В момента много родители водят децата си в психологически центрове с оплаквания не само от затруднения в обучението, но и от емоционални проблеми, поведенчески разстройства в семейството и училището. В резултат на това децата без изразени когнитивни увреждания или с определена неврологична или психиатрична патология са принудени многократно да сменят училище или дори да преминат към домашно обучение.
Анализирайки оплакванията на родителите, които се свързаха с нашия център, можем да кажем, че поведенческите разстройства, които най-често се лекуват, са повишена тревожност, агресивност, хиперактивност на децата и в много редки случаи се срещат деца с аутизъм. Съществува известна зависимост между оплакванията на родителите и възрастта на децата. Но във всички случаи това са форми на поведение на детето, които не му позволяват да взаимодейства адекватно с обществото.
Основните проблеми, от които се оплакват родителите, са неспособността на децата да организират и контролират собственото си поведение, за да взаимодействат ефективно с другите, т.е. в крайна сметка комуникативни нарушения, които представляват реална опасност за личното здраве и пълноценното развитие на децата (Glozman, 2002 г.).
Групата е идеална среда за деца, които имат нужда от развитие на социални умения. Желанието на децата за компанията на други деца е естествено, юношеството междуличностна комуникациястава водеща дейност на детето, но комуникационните умения не винаги са достатъчно развити от юношеството, да не говорим за по-младите училищна възраст. И като предоставим условия за общуване на такива деца, ние можем да им помогнем да открият и преодолеят препятствията, блокиращи този естествен процес.
Формите на общуване между децата помежду им също се развиват постепенно, както всички други личностни качества. Необходимо е само, призовава А. С. Спиваковская (1981), да се даде възможност на децата да играят повече, да участват повече в колективни дейности с други деца. Само опитът на колективните взаимоотношения, опитът на подчинение и лидерство могат да възпитат у децата способността да бъдат независими, да защитават собствените си мнения и в някои случаи ще помогнат да се противопоставят на внушенията и потискането. Именно неувереността в себе си най-често е в основата на ината и лошо поведениедете. Той, без да знае по-адекватни начини, постига признание за своята значимост както в собствените си очи, така и в очите на околните деца и възрастни.
Трябва да се има предвид, че взаимоотношенията на децата в играта могат да бъдат също толкова сложни и противоречиви, толкова променливи и нестабилни, колкото и отношенията на възрастните с хората в Истински живот(Спиваковская, 1981). Тъй като такива умения се формират при дете само в социална среда и са продукт на общуване с възрастни и връстници, ефективна корекциясмущенията в социалното взаимодействие са възможни само в група.
Потенциално предимство на груповите условия е възможността за получаване обратна връзкаи подкрепа от други деца. Обратната връзка позволява на членовете на групата да наблюдават и коригират своите неадекватно поведение. Групата е своеобразен остров на мира, в който детето, с помощта на учител и други членове на групата, може да анализира собственото си поведение и да изпробва нови форми и средства. Значимата обратна връзка оказва влияние върху оценката на индивида за неговите нагласи и поведение, формирането на Аз-концепцията, от детайлен многостранен образ на „Аз“, намаляване на разликата между реалното „Аз“ и идеалното „Аз“, което е основният и основен форматор на компетентността в общуването), приемането на себе си и другите се подобрява, вътрешно психологически проблеми(Glozman, 2002; Kovalev, Petrovskaya, Spivakovskaya, 1997; Kutter, 1998; Oaklander, 2000). Като цяло се повишава комуникативната компетентност на участниците. В процеса на групово взаимодействие идва осъзнаването и приемането на ценностите и нуждите на другите. В група детето се чувства прието и прието, доверено и доверено, обгрижвано и обгрижвано, подкрепяно и помагано. Реакциите на другите към вас и вашите към другите в групата могат да улеснят разрешаването на междуличностни конфликти извън групата. В подкрепяща и контролирана среда детето може да научи нови умения и да експериментира с различни стилове на взаимоотношения. Като наблюдават взаимодействията, протичащи в група, участниците могат да се идентифицират с другите и да използват установени емоционална връзкакогато оценяват собствените си чувства и поведение, те развиват способността да записват и да правят обект на разглеждане преживяните емоции и умения за социално възприятие. Формира се „резонанс на състоянията“: желанието да се говори - желанието да се слуша; желанието да се обясни е желание да се разбере” (Карпова, 1997, с. 124). Много автори са разработили специално методи за разработка на игри емоционална сферадете (Минаева, 2000; Волкова, Филипова, 2004).
Играта ви помага да намерите решения в конфликтни ситуации(„труден разговор“, „пак лоша оценка“ и др.) в атмосфера на добронамереност и хумор. Децата са свръхчувствителни към интонацията, а играта е незаменим инструментобучение по невербална комуникация. Отгатване и картина на групови заниманияразлични емоционални състояниянасърчава формирането на емпатия и комуникативни компетенции.
Членовете на групата могат да изследват и експериментират със своите междуличностни стилове, като установяват връзки с други членове, които осигуряват обратна връзка. Опитът, натрупан в специално организирани групи, помага за решаване на проблеми, които възникват по време на междуличностно взаимодействие. Такива скрити фактори, как социалният натиск, партньорската манипулация, взаимните влияния, които съществуват всеки ден в училище, в компанията на приятели, в семейството, се реализират, стават очевидни в психокорекционна група и засягат индивидуалните житейски нагласи и промени в поведението. В резултат на това афективните преживявания, възникващи в изкуствено създадена среда, могат естествено да се прехвърлят във външния свят, допринасяйки за личностното израстване на детето и коригирането на поведението му.
Трябва да се отбележи, че активен социално обучениеили социално-психологическо обучение, една от формите на което е групова корекция на поведението при деца, се връща към идеите за интензивна комуникация на К. Роджърс (1951), неговия принцип „тук и сега“, т.е. анализ на това, което се случва директно в дадена група, принципът на партньорство и равнопоставеност на членовете на групата (съвместно възприемане и обсъждане на обща ситуация или проблем и максимално отчитане на интересите на всички участници), осъзнаване и емоционално преживяване на проблемите на всяка група член, способността да се поставиш в позицията на друг, да разчетеш ситуацията през неговите очи и т.н. Тоест, в група фокусът е върху прякото преживяване и въвличане в него.
Групите за обучение по комуникация са вид учебна лаборатория, където групата се стреми да идентифицира възможно най-много възможности за избор при среща с житейски трудностии проблеми, намерете нови стратегии и поведения.
Груповите игри ефективно насърчават развитието на положителни качества на взаимодействие в група (емпатия, доверие и др.), Както и развитието на дефицитни регулаторни функции, като внимание, поведенчески контрол, двигателен контрол (това е особено важно за малки деца ).
Бюджетните модели все още имат предимно стандартно съотношение на екрана. Но поради постоянното развитие на възможностите и характеристиките на смартфоните, има известно объркване относно това кое устройство да изберем през 2018 г.
Нека да разгледаме най-много важни характеристикисмартфон и задайте всички приоритети по отношение на избора на ново устройство.
Фокусирайте се върху екрана
Екранът на смарт телефон може да се счита за него визитка. Защото именно чрез посредничеството на екрана човек влиза в контакт с устройството. Разбира се, трябва да разберете, че всичко тук зависи от цената. Но Общата тенденцияе такава, че най-бюджетните са IPS екрани.
Освен това не трябва да мислите, че те не могат да предадат висококачествена картина. От само себе си се разбира, че е най-добре да държите смартфона в ръцете си преди покупка и да обърнете внимание на ъглите на видимост. Тъй като изображението на някои IPS екрани избледнява под ъгъл. Въпреки това основният критерий тук все още е разделителната способност на екрана.
Между другото! Минималната разглеждана стойност трябва да бъде HD резолюция. Това се отнася за бюджетни устройства. Средно аритметично бюджетни смартфониТе вече предлагат Full HD или Full HD Plus резолюция. Това се счита за норма. Що се отнася до водещите устройства, тук всичко не е толкова ясно.
Защото резолюцията е по-висока Full HD Plusмнозина го смятат за прекалено за малък екран на смартфон. И за да пестят енергия, производителите не поставят екрани с по-висока резолюция в устройствата.
На повечето устройства от бюджетен и среден клас ще намерите точно IPS екран. Що се отнася до по-скъпите устройства, те могат да се похвалят с подобен екран AMOLED. Този дисплей се отличава със своята цветност. Но в същото време не всички потребители ще харесат агресивните цветове.
Ето защо някои хора умишлено пренебрегват устройствата с Amoled екрани. Като цяло те се считат за най-добрите. Повечето от водещите устройства са оборудвани с AMOLEDекрани.
Няма как да пренебрегнем проблема с диагонала на дисплея. Колкото повече отивате, толкова по-големи стават екраните. А 5 инча е текущият минимум.
Ако не се нуждаете от голям дисплей и нямате много големи длани, тогава трябва да изберете миниатюрно устройство.
Ако ще гледате филми и активно да играете на вашия смартфон, тогава е по-добре да разгледате по-отблизо устройства с диагонал от 5,5 инча или повече.
В същото време трябва да обърнете внимание на смартфоните, които имат съотношение на страните 18:9. Защото едва ли някой иска да изостане от тенденцията. И такива смартфони изглеждат по-добре в сравнение с техните монотонни конкуренти.
Photo Panda не е много доволен Трябва да се помни, че операционна системавашият телефон, подобно на приложенията, заема място в паметта на устройството и с годините това място е необходимо все повече и повече. всеки нова версия OS или приложения, които не са приложими наддават.
В момента трябва да се има предвид минималното количество вътрешна (вградена) памет за оптимална работа 32 GB. Абсолютно не си струва да вземете телефон с 16, още по-малко с 8 GB вградена памет.
Процесор, видео ускорител
Въпреки че процесорът е скрит от любопитни очи дълбоко в дълбините на смартфона, процесорът е този, който осигурява адекватна работа на устройството. Ако говорим за бюджетни модели, тогава трябва да започнем от четириядрени процесори с честота най-малко 1,5 гигахерца.
Смартфоните от среден клас в момента имат осемядрен процесор с честота 2,0 гигахерца. Водещите устройства имат още по-мощни процесори. Именно от тези стойности трябва да започнете, когато избирате смартфон през 2018 г.
За бюджетни и среднобюджетни устройства идеалният вариант е процесор от Snapdragon. Същото важи и за други устройства от популярни производители. Що се отнася до устройствата от марките A, те се различават по процесори собствено производство. Което изобщо не е минус, а точно обратното!
Видео ускорителят отговаря за графичната част. Ако вашият смартфон има мощен процесор, но видеоускорителят не му отговаря, тогава няма да можете да играете тежки игри. През 2018 г. трябва да обърнете внимание на смартфони, които се различават по своето видео ядро от PowerVR и Adreno.
Корпус и неговите материали
Що се отнася до тялото на смартфона, тенденцията не се е променила от предходната година.
Най-скъпите устройства имат метален или стъклен корпус. Освен това, в напоследъкстъклото набира все по-голяма популярност.
Среднобюджетните устройства имат метален корпус.
Това е най-практичният вариант. Най-евтините устройства имат пластмасов корпус, който наскоро започна да се нарича поликарбонат.
Ако сте намерили евтино устройство в метален корпус, тогава поздравления. Хубаво е добър вариант. Само не забравяйте за другите критерии за избор!
Вградени камери
2017 беше годината двойни камери. И през 2018 г. тази тенденция не беше нарушена. Разбира се, повечето бюджетни устройства имат само една основна камера. А някои производители дори успяват да инсталират обикновен манекен вместо втората шпионка на камерата.
Твърде евтина измама!Но в средната ценова категория вече можете да разчитате на съвсем истинска двойна основна камера. Повечето флагмани имат 2 вградени камери от 12 мегапиксела. Това е норма.
Що се отнася до предната камера, трябва да обърнете внимание на устройства, които имат предна камера от 5 мегапиксела и по-висока.
Освен това през 2018 г. 5 мегапиксела в предната камера вече са много малко. Такова решение трябва да е норма само за евтини смартфони.
Що се отнася до устройствата от среден бюджет, трябва да се съсредоточите върху целта на 8 мегапиксела. Но ако ще платите солидна сума пари за смартфон, тогава трябва да обърнете внимание на устройства, които имат предна камера, сходна по характеристики с основната камера (с изключение на допълнителен обектив).
В момента е възможно да се проследи пряката зависимост на капацитета на батерията от диагонала на дисплея.
За смартфони с вграден екран 5 инчабатерия с капацитет от 3000 mAh.
Що се отнася до смартфоните, които имат диагонал 5.5 , тогава трябва да се съсредоточите върху модели с батерия от 4000 mAh.
По-големите устройства трябва да имат по-голяма батерия. В противен случай автономията няма да ви хареса.
Какво друго трябва да има един смартфон?
През 2018 г. технологиите стават особено актуални NFC. Позволява ви да плащате за покупки без банкова карта. Само с помощта на смартфон. Преди покупка попитайте дали избраният смартфон има модул NFC.
Наличие на конектор USB тип-cне е критично. Но все пак такъв конектор ви позволява да прехвърляте информация с много по-висока скорост от стандартния micro USB. Така че наличието на порт тип c също ще бъде неоспоримо предимство.
Познаването на всички изброени критерии за избор на смартфон несъмнено ще ви позволи да изберете устройството, което ще бъде актуално през 2018 г.!
семейство- единица на обществото. Защо толкова много бракове се разпадат в наши дни? Трудно е да се отговори на този въпрос, има много причини. Русия преживява криза в това отношение, криза настъпи модерно семейство. Говорим конкретно за млади семейства, а не за тези, които живеят заедно от десетилетия. В тази статия ще разгледаме основните причини за кризата.
Причини:
Загуба на религиозност от обществото, отделяне на църквата от държавата. Във времената, когато църквата е била обединена с държавата, бракът е бил свещен въпрос. Родители, техните деца, внуци, правнуци се ожениха - благодатта беше изпратена. Но след това бракът стана обикновен гражданско дело. Не можете да приравнявате сватбите с картините. Процедурата по развода е значително опростена, но в църквата това е сложен въпрос. В Италия беше като цяло забранен, отменен под натиска на Европа. Защо сватбата не дава благодат, защо семейните бракове се разпадат? Защото за това тайнство е нужна сериозна подготовка. Това включва: изповед, четене на литература за сватби, разговор със свещеника, така че сватбата да се проведе без грях.
Отслабване на вниманието на държавата към образованието на младежта. Малка помощсемейство, училището не предлага курсове за подготовка семеен живот. Преди това образователните институции включваха предмета етика на семейния живот. Няма добри сериали, посветени на семейството, но има сериали, стотици.
Напротив означава средства за масова информацияТе правят всичко, за да разрушат семейството. Популяризират се разврат, многобройни бракове, хомосексуализъм, непрекъснато се показват извънбрачни връзки, неприлични шеги на комици, нецензурни думи в пресата. Чисти, истински взаимоотношения практически не се показват, няма песни с духовно съдържание. Резултатите от това са следните: случаите на СПИН са се увеличили, венерически болести. Страната ни е на първо място в света по брой аборти, на първо място по брой изоставени деца, гражданските бракове са станали норма, огромен брой семейства се разпадат.
Социално-икономически причини. Това безработица, обедняването на населението, високата цена за отглеждане на дете. Не самата бедност е ужасна, а бедността в сравнение с другите. Има световна политика за намаляване на населението, така че силно семействоне е нужно. Укрепването на руското семейство означава укрепване на Русия, но това не е от полза за никого в света. Смъртта на руски семейства предизвиква радостта на нашите врагове, но ние самите сме готови да имаме пръст в това.
Безработица
Причини за нестабилен брак:
1. Незрели мотиви за встъпване в брак: инерция (всички се женят - и аз), т.е. като всички останали; страх да останеш сам, ненужен на никого; възрастта дойде.
2. Влюбване – повишено хормонален фон, специална обстановка (празник), имитация, младост, красота, разцвет, яркост, привлекателност.
3. Мотивът за бягството е бягството от семейството, от провинцията, от страната, от бедността.
4. Насилствен брак.
5. Патологичен брак.
6. Откровено егоистичен брак.
7. Професионално приятелски брак.
8. Брак от чувство за дълг.
9. Брак поради дългогодишно познанство (например, излязла е от армията).
Незрелите мотиви за брак водят до незрели отношения и разпад на семейството, но ги има психологически механизмикоито помагат за укрепване на връзките:
- общност на интереси, цели, потребности, когато другият е съюзник, помощник. Например, една жена започва да разбира футбола,
- искрено внимание към друг човек, интерес към него, знания за него,
- искрено внимание към близките и добри отношения с тях,
- дълбоко благоприличие, честност в отношенията и задължително чувство самочувствие,
— преодоляване на някои трудности заедно и взаимно подпомагане на растежа.
Направете изводи, не бързайте с брака. И ако вече сте решили, тогава се обичайте, ценете и уважавайте.
Ако говорим за практически умения, които училището дава, тогава ще ви бъдат полезни следните: аритметика, за да броите ресто в магазин; лихва, за да знаете колко да върнете заема; минимум геометрия, за да се изчисли площта на стените за тапети. Трябва да знаете нещо за електричеството от физиката, за да не отплувате с бели чехли. От ботаника - методи за размножаване на растения, ако имате градина. Писането на руски език също е желателно.
Важно умение е да изразявате правилно мислите си, когато пишете, но в училище не ви учат как да пишете искове в съда или да подадете жалба в комисията по труда, ако сте били незаконно уволнени. Но със способността да изразявате и логично да свързвате мислите си с тези важни въпросиможете да се справите сами. Оказва се, че училището не дава много практически умения, а ако има, то не е обвързано с практическо приложение.
Класическата литература не представлява голям интерес за съвременните тийнейджъри. Едни земевладелци, пролетариат, дуели... Има вечни ценности, но структурата на обществото и технологиите са се променили драматично.
Сега училището трябва да се състезава с интернет, устройства и то губи. Трябва да преподаваме по нов начин, така че джаджите да падат по лицата им при вида на модерен учител.
Всъщност самото учене е удоволствие. Да да! Ако имате мотивация, любопитство и желание да разрешите проблем, това е огромен ресурс. Когато ученето е източникът, въпросът за ползата или липсата на полза не възниква. В училище умирах в часовете по история - идеологически тъпи текстове, без поле за фантазии и предположения. Но сега получавам голямо удоволствие от гледането на исторически документални филми, четенето на книги (където информацията е представена във формат, който ме интересува) и обсъждането на исторически теми. Оказва се, че училището е насаждало само отвращение, за какви знания може да говорим тук?
Основната цел на образованието е да те научи да мислиш, а не да дава 100% готови решения. Въпросът е, че знанието не само се съхранява в дългосрочната памет, но може да се използва и във връзка с други явления, често от други дисциплини. Да мислиш означава да можеш да идентифицираш различни фактори, отчитат тяхното значение и обобщават. Но това е много накратко.
Ако придобиването на знания не носи удоволствие, не се съхранява в дългосрочната памет, не се формират връзки от изолирани пасажи, тогава да, може да се твърди, че повечето отучилищните знания са безполезни.
Бях и сред онези, които критикуват университета и училището, че са безполезни и безсмислени. Сега тази гледна точка ми звучи като от тесногръди хора, които не могат да видят връзките между в различни частисобствен живот.
Ако работите извън специалността си, това не означава, че не използвате придобитите по време на следването си УМЕНИЯ. Ако отидете на олимпиада по математика и работите като шофьор, как можете да сте сигурни, че способността бързо да решавате нещо и да правите изводи е безсмислена?
Ярък пример за използването на историята е Шерлок Холмс, той направи изводи въз основа на миналото. Геометрия? Опитайте се да направите ремонт на дома без основни познания по тази тема. Безсмислено и безполезно ли е познаването на химията и физиката, разбирането на устройството на света около нас? Лошо ли е умението да анализираш текстове, да изразяваш мисли в писмена форма и да можеш да приемаш различни гледни точки чрез литературата?
Освен това огромно влияние идва от това, че когато учиш някъде, се привързваш към дадено място. И дори ако в самото образователна институцияАко не получавате нищо, тогава се развивате, като просто живеете там, където учите, без възможност да се движите.
Да, образователната система изисква глобални реформи, но нека махнем училището и след 20 години всички ще забравят за съществуването на държавата, в която ще го махнат. Нека научим хората само да броят и пишат и накрая ще получим състояние на примати, защото няма да има какво да пишат и смятат и уменията ще бъдат безполезни.
Знанията и уменията, придобити по време на обучението ви, не са безполезни, ако казвате така, тогава „просто не знаете как да ги подготвите“
Коментирайте
Мисля, че животът на такива хора е скучен, банален и безинтересен. Ако човек се опитва по някакъв начин да открие света за себе си, да намери себе си интересна работа, хоби, общува на различни теми, анализира, има нужда от определени знания, чиито основи се полагат в училище. Можете да бъдете критични към начина, по който са ви преподавали определени предмети, но самото виждане, че всичко това е уж излишно, говори само за самия човек и неговата неспособност да разбере и оцени знанията.
Аз не съм съгласен. Руският език е 100% необходим и необходим предмет. Чужбината дава нови перспективи и възможности.
Непознаването на историята на родната страна (а също и световната история) е много компрометиращо за възрастен.
География – хоризонти. Ако сте на интервю и не можете да отговорите на въпросите: „как се различава Кавказ от Урал“ или „назовете столицата на Полша“, тогава можем само да ви съчувстваме.
Биологията (ботаниката може да се пренебрегне) дава банална представа за вашето тяло. Тези, които са прескочили биологията, може да пораснат като любители на уринотерапията и отвара от пътни листа или мадам „Използвам картофи, за да се предпазя“, което понякога води до тъжни последици.
Непознаването на класическата литература също е срамно за възрастен. Мисля, че това е ясно без обяснение.
Физиката в гимназията и химията наистина са баласт, но не и за тези, които в бъдеще ще свържат живота си с медицината или технически науки.
Няма нужда да държите училището отговорно за целия си живот. училището осигурява основата: база за комуникация, социализация, способност за задаване на въпроси и формулиране на мисли. Банално е да броиш, пишеш, четеш и познаваш онези, които по някакъв начин са повлияли на историята и изкуството.Накратко, това е основата, макар и невинаги правилно изградена в училищата, но все пак. Следователно, за да се изисква от 9-ти клас да живее в голям и сложен свят, писането на докторска дисертация по теория на струните изобщо не си струва. Всичко, което се преподава в училище, най-малкото разширява кръгозора и по някакъв начин определя наклонностите, които човек иска или не иска да развива по-нататък.
Според мен степента на социализация, която дава училището, е чист ад. Връзки в редовно училищестроят се подобни затвори. Не можете да се изправяте, да сядате или да ходите до тоалетната без разрешение. Възразете на някого - също.
Ако под социализация се разбират умения за лъжа, лукавство и лицемерие, майната й на такава социализация.
Отговор
Всички станаха толкова нежни, сякаш никога не са учили в училище. Аз и всички около мен изживяхме много хубаво и много лошо там и си тръгнахме оттам нормални хоракоито знаят, че не всичко на света е бяло и пухкаво и не винаги ще се отнасят с уважение към теб. Училището ни даде такива знания, така че и аз не виждам нищо лошо в това. от понене бяхме много изненадани от поведението без космати на други места. За останалото се научихме да бъдем приятели, да защитаваме себе си, а не себе си, да отвръщаме на удара и много повече. Това е социализация.
Нашето училище все още в много отношения е продължение на съветското и това не е лошо. Това обаче налага определени особености. Икономиката на СССР се основаваше на тежката промишленост и наличието на мощна прослойка от хора, способни самостоятелно да развиват напреднали технологии или поне сносно да копират тайните на западната индустрия, получени от разузнаването, беше критично важно. За да се подготвят компетентни работници, инженери, учени, бяха необходими интензивни курсове по математика, физика, химия и дори рисуване (имах ги в началото на 2000-те, чудя се колко са останали сега). В университетите, техническите училища и професионалните училища вече не беше възможно да се хаби енергия за обяснение на основите, а да се обучава човек конкретно по неговата специалност.
В същото време училището до голяма степен се фокусира върху „спорт с високи постижения“, върху идентифициране на талантливи деца, които след това могат да бъдат избрани за специални училища и допълнително повишени в научния и технически елит на страната. Между другото, движението за училищни олимпиади произхожда от СССР, а след това и други страни започват да се присъединяват към него. Ако не дадете добро натоварване по физика или математика на всички ученици без изключение, тогава ще се стигне до изравняване и няма да е възможно да се идентифицират таланти. Естествено, за някои това натоварване ще бъде непосилно, но това не беше голям проблем за съветската образователна система - както бирените коремчета на сънародниците не са проблем за олимпийските спортове.
В същото време социалните и хуманитарните науки бяха слабо развити и преподаването на „практически умения“ за живота в съветското общество беше просто невъзможно поради несъответствието между реалността и розовия свят на официалната пропаганда. С чуждите езици вече е ясно - те преподаваха граматика от учебници, но нямаше реална възможност за практикуване.
В сравнение с съветски периодВ нашето общество настъпиха редица промени. Имаше силна деиндустриализация на страната и сега това изобщо не се смята за срамно млад мъжимат неинженерна степен. За професионалните гимназии няма какво да се каже - приемът там се срина през 90-те години, та бизнесмените пъшкат от липсата или неадекватното качество на работниците.
Популярността на икономическите и правните специалности нарасна - и в същото време нашето училище не е усвоило нищо в областта на социалните науки, освен една странна смесица, наречена "обществени науки" / "гражданско образование". Може би сега ситуацията е по-добра, но в моите години отношението и на учениците, и на самите учители към тези предмети не беше много сериозно. В някои години, например, учебник по гражданско образование се раздаваше на 1 септември, но самият предмет всъщност не беше в програмата. Странно е, че е по-вероятно да се обсъждат някои социални проблеми в уроците по литература, тъй като съставителите на съветския учебни програмибяха натъпкани със социално остри творби (макар и от 19 век), а през 90-те щедро добавиха дисидентска литература към този коктейл.
Според мен съветското наследство в преподаването на точни науки е гордостта и наследството на страната и би било престъпно да се изостави. Опитът показва, че онези, които са били добри по математика в училище, обикновено се справят добре с писането на автобиография и попълването на данъчни декларации. Така че този блок трябва да бъде докоснат последен.
Но има нещо в системата училищно образованиеНяма да навреди да се оптимизира, разбира се. Например същите тези „житейски умения“ на ниво „поправяне на течащ кран“ биха могли да се преподават в часовете по труд/технологии. Разбира се, това е задължително чужди езици(и те са важни предимно за същите техници, тъй като съвременна науканаправено на английски). Що се отнася до социалните и хуманитарните дисциплини, тук не бих се запалил, защото... в сегашната ситуация разширяването на тяхното преподаване ще доведе само до по-нататъшно политизиране на училището.
Отговор
Зареждане...