brakovi nastavnika: portfolio nastavnika u aspektu praćenja individualne putanje njegovog profesionalnog razvoja.
Dakle, definisanje konceptualnih ideja za primenu indikativnog pristupa u aktivnostima organa upravljanja, kao i sadržajni i proceduralni aspekti projektovanja
i korištenje indikatora učinka obrazovne institucije a njihova implementacija u praksi omogućila je da se osigura, uz razvoj teritorijalnog sistema opšte obrazovanje generalno, razvoj profesionalna kultura rukovodioci obrazovnih ustanova kao preduslov za dalje promene.
Primljeno 03.04.09.
KOMUNIKACIJSKI PROSTOR KAO FAKTOR TRANSFORMACIJE OBRAZOVNE POLITIKE REGIONA
M. E. Ryabova, A. V. Rodin
(Mordovski državni univerzitet po imenu N.P. Ogarev)
Autori ispituju suštinu intenziviranja komunikacijskih procesa koji oblikuju globalni komunikacijski prostor. Analiziraju se transformacije regionalne sfere obrazovanja. Dokazuje se sve veći uticaj komunikacijskog prostora na obrazovnu politiku, što stvara preduslove za dublje razumijevanje pokretačkih snaga razvoja društva u cjelini.
Ključne riječi: komunikacioni prostor; obrazovna politika; regionalni obrazovni prostor; pokrajinski univerzitet; kvalitet obrazovanja.
Savremeni period razvoja društva karakteriše usložnjavanje komunikacionog prostora, što ima značajan uticaj na sve aspekte života pojedinca, društva u cjelini i strukturno-formirajuće komponente njegovog cjelokupnog sociokulturnog sistema. Aktivnost komunikacijskih tokova stimulira formiranje globalnog komunikacijskog prostora. Intenziviranje ovih procesa je toliko veliko da potčinjava tradicionalne društvene institucije. Sfera obrazovanja u tom smislu nije izuzetak. Ovo postavlja problem proučavanja komunikacijskog prostora kao cjeline kao najvažnijeg moćnog fenomena stvarnosti sa stanovišta socijalna filozofija. Kritička analiza obrazovne politike regiona i sagledavanje univerzalnosti transformacija koje se dešavaju u komunikacijskom prostoru
cije, destruktivne u nekim slučajevima i kreativne u drugim, svrha su razmatranja ovog članka.
Komunikacijski prostor kao pojam i kao problem
Komunikacijski prostor privlači veliku pažnju naučnika među značajnim društvenim faktorima koji određuju dinamiku razvoja društva u cjelini.
Koncept "komunikacije" (od latinskog soshshishsayo - veza) u literaturi se tumači dvosmisleno. Njegovo najopćenitije značenje je "sredstvo komunikacije, poruka". Često se povezuje s izrazom „masovna komunikacija“ i uključuje prijenos poruke na jednosmjeran, monološki način, iako je dizajniran za adekvatno razumijevanje. Drugim riječima, mislimo na informacijsku komunikaciju -
© Ryabova M. E., Rodin A. V., 2009
cija, u kojoj je naglasak na širenju i prenošenju informacija. Kao dinamičan koncept koji proširuje svoj sadržaj, pojam „komunikacija“ je doživio preispitivanje. On je apsorbirao niz novih značenja povezanih s tako važnim aspektom ljudske aktivnosti kao što je komunikacija. Komunikacija služi kao bitan element odnosa s javnošću, društvenog života općenito, sredstvo regulacije i harmonizacije međuljudskim odnosima. Shvaćen kao proces, on pretpostavlja učešće subjekata i njihove zajedničke aktivnosti. Takva komunikacija ima dijalošku formu i dizajnirana je za međusobno razumijevanje.
Filozofsku analizu komunikacije provodi J. Habermas, koji pod njom podrazumijeva procesno-kreativni oblik komunikacije zasnovan na aktivnostima usmjerenom na razvoj novih ciljeva i kreativnosti. Značajna uloga „komunikacije kao proizvodne snage“, terminologijom J. Habermasa, leži u činjenici da je njen rezultat povećanje jezika i kulture subjekta ove vrste stvarne napetosti, što može dovesti do povećanje kreativnog potencijala pojedinca, do razvoja njegovih sposobnosti. Suština koncepta J. Habermasa nije toliko konstrukcija nekih novih društvenih procesa, već identifikacija sociokulturnog potencijala, koji omogućava da se uz pomoć komunikativnih veza prevaziđu postojeće krizne situacije u sve složenijem svijetu. . Shodno tome, komunikacija se počinje smatrati među osnovnim i centralnim kategorijama za filozofiju, kao jedan od stubova ljudskog života, sredstvo razmene informacija, misaono-komunikacijske komunikacije u okviru društvenog delovanja (J. Habermas) i osnova za egzistencijalni odnos među ljudima (K. Jaspers).
Manifold javni odnosi svodi se na pojedinca i odražava
Prije svega, u procesu komunikacije među ljudima, koja se ostvaruje u vidu razmjene komunikacijskih radnji. U sadašnjoj fazi razvoja tehnologije, globalni nivo komunikacije postaje kvalitativno drugačiji. Pojavljuje se globalna komunikaciona mreža, koja je po mnogo čemu slična ljudskom nervnom sistemu. Ova analogija omogućava pojedincu da učestvuje i osjeti posljedice svake svoje komunikativne akcije i djelovanja drugih. Nastaje „implozija komunikacija“, odnosno svojevrsna „eksplozija prema unutra“, kada usled brzog sažimanja prostora, vremena i informacija pojedinac koji se nalazi na određenom mestu može istovremeno „doživeti“ stanje udaljenih objekata. U ovoj situaciji uklanjaju se koordinate "centra" i "periferije". Slične ideje izražavaju D. Harvey u svom konceptu „prostorno-vremenske kompresije“, kao i E. Gidens, koji razvija ideju „prostorno-vremenskog distanciranja“. Može se tvrditi da je komunikacija iz izoliranih, izoliranih tokova uvučena u određeni prostor u kojem funkcioniraju različita značenja. Budući da značenja ne pripadaju materijalnoj, već idealnoj stvarnosti, njihovo kretanje treba zabilježiti ne materijalom, već idealnim alatima, što je koncept „komunikacijskog prostora“.
Komunikacijski prostor služi kao element sadržaja šireg koncepta, koji je u društvenim naukama i filozofiji predstavljen „društvenim prostorom“. S njim je povezana pojava posebnog pristupa, koji je francuski sociolog P. Bourdieu nazvao socijalnom topologijom. Uz pomoć društvene topologije, prema autoru, „može se prikazati društveni svijet u obliku višedimenzionalnog prostora, izgrađenog prema principima diferencijacije i distribucije, formiranog od totaliteta aktivna svojstva u društvenom univerzumu koji se razmatra
meh." Širenje značenja u komunikacijskom prostoru znači njihovu percepciju od strane ljudi koji su u određenim društvenim odnosima sa komunikantima. Komunikatoru je važno da značenje poruke dođe do ljudi koji su s njim društveno povezani i da ih oni pravilno razumiju. U suprotnom, rezultirajuća interakcija će izgubiti rang značenja.
Komunikacijski prostor ubrzano upija etničke komunikacijske prostore i postaje višeslojan i globalan. Njegova glavna karakteristika je stalno povećanje izotropije informacija, što ga pretvara u prostor pretežno masovnih komunikacija koje se obraćaju svakodnevnoj svijesti subjekta komunikacijskih procesa. S tim u vezi, A. Mol napominje da masovne komunikacije kontroliraju cjelokupnu modernu kulturu, propuštajući je kroz svoje filtere, izdvajajući pojedine elemente iz opšte mase kulturnih fenomena i dajući im posebnu težinu, povećavajući vrijednost jedne ideje, obezvrijeđujući drugu, čime polarizirajući cjelokupno polje kulture. Ono što u naše vrijeme nije uključeno u kanale masovne komunikacije gotovo da nema utjecaja na razvoj društva. Zaključak do kojeg istraživač dolazi vrlo je rječit: „Znanje se trenutno ne formira uglavnom kroz obrazovni sistem, već putem sredstava masovne komunikacije. Nastaje kontradikcija između stvarnog komunikacijskog prostora i stvarnosti koju predstavljaju mediji. Drugim riječima, masovni mediji formiraju neku vrstu „mape izvora“ kao temelj za tumačenje stvarnosti za naredne činove komunikacije. U tom kontekstu nameće se zaključak o dualnoj prirodi komunikacijskog prostora, koji djeluje kao aktivan faktor društvenog razvoja, stimulirajući razvoj uma, a istovremeno može nositi
suprotan trend. Specifičnost glavne kontradiktornosti komunikativnog prostora u odnosu na probleme navedene u ovom članku je zbog borbe između integrativnih i dezintegrativnih procesa u oblasti obrazovanja, koji dovode do sukoba i koje čovječanstvo treba riješiti prije nego što se uliju u ravni realnosti.
Obrazovna politika regiona
Implementacija državne obrazovne politike podrazumijeva razvoj nezavisne regionalne politike svakog regiona, kao ravnopravnog subjekta Ruske Federacije, osiguravajući, s jedne strane, razvoj cjelovitog regionalnog obrazovnog sistema koji odražava njegove specifične društveno-ekonomske probleme. , a sa druge, razvoj mehanizma za integraciju sa obrazovnim sistemima drugih regiona Rusije i ulazak kao sastavni deo federalnog obrazovnog prostora, zadržavajući njegov integritet i sigurnost kvaliteta. Trenutno je ovaj proces složen i kontradiktoran; Shodno tome, teorijska analiza obrazovne politike u kontekstu sociokulturnog razvoja regiona omogućiće nam da identifikujemo glavne probleme potonjeg i identifikujemo prioritetne oblasti njihove odluke. Za sastavljanje donekle potpune slike o regionu i sagledavanje dinamike njegovog sociokulturnog razvoja, svaki pokušaj prikupljanja konkretnih podataka o navedenoj temi i njihove analize čini se izuzetno važnim – uostalom, upravo u regionima živi većina ruskog stanovništva, što sadrži potencijal za ruske transformacije. Takva analiza je neophodna da bi društvo znalo koji su opšti uslovi razvoja obrazovni proces i od čega zavise u regionu; koje su njegove glavne karakteristike; šta utiče spolja i
iznutra o tome šta se dešava sa regionalnim obrazovnim sistemima; šta treba očekivati od njih savremenim uslovima iu bliskoj budućnosti.
Regionalni obrazovni prostor shvata se kao prirodni društveno-ekonomski sistem regiona, uzet u odnosu na obrazovanje, ili kompleks političkih, sociokulturnih, naučnih, obrazovnih, ekonomskih institucija (državnih i nedržavnih, zvaničnih i nezvaničnih). ); obrazovno orijentisani mediji; javnost uključena u rješavanje obrazovnih problema; kao i socio-psihološki stereotipi koji regulišu ponašanje ljudi u odnosu na obrazovanje, funkcionisanje u određenom regionu. „U suštini, obrazovni prostor je sav fizički i pravna lica region, ceo region, samo u određenom aspektu – u odnosu na obrazovanje”.
Zahvaljujući dinamičnosti komunikacijskog prostora, danas internacionalizacija obrazovnog prostora postaje sastavni dio visokog obrazovanja. Ruski univerzitetski sistem također prolazi kroz slične promjene. Ovo se odnosi i na centralne univerzitete i na one koji se nalaze na periferiji.
Internacionalizacija se generalno odnosi na međusobno bogaćenje kultura, ali u kontekstu obrazovanja govorimo o uključivanju obrazovnih institucija u međunarodno obrazovno okruženje kroz međusobnu razmjenu učenika, nastavnika, modernizaciju. obrazovni proces na osnovu međunarodnih standarda, demokratizacija cjelokupnog univerzitetskog sistema. Internacionalizacija obrazovanja generisana je procesom globalizacije, krajem Hladnog rata i revolucijom u komunikacijama. Različiti mediji, izvori informacija (štampa, fotografija, radio, kino, televizija, video, crtani filmovi)
timemedia kompjuterski sistemi, internet itd.), komunikacijske tehnologije svakodnevno prilagođavaju i proširuju komunikacijski prostor obrazovne ustanove i, naravno, svi njeni subjekti: nastavnici, učenici, roditelji, uprava, javnost itd. Ovako bogato komunikacijsko polje, s jedne strane, dominantan je faktor u oblikovanju svjetonazora njegovih subjekata, as druge, obezbjeđuje uslove za razvoj komunikacionog prostora same sfere obrazovanja.
Radikalne promjene koje se dešavaju u svijetu izazivaju sve društvene institucije, uključujući viša škola. Ovo posebno važi za pokrajinske univerzitete zbog njihove veće ranjivosti na neizbežne bolne promene u odnosu na centralne.
Pokrajinski univerzitet je periferni univerzitet, koji se po pravilu nalazi daleko od centralnih univerziteta, sa relativno malim brojem studenata. Takve institucije imaju nizak rejting i slabo su povezane sa vanjskim svijetom. Mnogi regionalni univerziteti moraju tražiti načine da se prilagode novoj situaciji. S tim u vezi, javlja se problem transformacije perifernih univerziteta iz provincijskih u moderne kroz uključivanje u međunarodno obrazovno okruženje. Suština problema je u tome što je ruska univerzitetska obrazovna infrastruktura u provincijama „naduvan“ sistem, slabo prilagođen tržištu. Upravljanje univerzitetom, kadrovska popuna nastavnika i pedagoški sistem potiskivanja ličnosti koji preovladava na većini univerziteta čine provincijski univerzitet dinosaurusom u informatičkom dobu. Postoji ogroman jaz između obuke i potreba za specijalistima u regionu. Postoji kontradikcija između stvarnog obrazovnog prostora i postojećeg obrazovnog sistema u regionu. U stvari, periferija
Novi univerzitet živi u drugoj dimenziji vremena, slabo odgovara na izazove vanjskog okruženja i proizvodi proizvode koji su malo ljudi potrebni.
Kvalitet obuke nastavnog osoblja
Nije uobičajeno da razgovaramo o kvalitetu rada nastavnog osoblja, a posebno o stepenu njihovog obrazovanja. U međuvremenu, modernizacija ruskog obrazovnog sistema danas počiva na glavnom problemu - kadrovskom. U tom smislu je relevantno pitanje prestiža nastavničke profesije. Tokom decenija, njegova popularnost je stalno opadala, dostigavši 90-ih godina. izuzetno nizak nivo. Nema ništa iznenađujuće u ovome. Moderno rusko društvo doživljava duboku krizu. Veliki pad životnog standarda povezan je sa promjenom statusa mnogih zanimanja, posebno u oblastima koje se finansiraju iz budžeta. Među takvim profesijama jedno od najznačajnijih mjesta zauzima nastava. Materijalna situacija nastavnika je takva da mu je potrebno da ima dodatna primanja da bi sebi osigurao život. I to je ozbiljan problem, jer rad nastavnika zahtijeva maksimalnu energetsku posvećenost. Uloga nastavnika je značajna u gotovo svakom istorijskom kontekstu. Ali danas njegov položaj u društvu i prestiž nastavničke profesije nisu adekvatni značaju ove djelatnosti. Takođe je potrebno shvatiti da prestiž nastavničke profesije zavisi od kvalifikacija i ličnih i profesionalnih kvaliteta svakog nastavnika. Posebnost ovakvih aktivnosti zahtijeva duboko znanje i vještinu, koje mora biti podržano sistematskim i kontinuiranim obrazovanjem.
Šta je suština modernog obrazovanja? Na ovo pitanje se teško može dati iscrpan odgovor. Više se radi o buđenju
na posebnu vrstu realnosti ljudskog postojanja, na ljudske korijene takvog kulturnog fenomena kao što je obrazovanje. Riječ "obrazovanje" ima korijen "slika", a slika je, prema Platonu, vanjsko otkrovenje suštine. Obrazovanje u svom najdubljem smislu je otkrivanje ljudske suštine.
Danas se često može čuti mišljenje da nivo obučenosti nastavnog kadra očigledno ne odgovara zadacima i standardima savremenog obrazovanja. Među odlučujućim faktorima od kojih zavisi razvoj ruskog obrazovanja je i njegov kvalitet. Trenutno postoje značajne razlike u razumijevanju i tumačenju kvaliteta specijalističke obuke.
Ocjena kvaliteta obrazovanja može biti akademski uspjeh učenika, rezultati državnih ispita, postignuća učenika itd. Drugim riječima, moguće je različite procjene isti fenomen. Ipak, pri ocjenjivanju kvaliteta obrazovanja potrebno je uzeti u obzir najmanje tri gledišta pojedinca, države i društva. Poznato je da se ne poklapaju uvijek. Na primjer, analiza studija sprovedenih u Republici Mordoviji (monitoring državne komisije za sertifikaciju Mordovije za 2007. godinu) pokazala je da se kao rezultat završne certifikacije (gledište države) obuka nastavnog osoblja ocjenjuje sa prosječna ocjena 4,27. Ali oko 80% roditelja (370 roditelja anketiranih u Saransku), što odražava procjenu kvaliteta obrazovanja sa stanovišta društva, smatra da je stvarna obuka nastavnog osoblja nedovoljna. Podaci iz sociološkog istraživanja koje smo sproveli tokom školske 2007/08. godine o problemu kvaliteta obuke nastavnika osnovne škole (samoprocjena) (anketirano je 250 diplomaca Mordovijskog državnog univerziteta) pokazuju da je 32% u potpunosti zadovoljno svojom obukom, 38 je bilo djelimično zadovoljno, 4 je bilo teško odgovoriti, nije zadovoljavajuće
nas - 26%. Rezultati “govore” sami za sebe, pa je neophodan neki opšti pogled na problem procene kvaliteta obrazovanja.
Mordovija je, zbog preovlađujućih istorijskih socio-ekonomskih uslova, uglavnom poljoprivredna republika, odnosno većina stanovništva republike (85%) živi u ruralnim područjima i postoji veliki jaz između urbanog i ruralnog nivoa kulture. Ali danas se te linije brišu, što aktivno promoviraju i Vlada Ruske Federacije i Vlada Mordovije. Na primjer, Mordovia je postala eksperimentalna platforma za razvoj novih projekata koji su traženi na ruskom, pa čak i međunarodnom nivou. Program za podučavanje djece sa smetnjama u razvoju kod kuće, putem interneta, dobio je veliku pažnju javnosti. 6 miliona rub. Šef Republike Moldavije N.I. Merkushkin izdvojio je za ovaj značajan društveni projekat, a njegovi programeri su osvojili predsjednički grant dobili još 6 miliona.
Što se tiče povezanosti univerziteta i privrede zemlje, problem je očigledan: da li je broj specijalista srazmeran potrebi za njima? Trenutno na Moskovskom državnom univerzitetu. N.P. Ogarev studira preko 20.000 studenata različitih specijalnosti. Pitanje da li će moći da se realizuju i nađu posao u republici je prilično relevantno za modernu Mordoviju. Nakon sprovođenja sociološke ankete među studentima na temu: „Kako ćeš se zaposliti u svojoj specijalnosti nakon diplomiranja?“ dobijeni su sljedeći rezultati: 48% učenika je odgovorilo da ne bi ništa uradili za postizanje ovog cilja, 31 - računaju na pomoć prijatelja, 20 - na sebe, 17 - da će pokušati putem medija da nađu posao, 5 - računajte na uputnicu sa fakulteta, a 3% ide na berzu rada. Treba napomenuti alarmantnu činjenicu: samo svaki
Peti diplomac mordovskog univerziteta radi po svojoj specijalnosti. Glavni razlog je nedostatak potražnje. To znači da u komunikacijskom prostoru regiona centralizovani obrazovni sistem nije u stanju da lično implementira paradigmu orijentisano obrazovanje, uklapaju se u sistem tržišnih odnosa, demokratizuju i humanizuju.
Razumijevanje ove činjenice još nije postalo opšte vlasništvo, što se očituje u slabom odrazu „individualnog“ pristupa pojedinim regijama u državnoj regionalnoj politici. Stoga se nastavljaju pokušaji da se na osnovu dosadašnjih tehnokratskih pristupa izgradi novo obrazovanje, da se oživi sistem „društvenog poretka u obrazovanje za obuku“, preimenujući ga u državni, regionalni, opštinski poredak. Kako će se ovaj poredak odnositi na rusku stvarnost, u kojoj su 80% preduzeća nedržavna preduzeća; većina mladih nema namjeru da napusti svoje regije kako bi nastavila školovanje; stopa nezaposlenosti je visoka u većini regiona, poznata samo samim developerima. Prije svega, to znači da su pri kreiranju regionalne obrazovne politike potrebni novi, hrabri pristupi, zasnovani na naučnoj osnovi i pedagoškom eksperimentu, uzimajući u obzir posebnosti njenih svojstava i stanja, raznolikost elemenata i njihovih veza.
LISTA KORIŠTENE REFERENCE
1. Bourdieu, P. Sociologija društvenog prostora / P. Bourdieu. - M.: Institut za eksperimente. sociologija; St. Petersburg : Aletheia, 2005. - 576 str.
2. Gidens, E. Struktura društva: Esej o teoriji strukture / E. Gidens. - M.: Akademik. Project, 2003. - 528 str.
3. Mol, A. Sociodinamika kulture / A. Mol. - M.: KomKniga, 2005. - 416 str.
4. Novikov, A. M. Rusko obrazovanje u novoj eri / A. M. Novikov // Paradoksi baštine, vektori razvoja. - M., 2000. - Str. 149.
Pročitajte također:
|
Pitanje 45. Komunikacijski prostor. Teorija masovne komunikacije i njena povezanost sa drugim naukama.
Komunikacijski prostor
Interakcija socioničkih tipova odvija se u određenom proširenom okruženju, koje ću dalje nazvati komunikativnim prostorom. Ovaj prostor je heterogen: njegova gustina na različitim mjestima nije ista, stoga će razmjena informacija istog tipa na različitim mjestima imati različit intenzitet.
Pretpostavimo da je komunikativni prostor četverodimenzionalan, kao i materijalni prostor. Pod dimenzijom prostora moramo razumjeti nivo stabilne razmjene informacija, koji je od drugih sličnih nivoa odvojen potencijalnom barijerom savladavanja energije, odnosno naporom potrebnim za prelazak sa nivoa na nivo.
Da bi se utvrdilo na kom nivou se odvija svemirska komunikacija, potrebno je odrediti dva parametra: komunikacijsku udaljenost (parametar obima prostora) i gustinu komunikacije (parametar propusnosti prostora).
Sa stanovišta propusnosti prostora, za potpunu razmjenu informacija potrebno je razlikovati duboku i površnu komunikaciju.
Bliska udaljenost znači da se komunikacija odvija u bliskom kontaktu u prostoru. Najtipičnije je za grupe od dvije do osam osoba. Prilikom interakcije na velikoj udaljenosti, sociotipovi su odvojeni značajnom distancom, određenom društvenim i kulturnim pokazateljima razvoja. Ova distanca između ljudi obično se javlja u komunikacijskim grupama od više od osam ljudi.
Duboka komunikacija znači gustu razmjenu informacija, kada su gotovo svi informacioni resursi dostupni sociotipu uključeni u komunikaciju. Nastaje blisko preplitanje „vodova napajanja“ informacionih polja, što ukazuje na visok nivo poverenja u kontakt.
Površna komunikacija nastaje kada raspoloživi resursi informacija nisu u potpunosti uključeni u razmjenu. Ispostavilo se da je gustina protoka informacija mnogo manja u odnosu na prvi slučaj. Stepen povjerenja je također nizak.
Prvi nivo interakcije u komunikacijskom prostoru: udaljenost je bliska, ali komunikacija je površna. Ima ime fizički, budući da je karakterističan za gust, materijalno posredovan kontakt fizičkih supstrata (nosaca) informacionih sistema. Na ovom nivou zadovoljavaju se prirodne potrebe čovjeka za hranom, skloništem, razmnožavanjem, proizvodnjom i potrošnjom materijalnih proizvoda.
Drugi nivo interakcije u komunikacijskom prostoru: udaljenost je bliska, ali je komunikacija duboka. Called psihološki, budući da je razmjena intimnih, ličnih informacija koje dolaze iz duše na prvom mjestu.
Treći nivo interakcije u komunikacijskom prostoru: distanca je udaljena, komunikacija je površna. Called društveni, budući da je regulisan društvenim normama, tradicijama i ritualima, zakonodavstvom, vladine institucije itd. Ovaj nivo komunikacije podređuje interese pojedinca interesima društva, pa je stoga najformalnije prirode.
Komunikacijski prostor.
Plan predavanja.
Definicija pojma.
Primarni i sekundarni komunikacijski procesi.
Zakoni komunikativnih prostora.
Moderni komunikacioni prostor arhitekte.
* * Definicija pojma.
Život svake osobe je beskonačan niz različitih činova komunikacije - u različitim prilikama, sa različiti ljudi, V drugačije vrijeme, različitog sadržaja, na različitim mjestima. To dovodi do činjenice da je stvarna stvarnost doslovno zasićena komunikacijama. Brojni komunikacijski činovi čine komunikativni prostor društva. Hajde da se zadržimo na ovom konceptu.
Komunikacijski prostor
Ovo je osnovni koncept za analizu komunikacije. To je područje u kojem postoje različiti subjekti društva, gdje se ostvaruju njihove potrebe za komunikacijom – uticajem i prijenosom informacija. Komunikacijski prostor je određena „teritorija“, ograničena vremenskim okvirom, na kojoj djeluju. komunikatori oni koji obavljaju komunikacijske aktivnosti, za koje kreiraju diskurse (tekstove različitih namjena) i djeluju u skladu sa svojim ciljevima. Struktura interakcije između komunikatora odgovara strukturi komunikativni čin, gdje su istaknuti autor i adresat poruke. Posebno predavanje u ovoj sekciji posvećeno je komunikativnom govornom činu.
Komunikacijski prostor je područje djelovanja komunikatora u skladu sa vlastitim postavljanjem ciljeva, ograničeno vremenskim okvirima.
____________________________________________________________________
* * Primarni i sekundarni komunikacijski procesi.
Komunikativni prostor je, prema G. Pocheptsovu, strukturiran primarni i sekundarni komunikacijski procesi.
Primarno Komunikativni procesi predstavljaju mnoge činjenice komunikacije koje se zapravo javljaju u različitim područjima života, na primjer, komunikacija u oblasti umjetnosti, obrazovanja, međuljudskih komunikacija i drugih raznolikih događaja okolne stvarnosti. Drugim riječima, ovo je sve što se dešava u životu. Sekundarni(ili postkomunikacioni) procesi su povezani sa diskusijom ili širenjem informacija koje su prvi put primljene primarni proces, odnosno, ovo su informacije o prošlim komunikacijama, a ne same te komunikacije.
____________________________________________________________________
Primarne komunikacije su skup stvarnih činjenica komunikacije.
Sekundarne komunikacije – diskusija o informacijama o komunikacijama koje su se desile.
____________________________________________________________________
Važna uloga sekundarnih komunikacija je da samo one daju komunikacijsku težinu različitim događajima koji su se desili. Da je primarni komunikativni proces uspešan, dobija rezonanciju u društvu, postaje poznat, ako se zatim nastavi u sekundarnim procesima, predstavlja se na različite načine, raspravlja se [Pocheptsov 1998, str. 118]. Dakle, saobraćajna nesreća postaje komunikativan događaj samo ako je postala tema priloga u novinama ili na televiziji. Prirodni fenomen - poplava - nikada neće dobiti status društvenog događaja ako ne postane postkomunikacijski događaj, kada se prenosi na radiju, televiziji, raspravlja u novinama, internetu i čuje u razgovorima.
Primarne komunikacije u oblasti arhitektonske delatnosti su raznovrsni akti profesionalne komunikacije koji se odvijaju na različitim teritorijama, u različitim organizacijama. Status sekundarnih komunikacija je takav da događaji postaju široko poznati samo ako se o njima raspravlja u medijima, stručnim zajednicama, u razgovorima, među arhitektima i drugim zainteresovanim stranama. U televizijskim programima i drugim medijima vode se bučne rasprave o problemima borbe za očuvanje istorijski vrijednih građevina, restauracije vrijednih arhitektonskih objekata i urbanog razvoja.
* * Zakoni komunikativnih prostora.
Osvrnimo se na fenomen interakcije različitih vrsta komunikacije unutar komunikativnog prostora. U toku G. Pocheptsova ova interakcija je okarakterisana kao zakoni komunikacijske privlačnosti i odbojnosti. Upravo su ovi zakoni odlučujući za postojanje komunikativnog prostora, tj privlačnost i odbojnost različitim oblastima oblik komunikacije modernog društva kao društvo komunikativnih pojedinaca, ovi zakoni određuju komunikativne namjere ljudi u njihovim bogatim stvarnim aktivnostima.
____________________________________________________________________
Zakoni komunikativne privlačnosti i odbijanja su glavni zakoni komunikativnog prostora
____________________________________________________________________
1. „Današnji komunikacioni prostor karakteriše metode zaduživanja , koji su dobili priznanje i u jednom i u drugom diskursu. Političari koriste glumčeve alate kako bi osvojili srca svog biračkog tijela. Umjetnička komunikacija posuđuje alate dokumentarnog modusa. ...Igrani film utiče na televizijske vesti. Utječe i na politiku kada problem urbanog kriminala postane glavna tema općinskih izbora... iako je ovaj prioritet diktiran... rasprostranjenošću detektivskog žanra na ekranima kao najpovoljnijeg sa stanovišta umjetničkog modusa " - [Pocheptsov 1998, str. 295].
2. U komunikacijskom prostoru postoji konstanta interakcija mnogo oblika komunikacije. Ovdje postoje brojne vrste i oblici komunikacije, koji su u interakciji. Na primjer, ljudi u društvu komuniciraju izgrađujući međuljudsku komunikaciju koja ima verbalni oblik. Istovremeno, postoji i profesionalna komunikacija, kada je komunikacija posredovana, na primjer, vizuelnim znakovima (dijagram, grafikon, tabela) postavljenim u knjigu. U ovom slučaju može se uočiti isto djelovanje zakona privlačenja i odbijanja.
Živopisne primjere interakcije različitih komunikacija pruža moderna televizija - govorimo o tako raširenim šou programima u kojima su sport, pozorište i cirkus spojeni u jednom diskursu (pozorišne zvijezde, TV voditelji postaju heroji sporta - umjetničko klizanje, cirkuski izvođači , poznati političari - zvijezde muzičkih žanrova). Ekspresivnost ovakvih radova postiže se igrom maski, svojevrsnom karnevalskom tehnikom oblačenja, kada prepoznatljivi likovi obavljaju za njih neobične funkcije: popularni filmski umjetnik postaje umjetnički klizač, a TV voditelj nastupa u cirkuskoj predstavi. . U komunikativnu radnju su uključeni i televizijski gledaoci - oni se ponašaju kao recipijenti na komunikacijskom polju, dobro poznaju likove, saosećaju sa njima.
3. Još jedna manifestacija međusobnog uticaja pojedinih savremenih vidova komunikacije javlja se kroz mitologizacija različitim oblastima stvarnosti « Mitovi danas stvaraju okvir svijeta u kojem živimo. Mit je jedan od skrivenih fenomena. Potreban je dodatni rad da se on identifikuje“, kada je potrebno postati spoljni posmatrač u odnosu na mit [Počeptsov 1998, str. 355]. Civilizacija je razvila brojne mašine koje stvaraju mitove, koje postaju osnova za polje oglašavanja i PR-a.
4. Različita polja komunikacije su izgrađena pomoću znakova različitim semiotičkim sistemima , odnosno egzistencija se javlja različite vrste komunikacije (ime je posvećeno posebno predavanje), kao što su, na primjer, štampana djela pomoću tiskanih znakova, TV i bioskop, korištenje audiovizuelnih znakova itd.
Zasebna oblast je oblast komunikacije koju karakteriše namena za različite namene – domaće i profesionalne. U skladu sa svrhom našeg rada, osvrnut ćemo se na karakteristike profesionalne komunikacije koja služi djelatnostima profesionalnih arhitekata.
* * Moderan komunikacioni prostor za arhitektu.
Komunikativni prostor modernog arhitekte izgrađen je kao skup brojnih komunikacijskih činova. Ovo je osnovni koncept koji označava područje komunikacije u kojem postoje različiti subjekti društva. U skladu sa temom našeg razgovora, fokusiraćemo se na savremeni profesionalni komunikacijski prostor u kojem danas postoje profesionalni arhitekti.
Riječ je o formiranju komunikativne slike modernog arhitekte. Uslov za pravilno formiranje ove slike je poznavanje onih komunikativnih sfera unutar kojih se odvija profesionalna komunikacija među stručnjacima. Jedan od preduslova za formiranje komunikativnog stručnog polja u opisanoj oblasti delatnosti je poštovanje komunikativnog jedinstva. "arhitekt - grad" gdje se koncept grada razmatra u širem smislu: to su ljudi (komunikanti) – partneri, kupci, klijenti i stvari (postojeći i stvoreni arhitektonski objekti). Jedinstvo ovog nivoa podrazumeva dijalog između arhitekte i grada, čime se obezbeđuje integritet urbanog okruženja. Opis karakteristika ovog komunikacionog prostora dat je u članku: [Lazareva E.A., Volchkova I.M. 1997].
Moderna arhitektonsko-građevinska situacija značajno se razlikuje od stanja u prethodnim periodima i zahtijeva aktivno učešće klijent-kupac u odabiru gradilišta, planiranju, odabiru materijala i dizajnu zgrade. Odnosno, klijent ima pravo da zajedno razgovara o građevinskim problemima profesionalni arhitekta. U vezi sa ovim novim uslovima javlja se potpuno nova priroda povratne sprege između sagovornika: ova veza poprima drugačiji karakter, postajući ne regulatorna i preskriptivna, već preporučljiva. Ovaj novi komunikacijski fenomen ima dvije strane: pozitivne i negativne.
Osvrnimo se na fenomen interakcije različitih vrsta komunikacije unutar komunikativnog prostora. Profesionalnu komunikaciju arhitekte predstavljaju svi poznati vidovi komunikacije, ali opozicija u njoj igra odlučujuću ulogu. komunikacija „govor – negovor“..
U neverbalnoj komunikaciji za prenošenje informacija koristi se čitav spektar različitih neverbalnih simbola. Kada govorimo o profesionalnoj komunikaciji arhitekte, važno je osvrnuti se na vizuelno sredstva za prenošenje značenja. Vizualni znakovi su važni za prenošenje značenja arhitektonskih objekata iu slučaju konstruiranja teksta korištenjem verbalnih i vizualnih kodova. U radovima U. Eco i Y. Lotman. kao što je prikazano u priručniku F.B. Sharkov, primjećuje se da je u vizualnim komunikacijama nemoguće izolovati diskretne elemente koji formiraju značenje. Njihove komponente same po sebi ne znače ništa, već se pojavljuju samo u kontekstu cjelokupnog djela.
Savremeni arhitekta je u teškim uslovima kada predstavlja svoj projekat kupcu-klijentu. Opis arhitektonskog objekta u izgradnji ili tek planiranom baziran je na verbalnim i neverbalnim kodovima, ali dominantnu poziciju zauzimaju neverbalni elementi.
Čuveni teoretičar vizuelne komunikacije A. Berger u svojoj knjizi „Vidjeti je vjerovati. Uvod u vizualnu komunikaciju” kaže: “Vizuelna komunikacija igra važnu ulogu u životu svake osobe: svi mi, potrošači vizualnih proizvoda, gledamo TV, čitamo novine, časopise i knjige, idemo u kino. Živimo u „informacionom“ društvu u kojem su primljene informacije pretežno vizuelne. Veoma je važno da svako od nas razume uticaj vizuelnih slika na osobu i kako da nauči da „čita” i tumači njihove različite oblike” [Berger 2005, str. 18] . Iz ove konstatacije jasno je da se pažnja poklanja savremenim sredstvima komunikacije, njihovoj uticajnoj ulozi, pažnja na vizuelnu komunikaciju. Ovo se u potpunosti proteže na komunikativnu sliku modernog arhitekte. Čini se da je neophodno u komunikacijskim aktivnostima arhitekte voditi računa o semantičkom značaju svakog vizualnog elementa i odnosima u kojima se nalazi.
Test pitanja i zadaci.
● Šta je komunikativni prostor i kakvu ulogu u njemu imaju primarna i sekundarna komunikacija?
● Koji zakoni postoje u komunikativnom prostoru?
●Razgovarajte o tehnikama pozajmljivanja iz različitih diskursa.
●Komentarirajte fenomen mitologizacije različitih područja savremeni život
● Kako se sredstva različitih semiotičkih sistema koriste u komunikaciji?
● Objasnite ulogu vizuelne komunikacije u profesionalna komunikacija arhitekata. Ilustrirajte svoju priču scenama iz vaših profesionalnih aktivnosti.
O.V. LUTOVINOVA (Volgograd)
KOMUNIKATIVNI PROSTOR VIRTUELNE JEZIČKE LIČNOSTI
Komunikativni prostor novog tipa jezičke ličnosti (virtuelni) smatra se usko vezan za njen motivacioni nivo i odražava njegove pragmatične karakteristike, kao i moguće pravce u proučavanju ovog fenomena.
Ključne reči: virtuelni diskurs, jezička ličnost, virtuelna jezička ličnost, komunikativni prostor, diskurzivne karakteristike.
Od 1980-ih. u lingvistici, konstrukt jezičke ličnosti koji je predložio Yu.N. Karaulova, a danas se jezička ličnost posmatra sa pozicije njene trostepene organizacije, „koje se sastoji od verbalno-semantičkog, ili strukturno-sistemskog, lingvokognitivnog ili tezi-urusnog, i motivacionog nivoa. Ovaj model je prilično primjenjiv na proučavanje jezičke ličnosti uronjene u novi komunikativni prostor koji je nastao u vezi s pojavom i aktivnom upotrebom novih informacione tehnologije.
Ovdje treba napomenuti da je komunikativni prostor Interneta toliko heterogen da nam omogućava da govorimo o nastanku različitih tipova diskursa na njegovoj osnovi, kao što su internetski diskurs, mrežni diskurs, kompjuterski diskurs, virtuelni diskurs itd. Činjenica da se jezička ličnost formira i manifestuje u komunikaciji veoma je važna za njeno razmatranje u okviru bilo koje vrste diskursa, gde ona predstavlja „srednju kariku između jezičke svesti – kolektivnu i individualnu aktivnu refleksiju iskustva zabeleženog u jezičkoj semantici. , s jedne strane, i govorno ponašanje – svjesni i nesvjesni sistem komunikativnih radnji koje otkrivaju karakter i način života osobe, s druge strane.” Svrha ovog članka je da razmotri komunikativni prostor ne-
nova vrsta jezičke ličnosti, virtuelna, koja predstavlja jezičku ličnost jednog ili drugog učesnika u virtuelnom diskursu, koju karakteriše izmešteni stvarni identitet u virtuelnom okruženju.
Komunikativni prostor jezičke ličnosti usko je povezan sa motivacionim nivoom, odražavajući njegove pragmatične karakteristike, i predstavlja „skup sfera govorne komunikacije u kojima određena jezička ličnost može da ostvaruje, u skladu sa prihvaćenim jezičkim, kognitivnim i pragmatičkim pravilima. u datom društvu, neophodne potrebe njegovog postojanja.” S tim u vezi, istraživače virtuelnog komunikativnog prostora zanimaće sledeći glavni pravci: 1) sam virtuelni komunikativni prostor kao takav, koji kreira i koristi pojedinac; 2) virtuelna jezička ličnost kao specifičan tip adresata i pošiljaoca, uronjena u virtuelni komunikativni prostor i koja ima određene pragmatične karakteristike.
Prilikom proučavanja virtuelnog komunikacionog prostora, naučnici će se fokusirati na 1) hipertekst kao način organizovanja virtuelnog komunikacionog prostora; 2) novo sociokulturno okruženje koje utiče na promene vrednosti i ciljeva virtuelne jezičke ličnosti; 3) žanrovska aktivnost virtuelne jezičke ličnosti. Hipertekst je tekst sa specifičnom strukturom koji predstavlja informaciju u obliku povezane mreže gnijezda međusobno povezanih nelinearnim odnosima u višedimenzionalnom prostoru. Glavne karakteristike hiperteksta koje ga razlikuju od teksta su fragmentacija (informacije su predstavljene u obliku gnijezda, tekst se sastoji od linkova-fragmenata, a možete ga početi čitati sa bilo koje veze), nelinearnost (možete se kretati u prostoru od tekst u pravcima koji nisu ograničeni na jednu ravan), beskonačnost (hipertekst se ne može čitati u celosti, a koncept njegovih granica je subjektivan), heterogenost (hipertekst je nosilac višestrukih informacija, što je određeno odsustvom jasno definisanih granice i centar, a samim tim i promjenljivost razumijevanja), interaktivnost (primalac nije samo potrošač gotovog proizvoda,
© Lutovinova O.V., 2012
on sam bira put kojim će ići u procesu opažanja hiperteksta, tj. postaje njegov tvorac).
U procesu percipiranja hiperteksta, uobičajeno čitanje zamjenjuje se pregledavanjem – brzim čitanjem ili gledanjem. Interaktivno kontroliran proces kretanja u hipertekstualnom informacijskom prostoru naziva se navigacija. Ovo je prijelaz s jednog fragmenta hiperteksta na drugi pomoću hiperveze, koja je najvažniji strukturni element hiperteksta, koji sadrži putanju za pravljenje prijelaza. Hiperveze su okvir hiperteksta; one ga strukturiraju i određuju ponašanje korisnika. Trenutno se razlikuju sljedeće vrste hiperveza: interne i eksterne, jednostavne i proširene, apsolutne i relativne, sa vizualno vidljivom naznakom adrese i sa opisom sadržaja fragmenta hiperteksta do kojeg link vodi, tekstualnim i grafičkim , intratekstualni i vantekstualni, asocijativni i strukturalni, listovi i navigacijski, diskurzivni, razbijeni.
Uprkos značajnom broju radova u kojima autori predstavljaju mogući načini konstruisanje klasifikacija hiperteksta na osnovu određenih parametara (T.J. Byers, R. Bodner, E. Breido, P. Brusilovski, M. Wiesel, S.J. Green, O.V. Dedova, J. Conklin, D. Mayel, S.S. Marshall, P.I. Sergienko, V. Scheltjens , T.I. Ryazantseva, Y. Hartung, M. Chignell, F.M. Shipman, itd.), trenutno ne postoji tipologija hipertekstova, a njeno kreiranje je jedan od prioritetnih zadataka teorije hiperteksta.
Do danas su mnogi radovi već bili posvećeni proučavanju žanrova internet komunikacije općenito (N.G. Asmus, E.N. Vavilova, E.N. Galichkina, O.V. Dedova, E.I. Goroshko, L.Yu. Ivanov, L.A. Kapanadze, P.E. Kondratov, O.V.L. Lut. Makarov, S.N. Mikhailov, M.Yu.Sidorova, F.O.Smirnov, G.N.Trofimova, L.Yu.Shchipitsina, itd.), međutim, skladna i dosljedna klasifikacija žanrova internetske komunikacije još nije predložena. Po našem mišljenju, modeliranje žanrovskog prostora interneta je izuzetno težak i vjerovatno nemoguć zadatak. To je zbog složene prirode komunikacije na Internetu. Internet je višedimenzionalni entitet koji sadrži različite vrste diskursa i oblika interakcije. I oni istraživači koji
Oni koji pokušavaju da stvore sveobuhvatnu klasifikaciju žanrova internet komunikacije uopšte, malo je verovatno da će to moći da urade u bliskoj doglednoj budućnosti. A ako se broj žanrova koji se mogu identifikovati na osnovu specifične strukture, kompozicije teksta, zbog novih informacionih tehnologija (kao što su e-mail, chat, forum, blog, itd.), još uvek može izračunati, onda je broj govornih žanrova toliki. Sjajno je što ih je teško sve uzeti u obzir u okviru jedne klasifikacije na isti način kao kada se pokušavaju izračunati žanrovi komunikacije koja nije posredovana kompjuterom. Po našem mišljenju, uspješnije bi mogle biti one studije u kojima objekt nije cijeli komunikativni prostor Interneta u cjelini, već samo njegov određeni dio. Na primjer, specifični govorni žanrovi za virtuelni diskurs su plamen, online flert, virtuelna romansa, poplava, neželjena pošta, kreativa i poruka.
S obzirom na vrijednosti i ciljeve virtuelne jezičke ličnosti, možemo govoriti o identifikaciji tercijarne socijalizacije, inkulturacije, samoreprezentacije i zabave. Vrijednosti virtualnog diskursa uključuju neograničenu dostupnost i brzinu dobivanja informacija i upoznavanja, anonimnost, odsustvo prostornih granica, zamagljivanje udaljenosti i brisanje uloge faktora vremena, demokratsku komunikaciju, slobodu izražavanja.
Istraživanje virtuelne jezičke ličnosti u novom komunikativnom prostoru baviće se 1) komunikativnom kompetencijom učesnika u virtuelnom diskursu, 2) konstrukcijom jezičke ličnosti svog identiteta, 3) samoreprezentacijom jezičke ličnosti, 4) komunikativnim ponašanjem. jezičke ličnosti.
Uprkos činjenici da je jedna od metafora kojima se internet karakteriše „velika deponija“, sloboda se ističe kao jedna od vrednosti, koja često graniči sa permisivnošću i rezultira neizgovorenim principom „radi šta hoćeš“ za uspešnu komunikaciju među ljudima. Internet učesnici -komunikacija, potrebno je i dalje biti kompetentan u pogledu toga šta je norma za datu vrstu interakcije i šta može dovesti do njenog kršenja. Drugim riječima, jezička ličnost u internet komunikaciji mora posjedovati određena znanja, ideje, sposobnosti i vještine potrebne za
održavanje komunikacije i razmjene informacija u okviru relevantne komunikacijske situacije prema određenim ciljevima, tj. mora imati komunikativnu kompetenciju.
Komunikativna kompetencija jezičke ličnosti sastoji se od tri komponente: enciklopedijske, lingvističke i interaktivne. Enciklopedijska kompetencija se izražava u sposobnosti osobe da verbalno opiše stanje stvari u određenom fragmentu svijeta, na primjer, nekoj predmetnoj oblasti. Jezička kompetencija se dokazuje sposobnošću korištenja arsenala određenog jezika za postizanje svojih ciljeva. Interaktivna kompetencija se manifestuje u sposobnosti uspostavljanja jezičkog (govornog ili tekstualnog) kontakta sa komunikacijskim partnerom, održavanja ili prekida tog kontakta, uz poštovanje pravila i konvencija komunikacije usvojenih u datoj jezičkoj zajednici. S jedne strane, enciklopedijska kompetencija virtuelne jezičke ličnosti ne razlikuje se od enciklopedijske kompetencije u situaciji neposredne komunikacije i leži u prisutnosti određenih znanja o temi razgovora među sugovornicima. S druge strane, enciklopedijska kompetencija prosječnog učesnika u virtuelnom diskursu, u odnosu na prosječnu osobu koja se ne bavi internet komunikacijom, veća je u pogledu znanja iz oblasti novih informacionih tehnologija i načina korišćenja ovih tehnologija.
Jezička kompetencija učesnika u virtuelnom diskursu sastoji se od sposobnosti upotrebe verbalnih sredstava u svoj raznolikosti njihovih gramatičko-paradigmatskih, semantičko-sintaksičkih i asocijativnih veza. Budući da je govor učesnika u virtuelnom diskursu spoj usmenog i pisanje, koji uključuje kompjuterski žargon i internetski sleng, specifične kratice i skraćenice riječi, osebujne sintaktičke strukture itd., onda za adekvatnu komunikaciju na Internetu lingvistička osoba mora poznavati sve ove karakteristike i biti sposobna da pravilno koristi i percipira ovaj novi govor. i pisani oblik govora. Najviši stepen jezičke komunikativne kompetencije je sposobnost jezičke ličnosti da se uključi u jezičku igru. Interaktivna kompetencija u virtuelnom diskursu je zaključena
zavisi od poznavanja i adekvatne upotrebe jezičke osobe pravila netiquette-a, odnosno netiquette-a, kao i od sposobnosti komuniciranja u različitim žanrovima.
Uronivši u svijet interneta, lingvistička osoba može i ostati sama i eksperimentirati sa svojim identitetom. Jezička ličnost za koju internet predstavlja drugo dodatna metoda komunikacije, ne nastoji da izgradi sliku koja se bitno razlikuje od njenog stvarnog ja.Ova jezička ličnost je sasvim stvarna i na raznim internet resursima na kojima se odvija njena komunikacija daje pouzdane podatke o sebi. međutim, fizički nedostatak zastupljenosti i anonimnosti partnera u internet komunikaciji daje im mogućnost da u procesu neposredne komunikacije izjednače niz parametara koji su sastavni dio jezičke ličnosti. Kao rezultat toga, jezička ličnost može promijeniti svoj stav prema vremenu i prostoru, karakterizira je visok stupanj apsorpcije u mrežne aktivnosti čak iu odsustvu krajnjeg cilja, naglasak njenog pogleda na svijet može se pomjeriti kada se orijentacija na druge u procesu komunikacije zamjenjuje orijentacija prema sebi, njeno ponašanje počinje da se karakteriše većim stepenom polariteta, tj. pada u neke ekstreme, a njen osjećaj straha za sigurnost vlastitog života je otupio. Drugim riječima, ovdje se pojavljuje virtualna jezička ličnost, koja nije identična stvarnoj jezičkoj ličnosti koja stoji iza nje. Najviši stepen poigravanja sa sopstvenim identitetom je stvaranje i upravljanje kvazi-ličnošću od strane jezičke ličnosti.
Problem identiteta virtuelne jezičke ličnosti usko je povezan sa samoreprezentacijom, koja predstavlja skup verbalnih i neverbalnih sredstava kojima je cilj jezička ličnost da stvori određeni utisak o sebi kod svog sagovornika. Glavno sredstvo samoreprezentacije jezičke ličnosti u procesu internet komunikacije je njeno komunikativno ponašanje. Samo izražavanjem u komunikaciji jezičku ličnost mogu uočiti i ocijeniti komunikacijski partneri. Međutim, prije nego što se otvore u procesu komunikativnog ponašanja, učesnici u Internet komunikaciji moraju
Moramo privući pažnju potencijalnih komunikacijskih partnera. I tu možemo govoriti o upotrebi od strane jezičke ličnosti predkomunikacijskih jezički relevantnih sredstava samoreprezentacije jezičke ličnosti.
Jezički relevantna predkomunikacijska sredstva samoreprezentacije jezičke ličnosti u virtuelnom diskursu su 1) nadimak, odnosno ime mreže, koje korisnik uzima za identifikaciju na određenom mrežnom resursu, kojim se zatim imenuje i kojim se njegova slika unutar ovog resursa je neraskidivo povezan; 2) avatar, koji je mala slika, čija je svrha vizuelni prikaz jezičke ličnosti, prati sve postove korisnika na forumu ili blogu, kao i priložen je profilu koji sadrži skup podataka dostavljenih od strane korisnik za početno upoznavanje drugih sa sobom; 3) porijeklo, odnosno potpis, priložen iza glavnog teksta poruke u pismima ili na forumima i koji sadrži neku vrstu kratke izjave; 4) naziv bloga ili početne stranice koju kreiraju korisnici Interneta. Izbor ovih sredstava je ogroman i zavisi od toga kojim ciljevima teži jezička ličnost u procesu internet komunikacije.
Nakon što se jezička ličnost izjašnjava kroz predkomunikacijska sredstva samoreprezentacije, uključuje se u proces komunikacije, tokom kojeg se i predstavlja svojim komunikativnim ponašanjem, demonstrirajući svoju komunikativnu kompetenciju, koristeći potrebne komunikativne strategije i određenu emocionalnu sposobnost. stilski format komunikacije.
Kada se razmatra proces komunikacije virtuelne jezičke ličnosti, potrebno je obratiti pažnju i na karakteristike njenog govornog ponašanja i neverbalne komponente komunikativnog ponašanja. Karakteristike govornog ponašanja uključuju specifične komunikacijske formule, fenomene presedana i jezičke igre. Upotreba neverbalnih komponenti uključuje kreolizaciju teksta putem jedinstvenih emotikona (tzv. emotikona) ili svih vrsta slika, kao i drugih multimedijalnih alata.
Književnost
1. Karasik V.I. Jezički krug: ličnost, koncepti, diskurs. Volgograd: Peremena, 2002.
2. Karaulov Yu.N. Ruski jezik i jezička ličnost. 4. izdanje, izbrisano. M.: Uredništvo URSS, 2004.
3. Prokhorov Yu.E. Realnost. Tekst. Diskurs: udžbenik. dodatak. 2. izdanje, rev. M.: Flinta: Nauka, 2006.
Komunikativni prostor virtuelne jezičke ličnosti
Komunikativni prostor jezičke ličnosti novog tipa, virtuelni, smatra se usko povezanim sa nivoom njene motivacije i odražava njene pragmatične karakteristike. Predlažu se i moguće tendencije u istraživanju datog fenomena.
Ključne reči: virtuelni diskurs, jezička ličnost, virtuelna jezička ličnost, komunikativni prostor, diskurzivne karakteristike.
M.A. gulaEVA (Volgograd)
vrste odbijanja komunikacije kao komunikacijskog čina
Odbijanje komunikacije analizira se iz perspektive teorije komunikacije. Identifikovane su vrste odbijanja komunikacije, naznačeni su parametri ove klasifikacije i okarakterisane njene komponente.
Ključne riječi: odbijanje komunikacije, interpersonalna komunikacija, komunikativni čin, komunikativna namjera, svrha komunikacije, načini izražavanja odbijanja.
odbijanje komunikacije, analizirano iz perspektive teorije komunikacije, složen je i diferenciran koncept. Svrha ovog članka je da istakne vrste odbijanja komunikacije, da identifikuje parametre ove klasifikacije i okarakteriše njene komponente.
ISTORIJA I FILOLOGIJA 2009 Vol. 1
UDK 81.42 T.A. Vorontsova
KOMUNIKATIVNI PROSTOR U LINGVOPRAGMATIČKOJ PARADIGMI
Komunikativni prostor se razmatra u sistemu ključnih pojmova i kategorija lingvopragmatike, kao što su adresat, adresat, govorno ponašanje, komunikativna namjera, komunikativna strategija. Identifikovane su sfere komunikativnog prostora koje su značajne za proces govorne interakcije između adresata i adresata. Definirani su komunikativni i pragmatični tipovi govornog ponašanja kao alata za formiranje komunikativnog prostora.
Ključne riječi: komunikativni prostor, govorno ponašanje, lingvopragmatika, sfere komunikativnog prostora, komunikativno-pragmatički tipovi govornog ponašanja.
Pojam komunikacijskog prostora u lingvistici nema stabilnu i jednoznačnu definiciju. U općoj teoriji komunikacije, ovaj se pojam može tumačiti izuzetno široko kao „teritorij, okruženje unutar kojeg se interakcija događa“. U “Teoriji komunikacije” G.G. Pocheptsova, komunikativni prostor je, u suštini, informacioni prostor sa jedinom napomenom da „u slučaju komunikacije već govorimo o dvosmernom procesu, gde i generator i primalac informacije imaju aktivne uloge koje oblikuju ova komunikacija”
Često se koncept komunikativnog prostora zapravo izjednačava s konceptom diskursa. Istovremeno, tipologizacija diskursa može imati različite osnove: dijalošku ili monološku prirodu komunikacije (komunikativni prostor kolokvijalnog govora); način komunikacije u zavisnosti od vrste “tehničkog” nosioca informacija (virtuelni komunikacioni prostor, Internet komunikacioni prostor); stilski i funkcionalni parametri diskursa (komunikativni prostor igre) itd.
U užem smislu, komunikativni prostor se može tumačiti kao proksemički prostor (stvarni komunikativni prostor) između učesnika u komunikaciji; kao prostor zasebnog teksta (komunikacijski prostor članka).
N.V. Muravjova shvaća nečiji komunikativni prostor kao nivo njegove komunikacijske kompetencije: znanja i ideje o tome kako je uobičajeno komunicirati u datoj situaciji.
Poznati književni kritičar i lingvista B.M. Gašparov definiše jezik kao okruženje ljudske egzistencije s kojim je u stalnoj interakciji: „Svaki čin upotrebe jezika – bilo da se radi o visokovrijednom djelu ili kratkotrajnoj primjedbi u razgovoru – je čestica neprekidnog toka ljudskog iskustva. U ovom
Kao takav, on upija i odražava jedinstvenu kombinaciju okolnosti pod kojima i zbog kojih je nastao: komunikativne namjere autora, uvijek višestruke i kontradiktorne i nikad njemu potpuno jasne; odnos između autora i njegovih neposrednih i potencijalnih, bliskih i dalekih, poznatih i izmišljenih adresata; sve vrste „okolnosti“ – velikih i malih, opšte značajnih ili intimnih, presudno važnih ili slučajnih – na ovaj ili onaj način utisnutih u ovoj poruci; opća ideološka obilježja i stilska klima epohe u cjelini, te specifičnog okruženja i konkretnih pojedinaca kojima je poruka direktno ili indirektno upućena, posebno žanrovsko-stilska obilježja kako same poruke tako i komunikacijske situacije u kojoj je je uključen; i konačno - mnoštvo asocijacija s prethodnim iskustvom, koje na ovaj ili onaj način spadaju u orbitu date jezičke radnje: asocijacije očigledne i nejasne, bliske ili daleke, transparentno očigledne i ezoterične, konceptualne i figurativne, koje se odnose na cjelokupnu poruku kao u celini ili pojedinim pojedinostima. Ukupnost i interakcija svih ovih aspekata je, prema B.M. Gašparova, a postoji i komunikativni prostor – holističko komunikativno okruženje, „u kome se čini da su govornici uronjeni (naglasak dodat – T.V.) u proces komunikativne aktivnosti” (Isto, str. 297).
Prema B.M. Gašparov, za govornika, komunikativni prostor je kognitivno-diskurzivni prostor: „Da bi stvorio ili protumačio poruku, subjekt koji govori treba da osjeti određeno okruženje kojem, u njegovom umu, ova poruka pripada – neka šira duhovna „slika prostora“ na kojoj se nalazi i uklapa ovaj jezički artefakt. Svaka poruka zauzima neko mjesto u široj mentalnoj slici, a njena ukorijenjenost u određeni mentalni prostor u velikoj mjeri određuje njen semantički izgled.” Komunikativni prostor, uz žanrovske karakteristike, uključuje „takva svojstva jezičke poruke kao što su njen „ton“, sadržajni sadržaj i opštu intelektualnu sferu kojoj ovaj sadržaj pripada“, kao i komunikativnu situaciju „sa čitavom raznolikošću direktno dostupne, implicirane i nagađačke komponente koje čine ideju svakog sudionika o tome” (Isto, str. 295).
Ovakvo sveobuhvatno lingvofilozofsko tumačenje komunikacijskog prostora u ovom slučaju je potpuno opravdano, budući da je istraživački zadatak autora dati višedimenzionalno i višedimenzionalno razumijevanje jezika u procesu komunikacijskog djelovanja. Skrenimo pažnju na činjenicu da je definicija komunikativnog prostora koju je dao B. M. Gašparov u velikoj mjeri projektovana na lingvopragmatično (pragmalingvističko) poimanje procesa komunikacijske interakcije, koji se u ovoj grani lingvističkog znanja razmatra u okviru vrlo specifičnih koncepata. i kategorije.
U lingvopragmatskim studijama pojam komunikativnog (komunikativno-pragmatičkog) prostora definira se kao govorna situacija, koja uključuje uloge govornika i slušatelja, karakteristike vremena i mjesta, pravila za koordinaciju ovih ciljeva u okviru kooperativnog principa, pravila za prenošenje uloge govornika sa jednog komunikatora na drugog itd. Lingvopragmatički pristup jeziku povezuje komunikacijsko-pragmatički prostor sa jezičkim (vrste govornih činova, govornih poteza i sl.) i mentalnim strukturama (prijedlozi, pretpostavke, implikature), osiguravajući svrhovitost, svrsishodnost i prikladnost, kao i uspješnost i uspješnost. komunikacijskih radnji svakog komunikacijskog partnera.
To je važno za nas važna činjenica je da je, uz svako razumijevanje komunikativnog prostora, referentna tačka u njemu uvijek adresat.
Prema B.M. Gašparova, kognitivno-diskurzivne reprezentacije govornika čine i proces i „proizvod“ komunikacijske aktivnosti. To je „autor poruke o stvarnom ili potencijalnom partneru kome se obraća, njegovim interesima i namerama, prirodi njegovih ličnih i jezičkih odnosa sa njim“, kao i o „samosvesti i samopoštovanju govornika, ideja o tome kakav bi utisak on i njegova poruka trebalo da imaju uticaj na druge.”
U komunikacijsko-pragmatičkom shvaćanju, govornik je taj koji ne samo da kreira, već i kontrolira komunikativni prostor. U skladu s tim, konkretizujući koncept komunikativnog prostora, posmatramo ga kao zonu stvarnih i potencijalnih kontakata svakog od učesnika u komunikaciji sa stanovišta govornika (adresatelja).
Stvaranje skladnog komunikativnog prostora je orijentacija komunikanata na dijalošku komunikaciju u širem smislu riječi. Uvjeti uspješnosti takve komunikacije u različitim aspektima više puta su razmatrani u lingvističkim istraživanjima. Ulaskom u komunikativni odnos, svaki učesnik u komunikaciji ima svoje viđenje procesa komunikacije, svoju ulogu u njemu, ima svoje vrednosne smernice i svoje ideje o pojedinom predmetu govora. Međutim, adresat uvijek snosi odgovornost za “kvalitet” komunikacijskog prostora u konkretnom komunikativnom činu. Jasno je da se u neposrednoj dijaloškoj komunikaciji oba komunikatora povremeno nađu u ovoj ulozi (idealno, redom), dakle, ovdje je komunikativni prostor zona međusobne odgovornosti učesnika u komunikaciji.
Očigledno je da je, uz svako razumijevanje, komunikativni prostor višedimenzionalan, mobilan, promjenjiv i ne može biti strukturiran, barem nedvosmisleno. Istovremeno, iz perspektive konkretnog predmeta istraživanja u komunikativnom prostoru, moguće je, uz određeni stepen konvencije, identifikovati oblasti koje se odnose na ovaj predmet. Lingvoprag-
Matematički pristup u svom širem smislu, kao što je poznato, proučava ne samo strukturne komponente komunikacijskog procesa, već i njegove diskurzivne karakteristike (koje, po definiciji, moraju uključivati i kognitivni aspekt)1.
U skladu s ovim pristupom, u komunikacijskom prostoru nam se čine značajnim sljedeće oblasti:
1. Sama govorna sfera je relevantna u direktnoj interpersonalnoj komunikaciji. To su svojevrsne diskurzivne konvencije u vezi govornog učešća u komunikacijskom procesu svakog sagovornika. Granice ove sfere određene su pravilima komunikacije u konkretnom diskursu i parametrima konkretne govorne situacije. Na primjer, situacija naučne konferencije pretpostavlja, s jedne strane, uređen redoslijed verbalnog učešća sagovornika (izvještaj - pitanja govorniku - rasprava o izvještaju), s druge strane, u skladu sa konvencijama naučnog skupa. diskurs („niko nema monopol na naučnu istinu“) - jednako pravo na govor svih učesnika u komunikaciji, bez obzira na položaje i akademska zvanja.
2. Aksiološku sferu komunikativnog prostora posmatramo kao sistem vrijednosti i procjena svakog od komunikatora koji je relevantan za dati komunikativni čin. Interakcija komunikanata u ovoj oblasti komunikativnog prostora nastaje kako tijekom direktne (interpersonalne) tako i indirektne komunikacije (na primjer, putem medija), kada nema razmjene komunikacijskih uloga adresata i adresata.
3. Kognitivna sfera komunikativnog prostora je sistem ključnih pojmova relevantnih za dati komunikativni čin, svojevrsna slika svijeta koju u okviru ovog diskursa predstavljaju adresat i adresat. Ova sfera komunikacijskog prostora može se definirati za bilo koju vrstu komunikacije i za bilo koju vrstu diskursa: od privatnih razgovora do društveno značajnih tipova diskursa.
Obraćateljeva (govornikova) ideja o komunikativnom prostoru u okviru specifične komunikacije određuje komunikatorov izbor vrste govornog ponašanja. Govorno ponašanje je svojevrsno oruđe za formiranje komunikacijskog prostora, stoga su parametri ovog koncepta fundamentalno značajni. Činjenica je da se pojam „govorno ponašanje“, zajedno sa pojmovima „govorna aktivnost“, „govorna komunikacija“, „komunikacija“, našao u sferi interesovanja socio-, psiho-, pragmatične lingvistike i teorije. govornih činova, još uvijek nema jednoznačno tumačenje. .
Brojni istraživači poriču svjesnost i svrsishodnost govornog ponašanja. R. Jacobson je, kao što znate, tvrdio,
1 U principu, bilo bi ispravnije ovaj pristup označiti terminom „komunikativno-diskurzivni“ (vidi: T. A. Vorontsova, Govorna agresija: invazija na komunikativni prostor. Iževsk: Izdavačka kuća Udmurtskog univerziteta, 2006).
da je “svako verbalno ponašanje svrsishodno”. Upravo je ovakav pristup govornom ponašanju karakterističan, na primjer, za sociolingvistiku, gdje se govorno ponašanje shvaća „kao proces izbora optimalne opcije za konstruiranje društveno korektnog iskaza“. T.G. se također fokusira na sociokomunikativni aspekt, ne poričući aktivnu prirodu govornog ponašanja. Destilator. Ona smatra da se „tumačenje pojma „govorno ponašanje“ treba zasnivati upravo na samoj činjenici govora koliko i na odabiru govornih sredstava koja su se desila...“. T.G. Vinokur govorno ponašanje posmatra kao skup govornih radnji. Na intralingvalnoj strani govorno ponašanje je određeno obrascima upotrebe jezika u govoru, a na vanjezičkoj strani - socio-psihološkim uslovima za realizaciju jezičke aktivnosti (Isto, str. 12).
U lingvopragmatici se govorno ponašanje „shvaća kao skup konvencionalnih (izvršenih u skladu s pravilima) i nekonvencionalnih (izvršenih po volji) govornih radnji koje izvodi pojedinac ili grupa pojedinaca“, odnosno svijest i svrsishodnost se smatraju ključnim karakteristikama govornog ponašanja. Sa ovih pozicija govorno ponašanje se može definisati kao „empirijski uočena motivisana, namerna, ciljana komunikativna aktivnost pojedinca u situaciji govorne interakcije, povezana sa izborom i upotrebom govorno-jezičkih sredstava u skladu sa komunikativnim zadatkom“.
Istovremeno, čini nam se prikladnim i logičnim praviti razliku između pojmova „komunikacijsko ponašanje“ i „govorno ponašanje“ (ne razlikuju sve lingvističke studije ove pojmove). Prema našem mišljenju, komunikativno ponašanje je širi pojam od govornog ponašanja. Upravo tako na komunikativno ponašanje gleda, na primjer, I.N. Borisova, A.K. Mikhalskaya, N.V. Muravjova, I.A. Sternin1 et al.
Komunikativno ponašanje uključuje negovorno i govorno ponašanje, a komponente govornog ponašanja su namjerno i jezičko ponašanje, tj. „Govorno ponašanje se smatra „verbalizovanim, verbalno izraženim dijelom komunikativnog ponašanja“. Neverbalni elementi komunikacijskog ponašanja uključuju jačinu glasa, intonaciju, geste u usmenoj komunikaciji, te slike i vrstu fonta u pisanoj komunikaciji. Naravno, negovorni elementi mogu igrati važnu ulogu u procesu formiranja komunikativnog prostora. Međutim, kako primjećuje A.K. Michalskaya, „u komunikacijskom ponašanju najvažnije je govorno ponašanje; ono je ono što strukturira i organizira sve ostalo, ali u isto vrijeme odražava karakteristike ostatka.
1 I.A. Sternin i njegovi sljedbenici koriste termine verbalno komunikativno ponašanje i neverbalno komunikativno ponašanje da bi napravili ovu razliku (Outline of American Communicative Behavior. 2001., str. 13)
To nam omogućava da kažemo da su komunikacijsko-pragmatični tipovi govornog ponašanja zapravo govornikovi stavovi prema jednom ili drugom načinu formiranja komunikacijskog prostora. Uglavnom, adresar (govornik) se vodi jednim od tri postavke:
1) izvrši invaziju u komunikativni prostor adresata, deformiše ga u skladu sa sopstvenom slikom sveta, idejama, ocenama i sl.;
2) izražavati sopstvene ideje i procene, ne pokušavajući da bitno izmeni primaočeve ideje i ocene;
3) stvorite kvalitativno novi komunikativni prostor za sebe i za njega sa adresatom.
Ovi stavovi se mogu projektovati na osnovne komunikacijske strategije: agresiju, toleranciju i učtivost.
Dakle, koncept komunikativnog prostora je organski integrisan u sistem ključnih pojmova i kategorija lingvopragmatike, kao što su adresat, adresat, govorno ponašanje, komunikativna namera, komunikativna strategija. Dalja istraživanja govornih taktika, specifičnih tehnika, govorno-jezičkih sredstava karakterističnih za ove vrste govorne interakcije u konačnici će nam omogućiti da dođemo do problema optimalne komunikacije u razne vrste diskurs.
BIBLIOGRAFIJA
1. Asmus N.G. Jezičke karakteristike virtuelnog komunikativnog prostora: dis. ...cand. Philol. Sci. Čeljabinsk, 2005.
2. Borisova I.N. Ruski razgovorni dijalog. Ekaterinburg: Uralska izdavačka kuća. Univerzitet, 2001.
3. Borisova I.N. Ruski razgovorni dijalog: zone tolerantne i netolerantne komunikacije // Filozofski i lingvokulturološki problemi tolerancije. M.: Olma-Press, 2005.
4. Vinokur T.G. Govornik i slušalac. Varijante govornog ponašanja. M.: Nauka, 1993.
5. Gašparov B.M. Jezik, memorija, slika. Lingvistika jezičke egzistencije. M.: Nova književna revija, 1996.
6. Goroshko E.I. Teorijska analiza Internet žanrovi // Žanrovi govora. Vol. 5. Žanr i kultura. - Saratov: Izdavačka kuća. Centar "Nauka", 2007.
7. Demyankov V.Z. Misterija dijaloga: (Uvod) // Dijalog: Teorijski problemi i metode istraživanja. M.: INION RAS, 1992.
8. Dridze T.M. Jezici socijalna psihologija. M.: Više. škola, 1980.
9 . Klyuev E.V. Govorna komunikacija: udžbenik. priručnik za un-tov i in-tov. M.: RIPOL CLASSIC, 2002.
10. Kreidlin G.E. Neverbalna semiotika u njenom odnosu sa verbalnom semiotikom: apstrakt. dis. . dr. Philol. Sci. M., 2000.
11. Leontyev A. A. Psihologija komunikacije. M.: Smysl, 1999.
12. Matveeva G.G. Ažuriranje pragmatičkog aspekta naučnog teksta. Rostov-n/D.: Izdavačka kuća Rostov. Univerzitet, 1984.
13. Matveeva G.G. Prevoditeljska metoda za analizu govornog ponašanja autora izvornog teksta i prevoditelja // Problemi regionalnog menadžmenta, ekonomije, prava i inovativnih procesa u obrazovanju: materijali prve međunar. naučno-praktična konf. Taganrog: TIUIE, 2000.
14. Mikhalskaya A.K. Ruski Sokrat: Predavanja o uporednoj istorijskoj retorici. M.: Izdavačka kuća. Centar "Academia", 1996.
16. Muravjova N.V. Jezik sukoba. M.: Thermika, 2004. 1 elektron. veleprodaja disk (CD-ROM).
17. Esej o američkom komunikativnom ponašanju / znanstveni. ed. I.A. Sternin, M. A. Sternina. Voronjež: ORIGINS, 2001.
18. Pocheptsov G.G. Teorija komunikacije. M.: Refl-book, K.; Wackler, 2001.
19. Susov I.P. Govorna ličnost u lingvosocijalnim i lingvopragmatskim prostorima // Društvena stratifikacija jezika: materijali međuuniverziteta. konf. Pjatigorsk stanje ped. institut inostranih jezik Pjatigorsk, 1989.
20. Formanovskaya N.I. ruski govorni bonton: lingvistički i metodološki aspekti M.: Ruski jezik, 1982.
21. Sharkov F.I., Osnovi teorije komunikacije. / M.: Društveni odnosi, 2005.
22. Schweitzer A.D. Sociolingvistika // Lingvistički enciklopedijski rječnik. M.: Sov. Encikl., 1990.
23. Jacobson R. Lingvistika i poetika // Strukturalizam: za i protiv. M.: Progres, 1975.
Primljeno od strane urednika 03.06.09
T.A. Vorontsova, doktor filologije, profesor Komunikativni prostor u lingvističkoj i pragmatičkoj paradigmi
Komunikativni prostor se posmatra u okviru sistema ključnih pojmova i kategorija lingvističke pragmatike: adresat, adresat, govorno ponašanje, govorna namera, komunikativna strategija. Ocrtane su komunikacijske prostorne sfere koje su važne za govornu interakciju adresata i adresata. Definisani su komunikativni i pragmatični tipovi govornog ponašanja kao instrument formiranja komunikativnog prostora.
Vorontsova Tatyana Aleksandrovna, doktor filologije, profesor Državne obrazovne ustanove visokog stručnog obrazovanja "Udmurt State University"
426034, Rusija, Izhevsk, ul. Univerzitetska, 1 (zgrada 2)
Učitavanje...