სკოლამდელი განათლების პროგრამების ანალიზი. პროგრამების შედარებითი ანალიზი

პროგრამა შედგება ორი ნაწილისგან.

Პირველი ნაწილი მოიცავს ახსნა-განმარტებას, აგრეთვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ასაკობრივი ქვეპერიოდების მიხედვით დადგენილ სექციებს (3-4, 4-5, 5-6 და 6-7 წელი) სასწავლო პროცესის კონსტრუქციის ოპტიმიზაციის მიზნით:

„მოზარდების და ბავშვების საქმიანობის ორგანიზება საბაზისო გენერლის განხორციელებისა და განვითარებისათვის საგანმანათლებლო პროგრამაადრე სასკოლო განათლება»,

"ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები"

„პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები“.

Მეორე ნაწილი - „დაახლოებითი ციკლოგრამა საგანმანათლებლო საქმიანობა„- წარმოადგენს მასწავლებელთა მუშაობის ტექნოლოგიას (სისტემატიზებულ თანმიმდევრობას) პროგრამის განსახორციელებლად.

განმარტებით ჩანაწერში მოცემულია პროგრამის ძირითადი კონცეპტუალური დებულებები, მათ შორის ფსიქოლოგიური ძირითადი ამოცანები პედაგოგიური მუშაობაპროგრამის თითოეული სფეროს განხორციელებისა და მისი სხვა სფეროებთან ინტეგრაციის შესაძლებლობის შესახებ. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის პრობლემების გადაჭრა განვითარებაზე პირადი სფერობავშვების (პიროვნული თვისებები) პრიორიტეტია და ხორციელდება ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტის პარალელურად, რომლებიც ასახავს პროგრამის სფეროების სპეციფიკას.

პროგრამა დაყოფილია 3 ნაწილად და მოიცავს ბავშვის განვითარების 3 ასაკობრივ პერიოდს: უმცროსი, საშუალო, უფროსი სკოლამდელი ასაკი.

პროგრამის თითოეულ პერიოდში მოცემულია მახასიათებელი ასაკობრივი მახასიათებლებიგონებრივი, ფიზიკური განვითარებაბავშვებს განსაზღვრავს კონკრეტული ასაკის ბავშვების განათლებისა და განვითარების ამოცანები და სწავლის პროცესში იდეების, უნარების, შესაძლებლობებისა და დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და მათი განვითარება. Ყოველდღიური ცხოვრების. პროგრამის ყოველი ნაწილის ბოლოს აღინიშნება ბავშვების მიერ პროგრამის დაუფლების დონეები.

პროგრამაში წარმოდგენილია ზეპირი ხალხური შემოქმედების ნაწარმოებები, ხალხური თამაშები, მუსიკა და ცეკვა, რუსეთის ხელოვნება და ხელნაკეთობები. მასწავლებელს ეძლევა უფლება დამოუკიდებლად განსაზღვროს გაკვეთილების განრიგი, შინაარსი, ორგანიზების მეთოდი და ადგილი ყოველდღიურ რუტინაში.

ხაზგასმულია შემდეგი სექციები: „პროგრამის შინაარსის ათვისების დაგეგმილი შედეგები“; „საშუალო განათლების კურსდამთავრებულის ინტეგრაციული თვისებები“; " საბავშვო ბაღიდა ოჯახი. პროგრამა „ბავშვობა“ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პრაქტიკაში“; „პროგრამა „ბავშვობა“ მეთოდოლოგიური ნაკრები.

პროგრამას აქვს ახალი მნიშვნელოვანი განყოფილება:„ბავშვის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ“ (თვითშემეცნება).

პროგრამის მთელი შინაარსი პირობითად გაერთიანებულია ოთხი ძირითადი ბლოკის ირგვლივ: „შემეცნება“ (ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს დაეუფლონ სხვადასხვა ხელმისაწვდომი გზებიგარემომცველი სამყაროს ცოდნა (შედარება, ელემენტარული ანალიზი, განზოგადება და ა. ჰუმანური გრძნობები და დამოკიდებულებები მათ ირგვლივ სამყაროს მიმართ); „შემოქმედება“ (კრეატიულობის ბლოკი: დამოუკიდებლობის განვითარება, როგორც უმაღლესი გამოვლინებაკრეატიულობა); "ჯანსაღი ცხოვრების წესი" (მოტორული კულტურის განათლება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვის ჩვევები).

დამატებითი ნაწილი (რეგიონული კომპონენტი) მოიცავს სექციებს: „ბავშვი მულტიკულტურულ და მრავალეთნიკურ გარემოში“; „ბავშვი ინგლისურს სწავლობს“.

პროგრამას აქვს შემდეგი ასაკობრივი ეტაპები: ადრეული ბავშვობა- ჩვილობა (ერთ წლამდე); ადრეული ასაკი (ერთი წლიდან სამ წლამდე); სკოლამდელი ბავშვობა; უმცროსი სკოლამდელი ასაკი (სამიდან ხუთ წლამდე) და უფროსი (ხუთიდან შვიდ წლამდე). ეს ასაკობრივი პერიოდიზაცია, ავტორების აზრით, საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ, თუ როგორ ყველაზე ზოგადი ტენდენციები, ასევე თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების პერსპექტივა. თითოეულისთვის ასაკობრივი ეტაპიპროგრამა განსაზღვრავს განვითარების ოთხ წამყვან ხაზს: სოციალური, შემეცნებითი, ესთეტიკური და ფიზიკური; ვლინდება ამ ხაზების განვითარების თავისებურებები ჩვილებში, ადრეულ, უმცროს და უფროს სკოლამდელ ასაკში; დადგენილია საქმიანობის ძირითადი ტიპების იერარქია (კომუნიკაცია, ობიექტური აქტივობა, თამაში). სათამაშო აქტივობა, როგორც მთავარი ბავშვის პიროვნების განვითარებაში სკოლამდელი ასაკი, პროგრამა გამოყოფს განსაკუთრებული ადგილი. თამაში გაჟღენთილია ყველაფერში სტრუქტურული კომპონენტებიპროგრამა და ზოგადად მისი შინაარსი. პროგრამა „საწყისები“ ხაზს უსვამს განათლების ძირითად და ცვლად შინაარსს. პროგრამის ძირითადი ნაწილი თითოეული ასაკისთვის შედგება შემდეგი კომპონენტებისგან:

ასაკობრივი შესაძლებლობების მახასიათებლები გონებრივი განვითარებაბავშვი და მისი პიროვნება (მითითებულია „მზის“ ნიშნით);
განვითარების ამოცანები (ყვავილი);
განვითარების ინდიკატორები (ვაშლი);
ძირითადი პერსონაჟი - პიროვნების ki (ბავშვის სახე").

საფუძვლად თ.ჟ. ეხება განყოფილებას " Ზოგადი პირობებიპროგრამის განხორციელება“ (აბრა „მორწყვა“).

პროგრამის განხორციელების ცვლადი მიდგომები წარმოდგენილია განყოფილებაში „სასწავლო მუშაობის შინაარსი და პირობები“. ისინი ითვალისწინებენ პედაგოგიური პროცესის შინაარსის კორექტირების შესაძლებლობას საბავშვო ბაღის კონკრეტული სამოქმედო პირობების გათვალისწინებით.

განყოფილებაში „პროგრამის განხორციელების ზოგადი პირობები“ მოცემულია რეკომენდაციები საბავშვო ბაღებში ბავშვების ცხოვრების ორგანიზებისთვის; საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზების პრინციპები; ოჯახთან მუშაობა. დიდი ყურადღება ეთმობა ყოვლისმომცველ თემატურ დაგეგმვას.

პრაქტიკული სამუშაო No.

თემა: შედარებითი ანალიზიდაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამები დამატებითი განათლებაბავშვები

შეამოწმეთ ორი საგანმანათლებლო პროგრამა ბავშვებისთვის დამატებითი განათლებისთვის: „საფუძვლები ვიზუალური ხელოვნება"და „სკოლისთვის მზადება“;

შემოთავაზებულ საკითხებზე პროგრამების შედარებითი ანალიზის ჩატარება, ანალიზის შედეგების წარმოდგენა ცხრილში.

თემის კითხვები	"სახვითი ხელოვნების საფუძვლები"	დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა "ვემზადები სკოლისთვის"
1. პროგრამის სათაური გვერდი აკმაყოფილებს მოთხოვნებს (დიახ/არა), ნებისმიერი კომენტარი	სატიტულო გვერდი აკმაყოფილებს მოთხოვნებს, არის ბეჭედი, ხელმოწერა, პროგრამა დამტკიცებულია.	არ აკმაყოფილებს მოთხოვნებს, არ აქვს ხელმოწერა ან ბეჭედი. პროგრამის დამტკიცება არ არის
	მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაცია	სოციალური და პედაგოგიური ორიენტაცია
3. სიახლე, აქტუალობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა	მიზნად ისახავს მათთვის საბაზისო სისტემატური განათლების მიცემას სახვით ხელოვნებაში, სახვითი ხელოვნების ისეთი სახეობების პირველადი შესწავლის საფუძველზე, როგორიცაა ფერწერა, ნახატი, გრაფიკა. ეს პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვებს გარკვეული ცოდნის მიღებას სახვითი ხელოვნების ისტორიასა და თეორიაში, ასევე ფუნდამენტურ პრაქტიკაში უნარები და შესაძლებლობები ამ სფეროში.	შესაბამისობა ამ მეთოდითსწავლა გამოიხატება ბავშვების ფსიქოლოგიურ მზადყოფნაში სკოლაში, როგორც მისი განვითარების შემდეგი ეტაპი, ცხოვრების გზა. სიახლე ვლინდება ძირითად ტიპებში: მოტივაციური მზადყოფნა, ინტელექტუალური მზადყოფნა, ფსიქოლოგიური და კომუნიკაციური მზადყოფნა.
4. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები	პროგრამის მიზანია ასწავლოს ბავშვებს ვიზუალური წიგნიერების საფუძვლები და მათი აქტიურობა შემოქმედებითი განვითარება თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის გათვალისწინებით აქტივობებით ვიზუალური აქტივობები, მსოფლიო მხატვრული მიღწევების გაცნობა კულტურა. საგანმანათლებლო (დაკავშირებულია ბავშვების სახვითი ხელოვნების საფუძვლების დაუფლებასთან საქმიანობის):  სახვითი ხელოვნების ჟანრების გაცნობა; განმავითარებელი (მოსწავლის ზოგადი შესაძლებლობების გაუმჯობესებასთან და ბავშვების მიერ ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა, რაც უზრუნველყოფს განვითარებას ბავშვებში სენსორულ-ემოციური გამოვლინებების განვითარება: ყურადღება, მეხსიერება, ფანტაზია, წარმოსახვა; საგანმანათლებლო: (დაკავშირებულია პიროვნული თვისებების განვითარებასთან, რაც ხელს უწყობს სხვა ადამიანები, საკუთარი თავი): ბავშვებში ხელოვნებისა და საქმიანობისადმი მდგრადი ინტერესის განვითარება მხატვრული შემოქმედება;	ლინგვისტური აზროვნების, მეტყველების მექანიზმების განვითარება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარები და შემეცნებითი შესაძლებლობები. განათლების განვითარების ფედერალური სამიზნე პროგრამის მიხედვით 2006-2010 წწ წლები (დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2005 წლის 23 დეკემბრის No803 ბრძანებულებით) გენერალური სტრუქტურაში. განათლება შემოღებულია „სკოლამდელი ეტაპის“ ფარგლებში, რომლის ფარგლებშიც ტარდება განათლება ექვსი (ექვსნახევარი) წელი. მეტის გამო ადრეული დაწყებასისტემატური განათლება განსაკუთრებული ყურადღებამოითხოვს რამდენიმე პრობლემის გადაჭრას. სკოლამდელ საფეხურზე ბავშვების მომზადების, განათლებისა და განვითარების პროცესის ორგანიზება განათლება ამ ასაკის ბავშვების საჭიროებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით; უზრუნველყოფს განვითარების ამ პერიოდის შინაგანი ღირებულების შენარჩუნებას, თავიდან აიცილებს დუბლირებას ბავშვის ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების გაძლიერება და განვითარება სკოლის მიმართ, სწავლის სურვილი; მომავალი სკოლის მოსწავლის სოციალური პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, რომელიც აუცილებელია წარმატებული ადაპტაცია სკოლაში.
5. ამ დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებაში მონაწილე ბავშვების ასაკი	ეს პროგრამა განკუთვნილია 6-დან 14 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის,
6. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ვადები
7. გაკვეთილების ფორმები და რეჟიმი	პროგრამის განსახორციელებლად გამოიყენება კლასების რამდენიმე ფორმა: შესავალი გაკვეთილი მიზანშეწონილია ამ გაკვეთილზე ესწრებოდნენ მოსწავლეთა მშობლები (განსაკუთრებით პირველ კურსს ტრენინგი). შესავალი გაკვეთილი გაკვეთილი ცხოვრებიდან მეხსიერების გაკვეთილი თემატური გაკვეთილი იმპროვიზაციის გაკვეთილი სატესტო გაკვეთილი საკონკურსო სათამაშო აქტივობა გაკვეთილი-ექსკურსია კომბინირებული გაკვეთილი. დასკვნითი გაკვეთილი მომზადება საანგარიშო გამოფენებისთვის. კლასების ხანგრძლივობა SanPiN მოთხოვნების მიხედვით სწავლის 1 წელი – 72 საათი (კვირაში 2-ჯერ 1 საათი) და 144 საათი (კვირაში 2-ჯერ 2 საათი). სწავლის მე-2 წელი – 144 საათი (კვირაში 2-ჯერ 2 საათი). სწავლის მე-3 წელი – 144 საათი (კვირაში 2-ჯერ 2 საათი).	სასწავლო პროცესიორგანიზებული გამოყენებით პედაგოგიური ტექნოლოგიები, ინდივიდუალური, პიროვნებაზე ორიენტირებული განვითარების უზრუნველყოფა რეგულირდება სასწავლო გეგმა, შედგენილი პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის განრიგი SanPiN 2.4.1.2731-10 მოთხოვნების შესაბამისად.
8. მოსალოდნელი შედეგები და მათი ეფექტურობის დადგენის გზები	პროგრამის განხორციელების შედეგად მოსალოდნელია გარკვეული ვიზუალური წიგნიერების ბავშვების ოსტატობის დონე. ბავშვებს ეცოდინებათ განსაკუთრებული ტერმინოლოგია, გაეცანით ხელოვნების ტიპებსა და ჟანრებს, ისწავლეთ ძირითადი ხელოვნების მასალები და სახვითი ხელოვნების იარაღები.	სასწავლო წლის ბოლოს ტარდება დასკვნითი გასაუბრება. როგორც წლის შუა პერიოდში, იგი შედგება ორი ეტაპისგან: 1 - ფრონტალური გამოკვლევა ტარდება წერილობით 5-6 კაციან მცირე ჯგუფებში; 2 - ზეპირი ინტერვიუ ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ბავშვთან. ბავშვის პასუხი ფასდება ხუთბალიანი სკალით. ტარდება წერილობით მცირე ჯგუფებში. მიზანშეწონილია ბავშვების გაერთიანება ერთ ჯგუფში, თანაბარი კითხვის უნარის მქონე. გამოცდის დროს ტრენინგი არ გამოიყენება, განხორციელების შედეგი ფიქსირდება დავალება და მისი მეთოდი. თითოეული დავალების შესრულება ფასდება 5-ქულიანი სისტემით. უკან სწორი შესრულებამესამე სვეტები მეორე და მესამე ამოცანებს ემატება კიდევ 1
9. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის (გამოფენები, ფესტივალები, კონკურსები, საგანმანათლებლო და კვლევითი კონფერენციები და სხვა) განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები.	გამოიყენება პროგრამის შეჯამების შემდეგი ფორმები: ხელოვნების ვიქტორინები, სახვითი ხელოვნების კონკურსები, მონაწილეობა გამოფენებში სხვადასხვა დონეზე.	ნამუშევრები არ არის გამოფენილი
10. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმადამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა შეიცავს: სექციების სია, თემები (დიახ/არა) საათების რაოდენობა თითოეულ თემაზე, დაყოფილია თეორიულ და პრაქტიკულ გაკვეთილებად (დიახ/არა)	სექციების სია, თემები: დიახ	სექციების სია, თემები: დიახ საათების რაოდენობა თითოეულ თემაზე, დაყოფილია თეორიულ და პრაქტიკულ გაკვეთილებად: დიახ

12. პროგრამის მიწოდება პროდუქციის მეთოდოლოგიური სახეობებით (თამაშების განვითარება, საუბრები, ლაშქრობები, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, კონფერენციები და ა.შ.) ჩამოთვალეთ ხელმისაწვდომი.	ტანვარჯიშის თამაში სავარჯიშოების სახით (ხატვა ჰაერში) ეხმარება ბავშვს სწრაფად დაეუფლოს სახვითი ხელოვნების საფუძვლებს.
13. წარმოდგენილია: დიდაქტიკური და სალექციო მასალები, კვლევითი სამუშაოს მეთოდები, ექსპერიმენტული ან კვლევითი სამუშაოს თემები და ა.შ. სია ხელმისაწვდომია.	"ბუნებრივი "ნახატის ABCs" „ტექნიკა და ხასიათი დაჩრდილვა" "ხაზი და სურათი" "ფერთა სპექტრი. თბილი და ცივი "ფერადი წრე" „ძირითადი და დამატებითი „აქრომატული და ქრომატული "კომპოზიციის საფუძვლები" „კომპოზიციური „სტატიკა, მოძრაობა შემადგენლობაში“ და ა.შ.
	მოდერნიზებული	მოდერნიზებული
15. პროგრამის კლასიფიკაცია ოსტატობის დონის მიხედვით	სიღრმისეული	საგანმანათლებლო და შემეცნებითი
16. პროგრამის კლასიფიკაცია შინაარსისა და პროცესის ორგანიზების ფორმის მიხედვით პედაგოგიური მოღვაწეობა	გამდიდრებულია თანამედროვე სათამაშო ტექნიკით	ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით – ქვეჯგუფი
17. მითითებების ნუსხა შეიცავს: მასწავლებლის მიერ სასწავლო პროგრამის დაწერისას გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი; (Ნამდვილად არ) გადახვევა მარეგულირებელი დოკუმენტებიმასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის რეგულირება; (Ნამდვილად არ)
18. აპლიკაციის ხელმისაწვდომობა პროგრამაში, (დიახ/არა) ჩამოთვალეთ რომელი.

ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამების შედარებითი ანალიზისა და ანალიზის შედეგად დავასკვნით, რომ მხატვრული ორიენტაციის პროგრამა, სოციალური და პედაგოგიური ორიენტაციისგან განსხვავებით, აკმაყოფილებს ყველა მოთხოვნას.

პროგრამის "მომზადება სკოლისთვის" უარყოფითი მხარეები:

სათაურის გვერდი არ ემთხვევა თემას.

არ არის უზრუნველყოფილი პროდუქციის მეთოდოლოგიური ტიპებით (თამაშების განვითარება, საუბრები, ლაშქრობები, ექსკურსიები, შეჯიბრებები, კონფერენციები და ა.შ.)

არ იყო მოწოდებული დიდაქტიკური და სალექციო მასალები, კვლევითი მუშაობის მეთოდები, ექსპერიმენტული თუ კვლევითი სამუშაოს თემები და ა.შ.

არ არის მოწოდებული მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობის მარეგულირებელი ნორმატიული დოკუმენტების ჩამონათვალი;

არ არის ხელმისაწვდომი აპლიკაციები

ხელოვნების პროგრამის ნაკლოვანებები:

აპი ხელმისაწვდომი არ არის

ანალიზის შედეგებმა შესაძლებელი გახადა იმის დადგენა, თუ რას ითვალისწინებს თითოეული პროგრამა. მიგვაჩნია, რომ „მოვემზადოთ სკოლისთვის“ პროგრამა კარგად არ არის განვითარებული.

პროგრამა შედგება ორი ნაწილისგან.

პირველი ნაწილი მოიცავს განმარტებით შენიშვნას, ასევე სექციებს, რომლებიც დადგენილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ასაკობრივი ქვეპერიოდების მიხედვით (3-4, 4-5, 5-6 და 6-7 წელი), სასწავლო პროცესის კონსტრუქციის ოპტიმიზაციის მიზნით:

„მოზარდთა და ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზება საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისა და განვითარებისათვის სკოლამდელი განათლება»,

"ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები"

„პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები“.

მეორე ნაწილი - „საგანმანათლებლო აქტივობების სავარაუდო ციკლოგრამა“ - წარმოადგენს მასწავლებელთა მუშაობის ტექნოლოგიას (სისტემატიზებულ თანმიმდევრობას) პროგრამის განსახორციელებლად.

განმარტებითი ჩანაწერი ასახავს პროგრამის ძირითად კონცეპტუალურ დებულებებს, მათ შორის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ძირითად ამოცანებს პროგრამის თითოეული სფეროს განხორციელებაზე და მისი ინტეგრაციის შესაძლებლობას სხვა სფეროებთან. ბავშვების პიროვნული სფეროს (პიროვნული თვისებების) განვითარებაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის პრობლემების გადაჭრა პრიორიტეტულია და ხორციელდება ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტის პარალელურად, რომლებიც ასახავს პროგრამის სფეროების სპეციფიკას.

პროგრამის თითოეულ პერიოდში მოცემულია ბავშვების გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების აღწერა, განსაზღვრულია კონკრეტული ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარების ამოცანები, იდეების, უნარების ჩამოყალიბება, შესაძლებლობები და დამოკიდებულებები უზრუნველყოფილია სასწავლო პროცესში და მათი განვითარება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. პროგრამის ყოველი ნაწილის ბოლოს აღინიშნება ბავშვების მიერ პროგრამის დაუფლების დონეები.

პროგრამაში წარმოდგენილია ზეპირი ხალხური ხელოვნების, ხალხური თამაშების, მუსიკისა და ცეკვის, რუსეთის დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები. მასწავლებელს ეძლევა უფლება დამოუკიდებლად განსაზღვროს გაკვეთილების განრიგი, შინაარსი, ორგანიზების მეთოდი და ადგილი ყოველდღიურ რუტინაში.

ხაზგასმულია შემდეგი სექციები: „პროგრამის შინაარსის ათვისების დაგეგმილი შედეგები“; „საშუალო განათლების კურსდამთავრებულის ინტეგრაციული თვისებები“; „საბავშვო ბაღი და ოჯახი. პროგრამა „ბავშვობა“ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პრაქტიკაში“; „პროგრამა „ბავშვობა“ მეთოდოლოგიური ნაკრები.

პროგრამა ხაზს უსვამს ახალ მნიშვნელოვან ნაწილს: „ბავშვის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ“ (თვითშემეცნება).

პროგრამის მთელი შინაარსი პირობითად გაერთიანებულია ოთხი ძირითადი ბლოკის ირგვლივ: „შემეცნება“ (სკოლამდელი ბავშვების დახმარება ირგვლივ სამყაროს გაგების სხვადასხვა ხელმისაწვდომი გზების ათვისებაში (შედარება, ელემენტარული ანალიზი, განზოგადება და ა.შ.), მათი შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, შემეცნებითი ინტერესები); "ჰუმანური დამოკიდებულება" (ბავშვების ორიენტაცია სამყაროსადმი მეგობრული, ფრთხილი, მზრუნველი დამოკიდებულების მიმართ, ჰუმანური გრძნობების და დამოკიდებულების განვითარება მათ გარშემო სამყაროს მიმართ); "შემოქმედება" (კრეატიულობის ბლოკი: დამოუკიდებლობის განვითარება, როგორც შემოქმედების უმაღლესი გამოვლინება); „ჯანსაღი ცხოვრების წესი“ (მოტორული კულტურის აღზრდა, ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვის ჩვევები).

პროგრამა განსაზღვრავს შემდეგ ასაკობრივ ეტაპებს: ადრეული ბავშვობა - ჩვილობა (ერთ წლამდე); ადრეული ასაკი (ერთი წლიდან სამ წლამდე); სკოლამდელი ბავშვობა; უმცროსი სკოლამდელი ასაკი (სამიდან ხუთ წლამდე) და უფროსი (ხუთიდან შვიდ წლამდე). ეს ასაკობრივი პერიოდიზაცია, ავტორების აზრით, საშუალებას გვაძლევს დავინახოთ როგორც ყველაზე ზოგადი ტენდენციები, ასევე თითოეული ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური პერსპექტივა. თითოეული ასაკობრივი ეტაპისთვის პროგრამა განსაზღვრავს განვითარების ოთხ წამყვან ხაზს: სოციალური, შემეცნებითი, ესთეტიკური და ფიზიკური; ვლინდება ამ ხაზების განვითარების თავისებურებები ჩვილებში, ადრეულ, უმცროს და უფროს სკოლამდელ ასაკში; დადგენილია საქმიანობის ძირითადი ტიპების იერარქია (კომუნიკაცია, ობიექტური აქტივობა, თამაში). პროგრამაში განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სათამაშო აქტივობას, როგორც მთავარს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაში. თამაში მოიცავს პროგრამის ყველა სტრუქტურულ კომპონენტს და მთლიანად მის შინაარსს. პროგრამა „საწყისები“ ხაზს უსვამს განათლების ძირითად და ცვლად შინაარსს. პროგრამის ძირითადი ნაწილი თითოეული ასაკისთვის შედგება შემდეგი კომპონენტებისგან:

ბავშვის გონებრივი განვითარების ასაკთან დაკავშირებული შესაძლებლობებისა და მისი პიროვნების მახასიათებლები (მითითებულია „მზის“ ნიშნით);

განვითარების ამოცანები (ყვავილი);

განვითარების ინდიკატორები (ვაშლი);

ძირითადი პერსონაჟი - პიროვნების ki (ბავშვის სახე").

საფუძვლად თ.ჟ. ეხება განყოფილებას „პროგრამის განხორციელების ზოგადი პირობები“ (აბრა „მორწყვა“).

პროგრამის განხორციელების ცვლადი მიდგომები წარმოდგენილია განყოფილებაში „სასწავლო მუშაობის შინაარსი და პირობები“. ისინი ითვალისწინებენ საბავშვო ბაღის სპეციფიკური სამოქმედო პირობების გათვალისწინებით პედაგოგიური პროცესის შინაარსის კორექტირების შესაძლებლობას.

ირინა მოროზოვა
ცვალებადობა პროგრამების ნიმუშისკოლამდელი განათლება (შედარებითი ანალიზი)

« სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო პროგრამების ცვალებადობა»

1 სლაიდი. სამაგალითო შედარებითი ანალიზი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებისკოლამდელი განათლება"Ცისარტყელა" E.V. Solovyova და "დაბადებიდან სკოლამდე"რედაქტირებულია N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2 სლაიდი. პროგრამა"დაბადებიდან სკოლამდე"არის ინოვაციური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დოკუმენტი, მომზადებული გათვალისწინებით უახლესი მიღწევებიმეცნიერება და პრაქტიკა საშინაო და უცხოური სკოლამდელი განათლება.

პროგრამადაწერილი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. გამომცემლობა Mosaic-synthesis მოსკოვი, 2014 წ

3 სლაიდი. სარგებლისკენ პროგრამები"დაბადებიდან სკოლამდე"რა თქმა უნდა, ამას უნდა მივაწეროთ ის, რომ ის ყველაფერს მოიცავს ასაკობრივი პერიოდებიფიზიკური და გონებრივი განვითარება ბავშვები: ჩვილობა (2 თვიდან 1-მდე წლის: ჩვილთა ჯგუფი); ადრეული ასაკი (1 წლიდან 3 წლამდე წლები: პირველი და მეორე ჯგუფები ადრეული ასაკი) ; სკოლამდელი ასაკი(3 წლიდან სკოლები: უმცროსი, საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი სასკოლო ჯგუფები).

4 სლაიდი. ავტორები პროგრამებმა დაასახელა იგი"Ცისარტყელა"ავტორი ანალოგიებიშვიდი ფერის ცისარტყელასთან, რადგან ის მოიცავს შვიდს ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობაბავშვების საქმიანობა და საქმიანობა, რომლის დროსაც ხდება პიროვნების განათლება და განვითარება ბავშვი: ფიზიკური კულტურა, თამაში, სახვითი ხელოვნებააქტივობები და ფიზიკური შრომა, დიზაინი, მუსიკალური და პლასტიკური ხელოვნების გაკვეთილები, მეტყველების განვითარების გაკვეთილები, გარესამყაროს გაცნობა და მათემატიკა. თითოეული განყოფილება შეესაბამება ცისარტყელას სპეციფიკურ ფერს, ხაზს უსვამს ორიგინალურობამისი გამოყენება მუშაობისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

5 სლაიდი. Მუშაობა პროგრამა"Ცისარტყელა"განხორციელდა სხვადასხვა ფორმებიბავშვთა აქტივობების ორგანიზება ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და საქმიანობის სახეების გათვალისწინებით. Მიტანილია პროგრამაამოცანები ასევე ხორციელდება ეგრეთ წოდებულ ყოველდღიურ სასწავლო სიტუაციებში, რუტინულ მომენტებში. ფართოდ გამოიყენება სწავლებისა და შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციის თამაშის ფორმები და მეთოდები. დიდი მნიშვნელობაეძლევა ბავშვების დამოუკიდებელ შემეცნებით და პროდუქტიულ საქმიანობას.

სლაიდი 7 წამყვანი მიზნები პროგრამები"დაბადებიდან სკოლამდე"- ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა სკოლამდელი ბავშვობაპიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, მზადება სიცოცხლისთვის. თანამედროვე საზოგადოება, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირება, სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა სკოლამდელი აღზრდის.

8 სლაიდი. Დავალებები პროგრამები"დაბადებიდან სკოლამდე". ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება, მათ შორის მათი ემოციური კეთილდღეობა.

9. პატრიოტიზმის განათლება, აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციატრადიციული ღირებულებების პატივისცემა.

სლაიდი 9 ძირითადი სექციები პროგრამები.

პროგრამა"Ცისარტყელა"

სამიზნე განყოფილება (ახსნა-განმარტება; OOP-ის დაუფლების დაგეგმილი შედეგები)

შინაარსის განყოფილება (შინაარსი საგანმანათლებლოაქტივობები ხუთზე საგანმანათლებლო სფეროები; OOP-ის შინაარსის დანერგვის ტექნოლოგიები შესაბამისად საგანმანათლებლო სფეროები; ტექნოლოგიები მხიარული ცხოვრების ატმოსფეროს შესაქმნელად სკოლამდელი ბავშვობა; ბავშვთა ინიციატივის მხარდაჭერა; ოჯახთან ურთიერთქმედება, პედაგოგიური დიაგნოსტიკა; მაკორექტირებელი სამუშაოდა / ჩათვლით განათლება)

ორგანიზაციული განყოფილება (ყოველდღიური რუტინა, ჯგუფური ცხოვრების ორგანიზება; განხორციელების ფორმები სკოლამდელი განათლება; დამატებითი ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურება; მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა; საკადრო პოლიტიკა; დღესასწაულები, ღონისძიებები; განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი საგანმანათლებლო გარემო; მიახლოებითიუზრუნველყოფის სტანდარტული ხარჯების გამოთვლები საჯარო სერვისებიგანსახორციელებლად პროგრამები)

10 სლაიდი. დაგეგმილი განვითარების შედეგები პროგრამები.

დაგეგმილი განვითარების შედეგები პროგრამები. მიზნები დასრულების ეტაპზე სკოლამდელი განათლება, ასევე მთლიანად მატჩი:

12 სლაიდი. შინაარსის მახასიათებლები პროგრამები"დაბადებიდან სკოლამდე":

ყურადღება მიაქციეთ ბავშვის პიროვნების განვითარებას

პატრიოტული ორიენტაცია პროგრამები

ფოკუსირება მორალურ განათლებაზე, ტრადიციული ღირებულებების მხარდაჭერაზე

ფოკუსირება მომავალზე განათლება

ფოკუსირება ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და გაძლიერებაზე. ყურადღება გაამახვილეთ ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებაზე

სლაიდი 13: შინაარსის მახასიათებლები პროგრამები"Ცისარტყელა"

პროგრამა"Ცისარტყელა"ჩაფიქრებული და განხორციელებული ყველა ძირითადი ასპექტის გასაშუქებლად განათლება 2 თვიდან 8 წლამდე ასაკის ბავშვები საბავშვო ბაღში და იძლევა შესაძლებლობას ფართო ცვალებადობასაოპერაციო პირობები.

სლაიდი 14: მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის მიზნები და ამოცანები

IN პროგრამა"დაბადებიდან სკოლამდე"მიზანი არის შექმნა აუცილებელი პირობებიმოსწავლეთა ოჯახებთან პასუხისმგებელი ურთიერთობების ჩამოყალიბება და მშობლების კომპეტენციის განვითარება.

სლაიდი 15 ოჯახთან ურთიერთობის ფორმები ( "დაბადებიდან სკოლამდე")

16 სლაიდი. საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები მიხედვით პროგრამა"დაბადებიდან სკოლამდე"

პროგრამა"დაბადებიდან სკოლამდე"არ აწესებს რაიმე განსაკუთრებულ სპეციალურ მოთხოვნებს განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს აღჭურვისთვის (როგორიცაა Მაგალითად, ვ მონტესორის პროგრამა, გარდა განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული მოთხოვნებისა. თუ არ არის საკმარისი ან არ არის დაფინანსება, პროგრამაშეიძლება განხორციელდეს უკვე ხელმისაწვდომი აღჭურვილობის გამოყენებით სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციამთავარია საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების დაცვა და ასახული სივრცის ორგანიზების პრინციპები. პროგრამა.

სლაიდი 17 საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები მიხედვით პროგრამა"Ცისარტყელა"

საგანმანათლებლოორგანიზაცია თავისი მიზნების შესაბამისად ქმნის განვითარებად საგნობრივ-სივრცულ გარემოს განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. იმის მიხედვით, თუ რა მატერიალური და საკადრო პირობები აქვს ორგანიზაციას და იმ მოთხოვნის ხასიათიდან, რომელსაც მშობლები მიმართავენ, შესაძლებელია ლოგისტიკის ორგანიზება სამ დონეზე. მინიმალური დონე არის mat. იმათ. დებულება საშუალებას გაძლევთ წარმატებით განახორციელოთ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი მასობრივ საბავშვო ბაღში, ნებისმიერი, რაც არ უნდა მოკრძალებული, მატერიალური შესაძლებლობებით. ეს გულისხმობს მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივ შექმნას RPPS-ის შექმნაში, რომლის მრავალი ელემენტი იქმნება საკუთარი ხელით ბავშვების შესაძლო მონაწილეობით. თუ ორგანიზაციას აქვს გარკვეული დამატებითი ფუნქციები(საცურაო აუზი, თეატრის დარბაზი, დამატებითი სპეციალისტები, შემდეგ ორგანიზაციას აქვს შექმნის რესურსი ძირითადი დონე. თუ ორგანიზაცია ორიენტირებულია იმ ოჯახებთან მუშაობაზე, რომლებსაც უფრო მეტი მოთხოვნები აქვთ განათლებაბავშვი და მზად არიან ფინანსურად შეუწყონ ხელი MTB სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების განვითარებას, მოაწყონ დამატებითი ანაზღაურება საგანმანათლებლო მომსახურება, შესაძლებელია უზრუნველყოფილი იყოს ლოჯისტიკური მხარდაჭერის გაძლიერებული დონე.

18 სლაიდი. სტილი "ცისარტყელა"ჯგუფები

სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს განვითარება "ცისარტყელა" სკოლამდელიჯგუფები გამოირჩევიან ბავშვთა ნამუშევრების სიმრავლით, რომელთაგან თითოეული ხასიათდება გეგმის ნათელი ინდივიდუალობისა და მისი განხორციელების საშუალებებით. მდიდარი ზონა კოგნიტური განვითარება, მათემატიკისა და წიგნიერების სფერო. IN უფასო წვდომაბავშვებისთვის ყოველთვის უნდა იყოს სხვადასხვა ვიზუალური მასალა. საჭიროა ხელმისაწვდომობა "სილამაზის თაროები".

სლაიდი 19 IN პროგრამაგანვითარების ფუნქცია გამოდის წინა პლანზე განათლებაბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების უზრუნველყოფა და მასწავლებლის მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე ორიენტირება, რაც შეესაბამება თანამედროვე სამეცნიერო „ცნებები სკოლამდელი განათლება» (ავტორები V.V. დავიდოვი, V.A. პეტროვსკი და სხვები)თვითშეფასების აღიარების შესახებ სკოლამდელი ბავშვობა.

პროგრამა"Ცისარტყელა"პიროვნება აღზრდილია პიროვნებით. ასე რომ, ჩვენ ვიცით Რა: ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელს ნამდვილად აინტერესებდეს ის, რაზეც საუბრობს;

ბავშვებს სურთ იცოდნენ უფროსების ცხოვრებისა და გამოცდილების შესახებ;

ბავშვს კარგად ასწავლი მხოლოდ იმას, რისი კეთება გიყვარს;

ბავშვს კარგად შეუძლია მხოლოდ ის ზრდასრული ასწავლოს, რომელიც უყვარს;

ვ "ცისარტყელა"ჯგუფურ ბავშვებს არ აქვთ იგივე სამუშაო;

ვ "ცისარტყელა"საბავშვო ბაღებში იდენტური ჯგუფები არ არსებობს;

თითოეული მასწავლებელი საავტორო ნაწარმოებად ქმნის თავის დღეებს, თვეს, ცხოვრების წლებს და ბავშვებთან მუშაობას.

"სკოლამდელი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის "საბავშვო ბაღი 2100" შედარებითი ანალიზი / რედაქტორი რ.ნ. ბუნეევი/ და „სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა „განვითარება“ / ბულიჩევა ა.ი.

ანუფრიევა ირინა ვიქტოროვნა, ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების "კოლოკოლჩიკის" უფროსი მასწავლებელი ბ. სოფელი დუხოვნიცკოე, სარატოვის ოლქი
მასალის აღწერა:შემოთავაზებული მასალა გამოადგება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს სკოლამდელი აღზრდის პროგრამების არჩევისას.

ორივე პროგრამა გადაიხედა სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.
საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის მოთხოვნების შესაბამისად, „განვითარების“ პროგრამა უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პიროვნების განვითარებას. სხვადასხვა სახისკომუნიკაცია და აქტივობები, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვების შესაძლებლობების განვითარებას კონკრეტული სკოლამდელი აქტივობების პროცესში, უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობის პროცესში.

„განვითარების“ პროგრამისგან განსხვავებით, „Kindergarten 2100“ პროგრამის ფარგლებში ბავშვის აღზრდის შედეგი უნდა იყოს სკოლამდელი აღზრდის საკუთარი თავის, მისი მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გაცნობიერება, მისი ინდივიდუალური პოტენციალის გამოვლენა, თანატოლებთან და უფროსებთან თანამშრომლობის უნარი. , მათთან ურთიერთობა, ლიდერობის ჩვევა ჯანსაღი იმიჯიცხოვრება, ფიზიკური აღზრდისთვის, ასევე ფსიქოლოგიური და ფუნქციური მზაობა სკოლისთვის. საგანმანათლებლო პროგრამის „საბავშვო ბაღი 2100“ განსაკუთრებული მახასიათებელია ის, რომ იგი შემუშავდა თანამედროვე ბავშვების განვითარების მახასიათებლებისა და ნიმუშების გათვალისწინებით, რომლებიც მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან გასული საუკუნის თანატოლებისგან. თანამედროვე ბავშვებს აქვთ ახალი ტიპის ცნობიერება: სისტემურ-სემანტიკური (N.A. Gorlova) და არა სისტემურ-სტრუქტურული, დამახასიათებელი გასული საუკუნის ბავშვებისთვის. მათ ცნობიერებაში დომინირებს სემანტიკური სფერო, რომელიც განსაზღვრავს სემანტიკურ ორიენტაციას საქმიანობაზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თუ ბავშვს არ ესმის იმ აქტივობის მნიშვნელობა, რომელიც მას სთავაზობენ, მაშინ ის უარს ამბობს მის შესრულებაზე.

პროგრამის „განვითარების“ ავტორებმა ყურადღება ტრენინგის შინაარსიდან მის საშუალებებზე გადაიტანეს. პროგრამის ავტორების წინაშე დგას ამოცანა, კონკრეტულად შეექმნათ საგანმანათლებლო სიტუაციები თითოეულ ასაკში და გამოეყენებინათ სიტუაციები ბუნებრივი ცხოვრებაბავშვები, რომლებიც მაქსიმალურად ავითარებენ თავიანთ ზოგად შესაძლებლობებს. თეორიული საფუძვლებიგანვითარების პროგრამის შემდეგი დებულებებია. პირველი არის განვითარების სკოლამდელი პერიოდის თვითშეფასების კონცეფცია, რომელიც შეიმუშავა A.V. Zaporozhets-მა. მეორე არის ა.ნ.ლეონტიევის, დ.ბ.ელკონინის, ვ.ვ.დავიდოვის და სხვების მიერ შემუშავებული აქტივობის თეორია.მესამე არის ლ.ა.ვენგერის და მისი კოლეგების მიერ შემუშავებული შესაძლებლობების განვითარების კონცეფცია.

„Kindergarten 2100“ პროგრამის მთავარი მიზანია განახორციელოს უწყვეტობის პრინციპი, უზრუნველყოს სკოლამდელი აღზრდის განათლება და განვითარება მჭიდრო კავშირში. ინტეგრირებული სისტემა„სკოლა 2100“, თავისი პოსტულატებითა და ცნებებით. პროგრამის მთავარი მახასიათებელია სკოლამდელი და დაწყებითი სასკოლო განათლების უწყვეტობის პრობლემის რეალური გადაწყვეტა. სკოლამდელმა განათლებამ უნდა შექმნას პირობები თითოეული ბავშვის პოტენციალის მაქსიმალური განვითარებისათვის მისი ასაკის შესაბამისად. თანამედროვე საბავშვო ბაღი სინქრონიზაციას უწევს აღზრდისა და სწავლის პროცესებს, რომლებიც იწყებენ ერთმანეთის ავსებას, ვიდრე ერთმანეთს ეწინააღმდეგებიან და ასევე უზრუნველყოფენ ბავშვების მდიდარ განვითარებას. ბავშვს სჯერა საკუთარი ძალების, სწავლობს იყოს წარმატებული, ხედავს მის პოტენციალს და ხდება მისი ცხოვრების საგანი. ყოველივე ეს, უდავოდ, აადვილებს ბავშვს ბაღთან დაცილებას და სკოლაში შესვლას, ასევე ინარჩუნებს და უვითარებს მის ინტერესს ახალ პირობებში სწავლისადმი.

განვითარების პროგრამას აქვს განვითარების რამდენიმე მიმართულება:
* ბავშვთა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, რაც ხდება ჩანაცვლებითი მოქმედებების დაუფლების, ვიზუალური მოდელების, აგრეთვე სიტყვების დაგეგმვის ფუნქციაში აგების და გამოყენების პროცესში.
* განვითარება კრეატიულობაბავშვი. ისინი თავს იჩენენ ახალი მასალის დამოუკიდებელ ტესტირებაში, უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან ერთად მოქმედების ახალი მეთოდების დაუფლების პროცესში, მაგრამ რაც მთავარია - გეგმების ფორმირებაში და მათ განხორციელებაში. პროგრამის ბევრ განყოფილებაში არის ამოცანები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების შესაძლებლობების უფრო მეტად განვითარებას მაღალი დონესაკუთარი იდეების შექმნა და განხორციელება.
* კომუნიკაციის უნარის განვითარება. კომუნიკაციის უნარები განიხილება, როგორც წამყვანი როლი სოციალური განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვი. კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარების შედეგი იქნება „სოციალიზაცია“, როგორც ქცევის მეთოდების დაუფლება, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს დაიცვას კომუნიკაციური ნორმები და იყოს მიღებული საზოგადოებაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ძირითადი მიმართულებები, რომლებზეც დაფუძნებულია პროგრამა "საბავშვო ბაღი 2100":
* ნებაყოფლობითი საქმიანობის განვითარება;
* შემეცნებითი აქტივობის, მისი სტანდარტებისა და საშუალებების დაუფლება;
* ეგოცენტრიზმიდან გადასვლა უნარზე, დაინახოს რა ხდება სხვა ადამიანის გადმოსახედიდან;
* მოტივაციური მზადყოფნა.
განვითარების ეს ხაზები განსაზღვრავს დიდაქტიკას და შინაარსს სკოლამდელი განათლება. პროგრამა „Kindergarten 2100“ შემუშავდა თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაგროვილი პოზიტიური გამოცდილების გათვალისწინებით, ასევე. უახლესი მიდგომებიდა სამეცნიერო აღმოჩენებიამ ტერიტორიაზე. მრავალმხრივობისთვის ამ სისტემასპრეტენზია არ აქვს, მაგრამ მისი ავტორები დარწმუნებულნი არიან, რომ ეს ხელს უწყობს სკოლამდელი განათლების პრიმიტიული იდეის უარყოფითი ტენდენციის დაძლევას და ასევე უზრუნველყოფს უწყვეტი განვითარებაბავშვი პირობებში ერთიანი სისტემაყველა სასწავლო საფეხურზე.

სპეციალური განვითარების ამოცანები დაუფლებისთვის სხვადასხვა საშუალებები„განვითარების“ პროგრამებს სთავაზობენ ბავშვს სკოლამდელი აღზრდის კონკრეტული აქტივობების კონტექსტში, ძირითადად თამაშში ( ამაში პროგრამები მსგავსია, ეს მათ აახლოებს ერთმანეთთან). სათამაშო ფორმით, უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის სახით, ბავშვი "ცხოვრობს" გარკვეულ სიტუაციებში, აერთიანებს თავის ემოციურ და შემეცნებით გამოცდილებას. ამასთან, ფაქტობრივი შემეცნებითი აქტივობაბავშვი - ბავშვთა ექსპერიმენტებიდან (ნ. ნ. პოდიაკოვი) გარე შემეცნებითი პრობლემებისა და თავსატეხების გადაჭრაზე გადასვლამდე. თამაშის ფორმა.
პროგრამების მსგავსება ასევე ჩანს ყველა საგანმანათლებლო სფეროში მუშაობის ორგანიზებაში:
1. ფიზიკური განვითარება;
2. სათამაშო აქტივობები;
3. სოციალური და პიროვნული განვითარება;
4. კოგნიტური განვითარება;
5. მეტყველების განვითარება;
6. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება.
პროგრამის „საბავშვო ბაღი 2100“ და „განვითარების“ შემუშავების დაგეგმილ შედეგებთან დაკავშირებით ემყარება ა.გ. ასმოლოვა: „...სკოლამდელ განათლებაში ფასდება არა ბავშვი, არამედ მისი განვითარებისთვის შექმნილი პირობები, რაც საშუალებას აძლევს მას იყოს განსხვავებული, იყოს წარმატებული და თავი იგრძნოს სარგებლობის კომპლექსის მქონე ადამიანად“ სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, ეს არის ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, საკადრო, მატერიალური, ტექნიკური, ფინანსური, ინფორმაციული, მეთოდოლოგიური და სხვა სამუშაო პირობები. სკოლამდელი).

„Kindergarten 2100“ პროგრამაში, თითოეული მიზნისთვის და თითოეული ასაკისთვის, ავტორებმა აღწერეს კონცეპტუალური ჩარჩო (პირველადი კონცეფციების სახით) და უნარების ჩამოყალიბებისა და მინიჭების ეტაპები, აგრეთვე მათი განხორციელება. შემოქმედებითი საქმიანობა. დაგეგმილი შედეგების ეს ცხრილი ქმნის საფუძველს ცვლადი მიდგომებისთვის დონის შესაფასებლად ინდივიდუალური განვითარებაბავშვი. იგი არ ადგენს განვითარების მკაცრ სტანდარტებს, არამედ მხოლოდ აღწერს მის შესაძლო გამოვლინებებს, რაც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია თითოეული ბავშვისთვის.

„განვითარების“ პროგრამაში, როგორც სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შეფასების მთავარ კრიტერიუმს, ავტორები გვთავაზობენ მეთოდების შეფასებას. პროფესიული საქმიანობამასწავლებლები. ამ მიზნით მათ შეიმუშავეს სპეციალური სქემა მასწავლებლის საქმიანობისა და ბავშვებთან მისი ურთიერთობის მონიტორინგისთვის ნებისმიერ საგანმანათლებლო სიტუაციაში და აქტივობის მეთოდების შეფასების მეთოდოლოგია.
ორივე პროგრამაში შემუშავებულია ბავშვთა პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის სისტემა, რათა შეფასდეს პედაგოგიური მოქმედებების ეფექტურობა მათი შემდგომი ოპტიმიზაციის მიზნით. დიაგნოსტიკური შედეგების მიხედვით, არ არის გამიზნული დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის შეფასება.
დასასრულს, მინდა აღვნიშნო გაანალიზებული პროგრამების მახასიათებლები.

ღირსებაპროგრამა „საბავშვო ბაღი 2100“. ამ პროგრამის ფარგლებში აღზრდილ ბავშვებს შეუძლიათ მკაფიოდ დაიცვან თავიანთი თვალსაზრისი, ისინი არიან დამოუკიდებლები, კომუნიკაბელური, განთავისუფლებული და ღია მსოფლიოსთვის. პროგრამა ეფუძნება ბავშვებთან დიალოგს და მასწავლებელი არა მხოლოდ გადასცემს ცოდნას, არამედ საშუალებას აძლევს ბავშვს თავად აღმოაჩინოს იგი. სასწავლო პროცესს თან ახლავს კლასები ფერადი სახელმძღვანელოებით, რომელიც შედგება რამდენიმე ნაწილისაგან და მოიცავს შთამბეჭდავი რაოდენობის ცოდნასა და გასართობ დავალებებს. ასევე - მინიმქსის პრინციპი. ცოდნა მოცემულია შიგნით ასაკობრივი ნორმამაქსიმალური, მაგრამ მინიმალური მოთხოვნები დაწესებულია ცოდნის ათვისებაზე (სახელმწიფო სტანდარტით განსაზღვრული ლიმიტების მიხედვით). თითოეული ბავშვისთვის გათვალისწინებულია განვითარების კომფორტული პირობები, თითოეული სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ინდივიდუალური ტემპით სწავლობს. ეს გამორიცხავს გადატვირთვას, მაგრამ არ ამცირებს შესრულებას. მინიმაქსის პრინციპი საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ ქვედა დონეშინაარსი, რომელიც ყველა ბავშვმა უნდა ისწავლოს და ასევე სთავაზობს მას ზედა ზღვარი.

ინდივიდუალობა"განვითარების" პროგრამა არის ის, რომ პროგრამა მიუთითებს მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობისა და ტრენინგის მახასიათებლებზე "განვითარების" პროგრამის ფარგლებში (მოზარდებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედება, პროგრამის განხორციელების საკადრო პირობები). ამ პროგრამის ავტორები ყოველთვის იყვნენ სავალდებულო პოზიციაზე სპეციალური ტრენინგიმასწავლებლები განვითარების პროგრამის ფარგლებში მუშაობენ. შესთავაზა ბაზარს საგანმანათლებლო მომსახურება 90-იანი წლების დასაწყისში, როდესაც განათლება გადაიქცა მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის განვითარებაზე, პიროვნებაზე ორიენტირებულ ინტერაქციაზე, პროგრამის განხორციელება შესაძლებელი გახდა მხოლოდ მასწავლებლებისთვის სპეციალური მომზადების პირობებში. ამ მიზნით შეიქმნა და ფუნქციონირებას განაგრძობს განვითარების პროგრამის ფარგლებში მასწავლებლების მომზადების საგანმანათლებლო ცენტრი.

ვფიქრობ, მოვახერხე ამ პროგრამების უპირატესობების, ინდივიდუალობისა და ნიუანსების გამოვლენა, რაც უდავოდ დაგეხმარება ამა თუ იმ პროგრამის არჩევაში და იმედი მაქვს, რომ მისი დახმარებით წარმატებით შექმნი პირობებს პოტენციალის მაქსიმალური განვითარებისთვის. თითოეული ბავშვი თავისი ასაკის შესაბამისად.