Utdanningsområde:"Kognisjon".
Mål:
Oppgaver:
— introdusere barn til klokkens historie;
— føre til en forståelse av deres formål og funksjon;
- konsolidere evnen til å fremheve funksjonene til objekter (form, størrelse, deler);
- utvikle kreativ fantasi og logisk tenkning;
- lær å spare tid.
Utstyr:
Lærer. Gutter, jeg går denne morgenen og jeg hører noen gråte. Jeg så og så at det var denne lille honningungen. Hun spurte ham hva som skjedde, og han svarte at han var invitert på besøk, og da han kom, var det allerede sent - alle gjestene hadde dratt, og viktigst av alt, han hadde ikke nok honning. Hvorfor tror du Mishutka kom for sent?
Lærer. Hvordan vet du når det er på tide å forlate huset? Barn. Vi må se på klokken.
Barn. Nei.
Barn. Vi vet ikke når vi skal gå i barnehagen når tegneseriene starter på TV. Mamma og pappa kommer for sent på jobb.
Barn. Det var ikke alltid timer.
Lærer. Men hvordan bestemte folk da når de skulle sove, når de skulle stå opp, når de skulle begynne å jobbe?
Barn. I følge solen. Solen sto opp og folk sto opp.
Lærer. Det stemmer, folk bestemte tiden av solen. Solen sto opp og folk våknet. Tenk nå og fortell meg, når sov folk lenger - om sommeren eller vinteren?
Barn. Om vinteren, fordi solen står opp senere på vinteren. Skyggen er lengre om morgenen og kvelden, og kortere om dagen.
(Viser et bilde — Si meg, når er skyggen lengre?
Barna svarer.
Barn. Om morgenen er skyggen på den ene siden, og om kvelden på den andre.
Lærer. Ikke sant. Da en mann la merke til denne egenskapen til skyggen, kom han på disse solur. (Viser et bilde av et solur.) Tror du det var bra for en person med en slik klokke?
Barn. Nei. De viste tiden kun i solskinnsvær, og i overskyet vær eller regn var det umulig å si klokkeslettet fra dem.
Lærer. Hvem vet hva slags klokke en person senere fant på som ville fungere uansett vær? (Viser et timeglass.)
Mange år har gått siden den gang,
Og folk forsto svaret,
Det som bare er sand - det finnes
Og gud og konge og herre.
Lærer. Denne klokken er designet for tre minutter, hvert tredje minutt må den snus. (Viser et timeglass.) Tenk hva som vil skje hvis vi tar med oss en slik klokke på tur? Eller vil du ta dem med deg på skolen? Vil det være komfortabelt med dem? Hvorfor er det upraktisk?
Barna svarer.
Alternativ 2: Fysisk trening "Klokke" Hvem går til venstre og høyre der? Dette er pendelen i klokken. Det fungerer fint.
Og en gjøk sitter over ham, Dette er ikke et leketøy i det hele tatt. Fuglen åpner døren og forteller deg nøyaktig tid. (
Og klokken går, går, skynder seg ikke, henger ikke etter. Vi vil ikke vite uten dem, ( Går på plass) At det er på tide å stå opp. (Tøye ut)
Lærer. I stedet for sand ble det helt olje i klokken, folk brukte et stearinlys som det ble brukt inndelinger på. Lyset brant ned, ble mindre, og folk bestemte etter inndelingene hvor lenge det brant. Hva synes du var dårlig med denne klokken?
Barna svarer.
Du sa alt riktig. Alle klokker - sol, sand, olje - var ukomfortable, og mannen kom på følgende. De laget en stor mekanisme og hengte den på et stort tårn. Hver time slo klokken og folk visste tiden. Men likevel var disse timene ubeleilige. Hvorfor tror du?
Barna svarer.
Og hva slags klokker fant folk på da?
Barna svarer.
Barna svarer.
Legger de den på gulvet?
Barna svarer.
Legger de den på bordet?
Barna svarer.
Båret på hånden?
Barna svarer.
Hvilke timer har du nå?
Barna svarer.
Barna svarer.
Det stemmer, hanen hjelper også til med å finne ut klokken – om morgenen galer den og vekker alle, og om kvelden galer den slik at alle legger seg.
Vi har nå sett på historien om klokkenes opprinnelse, sett på hvordan de endret seg over tid og hva slags klokker som finnes i vår tid.
Barn svarer
Lærer (vender seg til leken).
Barn svarer
Barn, trenger dere å lære å fortelle tiden? Hvis du må gå i barnehagen, vil mamma eller pappa vekke deg, i barnehagen vil lærerne fortelle deg når du skal studere, når du skal gå en tur, når du skal sove. (Deler ut bokstavene til barna, de danner ordet "Klokke" fra disse bokstavene.) Og nå foreslår jeg at du går til en butikk som selger klokker. Hva kaller du en butikk som kun selger klokker?
Barna svarer.
Men de ligger litt etter.
Se dokumentinnholdet
"Synopsis av GCD om matematisk utvikling for barn i den forberedende gruppen "Fra klokkens historie""
GCD sammendrag for matematisk utvikling for barn i forberedelsesgruppen
"Fra klokkens historie"
Utdanningsområde:"Kognisjon".
Mål: lære barn å identifisere årsak-virkning-forhold.
Oppgaver:
Introduser barna til klokkens historie;
Bringe til en forståelse av deres formål og funksjon;
Styrke evnen til å fremheve funksjonene til objekter (form, størrelse, deler);
Utvikle kreativ fantasi og logisk tenkning;
Lær å spare tid.
Utstyr: objektbilder som viser klokker, veggur og sandur.
Lærer. Gutter, jeg går denne morgenen og jeg hører noen gråte. Jeg så og så at det var denne lille bjørneungen. (Vis bamseleken.) I Hun spurte ham hva som skjedde, og han svarte at han var invitert på besøk, og da han kom, var det allerede sent - alle gjestene hadde dratt, og viktigst av alt, han hadde ikke nok honning. Hvorfor tror du Mishutka kom for sent?
Barn. Så ikke på klokken. Jeg visste ikke når jeg skulle gå ut.
Lærer. Hvordan vet du når det er på tide å forlate huset? Barn. Vi må se på klokken.
Lærer. Har bjørnen i skogen klokke?
Barn. Nei.
Lærer. Hva vil skje hvis alle klokkene våre forsvinner?
Barn. Vi vet ikke når vi skal gå i barnehagen når tegneseriene starter på TV. Mamma og pappa kommer for sent på jobb.
Lærer. Ja, det blir veldig vanskelig for oss alle. Si meg, har klokker alltid eksistert eller ikke?
Barn. Det var ikke alltid timer.
Lærer. Hvordan bestemte folk når de skulle sove, når de skulle stå opp, når de skulle begynne å jobbe?
Barn. I følge solen. Solen sto opp og folk sto opp.
Lærer. Det stemmer, folk bestemte tiden av solen. Solen sto opp og folk våknet. Tenk nå og fortell meg, når sov folk lenger - om sommeren eller vinteren?
Barn. Om vinteren, fordi solen står opp senere på vinteren. Skyggen er lengre om morgenen og kvelden, og kortere om dagen.
Lærer. Visste du at du kan fortelle tiden ganske nøyaktig med solen? Når solen skinner, kaster trærne skygger. (Viser et bilde - skygge fra trær om morgenen og kvelden.) Si meg, når er skyggen lengre?
Barna svarer.
Så en mann ville vite om det var morgen eller kveld. Hvordan vil han bestemme dette fra skyggen?
Barn. Om morgenen er skyggen på den ene siden, og om kvelden på den andre.
Lærer. Ikke sant. Da en mann la merke til denne egenskapen til skyggen, kom han opp med dette soluret. (Viser et bilde av et solur.) Tror du det var bra for en person med en slik klokke?
Barn. Nei. De viste tiden kun i solskinnsvær, og i overskyet vær eller regn var det umulig å si klokkeslettet fra dem.
Lærer. Hvem vet hva slags klokker mannen senere fant på som ville fungere uansett vær? (Viser et timeglass.)
Barna svarer. Læreren forteller dem.
Mange år har gått siden den gang,
Og folk forsto svaret,
Det som bare er sand - det finnes
Og gud og konge og herre.
Hva var bra og hva var dårlig med dem?
Barn. De måtte snus hele tiden.
Lærer. Denne klokken er designet for tre minutter, hvert tredje minutt må den snus. (Viser et timeglass.) Tenk hva som vil skje hvis vi tar med oss en slik klokke på tur? Eller vil du ta dem med deg på skolen? Vil det være komfortabelt med dem? Hvorfor er det upraktisk?
Barn. Upraktisk. De kan bli ødelagt. Eller ikke legge merke til når du skal snu den.
Læreren oppsummerer barnas svar.
Lærer. Barn, hvordan forstår du ordtaket: "dagen til kvelden er kjedelig hvis det ikke er noe å gjøre?"
Barna svarer.
Alternativ 1: Kroppsøving "Klokke"
Tilt av kroppen til høyre, venstre.
Alternativ 2:Fysisk trening "Klokke"
Hvem går til venstre og høyre der?
Dette er pendelen i klokken.
Det fungerer fint.
Og han gjentar: "Tikk-tikk, tikk-takk." ( Hender på beltet, vipper til høyre og venstre)
Og en gjøk sitter over ham,
Dette er ikke et leketøy i det hele tatt.
Fuglen åpner døren
Nøyaktig tidspunkt er rapportert. ( Armene bøyes foran brystet, med skarpe rykk rettes armene ut til sidene)
Og klokken går, går,
De haster ikke, de henger ikke etter.
Vi vil ikke vite uten dem, ( Går på plass)
At det er på tide å stå opp. (Tøye ut)
Lærer. I stedet for sand ble det helt olje i klokken, folk brukte et stearinlys som det ble brukt inndelinger på. Lyset brant ned, ble mindre, og folk bestemte etter inndelingene hvor lenge det brant. Hva synes du var dårlig med denne klokken?
Barna svarer.
Du sa alt riktig. Alle klokker - sol, sand, olje - var ukomfortable, og mannen kom på følgende. De laget en stor mekanisme og hengte den på et stort tårn. Hver time slo klokken og folk visste tiden. Men likevel var disse timene ubeleilige. Hvorfor tror du?
Barna svarer.
Og hva slags klokker fant folk på da?
Barna svarer.
Klokker begynte å bli hengt på veggen og plassert på gulvet.
Hva heter klokken som henger på veggen?
Barna svarer.
Legger de den på gulvet?
Barna svarer.
Legger de den på bordet?
Barna svarer.
Båret på hånden?
Barna svarer.
Hvilke timer har du nå?
Barna svarer.
Vi snakker om klokker, men hva gjør hanen her? Kanskje han kom hit ved et uhell?
Barna svarer.
Det stemmer, hanen hjelper også med å kjenne klokken – om morgenen galer den og vekker alle, og om kvelden galer den slik at alle legger seg.
Vi har nå sett på historien om klokkenes opprinnelse, sett på hvordan de endret seg over tid og hva slags klokker vi har i vår tid.
Hvilken klokke bruker vi nå?
Barn svarer
Lærer (vender seg til leken). Mishutka, forstår du hva en klokke er for noe?
Barn, gjenta igjen hvordan klokken var og hva den var for.
Barn svarer
Barn, trenger dere å lære å fortelle tiden? Hvis du må gå i barnehagen, vil mamma eller pappa vekke deg, i barnehagen vil lærerne fortelle deg når du skal studere, når du skal gå en tur, når du skal sove. (Deler ut bokstaver til barna, de danner ordet "Klokke" fra disse bokstavene.) Nå foreslår jeg at du går til en butikk som selger klokker. Hva kaller du en butikk som kun selger klokker?
Barna svarer.
De sier: klokken står, De sier: klokken suser, De sier: klokken går,
Men de ligger litt etter.
Vi så sammen: Og klokken står stille.
Noskova Elena VyacheslavovnaUtdanningsinstitusjon: MADOU Ushakovsky barnehage"Gull fisk"
Kort stillingsbeskrivelse:
Publiseringsdato: 2017-02-26 Sammendrag av GCD om matematisk utvikling av førskolebarn i forberedende gruppe"fiolett" Noskova Elena Vyacheslavovna Å utvikle barns evne til å komponere og løse enkle regneoppgaver, inkludert addisjon og subtraksjon innen 10, basert på klarhet. Lær barna å analysere problemer. Fiks poengsummen innen 10 rette og omvendt rekkefølge.
Se utgivelsesbevis
Sammendrag av pedagogiske aktiviteter for matematisk utvikling av førskolebarn i den forberedende gruppen "Violet"
Mål:Bygg ferdigheterbarn å komponere og løse enkle regneoppgaver som involverer addisjon og subtraksjon innen 10, basert på klarhet.
Oppgaver:
1. Lær barna å analysere problemer.Fiks tellingen innen 10 i forover og omvendt rekkefølge.
2. Utvikle visuell og auditiv oppmerksomhet, finmotorikk hender, logisk tenkning av barn.
3. Å dyrke personlige egenskaper hos hvert barn: vedvarende interesse for matematisk kunnskap og ferdigheter, besluttsomhet, konsentrasjon, nysgjerrighet.
Fremdrift av leksjonen:
Barn på teppet.
Gutter, gjester kom til leksjonen vår i dag. La oss si hei til dem. Vi skal vise hva slags voksne vi er, vår kunnskap, atferd.
2. Samtale.
– I dag er vår gamle venn Mouse Peak på besøk hos oss. Fortell oss hva han liker å gjøre? Musen elsker å få kunnskap. Hvordan kan du kalle Mouse med ett ord? (til den nysgjerrige).
— Mouse Peak brakte mange interessante oppgaver for deg og meg. Jeg tror du vil takle alle oppgavene. Er alle klare? Alle har godt humør? La oss sjekke det nå.
Barn står i ring. «Alle barna samlet seg i en sirkel. Jeg er din venn og du er min venn. La oss holde hendene godt og smile til hverandre!»
— Første oppgave: Når på året er det nå? Nevn tre vintermåneder. Hvilken måned er det nå? Nevn ukedagene. Hvilken ukedag er det i dag?
3. Matematisk oppvarming «Morsom telling».
— Den andre oppgaven heter «Funny Counting».
La oss telle unisont fra 1 til 10. Tell ned fra 10 til 1.
Tell gjennom ett tall. Tell i to tall.
Tell fra 3 til 7, fra 2 til 5. Hvilket tall gikk glipp av: 1,2,3,4,6,7,8,9,10.
– Oppgavene blir vanskeligere. Vinden blåste og alle kortene med tall spredte seg.
Vi må løse gåten. "En flerfarget rocker hang over elven" (regnbuen).
Hvor mange farger er det i en regnbue? (syv). Finn et kort med tallet 7. Navngi naboene til tallet 7. Finn kort med tallene 6 og 8. Hvilket tall er større enn 6 eller 8; mindre?
Gjett hvilket tall jeg gjettet hvis det er 1 mindre enn 5; 2 mer enn 7.
Nevn et tall som er større enn 2, men mindre enn 4.
— Alle tall kan deles på...? (partall og oddetall). Nevn partallene; merkelig. Kort med tall fra 1 til 10 må legges ut slik at den ene bøylen inneholder kort med partall og den andre med oddetall.
- Bra gjort!
Barna sitter ved bordene.
3. Nytt emne.
— Mouse Peak kom med en oppgave til, den vanskeligste. For å fullføre denne oppgaven riktig må du være veldig forsiktig.
Det er en tegning til oppgaven på tavla: «4 oksefugler og 2 meiser sitter på en gren. Hvor mange fugler sitter på grenen?
— Hvilke fugler sitter på en gren? (bulfinker og pupper).
— Hvor mange oksefugler sitter på grenen? (fire). Plasser like mange røde pinner som det er bullfinker på grenen. Plasser like mange gule pinner som det er pupper på grenen.
– Det er dette vi vet, det vil si tilstanden til problemet.
– Hvem vil si spørsmålet om problemet? Hva må gjøres for å svare på spørsmålet? (må legges til, legges til). Koble til pinnene og tell. Vi kan svare på spørsmålet om problemet: hvor mange fugler er det på grenen? (Det er 6 fugler på grenen).
— Hvordan skrive ned løsningen og svaret på et problem i en notatbok?
Ett barn jobber ved brettet og forklarer handlingene sine: å legge til 2 til 4 er lik 6. Svar: Det er 6 fugler på grenen.
— I øvre venstre hjørne av papirlappen fant vi en celle og skrev den ned: 4+2=6.
4. Konsolidere et nytt emne.
Komponer og løs subtraksjonsoppgaver på samme måte.
- Bra gjort. Vi gjorde en god jobb med disse oppgavene. Mouse Peak er veldig fornøyd. Han har en siste oppgave for deg. I nederste hjørne Brosjyren var merket med en prikk. Fra dette punktet, tegn 2 celler opp, 3 celler til høyre, 2 celler opp, 2 celler til venstre, 2 celler opp, 2 celler til høyre, 1 celle opp, 1 celle til høyre, 5 celler ned, 3 celler til høyre, 1 celle ned, 1 celle til venstre, 1 celle ned, 6 celler igjen. Hva skjedde? (skip). På denne båten legger Mouse Peak ut på en reise rundt om i verden. La oss si takk og god tur.
5. Oppsummering av leksjonen.
– Hva nytt lærte du i klassen i dag? Hva likte du best? Godt gjort gutter! Jeg er veldig glad for at alt ordnet seg for deg.
Detaljer
Mishina Galina Anatolevna , overlærer Kommunal budsjett førskole utdanningsinstitusjon Kombinert barnehage nr. 14 «Ildflue» Khimki, Moskva-regionen
Type leksjon: intellektuell og utviklingsmessig.
Emne: " Spillet er en reise til matematikkens land.»
Alder: 6 – 7 år gammel.
Plassering: musikkrom
Leksjonens varighet: 30 minutter.
Forarbeid: FEMP klasser, produksjon av attributter, hjelpemidler for didaktiske spill, didaktiske spill med matematisk innhold, læring av dynamiske pauser, gymnastikk for øynene.
Mål: Styrke barns forståelse av elementære matematiske begreper.
Oppgaver:
Pedagogisk
- Styrke evnen til å legge ut nummerserie.
- Forbedre telleferdigheter forover og bakover innen 10.
- Øv på ordinær telling.
- Styrk evnen til å løse matematiske gåter, skriv ned løsningen og svar på gåter ved hjelp av kort med tall og tegn.
- Styrk kunnskap om ukedager og årstider.
- Styrke ideen om geometriske former ah, ferdigheten til å gruppere figurer i henhold til visse egenskaper.
- Fiks romlige representasjoner: venstre, høyre, senter, under over.
Utviklingsmessig
- Utvikle logisk tenkning, mentale analyseoperasjoner og generalisering.
- Utvikle oppfinnsomhet, visuell hukommelse, fantasi.
- Bidra til dannelsen av mentale operasjoner, taleutvikling og evnen til å begrunne sine uttalelser.
Pedagogisk
- Å dyrke en kultur for kommunikasjon, emosjonell respons og evne til å forstå læreoppgave og utføre den uavhengig eller i par, etter instruksjonene fra læreren.
- Dyrk interessen for matematiske studier.
Helsesparing
- Lær barna å se på holdningen deres.
- Fortsett å utvikle bevegelseskoordinasjon.
Prioritert utdanningsområde: «Kognisjon».
Integrering av utdanningsområder:"Kommunikasjon", "Sosialisering", "Ap".
Sosialisering:
- å dyrke nysgjerrighet, gjensidig hjelp og selvfølelse hos barn.
Kommunikasjon:
- utvikle seg hos barn gratis kommunikasjon, tale, minne, oppmerksomhet, tenkning
- aktivere barnas ordforråd.
Arbeid:
Ta bort arbeidsplass, hold det i orden
Metodiske teknikker:
Spill.
Visuell.
Verbal.
Praktisk.
Materiale:Demo: Magnettavle, kort med tall og tegn, multimediapresentasjon, peker, kiste med fargebøker. Utlevering: Geometriske former, kort med tall fra 1 til 10, laminerte ark av hvit papp.
GCD-trekk:
I. Organisasjonsøyeblikk (5 min.)
II. Hoveddel (22 min.)
III. Resultat (lærerens generalisering) (3 min.)
SLIDE 1.
Organisering av tid.
Gutter, gjester kom til leksjonen vår i dag for å se hva dere har lært og hvor mye dere vet. Si hei til gjestene dine.
La oss stå i ring, holde hender og smile til hverandre .
Barn og deres lærer står i en sirkel.
I en vid sirkel ser jeg,
Alle vennene mine reiste seg.
Vi går nå til høyre 1, 2. 3.
La oss nå gå til venstre 1, 2. 3.
I midten av sirkelen vil vi samle 1, 2. 3.
Og vi kommer alle tilbake til plass 1, 2. 3.
La oss smile, blunke,
Og la oss starte leksjonen.
Barn utfører sammen med lærer øvelser i samsvar med teksten 1 gang.
Sett deg ved bordene. (barn tar plass)
Vi har mattetime nå. Matematikk er en veldig nødvendig vitenskap, Tatyana vil fortelle oss et dikt om det.
Uten matematikk, venner, kan vi ikke leve.
Matematikk har blitt gitt til oss i mange hundre år,
Tross alt ble til og med mammuter vurdert av eldgamle mennesker.
Uten matematikk vil en person ikke kunne bestemme, måle og telle. Det er umulig å bygge et hus, telle pengene i lommen, måle avstanden. Hvis en person ikke kunne matematikk, ville han ikke være i stand til å finne opp et fly, en bil, vaskemaskin, kjøleskap, TV og annet utstyr. Over hele verden blir barn undervist i matematikk.
Men før vi begynner å regne, la oss huske oppførselsreglene i timen:
Sitt stille i timen og oppfør deg...(verdig)
En stol og bord er ikke en seng, og du kan ikke...(ligge på dem)
Hvis du vil svare, ikke støy, bare bruk hånden... (plukke opp)
Jeg vil be deg om ikke å glemme disse reglene gjennom hele leksjonen.
Før du rekker opp hånden, tenk nøye gjennom svaret ditt, ikke forhast deg. Husker du hva de sier om de menneskene som alltid har det travelt? ("Du får folk til å le i en fart")
Gutter, liker du eventyr? (barnas svar) Så hør... I et visst rike, i en viss tilstand, bodde det en konge.
SLIDE 2.
Og han styrte et land som heter matematikk. Og han bestemte seg for å reise rundt i byene sine i riket, for å se om alt var i orden med ham, om alt gikk bra for ham. Han så seg rundt, men han hadde ingen assistenter. Hva å gjøre?
(barn uttrykker sine gjetninger)
Fader tsar, barna våre kan hjelpe deg, selv om de er små, er de veldig smarte. (læreren henvender seg til kongen).
Gutter, hva trenger reisende når de reiser for å unngå å gå seg vill? (barnas svar)
Det stemmer, et kart!
SLIDE 3.
Og her er det, et merkelig kort, og ett spørsmålstegn. Gutter, kongen fortalte meg at for å starte reisen og finne ut navnet på den første byen vi kommer til, må vi gjøre en matematisk oppvarming kalt "Ikke gjespe, svar raskt på spørsmål!"
1. Hvilken ukedag er det i dag?
2. Hvor mange dager er det i en uke?
3. Hvilken dag kommer etter tirsdag?
5. Hva er navnet på den femte dagen i uken?
6. Hva heter fridagene?
7. Hvor mange sesonger er det?
8. Hvilken årstid kommer etter vinteren?
9. Hvilken årstid kommer etter sommeren?
10. Navngi det ekstra ordet i en rekke ord:
a) vinter, Onsdag, Vår Sommer Høst;
b) en, to, tre, sirkel, fire fem;
c) pluss, minus, Fredag, er lik;
d) sirkel, firkant, Desember, polygon.
SLIDE 4.
Bra gjort, du klarte oppvarmingen! Og den første byen vi skal gå til dukket opp på kartet. Denne byen heter Chislograd, det bor tall i denne byen, de har forberedt seg på å møte deg så lenge at de har blandet plassene sine i nummerserien fullstendig. Hjelp gutta å finne sin plass.
Didaktisk spill "Finn en plass på rad."
Mål: styrke barns evne til å danne tallrekke, trene forover- og bakovertelling.
På bordene dine i konvolutter er det kort med tall fra én til ti. Vennligst ordne disse kortene i rekkefølge, start med kortet med nummer én, bare ikke glem at nummerseriene må legges ut fra venstre mot høyre. (barn fullfører oppgaven)
La oss telle i kor fra én til ti, og nå i kor fra ti til én.
Didaktisk spill "Antal naboer".
Formål: å øve på å bestemme neste og forrige tall til det navngitte nummeret.
Hvert nummer har naboer, et tidligere og et etterfølgende nummer.
Masha navngi naboene til tallet 5.
Leonid, navngi naboene til tallet 8.
Nastya navngi naboene til tallet 3.
Didaktisk spill "Fargerike trær".
Mål: å trene barn i ordinær telling, i evnen til å korrelere et tall med plassen til et objekt i en gitt rad.
Gutter, i Chislograd er det en park hvor fargerike trær vokser. Tell og vis med tallkort hvor mange trær det er i parken.
Bruk et kort med et tall for å vise hvilket gult tre som er i parken, tellende fra venstre mot høyre.
Hvilket tall ble kortet hevet? Hvorfor? (fordi treet med gul krone er det femte i rekken om du teller fra venstre mot høyre).
Bruk et kort med et tall og vis hvor mange blå trær det er, hvis du teller fra høyre til venstre?
Hvilket tall ble kortet hevet? Hvorfor? (fordi det blå treet er det sjuende i rekken hvis du teller fra høyre til venstre).
Bruk et kort med et tall og vis hvor mange grå trær det er hvis du teller fra venstre mot høyre?
Hvilket tall ble kortet hevet? Hvorfor? (fordi det grå treet er det niende i rekken hvis du teller fra venstre mot høyre).
Bra gjort! Oppdrag utført! Legg tallkortene i en konvolutt.
(barn fjerner kort, lærer fjerner staffeli)
SLIDE 5.
SLIDE 6.
Dynamisk pause "Så fint det er å svømme i elven!"
Så fint det er å bade i elva!
Strand til venstre, strand til høyre.
(Vipp til venstre og høyre.)
Elven ligger et bånd foran.
(Strekker seg - armene fremover.)
Det er en bro på toppen - se.
(Strekker seg - armene opp.)
For å svømme enda raskere,
Vi må ro raskere.
Vi jobber med hendene.
Hvem vil holde tritt med oss?
(Svømmebevegelser.)
Og nå er det tid for oss, brødre,
(Hendene bak nakken)
Ligg på sanden.
Vi klatrer ut av elven
(Gå på plass.)
Og vi slapper av på gresset.
SLIDE 7.
Så vi kom til byen" Morsomme utfordringer»!
– Alle dyr lever her i fred og harmoni.
SLIDE 8.
De har utarbeidet matematiske gåter for deg Hvis du gjetter alle gåtene riktig, vil kartet vise hvilken by vi skal til neste gang. -----Skal vi prøve å løse disse gåtene?
Didaktisk spill "Morsomme oppgaver".
Mål: For å konsolidere evnen til å løse matematiske gåter, skriv ned løsningen og svar på oppgaven ved hjelp av kort med tall og tegn. 1. Fire gåsunger og to andunger
De svømmer i sjøen og skriker høyt.
Vel, fort tell -
Hvor mange babyer er i vannet?
Hvordan fikk du tallet 6? Maxim, bruk kort med tall og tegn på staffeliet, legg ut løsningen og svar på gåten. (2+4=6)
2. Sju bittesmå kattunger
Det de gir dem, spiser de alt,
Og man ber om mer
Hvor mange kattunger er det? (8)
Hvordan fikk du tallet 8? Pasha, bruk kort med tall og tegn på staffeliet, legg ut løsningen og svar på gåten (7+1=8)
3. Et pinnsvin gikk gjennom skogen,
Jeg fant sopp til lunsj.
To - under bjørka, tre - under ospen,
Hvor mange vil det være i en flettet kurv? (5)
Hvordan fikk du tallet 5? Masha, bruk kort med tall og tegn på staffeliet, legg ut løsningen og svar på gåten
SLIDE9.
- Godt gjort, du løste alle gåtene, og se, neste by dukket opp på kartet som vi nå skal til, den heter "Geometriske figurer." Inngangen til byen er låst. For at låsen skal åpne, må vi gjøre øyeøvelser.
Vi har gjort det så lenge. Nøynene dine er så slitne
Vi vil gi dem en pause
Og med håndflatene øynene (barn gnir håndflatene, varm dem opp)Vi vil stenge uten hastverk,(dekk til øynene med håndflatene, følg deretter teksten)La oss sitte i mørket.
Svart maling overalt.
La oss nå åpne dem
Og vi blunker litt: en, to, tre, fire, fem.
Ikke vri hodetSe til venstre
Se til høyre.
Øyne opp, øyne ned,
Jobb hardt, ikke vær lat!
SLIDE 10.
Slottet åpnet, og vi blir møtt av innbyggerne i denne byen, geometriske figurer, se hvor forskjellige de alle er!
Etter hvilke kriterier kan de deles inn i grupper? – Hvor mange figurer vil inngå i gruppen av store geometriske figurer? (6) - Nastya, navngi disse figurene.
Hvor mange figurer vil være inkludert i en gruppe med små geometriske figurer (9)
Hvor mange figurer vil være inkludert i en gruppe trekanter? (3) - Yaroslav, navngi disse figurene.
Hvor mange figurer vil bli inkludert i gruppen av trapeser? (2)
Maxim, navngi disse figurene. – Hvor mange figurer vil inngå i gruppen røde figurer?
Masha, navngi dem.
Didaktisk spill "Sett sammen et mønster."
Mål: å lære å mestre romlige representasjoner: venstre, høyre, over, under.
Gutta, geometriske figurer, ga kongen en gave, et teppe med bildet deres, slik at kongen aldri skulle glemme dem. På dette teppet er geometriske former ordnet i en bestemt rekkefølge, hvis du riktig ordner formene du har i skuffene dine på arket som du finner under skuffene, vil du også kunne beundre skjønnheten til dette teppet. – Skal vi prøve? -Sett så papirlappene foran deg og lytt godt etter.
Plasser sirkelen i midten av arket.
Firkant - i øvre venstre hjørne av arket.
Ovalen er i øvre høyre hjørne av arket.
Rektangel - i nedre høyre hjørne av arket.
Trekanten er i nedre venstre hjørne av teppet.
Diamanten er i midten over sirkelen.
En trapes i midten under sirkelen.
SLIDE 11. – Godt gjort, du fullførte denne oppgaven! Og se på kartet, siste stopp har dukket opp, "Tsarens residens", det er her reisen vår slutter i dag, men du og jeg vil reise mer enn en gang til byene i det magiske landet MATEMATIKK hvor vi vil møte gamle venner og lage nye.
SLIDE 12.
Oppsummering av leksjonen.
La oss nå huske hvilke byer vi besøkte mens vi reiste gjennom et magisk land der alt er forbundet med matematikk? (barnas svar) - Hva likte du? Hvilke oppgaver var enkle for deg og hvilke var vanskelige? (barnas svar)
Og nå inviterer jeg deg til å evaluere arbeidet ditt. Den som mener at han har taklet oppgavene helt - la ham reise en gul stjerne, og den som mener at han ikke lyktes med alt i dag - la ham heve en rød stjerne.
Barn gjør sitt valg.
Kongen bestemte seg for å takke deg for god tjeneste og gir deg en hel kiste med matematiske fargebøker.Nå kommer vi tilbake til gruppen, og du vil kunne undersøke og fargelegge bildene dine som du ønsker.
Bibliografi:
- Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Leksjoner om dannelsen av elementær matematiske representasjoner i den forberedende barnehagegruppen. Læreplaner. - M.: MOSAIKK-SYNTESE, 2012.
Ofitserova Lyubov Anatolevna,
lærer i MBDOU TsRR-DS "Krepysh"
byen Noyabrsk
Mål: utvikling av interesse for matematikkfaget, basert på kognitiv aktivitet og nysgjerrighet.
Oppgaver:
Pedagogisk. Å fremme utviklingen av evnen til å anvende matematisk kunnskap i ikke-standardiserte praktiske problemer.
Utviklingsmessig. Utvikle mentale operasjoner: analogi, systematisering, generalisering, observasjon, planlegging.
Pedagogisk. Bidra til å opprettholde interessen for matematikk og utvikle evnen til å jobbe i team.
Materiale:
Blyanter, tusj, papirark, Telegram fra Feen fra det magiske Matematikkens land, tallserier, kort med numeriske ulikheter, kort med prikker og tall, tellepinner, overraskelse (stjerner), magnettavle.
Sted: grupperom.
Forarbeid:
Bli kjent med matematiske fortellinger, dikt, gåter. Lære fysikk Bare ett minutt, Brettspill. Lære poesi med matematisk innhold
Del 1 Introduksjon til spillsituasjonen:
Lærer: Gutter, i morges ga postmannen meg et telegram adressert til gruppen vår. La oss lese den
Telegram:
"Hei kjære gutter, jeg skriver til dere Fe fra landet Matematikere. Jeg inviterer deg til Matematikkens land. Men veien til dette landet blir ikke lett. For å komme inn i det må du vite mye, og for å vise kunnskapen din må du fullføre oppgaver. Den som fullfører disse oppgavene vil motta en premie."
Lærer: Gutter, vil dere til Matematikkens land?
Barn: Ja.
Lærer: Så la oss gjøre oss klare for turen og gjøre litt mental trening.
Lærer: Gutter, for å svare riktig, må dere lytte nøye:
Tell fra et gitt tall til 10;
Tell ned fra 10 til 0;
Nevn et tall som er større enn 4 men mindre enn 6;
Nevn et tall som er større enn 5 men mindre enn 7;
Navngi tallene i raden til høyre for 5;
Nevn naboene til nummer 4, nummer 6, nummer 8;
Nevn tallet som kommer før tallet 6;
Navngi tallet som følger tallet 8;
Hvis veien er bredere enn stien, så stien...(smalere) enn veien;
Hvis linjalen er lengre enn blyanten, så blyanten...(kortere) enn linjalen;
Hvis tauet er tykkere enn tråden, så tråden ... (tynnere) enn tauet;
Del 2. Lærer: Godt gjort folkens, dere forberedte dere veldig godt for turen. Hva skal vi fortsette med?
For å finne ut hva slags transport vi trenger, må vi koble sammen prikkene på arkene i rekkefølge. Og du får et bilde. Jeg skal gi deg et lite hint og spørre deg en gåte.
Mysterium: Mirakelfuglen blå halen fløy inn i en flokk med stjerner? (rakett)
Lærer: Godt gjort, du fullførte oppgaven, men for at raketten skal ta av, må vi fullføre følgende oppgave:
Talluttrykk skrevet på tavlen
8+1= 7+2= 4+5= 2+7= 6+3= 8 - 4=
Lærer: Blant disse tallene er det ett ekstra. Hvordan finne den? Hvordan vil du fullføre oppgaven?
Barn: Først må du løse numeriske uttrykk, og deretter finne det ekstra tallet.
Lærer: Godt gjort gutter. Raketten vår er klar for start. La oss fly.
1 stopp: Zadachkina
Lærer: Feene lever med en rekke dyr og fugler, og de liker å finne på forskjellige oppgaver for reisende. De inviterer til å jobbe to og to og komme med en oppgave basert på et talleksempel (kort med eksempler på barnebordene).
La oss huske hvilke deler oppgaven består av?
Barn: Oppgave: tilstand-------spørsmål------løsning ------svar.
Lærer: Hvis en del i en oppgave fjernes fra helheten. Den blir mindre enn den var, og du må finne resten; hvilken handling løser dette problemet?
Barn: Ved subtraksjon
Lærer: Betyr subtraksjon øke eller redusere?
Barn: Avta.
Reduser for å finne den gjenværende delen.
Lærer: Hvis en oppgave kombinerer deler. Hvis den blir større enn den var, hvilken handling løser problemet?
Barn: Addisjon.
Lærer: Betyr tillegg økning eller reduksjon?
Barn:Øke. Kombiner delene og finn helheten.
Barn ved bord bruker tallkort for å lage og løse problemer.
Lærer: For å gjøre det lettere å jobbe, la oss gjøre en oppvarming.
Kroppsøvingsminutt.
En gang - bøy deg, rett deg opp.
To – bøy deg, strekk.
Tre-tre klapp med hendene,
Tre nikk med hodet.
Ved fire - armene dine er bredere.
Fem, seks - sett deg ned stille.
Lærer: Neste stopp: Geometrisk.
Lage geometriske former ved hjelp av tellepinner:
Lag 2 like trekanter av 5 pinner.
Lag 2 like firkanter av 7 pinner.
Lag 3 like trekanter av 7 pinner
Lag 4 like trekanter av 9 pinner.
Lag en firkant og 4 trekanter av 9 pinner.
Lærer: Neste stopp: Numerisk. Du må plassere skiltene riktig
"større enn", "mindre enn" eller "lik"
Del 3. Bunnlinjen. Belønning av de mest aktive barna med stjerner
Uttalelse om et nytt problem.
Lærer: Hvem kan fortelle meg hvorfor matematikk er nødvendig?
(Barnas svar)
Lærer: Hvem trenger det?
(Barnas svar)
Lærer: Vil du lære mer om matematikk og hvem trenger det?
Fint. Vi snakker om dette senere.
BIBLIOGRAFI
- 1. L.G. Peterson, N.P. Kholina "EN gang er et skritt, TO er et skritt" Retningslinjer. Praktisk matematikkkurs for førskolebarn. Moskva 2009
- G.M. Lyamina «Skoleforberedende gruppe i barnehagen. M.., "Enlightenment", 1975.
- T.I. Erofeeva "En førskolebarn studerer matematikk" M..., "Enlightenment" 2009.
- M.V. Ilyina "Trener oppmerksomhet og hukommelse. M..., 2005
- 5.S.V. Burdin "Oppgaver for utvikling av visuell persepsjon"
"Sertifikat for publisering i media" Serie A nr. 0002332
Vi inviterer lærere førskoleutdanning Tyumen-regionen, Yamal-Nenets Autonome Okrug og Khanty-Mansi Autonome Okrug-Yugra publiserer din metodisk materiale:
- Pedagogisk erfaring, originale programmer, metodiske manualer, presentasjoner for klasser, elektroniske spill;
- Personlig utviklet notater og manus pedagogiske aktiviteter, prosjekter, mesterklasser (inkludert videoer), arbeidsformer med familier og lærere.
Hvorfor er det lønnsomt å publisere hos oss?
Statlig budsjett førskole utdanningsinstitusjon barnehage nr. 9 av en kombinert type, Kolpinsky-distriktet i St. Petersburg
Sammendrag av GCD
i matematikk i forberedelsesgruppen
"Morsom matematikk"
Sammensatt av:
Afanasyeva V.G.
2017
Emne: Tallet 7 og dets sammensetning, orientering på et ark, orientering i tid, logiske problemer med matematisk innhold, sammenligning av to tall.
Sikker telling fremover til 10, telling bakover fra 10 til 0;
- konsolidere ideer om nummerserien, kunne navngi naboene til nummeret, neste og forrige nummer. -introdusere dannelsen av tallet 7; - konsolidere evnen til å løse enkle eksempler på addisjon og subtraksjon;
- konsolidere evnen til å løse logiske problemer basert på visuelt oppfattet informasjon;
- konsolidere kunnskap om ukedagene, vårmånedene;
- utvikle evnen til å forstå oppgaven og løse den selvstendig;
- kunne sammenligne to tall ved hjelp av tegn. - utvikle evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.
Materiale: IKT, presentasjon, oppgavekort, myntkort annen farge, rutete ark, kort med tall, musikalsk akkompagnement.
Timeplan.
I. Innledende del.
II. Hoveddel.
D/i "Tallene er tapt."
Logisk problem "Hvilken figur er den odde i rekken?"
Logikkproblemer er vitser.
Fysisk trening.
Introduser tallet 7. Lær å danne 7-tallet fra to mindre tall.
Løsningseksempler på addisjon og subtraksjon.
Grafisk diktat.
III. Siste del.
Oppsummering av leksjonen.
Fremdrift av leksjonen.
Hei folkens, la oss stå i ring og hilse på hverandre. La oss snu til høyre og smile til naboen, og nå snu til venstre og smile til naboen til venstre. La oss nå si det sammen
Hallo!!!
(1 lysbilde. Et bilde av Dunno vises på IKT, som sier:
«Kjære gutter, jeg gikk på skolen, og for å studere godt på skolen, må du vite mye, kunne, tenke, gjette. Og også løse uvanlige problemer, utføre oppgaver for oppfinnsomhet og oppfinnsomhet. De spør meg om så mange ting, men det er ingen som hjelper... Hjelp meg, vær så snill.»
Gutter, la oss hjelpe Dunno.
1 oppgave. Svar på spørsmålene:
2 lysbilde. Bilde av våren.
Hvilken sesong? (vår)
Gi navn til vårmånedene (mars, april, mai)
Hvilken måned er det nå? (Mars)
Hvor mange dager er det i en uke? (syv)
Gi dem et navn;
Hvilken ukedag er det i dag? (Torsdag)
Hvilken torsdag er det? (fjerde)
Hvilken ukedag var i går? (Onsdag)
Hvilken ukedag blir det i morgen? (Fredag)
Oppgave 2. - Gutter, Dunno inviterer oss til å spille spillet "The Numbers Are Lost"
3 lysbilde. Tallene er spredt...
Be barna komme til tavlen og flytte tallene på plass...
Tell i rekkefølge, og nå i motsatt rekkefølge.
Gi navn til forrige og neste nummer, tallene 5,7,9,8,
sammenligne nummer 5 og 3;
Sammenlign tallene 4 og 4;
Hva er tallene? (part og oddetall)
Du fullførte oppgaven.
3 oppgave. Løs det logiske problemet "Hvilken figur er den odde i rekken?"
4 lysbilde. Vist er 2 rader med geometriske former)
Hvilken figur er den odde ut, hvorfor tror du det?
Du fullførte også denne Dunno-oppgaven.
4 oppgave. "Venner, alle de tidligere logiske problemene var alvorlige, men det er også problemer som er vitser. Vær forsiktig, og du vil definitivt takle dem.»
5 lysbilde. Spill "Oppgaver - feller".
Læreren leser oppgavene, barna svarer og forklarer.
Her kommer bjørnen
Han leder ungene sine.
Hvor mange dyr er det totalt?
Tell det raskt! (3)
Her er soppen på plenen
De har på seg gule capser.
2 sopp, 3 sopp.
Hvor lenge blir det sammen?..? (5)
Åtte ekornhaler tittet ut av hulen. Hvor mange babyekorn satt i hulen? (8)
På epletreet hang det 5 epler og 3 pærer. Hvor mange frukter hang det på epletreet? (5 epler)
Det er 3 tulipaner og 4 påskeliljer i en vase. Hvor mange tulipaner er det i vasen? (3 tulipaner)
Den etterlengtede vinteren har kommet. Først blomstret 1 epletre, og deretter 3 plommetrær til. Hvor mange trær blomstret? (trær blomstrer ikke om vinteren).
Stolen har 4 ben. Hvor mange ben har 2 stoler? (8 ben)
V. - Godt gjort! Etter å ha løst alle problemene...
Fysisk trening. «Lading» på IKT høres munter musikk ut
En gang - bøy deg, rett deg opp.
To - bøy deg, strekk.
Tre-tre klapp med hendene,
Tre nikk med hodet.
Fire betyr bredere hender.
Fem, seks - sett deg ned stille.
Oppgave 5. Hva er sammensetningen av tallet 7?
6 lysbilde. Bilde av en kino.
For å svare på dette spørsmålet fra Dunno, vil vi i dag bli kjent med sammensetningen av tallet 7.
Dunno trenger å kjøpe billett - det koster 7 mynter. Det er kort på bordet med sirkler i to farger på. - Dette er mynter. Match myntene slik at du har 7 mynter. (Barn jobber med kort og viser resultatet)
Spørsmål til barn:
Legg ut alle variantene av tallet syv i rekkefølge på bordene dine.
Når barna er ferdige, ber du dem igjen fortelle hvordan tallet syv kan lages av to mindre tall.
Bra gjort! Takk skal du ha! Fra hvilke to tall kan du få tallet 7?
6+1, 5+2, 4+3 og 7 enheter)
Godt gjort, nå vil Dunno definitivt komme inn på kino!
6 oppgave. Løs eksempler
Lysbilde 7 Eksempler er skrevet på tavlen, be elevene løse eksemplene muntlig.
5+2=? 3+4=? 9+1=?
8-1=? 6-3+? 7-2=?
Fingergymnastikk.
På en eller annen måte en liten boa constrictor
Jeg ville krype under skapet
Han strakte seg ut under skapet,
Og så krøllet han seg sammen til en ball.
Oppgave 7. Og nå har Dunno forberedt deg grafisk diktat.
8 lysbilde. Bilde av Dunno, han leser oppgaven, og barna fullfører den mens de sitter på plassene sine.
Plasser en blyant på en prikk og tegn: syv celler til høyre, tre celler ned, syv celler til venstre, tre celler opp.
Se og sammenlign tegningen din med prøven
Lysbilde 9 Et bilde av et rektangel vises på IKT
Lærer: Godt gjort, folkens!
Refleksjon: -Så du har fullført alle Dunnos oppgaver. Hva nytt har vi lært i dag? Hvilke oppgaver utførte du? (barnas svar).
Laster inn...