Inițiativa educațională națională „NOUA NOASTRA SCOALA”
Educație generală pentru toți și pentru toată lumea
Implementarea planurilor de dezvoltare pe termen lung a economiei și sferei sociale a Federației Ruse, asigurând creșterea bunăstării cetățenilor, necesită investiții în capitalul uman. Succesul unor astfel de planuri depinde de măsura în care toți participanții la relațiile economice și sociale își pot menține competitivitatea, cele mai importante condiții pentru care sunt trăsături de personalitate precum inițiativa, capacitatea de a gândi creativ și de a găsi soluții non-standard. Pe o piață globală, la care participă și Rusia, astfel de calități sunt solicitate nu numai de cetățeni individuali, ci și de echipe, întreprinderi și regiuni întregi de creație. Aceste circumstanțe determină natura investițională a investițiilor în educație.
Un sistem de învățământ sovietic puternic și de renume mondial a fost creat pentru a rezolva problemele de transformare a unei societăți agrare într-una industrială, trebuia să ofere o educație masivă unificată a oamenilor ca membri ai unei societăți industriale. Educația s-a dat pentru o lungă perioadă de timp și a fost menită să asigure o activitate profesională neîntreruptă a unei persoane în orice industrie sau domeniu de activitate de-a lungul vieții sale. Acum, într-o eră de schimbare rapidă a tehnologiei, ar trebui să vorbim despre formarea unui sistem fundamental nou de educație pe tot parcursul vieții, care implică reînnoirea constantă, individualizarea cererii și posibilitățile de satisfacere a acesteia. Mai mult, caracteristica cheie a unei astfel de educații este nu numai transferul de cunoștințe și tehnologii, ci și formarea competențelor creative, pregătirea pentru recalificare.
La rândul lor, de pe banca școlii se formează aptitudinile educației permanente, capacitatea de a învăța pe tot parcursul vieții, de a alege și de a reînnoi un drum profesional. Educația școlară asigură o tranziție de la copilăria preșcolară, educația familială la o alegere conștientă a activității profesionale ulterioare, o adevărată viață independentă. Cum va fi aranjată realitatea școlară, sistemul de relații dintre școală și societate, depinde în multe privințe de succesul în obținerea învățământului profesional, și de întregul sistem de relații civile. Educația școlară reprezintă astăzi cea mai lungă etapă de educație formală pentru fiecare persoană și este unul dintre factorii decisivi atât pentru succesul individual, cât și pentru dezvoltarea pe termen lung a întregii țări.
Cât de bine putem alege și asigura calea inovatoare de dezvoltare a țării depinde de pregătirea și obiectivele milioanelor de școlari ruși. Chiar acum, bunăstarea copiilor, nepoților noștri și a tuturor generațiilor viitoare depinde de cât de modern și intelectual reușim să facem educație generală.
Care ar trebui să fie educația generală pentru a asigura soluționarea sarcinilor cu care se confruntă? Cum ar trebui să se încadreze în sistemul general de educație și autorealizare al cetățenilor ruși?
În primul rând, principalul rezultat al educației școlare ar trebui să fie conformitatea acesteia cu obiectivele dezvoltării avansate. Aceasta înseamnă că este necesar să se studieze în școli nu numai realizările din trecut, ci și acele metode și tehnologii care vor fi utile în viitor. Copiii ar trebui să fie implicați în proiecte de cercetare, activități creative, evenimente sportive, în cadrul cărora vor învăța să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească lucruri noi, să fie deschiși și capabili să-și exprime propriile gânduri, să poată lua decizii și să se ajute reciproc, să își formuleze interese. și să realizeze oportunități. În același timp, este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă și diferențele în organizarea școlilor primare, de bază și liceale. Scolarii mai mici stăpânesc capacitatea de a învăța, cu ei formarea motivației pentru învățarea ulterioară este primordială. Adolescenții învață să comunice, să se exprime, să efectueze acțiuni și să fie conștienți de consecințele acestora, se încearcă nu numai în activități educaționale, ci și în alte tipuri de activități. Școlarii mai mari, alegând un profil de pregătire, având posibilitatea de a stăpâni programe de formare profesională, se regăsesc în domeniul activității profesionale viitoare. Școlarilor în vârstă ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și alege în mod conștient viitorul, legându-l de viitorul țării.
O sarcină importantă este consolidarea potențialului educațional al școlii, oferirea de sprijin psihologic și pedagogic individualizat fiecărui elev. Prevenirea neglijenței, a delincvenței și a altor fenomene asociale ar trebui să fie considerată o componentă necesară și firească a activităților școlii.
O atenție deosebită trebuie acordată creării de condiții pentru includerea deplină în spațiul educațional și socializarea cu succes a copiilor cu dizabilități, a copiilor cu dizabilități comportamentale, a copiilor rămași fără îngrijire părintească, a copiilor din familii de refugiați și IDP, a copiilor care trăiesc în familii cu venituri mici, si alte categorii de copii aflati in situatii dificile de viata.
Desigur, o astfel de școală are nevoie și de noi profesori. Veți avea nevoie de profesori, atât profund competenți în cunoștințe psihologice și pedagogice, cât și în înțelegerea particularităților dezvoltării școlarilor, și care sunt profesioniști în alte domenii de activitate, care îi pot ajuta pe copii să se regăsească în viitor, să devină independenți, creativi și auto- oameni încrezători. Sensibili, atenți și receptivi la interesele școlarilor, deschiși la tot ce este nou, profesorii sunt o trăsătură cheie a unei școli moderne.
În consecință, realitatea școlară organizată necesită o infrastructură școlară diferită. Nou în arhitectură și design, vor fi necesare clădiri școlare atractive; cantine moderne cu alimente sănătoase; săli de adunări și sport dotate cu echipamente noi; centre media și biblioteci; igiena școlară confortabilă și organizarea îngrijirilor medicale; manuale alfabetizate și tutoriale interactive; echipamente educaționale de înaltă tehnologie care oferă acces la rețelele globale de informații, acces la numărul maxim de comori ale culturii interne și străine, realizările științei și artei; condiții pentru educație suplimentară de calitate, autorealizare și dezvoltare creativă.
Școala modernă va interacționa mai strâns cu familia. Sistemul de management al școlii va deveni deschis și ușor de înțeles pentru părinți și societate. Participarea la consiliile școlare va trece de la a fi o povară la a fi o experiență interesantă și plină de satisfacții. Va fi interesant ca adulții să vină în instituțiile de învățământ cu copii. Școlile ca centre de agrement vor fi deschise în zilele lucrătoare și duminica, în timp ce vacanțele școlare, concertele, spectacolele, evenimentele sportive vor deveni un loc atractiv pentru familii.
Ideile formulate despre școala viitorului nu sunt doar dorințe, ci și o nevoie urgentă. Dificultățile financiare și economice globale din anii în curs ne indică importanța consolidării independenței economiei interne. Acest lucru este asigurat, în primul rând, nu de izolarea internă a relațiilor de producție, ci de deschidere, de capacitatea cetățenilor și a întreprinderilor interne de a concura pe piețele mondiale, de a stăpâni din ce în ce mai multe noi sfere de activitate. Pentru a obține astfel de rezultate, trebuie să reconfiguram sistemul de învățământ pentru dezvoltarea competențelor moderne care să îndeplinească cerințele globale pentru capitalul uman, asigurând consolidarea societății ruse pentru a rezolva noi sarcini ambițioase.
Direcții cheie pentru dezvoltarea învățământului general
Potențialul pozitiv al sistemului educațional intern, sarcinile cu care se confruntă sistemul de învățământ general din Rusia, diviziunea existentă a puterilor în domeniul managementului educației determină următoarele cinci direcții principale de dezvoltare a învățământului general.
1. Actualizarea standardelor educaționale. Deja la școală, copiii ar trebui să aibă posibilitatea de a-și dezvălui abilitățile, de a naviga într-o lume competitivă high-tech. Standardele educaționale actualizate, inclusiv trei grupuri de cerințe, trebuie să respecte această sarcină: cerințe pentru structura programelor educaționale, cerințe pentru condițiile de implementare a programelor educaționale și cerințe pentru rezultatele dezvoltării acestora.
Cerințele pentru rezultate ar trebui să includă nu numai cunoștințele, ci și capacitatea de a le aplica. Aceste cerințe ar trebui să includă competențe asociate cu ideea de dezvoltare avansată, tot ceea ce vor avea nevoie școlarii atât în studiile ulterioare, cât și în viitoarea lor viață adultă. Rezultatele educației ar trebui formulate separat pentru școala primară, gimnazială și liceală, ținând cont de specificul dezvoltării de vârstă a școlarilor. Obținerea unor astfel de rezultate în practica instituțiilor de învățământ specifice ar trebui să se bazeze pe realizările avansate ale științei psihologice și pedagogice interne.
Cerințele privind structura programelor de învățământ presupun stabilirea raportului de părți ale programelor educaționale, inclusiv a raportului dintre partea obligatorie din programa școlară și partea formată de participanții la procesul de învățământ. Aceasta înseamnă, de asemenea, că programa școlii trebuie să includă atât clase obligatorii, cât și opționale. Angajarea studenților în afara clasei - cercuri, secțiuni sportive, diverse tipuri de activități creative, cursuri în asociații creative ale sistemului de educație suplimentară pentru copii.
Cerințele pentru condițiile de implementare a programelor educaționale trebuie să descrie toate condițiile de personal, financiare, materiale și tehnice și de altă natură, fără de care va fi imposibilă obținerea rezultatelor educaționale necesare și să rezolve problema conservării și întăririi sănătății elevilor, elevilor. Atunci când se formulează cerințe pentru condițiile materiale și tehnice, ar trebui să renunțe la descrierea extrem de detaliată a caracteristicilor echipamentului educațional. Având în vedere că tehnologiile educaționale și mijloacele didactice sunt în permanență actualizate, este necesară stabilirea unor astfel de cerințe pentru condiții care să asigure dezvoltarea avansată a infrastructurii educaționale moderne. Aceste cerințe ar trebui să devină un stimulent pentru producători, municipalități și entitățile constitutive ale Federației Ruse pentru a crea condiții de cea mai înaltă calitate pentru obținerea educației, inclusiv echiparea școlilor, atragerea de profesori talentați la muncă și introducerea de metode eficiente de finanțare a serviciilor educaționale. Astfel, în următorii doi ani urmează să fie finalizată tranziția la finanțarea normativă pe cap de locuitor în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse.
Introducerea treptată a standardelor educaționale în școlile primare ar trebui să înceapă încă de la 1 septembrie 2009. În primul rând, profesorii și școlile - participanții la proiectul național prioritar „Educație” ar trebui să fie implicați în implementarea unor astfel de standarde.
Implementarea eficientă a noilor standarde educaționale este imposibilă fără feedback adecvat - un sistem de evaluare a calității educației. De asemenea, este necesară dezvoltarea evaluării calității în trecerea de la un nivel școlar la altul; introducerea unor mecanisme inovatoare de evaluare voluntară a calității pentru diferite grupuri de instituții de învățământ, inclusiv sisteme de evaluare de către uniuni și asociații pedagogice profesionale; Rusia să continue să participe la studiile comparative internaționale ale calității educației; pentru a crea metode de comparare a calității educației în diferite municipalități și entități constitutive ale Federației Ruse.
2. Sistem de sprijin pentru copiii talentați. Concomitent cu implementarea standardului de educație generală, ar trebui construit un sistem extins de căutare și susținere a copiilor talentați, precum și sprijinul acestora pe toată perioada de formare a personalității.
Va fi necesar să se creeze atât un sistem special de sprijin pentru școlarii talentați maturi, cât și un mediu general pentru manifestarea și dezvoltarea abilităților fiecărui copil, stimularea și identificarea realizărilor copiilor supradotați.
În cadrul primei direcții, este necesar să se dezvolte în continuare o rețea de instituții de învățământ pentru ședere non-stop, în special pentru a sprijini școlarii supradotați care se află în situații dificile de viață. Este necesar să se difuzeze experiența existentă a activităților școlilor de fizică și matematică și a școlilor-internat la o serie de universități din Rusia, relatarea copiilor care și-au arătat talentele în diverse domenii de activitate. Pentru astfel de copii vor fi organizate adunări, școli de vară și de iarnă, conferințe, seminarii și alte evenimente pentru a susține potențialul dezvoltat al supradotației.
În cadrul celei de-a doua direcții, se recomandă menținerea unui mediu creativ, pentru a asigura posibilitatea de autorealizare pentru elevii fiecărei școli gimnaziale. Pentru a face acest lucru, este necesar să se extindă sistemul de olimpiade și competiții pentru școlari, practicarea educației suplimentare, diferite tipuri de conferințe și seminarii studențești, pentru a elabora mecanisme de înregistrare a realizărilor individuale ale studenților (portofolii studenților) la admiterea la universități. . Aceste domenii de activitate se vor reflecta în mecanismele financiare și economice, inclusiv în cadrul metodelor normative de finanțare pe cap de locuitor și al noului sistem de salarizare a cadrelor didactice.
Activitățile școlilor prin corespondență și cu frecvență redusă pentru elevii de vârstă școlară ar trebui să devină larg răspândite, permițându-le, indiferent de locul de reședință, să stăpânească programe de formare specializată într-o varietate de domenii. Acest lucru ar trebui să fie susținut și de crearea de stimulente pentru publicarea și distribuirea literaturii educaționale moderne, diseminarea resurselor educaționale electronice, dezvoltarea tehnologiilor de învățământ la distanță folosind diferite servicii de internet, crearea de depozite digitale ale celor mai bune muzee rusești, arhive și biblioteci. O astfel de muncă ar trebui realizată atât pe baza evoluțiilor interne, cât și prin localizarea celor mai bune resurse educaționale din întreaga lume.
3. Dezvoltarea potențialului profesorilor. Este necesar să se introducă un sistem de stimulente morale și materiale pentru reținerea celor mai buni profesori în școli și îmbunătățirea constantă a calificărilor acestora, precum și completarea școlilor cu o nouă generație de profesori, inclusiv nu neapărat cu o educație pedagogică, care iubesc și știu cum să lucrezi cu copiii.
În ultimii ani, s-a dezvoltat un sistem de sprijin moral pentru profesorii casnici. Pe lângă competițiile tradiționale pentru profesori („Profesorul anului”, „Crește o persoană”, „Îmi dau inima copiilor” etc.), s-a dezvoltat un mecanism la scară largă și eficient pentru a sprijini cei mai buni profesori din cadrul cadrul proiectului național prioritar „Educație”. Această practică trebuie dezvoltată și completată la nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse.
Stimulentele pentru predarea de înaltă calitate ar trebui să includă și mecanismul de introducere a unor noi sisteme de remunerare a profesorilor. Practica relevantă, implementată în 34 de regiuni în cadrul unor proiecte cuprinzătoare de modernizare a educației, ar trebui recunoscută în general ca fiind de succes. Concluzia este evidentă - salariul poate și ar trebui să depindă de calitatea și rezultatele activităților de predare, evaluate cu participarea consiliilor școlare. Ținând cont de necesitatea de a crește în continuare fondurile de salarii, de a aloca părți de bază și de stimulare în ele, lucrările corespunzătoare privind introducerea de noi sisteme de salarizare ar trebui să fie finalizate în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse în următorii trei ani.
În sistemul de formare, recalificare și formare avansată a personalului didactic ar trebui diseminate modalități eficiente de lucru pentru cei mai buni profesori. Aceasta înseamnă că atât practica pedagogică a viitorilor profesori - studenții de astăzi ai universităților pedagogice, cât și stagiile profesorilor deja activi ar trebui să se desfășoare pe baza unor instituții de învățământ care implementează programe educaționale inovatoare și să aibă rezultate pozitive. Acest „învățare prin practică” ar trebui să devină o tradiție în pregătirea și dezvoltarea profesională a profesorilor. Programele educaționale de recalificare și formare avansată a cadrelor didactice ar trebui construite pe un principiu modular, modificabil flexibil în funcție de interesele profesorilor, condiționate la rândul lor de nevoile educaționale ale elevilor. În timpul implementării unor astfel de programe, ar trebui utilizate tehnologii informaționale moderne. Aici urmează să fie actualizate și mecanismele de finanțare a serviciilor educaționale. Fondurile pentru formarea avansată ar trebui acordate personalului școlii pe baza finanțării pe cap de locuitor, cu posibilitatea de a alege atât programe, cât și instituții de formare avansată. Astfel, programele educaționale de formare avansată vor putea fi implementate nu doar pe baza institutelor de perfecţionare avansată, ci și pe baza universităților pedagogice și clasice, a altor organizații de învățământ care oferă servicii de educație continuă de calitate. Având în vedere nevoia tot mai mare de a coordona diverse abordări, mecanisme manageriale și financiare și economice de dezvoltare profesională a profesorilor, problema organizării formării avansate și recalificării educatorilor ar trebui să facă obiectul responsabilității comune a regiunilor și a centrului federal.
În conformitate cu schimbările din practica școlară, trebuie să existe schimbări în sistemul de formare a profesorilor. Aici va crește și rolul pregătirii psihologice și pedagogice a studenților, implementarea unor programe inovatoare de licență și master, utilizarea tehnologiilor moderne, inclusiv informaționale educaționale.
O sarcină separată este atragerea în școală a cadrelor didactice cu o educație de bază non-pedagogică. Trecerea lor de pregătire psihologică și pedagogică, dezvoltarea noilor tehnologii educaționale le va permite să se deschidă către copii nu numai în rolul de oameni cu experiență profesională bogată, ci și să stăpânească treptat elementele de bază ale muncii pedagogice, să învețe să audă și să înțeleagă copiii. , alegeți în mod adecvat tehnicile și metodele de muncă pedagogică. Munca unor astfel de profesori ar trebui, de asemenea, să beneficieze de sprijin de consultanță din partea universităților și a institutelor de formare avansată.
Un alt stimulent pentru munca pedagogică de înaltă calitate ar trebui să fie o nouă certificare a personalului pedagogic și managerial. Ca și în sistemul de învățământ profesional, în sistemul de învățământ general, certificarea ar trebui să implice confirmarea periodică a calificărilor profesorului și a respectării acesteia la sarcinile moderne și viitoare cu care se confruntă școala. În acest sens, cerințele de calificare și caracteristicile de calificare ale profesorilor ar trebui actualizate fundamental. Locul central în acestea ar trebui să fie ocupat de competențele pedagogice profesionale, care stau la baza actualizării procedurilor de certificare a cadrelor didactice. În același timp, nu ar trebui să existe obstacole birocratice pentru profesorii care doresc să confirme un nivel ridicat de calificări înainte de termenele stabilite pentru certificare. Acest lucru este valabil și pentru tinerii profesori creativi care aspiră, cărora ar trebui să li se acorde o atenție deosebită dezvoltării profesionale. De o importanță deosebită va fi certificarea personalului de conducere, ale cărui activități ar trebui, într-o mai mare măsură, să fie asociate cu rezolvarea problemelor complexe de organizare a economiei școlare, asigurând întreaga gamă de condiții de înaltă calitate pentru implementarea programelor educaționale.
Educatorii care își finalizează cariera didactică în legătură cu pensionarea ar trebui să poată primi o schemă de pensii decentă. Sistemele fiabile de pensii nestatale pentru profesori ar trebui sprijinite și dezvoltate în toate modurile posibile. În plus, cei mai buni profesori după pensionare pot fi recrutați pentru a lucra ca educatori, organizatori de activități independente și extracurriculare și consultanți pentru tinerii profesori și studenți.
Acestea și alte domenii de activitate pentru îmbunătățirea potențialului profesorilor autohtoni și creșterea prestigiului profesiei de profesor ar trebui să formeze baza planului de acțiune pentru Anul Profesorului în 2010 în Rusia.
4. Infrastructura școlară modernă. Aspectul școlilor, atât ca formă, cât și ca conținut, trebuie să se schimbe semnificativ. Vom obține o rentabilitate reală dacă studiul la școală este atât incitant, cât și interesant, dacă devine centrul nu numai al educației obligatorii, ci și al auto-studiului, al creativității și al sportului.
Aceasta înseamnă că, pe lângă descrierea în standardele educaționale a condițiilor moderne de implementare a programelor educaționale, ar trebui actualizate și alte documente care reglementează activitățile educaționale. Printre altele, este necesară actualizarea semnificativă a standardelor pentru proiectarea și construcția clădirilor și structurilor școlare, a regulilor sanitare și a standardelor alimentare, a cerințelor pentru organizarea asistenței medicale pentru elevi și a cerințelor pentru asigurarea siguranței școlare. Deci, la proiectarea clădirilor școlare, este necesar să se îmbunătățească sistemele de încălzire, să se asigure prezența sălilor de duș în vestiarele sălilor de sport, dulapuri individuale, sisteme de alimentare cu apă potabilă etc. În special pentru școlile rurale, este necesar să se elaboreze mecanisme eficiente de organizare a transportului elevilor, inclusiv îmbunătățirea vehiculelor, creșterea siguranței acestora. Fiecare instituție de învățământ ar trebui să creeze un mediu adaptabil fără bariere pentru a asigura integrarea deplină a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități.
O serie de funcții pentru funcționarea infrastructurii școlare pot fi îndeplinite la un nivel înalt printr-o selecție competitivă de întreprinderi mici care oferă servicii de înaltă calitate mai multor instituții de învățământ simultan. Acest lucru se aplică în primul rând organizării meselor școlare, utilităților, lucrărilor de reparații și construcții. În cadrul acestuia din urmă, trebuie acordată atenție atât asigurării stricte a siguranței clădirilor școlare, cât și introducerii de soluții moderne de proiectare care să asigure un mediu școlar confortabil, abordări și tehnologii în domeniul meselor școlare.
În același timp, dezvoltarea infrastructurii școlare ar trebui să fie asociată cu extinderea independenței instituțiilor de învățământ, unde este deja asigurat un nivel înalt de organizare a economiei școlare. Astfel de școli ar trebui să poată trece liber în noi forme organizatorice și juridice de activitate ale instituțiilor de învățământ.
Lista măsurilor de asigurare a infrastructurii școlare moderne ar trebui să includă și dezvoltarea interacțiunii dintre instituțiile de învățământ și organizațiile din întreaga sferă socială: instituții de cultură, sănătate, sport, petrecere a timpului liber și altele. Astfel, interacțiunea cu muzeele permite nu numai extinderea sferei de studiu a disciplinelor școlare, îmbogățirea conținutului disciplinelor educaționale, dar și creează linii directoare pentru îmbunătățirea instituțiilor culturale, le încurajează să organizeze expoziții interactive, exploatații, excursii de dialog și altele.
5. Sănătatea şcolarilor. În perioada școlară se formează sănătatea unei persoane pentru tot restul vieții. Mult aici depinde de educația familiei, dar având în vedere că copiii petrec la școală o parte semnificativă a zilei, profesorii ar trebui să aibă grijă și de sănătatea lor.
După cum sa menționat deja, atunci când se stabilesc cerințele pentru condițiile de implementare a programelor educaționale, trebuie acordată mai multă atenție organizării de înaltă calitate a meselor calde echilibrate, îngrijirii medicale și activităților sportive pentru școlari. Examinarea medicală în timp util, implementarea programelor preventive, organizarea de evenimente sportive extracurriculare, discutarea problemelor legate de stilul de viață sănătos cu copiii afectează în mare măsură îmbunătățirea stării de sănătate a școlarilor. Cu toate acestea, și mai importantă este trecerea de la aceleași cerințe de sănătate pentru toți și, în consecință, aceleași pentru toate clasele obligatorii la monitorizarea individuală și programele de dezvoltare a sănătății școlarilor.
Aceasta, la rândul său, presupune crearea unor astfel de programe educaționale care să fie adecvate vârstei elevilor, să trezească interesul pentru învățare. Practica învățării individuale, studiul disciplinelor opționale, o scădere generală a încărcăturii clasei sub formă de săli de clasă clasice - toate acestea au, de asemenea, un efect pozitiv asupra sănătății școlarilor. Problema îngrijirii sănătății elevilor necesită nu numai decizii cauzate de atitudinea protectoare a adulților în raport cu sănătatea copiilor. Este mult mai important să trezești la copii dorința de a avea grijă de sănătatea lor, pe baza interesului lor pentru învățare, în alegerea unor cursuri educaționale adecvate propriilor interese și înclinații. O viață școlară bogată, interesantă și incitantă devine cea mai importantă condiție pentru formarea unui stil de viață sănătos.
Instrumente și mecanisme pentru reînnoirea educației școlare
Proiectul național prioritar „Educația” rămâne unul dintre mecanismele cheie pentru dezvoltarea învățământului general. În următorii ani, în cadrul unui proiect național în sistemul de învățământ general, se preconizează:
să continue practica de a sprijini cei mai buni profesori și tineri talentați;
să dezvolte instrumente de finanțare a activităților educaționale, mecanisme de finanțare pe cap de locuitor și un nou sistem de remunerare;
să sprijine practica utilizării tehnologiilor informaționale moderne în instituțiile de învățământ;
stimularea eforturilor și sprijinirea inițiativelor regionale de dezvoltare a sistemelor de învățământ preșcolar care să ofere condiții egale de început pentru intrarea în școală a copiilor;
asigurarea accesului copiilor cu dizabilități la învățământul general;
să dezvolte noi tehnologii și metode de educație fizică adaptativă a culturii fizice și de îmbunătățire a sănătății, bazate pe individualizarea parametrilor activității fizice și contribuind la restabilirea stării de sănătate afectate și la formarea motivației pentru cultura fizică și sport;
continuarea lucrărilor de actualizare a infrastructurii școlare moderne, atât prin rezolvarea unor probleme particulare, de exemplu, îmbunătățirea organizării mesei școlare, cât și prin asigurarea unei actualizări cuprinzătoare a condițiilor de implementare a programelor educaționale.
În conformitate cu clauza 2 p. 1 din Legea Federației Ruse
„Despre educație” „baza organizatorică a politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației este Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației”. În 2010, etapa de cinci ani a implementării acestui program va fi finalizată. Pe baza acestui fapt, până în 2011 este necesară finalizarea testării tuturor modelelor pilot pentru dezvoltarea sistemului de învățământ general. În fiecare disciplină a Federației Ruse, ar trebui să se formeze elemente ale unei strategii holistice pentru reînnoirea sistemului de învățământ general. În următoarea etapă de cinci ani de implementare a Programului țintă federal de dezvoltare a educației pentru 2011-2015, aceste modele ar trebui să fie diseminate în practica fiecărei municipalități. Parametrii cheie ai inițiativei Noua Noastră școală trebuie îndepliniți pe deplin.
În cursul implementării Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației, activitățile curente ale autorităților educaționale federale, autorităților educaționale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, municipalități, este necesar să se dezvolte și să implementeze:
noi cerințe pentru rezultatele dezvoltării, structura și condițiile de implementare a programelor educaționale de bază;
un sistem de evaluare a calității educației, inclusiv evaluarea realizărilor educaționale ca bază pentru tranziția de la o etapă de educație la alta, mecanisme voluntare de evaluare a calității pentru diferite grupuri de instituții de învățământ, participarea Rusiei la studiile comparative internaționale ale calității de educație, comparând calitatea educației în diferite municipalități, entități constitutive ale Federației Ruse.
practica instituțiilor specializate pentru copiii supradotați care se află în situații dificile de viață;
un sistem de evenimente care să susțină comunicarea, interacțiunea și dezvoltarea ulterioară a copiilor supradotați în diverse domenii de activitate intelectuală și creativă a copiilor de vârstă școlară;
practica actualizată a școlilor de vară (sezoniere) specializate pentru autorealizarea și autodezvoltarea elevilor;
un sistem extins de olimpiade, concursuri și alte teste creative ale școlarilor;
modele de educație la distanță, cu frecvență redusă și cu frecvență redusă a studenților;
un sistem de furnizare și consultanță și suport metodologic pentru pregătirea de specialitate, implementat, printre altele, prin programe educaționale individuale ale studenților, interacțiune în rețea a instituțiilor de învățământ.
practica atragerii în școli a cadrelor didactice cu o educație de bază nepedagogică;
noi tehnologii de organizare și finanțare a sistemului de formare, recalificare și formare avansată a personalului didactic, inclusiv dezvoltarea de consultanță și suport metodologic și certificarea calificărilor cu coordonarea activităților acestora la nivel federal;
modele de utilizare a tehnologiilor moderne ale informaţiei şi comunicaţiilor în sistemul de formare, recalificare şi perfecţionare a cadrelor didactice;
practica de networking, activitățile rețelelor sociale ale cadrelor didactice, care vizează actualizarea conținutului educației și sprijinul metodologic reciproc;
un nou model de atestare a personalului pedagogic și managerial al sistemului de învățământ general, care presupune confirmarea periodică obligatorie a nivelului de calificare.
metode model de finanțare normativă pe cap de locuitor și un nou sistem de salarizare;
practica consiliilor școlare care asigură participarea interesată a părinților și a comunității locale la conducerea instituțiilor de învățământ;
modele de activitate a școlilor de niveluri de învățământ care oferă specificul organizării procesului de învățământ pentru școlari primari, adolescenți și școlari superiori;
modele de activitate a instituţiilor autonome de învăţământ general.
noile tehnologii și metode de educație pentru menținerea sănătății, asigurând formarea unei atitudini interesate față de propria sănătate, un stil de viață sănătos al tuturor participanților la procesul educațional;
În cadrul cooperării interdepartamentale, în viitorul apropiat, este necesară și actualizarea normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice actuale referitoare la sistemul general de învățământ; mecanisme și reglementări de monitorizare și sprijinire a sănătății școlarilor; cerințe pentru asigurarea securității instituțiilor de învățământ; reglementări de construcție; proiecte standard ale clădirilor școlare, adecvate cerințelor moderne de organizare a mediului educațional; practica organizării de servicii pentru economia școlară, organizarea transportului școlarilor la locul de studii, mecanisme de interacțiune între instituțiile de învățământ, cultură și sport.
Principalele direcții de lucru în cadrul inițiativei „Noua noastră școală” se vor reflecta și în pregătirea unui act legislativ integrat - o nouă versiune a Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”.
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse
DEPARTAMENTUL POLITICĂ DE STAT ÎN EDUCAȚIE
SCRISOARE
Discuție despre proiectul inițiativei educaționale naționale „Noua noastră școală”
Departamentul pentru Politică de Stat în Educație al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse informează că proiectul Inițiativei Educaționale Naționale „Noua noastră școală” este postat pe site-ul oficial al Ministerului. Departamentul își propune să organizeze o discuție a acestui proiect cu comunitatea pedagogică.
Vă rugăm să trimiteți informații despre rezultatele discuției și propunerile către Departament până la 20 aprilie 2009.
Director de departament
I.M. Remorenko
Proiect. Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”
Educație generală pentru toți și pentru toată lumea
Implementarea planurilor pentru dezvoltarea pe termen lung a economiei și sferei sociale a Federației Ruse, asigurând creșterea bunăstării cetățenilor, necesită investiții în capitalul uman. Succesul unor astfel de planuri depinde de măsura în care toți participanții la relațiile economice și sociale își pot menține competitivitatea, cele mai importante condiții pentru care sunt trăsături de personalitate precum inițiativa, capacitatea de a gândi creativ și de a găsi soluții non-standard. Pe o piață globală, la care participă și Rusia, astfel de calități sunt solicitate nu numai de cetățenii individuali, ci și de echipele creative, întreprinderile și regiunile întregi. Aceste circumstanțe determină natura investițională a investițiilor în educație.
Un sistem de învățământ sovietic puternic și de renume mondial a fost creat pentru a rezolva problemele transformării unei societăți agrare într-una industrială, trebuia să ofere o educație masivă unificată a oamenilor ca membri ai unei societăți industriale. Educația s-a dat pentru o lungă perioadă de timp și a fost menită să asigure o activitate profesională neîntreruptă a unei persoane în orice industrie sau domeniu de activitate de-a lungul vieții sale. Acum, într-o eră a schimbării rapide a tehnologiei, ar trebui să vorbim despre formarea unui sistem fundamental nou de educație pe tot parcursul vieții, care presupune reînnoirea constantă, individualizarea cererii și posibilitățile de satisfacere a acesteia. Mai mult, caracteristica cheie a unei astfel de educații este nu numai transferul de cunoștințe și tehnologii, ci și formarea de competențe creative, pregătirea pentru recalificare.
La rândul lor, de pe banca școlii se formează aptitudinile educației permanente, capacitatea de a învăța pe tot parcursul vieții, de a alege și de a reînnoi un drum profesional. Educația școlară asigură o tranziție de la copilăria preșcolară, educația familială la o alegere conștientă a activității profesionale ulterioare, o adevărată viață independentă. Cum va fi aranjată realitatea școlară, sistemul de relații dintre școală și societate, depinde în multe privințe de succesul în obținerea învățământului profesional, și de întregul sistem de relații civile. Educația școlară reprezintă astăzi cea mai lungă etapă de educație formală pentru fiecare persoană și este unul dintre factorii decisivi atât pentru succesul individual, cât și pentru dezvoltarea pe termen lung a întregii țări.
Cât de bine putem alege și asigura calea inovatoare de dezvoltare a țării depinde de pregătirea și obiectivele milioanelor de școlari ruși. Chiar acum, bunăstarea copiilor, nepoților noștri și a tuturor generațiilor viitoare depinde de cât de modern și intelectual reușim să facem educație generală.
Care ar trebui să fie educația generală pentru a asigura soluționarea sarcinilor cu care se confruntă? Cum ar trebui să se încadreze în sistemul general de educație și autorealizare al cetățenilor ruși?
În primul rând, principalul rezultat al educației școlare ar trebui să fie conformitatea acesteia cu obiectivele dezvoltării avansate. Aceasta înseamnă că este necesar să se studieze în școli nu numai realizările din trecut, ci și acele metode și tehnologii care vor fi utile în viitor. Copiii ar trebui să fie implicați în proiecte de cercetare, activități creative, evenimente sportive, în cadrul cărora vor învăța să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească lucruri noi, să fie deschiși și capabili să-și exprime propriile gânduri, să poată lua decizii și să se ajute reciproc, să își formuleze interese. și să realizeze oportunități. În același timp, este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă și diferențele în organizarea școlilor primare, de bază și liceale. Scolarii mai mici stăpânesc capacitatea de a învăța, cu ei formarea motivației pentru învățarea ulterioară este primordială. Adolescenții învață să comunice, să se exprime, să efectueze acțiuni și să fie conștienți de consecințele acestora, se încearcă nu numai în activități educaționale, ci și în alte tipuri de activități. Școlarii mai mari, alegând un profil de pregătire, având posibilitatea de a stăpâni programe de formare profesională, se regăsesc în domeniul activității profesionale viitoare. Școlarilor în vârstă ar trebui să li se ofere posibilitatea de a-și alege în mod conștient viitorul, legându-l de viitorul țării.
O sarcină importantă este consolidarea potențialului educațional al școlii, oferirea de sprijin psihologic și pedagogic individualizat fiecărui elev. Prevenirea neglijenței, a delincvenței și a altor fenomene asociale ar trebui să fie considerată o componentă necesară și firească a activităților școlii.
O atenție deosebită trebuie acordată creării de condiții pentru includerea deplină în spațiul educațional și socializarea cu succes a copiilor cu dizabilități, a copiilor cu dizabilități de comportament, a copiilor rămași fără îngrijire părintească, a copiilor din familii de refugiați și IDP, a copiilor care trăiesc în familii cu venituri mici și alte categorii de copii aflati in situatii dificile de viata.
Desigur, o astfel de școală are nevoie și de noi profesori. Veți avea nevoie de profesori, atât profund competenți în cunoștințele psihologice și pedagogice și înțelegând particularitățile dezvoltării școlarilor, cât și profesioniști în alte domenii de activitate, care să-i ajute pe copii să se regăsească în viitor, să devină independenți, creativi și auto-autonom. oameni încrezători. Sensibili, atenți și receptivi la interesele școlarilor, deschiși la tot ce este nou, profesorii sunt o trăsătură cheie a școlii moderne.
În consecință, realitatea școlară organizată necesită o infrastructură școlară diferită. Nou în arhitectură și design, vor fi necesare clădiri școlare atractive; cantine moderne cu alimente sănătoase; săli de adunări și sport dotate cu echipamente noi; centre media și biblioteci; igiena școlară confortabilă și organizarea îngrijirilor medicale; manuale alfabetizate și tutoriale interactive; echipamente educaționale de înaltă tehnologie care oferă acces la rețelele globale de informații, acces la numărul maxim de comori ale culturii interne și străine, realizările științei și artei; condiții pentru educație suplimentară de calitate, autorealizare și dezvoltare creativă.
Școala modernă va interacționa mai strâns cu familia. Sistemul de management al școlii va deveni deschis și ușor de înțeles pentru părinți și societate. Participarea la consiliile școlare va trece de la a fi o povară la a fi o experiență interesantă și plină de satisfacții. Va fi interesant ca adulții să vină în instituțiile de învățământ cu copii. Școlile ca centre de agrement vor fi deschise în zilele lucrătoare și duminica, în timp ce vacanțele școlare, concertele, spectacolele, evenimentele sportive vor deveni un loc atractiv pentru familii.
Ideile formulate despre școala viitorului nu sunt doar dorințe, ci și o nevoie urgentă. Dificultățile financiare și economice globale din anii în curs ne indică importanța consolidării independenței economiei interne. Acest lucru este asigurat, în primul rând, nu de izolarea internă a relațiilor de producție, ci de deschidere, de capacitatea cetățenilor și a întreprinderilor interne de a concura pe piețele mondiale, de a stăpâni din ce în ce mai multe noi sfere de activitate. Pentru a obține astfel de rezultate, trebuie să reconfiguram sistemul de învățământ pentru dezvoltarea competențelor moderne care să îndeplinească cerințele globale pentru capitalul uman, asigurând consolidarea societății ruse pentru a rezolva noi sarcini ambițioase.
Direcții cheie pentru dezvoltarea învățământului general
Potențialul pozitiv al sistemului educațional intern, sarcinile cu care se confruntă sistemul de învățământ general din Rusia, diviziunea existentă a puterilor în domeniul managementului educației determină următoarele cinci direcții principale de dezvoltare a învățământului general.
1. Actualizarea standardelor educaționale. Deja la școală, copiii ar trebui să aibă posibilitatea de a-și dezvălui abilitățile, de a naviga într-o lume competitivă high-tech. Standardele educaționale actualizate, inclusiv trei grupuri de cerințe, trebuie să respecte această sarcină: cerințe pentru structura programelor educaționale, cerințe pentru condiții implementarea programelor educaționale și cerințele pentru rezultatele dezvoltării acestora.
Cerințele pentru rezultate ar trebui să includă nu numai cunoștințele, ci și capacitatea de a le aplica. Aceste cerințe ar trebui să includă competențe asociate cu ideea de dezvoltare avansată, tot ceea ce vor avea nevoie școlarii atât în studiile ulterioare, cât și în viitoarea lor viață adultă. Rezultatele educației ar trebui formulate separat pentru școala primară, gimnazială și liceală, ținând cont de specificul dezvoltării de vârstă a școlarilor. Obținerea unor astfel de rezultate în practica instituțiilor de învățământ specifice ar trebui să se bazeze pe realizările avansate ale științei psihologice și pedagogice interne.
Cerințele privind structura programelor de învățământ presupun stabilirea raportului de părți ale programelor educaționale, inclusiv a raportului dintre partea obligatorie din programa școlară și partea formată de participanții la procesul de învățământ. Aceasta înseamnă, de asemenea, că programa școlii trebuie să includă atât clase obligatorii, cât și opționale. Angajarea studenților în afara clasei - cercuri, cluburi sportive, diverse tipuri de activități creative, cursuri în asociații creative ale sistemului de educație suplimentară pentru copii - va dobândi o importanță semnificativă.
Cerințele pentru condițiile de implementare a programelor educaționale ar trebui să descrie toate condițiile de personal, financiare, materiale și tehnice și de altă natură, fără de care va fi imposibil să se obțină rezultatele educaționale necesare și să se rezolve problema conservării și întăririi sănătății elevilor și elevilor. . Atunci când se formulează cerințe pentru condițiile materiale și tehnice, ar trebui să renunțe la descrierea extrem de detaliată a caracteristicilor echipamentului educațional. Având în vedere că tehnologiile educaționale și mijloacele didactice sunt în continuă actualizare, este necesară stabilirea unor astfel de cerințe pentru condiții care să asigure dezvoltarea avansată a infrastructurii educaționale moderne. Aceste cerințe ar trebui să devină un stimulent pentru producători, municipalități și entitățile constitutive ale Federației Ruse pentru a crea condiții de cea mai înaltă calitate pentru obținerea educației, inclusiv echiparea școlilor, atragerea de profesori talentați la muncă și introducerea de metode eficiente de finanțare a serviciilor educaționale. Astfel, în următorii doi ani urmează să fie finalizată tranziția la finanțarea normativă pe cap de locuitor în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse.
Introducerea treptată a standardelor educaționale în școlile primare ar trebui să înceapă încă de la 1 septembrie 2009. În primul rând, cadrele didactice și școlile - participanții la Proiectul național prioritar „Educație” ar trebui să fie implicați în implementarea unor astfel de standarde.
Implementarea eficientă a noilor standarde educaționale este imposibilă fără feedback adecvat - un sistem de evaluare a calității educației. De asemenea, este necesară dezvoltarea evaluării calității în trecerea de la un nivel școlar la altul; introducerea unor mecanisme inovatoare de evaluare voluntară a calității pentru diferite grupuri de instituții de învățământ, inclusiv sisteme de evaluare de către uniuni și asociații pedagogice profesionale; Rusia să continue să participe la studiile comparative internaționale ale calității educației; pentru a crea metode de comparare a calității educației în diferite municipalități și entități constitutive ale Federației Ruse.
2. Sistem de sprijin pentru copiii talentați. Concomitent cu implementarea standardului de educație generală, ar trebui construit un sistem extins de căutare și sprijin pentru copiii talentați, precum și sprijinul acestora pe toată perioada de formare a personalității.
Va fi necesar să se creeze atât un sistem special de sprijin pentru școlarii talentați maturi, cât și un mediu general pentru manifestarea și dezvoltarea abilităților fiecărui copil, stimularea și identificarea realizărilor copiilor supradotați.
În cadrul primei direcții, este necesar să se dezvolte în continuare o rețea de instituții de învățământ pentru ședere non-stop, în special pentru a sprijini școlarii supradotați care se află în situații dificile de viață. Este necesar să se difuzeze experiența existentă a activităților școlilor de fizică și matematică și a școlilor-internat la o serie de universități din Rusia, relatarea copiilor care și-au arătat talentele în diverse domenii de activitate. Pentru astfel de copii vor fi organizate adunări, școli de vară și de iarnă, conferințe, seminarii și alte evenimente pentru a susține potențialul dezvoltat al supradotației.
În cadrul celei de-a doua direcții, se recomandă menținerea unui mediu creativ, pentru a asigura posibilitatea de autorealizare pentru elevii fiecărei școli gimnaziale. Pentru a face acest lucru, este necesar să se extindă sistemul de olimpiade și competiții pentru școlari, practicarea educației suplimentare, diferite tipuri de conferințe și seminarii studențești, pentru a elabora mecanisme de înregistrare a realizărilor individuale ale studenților (portofolii studenților) la admiterea la universități. . Aceste domenii de activitate se vor reflecta în mecanismele financiare și economice, inclusiv în cadrul metodelor normative de finanțare pe cap de locuitor și al noului sistem de salarizare a cadrelor didactice.
Activitățile școlilor prin corespondență și cu frecvență redusă pentru elevii de vârstă școlară ar trebui să devină larg răspândite, permițându-le, indiferent de locul de reședință, să stăpânească programe de formare specializată într-o varietate de domenii. Acest lucru ar trebui să fie susținut și de crearea de stimulente pentru publicarea și distribuirea literaturii educaționale moderne, diseminarea resurselor educaționale electronice, dezvoltarea tehnologiilor de învățământ la distanță folosind diferite servicii de internet, crearea de depozite digitale ale celor mai bune muzee rusești, arhive și biblioteci. O astfel de muncă ar trebui realizată atât pe baza evoluțiilor interne, cât și prin localizarea celor mai bune resurse educaționale din întreaga lume.
3. Dezvoltarea potențialului profesorilor. Este necesar să se introducă un sistem de stimulente morale și materiale pentru reținerea celor mai buni profesori în școli și îmbunătățirea constantă a calificărilor acestora, precum și completarea școlilor cu o nouă generație de profesori, inclusiv nu neapărat cu o educație pedagogică, care iubesc și știu cum să lucrezi cu copiii.
În ultimii ani, s-a dezvoltat un sistem de sprijin moral pentru profesorii casnici. Pe lângă concursurile tradiționale pentru profesori („Profesorul anului”, „Crește o persoană”, „Îmi dăruiesc inima copiilor” etc.), s-a dezvoltat un mecanism la scară largă și eficient pentru a sprijini cei mai buni profesori din cadrul cadrul Proiectului Naţional Prioritar „Educaţie”. Această practică trebuie dezvoltată și completată la nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse.
Stimulentele pentru predarea de înaltă calitate ar trebui să includă și mecanismul de introducere a unor noi sisteme de remunerare a profesorilor. Practica relevantă, implementată în 34 de regiuni în cadrul unor proiecte cuprinzătoare de modernizare a educației, ar trebui recunoscută în general ca fiind de succes. Concluzia este evidentă - salariul poate și ar trebui să depindă de calitatea și rezultatele activităților de predare, evaluate cu participarea consiliilor școlare. Ținând cont de necesitatea de a crește în continuare fondurile de salarii, de a aloca părți de bază și de stimulare în acestea, lucrările corespunzătoare privind introducerea de noi sisteme de salarizare ar trebui să fie finalizate în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse în următorii trei ani.
În sistemul de formare, recalificare și formare avansată a personalului didactic ar trebui diseminate modalități eficiente de lucru pentru cei mai buni profesori. Aceasta înseamnă că atât practica pedagogică a viitorilor profesori - studenții de astăzi ai universităților pedagogice, cât și stagiile profesorilor deja activi ar trebui să se desfășoare pe baza unor instituții de învățământ care implementează programe educaționale inovatoare și să aibă rezultate pozitive. Acest „învățare prin practică” ar trebui să devină o tradiție în pregătirea și dezvoltarea profesională a profesorilor. Programele educaționale de recalificare și formare avansată a cadrelor didactice ar trebui construite pe un principiu modular, modificabil flexibil în funcție de interesele profesorilor, condiționate la rândul lor de nevoile educaționale ale elevilor. În timpul implementării unor astfel de programe, ar trebui utilizate tehnologii informaționale moderne. Aici urmează să fie actualizate și mecanismele de finanțare a serviciilor educaționale. Fondurile pentru formare avansată ar trebui acordate personalului școlii pe baza finanțării pe cap de locuitor, cu posibilitatea de a alege atât programe, cât și instituții pentru formare avansată. Astfel, programele educaționale de pregătire avansată vor putea fi implementate nu doar pe baza institutelor de perfecţionare avansată, ci și pe baza universităților pedagogice și clasice, a altor organizații educaționale care oferă servicii de educație continuă de calitate. Având în vedere nevoia tot mai mare de a coordona diverse abordări, mecanisme manageriale și financiare și economice de dezvoltare profesională a profesorilor, problema organizării formării avansate și recalificării educatorilor ar trebui să devină subiect de responsabilitate comună a regiunilor și a centrului federal.
În conformitate cu schimbările din practica școlară, trebuie să existe schimbări în sistemul de formare a profesorilor. Aici va crește și rolul pregătirii psihologice și pedagogice a studenților, implementarea unor programe inovatoare de licență și master, utilizarea tehnologiilor moderne, inclusiv informaționale educaționale.
O sarcină separată este atragerea în școală a cadrelor didactice cu o educație de bază non-pedagogică. Trecerea lor de pregătire psihologică și pedagogică, dezvoltarea noilor tehnologii educaționale le va permite să se deschidă către copii nu numai în rolul de oameni cu experiență profesională bogată, ci și să stăpânească treptat elementele de bază ale muncii pedagogice, să învețe să audă și să înțeleagă copiii. , alegeți în mod adecvat tehnicile și metodele de muncă pedagogică. Munca unor astfel de profesori ar trebui, de asemenea, să beneficieze de sprijin de consultanță din partea universităților și a institutelor de formare avansată.
Un alt stimulent pentru munca pedagogică de înaltă calitate ar trebui să fie o nouă certificare a personalului pedagogic și managerial. Ca și în sistemul de învățământ profesional, în sistemul de învățământ general, certificarea ar trebui să implice confirmarea periodică a calificărilor profesorului și a respectării acesteia la sarcinile moderne și viitoare cu care se confruntă școala. În acest sens, cerințele de calificare și caracteristicile de calificare ale profesorilor ar trebui actualizate fundamental. Locul central în acestea ar trebui să fie ocupat de competențele pedagogice profesionale, care stau la baza actualizării procedurilor de certificare a cadrelor didactice. În același timp, nu ar trebui să existe obstacole birocratice pentru profesorii care doresc să confirme un nivel ridicat de calificări înainte de termenele stabilite pentru certificare. Acest lucru este valabil și pentru tinerii profesori creativi care aspiră, cărora ar trebui să li se acorde o atenție deosebită dezvoltării profesionale. De o importanță deosebită va fi certificarea personalului de conducere, ale cărui activități ar trebui, într-o mai mare măsură, să fie asociate cu rezolvarea problemelor complexe de organizare a economiei școlare, asigurând întreaga gamă de condiții de înaltă calitate pentru implementarea programelor educaționale.
Educatorii care își finalizează cariera didactică în legătură cu pensionarea ar trebui să poată primi o schemă de pensii decentă. Sistemele fiabile de pensii nestatale pentru profesori ar trebui sprijinite și dezvoltate în toate modurile posibile. În plus, cei mai buni profesori după pensionare pot fi recrutați pentru a lucra ca educatori, organizatori de activități independente și extracurriculare și consultanți pentru tinerii profesori și studenți.
Acestea și alte domenii de activitate pentru îmbunătățirea potențialului profesorilor autohtoni și creșterea prestigiului profesiei de profesor ar trebui să formeze baza planului de acțiune pentru Anul Profesorului în 2010 în Rusia.
4. Infrastructura școlară modernă. Aspectul școlilor, atât ca formă, cât și ca conținut, trebuie să se schimbe semnificativ. Vom obține o rentabilitate reală dacă studiul la școală este atât incitant, cât și interesant, dacă devine centrul nu numai al educației obligatorii, ci și al auto-studiului, al creativității și al sportului.
Aceasta înseamnă că, pe lângă descrierea în standardele educaționale a condițiilor moderne de implementare a programelor educaționale, ar trebui actualizate și alte documente care reglementează activitățile educaționale. Printre altele, este necesară actualizarea semnificativă a normelor pentru proiectarea și construcția clădirilor și structurilor școlare, a regulilor sanitare și a standardelor alimentare, a cerințelor pentru organizarea asistenței medicale pentru elevi și a cerințelor pentru asigurarea siguranței școlare. Deci, la proiectarea clădirilor școlare, este necesar să se îmbunătățească sistemele de încălzire, să se asigure prezența sălilor de duș în vestiarele sălilor de sport, dulapuri individuale, sisteme de alimentare cu apă potabilă etc. În special pentru școlile rurale, este necesar să se elaboreze mecanisme eficiente de organizare a transportului elevilor, inclusiv îmbunătățirea vehiculelor, creșterea siguranței acestora. Fiecare instituție de învățământ ar trebui să creeze un mediu adaptabil fără bariere pentru a asigura integrarea deplină a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități.
O serie de funcții pentru funcționarea infrastructurii școlare pot fi îndeplinite la un nivel înalt printr-o selecție competitivă de întreprinderi mici care oferă servicii de înaltă calitate mai multor instituții de învățământ simultan. Acest lucru se aplică în primul rând organizării meselor școlare, utilităților, lucrărilor de reparații și construcții. În cadrul acestuia din urmă, trebuie acordată atenție atât securității riguroase a clădirilor școlare, cât și introducerii de soluții moderne de design care să ofere un mediu școlar confortabil, abordări și tehnologii în domeniul meselor școlare.
În același timp, dezvoltarea infrastructurii școlare ar trebui să fie asociată cu extinderea independenței instituțiilor de învățământ, unde este deja asigurat un nivel înalt de organizare a economiei școlare. Astfel de școli ar trebui să poată trece liber în noi forme organizatorice și juridice de activitate ale instituțiilor de învățământ.
Lista măsurilor de asigurare a infrastructurii școlare moderne ar trebui să includă și dezvoltarea interacțiunii dintre instituțiile de învățământ și organizațiile din întreaga sferă socială: instituții de cultură, sănătate, sport, petrecere a timpului liber și altele. Astfel, interacțiunea cu muzeele permite nu numai extinderea sferei de studiu a disciplinelor școlare, îmbogățirea conținutului disciplinelor educaționale, dar și creează linii directoare pentru îmbunătățirea instituțiilor culturale, le încurajează să organizeze expoziții interactive, exploatații, excursii de dialog și altele.
5. Sănătatea şcolarilor. În perioada școlară se formează sănătatea unei persoane pentru tot restul vieții. Mult aici depinde de educația familiei, dar având în vedere că copiii petrec la școală o parte semnificativă a zilei, profesorii ar trebui să aibă grijă și de sănătatea lor.
După cum sa menționat deja, atunci când se stabilesc cerințele pentru condițiile de implementare a programelor educaționale, trebuie acordată mai multă atenție organizării de înaltă calitate a meselor calde echilibrate, îngrijirii medicale și activităților sportive pentru școlari. Examinarea medicală în timp util, implementarea programelor preventive, organizarea de evenimente sportive extracurriculare, discutarea problemelor legate de stilul de viață sănătos cu copiii afectează în mare măsură îmbunătățirea stării de sănătate a școlarilor. Cu toate acestea, și mai importantă este trecerea de la aceleași cerințe de sănătate pentru toți și, în consecință, aceleași pentru toate clasele obligatorii la monitorizarea individuală și programele de dezvoltare a sănătății școlarilor.
Aceasta, la rândul său, presupune crearea unor astfel de programe educaționale care să fie adecvate vârstei elevilor, să trezească interesul pentru învățare. Practica învățării individuale, studiul disciplinelor opționale, o scădere generală a încărcăturii clasei sub formă de săli de clasă clasice - toate acestea au, de asemenea, un efect pozitiv asupra sănătății școlarilor. Problema îngrijirii sănătății elevilor necesită nu numai decizii cauzate de atitudinea protectoare a adulților în raport cu sănătatea copiilor. Este mult mai important să trezești la copii dorința de a avea grijă de sănătatea lor, pe baza interesului lor pentru învățare, în alegerea unor cursuri educaționale adecvate propriilor interese și înclinații. O viață școlară bogată, interesantă și incitantă devine cea mai importantă condiție pentru formarea unui stil de viață sănătos.
Instrumente și mecanisme pentru reînnoirea educației școlare
Proiectul național prioritar „Educația” rămâne unul dintre mecanismele cheie pentru dezvoltarea învățământului general. În următorii ani, în cadrul unui proiect național în sistemul de învățământ general, se preconizează:
să continue practica de a sprijini cei mai buni profesori și tineri talentați;
să dezvolte instrumente de finanțare a activităților educaționale, mecanisme de finanțare pe cap de locuitor și un nou sistem de remunerare;
să sprijine practica utilizării tehnologiilor informaționale moderne în instituțiile de învățământ;
stimularea eforturilor și sprijinirea inițiativelor regionale de dezvoltare a sistemelor de învățământ preșcolar care să ofere condiții egale de început pentru intrarea în școală a copiilor;
asigurarea accesului copiilor cu dizabilități la învățământul general;
să dezvolte noi tehnologii și metode de educație fizică adaptativă a culturii fizice și de îmbunătățire a sănătății, bazate pe individualizarea parametrilor activității fizice și contribuind la restabilirea stării de sănătate afectate și la formarea motivației pentru cultura fizică și sport;
continuarea lucrărilor de actualizare a infrastructurii școlare moderne, atât prin rezolvarea unor probleme particulare, de exemplu, îmbunătățirea organizării mesei școlare, cât și prin asigurarea unei actualizări cuprinzătoare a condițiilor de implementare a programelor educaționale.
În conformitate cu paragraful 2 al articolului 1 din Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, „baza organizatorică a politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației este Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației”. În 2010, etapa de cinci ani a implementării acestui program va fi finalizată. Pe baza acestui fapt, până în 2011 este necesară finalizarea testării tuturor modelelor pilot pentru dezvoltarea sistemului de învățământ general. În fiecare disciplină a Federației Ruse, ar trebui să se formeze elemente ale unei strategii holistice pentru reînnoirea sistemului de învățământ general. În următoarea etapă de cinci ani de implementare a Programului țintă federal de dezvoltare a educației pentru 2011-2015, aceste modele ar trebui să fie diseminate în practica fiecărei municipalități. Parametrii cheie ai inițiativei Noua Noastră școală trebuie îndepliniți pe deplin.
În cursul implementării Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației, activitățile curente ale autorităților educaționale federale, autorităților educaționale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, municipalități, este necesar să se dezvolte și să implementeze:
1. În direcția actualizării standardelor educaționale:
noi cerințe pentru rezultatele dezvoltării, structura și condițiile de implementare a programelor educaționale de bază;
un sistem de evaluare a calității educației, inclusiv evaluarea realizărilor educaționale ca bază pentru tranziția de la o etapă de educație la alta, mecanisme voluntare de evaluare a calității pentru diferite grupuri de instituții de învățământ, participarea Rusiei la studiile comparative internaționale ale calității de educație, comparând calitatea educației în diferite municipalități, entități constitutive ale Federației Ruse.
2. În direcția sprijinirii copiilor talentați:
practica instituțiilor specializate pentru copiii supradotați care se află în situații dificile de viață;
un sistem de evenimente care să susțină comunicarea, interacțiunea și dezvoltarea ulterioară a copiilor supradotați în diverse domenii de activitate intelectuală și creativă a copiilor de vârstă școlară;
practica actualizată a școlilor de vară (sezoniere) specializate pentru autorealizarea și autodezvoltarea elevilor;
un sistem extins de olimpiade, concursuri și alte teste creative ale școlarilor;
modele de educație la distanță, cu frecvență redusă și cu frecvență redusă a studenților;
un sistem de furnizare și consultanță și suport metodologic pentru pregătirea de specialitate, implementat, printre altele, prin programe educaționale individuale ale studenților, interacțiune în rețea a instituțiilor de învățământ.
3. Spre dezvoltarea potențialului profesorilor:
practica atragerii în școli a cadrelor didactice cu o educație de bază nepedagogică;
noi tehnologii de organizare și finanțare a sistemului de formare, recalificare și formare avansată a personalului didactic, inclusiv dezvoltarea de consultanță și suport metodologic și certificarea calificărilor cu coordonarea activităților acestora la nivel federal;
modele de utilizare a tehnologiilor moderne ale informaţiei şi comunicaţiilor în sistemul de formare, recalificare şi perfecţionare a cadrelor didactice;
practica de networking, activitățile rețelelor sociale ale cadrelor didactice, care vizează actualizarea conținutului educației și sprijinul metodologic reciproc;
un nou model de atestare a personalului pedagogic și managerial al sistemului de învățământ general, care presupune confirmarea periodică obligatorie a nivelului de calificare.
4. În direcția dezvoltării infrastructurii școlare:
metode model de finanțare normativă pe cap de locuitor și un nou sistem de salarizare;
practica consiliilor școlare care asigură participarea interesată a părinților și a comunității locale la conducerea instituțiilor de învățământ;
modele de activitate a școlilor de niveluri de învățământ care oferă specificul organizării procesului de învățământ pentru școlari primari, adolescenți și școlari superiori;
modele de activitate a instituţiilor autonome de învăţământ general.
5. În direcția asigurării sănătății școlarilor:
noile tehnologii și metode de educație pentru menținerea sănătății, asigurând formarea unei atitudini interesate față de propria sănătate, un stil de viață sănătos al tuturor participanților la procesul educațional;
recomandări pentru organizarea de mese, activități sportive și îngrijiri medicale pentru studenți.
În cadrul cooperării interdepartamentale, în viitorul apropiat, este necesară și actualizarea normelor și reglementărilor sanitare și epidemiologice actuale referitoare la sistemul general de învățământ; mecanisme și reglementări de monitorizare și sprijinire a sănătății școlarilor; cerințe pentru asigurarea securității instituțiilor de învățământ; reglementări de construcție; proiecte standard ale clădirilor școlare, adecvate cerințelor moderne de organizare a mediului educațional; practica organizării de servicii pentru economia școlară, organizarea transportului școlarilor la locul de studii; mecanisme de interacțiune între instituțiile de învățământ, cultură și sport.
Principalele direcții de lucru în cadrul inițiativei „Noua noastră școală” se vor reflecta și în pregătirea unui act legislativ integrat - o nouă versiune a Legii Federației Ruse „Cu privire la educație”.
Textul electronic al documentului
pregătit de Kodeks CJSC și verificat de:
Buletinul Educației Ruse.
Aplicație specială.
Prima jumătate a anului 2009
APROBAT
Președintele Federației Ruse
D. Medvedev
4 februarie 2010 N Pr-271
Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”
Modernizarea și dezvoltarea inovatoare este singura cale care va permite Rusiei să devină o societate competitivă în lumea secolului XXI, pentru a asigura o viață decentă tuturor cetățenilor noștri. În contextul rezolvării acestor sarcini strategice, cele mai importante trăsături de personalitate sunt inițiativa, capacitatea de a gândi creativ și de a găsi soluții non-standard, capacitatea de a alege o cale profesională și disponibilitatea de a învăța pe tot parcursul vieții. Toate aceste abilități sunt formate din copilărie.
Școala este un element critic în acest proces. Sarcinile principale ale unei școli moderne sunt de a dezvălui abilitățile fiecărui elev, de a educa o persoană decentă și patriotică, o personalitate pregătită pentru viață într-o lume high-tech, competitivă. Educația școlară ar trebui să fie structurată astfel încât absolvenții să poată stabili și atinge obiective serioase în mod independent, să răspundă cu pricepere la diferite situații de viață.
Scoala viitorului
Ce caracteristici ar trebui să aibă o școală în secolul XXI?
O școală nouă este o instituție care îndeplinește obiectivele dezvoltării avansate. Școala va asigura studiul nu numai a realizărilor din trecut, ci și a tehnologiilor care vor fi utile în viitor. Băieții vor fi implicați în proiecte de cercetare și activități creative pentru a învăța să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească lucruri noi, să-și exprime propriile gânduri, să ia decizii și să se ajute reciproc, să formuleze interese și să realizeze oportunități.
Noua școală este o școală pentru toată lumea. Orice școală va asigura socializarea cu succes a copiilor cu dizabilități, a copiilor cu dizabilități, a copiilor rămași fără îngrijire părintească și în situații dificile de viață. Se vor ține cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor, educația la nivel primar, de bază și superior va fi organizată diferit.
O școală nouă înseamnă profesori noi care sunt deschiși la tot ce este nou, care înțeleg psihologia copilului și caracteristicile de dezvoltare ale școlarilor, care își cunosc bine materia. Sarcina profesorului este de a ajuta copiii să se regăsească în viitor, să devină oameni independenți, creativi și încrezători în sine. Sensibili, atenți și receptivi la interesele școlarilor, deschiși la tot ce este nou, profesorii sunt o caracteristică cheie a școlii viitorului. Într-o astfel de școală, rolul directorului se va schimba, gradul de libertate și nivelul de responsabilitate vor crește.
Noua școală este un centru de interacțiune atât cu părinții și comunitatea locală, cât și cu instituțiile culturale, de sănătate, sport, agrement și alte organizații sociale. Școlile ca centre de agrement vor fi deschise în zilele lucrătoare și duminica, iar vacanțele școlare, concertele, spectacolele, evenimentele sportive vor deveni un loc de recreere în familie.
Noua școală este o infrastructură modernă. Școlile vor deveni clădiri moderne - școli visurilor noastre cu soluții originale de arhitectură și design, cu arhitectură școlară solidă și funcțională: o cantină cu mâncare delicioasă și sănătoasă, o mediatecă și o bibliotecă, echipamente educaționale high-tech, internet în bandă largă, manuale competente și mijloace didactice interactive, condiții pentru orele de sport și creativitate.
Noua școală este un sistem modern de evaluare a calității educației, care ar trebui să ne ofere informații fiabile despre modul în care funcționează instituțiile de învățământ individuale și sistemul de învățământ în ansamblu.
Principalele direcții de dezvoltare a învățământului general
1. Tranziția la noi standarde educaționale
De la standarde care conțin o listă detaliată a subiectelor din fiecare materie pe care fiecare elev trebuie să le studieze, se va face o tranziție la noi standarde - cerințe privind programele școlare, ce rezultate ar trebui să demonstreze copiii, ce condiții ar trebui create la școală. pentru a atinge aceste rezultate.
Orice program educațional va avea două părți: o parte obligatorie și una care este formată de școală. Cu cât treapta este mai veche, cu atât există mai multe opțiuni. Noul standard prevede activități extracurriculare: cercuri, secțiuni sportive, diverse tipuri de activități creative.
Rezultatul educației nu este doar cunoștințele în discipline specifice, ci și capacitatea de a le aplica în viața de zi cu zi, de a le folosi în educația ulterioară. Elevul trebuie să aibă o viziune holistică, orientată social asupra lumii în unitatea și diversitatea ei a naturii, popoarelor, culturilor, religiilor. Acest lucru este posibil doar ca urmare a combinării eforturilor profesorilor de diferite discipline.
Școala trebuie să creeze personal, material și condiții tehnice și de altă natură pentru a asigura dezvoltarea infrastructurii educaționale în conformitate cu cerințele vremii. Sprijinul financiar se va baza pe principiile finanțării normative pe cap de locuitor („banii urmează pe student”), tranziția către care este planificată să fie finalizată în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse în următorii trei ani. Totodată, fondurile vor merge către primării și către fiecare școală conform standardului, indiferent de forma de proprietate.
Pentru ca munca la standarde să fie eficientă, este necesară dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației. Avem nevoie de un test independent de cunoștințe ale școlarilor, inclusiv în timpul trecerii acestora din clasa a IV-a la a V-a și din a IX-a la a X-a. Mecanismele independente de evaluare pot fi create de uniuni și asociații pedagogice profesionale. Rusia va continua să participe la studii comparative internaționale ale calității educației, pentru a crea metode de comparare a calității educației în diferite municipalități și regiuni.
Deja în 2010, vom introduce noi cerințe pentru calitatea educației, extinzând lista documentelor care caracterizează succesul fiecărui elev. Examenul unificat de stat ar trebui să rămână principala, dar nu singura modalitate de testare a calității educației. În plus, vom introduce monitorizarea și evaluarea cuprinzătoare a realizărilor academice ale elevului, competențele și abilitățile sale. Programele de pregătire pentru liceeni vor fi legate de alegerea ulterioară a unei specialități.
2. Dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii talentați
În următorii ani, în Rusia se va construi un sistem extins de căutare, susținere și însoțire a copiilor talentați.
Este necesar să se dezvolte un mediu creativ pentru a identifica copiii deosebit de supradotați în fiecare școală secundară. Liceenilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a studia în școli prin corespondență, cu frecvență redusă și la distanță, permițându-le, indiferent de locul de reședință, să stăpânească programe de formare specializată. Este necesar să se dezvolte un sistem de olimpiade și competiții pentru școlari, practicarea educației suplimentare, să se elaboreze mecanisme de luare în considerare a realizărilor individuale ale studenților atunci când sunt admiși la universități.
În același timp, ar trebui dezvoltat un sistem de sprijin pentru copiii maturi talentați. Acestea sunt, în primul rând, instituții de învățământ cu ședere non-stop. Ar trebui diseminată experiența existentă a activităților școlilor de fizică și matematică și a școlilor-internat dintr-un număr de universități rusești. Pentru copiii care și-au arătat talentele în diverse domenii de activitate, vor fi organizate mitinguri, școli de vară și de iarnă, conferințe, seminarii și alte evenimente care să susțină talentul rezultat.
Lucrul cu copiii supradotați ar trebui să fie viabil din punct de vedere economic. Rata de finanțare pe cap de locuitor ar trebui determinată în funcție de caracteristicile școlarilor, și nu doar de instituția de învățământ. Profesorul, datorită căruia elevul a obținut rezultate înalte, ar trebui să primească plăți stimulative semnificative.
3. Îmbunătățirea personalului didactic
Este necesar să se introducă un sistem de stimulente morale și materiale pentru a sprijini profesorii casnici. Iar principalul lucru este să atragem tineri talentați către profesia de cadru didactic.
Sistemul de sprijin moral este deja consacrat concursuri pentru profesori („Profesorul anului”, „Crește o persoană”, „Îmi dăruiesc inima copiilor” etc.), un mecanism de anvergură și eficientă de susținere a celor mai buni profesori. în cadrul proiectului naţional prioritar „Educaţie”. Această practică se va extinde la nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse. Măsurile care sunt planificate a fi organizate în legătură cu anunțul anului 2010 în Rusia ca An al profesorului vor contribui la creșterea prestigiului profesiei.
Sistemul de sprijin material nu este doar o creștere în continuare a fondurilor de salarii, ci și crearea unui astfel de mecanism de remunerare care să stimuleze cei mai buni profesori, indiferent de vechimea lor, și, prin urmare, să atragă în școală profesori tineri. După cum arată experiența proiectelor pilot regionale, salariile pot și ar trebui să depindă de calitatea și rezultatele activităților didactice, evaluate cu participarea consiliilor școlare, iar complexul mecanismelor financiare și economice moderne conduce de fapt la o creștere a salariilor cadrelor didactice. Lucrările privind introducerea de noi sisteme de salarizare ar trebui, de asemenea, finalizate în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse în următorii trei ani.
Un alt stimulent ar trebui să fie certificarea personalului didactic și de conducere - confirmarea periodică a calificărilor profesorului, respectarea acestora cu sarcinile cu care se confruntă școala. Cerințele de calificare și caracteristicile de calificare ale profesorilor au fost actualizate fundamental; competențele pedagogice profesionale sunt esențiale pentru acestea. Nu ar trebui să existe obstacole birocratice pentru cadrele didactice, inclusiv pentru profesorii tineri, care doresc să confirme nivelul înalt de calificări în termenele stabilite anterior.
Sistemul de educație pedagogică urmează să fie serios modernizat. Universitățile pedagogice ar trebui transformate treptat fie în mari centre de bază de formare a profesorilor, fie în facultăți ale universităților clasice.
Cel puțin o dată la cinci ani, profesorii și directorii școlilor își îmbunătățesc calificările. Programele corespunzătoare ar trebui să fie flexibile în conformitate cu interesele profesorilor și, prin urmare, cu nevoile educaționale ale copiilor. Fondurile pentru formarea avansată ar trebui să fie oferite și personalului școlii pe baza finanțării pe cap de locuitor, astfel încât cadrele didactice să poată alege programe și instituții de învățământ, inclusiv nu numai institute de formare avansată, ci și, de exemplu, universități pedagogice, clasice. Este necesar să se formeze în regiuni bănci de date ale organizațiilor care oferă programe educaționale adecvate. În același timp, directorii și cei mai buni profesori ar trebui să poată studia în alte regiuni pentru a avea o idee despre experiența inovatoare a vecinilor lor.
Experiența celor mai buni profesori ar trebui diseminată în sistemul de formare, recalificare și formare avansată a profesorilor. Practica didactică a studenților universităților de specialitate și stagiile cadrelor didactice deja active ar trebui să se desfășoare pe baza școlilor care și-au implementat cu succes programele inovatoare, în primul rând în cadrul proiectului național prioritar „Educație”.
O sarcină separată este atragerea la școală a profesorilor care nu au educație pedagogică de bază. După finalizarea pregătirii psihologice și pedagogice, stăpânind noile tehnologii educaționale, aceștia vor putea demonstra copiilor - în primul rând elevilor seniori care au ales profilul educațional - experiența lor profesională bogată.
4. Schimbarea infrastructurii școlare
Fața școlilor trebuie să se schimbe semnificativ. Vom obține un real profit dacă școala devine un centru de creativitate și informare, o viață intelectuală și sportivă bogată. Fiecare instituție de învățământ ar trebui să creeze un mediu universal fără bariere pentru a asigura integrarea deplină a copiilor cu dizabilități. În 2010, va fi adoptat un program de stat pe cinci ani „Mediu accesibil”, care vizează rezolvarea acestei probleme.
Printr-un concurs de arhitectură vor fi selectate noi proiecte de construcție și reconstrucție a clădirilor școlare, care vor fi folosite peste tot în 2011: trebuie proiectată o clădire inteligentă, modernă.
Este necesară actualizarea normelor de proiectare și construcție a clădirilor și structurilor școlare, a regulilor sanitare și a standardelor alimentare, a cerințelor pentru organizarea asistenței medicale pentru elevi și pentru asigurarea siguranței școlare. Sistemele de încălzire și aer condiționat din clădiri trebuie să asigure temperatura necesară în orice perioadă a anului. Școlile ar trebui să aibă apă potabilă și dușuri. În școlile rurale, este necesar să se elaboreze mecanisme eficiente pentru transportul elevilor, inclusiv cerințe pentru autobuzele școlare.
Întreținerea infrastructurii școlare poate fi realizată pe bază de concurență de către întreprinderile mici și mijlocii. Acest lucru se aplică în primul rând organizării meselor școlare, utilităților, lucrărilor de reparații și construcții. Vom cere constructorilor și organizațiilor de servicii să asigure cu strictețe siguranța clădirilor școlare - nu ar trebui permis să se desfășoare orele în spații dărăpănate, dărăpănate, adaptate care reprezintă o amenințare pentru viața și sănătatea copiilor. O altă cerință este implementarea unor soluții moderne de design care să ofere un mediu școlar confortabil. Arhitectura spațiului școlar ar trebui să permită organizarea eficientă a activităților de proiect, a cursurilor în grupuri mici și a unei varietăți de forme de lucru cu copiii.
5. Păstrarea și întărirea sănătății școlarilor
Copiii petrec la școală o parte semnificativă a zilei, iar păstrarea și întărirea sănătății lor fizice și psihice este o chestiune nu numai a familiei, ci și a profesorilor. Sănătatea umană este un indicator important al succesului său personal. Dacă tinerii își dezvoltă un obicei de a face sport, vor fi, de asemenea, rezolvate probleme acute precum dependența de droguri, alcoolismul și neglijarea copilului.
Mese calde echilibrate, îngrijiri medicale, inclusiv controale medicale la timp, activități sportive, inclusiv activități extracurriculare, implementare de programe preventive, discuții despre stilul de viață sănătos cu copiii - toate acestea vor afecta îmbunătățirea sănătății acestora. În plus, ar trebui făcută o tranziție de la obligatoriu pentru toate activitățile la programe individuale de dezvoltare a sănătății școlarilor. În 2010, va fi introdus un nou standard pentru educația fizică - cel puțin trei ore pe săptămână, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.
Este o abordare individuală care presupune utilizarea tehnologiilor educaționale moderne și crearea de programe educaționale care să trezească interesul copilului pentru învățare. Practicarea educației individuale, ținând cont de caracteristicile de vârstă, studiul disciplinelor opționale, o scădere generală a încărcăturii clasei sub formă de sesiuni de pregătire clasică va avea un efect pozitiv asupra sănătății școlarilor. Dar aici nu avem nevoie doar de măsuri din partea adulților. Este mult mai important să trezești la copii dorința de a avea grijă de sănătatea lor, pe baza interesului lor pentru învățare, a alegerii unor cursuri adecvate intereselor și înclinațiilor individuale. O viață de școală aglomerată, interesantă și incitantă va fi cea mai importantă condiție pentru menținerea și promovarea sănătății.
6. Extinderea autonomiei școlilor
Școala ar trebui să devină mai independentă atât în pregătirea programelor educaționale individuale, cât și în cheltuirea resurselor financiare. Din 2010, școlile care au devenit câștigătoare ale concursurilor proiectului național prioritar „Educație” și școlile transformate în instituții autonome vor primi independență. Cerințele de raportare ale acestor școli vor fi reduse drastic în schimbul transparenței informațiilor privind performanța. Conducătorilor acestora li se vor atribui contracte care prevăd condiții speciale de muncă, ținând cont de calitatea muncii.
Vom legifera egalitatea instituțiilor de învățământ publice și private, oferind familiilor mai multe oportunități de a alege o școală. De asemenea, este recomandabil să se dezvolte mecanisme de concesiune pentru a atrage investitori privați către managementul școlii.
Elevii vor avea acces la lecțiile celor mai buni profesori care utilizează tehnologii de învățământ la distanță, inclusiv în cadrul educației suplimentare. Acest lucru este important în special pentru școlile mici, pentru școlile îndepărtate și pentru provincia rusă în ansamblu.
Mecanismele cheie pentru implementarea inițiativei ar trebui să fie atât metodele de lucru de proiectare, cât și de programare. Activitățile vor fi desfășurate în cadrul proiectului național prioritar „Educație”, Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006-2010 și Programul țintă federal „Personalul științific și științifico-pedagogic al Rusiei inovatoare” pentru 2009-2013. .
Bunăstarea copiilor, nepoților noștri și a tuturor generațiilor viitoare depinde de modul în care va fi aranjată realitatea școlară, care va fi sistemul de relații dintre școală și societate, cât de intelectual și modern putem face învățământul general. De aceea, inițiativa „Noua noastră școală” ar trebui să devină opera întregii noastre societăți.
Textul electronic al documentului
pregătit de Kodeks CJSC și verificat de:
Documente oficiale în învățământ.
Buletinul actelor juridice de reglementare,
N 9, martie 2010
Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală” a fost propusă de președintele rus Dmitri Medvedev în discursul său anual către Adunarea Federală din 5 noiembrie 2008. Proiectul a fost dezvoltat cu participarea Ministerului Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia, Ministerul Dezvoltării Economice și Ministerul Finanțelor. La pregătire și-au adus contribuția participanții la proiecte complexe de modernizare a educației, câștigătorii selecției competitive a proiectului național prioritar „Educație” și comunitățile de experți. istorie
Potrivit lui Dmitri Medvedev, programul de dezvoltare școlară rusă ar trebui să includă cinci domenii principale: 1. Actualizarea standardelor educaționale; 2. Sistem de sprijin pentru copiii talentați; 3. Dezvoltarea potențialului profesorilor; 4. Dezvoltarea infrastructurii școlare; 5. Sănătatea şcolarilor
Prima direcție este actualizarea standardelor educaționale Legea „Cu privire la educație” a schimbat structura fundamentală a standardelor educaționale. Standardul s-a axat pe competență, pe cunoștințe și pe capacitatea de a le aplica, adică pe tot ceea ce copiii trebuie să stăpânească pe parcursul programului școlar la nivelurile de învățământ.
A doua direcție este sistemul de sprijin pentru copiii talentați.Sprijin pentru acei copii care și-au arătat deja talentele și crearea unui mediu creativ comun în instituțiile de învățământ. Este planificat să se facă acest lucru prin crearea unui sistem adecvat de competiții, susținând instituțiile de învățământ, școlile prin corespondență și cu frecvență redusă în care învață copiii talentați. De asemenea, ar trebui să elaboreze direcția portofoliului de școlari, astfel încât universitățile, atunci când admit candidați, să poată număra rezultatele copiilor în cadrul setului general al realizărilor lor.
A treia direcție este dezvoltarea potențialului profesorului. Această direcție este în concordanță cu tendințele pe care le vedem în încercările lumii de a reforma sistemul general de învățământ: schimbări cheie apar atunci când profesorul se schimbă. Principalele rezultate pozitive apar atunci când capacitatea de predare crește.
A patra direcție este dezvoltarea infrastructurii școlare. Aceasta include nu numai clădirea în sine, ci și biblioteci, săli de sport, catering, suport tehnic și așa mai departe. În plus, standardele înseși ale infrastructurii școlare trebuie să se schimbe. Nevoile școlare sunt atât de variate încât nu este posibil să le satisfacă cu clădirile școlare tipice. Acum, Ministerul Dezvoltării Regionale a elaborat coduri de construcție (SNiP) pentru clădiri și structuri publice. Sunt prezentate cerințele pentru modulele individuale ale acestor clădiri și structuri: biblioteci, săli de sport, cluburi. Proiectele pentru instituțiile de învățământ pot fi create din diferite module.
A cincea direcție a sănătății școlarilor Această direcție include atât o anumită funcție protectoare în raport cu sănătatea școlară, cât și implicarea copiilor cu diferite afecțiuni de sănătate în procesul educațional. Iar al doilea aspect important este disponibilitatea unei abordări individuale și a programelor educaționale individuale în școli. Acesta este un domeniu de lucru foarte important, care sugerează că, dacă copiii sunt interesați de școli, atunci se îmbolnăvesc mai puțin.
„Am avut în vedere prevederile inițiativei în cadrul conceptului Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pe ani, pe care acum îl coordonăm cu diferite departamente, precum și în cadrul activităților naționale. proiect din 2010. În cadrul proiectului național și al programului țintă federal, mai mult de o duzină de miliarde de ruble pot fi alocate suplimentar pentru implementare din diferite bugete ale sistemului de învățământ. ” Igor REMORENKO, director al Departamentului de Politică de Stat în Educație, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse
Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală”.
APROBAT
Președintele Federației Ruse
D. Medvedev
Inițiativa Educație Națională
„Noua noastră școală”.
Modernizarea și dezvoltarea inovatoare este singura cale care va permite Rusiei să devină o societate competitivă în lumea secolului XXI, pentru a asigura o viață decentă tuturor cetățenilor noștri. În contextul rezolvării acestor sarcini strategice, cele mai importante trăsături de personalitate sunt inițiativa, capacitatea de a gândi creativ și de a găsi soluții non-standard, capacitatea de a alege o cale profesională și disponibilitatea de a învăța pe tot parcursul vieții. Toate aceste abilități sunt formate din copilărie.
Școala este un element critic în acest proces. Sarcinile principale ale unei școli moderne sunt de a dezvălui abilitățile fiecărui elev, de a educa o persoană decentă și patriotică, o personalitate pregătită pentru viață într-o lume high-tech, competitivă. Educația școlară ar trebui să fie structurată astfel încât absolvenții să poată stabili și atinge obiective serioase în mod independent, să răspundă cu pricepere la diferite situații de viață.
Scoala viitorului
Ce caracteristici ar trebui să aibă o școală în secolul XXI?
O școală nouă este o instituție care îndeplinește obiectivele dezvoltării avansate. Școala va asigura studiul nu numai a realizărilor din trecut, ci și a tehnologiilor care vor fi utile în viitor. Băieții vor fi implicați în proiecte de cercetare și activități creative pentru a învăța să inventeze, să înțeleagă și să stăpânească lucruri noi, să-și exprime propriile gânduri, să ia decizii și să se ajute reciproc, să formuleze interese și să realizeze oportunități.
Noua școală este o școală pentru toată lumea. Orice școală va asigura socializarea cu succes a copiilor cu dizabilități, a copiilor cu dizabilități, a copiilor rămași fără îngrijire părintească și în situații dificile de viață. Se vor ține cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor, educația la nivel primar, de bază și superior va fi organizată diferit.
O școală nouă înseamnă profesori noi care sunt deschiși la tot ce este nou, care înțeleg psihologia copilului și caracteristicile de dezvoltare ale școlarilor, care își cunosc bine materia. Sarcina profesorului este de a ajuta copiii să se regăsească în viitor, să devină oameni independenți, creativi și încrezători în sine. Sensibili, atenți și receptivi la interesele școlarilor, deschiși la tot ce este nou, profesorii sunt o caracteristică cheie a școlii viitorului. Într-o astfel de școală, rolul directorului se va schimba, gradul de libertate și nivelul de responsabilitate vor crește.
Noua școală este un centru de interacțiune atât cu părinții și comunitatea locală, cât și cu instituțiile culturale, de sănătate, sport, agrement și alte organizații sociale. Școlile ca centre de agrement vor fi deschise în zilele lucrătoare și duminica, în timp ce vacanțele școlare, concertele, spectacolele, evenimentele sportive vor fi un loc pentru recreere în familie.
Noua școală este o infrastructură modernă. Școlile vor deveni clădiri moderne - școli visurilor noastre, cu soluții de arhitectură și design originale, cu arhitectură școlară solidă și funcțională - o cantină cu mâncare delicioasă și sănătoasă, o mediatecă și o bibliotecă, echipament educațional high-tech, internet în bandă largă, competent manuale și mijloace didactice interactive, condiții pentru sport și creativitate.
Noua școală este un sistem modern de evaluare a calității educației, care ar trebui să ne ofere informații fiabile despre modul în care funcționează instituțiile de învățământ individuale și sistemul de învățământ în ansamblu.
Principalele direcții de dezvoltare a învățământului general
1. Tranziția la noi standarde educaționale
De la standarde care conțin o listă detaliată a subiectelor din fiecare materie pe care fiecare elev trebuie să le studieze, se va face o tranziție la noi standarde - cerințe privind programele școlare, ce rezultate ar trebui să demonstreze copiii, ce condiții ar trebui create la școală. pentru a atinge aceste rezultate.
Orice program educațional va avea două părți: o parte obligatorie și una care este formată de școală. Cu cât treapta este mai veche, cu atât există mai multe opțiuni. Noul standard prevede activități extracurriculare - cercuri, secțiuni sportive, diverse tipuri de activități creative.
Rezultatul educației nu este doar cunoștințele în discipline specifice, ci și capacitatea de a le aplica în viața de zi cu zi, de a le folosi în educația ulterioară. Elevul trebuie să aibă o viziune holistică, orientată social asupra lumii în unitatea și diversitatea ei a naturii, popoarelor, culturilor, religiilor. Acest lucru este posibil doar ca urmare a combinării eforturilor profesorilor de diferite discipline.
Școala trebuie să creeze personal, material și condiții tehnice și de altă natură pentru a asigura dezvoltarea infrastructurii educaționale în conformitate cu cerințele vremii. Sprijinul financiar se va baza pe principiile finanțării normative pe cap de locuitor („banii urmează pe student”), tranziția către care este planificată să fie finalizată în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse în următorii trei ani. Totodată, fondurile vor merge către primării și către fiecare școală conform standardului, indiferent de forma de proprietate.
Pentru ca munca la standarde să fie eficientă, este necesară dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației. Avem nevoie de un test independent al cunoștințelor școlarilor, inclusiv atunci când trec din clasele a IV-a la a V-a și de la a IX-a la a X-a. Mecanismele independente de evaluare pot fi create de uniuni și asociații pedagogice profesionale. Rusia va continua să participe la studii comparative internaționale ale calității educației, pentru a crea metode de comparare a calității educației în diferite municipalități și regiuni.
Deja în 2010, vom introduce noi cerințe pentru calitatea educației, extinzând lista documentelor care caracterizează succesul fiecărui elev. Examenul unificat de stat ar trebui să rămână principala, dar nu singura modalitate de testare a calității educației. În plus, vom introduce monitorizarea și evaluarea cuprinzătoare a realizărilor academice ale elevului, competențele și abilitățile sale. Programele de pregătire pentru liceeni vor fi legate de alegerea ulterioară a unei specialități.
2. Dezvoltarea unui sistem de sprijin pentru copiii talentați
În următorii ani, în Rusia se va construi un sistem extins de căutare, susținere și însoțire a copiilor talentați.
Este necesar să se dezvolte un mediu creativ pentru a identifica copiii deosebit de supradotați în fiecare școală secundară. Liceenilor trebuie să li se ofere posibilitatea de a studia în școli prin corespondență, cu frecvență redusă și la distanță, permițându-le, indiferent de locul de reședință, să stăpânească programe de formare specializată. Este necesar să se dezvolte un sistem de olimpiade și competiții pentru școlari, practicarea educației suplimentare, să se elaboreze mecanisme de luare în considerare a realizărilor individuale ale studenților atunci când sunt admiși la universități.
În același timp, ar trebui dezvoltat un sistem de sprijin pentru copiii maturi talentați. Acestea sunt, în primul rând, instituții de învățământ cu ședere non-stop. Ar trebui diseminată experiența existentă a activităților școlilor de fizică și matematică și a școlilor-internat dintr-un număr de universități rusești. Pentru copiii care și-au arătat talentele în diverse domenii de activitate, vor fi organizate mitinguri, școli de vară și de iarnă, conferințe, seminarii și alte evenimente care să susțină talentul rezultat.
Lucrul cu copiii supradotați ar trebui să fie viabil din punct de vedere economic. Rata de finanțare pe cap de locuitor ar trebui determinată în funcție de caracteristicile școlarilor, și nu doar de instituția de învățământ. Profesorul, datorită căruia elevul a obținut rezultate înalte, ar trebui să primească plăți stimulative semnificative.
3. Îmbunătățirea personalului didactic
Este necesar să se introducă un sistem de stimulente morale și materiale pentru a sprijini profesorii casnici. Iar principalul lucru este să atragem tineri talentați către profesia de cadru didactic.
Sistemul de sprijin moral este deja consacrat concursuri pentru profesori (Profesorul anului, Ridicați o persoană, Îmi dăruiesc inima copiilor etc.), un mecanism la scară largă și eficient de susținere a celor mai buni profesori în cadrul priorității. proiect naţional Educaţie. Această practică se va extinde la nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse. Evenimentele care sunt planificate a fi organizate în legătură cu anunțul anului 2010 în Rusia ca Anul Profesorului vor contribui la creșterea prestigiului profesiei.
Sistemul de sprijin material nu este doar o creștere în continuare a fondurilor de salarii, ci și crearea unui astfel de mecanism de remunerare care să stimuleze cei mai buni profesori, indiferent de vechimea lor, și, prin urmare, să atragă în școală profesori tineri. După cum arată experiența proiectelor pilot regionale, salariile pot și ar trebui să depindă de calitatea și rezultatele activităților didactice, evaluate cu participarea consiliilor școlare, iar complexul mecanismelor financiare și economice moderne conduce de fapt la o creștere a salariilor cadrelor didactice. Lucrările privind introducerea de noi sisteme de salarizare ar trebui, de asemenea, finalizate în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse în următorii trei ani.
Un alt stimulent ar trebui să fie certificarea personalului didactic și de conducere - confirmarea periodică a calificărilor profesorului, respectarea acestora cu sarcinile cu care se confruntă școala. Cerințele de calificare și caracteristicile de calificare ale profesorilor au fost actualizate fundamental; competențele pedagogice profesionale sunt esențiale pentru acestea. Nu ar trebui să existe obstacole birocratice pentru cadrele didactice, inclusiv pentru profesorii tineri, care doresc să confirme nivelul înalt de calificări în termenele stabilite anterior.
Sistemul de educație pedagogică urmează să fie serios modernizat. Universitățile pedagogice ar trebui transformate treptat fie în mari centre de bază de formare a profesorilor, fie în facultăți ale universităților clasice.
Cel puțin o dată la cinci ani, profesorii și directorii școlilor își îmbunătățesc calificările. Programele corespunzătoare ar trebui să fie flexibile în conformitate cu interesele profesorilor și, prin urmare, cu nevoile educaționale ale copiilor. Fondurile pentru formarea avansată ar trebui să fie oferite și echipelor școlare pe baza finanțării pe cap de locuitor, astfel încât cadrele didactice să poată alege programe și instituții de învățământ, inclusiv nu numai institute de formare avansată, ci și, de exemplu, universități pedagogice, clasice. Este necesar să se formeze în regiuni bănci de date ale organizațiilor care oferă programe educaționale adecvate. În același timp, directorii și cei mai buni profesori ar trebui să poată studia în alte regiuni pentru a avea o idee despre experiența inovatoare a vecinilor lor.
Experiența celor mai buni profesori ar trebui diseminată în sistemul de formare, recalificare și formare avansată a profesorilor. Practica didactică a studenților universităților de specialitate și stagiile cadrelor didactice deja active ar trebui să se desfășoare pe baza școlilor care și-au implementat cu succes programele inovatoare, în primul rând, în cadrul proiectului național prioritar „Educație”.
O sarcină separată este atragerea la școală a profesorilor care nu au educație pedagogică de bază. După finalizarea pregătirii psihologice și pedagogice, stăpânind noile tehnologii educaționale, aceștia vor putea demonstra copiilor - în primul rând, liceenilor care au ales un profil de pregătire, bogata lor experiență profesională.
4. Schimbarea infrastructurii școlare
Fața școlilor trebuie să se schimbe semnificativ. Vom obține un real profit dacă școala devine un centru de creativitate și informare, o viață intelectuală și sportivă bogată. Fiecare instituție de învățământ ar trebui să creeze un mediu universal fără bariere pentru a asigura integrarea deplină a copiilor cu dizabilități. În 2010, va fi adoptat un program de stat pe cinci ani „Mediu accesibil”, care vizează rezolvarea acestei probleme.
Un concurs de arhitectură va selecta noi proiecte pentru construcția și renovarea clădirilor școlare, care vor fi folosite peste tot în 2011: trebuie să proiectați o clădire inteligentă, modernă.
Este necesară actualizarea normelor de proiectare și construcție a clădirilor și structurilor școlare, a regulilor sanitare și a standardelor alimentare, a cerințelor pentru organizarea asistenței medicale pentru elevi și pentru asigurarea siguranței școlare. Sistemele de încălzire și aer condiționat din clădiri trebuie să asigure temperatura necesară în orice perioadă a anului. Școlile ar trebui să aibă apă potabilă și dușuri. În școlile rurale, este necesar să se elaboreze mecanisme eficiente pentru transportul elevilor, inclusiv cerințe pentru autobuzele școlare.
Întreținerea infrastructurii școlare poate fi realizată pe bază de concurență de către întreprinderile mici și mijlocii. Acest lucru se aplică, în primul rând, organizării meselor școlare, utilităților, lucrărilor de reparații și construcții. Vom solicita constructorilor și organizațiilor de servicii să asigure cu strictețe siguranța clădirilor școlare - nu trebuie permis să se desfășoare orele în spații dărăpănate, dărăpănate, adaptate care reprezintă o amenințare pentru viața și sănătatea copiilor. O altă cerință este implementarea unor soluții moderne de design care să ofere un mediu școlar confortabil. Arhitectura spațiului școlar ar trebui să permită organizarea eficientă a activităților de proiect, a cursurilor în grupuri mici și a unei varietăți de forme de lucru cu copiii.
5. Păstrarea și întărirea sănătății școlarilor
Copiii petrec la școală o parte semnificativă a zilei, iar păstrarea și întărirea sănătății lor fizice și psihice este o chestiune nu numai a familiei, ci și a profesorilor. Sănătatea umană este un indicator important al succesului său personal. Dacă tinerii își dezvoltă un obicei de a face sport, vor fi, de asemenea, rezolvate probleme acute precum dependența de droguri, alcoolismul și neglijarea copilului.
Mese calde echilibrate, îngrijiri medicale, inclusiv controale medicale la timp, activități sportive, inclusiv activități extracurriculare, implementare de programe preventive, discuții despre stilul de viață sănătos cu copiii - toate acestea vor afecta îmbunătățirea sănătății acestora. În plus, ar trebui făcută o tranziție de la obligatoriu pentru toate activitățile la programe individuale de dezvoltare a sănătății școlarilor. În 2010, va fi introdus un nou standard pentru educația fizică - cel puțin trei ore pe săptămână, ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.
Este o abordare individuală care presupune utilizarea tehnologiilor educaționale moderne și crearea de programe educaționale care să trezească interesul copilului pentru învățare. Practicarea educației individuale, ținând cont de caracteristicile de vârstă, studiul disciplinelor opționale, o scădere generală a încărcăturii clasei sub formă de sesiuni de pregătire clasică va avea un efect pozitiv asupra sănătății școlarilor. Dar aici nu avem nevoie doar de măsuri din partea adulților. Este mult mai important să trezești la copii dorința de a avea grijă de sănătatea lor, pe baza interesului lor pentru învățare, a alegerii unor cursuri adecvate intereselor și înclinațiilor individuale. O viață de școală aglomerată, interesantă și incitantă va fi cea mai importantă condiție pentru menținerea și promovarea sănătății.
6. Extinderea autonomiei școlilor
Școala ar trebui să devină mai independentă atât în pregătirea programelor educaționale individuale, cât și în cheltuirea resurselor financiare. Din 2010, școlile care au devenit câștigătoare ale concursurilor proiectului național prioritar „Educație” și școlile transformate în instituții autonome vor primi independență. Responsabilitatea necesară a unor astfel de școli va fi redusă drastic în schimbul deschiderii informațiilor privind performanța. Conducătorilor acestora li se vor atribui contracte care prevăd condiții speciale de muncă, ținând cont de calitatea muncii.
Vom legifera egalitatea instituțiilor de învățământ publice și private, oferind familiilor mai multe oportunități de a alege o școală. De asemenea, este recomandabil să se dezvolte mecanisme de concesiune pentru a atrage investitori privați către managementul școlii.
Elevii vor avea acces la lecțiile celor mai buni profesori care utilizează tehnologii de învățământ la distanță, inclusiv în cadrul educației suplimentare. Acest lucru este deosebit de important pentru școlile mici, pentru școlile îndepărtate, în general pentru provincia rusă.
Mecanismele cheie pentru implementarea inițiativei ar trebui să fie atât metodele de lucru de proiectare, cât și de programare. Direcțiile de activitate se vor desfășura în cadrul proiectului național prioritar „Educație”, Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației și Programul țintă federal Personalul științific și științifico-pedagogic al Rusiei inovatoare.
Bunăstarea copiilor, nepoților noștri și a tuturor generațiilor viitoare depinde de modul în care va fi aranjată realitatea școlară, care va fi sistemul de relații dintre școală și societate, cât de intelectual și modern putem face învățământul general. De aceea, inițiativa „Noua noastră școală” ar trebui să devină opera întregii noastre societăți.
Se încarcă ...