Projekto dokumentavimas.
Šatokina Rita Viačeslavovna, papildomo ugdymo mokytoja MBU DO „Vaikų kūrybiškumo namai Kalininske, Saratovo srityje“Šiuolaikinėje pedagogikoje projektinis metodas laikomas viena iš į asmenybę orientuotų mokymosi technologijų. Projektinis metodas – tai pedagoginė technologija, orientuota ne į faktinių žinių integravimą, o į jų pritaikymą ir naujų įgijimą, kartais saviugdos būdu.
Apytikslis projekto dizainas.
Įvadas. Yra problema. Darbas su projektu visada yra skirtas konkrečios problemos sprendimui. Jokių problemų, jokios veiklos. Kokia šio projekto naujovė? Projekto santrauka, klausimų, kuriuos projekto dalyviai užduoda sau, sąrašas.1.1 skyrius. „Pagrindinė projekto dalis“.
Tikslų ir uždavinių nustatymas, aktualumas. Darbo su projektu laiko nustatymas (trumpalaikis, ilgalaikis), projekto tipo nustatymas:
Projektai yra:
a) tyrimai;
b) kūrybingas;
c) lošimas;
d) informaciniai projektai;
e) orientuotas į praktiką.
1.2. Veiksmų planavimas. Projekto analizės ir aptarimo metu sudaromas mokinio ir mokytojo bendrų veiksmų planas. Kuriamas idėjų ir pasiūlymų bankas. Viso darbo metu mokytojas padeda išsikelti tikslus, koreguoja darbą, bet jokiu būdu neprimeta savo problemos sprendimo vizijos.
Projekto dalyviai yra suskirstyti į grupes nuo 2 iki 5 žmonių, priklausomai nuo mokinių skaičiaus grupėje. Kiekvienai grupei skiriami vaidmenys: pavyzdžiui, idėjų generatorius, vedėjas, dizaineris, kritikas, enciklopedistas, sekretorė ir kt., aiškiai nustatomos kiekvienai grupei skiriamos užduotys ir jų įgyvendinimo terminai. Projekto darbo etapus galima parodyti pavyzdinėje lentelėje:
Užduotys arba užduotis.
Terminai.
Sprendimai.
Atsakingas už įgyvendinimą. Arba grupė.
Kontrolė.
1.3. Biudžeto sudarymas: kokie pedagoginiai, studentiški, materialiniai ištekliai bus naudojami šio projekto įgyvendinimui. Tai gali būti tik kontrolinis sąrašas.
1.4. Kliento apibrėžimasšio projekto: kam?
1.5. Ieškokite informacijos. Nurodykite šaltinius.
1.6. Planuojamas rezultatas. Ką gaus mokiniai. Ką gaus mokytojas?
2. Skyrius.
2.1. Darbo rezultatas- produktas. Darbo rezultato aprašymas: scenarijus, ataskaita, pristatymas ir kt.
Studentai, pasirinkdami tinkamas technologijas savo darbui kurti, tikslina, analizuoja surinktą informaciją, formuluoja išvadas. Mokytojas veikia kaip mokslinis patarėjas. Užbaigtų projektų rezultatai, kaip sakoma, turėtų būti „apčiuopiami“. Jei tai teorinė problema, tai konkretus jos sprendimas, jei praktinis konkretus rezultatas, paruoštas naudojimui (klasėje, mokykloje, realiame gyvenime).
2.2. Rezultatų pristatymas- gatavo produkto pristatymas. Kitaip tariant, projekto įgyvendinimas baigiamajame etape reikalauja produkto pristatymo ir paties projekto apsaugos, o tai gali būti vykdoma konkurso, parodos, pristatymo, performanso forma.
Gynimo metu mokiniai demonstruoja ir komentuoja keliamos problemos raidos gilumą, aktualumą, paaiškina gautą rezultatą, ugdydami savo oratorinius gebėjimus. Kiekvieną projektą vertina visi klasės dalyviai. Mokiniai su susidomėjimu žiūri į kitų darbus ir, padedami mokytojo, išmoksta juos vertinti.
Pristatymo rezultatas gali būti klausytojų atsiliepimai ar komentarai, nuoroda internete, svečių ar tėvų, straipsniai žiniasklaidoje, diplomai, pažymėjimai.
3. Baigiamoji projekto dalis.
Vykdykite refleksiją. Diagnostika. Siūlomi klausimai: Ar dirbdami su projektu įgijote naujų žinių ir įgūdžių? Kas buvo įdomiausia projekte? Kokie buvo pagrindiniai iššūkiai ir kaip juos įveikėte? Kokių pastabų ir pasiūlymų galėtumėte sau pateikti ateičiai? Studentai gali būti skatinami išreiškiant padėką žodžiais arba įteikiant diplomą projekto rengėjui, moksliniam tyrėjui, geriausiam dizaineriui ir kt.
Šiame projekte, skirtame vyresnio amžiaus ikimokyklinukų intelektualiniam ugdymui žaidžiant, pateikiami metodiniai tobulėjimai, praktinė medžiaga. Praktinė projekto reikšmė slypi ugdančios aplinkos, apimančios savarankiškos žaidimo veiklos zoną, sukūrimas. Projektas skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, tėvams.
Projekto pasas
Projekto pavadinimas„Žaisk ir tobulėk“.
Ugdymo sritys: socialinis ir komunikacinis, pažintinis, kalbos raidos, meninis ir estetinis, fizinis.
Projekto tipas: grupė, kūrybinė.
Projekto įgyvendinimo sąlygos: 2014-10-01 iki 2015-05-31
Projekto akcentas: kompleksas (įvairių tipų vaikiški žaidimai).
Projekto tipas: kūrybingas.
Trukmė: ilgalaikis, skirtas vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams (5-6 metų)
Pagrindiniai principai federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto projekto principų įgyvendinimas:
- vaikystės įvairovės rėmimas; vaikystės, kaip svarbaus bendrojo žmogaus raidos etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas;
- asmenybę ugdantis ir humanistinis suaugusiųjų ir vaikų sąveikos pobūdis;
- pagarba vaiko asmenybei;
- programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimo, pažintinės ir tiriamosios veiklos forma, kūrybine veikla, užtikrinančia meninį ir estetinį vaiko vystymąsi.
Projekto aktualumas.
Gyvenimas dvidešimt pirmajame amžiuje mums kelia daug naujų problemų, tarp kurių aktualiausia yra ikimokyklinuko intelektualinio vystymosi problema.
Ko gero, pasaulyje nėra tėvų, kurie nesvajotų, kad jų mažylis užaugs sveikas, intelektualiai ir visapusiškai išsivystęs vaikas.
Kiekvienas vaikas yra smalsus ir nepasotinamas pažinti jį supantį pasaulį. Kad vaiko smalsumas būtų patenkintas, o jis užaugo nuolatiniame protiniame ir intelektualiniame tobulėjime, domisi visi suaugusieji.
Federaliniai valstybiniai ikimokyklinio ugdymo standartai (FSES) numato palankias sąlygas vaikams vystytis atsižvelgiant į jų amžių ir individualias savybes bei polinkius, formuoti bendrą vaikų asmenybės kultūrą, įskaitant vertybes. ikimokyklinuko intelekto raida. Visos penkios federalinio valstybinio švietimo standarto ugdymo sritys yra skirtos ikimokyklinuko intelektualiniams gebėjimams lavinti.
Būtent ikimokykliniame amžiuje labai svarbu skatinti mąstymo procesų vystymąsi: gebėjimą lyginti, atpažinti, apibendrinti, daryti išvadas neskausmingam, sklandžiam ikimokyklinuko perėjimui iš ikimokyklinio į mokyklą.
Dirbdama su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais pastebėjau, kad geriausiai iš visų vaiko intelektas vystosi žaidimo procese, kai jis nejučiomis natūraliai pasisavina naujas žinias apie jį supantį pasaulį. Į šį faktą savo darbe atsižvelgiu, bet stengiuosi nepersistengti, neužgesinti vaiko pažintinio susidomėjimo. Siekdama efektyviai paskatinti vaiko intelektualinį vystymąsi žaidime, siūlau jam variantus, kaip tęsti vaiko pradėtą žaidimą savo iniciatyva. Siūlau vaikams naujų įdomių užsiėmimų, palaikau jų didelį susidomėjimą visais naujais objektais ir reiškiniais, tačiau jų pageidavimai išlieka pagrindiniu veiksniu renkantis lavinamuosius žaidimus ir pratimus.
Švęsdami kiekvieną vaiko pasiekimą, skatindami jį gerais žodžiais ir meile, taip didiname jo pasitikėjimą savimi ir naujų rezultatų troškimą, o šios savybės tiesiog būtinos vaiko intelektualiniam vystymuisi ir jo sėkmei ateityje.
Projekto tikslas ir uždaviniai.
Projekto tikslas: sukurti patogią žaidimų aplinką intelektualiai išsivysčiusiai asmenybei vystytis.
Projekto tikslai:
- Ugdyti vaikų norą tobulėti.
- Ugdyti vaikų norą įgyti naujų žinių ir įgūdžių.
- Įtvirtinti žaidime išmoktus įgūdžius.
- Papildyti ir praturtinti dalykinę ugdymo(si) aplinką.
Projekto dalyviai: vaikai , auklėtojai, jaunesnioji auklėtoja, tėvai.
Tikslinė projekto grupė: projektas skirtas vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Pagrindinės projekto įgyvendinimo formos yra atsekami ugdymo procese ir skirstomi į:
- Švietimo veikla, vykdoma organizuojant įvairaus pobūdžio veiklą,
- Saugumo metu vykdoma edukacinė veikla.
Organizuojama edukacinė veikla:
- Žaidimai, skirti visapusiškam vaiko vystymuisi;
- Grožinės literatūros skaitymas ir aptarimas;
- Pedagoginių situacijų kūrimas;
- Temų ir siužetinių paveikslėlių, iliustracijų svarstymas ir aptarimas;
- gamybinė veikla;
- Liaudies, vaikiškos muzikos klausymas ir aptarimas;
- Žaidimai ir pratimai eilėraščių, eilėraščių, dainų tekstams;
- Kompleksinės – žaidimo pamokos visose edukacinėse srityse
Grupinė, tarpgrupinė ir viso sodo veikla:
- Teminis laisvalaikis;
- Šventės;
- Intelektualiniai KVN;
- Atvirų durų dienos;
- Teatro spektakliai.
Laukiami projekto rezultatai.
Vaikams:
- įgytas žinias ir veiklos metodus taikyti sprendžiant naujas problemas;
- planuoti savo veiksmus, kuriais siekiama konkretaus tikslo;
- įsisavinti universalias edukacinės veiklos sąlygas;
- spręsti amžiui tinkamas intelektines problemas.
Tėvams:
- suburti tėvus, vaikus ir mokytojus intelektualinio ugdymo klausimais.
Mokytojams:
- didinti žinias vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektiniams įgūdžiams tobulinti;
- suburti tėvus, vaikus ir mokytojus intelekto ugdymo klausimais;
- dalykinį ugdymo(si) aplinkos aprūpinimas didaktiniais žaidimais, žinynais, metodiniais tobulėjimais vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektiniams gebėjimams lavinti.
Projekto veiklos produktas:
- Fotografinė medžiaga;
- metodinių rekomendacijų rengimas;
- projekto pristatymas.
Pagrindinių projekto krypčių sąrašas
Darželio vyresniosios grupės dalykinės ugdymo aplinkos įrengimas:
Kampo apdaila:
- elementarių matematinių sąvokų formavimas,
- Kognityvinė raida,
- kalbos vystymasis,
- meninis ir estetinis vystymasis,
- fizinis vystymasis.
2. Mokymo priemonių gamyba.
3. Padarykite intelektualinio tobulėjimo žaidimų pasirinkimą.
Metodinis taupyklės bankas:
- sudaryti ilgalaikį vyresniųjų ikimokyklinukų intelektualinio ugdymo darbų planą.
- parengti veiklos, pramogų ir laisvalaikio veiklos metmenis.
- parinkti ir parengti metodinę medžiagą vyresnio amžiaus ikimokyklinukų intelektinių gebėjimų ugdymui.
Darbas su tėvais:
Didinti tėvų kompetenciją ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektinius gebėjimus per individualias konsultacijas, seminarus, pokalbius, meistriškumo klases, tėvų susirinkimus, intelektualinius KVN.
Trumpas projekto aprašymas etapais.
1 etapas – paruošiamasis.
2014 m. spalio mėn
Diagnostika pradiniame projekto etape padeda atskleisti tėvų aktyvumo laipsnį organizuojant žaidimus, skirtus vaikų intelektualiniams gebėjimams lavinti per klausimynus. Tolesnėje veikloje diagnostika padeda atsekti projekto veiklų dinamiką ir efektyvumą. Pedagogai atlieka diagnostiką.
2 etapas yra pagrindinis.
2015 m. lapkričio-kovo mėn
Apima detalaus darbo plano įgyvendinimą visoms veikloms su vaikais; bendras ugdomasis darbas su vaikais, tėvais pavestoms užduotims spręsti; meno kūrinių rinkinys, lopšeliai, mįslės, įvairūs žaidimai šia tema, loginės užduotys, pratimai, tiesioginė edukacinė veikla penkiose federalinio valstybinio išsilavinimo standarto švietimo srityse.
3 etapas yra paskutinis.
2015 m. balandžio – gegužės mėn
Darbo su projektu rezultatų apibendrinimas; klausinėjant
tėvai ir apklausiami vaikai; projekto pristatymas.
Išteklių aprūpinimas
| P/p Nr. | Išteklių bazės pavadinimas | Kiekis |
| 1. | Žaidimų kambarys | 1 |
| 2. | Žaidimo medžiaga, įskaitant netradicinę | Pakankamu kiekiu |
| 3. | Techninės priemonės:
|
1 |
| 4. | Vaizdinė medžiaga: vaizdinė medžiaga (iliustracijos, plakatai), demonstracinė medžiaga (didaktiniai žaislai), didaktinės priemonės, kortelės |
Pakankamu kiekiu |
| 5. | Metodinė medžiaga: ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa, edukacinių sričių kalendoriniai ir teminiai planai, lavinimo programa vyresniems vaikams „Vaiko intelektinis ugdymas per matematinius žaidimus“ |
Pakankamu kiekiu |
Projekto įgyvendinimo planas
| Parengiamasis etapas (2014 m. spalio mėn.) |
||||
| № | veikla | įvartis | dalyviams | laiko nustatymas |
| 1. | Medžiagos projekto tema parinkimas | Gautos medžiagos sisteminimas | Pedagogai | 1 spalio savaitė |
| 2. | Diagnostinis tyrimas | Projekto įgyvendinimo veiklų planavimas | Pedagogai, vaikai | 1 spalio savaitė |
| 3. | Planuoti veiklą projekto tema | Darbo grafiko sudarymas | Pedagogai | Spalio 2-3 savaitės |
| 4. | Bendravimas su tėvais, skirtas projekto įgyvendinimui | Tėvų supažindinimas su projektu | Pedagogai, tėvai |
Lapkričio 4 savaitė |
Pagrindinė scena
(2014 m. lapkričio mėn.–2015 m. kovo mėn.)
| № | Veiklos turinys | Užduotys | Ištekliai | Atlikėjai ir bendraatlikėjai | Įgyvendinimo sąlygos |
| 1 |
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas: 1. Vaidmenų žaidimas „Eime į svečius“. 2. „Paukščiai spąstuose“. 3. „Animuoti žaislai“. 4. „Kiaulpienė“. 5. Mes esame tvarkingi. 6. Ekskursija į mokyklą, biblioteką. |
Plėtoti vaiko ir suaugusiųjų bei bendraamžių sąveiką ir bendravimą. Įtraukite tėvus kuriant sąlygas žaisti vaidmenų žaidimus. |
Užsiėmimai, ekskursijos, didaktiniai ir edukaciniai žaidimai. Vaidmenų žaidimai |
Vaikai ir pedagogai, tėvai |
lapkritis gruodis Sausis Vasaris |
| 2 |
Kognityvinė raida 1. „Laiškas nuo Dunno“. 2. „Aukštai – žemai, toli – arti“. 3. "Ryaba vištiena". 4. „Verčiau rinkti“. 5. „Rasti tą patį“. 6. „Šikšnosparniai“. 7. „Ką mes darome“. 8. „Paslaptingi atspaudai“. 9. Logikos užduotys, galvosūkiai, kryžiažodžiai. 10. Žaidimai su Gienesh kaladėlėmis |
Ugdyti susidomėjimą, smalsumą, pažintinę motyvaciją Formuoti pirmines idėjas apie save, kitus žmones, supančio pasaulio objektus, jų savybes ir santykius. | Užsiėmimai, didaktiniai, lavinamieji stalo žaidimai, žodžių žaidimai, loginės užduotys. Vaidmenų žaidimai | Vaikai ir globėjai, tėvai | Pagal ugdymo proceso planą. |
| 3 |
Kalbos raida Pirštų žaidimai – pirštais piešiame skaičius, raides; Pratimai lavinti pirštų judrumą, jėgą ir lankstumą; Mįslės (skaitymas, rašymas, laiko sąvokos, augalai ir kt.) fizinis lavinimas klasėje ir kt. |
Ugdyti nuoseklią, gramatiškai taisyklingą dialoginę ir monologinę kalbą. Išmokite įvaldyti kalbą kaip komunikacijos ir kultūros priemonę | Klasėje naudokite eilėraščius, mįsles, patarles, posakius ir kt. žaidimų mokymai kalbai lavinti, teatriniai žaidimai | Vaikai ir globėjai, tėvai | Pagal ugdymo proceso planą. lapkritis gruodis Sausis Vasaris |
| 4 |
Meninis ir estetinis vystymasis Loginiai pratimai: Tęskite seriją, ieškodami klaidų, išvadų. Modeliavimas „Rusiška matrioška“, „Turiu ūsuotą draugą katę Matroskinpolisaty“ Programa „Naujųjų metų linksmybės“, „Virtuvės reikmenys“ Piešimas "Mieloji mamyte, mano mama" „Malonus daktaras Aibolitas“ |
Įgyvendinti savarankiška kūrybinė veikla piešiant įvairius šešėlių objektus ir pan., lipdant iš plastilino, aplikacijas |
Pratybų sąsiuviniai, sąsiuviniai vaiko rankai lavinti, smagios namų darbų užduotys, grafiniai diktantai, skulptūrų albumai ir „pasidaryk pats“ programėlės | Vaikai ir pedagogai, tėvai |
Pagal ugdymo proceso planą. (ryte) lapkritis gruodis Sausis Vasaris |
| 5 |
Fizinis vystymasis: Pabėgimo žaidimai: „Penkiolika“, „Raketos“ Šokinėjimo žaidimai: „Bėgimas maišuose“, „Šokinėja“ Žaidimai su kamuoliu: „Penkiolika su kamuoliu“, „Estafetė su kamuolio perdavimu“ Žodžių žaidimai: „Pakartok – ka“, „Tegul varna sušlapina“ Mįslės – klostės; švarūs suktukai ir liežuvio suktukai; Liaudies žaidimai; „Dažai“, „Nulaužti grandinę“ |
Ugdykite vaiko fizines savybes. Stiprinkite stambiąją ir smulkiąją rankų motoriką atliekant fizinius pratimus, įtrauktus į kiekvieną pamoką ir į laisvą vaikų veiklą. | Liaudies žaidimai, Dinaminės pauzės, psicho-gimnastika, kūno kultūra, žaidimai lauke |
Vaikai ir globėjai, tėvai | Pagal ugdymo proceso planą. (ryte) lapkritis gruodis Sausis Vasaris |
Darbas su tėvais
| № | Vykdant | Darbo turinys | Metodinė pagalba |
| 1 | Spalio mėn | Diagnostika: „Ar vaikui reikalingas žaidimas ir kodėl? „Žaidimų veiklos tyrimas“ |
Žurnalas – „Ikimokyklinio ugdymo vyresniosios auklėtojos vadovas 2007 Nr.6-8 |
| 2 | lapkritis | Konsultacija tėvams: „Ikimokyklinio amžiaus vaiko intelektualinis vystymasis“ | L.I. Sorokinas Svetainė ikimokyklinio ugdymo mokytojų paštui. ru |
| 3 | gruodį | Susitikimas su tėvais prie apskrito stalo. Tėvų kalba apie vaikų žaidimų organizavimo namuose patirtį | |
| 4 | sausio mėn | Kartu su tėvais dirbkite organizuojant „Pramoginės matematikos centro“ žaidimus: „Surask porą“, „Pasivaizduok“, „Logicinis loteris“ ir kt. | EV Serbina „Matematika vaikams“ |
| 5 | vasario mėn | Konsultacija tėvams „Pramoginės medžiagos vertė vaikų vystymuisi“ | Z.A. Michailova „Pramoginės žaidimo užduotys ikimokyklinukams |
| 6 | Kovas | Bendras išminties konkursas su tėveliais „Paskubėk, bet neklyk“ |
Galutinis etapas
(2015 m. balandžio–gegužės mėn.)
| veikla | Tikslas | Dalyviai | Laikas |
| 1 . Diagnostinis tyrimas: | |||
| "Psichikos procesų vystymasis ikimokyklinio amžiaus". | Atskleidžiantis ir | Pedagogai | Gegužė |
| Klausimynas „Tėvų požiūris į savo vaiko intelektualinį vystymąsi“. | nustatant įgyvendinimo efektyvumą | Tėvai Vaikai, | |
| Tėvelių anketa „Žaisk ir tobulėk“. | projektą. | ||
| 2. Aplanko mokytojams kūrimas: | |||
| „Žaidimų, skirtų ugdyti ikimokyklinuko intelektinius gebėjimus, kortelių rodyklė“ „Pramoginis kūno kultūra“; „Žaidimai, kurie moko“; „Atsipalaidavimo žaidimai“, „Rankelių vystymas“; |
Mokytojų kompetencijos tobulinimas vaikų psichikos sveikatos ugdymo požiūriu | Pedagogai Auklėtojai | Balandis |
| „Žaidimai ore, su vandeniu“; Lauko žaidimai. | |||
| 3. Intelektualus maratonas: "Žinoti": |
Aptartos medžiagos konsolidavimas ir apibendrinimas. | Pedagogai | 2015-05-15 |
| 4. Aplanko tėvams sukūrimas: „Ikimokyklinė vaikystė – pirmasis vaiko protinio vystymosi laikotarpis“ (atmintinės, rekomendacijos, knygelės, konsultacijos). | Tobulinti tėvų pedagoginę kultūrą intelektualinis vystymasis |
Pedagogai Tėvai |
Balandis |
Literatūra.
1. Belousova L.E. Nuostabios istorijos [Tekstas]: programos „Vaikystė“ biblioteka / L.E.Belousova. - M.; Švietimas, 2003 .-- 214s.
2. Buktakova, V.M. Žaidimai darželiui [Tekstas]: vadovas auklėtojams / V.М. Buktakova. - S. - P .; Sfera, 2009 .-- 168psl.
3. Kolesnikova E. V. Sprendžiu loginius uždavinius [Tekstas]: Vadovėlis / E.V. Kolesnikovas. - M.; Prekybos centras Sfera, 2015 .-- 48p.
4. Matjuškinas A.M. Mąstymas, mokymasis, kūrybiškumas [Tekstas]: А.М. Matjuškinas. - M.; Voronežas, 2003 .-- 85psl.
5. Michailova Z.A. Žaidimų pramoginės užduotys ikimokyklinukams [Tekstas]: vadovas pedagogams / З.А. Michailova. - M.; Švietimas, 2007 .-- 287s.
6. Gabių vaikų ir paauglių psichologija [Tekstas]: vadovas mokytojams / red. NS. Leites. - M., TC sfera, 2010 - 205s.
7. Michailova Z.A. Loginis ir matematinis ikimokyklinukų ugdymas / Z.A. Michailova, K.A.Nosova – Sankt Peterburgas. LLC leidykla Vaikystė - spauda, 2013. - 128p.
8. Sorokina L.I. 5-6 metų vaikų intelektualinis vystymasis:
[Tekstas]: vadovas mokytojams / L.I. Sorokin.-Humanitarinės leidybos centras VLADOS, 2014 - 145p.
9. Yuzbekova E.A. Žaidimo vieta ikimokyklinuko intelektualiniame ugdyme [Tekstas]: Maskva, 2006. - 256 p.
Yra pilna kūrinio versija.
Pratarmė.
Deja, šiuolaikinėje visuomenėje daugelis tėvų palieka savo vaikų auklėjimą, mokymą ir ugdymą švietimo įstaigų valiai. Dažnai tėvai mažai domisi savo vaikų sėkme. Sudominti juos labai sunku, bet pritraukti bendrai veiklai praktiškai neįmanoma. Bet būtent bendroje veikloje vyksta visapusiškas vaiko vystymasis. Ikimokyklinis amžius – laikotarpis, kuris labai imlus viskam, kas vyksta aplinkui. Viskas, absoliučiai viskas, kas nutinka vaikui iki 5 metų, palieka pėdsaką visam jo tolesniam gyvenimui. Būtent šiuo laikotarpiu vaikams ypač reikalingas tėvų dėmesys. Tai, kas buvo prarasta šiuo metu, niekada nebus papildyta.
Kiekvienas vaikas turi savo artimiausio vystymosi zoną – tai vaikas jau moka daryti kartu su suaugusiuoju, bet pats dar nemoka. Būtent šiuos įgūdžius vaikas yra pasirengęs įgyti artimiausiu metu. Norint vaiką ko nors išmokyti, reikia tai daryti kartu su juo. Ir darykite tai kelis kartus. Iš pradžių tik žiūrės, paskui įneš savo minimalų indėlį, o paskui jau galės pats. Ir čia pagrindinis vaidmuo tenka tėvams.
Šiuolaikiniams, išsilavinusiems ir labai – labai užimtiems tėvams labai sunku perteikti mintį, kad vaiką reikia ne tik pamaitinti, aprengti, paguldyti, bet ir su juo bendrauti, išmokyti mąstyti, mąstyti, užjausti. O kaip puiku viską daryti kartu – žaisti, vaikščioti, kalbėtis įvairiomis temomis, dalytis paslaptimis, sugalvoti įvairių istorijų, kurti rankdarbius, skaityti knygas ir net žiūrėti animacinius filmus. 3-4 metų vaikui suaugęs žmogus yra visas pasaulis, toks paslaptingas ir neištirtas. Jis domisi viskuo, ką veikia mama ir tėtis, apie ką kalba ir t.t. Ir jei tėvai daro tai, ko mažyliui reikia ir yra naudinga, mažylis tai suvoks kaip normą. Tai taip pat naudinga ugdant tinkamą vaikų savigarbą. Juk vaikas, sulaukęs pagyrimų iš reikšmingo suaugusiojo, jaučiasi tikrai svarbus ir vertingas, supranta, kad stengėsi ne veltui. Ir kai mama bendros kūrybos procese jam šiek tiek padeda ir vadovauja, jis supranta, kad nieko nėra neįmanomo, būtų noras.
Dirbdama darželyje su vaikais priėjau prie išvados, kad vienas pagrindinių mokytojo veiklos etapų – rasti abipusį supratimą su tėvais.
Darbas su tėvais yra viena iš ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlygų. Kūrybinės užduotys tėvams, konkursų organizavimas, dalyvavimas projektinėje veikloje, bendra veikla, skirta ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus – visa tai prisideda prie pasitikėjimo santykių tarp darželio ir šeimos užmezgimo, o taip pat atveria galimybes dalyvauti ir tėvams. ugdymo procese. Todėl ir priėmiau sprendimą sukurti ilgalaikį projektą „Mes kartu“.
Projektas galiausiai orientuotas į vienos pagrindinės problemos sprendimą – pritraukti tėvus į bendrą veiklą su vaikais bei dalyvauti auklėjimo ir ugdymo procese.
Projekto kūrimo aktualumas
Dažnai šiuolaikiniai tėvai nežino, ką daryti su savo vaiku, o tuo labiau – ką galima daryti su 3-4 metų vaiku. Dauguma tėvų nenoriai arba bijo dalyvauti bendroje veikloje darželyje. Daugelis žmonių nesupranta, kodėl, kokiu tikslu ir kam to reikia. Bet jiems ir jų vaikams to reikia, nes kuo vyresnis vaikas, tuo toliau savo interesais jis tampa nuo tėvų, kurie nedalyvavo jo „sadistiniame“ gyvenime. O kaip savimi ir savo jėgomis pasitiki vaikas, kuris visada ateis į pagalbą mamai ar tėčiui. Kaip malonu vaikui matyti ir jausti mylimo žmogaus palaikymą.
Švietimo darbuotojai turėtų šią informaciją perduoti tėvams prieinamu būdu ir vykdyti pakankamai veiklų, įtraukiant tėvus, kad tėvai iš patirties suprastų bendros veiklos su vaikais svarbą.
Būtent todėl projekto „Mes kartu“ plėtra tampa aktuali.
Šiuolaikinio vaiko ir jo pažintinių gebėjimų ugdymas yra prioritetas, svarbiausias ikimokyklinio ugdymo pedagogikos uždavinys, ypač šiuolaikinėmis sąlygomis, nes bet kuriai šaliai reikia išmanančių, pasitikinčių savimi ir savo jėgomis, nuolat tobulėjančių žmonių, kuriems seksis versle, įvairiapusės ir, žodžiu, įdomios asmenybės.
Tikslai, uždaviniai, laukiami rezultatai ir produktai
Strateginis tikslas: Tėvų ir vaikų santykių stiprinimas, pasitelkiant bendrą kūrybą ikimokyklinėje įstaigoje.
Taktiniai tikslai:
1. Meistriškumo kursų su pavyzdinėmis temomis plano sudarymas.
2. Sąlygų tėvams lankyti renginius ugdymo įstaigoje sudarymas.
3. Teisingo tėvų požiūrio į savo vaiko auklėjimą ir ugdymą formavimas.
4. Renginių, skirtų tėvams dalyvauti juose kartu su vaikais, organizavimas.
Užduotys:
1. Į ugdymo procesą įtraukti tėvus.
2. Skatinkite tėvų norą bendrauti su savo vaiku.
3. Skatinkite tėvus palaikyti vaikų susidomėjimą ir smalsumą.
4. Įtraukite tėvus į bendrą veiklą su vaikais.
5. Didinti tėvų pasirengimą ugdyti vaiko kūrybinį potencialą.
6. Ugdyti tėvų, kaip vaiko pažintinės veiklos ugdytojų, raštingumą.
7. Formuoti įgūdžius, gebėjimus organizuoti bendrą veiklą su vaikais.
8. Ugdykite suaugusiojo ir vaiko bendravimą, gebėjimą rasti bendrų interesų.
Tikėtini Rezultatai:
1. Tėvų pedagoginio raštingumo didinimas.
2. Tėvų dalyvavimas ugdymo procese, ugdymo įstaigų veikloje.
3. Tėvų ir vaikų santykių stiprinimas.
4. Pasitikėjimo tarp darželio ir šeimos kūrimas.
Produktas:
1. Pristatymas-pranešimas apie renginių rezultatus.
Projekto sprendimo būdai:
Sudarykite kūrybinių dirbtuvių ir renginių vedimo planą, įtraukdami tėvus.
Atsižvelkite į tėvų reikalavimus ir nuomones dėl meistriškumo kursų vedimo laiko intervalo (savaitės diena, laikas).
Ruošdamiesi renginiams ir rengdami santraukas, atsižvelkite į vaikų amžiaus ypatybes.
Projektas skirtas 9 mėnesiams: nuo 2016 m. rugsėjo 1 d. iki 2017 m. gegužės 31 d.
P / p Etapai Paskirtis Sąlygos
1. Parengiamasis projektavimo etapas
Sudarykite veiksmų planą, apgalvokite užduotis, kurias reikia išspręsti kiekvienam įvykiui.
Paimkite medžiagą santraukoms kurti. 2016-09-01 - 2016-10-01
2. Praktinis etapas
Meistriškumo kursų vedimas, pirmajame etape iškeltų užduočių įgyvendinimas. 2016-10-01 - 2017-05-15
3. Projekto pristatymas
Ataskaita apie atliktus darbus. 2017-05-15 - 2017-05-31
Veiksmų planas.
№ p / p mėn Kryptis Renginio tema Laikymo forma
1. Spalis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“ „Ruduo-auksinis“ (tėvų ir vaikų bendra kūryba) Vaikų ir tėvų kūrybinių darbų konkursas-paroda
2.
lapkritis „Meninė ir estetinė raida“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Lėkštė močiutei“ (piešimas netradiciniais būdais popierinėje lėkštėje) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
3.
gruodis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“ „Žiemos raštai“ (tėvų ir vaikų bendra kūryba) Vaikų ir tėvų kūrybinių darbų konkursas-paroda
4.
gruodis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Greitai, tuoj Naujieji metai“ (dovanų pakavimas saldainių pavidalu iš tualetinio popieriaus ritinėlių) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
5.
sausis „Meninė ir estetinė raida“
„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“ „Piešimas žaidžiant“ (piešimas su grūdais ir PVA) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
6.
Sausio mėn. „Fizinis tobulėjimas“ „Nagi mamytės! (sporto renginiai) Dalyvavimas tarprajoniniame etape
7.
Vasaris „Fizinis tobulėjimas“ „Vizito pas Tuziką“ Atvira kūno kultūros pamoka tėvams
8.
Vasario mėn. „Fizinis tobulėjimas“ „Vasario 23 d.“ Laisvalaikis dalyvaujant mokinių tėčiams
9.
Vasaris „Meninė ir estetinė raida“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Dovana tėčiui“ (valties gaminimas iš valymo medžiagų: skudurų, kempinių) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
10.
Vasario „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Saldžios fantazijos“ (keitimasis patirtimi, kaip sukurti skanų ir sveiką patiekalą vaikui) apskritas stalas
11.
Kovas „Fizinis tobulėjimas“ „Nagi mamytės! (sporto renginiai) Gimnazijos mokinių šeimų varžybos
12.
Kovas „Meninis ir estetinis tobulėjimas“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Pavasarinė nuotaika“ (gėlių gamyba iš spalvotų servetėlių, kolektyvinės kompozicijos kūrimas) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
13.
Balandis „Kognityvinis vystymasis“ „Keliaukite stebuklingu traukiniu“ Atvira pamoka apie FEMP tėvams
14.
Balandis „Meninė ir estetinė raida“
„Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“ „Peizažas“ (piešimas netradiciniais metodais) Meistriškumo klasė tėvams su vaikais
15.
Gegužės "Meninis ir estetinis tobulėjimas" "Pergalės diena!" (tėvų ir vaikų bendra kūryba) Vaikų ir tėvų kūrybinių darbų konkursas-paroda
Dizaino veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Pedagoginės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Projektų ikimokyklinio ugdymo įstaigose metodas. Moksliniai projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Dizaino technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Projektinės veiklos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Projektinis metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikloje. Projektinio metodo technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Projektų metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigose kaip inovatyvi pedagoginė technologija.
Projekto metodas kaip pedagoginių naujovių diegimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose priemonė. Projekto metodo taikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese. Projektinio metodo įgyvendinimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese darbo sistema. Dailės terapijos metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese. Mikhailova TV technologijų mokytojas MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 2 pavadinta Projektinė veikla jaunių grupėje „Sniego senis“.
Į asmenybę orientuotų mokymosi technologijų projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Projektinis ugdymas pradinėje mokykloje, tęstinumas vidurinėje mokykloje ir propedeutika ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Pedagoginė taryba „Projektų metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigose kaip inovatyvi pedagoginė technologija“. Pedagoginis projektas: ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pritaikymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Pirmieji mano žingsniai“ sąlygoms.
Projektas sudaryti sąlygas įgyvendinti ugdymo sritį „Fizinis tobulėjimas“ su ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr.96 „Kelias į sveikatą“ mokytojais. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos MSO išteklių centro projektas „FGT įgyvendinimas naudojant „Situacijos“ technologiją veiklos metodo technologiniame lygmenyje L.G. Petersonas ikimokyklinio ugdymo įstaigos MSO tinklo sąveikos kontekste.
Metodinis darbas šiandien suprantamas kaip speciali ugdomosios veiklos rūšis, kuri yra ugdymo įstaigos kolektyvo vykdomų veiklų visuma, siekiant įsisavinti mokymo metodus ir būdus. Dhow projektas vabalams. Dhow darbo medžiagos.
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga vidurinė mokykla, pavadinta D. D. Yafarovo kaimo totorių Kanada
PROJEKTAS
ŽIEMOS PAUKŠČIAI
Vyresnioji grupė
Pedagogas: Sanzhapova G.R.
2014 - 2015 mokslo metai G.
Projekto aktualumas:šiuolaikinėmis sąlygomis ikimokyklinukų ekologinio ugdymo problema įgauna ypatingą aktualumą ir aktualumą. Būtent ikimokyklinės vaikystės laikotarpiu vyksta žmogaus asmenybės formavimasis, ekologinės kultūros pradų formavimasis. Todėl labai svarbu žadinti vaikuose domėjimąsi laukine gamta, ugdyti meilę jai, išmokyti rūpintis juos supančiu pasauliu.
Projekto tipas: informacinis ir kūrybingas.
Projekto dalyviai: vyresnės grupės vaikai, mokinių tėvai, grupės auklėtojos.
Projekto įgyvendinimo laikotarpis: trumpalaikis (1 savaitė).
Projekto tema „Žiemojantys paukščiai“ pasirinkta neatsitiktinai. Juk tai paukščiai, kurie mus supa ištisus metus, neša žmonėms naudą ir džiaugsmą. Šaltuoju metų laiku turimo maisto gerokai sumažėja, tačiau jo poreikis didėja. Kartais natūralus maistas tampa praktiškai neprieinamas, todėl daugelis paukščių negali išgyventi žiemos ir žūsta. O mes, mokytojai, kartu su tėvais privalome mokinius išmokyti tai pamatyti, papildydami mintis apie žiemojančius paukščius, jų įpročius ir gyvenimo būdą, sudaryti sąlygas vaikui bendrauti su gamtos pasauliu.
Tikslas : ekologinių žinių apie žiemojančius paukščius formavimas ir atsakingo, atidaus požiūrio į juos.
Užduotys:
Papildyti dalyko tobulinimosi aplinką projekto tema.
Išplėskite vaikų akiratį apie žiemojančius paukščius.
Prisidėti prie mokinių kūrybinių ir intelektualinių gebėjimų ugdymo.
Pritraukti mokinius ir tėvelius padėti paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.
Etapai projekto įgyvendinimas:
I etapas – paruošiamasis.
Tikslų, uždavinių aptarimas su vaikais ir tėvais.
Būtinų sąlygų projekto įgyvendinimui sukūrimas.
Perspektyvus projekto planavimas.
Metodinės medžiagos apie problemą rengimas ir kaupimas.
II etapas – pagrindinis (praktinis).
Veiksmingų metodų ir metodų įdiegimas į ugdymo procesą, siekiant išplėsti ikimokyklinukų žinias apie žiemojančius paukščius.
III etapas yra paskutinis.
Projekto rezultato pristatymas pristatymo forma.
Tėvelių organizavimas ir dalyvavimas parodoje „Geriausia paukščių lesykla“.
Veiksmo vykdymas "Paukščių valgomasis"
Tėvams pasakojama savaitės tema ir pateikiami namų darbai:
Kartu su vaiku pagaminkite lesyklėlę.
Pridėdami maisto, lavinkite vaiko žodyną.
2. Mokėti mintinai eilėraščius apie žiemojančius paukščius.
3. Atspėkite mįsles apie žiemojančius paukščius.
4. Apsvarstykite žiemojančius paukščius knygų ir žurnalų iliustracijose, atsineškite knygas į ikimokyklinę grupę.
5. Svarstydamas su vaikais knygeles išsikėliau tikslą, kad apie žiemojančius paukščius kalbėsime visą savaitę. Su vaikų pagalba parengėme projekto įgyvendinimo planą. Vaikai planavo sužinoti apie paukščius iš filmukų, enciklopedijų, pristatymų ir kt.
Darbo turinys projekto įgyvendinimo procese.
I. Žaidimo veikla:
Didaktiniai žaidimai.
Vaidmenų žaidimai.
Teatralizacija.
Lauko žaidimai.
Kvėpavimo pratimai.
Pratimai, skirti lavinti rankų smulkiąją motoriką.
II. Kognityvinė veikla:
Holistinio paveikslo formavimas
III. Pokalbiai.
IV. Probleminės situacijos sprendimas.
V. Paukščių stebėjimas žiemą.
Vi. Darbas. Vii. Bendravimas.
VIII.Kūrybinis pasakojimas.
IX. Meninė kūryba:
Tapyba.
Modeliavimas iš plastilino.
Taikymas. 
X. Muzika.
XI. Darbas su tėvais.
Tikėtinas rezultatas.
Plėsti vaikų akiratį apie žiemojančius paukščius.
Dalyko ugdymo aplinkos gerinimas.
Vaikų smalsumo, kūrybiškumo, pažintinės veiklos, bendravimo įgūdžių ugdymas.
Aktyvus mokinių ir tėvų dalyvavimas padedant paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.
„Taip paukščiai ir žmonės gyvena vienas šalia kito, dažnai nekreipdami vienas į kitą dėmesio, kartais barasi, kartais džiaugiasi vienas kitu, kaip vienos didelės šeimos nariai. Kuriam iš jų reikia daugiau – žmogaus paukščiui ar paukštelio žmogui? Bet ar žmogus išgyvens, jei Žemėje neliks paukščių “.
E.N. Golovanovas
Projekto įgyvendinimo etapai:
I etapas – paruošiamasis
Tikslų, uždavinių aptarimas su vaikais ir tėvais. Būtinų sąlygų projekto įgyvendinimui sukūrimas. Perspektyvus projekto planavimas. Metodinės medžiagos apie problemą rengimas ir kaupimas.
II etapas – pagrindinis (praktinis)
Veiksmingų metodų ir metodų įdiegimas į ugdymo procesą, siekiant išplėsti ikimokyklinukų žinias apie žiemojančius paukščius.
Namų darbai tėvams Bendrų pasivaikščiojimų rekomendacijos. Kartu su vaiku pagaminkite lesyklėlę. Pridėdami maisto, lavinkite vaiko žodyną. Mokėti mintinai eilėraščius apie žiemojančius paukščius. Mįslės apie žiemojančius paukščius. Apsvarstykite žiemojančius paukščius knygų ir žurnalų iliustracijose, atsineškite knygas į darželį.
Žaidimo veikla Didaktiniai žaidimai:
„Vienas-daug“, „Pavadink meiliai“, „Skaičiuoja paukščius“, „Ketvirtas papildomas“, „Atspėk paukštį pagal aprašymą“, „Kieno uodega?“, „Kas ką valgo“, „Žinokite balsu“, „Ką paukščiai lesa“. N / ir "Domino" (paukščiai), "Iškirpti paveikslėlius", Lotto. Labirintas Žiemojantys paukščiai. Vaidmenų žaidimai: „Paukštynas“. Teatralizacija: „Kur pietavo žvirblis“.
Loterija. Labirintas Žiemojantys paukščiai.
"Iškirpti nuotraukas"
Lauko žaidimai
„Buliai“, „Žvirbliai ir katė“, „Žiemojantys ir migruojantys paukščiai“, „Žvirbliai ir automobilis“, „Pelėda“.
Kognityvinė veikla:
Holistinio pasaulio vaizdo formavimas.
Tema:"Žiemojantys paukščiai"
Tikslai: papasakoti vaikams apie žiemojančius paukščius, paaiškinti jų skrydžio priežastį (migruojančius, žiemojančius); išmokyti atsakyti į klausimus pilnais atsakymais, prisidėti prie rūpestingo požiūrio į paukščius ugdymo.
FEMP tema:„Kiek paukščių atskrido į mūsų lesyklą?
Pokalbiai:
„Kaip žiemą gyvena mūsų plunksnuoti draugai“, „Kam rūpi paukščiai“, „Paukščiai duoda naudos ar žalos?“, „Paukščių meniu“, „Kaip paukščius žiemą prižiūri vaikai ir jų tėvai?“.
Probleminės situacijos sprendimas: „Kas gali nutikti, jei žiemą nepamaitinsi paukščių“.
Paukščių stebėjimas žiemą:
Zylių stebėjimas, žiemojančių paukščių stebėjimas, varnų stebėjimas, balandžių stebėjimas.
Darbas:
lesyklų gamyba, lesyklų valymas, paukščių šėrimas.
Bendravimas:
Skaitomi pasakojimai: I. Turgenevas „Žvirblis“, M. Gorkis „Žvirblis“ + žiūri animacinį filmuką, N. Rubcovas „Žvirblis“ ir „Varna“. Sukhomlinskis „Ko verkia zylė“, žiūri animacinį filmuką „Aukštas kalnas“, žiūri pristatymus: „Žiemojantys paukščiai“, „Lesyklos“. Kūrybinis pasakojimas „Kaip aš išgelbėjau paukštį“. Eilėraščių apie žiemojančius paukščius įsiminimas ir skaitymas; patarlių, priežodžių aptarimas, mįslių spėjimas; nagrinėjant iliustracijas, vaizduojančias žiemojančius paukščius.
Meninė kūryba :
Tapyba„Buliai“.
Tikslas: ugdyti susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į netradicines piešimo technikas – delnus.
Modeliavimas iš plastilino„Mokymasis piešti paukščius“:
Tikslas: išmokite piešti paukščius iš viso kūrinio.
Taikymas"Zylė".
Tikslas: mokyti siluetinio kirpimo technika perteikti bulkučio konstrukcijos, spalvinimo ypatumus. Muzika: „Paukščių balsų“ garso įrašas. Muzikinis – didaktinis žaidimas „Paukščiai ir jaunikliai“, mūzos. ir sl. E. Tiličejeva
Darbas su tėvais:
Konsultacijos tėvams:
„Kaip ir iš ko galima pasigaminti lesyklėlę paukščiams“. Individualūs pokalbiai: „Ar namuose diskutuojate su vaiku savaitės tema?
III etapas – finalas
Projekto rezultato pristatymas pristatymo forma. Parodos „Geriausia lesykla“ organizavimas. Akcija su tėvais „Paukščių valgykla“
Projekto įgyvendinimo rezultatai.
Praplečiamas vaikų akiratis apie žiemojančius paukščius. Patobulėjo dalyko ugdymo aplinka: literatūra, fotografijos, iliustracijos, eilėraščiai, pasakojimai apie paukščius, mįslės, pristatymai apie žiemojančius paukščius. Vaikai ugdė smalsumą, kūrybiškumą, pažintinę veiklą, bendravimo įgūdžius. Mokiniai ir jų tėveliai aktyviai talkino paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.
Įkeliama...