Sažetak lekcije

fizika 8 razred

“Proračun otpora provodnika.

otpornost"

Tema lekcije. Ovisnost otpora provodnika o drugim fizičkim veličinama.

Ciljevi lekcije (planirani ishodi učenja):

Lični:

razvijanje samostalnosti u sticanju novih znanja i praktičnih vještina;

razvijanje sposobnosti vođenja dijaloga na bazi ravnopravnih odnosa i međusobnog poštovanja.

metasubjekt: razvoj vještina učenika:

samostalno odredite svrhu svog rada;

procijeniti tačnost hipoteza sa stanovišta informacija dobijenih tokom studije;

formulisati sopstveno mišljenje i stav, argumentovati ga i usaglasiti sa stavovima partnera u saradnji prilikom razvijanja zajedničkog rešenja u zajedničkim aktivnostima;

samostalno evaluirati i analizirati vlastite aktivnosti iz perspektive dobijenih rezultata.

Predmet:

formiranje ideje o ovisnosti otpora vodiča o fizičkim veličinama;

razvijanje sposobnosti planiranja i izvođenja eksperimenta, te formulisanja zaključka na osnovu rezultata eksperimenta;

razvijanje sposobnosti primjene znanja o zavisnosti otpora provodnika o fizičkim veličinama za objašnjenje fizičke pojave i rješenja primijenjenih problema.

Materijali i oprema:

prijenosna računala, projektor i ekran;

kompjuterska prezentacija "Zavisnost otpora od fizičkih veličina"

radni list za dirigovanje eksperimentalno istraživanje(Prilog br. 1);

radni listovi koji se popunjavaju na laptopima tokom eksperimentalnog studija, popunjeni u programu;

dijagnostički list testni rad(Prilog br. 2);

primijenjeni zadaci za domaći (Prilog br. 3)

markeri i A3 list za svaku grupu.

setovi za eksperimentalna istraživanja: ampermetar, voltmetar, izvor struje, ključ, spojne žice, metalni provodnici:

jednaka dužina i površina poprečnog presjeka, ali različita otpornost - 2 kom.;

izrađeni od istog materijala, jednakih dužina, ali različitih površina poprečnog presjeka - 2 kom.;

izrađene od istog materijala, imajući jednake površine presjek, ali različite dužine - 2 kom.

Tokom nastave.

Motivacija.

Cilj: stvaranje problematične situacije povezane s nedostatkom znanja o tome zašto je nemoguće zamijeniti spojne žice od obojenih metala drugima koje ne bi privukle pažnju uljeza

	Studenti
Šta se prikazuje na ekranu?	Šema električnog kola.
Koji su glavni elementi električnog kola?	Izvor struje, potrošači električne energije, uređaji za zatvaranje, spojne žice.
Koje tri veličine karakterišu električni krug? Na ekranu se pojavljuju simboli: I, U, R	Struja, električni napon i električni otpor.
Kakav odnos postoji između ovih veličina? Ko je napravio ovu vezu? (Kako se čita Ohmov zakon?) Čuju se odgovori učenika, a na ekranu se pojavljuje zavisnost struje od napona i otpora i formula Ohmovog zakona.	Jačina struje je direktno proporcionalna naponu na krajevima vodiča. Struja u vodiču obrnuto je proporcionalna otporu provodnika. Zavisnost struje od napona i otpora ustanovio je Georg Ohm 1827.
Za prijenos električne struje na daljinu koriste se spojne žice koje su uglavnom izrađene od obojenih metala, na primjer aluminija. Česti su slučajevi krađe obojenih metala. Evo šta pišu u regionalnom listu “On Change”: “Jedan od glavnih razloga za vanredne i predvanredne situacije na gasovodima, željeznica a u energetskoj industriji danas – krađa. Od vrijednosti za lopove električni dijagram, u kojem ima dosta bakra i elemenata koji sadrže bakar, a dragocjene su i aluminijske žice za dalekovode.”
Država troši mnogo novca na zamjenu i zaštitu. Možda se ovaj problem može drugačije riješiti zamjenom spojnih žica od obojenih metala drugim koje neće privući pažnju uljeza? Naše pretpostavke ćemo zapisati na “oblaku”. Pred tobom je. Vidimo različite tačke gledišta. Nastavnik čita nekoliko opcija za hipoteze.	Učenici zapisuju razne opcije hipoteze, među kojima su bile, na primjer, sljedeće: Žice se ne mogu zamijeniti, jer obojeni metali, za razliku od drugih, imaju manji otpor, što znači bolju provodljivost. Žice se mogu zamijeniti, jer provodljivost ne zavisi od materijala od kojeg je vodič napravljen. Žice se ne mogu zamijeniti, jer obojeni metali imaju posebne karakteristike, koji utiču na povećanje električne provodljivosti.
Možda će nam posao koji radimo u sljedećem koraku pomoći da testiramo naše pretpostavke i riješimo problemsku situaciju. šta treba da uradim?	Provedite istraživanje.

Rezultat: pojavilo se nekoliko varijanti hipoteza koje su zahtijevale njihovo testiranje. Učenici su zapamtili osnovne elemente električnog kola i njegove karakteristike, uspostavili odnos između njih, pregled prethodno proučenog materijala omogućit će im pouzdanije planiranje i provođenje eksperimentalnog istraživanja u sljedećoj fazi lekcije.

Studija.

Svrha: utvrditi u toku eksperimentalnog istraživanja kako ova ili ona karakteristika vodiča utječe na otpor.

Studenti

Gdje predlažete da započnete svoje istraživanje? (Kakvi će biti vaši postupci?)

Utvrdite šta određuje otpor provodnika? Iz kojih fizičkih veličina?

U nastavi fizike koristimo dvije vrste istraživanja: teorijsko i eksperimentalno. Koju vrstu istraživanja najviše volite raditi?

Danas imate priliku da provedete nezavisnu eksperimentalnu studiju.

Radije provodim eksperimentalna istraživanja.

Učenici rade u grupama. Dvije grupe rade sa provodnicima jednakih dužina i površina poprečnog presjeka i različite otpornosti.

Dvije grupe rade sa provodnicima od istog materijala, jednakih dužina, ali različitih površina poprečnog presjeka

Dvije grupe rade sa provodnicima od istog materijala, koji imaju jednake površine poprečnog presjeka, ali različite dužine

U zavisnosti od stepena razvijenosti sposobnosti izrade plana istraživanja, jednoj grupi se daje plan za eksperimentalno istraživanje. Trebaju izvršiti zadatak, analizirati rezultate i donijeti zaključak. Radni list plana istraživanja predstavljen je u Dodatku 1.

Dizajn eksperimentalne studije.

Sastavite krug koristeći ovu opremu.

Uzmite očitanja ampermetra i voltmetra kada su metalne žice spojene na krug podataka i izračunajte otpor.

Unesite podatke u računar.

Uporedite otpore, saznajte šta je uticalo na vrednost otpora.

Izvucite zaključak.

Analizirati grafičke zavisnosti struje od napona i otpora.

Drugim grupama se nudi zadatak višeg nivoa:

Analizirajte predloženu opremu.

Napravite plan za eksperimentalnu studiju i implementirajte ga.

Unesite primljene podatke u računar.

Izvedite zaključak u skladu sa primljenim podacima.

Rezultat: učenici u grupama sproveli su eksperimentalno istraživanje saprovodnici koji imaju razne karakteristike, zasnovanorezultati eksperimenta formulisali su zaključako zavisnosti otpora provodnika o fizičkim veličinama, kao što su dužina provodnika, površina njegovog poprečnog preseka, kao i od vrste supstance od koje je vodič napravljen.

Razmjena informacija .

Svrha: omogućiti grupama da predstave rezultate svog rada cijelom razredu i organiziraju diskusiju o tim rezultatima.

Grupe su ispunjavale radne listove na laptopima. Kada su grupe predstavile rezultate svog rada, studenti su zamoljeni da obrate pažnju na potpunost i ispravnost formulisanja zaključka na osnovu rezultata eksperimentalnog istraživanja.

Grupe koje rade sa provodnicima koji se razlikuju samo po otpornosti su zaključile: Otpor ovisi o materijalu od kojeg je vodič napravljen.

Na tabli se pojavljuje sljedeće: Rzavisi od vrste supstance

Grupe koje rade s provodnicima koji se razlikuju samo po površini poprečnog presjeka zaključile su: Što je veća površina (S), veća je struja (I), manji je otpor (R).

Otpor je obrnuto proporcionalan površini poprečnog presjeka:R~ 1/ S

Grupe koje rade sa provodnicima koji se razlikuju samo po dužini došle su do zaključka: Što je veća dužina (l), to je manja struja (I), veći je otpor (R).

Otpor je direktno proporcionalan dužini provodnika:R~ l

Rezultat: prezentacija rezultata rada pokazala je da su sve grupe uspješno završile eksperimentalno istraživanje. Zaključci koje su studenti formulisali na osnovu rezultata uglavnom su predstavljeni u potpunosti. Učenici su dodavali kako su rezultati bili prezentovani, a drugi su postavljali pitanja koja pojašnjavaju.

Organiziranje i povezivanje informacija .

Svrha: povezati podatke dobijene tokom nastupa grupa kako bi se formulisao zaključak o zavisnosti otpora provodnika o fizičkim veličinama. Utvrditi fizičko značenje otpornosti provodnika i formulisati zaključak da obojeni metali imaju manju otpornost, što znači da će, uz ostale jednake karakteristike, otpor žica od obojenih metala biti manji. Izvedite zaključak o ispravnosti hipoteza.

	Studenti
Formulirajte opšti zaključak o zavisnosti otpora provodnika o fizičkim veličinama	Otpor provodnika zavisi direktno od materijala od kojeg je napravljen, od dužine vodiča i obrnuto proporcionalno površini poprečnog preseka.
Prilikom utvrđivanja zavisnosti otpora od fizičkih veličina, da li smo sve uzeli u obzir?	Učenici su se složili, a neki studenti sugerirali su da otpor ovisi o temperaturi.
Zaista, postoji linearna zavisnost otpora od temperature. O tome možete saznati u naučnoj literaturi, o ovoj ovisnosti će se govoriti u srednjoj školi.
Koristeći podatke koje smo dobili iz eksperimentalnog istraživanja, možemo li zapisati formulu za izračunavanje otpora?	Studenti nude svoje mogućnosti. R= k ____, gdje je k koeficijent S proporcionalnost, koji karakteriše supstancu od koje je napravljen provodnik
Navedite koje su fizičke veličine uključene u formulu i koje su njihove mjerne jedinice?	R – otpor provodnika, [R] = Ohm; l – dužina provodnika, [ l] = m; S – površina poprečnog presjeka, [S] = mm 2, [S] = m 2.
Nastavnik se obraća prezentaciji. Koristeći materijal za prezentaciju, nastavnik uvodi pojam otpornosti provodnika r je otpornost provodnika. Zapišite formulu za izračunavanje otpornosti.	r = RS / l
Koje su mjerne jedinice za ovu količinu?	[r] = Ohm mm 2 /m; [r] = Ohm m 2 /m = Ohm m
Moramo shvatiti koje je fizičko značenje ove količine? Šta ova vrijednost određuje u formuli?	Ovisnost otpornosti o vrsti tvari
Jedna od naših grupa radila je sa ovom zavisnošću (nastavnik se poziva na rezultate studije). Što bi se dogodilo s otporom bakrenog vodiča ako bismo ga uzeli dužine 1 m i površine poprečnog presjeka od 1 mm 2?	Otpor provodnika bio je jednak otporu
Šta je otpor provodnika?	Otpornost vodiča je otpor vodiča određene tvari, uzet 1 m dužine i površine poprečnog presjeka od 1 mm2
Pogledajmo tabelu na ekranu (tabela vrijednosti otpornosti različitih metala). Odredite otpornost bakra, aluminijuma i gvožđa iz tabele. Uporedite ih.	r bakar = 0,0175 Ohm mm 2 /m r aluminijum = 0,03 Ohm mm 2 /m r gvožđe = 0,13 Ohm mm 2 /m Obojeni metali imaju manju otpornost, što znači da će, uz ostale jednake karakteristike, otpor žica od obojenih metala biti manji.

Rezultat: formulisan je opšti zaključak lekcije i učenici su došli do konsenzusa da obojeni metali, uz ostale jednake karakteristike, imaju manji otpor od ostalih.

Refleksija.

Cilj: dobijanje povratne informacije i naglašavanje studentima važnosti proučavanja teme.

	Studenti
Vratimo se na početak lekcije. Ko je bio blizu ispravnog rješenja problemske situacije?	Onaj koji je izrazio ideju da obojeni metali, za razliku od drugih, imaju manji otpor, a samim tim i bolju provodljivost, pokazao se u pravu.
Da li je potrebno ukloniti neke hipoteze?	Učenici nude da uklone neke mjehuriće hipoteze.
Koja je tajna vašeg povjerenja u odgovore?	Na početku lekcije ispravno smo formulirali cilj, odredili plan eksperimentalnog istraživanja, bili smo pažljivi pri izvođenju eksperimenta i uspjeli smo otkriti odnos između fizičkih veličina.
Koje ste nove informacije zabilježili za sebe?	Na otpor vodiča utiču njegova dužina, površina poprečnog presjeka i materijal od kojeg je napravljen. Za prijenos električne energije na daljinu mogu se koristiti provodnici izrađeni od obojenih metala, jer imaju povećanu električnu provodljivost.
Hoće li vam znanje koje ste naučili na današnjoj lekciji biti od koristi u životu?	Učenici izražavaju različita gledišta, na primjer: Znanje će nam omogućiti da objasnimo zašto su obojeni metali najbolji provodnici električne energije. Znanje će nam pomoći da identifikujemo materijale koji se mogu koristiti za povećanje ili smanjenje otpora provodnika.

Rezultat: svijest učenika o važnosti proučavanja ove teme.

Aplikacija.

Cilj: koristiti nova znanja za rješavanje primijenjenih problema. Kontrola i samokontrola savladavanja novog gradiva.

Studenti se pozivaju da urade zadatke (Prilog br. 2) predstavljene na računarima koji omogućavaju samotestiranje. Zatim ocjenjujete svoj rad na skali koja se koristi za ocjenjivanje sličnog zadatka za Državni ispit -9 iz fizike: 1 bod - nema greške u radu i 0 bodova - napravljena je greška.

Rezultat: ažuriranje stečenog znanja uz rješavanje primijenjenih problema. Nakon završenog rada, razgovarali smo o njegovim rezultatima: 93% učenika je tačno završilo zadatke. To dovoljno govori visoki nivo učenje učenika edukativni materijal u početnoj fazi.

Zadaća.

Od učenika se traži da pripreme osnovni sažetak o temi lekcije koristeći § 45 i riješe problem dizajna:

Upotreba električne struje, ili, kako se kaže, električne energije je prilično skupa, pa je moramo racionalno koristiti. Na primjer, kada dođe sumrak, počinjemo pribjegavati umjetnoj rasvjeti; što je vani tamnije, potrebno je više svjetla. Ali naši rasvjetni uređaji uvijek rade u istom režimu. (Nastavnik je otišao do prekidača i pokazao proces osvjetljavanja razreda.)

Pozivamo vas da, koristeći materijal sa današnje lekcije, osmislite uređaj pomoću kojeg biste mogli promijeniti jačinu lampe.

Za primenu znanja stečenog na lekciji, učenicima se nudi izbor od 2-3 zadatka primenjene prirode (Prilog br. 3), na primer:

Tri žice istog poprečnog presjeka i dužine - bakar, volfram i olovo - spojene su paralelno na krug akumulatora. Koji će nositi najaktuelniji?

Zavojnica konstantanske žice duga je 10 m. Kako pomoću ampermetra i voltmetra odrediti njenu površinu poprečnog presjeka bez odmotavanja žice?

Postoje dva provodnika od istog materijala. Jedan provodnik je tri puta duži od drugog. Kratak provodnik ima dvostruko veću površinu poprečnog presjeka. Koji provodnik ima veći otpor?

Razvoj lekcija (napomene sa lekcija)

Linija UMK A.V. Peryshkin. fizika (7-9)

Pažnja! Administracija sajta nije odgovorna za sadržaj metodološki razvoj, kao i za usklađenost sa razvojem Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Cilj: istražiti ovisnost otpora provodnika o njegovim karakteristikama.

Zadaci

edukativni:

istražiti ovisnost otpora provodnika o njegovoj dužini, površini poprečnog presjeka i materijalu od kojeg je napravljen;
formirati primarne ideje znanja o novoj fizičkoj veličini „električni otpor“;
nastaviti razvijati vještine rješavanja problema;

razvijanje:

raditi na razvijanju istraživačkih kompetencija učenika organiziranjem frontalnog virtuelnog mini istraživanja korištenjem elektronskih izvora;
rad na razvijanju sposobnosti učenika da percipiraju i prezentiraju informacije u verbalnom i simboličkom obliku kroz diskusiju o rezultatima demonstracionog eksperimenta i samostalnih virtuelnih eksperimenata;
razviti sposobnost izvođenja zaključaka na osnovu analize;
rad na razvijanju komunikativnih kompetencija učenika;

edukativni:

uvesti eksperimentalnu metodu naučna saznanja priroda; stvaraju uslove za razvoj samostalnosti učenika;
razvijati kognitivni interes učenika za predmet.

Vrsta lekcije: kombinovani.

Oblici studentskog rada:

grupa (istraživanje samostalan rad sa elektronskim izvorima)
kolektivna rasprava o rezultatima virtuelnih eksperimenata;
individualni (tektualna kontrola, samostalan rad sa EOR tipa K)

Nastavne metode koje se koriste u nastavi: verbalno, vizuelno, praktično.

Demonstracijska oprema: napajanje sijalice VS-24M, 3V i 12V , ključ, digitalni ampermetar, reohord, spojne žice.

ICT alati: PC (za nastavnika) , video projektor , interaktivna tabla , netbook (na individualnom radnom mjestu svakog učenika). Prezentacija SMART Notebook-a na temu „Proračun otpora provodnika. Otpornost".

Struktura i tok lekcije

1.Organizaciona faza

2. Provjera domaćeg zadatka

3. Ažuriranje znanja

Aktivnosti nastavnika

Aktivnost učenika

Priprema učenike za uočavanje novih znanja.

Nudi rješavanje anagrama, upoređivanje teksta - slike.

Prisjetimo se šta uzrokuje otpor provodnika?

Da li jačina struje zavisi od otpora provodnika? Kako to zavisi? Da li otpor zavisi od struje i napona?

Dovršite interaktivne zadatke.

Oni čine nazive uređaja i pravila za njihovo povezivanje za mjerenje fizičkih veličina.

Uporedite simbol uređaja na dijagramu sa njegovim imenom.

Odgovorite na pitanja nastavnika

4. Stvaranje problematične situacije

5. Postavljanje cilja lekcije. Učenje nove teme

Aktivnosti nastavnika	Aktivnost učenika
1. Vodi učenike do cilja lekcije. Različiti potrošači struje imaju različit otpor, šta trebate znati da biste napravili provodnik sa potrebnim otporom? Ovisnost otpora o geometrijskim dimenzijama vodiča (dužina i površina poprečnog presjeka) i tvari od koje je napravljen prvi je ustanovio Georg Ohm.	1. Formulirajte svrhu časa sa nastavnikom.
2. Saznaj: od čega zavisi otpor provodnika? Kratke preporuke za rad na modulu obuke (Proračun otpora provodnika. Specifični otpor. Reostati).	Izvucite zaključke na osnovu rezultata izvršavanja svakog zadatka posebno. Sumirajte rezultate tri virtualna eksperimenta i formulirajte opći zaključak.
3. Nudi provjeru rezultata istraživanja u eksperimentalnoj postavci.	3. Zajedno sa nastavnikom sprovode eksperiment kojim potvrđuju valjanost izvedenih zaključaka.
4. Poziva studente da nastave rad sa modulom učenja. Saznajte: koje fizička količina karakterizira ovisnost otpora vodiča od materijala od kojeg je vodič napravljen.	4. Nastaviti rad sa modulom obuke (tačka 6) i praviti bilješke u sveskama.
5. Poziva učenike da rade sa tabelom otpornosti nekih supstanci (str. 105 udžbenika fizike za 8. razred, autor A.V. Peryshkin) i odgovore na pitanja: U kojim su mjernim jedinicama vrijednosti otpora prikazane u tabeli? Koja supstanca ima najveću otpornost? Koja supstanca ima najmanju otpornost? Zašto žice dalekovoda nisu od zlata i srebra, jer imaju nisku vrijednost otpora? Koja se tvar koristi u žicama dalekovoda? Zašto? Kolika je otpornost nikla? Šta znači ovaj unos u tabeli?	5. Radite sa tablicom otpornosti (udžbenik) i odgovorite na pitanja nastavnika.
6. Poziva učenike da generalizuju dobijene obrasce i naprave formulu za pronalaženje otpora provodnika. Za inspekciju.	6. Analizirajte dobijene rezultate i kreirajte formulu otpora. Koristeći modul obuke (tačka 7), provjerava se rezultirajuća formula.
7. Nudi dodatne formule.	7. Uporedite dobijene formule.

6. Faza sticanja primarnog znanja

Aktivnosti nastavnika	Aktivnost učenika
1. Daje učenicima zadatak da rade sa testom za primarna dijagnoza nivo usvojenosti znanja. (električna otpornost supstanci) Praktični modul uključuje 7 interaktivnih zadataka razne vrste sa mogućnošću automatizovanog testiranja za konsolidaciju znanja. Modul pripada II stepenu interaktivnosti Odgovara na pitanja učenika radi pojašnjenja pravila za rad.	Postavite organizaciona pitanja nastavniku. Uradite praktičan zadatak.
2. Određuje uspjeh zadatka. Zanimaju ga poteškoće koje su se pojavile. Identificira zadatke koje učenici nisu uspjeli izvršiti.	2. Recite vam koji su testovi izazvali poteškoće.
3.Organizuje rad učenika na demonstriranju tačnih rješenja.	3. Objasniti rješenje zadataka.

7. Faza fiksiranja dobivenog materijala

Aktivnosti nastavnika

Aktivnost učenika

1. Nastavnik poziva učenika na ploču da zapiše rješenje zadatka i provjeri odgovor.

Koliki je otpor 100 m bakarne žice poprečnog presjeka 1 mm 2?

2. Nudi studentima da završe praktični modul za konsolidaciju novog gradiva, za čije rješavanje su potrebna nova znanja. Za jake učenike test od 9 pitanja, za slabe učenike tri računska zadatka.

1. Učenici zapisuju stanje i rješenje zadatka u svesku.

2. Utvrđuje uspješnost izvršavanja zadataka. Bilježi rezultate. Označava (za sebe) učenike koji su najviše (najmanje) uspješno obavili zadatak.

2. Izvršite test.

Rezultate prijaviti nastavniku.

Znamo da je uzrok električnog otpora provodnika interakcija elektrona sa jonima metalne kristalne rešetke (§ 43). Stoga se može pretpostaviti da otpor vodiča ovisi o njegovoj dužini i površini poprečnog presjeka, kao i o tvari od koje je napravljen.

Slika 74 prikazuje postavku za izvođenje ovakvog eksperimenta. Različiti provodnici su uključeni u strujni krug zauzvrat, na primjer:

žice od nikla iste debljine, ali različite dužine;
žice od nikla iste dužine, ali različite debljine ( različite veličine presjek);
žice od nikla i nihroma iste dužine i debljine.

Struja u kolu se mjeri ampermetrom, a napon voltmetrom.

Poznavajući napon na krajevima vodiča i struju u njemu, koristeći Ohmov zakon, možete odrediti otpor svakog od vodiča.

Rice. 74. Ovisnost otpora provodnika o njegovoj veličini i vrsti tvari

Nakon izvođenja ovih eksperimenata, utvrdićemo da:

od dvije žice od nikla iste debljine, duža žica ima veći otpor;
od dvije niklinske žice iste dužine, veći otpor ima žica manjeg poprečnog presjeka;
Nikl i nikrom žice iste veličine imaju različite otpore.

Ohm je prvi eksperimentalno proučavao ovisnost otpora provodnika o njegovoj veličini i tvari od koje je vodič napravljen. Otkrio je da je otpor direktno proporcionalan dužini provodnika, obrnuto proporcionalan površini njegovog poprečnog presjeka i zavisi od supstance provodnika.

Kako uzeti u obzir ovisnost otpora o materijalu od kojeg je vodič napravljen? Da biste to učinili, izračunajte tzv otpornost supstance.

Specifični otpor je fizička veličina koja određuje otpor vodiča napravljenog od date tvari dužine 1 m i površine poprečnog presjeka od 1 m 2.

Hajde da se predstavimo slovne oznake: ρ je otpornost provodnika, I je dužina provodnika, S je njegova površina poprečnog presjeka. Tada će otpor vodiča R biti izražen formulom

Iz toga dobijamo da:

Iz posljednje formule možete odrediti jedinicu otpornosti. Kako je jedinica otpora 1 ohm, jedinica površine poprečnog presjeka 1 m2, a jedinica dužine 1 m, onda je jedinica otpornosti:

Prikladnije je izraziti površinu poprečnog presjeka vodiča u kvadratnim milimetrima, jer je najčešće mala. Tada će jedinica otpornosti biti:

U tabeli 8 prikazane su vrijednosti otpornosti nekih tvari na 20 °C. Specifični otpor se mijenja s temperaturom. Eksperimentalno je utvrđeno da za metale, na primjer, otpor raste s porastom temperature.

Tabela 8. Električna otpornost nekih tvari (pri t = 20 °C)

Od svih metala, srebro i bakar imaju najmanju otpornost. Stoga su srebro i bakar najbolji provodnici struje.

Prilikom ožičenja električnih krugova koriste se aluminijske, bakrene i željezne žice.

U mnogim slučajevima su potrebni uređaji visokog otpora. Izrađene su od posebno kreiranih legura - tvari visoke otpornosti. Na primjer, kao što se može vidjeti iz tabele 8, legura nikroma ima otpornost skoro 40 puta veću od aluminijuma.

Porculan i ebonit imaju tako visoku otpornost da gotovo uopće ne provode. struja, koriste se kao izolatori.

Pitanja

Kako otpor vodiča ovisi o njegovoj dužini i površini poprečnog presjeka?
Kako eksperimentalno pokazati ovisnost otpora vodiča o njegovoj dužini, površini poprečnog presjeka i tvari od koje je napravljen?
Kolika je otpornost provodnika?
Koja formula se može koristiti za izračunavanje otpora provodnika?
U kojim jedinicama se izražava otpornost provodnika?
Od kojih materija se prave provodnici koji se koriste u praksi?

Karta tehnološke lekcije

Puno ime nastavnika: Shimonaeva E.N.

Ocena: 8

UMC: “A.V. Peryshkin"

Predmet: fizika

Tema: Proračun otpora provodnika. Otpornost.

Vrsta lekcije: Lekcija o otkrivanju novih znanja

Mjesto i uloga lekcije u temi koja se proučava: Poglavlje " Električni fenomeni“, 11. lekcija

Cilj: Ustanoviti ovisnost otpora provodnika o dužini, površini poprečnog presjeka, vrsti tvari i uvesti pojam električne otpornosti.

*Planirani rezultati

Predmetno znanje, predmetne radnje	UUD
Predmetno znanje, predmetne radnje	regulatorni	obrazovni	komunikativna	lični
Znati kako odrediti otpornost i koristiti tablicu otpornosti; primijeniti stečena znanja pri rješavanju problema; sposobni su da uporede i sistematizuju eksperimentalna i teorijska znanja; izvesti eksperiment i znati koristiti upute. Izveli smo formulu za izračunavanje otpora provodnika.	Sposoban da izvrši radnje prema uputstvima; evaluirati i prilagoditi rezultate; postavite ciljeve za lekciju i planirajte svoje akcije kako biste postigli cilj; izvući zaključke.	Sposoban da analizira podatke dobijene eksperimentalno; generalize; izvući zaključke.	Sposoban da izgradi produktivnu interakciju u grupi, učestvuje u kolektivnoj diskusiji; saslušajte, navedite razloge za svoj odgovor.	Predstaviti obrazac veza između prirodnih pojava; formiran je kognitivni interes; sposobni su samostalno da steknu znanja i praktične vještine.

Tokom nastave

**Ime faza lekcije	Zadatak koji bi trebao biti riješeno (u okviru postizanja planiranih rezultata časa)	Oblici organizovanja aktivnosti učenika	Radnje nastavnika da organizuje aktivnosti učenika	Radnje učenika (predmetne, kognitivne, regulatorno)	Rezultat interakcije između nastavnika i učenika za postizanje planiranih rezultata časa	Dijagnostika postizanje planiranih rezultata časa
Motivacija (samoopredjeljenje za obrazovne aktivnosti)	Razvoj unutrašnje spremnosti za obrazovne aktivnosti. organizovati samovrednovanje na času.	Razgovor	Ja stvaram problematičnu situaciju	Analizirajte problemsku situaciju	Interakcija uspostavljena na obrazovne aktivnosti	100% spremnost učenika za nastavu
Ažuriranje znanja	Otklanjanje individualnih poteškoća.	Ispitivanje (prijem tankih i debelih pitanja)	Organizirati i regulirati interakciju učenika		Znati definicije struje, napona, otpora	Broj tačnih odgovora među ispitanicima je 100%
Identificiranje lokacije i uzroka poteškoća	Organiziranje analize postojećeg stanja, utvrđivanje lokacije i uzroka poteškoća	Frontalna anketa	Postavljam pitanje	Zabilježite korak u kojem se pojavila poteškoća
Izgradnja projekta za izlazak iz problema	Stvorite problematičnu situaciju Odredite ciljeve lekcije. Napravite plan za izlazak iz problematične situacije	Anketa Razgovor	Ja stvaram problematičnu situaciju Pozivam učenike da navedu ciljeve časa	Riješite problematičnu situaciju. Navedite ciljeve lekcije Formulirajte definiciju "Vlažnost vazduha" i zapišite je u svoju bilježnicu.	Definisani ciljevi lekcije Formulisana je definicija „Vlažnosti vazduha“ i izvedena je formula.	100% ispitanih učenika izrazilo je ciljeve časa i planove za rješavanje problema. 100% ispitanika studenti
Implementacija plana za prevazilaženje poteškoća	Potvrdite teorijske podatke eksperimentom. Unesite novu fizičku veličinu	Radite pojedinačno, ili u parovima, grupama/parovima Priča	Organizujem rad u grupi. Kontrolišem ispravnost rada Dajem definiciju nove fizičke veličine, oznaku	Izvršite mjerenja, proračune, formulirajte zaključke Zapiši	Odredili smo zavisnost otpora od razna svojstva dirigent, formulisao zaključak. Uvedena je nova fizička veličina, data je definicija, oznaka i mjerna jedinica.	100 % Učenici su izvršili zadatak i formulisali zaključke
Konsolidacija	Primijeniti stečena znanja u praktičnom rješavanju problema	Radite pojedinačno, ili u parovima, grupama/parovima.	Kontrolišem ispravnost rada	Riješite računske probleme	Ispravno riješeni računski problemi koristeći novu formulu	100% učenika je tačno riješilo zadatke
Sumiranje, refleksija.	Sumirajte stečeno znanje i izvedite zaključke	Razgovor	Sumiram odgovore učenika.

\ Za nastavnika fizike

Kada koristite materijale sa ove stranice - a postavljanje banera OBAVEZNO!!!

Tema lekcije: "Proračun otpora provodnika. Specifični otpor"

Svrha lekcije: Uspostaviti ovisnost otpora o dužini i površini poprečnog presjeka vodiča. Upoznajte se sa pojmom otpornosti i njenim mjernim jedinicama na nivou razumijevanja.

Ciljevi lekcije:

Obrazovni: Eksperimentalno pokazati ovisnost otpora o dužini i površini poprečnog presjeka vodiča. Uvesti koncept otpornosti.

edukativni: Naglasiti odnos između otpora i dužine i površine poprečnog presjeka kao manifestaciju jedne od odlika metode dijalektičke spoznaje pojava. Nastaviti rad na razvijanju samostalnosti, tačnosti i pažnje učenika.

razvojni: Nastaviti rad na razvijanju pažnje i sposobnosti logičkog i kreativnog mišljenja. Nastavite razvijati vještine rješavanja problema

Oprema: Izvor struje, ampermetar, provodnici različitih otpora, ključ, voltmetar.