Metodologi dan organisasi permainan luar ruangan di kamp kesehatan anak-anak. Metodologi untuk mengatur dan melakukan permainan luar ruangan

Metodologi untuk mengatur dan melakukan permainan luar ruangan

Metode melakukan permainan di luar ruangan mencakup kemungkinan tak terbatas untuk penggunaan kompleks berbagai teknik yang bertujuan untuk membentuk kepribadian seorang anak, dan bimbingan pedagogis yang terampil untuknya. Yang paling penting adalah pelatihan profesional pendidik, pengamatan pedagogis dan pandangan ke depan.

Organisasi permainan mencakup persiapan untuk penyelenggaraannya, mis. memilih permainan dan tempat untuk itu, menandai situs, menyiapkan inventaris, analisis awal permainan.

Metode pelaksanaan permainan luar ruang meliputi: mengumpulkan anak-anak untuk permainan, menciptakan minat, menjelaskan aturan permainan, membagikan peran, membimbing jalannya permainan. Menyimpulkan sebagai tahap metodologis adalah pengumuman hasil, relaksasi, menyimpulkan hasil permainan dan penilaiannya.

Saat melakukan permainan di luar ruangan, harus diingat bahwa perlu untuk mengumpulkan anak-anak di tempat di mana aksi permainan akan dimulai, pengumpulannya harus cepat dan menarik. Penjelasan permainan adalah instruksi, itu harus singkat, dapat dimengerti, menarik dan emosional. Peran menentukan perilaku anak dalam permainan, pilihan untuk peran utama harus dianggap sebagai dorongan, sebagai kepercayaan.

Mengumpulkan anak-anak untuk permainan.

Anak-anak prasekolah yang lebih tua suka dan tahu cara bermain. Untuk mengumpulkan anak-anak untuk permainan dan menciptakan minat, Anda dapat menyepakati tempat dan sinyal berkumpul jauh sebelum dimulainya permainan. Anda dapat mengumpulkan anak-anak dengan bantuan gonggongan ("Satu, dua, tiga, empat, lima - saya memanggil semua orang untuk bermain); menginstruksikan masing-masing anak untuk mengumpulkan sisanya dalam waktu terbatas yang ditentukan (misalnya, saat melodi dimainkan); menggunakan isyarat suara dan visual; gunakan tugas kejutan: misalnya, orang yang dapat berlari di bawah tali yang berputar akan bermain.

Pemilihan permainan.

Pemilihan dan perencanaan permainan di luar ruangan tergantung pada kondisi kerja setiap kelompok umur: tingkat umum perkembangan fisik dan mental anak-anak, keterampilan motorik mereka, keadaan kesehatan setiap anak, karakteristik tipologis individu, musim, kekhasan rezim, lokasi, kepentingan anak.

Saat memilih permainan plot, pembentukan ide anak tentang plot yang dimainkan diperhitungkan. Untuk pemahaman yang lebih baik tentang plot permainan, guru melakukan pekerjaan pendahuluan dengan anak: ia membaca karya seni, mengatur pengamatan alam, kebiasaan binatang, kegiatan orang-orang dari berbagai profesi (pemadam kebakaran, pengemudi, atlet, dll. ), menonton video, film dan strip film, melakukan percakapan. Guru memberikan perhatian yang cukup besar pada penyusunan atribut-atribut permainan. Guru membuat mereka bersama-sama dengan anak-anak atau di hadapan mereka (tergantung usia).

Setiap permainan harus memiliki efek motorik dan emosional terbesar. Karena itu, Anda tidak boleh memilih game dengan gerakan yang tidak dikenal anak-anak, agar tidak memperlambat aksi game. Isi motor permainan harus sesuai dengan kondisi permainan. Game dengan lari cepat, lemparan ke target atau jarak yang bergerak tidak berpengaruh di dalam ruangan. Penting juga untuk mempertimbangkan musim dan kondisi cuaca. Untuk jalan-jalan musim dingin, misalnya, permainan yang lebih dinamis adalah logis. Tapi terkadang tanah yang licin mengganggu penghindaran. Di musim panas akan lebih mudah untuk bersaing dalam lari cepat, tetapi dalam cuaca yang sangat panas lebih baik tidak mengadakan kompetisi seperti itu.

Mengatur pilihan permainan dan tempatnya dalam rutinitas sehari-hari. Permainan yang lebih dinamis disarankan pada jalan pertama, terutama jika didahului oleh aktivitas dengan tekanan mental yang signifikan dan posisi tubuh yang monoton. Pada perjalanan kedua, Anda dapat memainkan permainan dengan karakteristik motorik yang berbeda. Namun, mengingat kelelahan umum anak-anak di penghujung hari, orang tidak boleh mempelajari permainan baru.

Penciptaan minat dalam permainan.

Sepanjang permainan, perlu untuk menjaga minat anak-anak di dalamnya, terutama penting untuk membuatnya di awal permainan untuk memberikan tujuan pada tindakan permainan. Teknik penciptaan minat erat kaitannya dengan teknik pengumpulan. Terkadang mereka adalah hal yang sama. Misalnya, pertanyaan menarik untuk anak-anak: “Apakah Anda ingin menjadi pilot? Lari ke lapangan terbang!" Bermain dengan atribut memiliki efek yang sangat besar. Misalnya, guru mengenakan topi topeng: "Lihat, anak-anak, beruang kikuk yang besar datang untuk bermain denganmu ...", atau: "Sekarang saya akan mengenakan topi untuk seseorang, dan kami akan punya kelinci... Tangkap dia!" Atau: "Tebak siapa yang bersembunyi di belakangku?" - kata guru, memanipulasi mainan yang terdengar. Dalam kelompok yang lebih tua, teknik menciptakan minat digunakan terutama saat permainan dipelajari. Ini paling sering adalah puisi, lagu, teka-teki (termasuk gerakan) dengan tema permainan, memeriksa jejak di salju atau ikon di rumput, yang dengannya Anda perlu menemukan persembunyian, berdandan, dll.

Ketertarikan anak-anak pada permainan dengan unsur kompetisi meningkat jika mereka mengenakan seragam, kapten tim, wasit, dan asistennya dipilih. Untuk penyelesaian tugas yang benar dan cepat, tim menerima poin. Hasil perhitungan menentukan penilaian kualitas tugas dan tindakan kolektif masing-masing tim. Melakukan permainan dengan elemen kompetisi membutuhkan kebijaksanaan pedagogis, objektivitas, dan keadilan yang hebat dalam menilai aktivitas tim dan anggotanya, berkontribusi pada keramahan dan persahabatan dalam hubungan anak-anak.

Penjelasan aturan.Pemimpin harus menetapkan aturan permainan secara singkat, karena anak-anak berusaha untuk mereproduksi semua yang dinyatakan dalam tindakan secepat mungkin. Semua sarana ekspresi - intonasi suara, ekspresi wajah, gerak tubuh, dan dalam permainan cerita dan imitasi, harus menemukan aplikasi yang masuk akal dalam penjelasan untuk menyoroti hal utama, menciptakan suasana kegembiraan dan memberikan tujuan pada tindakan permainan. Dengan demikian, penjelasan permainan adalah instruksi dan momen untuk menciptakan situasi permainan.

Urutan penjelasan pada dasarnya penting: beri nama permainan dan tujuannya, garis besar secara singkat dengan isinya, tekankan aturan, ingatkan gerakan (jika perlu), bagikan peran, bagikan atribut, tempatkan pemain di lapangan, mulai aksi permainan . Jika permainan itu akrab bagi anak-anak, maka alih-alih menjelaskan, Anda perlu mengingat aturan dengan anak-anak. Jika permainannya sulit, maka tidak disarankan untuk segera memberikan penjelasan terperinci, tetapi lebih baik menjelaskan hal utama terlebih dahulu, dan kemudian, saat permainan berlangsung, semua detailnya.

Pembiasaan anak dengan permainan baru dilakukan dengan jelas, singkat, kiasan, emosional selama 1,5-2 menit. Penjelasan tentang permainan luar ruang berbasis plot diberikan setelah pekerjaan pendahuluan dengan anak tentang pembentukan ide tentang gambar permainan. Subyek permainan luar ruang berbasis plot beragam: dapat berupa episode dari kehidupan manusia, fenomena alam, tiruan dari kebiasaan binatang. Selama menjelaskan permainan, tujuan permainan ditetapkan untuk anak-anak, yang mempromosikan aktivasi pemikiran, kesadaran aturan permainan, pembentukan dan peningkatan keterampilan motorik.

Menjelaskan permainan non-plot, guru mengungkapkan urutan tindakan permainan, aturan permainan dan sinyal. Ini menunjukkan lokasi pemain dan atribut bermain menggunakan terminologi spasial. Saat menjelaskan permainan, guru tidak boleh terganggu oleh komentar kepada anak-anak. Dengan bantuan pertanyaan, ia memeriksa bagaimana anak-anak memahami permainan. Jika mereka memahami aturan permainan, maka itu menyenangkan dan mengasyikkan.

Menjelaskan permainan dengan unsur kompetisi, guru menjelaskan aturan, teknik permainan, syarat pertandingan. Dia mengungkapkan keyakinan bahwa semua anak akan berusaha mengatasi dengan baik kinerja tugas permainan, yang menyiratkan tidak hanya kecepatan tinggi, tetapi juga kinerja berkualitas tinggi ("Siapa yang akan mencapai bendera lebih cepat", "Tim siapa yang tidak akan menjatuhkan bola? "). Eksekusi gerakan yang benar memberi anak kesenangan, rasa percaya diri, dan keinginan untuk berkembang.

Dengan menyatukan para pemain dalam kelompok, tim, guru memperhitungkan perkembangan fisik dan karakteristik individu anak. Guru memilih anak-anak dengan kekuatan yang sama ke dalam tim; untuk mengaktifkan anak-anak yang tidak aman dan pemalu, mereka terhubung dengan anak-anak yang berani dan aktif.

Pembagian peran.Peran menentukan perilaku anak dalam bermain. Anak usia 6 tahun sangat aktif, dan semua orang pada dasarnya ingin menjadi pengemudi, sehingga pemimpin harus mengangkatnya sendiri sesuai dengan kemampuannya. Pilihan peran utama harus dirasakan oleh anak-anak sebagai hadiah. Anda juga dapat menugaskan pengemudi yang memenangkan permainan sebelumnya, menghadiahinya karena tidak tertangkap, melakukan tugas lebih baik dari yang lain, mengambil pose terindah dalam permainan, dll.

Ada beberapa cara untuk memilih pengemudi: guru menunjuk, harus berdebat untuk pilihannya; menggunakan pantun (peringatkan konflik); dengan bantuan "tongkat ajaib"; dengan menggambar banyak; pengemudi dapat memilih pengganti. Semua teknik ini digunakan, sebagai suatu peraturan, di awal permainan. Untuk penunjukan pembalap baru, kriteria utama adalah kualitas pelaksanaan gerakan dan aturan. Pilihan pengemudi harus berkontribusi pada pengembangan kemampuan anak-anak untuk menilai dengan benar kekuatan mereka sendiri dan kekuatan rekan-rekan mereka. Disarankan untuk mengganti pengemudi lebih sering sehingga sebanyak mungkin anak-anak menghadiri peran ini.

Panduan permainan.

Secara umum bimbingan guru permainan luar ruang adalah untuk mengontrol jalannya permainan dan ditujukan untuk memenuhi isi programnya.

Dengan memimpin permainan, guru mendidik moral anak; membentuk dalam dirinya harga diri yang benar, hubungan anak-anak satu sama lain, persahabatan dan bantuan timbal balik, mengajarkan anak untuk mengatasi kesulitan. Bimbingan pedagogis permainan yang benar membantu anak untuk memahami dirinya sendiri, rekan-rekannya, memastikan pengembangan dan implementasi kekuatan kreatifnya, memiliki efek psiko-korektif, psikoterapi.

Selama permainan, guru memperhatikan kepatuhan anak terhadap aturan, dengan hati-hati menganalisis alasan pelanggarannya. Guru memantau gerakan, hubungan, stres, keadaan emosi anak dalam permainan.

Sebagian besar anak prasekolah yang lebih tua pandai dalam gerakan dasar. Guru memperhatikan kualitas gerakan, memastikannya ringan, indah, percaya diri. Anak-anak harus cepat menavigasi dalam ruang, menunjukkan daya tahan, keberanian, akal, dan kreatif memecahkan masalah motorik. Dalam permainan, perlu untuk mengatur tugas untuk diselesaikan anak-anak secara mandiri. Jadi, dalam permainan "Angka Berwarna", anak-anak dibagi menjadi tautan, dan di setiap tautan dipilih. Atas isyarat guru, anak-anak dengan bendera di tangan mereka tersebar di sekitar aula. Atas perintah "Ke dalam lingkaran!" mereka menemukan tautan mereka dan membentuk lingkaran. Kemudian tugasnya menjadi lebih sulit: anak-anak juga menyebar di sekitar aula dan atas perintah "Ke dalam lingkaran!" dibangun di sekitar tautan, dan sementara guru menghitung sampai 5, mereka mengeluarkan beberapa gambar dari bendera. Kerumitan tugas ini mengharuskan anak-anak untuk dapat dengan cepat beralih dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya - dalam hal ini, dari lari aktif ke melakukan tugas kreatif kolektif.

Mencari solusi untuk masalah motorik tertentu dalam permainan di luar ruangan, anak-anak memperoleh pengetahuan sendiri. Dan pengetahuan yang diperoleh dengan usaha sendiri diasimilasi secara sadar dan lebih kuat terpatri dalam ingatan. Memecahkan berbagai masalah memberi anak-anak kepercayaan diri pada kekuatan mereka sendiri, membawa kegembiraan dari penemuan-penemuan kecil yang mandiri. Dengan bimbingan guru yang terampil melalui permainan luar ruangan, aktivitas kreatif anak-anak berhasil terbentuk: mereka menghasilkan versi permainan, plot baru, dan tugas permainan yang lebih kompleks.

Dalam sejumlah permainan, anak dituntut untuk dapat memunculkan pilihan gerakan, berbagai kombinasinya. Ini adalah permainan seperti "Membuat sosok", "Siang dan malam", "Monyet dan pemburu", dll. Awalnya, guru memainkan peran utama dalam menyusun opsi untuk gerakan. Secara bertahap, ia menghubungkan anak-anak itu sendiri dengan ini. Memasuki peran, transmisi kiasan dari sifat gerakan difasilitasi oleh anak-anak yang menemukan latihan tentang topik tertentu. Misalnya: buat latihan yang meniru gerakan binatang, burung, binatang (bangau, chanterelle, katak). Dimungkinkan juga untuk membuat dan memberi nama latihan, dan kemudian melakukannya ("Ikan", "Bajak Salju", dll.).

Peran penting dalam pengembangan aktivitas kreatif anak-anak dimainkan dengan menarik mereka ke komplikasi aturan. Awalnya, peran utama dalam memvariasikan permainan adalah milik pendidik, tetapi secara bertahap anak-anak diberikan lebih banyak kebebasan. Jadi, melakukan permainan "Dua salju" dengan anak-anak, guru pertama-tama menyarankan opsi berikut: siapa pun "beku" tetap di tempatnya, dan anak-anak, berlari ke sisi yang berlawanan, tidak boleh menyentuh yang "beku". Kemudian guru memperumit tugas: saat melarikan diri dari "beku", anak-anak harus menyentuh kawan "beku" dan "menghangatkan" mereka. Setelah itu, guru mengajak anak-anak sendiri untuk membuat pilihan permainan. Yang paling menarik dipilih dari opsi yang diusulkan. Misalnya, anak-anak memutuskan bahwa akan lebih sulit bagi "beku" untuk "membekukan" para atlet, oleh karena itu, selama berlari, anak-anak meniru gerakan pemain ski atau skater.

Dengan demikian, indikator kreativitas anak dalam bermain tidak hanya kecepatan reaksi, kemampuan memasuki peran, mentransfer pemahaman mereka tentang gambar, kemandirian dalam memecahkan masalah motorik sehubungan dengan perubahan situasi bermain, tetapi juga kemampuan. untuk membuat kombinasi gerakan, opsi untuk permainan, dan komplikasi aturan. Manifestasi kreativitas tertinggi pada anak-anak adalah munculnya permainan di luar ruangan dan kemampuan untuk mengaturnya secara mandiri. Memasuki peran membentuk pada anak-anak kemampuan untuk membayangkan diri mereka sendiri di tempat orang lain, untuk secara mental bereinkarnasi ke dalam dirinya, memungkinkannya untuk mengalami perasaan yang mungkin tidak tersedia dalam situasi kehidupan sehari-hari. Misalnya, dalam permainan "Pemadam kebakaran dalam pelatihan" anak-anak membayangkan diri mereka sebagai orang yang berani, cekatan, pemberani yang tidak takut kesulitan, siap mengorbankan diri demi menyelamatkan orang lain. Karena bermain mencakup gerakan aktif, dan gerakan melibatkan pengembangan praktis dari dunia nyata, bermain menyediakan eksplorasi terus menerus, aliran informasi baru yang konstan.

Lebih baik memberi sinyal dalam permainan untuk anak-anak prasekolah bukan dengan peluit, tetapi dengan perintah verbal, yang berkontribusi pada pengembangan sistem pensinyalan kedua, yang masih sangat tidak sempurna pada usia ini. Recitative juga bagus. Kata-kata berima yang diucapkan dalam paduan suara mengembangkan pidato pada anak-anak dan pada saat yang sama memungkinkan mereka untuk mempersiapkan tindakan pada kata terakhir dari resitatif.

Menilai permainan, guru mencatat kualitas positif anak-anak, menyebutkan mereka yang berhasil melakukan peran mereka, menunjukkan keberanian, daya tahan, gotong royong, kreativitas, mengikuti aturan, dan kemudian menganalisis alasan pelanggaran aturan. Guru menganalisis bagaimana mereka berhasil mencapai kesuksesan dalam permainan. Menyimpulkan hasil permainan harus dilakukan dengan cara yang menarik dan menghibur. Semua anak harus dilibatkan dalam diskusi tentang permainan yang dimainkan, ini mengajarkan mereka untuk menganalisis tindakan mereka, menyebabkan sikap yang lebih sadar terhadap penerapan aturan permainan. Hasil permainan harus optimis, singkat dan spesifik. Anak-anak harus dipuji.

Permainan di luar ruangan diakhiri dengan berjalan kaki, secara bertahap mengurangi aktivitas fisik dan mengembalikan denyut nadi anak menjadi normal. Perlu dicatat bahwa anak-anak menunjukkan aktivitas fisik yang hebat dalam permainan, terutama dalam kasus-kasus ketika melompat, berlari dan tindakan lain yang membutuhkan banyak usaha dan energi diselingi dengan setidaknya istirahat pendek, istirahat aktif. Namun, mereka cepat lelah, terutama saat melakukan tindakan berulang. Mengingat hal di atas, aktivitas fisik selama permainan di luar ruangan harus diatur secara ketat dan dibatasi. Permainan tidak boleh terlalu lama. Dianjurkan untuk menawarkan permainan luar ruangan jangka pendek, di mana mobilitas yang hebat bergantian dengan jeda jangka pendek.

Di bagian persiapan (akhir), permainan dengan jalan berirama dan gerakan senam tambahan dapat dimasukkan. Mereka harus menuntut dari organisasi pemain, perhatian, koordinasi gerakan, berkontribusi pada pengembangan fisik umum (misalnya, permainan "Siapa yang mendekat");

Di bagian utama, setelah menyelesaikan gerakan dasar, misalnya berlari, untuk pengembangan kecepatan dan ketangkasan, lebih baik melakukan permainan lari ("Dua Beku", "Serigala di Parit", "Angsa-Angsa") , di mana anak-anak, setelah berlari cepat dengan menghindar, melompat, melompat dapat beristirahat. Saat membagi pemain ke dalam kelompok yang bersaing, pemimpin harus mempertimbangkan korespondensi sifat tindakan permainan dengan kebugaran fisik anak-anak, dan hasil tindakan setiap pemain untuk timnya harus segera diidentifikasi. Tempat utama ditempati oleh permainan dengan garis hamburan pendek, dalam garis lurus, dalam lingkaran, dengan perubahan arah, permainan dengan lari dari tipe "mengejar - lari" dan dengan menghindar; permainan dengan memantul dengan satu atau dua kaki, melompati rintangan konvensional (ditarik "parit") dan di atas benda (bangku rendah); permainan dengan mengoper, melempar, menangkap dan melempar bola, kerucut, kerikil pada jarak dan sasaran, permainan dengan berbagai gerakan yang bersifat meniru atau kreatif. Setiap permainan terutama terdiri dari satu atau dua jenis gerakan di atas, dan biasanya digunakan secara terpisah atau bergantian, dan hanya kadang-kadang dalam kombinasi.

Permainan dapat dimainkan di luar ruangan setiap saat sepanjang tahun. Durasi permainan tergantung pada intensitas dan kompleksitas gerakan motoriknya, karakteristik perkembangan fisik anak, keadaan kesehatannya, dan rata-rata bisa 10-20 menit. Beban dapat diberi dosis dengan metode berikut: dengan mengurangi atau menambah jumlah pemain; durasi permainan dalam waktu; ukuran taman bermain; jumlah pengulangan; keparahan objek dan adanya istirahat. Di akhir permainan, perlu untuk mendorong bayi, mencatat ketangkasan, kekuatan, inisiatifnya.

Dengan demikian, bermain di luar ruangan adalah salah satu sarana pendidikan yang kompleks: ditujukan untuk kebugaran fisik menyeluruh (melalui penguasaan langsung dasar-dasar gerakan dan tindakan kompleks dalam kondisi aktivitas kolektif yang berubah), meningkatkan fungsi tubuh, karakter karakter pemain.

Metode permainan luar ruangan yang dipikirkan dengan matang membantu mengungkapkan kemampuan individu anak, membantu membesarkannya sehat, kuat, ceria, aktif, mampu secara mandiri dan kreatif memecahkan berbagai masalah.

Lokakarya untuk guru prasekolah
"Organisasi permainan luar ruangan untuk jalan-jalan"

Sasaran:
memperluas pengetahuan guru tentang peningkatan aktivitas fisik anak saat jalan-jalan.

Penyelenggara: Seni. pendidik Andronova A.V.

Program bengkel:

survei BLITZ
Pertunjukan permainan luar ruang, analisis permainan.
Pekerjaan bersama para guru - menyusun naskah untuk liburan olahraga.

Kemajuan bengkel.

Pesan Seni. pendidik dengan topik:Perencanaan dan pengorganisasian permainan luar ruangan dengan anak-anak prasekolah untuk berjalan-jalan.

Dalam rutinitas harian masing-masing kelompok umur, disediakan dua jalan: pagi dan sore.

Tantangan jalan kaki di pagi hari - memulihkan kekuatan setelah latihan, mendapatkan muatan positif maksimum.

Berjalan harus memberikan relaksasi pada anak, meredakan ketegangan setelah kelas dan menciptakan suasana ceria dalam dirinya, yang pada gilirannya memberikan nada yang sesuai untuk keberhasilan perkembangan fisik dan mental anak dalam kondisi dan jenis aktivitas lain.

Ketika berbicara tentang merencanakan jalan-jalan, Anda harus ingat bahwa ada struktur jalan kaki yang diterima secara umum.

Jika ada aktivitas fisik atau musik sebelum jalan-jalan, maka jalan-jalan akan dimulai dengan observasi.

Jika ada aktivitas yang sepi, maka jalan-jalan akan dimulai dengan aktivitas bergerak.

Saat merencanakan konten pekerjaan pendidikan saat berjalan-jalan, guru menyediakanbahkan silih bergantinya ketenangan dan aktivitas motorik anak-anak,distribusi yang benar dari aktivitas fisik selama berjalan, mengikuti lanjut struktur perkiraan jalan-jalan:

aktivitas anak yang tenang dan mandiri (permainan, observasi);
kemudian permainan luar ruang dengan unsur olahraga, hiburan olahraga;
aktivitas kerja anak.

Perencanaan untuk pengembangan gerakan berjalan harus memfasilitasipenguatan, meningkatkan permainan dan latihan fisik, meningkatkan aktivitas fisik anak-anak. Pada saat yang sama, penting untuk memilih waktu yang tepat untuk permainan dan latihan.

Aktivitas motorik yang terorganisir tidak boleh dilakukan dengan mengorbankan waktu aktivitas mandiri anak-anak.

Durasi aktivitas aktif adalah 60-70% dari total durasi berjalan,pada saat yang sama, kegiatan mandiri anak-anak tidak boleh dilanggar.

Permainan luar ruangan.Tempat penting dalam perjalanan ditempati oleh permainan luar ruangan, di mana semua anak dalam kelompok ambil bagian. Untuk tujuan ini, guru membangkitkan minat anak-anak dalam permainan, membuatyang menarik. Hanya partisipasi aktif spontan anak-anak dalam permainan yang tercipta di dalamnya
suasana hati yang menyenangkan dan memastikan efek pedagogisnya.

Jumlah permainan di luar ruangan adalah dari satu hingga tiga.
Saat memilih permainan outdoor, Anda perlu memperhatikan jenis gerakan dasar. Vmusim hangatlebih banyak permainan luar ruang harus diberikandengan melempar, merangkak, memanjat.
Dalam cuaca dingin -lari, lempar, lompat.

Guru mengatur dan melakukan permainan, yang tidak hanya membimbing, tetapi juga berpartisipasi dalam permainan, mengambil peran yang paling bertanggung jawab.Durasi satu permainan adalah 3-5 menit, 7-10 menit.
(tergantung pada usia anak dan kondisi kesehatan).

Adalah penting bahwa semua siswa dalam kelompok mengambil bagian dalam permainan di luar ruangan. Untuk tujuan ini, padajalan-jalan hanya direncanakanpermainan yang akrab bagi anak-anak.

Dengan permainan baru anak-anak berkenalan di kelas pendidikan jasmani.

Bantuan game untuk memecahkan masalah penting dalam pengasuhan, mengajar anak-anak, keterampilan mendengarkan, memperhatikan, mengendalikan gerakan mereka dengan benar, membiasakan diri dengan disiplin dan sikap sadar terhadap kelas.

Penggunaan permainan di luar ruangan membutuhkan kepatuhan dengan prinsip-prinsip metodologis berikut:

Mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak: semakin tua anak-anak, semakin sulit permainannya, semakin penting plotnya, gambar peran, aturannya secara bertahap menjadi lebih rumit,
peran inisiatif pribadi menjadi lebih signifikan.

Kepatuhan dengan hukum fisiologis adaptasi terhadap stres.

Penjelasan yang jelas tentang aturan main dan pembagian peran.

Dalam pemilihan permainan luar ruangan dan elemen kompetisi, perlu mempertimbangkan karakteristik individu dari perkembangan fisik dan kesehatan anak.

Permainan, sebagai jenis aktivitas anak tertentu, banyak digunakan dalam latihan fisioterapi untuk menyelesaikan tugas terapeutik yang ditetapkan.

Biarkan saya mengingatkan Anda bahwa waktu dan latihan
berjalan-jalan tergantung pada kerja kelompok sebelumnya.

Jika pendidikan jasmani atau pelajaran musik dilakukan di pagi hari maka itu diinginkan mengatur permainan dan latihan di tengah atau di akhir perjalanan, dan sejak awal, berikan anak-anak kesempatan untuk bermain sendiri, berlatih dengan berbagai manual.

Di hari-hari lain, disarankan untuk mengatur aktivitas motorik anak-anak di awal jalan, yang akan memperkaya konten aktivitas mandiri mereka.

Pada hari-hari pendidikan jasmanisatu permainan luar ruangan dan beberapa jenis latihan fisik (olahraga atau latihan dalam bentuk gerakan utama) yang diselenggarakan bersama anak-anak.Pada hari-hari lain, ketika pelajaran tidak diadakan, permainan luar ruangan, latihan olahraga dan latihan dalam jenis gerakan utama (melompat, memanjat, melempar, melempar dan menangkap bola, dll.)

Saat melakukan latihan, jenis gerakan utama, metode organisasi yang berbeda harus digunakan (frontal, subkelompok, individu). Yang paling tepat adalah penggunaan campuran dari berbagai cara organisasi.

Dianjurkan untuk mengatur latihan anak-anak dalam jenis gerakan utama ke dalam subkelompok, tergantung pada tingkat mobilitas anak-anak.

Selama berjalan, permainan di luar ruangan dan latihan permainan dengan berbagai tingkat intensitas (sedentary, cukup aktif, aktivitas fisik tinggi) harus direncanakan.

Selama sebulan, 15-20 permainan luar ruangan (termasuk permainan estafet) dapat diadakan, dengan 3-4 permainan baru dipelajari.

Biarkan saya mengingatkan Anda bahwa total durasi permainan adalah 3-5 menit, 7-10 menit.

Efek jalan kaki yang meningkatkan kesehatan sangat tergantung pada aktivitas motorik anak-anak prasekolah yang terorganisir dengan benar. Saat merencanakan jalan-jalan, guru menyediakan pekerjaan individu dengan anak-anak dalam pendidikan jasmani. Pekerjaan pendidikan jasmani individu harus direncanakan setiap hari dan dengan anak-anak yang memiliki masalah dalam menguasai gerakan dasar. Harap dicatat bahwa ada anak-anak dengan berbagai tingkat mobilitas. Pekerjaan individu dapat dilakukan dalam bentuk permainan yang menghibur, permainan olahraga dan hiburan.

Sebagai contoh, untuk kelompok yang lebih tua direkomendasikanlatihan olahraga dan elemen permainan olahraga: bulu tangkis, tenis meja, bola basket, sepak bola, hoki, kota.

Permainan olahraga.Permainan olahraga dan latihan berlangsung setiap hari selama berjalan-jalan atau di gym.

Bola basket. Mengoper dan melempar bola satu sama lain dengan dua tangan, melempar ke dalam keranjang dengan dua tangan dari belakang kepala. Menguasai permainan sesuai dengan aturan yang disederhanakan.

Sepak bola. Mengoper bola satu sama lain dengan memukulnya dengan kaki kanan atau kiri dalam posisi berdiri, melempar bola dengan kaki, memukul bola ke benda, memalu ke gawang. Menguasai permainan sesuai dengan aturan yang disederhanakan.

Hoki. Kemampuan untuk meluncur, mendorong keping dengan tongkat, mengoper keping satu sama lain, mendorong keping ke gawang. Menguasai permainan sesuai dengan aturan yang disederhanakan.

Bulu tangkis. Kemampuan memegang raket dengan benar, memukul shuttlecock, melemparkannya ke pasangan tanpa jaring. Menguasai permainan sesuai dengan aturan yang disederhanakan.

Tenis. Kemampuan memegang raket, memukul bola, melempar melewati net. Menguasai permainan tenis meja dan tenis meja sesuai aturan yang disederhanakan.

Permainan peran.Permainan peran harus sesuai dengan usia, minat, tingkat perkembangan anak dan mempertimbangkan diferensiasi peran gender. Mereka didasarkan pada pengetahuan yang dimiliki anak-anak. Topiknya harus sangat beragam.Permainan diadakan dengan topik rumah tangga dan industri; permainan untuk mengkonsolidasikan aturan lalu lintas dan aturan perilaku di jalan-jalan kota; konstruksi, teater; game dengan tema yang berhubungan dengan kehidupan modern.

Untuk mengatur permainan role-playing, minimal harus ada manual yang sudah jadi. Ketika anak memiliki gudang penuh manfaat, anak mengulangi langkah-langkah produksi. Jika anak memiliki item pengganti, anak mulai mengembangkan permainan dan tindakannya berubah menjadi rencana bermain peran. Ini sangat penting ketika mempersiapkan anak-anak untuk sekolah.

Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus jari. Gerakan jari dan tangan anak memiliki efek perkembangan khusus. Di Cina, latihan telapak tangan dengan bola batu dan logam adalah hal biasa. Popularitas kelas dijelaskan oleh penyembuhan dan efek tonik mereka pada tubuh. Latihan teratur dengan bola meningkatkan daya ingat, kemampuan mental anak, menghilangkan stres emosionalnya, meningkatkan aktivitas sistem kardiovaskular dan pencernaan, mengembangkan koordinasi gerakan, kekuatan dan ketangkasan tangan, menjaga vitalitas.

Bekerja pada pengembangan gerakan tangan harus dilakukan secara teratur, hanya dengan begitu efek terbesar dari latihan akan tercapai. Tugas harus membawa sukacita bagi anak.

Hindari kebosanan dan terlalu banyak pekerjaan.

Latihan-latihan ini harus dilakukan sesuai dengan musim, kondisi cuaca. Latihan ini dilakukan di semua kelompok umur, mulai dari usia muda secara individual, dengan subkelompok anak-anak dan secara frontal. Kompleks ini diadakan kapan saja, setiap hari. Serangkaian latihan yang ditujukan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus meliputi:

Senam jari -dianjurkan untuk dilakukan dengan anak-anak yang memiliki masalah dalam perkembangan bicara.

Meletakkan di atas aspal, pasir, salju dari bahan alami (tongkat, kerikil, gabus plastik, daun musim gugur, buah-buahan, dan bahan lainnya).
Bangunan dari bahan alam (sarang semut, sapu dari bilah rumput).
Permainan pasir (menyaring, kue Paskah, cetakan).
"Tebak dengan sentuhan."
Menggambar sambil mengucapkan teks.
Menggambar dengan tongkat, krayon di aspal, pasir, salju.

_______________________________________________________________________________

Mempelajari permainan baru harus tercermin dalam rencana.Sekitar 35 game baru dimainkan sepanjang tahun. 5 game yang sudah dikenal dan 1 game baru direncanakan untuk minggu ini.

Atribut cerah harus disiapkan untuk setiap permainan di luar ruangan. Ini bisa berupa lambang pada pita, berbagai topi burung, binatang, mainan plot ekspresif besar yang lembut. Bahan dan peralatan yang digunakan untuk mengatur kegiatan mandiri anak (kue es, kereta luncur boneka, kotak untuk mengangkut salju, figur hewan kayu lapis besar dari dongeng favorit, cetakan, sekop, ember, tongkat untuk menggambar di atas salju, segel, tali kekang, sultan, bendera, skittles , topeng untuk permainan peran, ski, peralatan untuk eksperimen, pengukur salju, mainan dari bahan limbah). Hal ini diperlukan untuk memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis untuk penyimpanan dan penempatan bahan portabel.

Dalam permainan luar ruangan, beberapa tugas diselesaikan:

meningkatkan nada emosi setiap anak,

memuaskan kebutuhan akan berbagai gerakan aktif,

klarifikasi pengetahuan tentang berbagai objek (burung terbang, kelinci melompat),

orientasi di lingkungan (lari ke kotak pasir, ke beranda, dll.),

kemampuan untuk mendengarkan orang dewasa dan melakukan gerakan sesuai dengan persyaratan permainan.

Dalam proses bermain di luar ruangan, anak-anak belajar pidato dialog , ketika mereka tidak hanya mengulangi setelah dewasa, tetapi menjawabnya. Dalam proses bermain aktif, anak menerima kepuasan baik dari komunikasi yang bersahabat dengan teman sebayanya maupun dari atribut-atribut cemerlang yang dibawa orang dewasa ke dalam permainan.

Permainan luar ruangan untuk jalan-jalan mengaktifkan gerakan anak-anak, memperkaya mereka dengan kesan baru yang hidup. Dalam permainan di luar ruangan, kemampuan setiap anak untuk mendengarkan dengan cermat ucapan orang dewasa dikonsolidasikan, untuk memenuhi persyaratannya, untuk mengoordinasikan tindakannya dengan tindakan rekan-rekannya.

Permainan di luar ruangan direncanakan dan dilakukan oleh guru secara mandiri, dengan mempertimbangkan keinginan anak-anak, sesuai dengan rekomendasi spesialis atau tematik. Mereka bisa sangat bervariasi, jadi untuk menghindari monotondisarankan untuk merencanakan permainan di luar ruangan berdasarkan hari dalam seminggu, minggu.Perencanaan semacam itu memungkinkan mempertimbangkan minat setiap anak, sepenuhnya mencakup materi program di bagian permainan luar ruangan, dan mengatur kegiatan pendidik.

Dalam proses permainan luar ruangan setiap hari dan latihan fisik untuk berjalan-jalan

pengalaman motorik anak-anak berkembang, keterampilan mereka dalam

gerakan dasar; ketangkasan, kecepatan, daya tahan berkembang; terbentuk

kemandirian, aktivitas, hubungan positif dengan teman sebaya.

survei BLITZ

1. Manakah dari semua jenis kegiatan anak-anak yang lebih penting?

2. Berapa banyak permainan luar ruang yang diadakan per hari?

3. Tugas utama permainan outdoor?

4. Bagaimana, berdasarkan prinsip apa, permainan di luar ruangan dipilih?

5. Peran bermain di luar ruangan dalam mempersiapkan anak-anak untuk sekolah?

2. Pendidik "Organisasi permainan luar ruangan" N.V. Kolobovnikova
Nilai permainan luar ruangan.

Bermain di luar ruangan adalah salah satu alat penting untuk perkembangan anak secara menyeluruh. Pendidikan jasmani, mental, moral, estetika dilakukan di dalamnya. Aktivitas motorik aktif yang bersifat main-main dan emosi positif yang disebabkan olehnya

memperkuat semua proses fisiologis dalam tubuh, meningkatkan kerja semua organ dan sistem, dan juga mengembangkan keterampilan dan kemampuan motorik, mengembangkan kualitas fisik (kecepatan, kelincahan, akurasi, fleksibilitas, kualitas kecepatan-kekuatan). Permainan mempromosikan pengembangan saling membantu, kolektivisme, kejujuran, disiplin, mempromosikan pengembangan kualitas kehendak (daya tahan, keberanian, tekad, kemampuan untuk mengatasi emosi negatif). Dalam permainan di luar ruangan, anak diberikan hak untuk memutuskan sendiri bagaimana bertindak dalam situasi tertentu, untuk membuat pilihannya untuk mencapai tujuan. Permainan membantu memperluas dan memperdalam ide-ide Anda tentang dunia di sekitar Anda, memecahkan masalah dalam mengembangkan pidato, matematika, dll.

2. Tujuan permainan.

Tujuan permainan dipilih untuk memantapkan materi yang dipelajari anak dalam proses aktivitas motorik (misalnya: untuk memperkuat keterampilan motorik - melempar kantong ke gawang vertikal, mengembangkan kualitas motorik - akurasi, mata, mendidik moral dan kualitas kehendak ... dan tugas dari bagian lain dapat diselesaikan.)

3. Klasifikasi permainan luar ruang.

Permainan luar ruang dibagi menjadi 2 kelompok:

dasar -plot, tanpa plot, permainan menyenangkan;

kompleks - sepak bola, kota, bola voli, dll.

Dari segi konten motorik (gerakan dasar yang dominan adalah berlari, melompat, dll.)

Dengan konten kiasan:

sebuah jalan cerita - mereka dicirikan oleh peran dengan tindakan motorik yang sesuai, mencerminkan fenomena kehidupan di sekitarnya, kebiasaan hewan dan burung, transportasi, tindakan manusia). Terutama populer di kelompok junior dan menengah.

b) tanpa plot - tidak memiliki plot, gambar, tetapi mirip dengan plot keberadaan aturan, peran. Permainan ini dikaitkan dengan kinerja tugas motorik tertentu dan membutuhkan kemandirian, kecepatan, dan ketangkasan dari anak-anak. ("Penangkap", "Berlari", "Siapa yang Akan Melempar Selanjutnya", "Sekolah Bola", "Skittles", "Melempar Cincin")

Dengan karakteristik dinamis - permainan dibedakan berdasarkan tingkat aktivitas fisik

(mobilitas rendah, sedang dan tinggi)

Berdasarkan jumlah anak - dalam kelompok yang lebih muda peran -1 ("Kucing dan tikus"): dalam kelompok yang lebih tua - 3-4 peran ("Angsa-angsa)

Dengan jumlah aturan - dalam kelompok yang lebih muda - 1-2 aturan; dalam kelompok yang lebih tua -3-4

Dengan adanya iringan verbal - syair, lagu, resitatif. ("Di jalan yang datar," Kami, orang-orang lucu suka berlari ... "). Teks mengatur ritme gerakan. Akhir teks berfungsi sebagai sinyal untuk mengakhiri tindakan atau memulai gerakan baru.

4. Variabilitas komplikasi permainan.

1. Meningkatkan jarak.

2. Ubah jenis gerakan.

3. Ubah kecepatan gerakan.

4. Peningkatan jumlah jebakan.

5. Peningkatan jumlah anak.

5. Rumitnya aturan.

6. Ubah penempatan pemain.

7. Ubah sinyal ke awal permainan (verbal, suara, visual)

Anak-anak sendiri dapat terlibat dalam menyusun versi baru permainan.

Metodologi untuk melakukan permainan di luar ruangan.

1. Pemilihan permainan.

Permainan dipilih sesuai dengan tujuan program pada usia tertentu.

Musim dan kondisi cuaca diperhitungkan.

Tempatkan dalam mode hari (dinamis di paruh pertama hari itu, dalam 2 game berbeda, tetapi pertimbangkan

kelelahan dan aktivitas fisik di siang hari.

Atas permintaan anak-anak

Atas permintaan pria yang berulang tahun.

Atas permintaan mereka yang telah membedakan diri mereka dengan sesuatu yang baik.

2. Mengumpulkan anak-anak untuk permainan.

Tata letak taman bermain, siapkan manual dan peralatan.

Koleksi untuk permainan 1-2 menit.

Usia yang lebih tua:

Zazyvalochki ("Satu, dua, tiga, mainkan cepat, lari!")

Membuat teka-teki

Menampilkan gambar yang hidup

Sebuah kata, pukulan ke rebana, lonceng, gelombang bendera, peluit.

Instruksikan masing-masing anak untuk mengumpulkan sisanya saat pusaran berputar

atau suara musik

- “Mereka yang bisa berlari di bawah tali yang berputar akan bermain

Usia yang lebih muda: - menyanyikan lagu, membacakan puisi, mengiringi gerakan "Bola dering ceria saya ...".

Bunyikan belnya

Kumpulkan anak-anak dengan tampilan mainan yang cerah.

Pakai masker-topi

3. Penjelasan permainan.

Itu harus singkat, dapat dimengerti, menarik dan emosional.

Di usia muda. gr. guru menempatkan anak-anak dalam lingkaran. Penjelasan dibuat selama pertandingan itu sendiri.

Guru itu sendiri menempatkan dan menggerakkan anak-anak, memberi tahu cara bertindak, disertai dengan demonstrasi ("bagaimana kelinci melompat," mobil melaju "). Tidak perlu mempelajari teks dengan sengaja, anak-anak akan mempelajarinya selama permainan. Guru mengambil peran utama, dan kemudian, ketika anak-anak merasa nyaman dengan permainan, memberikan peran ini kepada anak-anak itu sendiri.

Dalam kelompok yang lebih tua, anak-anak ditempatkan dalam satu baris, dalam setengah lingkaran, dalam kawanan. Urutan penjelasan: nama permainan, isi, penekanan aturan, pembagian peran, pembagian atribut, penempatan pemain, memulai aksi permainan.

Jika permainannya sulit, Anda tidak perlu memberikan penjelasan terperinci, tetapi lebih baik melakukan ini: pertama, jelaskan hal yang paling penting, dan kemudian, selama permainan, tambahkan cerita utama dengan detail spesifik. Ketika diulang, aturan ditentukan.

Jika permainan sudah familiar, Anda dapat melibatkan anak-anak itu sendiri dalam penjelasan atau mengingat beberapa poin penting.

4. Pembagian peran

Perangkat penghitung (mereka mencegah konflik)

Dengan bantuan semua jenis turntable (whirligig, pin)

Opsional

Pada pilihan pria yang berulang tahun

5. Bimbingan selama pertandingan.

Secara umum, kontrol atas jalannya permainan ditujukan untuk memenuhi konten programnya. Semua kegiatan bermain diawasi oleh seorang guru. Dia memberikan perintah, sinyal untuk memulai permainan,

instruksi selama permainan, menilai tindakan dan perilaku anak, mendorong kinerja yang sukses, menyarankan bagaimana disarankan untuk melakukan gerakan, membuat komentar dengan cara yang ramah, mengatur aktivitas fisik.

Permainan mobilitas hebat diulang 2-4 kali, lebih tenang 3-5 kali. Total durasi permainan di grup yang lebih muda adalah 5-7 menit, di grup yang lebih tua - hingga 15 menit.

6. Akhir permainan, menyimpulkan.

Menyimpulkan hasil permainan harus dilakukan dengan cara yang menarik untuk membangkitkan keinginan

mencapai hasil yang lebih baik lain kali. Di kelompok yang lebih muda, guru mengakhiri permainan dengan usulan untuk beralih ke beberapa kegiatan lain yang sifatnya lebih tenang.

Dalam kelompok yang lebih tua, hasilnya disimpulkan: mereka yang melakukan gerakan dengan benar, menunjukkan ketangkasan, kecepatan, kecerdikan, mengikuti aturan, menyelamatkan rekan-rekan mereka, menyebutkan nama-nama yang melanggar aturan, menganalisis bagaimana mereka berhasil mencapai kesuksesan dicatat. Anak-anak dapat dilibatkan dalam diskusi. Ini mengajarkan mereka untuk menganalisis tindakan mereka, menyebabkan sikap yang lebih sadar terhadap penerapan aturan permainan dan gerakan.

Ketika seorang guru mengetahui dengan baik skema organisasi dan metodologi untuk melakukan permainan di luar ruangan, mengamatinya, menggunakan bahan pidato yang menarik, maka anak-anak memiliki minat pada permainan, kebutuhan mereka. Keterampilan pengorganisasian diri, tanggung jawab dan disiplin terbentuk.

Pertukaran pengalaman. Demonstrasi rencana yang menjanjikan untuk permainan luar ruang untuk semua kelompok umur (pendidik).

4. Tampilan permainan luar ruangan untuk digunakan sambil berjalan.

5. Penyusunan naskah bersama untuk acara olahraga.

Di akhir lokakarya, percakapan analitis diadakan dengan para peserta dan setelah bertukar pandangan, keputusan dibuat:

Buat rencana jangka panjang dengan gaya yang sama.
Buat buklet informasi untuk orang tua tentang pentingnya bermain di luar ruangan.
Untuk mengadakan liburan budaya fisik "Merry Starts" di jalan.

Pengalaman tentang topik

« Permainan rakyat Rusia "

"Anak-anak kecil ... bermain seperti burung bernyanyi." Kata-kata ini secara ringkas dan kiasan menyoroti hal utama: bermain adalah keadaan alami anak, pekerjaan utamanya. Mereka milik N.K. Krupskaya, yang pandangannya tentang esensi permainan menjadi dasar pedagogi prasekolah.

Permainan yang digunakan untuk pendidikan jasmani sangat beragam.

Mereka dapat dibagi menjadi dua kelompok besar: aktif dan atletis.

Permainan luar ruangan:

Sebenarnya mobile: plot, plotless, fun games, atraksi.

Olahraga: sepak bola, bola voli, bola basket, bulu tangkis, tenis, kota, hoki.

Tetapi saya menarik perhatian pada fakta bahwa permainan rakyat hampir menghilang dari masa kanak-kanak hari ini. Pelestarian dan kebangkitan budaya nasional kini menjadi salah satu tugas utama. Agar seorang anak mengembangkan perasaan cinta untuk Tanah Air, perlu untuk menumbuhkan sikap positif emosional dalam dirinya terhadap tempat-tempat di mana ia dilahirkan dan tinggal, untuk mengembangkan kemampuan untuk melihat dan memahami keindahan mereka, keinginan untuk belajar lebih banyak tentang mereka, untuk membentuk keinginan untuk memberikan semua bantuan yang mungkin kepada orang-orang di sekitarnya. Oleh karena itu, kita harus ingat bahwa permainan rakyat sebagai salah satu genre seni rakyat lisan adalah kekayaan nasional, dan kita harus menjadikannya milik anak-anak kita. Jadi saya perlu membuat lingkaran permainan luar ruang rakyat Rusia.

Saya mengatur sendiri tugas:

1. Melakukan analisis literatur.

2. Untuk mengetahui hubungan pendidikan jasmani dengan kemampuan tradisi rakyat.

3. Untuk mempelajari pengalaman yang tersedia.

Dia memulai pekerjaannya dengan studi literatur metodologis. Seiring dengan studi hal-hal baru metodologis, ia mempelajari permainan luar ruangan, organisasi mereka. Buku referensi saya adalah "Permainan luar ruang rakyat Rusia" oleh MF Litvinova.

Kemudian, pekerjaan mulai menciptakan kondisi untuk permainan: untuk tujuan ini, sudut permainan dalam kelompok dilengkapi kembali, desain estetika mereka, rasionalitas lokasi bahan permainan dipikirkan.

Untuk pertama kalinya, ketika saya mempelajari permainan ini atau itu dengan anak-anak, saya memberi tahu mereka tentang sejarah penciptaannya.

Ternyata tidak mudah bagi anak-anak untuk menyampaikan ciri-ciri gerakan beberapa hewan. Untuk melakukan ini, saya mencoba berbicara lebih banyak tentang kebiasaan hewan - karakter permainan, seperti "Beruang di Hutan", "Rubah di Kandang Ayam", "Kelinci dan Serigala", dll. Pendidik membaca dongeng keras, sajak anak-anak, bersama dengan anak-anak membuat semua atribut yang diperlukan.

Dalam kelompok yang lebih tua, sambil belajar permainan dengan anak-anak, dia berbicara tentang berbagai orang yang mendiami Rusia, memperkenalkan mereka pada sejarah dan tradisi orang-orang ini.

Dia memilih permainan luar ruangan rakyat sesuai dengan tugas-tugas dalam pendidikan jasmani yang sedang dia kerjakan saat ini dan keterampilan motorik yang sudah dikuasai anak-anak, serta sesuai dengan rekomendasi program dan atas dasar prinsip. kesamaan atribut yang digunakan atau tugas yang diselesaikan dengan bantuan permainan.

Hanya setelah itu dimulailah pekerjaan lingkaran "permainan luar ruang rakyat Rusia". Saya menetapkan sendiri tugas:

Membangkitkan minat anak-anak dalam permainan rakyat. Ajari mereka untuk mengaturnya sendiri.

Karena bermain adalah kegiatan utama anak-anak, maka ketika menyusun rencana, saya memutuskan untuk menggunakan permainan di luar ruangan lebih efektif, yang tidak hanya merangsang aktivitas motorik anak, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan, peningkatan gerakan dasar.

Yang paling dapat diterima untuk anak-anak adalah permainan dengan plot yang sederhana dan mudah diakses, serta latihan permainan berdasarkan pemenuhan tugas motorik tertentu. Saya memilih tugas-tugas ini dalam permainan dan latihan bermain sedemikian rupa sehingga sesuai dengan kemampuan anak-anak. Pertama-tama, ini adalah gerakan seperti berjalan, berlari, melempar, merangkak. Saya mencoba mendistribusikan semua materi game dalam urutan tertentu, dengan mempertimbangkan kompleksitas gerakan.

Selama periode perkembangan anak-anak dengan lingkungan baru, permainan di luar ruangan memungkinkan mereka untuk mengajar mereka bermain bersama, secara damai, sambil berlari, tidak menabrak satu sama lain, bernavigasi di ruang angkasa (permainan "Lima Belas Umum").

Di masa depan, saya mencoba memilih permainan luar ruangan dan latihan bermain sedemikian rupa sehingga mereka memberikan perkembangan gerakan anak yang beragam. Saat merencanakan permainan, saya harus memperhitungkan perkembangan keterampilan dan kemampuan motorik mana yang memerlukan perhatian khusus pada periode ini.

Tempat penting dalam bekerja dengan anak-anak ditempati oleh permainan luar ruang yang digerakkan oleh plot. Dalam permainan ini, seiring dengan perkembangan dan peningkatan gerakan, saya mengajari anak-anak untuk bertindak sesuai dengan aturan permainan. Pemenuhan tugas-tugas ini, pertama-tama, tergantung pada kami, para pendidik, pada seberapa besar kami dapat menarik minat anak-anak dalam permainan. Oleh karena itu, saya mencoba menjelaskan permainan secara emosional dan ekspresif dan mengambil bagian langsung dalam permainan, menunjukkan minat pada tindakan anak-anak. Semua ini membantu tindakan aktif, menyebabkan keinginan untuk mengulangi gerakan berulang kali. Memenuhi peran ini atau itu dalam permainan, saya tidak hanya menyarankan cara bergerak, tetapi juga menunjukkan contoh eksekusi gerakan yang benar.

Jadi dalam permainan "Adu Ayam" dia menunjukkan cara melompat dengan satu kaki dan saling mendorong dengan bahu, sambil mendorong anak-anak yang melakukan gerakan paling sukses.

Mengingat kemampuan motorik anak yang lebih besar, ia mengajak semua orang untuk melatih gerakannya dalam permainan. Saya mencoba untuk tidak membatasi ruang gerak. Jangan mempersingkat waktu tindakan aktif, tingkatkan dosis berlari dan memantul dalam game.

Anak-anak prasekolah pandai memainkan permainan luar ruangan yang sudah dikenal. Namun, pengamatan menunjukkan bahwa minat anak-anak dalam bermain dan aktivitas fisik berkurang secara nyata jika permainan yang sudah dikenal dilakukan untuk waktu yang lama dalam versi yang sama, tanpa mengubah apa pun. Keadaan ini membuat saya lebih serius terhadap variasi permainan.

Untuk memastikan minat anak-anak pada permainan di luar ruangan, perlu dari waktu ke waktu untuk membuat perubahan dalam konten mereka: untuk memperumit, menambah gerakan, dll. Berbagai opsi untuk melakukan permainan di luar ruangan menyediakan pelestarian aturannya dan peningkatan gerakan anak-anak, dengan mempertimbangkan karakteristik masing-masing.

Misalnya, semua orang tahu permainan "Sly Fox". Dan pilihannya mungkin sebagai berikut:

Presenter menyentuh 2 atau 3 anak yang menjadi pengemudi.

Pembatasan untuk rubah diperkenalkan: untuk melumasi dengan tangan kiri.

Permainan ini tidak dimainkan oleh anak-anak, tetapi oleh binatang yang berbeda: kelinci, bebek, beruang, dan sebagainya, sehingga mereka harus bergerak selama permainan sesuai dengan gambar.

Metode yang menarik untuk menjelaskan permainan luar ruangan dalam bentuk dongeng mini dipinjam oleh saya dari guru Universitas Pedagogis Negeri Moskow E.Ya. Stepanenkova. Persyaratan utama untuk dongeng mini semacam itu adalah citra dan emosinya, keberadaan konten tertentu dari permainan dan sinyal yang jelas untuk memulai aksi.

Misalnya, untuk game "Burung Hantu" dongeng bisa seperti ini.

“Di rawa hutan, hewan sering berkumpul untuk bermain: kelinci, beruang, tupai. Mereka berlari, melompat, memanjat - sebaik mungkin, dan semua orang bersenang-senang. Dan di lubang pohon hidup burung hantu - burung hantu. Pada siang hari dia tidur, dan pada malam hari dia terbang untuk berburu. Dia akan melihat malam itu telah tiba, dia akan berteriak: "Wow!" - dan terbang mencari mangsa. Hewan-hewan akan mendengar teriakannya dan dengan cepat berlari ke rumah-rumah. Dan ketika pagi datang, binatang-binatang itu kembali berlari ke tempat terbuka untuk bermain.”

Pembagian peran merupakan poin yang sangat penting dalam jalannya permainan. Anda dapat memilih anak-anak untuk peran tertentu dengan berbagai metode: memberikan peran kepada seseorang, memilih sajak, dll. Untuk mencegah anak-anak menggunakan sajak yang tidak sengaja terdengar dengan konten negatif, kami mempelajari pantun di kelas. Selain itu, kami menggunakan pantun berhitung dengan pertanyaan, kolusi, undian, tebak-tebakan. Saya mengadakan kompetisi untuk menghitung sajak terbaik untuk permainan. Kontes semacam itu memungkinkan untuk memperkaya pengetahuan anak-anak tentang permainan rakyat, mendidik rasa, imajinasi, mengembangkan rasa ritme, yang sangat diperlukan dalam permainan luar ruang rakyat. Sebuah album dirancang dengan sajak penghitungan yang paling dicintai dan menarik.

Saya sangat memperhatikan penggunaan bahan-bahan alami dalam permainan rakyat: kerikil, tongkat, ranting, kerucut. Saya mendorong penggunaan permainan rakyat dalam kegiatan gratis.

Saya memberikan perhatian khusus pada penerapan aturan oleh anak-anak. Aturan tersebut memiliki nilai pendidikan yang tinggi. Ketaatan pada aturan memupuk kemauan anak, daya tahan, kemampuan untuk secara sadar mengendalikan gerakan mereka, memperlambatnya.

Jadi, permainan rakyat dalam kombinasi dengan sarana pendidikan lainnya merupakan dasar dari tahap awal pembentukan kepribadian yang berkembang secara harmonis.

Organisasi permainan luar ruangan.

Dalam praktik pedagogis, kehidupan sosial, dan kehidupan sehari-hari, ada dua bentuk utama penyelenggaraan permainan di luar ruangan: pelajaran dan ekstrakurikuler... Pelajaran bentuk permainan luar ruangan menyediakan peran kepemimpinan langsung guru, keteraturan kelas dengan komposisi peserta yang tidak berubah, konten dan volume materi permainan yang diatur dan hubungannya dengan organisasi, konten dan metodologi proses pendidikan, yang termasuk permainan ini. Permainan luar ruang yang berhubungan dengan ekstrakurikuler bentuk kelas, menyiratkan peran besar organisator, pemimpin dari kalangan anak-anak itu sendiri; mereka terorganisir, sebagai suatu peraturan, secara sporadis, komposisi peserta dapat berubah, dan permainan bervariasi dalam konten dan volume materi permainan. Waktu yang dialokasikan untuk permainan luar ruang dalam mode motorik anak sekolah tergantung pada usia, kelas tempat anak belajar, pada jadwal belajar sepanjang tahun dan kegiatan dan rekreasi lainnya. Seperti yang telah disebutkan, dalam bentuk pelajaran permainan di luar ruangan, pemimpin memainkan peran utama, yang menyelesaikan tugas-tugas berikut: 1) peningkatan kesehatan, 2) pendidikan, 3) pendidikan. Ada juga kelompok permainan lain yang digunakan untuk pendidikan jasmani, yaitu kelompok permainan olahraga. Permainan olahraga merupakan tahap tertinggi dalam perkembangan permainan luar ruang. Mereka berbeda dari yang seluler dengan aturan seragam yang menentukan komposisi peserta, ukuran dan tata letak situs, durasi permainan, peralatan dan inventaris, dll., Yang memungkinkan untuk mengadakan kompetisi dari berbagai skala. Kompetisi dalam permainan olahraga bersifat olahraga gulat dan membutuhkan banyak tenaga fisik dan upaya kemauan dari para peserta.

PERSIAPAN UNTUK PERMAINAN.

Persiapan untuk permainan sangat penting dalam kasus-kasus ketika permainan ditawarkan untuk pertama kalinya dan guru tidak dapat memperkirakan semua situasi yang mungkin muncul selama permainan. Persiapan terdiri dari memilih permainan, menyiapkan tempat untuk permainan, menyiapkan peralatan untuk permainan, dan analisis awal permainan.

Pilihan permainan terutama tergantung pada tujuan umum pelajaran, di mana kriteria utama adalah karakteristik usia anak-anak, perkembangan mereka, kebugaran fisik, jumlah siswa. Saat memilih permainan, perlu mempertimbangkan bentuk kelas (pelajaran, istirahat, liburan, jalan-jalan). Pelajaran dan istirahat dibatasi waktunya; tugas dan isi permainan saat istirahat berbeda dengan di kelas; selama liburan, sebagian besar permainan dan atraksi massal digunakan, di mana anak-anak dari berbagai usia dan kebugaran fisik yang berbeda dapat mengambil bagian. Pilihan permainan secara langsung tergantung pada tempat. Di aula atau koridor sempit kecil, permainan dengan formasi linier diadakan, permainan di mana seseorang berpartisipasi secara bergiliran. Di aula olahraga besar atau di taman bermain, ada baiknya mengadakan permainan dengan lari cepat, melempar bola besar dan kecil, dengan elemen permainan olahraga. Selama berjalan-jalan dan bertamasya di luar kota, permainan di lapangan digunakan. Di musim dingin, permainan diadakan di situs untuk bermain ski, seluncur es, kereta luncur, permainan dengan bangunan yang terbuat dari salju. Saat mengatur permainan di luar ruangan, seseorang harus mempertimbangkan keadaan cuaca (terutama di musim dingin). Jika suhu udara rendah, permainan dengan aksi aktif para peserta dipilih. Anda tidak dapat menggunakan permainan di mana Anda harus berdiri untuk waktu yang lama, menunggu giliran Anda. Permainan menetap, di mana para peserta melakukan tugas permainan secara bergantian, bagus dalam cuaca panas. Ketersediaan manual dan peralatan juga mempengaruhi pilihan permainan. Karena kurangnya inventaris yang sesuai atau jika tidak berhasil mengganti permainan, permainan tidak dapat dilakukan.Mempersiapkan taman bermain... Jika permainan di luar ruangan dilakukan di udara, maka perlu untuk menghapus tanah atau mengambil area hijau datar (terutama untuk anak-anak usia sekolah dasar), yang tidak memerlukan ini. Bentuk tapak sebaiknya persegi panjang, lebar minimal 8 m dan panjang 12 m. Beberapa bangku dapat ditempatkan pada jarak 2 m dari lapangan. Situs dibatasi oleh garis depan (pendek) dan samping, garis melintang digambar, membaginya menjadi dua. Di sudut-sudut situs, Anda dapat memasang bendera dengan membuat ceruk di tanah. Kotak centang dapat ditempatkan di sepanjang batas samping di persimpangan garis tengah. Merupakan kebiasaan untuk menandai garis dengan cat kapur, di area berumput di sepanjang garis, Anda dapat sedikit memotong tanah untuk mendapatkan alur 2-3 sentimeter. Garis batas ditarik tidak lebih dekat dari 3 m dari pagar, dinding atau benda lain untuk menghindari cedera. Area untuk permainan musim dingin harus dibersihkan dari salju, dipadatkan, dan lubang salju harus dibangun di sekitar tepinya. Untuk beberapa permainan, itu ditaburi pasir. Anda dapat membuat area terpisah untuk permainan yang paling disukai anak-anak, yang mereka sukai untuk dimainkan sendiri. Sebelum memulai permainan di dalam ruangan, pemimpin harus memastikan bahwa tidak ada benda asing di aula yang mengganggu pergerakan para pemain. Peralatan olahraga (batang, palang, kuda, kambing) harus dipindahkan ke ruang utilitas. Jika ini tidak memungkinkan, maka mereka harus ditempatkan di dinding pendek dan dilindungi dengan bangku, jaring atau benda lain. Kaca jendela dan lampu harus ditutup dengan jaring. Ruangan harus selalu berventilasi, dan lantai harus dilap dengan kain lembab. Jika pemimpin berencana untuk melakukan permainan di lapangan, dia mengetahuinya dengan baik sebelumnya dan menandai batasan konvensional untuk permainan tersebut. Tempat permainan disiapkan oleh siswa bersama-sama dengan pimpinan.Menyiapkan inventarisuntuk permainan di luar ruangan. Permainan di luar ruangan harus dilengkapi dengan peralatan yang sesuai. Ini adalah bendera, pita atau rompi berwarna, bola dengan berbagai ukuran, tongkat, tongkat atau pin, lingkaran, lompat tali, dll. Inventaris harus cerah, terlihat dalam permainan, yang sangat penting bagi anak-anak sekolah menengah pertama, dan ukuran serta beratnya harus layak untuk para pemain. Jumlah persediaan diramalkan sebelumnya. Manajer memelihara inventaris dalam kondisi yang tepat dan secara sistematis merapikannya. Anda dapat melibatkan anak-anak dalam menyimpan dan memperbaiki peralatan. Untuk permainan di halaman rumput, di lapangan musim dingin, Anda dapat menggunakan kerucut, salju, dll. Peserta menerima peralatan atau meletakkannya di situs hanya setelah pemimpin menjelaskan kepada mereka aturan permainan.

Analisis awal permainan.Sebelum memainkan permainan, pemimpin harus memikirkan proses permainan dan meramalkan semua kemungkinan situasi yang muncul selama permainan. Hal ini terutama diperlukan untuk mengantisipasi dan mencegah kemungkinan fenomena yang tidak diinginkan. Pemimpin, yang sangat menyadari kelompok pemain yang diberikan, sebelumnya menguraikan peran para pemain, memikirkan bagaimana melibatkan pemain yang lemah dan pasif dalam permainan. Untuk beberapa permainan, ia memilih asisten terlebih dahulu, menentukan fungsinya dan, jika perlu, memberi mereka kesempatan untuk bersiap (misalnya, dalam permainan di lapangan). Asisten adalah yang pertama mengenal aturan permainan dan tempat diadakannya.

1. Kenali persyaratan dan aturan permainan di mana anak-anak akan bermain. Siapkan semua peralatan dan bahan yang diperlukan sebelum memulai.

2. Memperhatikan tingkat perkembangan anak, bakat, keterampilan dan ketidakmampuannya.

3. Tawarkan hanya permainan yang tersedia untuk kelompok usia ini, yang sesuai untuk pertumbuhan anak, kekuatan mereka, pengalaman hidup. Dengan terampil mengeluarkan peserta dari permainan, yang sulit bagi mereka.

4. Hindari over-antusiasme (berlebihan) di antara para pemain.

5. Bersiaplah untuk berpartisipasi dalam permainan sebagai pemain biasa, patuhi semua aturan, termasuk yang tampaknya merendahkan martabat orang dewasa.

6. Bantulah anak-anak yang kurang kompeten dan kurang terkoordinasi seperti teman-temannya dengan memberikan tugas atau kesempatan kepada mereka untuk melakukan latihan-latihan sesuai dengan keterampilan yang mereka miliki. Seorang anak penyandang cacat dapat menikmati menjadi pencatat waktu, pencetak gol atau wasit kepala dalam permainan di mana ia tidak dapat berpartisipasi. Abaikan kesalahan beberapa anak atau perbaiki dengan hati-hati tanpa mengganggu permainan. Jangan memarahi anak di depan orang lain jika mereka melanggar aturan atau melakukan kesalahan dalam permainan.

7. Jelaskan aturan setiap permainan tepat waktu dan biarkan anak berlatih satu kali atau lebih sebelum permainan aktif dimulai. Sediakan sejumlah permainan alternatif dan persiapkan terlebih dahulu peralatan yang diperlukan jika anak-anak tidak menyetujui permainan pertama yang disarankan oleh pemimpin.

8. Beri anak istirahat di antara permainan sesuai dengan usia dan kemampuannya.

9. Pilih permainan dengan mempertimbangkan kemungkinan komplikasinya: mulailah dengan yang paling sederhana, pelatihan, secara bertahap memperumitnya saat kelincahan anak meningkat.

METODE ORGANISASI PEMAIN.

1. Penempatan pemain dan tempat pemimpin saat menjelaskan permainan.

Sebelum memulai penjelasan permainan, perlu menempatkan peserta sedemikian rupa sehingga mereka dapat melihat dengan jelas pemimpin dan mendengar ceritanya. Yang terbaik adalah menempatkan para pemain di posisi awal dari mana mereka akan memulai permainan.

Jika permainan dimainkan dalam lingkaran, maka penjelasannya terjadi dalam struktur melingkar yang sama. Pemimpin mengambil tempat bukan di tengah, tetapi di barisan para pemain atau, dengan sejumlah besar pemain, sedikit di depan mereka. Anda tidak dapat berdiri di tengah lingkaran, karena setengah dari pemain akan berada di belakang pemimpin. Jika para pemain dibagi menjadi dua tim dan dibangun satu sama lain pada jarak yang sangat jauh ("Tantangan"), maka untuk penjelasan perlu mendekatkan tim, dan kemudian memberi perintah untuk pindah ke batas "rumah-rumah". Dalam hal ini, pemimpin, menjelaskan permainan, berdiri di antara para pemain di tengah lapangan, di perbatasan samping, dan beralih ke satu atau tim lain. Jika permainan dimulai dengan gerakan hamburan, Anda dapat membangun pemain dalam barisan ketika jumlah mereka sedikit, atau mengelompokkannya di dekat Anda, tetapi agar semua orang dapat melihat dan mendengar pemimpin dengan baik. Perlu diingat bahwa penyajian permainan harus disertai dengan demonstrasi. Kejelasan membantu untuk lebih memahami permainan, dan setelah penjelasan, para peserta tidak memiliki pertanyaan. Saat menjelaskan permainan, anak-anak tidak boleh menghadap matahari (mereka tidak akan melihat pemimpin dengan baik) atau jendela (mereka dapat melihat ke luar jendela dan terganggu). Pemimpin harus berdiri di tempat yang terlihat menyamping atau, dalam kasus ekstrim, menghadap cahaya, tetapi untuk melihat semua peserta dan mengendalikan perilaku mereka.

2. Penjelasan permainan.

Penjelasan yang benar dari permainan memiliki dampak yang signifikan pada keberhasilannya. Seperti yang telah disebutkan, sebelum memulai permainan, pemimpin harus membayangkan dengan jelas isinya, menganalisisnya terlebih dahulu, dan baru setelah itu mulai menjelaskan.

Singkat cerita: penjelasan yang panjang dapat mengganggu persepsi permainan. Pengecualian adalah permainan di kelas yang lebih rendah, yang dapat dijelaskan dengan cara yang luar biasa dan menyenangkan. Cerita harus logis dan konsisten. Game apa pun harus dijelaskan seperti ini:

a) nama permainan (Anda dapat mengatakan untuk tujuan apa permainan itu dimainkan);

b) peran para pemain dan lokasi mereka di lapangan;

d) tujuan permainan;

e.aturan permainan.

Penjelasan permainan diakhiri dengan jawaban atas pertanyaan para pemain. Jawabannya harus keras, sambil berbicara kepada semua orang. Berbicara tentang jalannya permainan, pemimpin pasti akan menyentuh aturan, tetapi di akhir cerita perlu untuk fokus pada mereka lagi sehingga anak-anak mengingatnya dengan lebih baik. Cerita tidak boleh monoton, disarankan untuk menonjolkan momen penting permainan dengan suara. Dalam cerita, Anda tidak boleh menggunakan istilah yang rumit, dan konsep baru perlu dijelaskan. Pemimpin harus memperhatikan suasana hati siswa: jika mereka terganggu, penjelasannya harus dipersingkat atau dihidupkan kembali. Isi dari game hanya dijelaskan secara detail ketika siswa memainkannya untuk pertama kali. Saat mengulangi permainan, Anda hanya boleh mengingat konten utama dan menjelaskan aturan dan teknik tambahan.

3. Alokasi driver.

Ada kecenderungan di antara banyak penyelenggara dan penyelenggara pertandingan untuk menunjuk kapten tim atau membiarkan tim membuat pilihan mereka sendiri. Tetapi, pertama, dalam hal penunjukan, anak-anak curiga bahwa mereka memiliki favorit, terlepas dari apakah ini adil atau tidak, dan, kedua, tim dapat memilih seorang pemimpin karena dia adalah yang terkuat di grup mereka. Pemimpin seperti itu dapat mengintimidasi atau menyinggung orang lain.

Pemimpin permainan harus menetapkan urutan sedemikian rupa sehingga setiap anak menjadi pemimpin pada gilirannya.

Anda dapat menyorotnya dengan cara yang berbeda.

A). Dengan penunjukan kepala.

B). Ada cara untuk memilih driver dengan banyak. Lot dapat dibuat dengan perhitungan, melempar dan metode lainnya.

v). Untuk menentukan driver berdasarkan lot, Anda dapat "meregangkan tongkat". Pemain mengambil tongkat dari bawah, pemain kedua mengambil lebih tinggi, pemain ketiga mengambil lebih tinggi, dll. Pengemudi menjadi orang yang mengambil ujung atas tongkat dan memegangnya atau menutupi bagian atas tongkat dengan telapak tangannya. Metode ini berlaku dengan 2-4 pemain.

G). Penyelenggara permainan atau salah satu pemain memegang beberapa sedotan (batang rumput, pita atau benang) di tinjunya. Semua kecuali satu memiliki panjang yang sama. Dia memegangnya sedemikian rupa sehingga pemain lainnya tidak bisa menebak mana yang lebih pendek. Setiap pemain menarik satu sedotan. Orang yang mengeluarkan yang pendek menjadi pengemudi, atau pemula, atau pemimpin salah satu tim.

e). Penyelenggara permainan, atau salah satu pemain, atau kapten tim memegang kedua tangan di belakang punggungnya, mengepalkan tinju, jauh dari pandangan pemain bebas. Pemain lain secara bergantian mengumumkan jumlah jari ganjil atau genap. Ini adalah bagaimana tim, urutan permainan, dll ditentukan.

e). Saat menggambar banyak, melempar dapat digunakan. Pengemudi adalah orang yang melempar tongkat, batu, bola, dll. terjauh. Metode ini memakan waktu. Ini dapat digunakan untuk permainan di luar ruangan setelah jam kerja.

G). Salah satu cara paling sukses adalah memilih driver pilihan pemain. Metode ini bagus dalam arti pedagogis, memungkinkan Anda untuk mengungkapkan keinginan kolektif anak-anak, yang biasanya memilih pengemudi yang paling layak.

Namun, dalam bermain dengan anak-anak yang kurang terorganisir, metode ini sulit diterapkan, karena pengemudi sering kali dipilih bukan berdasarkan prestasi, tetapi di bawah tekanan anak-anak yang lebih kuat dan gigih. Pemimpin dapat merekomendasikan agar anak-anak memilih mereka yang lebih baik dalam berlari, melompat, mengenai sasaran, dll.

H). Adil untuk memprioritaskan pemilihan pengemudi sehingga setiap peserta akan berada dalam peran itu. Ini berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan aktivitas organisasi.

dan). Anda dapat menunjuk driver berdasarkan hasil pertandingan sebelumnya. Pengemudi menjadi pemain yang ternyata paling gesit, tercepat, dll di game sebelumnya. Para peserta harus diberitahu tentang hal ini sebelumnya sehingga mereka berusaha untuk menunjukkan kualitas yang diperlukan dalam permainan. Sisi negatif dari cara ini adalah anak-anak yang lemah dan kurang gesit tidak dapat berperan sebagai pengemudi.

4. Distribusi ke dalam tim.

Pembagian menjadi tim juga bisa dilakukan dengan berbagai cara.

A). Kepala mendistribusikan para pemain ke tim atas kebijaksanaannya sendiri dalam kasus-kasus ketika perlu untuk membentuk tim dengan kekuatan yang sama. Metode ini paling sering digunakan saat melakukan permainan luar ruangan dan olahraga yang kompleks di kelas senior. Para pemain tidak mengambil bagian aktif dalam pembentukan tim.

B). Cara lain untuk mendistribusikan pemain ke tim adalah dengan berbaris siswa dan mengandalkan yang pertama atau kedua; angka pertama akan membentuk satu tim, yang kedua - yang lain. Beberapa tim disusun dengan cara yang sama.

Distribusi cepat seperti itu disarankan untuk pelajaran, karena waktunya terbatas, tetapi kelemahannya adalah kekuatan tim tidak selalu sama.

v). Anda dapat membagi pemain menjadi tim dengan berbaris keriting atau dengan menghitung kolom bergerak. Setiap baris harus memiliki orang sebanyak tim yang dibutuhkan untuk bermain.

Metode ini juga tidak memakan banyak waktu, tetapi komposisi tim acak dan sering tidak seimbang dalam kekuatan.

G). Metode pembagian tim dengan kolusi juga digunakan. Dalam hal ini, anak-anak memilih kapten, dibagi menjadi pasangan (kurang lebih sama dalam kekuatan), menyepakati siapa yang akan menjadi siapa, dan kapten memilih mereka berdasarkan nama. Dengan divisi ini, tim hampir selalu memiliki kekuatan yang sama.

Metode ini sangat disukai oleh anak-anak, karena itu sendiri adalah semacam permainan. Namun, kelemahannya adalah ketidakmungkinan menggunakannya di dalam kelas - membutuhkan banyak waktu.

e). Cara pembagian sesuai penunjukan kapten. Pemain memilih dua kapten, yang pada gilirannya merekrut pemain untuk tim mereka.

Ini adalah metode yang cukup cepat, dan sebagian besar tim memiliki kekuatan yang sama. Kelemahan dari metode ini adalah kapten enggan mengambil pemain yang lemah, yang sering menyebabkan kebencian dan pertengkaran di antara para pemain. Untuk menghindari situasi yang tidak menyenangkan, disarankan untuk tidak menyelesaikan pilihan dan membagi yang tersisa dengan perhitungan. Tata cara pengangkatan kapten sebagai berikut

gunakan hanya dalam permainan dengan siswa sekolah menengah yang dapat menilai kekuatan para pemain dengan benar.

5. Pemilihan kapten tim.

Peran kapten tim sangat penting: mereka bertanggung jawab atas perilaku seluruh tim secara keseluruhan dan untuk pemain individu. Kapten diberi hak untuk mendistribusikan peran dalam tim, memantau kepatuhan terhadap aturan dan disiplin. Dia adalah asisten langsung manajer.

Kapten dapat dipilih oleh pemain sendiri atau ditunjuk oleh pemimpin. Biasanya, tim dibentuk terlebih dahulu dan baru setelah itu ditunjuk kapten. Dalam hal pembagian ke dalam tim berdasarkan pilihan atau kolusi, kapten dipilih terlebih dahulu.

Dalam tim permanen, kapten dipilih kembali secara berkala.

6. Alokasi asisten.

Untuk setiap permainan, pemimpin memilih asisten yang memantau kepatuhan terhadap aturan, memperhitungkan hasil permainan, dan juga mendistribusikan dan mengatur peralatan.

Jumlah asisten tergantung pada kompleksitas aturan dan organisasi permainan, jumlah pemain dan ukuran situs, tempat. Pemimpin mengumumkan penunjukan asisten untuk semua pemain.

Bergantung pada kerumitan permainan dan tugas-tugas yang diselesaikan selama pelajaran, asisten dialokasikan sebelum pembangunan pemain atau setelah pengumuman permainan dan pemilihan pengemudi.

TEMPAT MOBILE GAMES DALAM PELAJARAN BUDAYA FISIK.

Permainan luar ruangan menyelesaikan tugas-tugas penting seperti: peningkatan kesehatan, pendidikan, pendidikan.

Dengan organisasi kelas yang benar, dengan mempertimbangkan karakteristik usia dan kebugaran fisik, permainan di luar ruangan memiliki efek menguntungkan pada pertumbuhan, perkembangan dan penguatan aparatus osteo-ligamen, sistem otot, pada pembentukan postur yang benar pada anak-anak dan remaja. , dan juga meningkatkan aktivitas fungsional tubuh.

Dalam hal ini, permainan di luar ruangan sangat penting, yang melibatkan berbagai otot besar dan kecil tubuh dalam berbagai pekerjaan yang dinamis; permainan yang meningkatkan mobilitas sendi.

Di bawah pengaruh latihan fisik yang digunakan dalam permainan, semua jenis metabolisme (karbohidrat, protein, lemak, dan mineral) diaktifkan. Beban otot merangsang kerja kelenjar endokrin.

Permainan luar ruangan sepanjang tahun sangat berharga dalam hal peningkatan kesehatan: mereka yang berlatih menjadi lebih pemarah, aliran oksigen ke dalam tubuh mereka meningkat.

Bermain memiliki dampak besar pada pembentukan kepribadian: itu adalah aktivitas sadar di mana kemampuan untuk menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi, dan menarik kesimpulan dimanifestasikan dan dikembangkan. Bermain game berkontribusi pada pengembangan kemampuan anak-anak untuk tindakan yang penting dalam praktik sehari-hari, dalam permainan itu sendiri, serta dalam senam, olahraga.

Permainan di luar ruangan memperkuat kesehatan, mengembangkan kualitas motorik dan memperkuat keterampilan motorik, meningkatkan ritme dan akurasi gerakan. Mereka memperkaya para pemain dengan sensasi, ide, konsep baru, meningkatkan aktivitas, mendidik kualitas kehendak, disiplin, kolektivisme, kejujuran, kesopanan. Jenis latihan fisik ini juga bagus karena, tanpa memerlukan pelatihan teknis khusus dari para pemain, mereka sebagian menyamakan peluang semua orang untuk menang.

Selain itu, selama permainan luar ruangan dan olahraga di alam, efek pengerasan dari kekuatan alam (matahari, udara dan air) ditambahkan ke efek menguntungkan pada tubuh dari latihan fisik. Dan peningkatan latar belakang emosional berkontribusi pada dampak estetika keindahan alam.

Perhatikan juga bahwa permainan olahraga seluler dan yang disederhanakan bagus karena tidak memerlukan inventaris dan peralatan yang mahal. Sebelum mulai menjelaskan permainan, saya ingin memberikan beberapa saran praktis umum tentang cara mengaturnya.

Saat menjelaskan permainan baru, tempatkan pemain sesuai urutan permainan dimulai. Jika para pemain berdiri dalam lingkaran, maka penjelajah harus berdiri di lingkaran yang sama atau 2-3 langkah di dalam lingkaran, tetapi tidak di tengah, agar tidak berdiri membelakangi siapa pun. Ketika berbaris dalam dua baris, explainer harus diposisikan di sisi. Jika para pemain berbaris dalam kolom, maka explainer ada di samping.

Anda tidak bisa menempatkan pemain melawan cahaya. Penjelas harus berdiri menyamping atau menghadap cahaya. Lebih baik menjelaskan permainan dalam urutan berikut: nama permainan, tindakan para pemain dan tempat mereka, jalannya permainan (aturan), tujuan permainan, ulangi aturan dasar. Setelah menjelaskan permainan, Anda dapat mencobanya sekali tanpa mengidentifikasi pemenangnya.

Momen persiapan terpenting untuk permainan adalah pilihan pengemudi. Penyelenggara dapat menunjuk seorang pengemudi, tetapi ia harus menjelaskan pilihannya kepada para pemain. Pengemudi juga dapat ditentukan dengan lot. Anak-anak sangat suka memilih driver menggunakan pantun berhitung. Dalam hal ini, para pemain berdiri dalam lingkaran, dan salah satu pemain masa depan memulai penghitungan. Saat dia mengucapkan setiap kata dari sajak, dia menunjuk ke pemain secara bergantian. Orang yang akan memiliki kata terakhir dari sajak akan menjadi pemimpin. Mari kita ambil beberapa pantun sebagai contoh.

“Satu, dua, tiga, empat, lima, Kelinci keluar untuk jalan-jalan. Tiba-tiba pemburu itu kehabisan, Menembak lurus ke arah kelinci : Bang-bang, oh-oh, kelinciku sekarat!.. Mereka membawanya pulang, Dia ternyata masih hidup.” “Kelinci putih, kemana kamu lari? Ke dalam hutan, hutan ek. Apa yang kamu lakukan di sana? Lyko merobek, Di bawah geladak dia melepasnya." Dan pantun penghitung lagu ini digubah oleh S. Ya. Marshak:

"Miring, miring, Jangan bertelanjang kaki, Dan pergi bersepatu, Bungkus kaki kecilmu. Jika Anda akan bersepatu, Serigala tidak akan menemukan kelinci. Beruang itu tidak akan menemukanmu, Keluarlah, kamu terbakar!"

Cara lama lainnya - pilihan pengemudi dengan tongkat (kelelawar) - sangat bagus jika digunakan nanti dalam permainan. Pengemudi dipilih sebagai berikut. Tongkat dipegang secara vertikal. Setiap peserta mengambilnya dengan ujung bawah sehingga ujung tongkat rata dengan ujung bawah telapak tangan. Kemudian tongkat itu diambil oleh pemain lain, dekat dengan tangan pemain pertama, ketiga, dst. Jika semua orang memegang tongkat dengan satu tangan, dan masih ada ruang, maka tangan yang paling rendah yang memegangnya. ke atas. Begitu seterusnya sampai tongkat itu habis. Siapa pun yang pada gilirannya tidak memiliki cukup ruang pada tongkat untuk menahan ujung atasnya menjadi pengemudi.

Dalam permainan di mana mengemudi itu bergengsi, Anda dapat mengidentifikasi pengemudi dengan melempar. Siapa pun yang melempar benda lebih jauh, atau lebih tepatnya, memimpin.

Anda dapat mengemudi berdasarkan hasil pertandingan sebelumnya. Dalam hal ini, yang paling (paling tidak gesit) menjadi pengemudi. Jika Anda ingin semua anak berada dalam kondisi yang sama dan dapat menunjukkan kemampuan mereka, Anda dapat mengemudi secara bergiliran, maka semua orang akan berperan sebagai pengemudi.

Poin penting lainnya dalam organisasi permainan adalah pembagian menjadi tim. Tim dengan kekuatan yang sama dapat dibuat atas kebijaksanaan penyelenggara permainan atau dengan membagi pemain dengan perhitungan. Untuk melakukan ini, semua pemain berdiri dalam satu baris dan dihitung untuk "detik pertama" jika diperlukan dua tim, atau "pertama-kedua-ketiga" jika perlu tiga tim, dll. Anak-anak sangat menyukai metode "konspirasi", karena itu sendiri pada dasarnya adalah permainan. Untuk metode ini, dua kapten dipilih. Sisa pemain dibagi menjadi pasangan yang sama dan muncul dengan "nama" baru, setuju satu sama lain tentang siapa yang akan dipanggil bagaimana. Kemudian mereka mendekati kapten dan memanggil "nama" yang diciptakan. Para kapten, yang tidak tahu siapa yang bersembunyi di balik "nama-nama" ini, bergiliran memilih para pemain. "Nama" bisa berupa nama berbagai benda, bunga, pohon, mobil, dll.

Cara kapten dipilih adalah sebagai berikut. Dua atau tiga kapten dipilih (bergantung pada berapa banyak tim yang dibutuhkan), dan mereka bergiliran memilih satu pemain untuk tim mereka. Metode ini sering digunakan dalam praktik, tetapi tidak terlalu baik karena fakta bahwa kapten enggan memilih pemain yang lemah dan kelemahan mereka sengaja ditekankan, yang tentu saja tidak pedagogis.

Bersiap untuk bermain

Saat memilih permainan di luar ruangan, seorang guru atau pelatih harus memberikan preferensi pada permainan yang memunculkan kualitas moral dan kemauan yang tinggi pada siswa, memperkuat kesehatan, meningkatkan perkembangan fisik dan pembentukan keterampilan dan kemampuan motorik yang vital.

Dalam proses bermain, anak membentuk konsep norma-norma perilaku sosial, dan juga menumbuhkan kebiasaan budaya. Namun, permainan hanya bermanfaat jika guru memahami tugasnya dengan baik - pengasuhan, peningkatan kesehatan dan pendidikan, yang diselesaikan selama permainan, mengetahui karakteristik anatomi, fisiologis dan mental siswa, memiliki metode bermain, merawat penciptaan dan kepatuhan terhadap kondisi sanitasi yang sesuai ...

Pilihan permainan

Sebelum memilih permainan, Anda harus menetapkan tugas pedagogis tertentu, dengan mempertimbangkan komposisi peserta, karakteristik usia mereka, tingkat perkembangan fisik dan kebugaran mereka. Dalam hal ini, perlu mempertimbangkan bentuk penyelenggaraan kelas (pelajaran, istirahat, liburan, pelatihan), dan juga mematuhi aturan yang dikenal dalam pedagogi: dari yang sederhana hingga yang kompleks.

Untuk menentukan tingkat kesulitan permainan tertentu, banyak elemen yang termasuk di dalamnya diperhitungkan: berlari, melompat, melempar, dll. Permainan yang terdiri dari sejumlah kecil elemen, di mana tidak ada pembagian ke dalam tim, dianggap lebih mudah.

Pilihan permainan juga tergantung pada tempat. Di aula atau koridor kecil dan sempit, Anda dapat bermain game dengan berbaris dalam kolom dan barisan, serta di mana para pemain mengambil bagian secara bergiliran; di aula besar atau di taman bermain - permainan mobilitas tinggi dengan lari acak, melempar bola besar dan kecil, dengan elemen permainan olahraga, dll.

Saat memilih permainan, Anda harus ingat bahwa Anda memiliki peralatan khusus. Jika para pemain mengantri untuk waktu yang lama, mereka kehilangan minat dalam permainan, dan ini, pada gilirannya, mengarah pada pelanggaran disiplin.

Efektivitas permainan tergantung pada:

Kemampuan untuk menjelaskan permainan dengan jelas dan menarik;

- lokasi para pemain selama acara;

definisi penyaji;

distribusi ke tim;

- definisi asisten dan hakim;

- memandu proses permainan;

dosis beban;

Akhir permainan.

Penjelasan aturan

Para murid mengambil posisi awal. Guru memberi tahu nama permainan, tujuan dan jalannya, menceritakan tentang peran setiap pemain dan tempatnya. Dalam hal ini, guru harus berdiri di tempat di mana semua pemain dapat melihat dan mendengarnya dengan baik. Agar anak-anak lebih memahami kondisi permainan, guru menunjukkan kepada mereka bagaimana gerakan kompleks individu dilakukan. Jika ini adalah pertama kalinya sebuah permainan dimainkan, maka harus dipastikan bahwa semua pemain telah memahami aturannya.

Memilih presenter

Ada beberapa cara untuk menentukan pemimpin, tergantung pada kondisi kelas, sifat permainan dan jumlah pemain. Guru dapat menunjuk salah satu pemain sebagai pemimpin atas kebijaksanaannya sendiri, secara singkat membenarkan pilihannya. Pemimpin juga dapat dipilih oleh para pemain sendiri. Namun, untuk ini mereka perlu saling mengenal dengan baik, jika tidak pilihan mereka tidak akan selalu berhasil.

Anda dapat menunjuk seorang pemimpin berdasarkan hasil pertandingan sebelumnya. Pilihan ini mendorong siswa untuk berbuat lebih baik. Penggambaran lot dalam bentuk garis hitung sering digunakan. Harus diingat bahwa peran pemimpin berkontribusi pada pembentukan kebiasaan organisasi dan pertumbuhan aktivitas.

Dalam permainan beregu dan lari estafet, di mana beberapa tim bersaing satu sama lain, distribusi pemain dapat dilakukan dengan salah satu cara berikut:

melalui perhitungan;

berbaris berbaris;

atas kebijaksanaannya sendiri;

pada pilihan kapten, yang bergiliran mengambil pemain untuk diri mereka sendiri.

Siapa saja jurinya?

Pembagian ke dalam tim harus dilakukan sesuai dengan sifat dan kondisi permainan, serta komposisi pemain. Dalam permainan yang kompleks dengan jumlah peserta yang besar, perlu melibatkan asisten juri yang bertugas menghitung poin, mengontrol waktu, memantau urutan dan kondisi tempat permainan.

Para juri dan asistennya diangkat dari kalangan mahasiswa yang telah dibebaskan karena alasan kesehatan untuk melakukan latihan fisik dengan intensitas sedang dan tinggi. Jika tidak ada siswa seperti itu, maka pengangkatan dilakukan dari antara para pemain.

Panduan permainan

Ini tidak diragukan lagi merupakan momen yang paling sulit dan sekaligus menentukan dalam pekerjaan seorang guru, karena hanya itu yang dapat memastikan pencapaian hasil pedagogis yang direncanakan, yang mencakup beberapa elemen wajib:

pengamatan tindakan para pemain;

penghapusan kesalahan;

- demonstrasi teknik kolektif yang benar;

- menghindari manifestasi individualisme, sikap kasar terhadap pemain;

pengaturan beban;

- stimulasi tingkat aktivitas fisik yang diperlukan sepanjang permainan.

Membimbing kegiatan permainan, guru membantu memilih cara untuk memecahkan masalah permainan, memastikan aktivitas pemain, kemandirian dan manifestasi inisiatif kreatif. Dalam beberapa kasus, dia dapat bergabung dalam permainan itu sendiri, menunjukkan cara terbaik untuk bertindak dalam satu kasus atau lainnya. Penting untuk memperbaiki kesalahan tepat waktu. Yang terbaik adalah melakukan ini selama istirahat khusus. Pada saat yang sama, para pemain tetap di tempatnya. Kesalahan harus dijelaskan secara ringkas, menunjukkan tindakan yang benar. Jika teknik ini tidak cukup, Anda dapat menggunakan latihan khusus, menganalisis satu atau lain situasi secara terpisah.

Kontrol beban

Momen penting dalam pengelolaan permainan luar ruang adalah dosis aktivitas fisik. Aktivitas bermain menangkap anak-anak dengan emosinya, dan mereka tidak merasa lelah. Untuk menghindari siswa yang terlalu banyak bekerja, perlu untuk menghentikan permainan tepat waktu atau mengubah intensitas dan sifat bebannya. Dengan mengatur aktivitas fisik dalam permainan, guru dapat menggunakan berbagai teknik:

- mengurangi atau menambah waktu yang diberikan untuk permainan;

- ubah jumlah pengulangan permainan, ukuran lapangan dan panjang jarak lari para pemain;

memperbaiki berat dan jumlah item;

- memperumit atau menyederhanakan aturan main dan rintangan;

Perkenalkan istirahat pendek untuk istirahat, klarifikasi momen-momen tertentu dalam permainan dan analisis kesalahan.

Akhir permainan

Akhir permainan harus tepat waktu (jika para pemain telah menerima tekanan fisik dan emosional yang cukup). Mengakhiri permainan sebelum waktunya atau tiba-tiba akan membuat siswa tidak senang. Untuk menghindari hal tersebut, guru harus memenuhi waktu yang telah ditentukan. Di akhir permainan, perlu untuk mengambil stok. Saat melaporkan hasil, tim dan pemain individu harus ditunjukkan kesalahan yang mereka buat, poin positif dan negatif dalam perilaku mereka. Diinginkan untuk menyebutkan presenter, kapten, juri terbaik.

Kapan harus bermain?

Tergantung pada tugas dan sifat permainan, tekanan fisik dan emosionalnya, komposisi siswa, dapat dimasukkan ke dalam semua bagian pelajaran (pelatihan).

Bagian persiapan - permainan dengan sedikit mobilitas dan kesulitan, berkontribusi pada konsentrasi perhatian. Jenis gerakan yang khas untuk permainan ini adalah berjalan, berlari dengan latihan tambahan sederhana.

Bagian utamanya adalah permainan dengan kecepatan berlari, mengatasi rintangan, melempar, melompat, dan jenis gerakan lainnya, yang membutuhkan mobilitas tinggi dan berkontribusi pada tahap ini untuk mempelajari dan meningkatkan teknik melakukan gerakan tertentu.

Bagian terakhir adalah permainan mobilitas rendah dan menengah dengan gerakan, aturan, dan organisasi sederhana, yang membantu istirahat aktif setelah beban berat di bagian utama permainan dan memungkinkan Anda menyelesaikannya dalam suasana hati yang baik. Pendidikan yang komprehensif dan perkembangan siswa yang harmonis hanya dapat dicapai dalam proses bertahun-tahun pelatihan yang sistematis dan terorganisir dengan baik dalam permainan di luar ruangan.

Dimana untuk bermain?

Game di lapangan bersifat mobile, tetapi pada saat yang sama mereka berbeda baik dalam konten dan tugas, serta dalam kondisi dan metode perilaku: dalam kondisi yang tidak biasa, di lokasi, di hutan, dll. Hampir semua permainan di lapangan mengharuskan anak-anak untuk memiliki beberapa pelatihan dan pengetahuan. Permainan di lapangan sangat populer di kalangan siswa, mereka memiliki efek menguntungkan pada perkembangan umum mereka, membentuk inisiatif, kemampuan untuk bergerak dengan cekatan, menyamar dengan baik, menavigasi dengan benar dalam berbagai situasi permainan, untuk mengatasi rintangan tertentu tergantung pada kondisi dan tugas-tugas permainan. Permainan medan biasanya merupakan permainan tim. Anak-anak aktif mengikuti lomba menguasai bendera atau tas. Ada juga permainan intelektual: dengan orientasi di medan, hiking di sepanjang rute tertentu menggunakan kompas, dll.

Bersiap untuk bermain

Setiap permainan di lapangan harus disiapkan terlebih dahulu, untuk itu anak-anak perlu dibiasakan dengan area tersebut, menunjukkan tempat-tempat terlarang di hutan, dekat waduk atau di area kebun sayur, kebun buah-buahan, lahan pertanian, dll. Untuk tujuan ini, beberapa jalan kaki atau pendakian harus diselenggarakan. Menjelang pertandingan, pemimpinnya (pelatih) harus mempelajari medan secara rinci, menguraikan titik keberangkatan untuk kelompok (tim), menyediakan tempat berkumpul. Setelah itu, perlu untuk menguraikan komposisi tim, menganalisis aturan dan ketentuan permainan dengan semua pemain, mis. metode gerakan, kamuflase, orienteering di peta, menggunakan kompas. Satu atau beberapa pelatih harus melatih asisten wasit yang akan mengetahui dengan baik jalannya permainan, tugasnya, yang akan selalu dapat menilai situasi dan menemukan jalan keluar dari situasi apa pun. Disarankan agar asisten wasit sendiri tidak ambil bagian dalam permainan, tetapi hanya memantau kepatuhan terhadap aturan dan disiplin oleh para pemain dan, bersama dengan pelatih, menentukan kemenangan satu atau tim lain. Asisten Juri memakai ban lengan atau tanda lain yang akan membedakan mereka dari para pemain.

Setiap permainan di lapangan dimulai dan diakhiri dengan sinyal yang telah ditentukan. Setelah akhir permainan, pelatih, bersama dengan semua pemain, harus menganalisis kemajuannya, menentukan pemenang (kelompok atau tim), menandai pemain individu yang telah melakukan tugas dengan sangat sukses, dan asisten wasit yang telah berhasil mengatasi tugas mereka. tugas, dan juga mengatakan beberapa kata tentang mereka yang menerima komentar.

Klasifikasi permainan

Permainan luar ruang sebagai sarana pendidikan jasmani memiliki sejumlah fitur. Yang paling khas dari mereka adalah aktivitas dan kemandirian para pemain, aksi kolektif. Aturan membuatnya lebih mudah untuk memilih taktik dan memandu permainan. Hubungan antara para peserta ditentukan, pertama-tama, oleh konten permainan. Ada dua kelompok utama - permainan non-tim dan tim, yang dilengkapi dengan sekelompok kecil permainan transisi. Permainan non-tim dapat dibagi menjadi permainan dengan dan tanpa pemimpin. Permainan tim dibagi menjadi dua jenis utama: permainan dengan partisipasi semua pemain secara simultan; permainan alternatif (balapan estafet); serta dalam bentuk duel pemain: tanpa pemain bergabung dengan lawan dan, sebaliknya, menyediakan pertarungan aktif dengannya.

Klasifikasi permainan yang lebih rinci didasarkan pada pemenuhan tindakan motorik:

simulasi (dengan kinerja tindakan meniru);

dengan tanda hubung;

mengatasi rintangan;

- menggunakan bola, tongkat, dan benda lain;

dengan perlawanan;

- dengan orientasi oleh sinyal pendengaran dan visual.

Kesimpulan

Apa yang perlu Anda ketahui saat mempersiapkan dan melakukan permainan luar ruang:

Tahap 1 Persiapan permainan.

- pilihan permainan. Itu tergantung pada tugas yang ada; umur, data fisik, jumlah anak, kondisi dan lokasi.

mempersiapkan tempat untuk permainan. Untuk permainan di luar ruangan, perlu untuk memilih area yang rata dan tertutup rumput. Jika permainan dimainkan di dalam ruangan, maka tidak boleh ada benda asing yang mengganggu pergerakan pemain.

persiapan inventaris untuk game. Diinginkan bahwa inventarisnya berwarna-warni, cerah, terlihat dalam permainan. Ukuran dan berat harus sesuai dengan kekuatan pemain.

markup situs. Jika menandai lapangan membutuhkan waktu lama, maka ini dilakukan sebelum dimulainya permainan. Markup sederhana dapat dilakukan bersamaan dengan cerita konten game. Di gimnasium, Anda dapat menggunakan garis tanda lapangan untuk permainan olahraga sebagai tanda permainan.

Tahap 2 Organisasi para pemain.

- lokasi pemain dan tempat pemimpin saat menjelaskan permainan. Sebelum menjelaskan permainan, perlu mengatur peserta agar mereka dapat melihat dan mendengar pemimpin dengan baik. Dalam hal ini, para pemain harus berdiri membelakangi sumber cahaya.

Penjelasan permainan. Itu harus singkat dan logis:

a) nama permainan,

b) peran para pemain dan lokasi mereka,

c) jalannya permainan,

e) aturan.

- menyoroti mengemudi. Ini dapat dilakukan dengan berbagai cara:

a) dengan pengangkatan kepala,

b) berdasarkan undian,

c) pada pilihan pemain.

distribusi ke dalam tim, pemilihan kapten tim.

alokasi asisten. Asisten, dipilih oleh pemimpin (ini mungkin anak-anak yang karena alasan tertentu tidak berpartisipasi dalam permainan), mengamati kepatuhan terhadap aturan, memperhitungkan hasil permainan, dan juga mendistribusikan dan mengatur peralatan.

Tahap 3: Memandu proses permainan.

Jalannya permainan dan perilaku para pemain. Permainan dimulai dengan sinyal yang sudah diatur sebelumnya. Sulit bagi anak-anak untuk segera mengingat semua aturan permainan (terutama jika mereka baru pertama kali memainkannya), jadi selama permainan Anda perlu mengingatkan mereka. Jika mayoritas pemain melakukan kesalahan yang sama, manajer menghentikan permainan dan melakukan koreksi.

- wasit. Wasit harus menemukan tempat yang nyaman untuk observasi sehingga dia dapat melihat semua pemain dan tidak mengganggu mereka. Melihat pelanggaran aturan, wasit memberikan sinyal secara tepat waktu dan jelas. Dia membuat komentar tanpa berdebat dengan para pemain. Komentar dan klarifikasi mengenai wasit harus dibuat di akhir pertandingan.

dosis beban selama pertandingan. Beban yang kuat harus diselingi dengan istirahat. Juga harus diingat bahwa dengan peningkatan keadaan emosional, beban para pemain dalam permainan meningkat. Untuk mengatur beban, Anda dapat menggunakan istirahat pendek, menambah atau mengurangi ukuran situs, memperpanjang jarak lari, membagi pemain menjadi lebih banyak subkelompok, dan meningkatkan jumlah inventaris dalam permainan.

Akhir permainan. Pemimpin perlu menyelesaikan permainan ketika anak-anak tidak terlalu banyak bekerja dan menunjukkan minat di dalamnya. Dia membentuk kelompok anak-anak dan mengatur pembersihan peralatan.

Tahap 4. Menyimpulkan hasil permainan.

definisi hasil. Saat menentukan hasil permainan, tidak hanya kecepatan yang diperhitungkan, tetapi juga kualitas kinerja tugas ini atau itu.

analisis permainan. Saat menganalisis, detail permainan diklarifikasi, konflik diselesaikan. Analisis membantu pemimpin untuk memahami seberapa banyak permainan telah dikuasai, apa yang disukai para pemain dan apa yang masih perlu mereka kerjakan di masa depan.

Bibliografi

1.Grimot A.A. dkk. Pedagogi liburan musim panas: Uch.-method. Keuntungan. - Mn., 1998.

2. Demakova I.D. Humanisasi ruang masa kanak-kanak: teori dan praktik. - Kazan: Penerbitan TGGI, 2003 .-- 212 hal.

3. Kamp kesehatan anak: ruang pendidikan. Intisari artikel. - M.: TsGL, 2006 .-- 152 hal.

4. Kalender konselor. Bagi mereka yang pergi ke kamp untuk pertama kalinya, dan tidak hanya ...: manual pelatihan tentang organisasi kegiatan sosial dan pedagogis di kamp kesehatan anak / A.V. Shcherbakov, V.G. Schwemmer, E.A. Kiseleva dan lainnya - Chelyabinsk: Rumah penerbitan GOU VPO "ChGPU", 2004. - 69 hal.

5.Kupriyanov B.V., Rozhkov M.I., Frishman I.I. Organisasi dan metode bermain game dengan remaja M .: Vlados, 2001 .-- 215s

6.Panchenko S.I. Hari demi hari dalam kehidupan seorang konselor. Untuk membantu semua orang yang bekerja atau akan bekerja dengan remaja di kamp anak-anak. M: Lembaga Penelitian Teknologi Sekolah, 2008 .-- 356 hal.
7. Polyakov, S.D. Teknologi pendidikan / S.D. Poliakov. - M.: Kemanusiaan. ed. pusat VLADOS, 2002 .-- 144 hal.