METODOLOGI FOR Å STUDERE LÆRERES TILfredshet MED LIVSAKTIVITETER I EN UTDANNINGSINSTITUT
Mål: bestemme graden av tilfredshet til lærere med deres livsaktiviteter
i skolesamfunnet og deres posisjon i det.
Framgang. Lærere blir bedt om å lese utsagnene som er inkludert i testen og bruke en vurderingsskala for å uttrykke graden av enighet med dem.
Karakterskala: 4 - helt enig;
3 - enig;
2 - vanskelig å si;
1 - uenig;
0 - helt uenig.
Behandler testresultater
Beregn gjennomsnittlig poengsum: summen av poengene til svarene til alle lærere, delt på Total svar.
Kilde:
Å STUDERE LÆRERES TILFREDSHET MED LIVSAKTIVITETER I EN UTDANNINGSINSTITUSJON
Karakterskala: 4 - helt enig;
3 - enig;
2 - vanskelig å si;
1 - uenig;
0 - helt uenig.
1. Jeg er fornøyd med min akademiske arbeidsmengde.
2. Jeg er fornøyd med timeplanen.
3. Min arbeidstid Takket være skoleadministrasjonens egen innsats og handlinger brukes den rasjonelt.
4. Jeg er fornøyd med avdelingens arbeid ( metodisk forening) og min deltakelse i den.
5. Jeg har en reell mulighet til å forbedre mine faglige ferdigheter, vise kreativitet og evner.
6. Jeg føler behov for faglig og personlig vekst og prøver å realisere det.
7. Mine prestasjoner og suksesser blir lagt merke til av skoleadministrasjonen og lærerne.
8. Jeg liker at det pågår vitenskapelig og metodisk forskning på skolen.
9. Jeg har utviklet ikke-konfliktforhold med mine kolleger.
10. Jeg føler meg støttet av kollegene mine på jobben.
11. For meg virker det som om administrasjonen vurderer resultatene av arbeidet mitt på en rimelig måte.
12. Jeg føler en vennlig holdning til meg fra administrasjonen.
13. Jeg føler meg komfortabel blant studenter.
14. Jeg er fornøyd med elevenes holdning til faget sitt.
15. I de fleste tilfeller føler jeg en følelse av gjensidig forståelse når jeg kommuniserer med elevenes foreldre.
16. For meg virker det som om foreldrene mine deler og støtter mine pedagogiske krav.
17. Jeg liker kontoret mitt, utstyret og arbeidsforholdene på det.
18. Jeg er fornøyd med dagens moralske og psykologiske klima i
skole.
19. Etter min mening bidrar systemet med vitenskapelig og metodisk støtte opprettet på skolen til å forbedre mine faglige ferdigheter.
20. Jeg er fornøyd med størrelsen lønn og rettidig betaling.
Forhåndsvisning:
METODOLOGI FOR Å STUDERE FORELDRES TILFREDSHET MED ARBEIDET TIL EN UTDANNINGINSTITUS
Mål: å identifisere nivået på foreldrenes tilfredshet med arbeidet til utdanningsinstitusjonen og dets lærerstab.
Framgang. På foreldremøte Foreldre inviteres til å lese de listede utsagnene og vurdere graden av enighet med dem ved å bruke følgende vurderingsskala.
Karakterskala: 4 - helt enig;
3 - enig;
2 - vanskelig å si;
1 - uenig;
0 - helt uenig.
Behandler testresultater
- gjennomsnittlig poengsum 3 - høy level tilfredshet;
- en gjennomsnittlig poengsum større enn 2 men mindre enn 3 er gjennomsnittlig tilfredshet;
- gjennomsnittlig poengsum mindre enn 2 - lavt nivå tilfredshet.
Kilde: Vitenskapelig og metodisk tidsskrift «Vestskoledirektør for pedagogisk arbeid. Kontroll pedagogisk prosess På skolen". nr. 4/ 2007
Karakterskala: 4 - helt enig;
3 - enig;
2 - vanskelig å si;
1 - uenig;
0 - helt uenig.
1. Klassen barnet ditt går i kan kalles vennlig.
2. Barnet ditt føler seg komfortabel blant klassekameratene.
4. Du opplever en følelse av gjensidig forståelse i kontakten med administrasjonen
barnets skole og lærere.
5. Klassen barnet ditt går i har en god klasselærer.
6. Lærere vurderer barnets akademiske prestasjoner på en rimelig måte.
7. Barnet ditt er ikke overbelastet trenings økt og lekser.
9. Skolen gjør ting som er interessant og nyttig for barnet ditt.
10. Skolen har ulike klubber, klubber og seksjoner der barnet ditt kan studere.
11. Lærere gir barnet ditt dyp og varig kunnskap.
12. Skolen bryr seg om fysisk utvikling og barnets helse.
15. Skolen forbereder virkelig barnet ditt for selvstendig liv.
Forhåndsvisning:
METODOLOGI FOR FORSKNING ELEVERNES TILFREDSHET MED SKOLELIVET
Mål: identifisere nivået av elevtilfredshet med livsaktiviteter på skolen og i klasserommet.
Framgang. Studentene blir bedt om å lytte til utsagn og vurdere graden av samsvar med innholdet.
Karakterskala: 4 - helt enig;
3 - enig;
2 - vanskelig å si;
1 - uenig;
0 - helt uenig.
Behandler testresultater
Den gjennomsnittlige poengsummen beregnes: summen av poengsummen til alle barnas svar, delt på det totale antallet svar.
- gjennomsnittlig poengsum 3 - høy grad av tilfredshet;
- en gjennomsnittlig poengsum større enn 2 men mindre enn 3 er gjennomsnittlig tilfredshet;
- en gjennomsnittlig poengsum på mindre enn 2 indikerer lav grad av tilfredshet.
Kilde: Vitenskapelig og metodisk tidsskrift «Vestskoledirektør for pedagogisk arbeid. Ledelse av utdanningsprosessen på skolen." nr. 4/ 2007
ELEVENES TILFREDSHET MED SKOLELIVET
Karakterskala: 4 - helt enig;
3 - enig;
2 - vanskelig å si;
1 - uenig;
0 - helt uenig.
- Jeg går til skolen om morgenen med glede.
- På skolen pleier jeg godt humør.
- Vi har en god klasselærer i klassen vår.
- Til vår skolelærere Du kan søke råd og hjelp hos
vanskelig livssituasjon. - Jeg har en favorittlærer.
- I klassen kan jeg alltid si min mening fritt.
- Jeg mener at skolen vår har lagt alle forutsetninger for utvikling av min
kreative evner. - Jeg har mine favorittskolefag.
- Jeg tror at skolen virkelig forbereder meg for selvstendig liv.
10. På sommerferienå jeg savner skolen.
Forhåndsvisning:
Å STUDERE FORELDRES TILFREDSHET MED ARBEIDET TIL EN UTDANNINGINSTITUS
Karakterskala: 4 - helt enig;
3 - enig;
2 - vanskelig å si;
1 - uenig;
0 - helt uenig.
1. Foreningen barnet ditt går i kan kalles vennlig.
2. Blant dem som barnet ditt jobber med, føler han seg komfortabel.
3. Lærere viser en vennlig holdning til barnet ditt.
4. Du opplever en følelse av gjensidig forståelse i kontaktene dine med institusjonens administrasjon og barnets lærere.
5. Foreningen barnet ditt er med i har en god leder.
6. Lærere evaluerer på en rimelig måte barnets prestasjoner.
7. Barnet ditt er ikke overbelastet med timer og lekser.
8. Lærere tar hensyn til de individuelle egenskapene til barnet ditt.
9. Foreningen gjennomfører aktiviteter som er interessante og nyttige for ditt barn.
10. Vil du at barnet ditt skal delta på andre forskjellige klubber, klubber, seksjoner...
11. Lærere gir barnet kunnskap som vil være nyttig for ham senere i livet.
12. Institusjonen ivaretar den fysiske utviklingen og helsen til ditt barn.
13. Utdanningsinstitusjonen bidrar til dannelsen av verdig oppførsel hos barnet ditt.
14. Administrasjonen og lærerne skaper forutsetninger for manifestasjon og utvikling av ditt barns evner.
15. Institusjonen forbereder virkelig barnet ditt for selvstendig liv.
Forhåndsvisning:
Karakterskala: 4 - helt enig;
3 - enig;
2 - vanskelig å si;
1 - uenig;
0 - helt uenig.
- Jeg går for å studere med glede.
- Jeg er vanligvis i godt humør i DT.
- Det er en god leder i vår krets.
- Du kan henvende deg til våre lærere for råd og hjelp i vanskelige livssituasjoner.
- Jeg har en favorittlærer.
- Jeg kan alltid fritt uttrykke min mening.
- Jeg mener at institusjonen har lagt alle forutsetninger for utvikling av min
kreative evner. - Jeg har favorittaktiviteter
- Jeg tror at DT virkelig forbereder meg for selvstendig liv.
10. I sommerferien går jeg glipp av timer på DT.
Metodikk for å studere studenttilfredshet Skole livet
(utviklet)
1. Jeg går til skolen om morgenen med glede. 4-helt enig
2. Jeg er vanligvis i godt humør på skolen. 3-enig
1. Jeg anser det som viktig for meg selv å arbeide for at personalet i klassen min skal fungere bedre. 4-ja
2. Jeg kommer med forslag til forbedring av klassens arbeid. 3-mer sannsynlig ja enn nei
3. Jeg organiserer selvstendig individuelle aktiviteter i klasserommet. 2-vanskelig å si
4. Jeg er med på å oppsummere klassens arbeid og i å bestemme de umiddelbare oppgavene. 1- heller nei enn ja
5. Jeg tror at klassen er i stand til vennlige uavhengige handlinger. 0- nei
6. I klassen vår er ansvaret tydelig og jevnt fordelt mellom elevene.
7. Den valgte aktivisten i klassen vår nyter autoritet blant alle medlemmene i teamet.
8. Jeg tror at eiendelen i klassen vår takler sitt ansvar godt uavhengig.
9. Jeg mener at elevene i klassen vår er pliktoppfyllende i å oppfylle sine sosiale plikter.
10. Jeg implementerer beslutninger tatt av møtet eller klassemedlemmene på en rettidig og nøyaktig måte.
11. Jeg streber etter å gjøre alt for å sikre at oppgavene som er tildelt teamet blir fullført.
12. Jeg er klar til å svare for resultatene av mitt arbeid og for resultatene av arbeidet til mine kamerater.
Behandling av mottatte data
Ved behandling av resultatene deles 12 setninger inn i 3 grupper (blokker). Denne systematiseringen skyldes identifiseringen av ulike aspekter ved selvstyre:
1) involvering av studenter i selvstyreaktiviteter (forslag 1-4)
2) organisering av klasseteamet (5-8)
3) ansvar for medlemmer av primærteamet for dets anliggender (9-12)
For hver blokk beregnes summen av poeng gitt av alle undersøkelsesdeltakerne. den deles deretter på antall deltakere i undersøkelsen og det maksimale antallet poeng som respondenten kan angi i hver blokk).
Nivået på selvstyre til et klassekollektiv eller forening bestemmes av resultatene av å beregne gjennomsnittskoeffisienten på tre blokker. Hvis det aritmetiske gjennomsnittet av de tre koeffisientene er mindre enn 0,5, så er selvstyrenivået i klassen lavt; fra 0,5 til 0,8 - gjennomsnitt, hvis mer enn 0,8 - høy.
Metodikk "Våre relasjoner"
For å studere gjensidig aksept av hverandre og konflikt, foreslås 1 gruppe utsagn
1. Klassen vår er vennlig og samlet.
2. Klassen vår er vennlig.
3. Det er ingen krangler i klassen vår, men alle eksisterer for seg selv.
4. Det er noen ganger krangler i klassen vår, men klassen vår kan ikke kalles konfliktfylt.
5. Klassen vår er ikke vennlig, det oppstår ofte krangler.
6. Klassen vår er veldig uvennlig. Det er vanskelig å studere i en slik klasse.
For å bestemme tilstanden for gjensidig bistand foreslås gruppe 2 av uttalelser
1. I klassen vår er det vanlig å hjelpe til uten påminnelser.
2. I klassen vår gis det kun hjelp til vennene dine.
3. I vår klasse gis det kun hjelp når eleven selv ber om det.
4. I klassen vår gis det kun hjelp når læreren krever det.
5. I vår klasse er det ikke vanlig å hjelpe hverandre.
6. I klassen vår nekter de å hjelpe hverandre.
Metodikk for å studere skolebarns deltakelse i aktiviteter
3 – tiltrekker seg veldig mye; 2 – i stor grad; 1 - svakt tiltrukket; 0 – ikke attraktivt i det hele tatt. Hva tiltrekker deg til aktiviteten: 1. Interessant ting. 2. Kommunikasjon med forskjellige mennesker. 3. Hjelp kameratene dine. 4. Mulighet til å overføre kunnskapen din. 5. Kreativitet. 6. Tilegnelse av ny kunnskap og ferdigheter. 7. Evne til å lede andre. 8. Deltakelse i lagets saker. 9. Sannsynligheten for å få respekt fra kameratene dine. 10. Gjør en god gjerning for andre. 11. Skille seg ut fra andre. 12. Utvikle visse karaktertrekk. |
Behandling av mottatte data
For å bestemme de rådende motivene, bør følgende blokker skilles:
Kollektivistiske motiver (klausul 3,4, 8, 10)
Personlige motiver (klausul 1,2, 5, 6, 12)
Prestisjefylte motiver (punkt 7, 9, 11)
Sammenligning av sluttkarakterer for hver blokk lar oss bestemme de rådende motivene for skolebarns deltakelse i aktiviteter.
da beregnes antall elever i klassen med en overvekt av kollektivistiske, personlige, prestisjefylte motiver.
Metodikk for å studere sosialiseringen av studentenes personlighet
(utviklet)
1. Jeg prøver å adlyde lærerne og foreldrene mine i alt. 4 – alltid
2. Jeg synes at du alltid bør være annerledes enn andre på en eller annen måte. 3 - nesten alltid
3. Uansett hva jeg foretar meg, oppnår jeg suksess. 2 – noen ganger
4. Jeg vet hvordan jeg skal tilgi folk. 1 – svært sjelden
5. Jeg streber etter å gjøre det samme som alle mine kamerater. 0 - aldri
6. Jeg ønsker å være foran andre i enhver sak.
7. Jeg blir sta når jeg er sikker på at jeg har rett.
8. Jeg tror at det å gjøre godt er det viktigste i livet.
9. Jeg prøver å handle på en slik måte at andre vil rose meg.
10. Når jeg kommuniserer med venner, forsvarer jeg min mening.
11. Hvis jeg har noe i tankene, vil jeg definitivt gjøre det.
12. Jeg liker å hjelpe andre.
13. Jeg vil at alle skal være venner med meg.
14. Hvis jeg ikke liker folk, vil jeg ikke kommunisere med dem.
15. Jeg streber alltid etter å vinne og vinne.
16. Jeg opplever andres problemer som om de var mine egne.
17. Jeg prøver å ikke krangle med kameratene mine.
18. Jeg prøver å bevise at jeg har rett, selv om andre ikke er enig i min mening.
19. Hvis jeg tar på meg en oppgave, vil jeg definitivt se den til slutten.
20. Jeg prøver å beskytte de som blir fornærmet.
Gjennomsnittlig vurdering av elevenes sosiale tilpasningsevne fås ved å legge sammen karakterene for dommene 1,5,9,13,17 og dele denne summen på fem
Autonomiskåren er beregnet på grunnlag av lignende operasjoner med skårer for 2, 6,10,14,18 dommer
Sedelighetsvurdering basert på karakterer for 4,8,12,16,20 dommer
vurdering av sosial aktivitet basert på skårer for 3,7,11,15,19 dommer
Hvis den resulterende koeffisienten er mer enn 3 poeng, kan vi angi en høy grad av utvikling av sosiale kvaliteter, hvis fra 2 til 3 - gjennomsnittlig, mindre enn 2 - lavt nivå
Metodikk for selvevaluering av effektiviteten av pedagogisk arbeid til klasselærere (5-punktssystem)
Jeg. 1. Hva er effektivitetsgraden til de pedagogiske oppgavene du løser som klasselærer?
1) konsolidering av studentteamet;
2) organisering av KTD;
3) etablering av gunstige psykologisk klima for studenter;
4) skape forutsetninger for selvrealisering av hver elev;
5) korrigering mellommenneskelige forhold, tilrettelegge for løsning av konflikter mellom studenter;
6) oppmuntre til positiv elevatferd;
7) gi bistand til elever i vanskelige, vanskelige situasjoner;
8) koordinering av samhandling mellom lærere, elever og foreldre.
2. Hva er graden av effektivitet i å implementere følgende ledelsesfunksjoner for deg som klasselærer:
1) konseptuelle og målrettede;
2) planlegging;
3) organisatorisk;
4) stimulering og aktivering av elever;
5) vurdering og diagnostikk;
6) korrigerende;
7) prognostisk.
3. Ytelsesevaluering av ulike retninger utdanning:
1) moralsk;
2) mental;
3) fysisk;
4) estetisk;
5) seksuell;
6) arbeidskraft;
7) miljø;
8) patriotisk;
9) lovlig;
10) økonomisk.
4. Viktighetsvurdering Personlige karakteristikker lærer for effektivt arbeid:
1) faglig kompetanse;
2) generell kultur, intelligens;
3) kreativt initiativ;
4) å ha en hobby eller hobby;
5) moralske kvaliteter;
6) lærdom;
7) hardt arbeid;
8) kjærlighet til barn;
9) omgjengelighet;
10) nøyaktighet;
11) borgerlige egenskaper (sosial aktivitet, integritet, etc.)
II. Faktorer som påvirker arbeidseffektiviteten må rangeres fra 1 til 8 (hvor 1 er den viktigste...
8-minst viktig)
1) gjennomføring av egenutdanning av klasselæreren;
2) gjennomføre spesielle videregående opplæringskurs for klasselærere;
3) forbedre planleggingen av klasselærernes arbeid;
4) bruk av ulike arbeidsformer og arbeidsmåter som klasselærer;
5) øke nivået av generell kulturell opplæring av klasselæreren;
6) utveksling av beste undervisningserfaring;
7) å gi hjelp fra skoleadministrasjonen til klasselæreren;
8) materielle insentiver for klasselæreren.
Jeg går til skolen om morgenen med glede. 4-Jeg er helt enig i at jeg vanligvis er i godt humør på skolen. 3-enig Klassen vår har en god klasselærer. 2-det er vanskelig å si Du kan henvende deg til lærerne våre for råd og hjelp i vanskelige livssituasjoner. 1-uenig Jeg har en favorittlærer. 0 - helt uenig I klassen kan jeg alltid si min mening fritt. Jeg mener at skolen vår har skapt alle forutsetninger for utvikling av mine evner. Jeg har mine favorittskolefag. Jeg tror at skolen virkelig forbereder meg for selvstendig liv. I sommerferien savner jeg skolen, jeg går til skolen om morgenen med glede. 4-Jeg er helt enig i at jeg vanligvis er i godt humør på skolen. 3-enig Klassen vår har en god klasselærer. 2-det er vanskelig å si Du kan henvende deg til lærerne våre for råd og hjelp i vanskelige livssituasjoner. 1-uenig Jeg har en favorittlærer. 0 - helt uenig I klassen kan jeg alltid si min mening fritt. Jeg mener at skolen vår har skapt alle forutsetninger for utvikling av mine evner. Jeg har mine favorittskolefag. Jeg tror at skolen virkelig forbereder meg for selvstendig liv. I sommerferien savner jeg skolen, jeg går til skolen om morgenen med glede. 4-Jeg er helt enig i at jeg vanligvis er i godt humør på skolen. 3-enig Klassen vår har en god klasselærer. 2-det er vanskelig å si Du kan henvende deg til lærerne våre for råd og hjelp i vanskelige livssituasjoner. 1-uenig Jeg har en favorittlærer. 0 - helt uenig I klassen kan jeg alltid si min mening fritt. Jeg mener at skolen vår har skapt alle forutsetninger for utvikling av mine evner. Jeg har mine favorittskolefag. Jeg tror at skolen virkelig forbereder meg for selvstendig liv. I sommerferien savner jeg skolen, jeg går til skolen om morgenen med glede. 4-Jeg er helt enig i at jeg vanligvis er i godt humør på skolen. 3-enig Klassen vår har en god klasselærer. 2-det er vanskelig å si Du kan henvende deg til lærerne våre for råd og hjelp i vanskelige livssituasjoner. 1-uenig Jeg har en favorittlærer. 0 - helt uenig I klassen kan jeg alltid si min mening fritt. Jeg mener at skolen vår har skapt alle forutsetninger for utvikling av mine evner. Jeg har mine favorittskolefag. Jeg tror at skolen virkelig forbereder meg for selvstendig liv. I sommerferien savner jeg skolen. Klassen som barnet vårt studerer kan kalles vennlig. 4 – helt enig Barnet vårt føler seg komfortabel blant klassekameratene. 3 - Jeg er enig Lærerne viser en vennlig holdning til barnet vårt. 2 – vanskelig å si Vi opplever en følelse av gjensidig forståelse i kontakten med administrasjonen og lærerne til barnet vårt. 1 – uenig Klassen barnet vårt går i har en god klasselærer. 0 – helt uenig Lærere vurderer vårt barns akademiske prestasjoner rettferdig. Barnet vårt er ikke overbelastet med skolearbeid og lekser. Lærere tar hensyn til de individuelle egenskapene til barnet vårt. Skolen arrangerer arrangementer som er nyttige og interessante for barnet vårt. Skolen har ulike klubber og seksjoner hvor barnet vårt kan studere. Lærere gir barnet vårt dyp og varig kunnskap. Skolen bryr seg om den fysiske utviklingen og helsen til barnet vårt. Utdanningsinstitusjonen bidrar til dannelsen av verdig oppførsel hos barnet vårt. Administrasjonen og lærerne legger forholdene til rette for manifestasjon og utvikling av våre barns evner. Skolen forbereder virkelig barnet vårt for selvstendig liv. Klassen der barnet vårt studerer kan kalles vennlig. 4 – helt enig Barnet vårt føler seg komfortabel blant klassekameratene. 3 - Jeg er enig Lærerne viser en vennlig holdning til barnet vårt. 2 – vanskelig å si Vi opplever en følelse av gjensidig forståelse i kontakten med administrasjonen og lærerne til barnet vårt. 1 – uenig Klassen barnet vårt går i har en god klasselærer. 0 – helt uenig Lærere vurderer vårt barns akademiske prestasjoner rettferdig. Barnet vårt er ikke overbelastet med skolearbeid og lekser. Lærere tar hensyn til de individuelle egenskapene til barnet vårt. Skolen arrangerer arrangementer som er nyttige og interessante for barnet vårt. Skolen har ulike klubber og seksjoner hvor barnet vårt kan studere. Lærere gir barnet vårt dyp og varig kunnskap. Skolen bryr seg om den fysiske utviklingen og helsen til barnet vårt. Utdanningsinstitusjonen bidrar til dannelsen av verdig oppførsel hos barnet vårt. Administrasjonen og lærerne legger forholdene til rette for manifestasjon og utvikling av våre barns evner. Skolen forbereder virkelig barnet vårt for selvstendig liv. Klassen der barnet vårt studerer kan kalles vennlig. 4 – helt enig Barnet vårt føler seg komfortabel blant klassekameratene. 3 - Jeg er enig Lærerne viser en vennlig holdning til barnet vårt. 2 – vanskelig å si Vi opplever en følelse av gjensidig forståelse i kontakten med administrasjonen og lærerne til barnet vårt. 1 – uenig Klassen barnet vårt går i har en god klasselærer. 0 – helt uenig Lærere vurderer vårt barns akademiske prestasjoner rettferdig. Barnet vårt er ikke overbelastet med skolearbeid og lekser. Lærere tar hensyn til de individuelle egenskapene til barnet vårt. Skolen arrangerer arrangementer som er nyttige og interessante for barnet vårt. Skolen har ulike klubber og seksjoner hvor barnet vårt kan studere. Lærere gir barnet vårt dyp og varig kunnskap. Skolen bryr seg om den fysiske utviklingen og helsen til barnet vårt. Utdanningsinstitusjonen bidrar til dannelsen av verdig oppførsel hos barnet vårt. Administrasjonen og lærerne legger forholdene til rette for manifestasjon og utvikling av våre barns evner. Skolen forbereder virkelig barnet vårt for selvstendig liv.
(Utviklet av førsteamanuensis A.A. Andreev)
Bruksanvisning. Kjære gutter! Vurder graden av enighet med de foreslåtte utsagnene på følgende skala:4 – helt enig; 3 – enig; 2 – vanskelig å si; 1 – uenig; 0 – helt uenig.
- Jeg går på skolen med glede. Jeg er vanligvis i godt humør på skolen. Vi har en god klasselærer i klassen vår. Du kan henvende deg til våre lærere for råd og hjelp i vanskelige livssituasjoner. Jeg har en favorittlærer. I klassen kan jeg alltid si min mening fritt. Jeg tror at skolen vår har lagt forholdene til rette for utvikling av mine evner. Jeg har mine favorittskolefag. Jeg tror at skolen virkelig forbereder meg på selvstendighet og ansvar.
Behandler resultatene. Indikatorer for elevtilfredshet med skolehverdagen «U» er kvotienten av den totale poengsummen for alle elevenes svar delt på det totale antallet svar. Hvis "U" er mer enn 3, kan vi oppgi en høy grad av tilfredshet, men hvis "U" er mer enn 2, men mindre enn 3, så indikerer dette følgelig en gjennomsnittlig og lav grad av elevtilfredshet med skolen liv.
Den moderne skolen gjennomgår endringer som tar sikte på å mestre nye verdiretningslinjer for skoleelevenes pedagogiske virksomhet. Undervisningen er basert på ideen om integriteten til hver elevs personlighet og selvutvikling.
Skoleopplæring er i økende grad basert på individuelle holdninger til eleven, hans mental tilstand, holdning til deg selv og menneskene rundt deg. Samtidig avviser den enkle pliktoppfyllelsen til barnet og dets passivitet.
Naturligvis må læreren forstå at elevens varierte aktiviteter vil avhenge helt av hvordan han har det på skolen, hvordan kommunikasjonen med jevnaldrende er strukturert og hvor fornøyd barnet er med læringsprosessen.
Mange psykologer kaller refleksjon en av mekanismene for elevenes selvutvikling. Det er hun som effektivt bidrar til fornyelse av ideer om seg selv, relasjoner til jevnaldrende og måter å handle på.
Refleksjon vil hjelpe barnet å forstå sin indre tilstand, trenge inn i følelsene og motivene til en annen person. Det vil tillate deg å justere oppførselen din som svar på mulige handlinger en annen mann.
Og til slutt er det refleksjon som vil gjøre at barnet kan føle seg fri underveis pedagogisk prosess og fullt ut utvikle dine individuelle evner.
Derfor for mange utdanningsinstitusjoner Problemet med å studere studenttilfredshet blir aktuelt pedagogiske aktiviteter. I dette tilfellet er hovedmålet å identifisere hvor fornøyde deltakerne - skoleelever, deres foreldre og lærere - er med utdanningsprosessen.
Den vanligste metoden for å nå dette målet er et spørreskjema. Tilfredsheten med skolehverdagen bestemmes altså ved hjelp av spesialdesignede spørsmål. Spørsmål, på den ene siden, er forskjellig for hver kategori av respondenter (studenter på tre aldersgrupper, foreldre og lærere). Men samtidig bør temaet være det samme for alle.
Spørsmålene bør dekke følgende viktige aspekter ved skolehverdagen:
· Skoleaktiviteter, det vil si undervisning (innhold og gjennomføringsmetoder).
· Organisering av skolehverdagen (mat, organisering av studietid og fritidsaktiviteter, sanitære og hygieniske forhold).
· Sosial og psykologisk side av utdanningsprosessen (emosjonell atmosfære i skole og klasserom).
· Administrative aktiviteter (hvordan skolen ledes, hvor effektiv administrasjonen er, dens innvirkning på utviklingen av skolen).
Å studere elevers tilfredshet med skolehverdagen er en presserende oppgave for mange kjente pedagoger og psykologer.
La oss gi eksempler på noen utviklede metoder om dette emnet.
· Fastsettelse av graden av elevtilfredshet med skolehverdagen i henhold til A. A. Andreev
Skoleelever tilbys flere utsagn som bør vurderes ved å bruke følgende skala:
0 – helt uenig
1 - uenig
2 – vanskelig å si
3 – enig
4 – helt enig
Spørreskjemauttalelser:
Om morgenen går jeg på kurs med glede
På skolen er jeg oftest i godt humør
Vi har en god klasselærer
Du kan alltid henvende deg til lærerne våre for råd og hjelp.
Jeg har en favorittlærer
Jeg har favorittskolefag
Jeg kan uttrykke min mening fritt i timen
Skolen vår legger alle forutsetninger for utvikling av mine evner.
Skolen min forbereder meg fullt ut for selvstendig liv
I sommerferien savner jeg skolen
Elevenes tilfredshet med skolehverdagen avdekkes etter bearbeiding av resultatene. Det utføres som følger. Poengsummen til alle elevenes svar summeres. Det resulterende tallet deles på det totale antallet svar. Hvis resultatet er større enn 3, er tilfredshetsraten høy. Hvis mindre enn 2, er indikatoren lav.
· Bestemme graden av tilfredshet hos foreldrene med deres barns skoleliv i henhold til A. Andreev.
Foreldre får flere utsagn å vurdere ved å bruke samme skala som elevene jobbet med.
Spørreskjemauttalelser:
Vårt barns klasse kan kalles vennlig
Barnet vårt føler seg komfortabel blant klassekameratene
Lærerne er vennlige mot barna våre
Når vi kommuniserer med skolens ledelse og lærere opplever vi en følelse av gjensidig forståelse
Barnet vårt har en god klasselærer
Barnet vårt føler seg ikke overbelastet med leksjoner og lekser
Lærere vurderer på en rimelig måte barnets akademiske fremgang
Lærere tar hensyn til de individuelle egenskapene til barnet vårt
Skolen arrangerer interessante og nyttige arrangementer
Skolen har klubber og seksjoner der barnet vårt kan studere
Lærere gir barnet vårt fullstendig og varig kunnskap
Skolen bryr seg om helsen og den fysiske utviklingen til barnet vårt
Skolen fremmer dannelsen av korrekt barneatferd
Lærere og skoleadministrasjon legger forholdene til rette for utvikling av våre barns evner
Skolen forbereder barnet vårt fullt ut for et fremtidig selvstendig liv
Resultatene behandles på lignende måte. Den totale poengsummen for alle foreldresvar skal deles på det totale antallet svar. Hvis resultatet er et tall større enn 3, indikerer dette høy grad tilfredshet. Hvis det resulterende tallet er mindre enn 2, er graden av tilfredshet lav.
· Tilfredshet med skolehverdagen til eleven, spesielt den yngre skolealder, avhenger i stor grad av hans forhold til læreren. Derfor er det lurt for foreldre å fylle ut følgende spørreskjema på foreldremøtet:
Er du fornøyd med forholdet mellom læreren og barnet ditt?
Har læreren respekt fra elevene sine?
Viser læreren slike egenskaper som vennlighet, rettferdighet, takt?
Har læreren gode manerer?
Har du noen gang hatt konflikter med barnets lærer?
Kan du alltid stole på lærerens hjelp?
Gir læreren fullstendig kunnskap i timene?
Vurderer læreren barnet ditt rettferdig?
Forteller barnet ditt om dagen på skolen?
Analyse av resultatene av lignende diagnostiske teknikker lar deg fullt ut vurdere graden av tilfredshet til skolebarn med utdanningslivet. Selvfølgelig er det bra hvis dette tallet er høyt. I dette tilfellet kan vi snakke om overvekt positiv holdning studenter å studere, om høy tilfredshet med sine utdanningsresultater, om gunstig følelsesmessig tilstand studenter.
Hva gjør jeg hvis det oppdages lav grad av tilfredshet med skolehverdagen? Tross alt indikerer dette tilstedeværelsen av slike øyeblikk i skolelivet som bør korrigeres.
I slike tilfeller faller et stort ansvar på klasselærerens skuldre. Først av alt bør han finne ut årsakene til elevenes ubehag på skolen. Klasselæreren og psykologen skal hjelpe skoleelever med å overvinne psykiske vansker. Klasselærere og faglærere trenger Spesiell oppmerksomhet målrette elever med høy spenning og angst (det er de som gir lav skåre på tilfredshet med skolen).
Kriminalomsorgen bør være fullt rettet mot å sikre at alle elever trives med å gå på skolen og har en positiv holdning til læringsaktiviteter.
(utviklet av A.A. Andreev)
Mål: bestemme graden av elevtilfredshet med skolehverdagen.
Framgang. Studentene blir bedt om å lytte til utsagnene og vurdere graden av samsvar med innholdet på følgende skala:
4 – helt enig;
3 – enig;
2 – vanskelig å si;
1 – uenig;
0 – helt uenig.
Jeg går til skolen om morgenen med glede.
Jeg er vanligvis i godt humør på skolen.
Vi har en god klasselærer i klassen vår.
Du kan henvende deg til våre skolelærere for råd og hjelp i vanskelige livssituasjoner.
Jeg har en favorittlærer.
I klassen kan jeg alltid si min mening fritt.
Jeg mener at skolen vår har skapt alle forutsetninger for utvikling av mine evner.
Jeg har mine favorittskolefag.
Jeg tror at skolen virkelig forbereder meg for selvstendig liv.
10. I sommerferien savner jeg skolen.
Behandling av mottatte data. Indikatoren for elevtilfredshet med skolehverdagen (S) er kvotienten av den totale summen av svarene til alle elever delt på totalt antall svar. Hvis Y er større enn 3, kan vi angi en høy grad av tilfredshet; fra 2 til 3 – middels grad tilfredshet; hvis U er mindre enn 2, så indikerer dette lav grad av elevtilfredshet med skolehverdagen.
Deretter beregnes antall elever i klassen med høy, middels og lav grad av tilfredshet med skolehverdagen. Data legges inn i en pivottabell №10 ifølge OU. Vær oppmerksom på at antall elever i klassen er angitt i tabellen №10 , falt sammen med tabelldataene №2 .
Metodikk for å studere foreldres tilfredshet med arbeidet til en utdanningsinstitusjon
(utviklet av E.N. Stepanov)
Mål:å identifisere nivået på foreldrenes tilfredshet med arbeidet til utdanningsinstitusjonen og dets lærerstab.
Framgang. Foreldre blir bedt om å lese utsagnene og vurdere graden av enighet med dem på følgende skala:
4 – helt enig;
3 – enig;
2 – vanskelig å si;
1 – uenig;
0 – helt uenig.
Klassen der barnet vårt studerer kan kalles vennlig.
Barnet vårt føler seg komfortabel blant klassekameratene.
Lærerne viser en vennlig holdning til ruben vår.
Vi opplever en følelse av gjensidig forståelse i kontakten med administrasjonen og lærerne til barnet vårt.
Klassen barnet vårt går i har en god klasselærer.
Lærere vurderer på en rimelig måte barnas akademiske prestasjoner.
Barnet vårt er ikke overbelastet med skolearbeid og lekser.
Lærere tar hensyn til de individuelle egenskapene til barnet vårt.
Skolen arrangerer aktiviteter som er nyttige og interessante for barnet vårt.
Skolen har ulike klubber, klubber og seksjoner hvor barnet vårt kan studere.
Lærere gir barnet vårt dyp og varig kunnskap.
Skolen bryr seg om den fysiske utviklingen og helsen til barnet vårt.
Utdanningsinstitusjonen bidrar til dannelsen av verdig oppførsel hos barnet vårt.
Administrasjonen og lærerne legger forholdene til rette for manifestasjon og utvikling av våre barns evner.
Skolen forbereder virkelig barnet vårt for selvstendig liv.
Behandler resultatene. Foreldres tilfredshet med skolens arbeid (S) er definert som kvotienten av totalskåren til alle foreldrebesvarelser delt på totalt antall svar.
Hvis Y-koeffisienten er større enn 3, indikerer dette et høyt nivå av tilfredshet; fra 2 til 3 - gjennomsnittlig nivå; mindre enn 2 – lav grad av tilfredshet.
Deretter beregnes antall foreldre i klassen med høy, middels og lav grad av tilfredshet med skolehverdagen. Data legges inn i en pivottabell №11 ifølge OU. Vær oppmerksom på at antallet foreldre som er angitt i hver klasse må samsvare med antallet elever som deltar i overvåkingen som er oppgitt i bord 2.
Laster inn...