Iztēle kā augstākais izziņas process. Iztēle un domāšana. Iztēles veidi: aktīvā un pasīvā; brīvprātīgs (tīšs) un piespiedu (netīšs); reproduktīvs un radošs; reālistisks un fantastisks. Aglutinācija, hiperbolizācija, uzsvars, shematizācija, tipizācija kā iedomātu attēlu veidošanas mehānismi. Iztēles attīstības iezīmes ontoģenēzē. Iztēles funkcijas cilvēka dzīvē. Iztēles ietekme uz indivīda kognitīvo, emocionāli-gribas un morālo sfēru. Iztēles ietekme uz organiskie procesi. Ideomotora darbība. Autotreniņš. Jatroģenēze. Iztēles fizioloģiskais pamats.
Iztēle - garīgs process, kas sastāv no jaunu attēlu radīšanas, apstrādājot iepriekšējā pieredzē iegūto uztveres un ideju materiālu
spēlē galveno lomu tādos garīgos procesos kā: modelēšana, plānošana, radošums, spēle, atmiņa. Radošās iztēles veids ir fantāzija. Iztēle ir viens no pasaules garīgās atspoguļošanas veidiem.
Domāšana - izziņas process, kam raksturīgs vispārināts un mediēts realitātes atspoguļojums, tā vienmēr ir jaunu zināšanu iegūšana, iekšējo un ārējo saikņu nodibināšana starp objektiem un parādībām.
Darbības procesā iztēle parādās vienotībā ar domāšanu.
Iztēles vai domāšanas aktivizēšanās notiek neskaidras problēmsituācijas, informācijas pilnīguma vai trūkuma apstākļos. Taču iztēles pamatā ir iespēja izvēlēties tēlu, un domāšanas pamatā ir jaunas jēdzienu kombinācijas iespēja.
a) ja ir zināmi sākuma dati, tad pārsvarā darbojas domāšana;
b) ja datus ir grūti analizēt, tad darbojas iztēles mehānisms.
iztēle ir vērtīga, jo ļauj pieņemt lēmumu, ja nav pilnīgas zināšanas. Fantāzija ļauj “pārlēkt” pāri noteiktiem domāšanas posmiem un iztēloties gala rezultāts. Tomēr tas ir arī šī problēmas risinājuma vājums.
Ir divu veidu iztēle: aktīvā un pasīvā.
Pasīvi vai piespiedu kārtā iztēle - reāli un iedomāti tēli, kas cilvēku apmeklē pret viņa gribu (bezprecedenta notikumi, ceļojumi, ainavas, komunikācija) bieži rodas bērnībā (bērns slikti kontrolē savas domas). Bet tā notiek arī pieaugušajiem – cilvēks sastingst, lūkojoties nekurienē, piedzīvo noteiktus iekšējus notikumus.
Pasīvā iztēle savukārt var būt: Tīša un netīša.
Tīša pasīva Cilvēka iztēle ir sapņi un fantāzijas, kas rodas pret cilvēka gribu. Bet uz tiem ir cilvēka personības nospiedums - piemēram, tie atbilst viņa vēlmēm vai bažām.
Nejauši pasīvā iztēle - tie ir sapņi. Sapņā attēli un notikumi var pārkāpt visus loģikas un fizikas likumus, un to maiņa nav atkarīga no cilvēka vēlmes. Vai nu slimības rezultātā, kad ir traucēta smadzeņu darbība, vai arī atsevišķu vielu iedarbības rezultātā – halucinācijas.
Aktīva vai brīvprātīga iztēle . Tas ir cilvēka apzināts, mērķtiecīgs darbs ar garīgiem tēliem. ir instruments, kas ļauj cilvēkam vispirms iztēloties realitātes transformāciju un pēc tam to atdzīvināt.
Tas sāk veidoties bērnībā, kad bērnam ir pirmā apzinātā darbība. Smalkās un rupjās motorikas attīstās savstarpēji atkarīgi ar spēju darboties ar garīgām formām.
Aktīvā iztēle ietver:
sapņošana;
atveidot (reproduktīvo) iztēli;
radošā iztēle.
Sapņot - tas ir īpašs iztēles veids, kas pārstāv apzinātu garīgo darbu. Cilvēks savā prātā rada vēlamo mērķu attēlus un pēc tam meklē veidus, kā tos īstenot.
Atjaunošana (reproduktīva) iztēle - nozīmē cilvēka spēju kaut ko iedomāties no apraksta. Daiļliteratūras cienītāji savā iztēlē var radīt varoņus, valstis un notikumus, par kuriem viņi lasa. Skolēni vēstures stundās iedomājas notikumus, kas notikuši pagātnē.
Radoša iztēle var novērot iekšā zinātniskais darbs, mākslā, radošajā darbībā. Ar tās palīdzību dizainere iztēlojas topošā uzvalka tēlu, bet modes dizainere garīgi iztēlojas auduma piegriezumu, kas ļaus izveidot šo uzvalku. Tas palīdz dizaineriem radīt jaunus tehniskos risinājumus; zinātnieki vispirms radoši ģenerē hipotēzes un pēc tam turpina tās pierādīt.
Iztēles process tiek veikts saskaņā ar saviem likumiem, pamatojoties uz noteiktām metodēm un paņēmieniem.
Iztēles tehnikas
Aglutinācija (grieķu līmēšana) - jaunu attēlu veidošana, pamatojoties uz detaļu, esošo attēlu un ideju “līmēšanu”; dažādu nesaderīgu īpašību, detaļu “līmēšana” (bieži izmanto pasakās un mītos: nāras, kentauri, sfinksas utt.)
Hiperbolizācija – ko raksturo objekta palielināšanās (hiperbola) vai samazināšanās (litotes) (lieto pasakās: puika kā pirksts, meitene kā colla, milži utt.), kā arī atsevišķu daļu maiņa (pūķis ar galvām, daudzroku Buda)
Akcentēšana – jaunu attēlu veidošana, akcentējot noteiktas iezīmes; izceļot, izceļot kādu attēla, objekta daļu, kas padara to nesamērīgu; būtiskākā izcelšana konkrētā attēlā (bieži izmanto karikatūristi)
Shematizācija – kaut kā tēls vispārinātā, vienkāršotā formā.
Tipifikācija ir būtiskā atlase, kas atkārtojas viendabīgos attēlos.
Iztēles attēli atšķiras viens no otra ar spilgtuma pakāpi un attēlu attiecību pret realitāti.
Reālistiska iztēle notiek, ja cilvēks tic radīto tēlu realitātei un iespējai realizēt. Ja viņš neredz šādu iespēju, tad ir fantastiska iztēle . Starp reālistisku un fantastisku iztēli nav stingras robežas.
Iztēle ontoģenēzē Spēja iztēloties tiek dota dzimšanas brīdī. Iztēle attīstās, uzkrājoties praktiskā pieredze, apgūstot zināšanas, pilnveidojot visu garīgās funkcijas. Attīstības stadijas:
Jaundzimšana ir pirmais krīzes periods cilvēka garīgajā attīstībā. Šajā vecumā strauji attīstās visu maņu orgānu darbība, tiek uzkrāta pirmā realitātes atspoguļošanas pieredze.
Agrā bērnība - 1-3 gadi Iztēle pastāv citos garīgie procesi, viņi ieliek tā pamatu. Attēli ir neskaidri un neatbilst saturam.
Bērnu iztēle agrīnā vecumā sākumā ļoti ierobežots un raksturots ar savu pasīvo rekreatīvo un piespiedu raksturu, nav skaidras robežas starp realitāti un fikciju. Dažiem bērniem rekonstruētais attēls (lauva no attēla) ir tik izteiksmīgs, ka šķiet realitāte. Notiek verbālo iztēles formu veidošanās, parādās fantāzijas meli, un nav iztēles produktu plānošanas. Iztēle “rada” tikai ideju.
Dažkārt pirmsskolas vecuma bērnu iztēles vieglums tiek sajaukts ar iztēles bagātību.Bet fantastiski dažādu parādību skaidrojumi liecina par bērnu iztēles vājumu, nepietiekamām zināšanām par apkārtējo pasauli un nespēju pareizi izskaidrot novēroto.
Pirmā bērnība (jaunāks pirmsskolas vecuma bērns) - 4-5 gadi . Pamatskolas un vidējās pirmsskolas vecumā dominē rekreatīvā iztēle - tā ir dzejoļos, pasakās un pieaugušo stāstos aprakstīto tēlu radīšana. Attēlu īpašības ir atkarīgas no bērna pieredzes, viņa atmiņā uzkrātās informācijas, viņš tic izdomātiem attēliem tā, it kā tie būtu īsti. Taču topošie tēli ir izkaisīti, nesavienojas sakarīgā attēlā, atkarīgi no mainīgiem ārējiem apstākļiem, bērns mācās pārvaldīt savus tēlus un tos mainīt. Bērns pāriet uz soli pa solim plānošanu - izplāno vienu savu darbību soli, veic tās, redz rezultātu un tad plāno tālāk (zīmē, paskaidrojot katru soli). Plānošanas sekas ir verbāls radošums: bērns sacer pasaku, virknē notikumus vienu pēc otra, bet biežāk par pamatu ņem pazīstamas pasakas aprises, pārveidojot dažus punktus. Iztēles tēli ir nestabili – Viens objekts viegli transformējas citā, apveltīts ar dažādām īpašībām. Uzsākot zīmēt, tēlot vai rotaļāties, bērniem bieži vien nav skaidra plāna, darbības rezultātu iespaidā plāns tiek precizēts, bieži vien radikāli mainās, t.i. Bērns vēl nevar plānot ar savu iztēli vai iepriekš sastādīt prāta plānu gaidāmajām darbībām.
(vecākais pirmsskolas vecuma bērns) 6-7 gadi Afektīvās iztēles attīstība bērniem sasniedz līmeni, kad viņi spēj iztēloties sevi un dzīvot iedomu pasaulē. Atjaunotie attēli ir jēgpilni, parādās radošuma elementi. Iztēle dabā ir aktīva, tā ir vienota ar domāšanu un darbojas kopā ar to, risinot izziņas problēmas. iztēle ir organizētāka un mērķtiecīgāka, kas ir saistīta ar pakāpenisku dzīves pieredzes un zināšanu uzkrāšanu. Iztēlē rodas priekšstats vizuālā modeļa, iedomāta objekta, parādības, notikuma diagrammas un tam sekojošā detaļu pievienošanas veidā, padarot to konkrētu. Bērns pārstāj jaukt īsto un iedomāto, īsto un fantastisko. Līdz beigām pirms tam skolas vecums Normāli attīstošu bērnu iztēle iegūst produktīvu raksturu, un to nosaka iekšējās pozīcijas rašanās un attīstība bērnā, kas dod viņam iespēju izprast un pārdomāt situāciju, veicina “gudru” emociju rašanos un sagatavo viņu. pārejai uz jaunu vecuma līmeni, jaunai vadošai darbībai - izglītojošai.
Otrā bērnība (jaunākais skolnieks) 8-12 gadi . Kvalitāte sākas, iestājoties skolā jauns posms iztēles attīstība bērniem. To veicina ievērojams zināšanu paplašināšanās, ko skolēns saņem mācību procesā, bērns jau tagad savā iztēlē var radīt visdažādākās situācijas. Kādu iemeslu dēļ atbilstošu zināšanu un prasmju trūkums skolēnam sagrauj viņa iztēli un traucē produktīvam radošam darbam. Students pārtrauc nodarboties ar modelēšanu un tehnisko projektēšanu, ja viņš laikus nesaņem nepieciešamās tehniskās zināšanas un prasmes. Bērns, kurš saskaras ar grūtībām reālajā dzīvē, uztverot savu personīgo situāciju kā bezcerīgu, var atkāpties iedomātā pasaulē. Liela nozīme iztēles attīstībā ir skolai, kurā bērns var cītīgi par kaut ko izdomātā formā padomāt, pirms to dara. tieši skolas vecumā primārās formas sapņojot.
Pusaudža vecums (zēni 13-16 gadi, meitenes 12-15 gadi)
12-16 gadu vecumā sapņi arvien vairāk sāk ieņemt spēles vietu. Sapnis ir liela nozīme attīstībai, jo tas veicina “vajadzību paaugstināšanu” un rada ideālus nākotnes tēlus. Iztēle iegūst radošu, produktīvu raksturu. Tiek stiprināta brīvprātīga uzmanība un apzināta disciplīna. Uztvere un atmiņa tiek tālāk attīstīta. Griba kļūst mazāk impulsīva, palielinās pārdomu loma. Integritāte, tiešums un konsekvence ir raksturīgas iezīmes pusaudža gados, bieži izpaužas asā bezkompromisā.
Jaunības periods (puiši 17-23 gadi, meitenes 16-21 gadi)
lielākā daļa svarīgs periods iztēles attīstībā. Tiek uzskatīts, ka noteicošākais ir laika posms no 16 līdz 22, 23 gadiem. Tiks atmestas daudzas nepatiesas vai netīras bērnības un pusaudžu asociācijas, un no daudziem parādīsies kaut kas cildens. Ugunsgrēkā, kas pavada jaunību, tiek iemests cilvēka raksturs. Tāpēc jums ir jāpārliecinās, ka materiāls, kas ieplūst pusaudža dvēselē, ir kvalitatīvs.
Nobriedis vecums (1. periods) vīrieši 24-35 gadi, sievietes 22-35 gadi
Nobriedis vecums (2. periods) vīrieši 36-60 gadi, sievietes 36-55 gadi
Pieaugušā vecumā vairs nav ticības pasaku varoņiem, iztēle darbojas radošā virzienā. Iztēle ir cieši saistīta ar radošumu. Cilvēkam ar bagātu iztēli, to pareizi izmantojot, ir iespēja pilnībā realizēt savu radošo potenciālu. Iztēle pieaugušā vecumā ir intensīvi jātrenē. daudzos gadījumos talantu var aizstāt ar iztēli, jo talants ir dažādu prasmju kombinācija, kas iegūta dzimšanas brīdī un attīstīta ar vecumu.
Vecums (vīrieši 61-74 gadi, sievietes 56-74 gadi, senils vecums - 75-90 gadi)
Šajā periodā cilvēks piedzīvo visu garīgo funkciju samazināšanos: palēninās domāšanas process, kļūst mazāk aktīvi kognitīvie procesi, uztvere, atmiņa, maņu,
Vecumdienās iztēle vājinās - tas ir taisnība tādā ziņā, ka šajā dzīves periodā jau ir izveidojušās tik daudz asociāciju, ka darbs notiek "tajos un uz tiem", un nav jārada jaunas.
Mēs varam teikt, ka iztēles attīstība un racionālas darbības attīstība ir noteiktās attiecībās, un jo mazāk iztēles izzušana izpaužas noteiktā tās attīstības periodā, jo lielākas ir cilvēka spējas.
Iztēles nozīme cilvēka dzīvē Ar visu veidu iztēles dažādību tiem ir raksturīgi vispārējā funkcija, kas nosaka to galveno nozīmi cilvēka dzīvē - nākotnes gaidīšana, ideāls darbības rezultāta attēlojums pirms tā sasniegšanas. Iztēlē radītie tēli mudina un rosina cilvēku tos realizēt konkrētās darbībās. Iztēles transformējošā ietekme attiecas ne tikai uz cilvēka turpmāko darbību, bet arī uz viņa pagātnes pieredzi. Iztēle veicina selektivitāti tās strukturēšanā un atražošanā atbilstoši tagadnes un nākotnes mērķiem.
5 iztēles funkcijas
Spēja garīgi reprezentēt realitāti, lai atrisinātu ļoti specifiskas problēmas.
regula emocionālie stāvokļi(šo funkciju mēs izmantojam, kad mums ir nepieciešams nomierināties vai nonākt satrauktā stāvoklī), parādot atbilstošos attēlus.
Brīvprātīga kognitīvo procesu regulēšana. Ikviens spēj kontrolēt atmiņas ar atbilstošu apmācību un fizioloģiskajiem stāvokļiem.
Spēja garīgi manipulēt ar radītajiem attēliem, producēt īstermiņa plāns darbības.
Savas dzīves ilgtermiņa plānošana, ar detalizētu aktivitāšu programmēšanu, kā arī sekojošu savas rīcības pareizības izvērtēšanu.
Iztēle ir vizuāli figurālās domāšanas pamats, kas ļauj cilvēkam orientēties situācijā un risināt problēmas bez tiešas praktisku darbību iejaukšanās. Tas viņam palīdz dzīves gadījumos, kad praktiskas darbības ir vai nu neiespējamas, vai sarežģītas, vai vienkārši nepraktiskas.
iztēle un organiskie procesi ir cieši savstarpēji saistīti. Cilvēkiem ar bagātu iztēli var mainīties organiskie procesi, piemēram, var parādīties pazīmes, kas parasti pavada noteiktas emocijas (paātrināta sirdsdarbība, apgrūtināta elpošana, paaugstināts asinsspiediens, svīšana u.c.). Tās rodas, kad cilvēks iedomājas, piemēram, situāciju, kas viņam rada draudus. Negausīgā iztēle īpaši jūtīgiem, emocionāli nelīdzsvarotiem cilvēkiem var izraisīt pat noteikta veida slimības, tostarp tādas nopietnas kā sirds un asinsvadu un kuņģa-zarnu trakta. Fizioloģiskās reakcijas uz psiholoģiskiem stāvokļiem, kas saistīti ar iztēli, jāuzskata par pilnīgi normālu. Tie palīdz sagatavot ķermeni gaidāmajai darbībai un tādējādi atvieglo to.
ideomotorisks akts - muskuļu kustības idejas pāreja uz šīs kustības faktisko izpildi. kuru, kā likums, nekontrolē ne maņas, ne apziņa. Ar atbilstošām emocijām (sejas izteiksmēm, žestiem, pantomīmu) saistītu kustību piespiedu izpausmi plaši izmanto neverbālajā komunikācijā. Zemapziņā tos pamanot, mēs spriežam par cita emocionālajiem stāvokļiem, labāk viņu saprotam un izvēlamies pareizās reakcijas uz viņa rīcību.
Autotreniņš - psihoterapeitiskā tehnika, kuras mērķis ir atjaunot stresa rezultātā traucēto cilvēka ķermeņa homeostatisko mehānismu dinamisko līdzsvaru. Autogēno treniņu tehnika balstās uz muskuļu relaksācijas, pašhipnozes un autodidaktikas (pašizglītošanās) izmantošanu. Autotreniņš (Garīgā pašregulācija) ir vērsts uz jaunas personības dzimšanu, veicot regulārus vingrinājumus. Autogēnas iegremdēšanas laikā transā tiek novērota smadzeņu garozas zonu inhibīcija, ārkārtīgi palielinās ierosināmība, un šajā brīdī dotās formulas un norādījumus nepārprotami asimilē zemapziņa, veidojot attieksmes, kas pēc tam pārvēršas uzvedības modeļos.
jatroģenēze- pacienta veselības stāvokļa izmaiņas uz slikto pusi, ko izraisījusi neuzmanīga ārsta rīcība vai vārds. Un arī tad, kad medicīnas students konstatē neesošas slimības simptomus.
Pašlaik šis termins tiek lietots plaši un tiek saprasts kā jebkādas nevēlamas vai nelabvēlīgas profilaktisko, diagnostisko un terapeitisko iejaukšanos vai procedūru sekas, kas izraisa organisma darbības traucējumus.
iztēli kā garīgu procesu nosaka smadzeņu darbība, to garoza. Tas noslēdz sakarus, uztverot un nostiprinot iespaidus no apkārtējās pasaules. Kad cilvēks pārstāj uztvert objektu, uzbudinājuma stāvoklis noteiktos garozas centros paliek “pēdas” formā. Šī viena analizatora neironu "izsekošanas" ierosme vienā vai otrā veidā tiek apvienota ar cita analizatora ierosmi. Šādu asociatīvu savienojumu veidošanās cilvēka smadzeņu garozā ir iztēles fizioloģiskais pamats .
Emociju un jūtu psiholoģiskās īpašības.
Emocijas un jūtas: psiholoģisko atšķirību problēma. Emociju funkcijas: komunikatīvā-ekspresīvā, signalizējošā, regulējošā, vērtējošā, aizsargājošā. Emociju pamatveidi. Emociju īpašības: polaritāte, aktivitāte (stēniska, astēniska), intensitāte, ilgums. Ambivalentu pārdzīvojumu fenomens. Indivīda emocionālie stāvokļi (garastāvoklis, depresija, vilšanās, afekts, kaislība utt.). Emociju fizioloģiskie mehānismi. Jūtu veidi: morālā, intelektuālā, estētiskā, praktiskā. Jūtu attīstība ontoģenēzē.
Emocijas - Tie ir garīgi procesi, kas pastāv pieredzes veidā, kas atspoguļo cilvēka dzīves ārējo un iekšējo situāciju personīgo nozīmi un novērtējumu. Tie bieži rodas neapzināti un spontāni, kas ir tieši saistīts ar bioloģiskajiem procesiem, kas notiek cilvēka ķermenī. Tāpēc visbiežāk tie tiek klasificēti kā neapzināta vai zemapziņas uzvedība.
Sajūtas - tas ir atspoguļojums cilvēka apziņā par viņa attieksmi pret realitāti, kas rodas, ja viņa augstākās vajadzības ir apmierinātas vai neapmierinātas. Atšķirībā no emocijām jūtas izpaužas apzinātāk, tāpēc tās ir saistītas ar apzinātām darbībām un apzinātām izpausmēm. Tas runā par būtisku un specifiskāku jūtu izpausmi un to nesaraujamu saistību ar sociālo sfēru cilvēka dzīvē.
emocijas ir cilvēka tūlītēja reakcija uz aizkaitinājuma objektu, viņa apmierinātību vai neapmierinātību ar ārējiem apstākļiem, savukārt jūtas var saukt par stāvokli, kas ilgst ilgāk.
Atšķirības:
emocijas ir tūlītējas un īslaicīgas, un sajūtas ir pakāpeniskas (ilgtermiņa) un ilgtermiņa.
emocijas pārvēršas jūtās vai tās izpauž.
Jūtas izpaužas iekšā, bet emocijas – ārpusē.
emocijas mēdz izpausties neapzināti vai neapzināti, savukārt jūtas mēdz būt apzinātāka (apzināta) izpausme.
emocijas izraisa izmaiņas garastāvoklī, un jūtas izraisa izmaiņas sajūtu.
emocijas ir reakcija, un jūtas ir stāvoklis
Emocijas ir fizioloģiska izpausme, un jūtas ir psiholoģiskas.
Ir grūti precīzi atšķirt jūtas un emocijas. Bieži vien viena un tā pati emocija var paust dažādas jūtas un otrādi – viena un tā pati sajūta var izpausties dažādās emocijās
Emociju funkcijas:.
komunikabls- izpaužas dažādās izteiksmīgās kustībās, kas veidojas sabiedrības ietekmē. Sejas izteiksmes, žesti, pozas, izteiksmīgas nopūtas, intonācijas izmaiņas ļauj cilvēkam nodot savu pieredzi citiem cilvēkiem, informēt viņus par savu attieksmi pret parādībām, priekšmetiem utt. Ar emociju palīdzību cilvēks komunicē smalkāk un dziļāk nekā ar valodas palīdzību. Ir taktiski un netaktiski cilvēki. Netaktiskuma būtība ir tāda, ka tiek kavēta cilvēka emocionālā valoda un emocionālā jutība.
signāls –Emocijas signalizē par notiekošā nozīmīgumu cilvēkā: tas, kas ir svarīgāks, izraisa spēcīgākas emocijas; sniedziet mums informāciju "kāpēc un kāpēc mēs to darām?" (rezultāta un motīva saistība).
regulēšana - slēpjas emociju spējā ietekmēt ķermeņa stāvokli un cilvēka uzvedību;
Runa ir par emociju ietekmi uz individuālās pieredzes uzkrāšanu un aktualizāciju, nozīmīgi notikumi izraisa spēcīgu emocionālu reakciju, iespiežas atmiņā ātrāk un uz ilgu laiku.
vērtējošs - sastāv no konkrēta objekta vai situācijas, ķermeņa stāvokļu un ārējās ietekmes nozīmīguma noteikšanas subjektam; Atkarībā no tā, kādu vērtējumu cilvēks piešķir situācijai, viņš vai nu no tās izvairīsies, vai arī mēģinās tajā būt un rīkoties
aizsargājošs - Emocionālie stāvokļi izraisa vai nu darbības orgānu, enerģijas resursu un organisma aizsargprocesu mobilizāciju, vai arī labvēlīgās situācijās tā demobilizāciju, pielāgošanos iekšējiem procesiem un enerģijas uzkrāšanu.
Emociju veidi
Ir milzīgs skaits emociju veidu, tās spēj radīt kombinācijas, kuru robežas dažkārt ir gandrīz nemanāmas.
Parasti emocijas var iedalīt pozitīvās, neitrālās un negatīvās
Uz pozitīvo emocijas pieder:
prieks, sajūsma, prieks, pārliecība, simpātijas, mīlestība, maigums, svētlaime.
Uz negatīvo emocijas pieder:
ņirgāšanās, atriebība, skumjas, nemiers, melanholija, bailes, izmisums, dusmas.
Neitrāls var saukt:
zinātkāre, izbrīns, vienaldzība.
uz jebkuru pozitīvas emocijas ko piedzīvojam kā patīkamu, varam atlasīt atbilstošo pretējo emociju, kas veido tā saukto jūtu un emociju polaritāti.
Emocijas spēku sauc par tās aktivitāti
Atkarībā no ietekmes uz aktivitāti emocijas un jūtas iedala stēniskajās un astēniskās.
Stenic jūtas rosina aktīvu darbību, mobilizē cilvēka spēkus (prieka sajūta, iedvesma, interese utt.). Astēnisks jūtas atslābina un paralizē spēkus (depresijas sajūta, pazemojuma sajūta utt.).
Emociju klasifikācija
Ilgums
Parasti sarežģītas emocijas ilgst ilgāk.
Intensitāte emocijas
Vājš - parādās reti un nejauši, viegli nomāc citas sajūtas. Grūti kontrolēt apziņu. (kautrība)
Vidējs – parasti kontrolē apziņa, var ietekmēt citas maņas.
Spēcīgs – ar apziņu grūti kontrolēt. Nomāc citas jūtas. (dusmas, mīlestība, laime)
Spēcīgākas emocijas izraisa lielākas izmaiņas psihē.
ambivalence cilvēku pieredze ir iekšēji pretrunīgu jūtu dualitāte. Šo terminu Blēlers ieviesa saistībā ar šizofrēniju, taču normāliem cilvēkiem ir arī jūtu dualitāte. Tā parasti ir psihes īpašība, ko var saukt par pamata.(Piemērs ir mīlestības un naida savijums.) Divdabīguma stāvoklī katra attieksme tiek “labota” ar savu pretstatu. Ambivalence pauž dažādu pieredzes dziļu savstarpējo saistību. S. Freids uzskatīja, ka šis jēdziens veiksmīgi pauž dzenu pretestību. (Dualitāte atklājas vienlaicīga pasīvo un aktīvo tieksmju kombinācijā bērnā.)
Noskaņojums - Vispārīgākais emocionālais stāvoklis, kas uz ilgu laiku iekrāso visu cilvēka uzvedību. Garastāvoklis ir emocionāla reakcija uz noteiktu notikumu nozīmi cilvēka dzīvē, viņa vispārējo dzīves plānu, interešu un cerību kontekstā. Garastāvoklis ir personisks un cieši saistīts ar temperamentu.
Ietekmē - ātri rodas un strauji iestājas īslaicīgs emocionāls stāvoklis, kas negatīvi ietekmē cilvēka psihi un uzvedību.
Afekts pilnībā pārņem cilvēka psihi. Tas ir saistīts ar apziņas sašaurināšanos un dažreiz pat izslēgšanos, domāšanas izmaiņām un līdz ar to neatbilstošu uzvedību. Un, ja pēdējās stadijās, kad cilvēks pilnībā zaudē kontroli pār sevi, ir gandrīz neiespējami apstāties, tad sākumā to var izdarīt jebkurš normāls cilvēks.
Stress ir stāvoklis, kas rodas, reaģējot uz visa veida ārkārtējām ietekmēm. AR
stress rodas tikai ekstremālas situācijas klātbūtnē, savukārt afekts var rasties jebkura iemesla dēļ. Otra atšķirība ir tā, ka afekts dezorganizē psihi un uzvedību, savukārt stress ne tikai dezorganizē, bet arī mobilizē organisma aizsargspējas, lai pārvarētu ekstremālu situāciju.
Ikviens, veicot smagu vai atbildīgu darbu, piedzīvo smagus dzīves zaudējumus, neveiksmes, pārbaudījumus, konfliktus, stresu, taču daži cilvēki ar stresu tiek galā vieglāk nekā citi, t.i. ir izturīgi pret stresu. Emocionālais stāvoklis, kas ir tuvu stresam, ir “emocionālās izdegšanas” sindroms. Stresa veidi:
1) fizioloģiska: ķermeņa reakcija uz stresu - adrenalīna un hormonu izdalīšanās asinīs vairogdziedzeris utt. Ilgstoša uzturēšanās stresa stāvoklī saīsina dzīvi un izraisa slimības.
2) psiholoģiskā: informatīvā (augsta atbildības pakāpe ar laika trūkumu) un emocionālā (draudi, briesmas, aizvainojums, cilvēks ilgstoši paliek viens ar savām problēmām).
Iztēle var izpausties dažādos veidos. To var saprast dziļāk, iepazīstoties ar galvenajiem iztēles veidiem.
Atkarībā par aktivitātes smagumu Ir divu veidu iztēle: pasīvs un aktīvs.
- Pasīvā iztēle to raksturo attēlu radīšana, kas pēc tam netiek iemiesoti praktiskās lietās un darbībās. Radītie tēli aizvieto reālās dzīves aktivitātes ar fantāzijām, sapņiem utt.
Atkarībā no brīvprātīgiem centieniem pasīvā iztēle var būt vai nu tīši vai netīši.
Tīša (brīvprātīga) pasīvā iztēle(sapņi) ir apzināti izsaukti, bet ar gribu nesaistīti fantāzijas tēli, kuru mērķis ir tos atdzīvināt. Netīša (piespiedu) pasīvā iztēle ir spontāna jaunu attēlu radīšana. Tas notiek, kad apziņas aktivitāte vājina, otrā signalizācijas sistēma, piemēram, pusmiegā, kaislības stāvoklī, miegā (sapņos), ar patoloģiskiem apziņas traucējumiem (halucinācijām), lasot grāmatas utt.
- Aktīva iztēle kas saistīti ar konkrētu praktisku darbību īstenošanu. Sākot kaut ko darīt, iztēlojamies rezultāta tēlu, darbības metodes utt. Aktīvā iztēle ir vairāk vērsta uz āru: cilvēks galvenokārt ir vērsts uz ārējiem objektiem (situācijām, citiem cilvēkiem, biznesu) un mazākā mērā uz iekšējiem subjektīviem pārdzīvojumiem, domām utt. Aktīvo iztēli bieži stimulē, virza uzdevums un vienmēr kontrolē griba. Taču aktīvā iztēle ne vienmēr aprobežojas ar konkrētām darbībām – to var novērot arī komunikācijā, ( spilgts piemērs ir empātijas izpausme - spēja saprast otru cilvēku, būt pārņemtam ar viņa domām un jūtām, just līdzi, priecāties ar viņu, just līdzi).
Atkarībā par veidojamā attēla raksturu aktīva iztēle var būt atkārtoti radošs vai radošs .
- Iztēles atjaunošana - ir kaut kā jauna prezentācija šī persona, pamatojoties uz šīs jaunās lietas verbālu aprakstu vai konvencionālu attēlu (zīmējums, karte, piezīmes utt.). Plaši izmanto dažādās aktivitātēs treniņu laikā.
- Radoša iztēle - tā ir jaunu attēlu radīšana, nepaļaujoties uz gatavu aprakstu vai konvencionālu attēlu. Tā ir neatkarīga jaunu attēlu radīšana (romāna, mūzikas skaņdarba rakstīšana utt.).
Radošā iztēle ir iztēles veids, kurā cilvēks patstāvīgi rada jaunus tēlus un idejas, kas ir vērtīgas citiem cilvēkiem vai sabiedrībai kopumā un kas tiek iemiesotas (“kristalizētas”) konkrētos darbības oriģinālos produktos. Radošā iztēle ir nepieciešamo komponentu un visu veidu pamats radošā darbība persona.
Sapnis - attēls, kas atspoguļo cilvēka vēlamo nākotni.
Sapņu lomu cilvēka dzīvē ir grūti pārvērtēt. Tas ir vērsts uz nākotni un padara dzīvi aizraujošu un mērķtiecīgu. Lai gan sapnis nenozīmē tūlītēju reāla rezultāta sasniegšanu, kā arī tā pilnīgu sakritību ar vēlamā tēlu, tajā pašā laikā tas var kļūt par spēcīgu motivējošu un nozīmi veidojošu galveno aktīvo un radošā dzīve persona.
Veidi, kā izveidot jaunus attēlus. Iedomātu attēlu radīšana notiek divos galvenajos posmos.
1. Raksturīgs iedomātu tēlu veidošanās pirmais posms analīze no realitātes gūtie iespaidi vai iepriekšējās pieredzes rezultātā radušās idejas. Šīs analīzes laikā ir objektu abstrakcija, t.i. tas mums šķiet izolēts no citiem objektiem, un tajā pašā laikā notiek arī objekta daļu abstrakcija.
2. Pēc tam šos attēlus var apstrādāt transformācija divi galvenie veidi. Pirmkārt, šos attēlus var ievietot jaunas kombinācijas un savienojumi. Otrkārt, šiem attēliem var piešķirt pilnīgi jauna nozīme. Jebkurā gadījumā operācijas tiek veiktas ar abstrahētiem attēliem, kurus var raksturot kā sintēzi. Formas, kurās tiek veikta iztēles sintezējošā darbība, ir ārkārtīgi dažādas. Apskatīsim dažus no tiem.
Aglutinācija– dažādu, nesanāktu un iekšā nesaslēgtu “aplīmēšana”. Ikdiena kvalitātes, t.i., jauna tēla radīšana, iztēlē piesaistot viena objekta daļas vai īpašības citam (Piemērs varētu būt pasaku klasiskais tēls, cilvēks-zvērs vai cilvēks-putns, spārnota cilvēka tēls zīmējumi Ziemeļamerikas indiāņi, pūķi, būda uz vistas kājām, kentaurs: vērša ķermenis, kakls un galva - augšējā daļa cilvēka ķermenis; sirēna: mati - aļģes, sievietes ķermenis un galva, aste - zivs Aglutināciju plaši izmanto mākslā un tehniskajā jaunradē (amfībijas transportlīdzeklis un gaisa kuģis).
Objekta vai tā daļu palielinājums (hiperbola) vai samazinājums (litotes).. Izmantojot šo metodi, tika izveidoti dažādi literāri varoņi, mākslas darbi. Kopš bērnības V. M. gleznas ir ienākušas mūsu dzīvē un paliek ar mums uz visiem laikiem kā kaut kas savs, dārgs, nesaraujami saistīts ar priekšstatiem par Dzimteni. Vasņecova “Aļonuška”, “Trīs varoņi” un kā iztēles veids “Ivana Careviča uz pelēkā vilka” pārspīlējums.
Piemērs būtu šāds pasaku tēli: Rūķu deguns, zēns - īkšķis, "Sniegbaltīte un septiņi rūķīši", Īkstīte. Šī tehnika tiek plaši izmantota Tautas pasakas, eposu, kad varonis tiek attēlots kā spēcīgi uzbūvēts, ar pārcilvēcisku spēku, kas ļauj viņam cīnīties ar visu ienaidnieka armiju “virs stāvoša meža, tieši zem staigājoša mākoņa”.
Hiperbolu un litotes plaši izmanto dzejā un prozā (Nekrasovā - “cilvēks ar nagu”, Gogolī - “rets putns lidos uz Dņepras vidu” utt.). Hiperbola un litotes izmantotas, lai izveidotu milžu un liliputu tēlus Dž. Svifta romānā “Gulivera ceļojumi”.
Hiperbolizāciju var panākt arī, mainot objekta daļu skaitu (daudzroku Buda, vienacains Kiklops, pūķis ar septiņām galvām).
Nozīmīgākie veidi, kā idejas pārstrādāt iztēles tēlos, ejot pa būtisku pazīmju vispārināšanas ceļu, ir shematizācija un akcentēšana.
Shematizācija.Šajā gadījumā atsevišķas idejas saplūst un atšķirības tiek izlīdzinātas. Galvenās līdzības ir skaidri izstrādātas, t.i. vispārināts priekšstats par kaut ko. Tas ir jebkurš shematisks zīmējums. Shematizācija izpaužas nacionālajos ornamentos un izšuvumu, grebumu un glezniecības rakstos. Pēc rotājuma, kas rotā jebkuru lietu: vērpšanas ratu, vāzi, bļodu, podiņu, grāmatu, ikonu utt., var noteikt nometni, kur tā tapusi un pat tapšanas laiku.
Senās ēģiptiešu ornamentā redzam lotosa ziedus, papirusu, sengrieķu valodā - taisnā leņķī lauztas līnijas un augu un dzīvnieku pasaules elementus, krievu valodā - ligatūru (prasmīga burtu kombinācija), fantastiskus dzīvniekus un putnus, kā arī cilvēku figūras. .
Shematizācija var notikt, kad dažādi apstākļi:
1. Tā var rasties nepilnīgas, virspusējas priekšmeta uztveres rezultātā. Šajā gadījumā attēlojumi tiek shematizēti nejauši, un dažreiz starp tiem tiek izceltas nelielas detaļas, kas nejauši atklātas objekta uztveres laikā. Rezultātā rodas izkropļojumi, kas noved pie iedomātu tēlu radīšanas, kas deformē realitāti. Līdzīga parādība bieži rodas bērniem.
2. Iemesls shematizācijai pietiekami pilnīgas objekta uztveres gadījumā var būt kādu nesvarīgu detaļu vai daļu aizmirstība. Šajā gadījumā prezentācijā priekšplānā izvirzās nozīmīgas detaļas un iezīmes. Tajā pašā laikā attēlojums zaudē zināmu individualitāti un kļūst vispārīgāks.
3. Shematizācijas iemesls var būt apzināta uzmanības novēršana no nesvarīgiem vai sekundāriem objekta aspektiem. Cilvēks apzināti vērš uzmanību uz būtiskām, viņaprāt, objekta pazīmēm un īpašībām un rezultātā reducē idejas līdz noteiktai shēmai.
Rakstīt. To raksturo būtiskā, dažos aspektos viendabīgos faktos atkārtota atlase un to iemiesojums konkrētā tēlā. Piemēram, ir profesionāli darbinieka, ārsta, inženiera uc tēli. Mākslinieki, rakstnieki, tēlnieki lielākā mērā paļaujas uz to, atspoguļojot raksturīgo, izceļot būtisku īpašību, īpašību, parādību atkārtošanos indivīdā.
Akcentēšana sastāv no nozīmīgāko, svarīgāko, tipiskāko attēla iezīmju izcelšanas. Parasti šo metodi izmanto, veidojot mākslinieciskus attēlus. Klasisks piemērs ir karikatūra, karikatūra. Galvenā iezīmešāda uztveres attēlu apstrāde iztēles tēlos ir tāda, ka, atspoguļojot reālo realitāti un raksturojot to, mākslinieciskais tēls vienmēr sniedz plašu vispārinājumu, bet šis vispārinājums vienmēr atspoguļojas konkrētā tēlā. Turklāt ideju apstrāde, veidojot tipisku attēlu, netiek veikta, mehāniski pievienojot vai atņemot nevienu pazīmi. Tipiska attēla izveides process ir sarežģīts radošais process un atspoguļo noteiktas personas, kas veido šo tēlu, individuālās īpašības.
Iztēle kā garīgs process.
Iztēle kā augstākais izziņas process. Iztēle un domāšana. Iztēles veidi: aktīvā un pasīvā; brīvprātīgs (tīšs) un piespiedu (netīšs); reproduktīvs un radošs; reālistisks un fantastisks. Aglutinācija, hiperbolizācija, uzsvars, shematizācija, tipizācija kā iedomātu attēlu veidošanas mehānismi. Iztēles attīstības iezīmes ontoģenēzē. Iztēles funkcijas cilvēka dzīvē. Iztēles ietekme uz indivīda kognitīvo, emocionāli-gribas un morālo sfēru. Iztēles ietekme uz organiskajiem procesiem. Ideomotora darbība. Autotreniņš. Jatroģenēze. Fizioloģiskais pamats iztēle.
Iztēle- garīgs process, kas sastāv no jaunu attēlu radīšanas, apstrādājot iepriekšējā pieredzē iegūto uztveres un ideju materiālu
spēlē galveno lomu tādos garīgos procesos kā: modelēšana, plānošana, radošums, spēle, atmiņa. Radošās iztēles veids ir fantāzija. Iztēle ir viena no formām garīgās refleksijas miers.
Domāšana- izziņas process, kam raksturīgs vispārināts un mediēts realitātes atspoguļojums, tā vienmēr ir jaunu zināšanu iegūšana, iekšējo un ārējo saikņu nodibināšana starp objektiem un parādībām.
Darbības procesā iztēle parādās vienotībā ar domāšanu.
Iztēles vai domāšanas aktivizēšanās notiek neskaidras problēmsituācijas, informācijas pilnīguma vai trūkuma apstākļos. Taču iztēles pamatā ir iespēja izvēlēties tēlu, un domāšanas pamatā ir jaunas jēdzienu kombinācijas iespēja.
a) ja ir zināmi sākuma dati, tad pārsvarā darbojas domāšana;
b) ja datus ir grūti analizēt, tad darbojas iztēles mehānisms.
iztēle ir vērtīga, jo ļauj pieņemt lēmumu, ja nav pilnīgas zināšanas. Fantāzija ļauj “pārlēkt” pār noteiktiem domāšanas posmiem un iztēloties gala rezultātu. Tomēr tas ir arī šī problēmas risinājuma vājums.
Ir divu veidu iztēle: aktīvā un pasīvā.
Pasīvi vai piespiedu kārtā iztēle - reāli un iedomāti tēli, kas cilvēku apmeklē pret viņa gribu (bezprecedenta notikumi, ceļojumi, ainavas, komunikācija) bieži rodas bērnībā (bērns slikti kontrolē savas domas). Bet tā notiek arī pieaugušajiem – cilvēks sastingst, lūkojoties nekurienē, piedzīvo noteiktus iekšējus notikumus.
Pasīvā iztēle savukārt var būt: Tīša un netīša.
Tīša pasīva Cilvēka iztēle ir sapņi un fantāzijas, kas rodas pret cilvēka gribu. Bet uz tiem ir cilvēka personības nospiedums - piemēram, tie atbilst viņa vēlmēm vai bažām.
Nejauši pasīvā iztēle- tie ir sapņi. Sapņā attēli un notikumi var pārkāpt visus loģikas un fizikas likumus, un to maiņa nav atkarīga no cilvēka vēlmes. Vai nu slimības rezultātā, kad ir traucēta smadzeņu darbība, vai arī atsevišķu vielu iedarbības rezultātā – halucinācijas.
Aktīva vai brīvprātīga iztēle. Tas ir cilvēka apzināts, mērķtiecīgs darbs ar garīgiem tēliem. ir instruments, kas ļauj cilvēkam vispirms iztēloties realitātes transformāciju un pēc tam to atdzīvināt.
Tas sāk veidoties bērnībā, kad bērnam ir pirmā apzinātā darbība. Smalkās un rupjās motorikas attīstās savstarpēji atkarīgi ar spēju darboties ar garīgām formām.
Aktīvā iztēle ietver:
sapņošana;
atveidot (reproduktīvo) iztēli;
Sapņot- tas ir īpašs iztēles veids, kas pārstāv apzinātu garīgo darbu. Cilvēks savā prātā rada vēlamo mērķu attēlus un pēc tam meklē veidus, kā tos īstenot.
Atjaunošana (reproduktīva) iztēle - nozīmē cilvēka spēju kaut ko iedomāties no apraksta. Mīļotāji daiļliteratūra spēj savā iztēlē atjaunot varoņus, valstis, notikumus, par kuriem lasa. Skolēni vēstures stundās iedomājas notikumus, kas notikuši pagātnē.
Radoša iztēle var novērot zinātniskajā darbā, mākslā, radošajā darbībā. Ar tās palīdzību dizainere iztēlojas topošā uzvalka tēlu, bet modes dizainere garīgi iztēlojas auduma piegriezumu, kas ļaus izveidot šo uzvalku. Tas palīdz dizaineriem radīt jaunus tehniskos risinājumus; zinātnieki vispirms radoši ģenerē hipotēzes un pēc tam turpina tās pierādīt.
Iztēles process tiek veikts saskaņā ar saviem likumiem, pamatojoties uz noteiktām metodēm un paņēmieniem.
Iztēles tehnikas
Aglutinācija(grieķu līmēšana) - jaunu attēlu veidošana, pamatojoties uz detaļu, esošo attēlu un ideju “līmēšanu”; dažādu nesaderīgu īpašību, detaļu “līmēšana” (bieži izmanto pasakās un mītos: nāras, kentauri, sfinksas utt.)
Hiperbolizācija– ko raksturo objekta palielināšanās (hiperbola) vai samazināšanās (litotes) (lieto pasakās: puika kā pirksts, meitene kā colla, milži utt.), kā arī atsevišķu daļu maiņa (pūķis ar galvām, daudzroku Buda)
Akcentēšana– jaunu attēlu veidošana, akcentējot noteiktas iezīmes; izceļot, izceļot kādu attēla, objekta daļu, kas padara to nesamērīgu; būtiskākā izcelšana konkrētā attēlā (bieži izmanto karikatūristi)
Shematizācija– kaut kā tēls vispārinātā, vienkāršotā formā.
Tipifikācija ir būtiskā atlase, kas atkārtojas viendabīgos attēlos.
Iztēles attēli atšķiras viens no otra ar spilgtuma pakāpi un attēlu attiecību pret realitāti.
Reālistiska iztēle notiek, ja cilvēks tic radīto tēlu realitātei un iespējai realizēt. Ja viņš neredz šādu iespēju, tad ir fantastiska iztēle . Starp reālistisku un fantastisku iztēli nav stingras robežas.
Iztēle ontoģenēzē Spēja iztēloties tiek dota dzimšanas brīdī. Iztēle attīstās, uzkrājot praktisko pieredzi, apgūstot zināšanas un uzlabojot visas garīgās funkcijas. Attīstības stadijas:
Jaundzimšana ir pirmais krīzes periods garīgo attīstību persona. Šajā vecumā strauji attīstās visu maņu orgānu darbība, tiek uzkrāta pirmā realitātes atspoguļošanas pieredze.
Agra bērnība- 1-3 gadi Iztēle pastāv citos garīgajos procesos, tajos ir ielikts tās pamats. Attēli ir neskaidri un neatbilst saturam.
Mazu bērnu iztēle sākotnēji ir ļoti ierobežota, un to raksturo tās pasīvais, rekreatīvais un piespiedu raksturs; nav skaidras robežas starp realitāti un fikciju. Dažiem bērniem rekonstruētais attēls (lauva no attēla) ir tik izteiksmīgs, ka šķiet realitāte. Notiek verbālo iztēles formu veidošanās, parādās fantāzijas meli, un nav iztēles produktu plānošanas. Iztēle “rada” tikai ideju.
Dažkārt pirmsskolas vecuma bērnu iztēles vieglums tiek sajaukts ar iztēles bagātību.Bet fantastiski dažādu parādību skaidrojumi liecina par bērnu iztēles vājumu, nepietiekamām zināšanām par apkārtējo pasauli un nespēju pareizi izskaidrot novēroto.
Pirmā bērnība (jaunāks pirmsskolas vecuma bērns) - 4-5 gadi. Pamatskolas un vidējās pirmsskolas vecumā dominē rekreatīvā iztēle - tā ir dzejoļos, pasakās un pieaugušo stāstos aprakstīto tēlu radīšana. Attēlu īpašības ir atkarīgas no bērna pieredzes, viņa atmiņā uzkrātās informācijas, viņš tic izdomātiem attēliem tā, it kā tie būtu īsti. Taču topošie tēli ir izkaisīti, nesavienojas sakarīgā attēlā, atkarīgi no mainīgiem ārējiem apstākļiem, bērns mācās pārvaldīt savus tēlus un tos mainīt. Bērns pāriet uz soli pa solim plānošanu - izplāno vienu savu darbību soli, veic tās, redz rezultātu un tad plāno tālāk (zīmē, paskaidrojot katru soli). Plānošanas sekas ir verbāls radošums: bērns sacer pasaku, virknē notikumus vienu pēc otra, bet biežāk par pamatu ņem pazīstamas pasakas aprises, pārveidojot dažus punktus. Iztēles tēli ir nestabili – Viens objekts viegli transformējas citā, apveltīts ar dažādām īpašībām. Uzsākot zīmēt, tēlot vai rotaļāties, bērniem bieži vien nav skaidra plāna, darbības rezultātu iespaidā plāns tiek precizēts, bieži vien radikāli mainās, t.i. Bērns vēl nevar plānot ar savu iztēli vai iepriekš sastādīt prāta plānu gaidāmajām darbībām.
(vecākais pirmsskolas vecuma bērns) 6-7 gadi Afektīvās iztēles attīstība bērniem sasniedz līmeni, kad viņi spēj iztēloties sevi un dzīvot iedomu pasaulē. Atjaunotie attēli ir jēgpilni, parādās radošuma elementi. Iztēle dabā ir aktīva, tā ir vienota ar domāšanu un darbojas kopā ar to, risinot izziņas problēmas. iztēle ir organizētāka un mērķtiecīgāka, kas ir saistīta ar pakāpenisku dzīves pieredzes un zināšanu uzkrāšanu. Iztēlē rodas priekšstats vizuālā modeļa, iedomāta objekta, parādības, notikuma diagrammas un tam sekojošā detaļu pievienošanas veidā, padarot to konkrētu. Bērns pārstāj jaukt īsto un iedomāto, īsto un fantastisko. Līdz pirmsskolas vecuma beigām normāli attīstošu bērnu iztēle iegūst produktīvu raksturu, un to nosaka iekšējās pozīcijas rašanās un attīstība bērnā, kas dod viņam iespēju izprast un pārdomāt situāciju, veicina bērna rašanos. “gudras” emocijas un sagatavo viņu pārejai uz jaunu vecuma līmeni, jaunai vadošai darbībai - izglītojošai
Otrā bērnība (jaunākais skolnieks) 8-12 gadi. Bērniem iestājoties skolā, sākas kvalitatīvi jauns posms iztēles attīstībā. To veicina ievērojams zināšanu paplašināšanās, ko skolēns saņem mācību procesā, bērns jau tagad savā iztēlē var radīt visdažādākās situācijas. Kādu iemeslu dēļ atbilstošu zināšanu un prasmju trūkums skolēnam sagrauj viņa iztēli un traucē produktīvam radošam darbam. Students pārtrauc nodarboties ar modelēšanu un tehnisko projektēšanu, ja viņš laikus nesaņem nepieciešamās tehniskās zināšanas un prasmes. Bērnam ir grūtības īsta dzīve, uztverot savu personīgo situāciju kā bezcerīgu, var atkāpties iedomātā pasaulē. Liela nozīme iztēles attīstībā ir skolai, kurā bērns var cītīgi par kaut ko izdomātā formā padomāt, pirms to dara. Tieši skolas vecumā veidojas primārās sapņošanas formas.
Pusaudžu gadi(zēni 13-16 gadi, meitenes 12-15 gadi)
12-16 gadu vecumā sapņi arvien vairāk sāk ieņemt spēles vietu. Sapnis ir ļoti svarīgs attīstībai, jo tas veicina “pieaugošās vajadzības” un rada ideāli attēli nākotnē. Iztēle iegūst radošu, produktīvu raksturu. Tiek stiprināta brīvprātīga uzmanība un apzināta disciplīna. Tālāka attīstība iegūt uztveri un atmiņu. Griba kļūst mazāk impulsīva, palielinās pārdomu loma. Godīgums, tiešums un konsekvence ir pusaudža vecumam raksturīgas iezīmes, kas bieži izpaužas asā bezkompromisā.
Jaunības periods (puiši 17-23 gadi, meitenes 16-21 gadi)
vissvarīgākais periods iztēles attīstībā. Tiek uzskatīts, ka noteicošākais ir laika posms no 16 līdz 22, 23 gadiem. Tiks atmestas daudzas nepatiesas vai netīras bērnības un pusaudžu asociācijas, un no daudziem parādīsies kaut kas cildens. Ugunsgrēkā, kas pavada jaunību, tiek iemests cilvēka raksturs. Tāpēc jums ir jāpārliecinās, ka materiāls, kas ieplūst pusaudža dvēselē, ir kvalitatīvs.
Iztēle. Iztēles veidi (pasīvā, aktīva, konkrēta, abstrakta). Iztēles funkcijas. Iztēle un fantāzija.
| Parametra nosaukums | Nozīme |
| Raksta tēma: | Iztēle. Iztēles veidi (pasīvā, aktīva, konkrēta, abstrakta). Iztēles funkcijas. Iztēle un fantāzija. |
| Rubrika (tematiskā kategorija) | Psiholoģija |
IZTĒLE. Attēli, ko cilvēks izmanto un rada, neaprobežojas tikai ar tieši uztvertā reproducēšanu. Cilvēks attēlos var redzēt kaut ko tādu, ko viņš tieši neuztvēra, un kaut ko, kas nemaz neeksistēja, un pat kaut ko, kas nevar pastāvēt. Ja pagātne tiek ierakstīta atmiņas attēlos, tad nākotne tiek attēlota sapņos un fantāzijās. Ar iztēles palīdzību tiek veikta garīga aiziešana ārpus tieši uztvertā robežām.
Iztēle ir cilvēka spēja konstruēt jaunus attēlus, apstrādājot pagātnes pieredzē iegūtās mentālās sastāvdaļas. Tomēr būtiska iztēles iezīme ir subjekta spēja radīt jaunus attēlus. Iztēles tēlam realitātē nav analogu.
Tomēr ir acīmredzams, ka iztēle ir gan jaunu tēlu radīšana, gan pagātnes pieredzes transformācija, un ka šāda transformācija notiek ar jutekliskā un racionālā organisko vienotību.
Cilvēka dzīvē iztēle veic vairākas specifiskas funkcijas.
1) realitātes attēlojums attēlos un prasme tos izmantot, risinot problemātiskas problēmas;
2) emocionālo stāvokļu regulēšana, ar savas iztēles palīdzību cilvēks spēj vismaz daļēji apmierināt vajadzības un mazināt to radīto spriedzi;
3) dalība brīvprātīgajā regulēšanā kognitīvie procesi un cilvēka stāvokļi: pievērsiet uzmanību nepieciešamajiem notikumiem, pārvaldiet uztveri, atmiņas, izteikumus.
4) iekšējā rīcības plāna veidošana - spēja tos realizēt prātā, manipulējot ar tēliem;
5) pasākumu plānošana un programmēšana, programmu sastādīšana, to pareizības novērtēšana un īstenošanas process.
Ar iztēles palīdzību mēs varam kontrolēt daudzus ķermeņa psihofizioloģiskos stāvokļus un noskaņot to uz gaidāmajām aktivitātēm. Ir arī zināmi fakti, kas liecina, ka ar iztēles palīdzību, tīri ar gribu, cilvēks var ietekmēt organiskos procesus: mainīt elpošanas ritmu, pulsu, asinis.
spiediens, ķermeņa temperatūra.
Uz brīdi iedomājieties, ka cilvēkam nav iztēles. Mēs zaudētu gandrīz visu zinātniskie atklājumi un mākslas darbi, tēli, ko radījuši izcilākie rakstnieki, un dizaineru izgudrojumi. Pateicoties iztēlei, cilvēks rada, gudri plāno un vada savas darbības. Gandrīz visa cilvēka materiālā un garīgā kultūra ir cilvēku iztēles un radošuma produkts.
Iztēle beidzot var tik tālu novirzīties no realitātes, ka tā rada fantastisku attēlu, kas nepārprotami atšķiras no realitātes. Bet arī iekšā šajā gadījumā tas zināmā mērā atspoguļo šo realitāti.
Pēc cilvēka attieksmes pret iztēles procesu var izšķirt pasīvo un aktīvo iztēli. Pasīvā iztēle izpaužas tēlu piespiedu transformācijā, kas notiek mazapzinātu vajadzību, dzinu un tieksmju ietekmē neatkarīgi no subjekta apzinātas iejaukšanās. Iztēles tēli, šķiet, rodas paši no sevis, papildus cilvēka gribai un vēlmei, un tos neveido viņš. Piemēram, sapņos. Aktīvā forma iztēle izpaužas, piemēram, radošumā, tēli tiek apzināti veidoti un pārveidoti atbilstoši mērķiem. Izmantojot tos, cilvēks pēc vēlēšanās, ar gribas piepūli, izsauc sevī atbilstošus cilvēka radošās darbības tēlus.
Ir arī atšķirība starp reproduktīvo (reproduktīvo) un transformatīvo (produktīvo) iztēli. IN reproduktīvā iztēle uzdevums ir reproducēt realitāti tādu, kāda tā ir, bet kuru subjekts īsti neuztvēra. Šāda iztēle vairāk līdzinās uztverei vai atmiņai. Tādējādi virziens mākslā, ko sauc par naturālismu, kā arī daļēji reālisms, būtu jāsaista ar reproduktīvo iztēli. Piemēram, no I. I. Šiškina gleznām biologi var pētīt Krievijas meža floru, jo visi augi uz viņa audekliem ir attēloti ar dokumentālu precizitāti.
Produktīva iztēle atšķiras ar to, ka tajā realitāti apzināti konstruē cilvēks, nevis vienkārši mehāniski kopē vai rada no jauna. Piemēram, par realitāti kļūst arī vairāku mākslas meistaru radošuma pamats, kuru radošās iztēles lidojums vairs netiek apmierināts ar reālistiskiem līdzekļiem. Bet šī realitāte tiek izlaista caur produktīvo veidotāju iztēli, viņi to konstruē jaunā veidā, izmantojot gaismu, krāsas, gaisa vibrācijas (impresionisms), izmantojot objektu attēlus punktu pa punktam (puantilisms), sadalot pasauli ģeometriskas figūras(kubisms) un tā tālāk. Ar produktīvu iztēli mākslā sastopamies gadījumos, kad mākslinieka pasaule ir fantasmagorija, iracionālisms. Šādas iztēles rezultāts ir M. Bulgakova romāns "Meistars un Margarita".
Iztēle, kā zināms, ir cieši saistīta ar radošumu. Dažādu veidu iztēles specializācija ir attīstības rezultāts dažādi veidi radošā darbība. Šī iemesla dēļ ir tik daudz konkrētu iztēles veidi cik cilvēku sugu pastāv? aktivitātes- konstruktīvs, tehnisks, zinātnisks, māksliniecisks, muzikāls un tā tālāk. Visos šajos gadījumos iztēlei ir pozitīva loma, taču ir arī citi iztēles veidi. Tie ietver sapņus, halucinācijas, sapņus un sapņus.
Sapņi var klasificēt kā pasīvās un piespiedu iztēles formas. Viņu patiesā loma cilvēka dzīvē vēl nav noskaidrota, lai gan ir zināms, ka cilvēku sapņos tiek izteiktas un apmierinātas daudzas dzīvībai svarīgas vajadzības, kuras vairāku iemeslu dēļ dzīvē nevar realizēt.
Halucinācijas tiek sauktas par fantastiskām vīzijām, kurām acīmredzot nav gandrīz nekādas saistības ar ap cilvēku realitāte. Parasti tie, kas ir noteiktu garīgu traucējumu vai ķermeņa funkcionēšanas rezultāts, pavada daudzus sāpīgus apstākļus.
Sapņi, Atšķirībā no halucinācijām tas ir diezgan normāli garīgais stāvoklis, kas ir fantāzija, kas saistīta ar vēlmi.
Sapņot sauc par īpašas iekšējās darbības veidu, kas sastāv no priekšstata radīšanas par to, ko cilvēks vēlētos paveikt. Sapnis no dienas sapņa atšķiras ar to, ka tas ir nedaudz reālistiskāks un vairāk saistīts ar realitāti, ᴛ.ᴇ. principā ir iespējams. Sapņi aizņem diezgan lielu daļu cilvēka laika, it īpaši jaunībā, un lielākajai daļai cilvēku tās ir patīkamas domas par nākotni, lai gan dažiem ir arī satraucošas vīzijas, kas izraisa nemieru un agresivitāti. Iztēles process reti tiek uzreiz realizēts cilvēka praktiskajā darbībā, šajā sakarā sapnis ir svarīgs nosacījums cilvēka radošo spēku īstenošana.
Iztēle izved cilvēku ārpus viņa tuvākās esamības, atgādina par pagātni un paver nākotni. Līdz ar fantazēšanas spēju samazināšanos noplicinās cilvēka personība, samazinās radošās domāšanas iespējas, zūd interese par mākslu un zinātni.
Iztēle. Iztēles veidi (pasīvā, aktīva, konkrēta, abstrakta). Iztēles funkcijas. Iztēle un fantāzija. - jēdziens un veidi. Kategorijas "Iztēle. Iztēles veidi (pasīvā, aktīvā, konkrētā, abstraktā). Iztēles funkcijas. Iztēle un fantāzija" klasifikācija un pazīmes. 2017., 2018. gads.
Ir vairāki iztēles veidi, no kuriem galvenie ir: pasīvs Un aktīvs. Pasīvais savukārt tiek iedalīts brīvprātīgajos (sapņošana, sapņošana) un piespiedu kārtā(hipnotisks stāvoklis, fantāzija sapņos). Aktīvā iztēle ietver māksliniecisks, radošs, kritisks, atjaunojot Un paredzams. Tam tuvu empātija- spēja saprast otru cilvēku, būt pārņemtam ar viņa domām un jūtām, just līdzi, just līdzi un priecāties par citu.
Aktīva iztēle vienmēr vērsta uz radošu vai personisku problēmu risināšanu. Cilvēks operē ar fragmentiem, konkrētas informācijas vienībām noteiktā apgabalā, tās dažādi kombinējot. Šāda procesa stimulēšana rada objektīvas iespējas oriģinālu jaunu saikņu rašanās starp cilvēka un sabiedrības atmiņā ierakstītajiem apstākļiem. Aktīvajā iztēlē ir maz sapņošanas un “nepamatotas” fantāzijas. Tas ir saistīts ar nākotni un operē ar laiku kā skaidri definētu kategoriju (tas ir, cilvēks nezaudē realitātes izjūtu, nenostājas ārpus pagaidu sakarībām un apstākļiem). Šī iztēle ir vairāk vērsta uz āru, cilvēks ir aizņemts ar vidi, sabiedrību, darbību un mazākā mērā ar iekšējām subjektīvām problēmām. Aktīvo iztēli, visbeidzot, pamodina uzdevums un vada tas; to nosaka brīvprātīgi centieni un tā ir pakļauta brīvprātīgai kontrolei.
Iztēles atjaunošana- viens no aktīvā veidiem, kad jauni tēli un idejas tiek konstruētas saskaņā ar stimulāciju, kas tiek uztverta no ārpuses verbālu ziņojumu, diagrammu, konvencionālu attēlu, zīmju uc veidā. Neskatoties uz to, ka tā produkti ir pilnīgi jauni attēli, persona iepriekš neuztvēra, tas ir balstīts uz iepriekšējo pieredzi.
Paredzamā iztēle pamatā ir ļoti svarīga cilvēka spēja: paredzēt nākotnes notikumus, paredzēt savas darbības rezultātus utt. Etimoloģiski paredzēt ir cieši saistīta ar vārdu “redzēt”, kas parāda situācijas apzināšanās un atsevišķu tās elementu pārnešanas nozīmi nākotne, kas balstās uz zināšanām vai notikumu attīstības prognozēšanas loģiku. Pateicoties šai spējai, cilvēks “ar prāta aci” var redzēt, kas ar viņu, citiem cilvēkiem vai apkārtējām lietām notiks nākotnē. F. Leršs to sauca par Prometejisko (skatoties uz priekšu) iztēles funkciju, kas ir atkarīga no dzīves perspektīvas lieluma: kas jaunāks vīrietis, jo spēcīgāka un spilgtāka viņa iztēle ir orientēta tālumā. Vecākiem un vecākiem cilvēkiem iztēle vairāk ir saistīta ar pagātnes notikumiem.
Radoša iztēle- iztēles veids, kad cilvēks patstāvīgi rada jaunus tēlus un idejas, kas ir vērtīgas citiem cilvēkiem vai sabiedrībai kopumā un kas tiek iemiesotas (“kristalizētas”) konkrētos oriģinālos darbības produktos. Radošā iztēle ir visu veidu cilvēka radošās darbības nepieciešama sastāvdaļa un pamats.
Tās attēli tiek veidoti, izmantojot dažādas intelektuālas darbības. Radošās iztēles struktūrā izšķir divus veidus. Ar pirmo palīdzību tiek veidoti ideāli tēli, ar otro tiek apstrādāti gatavie produkti.
Viens no pirmajiem psihologiem, kas pētīja šos procesus, T. Ribots identificēja divas galvenās operācijas: disociāciju un asociāciju.
Disociācija- negatīva un sagatavošanās operācija, kuras laikā tiek sadrumstalota sensorā pieredze. Rezultātā tādas pirmapstrāde pieredze, tās elementi spēj dot jaunu kombināciju.
Bez iepriekšējas disociācijas radošā iztēle nav iedomājama. Šis ir tā pirmais posms, materiāla sagatavošanas posms. Disociācijas neiespējamība ir būtisks šķērslis radošai iztēlei.
asociācija- no tā elementiem veidojot holistisku tēlu. Tas rada jaunas kombinācijas, jaunus attēlus.
Ir arī citas intelektuālas darbības, piemēram, spēja domāt pēc analoģijas ar īpašām un tīri nejaušām līdzībām.
Pasīvā iztēle pakļauts iekšējiem, subjektīviem faktoriem. Tā pakļaujas vēlmēm, kas šķiet piepildījušās fantāzijā. Attēlos pasīvā iztēle neapmierinātie ir "apmierināti", lielākoties indivīda neapzinātās vajadzības. Tas viss ir vērsts uz pozitīvas krāsas emociju stiprināšanu un saglabāšanu, kā arī negatīvo afektu apspiešanu un mazināšanu.
Šādas pasīvās iztēles procesā tiek realizēta nereāla, iedomāta jebkuras vajadzības vai vēlmes apmierināšana. Šī ir atšķirība no reālistiskās domāšanas, kuras mērķis ir reāla, nevis iedomāta vajadzību apmierināšana,
Pasīvās iztēles materiāli, tāpat kā aktīvā iztēle, ir attēli, idejas, jēdzienu elementi un cita pieredze, kas iegūta.
Sintēze, kas realizēta iztēlē, izpaužas dažādos veidos:
- aglutinācija: dažādu īpašību un ikdienā nesavienojamu detaļu “salīmēšana”;
- hiperbolizācija: objekta palielināšana vai samazināšana, kā arī atsevišķu daļu maiņa;
- shematizācija: atsevišķas idejas saplūst, atšķirības tiek izlīdzinātas un skaidri parādās līdzības;
- tipizācija: būtiskā izcelšana, atkārtota viendabīgos attēlos;
- asināšana: uzsverot jebkādas individuālās īpašības.
Notiek ielāde...