يشار إلى النشاط العصبي الأعلى للشخص. تثبيط المنعكسات المشروطة. قواعد تشكيل رد الفعل الشرطي. آلية تكوين وصلة مؤقتة

ارتفاع النشاط العصبي للإنسان

ارتفاع النشاط العصبي- هذا هو نشاط الأجزاء العليا من الجهاز العصبي المركزي ، مما يوفر أفضل تكيف للحيوانات والبشر مع البيئة. يشمل النشاط العصبي العالي الغنوص (الإدراك) ، والتطبيق العملي (العمل) ، والكلام ، والذاكرة والتفكير ، والوعي ، وما إلى ذلك. سلوك الكائن الحي هو تاج نتيجة أعلى نشاط عصبي.

الأساس الهيكلي للنشاط العصبي العالي في البشر هو القشرة الدماغية مع التكوينات تحت القشرية للدماغ الأمامي والدماغ البيني.

تم إدخال مصطلح "النشاط العصبي العالي" في العلم من قبل P. Pavlov ، الذي طور بشكل إبداعي ووسع الأحكام النظرية حول مبدأ الانعكاس لنشاط الدماغ وخلق عقيدة فسيولوجيا النشاط العصبي العالي في الحيوانات والبشر.

مفهوم T. v. ن. تم تقديمه إلى العلوم بواسطة I.P. Pavlov. في البداية ، تم تفسيرها على أنها "صورة لسلوك" حيوان ، ثم بدأ اعتبارها لاحقًا نتيجة لمجموعة معينة من خصائص الجهاز العصبي التي حددها بافلوف - القوة والتنقل والتوازن. على هذا الأساس ، حدد أربعة أنواع رئيسية من T. in. غير متاح:

1) قوي أو غير متوازن أو "غير مقيد" ؛

2) قوية أو متوازنة أو خاملة أو بطيئة ؛

3) قوية ومتوازنة ورشيقة وحيوية ؛

4) ضعيف. وفقًا لهذه الأنواع ، تم تعيين أربعة مزاجات موصوفة في العصور القديمة:

1) كولي ،

2) بارد \ بلغمي،

3) متفائل

4) حزين. تخصص في الدراسات الحيوانية T. القرن. ن. يعتبر D. Pavlov شائعًا في البشر والحيوانات. بالإضافة إلى ذلك ، اقترح تصنيفًا للقرن T. البشري على وجه التحديد. ن. بناءً على نسبة نظامي إشارات:

1) الفني (غلبة نظام الإشارات الأول) ؛

2) عقلي (غلبة نظام الإشارة الثاني) ؛

3) معدل.

أنواع النشاط العصبي العالي.

يجب فهم نوع النشاط العصبي العالي على أنه مجموع خصائص العمليات العصبية بسبب الخصائص الوراثية لكائن حي معين والمكتسبة في عملية الحياة الفردية.

استند تقسيم الجهاز العصبي إلى أنواع على خصائص IP Pavlov الثلاثة للعمليات العصبية: القوة والتوازن والحركة (الإثارة والتثبيط).

تحت قوة العمليات العصبيةفهم قدرة خلايا القشرة الدماغية على الحفاظ على استجابات مناسبة للمنبهات القوية وفائقة القوة.

تحت الاتزانيجب أن يكون مفهوما أن شدة عمليات الإثارة والتثبيط هي نفسها. تنقل العمليات العصبيةيميز سرعة انتقال عملية الإثارة إلى التثبيط والعكس بالعكس.

بناءً على دراسة خصائص العمليات العصبية ، حدد I.P. Pavlov الأنواع الرئيسية التالية من الجهاز العصبي: نوعان متطرفان ونوع مركزي واحد. الأنواع المتطرفة هي مثبطة قوية غير متوازنة وضعيفة.

نوع قوي غير متوازن.يتميز بعمليات عصبية قوية غير متوازنة ومتحركة. في مثل هذه الحيوانات ، تسود عملية الإثارة على التثبيط ، ويكون سلوكها عدوانيًا (نوع غير مقيد).

نوع الكبح الضعيف.يتميز بضعف العمليات العصبية غير المتوازنة. في هذه الحيوانات ، تسود عملية التثبيط ، فهم جبان ، يدخلون في بيئة غير مألوفة ؛ دس في ذيلهم ، متجمعين في الزاوية.

النوع المركزيتتميز العمليات العصبية القوية والمتوازنة بأنها مميزة ، ولكن اعتمادًا على حركتها تنقسم إلى مجموعتين: قوي متوازن متحرك وأنواع خاملة قوية متوازنة.

نوع متحرك قوي متوازن.العمليات العصبية في مثل هذه الحيوانات قوية ومتوازنة ومتحركة. يتم استبدال الإثارة بسهولة بالتثبيط والعكس صحيح. إنهم حنونون وفضوليون ومهتمون بالجميع (نوع حي).

نوع خامل متوازن قوي.يتميز هذا النوع من الحيوانات بعمليات عصبية قوية ومتوازنة ولكنها مستقرة (النوع الهادئ). يتم استبدال عمليات الإثارة وخاصة التثبيط ببطء. هذه حيوانات خاملة ومستقرة. هناك أنواع انتقالية وسيطة بين هذه الأنواع الرئيسية من الجهاز العصبي.

الخصائص الأساسية للعمليات العصبية موروثة. يتم استدعاء مجموعة جميع الجينات المتأصلة في فرد معين الطراز العرقى.في عملية الحياة الفردية ، تحت تأثير البيئة ، يخضع النمط الجيني لبعض التغييرات ، ونتيجة لذلك النمط الظاهري- مجموعة من جميع خصائص وخصائص الفرد في مرحلة معينة من التطور. وبالتالي ، فإن سلوك الحيوانات والبشر في البيئة لا يتحدد فقط بالخصائص الموروثة للجهاز العصبي ، ولكن أيضًا بتأثيرات البيئة الخارجية (التعليم ، التدريب ، إلخ). عند تحديد أنواع النشاط العصبي العالي لدى البشر ، من الضروري مراعاة العلاقة بين نظامي الإشارات الأول والثاني. بناءً على هذه الأحكام ، خصّ I.P. Pavlov أربعة أنواع رئيسيةباستخدام مصطلحات أبقراط لتسميتها: حزن ، كولي ، متفائل ، بلغم.

كولي- نوع قوي وغير متوازن. تتميز عمليات التثبيط والإثارة في القشرة الدماغية لدى هؤلاء الأشخاص بالقوة والحركة وعدم التوازن ، والإثارة تسود. هؤلاء أناس نشيطون للغاية ، لكنهم سريعون الانفعال وسريع الغضب.

حزن- نوع ضعيف. العمليات العصبية غير متوازنة ، غير نشطة ، تسود عملية التثبيط. الكئيب يرى ويتوقع فقط السيئ والخطير في كل شيء.

متفائل- نوع قوي ومتوازن ورشيق. تتميز العمليات العصبية في القشرة الدماغية بقوة كبيرة وتوازن وحركة. هؤلاء الناس مبتهجون وفعالون.

شخص بلغم- نوع خامل قوي ومتوازن. العمليات العصبية قوية ومتوازنة ولكنها غير نشطة. هؤلاء الناس هم حتى عمال هادئون ومثابرون وعنيدون.

مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات تفاعل أنظمة الإشارات الأولى والثانية ، حدد I.P. Pavlov أيضًا ثلاثة أنواع بشرية حقيقية.

النوع الفني.في الأشخاص في هذه المجموعة ، وفقًا لدرجة التطور ، يسود نظام الإشارة الأول على الثاني ؛ في عملية التفكير ، يستخدمون على نطاق واسع الصور الحسية للواقع المحيط. غالبًا ما يكونون فنانين وكتاب وموسيقيين.

نوع التفكير.في الأشخاص الذين ينتمون إلى هذه المجموعة ، يسود نظام الإشارات الثاني بشكل كبير على الأول ، فهم يميلون إلى التفكير المجرد والتجريدي وغالبًا ما يكونون علماء رياضيات وفلاسفة حسب المهنة.

نوع متوسط.يتميز بنفس قيمة أنظمة الإشارات الأولى والثانية في النشاط العصبي الأعلى للشخص. معظم الناس ينتمون إلى هذه المجموعة.

أنظمة الإشارات الأولى والثانية

أنواع الدخل القومي الإجمالي التي تمت مناقشتها أعلاه شائعة بين الحيوانات والبشر. من الممكن تحديد السمات المميزة الخاصة المتأصلة في البشر فقط. وفقًا لـ I.P. Pavlov ، فهي تستند إلى درجة تطور أنظمة الإشارات الأولى والثانية. نظام الإشارات الأول- هذه إشارات بصرية وسمعية وغيرها من الإشارات الحسية التي تُبنى منها صور العالم الخارجي.

تصور الإشارات المباشرة للأشياء والظواهر في العالم المحيط والإشارات الواردة من البيئة الداخليةيشكل الكائن الحي ، القادم من المستقبلات البصرية والسمعية واللمسية وغيرها ، أول نظام إشارات موجود في الحيوانات والبشر. تبدأ العناصر الفردية لنظام الإشارات الأكثر تعقيدًا في الظهور في الأنواع الاجتماعية من الحيوانات (الثدييات والطيور عالية التنظيم) ، والتي تستخدم الأصوات (رموز الإشارات) للتحذير من الخطر ، وأن منطقة معينة محتلة ، وما إلى ذلك.

لكن فقط الشخص في عملية العمل والحياة الاجتماعية يتطور نظام الإشارات الثاني- اللفظية ، حيث تصبح الكلمة كمحفز مشروط ، علامة ليس لها محتوى مادي حقيقي ، ولكنها رمز لأشياء وظواهر العالم المادي ، حافزًا قويًا. يتكون نظام الإشارات هذا من إدراك الكلمات - المسموعة والمنطوقة (بصوت عالٍ أو بصمت) والمرئية (عند القراءة والكتابة). ظاهرة واحدة ونفسها ، يتم الإشارة إلى كائن بلغات مختلفة بواسطة كلمات لها أصوات وتهجئات مختلفة ، يتم إنشاء المفاهيم المجردة من هذه الإشارات اللفظية (اللفظية).

تنشأ القدرة على فهم الكلمات ثم نطقها عند الطفل نتيجة ارتباط بعض الأصوات (الكلمات) بالانطباعات البصرية واللمسية وغيرها من الأشياء الخارجية. تظهر الصورة الذاتية في الدماغ على أساس الآليات العصبية عند فك تشفير المعلومات ومقارنتها بأشياء مادية حقيقية. مع ظهور وتطور نظام الإشارة الثاني ، يصبح من الممكن تنفيذ شكل تجريدي من الانعكاس - تشكيل المفاهيم والتمثيلات.

تعكس محفزات نظام الإشارة الثاني الواقع المحيط بمساعدة المفاهيم التجريدية التعميمية المعبر عنها بالكلمات. يمكن لأي شخص العمل ليس فقط مع الصور ، ولكن أيضًا مع الأفكار المرتبطة بها ، والصور ذات المعنى التي تحتوي على معلومات دلالية (دلالية). بمساعدة الكلمة ، يتم الانتقال من الصورة الحسية لنظام الإشارة الأول إلى المفهوم ، وهو تمثيل نظام الإشارة الثاني. القدرة على العمل بمفاهيم مجردة ، معبراً عنها بالكلمات ، تعمل كأساس للنشاط العقلي.

مفهوم النشاط العصبي العالي

النشاط العصبي العالي هو شكل معقد من أشكال الحياة يوفر التكيف السلوكي الفردي للإنسان والحيوانات الأعلى للظروف البيئية المتغيرة. تم تقديم مفهوم النشاط العصبي العالي بواسطة عالم الفسيولوجيا الروسي العظيم I.P. بافلوف فيما يتعلق باكتشاف المنعكس المشروط كشكل جديد غير معروف سابقًا من النشاط العصبي.

ا. قارن بافلوف مفهوم النشاط العصبي "الأعلى" بمفهوم النشاط العصبي "السفلي" ، والذي يهدف بشكل أساسي إلى الحفاظ على التوازن في الكائن الحي في عملية نشاطه الحيوي. في الوقت نفسه ، تتحد العناصر العصبية التي تتفاعل داخل الجسم بوصلات عصبية بحلول وقت الولادة. وعلى العكس من ذلك ، فإن الروابط العصبية التي توفر نشاطًا عصبيًا أعلى تتحقق في عملية النشاط الحيوي للكائن الحي في شكل تجربة الحياة. لذلك ، يمكن تعريف النشاط العصبي السفلي على أنه شكل خلقي ، والنشاط العصبي الأعلى - كما هو مكتسب في الحياة الفردية للإنسان أو الحيوان.

تعود أصول التعارض بين الأشكال الأعلى والأدنى للنشاط العصبي إلى أفكار المفكر اليوناني القديم سقراط حول وجود "شكل أدنى من الروح" في الحيوانات ، والذي يختلف عن الروح البشرية ويمتلك "عقلية". قوة". لقرون عديدة ، ظل مفهوم "روح" الشخص وعدم معرفة نشاطه العقلي لا ينفصلان في أذهان الناس. فقط في القرن التاسع عشر. في أعمال العالم الروسي ، مؤسس علم وظائف الأعضاء الحديث I.M. Sechenov ، تم الكشف عن الطبيعة الانعكاسية لنشاط الدماغ. في كتابه Reflexes of the Brain ، الذي نُشر عام 1863 ، كان أول من حاول دراسة موضوعية للعمليات العقلية. أفكار I.M. تم تطوير Sechenov ببراعة بواسطة I.P. بافلوف. واستناداً إلى طريقة ردود الفعل الشرطية التي طورها ، أوضح طرق وإمكانيات الدراسة التجريبية للقشرة الدماغية ، والتي تلعب دورًا رئيسيًا في العمليات المعقدة. نشاط عقلى... العمليات الرئيسية التي تحل محل بعضها البعض ديناميكيًا في الجهاز العصبي المركزي هي عمليات الإثارة والتثبيط. يتم بناء التحكم في تأثيرات القشرة اعتمادًا على نسبتها وقوتها وتوطينها. الوحدة الوظيفية للنشاط العصبي العالي هي رد الفعل الشرطي.

في البشر ، تلعب القشرة الدماغية دور "الوكيل والموزع" للجميع الوظائف الحيوية(آي بي بافلوف). هذا يرجع إلى حقيقة أنه في سياق تطور النشوء والتطور ، تحدث عملية قشرة للوظائف. يتم التعبير عنها في زيادة تبعية الوظائف الجسدية واللاإرادية للجسم للتأثيرات التنظيمية للقشرة الدماغية. في حالة الوفاة الخلايا العصبيةفي جزء كبير من القشرة الدماغية ، يتضح أن الشخص غير قادر على البقاء ويموت بسرعة مع انتهاك ملحوظ للتوازن في أهم الوظائف اللاإرادية.

عقيدة النشاط العصبي العالي هي واحدة من أعظم إنجازات العلوم الطبيعية الحديثة: لقد كانت بداية حقبة جديدة في تطور علم وظائف الأعضاء. له أهمية كبيرة في الطب ، لأن النتائج التي تم الحصول عليها في التجربة كانت بمثابة نقطة انطلاق للتحليل الفسيولوجي والعلاج الممرض (على سبيل المثال ، النوم) لبعض أمراض الجهاز العصبي المركزي للإنسان ؛ لعلم النفس ، والتربية ، وعلم التحكم الآلي ، وعلم الإلكترونيات ، والتنظيم العلمي للعمل والعديد من فروع الممارسة البشرية الأخرى.

تصنيف المنعكسات المشروطة

ردود الفعل الشرطية هي ردود فعل تكيفية معقدة مكتسبة بشكل فردي من كائن حي من الحيوانات والبشر والتي تنشأ في ظل ظروف معينة على أساس تكوين اتصال مؤقت بين المنبه المشروط (الإشارة) والعمل المنعكس غير المشروط الذي يعزز هذا التحفيز. يتم إجراؤها بواسطة الأجزاء العليا من الجهاز العصبي المركزي - القشرة الدماغية والتكوينات تحت القشرية ؛ تتشكل في عملية التولد على أساس ردود الفعل غير المشروطة.

تم اقتراح مصطلح "المنعكس الشرطي" في عام 1903 من قبل IP Pavlov. قادت دراسة هذه الظاهرة بافلوف إلى إنشاء نظرية الانعكاس الشرطي للسلوك الحيواني والبشري وعقيدة جديدة لوظائف الدماغ - فسيولوجيا النشاط العصبي العالي. تساهم دراسة أنماط التكوين وخصائص المنعكسات المشروطة في الفهم الموضوعي لعمل الدماغ. هناك العديد من الطرق لدراسة المنعكسات المشروطة ، ولكن أشهرها هي طريقة ردود الفعل المكيفة للغذاء اللعابي ، فهي تجعل من الممكن تقييمها ببساطة ودقة عند تطورها.

وعلى الرغم من أن طرق الفيزيولوجيا الكهربية والكيميائية العصبية وعلم النفس الدوائي وغيرها من الأساليب الحديثة لتحليل نشاط الدماغ قد أدخلت الكثير من الأشياء الجديدة في تطوير نظرية الانعكاس الشرطي ، فإن الأحكام الرئيسية التي صاغها I.P. لا يزال بافلوف ، بناءً على دراسة ردود الفعل الشرطية اللعابية ، ثابتًا حتى يومنا هذا ويعمل كأساس لبحث جديد.

إن التثبيط الداخلي ، الذي يتشكل في عناصر الاتصال المشروط نفسه ، يكمن وراء تقسيم جميع ردود الفعل المشروطة إلى إيجابية وسلبية. مع ردود الفعل الإيجابية (المعززة) المشروطة ، تسبب الإشارة المشروطة الإثارة ونشاطًا معينًا للجسم (على سبيل المثال ، الطعام) ، بينما تمنعها السلبية (غير المقواة) بسبب تطور التثبيط الداخلي. اعتمادًا على الحافز الذي يتطور من خلاله رد الفعل ، يتم تمييز ردود الفعل الطبيعية والاصطناعية. تم تطوير ردود الفعل المشروطة الطبيعية للخصائص الطبيعية للتعزيز غير المشروط (مثل ، على سبيل المثال ، البصر ورائحة الطعام) التي لها أهمية بيولوجية للحيوان. تم تطوير المنعكسات المصطنعة إلى المنبهات التي لم تكن مرتبطة في البداية بالتعزيز (على سبيل المثال ، الجرس ، الضوء ، المسرع).

وفقا لل الأهمية البيولوجيةيميز التعزيز غير المشروط بين ردود الفعل الغذائية المشروطة المرتبطة باكتساب وتناول واستيعاب الطعام ؛ وقائية (دفاعية) ، إلخ. تنقسم ردود الفعل الشرطية إلى ردود فعل ذاتية وحركية جسدية وفقًا لخصائص تفاعلات الاستجابة. اعتمادًا على بنية المحفزات المشروطة والعلاقة في وقت عمل المكونات المشروطة وغير المشروطة ، وكذلك على خصائص التعزيز ، في وقت الاستجابة للإشارة ، تتميز ردود الفعل المشروطة:

1) الدرجة الأولى ، التي تشكلت على أساس غير مشروط ؛

2) ترتيب أعلى (الثاني ، الثالث ، إلخ) ، ينشأ على أساس سابق

تطوير اتصالات مؤقتة ؛

3) تقليد ، حيث يكون التعزيز سلوكيًا

ردود فعل حيوان آخر.

4) الارتباطات عندما يظهر رد الفعل الشرطي عند اثنين

محفزات غير مبالية

5) دور فعال ، يؤدي فيه الحيوان إلى الإسهام في النشاط

الحصول على الطعام أو التخلص من التأثيرات الضارة (على سبيل المثال ،

مؤلم). مع هذا النموذج منعكس مشروطالاستجابة للإشارة ليست كذلك

يعيد إنتاج التفاعل على أساسه.

لتشكيل ردود الفعل المشروطة ، يلزم مستوى عالٍ من التنظيم للجهاز العصبي المركزي. وبالتالي ، تتميز اللافقاريات بأشكال السلوك المكتسبة بشكل فردي والتي لا يتم تحديدها مع المنعكس الشرطي. تم تطوير ردود الفعل الشرطية الحقيقية عمليًا في الفقاريات: الأسماك والبرمائيات والزواحف والطيور والثدييات. تتشكل ردود الفعل الشرطية ذات الترتيب الأعلى بصعوبة ، والتي تعتمد على مستوى تنظيم الكائن الحي. في الكلب ، يمكن تطوير ردود الفعل الشرطية حتى المرتبة الخامسة والسادسة في القرد - حتى الترتيب 10-12 ، في البشر ، يعتمد تفكيره المجرد على القدرة على تكوين ردود أفعال مشروطة من الترتيب العشرين وما فوق. . مثال على هذه التفاعلات المعقدة يمكن أن يكون ، على سبيل المثال ، العمل على أجهزة مختلفة ، وأجهزة التحكم ، وغيرها من الأعمال العمالية والحركية ، والتي غالبًا ما ترتبط بالكلام.

3. آلية تكوين المنعكسات المشروطة

إذا وصلت شدة تحفيز المستقبلات إلى العتبة أو القوة الفائقة في مناطق مختلفة من الانعكاسات ، فإن الإثارة تنشأ فيها ، والتي تنتشر على طول الأعصاب الحسية ، وتدخل إلى الجهاز العصبي المركزي وتسبب استجابة انعكاسية.

يتم توجيه الإثارة الانعكاسية التي تنشأ في أي منطقة انعكاسية من مراكز الأعصاب الحسية ليس للجميع ، ولكن إلى مراكز عصبية مستجيبة محددة بدقة (حركية أو إفرازية). في ردود الفعل غير المشروطة ، يكون هذا الارتباط بين المراكز الحسية والفاعلية فطريًا.

تتميز ردود الفعل الشرطية بحقيقة أن كل منبه (الضوء ، الصوت ، التحفيز الذاتي ، إلخ) الظروف المعروفةيكتسب قيمة إشارة ويصبح مصدر إزعاج يسبب استجابة خاصة من الجسم: المحرك ، والإفراز ، والغذاء ، والدفاع ، وما إلى ذلك التي تنشأ في المركز الحسي السمعي سوف تنتشر إلى مراكز إفراز اللعاب.

يشرح IP Pavlov آلية تكوين ردود الفعل المشروطة على النحو التالي. إذا كان هناك مركزان للإثارة في الجهاز العصبي المركزي ، فإن أقوىهما "يجذب" إلى نفسه الإثارة من الأقل قوة. إذا تم الجمع بين هذا النوع من التفاعل بين بؤر الإثارة القوية والضعيفة بشكل متكرر عدة مرات ، فقد يتشكل رد الفعل الشرطي. لذلك ، بعد عدة مجموعات من التركيز الضعيف نسبيًا للإثارة في المركز البصري (تحت تأثير الضوء) مع تركيز أقوى للإثارة في مركز الطعام (أثناء الرضاعة) ، ستنتشر الإثارة من المركز البصري إلى مركز الطعام. نتيجة لذلك ، سيؤدي عمل المنبه الضوئي إلى تفاعل غذائي في شكل إفراز اللعاب حتى بدون تناول الطعام ، أي يتكون رد الفعل الشرطي.

في الحيوانات السفلية ، يمكن تكوين ردود أفعال مشروطة على حساب المناطق تحت القشرية للدماغ - المخيخ (الأسماك) ، المخطط (الطيور) ، إلخ.

في الثدييات والبشر ، تلعب القشرة المخية دورًا مهمًا في تكوين روابط منعكسة مشروطة. ولكن في الوقت نفسه ، يتم إجراء الاتصالات بين مراكز الانعكاس المكيفة بسبب المسارات بين القشرة (أي بين مناطق مختلفة من القشرة الدماغية) ، وبسبب المسارات التي تربط القشرة بمختلف التكوينات تحت القشرية (تشكيل شبكي ، إلخ). لذلك ، بعد إزالة نصفي الكرة المخية في الكلاب ، يتم الحفاظ على أبسط ردود الفعل المشروطة ويمكن أن تتشكل. يتم إنتاجها ببطء شديد ، وهي هشة وتفتقر إلى التركيز. يتجلى الأخير ، على سبيل المثال ، في التطور استجابة لإشارة مشروطة للنشاط الحركي المضطرب.

تتشكل ردود الفعل الشرطية بشكل جيد فقط في ظل ظروف معينة ، وأهمها:

1) مزيج متكرر من عمل شرطي غير مبال سابقًا

التحفيز بفعل تقوية غير مشروط أو قبل ذلك

حافز مشروط متطور.

2) بعض الأسبقية في وقت فعل اللامبالاة

عامل لعمل حافز معزز ؛

3) حالة قوية من الجسم.

4) عدم وجود أنواع أخرى من النشاط النشط ؛

5) درجة كافية من استثارة غير مشروطة أو جيدة

حافز تقوية مشروط ثابت ؛

6) شدة الحافز الشرطي فوق العتبة.

كقاعدة ، يجب تكرار تزامن عمل منبه غير مبال مع عمل منبه معزز (حافز مشروط غير مشروط أو ثابت جيدًا) عدة مرات. مع تكوين ردود أفعال مشروطة جديدة في نفس المكان ، يتم تسريع عملية تكوين ردود الفعل هذه. على سبيل المثال ، في كلب في تجارب في غرفة ، يتكون رد الفعل الشرطي الأول بعد 10-20 مجموعة ، واللاحقة - أسرع بكثير. في البشر ، يمكن تشكيل العديد من ردود الفعل المشروطة ، خاصةً المنبهات اللفظية ، بعد توليفة واحدة.

يجب ألا تكون المدة الزمنية التي تسبق عمل الحافز الشرطي الجديد لعمل حافز التعزيز كبيرة. لذلك ، في الكلاب ، يتم تطوير ردود الفعل بشكل جيد بشكل خاص مع مدة هذا الوقت السابق من 5-10 ثوان. عندما يتم دمجها بترتيب عكسي ، عندما يبدأ حافز التعزيز في العمل في وقت أبكر من الحافز غير المبال ، لا يتم تطوير المنعكس المشروط.

يكون تكوين وصلات منعكسة مشروطة ، والتي تتم بسهولة في ظروف حالة الجسم القوية ، أمرًا صعبًا عندما يتم تثبيطها. وهكذا ، في الحيوانات التي تكون في حالة نعاس ، إما أن ردود الفعل المشروطة لا تتشكل على الإطلاق ، أو تتشكل ببطء ، بصعوبة. تجعل الحالة المثبطة من الصعب تكوين ردود أفعال مشروطة في البشر.

مع الهيمنة على الجهاز العصبي المركزي للمراكز غير المرتبطة بتكوين ردود الفعل المكيفة هذه ، يتم إعاقة تكوين ردود الفعل هذه. لذلك ، إذا كان الكلب لديه إثارة حادة ، على سبيل المثال ، عند رؤية قطة ، ففي هذه الظروف لا يحدث تكوين رد فعل لعابي على صوت الجرس أو ضوء المصباح. في الشخص الذي يتم امتصاصه في نوع ما من الأعمال ، يتم أيضًا إعاقة تكوين ردود الفعل المشروطة لأنواع أخرى من النشاط في هذا الوقت بشكل حاد.

تتشكل ردود الفعل الشرطية فقط عندما يكون هناك استثارة كافية لمراكز ردود الفعل المعززة هذه. على سبيل المثال ، أثناء تطوير ردود الفعل الغذائية المكيفة في الكلاب ، يتم إجراء التجارب في ظل حالة الاستثارة العالية للمركز الغذائي (حالة الجوع للحيوان).

يحدث ظهور وتوطيد اتصال منعكس مشروط عند مستوى معين من الإثارة مراكز الأعصاب... في هذا الصدد ، يجب أن تكون قوة الإشارة المشروطة كافية - فوق العتبة ، ولكن ليست مفرطة. لا تتطور ردود الفعل الشرطية على الإطلاق إلى منبهات ضعيفة أو تتشكل ببطء وتتميز بعدم الاستقرار. تسبب المنبهات القوية بشكل مفرط تطور تثبيط وقائي (متعالي) في الخلايا العصبية ، مما يعقد أو يستبعد أيضًا إمكانية تكوين ردود أفعال مشروطة.

4. أشكال التعلم

هناك أربع مجموعات رئيسية في تصنيف التعلم ، متحدة أساسًا بمعيار نشاط حيوان أو شخص في سياق التعلم:

التعلم السلبي (التفاعلي) ؛

التعلم الفعال

التعلم من خلال الملاحظة.

1.) التعلم السلبي (التفاعلي) يحدث في جميع الحالات عندما يتفاعل الجسم بشكل سلبي (دون بذل جهود مستهدفة) لبعض العوامل الخارجية وعندما تتشكل آثار ذاكرة جديدة في الجهاز العصبي. الأشكال التالية هي التعلم السلبي:

الإدمان - انقراض رد الفعل الموجه (المنعكس - "ما هو؟" وفقًا لـ I.P. Pavlov). إذا تكرر المنبه عدة مرات ولم يكن له أهمية خاصة للجسم ، يتوقف الجسم عن الاستجابة له ويتطور الإدمان. يتلاشى رد الفعل المؤقت.

التحسس - زيادة في استجابة الجسم للمنبهات المتكررة ، إذا تسببت في كل مرة عدم ارتياح... في هذه الحالة ، يكون التعلم سلبيًا بطبيعته ويتم التعبير عنه في التفاعلات السلوكية المقابلة لنوع التحفيز والاستجابة (بعد عدة تكرارات للمثير).

الطبع - يطبع الواقع المحيط في ذاكرة المولود الجديد. يطبع - شكل خاصالتعلم النقابي ، القائم على الاستعداد الفطري لمجموعات معينة من المحفزات والاستجابات الناشئة في الفترة المبكرةتطور الجسم.

ردود الفعل الكلاسيكية المشروطة وفقًا لـ I.P. بافلوف - إيجابي أو سلبي.

2.) التعلم التشغيلي هو التعلم ، حيث يحقق الجسم نتيجة مفيدة من خلال السلوك النشط. هناك ثلاثة أنواع رئيسية من هذا النوع من التعلم.

المنعكس المشروط الآلي - تعلم التصرف بمساعدة المكافأة (التعزيز)

طريقة التجربة والخطأ.

التحفيز الذاتي لهياكل الدماغ من أجل المتعة.

3.) التعلم عن طريق الملاحظة. هناك نوعان من هذا التعلم: التقليد البسيط والتعلم غير المباشر.

تقليد بسيط. على سبيل المثال ، تعلم القرد ، بالتواصل مع الباحثين ، غسل موزة قبل الأكل ، ولم يفهم سبب قيامه بذلك.

تعليم نيابي. يتم تنفيذه أيضًا من خلال الملاحظة ، ولكن يتم تقييم نتيجة الإجراء. هذا التعلم غريب على الإنسان فقط. غالبًا ما يستخدم الأطفال التعلم عن طريق الملاحظة ، وفي مرحلة الطفولة المبكرة يكون في الغالب مقلدًا. مع تقدم العمر ، يبدأ التعلم غير المباشر في السيطرة أكثر فأكثر على التعلم المحاكي.

4.) التعلم بالبصيرة (البصيرة) هو حل غير قياسي مفاجئ لمشكلة ما: في بعض الأحيان ، بعد بعض التجارب والخطأ ، تظهر فكرة العمل الفعال ، والتي يمكن تحسينها في عملية تحقيق الهدف . هذا النوع من التعلم هو نتيجة الجمع بين الخبرة المتراكمة في الذاكرة والمعلومات التي يمتلكها الفرد عند حل مشكلة ما.

وتجدر الإشارة إلى أنه في مواقف محددة ، من أجل تحقيق هذه النتيجة التكيفية المفيدة أو تلك ، لا ينفذ الفرد في أغلب الأحيان نوعًا واحدًا من التعلم ، ولكن عدة أنواع من التعلم. إن التدريس الخاص (تعلم العزف على آلة موسيقية ، وتعلم العمل على الكمبيوتر ، وما إلى ذلك) دائمًا ما يكون معقدًا من حيث الهيكل.

5. مراحل الفعل السلوكي

أي عقلي و عملية فسيولوجيةيرتبط الشخص بتكوين أنظمة وظيفية وهو أساس الأفعال السلوكية. كل رغبة بشرية مشروطة باحتياجات (بدائية ، بيولوجية ، حيوية ، مثالية ، اجتماعية). يتم تحديد هذا من خلال الاستثارة التحفيزية.

وفقًا لـ P.K. Anokhin ، الهندسة الفسيولوجية للفعل السلوكي

تم بناؤه من المراحل التالية لتحل محل بعضها البعض على التوالي:

التوليف الوارد ، واتخاذ القرار ، وقبول نتائج العمل ،

التوليف الصادر (أو برنامج العمل) ، وتشكيل

الإجراءات وتقييم النتيجة المحققة.

1. يبدأ الفعل السلوكي بأي درجة من التعقيد بالمرحلة

التوليف وارد. الإثارة في الجهاز العصبي المركزي ، الناجمة عن منبه خارجي ، لا تعمل بمعزل عن غيرها. من المؤكد أنه يدخل في تفاعل خفي مع الإثارات الواضحة الأخرى التي لها معنى وظيفي مختلف. ينتج الدماغ توليفة واسعة من كل تلك الإشارات من العالم الخارجي التي تدخل الدماغ عبر العديد من القنوات الحسية. وفقط كنتيجة لتوليف هذه الإثارة الواضحة هي الظروف التي تم إنشاؤها لتنفيذ سلوك هادف معين. يعتمد نوع السلوك الذي سيتم تنفيذه على العمليات التي ستتطور خلال مرحلة التوليف الوارد. يتم تحديد محتوى التوليف الوارد ، بدوره ، من خلال تأثير عدة عوامل: الاستثارة التحفيزية ، والذاكرة ، والتأكيد الظرفية ، وإثارة التوكيد. تظهر الإثارة التحفيزية في الجهاز العصبي المركزي مع ظهور حاجة الشخص. إنه مكون ضروري لأي سلوك ، والذي يهدف دائمًا إلى تلبية الحاجة السائدة (حيوية ، اجتماعية ، مثالية).

تلعب الإثارة التحفيزية دورًا خاصًا في التنسيق

التوليف وارد. ترتبط أي معلومات تدخل إلى الجهاز العصبي المركزي بالإثارة التحفيزية السائدة حاليًا ، والتي هي ، كما كانت ، مرشحًا يختار ما هو مطلوب ويرفض ما هو غير ضروري لإعداد تحفيزي معين.

الأساس العصبي الفسيولوجي للإثارة التحفيزية هو

التنشيط الانتقائي لمختلف الهياكل العصبية التي تم إنشاؤها من قبل

الجهاز الحوفي والشبكي بأكمله للدماغ. وهذا يمكن الدماغ من فحص محيطه واختيار لحظة الرد. يترافق استكمال مرحلة التوليف الوارد بانتقال إلى مرحلة اتخاذ القرار التي تحدد نوع السلوك واتجاهه.

2. مرحلة اتخاذ القرار - يتم تنفيذها من خلال مرحلة خاصة و

مرحلة مهمة للغاية من الفعل السلوكي - تشكيل الجهاز

متقبل نتيجة الإجراء. إنه جهاز لبرمجة نتائج الأحداث المستقبلية. إنه يحقق الذاكرة الفطرية والفردية للحيوان والشخص فيما يتعلق بخصائص الأشياء الخارجية التي يمكن أن تلبي حاجة ناشئة ، وكذلك طرق العمل التي تهدف إلى تحقيق نتيجة.

3. متقبل نتيجة الإجراء. يتم تمثيله بشبكة من الخلايا العصبية المترابطة غارقة في تفاعلات دائرية. الإثارة ، بعد أن دخلت في هذه الشبكة ، استمرت في الانتشار فيها لفترة طويلة. بفضل هذه الآلية ، يتم تحقيق الاحتفاظ بالهدف على المدى الطويل باعتباره المنظم الرئيسي للسلوك. قبل أن يبدأ السلوك الهادف في الحدوث ، تتطور مرحلة أخرى من الفعل السلوكي.

4. مرحلة برنامج العمل أو التوليف الصادر. في هذه المرحلة ، يتم دمج المنبهات الجسدية والمستقلة في فعل سلوكي شامل. تتميز هذه المرحلة بحقيقة أن الإجراء قد تم تشكيله بالفعل كعملية مركزية ، لكن خارجياً لم يتحقق بعد.

5. تشكيل الفعل نفسه أو تنفيذ برنامج للسلوك. تصل الإثارة الفعالة إلى المشغلات ، ويتم تنفيذ الإجراء. بفضل جهاز متقبل نتائج الإجراء ، حيث يتم برمجة الهدف وأساليب السلوك ، فإن الكائن الحي لديه القدرة على مقارنتها بالمعلومات الواردة الواردة حول نتائج ومعايير الإجراء الذي يتم تنفيذه ، أي مع تأكيد عكسي.

إن نتائج المقارنة هي التي تحدد البناء اللاحق للسلوك ، أو يتم تصحيحه ، أو يتوقف ، كما في حالة تحقيق النتيجة النهائية. في حالة عدم تطابق نتائج الإجراء مع متلقي الإجراء وظهور عدم تطابق ، يظهر نشاط بحث تقريبي. نتيجة لذلك ، يتم إعادة بناء التوليف الوارد بالكامل ، ويتم اتخاذ قرار جديد ، ويتم إنشاء متقبل جديد لنتائج الإجراء ، ويتم إنشاء برنامج عمل جديد. يحدث هذا حتى تطابق نتائج السلوك خصائص متقبل الإجراء الجديد. ثم ينتهي الفعل السلوكي بمرحلة العقوبة الأخيرة - إشباع الحاجات. لذلك من حيث المفهوم نظام وظيفيأهم مرحلة أساسية تحدد تطور السلوك هي تخصيص هدف السلوك. يتم تمثيله بجهاز متقبل نتائج الفعل ، والذي يحتوي على نوعين من الصور التي تنظم السلوك - الأهداف نفسها وطرق تحقيقها. يرتبط تخصيص الهدف بعملية صنع القرار كمرحلة أخيرة من التوليف الوارد.

6. ملامح النشاط العصبي العالي للمراهقين (خصائص الجهاز العصبي)

المراهقون من كلا الجنسين يختلفون عن البالغين في استثارة أعلى للجهاز العصبي. عند الشباب ، يحدث انخفاض في الاستثارة إلى مستوى الرجال البالغين تدريجياً من 15 إلى 18 عامًا. في الفتيات ، تم الكشف عن فترتين حرجتين في ديناميات هذه الخاصية: 16 عامًا ، عندما ترتفع الاستثارة بشكل حاد ، و 19 عامًا ، عندما تنخفض مرة أخرى تقريبًا إلى مستوى النساء البالغات. تتميز الفتيات اللواتي يبلغن من العمر 18 عامًا بأكبر قدر من الإثارة.

مستوى قوة الجهاز العصبي لدى المراهقين من كلا الجنسين أقل منه لدى البالغين ، ويختلف الفتيان من جميع الأعمار عن الفتيات في المؤشرات الأعلى لهذه الخاصية. تحدث زيادة في قوة الجهاز العصبي إلى مستوى البالغين عند الأولاد عند سن 18 عامًا ، وفي الفتيات - في سن 19 عامًا. الأضعف الجهاز العصبيلدى الفتيات اللواتي تتراوح أعمارهن بين 17 و 18 عامًا.

حركة العمليات العصبية (من حيث معالجة المعلومات المرئية) لدى الفتيان المراهقين ، بما في ذلك البالغين من العمر 18 عامًا ، أسوأ من الرجال البالغين ؛ من ناحية أخرى ، المراهقات أفضل من النساء البالغات. تستمر الديناميكيات المرتبطة بالعمر لهذه الخاصية عند الشباب بشكل دوري ، ونتيجة لذلك يتم تسجيل أسوأ المؤشرات في سن 16. تتميز الديناميات المرتبطة بالعمر لحركة العمليات العصبية عند الفتيات بانخفاض مستمر في المستوى من سنة إلى أخرى.

في سن 15-16 سنة ، مؤشرات التنقل عند الأولاد والبنات هي نفسها ؛ بدءًا من سن 17 عامًا ، تكون حركة العمليات العصبية لدى الرجال أعلى بكثير منها عند النساء.

يختلف المراهقون عن البالغين ولديهم أسوأ مؤشرات لتوازن العمليات العصبية ، بينما مؤشرات التوازن عند الأولاد أفضل منها عند الفتيات. عند الشباب من جميع الأعمار ، هناك ميل نحو غلبة عملية الإثارة على العملية المثبطة ؛ عند الفتيات في جميع الفترات العمرية ، تسود العملية المثبطة ، والتي تتوافق تمامًا مع الضعف النسبي للجهاز العصبي في الإثارة الملحوظة فيها.

يتم ملاحظة أفضل مؤشرات توازن العمليات العصبية لدى الأولاد في سن 16 و 18 عامًا ، وفي الفتيات - 15 عامًا ، والأسوأ - في الفتيات من سن 16 إلى 18 عامًا وفي الأولاد بعمر 17 عامًا.

7. نظام الإشارة الثاني. مراحل تطور القدرة المعرفية عند الأطفال.

نظام الإشارات الثاني هو نظام للجسم يوفر تكوين فكرة عامة عن الواقع المحيط بمساعدة اللغة البشرية. على الرغم من أن نظام الإشارات الأول يتميز بالحيوانات والبشر ، إلا أنه نظرًا للتفاعل الوثيق بين كلا النظامين في البشر ، فإن نظام الإشارات الأول يختلف نوعياً عن ذلك الموجود في الحيوانات ويحمل بصمة التأثيرات الثقافية والتاريخية.

محتوى المفاهيم في نظام الإشارة الثاني ثابت بالكلمات ، صور الأعمال الفنية ، الرموز الرياضية. تمتلك الحيوانات أيضًا لغة إشارات ، لكن الإشارات اللفظية البشرية تختلف عن الإشارات الشرطية للحيوانات. أولاً ، لا يعتمد عملهم كثيرًا على السمات المادية بقدر ما يعتمد على السمات الدلالية ، أي تعمل الكلمة من خلال محتواها الدلالي. ثانيًا ، الإشارات اللفظية (الكلام) ، تسمح اللغة بنقل الخبرة ، ومعرفة الأسلاف إلى الأحفاد ، مما يميز نوعياً لغة الإنسان عن لغة الحيوانات ، مما يسمح بتراكم المعرفة حول الطبيعة المحيطة ، ويزيد بشكل كبير من قوة رجل على العالم من حوله. يتمتع كلا نظامي الإشارات بسمات مشتركة: يعتمد نشاطهما على آليات الانعكاس. ترتبط القشرة الدماغية بأكملها بنظامي الإشارات اللذين يتفاعلان بشكل وثيق مع بعضهما البعض: يعتمد نظام الإشارات الثاني في نشاطه إلى حد ما على عمل نظام الإشارات الأول. منذ ذلك الحين تدخل المعلومات الضرورية في نظام الإشارات الثاني.

خطاب - الشكل العامتواصل الأشخاص مع بعضهم البعض باستخدام الإشارات (الكلمات) ، مما يوفر تفكير الشخص. يمكن أن يكون الكلام داخليًا ، وهو شكل ضروري من أشكال عملية التفكير ، وخارجيًا ، وبمساعدة من يقوم الشخص بإيصال أفكاره إلى الآخرين ، شفهيًا أو كتابيًا. الكلام هو أحد أشكال استخدام اللغة.

لغة الإنسان هي وسيلة للتواصل بين الناس مع بعضهم البعض ، وشكلها الرئيسي مكتوب أو الكلام الشفويوكذلك - الصيغ والرموز الرياضية والرسومات والإيماءات وتعبيرات الوجه. توفر اللغة نقل الجسم الكامل للمعرفة والأفكار البشرية حول العالم. إن بنية اللغة وجوهرها هي بنيتها النحوية ومفرداتها الأساسية.

وبالتالي ، فإن نظام الإشارات الأول يوفر انعكاسًا حسيًا محددًا. في الوقت نفسه ، في البداية ، يتشكل إحساس بالخصائص الفردية للأشياء والظواهر في الجسم ، تدركه تكوينات المستقبل المقابلة ويؤدي إلى شكل أكثر تعقيدًا من الانعكاس - الإدراك.

إشارات نظام الإشارات الثاني عبارة عن كلمات ، يتم من خلالها الانتقال من الصورة الحسية لنظام الإشارة الأول إلى المفاهيم ، وتمثيل نظام الإشارة الثاني. في نفس الوقت ، المحتوى الدلالي للكلمة ، على سبيل المثال ، "جدول" ، لا يعتمد على صوت هذا المفهوم في لغات مختلفة. أعلى أشكال التجريد في أنظمة الإشاراتيرتبط الدماغ عادة بفعل فني النشاط الإبداعيشخص عندما يعمل نتاج الإبداع كأحد أشكال اللغة. الكلمة هي العنصر الأساسي في نظام الإشارات الثاني.

ترتبط مراحل تطور قدرة الطفل المعرفية بتطور وظيفة التعميم للكلمة.

ترتبط الفترة الأولية بالنشاط الحسي الحركي ، وتحدث في سن 1.5-2 سنوات.

الفترة الثانية (العمر 2-7 سنوات) هي التفكير قبل الجراحة ، ويتم تحديدها من خلال تطور اللغة ، عندما يبدأ الطفل في استخدام مخططات التفكير الحسي بنشاط.

الفترة الثالثة (7-11 سنة) تتميز بتطور التفكير المنطقي اللفظي مع تفعيل الكلام الداخلي باستخدام مفاهيم محددة.

الرابعة والأخيرة (11-17 سنة) تتميز بتكوين التفكير المجرد. بحلول سن 17 ، اكتمل بشكل أساسي تشكيل الآليات النفسية الفيزيولوجية للنشاط العقلي. المراهق يستخدم الكلام الداخلي بنجاح مثل الكبار.

فهرس

1. "فسيولوجيا النشاط العصبي العالي" / NN Danilova، AL Krylova - M.: Phoenix، 1999

2. "فسيولوجيا العمر" / Yu. A. Ermalaev. - م: العالي. shk. 1985.

3. "فسيولوجيا النشاط العصبي العالي" / L.G Voronin. - م: العالي. shk. 1979

4. "الفسيولوجيا العصبية والنشاط العصبي العالي لدى الأطفال والمراهقين" / V.M. سميرنوف: الطبعة الثانية ، الصورة النمطية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2004.

لإعداد هذا العمل تم استخدام مواد من الموقع