Grafinis diktantas su sudėtingomis užduotimis ir pastabomis. Smagus užsiėmimas ikimokyklinukams – grafiniai diktantai. Namas su kaminu

Šaltinis: Gutkina N.I. “ Psichologinis pasirengimasį mokyklą“ p. 69-71

Apibūdinimas: Vaikams duodamas popieriaus lapas kvadratu, ant kurio nupiešti keturi taškai. Vaikai, suaugusiojo diktuojant, kuria kryptimi ir kiek langelių nubrėžti liniją, turi nupiešti paveikslėlį. Vaikas atlieka 4 modelius, iš kurių vienas yra treniruotė. Taip pat duodama užduotis tęsti piešimą. Vertinamas diktanto ir nepriklausomų vaizdų atlikimas. Atsiskleidžia gebėjimas klausytis suaugusiojo ir atlikti užduotis pagal jo nurodymus ir savarankiškai.

Įranga: Technikai atlikti vaikui duodamas sąsiuvinio lapas dėžutėje, ant kurios vienas po kito pažymėti keturi taškai.

Instrukcijos: Pirmiausia vaikui pateikiamas preliminarus paaiškinimas: „Dabar tu ir aš piešsime skirtingus raštus. Turime stengtis, kad jie būtų gražūs ir tvarkingi. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai manęs klausytis, aš jums pasakysiu, kiek langelių ir kuria kryptimi turėtumėte nubrėžti liniją. Nubrėžta tik ta linija, kurią sakau. Kita eilutė turi prasidėti ten, kur baigiasi ankstesnė, nepakeliant pieštuko nuo popieriaus. Po to tyrėjas ir vaikas išsiaiškina, kur yra jo dešinė, kur kairė, ir parodo pavyzdyje, kaip nubrėžti linijas į dešinę ir į kairę. Tada prasideda treniruočių modelio piešimas.

„Mes pradedame piešti pirmąjį modelį. Padėkite pieštuką į aukščiausią tašką. Dėmesio! Nubrėžkite liniją: vienu langeliu žemyn. Nekelkite pieštuko nuo popieriaus. Dabar viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Tada toliau pieškite modelį patys.

Diktuojant būna gana ilgos pauzės. Vaikui skiriama 1-1,5 minutės, kad galėtų savarankiškai tęsti modelį. Vykdydamas mokymo modelį, tyrėjas padeda vaikui ištaisyti klaidas. Ateityje tokia kontrolė bus pašalinta.

„Dabar uždėkite pieštuką ant kito taško. Dėmesio! Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Dabar toliau pieškite šį modelį patys.

„Uždėkite pieštuką ant kito taško. Dėmesio! Trys kvadratai aukštyn. Dvi ląstelės į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į kairę (žodis „kairė paryškintas balsu“). Dvi ląstelės žemyn. Dvi ląstelės į dešinę. Trys kvadratai aukštyn. Dvi ląstelės į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į kairę. Dvi ląstelės žemyn. Dvi ląstelės į dešinę. Trys kvadratai aukštyn. Dabar tęsk savarankiškai“.

„Dabar padėkite pieštuką į žemiausią tašką. Dėmesio! Trys langeliai dešinėje. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į kairę. Dviem kvadratais aukštyn. Trys langeliai dešinėje. Dvi ląstelės žemyn. Viena ląstelė į kairę. Viena ląstele žemyn. Trys langeliai dešinėje. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į kairę. Dviem kvadratais aukštyn. Dabar toliau pieškite modelį patys.

Rezultatų įvertinimas. Treniruočių modelio rezultatai nevertinami. Pagrindiniuose modeliuose diktavimas ir nepriklausomas piešimas vertinami atskirai:

4 balai – tikslus rašto atkūrimas (neatsižvelgiama į linijos nelygumus, „nešvarumus“);

3 balai – reprodukcija su klaida vienoje eilutėje;

2 balai – reprodukcija su keliomis klaidomis;

1 balas – reprodukcija, kurioje yra tik atskirų elementų panašumas su raštu;

0 balų – jokio panašumo.

Už savarankišką užduoties atlikimą vertinama pagal kiekvieną skalę. Taigi, vaikas už kiekvieną raštą gauna 2 balus, svyruojančius nuo 0 iki 4 balų. Galutinis diktanto užbaigimo balas gaunamas susumavus minimalius ir maksimalius balus už 3 raštus (į vidurkį neatsižvelgiama). Taip skaičiuojamas ir savarankiško darbo balų vidurkis. Šių balų suma suteikia galutinį balą, kuris gali svyruoti nuo 0 iki 16 taškų. Tolesnėje analizėje naudojamas tik galutinis rodiklis, kuris aiškinamas taip:

0-3 balai – žemas;

3-6 balai – žemiau vidurkio;

7-10 balų – vidutiniškai;

11-13 balų – aukščiau vidurkio;

14-16 balų – aukštas

Tyrimo technika Kognityvinė raida, diagnostikos mokymai, kokybiški ir kiekybinis įvertinimas 2-3 metų vaiko veiksmai

Šaltinis: Strebeleva E. A. „Psichologinė ir pedagoginė ankstyvųjų ir ankstyvųjų vaikų raidos diagnostika ikimokyklinio amžiaus" Su. 21-32

Apibūdinimas.

Siūlomos dešimt užduočių skirtos 2-3 metų vaikams apžiūrėti

Pastaba. Norėdami atlikti tyrimą, turite turėti du vaikiškus stalus ir aukštas kėdes, taip pat: 1) griovelį su kamuoliuku; 2) trys vienodos spalvos, skirtingo dydžio keturkampės dėžutės su atitinkamais dangčiais; trys skirtingo dydžio tos pačios spalvos kamuoliukai; 3) dvi lizdinės lėlės (trijų dalių); 4) dvi piramidės – iš trijų ir keturių tos pačios spalvos žiedų; 5) dvi poros objektų paveikslėlių; 6) aštuoni spalvoti kubeliai - po du raudonus, mėlynus, geltonus (baltus), žalius; 7) iškirpti paveikslėliai: pirmoji pora - viena iš tiriamų paveikslėlių supjaustoma į dvi dalis, antroji pora - viena iš paveikslėlių. trys dalys; 8) dešimt plokščių tos pačios spalvos pagaliukų; 9) vežimėlis su žiedu, per kurį perverta juosta; 10) pieštukas, popierius. (Elementų numeriai atitinka užduočių numerius.)

Analizuojant apžiūros rezultatus, didžiausias dėmesys turėtų būti skiriamas vaiko gebėjimų priimti pagalbą, t.y. mokymosi gebėjimų, įvertinimui. Daug vaikų ankstyvas amžius su nukrypimais psichinis vystymasis nepakankamai gerai kalba, todėl siūlomos užduotys turi neverbalinę vykdymo formą.

Užduotys siūlomos atsižvelgiant į laipsnišką sunkumo lygio didėjimą - nuo lengviausio iki sudėtingesnio. Individualios užduotys yra dubliuojami, t.y. pateikiamos kelios panašaus sunkumo užduotys. Tai daroma siekiant atmesti kai kuriuos įvestus veiksnius, pavyzdžiui, būtinybę demonstruoti tam tikras raumenų pastangas, kurios kai kuriems vaikams gali tapti neįveikiama kliūtimi (išardyti ir sulankstyti lizdinę lėlę).

Užduotis apima paprastą objektų judėjimą erdvėje, kur nustatomos erdvinės priklausomybės, objektų koreliacija pagal formą, dydį, spalvą. Specialus diagnostikos etapas yra užduotys, skirtos nustatyti regėjimo koreliacijos išsivystymo lygį. Reikėtų nepamiršti, kad jutimo sutrikimai visada turi įtakos psichinis vystymasis vaiko, todėl prireikus reikėtų atlikti klausos ir regos tyrimą.

Instrukcijos.

1. PAGAUKITE KUMULĮ. Užduotis skirta užmegzti kontaktą ir bendradarbiavimą tarp vaiko ir suaugusiojo, nustatyti vaiko žodinių nurodymų supratimą, gebėjimą sekti judantį objektą, rankų motorinių įgūdžių išsivystymo lygį.

Įranga: griovelis, rutulys.

Tyrimo atlikimas: psichologas uždeda kamuolį ant griovelio ir prašo vaiko: „Pagauk kamuolį! Tada jis pasuka griovelį ir prašo ridenti rutulį išilgai griovelio: „Riedėti! Suaugęs žmogus pagauna kamuolį. Tai kartojama keturis kartus.

Treniruotės: jei vaikas nepagauna kamuolio, suaugęs du ar tris kartus parodo, kaip tai padaryti, t. y. treniruotės vyksta demonstruojant.

Vaiko veiksmų vertinimas: užduoties priėmimas; suprasti žodinius nurodymus; noras bendradarbiauti (žaisti) su suaugusiuoju; požiūris į žaidimą; rezultatas; požiūris į rezultatą.

2. PAslėpkite KAMULIUS. Užduotis siekiama nustatyti praktinę orientaciją į dydį, taip pat susijusių veiksmų buvimą.

Įranga: dvi (trys) skirtingų dydžių tos pačios spalvos keturkampės dėžutės su atitinkamais dangčiais; du (trys) kamuoliukai, skirtingo dydžio, bet vienodos spalvos.

Tyrimo atlikimas: prieš vaiką dedamos dvi (trys) skirtingo dydžio dėžės ir joms skirti dangteliai, esantys tam tikru atstumu nuo dėžių. Psichologas įdeda didelį rutulį į didelę dėžę, o mažą – į mažą dėžutę ir paprašo vaiko uždengti dėžutes dangteliais ir paslėpti kamuoliukus. Tuo pačiu vaikui nepaaiškinama, kokį dangtelį imti. Užduotis – vaikui pačiam atspėti, kuriuo dangteliu reikia uždaryti atitinkamą dėžutę.

Mokymas: jei vaikas netinkamai parinko dangtelius, suaugęs parodo ir paaiškina: „Didelę dėžę uždarysime su dideliu dangteliu, o mažą dėžutę su mažu dangteliu“. Po treniruotės vaikas paprašomas savarankiškai atlikti užduotį.

Vaiko veiksmų vertinimas: užduoties priėmimas; suprasti žodinius nurodymus; įgyvendinimo būdai – orientacija į dydį; mokymosi gebėjimas; koreliacinių veiksmų buvimas; požiūris į savo veiklą; rezultatas.

3. Išardykite IR SULENKITE MATRIOSKĄ. Užduotis siekiama nustatyti praktinės orientacijos į objektų dydį išsivystymo lygį, koreliuojančių veiksmų buvimą, nukreipimo gesto supratimą, gebėjimą mėgdžioti suaugusiojo veiksmus.

Įranga: dvi dviejų dalių (trijų dalių) lizdinės lėlės.

Tyrimo atlikimas: psichologas duoda vaikui dviejų dalių matriošką ir prašo ją atidaryti. Jei vaikas nepradeda veikti, suaugęs atidaro lizdinę lėlę ir siūlo ją surinkti. Jei vaikas negali susitvarkyti savarankiškai, rengiami mokymai.

Mokymas: psichologas paima kitą dviejų dalių matriošką, atidaro ją, atkreipdamas vaiko dėmesį į lizdinę lėlės įdėklą, paprašo padaryti tą patį su savo matrioška (atidaryti). Tada suaugęs žmogus, rodydamas gestą, paprašo vaiko paslėpti mažą lizdą didelėje lėlę. Po treniruotės vaikas paprašomas savarankiškai atlikti užduotį.

Vaiko veiksmų vertinimas: užduoties priėmimas; vykdymo būdai; mokymosi gebėjimas; požiūris į rezultatą; suprasti nukreipimo gestą; susijusių veiksmų buvimas; rezultatas.

4. IŠARDYK IR UŽPILDYK PIRAMIDES. Užduotis siekiama nustatyti praktinės orientacijos į dydį išsivystymo lygį, koreliuojančių veiksmų buvimą, vadovaujančią ranką, abiejų rankų veiksmų koordinavimą ir veiksmų tikslingumą.

Įranga: trijų (keturių) žiedų piramidė.

Tyrimo atlikimas: psichologas paprašo vaiko išardyti piramidę. Jei vaikas nepradeda veikti, tada suaugęs pats išardo piramidę ir prašo tai pakartoti.

Treniruotės: jei vaikas nepradeda veikti, tada suaugęs pats jam įduoda vieną žiedą, kiekvieną kartą gestu nurodydamas, kad juos reikia uždėti ant strypo. Tada jis kviečia vaiką savarankiškai atlikti užduotį.

Vaiko veiksmų vertinimas: užduoties priėmimas; atsižvelgiant į žiedų dydį, mokymosi galimybes, požiūrį į veiklą, rezultatą.

5. RASTI SUporuotas nuotraukas. Užduotis yra skirta nustatyti išsivystymo lygį vizualinis suvokimas objektų paveikslėliai, suprasti gestų nurodymus.

Įranga: dvi (keturios) poros objektų paveikslėlių (grybelis, namas, skėtis, drugelis).

Tyrimo atlikimas: prieš vaiką dedamos dvi objektų nuotraukos, identiška pora – suaugusiojo rankose. Jis rodomas gestas koreliuoja juos tarpusavyje, parodydamas, kad jo ir vaiko nuotraukos yra vienodos. Tada suaugęs uždaro savo paveikslėlius, išima vieną iš jų ir, parodydamas vaikui, prašo pamatyti tą patį.

Mokymas: jei vaikas neatlieka užduoties, jam parodoma, kaip koreliuoti suporuotus paveikslėlius: „Tai mano, tas pats tavo“, naudojant rodomą gestą.

Vaiko veiksmų vertinimas: užduoties priėmimas; pasirinkimas; gestų nurodymų supratimas; mokymosi gebėjimas; rezultatas; požiūris į savo veiklą.

6. ŽAISTI SU SPALVOTI KUBAI. Užduotis skirta nustatyti vaiko gebėjimą atpažinti spalvą kaip ženklą, atskirti ir įvardyti spalvas.

Įranga: spalvoti kubeliai (keturių spalvų) - du raudoni, du geltoni (balti), du žali, du mėlyni.

Atliekant apžiūrą: prieš vaiką padedami du (keturi) spalvoti kubeliai ir prašoma parodyti suaugusiojo rankoje esantį: „Paimk tokį kubą kaip mano“. Tada mokytojas prašo parodyti kubelius: „Parodyk, kur yra raudonas, o dabar – kur geltonas“. Tada jie paprašo vaiko įvardinti kiekvieno kubo spalvą paeiliui: „Įvardink, kokios spalvos šis kubas“.

Mokymas: jei vaikas neskiria spalvų, tada mokytojas jį moko. Tais atvejais, kai vaikas skiria spalvas, bet neskiria iš žodžio, jis mokomas atskirti dvi spalvas iš žodžio, spalvos pavadinimą pakartodamas du ar tris kartus. Po treniruotės dar kartą tikrinamas savarankiškas užduoties atlikimas.

7. SULENKITE PIRPTAS PAVEIKSLAS. Užduotis siekiama nustatyti objekto paveikslo holistinio suvokimo išsivystymo lygį.

Įranga: du identiški objekto paveikslėliai, iš kurių vienas supjaustytas į dvi (tris) dalis (rutulys, arbatinukas).

Tyrimo atlikimas: suaugęs vaikas parodo dvi (tris) iškirpto paveikslo dalis ir klausia: „Sulenk paveikslėlį“.

Mokymas: tais atvejais, kai vaikas negali teisingai sujungti paveikslo dalių, suaugęs parodo visą ir prašo iš dalių padaryti tą patį. Jei po to vaikas negali susidoroti su užduotimi, mokytojas pats uždeda dalį iškirpto paveikslėlio ant viso ir pakviečia vaiką pridėti kitą. Tada vaikas turi atlikti užduotį savarankiškai.

Vaiko veiksmų vertinimas: užduoties priėmimas; vaiko spalvų palyginimas, jų atpažinimas žodžiais, spalvos pavadinimo žinojimas; kalbos palydėjimas, rezultatas, požiūris į savo veiklą.

8. STATYTI NUO LAZDOS(plaktukas ar namas). Užduotis skirta mėgdžiojant ir demonstruojant nustatyti vaiko gebėjimą veikti.

Įranga: keturios (šešios) plokščios tos pačios spalvos lazdos.

Vykdymas: vaiko akivaizdoje pastato plaktuką ar namą iš pa-yuki ir klausia: „Pastatyk kaip mano“.

Mokymas: jei vaikas negali demonstruodamas sukonstruoti plaktuko (namo), mokytojas klausia: „Žiūrėk ir daryk kaip aš“. Tada jis vėl paprašo vaiko atlikti užduotį.

Vaiko veiksmų vertinimas: užduoties priėmimas; veiksmų pobūdis (mėgdžiojimu, demonstravimu); mokymosi gebėjimas; rezultatas; požiūris į rezultatą.

9. GAUTI KREPŠELĮ. Užduotis siekiama nustatyti vizualinio ir efektyvaus mąstymo išsivystymo lygį, gebėjimą naudotis pagalba(juosta).

Įranga: vežimėlis su žiedu, per kurį perveriama juosta; kitu atveju, šalia slankiojančios juostelės – netikras.

Tyrimo atlikimas: prieš vaiką (kitame stalo gale) stovi vežimėlis, kurio jis ranka nepasiekia, tačiau ranka pasiekiami du kaspinėlio galai, atskirti 50 cm atstumu. Vaiko prašoma pasiimti vežimėlį. Jei jis traukia tik vieną galą su lenta į N. tada vežimėlis lieka vietoje. Užduotis vaikui sugalvoti, kaip sujungti abu kaspino galus ir taip patraukti vežimėlį.

Mokymai vyksta praktinių vaiko testų lygiu.

Vaiko veiksmų vertinimas: jei vaikas traukia; tada pažymima pabaiga aukštas lygis egzekucija. Jei vaikas pirmą kartą užtraukia vieną juostelės galą, jam turėtų būti suteikta galimybė pabandyti dar kartą. Suaugęs su ekranu perveria juostelę per žiedą ir, nuėmęs širmą, pakviečia vaiką paimti vežimėlį.Jei vaikas nemoka juostele naudotis, tai vertinama kaip užduoties neatlikimas, o fiksuojamas ir požiūris į rezultatą, rezultatą.

10. LYGIS(takas ar namas). Užduotis siekiama nustatyti žodinių nurodymų supratimą, objekto piešimo prielaidų išsivystymo lygį, taip pat nustatyti vadovaujančią ranką, rankų veiksmų koordinavimą ir požiūrį į rezultatą.

Įranga: pieštukas, popierius.

Tyrimo atlikimas: vaikui duodamas popieriaus lapas, pieštukas ir prašoma nupiešti taką (namą).

Jokie mokymai neteikiami.

Vaiko veiksmų vertinimas: užduoties priėmimas ir požiūris į ją; veiklos rezultatų vertinimas; suprasti žodinius nurodymus; rezultatas.

Brėžinių analizė: brėžiniai, sąmoningas braižymas, prielaidos objekto brėžiniui, brėžinio atitikimas instrukcijoms.

D. B. Elkonino metodika „Grafinis diktantas“.

(vyko 200 m. gruodžio mėn.. 1 klasėje)

Tikslas: ištirti orientaciją erdvėje, nustatyti gebėjimą atidžiai klausytis ir tiksliai vykdyti suaugusiojo nurodymus, teisingai atkurti nurodytą linijos kryptį.

Norėdami atlikti techniką, vaikams dėžutėje duodamas užrašų knygelės lapas, ant kurio vienas po kito pažymėti keturi taškai.

Pirma, pateikiamas preliminarus paaiškinimas: „Dabar mes nubraižysime skirtingus raštus. Turime stengtis, kad jie būtų gražūs ir tvarkingi. Norėdami tai padaryti, turite atidžiai manęs klausytis, aš jums pasakysiu, kiek langelių ir kuria kryptimi turėtumėte nubrėžti liniją. Nubrėžta tik ta linija, kurią sakau. Kita eilutė turi prasidėti ten, kur baigiasi ankstesnė, nepakeliant pieštuko nuo popieriaus. Po to tyrėjas ir vaikai išsiaiškina, kur yra jų dešinė ir kairė ranka, ir modeliu parodo, kaip brėžti linijas į dešinę ir į kairę. Tada prasideda treniruočių modelio piešimas.

„Mes pradedame piešti pirmąjį modelį. Padėkite pieštuką į aukščiausią tašką. Dėmesio! Nubrėžkite liniją: vienu langeliu žemyn. Nekelkite pieštuko nuo popieriaus. Dabar viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Tada toliau pieškite modelį patys.

Diktuojant būna gana ilgos pauzės. Vaikui skiriama 1–1,5 minutės, kad galėtų savarankiškai tęsti piešinį. Vykdydamas mokymo modelį, tyrėjas padeda vaikams ištaisyti jų klaidas. Ateityje tokia kontrolė bus pašalinta.

„Dabar padėkite pieštuką ant kito taško. Dėmesio! Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Dabar toliau pieškite šį modelį patys.

„Uždėkite pieštuką ant kito taško. Dėmesio! Trys kvadratai aukštyn. Dvi ląstelės į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į kairę (žodis „kairė paryškintas balsu“). Dvi ląstelės žemyn. Dvi ląstelės į dešinę. Trys kvadratai aukštyn. Dvi ląstelės į dešinę. Viena ląstele žemyn. Viena ląstelė į kairę. Dvi ląstelės žemyn. Dvi ląstelės į dešinę. Trys kvadratai aukštyn. Dabar tęsk savarankiškai“.

„Dabar padėkite pieštuką ant žemiausio taško. Dėmesio! Trys langeliai dešinėje. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į kairę. Dviem kvadratais aukštyn. Trys langeliai dešinėje. Dvi ląstelės žemyn. Viena ląstelė į kairę. Viena ląstele žemyn. Trys langeliai dešinėje. Viena ląstele aukštyn. Viena ląstelė į kairę. Dviem kvadratais aukštyn. Dabar toliau pieškite modelį patys.

Rezultatų įvertinimas. Treniruočių modelio rezultatai nevertinami. Pagrindiniuose modeliuose diktavimas ir nepriklausomas piešimas vertinami atskirai:

4 balai – tikslus rašto atkūrimas (neatsižvelgiama į linijos nelygumus, „nešvarumus“);

3 balai – reprodukcija su klaida vienoje eilutėje;

2 balai – reprodukcija su keliomis klaidomis;

1 balas – reprodukcija, kurioje yra tik atskirų elementų panašumas su raštu;

0 balų – jokio panašumo.

Už savarankišką užduoties atlikimą vertinama pagal kiekvieną skalę. Taigi, vaikas už kiekvieną raštą gauna 2 balus, svyruojančius nuo 0 iki 4 balų. Galutinis diktanto užbaigimo balas gaunamas susumavus minimalius ir maksimalius balus už 3 raštus (į vidurkį neatsižvelgiama). Taip skaičiuojamas ir savarankiško darbo balų vidurkis. Šių balų suma suteikia galutinį balą, kuris gali svyruoti nuo 0 iki 16 taškų. Tolesnėje analizėje naudojamas tik galutinis rodiklis, kuris aiškinamas taip:

0–3 balai – žemas;

3–6 balai – žemiau vidurkio;

7–10 balų – vidutiniškai;

11–13 balų – viršija vidurkį;

14–16 balų – aukštas.

Diagnostikos rezultatai (20 žmonių)

Edukacinės veiklos prielaidų susidarymo diagnostika yra skirta nustatyti būsimo mokinio pasirengimą naujai jam veiklos rūšiai - edukacinei. Skirtingai nuo žaidimų, edukacinė veikla turi daugybę specifinės savybės. Tai reiškia, kad dėmesys sutelkiamas į rezultatus, savivalė ir įsipareigojimas.

Dauguma ugdomosios užduotys, su kuriomis susiduria pirmokas, yra nukreiptos į tam tikrų sąlygų, tam tikrų reikalavimų įvykdymą, susitelkimą į taisykles ir šablonus. Būtent šie įgūdžiai yra susiję su vadinamosiomis ugdomosios veiklos prielaidomis, t.

Šiuo atžvilgiu, sulaukus 6–7 metų, patartina atlikti minėtų įgūdžių tyrimą, nuo kurio labai priklauso mokymosi sėkmė ankstyvosiose žinių ir mokyklos reikalavimų įsisavinimo stadijose.

Norint diagnozuoti būtinas edukacinės veiklos sąlygas, naudojamas technikų rinkinys, susidedantis iš gebėjimo sutelkti dėmesį į reikalavimų sistemą diagnozavimo – „Karoliukų“ technika, gebėjimo sutelkti dėmesį į pavyzdį – „Namo“ techniką, gebėjimą. veikti pagal taisyklę – „Rašto“ techniką, savivalės išsivystymo lygį – „Grafinės“ technikos diktantą“.

Be to, pateikiami šie metodai: „Piešimas taškais“, skirtas nustatyti gebėjimo naršyti reikalavimų sistemoje brandą, „Paslaptingo laiško“ metodas pažinimo veiklos lygiui tirti. jaunesniųjų klasių moksleiviai, taip pat „Abėcėlės mažinimo“ technika.

„Karoliukų“ technika.

Užduoties tikslas: nustatyti sąlygų, kurias vaikas gali išlaikyti užsiėmimo metu, suvokdamas užduotį iš klausos, skaičių.

Užduoties organizavimas: užduotis atliekama atskiruose lapuose su kreivės brėžiniu, vaizduojančiu siūlą:

Norėdami dirbti, kiekvienas vaikas turi turėti bent šešis žymeklius ar pieštukus skirtinga spalva. Darbas susideda iš dviejų dalių: I dalis (pagrindinė) - užduoties atlikimas (karoliukų piešimas), II dalis - darbo patikrinimas ir, jei reikia, karoliukų perpiešimas.

I dalies instrukcijos:"Vaikai, kiekvienas turite ant popieriaus lapo nupieštą siūlą. Ant šio siūlelio reikia nupiešti penkis apvalius karoliukus, kad siūlas eitų per karoliukų vidurį. Visi karoliukai turi būti skirtingų spalvų, vidurinis karoliukas būti mėlyna. (Instrukcijos kartojamos du kartus). Pradėkite dažyti".

II užduoties dalies instrukcijos(ši testo dalis prasideda po to, kai visi vaikai baigia pirmąją dalį): „Dabar dar kartą pasakysiu, kokius karoliukus turėjai nupiešti, o tu patikrink savo piešinius, ar viską padarei teisingai. Jei kas nors pastebės klaidą, padarykite šalia jos naują piešinį. Atidžiai klausykite". (Bandymo sąlyga vėl kartojama lėtai, kiekviena sąlyga paryškinama balsu.)

Užduoties atlikimo įvertinimas(vertinimui mokytojas pasirenka geriausią iš dviejų galimi variantai):

1 lygis - užduotis atlikta teisingai, atsižvelgiama į visas penkias sąlygas: karoliukų padėtis ant sriegio, karoliukų forma, jų skaičius, penkių naudojimas skirtingos spalvos, fiksuota vidurinio karoliuko spalva.

Atliekant užduotį atsižvelgiama į 2 lygio – 3-4 sąlygas.

Atliekant užduotį atsižvelgiama į 3 – 2 lygio sąlygas.

4 lygis – atliekant užduotį neatsižvelgiama į daugiau nei vieną sąlygą.

„Namo“ technika.

Vaiko prašoma kuo tiksliau nupiešti namo vaizdą. Baigę darbą, pasiūlykite patikrinti, ar viskas teisingai. Gali pataisyti, jei pastebi netikslumų.

Ši technika leidžia atskleisti galimybę sutelkti dėmesį į pavyzdį ir tiksliai jį nukopijuoti; valingo dėmesio išsivystymo laipsnis, erdvinio suvokimo formavimasis.

Tikslus atkūrimas vertinamas 0 balų, už kiekvieną padarytą klaidą skiriamas 1 taškas.

Klaidos yra šios:

A) neteisingai pavaizduotas elementas; dešinė ir kairė tvoros dalys vertinamos atskirai;
b) vieno elemento pakeitimas kitu;
c) elemento nebuvimas;
d) tarpai tarp linijų tose vietose, kur jos turėtų būti sujungtos;
d) didelis modelio iškraipymas.

Metodika „Raštas“.

Techniką sudaro trys kontroliniai diktantai ir vienas treniruojamasis.

Vaikams sakoma: "Mokysimės piešti raštą. Turite ant popieriaus lapo nubraižytas trikampių, kvadratų ir apskritimų eiles. Sujungsime trikampius ir kvadratus, kad padarytume raštą. Turite atidžiai klausytis ir daryti tai, ką sakau . Turėsime šias tris taisykles:

1. du trikampiai, du kvadratai arba kvadratas su trikampiu gali būti sujungti tik per apskritimą;
2. mūsų modelio linija turėtų eiti tik į priekį;
3. Kiekvienas naujas ryšys turi būti pradėtas nuo tos figūros, kurioje linija sustojo, tada linija bus ištisinė ir šablone nebus spragų.

Pažiūrėkite ant popieriaus lapo, kad pamatytumėte, kaip galite sujungti trikampius ir kvadratus.

Tada egzaminuotojas sako: "Dabar išmokite susieti save. Pažiūrėkite į apatinę juostelę. Sujunkite du kvadratus, kvadratą su trikampiu, du trikampius, trikampį su kvadratu" (įvadinis - mokymas - serija).

Inspektorius stebi, kaip kiekvienas vaikas atlieka užduotį, o prireikus ištaiso klaidas ir paaiškina vaikui, ką jis padarė ne taip. Mokydamiesi vaikai užmezga keturis ryšius.

Toliau seka pirmasis epizodas. Egzaminuotojas sako: "Dabar braižysime be raginimų. Turite atidžiai klausytis ir sujungti figūras, kurias pavadinsiu, bet nepamirškite, kad jas galima sujungti tik per apskritimą, kad linija turi būti ištisinė ir eiti į priekį visas laikas, t.y., kiekvieną naują ryšį turite pradėti nuo tos figūros, kuria linija baigėsi. Jei suklydote, netaisykite klaidos, o pradėkite nuo kitos figūros."

Pirmosios serijos diktantas:

"Sujunkite trikampį su kvadratu, kvadratą su trikampiu, du trikampius, trikampį su kvadratu, du kvadratus, kvadratą su trikampiu, trikampį su kvadratu, du kvadratus, kvadratą su trikampiu, du trikampius, du trikampiai, trikampis su kvadratu“.

Diktuoti reikia lėtai, kad visi vaikai turėtų laiko užmegzti kitą ryšį. Negalima kartoti to paties du kartus, nes... Dėl to kai kurie vaikai gali užmegzti nereikalingus ryšius.

Vaikams baigus darbą, seka antroji serija, o paskui – trečia. Serija skiriasi viena nuo kitos tik pagal diktantą atkuriamo modelio pobūdį. Darbo atlikimo taisyklės išlieka tos pačios.

Diktantas antrajai serijai:

"Sujunkite kvadratą su trikampiu, du trikampius, trikampį su kvadratu, du kvadratus, dar du kvadratus, kvadratą su trikampiu, du trikampius, trikampį su kvadratu, kvadratą su trikampiu, trikampį su kvadratu , du kvadratai, kvadratas su trikampiu.

Diktantas trečiajai serijai:

„Sujunkite du kvadratus, kvadratą su trikampiu, du trikampius, trikampį su kvadratu, du kvadratus, kvadratą su trikampiu, trikampį su kvadratu, kvadratą su trikampiu, du trikampius, trikampį su kvadratu, kvadratas su trikampiu, du trikampiai“.

Vaikams jokia pagalba atliekant užduotį nesuteikiama. Baigus darbus, lapai surenkami. Formos bus išduodamos prieš egzamino pradžią. Ant jų jau nupieštas pavyzdinis raštas ir 4 figūrų serijos (a, b, c, d). Kiekviena serija yra viena po kitos ir susideda iš trijų mažų eilių geometrines figūras(figūrų dydis 2x2 mm).

Rezultatų įvertinimas.

Kiekvienas teisingas ryšys skaičiuojamas už du taškus. Teisingi ryšiai yra tie, kurie atitinka diktantą. Baudos taškai (po vieną) skiriami:

1. už papildomus ryšius, kurių nenumato diktantas (išskyrus esančius rašto pabaigoje ir pradžioje, t. y. esančius prieš diktantą ir po jo);
2. "tarpams" - jungčių "zonų" praleidimas - tarp teisingų jungčių.

Į visas kitas galimas klaidų rūšis visiškai neatsižvelgiama, nes jų buvimas automatiškai sumažina skiriamų taškų skaičių. Galutinis surinktų taškų skaičius apskaičiuojamas pagal skirtumą tarp teisingai surinktų taškų ir baudos taškų skaičiaus (pastarieji atimami iš pirmųjų).

Maksimalus galimas taškų skaičius kiekvienoje serijoje yra 24 (0 baudos taškų). Didžiausias galimas taškų skaičius už visos užduoties atlikimą yra 72.

Gautų rezultatų interpretavimas.

60-72 balai yra gana aukštas gebėjimo veikti pagal taisyklę lygis. Gali vienu metu atsižvelgti į keletą darbo taisyklių.

48-59 balai – nepakankamai išvystytas gebėjimas veikti pagal taisyklę. Dirbdamas gali išlaikyti orientaciją tik į vieną taisyklę.

36-47 balai – žemas gebėjimo veikti pagal taisyklę lygis. Jis nuolat pasimeta ir pažeidžia taisyklę, nors stengiasi jos laikytis.

Mažiau nei 36 balai – gebėjimas veikti pagal taisyklę neišugdytas.

Metodika „Grafinis diktantas“.

Ši technika naudojama norint nustatyti vaiko savanoriškos sferos išsivystymo lygį, taip pat tirti gebėjimus suvokimo ir motorinio erdvės organizavimo srityje.

Medžiagą sudaro 4 diktantai, iš kurių pirmasis yra mokymas.

"1 langelis į dešinę. Vienas langelis žemyn. Vienas langelis į dešinę "Viena ląstelė aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstelė žemyn. Tada toliau braižykite tą patį modelį patys."

2. "Dabar padėkite pieštuką ant kito taško. Pasiruoškite! Dėmesio! Viena ląstelė aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstelė aukštyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstelė žemyn. Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstelė žemyn . Viena ląstelė į dešinę. Viena ląstelė aukštyn. Viena į dešinę. Dabar toliau pieškite tą patį raštą patys."

3. "Dėmesio! Trys langeliai aukštyn. Vienas langelis į dešinę. Du langeliai žemyn. Vienas langelis į dešinę. Du langeliai aukštyn. Vienas į dešinę. Trys langeliai žemyn. Vienas langelis į dešinę. Dvi langeliai aukštyn. Vienas langelis į dešinę. Dvi langeliai žemyn. Vienas langelis į dešinę. Trys kvadratai aukštyn. Dabar toliau pieškite šį modelį patys."

4. "Uždėkite pieštuką ant žemiausio taško. Dėmesio! Trys langeliai į dešinę. Vienas langelis aukštyn. Vienas langelis į kairę (balsu paryškinamas žodis "kairė"). Dvi langeliai aukštyn. Trys langeliai į dešinę . Dvi langeliai žemyn. Vienas langelis į kairę (balsu vėl paryškinamas žodis " "į kairę"). Vienas langelis žemyn. Trys langeliai į dešinę. Vienas langelis aukštyn. Vienas langelis į kairę. Dvi langeliai aukštyn . Dabar toliau pieškite šį modelį patys.

Kiekvienam modeliui savarankiškai atlikti jums suteikiama pusantros ar dvi minutės. Bendra procedūros trukmė paprastai yra apie 15 minučių.

Rezultatų analizė.

Rašto atkūrimas be klaidų - 4 taškai. Už 1-2 klaidas skiriami 3 taškai. Už daugiau klaidų – 2 taškai. Jei klaidų yra daugiau nei teisingai atkurtų atkarpų, skiriamas 1 balas.
Jei nėra teisingai atkurtų skyrių, skiriama 0 balų. Tokiu būdu įvertinami trys modeliai (vienas mokymas). Remiantis gautais duomenimis, galimi šie vykdymo lygiai:

10-12 balų – aukštas;
6-9 balai – vidutiniškai;
3-5 balai – žemas;
0-2 balai – labai mažai.

Metodika „Brėžinys taškais“.

Techniką sudaro 6 užduotys, kurių kiekviena atliekama atskiras lapas specialią knygelę, duodamą tiriamajam. 1 ir 5 uždavinių pavyzdžiai yra netaisyklingi trikampiai, uždavinyje Nr. 2 - netaisyklinga trapecija, uždavinyje Nr. 3 - rombas, uždavinyje Nr. 4 - kvadratas ir uždavinyje Nr. 5 - keturkampis. spinduliuojanti žvaigždė:

Apžiūra gali būti atliekama iš priekio arba individualiai. Vaikai po vieną sodinami prie stalų. Prieš kiekvieną vaiką padėta knygelė su užduotimi. Eksperimentuotojas, stovėdamas taip, kad jį aiškiai matytų visi vaikai, atsiverčia tą pačią knygą ir parodo lapą su užduotimi Nr. 1. Tada sako: „Atversk savo knygas iki pirmo puslapio. mano“. (Jei kuris nors iš vaikų atidarė neteisingą puslapį, eksperimentatorius jį pataiso.)

Rodydamas į pavyzdinio trikampio viršūnes, eksperimentatorius tęsia: „Matote, čia buvo taškai, kurie buvo sujungti taip, kad gautas šis brėžinys (toliau yra trikampio kraštinių nuoroda; žodžiai viršūnė, šonai, „trikampis“). eksperimentuotojas jų neištaria). Netoliese nubrėžiami kiti taškai (seka pavyzdžio dešinėje rodomų taškų nuoroda). Jūs pats sujungsite šiuos taškus linijomis, kad gautumėte lygiai tokį patį piešinį. Yra papildomų taškų čia.Paliksi juos,nejungsi.

Dabar pažiūrėkite į savo knygas: ar šie punktai sutampa, ar ne?“ Gavęs atsakymą „ne“, eksperimentatorius sako: „Taip, jie skiriasi. Yra raudona, mėlyna ir žalia. Turite atsiminti taisyklę: negalite sujungti identiškų taškų. Negalite nubrėžti linijos nuo raudonos iki raudonos, nuo mėlynos iki mėlynos arba nuo žalios iki žalios. Liniją galima nubrėžti tik tarp skirtingų taškų. Ar visi prisiminė, ką daryti? Turite sujungti taškus, kad gautumėte lygiai tokį patį piešinį, kaip čia (atsižvelgiant į trikampio pavyzdį). Neįmanoma sujungti identiškų taškų. Jei neteisingai nubrėži liniją, pasakyk, ištrinsiu trintuku, neįskaitys. Baigę šį piešinį, pasukite puslapį. Bus kiti taškai ir kitoks raštas, jį nupieš“.

Pamokos pabaigoje vaikams duodama paprasti pieštukai. Vykdydamas užduotį eksperimentatorius vaikų prašymu ištrina neteisingai nupieštas linijas, įsitikina, kad nė viena užduotis nepraleista, o prireikus padrąsina vaikus.

Užduoties atlikimo įvertinimas.

Pagrindinis užduoties atlikimo rodiklis yra bendras balas (TS). Jis išvedamas taip. Kiekvienoje užduotyje visų pirma nustatomas mėginio atkūrimo tikslumas. 1 ir 5 uždaviniuose bet koks trikampis laikomas atkuriančiu šabloną (bent jau apytiksliai), 2, 3 ir 4 uždaviniuose – bet kurį keturkampį, 6 uždavinyje – bet kurią žvaigždę. Neišsamios figūros, kurias galima papildyti aukščiau išvardintomis figūromis, taip pat laikomos atkuriančiomis raštą.

Jei vaikas pavyzdį atkuria bent apytiksliai, jis gauna po vieną tašką už kiekvieną teisingai atkurtą figūros elementą (uždaviniuose Nr. 1-5 atskira eilutė veikia kaip elementas, užduotyje Nr. 6 - spindulys). Elementas, kuriame nėra taisyklės pažeidimų (ty jame nėra identiškų taškų jungčių), laikomas teisingai atkurtu.

Be to, vienas taškas suteikiamas už:

1. taisyklės laikymasis, t.y. jei atliekant šią užduotį ji nebuvo pažeista net vieną kartą;
2. visiškai teisingas mėginio atkūrimas (priešingai nei apytikslis);
3. vienu metu laikomasi abiejų reikalavimų (o tai įmanoma tik visiškai teisingu sprendimu).

Bendras balas yra taškų, kuriuos vaikas gavo už visas 6 užduotis, suma. Už kiekvieną uždavinį gaunamas balas gali svyruoti: užduotyse Nr.1 ​​ir 5 – nuo ​​0 iki 6, užduotyse Nr.2, 3, 4 ir 6 – nuo ​​0 iki 7.

Taigi bendras balas gali svyruoti nuo 0 (jei nėra nė vieno teisingai atkurto elemento ir nė vienoje užduotyje nesilaikoma taisyklės) iki 40 (jei visos problemos išspręstos be klaidų).

Ištrintas, t.y. apskaičiuojant įvertinimą neatsižvelgiama į eilutes, kurias pats vaikas įvertino kaip neteisingas.

Daugeliu atvejų pakanka grubesnio ir paprastesnio įvertinimo – teisingai išspręstų problemų (NSP) skaičiaus. NRP gali būti nuo 0 (neišspręsta nei viena užduotis) iki 6 (išspręstos visos 6 užduotys).

Rezultatų interpretacija:

33-40 balų (5-6 užduotys) – aukšto lygio orientacija į tam tikrą reikalavimų sistemą, gali sąmoningai kontroliuoti savo veiksmus.

19-32 balai (3-4 užduotys) - nepakankamai išvystyta orientacija į reikalavimų sistemą, tai lemia žemas savanoriškumo išsivystymo lygis.

Mažiau nei 19 balų (2 ar mažiau užduočių) – itin žemas veiksmų reguliavimo lygis, nuolat pažeidžia duotą suaugusiojo siūlomą reikalavimų sistemą.

Metodika „Abėcėlės sumažinimas“.

Ši technika skirta nustatyti vaiko dalykinę organizaciją, kuri jam padeda arba trukdo imtis mokymosi užduotis. Kitaip tariant: metodika leidžia nustatyti, ar vaikas sukūrė konkretų ugdomosios veiklos dalyką.

Šią techniką sukūrė G. A. Tsukerman ir ji skirta individualiam naudojimui su 1-3 klasių mokiniais.

Metodo medžiaga: Du vokai. Viename vaizduojamas apie 10-15 metų berniukas, kitame – mergina. 10 kortelių su žodžiais spausdintomis raidėmis:

Darbo prasmė: Vaikai turi suskirstyti pritūpimus: sudėti į vokus. Klasifikavimo pagrindas priklauso nuo to, kaip vaikas suprato suaugusiojo suformuluotą problemą. (Ar jis žino, kaip priimti suaugusiojo užduotį, ar pakeičia ją savo užduotimi, nepastebėdamas šio pakeitimo).

Instrukcijos.

1. "Pavadinkite šias raides (rašo E, E, Yu, I). Tai tiesa. Kokį darbą šios raidės atlieka žodžiais?" (Padėkite vaikui prisiminti kažką panašaus į štai ką: šios raidės rodo jo balsių garsą ir priebalsio švelnumą).

2. „Ar manote, kad galime apsieiti be šių raidžių, sutrumpinti abėcėlę, kad vaikams būtų lengviau išmokti skaityti? (užsirašykite vaiko išsakytas mintis).

3. "Jūs taip manote, bet mano du vyresni mokiniai į šį klausimą atsakė skirtingai. Jie sugalvojo naują rusišką raidę, kurioje galima parašyti bet kokį žodį be šių raidžių! Ar norite pamatyti, ką jie sugalvojo?.. Tik štai problema.Berniukas sugalvojo savo rasymo buda,bet mergaite savaip.Kiekvienas zodzius rašė savaip ir žodžius įdėjo į savo voką.(Rodyti vokus su berniuko ir mergaitės nuotraukomis) . O aš išėmiau kortas ir sumaišiau. Dabar perskaitysite žodžius, pamatysite kokius du rašymo būdus jie sugalvojo. Ir sudėsite jų žodžius į vokus: berniuko žodžiai - čia, mergaitės žodžiai – čia. Bet pirmuosius žodžius pasakysiu pats: tiksliai žinau, kokie mano mokinių vardai. Ir čia jų vardai. Bet parašyta -nauja. Ar gali perskaityti?" (Padėkite vaikui švelniai tarti priebalsius, atpažinkite žodį, bet nepaaiškinkite naujų rašto ženklų reikšmės.)

4. "Taip, berniuko vardas Alioša, mergaitės vardas Tanya. Ar jau atspėjote, ką jie sugalvojo?" (Užrašykite vaiko spėjimą, jei vaikas gūžteli pečiais, padrąsinkite: „Nieko, štai tau du nauji žodžiai. Perskaityk. Greitai viską suprasi.“) Duokite žodį (LIENTA - MOR*AK). Vėlgi, jei reikia, padėkite vaikui juos perskaityti, paprašykite įdėti juos į vokus: kurį žodį parašė Tanya, o kurį Alioša. Užrašykite visus vaiko veiksmus ir žodžius, už viską pagirkite: "Puiku. Kaip atspėjote? Dabar 2 nauji žodžiai. Vėl įdėkite į vokus...".

Jei vaikas iki darbo pabaigos negali suformuluoti Tanjos ir Aliošos išradimų esmės, tolesni tyrimai turėtų būti sustabdyti.

Jei vaikas sugebėjo suformuluoti naują rašymo principą, paprašykite jo sugalvoti savo raidę, o ne kaip Alioša, o ne kaip Tanya, ir savo raidėje parašykite žodį BALL, ICE.

Paversti Ypatingas dėmesysį vaiko darbelį su paskutine žodžių pora BURĖ – KAROLIAI. Jei vaikas labai ilgai galvoja apie šiuos žodžius, šiek tiek padėkite jam: „Taip, sunku tai teisingai suprasti. Bet vis tiek, kuriuos iš šių žodžių, jūsų manymu, parašė Alioša? Kad ir kaip painiai ir painiai vaikas suformuluotų vienintelį teisingą atsakymą: „To niekaip negalima nustatyti“, padėk jam ir labai pagirk (!!!).

Gydymas: Kiekvienam vaikui nuspręskite:

1. Kaip jis išsprendė užduotį (2-4 žodžių poros):

a) natūraliai – orientuojantis vien į žodžio reikšmę (žodį JŪRĖJAS parašė berniukas, nes merginos nėra jūreivės...);

c) pradėjo spręsti natūraliai, perėjo prie formalaus sprendimo (arba atvirkščiai).

2. Kaip buvo išspręsta paskutinė problema (kuri neturi sprendimo)?

3. Ar vaikas sugebėjo prasmingai suformuluoti jam parodytus naujus būdus, kaip nurodyti priebalsių minkštumą raštu.

4. Ar vaikas sugebėjo sugalvoti savo švelnumo nurodymo būdą (atsisakymas, pakartojo būtent vieną iš dviejų jam parodytų, sugalvojo savo minkštumo ženklą).

Metodika „Paslaptingas laiškas“.

Metodas skirtas jaunesnių moksleivių pažintinei veiklai diagnozuoti. Galima atlikti tiek grupėje, tiek individualiai.

Likus 5 minutėms iki pamokos pabaigos (pati pamoka normali) eksperimentatorius praneša: "Jūs, vaikinai, gavote paslaptingą laišką, iš kurio jis nežinomas. Šio lapelio apačioje yra kodas. Žiūrėkite, vaikinai !”

Kiekvienas vaikas gauna po lapelį su „Paslaptingu laišku“. Vadovaujant eksperimentuotojui, vaikai iššifruoja pirmąjį žodį. Iššifruotas žodis pažymimas ant popieriaus lapo. Po to skelbiama 10 minučių pertrauka. Eksperimento vykdytojas kviečia kitus vaikus (norinčius) išsiaiškinti, iš ko atėjo laiškas. Nenorintys toliau dirbti gali palikti popieriaus lapą ant stalo ir eiti pasivaikščioti. Po pertraukos, prieš prasidedant kitai pamokai, vaikai įteikia pasirašytus lapelius.

Rezultatų interpretacija.

Aukštas pažintinės veiklos lygis – perrašyta pilnai.
Kognityvinis aktyvumas vidutiniškai išreikštas, sparčiai mažėja – pradėjo dešifruoti, bet nebaigė.
Žemas lygis pažintinė veikla – nesiėmė dekoduoti.

Išvada apie pažintinės veiklos sunkumą įrašoma lape su užduotimi, žemiau.