Jaunais runātājs runāja:
Viņš runāja par darbu.
Viņš strīdējās no tribīnes:
- Darbaspēks ir vajadzīgs vienmēr, visur!
Skola mums liek strādāt,
Komanda to māca...
- Pacel papīrus no grīdas!
Viens no puišiem kliedza.
Bet šeit runātājs saraujas:
– Tam ir apkopēja!
A. Barto
Reti kuru iecelto cilvēku sveic ar tādu entuziasmu kā jaunais ministrs izglītība Olga Vasiļjeva. Neviens par viņu īsti neko nezina, bet cerības ir visoptimistiskākās.
Šajā ziņā ir kaut kas ščedrinisks. Atcerieties: “Labākie pilsoņi pulcējās pie katedrāles zvanu torņa un, veidojot valsts mēroga asambleju, satricināja gaisu ar izsaucieniem: mūsu tēvs! mūsu skaistais puisis! mūsu gudrā meitene!.. Iedzīvotāji priecājās; Pat tad, kad viņi vēl nebija pamanījuši jauniecelto valdnieku, viņi jau stāstīja par viņu jokus un sauca viņu par "skaistu" un "gudru". Tomēr mūsu gadījumā entuziasms ir saprotams un piedodams: Vasiļjevas priekšteči sagādāja daudz nepatikšanas, tāpēc cilvēkiem šķiet, ka sliktāk vairs nevar būt, kas nozīmē, ka būs labāk.
Šodienas jaunais nav pilnībā aizmirstais vecais. padomju. Skola atkal cenšas kļūt par vietu, kur viņi izglītojas, nevis tikai nodrošina " izglītības pakalpojumi» - piemēram, niršanas vai pērļošanas kursi.
Tas ir labi un pareizi, bet šajā jautājumā, kā saka, zirgs nebija guļus. Nav oficiālas ideoloģijas, kā nekad nav bijis. Kuri ir draugi un kuri ienaidnieki, kuri varoņi un kuri nelieši, kas ir cieņā un kas nicināms, nav skaidri norādīts. Konstitūcija joprojām aizliedz oficiālo ideoloģiju. Un bez tā viss ir nestabils un nekorekts, viss brūk un paliek tikai želatīns plurālisms ar toleranci papildus.
Nav iespējams izglītot bez ideoloģijas. Neiespējami. Es pat nerunāju par metodiskā attīstība- tas ir jautājums vēlāk. Pirmkārt, es runāju par vispārīgiem principiem.
Šķiet, ka skolā plānots atjaunot darba stundas. Darbs patiešām ir izglītības pamats. Cieņa pret darbu un savu darbu.
Progresīvie uzreiz sāka muldēt. Daži klausītāji, kas zvanīja Eho Moskvijam, ņirgājās: ja iemācīs šūt, cietumā tas noderēs. Kāds ņirgājoties atgādina, kā tika šūti pilnīgi bezjēdzīgi priekšauti.
Mūsdienās darbs – vienkāršs, fizisks, kas veido dzīves pamatu – netiek cienīts. Mājsaimniecības galvenā filozofija ir skaistas kalpones dzīves uztvere, kura sapņo kļūt par noturētu sievieti saimniekam un beidzot uz visiem laikiem beigt strādāt un sākt vajāt cilvēkus tāpat kā jūs vakar. Viena man pazīstama meitene, kura apprecējās ar labi atalgotu Maskavas jupiju, ar nicinošu līdzjūtību runāja par savu kalponi: "Viņai bija tik grūts mūžs, ka viņa var visu: šūt, gatavot un tīrīt."
Mūsu ciema skolā ir - formāli - priekšmets "dārzkopība". Tātad viņiem izdodas to izpētīt... teorētiski klasē. Un algotie “tadžiki” kopj dārzu. Tajā pašā laikā daudzi bērni dzīvo mājās ar zemes gabaliem. Bet jūs varat arī saprast skolotājus: labi, ja viņi viens otram uzdurs ar dakšām vai salauzīs viens otram galvaskausus ar lāpstu, viņiem būs jāatbild. Un atrast skolotāju, kurš tiešām zina, kā strādāt dārzā, ne tikai pēc grāmatas, nav viegls uzdevums.
Mūsdienu pilsētas sabiedrībai ir atklāti sens uzskats par darbu: tas ir vergu darbs. "Nu, ir visādi tadžiki, moldāvi, lai kā viņus arī sauc - es viņus sajaucu." Reālā dzīve progresīvajam pūlim, kas veido morāli, ir dzīve bez darba. Ideāls ir cilvēks, kurš neko nevar izdarīt, jo viņš var nolīgt, pasūtīt, nopirkt. Ar to viņš norobežojas no “lopiem”.
Tas bija Ļevs Tolstojs, kurš ara zemi un pļāva zāli, tas bija Čērčils, kurš strādāja dārzā un savām rokām lika īpašumā ķieģeļus. Viņiem nevajadzēja distancēties no “lopiem” un pierādīt savas “grūtības” - viņi jau bija “grāfi”, nevis biroja jupiji.
Ak, un pašreizējā gaisotnē būs grūti organizēt darba stundas... Grūti, bet nepieciešams.
Ko mācīt? Jā jebkuram amatniecībai. Nav vērts pārāk daudz uztraukties par to, vai tas dzīvē noderēs. Kvadrātvienādojumi galu galā arī dzīvē tās nenotiek, un mūsdienās pareizrakstību pārsvarā pārbauda dators, bet māca. Par ko? Veido domāšanu - jūs sakāt? Šādi roku darbs to veido vēl vairāk! Cilvēks kļuva par cilvēku, kad viņš sāka izgatavot instrumentus un attīstīt savu roku. Mūsdienās progresīvās mātes iesaistās zīdaiņiem tā sauktajā “ pirkstu vingrošana- Tiek uzskatīts, ka tas veicina smadzeņu attīstību. Tieši tā, tas palīdz. Un šūšana, izšūšana, darbs ar āmuru un lodāmuru dod vēl lielāku ieguldījumu. Manā paaudzē visas meitenes šuva lellēm. Atceros, izveidoju veselu garderobi mazai lellei plaukstas lielumā. Tas ir rūpīgs, rūpīgs darbs, kas prasa prasmes. Viņa klusi attīstīja to pašu smalkās motorikas, ko māca skolas sagatavošanas kursos.
Skolā šuvām - ne tikai priekšautu, bet arī dažādas citas lietas, un 8. klasē pat bija “kalico balle”, uz kuru visas meitenes parādījās pašu šūtās kalikonkleitās. Tās bija ļoti skaistas un ļoti lētas kleitas ballē Pelnrušķītes stilā. Zināt, kā šūt, parasti ir ļoti izdevīgi: vienkārši salīdziniet auduma un gatavā izstrādājuma cenu. Un tas ir ļoti izglītojoši: modeļa izdomāšana (nemaz nerunājot par paša izveidošanu), izklāšana uz auduma tā, lai tas iznāktu ekonomiski - tas viss ir garīgs darbs.
Kopumā jebkurš amatniecības darbs ir garīgs un līdz ar to attīstošs. Ne katrs vīrietis mūsdienās izveidos putnu māju: viņš vienkārši nezina, kā tai tuvoties. Darba stundas, lai ko jūs darītu, iemāca nebaidīties no fiziskās realitātes. Var darīt jebko: remontēt, taisīt soliņus, krāsot vecas mēbeles (ļoti izklaidējoša nodarbe) – vārdu sakot, visu, ko skolotājs var izdarīt labi. Jāmeklē amatnieki un jāved uz darbu. Tad lietas nokārtosies.
Paskaties, kāds pārstās vēlēties iestāties ekoloģiski lingvistiskajā augstskolā un ķersies pie lietas. Tā ir izglītība.
Man ir trīs jautājumi kopienas locekļiem. Tiem, kas vēlas atstāt savas atbildes, es lūdzu vispirms apskatīt komentārus, kas ir ievietoti šī ieraksta beigās.
1. Lūdzu, atcerieties skolā pavadīto laiku un pastāstiet man, cik daudz darba stundas, kuras apmeklējāt tajos laikos, jums bija noderīgas jūsu dzīvē (gan profesionālajā, gan ikdienā). Tajā pašā laikā būtu interesanti saprast, ja runājam par elementārām ikdienas lietām (meitenēm ēst gatavošanu, šūšanu, puišiem zāģēšanu, ēvelēšanu u.c.), kam, jūsuprāt, esat vairāk parādā tās prasmes, kuras esat ieguvis līdz pieaugumam? : skolas stundām vai vecākiem?
2. Vai varat pateikt, cik noderīgas (no jūsu viedokļa) jūsu bērniem ir darba stundas mūsdienu skola. Vai jūsu bērni skolā apgūst kādas prasmes, kas atvieglo viņu PAŠREIZĒJO dzīvi jūsu ģimenē?
3. Ja uzskatāt par pamatotu šādu pieeju darba stundu vadīšanai, kurās bērni apgūst REĀLAS PRASMES, kas viņiem noderēs pēc patstāvīgas dzīves uzsākšanas jaunajā jaunajā ģimenē (tomēr arī pirms joprojām dzīvo "zem tavā paspārnē"), lūdzu, dalieties savās zināšanās par tām skolām, kurās šī pieredze, jūsuprāt, tiek reāli izmantota.
Un tagad - daži mani komentāri.
Es gribu paskaidrot, no kurienes kājas “aug”. Fakts ir tāds, ka es strādāju izdevniecībā, kas ražo produktus, kas paredzēti skolu administratoriem. Un ar mani strādā cilvēki, kas bija (vai joprojām ir) skolu direktori vai direktori. Vakar pavisam nejauši mums bija saruna par šo tēmu, un es kā jauns tēvs un kā aktīvs dalībnieks visās darbībās, kas ietilpst vecāku komiteju kompetencē, uzdevu kolēģiem jautājumu par to, cik lielā mērā bērnu izglītošana notiek tajās skolās, kurās viņi strādā.darbs ir tuvu reālai praksei. Mums bija diezgan interesanta un saturīga saruna. Mani no savas puses galvenokārt interesēja, vai zēniem māca strādāt ar urbi, zāģēt, plānot, asināt, likt flīzes, līmēt tapetes utt. Turklāt mani interesēja jautājums, vai viņu skolās darba stundas ir kaut kādā veidā saistītas ar kādu ekonomisku problēmu risināšanu, kas rodas skolā un prasa kaut kādu remontdarbu. Tas ir, piemēram, ja kādā klasē nepieciešams remonts, vai šī situācija tiek izmantota, lai praksē bērniem demonstrētu tehnoloģijas, kas tiek izmantotas telpu remontā, iespējams, sniedzot viņiem PRAKTISKAS NODARBĪBAS. Galu galā tas nogalina divus putnus ar vienu akmeni: bērni kaut ko iemācās, un skola ietaupa naudu remontam, risinot dažas problēmas, izmantojot iekšējās rezerves. Vai pēkšņi kādā tualetē puiši izrāva izlietni vai tualeti (tas, piemēram, notika skolā, kurā mācās manas meitenes), un tad darba stundā var parādīt kādai klasei, kā uzstādīt jaunu izlietni, kā lai pieslēgtu santehniku utt. .P. Tas attīsta atbildību un uzmanīgāku attieksmi pret skolā pieejamo. Un vispār skola tad pamazām pārtop par otrajām mājām..
Šīs pieejas galvenie trūkumi, par kuriem man uzreiz pastāstīja mani kolēģi, ir divas lietas (patiesībā savstarpēji saistītas). Pirmā ir vecāku attieksme pret šādiem notikumiem. Negatīva attieksme. Jo daudzi vecāki domās, ka viņu bērni vienkārši tiek izmantoti. Un iekšā šajā gadījumā Es saprotu, ka visa veida smagu kravu nešana, telpu uzkopšana un citi līdzīgi darbi var patiešām noslogot daudzus vecākus, it īpaši, ja viņu bērns aro, un viņa galda kaimiņš to nevēlas darīt. Bet es ceru, ka jūs saprotat, ka šī ir cita situācija.Otra problēma ir tāda, ka tagad skolas administrācijai ir jābūt ārkārtīgi uzmanīgai šāda veida situācijās. Šāda nestandarta notikuma gadījumā, piemēram, noteiktas klases bērnu piedalīšanās, teiksim, sienu krāsošanā, viņiem ir jāvada virkne instrukciju, jāsaņem rakstiska vecāku piekrišana un jāveic daudzas citas dokumentācijas darbības. Un tas ir tik sarežģīti, ka nolīgt gleznotāju ir daudz lētāk.
Mūsu vakardienas saruna man tik ļoti iespiedās galvā, ka rezultātā izveidojās šis ieraksts. Un tagad, godīgi sakot, pēc jūsu komentāru kritiskās masas es vēlētos formulēt dažus paralēlus jautājumus LiveJournal kopienai direktors_shkoly
kur pašreizējie izglītības administratori dažkārt “ganās”, lai noskaidrotu, ar kādām grūtībām var tikt pāri šāda “slīpuma” pārvarēšana darba mācībā.
Starp citu, es noteikti zinu, ka mazāk formalizētās skolās, laukos viss, par ko rakstīju, bieži vien ir dabisks un pazīstams. Un turklāt reizēm šāda kopīga skola un mājturība izrādās nosacījums skolas izdzīvošanai ar tādu finansējuma līmeni, kāds tai ir. Un attiecības starp skolēniem un skolotājiem ir sirsnīgākas...
Jau iepriekš paldies visiem, kas atsaucas!
Katram cilvēkam ir iespēja izvēlēties, ko viņš darīs, fizisku vai intelektuālu darbu. Vieniem ļoti labi padodas matemātika un fizika, citi šos priekšmetus neprot, bet viņiem ir kaut kas savādāks, radošs, viņiem ir “zelta rokas”, kas arī jāattīsta. Iepriekš skolā bija darba stundas, nevis kā tagad. Un piedāvājums bija līmenī un laiks cits.
Daudzi joprojām pozitīvi atceras darba stundas skolā, bet citi to nedara. Piekrītu, daudz kas ir atkarīgs no tā, kāds skolotājs. Un tas attiecas uz visiem priekšmetiem bez izņēmuma. Man personīgi gandrīz nekas nav, ko atcerēties par savām darba stundām. Es miglaini atceros, kā viņi kaut ko darīja. Bet es biju radošs students, tad gāju uz pulciņu, pat atceros tvaika dzinējs izdarīja. Bet man nebija mentora, kas par to atbalstītu un man palīdzētu. Tāpēc man pašam bija kaut kā jāattīstās. Mūsdienās mūsdienu studentiem ir pavisam citas intereses un vaļasprieki, taču tas nenozīmē, ka nav radošu zēnu, kas kaut ko izdomā un mīl darināt lietas ar savām rokām. Viņu ir daudz, varat man ticēt.
Tagad nedaudz spekulēsim - vai no darba stundām ir kāds labums vai nē, un kāpēc šo priekšmetu vajadzētu vai nevajadzētu mācīt skolā? Daudzi saka, ka šī prece jau ir novecojusi. Vēl daži gadi un darbs skolā, kā akadēmiskais priekšmets, var nenotikt vispār. Kam tagad jākalina naglas un jāizmanto lidmašīna? Kam jāzāģē un jāvīlē? Mājās kaut ko salabo, pienaglo plauktu vai pats saliec mēbeles. Priekš kam? Piezvani kādam īpašam cilvēkam un viņš visu izdarīs naudas dēļ! Ļaujiet šīs stundas izmantot citām, svarīgākām lietām. Galu galā visi zina, par ko viņi pārvērtās mūsdienu skatuve darba stundas skolā. Kvalificētu skolotāju nav, lielākā daļa nav speciālisti, parasti kā papildu slodze. Darbnīcas ir nolietotas: nav materiālu, nav instrumentu, nav mašīnu, nav redzamības! Nekas! Tātad, kāpēc mums ir vajadzīgs šāds priekšmets, kas rada tikai problēmas?! Viedokļi atšķiras, kā vienmēr. Izrādās, ir priekšrocības, kas liecina par šī priekšmeta nepieciešamību skolas programmā. Bet ir arī trūkumi. Noskaidrosim kopā ar jums, kas patiesībā ir vairāk. Bērniem neviens nejautā, ko viņi vēlas mācīties, bet tas ir svarīgi. Jebkurā skolas klasē veiksiet aptauju par tēmu “Kādi priekšmeti ir nepieciešami mūsdienu skolā”. Rezultāti būs ļoti interesanti. Tāpēc mēģināsim kopā ar jums noskaidrot plusus un mīnusus, kas saistīti ar darba stundu organizēšanu skolā.
Darba nodarbības priekšrocības:
- Ļauj bērniem atpūsties no citiem priekšmetiem, kas viņus garīgi nogurdina;
— veicina noteiktu pieaugušo dzīvē nepieciešamo prasmju un iemaņu rašanos;
— Saliedē bērnus un māca strādāt komandā;
— Veido mīlestību pret darbu un cieņu pret strādājošajiem;
— Ļauj atpūsties un justies kā radītājam;
— attīsta bērna radošo dabu;
- Māca ko jaunu;
Attīsta smadzeņu un muskuļu motoriku;
Un daudz vairāk…
Darba stundu trūkumi:
Ne visi skolotāji māca šo priekšmetu pietiekami labi, tāpēc bērni sāk ienīst darba stundas;
Programma bērniem nav īpaši interesanta, tajā ir maz moderna;
Bērni var gūt traumas, ja netiek ievēroti drošības pasākumi;
Un vēl pāris, kā teica Šarikovs.
Patiesībā ir arī plusi un mīnusi, ja tos meklē. Galvenais iemesls, kāpēc jūs varat noņemt darba stundas, ir taupīšana. Ja jums nav jāiegādājas īpašs aprīkojums un materiāli vai jāmaksā skolotāja alga, tas ļauj ietaupīt naudu. Vecāki nav ļoti sašutuši par darba stundu trūkumu, taču visas mātes un tēvi vēlas, lai viņu bērni nākotnē attīstītos garīgi un saņemtu Labs darbs. Bet patiesībā daudzi cilvēki aizmirst, ka fiziskais darbs tikai veicina garīgo darbu, uzlabojot tā rezultātus. Fiziskais darbs palīdz cīnīties ar garīgo nogurumu un "atpalicību".
Darbs arī ļauj noteikt atšķirību starp garīgo un fizisko darbu, kā arī tos savienot un salīdzināt. Tas ļaus bērniem labāk izlemt, ko viņi vēlas dzīvē sasniegt, vai strādāt ar rokām vai ar galvu. Un, protams, darbs attīsta prasmes, kas ļauj attīstīties visos aspektos. Tādējādi darbs skolā ir lielisks sagatavošanās posms uz dzīvi, uz to, kam tev jābūt un ar ko jāsastopas. Darbam vajadzētu būt skolā, jo tā priekšrocības ir acīmredzamas ikvienam.
Tātad skolā ir vajadzīgs darbs?
Ja vēl desmit gadus neviena skola nevarēja iztikt bez darba stundas, šodien daudzi uzskata, ka šis mācību priekšmets ir “morāli novecojis”. Vai tas tā ir, un vai mūsdienu skolēniem šādas nodarbības ir vajadzīgas? Tātad, pēc viņu uzskatiem par esošo izglītības sistēmu, vecāki tika sadalīti divās grupās. Pirmajā grupā ietilpst tie cilvēki, kuri uzskata, ka darba stundas viņu bērniem neko lietderīgu neiemācīs, tāpēc vislabāk šo mācību laiku veltīt kādai citai nodarbībai, piemēram, angļu valodas stundai, matemātikai, informātikai vai pat ekonomikai. Bet cita vecāku grupa ir pārliecināta, ka “nevar bez grūtībām izvilkt zivi no dīķa”, tas ir, šādas nodarbības ir ne tikai noderīgas, bet arī izglītojošas visu vecumu skolēniem. Tas ir, bērns mācās strādāt, parādīt savu domāšanu un atjautību, kā arī realizēt sevi vēl citā dzīves jomā. Lai paši saprastu, vai skolā ir vajadzīgas darba stundas, ir vērts atcerēties, ko tajās dara meitenes un zēni. Cik atceros no skolas programmas, meitenes šādās nodarbībās šuj svārkus un priekšautu, ada zābaciņus un zeķes, krustdūrienu un atlasa dūrienu, kā arī apgūst kulinārijas pamatus. Turklāt viņi ar savām rokām gatavo saldo galdu un pēc tam uzaicina klasesbiedrus uz draudzīgu tējas ballīti. Kopumā tas ir ļoti interesanti, taču galvenais, lai jaunās dāmas ne tikai saņem daudz pozitīvu atgriezenisko saiti par paveikto darbu, bet arī apgūst jaunas zināšanas, kas viņām noteikti noderēs nākotnē. turpmāko dzīvi un mātes stāvokli.
Kas attiecas uz zēniem, viņi vienmēr atrod kaut ko aizraujošu, piemēram, darbu ar koku, amatniecību un suvenīru izgatavošanu, pamata galdniecības darbus un nelielu mājas remontu. Katram zēnam jāatceras, kā ar savām rokām No skārda kārbas izgatavoju oriģinālu puķu vāzi, no veciem ierakstiem puķupodu un īstu virtuves ķeblīti. Iespaidu daudz, bet galvenais ir tas topošais cilvēks vismaz naglu viņš savā mājā varēs iesist, un tas, kā zināms, nav nemaz tik maz. Izpētījuši visas šīs skolas atmiņas, daudzi vecāki nonāk pie secinājuma, ka darba stundas joprojām ir izglītojošas ikvienam skolēnam, vai tas būtu zēns vai meitene.
Bet, neskatoties uz to, katram pašam ir jāizvēlas, ko viņš vēlas darīt turpmāk – fizisko un intelektuālā darbība, taču tieši šādas nodarbības viņam palīdzēja noteikt savas dzīves prioritātes un izmēģināt sevi katrā biznesā. Pārsteidzošākais ir tas, ka mūsdienās fiziskais darbs ir nomainījis vietu intelektuālajam darbam, un kādreiz aizraujošās darba stundas tagad ir nomainījis jauns mācību priekšmets “tehnoloģija”. Šis jauninājums liek uzsvaru uz bērna iepazīstināšanu ar datoru, kā arī pamata iemaņu apgūšanu darbā. Protams, mēs dzīvojam zinātnes progresa pasaulē, taču tas nav iemesls aizmirst par pagātnes tikpat izklaidējošām aktivitātēm skolā. Lai beidzot izlemtu, vai ir vērts skolā apgūt tādu priekšmetu kā “darbs”, viņš iesaka rūpīgi izpētīt visas tā priekšrocības un trūkumus un, pamatojoties uz saņemto informāciju, izdarīt attiecīgus secinājumus. Protams, maz cilvēku rūpējas par bērnu viedokli skolā. Taču tā ir principiāli nepareiza pieeja, jo bērns, būdams pilnvērtīgs indivīds, var patstāvīgi izdarīt savu izvēli....
Tātad starp būtiskām priekšrocībām ir jāatceras, ka darbs ļauj bērniem vismaz nedaudz aizbēgt no skolas mācību programmas un garīgi atpūsties, jo, kā zināms, likumu iegaumēšana, piemēru un vienādojumu risināšana, kā arī lielu tekstu lasīšana. vienkārši izsmelt bērna psihi, pieprasot vismaz īsu pauzi . Turklāt darbs veicina iztēles, abstraktās domāšanas un atmiņas attīstību, kā arī ļauj labāk veikt noteiktu darbību un iegūt vērtīgas prasmes dzīvē. Šis priekšmets būtiski paaugstina kolektīvisma garu un saliedē klasi morāli, jo ir tik interesanti strādāt kopā un palīdzēt viens otram.
Ir arī vērts atcerēties, ka šādas nodarbības vienmēr ir trokšņainas un jautras, un tas nav pārsteidzoši, jo katrs skolēns vienkārši piedāvā neskaitāmas idejas, parādot iztēli un atjautību. Turklāt skolēnos veidojas mīlestība un pieķeršanās darbam, un tas dzīvē noteikti noderēs. Daudzas vērīgas mātes ievēro, ka viņu bērns ir radošs cilvēks, kurš cenšas savām rokām izgatavot unikālas lietas, un, kā zināms, šādu potenciālu atklāj darba stundas skolā. No ieguvumiem ir vērts izcelt arī kaut kā jauna apgūšanu, un šāda unikāla pieredze ļauj bērnam izaugt pāri sev, realizējot sevi jaunās dzīves jomās. Tāpēc vienkārši nav iespējams pārvērtēt darba priekšrocības, lai gan atkal ne visi vecāki tā domā.
Runājot par tā saucamās “darba izglītības” trūkumiem, nav jānoliedz, ka tie patiešām pastāv. Pirmkārt, šodien vairs nav to kvalificēto speciālistu, kas bērnos ieaudzināja darba mīlestību. Tagad šādi skolotāji tikai novērš bērnus no šī priekšmeta, kā rezultātā slikta uzvedība un regulāras kavēšanās, kā rezultātā tiek iegūtas apmierinošas atzīmes. Otrkārt, skolotājas piedāvātā programma ne vienmēr ir interesanta bērniem, īpaši, ja nodarbības meitenēm un zēniem tiek apvienotas un atbilstošu telpu trūkuma dēļ notiek vienā klasē. Treškārt, trūkst nodarbībām nepieciešamā aprīkojuma, arī citās nodarbībās bērniem pietiek teorijas. Šeit beidzas visi darba mīnusi, taču šādu aktivitāšu priekšrocības noteikti joprojām ir daudz lielākas.
Ja mēs saskaramies ar patiesību, mēs varam droši teikt, ka darba stundu vadīšana nav ekonomiski izdevīga. fakts ir tāds, ka visas izmantotās iekārtas ir vai nu vienkārši sabojājušās, jo beidzies tā kalpošanas laiks, vai arī ir novecojušas bērniem, kas dzīvo nanotehnoloģiju laikmetā. Parasti skolām nav pietiekama finansējuma jaunu mašīnu, instrumentu un mini darbnīcu iegādei, tāpēc ir jātaupa nauda un darba stundas jāaizstāj ar tehnoloģijām. Vecāki, kā likums, neiejaucas šādās inovācijās, jo viņi no sirds priecājas, ka viņu atvasēm ir iespēja papildus iesaistīties garīgajā darbā, apgūstot datora lietošanu.
Šodien liela summa skolas atteicās no darba stundām, patiesi uzskatot, ka šādas nodarbības ir tikai bērnu laika tērēšana un nekas vairāk. Šādam atteikumam ir daudz iemeslu, piemēram, privātskolās tā ir vecāku iniciatīva, kuri vēlas, lai viņu bērnu izglītībā uzsvars tiktu likts uz garīgo attīstību. Kas attiecas uz izglītības skolām, tad niecīgais budžets pats diktē savus noteikumus, jo skaidrs, ka mašīnu apkope, materiālu iegādes izmaksas un pat alga skolotāji ir visi izdevumi, ar kuriem ne katra skola var tikt galā. Tāpat daudzi direktori baidās, ka skolēnu pieredzes trūkums var izraisīt pastiprinātu traumu skaitu, un šāda reputācija noteikti nevienai skolai nenāk par labu.
Tā vai citādi, darba stundas pamatskola noteikti ir jābūt. Kāpēc? Fakts ir tāds, ka fiziskās aktivitātes trenē pirkstu smalko motoriku, un, kā zināms, tieši šīs ķermeņa daļas pārraida signālus uz smadzenēm, tas ir, apmeklējot šādas nodarbības, bērns attīstās un aug pāri sev. Tāpēc daudzi vecāki, sūtot bērnu pirmajā klasē, ļoti interesējas, vai izvēlētajai skolai ir kāda vērtība bērna attīstība darba nodarbības. Ja tādas ir, tad nav šaubu, ka tās noteikti ieinteresēs vēl neizlutināto skolnieku, kurš tiecas pēc jaunām zināšanām.
Ko skolēni vērtē sākumskolas saņemt no darba stundām skolā? Pirmkārt, viņi risina attīstošus uzdevumus, kas var trenēt tehnisko un vizuāli figurālo domāšanu, neatkarību, Radošās prasmes, telpiskā iztēle, atmiņa un pat bērna runa. Otrkārt, ir didaktiskie uzdevumi, kas māca strādāt ar uzziņu literatūru un konkrētam produktam pievienotajām instrukcijām. Treškārt, izglītojoši uzdevumi iemāca būt kārtīgam, taupīgam un kārtīgam, kas arī turpmāk var noderēt ne reizi vien. Šādu uzdevumu risināšana katrā nodarbībā veido personību, tāpēc bērnam no darba stundas nekāda kaitējuma nenonāks.
Katram vecākam ir jāsaprot, ka bērnam ir jāizaug pilnvērtīgi attīstītam, lai spētu laikus pielāgoties visiem dzīves situācijas. Tas nav tik maz, jo mamma un tētis ne vienmēr būs tuvumā, un kādu dienu jums joprojām būs jāiesaistās pieaugušo dzīve ar visiem tā pārsteigumiem un pārsteigumiem. Tomēr tā vai citādi izvēle paliek pieaugušo ziņā, jo tikai viņi paši var izlemt, kurā skolā sūtīt savu bērnu. Darba stundas mūsdienās nav pieejamas katrā skolā, tāpēc, uzņemot bērnu pirmajā klasē, jājautā direktoram, vai skolas mācību programma darba audzināšanas nodarbības....
Mūsdienās darba izglītības sistēma skolās piedzīvo izmaiņas. To virzītājspēks ir federālo štatu izglītības standartu (FSES) jaunās normas, kas jo īpaši paredz tehnoloģiju stundu stundu samazināšanu. Detalizētāka šī priekšmeta apguve ieies tā sauktajos izvēles priekšmetos, tas ir, obligātajos kursos pēc studentu izvēles, un lielāka uzmanība tiks pievērsta ārpusstundu aktivitātēm. Un te bērniem pašiem jāizlemj, kas viņiem kļūs par prioritāti - tehnoloģijas kursos un pulciņos vai kāda cita zinātne padziļinātai apguvei.
IN Nesen Vecāki vairākkārt atzīmējuši, ka tehnoloģiju stundas skolās ir novecojušas. Dzīve rit uz priekšu, bet darba izglītība iezīmē laiku, lielākajā daļā skolu netiek atjaunināts aprīkojums un netiek ieviestas modernākas tehnoloģijas.
"Cheryomukha" nolēma noskaidrot, vai tas tiešām tā ir? Kas pēdējā laikā bez nosaukuma ir mainījies darba tehnoloģiju stundās, kā tās ir ietekmējušas skolas dzīves standarti?
KO VECĀKI GRIB?
Lai bērni pamet skolu burtiski kā universālisti.
Nikolajs Solovjovs, 12 gadus vecā Antona un 14 gadus vecās Natašas tēvs:“Meitenes varētu pagatavot nevis triviālus ēdienus, piemēram, sviestmaizes un salātus, bet sarežģītākus, apgūtu griešanu un šūšanu, mājturības pamatus un būtu psiholoģiski gatavas veidot ģimeni. Zēni pārzinātu koka un metālapstrādi un kļūtu par tehnoloģijām. Būtu labi, ja bērniem būtu medicīniskās zināšanas.”
Piekrītu vienai lietai - medicīnas zināšanu pamati ir jāieliek cilvēkā no pusaudža gados. Bet tas būtu jādara speciālistiem. Bet kāpēc vecākiem nevajadzētu ieaudzināt bērnos iepriekš uzskaitītās zināšanas? Bet mūsu laika realitāte ir tāda, ka gandrīz puse bērnu katrā klasē ir no nepilnām ģimenēm. Tēti, kā likums, nav klāt. Mammas un vecmāmiņas var arī meitenēm parādīt un izskaidrot mājturības pamatus. Kā ar zēniem? Slogs gulstas uz tehnoloģiju skolotājiem. Un iekšā divu vecāku ģimenes Vecāki, kas aizņemti ar naudas pelnīšanu, savus bērnus praktiski neredz.
SKOLOTĀJU VIEDOKLIS
Tehnoloģiju skolotāji uzskata, ka mūsdienās par tehnoloģiju stundām pastāv stereotips, kas ir jālauž. Pastāv viedoklis: klasē skolēni nedara neko citu, kā vien taisa ķebļus un mopus, bet meitenes ar krustdūrienu. Patiesībā tas tā nav. Autors vismaz tajās skolās, kur šī materiāla sagatavošanas laikā varēju apmeklēt. Mūsdienās bērni iepazīstas ar daudzām jomām – zīmēšanu, elektrotehniku, dažādu materiālu apstrādes tehnoloģijām, mājturību, remontu un celtniecību. Piemēram, astotās klases skolēni reģionālās programmas ietvaros profesionālā apmācība Skolēni apgūst Jaroslavļas apgabala modernās nozares un ražošanu, reģiona universitātes un izglītības iestādes.
Tehnoloģijas ietver vairākus savstarpēji saistītus priekšmetus: darba apmācību, datorzinātnes, matemātiku, ģeometriju, zīmēšanu, fiziku. Jaunie izglītības standarti paredz iespēju ieviest izglītības process mūsdienīgi izglītības bloki pēc skolotāja ieskatiem.
Problēma ir tieši tajā, kurš paaugstinās mūsdienu tendences pilsētas skolās? Vidējais vecums tehnoloģiju skolotāji - apmēram 45 - 50 gadus veci. Turklāt nav īpaši daudz jauno speciālistu, kuri vēlas iet strādāt skolā. Pastāv stereotips, ka cilvēki šeit pelna maz. Bet ar labu slodzi skolotājs var saņemt vidējo algu pilsētā. Plus atvaļinājums vasarā - 56 dienas, trīs brīvdienas mācību gada laikā. Ir arī sociālās garantijas. Pastāv reģionālā programma hipotekārā kreditēšana mājokļa iegādei jaunajiem speciālistiem.
Skolotāji ir pārliecināti, ka profesijas prestižs ir jāatdzīvina skolas skolotājs un pēc iespējas ātrāk runāt par tā priekšrocībām, popularizēt to pusaudžu un vecāku vidū. Varbūt nevajag gaidīt jaunos speciālistus no pedagoģijas augstskolām? Rybinskā ir sava tehniskā universitāte. Kāpēc gan pedagoģiju neieviest pamatstudiju programmā kā izvēles kursu? Un pēc pabeigšanas izglītības iestāde piesaistīt viņus darbam skolās.
Par to, kas ir iekšā mūsdienu pasaule tehnoloģiju stundas mainās, stāstīja un Gaļina Čepuriņa, vidusskolas tehnoloģiju skolotāja vidusskola P. F. Derunova vārdā nosauktais Nr. 12:“Strādājam pēc Irinas Sasovas programmas, kuras pamatā ir projektu metode. Un bērni veic savu darbu no idejas līdz īstenošanai. Ja agrāk darba stundās meitenes šuva salvetes, un tās visas izrādījās gandrīz identiskas, bet tagad viss ir savādāk. Nesen īstenojām projektu par teātra leļļu - un katrs bērns ieguva savu, kurš gribēja kādu un izvēlējās pats.
Gaļina Aleksejevna parādīja vairākas projekta lelles - Smeshariki, citas bija izgatavotas no parastām karotēm, trešā izskatījās pēc planšetdatora lelles īstam leļļu teātrim.
Gaļina Čepuriņa:“Pabeidzot projektu, bērni prezentē sava darba rezultātus - vieni vienkārši izskaidro ražošanas tehnoloģiju, bet citi gatavo veselu priekšnesumu. Vai tas nav interesanti?"
Tikai lietu izgatavošanas tehnoloģija paliek nemainīga - veiciet mērījumus, apgūstiet šuves. Bet galvenā loma radošums spēlē lomu.
Lilija Gladkova, tehnoloģiju skolotāja vidusskola № 26: “Man labāk patika jaunie standarti, jo tie sniedz iespēju cauri projekta aktivitātes attīstīt bērnu iztēli. Un bērni ar lielu interesi uzņemas projektus. Mūsu kā skolotāju mērķis ir iepazīstināt meitenes ar jaunām lietišķās mākslas tendencēm un paplašināt redzesloku. Tagad pētām mājas interjeru, pat ģimenes budžeta veidošanu. Un darām visu, ko varam - tamborējam, adām, šujam dažādus izstrādājumus, taisām gleznas batikas stilā. Līdz ar interneta parādīšanos bērniem tagad ir vairāk iespēju – viņi tur kaut ko redzēja, un stundās mēs to darām. Mēs pat virtuāli vārām kāpostu zupu. Žēl tikai, ka viņi samazina tehnoloģiju stundu laiku.
Foto no Staņislava Matčina personīgā arhīva Kā ar zēniem?
12. vidusskolas tehnoloģiju skolotāja Staņislava Matčina darbnīcā, kurš šogad kļuva par konkursa “Gada skolotājs” Ribinskas posma uzvarētāju, ir visdažādākie amatniecības veidi. Ziedu statīvi, tabletes un Mobilie telefoni, piezīmju grāmatiņas, kas izgatavotas no novecojušiem datormateriāliem - disketēm, dievlūdzējiem, kas izgatavoti no kvēlspuldžu “pildījuma”, komplekti iekštelpu puķu kopšanai, pulksteņi no seniem ierakstiem, lidmašīnu modeļi, koka velniņi Helovīnam. Zēni apgūst koka un metālapstrādes pamatus, dažādas tehnoloģijas un trikus, kas viņiem neapšaubāmi noderēs turpmākajā dzīvē.
Ar meitenēm ir vieglāk apgūt gatavošanas pamatus un iemācīties griezt un šūt. Pēc kāda plāna? Materiāli nav tik dārgi. Neapgalvoju, ka šujmašīnas, elektriskās plītis un trauki arī maksā naudu, taču tas ir daudz lētāk nekā metāla, koka un atbilstošo mašīnu, instrumentu un ierīču iegāde zēnu tehnoloģiju stundām.
Sergejs Zaņins, tehnoloģiju skolotājs zēniem 26. vidusskolā:“Tehnoloģiju stundas skolās ir dārgs prieks. Viņi “apēd” apmēram 40% līdzekļu no kopējā piedāvājuma. Šodien skolas skrūvju griešanas virpas izmaksas ir aptuveni 240 tūkstoši rubļu, plus tās uzstādīšana un pieslēgšana maksās 50 tūkstošus. Un arī instrumentu un aprīkojuma izmaksas. Līdz ar to ir samazinātas stundas, kas pavadītas darbam ar metālu. "Es sāku vairāk laika veltīt mākslai un amatniecībai."
Sergejs Nikolajevičs rādīja koka un metāla izstrādājumu paraugus, ko viņi darināja un gatavo kopā ar zēniem tehnoloģiju stundās. Mūsdienu bērnu preces ir vienkāršākas nekā 80. un 90. gadu bērniem. Iemesls ir problēmas ar loģistiku. Iekārtas un instrumenti ir nolietoti, un, kā vienmēr, naudas nepietiek jaunu iegādei. Savulaik uzņēmumi sniedza palīdzību skolām ar instrumentiem un mašīnām.
Lai darba stundas mūsdienās padarītu modernākas, galu galā ir nepieciešama bāze, aprīkojums, materiāli, speciālisti. Diemžēl šodien starp tiem nav nepārtrauktības mācībspēki. Galu galā skolotājam, pirms dot bērnam zināšanas, pašam jāspēj strādāt ar mašīnām un ar rokām. Pašlaik zēniem trūkst tehnoloģiju skolotāju. Dažās skolās šo priekšmetu māca sievietes. Ko viņi var iemācīt zēniem? Jā, tās sniegs teorētiskās zināšanas no mācību grāmatas, bet svarīgākā ir prakse, kurai atbilstoši programmai tiek atvēlēti 75% no mācību laika.
Foto no Staņislava Matčina personīgā arhīva Sergejs Zaņins:“Uzskatu, ka jāmāca bērnam strādāt ar rokām un jāiemāca pamati darbam ar dažādiem instrumentiem un mašīnām. Un tad viņš pats izlems, kurā virzienā uzlabot. Ja iedziļināmies vēsturē mazliet. Jūs zināt, ka Bismarks bija pirmais, kas vācu skolās ieviesa darbaspēka apmācību. Un uzsvars tika likts uz roku darbu. Pēc tam Vācija sāka strauji attīstīties kā industriāla valsts. Un tas joprojām attīstās. Viņas piemēram sekoja Francija, Anglija un ASV. 20. gadsimta sākumā mūsu valsts bija viena no līderēm fiziskajā darbā, tajā laikā strādāja aptuveni 5 tūkstoši skolotāju.
Pēc mūsu sarunas uzgāju puišus, kuri tikko bija apguvuši elektrotehniku tehnoloģiju stundā. Spriežot pēc mirdzošajām acīm, viņiem tas patīk.
— Ko vēl jūs vēlētos darīt tehnoloģiju stundās? - Es viņiem jautāju. Puiši tikai pasmaidīja un skrēja uz pārtraukumu. Sergejs Nikolajevičs nāca viņiem palīgā:
“Mūsu mērķis ir ieaudzināt darba mīlestību, ieinteresēt bērnos un valdzināt ar radošumu. Bet tam ir nepieciešami materiāli, instrumenti, mašīnas, dizaineri.
AUGSTO TEHNOLOJUMU SKATS NO RGATAS
Ja mēs attālināsim no standartiem, kādas varētu būt tehnoloģiju stundas skolā? "Cheryomukha" uzdeva šo jautājumu vienam no Rybinskas Valsts aviācijas skolotājiem tehniskā universitāte. Viņam ir savs redzējums, diezgan oriģināls.
Andrejs Pečatkins, RSATU Radioelektronikas un telekomunikāciju sistēmu katedras vadītājs, kandidāts tehniskās zinātnes: “Manuprāt, var iedziļināties interesantākās jomās, piemēram, robotikā, kas apvieno daudzas zināšanu jomas. Un to var izdarīt gan meitenes, gan zēni. Pirmajā posmā bērns konstruē savu robotu. Tas, kādu funkciju tas pildīs, ir atkarīgs tikai no viņa iztēles. Šajā gadījumā bērni pievēršas tādai zināšanu jomai kā mehānika. Ir izveidots objekts. Tagad jums tajā “jāieelpo” dzīvība, lai robots varētu izpildīt visvienkāršākās komandas - pārvietoties dažādos virzienos, pacelt rokas, kaut ko paņemt. Šeit tiek izmantotas tādas zinātnes kā programmēšana un datorzinātne. Pēc tam to var padarīt elegantāku - izmantojot 3D printeri, lai to veidotu. Šajā gadījumā bērni jau apgūst datorizētās projektēšanas sistēmas. Robotu var padarīt krāsainu.
Mūsdienu tehnoloģijas, kas, starp citu, ir drošas bērniem, ļauj to izdarīt. Turklāt robotu var vadīt pa radio. Un ļaujiet šīm rotaļlietām augt kopā ar bērniem. Un jūs varat rīkot sacensības - kura robots ātrāk pārvarēs šķēršļus, nokļūs no punkta A līdz punktam B - fantazēt bezgalīgi. Bet iespējams izveidot arī reālistiskākas iekārtas skolas vajadzībām, piemēram, termovizorus - ierīces pētāmās virsmas temperatūras sadalījuma uzraudzībai. Ar to palīdzību varam noteikt, vai skolā rodas siltuma noplūdes, izpētīt cilvēku un dzīvnieku, augu ķermeni un atbildēt uz jautājumu, kas notiek ar vadītāju, kad caur to iet elektriskā strāva.
Kas būs nepieciešams, lai izveidotu robotus? Tipiski komplekti to izveidošanai, datoru un programmatūra, dizaina programmas un 3D printeris – visu, starp citu, var iegādāties jau šodien.
Pie kā novedīs stundu samazināšana tehnoloģiju stundās skolā? Iespējams, tas nozīmē, ka bērni arvien mazāk strādās ar rokām. Viss, kas mūs ieskauj, ir darba un roku radīts. Darbs ir cilvēka dzīves pamats. Tāpēc tehnoloģiju stundām skolā jābūt produktīvām. Darbs ir saistīts ar visu zinātņu pamatiem. Tas cilvēkā audzina daudzas īpašības: disciplīnu, piesardzību, neatlaidību, aci, neatlaidību, vērīgumu. Galu galā tas veido bērnu par cilvēku.
- Svetlana Bakuņina
Notiek ielāde...