Loto „Atpažink pirmąjį žodžio garsą“
Tikslas:
Pratinkite vaikus atpažinti pirmąjį žodžio garsą.
Žaidimo medžiaga:
Kortelės su temos paveikslėliais pagal vaikų skaičių. Kiekvienoje kortelėje yra 4 arba 6 paveikslėliai (gyvūnai, paukščiai, namų apyvokos daiktai ir kt.). Vadovas turi būrelius (logoterapijos grupių vaikams – kortelės su raidėmis – po 4 kiekvienai raidei).
Temos nuotraukos kortelėse
Temos nuotraukos kortelėse:
arbūzas autobusas ananasų gandras
geležinės meškerės anties ūsai
kalakutienos spygliuočiai šerkšnas
asilas avižos ešeriai vapsvos
portfelis pamačiau suknelių palapinę
dažų pieštukas kačiukas žiogas
chalato žiurkėno medvilnės ledo ritulio žaidėjas
varnėnas alyvinis šieno (krūvos) šuo
kiškis pilis skėtis braškė
spinta erškėtuogių kankorėžių namelis
vabalas gilės žirafa gervė
žiūrėti arbatinukas vyšnių paukščių vyšnių
Vištiena kompaso garnių figūras
varlė kregždė kopėčios slidės
ridikėliai lūšis vėžys šermukšnis
Kortelėje esančių daiktų derinys gali būti įvairus: a) daiktai, kurių pavadinimai prasideda balsėmis (autobusas, geležis, adata, vapsvos);
b) daiktai, kurių pavadinimai prasideda lengvai ištariamais priebalsiais (pjūklas, katė, chalatas, suknelė);
c) švilpimo ir šnypštimo garsų nuotraukos (alyvinė, kompaso, šuns arba: kepurė, vabalas, kūgis, žirafa ir kt.).
Žemiau pateikiamas kortelių rinkinio pavyzdys:
1) ananasas - kalakutiena - ešeriai - varlė - laikrodis - dažai;
2) geležinis - portfelis - alyvinė - pilis - trobelė - vabalas;
3) arbūzas - chalatas - starkis - skaičiai - šermukšnis - arbatinukas;
4) ananasas - meškerė - šerkšnas - pjūklas;
5) vyšnia - garnys - ridikas - kregždė;
6) šuo - skėtis - erškėtuogė - žirafa - ūsai - vapsva;
7) žiogas - žiurkėnas - kepurė - gervė - autobusas - šerkšnas;
8) medvilnė - kačiukas - kompasas - paukščių vyšnia - vėžiai - kopėčios ir kt.;
9) autobusas - ūsai - adata - avižos - kepurė - gervė;
10) garnys – vėžlys – kregždė – vėžys – kiškis – šalikas.
Po kiekvienu paveikslėliu yra trijų identiškų langelių juostelė.
Žaidimo eiga
Žaidžia 4-6 vaikai. Mokytojas išdalina vaikams atvirutes. Klausia, kas turi objekto pavadinimą su garsu a (y, o, aš, p...). Teisingai įvardijančiam daiktą, jis duoda apskritimą (vyresnėje grupėje) arba kortelę su atitinkama raide (parengiamojoje mokykloje grupėje), kurią vaikas padeda ant daikto atvaizdo. Jei žaidimo pabaigoje kai kurie vaikai turi neuždarytų paveikslėlių, mokytojas siūlo jas pavadinti ir nustatyti, kokiu garsu žodis prasideda. Laimi tas, kuris uždengia visas nuotraukas. Vėliau parengiamosios grupės vaikai gali žaisti šį žaidimą savarankiškai.
Žodžių grandinė
Tikslas:
Pratinkite vaikus atpažinti pirmąjį ir paskutinįjį žodžių garsus.
Žaidimo medžiaga:
Kortelės su temos paveikslėliais (pieštukas - spintelė - vėliava - krūmas - kirvis - raketa - autobusas - šakelė - raktas - virdulys - katė - ananasas - šamas - aguona - krokodilas - svogūnas).
Veiklos kortelių dydis – 12 X 7 cm (10 X 6 cm). Atvirukų nugarėlė klijuota aksominiu popieriumi arba flanele. Kortelės išdėliotos ant flanelgrafo. Dėl stalo žaidimas kortelės dydis -8 X 5 cm.
Kortelės veiklai
Žaidimo eiga klasėje
Vaikai ant stalų turi korteles (vieną dviem). Mokytojas turi kortelę su pieštuko paveikslėliu.
Mokytoja paaiškina: „Šiandien išdėliosime daiktų grandinę. Mūsų grandinė prasidės nuo žodžio pieštukas. Kita grandinės grandis bus žodis, kuris prasideda garsu, kuriuo žodis baigiasi pieštukas.
Kuris iš jūsų suras savo paveikslėlyje objektą tokiu pavadinimu, eikite prie lentos, pridėkite savo paveikslėlį prie manosios ir pavadinkite savo objektą taip, kad būtų aiškiai girdimas paskutinis žodžio garsas. Jei jūs, vaikai, randate du objektus iš karto, tas, kuris jį rado pirmasis, prisegs paveikslėlį. O likusį paveikslėlį pridėkite vėliau, kai grandinėlei vėl reikės žodžio su tuo garsu.
Išdėliojus visą grandinę (galima padėti ant flanelgrafo apskritime), mokytojas kviečia vaikus įvardinti objektus choru, pradedant nuo bet kurio nurodyto, balsu šiek tiek paryškinant pirmąjį ir paskutinįjį garsus. kiekvienas žodis.
Žaidimo eiga už klasės ribų
Žaidžia 4-6 vaikai.“ Kortos (užvertos žemyn) guli stalo viduryje. Visi pasiima tiek pat kortelių (4 arba 2). Tas, kurio kortelėje yra žvaigždė, pradeda dėlioti grandinę. Kitą paveikslėlį prisega vaikas, kurio pavaizduoto daikto pavadinimas prasideda garsu, kuriuo baigiasi žodis – pirmojo daikto pavadinimu. Laimi tas, kuris pirmas išdėlioja visas savo kortas.
Raskite garso vietą žodyje
Tikslas:
Pratinkite vaikus ieškant garso vietos žodyje (pradžioje, viduryje ar pabaigoje).
Žaidimo medžiaga:
Kortelės iš žaidimo „Atpažink pirmąjį žodžio garsą“ rinkinio; traškučiai.
Žaidimo pratimo eiga klasėje
Mokytojas lentos lentynoje pakabina arba padeda korteles, ant kurių nupieštas autobusas, suknelė ar knyga. Kviečia vaikus pasakyti, kas pavaizduota kortelėse. Klausia, koks identiškas garsas girdimas objektų pavadinimuose.
„Teisingai – garsas A. Šis garsas yra visų objektų pavadinimuose, tačiau jis girdimas skirtingos vietosžodžių“, – aiškina mokytojas. - Vienas žodis prasideda garsu A, kitu garsu A yra viduryje, o trečiasis baigiasi šiuo garsu. Dabar pažiūrėkite į kortelę (viena kortelė skiriama dviem ar trims vaikams). Po kiekviena nuotrauka yra trijų langelių juostelė.
Kortelės iš žaidimo „Atpažink pirmąjį žodžio garsą“ rinkinio
Jei žodžio pradžioje girdite garsą, kurį įvardiju, įdėkite lustą į pirmąjį langelį. Jei žodžio viduryje girdimas garsas, lustas turi būti dedamas į antrą langelį. Jei garsas yra žodžio pabaigoje, lustas dedamas į trečią langelį.
Kiekvienas vaikas gauna kortelę. Suranda žodį su mokytojo įvardytu garsu, pažymi jo vietą mikroschema.
Suderinkite žodį su diagrama
(į garsus Su Ir w)
(aš variantas)
Žaidimo medžiaga:
Kortelės su garsų išsidėstymo žodžiais schemomis (schemos pradžioje, pabaigoje arba viduryje užtamsintas vienas langelis). Temos nuotraukos:
Temos nuotraukos
Maišelis dubuo ausis šamas kopūstas ananasas kaušelis svarstyklės autobusas suoliukas lapių miškas
Teddy meškiuko kepurė nendrinis kailis ramunė slėnio lelija šalikas vyšnios dušo kepurė puodelio pieštukas
Žaidimo pratimo eiga
Žaidžia 4-6 vaikai. Pranešėjas duoda jiems po vieną kortelę. Paaiškina, ką reiškia užtemdyta ląstelė. Tada jis paima vieną paveikslėlį iš krūvos, įvardija, balsu šiek tiek paryškindamas garsą s arba w, o vaikai nustato garso vietą žodyje. Jei garso vieta sutampa su raštu ant jo kortelės, vaikas nufotografuoja ir pasideda ant savo kortelės. Laimi tas, kuris niekada neklysta.
(II variantas)
Gavęs kortelę vaikas pasirenka 3 žodžius su garsu Su arba w, sutelkiant dėmesį į užtamsintą kvadratą.
Kas gyvena name?
(Logopedinėms grupėms.)
Tikslas:
Pratinkite vaikus parinkti tam tikro garso žodžius.
Žaidimo medžiaga:
1. Kortelės (pagamintos iš popieriaus) plokščių namų su keturiais langais pavidalu. Po kiekvienu langu yra kišenė, kurioje įdėtas paveikslėlis (jei klasėje žaidžiama su vaikais). Ant palėpės lango yra laiškas.
2. Temos nuotraukos:
K - katė, ožka, triušis, kengūra, krokodilas;
C - dramblys, šuo, šarka, buliaus, lapė;
3 - kiškis, zebras, ožka, beždžionė;
Ts - vištiena, garnys, višta, avis;
F - žirafa, gervė, ežiukas, rupūžė;
L - briedis, arklys, voverė, vilkas, raudonėlis;
R – vėžys, žuvis, tigras, varna, žvirblis, kurmis;
Žaidimo eiga klasėje
Mokytojas ant lentos padeda 2-3 namelius, ant stalo padeda daiktų paveikslėlius (arba pakabina spausdinimo drobę su paveikslėliais). Jis sako: „Jie pastatė namus gyvūnams ir paukščiams. Vaikai, padėkime gyvuliams įsikurti. Pirmajame name gali gyventi tie gyvūnai, kurių vardai turi garsą k, antrame - tie, kurių varduose yra garsas z. Kiekviename name yra keturi butai. Surask keturis gyvūnus ir perkelk juos į namus. Mokytojui paskambinus, du vaikai išsirenka reikiamus paveikslėlius, įsideda juos į kišenes ir pasako, ką įdėjo į namus. Likę vaikai patikrina, ar užduotis atlikta teisingai.
Kai namai apgyvendinti, mokytoja klausia: „Gal kai kurie gyvūnai ar paukščiai nori gyventi šalia kitų kaimynų? Ar kai kurie gyventojai gali pakeisti namus? Vaikai nustato, kad viščiukas iš namų su raide c gali persikelti į namus su raide c, o triušis – į namus su raide l, toliau nuo dantuoto krokodilo.
Medžiaga žaidimui "Kas gyvena namuose?"
Žaidimo eiga už klasės ribų
Žaidžia trys ar keturi vaikai. Kiekvienas žaidėjas gauna namą. Mokytoja iš krūvos nufotografuoja gyvūną, įvardija, o vaikai nustato, kuriame name jis turi gyventi. Jei gyvūnas gali gyventi skirtinguose namuose (pavyzdžiui, žirafa - name ir ir namas R), tada vaikas, kuris pirmasis pasakė, kad šis gyvūnas turėtų gyventi jo namuose, gauna nuotrauką. Paaiškėjus, kad koks nors gyvūnas neturi kur gyventi, nes jam priskirtas namas jau užimtas (pavyzdžiui, katė gali gyventi tik katės namelyje), mokytoja kviečia vaikus pagalvoti, kur būtų galima perkelti kitus gyvūnus. kad būtų tam vietos.
Kas greičiau surinks daiktus?
(stalo žaidimas)
Tikslas:
s - w.
Žaidimo medžiaga:
Didelis žemėlapis, kurio viduryje yra 2 lagaminai. Apskritimu piešiamos drabužių dalys, kurių pavadinimuose yra garsas. Su arba w(kailiniai, kepurė, kepurė, auskarai, šalikas, skara; megztinis, sarafanas, batai, sandalai, kostiumas, marškiniai).
Žemėlapis žaidimui "Kas gali greičiau surinkti daiktus?"
Tarp objektų yra apskritimai nuo vieno iki keturių; 2 skirtingų spalvų lustai, kubas su apskritimais šonuose (nuo vieno iki šešių apskritimų); skirtingų spalvų kvadratai (po 8-10) (kvadratuose gali būti raidžių). Su Ir w).
Žaidimo eiga
Du vaikai žaidžia. Vienas vaikas į lagaminą turi susikrauti daiktus, kurių pavadinimuose yra garsas s, kitas – daiktus su garsu sh. Vaikai paeiliui meta kubą ir perkelia savo lustą tiek apskritimų, kiek yra viršutiniame kubo krašte. Jei lustas patenka ant daikto, kuris turi būtinas vaikui garsas, jis ant lagamino uždeda kartoninį kvadratą. Laimi tas, kuris susikrauna daugiausiai daiktų į lagaminą (surenka daugiau kvadratų).
Parduotuvė
Logopedinėms grupėms.
(stalo žaidimas)
Tikslas:
Pratinkite vaikus atskirti garsus r - l, s - w.
Žaidimo medžiaga:
1. Didelis žemėlapis, padalintas į 3 horizontalias juosteles – „lentynas“. Juostos brėžiamos į kvadratus, kuriuose nupiešti drabužiai ir indai. Pirmose dviejose „lentynose“ – drabužiai, trečioje – indai. Visų objektų pavadinimai turi garsus s, w, r, l. Elementai, kurių pavadinimuose skamba du garsai ( Su Ir R arba R Ir w), pateikiami dviem versijomis (2 megztiniai, 2 cukrinės ir kt.). Po paveikslėliais yra nupiešti langeliai (žaidėjai įdės „pinigus“ ant aikštės).
Žaidimo „Parduotuvė“ žemėlapis
2. Pinigai – popierinės kortelės su raidėmis s, w, r, l. Kiekviena raidė turi būti šešių ar daugiau egzempliorių. Su monetomis „c“ galite nusipirkti: cukrinį, stiklinę, keptuvę, megztinį, sarafaną; „sh“ monetoms - marškiniai, kepurė, ąsotis, puodelis; „r“ monetoms - cukrinė, megztinis, marškiniai ir kt.
Žaidimo eiga (I variantas)
Žaidžia keturi vaikai. (Judesiai daromi pakaitomis.) Mokytojas kiekvienam duoda po 6 langelius su viena raide ir paaiškina žaidimo taisykles: „Aš būsiu pardavėjas, o jūs būsite pirkėjai. Už savo pinigus kiekvienas iš jūsų parduotuvėje galite nusipirkti šešias skirtingas prekes. Už pinigus „s“ galite nusipirkti daiktus, kurių pavadinimai turi garsą s, už pinigus „r“ - daiktus su garsu r. Uždėkite monetą. kvadratas po jums reikalingu daiktu. Teisingai sumokėjus, prekes parduosiu“.
Laimi tas, kuris greičiau išleidžia pinigus.
(II variantas)
„Pinigai“ – raidės guli ant stalo atvaizdais žemyn. Kiekvienas žaidėjas paima bet kurias 6 monetas ir perka atitinkamą produktą.
Surinkite puokštę
Tikslas:
Pratinkite vaikus atskirti tam tikrą garsą žodžiuose.
Žaidimo medžiaga:
1. Kortelės su vazomis (aplikacijos, piešiniai). Kiekvienoje vazoje yra stiebai su gėlių galvutėmis, pritvirtintomis prie galų. Vazos turi kišenes. 2. Kortelės, ant kurių nupieštos raidės ar gėlės (įkišamos į kišenes). 3. Iš popieriaus iškirptos įvairiaspalvės gėlės (patartina kiekvieną spalvą pateikti keliais egzemplioriais).
Žemiau pateikiamos spalvos su garsais s, l, r, g - z, z - s pavadinimuose:
SU mėlyna alyvinė raudona pilka
L mėlyna balta violetinė žalia geltona
R raudona rožinė oranžinė alyvinė pilka
F-3 oranžinė geltona žalia rožinė
3 - Cžalia alyvinė rožinė pilka raudona mėlyna
Norėdami žaisti klasėje, ant stiebų galų priklijuokite apskritimus iš aksominio popieriaus arba flanelės, o gėles su išvirkščia pusė uždenkite aksominiu popieriumi. Žaidimo pratimo eiga pamokoje Mokytojas padeda prieš vaikus 2 arba 3 korteles, kuriose pavaizduotos vazos su koteliais, flanelgrafas su įvairių spalvų gėlėmis. Paaiškina: „Šiandien, vaikai, darysime įvairių spalvų gėlių puokštes. Vazoje su pakalnute kišenėje turi būti gėlės spalvos, kurių pavadinime yra garsas l. Vazoje su ramunėlėmis turi būti vienodos spalvos ir atspalvių gėlės, kurių pavadinime yra garsas p. Prie kiekvieno stiebo turi būti prisegta po vieną gėlę.“
Atlikęs užduotį, vaikas įvardija spalvą, paryškindamas balsu teisingas garsas, o likusieji patikrina atsakymo teisingumą. Pavyzdžiui: „Puokštėje yra raudonos ir rausvos gėlės. aš
Žaidimo pratimo eiga ne pamokoje
(stalo žaidimas)
Žaidėjų skaičius yra iki penkių. Kiekvienas gauna kortelę su vaza. Mokytojas parodo gėles (po vieną gėlę) ir įvardija jų spalvas. Jei vardo skambesys tinkamas, vaikas sako: „Mano puokštei tinka mėlyna (balta, žalia ir pan.) gėlė“. Mokytojas įteikia vaikui gėlę, kuri padeda ją stiebo gale. (Stalo žaidimų atvirutės ir gėlės gaminamos mažesnių dydžių ir be pamušalo aksominiu popieriumi ar flanele.)
Raskite atitikmenį
Tikslas:
Pratinkite vaikus atrenkant žodžius, kurie skiriasi vienas nuo kito vienu garsu, lavinkite foneminis suvokimas. Žaidimo medžiaga:
1. Diskas, padalintas į 2 dalis, išilgai jo krašto viršutinėje ir apatinėje dalyse priklijuotas vienodas skaičius aksominio popieriaus apskritimų (po 5-7 vnt.). Prie disko pritvirtinta dviguba rodyklė, kurią patogu perkelti.
Diskas pratimui „Surask porą“
2. Objektų nuotraukos (ant apskritimų tokio pat dydžio kaip ir disko apskritimai), suklijuoti iš galo aksominiu popieriumi arba flanele:
ožka - dalgis žolė - malkų ritė - kubilo antis - meškerykotis meška - pelės stogas - žiurkės šalmas - kaukė aguona - vėžių rinkinys - katės ūsai - vapsvos komikas - šamų namas - dūmai
Žaidimo eiga pamokos metu:
Mokytojas prieš vaikus (viršutinėje pusėje) padeda diską su paveikslėliais. Likusios nuotraukos yra ant flanelografo arba guli ant mokytojo stalo. Kviečia vaikus žaisti žaidimą „Surask porą“. Paaiškina: „Šis diskas padalintas į dvi dalis. Viršutinėje pusėje yra skirtingos nuotraukos. Viena rodyklė nukreipta į paveikslėlį, o antroji – į tuščią apskritimą apačioje. Ant šio apskritimo turite įdėti paveikslėlį su objektu, kurio pavadinimas skamba panašiai kaip objekto, į kurį nukreipta viršutinė rodyklė, pavadinimą.
Mokytojas pakviečia vaikus prie lentos. Paėmęs paveikslėlį, vaikas ištaria abu vardus, pabrėždamas jų panašumus ir skirtumus („Scythe - ožka“). Tada mokytojas perkelia rodyklę į kitą paveikslėlį.
Žaidimo eiga už klasės ribų:
Kiekvienas žaidėjas gauna vieną ar dvi nuotraukas. Mokytojas uždeda vieną rodyklę ant paveikslėlio ir įvardija ant jo pavaizduotą objektą. Vaikai žiūri į savo nuotraukas ir pasirenka norimą. Pralaimi tas, kuriam liko paveikslas.
Pastatykime piramidę
Tikslas:
Pratinkite vaikus, kaip nustatyti garsų skaičių žodžiuose.
Žaidimo medžiaga:
1. Kvadratų piramidės brėžinys, padarytas ant popieriaus lapo. Kiekvieno kvadrato apačioje yra kišenės paveikslams įterpti. Piramidės pagrinde yra 5 kvadratai, virš 4, tada 3 ir 2. Piramidė baigiasi trikampe viršūne.
Piramidės paveikslas
2. Tokio pat dydžio kaip piramidės kvadratų objektų paveikslėliai, kurių pavadinimuose yra nuo dviejų iki penkių garsų: ežiukas, gyvatė, ūsai (2); aguonos, vėžys, vabalas, sūris, ausis, gumbas, šamas (3); žuvis, vaza, rožė, lapė, antis, rupūžė (4); krepšys, kepurė, šaka, puodelis, batai, striukė, dubuo, katė, pelė (5).
Žaidimo eiga pamokos metu:
Mokytojas demonstruoja piramidę ir paaiškina: „Pastatysime šią piramidę iš paveikslėlių. Pačiame viršuje turėtume turėti paveikslėlius su trumpais pavadinimais, susidedančiais tik iš dviejų garsų, žemiau - trijų, o dar žemiau - keturių garsų. O piramidės papėdėje turėtų būti paveikslėliai su pavadinimais, sudarytais iš penkių garsų.
Mokytojas kviečia vaikus po vieną atlikti žaidimo užduotį. Pirmiausia vaikai fotografuoja, aiškiai ištaria žodį ir nustato jame esančių garsų skaičių. Pavyzdžiui: „Žodis vabalas turi tris garsus. Šią nuotrauką įdėsiu į antrą eilę (iš viršaus).“ Arba: „Žodis taurė turi penkis garsus, paveikslėlį įdėsiu į apatinę eilutę“. Neteisingas atsakymas neįskaitomas, o paveikslėlis grįžta į pradinę vietą. Žaidimo metu vaikai ieško paveikslėlių tik neužpildytiems kvadratams. Pratimo pabaigoje mokytojas klausia, kaip sukonstruota ši neįprasta piramidė.
Žaidimo eiga už klasės ribų
Žaidžia septyni vaikai. Mokytojas padeda kortelę su piramide stalo viduryje ir kiekvienam žaidėjui išdalina po 2 paveikslėlius. Vaikai nustato objektų pavadinimuose esančių garsų skaičių ir atitinkamuose langeliuose deda paveikslėlius.
Piramidė
Tikslas:
Pratinkite vaikus, kaip nustatyti žodžių skiemenų skaičių.
Žaidimo medžiaga:
1. Kvadratų piramidės vaizdas (3~ eilučių): žemiau
3 kvadratai triskiemeniams žodžiams, virš -2 - dviskiemeniams žodžiams ir daugiau -1 - vieno skiemeniams. Kvadratų apačioje yra kišenės.
2. Temos nuotraukos:
vienaskiemeniams žodžiams
šamas, vėžys, liūtas, svogūnas, vabalas, lūšis, žąsis, tigras, raktas, sūris, vilkas, kėdė, kamuolys, rutulys ir kt.
dviskiemeniams žodžiams
ožka, katė, žuvis, rupūžė, voverė, pingvinas, avis, avinas, ąsotis, arbatinukas, puodelis, krepšys ir kt.
triskiemeniams žodžiams
šuo, karvė, varna, pelikanas, papūga, kengūra, lėkštė, autobusas, lokomotyvas, avietė, batai, vištiena ir kt.
(aš variantas)
Mokytojas paaiškina: „Šiandien iš paveikslėlių statysime piramidę. Apatinėje piramidės eilutėje reikia įdėti paveikslėlius, kurių pavadinimai susideda iš trijų dalių, pavyzdžiui: ma-li-na; antroje eilėje - iš dviejų dalių: žuvis; viršutiniame kvadrate - paveikslėlis, kurio pavadinimas nesuskirstytas į dalis (vienaskiemenis žodis), pavyzdžiui, žąsis.
Mokytojas pakviečia vaiką prie lentos ir duoda jam keletą paveikslėlių (3-4). Vienas su vieno skiemens žodžiu, du su dviskiemeniais žodžiais ir vienas su triskiemenu žodžiu.
Vaikas po skiemenį taria daiktų pavadinimus ir į tinkamas kišenes įdeda paveikslėlius. Visi kiti vaikai tikrina, ar piramidė pastatyta teisingai. Kitas vaikas gauna naujų nuotraukų.
(II variantas)
Mokytoja iš karto paskambina trims vaikams ir pakviečia vieną vaiką pasirinkti iš ant stalo išdėliotų paveikslėlių (arba iš paveikslėlių, įterptų į spausdinimo drobę) paveikslėlius apatinei piramidės eilei, antrą - vidurinei, trečiai. - viršūnei.
Žaidimo pratimo eiga ne pamokoje
(stalo žaidimas)
Stalo žaidimui daromos kortelės su kvadratų piramidės atvaizdais (be kišenių). (Vaikai ant kvadratų deda paveikslėlius.)
Kiekvienas žaidėjas gauna kortelę su piramide, savarankiškai pasirenka paveikslėlius su reikiamu skiemenų skaičiumi ir „pastato“ piramidę.
Mokytojas tikrina, kaip atlikta užduotis.
Gėlių parduotuvė
Tikslas:
1. Pratinkite vaikus skirstyti žodžius į skiemenis.
2. Pataisykite spalvų pavadinimus vaikų žodyne.
Žaidimo medžiaga
1. Atvirukai su gėlių atvaizdais, kurių pavadinimai susideda iš dviejų, trijų ir keturių skiemenų. Du skiemenys: rožė, bijūnas, astras, tulpė, narcizas, vilkdalgis. Triskiemeniai: ramunėlės, lelijos, rugiagėlės, gvazdikai. Keturi skiemenys: neužmirštuolė, varputė, chrizantema, kardelis.
2. Skaičių kortelės – „pinigai“ su dviem, trim ir keturiais apskritimais.
3. Rašymo drobė.
Žaidimo eiga klasėje
(aš variantas)
Mokytojas pakviečia vaikus žaisti gėlių parduotuvėje ir priešais juos padeda spausdinimo drobę su atvirukais, ant kurių nupieštos gėlės. Jis sako: „Tai mūsų gėlių parduotuvė. Tai parduoda skirtingos gėlės. Vieni – trumpais vardais, pavyzdžiui, bijūnas, kiti – su ilgi vardai, pavyzdžiui, nepamirškite manęs. Kiekvienas iš jūsų turi skaičių kortelę su apskritimais. Bet tai yra „pinigai“. Jūs būsite pirkėjai, o aš būsiu pardavėjas. Pirkėjas gali nusipirkti tik tą gėlę, kurios pavadinime yra tiek dalių (skiemenių), kiek yra apskritimų kortelėje. Ateisi į parduotuvę, parodysi numerių kortelę ir dalimis pasakysi gėlės pavadinimą. Jei teisingai nustatysite, kurią gėlę galite nusipirkti, ją gausite. Jei suklysi, gėlė liks ant prekystalio“. Pašaukti vaikai po skiemenį ištaria spalvų pavadinimus ir duoda mokytojui numerių korteles.
Žaidimo pabaigoje pats mokytojas parodo vaikams skaičių kortelę su dviem apskritimais ir prašo parodyti bei pavadinti įsigytas gėles. Vaikai išeina su kortelėmis prie jo stalo ir paeiliui taria savo gėlių pavadinimus: „Rožė... bijūnas... tulpė“ ir tt Tada mokytojas parodo kortelę su trimis ir keturiais apskritimais, o vaikai ištaria tris- skiemens, o paskui keturių skiemenų pavadinimai .
(II variantas) (Pasodinkime gėles į gėlyną)
Mokytoja vaikams įteikia atvirutes su gėlių paveikslėliais. Jis pakabina spausdinimo drobę su trimis juostelėmis priešais juos. Skaičių kortelė su vienu apskritimu įkišama į viršutinę juostelę, du apskritimai į vidurinę ir trys apskritimai į apatinę juostelę. Kviečia vaikus „sodinti gėles į gėlyną“: pirmame, viršutiniame griovelyje - gėlės, kurių pavadinimai padalinti į dvi dalis (į du skiemenis), viduryje - gėlės su trijų dalių pavadinimais, apačioje - su pavadinimais keturi.
Mokytojas ragina vaikus pirmiausia pasodinti gėlių į viršutinį griovelį, tada į vidurį ir galiausiai į apatinį. Pabaigoje vaikai choru ištaria gėlių pavadinimus ir nustato, ar jos pasodintos teisingai.
Įjunkite televizorių
Tikslas:
Pratinkite vaikus atpažinti pirmąjį ar paskutinį garsą žodžiuose, sudaryti žodžius iš pasirinktų garsų (trijų ar keturių), skaityti trijų ar keturių raidžių žodžius (logoterapijos grupėse).
Žaidimo medžiaga:
1. Staliukas, ant kurio kairėje įklijuotos 2 ilgos kišenės, viena po kita temos nuotraukoms ir raidėms, o dešinėje – televizoriaus vaizdas; už ekrano yra kišenė (nuotraukoms rodyti).
2. Dalykų paveikslėliai ir kortelės su raidėmis.
3. Paveikslėliai televizoriaus ekranui: rutulys, gumulas, šamas, vėžys, banginis, katė, rožė, vaza, antis.
Nuotrauka "TV"
Žaidimo pratimo eiga klasėje
Mokytojas paaiškina vaikams: „Kad įjungtumėte mūsų televizorių ir pamatytumėte vaizdą jo ekrane, reikia atpažinti pirmąjį garsą žodžiuose - paveikslėlių pavadinimus, įdėtus į viršutinę kišenę. Naudodami šiuos garsus sukursite naują žodį. Jei žodis parašytas teisingai, atitinkamas objektas pasirodys televizoriaus ekrane.
Mokytojas įkiša į viršutinę kišenę objektų paveikslėlius, pavyzdžiui: matrioška, gandras, katė, paprašo vaikų įvardyti pirmąjį kiekvieno iš šių žodžių garsą (m, a, k) ir atspėti, kokį žodį galima padaryti iš šių garsų ( aguonos). Tada jis ekrane parodo aguonos nuotrauką.
Logopedinės grupės vaikai pažymi paryškintą garsą atitinkama raide ir perskaito gautą žodį.
Žodžiai, kuriuos galima sudaryti iš pirmųjų garsų: com, (katė, asilas, aguona), katė(raktas, lankas, kirvis), vėžys(žuvis, arbūzas, vištiena), kamuolys(kankorėžis, arbūzas, žuvis), som(rogės, vapsvos, kūjis), rožė(lūšis, lankas, kiškis, autobusas), vaza(vilkas, apelsinas, pilis, ananasas).
Žodžiai, kuriuos galima sudaryti iš paskutinių garsų: com(spyna, kibiras, šamas), katė (plaktukas, kėdė, lėktuvas), vėžys(kirvis, pjūklas, vilkas), kamuolys(slėnio lelija, verpimas, traktorius), som(autobusas, paltas, com), antis(kengūra, malūnsparnis, kojinė, valtis).
Kokie jų vardai?
Tikslas:
Stiprinti vaikų gebėjimą atpažinti pirmąjį, paskutinį, antrąjį ir trečiąjį garsus žodžiuose, taip pat sudaryti iš jų vardus.
Žaidimo medžiaga:
Nuotrauka su mergina ir berniuku
1. Lentelė su vaikų atvaizdais: mergaitės ir berniukai (nuo keturių iki penkių). Viršuje yra 4-5 ilgos kišenės dalykiniams paveikslėliams, apačioje kišenės raidėms.
2. Dalykų paveikslėliai ir kortelės su raidėmis a, y, o, s, l, m, w, r.
Žaidimo pratimo eiga klasėje
(aš variantas)
Mokytojas siūlo išsiaiškinti mergaičių ir berniukų vardus, rodomus lentelėje. Jis aiškina, kad tam reikia identifikuoti pirmuosius garsus žodžiuose – viršutinėse kišenėse paveikslėliais nupieštus objektų pavadinimus. Vaikų vardas: arklys, arbūzas, vėžys, asteris - ir daro išvadą, kad mergaitės vardas yra Lara.
Dalyko paveikslėliai, skirti skaityti (sudaryti) vardą Shura: rutulys, antis, žuvis, apelsinas; pavadinta Masha: pelė, autobusas, kūgis, antena; vardas Romas: rankinė, vapsvos, aguonos, mašina.
(II variantas)
Vaikai sugalvoja vardus pagal paskutinius žodžių garsus: Šura(nendrės, kengūra, rutulys, vaza); Lara(stalas, katė, kirvis, antis); Maša (namas, krepšys, slėnio lelija, šakutė); Romas (uodas, ratas, šamas, pjūklas).
(III variantas)
Vardai formuojami pagal antrąjį žodžių garsą: Lara(dramblys, vėžys, arbūzas, aguona); Šura(ausys, vištos, trobos, rogės) ir kt.
(IV parinktis)
Vardai formuojami pagal trečiąjį žodžių garsą: Lara(vilkas, bokštas, markė, gervė); Romas(prekės ženklas, dramblys, lempa, suknelė); Šura(meška, pypkė, antspaudas, krabas).
Papuoškime eglutę
Tikslas:
1. Lavinti foneminę vaikų klausą.
2. Praktikuokite žodžių skirstymą į skiemenis (dviejų ir trijų skiemenių žodžius).
Žaidimo medžiaga:
1. Skydas, vaizduojantis Kalėdų eglutę, iškirptą iš žalio aksominio popieriaus.
2. Puodeliai iš to paties popieriaus, vienoje pusėje nupiešti kalėdiniai papuošimai: sniego senelis, varveklis, mėnuo, lėktuvas, snaigė, lapė ( Su); žvaigždė, zuikis, vaza ( h); rutulys, kūgis, petardos, petražolės, pelė, lokys ( w); klaida, ežiukas, snaigė ( ir); raketa,žuvis,žibintuvėlis,petražolės,rutulys ( R); valtis,lapė,lėktuvas,varveklis,petardas ( l).
Paveikslėliai, kurių pavadinimuose yra 2 praktikuoti garsai, gaminami dviem egzemplioriais.
3. 2 dėžės: viena su dviem juostelėmis šone, kita su trimis.
Žaidimo pratimo eiga klasėje
Mokytojas pastato priešais vaikus skydelį su eglute ir flanelgrafu, ant kurio tvirtinami eglutės papuošimai. Jis sako: „Vaikai, jūs visi labai mėgstate linksmus Naujųjų metų šventė. Pamenate, kaip papuošėme žalią eglutę žaislais? O dabar siūlau papuošti šią eglutę. Štai kalėdinės dekoracijos. Pirmiausia ant eglutės reikia pakabinti tuos žaisliukus, kurių pavadinime skamba garsas Su. Kai pakabinate žaislą, aiškiai pavadinkite jį ir balsu paryškinkite garsą Su».
Visus žaislus vaikas iškart parenka pagal garsą Su.
Tada mokytoja paskambina dviem vaikams ir vieną pakviečia pakabinti žaislus su garsu z varduose, kitą – su garsu sh. Kiti du vaikai pasirenka žaislus, kurių pavadinimuose yra garsai z ir r. Paskutinis vaikas pakabina likusius žaislus ir nustato, kuris garsas kartojasi jų varduose ( l).
Tada mokytoja sako: „Kokią elegantišką eglutę turime! Tačiau Naujųjų metų atostogos baigėsi, turime apsivalyti Kalėdinės dekoracijos iki kitų Naujųjų metų šiose dėžėse. Į dėžutę su dviem juostelėmis šone dėsime žaislus, kurių pavadinimus galima suskirstyti į dvi dalis (skiemenis), o į dėžutę su trimis dryžiais – žaislus, kurių pavadinimus galima suskirstyti į tris dalis.“
Mokytoja pakviečia du vaikus prie stalo ir paprašo po vieną nuimti žaislus ir nustatyti, į kurią dėžutę juos dėti. Tada kita trijų ar keturių vaikų grupė atlieka užduotį.
Dviejų skiemenių žodžiai: žvakė, mėnuo, lapė, žvaigždė, zuikis, vaza, klaida, ežiukas, rutulys, kūgis, pelė, lokys, žuvis, valtis.
Trijų skiemenių žodžiai: sniego senis,snaigė,varveklis,lėktuvas,petardas,petražolės,raketa,žibintuvėlis,arklys.
Baigdamas mokytojas siūlo patikrinti, ar žaislai teisingai sudėti į dėžes. Pirmiausia jis išima žaislus iš dėžutės su dviem juostelėmis, o vaikai skiemens po skiemens vienbalsiai (ne garsiai) taria vardus: oho, e-zhik ir tt Jie taip pat patikrina dėžutės turinį trimis juostelėmis: ra-ke-ta, snow-zhin-ka...
Traukinys
Tikslas:
1. Išmokykite vaikus nustatyti nurodyto garso buvimą žodžiais.
2. Išmokti nustatyti garsų skaičių žodžiuose.
3. Praktikuokite žodžių skiemenų skaičiaus nustatymą.
Žaidimo medžiaga:
1. Ilgas skydas, vaizduojantis garvežį ir tris vagonus. Kiekviename vežime yra 3 langai (kvadratai su kišenėmis apačioje), vagonų stoguose yra angos, į kurias įstatomi ženklai su apskritimais, nurodantys garsų skaičių žodžiais (nuo 3 iki 5) arba nurodantys garsų skaičių. skiemenys žodžiuose (nuo 1 iki 3), taip pat ženklai su raidėmis, siekiant nustatyti garsų buvimą žodžiuose.
2. Objektų paveikslėliai tokio pat dydžio kaip langai su gyvūnų (žvėrių ir paukščių) vaizdais (galite naudoti paveikslėlius iš žaidimo „Kas gyvena namuose?“).
Vieno nurodyto garso nuotraukos: Su: dramblys, briedis, lūšis, šuo, pelėda; h: kiškis, zebras, ožka, beždžionė; w: katė, pelė, arklys; ir: žirafa, gervė, ežiukas, rupūžė; l: lapė, liūtas, vilkas, kupranugaris; R: varna, žvirblis, vištiena, krokodilas.
Paveikslėliai 3 duotiems garsams: vabalas, vėžys, šamas, jautis; 4 garsams: dramblys, lapė, vilkas, rupūžė; 5: katė, pelė, avinas, zebras.
Paveikslėliai vieno skiemens žodžiams: briedis, lūšis, jautis, dramblys, liūtas, vilkas; dviskiemeniams žodžiams: žirafa, katė, rupūžė, ožka, kiškis, avinas; į triskiemenius: varna, višta, šuo, žvirblis, krokodilas.
Žaidimo eiga klasėje (I variantas)
Mokytoja parodo vaikams garvežį ir 9 gyvūnų paveikslėlius bei paaiškina: „Atvažiavo traukinys gyvuliams ir paukščiams. Jame yra trys vežimai. Kiekvienas gyvūnas gali važiuoti tik jam paskirtu vežimu. Pirmuoju vežimu keliaus gyvūnai, kurių varduose yra garsas s..." ir t.t. Mokytoja pasikviečia tris vaikus ir pakviečia vieną vaiką atrinkti keleivius pirmam vežimui (garsas), kitą antram vežimui (garsas), o paskutinis - trečiam automobiliui (garsas p). Tada pasikviečia dar tris vaikų kontrolierius (arba vieną vaiką), kurie turi patikrinti, ar keleiviai yra savo vietose.
Nuotrauka "Traukinys"
(II variantas)
Mokytojas įkiša ženklus su apskritimais į plyšius ant automobilių stogų ir siūlo atrinkti keleivius pagal garsų skaičių žodžiuose.
Skambina vaikui, duoda jam gyvūno nuotrauką. Vaikas aiškiai įvardija, kad būtų girdimas kiekvienas žodžio garsas, tada pasako, kiek garsų yra šiame žodyje, ir į atitinkamo vežimo kišenę įdeda paveikslėlį: „Jautis turi važiuoti pirmu vežimu, nes žodis bulius turi tris garsus: bulius" ir taip toliau.
(III variantas)
Mokytojas įkiša naujus ženklus su apskritimais į plyšius ant automobilių stogų. Paaiškina vaikams, kad pirmajame vežime turi būti gyvūnai, kurių vardai neskirstyti į dalis (vienskiemeniai žodžiai); tie gyvūnai, kurių vardus galima suskirstyti į 2 dalis, keliaus antruoju vežimu ir pan.. Galite priskirti vaiką kasininko vaidmeniui ir duoti jam skaičių korteles su vienu, dviem ir trimis apskritimais. Vaikai vienas po kito prieis prie jo su paveikslėliais ir sakys: „Aš esu vilkas. Duok man traukinio bilietą“. Kasininkė nustato žodyje esančių skiemenų skaičių ir duoda skaičių kortelę: „Vilke, tu važiuosi pirmu vežimu“; „Lapė, tu važiuosi antruoju vežimu“ ir kt.
Kalbėjimo kultūra – tai gebėjimas taisyklingai, tai yra pagal pateikiamo turinį, atsižvelgiant į kalbėjimo sąlygas ir teiginio tikslą, naudoti visas kalbines priemones (garso priemones, įskaitant intonaciją, žodyną). , gramatinės formos).
Garsinė kalbos kultūra yra neatskiriama dalis kalbėjimo kultūra. Vaikai ikimokyklinio amžiausįvaldykite tai bendraudami su juos supančiais žmonėmis.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Žaidimai garsinei kalbos kultūrai lavinti
Į šią grupę įeina įvairūs žaidimai ir pratimai, skirti lavinti foneminį suvokimą, gebėjimą teisingai nustatyti garso vietą žodyje, frazėje, sakinyje arba parinkti žodžius su duotu garsu. Tai taip pat apima žaidimus ir pratimus, skirtus nustatyti žodžio skiemenų skaičių arba lavinti gebėjimą pasirinkti žodžius, turinčius tam tikrą skiemenų skaičių.
- Žaidimas „Sugalvok žodį“
Tikslas: – lavinti foneminį suvokimą arba gebėjimą nustatyti skiemenų skaičių žodyje.
Žodį reikia sugalvoti pagal instrukcijas: su duotu garsu žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje, su nurodytu skiemenų skaičiumi, pagal šabloną ir pan. Naudoju šį žaidimą, kai reikia organizuoti mokinius, kad jie suvoktų naują temą ar tiesiog sudomintų. Pavyzdžiui, mokytoja sako: „Vaikai, atkeliavo siuntinys. Tačiau norint jį atidaryti, reikia pasakyti žodį – slaptažodį. Ir šiandien mūsų slaptažodžio žodis prasideda garsu [m] arba [m’]. Mums tereikia, kad visi teisingai įvestų slaptažodį. O vaikai iš visų jėgų stengsis sugalvoti tinkamą žodį. Tačiau čia reikia atsižvelgti į vieną dalyką: jei mokytojas pastebi, kad vienas iš vaikų dėl kokių nors priežasčių neranda žodžio, tuomet reikia nepastebimai ateiti į pagalbą šiam vaikui ir, pageidautina, pagalba ateis. nuo vaikų.
- Žaidimas „Kelio tiesimas“
Tikslas: – lavinti foneminę klausą.
Vaikai sėdi ratu. Kažkam duodamas kamuolys ir užduotis sugalvoti bet kokį žodį. Tada kamuolys perduodamas kitam žaidėjui. Jis turi sugalvoti žodį, kuris prasideda paskutiniu ankstesnio žodžio garsu. Ir taip toliau, kol jie pasiekia pirmąjį žaidėją. Šiame žaidime pirmajame etape mokytojas aktyviai padeda mokiniams teisingai ištarti žodį (kartu su juo), labai aiškiai pabrėždamas paskutinį žodžio garsą. Kitame etape mokytojas tiesiog pasirūpina, kad vaikai aiškiai ištartų žodį ir paryškintų paskutinį garsą. Iki antrųjų studijų metų pabaigos vaikai išsiugdo gebėjimą aiškiai ištarti žodį ir išryškinti paskutinį garsą, o mokytojas atlieka stebėtojo-kontroliatoriaus vaidmenį, kuris tik organizuoja žaidimo procesą ir padeda tik retais atvejais.
- Žaidimas "Spąstai"
Tikslas: – lavinti gebėjimą girdėti tam tikrą žodžio garsą.
Mokytoja kviečia vaikus „atverti spąstus“, t.y. padėkite alkūnes ant stalo lygiagrečiai viena kitai, ištiesinkite delnus, kurie yra „spąstai“. Jis duoda užduotį: jei žodyje girdi duotą garsą, tai reikia trenkti „spąstus“, t.y. suplok rankomis. Žodžius parenka mokytojas, atsižvelgdamas į pamokos temą.
- Žaidimas „Pagauk skiemenį“
Tikslas: – tobulėjimas klausos dėmesys ir jo greitis.
Mokytojas „išmeta“ vaikams skiemenį, o jie turi jį „paversti“ žodžiu.
Pavyzdžiui:PA - tėtis, mama - mama, ku - lėlė, ar - arbūzas ir kt.
- Žaidimo pratimas „Skaldyk teisingai“
Tikslas: – lavinti gebėjimą skirstyti žodžius į skiemenis.
Mokytojas pasako vaikams, kad dabar žodį suskirstysime į skiemenis. Norėdami tai padaryti, mūsų rankos laikinai pavirs „kirvėmis“. Toliau reikia taisyklingai ištarti žodį, plakant rankomis ir skaičiuojant, kiek kartų ploji, tiek skiemenų žodyje.
- Žaidimas „Atsikurk namuose“
Tikslas – ugdyti gebėjimą nustatyti žodžio skiemeninę struktūrą.
Mokytojas supažindina su „svečiais“ mįsle ar kitu dalyku ir pasiūlo kiekvieną svečią apgyvendinti name. Kartu jis atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad viename name yra langas su viena varčia, o kitame – du. Norėdami nustatyti, kuris svečias turi namą, turite nustatyti, kiek skiemenų yra svečio varde. Jeigu yra vienas skiemuo, tai svečią įkeliame į namus su vienomis durimis. Jeigu yra du skiemenys, tai svečią apgyvendiname name su dvejomis durimis. Norėdami apsunkinti žaidimą, galite pakviesti svečius į įkurtuvių vakarėlį ir paskirstyti juos pagal tą patį principą.
Žaidimai, skirti formuoti kalbos gramatinę struktūrą
Šiame bloke surinkau įvairius žaidimus ir pratimus, skirtus lavinti kalbos gramatinę struktūrą, t.y. įsisavinti daiktavardžių ir būdvardžių lyties, skaičiaus, didžiosios raidės kategorijas; veiksmažodžio tipas, laikas ir nuotaika.
- Žaidimo pratimas „Rimų pasirinkimas“
Tikslas: – lavinti gebėjimą formuoti formas genityvinis atvejis daugiskaita daiktavardžiai
Mokytojas skaito vaikams komišką eilėraštį – S.Ya.Marshak išverstos anglų liaudies dainos pradžią:
-Duosiu tau garbės žodį, vakar pusę šešių
-Mačiau dvi kiaules be kepurių ir batų.
- Duodu tau savo garbės žodį!
Tada mokytojas užduoda vaikams klausimus, kad suprastų tekstą:
-Ką matė poetas? Kokios formos jie buvo?
-Ar kiaulės avi batus? O gal jie mūvi kojines? (Kojinės, šlepetės, kumštinės pirštinės ir kt.)
-Ar poetas eilėraštyje mums pasakė tiesą? Ne, jis sugalvojo. Jūs ir aš taip pat galime parašyti juokingus komiškus eilėraščius apie įvairius paukščius ir gyvūnus. Aš pradėsiu, o tu tęsi.
Tariame garbės žodį:
Vakar pusę šešių
Pamatėme du keturiasdešimt
Be...(batų) ir...(kojinių).
Ir šuniukai be...(kojinių).
Ir papai be...(kumštinės pirštinės).
- Žaidimas "Kūnas"
Tikslas: – formuoti mažybinius ir meilius vardus; susieti veiksmą su jo pavadinimu.
Vaikai sėdi ratu. Pagal skaičiavimą išrenkamas tas, kuris pradės žaidimą. Jam įteikiamas krepšelis. Jis ją laiko ir tuo metu vaikai sako žodžius:
Štai jums dėžutė,
- Įdėkite tai, kas tinka.
- Jei ką nors pasakysi, duosi užstatą.
Vaikas atsako: „Įdėsiu į dėžutę... ir įvardija reikiamą žodį (spyna, mazgas, dėžutė, batas, batas, kojinė, lygintuvas, apykaklė, cukrus, maišelis, lapelis, žiedlapis, bandelė, kepurė, šukos ir pan.) Taip vyksta tol, kol visi vaikai laiko dėžutę. Tas, kuris suklydo, deda indėlį į krepšelį. Kai dalyvauja visi vaikai, žaidžiami įkeitimai: krepšelis uždengiamas skarele, o vienas iš vaikų po vieną išima įkeitimus, pirmiausia klausdamas: „Kieno įkeitimą paimsiu, ką daryti. ?” Vaikai, vadovaujami mokytojo, kiekvienam pažadui paskiria išpirką - tam tikrą užduotį (įvardinkite žodį tam tikru garsu, pasakykite liežuvio vingį, padalinkite žodį į skiemenis ir pan.)
- Žaidimo pratimas „Kam visa tai?
Tikslas: – žodžių – daiktų ir žodžių – ženklų derinimo pratimas reikiamu skaičiumi ir raidėmis.
Vaikams rodomas gyvūno paveikslas ir užduodami klausimai, į kuriuos reikia atsakyti vienu žodžiu. Kyla klausimai: kieno uodega? Kieno ausis? Kieno galva? Kieno akys?
Karvė – karvė, karvė, karvė, karvė.
-Kiškis – kiškis, kiškis, kiškis, kiškis.
-Avys - avis, avis, avis, avis.
-Arklys – arklinis, arklinis, arklinis, arklinis.
-Katė - katė, katė, katė, katė.
- Žaidimas "Namai"
Tikslas – pratimas nustatant žodžių tipą – daiktus.
Mokytojas paaiškina vaikams, kad pirmajame name yra žodžiai, apie kuriuos galima pasakyti „jis yra mano“, antrame - „ji mano“, trečiame - „tai mano“, ketvirtame - „ Jie yra mano". Žodžius (paveikslus) reikia „įkurdinti“ namuose. Vaikai nustato žodžių lytį ir skaičių neįvardydami terminų.
Gaukite turtingus žaidimus žodynas
Į šią grupę įeina žodyno žaidimai ir pratimai, kurie aktyvina žodyną,
ugdyti dėmesį žodžiams, ugdyti gebėjimą iš savo žodyno greitai parinkti tiksliausią, tinkamiausią žodį. Taip pat šiuose žaidimuose ir pratybose vyksta pažintis su žodžiais – daiktais, žodžiais – ženklais, žodžiais – veiksmais ir jų tarpusavio derinimo pratimas, taip pat sinonimų ir antonimų parinkimas.
- Žaidimas „Priešingai“
Tikslas: – antonimų (žodžių – priešų) parinkimo pratimas.
Mokytoja pasakoja, kad pas mus atėjo asilas. Jis yra labai geras, bet čia yra problema: jam labai patinka viską daryti atvirkščiai. Asilo mama nuo jo buvo visiškai išsekusi. Ji pradėjo galvoti, kaip padaryti jį mažiau užsispyrusiu. Galvojau, galvojau ir sugalvojau žaidimą, kurį pavadinau „Priešingai“. Motina asilas ir asilas pradėjo žaisti šį žaidimą, o asilas tapo mažiau užsispyręs. Kodėl? Taip, nes visas jo užsispyrimas žaidimo metu išnyko ir nebegrįžo. Jis nusprendė išmokyti ir jus šio žaidimo. Toliau mokytojas su vaikais žaidžia žaidimą „Priešingai“: meta vaikui kamuoliuką ir įvardija žodį, o kamuoliuką pagavęs vaikas turi pasakyti šio žodžio antonimą (aukštas - žemas) ir mesti kamuolys mokytojui.
Dirbant su antoniminiais žodžiais galima pasitelkti D. Ciardi eilėraštį „Atsisveikinimo žaidimas“:
Dabar tavo ir mano eilė
Žaiskite žaidimą „Verse versa“.
Aš pasakysiu žodį „aukštas“, o tu atsakysi... („žemas“).
Aš pasakysiu žodį „toli“, o jūs atsakysite... („Arti“).
Aš pasakysiu žodį „lubos“, o jūs atsakysite („grindys“).
Aš pasakysiu žodį „pamesta“, o jūs pasakysite („rasta“)!
Aš pasakysiu tau žodį „bailius“, tu atsakysi... („drąsus“).
Dabar aš pasakysiu „pradžia“ - gerai, atsakyk, ... („pabaiga“).
- Žaidimo pratimas „Baik frazę“
Tikslas – ugdyti gebėjimą atrinkti priešingos reikšmės žodžius (žodžiai yra priešai).
Mokytojas vardija frazes, daro pauzes. Mokinys turi pasakyti žodį, kurį mokytojas praleido, t.y. baigti sakinį.
Cukrus saldus ir citrininis...
-Mėnulis matomas naktį, o saulė...
- Ugnis karšta, o ledas...
-Upė plati, o upelis...
-Akmuo sunkus, o pūkas...
Galite tai suvaidinti taip: mokytojas sako, kad mūsų draugas Dunno vis dėlto išėjo į mokyklą. Rusų kalbos pamokoje buvo diktantas – vaikai pagal diktantą rašė įvairias frazes. Bet kadangi Dunno yra labai nedėmesingas, jis neturėjo laiko užbaigti šių frazių ir gavo blogą pažymį. Mokytoja sakė, kad jei jis diktante ištaisys klaidas, ji ištaisys blogą pažymį. Padėkime jam.
- Žaidimo pratimas „Pasakyk kitaip“
Tikslas: – artimų reikšmių žodžių atrankos pratimas (žodžiai - draugai).
Mokytoja sako: „Šiandien vienas berniukas Bloga nuotaika. Koks vaikinas šiandien? Kaip galima pasakyti tą patį, bet skirtingais žodžiais? (liūdnas, nusiminęs). Žodžiai „liūdna, liūdna ir nusiminusi“ yra žodžiai – bičiuliai.
Kodėl jis toks? Taip, nes jis yra gatvėje ateina lyja ir berniukas ateina į mokyklą.
Kuris žodis buvo pakartotas du kartus? (eina)
Ką reiškia "lyja"? Sakyk kitaip.
Ką reiškia „berniukas ateina“? Sakyk kitaip.
Kaip galima pasakyti kitaip: ateina pavasaris? (pavasaris ateina).
Toliau pateikiamos panašios užduotys šioms frazėms:
Švarus oras (grynas oras).
Švarus vanduo (švarus vanduo).
Švarūs indai (išplauti indai).
Lėktuvas nusileido (nusileido).
Saulė nusileido (nusileido).
Upė teka (teka, teka).
Berniukas bėga (bėga, skuba).
Kaip pasakyti vienu žodžiu? Labai didelis (didžiulis, didžiulis),
labai mažas (mažas).
- Žaidimas "Koks objektas?"
Tikslas: – ugdyti gebėjimą žodžiui – objektui atrinkti kuo daugiau žodžių – ženklų ir teisingai juos derinti.
Žaidimo turinys yra toks: mokytojas parodo paveikslėlį ar daiktą arba įvardija žodį ir užduoda klausimą: „Kokį? Tada žaidimo dalyviai pakaitomis skambina kuo daugiau daugiau ženklų, atitinkantis šį objektą. Laimi tas, kuris įvardija daugiausiai ženklų.
- "Kas atsitinka?"
Tikslas: – lavinti gebėjimą susieti žodį – daiktą su žodžiu – ženklu ir teisingai juos derinti.
Šis žaidimas yra panašus į ankstesnį. Skirtumas tas, kad žodžio požymiui pasirenkama kuo daugiau žodžių.
-Žalia – pomidoras, krokodilas, spalva, vaisiai, ...
-raudona – suknelė, obuolys, baneris, ...
Žaidimai nuosekliai kalbai lavinti.
Darbas, skirtas nuoseklios kalbos ugdymui, yra tarsi visų ankstesnių pratimų sintezė. Jis neatsiejamas nuo kitų kalbos raidos užduočių, siejamas su žodyno turtinimu, semantinės kalbos pusės darbu, kalbos gramatinės struktūros formavimu, garsinės kalbos kultūros puoselėjimu. Galima atlikti istorijų pasakojimo mokymus skirtingos formos. Dažniausiai naudoju: istorijų sudarymą - aprašymus pagal temą, paveikslėlį, paveikslėlių seriją, tokius pratimus kaip „Pabaik pasaką savaip“, „Baik sakinį“ ir kt. Žemiau pateikiu kai kuriuos iš šių žaidimų ir žaidimų pasiūlymų.
- Žaidimo pratimas „Išskleiskite pasiūlymą“
Tikslas: – lavinti gebėjimą kurti ilgus sakinius iš žodžių-objektų, žodžių-ypatybių, žodžių-veiksmų.
Vaikai kviečiami tęsti ir užbaigti mokytojo pradėtą sakinį, remiantis mokytojo pagrindiniais klausimais. Pavyzdžiui, mokytojas pradeda sakinį taip: „Vaikai eina... (Kur? Kodėl?)“ Arba sudėtingesnis variantas: „Vaikai eina į mokyklą, kad...“. Ši parinktis, be gramatinės patirties praturtinimo, gali pasitarnauti kaip savotiškas testas, leidžiantis nustatyti vaiko nerimą, susijusį su įvairiomis gyvenimo situacijomis.
- Žaidimas „Suprask mane“
Tikslas: – ugdyti gebėjimą kurti apsakymas pagal paveikslėlį naudojant skirtingos savybės tema.
Mokytoja parodo vaikams gražią dėžutę ir sako, kad ši dėžutė ne paprasta, o stebuklinga. Jame yra įvairių dovanų vaikams. Dovaną gali gauti tik tie, kurie moka saugoti paslaptis. Ką tai reiškia? (Tai reiškia, kad nesakyk iš anksto). Be to, mokytojas paaiškina, kad kai prie ko nors prisiartina, šis mokinys turi užsimerkti ir nežiūrėdamas ištraukti paveikslėlį iš dėžutės, pažiūrėti, bet niekam nerodyti ir nepasakoti, kas ant jo yra. Tai reikia laikyti paslaptyje. Po to, kai visi vaikai nupiešia sau vieną paveikslėlį, mokytojas klausia vaikų, ar jie norėtų sužinoti, kas ką gavo? Vaikai atsako taip. Tada mokytojas sako, kad tu negali rodyti dovanų, bet galima apie jas kalbėti. Tačiau žodžio "dovana" taip pat negalima pavadinti. Tada mokytojas pasakoja apie savo dovaną, parodydamas vaikams, kaip tai padaryti teisingai, o vaikai spėja, ką mokytoja gavo. Po to vaikai po vieną pasakoja apie savo dovanas ir, atspėję dovaną, atveria savo paveikslėlį. Šį žaidimą geriau žaisti sėdint ant kilimo ratu.
- Žaidimo pratimas „Jei…“
Tikslas: - lavinti nuoseklią kalbą, vaizduotę, aukštesnės formos mąstymas – sintezė, analizė, prognozavimas, eksperimentavimas.
Mokytojas kviečia vaikus fantazuoti tokiomis temomis kaip:
- "Jei aš būčiau burtininkas, tada..."
- "Jei tapčiau nematomas..."
- "Jei pavasaris niekada neateis..."
Be plėtojamo tikslo, šis žaidimas turi ir diagnostinę vertę.
- Žaidimo pratimas „Baik pats“
Tikslas: – lavinti vaizduotę, rišlią kalbą.
Mokytojas pasakoja vaikams pasakos ar istorijos pradžią, o vaikai gauna užduotį tęsti arba sugalvoti pabaigą.
Irina Klepikova
Garsinės kalbos kultūros pamokų struktūra skirtinga amžiaus grupėse
Vaikų gimtosios kalbos mokymo sistemoje svarbią vietą užima garsinės kalbos kultūros puoselėjimas. Tai ypatinga kalbos užduotis, kurią ikimokykliniame amžiuje reikia beveik visiškai išspręsti. Pagrindinis tikslas – išmokyti vaiką iki 5 metų taisyklingai tarti visus garsus, taisyklingai naudotis balso aparatu, neskubant išraiškingai kalbėti. Ir kuo anksčiau šis darbas prasidės, tuo didesnės sėkmės galima pasiekti.
Tretieji gyvenimo metai yra patys palankiausi lavinti tarimo kalbos pusę: sulaukęs 2 metų vaikas gali lengvai įsisavinti daugybę garsų ir juos įtvirtinti savo tarimu, išmokti naudotis savo balso aparatu. Pagerina liežuvio, lūpų raumenų veiklą, apatinis žandikaulis. Todėl tokio amžiaus vaiko ZKR ugdymas yra skirtas vystymuisi klausos suvokimas, įvaldyti ir įtvirtinti taisyklingą garsų, susidarančių bendravimo ir kalbos raidos procese, tarimą.
Pirmajame jaunesnė grupė turėtų būti atliekami kas savaitę specialios klasės apie ZKR ugdymą, į kurį įeina artikuliacinė gimnastika. Kad tarimas būtų teisingas, reikalingas gerai išvystytas kvėpavimas, o taip pat, kad kūdikio artikuliacinis aparatas būtų labai mobilus.
Garsinės kalbos kultūros pamokos struktūra turėtų išspręsti tris pagrindines problemas: kalbos suvokimą, garsų tarimą ir kalbos išraiškingumą.
Veiklos rūšys: didaktiniai žaidimai su žaislais, pasakojimas - dramatizavimas, mokytojo pasakojimas su vaikų pasisakymais, žaidimai su judesio elementais.
Jaunesnėje grupėje Patartina bent kartą ar du per mėnesį vesti specialius kalbos garso kultūros užsiėmimus. Be to, į užsiėmimus, sprendžiančius kitas kalbos raidos problemas, turėtų būti įtraukti 2-3 pratimai (trunka nuo 2-3 iki 4-5 minučių).
Priklausomai nuo tikslų, garsinės kalbos kultūros pamokos gali būti sudarytos iš dviejų arba trijų dalių. Stebėjimai parodė, kad racionaliausia struktūra yra: pirmoji pamokos dalis – užduotys taisyklingam garsų tarimui patikslinti ir įtvirtinti; antroji ir trečioji – žaidimai ir pratimai klausos suvokimui, žodžių tarimui ir balso aparatui lavinti. Kai kurias klases gali sudaryti beveik vien tik nagrinėjamos medžiagos kartojimas.
Pratimai, kurie vaikams siūlomi kaip kalbos raidos užsiėmimų dalis, apima atskirų garsų patikslinimą ir įtvirtinimą bei teisingo, ilgo iškvėpimo per burną ugdymą.
Taisyklingo garsų tarimo formavimas yra svarbiausias garsinės kalbos kultūros ugdymo komponentas. Norint išmokyti vaikus aiškiai tarti garsus žodžiais ir frazėmis, pirmiausia reikia paaiškinti ir įtvirtinti jų tarimą atskirai arba paprastais garsų deriniais. Pradėti reikia nuo paprastų garsų (balsių [a], [u], [i], [o], [s], priebalsių [n], [p], [b], [t] ir kt., Nors dauguma trečiųjų gyvenimo metų vaikų jau gali juos aiškiai ištarti, šis darbas yra labai svarbus, nes kartu su artikuliacijos raida vyksta pasiruošimas sudėtingesnių garsų įsisavinimui.
IN vidurinė grupė formuojamos garso tarimo taisyklės, foneminis suvokimas, balso aparatas, kalbinis kvėpavimas, gebėjimas vartoti vidutinį kalbos tempą, intonacinės išraiškingumo priemonės. Susipažinimas su terminais: paaiškinti terminą „garsas“, su kuriuo susipažino jaunesnėje grupėje; „žodis“, „kaip žodis skamba“; Vaikai mokosi gebėjimo rasti panašiai ir skirtingai skambančius žodžius. Pateikta koncepcija, kad garsai ir žodžiai tariami tam tikra seka. Ypatingas dėmesys kreiptas dėmesys į intonacinį kalbos išraiškingumą, vaikai mokomi kalbėti skirtingais balsais dramatizacijose ir skirtingomis intonacijomis(pasakojimas, klausiamasis, šaukiamasis).
Vidurinės grupės klasių struktūra: Mokymai vyksta klasėje ir už jos ribų, užsiėmimai vyksta 3 kartus per mėnesį. Mokytojo užduotis yra sutvirtinti jau išgirstus garsus.
1 dalis: artikuliacijos organų paruošimas, 2 valandos – šio garso tarimo įtvirtinimas žodyje, 3 valandos – vaiko mokymas tarti garsą frazinėje kalboje (eilėraščių, eilėraščių chorinis tarimas)
Vyresnėje grupėje tęsiamas darbas įsisavinant visų garsų tarimo taisykles Gimtoji kalba, tolesnis kalbos klausos tobulinimas, aiškios, taisyklingos, raiškios kalbos įgūdžių įtvirtinimas. Skiriami švilpimo, šnypštimo ir sonoravimo garsai, kieti ir švelnūs garsai: izoliuotas, žodžiais, frazinėje kalboje. Dikcijai, balso stiprumui ir kalbos tempui lavinti naudojami liežuvio suktukai, grynieji suktukai, mįslės ir eilėraščiai. Vaikai mokomi keisti balso garsumą, kalbos tempą, priklausomai nuo bendravimo sąlygų, nuo teiginio turinio. Specialūs pratimai skatinti juos vartoti klausiamąją, šauktinio ir pasakojimo intonaciją, o šis įgūdis jiems būtinas konstruojant nuoseklų teiginį.
IN parengiamoji grupė Toliau plėtojama garsinė žodžių analizė (gebėjimas atskirti žodžius ar frazes tam tikrus garsus, skiemenys ir kirčiuoti). Susipažinimas su fonetine žodžio sandara turi didelę įtaką ugdant domėjimąsi kalbos reiškiniais. Vaikų mįslių ir pasakojimų apie žodžius ir garsus rašymas yra jų kalbinio mąstymo rodiklis. Ypatingas vaidmuo skiriamas kalbos intonacinės pusės raidai, tokiems jos elementams kaip melodija, ritmas, tembras, balso stiprumas, kalbos tempas. Dirbant su dikcija, lavinant balso aparatą ir tobulinant artikuliaciją, plačiai naudojami liežuvio suktukai, liežuvio suktukai ir vaikiški eilėraščiai. Lavindami ritmo ir rimo jausmą, paruošiame vaiką poetinės kalbos suvokimui, formuojame intonacinį vaiko kalbos išraiškingumą.
Užsiėmimų struktūra vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse. Pamoka vedama frontaliai ir individualiai. Tikslas: išmokti tarti mišrius garsus, juos atskirti.
1 valandą – garsinės artikuliacijos demonstravimas ir paaiškinimas, tarimo pratimai, 2 val. – pratimai garsams įtvirtinti ir atskirti, 3 val. – garsų tarimo jungtinėje kalboje pratimai. 4 valandos - grynų suktukų, posakių, liežuvio virpėjimo, darželio eilėraščių tarimas, siekiant lavinti vaikus gebėjimo keisti balso stiprumą (garsiai, tyliau, dar tyliau, šnabždesys, kalbos tempas, ryškus garsų tarimas). o žodžiai, lavinami klausiamosios ir pasakojamosios intonacijos atlikimo įgūdžiai.
Publikacijos šia tema:
Žaidimai ir pratimai ikimokyklinio amžiaus vaikų nuosekliai kalbai lavinti įvairiais amžiaus tarpsniais.Žaidimai ir pratimai, skirti lavinti nuoseklią vaikų kalbą amžiaus tarpsniai. Ikimokyklinis amžius yra aktyvaus vaiko mokymosi laikotarpis.
OOD apie garsinę kalbos kultūrą santrauka „Garsas [Z] ir [Zh]“ Baškirijos Respublikos savivaldybės rajono Tuymazinsky rajono administracijos Švietimo skyrius Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė įstaiga.
Rusų liaudies lauko žaidimų organizavimas ir vedimas įvairiose darželio amžiaus grupėse Konsultacija „Rusų liaudies lauko žaidimų organizavimas ir vedimas įvairiose darželio amžiaus grupėse“. Liaudies žaidimai lauke.
Konsultacija „Kalbos raidos užsiėmimų organizavimas įvairiose amžiaus grupėse“ Taisyklingos vaiko kalbos formavimas yra viena iš pagrindinių užduočių ikimokyklinis ugdymas. Vaikus mokyklai ruošia darželis. Kalba trunka.
Istorijų pasakojimo pamokų vedimo naudojant žaislus ir daiktus skirtingose amžiaus grupėse metodika. Istorijos pasakojimo pamokų vedimo metodika skirtingose amžiaus grupėse ir mokymo technikos. Jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus klasės.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų garsų tarimo trūkumų taisymas ir taisyklingo bei aiškaus garsų tarimo formavimas turėtų įgyti specifinės sistemos pobūdį. Visų pirma, tai apima pagalbinius pratimus kalbos klausai ir klausos dėmesiui lavinti, kalbos kvėpavimą, liežuvio gimnastiką, pratimus ir žaidimai, skirti lavinti kalbos klausą ir klausos dėmesį.
Tokius žaidimus ir mankštas gali panaudoti tiek dirbant pedagogu ar logopedu darželyje, tiek tėvams žaisdami žaidimus namuose.
Žaidimas „Atpažink garsą“.
Pasirinkite žodžius, kurių garsai yra panašūs (w, s, z, z, zh) ir pakvieskite vaiką: „Aš įvardinsiu žodžius, o kai išgirsite žodyje garsą „sh“, suplokite rankomis. Suaugęs žmogus vardija žodžius: „maišelis“, „triukšmas“, „sriuba“ arba žodžius su garsu „zh“ („vabalas“, „dantis“, „moteris“, „pilis“), tačiau vaikas ploja rankomis. tik išgirdęs tinkamą garsą.
Žaidimas „Sugedęs telefonas“.
Šeimos aplinkoje šiame žaidime turėtų dalyvauti visi šeimos nariai: suaugusieji ir vaikai. Žaidimui parenkami žodžiai su šnypščiu (zh, sh, ch, sh) ir garsiniais garsais (r, l, m, n). Vedėjas (galbūt vaikas) šnabžda į ausį žodį, kuris perduodamas, o pastarasis garsiai pasako išgirstą žodį. Jei žodis iškraipytas, nustatoma, kas žodį išgirdo neteisingai.
Žaidimas „Užduotis“.
5-6 metrų atstumu vaikui pašnibždomis nurodoma atsinešti reikiamą daiktą. Pavyzdžiui: „Atnešk man dubenį“, „Atnešk Mišą“ arba „Parodyk dantis..., lūpas...“.
Žaidimo pratimas „Sužinok, kokį žodį pasakiau“ atliekamas panašiai. Suaugęs žmogus tam tikru atstumu (6-7 m) taria žemu balsu žodį, o vaikas kartoja.
Klausos dėmesiui lavinti naudingi tokie pratimai kaip „Klausyk, ką kalba kambaryje“ (kažkas beldžiasi, girgždėjo durys, laikrodžio dūžiai ar tiksėjimas, šaldytuvo variklio triukšmas, vandens čiurlenimas čiaupe). ..), „Klausyk, ką kalba gatvė, parkas, miškas“ (paukščių čiulbėjimas, vėjo triukšmas, žmonių balsai...).
Kalbos žaidimaipadėti efektyviai lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminę klausą, sustiprinti taisyklingą tarimą, lavinti kalbos sklandumą, lavinti kalbinį kvėpavimą ir kalbos organų raumenis. Žaidimų metu aiškinamosi ir įtvirtinamos vaikų sampratos ir idėjos, jų kūrybinė vaizduotė, mąstymas, kalba. Ateityje vaikas suvoks greičiau ir lengviau nauja medžiaga, įsisavina naujas žinias ir įgūdžius.
Žaidimas "Gimtadienis"
Vaikai pasirenka gimtadienio berniuką. Kiekvienas gestais, judesiais ir mimika parodo, ką dovanoja sukaktuvininkui, o sukaktuvininkas bando atspėti.
Žaidimas prasideda žodžiais: „Aš duodu...“
Žaidimas „Parodyk“
Vaikai yra suskirstyti į komandas. Kiekviena komanda suplanuoja žodį ir, naudodama neverbalines priemones, pateikia žodį kitai komandai, kuri turi jį atspėti.
Žaidimas "Langas"
Žaidėjai stovi vienas priešais kitą. Mokytoja sako: „Įsivaizduokite, kad jus skiria langas su labai storu stiklu. Bandymai rėkti yra bergždi – partneris jūsų negirdės. Tačiau jam reikia pasakyti labai svarbią naujieną. Pasistenkite perteikti savo partneriui pokalbio turinį netardami nė žodžio. Po to jis kalba vaikams į ausis užduotį - naujienas, kurias reikia perduoti.
Žaidimas "Grandinė"
Pirmasis vaikas įvardija objektą, antrasis - jo savybes, trečias - naują objektą su tokiomis pat savybėmis, ketvirtas - kitą naujo objekto savybę ir pan. Pavyzdžiui: morkos – morkos saldžios – cukrus saldus – cukrus – sniegas baltai baltas.
Žaidimas "Tapyba"
Visi sėdi ratu. Vienas laikomas rankose Tuščias lapas popieriaus ir bando įsivaizduoti nupieštą paveikslą. Jis pradeda ją detaliai apibūdinti. Tada jis perduoda lapą su įsivaizduojamu paveikslėliu kitam, kuris tęsia įsivaizduojamą aprašymą.
Norint lavinti dėmesį skambiajai žodžio pusei, naudinga vaikams duoti pratimų, kaip parinkti panašiai skambančius žodžius: patranka – barškutis, traškėjimas ir kt. Jas vykdant būtina užtikrinti, kad vaikai nesugalvotų žodžių, kurių jų gimtojoje kalboje nėra. Siekdami lavinti klausos dėmesį ir kalbos klausą, ikimokyklinukai atlieka skiemenų, žodžių užbaigimo, žodžių ir frazių tarimo tam tikru garsumu ar greičiu užduotis.
Užduotys, kuriose reikia pūsti ant „lapų“, „snaigių“, pūsti iš rankos vatą ar popierių, atliekamos žaidimo forma, padės sustiprinti kalbos iškvėpimą. Be to, galite pakviesti vaikus tarti ištemptai, vienu iškvėpimu, pavyzdžiui, frikacinius garsus, taip pat frazes, susidedančias iš 35 žodžių.
Balso aparatui lavinti, mokyti vaikus keisti balso garsumą praktikoje naudojami žinomi žaidimai ir pratimai, tokie kaip: „Pūga“, „Aukanie“, „Pasakyk mane“ ir kt. fiksuodamas garsą [sch"], mokytojas vienu metu gali pratinti vaikus deklamuoti eilėraštį skirtingu garsu (šiuo šepetėliu valau dantis (šnabždomis), šiuo šepetėliu valuoju batus (tyliai), šiuo šepetėliu Išsivalau kelnes (tyliu balsu).Reikia visų trijų šepetėlių (garsiai)).
Praktikuojant su vaikais taisyklingą garsų ir žodžių tarimą, reikia kalbėti lėtai, ištemptai, balsu paryškinti atskirus garsus, kviesdami vaikus atkartoti juos taip pat.
Mokantis grynų frazių, vaikų prašoma jas aiškiai ištarti iš pradžių šiek tiek lėtu tempu, o paskui taip pat aiškiai ir aiškiai, bet saikingai. Per užsiėmimus apie supažindinimą su grožinė literatūra Vaikai mokosi skaityti eilėraščius tokiu tempu, kokiu juos skaitė mokytojas.
Kalbos intonacijos išraiškingumo darbas atliekamas tiek garsinės kalbos kultūros ugdymo pamokose, tiek kitose kalbos pamokose, pavyzdžiui, įsimenant eilėraščius. Kartu mokytojas pateikia išraiškingo pasakų ir istorijų skaitymo pavyzdį, plačiai panaudojant dramatizacijas (gyvūnai kalba skirtingais balsais). Taip pat veiksmingos specialios užduotys, kuriose vaikų prašoma tarti frazes įvairiomis intonacijomis: linksmai, liūdnai, iškilmingai ir pan. Taip pat naudingi pratimai, skirti lavinti balso aparatą: onomatopoejos tarimas (pvz., miau-miau tariamas arba skundžiamai, arba piktai); atskirų žodžių išryškinimas frazėje ir pan. Kad vaikai girdėtų įvairias intonacijas, mokytojas pirmiausia parodo, kaip taisyklingai ištarti frazę.
Mokytojas turi kūrybiškai vesti užsiėmimus, atsižvelgdamas į vaikų kalbos garsinės pusės išsivystymo lygį, tai yra, pasirinkti medžiagą atsižvelgdamas į tai, kuri garsinės kalbos kultūros dalis yra mažiausiai įsisavinta.
Kaip pavyzdį naudodamiesi pamokos fragmentu, panagrinėsime, kaip garsų įtvirtinimo darbas yra susijęs su kitų garsinės kalbos kultūros aspektų ugdymu.
Pamokos pavyzdys.
Programos turinys: stiprinti vaikų artikuliacinį aparatą; patikslinti ir įtvirtinti taisyklingą garso [zh] tarimą; išmokti išgirsti jį žodžiais, ištarti skirtingais garsais, ištempus, vienu iškvėpimu. (Garso tarimo, balso aparato, foneminio suvokimo, kalbos kvėpavimo lavinimo pratimai.) Vaizdinė medžiaga: žaislai - vabalas, ežiukas, meškiukas, katė, šuo. Lokio ir jauniklių, ežio ir ežiukų, arklių ir kumeliukų nuotraukos.
Pamokos eiga: mokytojas parodo žaislą ar vabalo paveikslėlį ir klausia, kas tai ir kokį garsą skleidžia (grupiniai ir individualūs atsakymai). Tada kviečia pirmos eilės vaikus „pavirsti“ dideliais vabalais, o antrosios eilės vaikus „pavirsti“ mažaisiais: dideli vabaliukai zvimbės garsiai ir ilgai, o mažieji – tyliai. . Tada vaikai keičiasi vaidmenimis.
Žaidimo metu mokytojas paaiškina:
Kostja, pasakyk, kaip zvimbia didysis vabalas? Sveta, kaip dūzgia vabaliukas?
Mokytojas atkreipia dėmesį ne tik į garso stiprumą, bet ir į jo trukmę.
Mokytoja parodo meškos motinos ir jauniklių nuotrauką ir, rodydama į lokį, klausia:
Kas čia? (Meškiukas, meškiukas, Michailas Potapovičius.) O kas yra meškiuko jauniklis? (Meškiukas.) O jeigu jų yra keletas? (Meškos jaunikliai.)
Mokytoja parodo kitų gyvūnų nuotraukas ir paprašo pavadinti savo mažylius.
Padėjęs ant stalo žaislus (vabalas, meškiukas, šuo, katė), mokytojas prašo juos pavadinti ir nustatyti, kurių žaislų pavadinimuose yra garsas [zh]? Jei koks nors žodis pasakomas neteisingai, mokytojas jį ištaria pats (ištrauktas, balsu pabrėždamas garsą [zh]).
Auklėtojas. Ar žodyje bear cub yra garsas [zh]? Klausykite žodžio šuo, ar jis turi garsą [zh]?
Mokytojas kviečia vaikus atidžiai klausytis savo bendražygių atsakymų ir nustatyti tam tikro garso buvimą.
Tada mokytojas ant virvelių pakabina 5-6 popierines „snaiges“ ir kviečia vaikus kuo ilgiau ant jų pūsti, atkreipiant dėmesį į taisyklingą iškvėpimą.
IN vyresnis ikimokyklinis amžius (nuo penkerių iki šešerių metų) vaikai pradeda plačiau vartoti monologinę kalbą. Jie gali savarankiškai atpasakoti trumpų pasakų ir istorijų turinį, aiškiai reikšti savo mintis kitiems, atsakyti į klausimus išsamiomis frazėmis, gramatiškai taisyklingai konstruoti sakinius. Tačiau kiekvienas žodinis pasisakymas turi būti ne tik nuoseklus, tikslus, logiškas, bet ir teisingai suformuotas skambesio atžvilgiu (ryškus, suprantamas, pakankamai garsus, ne per greitas, intonaciškai išraiškingas). Tai yra būtina sąlyga pilnavertis bendravimas, bendra kalbėjimo kultūra.
Garsinio kalbos aspekto ugdymas šeštų gyvenimo metų vaikams yra tiesioginis ankstesniais amžiaus tarpsniais atlikto darbo tęsinys. Vyresnėje grupėje kalbos medžiaga visuose skyriuose palaipsniui tampa sudėtingesnė.
Šeštaisiais vaiko gyvenimo metais gimtosios kalbos garsų įvaldymo procesas dažniausiai baigiasi. Iki priėmimo į vyresnioji grupė Vaikai, kaip taisyklė, turi gana išvystytą artikuliacinį aparatą ir gerai suformuotą foneminę klausą, todėl susidaro palankios sąlygos taisyklingam garsų tarimui. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų artikuliacinio aparato raumenys sugeba atlikti subtilesnius judesius ir greičiau pereiti nuo vieno judesio prie kito nei, pavyzdžiui, jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų. Dauguma vaikų taisyklingai taria sunkiai artikuliuojamus garsus (šnypščiančius garsus, garsus [l], [r"], [r]); daugiaskiemenius žodžius, žodžius su kelių priebalsių deriniu. Tardami žodžius, jie daro mažiau rašybos klaidų ir rečiau Daugelis mokinių turi pakankamai aiškios ir tikslios kalbos.
Šiame amžiuje vaikai gerai iš ausies skiria daikto garso kryptį; lengvai atpažinti garsus, išgautus iš skirtingų vaikų muzikos instrumentai, grupės draugų balsai; paryškinkite garsus žodžiuose (jei jie buvo su jais supažindinti anksčiau). Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai geba pagal ausį atskirti kitų tariamų žodžių garsumą ir greitį, gali palyginti teisingą intonacinių išraiškos priemonių vartojimą.
Vyresni ikimokyklinukai, bendraudami su vaikais ir suaugusiais, paprastai naudoja vidutinį balso garsumą, jie jau gali keisti savo pasisakymų garsumą, atsižvelgdami į atstumą nuo klausytojo, taip pat į teiginio turinį. Verbalinio bendravimo procese vaikai gali savavališkai pagreitinti arba sulėtinti savo pasisakymo greitį, priklausomai nuo teksto turinio. Tačiau emocinio pakilimo momentu, jausdami naujai žiūrėto animacinio filmo įspūdį, skaitydami eilėraštį ir pan., jie vis tiek ne visada kontroliuoja savo kalbos garsumą ir greitį ir dažniausiai kalba kiek garsiau ir greičiau.
Naudojant išraiškingą skaitymo modelį meno kūriniai mokytojo duotus, vaikai geba reikiama intonacija atgaminti eilėraščius ir pasakas, taisyklingai vartodami klausiamuosius ir pasakojamuosius sakinius.
Šiame amžiuje laisvas iškvėpimas pailgėja (nuo 4 iki 6 sekundžių). Vienu iškvėpimu vaikai balsių garsus [a], [u], [i] gali tarti 48 sekundes.
Dirbdamas su ikimokyklinukais, mokytojas turi nuolat prisiminti, kad laiku ir teisingai kalbos raida labai priklauso nuo individualių vaiko savybių, nuo jo gyvenimo sąlygų, supančios kalbos aplinkos ir suaugusiųjų pedagoginės įtakos.
Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus ne visi vaikai yra įvaldę teisingas tarimas garsai: vieni gali vėluoti garsų įsisavinimą, kiti gali turėti neteisingą jų formavimąsi, pavyzdžiui, garsų tarimas giliai arba vienu taktu [r], šoninis garsų tarimas [w], [z] ir kt. Kai kurie tokio amžiaus vaikai ne visada aiškiai skiria klausą ir tarimą. atskiros grupės garsai, pavyzdžiui, švilpimas ir šnypštimas, rečiau garsai [l] ir [r].
Sunkumai skiriant garsus dažniausiai išreiškiami tuo, kad vaikai ne visada taisyklingai taria žodžius ir ypač frazes, kuriose gausu tam tikrų garsų grupių, pavyzdžiui, švilpimas ir šnypštimas (žodžiai džiūvimas, greitkelis tariami kaip shushka, shoshshe). Frazė „Sla Sasa ėjo greitkeliu“ gali būti atkartota ir kaip „Sla Sasa ėjo greitkeliu“, ir kaip „Sla Sasa palei sosą“, nors žodžiuose, kuriuose skamba tik vienas iš šių garsų, klaidų daroma retai. Dažnai vaikai iš klausos aiškiai neskiria tam tikrų garsų grupių, neteisingai iš kelių žodžių ir frazių pasirenka žodžius duotais garsais, daro klaidas pasirinkdami žodžius tam tikram garsui.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai ne visus garsus skiria vienodai iš klausos. Pavyzdžiui, jie, kaip taisyklė, nemaišo garsų [k] ir [r], [sh] ir [l], tai yra, garsai yra akustiškai ir artikuliaciškai kontrastingi. Ir tuo pačiu metu jie dažnai maišo kietus ir švelnius priebalsius, švilpimo ir šnypštimo garsus grupės viduje: [s] ir [z], [s] ir [ts], [sh] ir [sch"], [h" ] ir [sch"]; švilpimas ir šnypštimas: [s] ir [sh], [z] ir [z] (pavyzdžiui, atlikdami užduotį parinkti žodžius su garsu [s], vaikai taip pat įvardija: kiškis, gėlė).
Įkeliama...