1. Struktūra moksliniai tyrimai
Mokslinio tyrimo struktūra – tai jį sudarančių elementų seka ir tarpusavio ryšys tiriamasis darbas. Apskritai tyrimo logika, t.y. tyrimo žingsnių seka, kuri turėtų vesti prie tikrų rezultatų, gali būti laikoma bendra bet kuriam moksliniam tyrimui. Leiskite mums išsamiau apsvarstyti loginę mokslinių tyrimų schemą.
V.I.Zagvyazinsky išskiria tris tyrimo logikos konstravimo etapus: inscenizavimą, faktinį tyrimą ir projektavimą-įgyvendinimą. Iš esmės pirmojo ir trečiojo etapų tyrimo logika gali būti laikoma duota, o antrojo etapo logika yra kintama ir dviprasmiška ir daugeliu atžvilgių priklauso nuo specifikos. mokslo sritis kur atliekamas tyrimas.
Bendrą mokslinių tyrimų schemą galima pateikti taip:
problemos ir tyrimo temos pasirinkimas, temos aktualumo pagrindimas;
tyrimo objekto ir dalyko apibrėžimas;
tyrimo tikslų ir uždavinių nustatymas, hipotezės suformulavimas.
tyrimo metodų parinkimas;
tyrimo proceso aprašymas (hipotezės tikrinimas - preliminarių išvadų kūrimas - preliminarių išvadų analizė, jų patikslinimas, tikrinimas, apibendrinimas - galutinės išvados sukūrimas).
aprobacija (išvadų aptarimas, pristatymas mokslo bendruomenei);
darbo registracija;
rezultatų įgyvendinimas praktikoje.
Inscenizacijos etapas:
Tikrasis tyrimo etapas:
Projektavimo ir įgyvendinimo etapas:
Pagal aukščiau pateiktą diagramą apsvarstykite konstrukciniai elementai matematikos mokymo metodų tyrimai .
Inscenizuotasmetodinio tyrimo etapas
Problema ir tyrimo tema.
Atnaujinant matematinio ugdymo sistemą, iškyla daug aktualių tyrimų problemų. Šios problemos apima: naujo matematikos ugdymo turinio apibrėžimą ir išbandymą; efektyvių mokymo ir ugdymo technologijų bei metodų kūrimas; užklasinio darbo tobulinimas matematikos srityje; matematikos mokymo humanizavimas ir humanizavimas ir kt.
Problemos esmė – prieštaravimas tarp nustatytų faktų ir jų teorinio supratimo, tarp skirtingų faktų paaiškinimų ir interpretacijų.
Taigi šiuo metu aiškiai išryškėjo prieštaravimai tarp matematikos dalyko, bendro visiems mokiniams, turinio ir jų individualių galimybių bei interesų; tarp turimų galimybių ugdyti mokinius naudojant matematiką ir žemas lygis jų panaudojimas mokymo praktikoje; tarp naujų mokinių baigiamojo atestavimo formų ir tradicinių matematikos mokymo metodų ir kt.
Problemoje esantis prieštaravimas turi tiesiogiai arba netiesiogiai atsispindėti formuluojant temą.
Pateiksime socialinių-pedagoginių tyrimų temų pavyzdžių, kurių formuluotė aiškiai rodo prieštaravimą: valdymo ir savivaldos santykis švietimo sistemoje; standartinė ir kūrybinė paieška kaip komponentai pedagoginė veikla; paauglys kaip ugdymo objektas ir subjektas.
Problema gali būti įtraukta į temą ir numanoma forma, jos problemiškumas atsiskleidžia interpretuojant.
Pavyzdžiui, tema „Įrodinėjimo teorija ir metodai planimetrijos kurse vidurinė mokykla“ yra problemiška, nes nagrinėjama netradicinio įrodinėjimo mokymo pagrindo – loginių ir euristinių krypčių vienovės – kontekste. „Technikos universitetų studentų matematikos mokymo intensyvinimas, naudojant naujus informacines technologijas» yra susijęs su prieštaravimo tarp aktyvūs tyrimai teorinės problemos ugdymo informatizacija ir nepakankamas dėmesys holistinio pedagoginio proceso, pagrįsto naujų informacinių technologijų naudojimu, intensyvinimo klausimams.
Atkreipkime dėmesį į keletą metodinio tyrimo temos formulavimo reikalavimų, kuriuos pabrėžė V.A. Gusevas ir I.M. Smirnova metodinėse rekomendacijose rašyti magistro darbą apie matematikos mokymo metodus. Manome, kad formuluojant matematikos mokymo metodų baigiamojo kvalifikacinio darbo temą turi būti laikomasi žemiau išvardintų reikalavimų. Išvardinkime šiuos reikalavimus.
1) tema turi apimti metodinio tyrimo problemą, tai yra, jis turi būti skirtas kokiai nors aktualiai temai, šiuolaikinis klausimas matematikos mokymo metodai, jos raidos perspektyvos, atspindi autoriaus požiūrio specifiką.
2) Tema neturėtų būti „plati“ ir bendro pobūdžio.
3) Tema turi būti konkreti.
Mokinių amžiaus grupė, su kuria atliekamas tyrimas. Mūsų atveju tai 5-6 klasės, pradinės mokyklos 7-9 klasės ir vyresnės 10-11 klasės.
Dalykas: Matematika, Algebra, Geometrija (Planimetrija, Stereometrija), Algebra ir analizės principai ir kt.
Užsiėmimų forma: pagrindinės pamokos; pasirenkamieji kursai (arba specialieji kursai, pasirenkamieji kursai ir kt.); popamokinė veikla (būreliai, konkursai ir kt.).
Taigi temos formuluotė turėtų atspindėti gana siaurą specifinę studijų sritį santykinai mažoje srityje. mokomoji medžiaga, kur autorius galės giliai ir nuodugniai pademonstruoti gebėjimą atlikti kompleksinį metodinį tyrimą, atskleisti ir pristatyti savo tam tikros problemos sprendimą. Tuo pačiu metu tyrimo tema neturėtų būti labai „siaura“ ar neproblemiška.
4) Tema turi būti suformuluota teisingai metodinė kalba, naudokite visuotinai priimtas sąlygas.
Būtina aiškiai žinoti visų pavadinime įtrauktų sąvokų apibrėžimą mokslinis darbas, žinokite ir supraskite vartojamą terminiją.
5) Tema turi atitikti pagrindinį metodinio tyrimo turinį.
Tyrimo objektas ir dalykas.
Kaip jau minėjome ankstesnėje paskaitoje, metodologinio tyrimo objektas ir dalykas turi būti atitinkamai koreliuojami su matematikos metodologijos objektu ir dalyku.
Galima pastebėti, kad skirtingi tyrimo objektai gali atitikti tą patį objektą. Pavyzdžiui, matematikos mokymo 10-11 klasėse procesui (objektas) galima svarstyti įvairius metodinius klausimus (dalyką): mokinių mokymo spręsti ir komponuoti uždavinius algebros ar stereometrijos kursuose metodai; įvairių temų dėstymo metodai matematikos kursuose vidurinėje mokykloje; pasirenkamojo dalyko organizavimo ir turinio tobulinimo metodika ir metodinė pagalba ir tt
Tyrimo objektas nustato paieškų kryptis ir ribas, apima tik tuos metodinės sistemos „Matematikos mokymas“ elementus, jų sąsajas ir ryšius, kurie yra nagrinėjami šiame darbe.
Tyrimo tikslai ir uždaviniai.
Tyrimo tikslas iš tikrųjų atskleidžia, kodėl tiriama tyrimo tema. Tikslo teiginys nurodo galutinius arba tarpinius paieškos rezultatus. Tyrimo tikslai – tai tikslo patikslinimas, atsižvelgiant į tiriamo tyrimo dalyką mokslinė problema. Iš tikrųjų užduotis yra tikslo siekimo etapas. Formuluojant užduotis taip pat būtina atsižvelgti ne tik į iškeltą tikslą, bet ir į konkrečias tiriamojo darbo sąlygas: tyrimo bazę, tyrėjo galimybes, praktikos reikalavimus. Problemos turi būti formuluojamos kuo kruopščiau, nes jų sprendimas turi sudaryti mokslinio darbo turinį. Dažnai skyrių (pastraipų) antraštės gimsta būtent suformulavus atliekamo tyrimo tikslus.
Nustatant tyrimo tikslus ir uždavinius, a tyrimo hipotezė– prielaida, kaip vyks tiriamas procesas ar reiškinys, nuo ko priklauso proceso eiga, kokiu būdu ir kokiomis priemonėmis galima gauti norimą rezultatą, t.y. pasiekti tyrimo tikslą. Hipotezė yra rezultatų numatymo forma. Kitaip tariant, hipotezė yra tam tikras psichinis tyrimas, atliktas prieš pradedant patį tyrimą.
Iš pradžių hipotezę galima iškelti tik remiantis intuicija (nuojauta). Tačiau dažniausiai hipotezė turėtų būti suformuluota tik nuodugniai išnagrinėjus nagrinėjamo proceso būklės teoriją ir praktiką.
Norint iškelti metodologinio tyrimo hipotezę, būtinas nuodugnus problemos tyrimas tiek mokslinėje, tiek mokomoji literatūra, ir mokyklos praktikoje. Atsižvelgiant į matematikos metodų tyrimo specifiką, būtina atlikti psichologinę ir pedagoginę nagrinėjamos problemos analizę, nustatyti pagrindines žinomų psichologinių ir pedagoginių teorijų teorines nuostatas, kurios vadovausis tyrėjui savo darbe. Taip pat svarbiausias metodologinio tyrimo komponentas yra problemos tyrimas iš istorinės perspektyvos, identifikuojant tiriamo reiškinio vietą ir vaidmenį matematikos mokymo metodikoje įvairiuose jos formavimosi ir raidos etapuose. Šalies mokyklų patirties studijavimas ir pasirinktos problemos užsienio tyrimų analizė yra neatsiejama matematikos mokymo metodų tyrimo dalis. Hipotezei suformuluoti taip pat būtina atlikti įvadinį (konstatuojantį) eksperimentą, naudojant anketas, testavimą ir kitus pedagoginio tyrimo metodus. Šio eksperimento tikslas – susipažinti su tiriamos problemos būkle ir gauti pradinius duomenis prieš pradedant tyrimą.
Mokslo ir mokymo praktikos problemos būklės analizės rezultatai sudaro pradinę tyrimo koncepciją, padeda išsiaiškinti tyrimo tikslus ir uždavinius, suformuluoti hipotezę.
Pateiksime aukščiau nurodytų mokslinių tyrimų charakteristikų pristatymo pavyzdį matematikos mokymo teorijos ir metodikos darbe šia tema. „Mokyti mokinius dirbti su piešiniais sprendžiant planimetrines užduotis“ pateikti konkursui mokslinis laipsnis pedagogikos mokslų kandidatas.
Tyrimo objektas– mokinių mokymo spręsti uždavinius pagrindinės mokyklos geometrijos kurse procesas.
Studijų dalykas– darbo su brėžiniais technikos sprendžiant geometrinę problemą, adekvatūs šioms technikoms veiksmai, geometrinės problemos brėžinių funkcijos ir reikalavimai šiems brėžiniams.
Tyrimo tikslas Tai yra gebėjimo analizuoti, skaityti ir transformuoti brėžinį formavimosi modelių nustatymas planimetrinės problemos sprendimo procese ir priemonių jų įgyvendinimui kūrimas.
Tyrimo hipotezė: susikaupęs metodinis darbas apie darbo su brėžiniais metodų, atitinkančių geometrinių uždavinių sprendimo procesą, formavimą, įgyvendinant brėžinio ir problemos transformaciją, sumažins sunkumus ir padidins geometrinių uždavinių sprendimo efektyvumą, padės padidinti stiprumą ir supratimas, kaip įsisavinti pagrindines geometrijos sąvokas, faktus, metodus, o tai savo ruožtu lems sėkmingesnį šio dalyko įsisavinimą.
Plėtra dažna problema reikalavo konkrečių sprendimų užduotys:
nustatyti sunkumus dirbant su piešiniu sprendžiant geometrines problemas;
studijuoti problemos būklę metodinėje literatūroje ir mokytojų metodinėje praktikoje;
nustatyti teorinis pagrindas darbo su brėžiniais technikos formavimo planimetrijos metu metodinės prielaidos;
sukurti užduočių tipologiją, skirtą atlikti, skaityti, transformuoti pateiktą brėžinį, leidžiančią pakankamai išsamiai apsvarstyti jų sistemą;
parengti darbo su piešiniu užduočiai įgūdžių ugdymo metodiką;
eksperimentiškai išbandyti sukurtos mokymo metodikos pagrįstumą ir efektyvumą bei pateikti rekomendacijas dėl jos panaudojimo mokymo praktikoje.
3. Faktinis tyrimo etapas
Tyrimo metodų parinkimas.
Tyrimo uždavinių sprendimas, tikrinimas mokslinė hipotezė, gavimas patikimi rezultatai galima naudojant tam tikrą metodų, metodų ir priemonių rinkinį mokslo žinių.
Egzistuoti įvairios klasifikacijos metodus pedagoginiai tyrimai. Panagrinėkime klasifikaciją, pagal kurią visi tyrimo metodai skirstomi į empirinius ir teorinius tyrimo metodus.
Prie metodų empiriniai tyrimai apima: literatūros ir kitų šaltinių studijas; stebėjimas; pokalbis; apklausa; testavimas; veiklos produktų tyrimas; įvertinimas; eksperimentas.
Teoriniai tyrimo metodai apima: teorinė analizė ir sintezė; abstrakcija ir konkretizavimas; pakilimo nuo abstrakčios prie konkretaus būdas, modeliavimas.
Taip pat psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose eksperimento metu gautiems duomenims apdoroti naudojami statistiniai metodai.
Praktiškai tyrėjas pasirenka savo arsenalą iš įvairių metodų. Kokius metodinius tyrimus pasirinkti? Į kokius reikalavimus reikia atsižvelgti? Šios problemos bus aptartos kitoje paskaitoje.
Tyrimo eiga.
Šiame etape būtina praktiškai įgyvendinti užduotis, kurios buvo suformuluotos formulavimo, preliminaraus projektavimo ir planavimo etape. Reikia būti pasiruošus tam, kad tyrimo metu gali susidaryti nenumatytų situacijų, todėl būtina laiku koreguoti paskirtas užduotis. Visa tyrimo eiga suskirstyta į etapus, o jei darbas yra pakankamai didelis, tuomet pravartu jį suskirstyti į poetpas. Kiekviename tiriamojo darbo segmente būtina diagnozuoti ankstesnio etapo eigą ir rezultatus, išsiaiškinti tikslus ir uždavinius; šio tyrimo etapo logikos korekcija; rezultatų prognozavimas; rezultatų analizė, sintezė, testavimas ir pateikimas; tolesnio darbo korekcija.
Kiekvienam tyrimo etapui apgalvojama tokia tyrimo metodų kombinacija ir taikymo seka, kuri suteikia išsamų ir patikimą pavestų užduočių sprendimą. Tyrimo metodų rinkinys leidžia autoriui patikrinti ir patikslinti hipotezę.
Gautų rezultatų, pirmiausia teigiamų, įvertinimas ir interpretavimas, taip pat klaidų ir gedimų priežastys leidžia suformuluoti preliminarias teorines ir praktines išvadas. Į šias išvadas reikia atsižvelgti bendra sistema jau žinomas teorines nuostatas ir praktinius metodus, patikrinkite ir patikslinkite, o tada pereikite prie baigiamųjų tyrimo nuostatų formulavimo.
Atkreipkite dėmesį, kad atliekant metodologinius tyrimus teoriniai rezultatai apima tam tikrų sąvokų, požiūrių, krypčių, modelių, tendencijų, klasifikacijų, principų, kriterijų ir kt. svarstymą, identifikavimą, pateikimą. Praktiniai metodologinio tyrimo rezultatai, kaip taisyklė, yra naujos technikos, patobulinimai, algoritmai, programos ir kt. Reikia turėti omenyje, kad tam tikrais atvejais tas pats rezultatas, priklausomai nuo konkretaus jo turinio, gali būti priskiriamas tiek teoriniams, tiek praktiniams darbo rezultatams.
Svarbi metodinio tyrimo hipotezės tikrinimo priemonė yra pedagoginis eksperimentas (pedagoginio eksperimento atlikimas bus aptartas 7 paskaitoje). Atsižvelgiant į eksperimento rezultatus, tikslinamos ir koreguojamos preliminarios išvados bei formuluojamos galutinės išvados ir rekomendacijos.
Metodinių tyrimų projektavimo ir įgyvendinimo etapas
Paskutinis tyrimo etapas yra susijęs su rezultatų sisteminimu, jų interpretavimu ir pateikimu.
Rezultatų sisteminimas susideda iš jų pateikimo tvarkingos tarpusavyje susijusios struktūros, kurios elementai gali atitikti tyrime iškeltus tikslus, forma. Sistemingai pateikiami rezultatai turi būti teisingai interpretuojami. Aiškinimas moksle – aiškinimas, prasmės atskleidimas, patikslinimas. Interpretavimo uždaviniai apima objektyvios gautų rezultatų reikšmės mokymo ir ugdymo teorijai bei praktikai, jų naujumo laipsnį ir numatomą panaudojimo efektyvumą nustatymą.
Tyrimo rezultatų aprobavimas yra svarbus komponentas mokslinis darbas. Aprobacija gali vykti viešų pranešimų, diskusijų, diskusijų specializuotų universiteto padalinių posėdžiuose, mokslinių ir metodinių seminarų, konferencijų ir kt. Diskusijos metu pateikiamas preliminarus darbo teorinės ir praktinės vertės įvertinimas. Mokslinio darbo aprobacija taip pat gali vykti recenzijos žodžiu arba raštu forma. Nemažą vaidmenį atlieka ir neformalus testavimas: pokalbiai, ginčai su specialistais ir kolegomis. Rezultatų aprobavimas skatina patikslinti, giliau ir labiau argumentuotai pagrįsti ar peržiūrėti kai kurias tyrimo nuostatas, padeda arba konstatuoti saugomų nuostatų teisingumo pripažinimą, arba jas koreguoti ar peržiūrėti.
Tiesą sakant, tyrimas buvo baigtas, patikrintas, jo rezultatai turėtų būti dokumentuojami. Mūsų atveju studentų tyrimų rezultatai pateikiami baigiamojo kvalifikacinio darbo (FQW) forma apie matematikos mokymo metodus. Reikalavimai WRC registracijai išdėstyti šiose paskaitose. Remiantis tyrimo rezultatais, geriausius studentų darbus galima rekomenduoti publikuoti formoje metodinius vadovus, metodinės rekomendacijos arba instrukcijas, straipsnius ir pan. Taip skatinamos autoriaus sukurtos metodinės idėjos.
Tyrimo rezultatų įgyvendinimas praktikoje yra viso mokslinio darbo rezultatas, jo reikšmės ir svarbos ugdymo procesui patvirtinimas.
3 paskaita. Matematikos mokymo teorijos ir metodikos tyrimo metodai
Tyrimo metodai.
Empirinio tyrimo metodai.
Teorinio tyrimo metodai.
Tyrimo metodai
Nustačius loginę tyrimo struktūrą (suformuluota tema, nustatytas tyrimo objektas ir objektas, nubrėžtas tikslas ir nustatytos užduotys ir pan.), reikia pradėti spręsti uždavinius. . Norėdami tai padaryti, tyrėjas turi naudoti tam tikrą mokslo žinių metodų, priemonių ir metodų rinkinį.
Tiriamos tikrovės pažinimo metodas, leidžiantis spręsti problemas ir pasiekti paieškos veiklos tikslą, yra mokslinio tikrovės pažinimo metodas. Renkantis tyrimo metodus, reikėtų atsižvelgti į kai kurias taisykles ir nuostatas, kurios prisidės prie mokslinio darbo kokybės.
Planuojant ir atliekant metodinius tyrimus, atsižvelgiant į tyrėjo teorinę poziciją, būtina orientuotis į metodinius principus. Atitinkamų metodinių principų esmė buvo išdėstyta pirmoje šio vadovo paskaitoje.
Tyrimo metodai parenkami atsižvelgiant į tikslus, dažniausiai kiekviename tyrimo etape turi savo specifiką.
Tyrimo metodai sugrupuoti pagal įvairių ženklų. Pagal paskirtį jie išskiria faktinės medžiagos rinkimo metodus, jos teorinį aiškinimą ir nukreiptą transformaciją. Pagal kitą metodų skirstymo pagal paskirtį metodą išskiriami diagnostikos, paaiškinimo, prognozavimo, taisymo, statistinio medžiagos apdorojimo metodai ir kt. Pagal įsiskverbimo į esmę lygį išskiriama grupė empiriniai tyrimo metodai remiantis patirtimi, praktika, eksperimentu ir teoriniai metodaityrimai siejamas su abstrakcija iš juslinės tikrovės, modelių konstravimu, įsiskverbimu į to, kas tiriama, esmę.
Empirinės žinios – tai žinios apie pagrindinius tiriamų objektų parametrus, apie funkcinius ryšius tarp šių parametrų ir apie objektų elgseną. Empiriniai duomenys apie tiriamą objektą – tai daiktų ir reiškinių savybės, ryšiai ir santykiai, atrandami atliekant praktinę veiklą, stebėjimus, eksperimentus.
Teorinės žinios ir joms gauti naudojami metodai siejami su abstrakcija iš patirties, faktų, t.y. iš empirinio pagrindo, ir su mentaliniu įsiskverbimu į procesų esmę, nustatant vidinius ryšius, struktūras, varomąsias jėgas ir veiksnius, vystymosi tendencijas ir dinamiką.
Empirinio tyrimo metodai apima: literatūros ir dokumentų studijavimą, veiklos rezultatų tyrimą, stebėjimą ir eksperimentą, apklausą, vertinimą (nepriklausomų ekspertų metodas), diagnostinių situacijų kūrimą ir kt.
Mokslinio tyrimo struktūra yra tai, be ko neapsieina joks kūrybinis darbas, glaudžiai susijęs su viena ar kita aktualių žinių šaka. Jį formuoti nėra taip sunku, kaip gali pasirodyti iš pirmo žvilgsnio, svarbiausia laikytis pateikimo logikos, antraip kūrinys suskils į kelias dalis.
Rašant bet kokį diplomą, disertaciją, pranešimą ir pan. kūrybiniai darbai struktūra yra būtina. Pirmiausia reikėtų nustatyti tyrimo objektą, kuriam mokslininkas skirs kelis savo gyvenimo mėnesius, o vėliau – tyrimo priemones, kurios bus naudojamos tiriant tiriamą hipotezę. Visada svarbu suprasti, ką tiksliai studijuojate, kitaip kyla pavojus susipainioti ir nuveikti daug naudingo, bet visai ne reikalingo darbo.
Kam reikalingas toks darbas?
Didžioji dauguma šiuo metu egzistuojančių ir žmogui pažįstamų dalykų negalėjo atsirasti be išankstinių tyrimų. Tai galioja absoliučiai viskam – nuo elektros lemputės išradimo iki matematinių planetų orbitų skaičiavimų. Aiški struktūra moksliniams tyrimams – 50% jo sėkmės, nes kai mokslininkas aiškiai suvokia rezultatą, kurio turi pasiekti, visi smulkesni tikslai tarsi išsirikiuoja į patogų ir suprantamą kelią.
Šiuolaikiniai mokslininkai kiekvieną dieną kuria tokius darbus, todėl verta paminėti, kad jie ne visada egzistuoja įprastų diplomų ir disertacijų pavidalu. Pavyzdžiui, vien matematinių skaičiavimų pagalba buvo galima įrodyti egzistavimą didelis kiekis objektai, esantys už Plutono orbitos, kurie vėliau, formuojant atitinkamą pagrindimą, gavo savo pavadinimą – Oorto debesis.
Kur prasideda bet koks tyrimas?
Pradiniu mokslinio tyrimo struktūros etapu reikėtų laikyti problemos formulavimą. Čia kūrinio kūrėjas ir ieško labiausiai įdomi problema, taip pat aiškiai suformuluoja savo darbo uždavinius. Jei šios studijos autorius turi darbo vadovą, jis gali padėti nustatyti darbo temą, taip pat teisingai suformuluoti eilę su ja susijusių užduočių.
Pažymėtina, kad formuluojant mokslinę problemą būtinai turi būti atliktas darbas su pradine informacija. Visų pirma kalbame apie informacijos apie visus panašių problemų sprendimo būdus rinkimą ir tolesnį apdorojimą, taip pat apie tyrimų, atliktų šioje ar susijusius laukus. Pažymėtina, kad papildomas duomenų apdorojimas ir analizė turi būti atliekami nuolat – nuo jūsų darbo pradžios iki pabaigos.
Hipotezė
Mokslinių tyrimų struktūra ir turinys kitame etape apima pirminės hipotezės, kuri bus tiriama, iškėlimą. Tai atsitinka tik tuo atveju, jei darbo uždavinys yra suformuluotas gana konkrečiai, o visi pradiniai duomenys yra pavaldūs pastarajam, o pastarasis apima išsamų informacijos tyrimą bendrai taikomų ir griežtai profesionalių mokslinių dogmų požiūriu.
Mokslas yra puiki platforma kūrybiškumui, todėl darbo hipotezė dažnai pateikiama keliomis versijomis. Pagrindinė kūrinio autoriaus užduotis – išsirinkti tinkamiausią iš jų, o visų kitų negalima atsisakyti. Kai kuriais atvejais reikalingas papildomas eksperimentas, būtent jo pagalba mokslinio darbo objektas gali būti daug geriau ištirtas.
Teorinis etapas
Trečiasis etapas apima daugybę apklausų. Mokslinio tyrimo teorinio lygio struktūra visų pirma susideda iš daugybės dėsnių, susijusių su jo objektu, sintezės. Remdamasis ištirta medžiaga, autorius turi pabandyti surasti visiškai naujus modelius, kurie anksčiau nebuvo žinomi. Tai galima padaryti labai padedant (kalbotyros, matematikos ir kt.). Pavyzdžiui, neįprastas planetos ir jos palydovų elgesys gali reikšti, kad netoliese yra kita planeta. dangaus kūnas, turintys atitinkamą poveikį.
Šiame etape autorius turi rasti visas įmanomas sąsajas tarp reiškinių, kuriuos nustatė analizuodamas hipotezę, taip pat apibendrinti gautą informaciją. Idealiu atveju darbo hipotezė turėtų būti iš dalies patvirtinta naudojant visus analizuotus duomenis. Jei prielaida pasirodo klaidinga, galime sakyti, kad teorija buvo suformuluota neteisingai arba nepakankamai iki galo.
Jeigu mokslinio tyrimo logika ir struktūra vadovaujasi jo autorius, tai jis turi analitinėmis priemonėmis bent patvirtinti hipotezę, į kurią atsižvelgta. Autorius gali nesunkiai panaudoti gautus duomenis kurdamas teoriją, galinčią paaiškinti tuos reiškinius, kurie susiję su tiriama situacija, taip pat numatyti visiškai naujų atsiradimą.
Ką daryti, jei analizuojama medžiaga negalėjo padėti patvirtinti pasirinktos hipotezės? Kiekvienas mokslininkas čia priima sprendimą savarankiškai; kai kurie nori patikslinti pradinę prielaidą ir ją pataisyti, o tada pradeda rinkti papildomus duomenis apie tyrimo objektą. Kai kurie mokslininkai, pripažinę savo hipotezę nepagrįsta, atsisako atlikti mokslinį darbą, nes mano, kad tai neperspektyvi.
Sunkiausias etapas
Loginė mokslinio tyrimo struktūra leidžia manyti, kad jo autoriui teks atlikti tam tikrą eksperimentą ar net eilę panašių veiklų, kurių rezultatai gali patvirtinti arba paneigti pasirinktą hipotezę. Jo tikslas tiesiogiai priklausys nuo darbo pobūdžio, taip pat nuo visų eksperimentų sekos.
Eksperimentai, kurie atliekami atlikus teorinį tyrimą, turi paneigti arba patvirtinti tyrėjo prielaidą. Jei teorijos nepakanka, tada iš anksto atliekamas praktinis eksperimentų atlikimo etapas, kad būtų surinkta analizei reikalinga medžiaga. Tada turi teorinis darbas Atsiras visiškai nauja prasmė – ji turės paaiškinti eksperimentų rezultatus ir juos apibendrinti tolesniam darbui.
Analizė
Penktajame mokslinių tyrimų struktūros etape reikės išanalizuoti rezultatus, kurie buvo gauti atlikus eksperimentus ir teorines paieškas. Būtent čia hipotezė turi rasti galutinį patvirtinimą, po kurio bus galima susidaryti eilę prielaidų, kokią reikšmę ji gali turėti žmogaus gyvenime. Kartu tai galima paneigti remiantis atliktu analitiniu darbu, ir tai gali puikiai atitikti mokslinio darbo tikslą.
Toliau reikėtų apibendrinti mokslinio darbo rezultatus, būtent suformuluoti juos taip, kad būtų aišku, ar jie atitinka užduotis, kurias iš pradžių iškėlė autorius. Tai vienas iš baigiamųjų mokslinių ir pedagoginių tyrimų struktūros etapų. Jei tai buvo tik teorinio pobūdžio, tai jo autoriaus darbas čia ir baigiasi.
Jei yra praktinė dalis, o taip pat jei mokslinis darbas buvo susijęs su technologijomis, tai apima ir kitą etapą – rezultatų įsisavinimą. Autorius turi paaiškinti, kaip jo tyrimo rezultatai gali būti įgyvendinami praktikoje, ir pasiūlyti šio proceso technologinius pokyčius.
Metodika
Rašant bet kokį darbą būtina vadovautis mokslinio tyrimo metodikos struktūra. Kalbame apie kelių pažinimo būdų įgyvendinimą joje. Visų pirma, svarbu atsižvelgti į visus faktus, leidžiančius gauti informacijos apie tiriamąjį objektą, jų aktualumą ir teisingumą. Dalyko istorija, teorinės žinios apie ją, jos raidos perspektyvos ateityje – visa tai turėtų atsispindėti moksliniame darbe.
Ją rašant svarbu atsižvelgti į tai, kad tiriami elementai gali nuolat keistis ir į gerąją, ir į blogąją pusę. Dėl šio mokslinio tyrimo metodologijos struktūros komponento galima išskirti tik tuos, kurie turi didžiausią įtaką konkretaus objekto tyrimui. Pats tyrimo procesas turi būti sistemingas, autorius turi tiksliai suprasti, kokio rezultato jis turi pasiekti ir kaip tiksliai jis gali tai padaryti.
Mokslinis ir pedagoginis darbas
Mokslinių ir pedagoginių tyrimų struktūra ir logika, kaip jau žinote, susideda iš septynių etapų. Kiekvienas iš jų yra savarankiškas vienetas bendras mechanizmas mokslinio darbo, o jo atsisakyti neįmanoma. Jei kūrinį planuojama pristatyti komisijai, sudarytai iš tos srities, su kuria jis susijęs, profesionalų, formuluotė turi būti kuo aiškesnė ir skaidresnė.
Pedagogika turi nemažai bruožų, į kuriuos būtina atsižvelgti rengiant mokslinį darbą. Visų pirma, neįmanoma išsiversti nenurodžius mokymo metodų, kuriuos galima panaudoti įgyvendinant siūlomą hipotezę. Būtent todėl tokio darbo autorius turi turėti tam tikros patirties šioje srityje, kuri leistų vienodomis sąlygomis kalbėtis su profesionalais.
Darbo organizavimas
Struktūra gana paprasta. Pirmiausia nustatoma darbo tema, ji gali būti formuluojama savarankiškai arba padedant mokslinis vadovas. Dažniausiai naudojamas antrasis variantas, pirmasis labiau tinka tiems mokslininkams, kurie jau išgarsėjo ir gali patys kurti darbus. Paprastai akademinis direktorius savo kandidatams stengiasi pateikti tik tas temas, kurias jie gali tvarkyti remdamiesi savo patirtimi.
Įvadiniame susirinkime direktorius ir darbo autorius kartu suformuluoja temą ir nustato studijos dalių sudėtį bei literatūros sąrašą. Po to paskiriamas kontrolinis taškas, kuriam reikės paruošti tam tikrą darbų kiekį, su kuriuo vadovas turės susipažinti, kad galėtų Atsiliepimas auto RU.
Darbe turi atsispindėti mokslinio tyrimo tema, jo principai ir struktūra, kitaip jis neturės nieko bendra su mokslu. Paprastai studentai iš pirmo karto nesugeba jų suformuluoti, todėl darbas siunčiamas atidirbti ir paskiriamas kitas kontrolinis taškas.
Visus metus studentai turi susitikti su savo vadovais, kad jų moksliniai darbai būtų tikrai įdomūs ir gausūs. Darbo gynimas universitete vyksta dalyvaujant komisijai, kurią sudaro katedros vedėjas, mokslinis vadovas, katedros dėstytojai, taip pat kito universiteto, kuriame nagrinėjami panašūs teoriniai klausimai, atstovai.
Mokslinis metodas
Rašant bet kokį teorinį darbą, būtina į procesą žiūrėti moksliniu požiūriu. Mokslinio tyrimo metodo struktūra susideda iš trijų komponentų, kurie jame turi būti. Pirmasis iš jų yra konceptualus, o tai reiškia esamą idėją galimos formos tyrimo objektas.
Antrasis – veikiantis, apima visus numatytus standartus, taisykles ir darbo metodus pažintinė veikla atliko tyrėjas. Trečiasis yra logiškas, jo pagalba galima įrašyti visus rezultatus, kurie buvo gauti proceso metu aktyvus darbas mokslinio darbo su pažinimo objektu ir priemonėmis autorius. Be to, darbe dažniausiai įgyvendinami teorinių ir empirinių žinių metodai.
Pirmasis iš jų yra visų vykstančių procesų, susijusių su problemos tyrimu, atspindėjimo procesas. Tai apima teorijas, hipotezes, dėsnius, idealizavimą, formalizavimą, refleksiją, indukciją, abstrakciją, klasifikavimą ir dedukciją. Antrasis suponuoja specializuotos praktikos, kuri bus tiesiogiai susijusi su problema, egzistavimą. Tai turėtų apimti eksperimentus, stebėjimus, mokslinius tyrimus ir matavimus.
Kas bus toliau?
Pasibaigus tyrimui jus dominančia tema ir sėkmingai gynimui, kyla klausimas, ką su juo daryti toliau. Variantų daug, paprasčiausias – pamiršti ir pereiti prie kitos veiklos, ir, deja, dauguma jos laikosi. Mažuma nusprendžia tęsti darbą Šis tyrimas, remiantis gauta informacija, ta pačia tema sukuriama nauja hipotezė ir procesas prasideda iš naujo.
Darbu gali pasinaudoti ir kiti mokslininkai, kurie, remdamiesi jo analize, gali išvesti visiškai naują teoriją, susijusią su tyrimo objektu, o vėliau ją papildyti ir padaryti svarbus atradimas. Pavyzdžiui, remdamiesi moksliniu darbu, turinčiu daug matematinių duomenų, astronomai teleskopu ištiria žvaigždėto dangaus fragmentą, norėdami atrasti naują žvaigždę ar planetą, o jei skaičiavimai atlikti teisingai, sėkminga paieškažymiai padidėja.
Išvada
Mokslinio tyrimo logika ir struktūra turi būti aiškiai matoma per visą jo trukmę, tai ypač svarbu dirbant su tiksliaisiais mokslais susijusius klausimus – matematiką, fiziką, chemiją ir kt. Jei manote, kad turite pakankamai daug Šie du komponentai „šlubuoja“, galite kreiptis pagalbos į savo vadovą ar labiau patyrusius kolegas, kurie ne kartą susidūrė su panašių kūrinių kūrimu ir puikiai supranta, kokie komponentai juose turėtų būti įtraukti.
Atminkite, kad svarbu užbaigti savo tyrimą, net jei manote, kad jis nevisiškai atitinka jūsų interesus. Pirmiausia įgysite rašymui reikalingos patirties mokslo darbai ateityje, antra, net jei abejojate savo veiksmais, daugiau žmonių visada ateis į pagalbą patyrusių kolegų. Ir tada, jei laikysitės to, būsite suvokiamas kaip žmogus, kuris laikosi žodžio, o tai brangu, ypač mokslo pasaulyje.
Įkeliama...