रिया से शैक्षिक कार्यक्रम की गुणवत्ता का भी अंदाजा लगा सकते हैं। उनका ध्यान, भावनात्मक मनोदशा, जो हो रहा है उसमें रुचि, गतिविधि, या, इसके विपरीत, उदासीनता एक ही बार में बहुत कुछ बोलती है। स्कूली बच्चों के व्यवहार की समय-समय पर टिप्पणियों, उनके साथ बातचीत, प्रश्नावली से किए गए कार्य की प्रभावशीलता का गहन मूल्यांकन करने की अनुमति मिलती है।

राज्य और पाठ्येतर और पाठ्येतर कार्यों के परिणामों पर व्यवस्थित रूप से शैक्षणिक परिषदों और कार्यप्रणाली संघों में चर्चा की जानी चाहिए। स्कूली बच्चों को इस उद्देश्य के लिए स्कूल रेडियो, दीवार समाचार पत्रों, प्रदर्शनियों का उपयोग करके की गई शैक्षिक गतिविधियों का आकलन करने में भी शामिल किया जाना चाहिए। प्रतियोगिताओं, शो, प्रतियोगिताओं, महीनों आदि जैसे कार्यों के परिणामों के लिए टीम में व्यापक चर्चा की आवश्यकता होती है।

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साथजुनून

परिचय

1. पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन की सैद्धांतिक नींव

1.1 पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

2. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की कार्यप्रणाली की समीक्षा

2.1 पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन के लिए कार्यप्रणाली

निष्कर्ष

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

वीसंचालन

किसी भी शैक्षणिक संस्थान में बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम एक ऐसी समस्या है जिसके लिए बहुआयामी और व्यापक शैक्षणिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। यह बच्चों के साथ काम के रूपों को चुनने के मुद्दों को साकार करता है; माता-पिता समुदाय के साथ; सड़क यातायात के क्षेत्र में काम करने वाले सार्वजनिक संगठनों और उद्यमों के साथ; यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ-साथ अन्य इच्छुक संगठनों और विभागों के साथ।

वी.एन. के अनुसार किर्यानोव के अनुसार, बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम को समय पर पहचानने, रोकने और सड़क यातायात दुर्घटनाओं में योगदान देने वाले कारणों और स्थितियों को समाप्त करने के लिए उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के रूप में समझा जाना चाहिए जिसमें बच्चे और किशोर मर जाते हैं और घायल हो जाते हैं।

कार्य का उद्देश्य बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों को करने के लिए कार्यप्रणाली पर विचार करना है।

अध्ययन का उद्देश्य स्कूल में बच्चों को सड़क यातायात की चोटों की रोकथाम के लिए उपाय करने की प्रक्रिया है।

विषय उनके कार्यान्वयन की पद्धति है।

कार्य में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:

1. पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन की सैद्धांतिक नींव

पाठ्येतर गतिविधि अवधारणा

पाठ्येतर गतिविधियाँ ऐसी घटनाएँ, कक्षाएं, परिस्थितियाँ हैं जो शिक्षकों या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा छात्रों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से आयोजित की जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियाँ एक अलग सामग्री पर पाठों की तुलना में बनाई जाती हैं, विभिन्न संगठनात्मक रूपों में की जाती हैं और काफी हद तक छात्रों की स्वतंत्रता पर आधारित होती हैं और पाठ्येतर समय में आयोजित की जाती हैं।

एक सामान्य शिक्षा स्कूल की शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्येतर गतिविधियों का महत्व लगातार बढ़ रहा है, क्योंकि यह सैद्धांतिक ज्ञान को जीवन के साथ, अभ्यास के साथ जोड़ने में योगदान देता है; छात्रों के पेशेवर हितों का निर्माण करता है।

विषय में छात्रों के साथ पाठ्येतर गतिविधियों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य यातायात नियमों के अध्ययन में उनकी रुचि बढ़ाना, छात्रों में व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण: पारस्परिक सहायता, मित्रता, एक टीम में काम करने की क्षमता आदि।

पाठ्येतर गतिविधियों में खेल, भ्रमण और यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ बैठकें भी शामिल हैं।

पाठ्यक्रम के बाहर के छात्रों द्वारा यातायात नियमों का अध्ययन और स्कूल पाठ्यक्रम की आवश्यकताएं, सबसे पहले, पाठ से, सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के मुख्य रूप और कक्षा प्रणाली के मुख्य तत्व के रूप में भिन्न होती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के उद्देश्य और उद्देश्य इसके कार्यों को निर्धारित करते हैं - शिक्षण, शैक्षिक और विकासात्मक।

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यों में से एक स्कूली बच्चों को नए, दिलचस्प तथ्यों, अवधारणाओं से समृद्ध करना है जो मानव जीवन और समाज के विभिन्न पहलुओं को दर्शाते हैं।

शिक्षण की सफलता काफी हद तक न केवल कक्षा में कक्षा शिक्षण के प्रभावी तरीकों और रूपों की पसंद पर निर्भर करती है, बल्कि विषय पर पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर भी निर्भर करती है।

शिक्षकों की रचनात्मक खोजों के परिणामों ने पाठ्येतर गतिविधियों में अनुभव हासिल करने में मदद की।

अनुभवी शिक्षक जानते हैं कि अक्सर विषय में रुचि, पेशे की पसंद पाठ्येतर गतिविधियों से प्रभावित होती है।

पाठ्येतर गतिविधियों के शिक्षण कार्य में शैक्षिक गतिविधियों के समान प्राथमिकता नहीं होती है। यह शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के अधिक प्रभावी कार्यान्वयन के लिए सहायक है और वैज्ञानिक ज्ञान, शैक्षिक कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के निर्माण में नहीं है, बल्कि कुछ व्यवहार कौशल, सामूहिक जीवन, संचार कौशल आदि को पढ़ाने में है।

विभिन्न प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से यातायात नियमों के अध्ययन के लिए एक गहन दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास होगा, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ज्ञान को फिर से भरने, काम करने और सिखाने में एक स्थायी रुचि विकसित होगी। यातायात स्थितियों में नेविगेट करने के लिए छात्र। पाठ्येतर सड़क परिवहन

पाठ्येतर गतिविधियों के आधार पर पाठ में संज्ञानात्मक रुचि का विकास मनोरंजन के साधनों को आकर्षित करने, सड़क पर व्यवहार के नियमों से परिचित होने, ड्राइविंग स्कूलों के भ्रमण और सड़क के संकेतों और यातायात का अध्ययन करने के लिए शहर के चारों ओर घूमने से सुनिश्चित होता है। स्थिति, प्रतियोगिताएं आयोजित करना "सुरक्षित पहिया", आदि।

1.1 पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकारों की अवधारणा। पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा इंगित करती है कि इन गतिविधियों के लिए कक्षा की पूर्ण संरचना की आवश्यकता नहीं होती है, कि विभिन्न ग्रेड के छात्र अपने अनुरोध पर उनमें भाग ले सकते हैं, कि वे अनिवार्य शैक्षिक सत्रों की अनुसूची के बाहर आयोजित किए जाते हैं। इस अर्थ में, पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के रूपों में शामिल हैं: विषय मंडल, वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, आदि।

रचनात्मक गतिविधि। रचनात्मक गतिविधि के प्रमुख रूप मंडलियां, रचनात्मक संघ, स्टूडियो, ऐच्छिक, रचनात्मक कार्यशालाओं में व्यावहारिक कक्षाएं, भौतिक संस्कृति अनुभाग हैं। रचनात्मक गतिविधि के साथ-साथ रूपों में पढ़ना, दर्शकों, श्रोताओं के सम्मेलन, स्वतंत्र रिपोर्टों की रक्षा, सामूहिक साहित्यिक, संगीत, नाट्य कार्यक्रम, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियां शामिल हैं। स्थानीय इतिहास, लोकगीत अभियान और भ्रमण, स्कूल क्लब संघ, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, ओलंपियाड सहायक रूपों के रूप में उपयोग किए जाते हैं।

विषय मंडल और वैज्ञानिक समाज। मंडलियों की कक्षाओं की सामग्री में शामिल हैं: पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत मुद्दों का अधिक गहन अध्ययन जो छात्रों की रुचि जगाता है; विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों के साथ, उत्कृष्ट वैज्ञानिकों, लेखकों और विज्ञान और संस्कृति के अन्य आंकड़ों के जीवन और रचनात्मक गतिविधि से परिचित होना; व्यक्तिगत वैज्ञानिकों या वैज्ञानिक खोजों को समर्पित शाम की मेजबानी; जीव विज्ञान में तकनीकी मॉडलिंग और प्रायोगिक कार्य का संगठन, शोधकर्ताओं के साथ बैठकों का संगठन आदि। बच्चों की व्यक्तिगत रुचियों और क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देने के प्रमुख रूपों में वैकल्पिक कक्षाएं हैं।

विशेष शैक्षिक अभियान शैक्षिक प्रक्रिया के लिए बहुत सारी सामग्री प्रदान करते हैं। वे लोककथाओं के संग्रह, गीत सामग्री, क्रांतिकारी, सैन्य घटनाओं के बारे में ऐतिहासिक जानकारी के लिए समर्पित हैं।

कला, ऐतिहासिक दस्तावेजों, तथ्यों, शोध कार्यों के साथ-साथ छात्रों की रचनात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के महत्वपूर्ण मूल्यांकन के विश्लेषण के लिए समर्पित कक्षाओं में महत्वपूर्ण-विश्लेषणात्मक संरचनात्मक तत्व प्रमुख हो जाता है।

यातायात पुलिस अधिकारियों के साथ बैठक। यातायात पुलिस के प्रतिनिधियों के साथ बैठक की जा सकती है, कार्य स्थलों पर यह एक यातायात नियंत्रक, वाहनों का निरीक्षण, कागजी कार्रवाई, परीक्षा उत्तीर्ण करने और दस्तावेज जारी करने का काम है।

शिक्षा के पाठ्येतर रूपों पर कई वैज्ञानिक रूप से आधारित आवश्यकताएं लगाई जाती हैं:

उन्हें गहराई से वैज्ञानिक रूप से सार्थक, वैचारिक और नैतिक रूप से संतृप्त होना चाहिए, आध्यात्मिक संवर्धन, रचनात्मकता और शारीरिक विकास और एक बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देना चाहिए;

उनके उपयोग के लिए प्रतिबद्धता, पहल और स्वैच्छिकता के संयोजन की आवश्यकता होती है, जिसमें एक आवश्यकता के रूप में गतिविधियों में बच्चों के क्रमिक समावेश के लिए मज़ा प्रारंभिक बिंदु और शर्त है;

स्कूली बच्चों की उम्र की परवाह किए बिना खेल, रोमांस की शुरूआत, वस्तुतः सभी रचनात्मक, शारीरिक संस्कृति, खेल और मनोरंजन और शैक्षिक गतिविधियों में, मैत्रीपूर्ण प्रतिस्पर्धा, तुलना और पारस्परिक सहायता की स्वस्थ भावना सुनिश्चित करना;

नैतिक शिक्षा प्रदान करना जो बच्चों को उनकी क्षमताओं को कम आंकने से बचाता है, दर्दनाक गर्व, स्वार्थ के विकास, टीम के लिए उपेक्षा और व्यवहार के मानदंड, अत्यधिक प्रशंसा के परिणामस्वरूप ईर्ष्या, खेल में उनकी उपलब्धियों, तकनीकी, नाटकीय, कोरियोग्राफिक, साहित्यिक में, संगीत रचनात्मकता।

इस प्रकार, ये कक्षाएं अनिवार्य पाठों से उनकी नवीनता, सामग्री की अधिक गहराई, विशेष रूप से रचनात्मक, उत्पादक आत्मसात के लिए छात्रों के बीच एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के निर्माण से भिन्न होती हैं।

2. हेकार्यप्रणाली सिंहावलोकनबाल सड़क यातायात चोटों को रोकने के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ

2.1 पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन की पद्धति

उपरोक्त आवश्यकताओं को व्यवहार में लागू करने के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन का एक निश्चित क्रम है। इसका उपयोग व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों कार्यों के लिए किया जा सकता है। यह शैक्षिक कार्यों का अध्ययन और निर्माण, आगामी पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी और मॉडलिंग, मॉडल का व्यावहारिक कार्यान्वयन और किए गए कार्य का विश्लेषण है।

2. आगामी पाठ्येतर शैक्षिक कार्य की तैयारी और मॉडलिंग में एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के शिक्षक द्वारा एक मॉडल का निर्माण शामिल है। योजना शिक्षक द्वारा छात्रों की भागीदारी के साथ तैयार की जाती है। हाई स्कूल में यह कार्य वे स्वयं एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कर सकते हैं।

शैक्षिक कार्यक्रम की योजना बनाने की क्षमता पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्र में शिक्षकों और छात्रों के काम के वैज्ञानिक संगठन के तत्वों में से एक है। पाठ्येतर गतिविधि का उद्देश्य विकासात्मक, सुधारात्मक, रचनात्मक, शैक्षिक कार्यों को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जबकि शिक्षण कार्य कार्यों में से एक के रूप में कार्य कर सकता है। उद्देश्य, कार्यों, पाठ्येतर कार्य के प्राथमिकता कार्यों और अध्ययन के परिणामों के अनुसार, सामग्री निर्दिष्ट की जाती है, विशिष्ट रूपों, विधियों, साधनों का चयन किया जाता है।

एक शैक्षिक कार्यक्रम की तैयारी के लिए सामग्री का चयन केंद्रीय है। कार्य की प्रकृति के आधार पर, इसमें अलग-अलग समय लगेगा। इसलिए, विवाद, शाम, समीक्षा के लिए सामग्री का चयन करने में बहुत समय लगता है: इसका उपयोग शिक्षक और छात्रों द्वारा साहित्य पढ़ने, छात्रों द्वारा विभिन्न कार्यों और परियोजनाओं को पूरा करने, तथ्यों को इकट्ठा करने, रिपोर्ट तैयार करने, भाषण आदि के लिए किया जाता है। लेकिन भले ही सामग्री के चयन में लंबा समय न लगे (कंप्यूटर केंद्र का भ्रमण या सिनेमा की यात्रा), शिक्षक को पहले से ही यात्रा की वस्तु से परिचित होना चाहिए।

पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन का रूप भ्रमण, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिता, ओलंपियाड आदि हो सकता है। स्थल प्रतिभागियों की संख्या, घटना के रूप, सामग्री आधार के लिए आवश्यकताओं आदि द्वारा निर्धारित किया जाता है। (कंप्यूटर साइंस रूम, असेंबली हॉल, जिम, आदि)।

1. संगठनात्मक क्षण (0.5-3 मिनट)।

2. परिचयात्मक भाग (पूरे पाठ के समय का 1/5 से 1/3 तक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को सक्रिय करना, उन्हें शैक्षिक प्रभाव के लिए स्थान देना।

3. समय का मुख्य भाग सबसे लंबा होना चाहिए (पाठ के कुल समय के 1/3 से थोड़ा अधिक)।

शैक्षणिक लक्ष्य: घटना के मुख्य विचार का कार्यान्वयन।

4. अंतिम भाग (समय के 1/4 से 1/5 से कम)।

शैक्षणिक लक्ष्य: छात्रों को उनके पाठ्येतर जीवन में अर्जित अनुभव के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए स्थापित करना और यह निर्धारित करना कि पाठ के विचार को कितना महसूस किया गया था।

4. किए गए कार्य का विश्लेषण वास्तविक कार्यान्वयन के साथ गठित मॉडल की तुलना करने, सफल और समस्याग्रस्त बिंदुओं की पहचान करने, उनके कारणों और परिणामों की पहचान करने के उद्देश्य से है। शैक्षिक घटना के परिणामों को सारांशित करते समय, शिक्षक और कार्यप्रणाली की भूमिका विशेष रूप से जिम्मेदार होती है, जिन्हें एक योग्य निष्कर्ष निकालना चाहिए, किए गए कार्य के गुणों और दोषों का मूल्यांकन करना चाहिए।

2.2 बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम पर स्कूल के कार्य क्षेत्र

बाल सड़क यातायात चोट की रोकथाम के संगठन में सकारात्मक और दीर्घकालिक प्रभावों की उपलब्धि सड़कों पर बाल सुरक्षा और चोट की रोकथाम के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर ही संभव है।

पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल होना चाहिए:

विषयगत कक्षा के घंटों का संचालन करना;

छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ यातायात पुलिस निरीक्षकों की बातचीत;

नगरपालिका और क्षेत्रीय स्तरों पर आयोजित सड़क के नियमों की घटनाओं में भागीदारी;

अखिल रूसी ऑपरेशन "ध्यान - बच्चे!" के हिस्से के रूप में आयोजित सड़क सुरक्षा कार्यक्रमों में भागीदारी।

शहर/जिले या क्षेत्र में हुई नाबालिगों की सड़क दुर्घटनाओं के विशिष्ट उदाहरणों के बारे में छात्रों के साथ चर्चा;

यातायात नियमों का उल्लंघन करने वाले छात्रों के साथ बातचीत करना;

सार्वजनिक स्थानों पर जाने से पहले ब्रीफिंग का लॉग रखना;

युवा यातायात निरीक्षकों की टुकड़ी का निर्माण और कार्य।

शैक्षणिक संस्थान में होना चाहिए:

1. बाल सड़क यातायात चोटों को रोकने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले नियामक और कानूनी दस्तावेज।

2. शैक्षणिक वर्ष के लिए बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए अनुमोदित कार्य योजना।

3. युवा यातायात निरीक्षकों की टुकड़ी की गतिविधियों को दर्शाने वाले दस्तावेज (YUID टुकड़ी के प्रमुख की नियुक्ति पर आदेश, टुकड़ी के सदस्यों की एक सूची, शैक्षणिक वर्ष के लिए स्वीकृत टुकड़ी की कार्य योजना, घटनाओं का एक रजिस्टर, टुकड़ी पासपोर्ट और अन्य अतिरिक्त सामग्री)।

4. सड़क के नियमों के लिए बच्चों और किशोरों को पढ़ाने के लिए शैक्षिक और भौतिक आधार:

4.1. शैक्षणिक संस्थान की लॉबी में लगे ट्रैफिक सेफ्टी पोस्टर।

4.2. सड़क सुरक्षा के लिए एक शिक्षण संस्थान का स्टैंड।

4.3. युवा यातायात निरीक्षकों (YID) की एक टुकड़ी की गतिविधियों को दर्शाने वाला एक स्टैंड (कोना)।

4.4. सड़कों, उनके चौराहों, यातायात के आयोजन के साधन, सबसे बड़ा खतरा पैदा करने वाले क्षेत्रों और अनुशंसित पैदल मार्गों के संकेत के साथ एक शैक्षणिक संस्थान के माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की योजना और लेआउट।

4.5. ऑटो साइट - लागू चिह्नों के साथ एक चौराहे का एक मॉडल, कैरिजवे के चौराहे के एक खंड का अनुकरण, पैदल यात्री क्रॉसिंग।

4.6. सज्जित और कल्पित सड़क सुरक्षा कक्ष।

4.7. प्रत्येक प्राथमिक कक्षा में और प्रत्येक प्रीस्कूल समूह में सड़क सुरक्षा कोने।

4.8. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के प्रत्येक समूह में सड़क सुरक्षा पर माता-पिता के लिए जानकारी।

4.9. कार्यप्रणाली, उपदेशात्मक और शैक्षणिक संस्थान के पुस्तकालय में उपस्थिति उपन्याससड़क सुरक्षा पर शिक्षकों और छात्रों के लिए, सड़क के नियमों पर पाठ्यपुस्तकें, साथ ही स्वयं सड़क के नियमों की उपस्थिति।

5. साइकिल और मोटरसाइकिल वाले छात्रों की लगातार अद्यतन सूची। बच्चों की सड़क यातायात चोटों की स्थिति का रजिस्टर।

इस प्रकार, यह सब बच्चों में सड़क यातायात की चोटों की प्रभावी रोकथाम के लिए आवश्यक है।

जेडसमापन

कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, अर्थात् बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए पाठ्येतर गतिविधियों को करने की पद्धति पर विचार करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को कार्य में हल किया गया था:

1. पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा और प्रकारों का वर्णन करें।

2. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम के लिए कार्यप्रणाली और निर्देशों पर विचार करें।

समस्या का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे:

1. पाठ्येतर गतिविधियां वे घटनाएँ, कक्षाएं, परिस्थितियाँ हैं जो एक टीम में शिक्षकों या किसी अन्य व्यक्ति द्वारा छात्रों पर प्रत्यक्ष शैक्षिक प्रभाव के उद्देश्य से आयोजित की जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य स्कूली बच्चों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है। यह आवश्यकता शिक्षा के मूल विचार को पूरा करती है - एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए जो सामंजस्यपूर्ण रूप से आध्यात्मिक धन, नैतिक शुद्धता और शारीरिक पूर्णता को जोड़ती है।

2. ज्यादातर मामलों में इन सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियाँ एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, इनमें बहुत कुछ समान है और इसका उद्देश्य विषय में छात्रों की रुचि, तार्किक सोच विकसित करना है।

3. छात्रों की किसी भी पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए सामान्य शर्तें हैं:

एक विशेष कक्षा में छात्रों की रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए;

पाठ्येतर गतिविधियों की स्पष्ट योजना, इसके अंतिम परिणामों का निर्धारण;

छात्रों की सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों पर ध्यान दें।

4. बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम को उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए जिसका उद्देश्य समय पर पहचान, रोकथाम और उन कारणों और स्थितियों को समाप्त करना है जो सड़क यातायात दुर्घटनाओं में योगदान करते हैं जिसमें बच्चे और किशोर मर जाते हैं और घायल हो जाते हैं।

साथप्रयुक्त स्रोतों की सूची

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11. बचपन की अच्छी सड़क [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: इंटरनेट पोर्टल // http://www.dddgazeta.ru/

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प्रदर्शन किया:असानोवा एमिन लुत्फिवना,

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

एमकेओयू "बख्चिसराय माध्यमिक विद्यालय नंबर 1"

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संगठन और आचरण के रूप अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

छात्रों का पाठ्येतर समय, पाठ की तरह, सामग्री से भरा होना चाहिए, दिलचस्प और रोमांचक।

हमारा छात्र न केवल एक छात्र है, बल्कि, सबसे बढ़कर, बहुआयामी हितों, अनुरोधों, आकांक्षाओं वाला व्यक्ति है।

बड़ा होकर वह क्या होगा?

यह कोई बेकार का सवाल नहीं है - यह जीवन की बात है। एक उद्देश्यपूर्ण, आश्वस्त, रचनात्मक सोच वाले, दयालु और सहानुभूतिपूर्ण नागरिक को शिक्षित करना प्रत्येक शिक्षक-शिक्षक का कर्तव्य है।

स्कूल के बाहर के बच्चों के साथ काम करने की एक सुविचारित प्रणाली इस समस्या को हल करने में मदद करेगी।

इस काम के विभिन्न रूप हैं: कक्षा के घंटे, छुट्टियां, कविता पाठ, बौद्धिक लड़ाई, विषय के रहने वाले कमरे, केवीएन, प्रश्नोत्तरी, चर्चा, दिल से दिल की बातचीत, प्रतियोगिता, भीड़ के घंटे, मंच चित्र, भ्रमण, मस्तिष्क के छल्ले, आदि।

कक्षा का समय - कक्षा शिक्षक के काम का मुख्य रूप, जहाँ छात्र, कक्षा शिक्षक के मार्गदर्शन में, विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में शामिल होते हैं जो अपने आसपास की दुनिया, एक दूसरे से, स्वयं के लिए संबंधों की एक प्रणाली के निर्माण में योगदान करते हैं।

कक्षा के कार्य :

शिक्षाप्रद - कक्षा का समय उन छात्रों के ज्ञान के दायरे का विस्तार करता है जो पाठ्यक्रम में परिलक्षित नहीं होता है।

ओरिएंटिंग - कक्षा का समय छात्रों के मूल्य अभिविन्यास, उनके आसपास की दुनिया के लिए एक निश्चित दृष्टिकोण बनाता है कि इसमें क्या हो रहा है।

मार्गदर्शक - छात्रों को वास्तविक व्यावहारिक मामलों में निर्देशित करने के लिए, एक कक्षा घंटे सैद्धांतिक ज्ञान को अभ्यास के क्षेत्र में स्थानांतरित करने में मदद करता है।

रचनात्मक - एक कक्षा घंटे बुनियादी कौशल और क्षमताओं (विभिन्न गतिविधियों के कारण) के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों की टीम में संबंधों को मजबूत करता है।कक्षा के घंटों के विषय में मुख्य दिशाएँ। …… * नागरिक-देशभक्ति शिक्षा। * नैतिक शिक्षा। * पर्यावरण शिक्षा। *शारीरिक शिक्षा और स्वस्थ जीवन शैली। * श्रम शिक्षा। * सौंदर्य शिक्षा।

केवीएन ( हंसमुख और साधन संपन्न का क्लब) 10-13 लोगों की दो या दो से अधिक टीमों के बीच एक प्रतियोगिता है। एक या कई वर्गों से टीमें बनाई जा सकती हैं, बाकी प्रतिभागी प्रशंसक हैं। प्रतियोगिताओं के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए एक जूरी (3-5 लोग) का चुनाव किया जाता है। प्रत्येक टीम विरोधियों और गृहकार्य के लिए बधाई तैयार करती है। प्रत्येक प्रतियोगिता से पहले, प्रस्तुतकर्ता प्रतियोगिता की शर्तों और सही, मूल उत्तर के लिए अंकों की संख्या के बारे में विस्तार से बताता है। जूरी के लिए, शर्तें विकसित की जाती हैं: प्रत्येक प्रतियोगिता के लिए अधिकतम अंक, परिणामों के योग के मानदंड, परिणामों की घोषणा का समय।

केवीएन संरचना:

- अभिवादन दल;

- जोश में आना;

- प्रतियोगिता;

- कप्तानों की प्रतियोगिता;

- सर्वश्रेष्ठ गृहकार्य के लिए प्रतियोगिता।

प्रशंसकों के लिए विशेष प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं, और इस प्रकार वे अपनी टीमों के लिए अतिरिक्त अंक ला सकते हैं। प्रतियोगिताओं के विषय और सामग्री बहुत विविध हो सकती हैं: साहित्यिक, गणितीय, ऐतिहासिक, पर्यावरण पाठ्यक्रम, आदि, या एक जटिल प्रकृति के, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से।

प्रतियोगिता - यह एक व्यक्तिगत या टीम प्रतियोगिता है जिसका उद्देश्य सर्वश्रेष्ठ प्रतिभागियों, कार्य करने वालों को उजागर करना है। प्रतियोगिता काम का एक स्वतंत्र रूप हो सकता है, उदाहरण के लिए: संगीत, लोकगीत, नृत्य, कविता या मनोरंजन की प्रतियोगिता के रूप में मनोरंजन, आदि। प्रतियोगिताएं छुट्टियों (मस्तिष्क के छल्ले और अन्य रूपों) का एक अभिन्न अंग हो सकती हैं।

प्रश्नोत्तरी - विज्ञान, प्रौद्योगिकी, साहित्य और कला के विभिन्न क्षेत्रों के विषयों पर प्रश्नों और उत्तरों से युक्त एक शैक्षिक खेल। छात्रों के शैक्षिक क्षितिज के विस्तार के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है। यह विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। प्रश्नोत्तरी की एक विशेषता बच्चों की उम्र और उनके ज्ञान के स्तर को ध्यान में रखते हुए प्रश्नों का चयन है।

विचार - विमर्श - छात्रों के बीच विचारों के आदान-प्रदान का संगठन। इसमें कक्षा को 4-5, 6-10 लोगों के समूहों में विभाजित करना शामिल है, जिनके सदस्य नेताओं या प्रतिभागियों के रूप में कार्य करते हैं। प्रतिभागियों की तैयारी और चर्चा के लिए मुख्य शर्त है: प्रत्येक को उस जानकारी से परिचित कराना जो अन्य प्रतिभागियों के पास है; चर्चा के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों को प्रोत्साहित करना; राय और प्रस्तावों की विभिन्न विसंगतियों की अनुमति है; किसी भी बयान, राय या निर्णय की आलोचना और अस्वीकार करने का अवसर प्रस्तुत करना; छात्रों को एक आम राय या समाधान के रूप में एक समूह समझौते की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करना। चर्चा एक बहस, विशेषज्ञों के एक समूह की बैठक, एक "गोल मेज", एक मंच का रूप ले सकती है।

चर्चा संरचना :

एक विषय चुनना, समस्याएं।

प्रारंभिक कार्य (प्रश्नावली, सर्वेक्षण, साक्षात्कार)।

विषय पर साहित्य का चयन, महान लोगों के कथन, प्रदर्शनियों का डिजाइन, दीवार समाचार पत्र।

चर्चा के लिए मुख्य प्रश्नों का चयन।

अभिवादन (विवादास्पद स्थिति की याद दिलाता है)।

चर्चा आयोजित करने के लिए नियमों को अपनाना।

मुख्य भाग (चर्चा के लिए प्रश्नों की क्रमिक प्रस्तुति, प्रत्येक मुद्दे पर सारांश, प्रश्नावलियों या निबंधों का विश्लेषण, इस समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों की समीक्षा)।

संक्षेप।

छुट्टियां - एक राष्ट्रव्यापी, स्कूल-व्यापी या कक्षा प्रकृति की तारीखों और घटनाओं को समर्पित एक सामूहिक कार्यक्रम, या एक शैक्षणिक संस्थान की परंपराओं के अनुसार आयोजित किया जाता है। यदि अवकाश गंभीर तिथियों को समर्पित है, तो इसमें 2 भाग शामिल हैं:

- बधाई, बधाई, संक्षेप के रूप में गंभीर हिस्सा;

- एक मनोरंजक संगीत कार्यक्रम; प्रदर्शन, एकल प्रदर्शन, खेल, पैरोडी, आकर्षण के शो।

सैर - निकास, यात्रा, रुचि के स्थानों का सामूहिक दौरा। यह प्रकृति में शैक्षिक या सांस्कृतिक और शैक्षिक हो सकता है। आयोजकों और प्रतिभागियों दोनों की ओर से प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता है।

ब्रेन रिंग तीन राउंड में आयोजित किया जाता है, प्रत्येक राउंड में खेल तीन अंक तक जाता है। प्रश्नों पर विचार करने के लिए एक मिनट का समय दिया जाता है। दूसरे दौर के बाद, सबसे कम अंक वाली टीम समाप्त हो जाती है। विजेता वह टीम है जो अंतिम दौर में जीतती है। खेल में प्रवेश का क्रम बहुत से ड्राइंग द्वारा निर्धारित किया जाता है। दौरों के बीच संगीत या गेम ब्रेक होगा।

खेल - पहले से सहमत और परिभाषित नियमों के अनुसार बच्चों के बीच प्रतियोगिता, प्रतियोगिता। खेलों के आयोजन का रूप विविध प्रकृति का है, यह है: उपदेशात्मक, भूमिका-खेल, व्यवसाय, अनुकरण-मॉडलिंग। व्यवहार में, बौद्धिक और मनोरंजक प्रकृति के खेलों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

भूमिका निभाने वाला खेल . 1. विषय का चयन करना।

2. भूमिकाओं का वितरण।

3. प्रत्येक भूमिका के कार्यों की परिभाषा।

4. नियम और प्रोत्साहन जो प्रतिस्पर्धात्मक प्रभाव पैदा करते हैं।

5. भूमिका के अनुसार समस्या स्थितियों को निभाना।

6. संक्षेप।

यात्रा खेल।

यात्रा खेल की धारणा के लिए प्रतिभागियों को तैयार करना।

इकट्ठा करना-शुरू करना (खेल के नियम, चरणों में टीम की गतिविधियों के परिणामों का आकलन करने का एक तरीका)।

मार्ग के साथ टीमों की आवाजाही।

चरणों में आयोजित गतिविधियों में टीमों की भागीदारी।

संग्रह-समापन (संक्षेप में, विजेताओं को पुरस्कृत करना)।

ऑब्जेक्ट लिविंग रूम

ऑब्जेक्ट ड्राइंग रूम ज्ञान में रुचि बढ़ाने, छात्रों के क्षितिज को व्यापक बनाने में मदद करेगा. उदाहरण के लिए, साहित्यिक ड्राइंग रूम, जहां बातचीत का विषय किसी भी लेखक का काम हो सकता है जो बच्चों को बहुत अच्छी तरह से ज्ञात नहीं है; भौगोलिक, जहां यात्रा (पत्राचार) के रूप में विभिन्न देशों के साथ परिचय होता है।

लिविंग रूम के लिए विशिष्ट क्या है ?

कुर्सियों की व्यवस्था ताकि बच्चे एक दूसरे को आमने सामने देख सकें; विषय के प्रतीक की उपस्थिति, विषय पर विशद बयान, दिलचस्प पहेलियाँ, वर्ग पहेली। प्रस्तुतकर्ताओं का चयन किया जाता है (2-3 लोग)। मेहमान (लड़के) किसी विशेष विषय पर कुछ प्रकार के पंखों वाले भावों का उच्चारण करते हुए, बैठक में प्रवेश करते हैं। लिविंग रूम में, कुछ संदेशों को इसके विषय और संवादों के अनुसार सुना जा सकता है, उठाई गई समस्या पर छोटी-छोटी चर्चाएँ, और निश्चित रूप से, कुछ मनोरंजक होना चाहिए, उदाहरण के लिए, खेल "अनुमान"।

बच्चों का सामूहिक एक छोटा सा देश है जिसमें जीवन का निर्माण करना आवश्यक है ताकि सभी को दूसरे की आवश्यकता और आवश्यकता महसूस हो।

पालन-पोषण एक महान चीज है: यह व्यक्ति के भाग्य का फैसला करता है।