गृह युद्ध किसने शुरू किया? रूस में गृह युद्ध का आयोजन और आरंभ किसने किया? फ़रवरीवादियों के बीच विभाजन

हाल ही में, कई लोगों ने अक्सर खुद से सवाल पूछा है: हमारे पास शिक्षा का स्तर इतना कम क्यों है और क्यों कई स्नातक सबसे सरल सवालों का जवाब भी नहीं दे पाते हैं स्कूल के पाठ्यक्रम? पिछली शिक्षा प्रणाली के साथ यूएसएसआर के पतन के बाद उन्होंने क्या किया? सोवियत वर्षों में, भविष्य के विशेषज्ञों का कार्मिक प्रशिक्षण उस प्रशिक्षण से मौलिक रूप से भिन्न था जो आज सोवियत-बाद के पूरे अंतरिक्ष में व्याप्त है। लेकिन सोवियत शिक्षा प्रणाली हमेशा प्रतिस्पर्धी रही है। उनके लिए धन्यवाद, 1960 के दशक में यूएसएसआर दुनिया के सबसे शिक्षित राज्यों की रैंकिंग में शीर्ष पर आ गया। देश ने अपने लोगों की मांग के मामले में अग्रणी स्थान हासिल किया है, जिनके ज्ञान, अनुभव और कौशल को उनके मूल देश के लाभ के लिए हमेशा महत्व दिया गया है। वे कैसे थे, सोवियत विज्ञान और सोवियत शिक्षा, यदि कर्मियों को वास्तव में सब कुछ तय करना चाहिए? नए स्कूल वर्ष की पूर्व संध्या पर, हम सोवियत शिक्षा प्रणाली के पेशेवरों और विपक्षों के बारे में बात करेंगे, कि कैसे सोवियत स्कूल ने एक व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार दिया।

"विज्ञान में महारत हासिल करना, बोल्शेविकों के नए कैडर बनाना - ज्ञान की सभी शाखाओं में विशेषज्ञ, अध्ययन करना, अध्ययन करना, सबसे लगातार तरीके से अध्ययन करना - यही अब कार्य है" (आई.वी. स्टालिन, कोम्सोमोल की आठवीं कांग्रेस में भाषण, 1928)

एक से ज्यादा बार भिन्न लोगउन्होंने बिस्मार्क के शब्दों की अपने तरीके से व्याख्या की, जिन्होंने 1866 में ऑस्ट्रिया के खिलाफ प्रशिया के सदोवैया युद्ध में जीत के बारे में कहा था कि यह जीत प्रशिया के लोगों के शिक्षक द्वारा जीती गई थी। इसका मतलब था कि उस समय प्रशिया सेना के सैनिक और अधिकारी दुश्मन सेना के सैनिकों और अधिकारियों से बेहतर शिक्षित थे। इसे संक्षेप में कहें तो अमेरिकी राष्ट्रपति जे.एफ. कैनेडी ने 4 अक्टूबर 1957 को, जिस दिन यूएसएसआर ने पहला कृत्रिम पृथ्वी उपग्रह लॉन्च किया था, कहा था:

"हमने स्कूल डेस्क पर रूसियों के कारण जगह खो दी।" सोवियत स्कूल ने बड़ी संख्या में युवाओं को प्रशिक्षित किया जो कम से कम समय में जटिल सैन्य उपकरणों में महारत हासिल करने में सक्षम थे, कम समय में सैन्य स्कूलों में त्वरित पाठ्यक्रम लेने में सक्षम थे। और लाल सेना के सुप्रशिक्षित कमांडर और अपनी समाजवादी पितृभूमि के देशभक्त बन गये।

पश्चिम ने सोवियत शिक्षा की सफलताओं और उपलब्धियों को बार-बार नोट किया है, खासकर 50 के दशक के अंत में।

यूएसएसआर में शिक्षा पर नाटो नीति संक्षिप्त (1959)

मई 1959 में डॉ. सी.आर.एस. (सी.आर.एस. कांग्रेसनल रिसर्च सर्विस) मंडर्स ने "यूएसएसआर में विज्ञान और प्रौद्योगिकी शिक्षा और कार्मिक भंडार" विषय पर नाटो विज्ञान समिति के लिए एक रिपोर्ट तैयार की। इस रिपोर्ट के अंश निम्नलिखित हैं, वर्गाकार कोष्ठक में दिए गए नोट हमारे हैं।

“40 साल पहले जब सोवियत संघ का गठन हुआ, तो राज्य को भारी कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। सोवियत दक्षिण की फसल टिड्डियों के प्रकोप से नष्ट हो गई, जिसके परिणामस्वरूप भोजन की कमी और मनोबल कम हो गया [नोट: तथाकथित "होलोडोमोर" का कोई उल्लेख नहीं]। क्षेत्रीय और जलवायु परिस्थितियों के तर्कसंगत उपयोग के अलावा किसी अन्य चीज़ द्वारा रक्षा को बढ़ावा नहीं दिया गया। राज्य शिक्षा और अन्य सामाजिक क्षेत्रों में पिछड़ गया, निरक्षरता व्यापक थी, और लगभग 10 साल बाद [यह 1929 है] सोवियत पत्रिकाएँ और प्रिंट प्रकाशन अभी भी साक्षरता के उसी स्तर की रिपोर्ट कर रहे थे। चालीस साल पहले सोवियत लोगों को एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकालने के लिए प्रशिक्षित कर्मियों की निराशाजनक कमी थी, और आज यूएसएसआर विश्व प्रभुत्व के अमेरिकी अधिकार को चुनौती दे रहा है। यह एक ऐसी उपलब्धि है जिसकी आधुनिक इतिहास में कोई बराबरी नहीं है...''

“पिछले कुछ वर्षों में, प्रशिक्षित कर्मियों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा और भी अधिक विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने के लिए शिक्षा प्रणाली में वापस लौट आया है। शिक्षण एक अच्छा वेतन वाला और प्रतिष्ठित व्यवसाय है। यूएसएसआर में प्रशिक्षित कर्मियों की शुद्ध वार्षिक वृद्धि 7% है (तुलना के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में - 3.5%, यूके में 2.5 - 3%)।"

“वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के प्रत्येक नए चरण के साथ, एक संबंधित शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम शुरू होता है। 1955 से, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी प्रोग्रामिंग शिक्षकों को प्रशिक्षण दे रही है।

“स्नातकोत्तर शिक्षा के स्तर पर, यूएसएसआर को प्रबंधन में सक्षम पेशेवरों की कमी का अनुभव नहीं होता है सरकारी परियोजनाएँ. उच्च और स्कूली शिक्षा में, सब कुछ इंगित करता है कि पेशेवर रूप से प्रशिक्षित स्नातकों की संख्या न केवल आसानी से समान स्तर पर रहेगी, बल्कि बढ़ाई भी जा सकती है।

"पश्चिमी विशेषज्ञ सोवियत शैक्षणिक संस्थानों में उपकरणों की मात्रा और गुणवत्ता से ईर्ष्या करते हैं।"

“पश्चिम में सोवियत संघ के संबंध में अतिवादी विचार रखने की एक महत्वपूर्ण प्रवृत्ति है। हालाँकि, इसके नागरिक सुपरमैन या दोयम दर्जे की सामग्री नहीं हैं। वास्तव में, ये अन्य सभी की तरह ही समान क्षमताएं और भावनाएं वाले लोग हैं। यदि पश्चिम में 210 मिलियन लोग सोवियत संघ में अपने समकक्षों के समान समान प्राथमिकताओं और समान जुनून के साथ मिलकर काम करते हैं, तो वे समान परिणाम प्राप्त करेंगे। जो राज्य स्वतंत्र रूप से यूएसएसआर के साथ प्रतिस्पर्धा करते हैं वे अपनी ताकत और संसाधनों को उन प्रयासों में बर्बाद कर रहे हैं जो विफलता के लिए अभिशप्त हैं। यदि यूएसएसआर से बेहतर तरीकों का लगातार आविष्कार करना असंभव है, तो सोवियत तरीकों को उधार लेने और अपनाने पर गंभीरता से विचार करना उचित है।"

और यहाँ स्टालिन की नीतियों के बारे में एक पश्चिमी राजनेता और व्यवसायी की एक और राय है:

“स्टालिन के नेतृत्व में साम्यवाद ने सभी पश्चिमी देशों की सराहना और प्रशंसा हासिल की। स्टालिन के नेतृत्व में साम्यवाद ने हमें देशभक्ति का ऐसा उदाहरण दिया जिसकी तुलना इतिहास में खोजना कठिन है। ईसाइयों का उत्पीड़न? नहीं। कोई धार्मिक उत्पीड़न नहीं है. चर्च के दरवाजे खुले हैं. राजनीतिक दमन? हाँ यकीनन। लेकिन अब यह स्पष्ट है कि जिन लोगों को गोली मारी गई, उन्होंने रूस को जर्मनों के साथ धोखा दिया होगा।''

अब हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि यूएसएसआर में शिक्षा उच्चतम स्तर पर थी, जिसकी पुष्टि पश्चिमी विश्लेषकों के निष्कर्ष से होती है। निःसंदेह, यह कई मायनों में अंतरराष्ट्रीय मानकों पर खरा नहीं उतरा। लेकिन अब हम अच्छी तरह समझते हैं कि यह "मानकों" की समस्या है। क्योंकि अब हमारे पास समान विश्व मानक हैं। केवल हमारे युवाओं के सबसे सक्षम प्रतिनिधि, जो इन मानकों के अनुसार, हमारे सोवियत मानकों के अनुसार प्रशिक्षित हैं, बिल्कुल भी साक्षर होने के योग्य नहीं हैं। बहुत-बहुत... ठोस सी छात्र। इसलिए, इसमें कोई संदेह नहीं है कि समस्या मंत्रियों फुर्सेंको या लिवानोव के साथ नहीं है, कि आधुनिक समस्या पूरी तरह से सिस्टम में ही निहित है।

सोवियत शिक्षा प्रणाली क्या थी, जिसके बारे में पश्चिम में इतने सम्मानपूर्वक बात की जाती थी, और जिसकी पद्धतियाँ जापान और अन्य देशों से उधार ली गई थीं?

इस बात पर अभी भी बहस चल रही है कि क्या यूएसएसआर में शिक्षा प्रणाली को वास्तव में दुनिया में सर्वश्रेष्ठ माना जा सकता है। कुछ लोग आत्मविश्वास से सहमत हैं, जबकि अन्य वैचारिक सिद्धांतों के विनाशकारी प्रभाव के बारे में बात करते हैं। निस्संदेह, प्रचार मौजूद था, लेकिन प्रचार के लिए धन्यवाद, रिकॉर्ड समय में जनसंख्या की निरक्षरता को समाप्त कर दिया गया, शिक्षा सभी के लिए सुलभ हो गई, और अब तक उतने नोबेल पुरस्कार विजेता और अंतरराष्ट्रीय ओलंपियाड के विजेता नहीं हुए हैं जितने सालाना होते थे। सोवियत काल. सोवियत स्कूली बच्चों ने प्राकृतिक विज्ञान सहित अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिताएँ जीतीं। और ये सभी उपलब्धियाँ इस तथ्य के बावजूद उत्पन्न हुईं सामान्य शिक्षाइसने पश्चिमी देशों की तुलना में लगभग एक सदी बाद यूएसएसआर में अपनी पकड़ बनाई। प्रसिद्ध नवोन्वेषी शिक्षक विक्टर शतालोव (जन्म 1927) ने कहा:

“युद्ध के बाद के वर्षों में, यूएसएसआर में अंतरिक्ष उद्योग का उदय हुआ और रक्षा उद्योग का उदय हुआ। यह सब शून्य से विकसित नहीं हो सकता। सब कुछ शिक्षा पर आधारित था। इसलिए, हम कह सकते हैं कि हमारी शिक्षा ख़राब नहीं थी।”

वास्तव में बहुत सारे फायदे थे। आइए स्कूली शिक्षा के व्यापक चरित्र और पहुंच के बारे में बात न करें: आज भी यह सिद्धांत सत्य है। आइए शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में बात करें: वे सोवियत अतीत की इस विरासत की तुलना आधुनिक समाज में शिक्षा की गुणवत्ता से करना पसंद करते हैं।

पहुंच और समावेशिता

सोवियत स्कूल प्रणाली का सबसे महत्वपूर्ण लाभ इसकी पहुंच थी। यह अधिकार संवैधानिक रूप से निहित था (1977 यूएसएसआर संविधान का अनुच्छेद 45)। सोवियत शिक्षा प्रणाली और अमेरिकी या ब्रिटिश के बीच मुख्य अंतर शिक्षा के सभी स्तरों की एकता और स्थिरता थी। एक स्पष्ट ऊर्ध्वाधर प्रणाली (प्रारंभिक, हाई स्कूल, तकनीकी स्कूल, विश्वविद्यालय, स्नातक स्कूल, डॉक्टरेट अध्ययन) ने मुझे अपने प्रशिक्षण के वेक्टर की सटीक योजना बनाने की अनुमति दी। प्रत्येक स्तर के लिए समान कार्यक्रम और आवश्यकताएँ विकसित की गईं। जब माता-पिता किसी अन्य कारण से स्कूल चले गए या बदल लिए, तो सामग्री का दोबारा अध्ययन करने या नई प्रणाली में अपनाई गई प्रणाली को समझने की कोशिश करने की कोई आवश्यकता नहीं थी। शैक्षिक संस्था. किसी अन्य स्कूल में स्थानांतरण के कारण होने वाली अधिकतम परेशानी प्रत्येक अनुशासन में 3-4 विषयों को दोहराने या पकड़ने की आवश्यकता हो सकती है। स्कूल के पुस्तकालय में पाठ्यपुस्तकें नि:शुल्क प्रदान की जाती थीं और सभी के लिए उपलब्ध थीं।

यह मानना ​​ग़लत है कि सोवियत स्कूल में सभी छात्रों का ज्ञान स्तर समान था। बेशक, सामान्य कार्यक्रम में हर किसी को महारत हासिल होनी चाहिए। लेकिन यदि किसी किशोर की रुचि किसी विशेष विषय में हो तो उसे अतिरिक्त अध्ययन का पूरा अवसर दिया जाता था। स्कूलों में गणित क्लब, साहित्य क्लब इत्यादि होते थे।

हालाँकि, विशेष कक्षाएँ और विशेष स्कूल थे, जहाँ बच्चों को कुछ विषयों का गहराई से अध्ययन करने का अवसर मिलता था, जो गणित स्कूल या भाषा फोकस वाले स्कूल में पढ़ने वाले बच्चों के माता-पिता के लिए विशेष गर्व का स्रोत था। इससे माता-पिता और बच्चों दोनों में अपनी-अपनी विशिष्टता और "अभिजात्यवाद" की भावना पैदा हुई। ये बच्चे ही थे जो कई मायनों में असंतुष्ट आंदोलन की "वैचारिक रीढ़" बन गए। इसके अलावा, यहां तक ​​कि नियमित विद्यालय 1970 के दशक के अंत तक, छुपे अलगाव की प्रथा विकसित हो गई थी, जब सबसे सक्षम बच्चे "ए" और "बी" कक्षाओं में आते थे, और कक्षा "डी" एक प्रकार का "सिंक" था, जो आज के स्कूलों में प्रचलित है। पहले से ही आदर्श माना जाता है।

ज्ञान की मौलिकता और बहुमुखी प्रतिभा

इस तथ्य के बावजूद कि सोवियत स्कूल में रूसी भाषा, जीव विज्ञान, भौतिकी और गणित सहित प्रमुख विषयों की एक शक्तिशाली श्रृंखला थी, दुनिया की व्यवस्थित समझ देने वाले विषयों का अध्ययन अनिवार्य था। परिणामस्वरूप, छात्र ने लगभग विश्वकोशीय ज्ञान के साथ स्कूल छोड़ दिया। यह ज्ञान वह मजबूत आधार बन गया जिस पर बाद में किसी विशेषज्ञ को लगभग किसी भी प्रोफ़ाइल में प्रशिक्षित करना संभव हो सका।

गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की कुंजी विचारधारा के माध्यम से विभिन्न विषयों में अर्जित ज्ञान का समन्वयन था। भौतिकी के पाठों में छात्रों द्वारा सीखे गए तथ्य रसायन विज्ञान और गणित के अध्ययन में प्राप्त जानकारी को प्रतिबिंबित करते थे और समाज में प्रमुख विचारों से जुड़े हुए थे। इस प्रकार, नई अवधारणाओं और शब्दों को समानांतर में पेश किया गया, जिसने ज्ञान को संरचित करने और बच्चों में दुनिया की एक समग्र तस्वीर बनाने में मदद की, भले ही वह वैचारिक हो।

सीखने की प्रक्रिया में प्रोत्साहन और भागीदारी की उपलब्धता

आज, शिक्षक खतरे की घंटी बजा रहे हैं: स्कूली बच्चों में पढ़ाई के लिए प्रेरणा की कमी है, कई हाई स्कूल के छात्र अपने भविष्य के लिए जिम्मेदार महसूस नहीं करते हैं। सोवियत काल में, कई कारकों की परस्पर क्रिया के कारण प्रेरणा पैदा करना संभव था:

• विषयों में ग्रेड अर्जित ज्ञान के अनुरूप होते हैं। यूएसएसआर में, वे एक साल के लिए भी दो और तीन देने से नहीं डरते थे। बेशक, वर्ग आँकड़ों ने एक भूमिका निभाई, लेकिन वे सर्वोपरि महत्व के नहीं थे। खराब ग्रेड वाले छात्र को दूसरे वर्ष के लिए रखा जा सकता था: यह न केवल अन्य बच्चों के लिए शर्म की बात थी, बल्कि उसकी पढ़ाई जारी रखने के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन भी था। आप एक ग्रेड नहीं खरीद सकते: आपको अध्ययन करना होगा, क्योंकि किसी अन्य तरीके से उत्कृष्ट परिणाम अर्जित करना असंभव था।
• यूएसएसआर में संरक्षण और संरक्षकता की प्रणाली एक निर्विवाद लाभ थी। कमजोर छात्र को अपनी समस्याओं और असफलताओं के साथ अकेला नहीं छोड़ा गया था। उत्कृष्ट छात्र ने उसे अपनी देखरेख में लिया और तब तक अध्ययन किया जब तक कि गरीब छात्र ने सफलता हासिल नहीं कर ली। यह मजबूत बच्चों के लिए भी एक अच्छा स्कूल था: किसी अन्य छात्र को एक विषय समझाने के लिए, उन्हें सामग्री के माध्यम से विस्तार से काम करना पड़ता था और स्वतंत्र रूप से इष्टतम शैक्षणिक तरीकों को लागू करना सीखना पड़ता था। संरक्षण की प्रणाली (या बल्कि, बड़ों से लेकर युवाओं तक की सहायता) ने कई सोवियत वैज्ञानिकों और शिक्षकों को प्रशिक्षित किया, जो बाद में प्रतिष्ठित अंतरराष्ट्रीय पुरस्कारों के विजेता बने।
• सभी के लिए समान परिस्थितियाँ। छात्र के माता-पिता की सामाजिक स्थिति और वित्तीय स्थिति ने किसी भी तरह से स्कूल के परिणामों को प्रभावित नहीं किया। सभी बच्चे समान परिस्थितियों में थे, एक ही कार्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते थे, इसलिए रास्ता सभी के लिए खुला था। स्कूल का ज्ञान ट्यूटर्स को नियुक्त किए बिना विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए पर्याप्त था। कॉलेज के बाद अनिवार्य प्लेसमेंट, हालांकि एक अवांछनीय घटना के रूप में माना जाता है, अर्जित ज्ञान और कौशल के लिए काम और मांग की गारंटी देता है। 1953 के तख्तापलट के बाद यह स्थिति धीरे-धीरे बदलने लगी और 1970 के दशक तक, पार्टीतंत्र के बच्चे अधिक "समान" हो गए - "जो अधिक समान हैं" उन्हें सर्वश्रेष्ठ संस्थानों, कई भौतिकी, गणित में स्थान प्राप्त हुए , और भाषा विद्यालय इस प्रकार "कुलीन" में परिवर्तित होने लगे, जहाँ से लापरवाह छात्र को आसानी से निकालना संभव नहीं था, क्योंकि उसके पिता एक "बड़े आदमी" थे।

• केवल प्रशिक्षण पर ही नहीं, बल्कि शिक्षा पर भी जोर दिया जा रहा है। सोवियत स्कूल ने छात्र के खाली समय को अपनाया और उसके शौक में रुचि ली। अनुभाग और पाठ्येतर गतिविधियाँ, जो अनिवार्य थीं, ने लक्ष्यहीन शगल के लिए लगभग कोई समय नहीं छोड़ा और विभिन्न क्षेत्रों में आगे के अध्ययन में रुचि पैदा की।
• निःशुल्क पाठ्येतर गतिविधियों की उपलब्धता। सोवियत स्कूल में, अनिवार्य कार्यक्रम के अलावा, रुचि रखने वालों के लिए नियमित रूप से ऐच्छिक भी आयोजित किए जाते थे। अतिरिक्त विषयों की कक्षाएं किसी भी व्यक्ति के लिए निःशुल्क और सुलभ थीं जिनके पास उनका अध्ययन करने का समय और रुचि थी।
• छात्रों के लिए वित्तीय सहायता - छात्रवृत्ति देश के औसत वेतन का लगभग एक तिहाई है।

इन कारकों के संयोजन ने अध्ययन के लिए एक बड़ा प्रोत्साहन उत्पन्न किया, जिसके बिना सोवियत शिक्षा इतनी प्रभावी नहीं होती।

शिक्षकों के लिए आवश्यकताएँ और पेशे के लिए सम्मान

सोवियत स्कूल में एक शिक्षक एक उच्च सामाजिक स्थिति वाली छवि है। शिक्षकों का सम्मान किया जाता था और उनके पेशे को मूल्यवान और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य माना जाता था। स्कूल के बारे में फ़िल्में बनाई गईं, गाने बनाए गए, उनमें शिक्षकों को बुद्धिमान, ईमानदार और उच्च नैतिक लोगों के रूप में प्रस्तुत किया गया, जिनका हर किसी को अनुकरण करना चाहिए।

शिक्षक होना एक सम्मान की बात मानी जाती थी

इसके कुछ कारण थे. सोवियत स्कूल में एक शिक्षक के व्यक्तित्व पर उच्च माँगें रखी गईं। जो लोग विश्वविद्यालयों से स्नातक हुए थे और जिनके अंदर बच्चों को पढ़ाने की आंतरिक इच्छा थी, वे पढ़ाने आए।

यह स्थिति 1970 के दशक तक जारी रही। कुशल श्रमिकों की तुलना में भी शिक्षकों का वेतन अपेक्षाकृत अधिक था। लेकिन "पेरेस्त्रोइका" के करीब स्थिति बदलने लगी। पूंजीवादी संबंधों के विकास से शिक्षक के व्यक्तित्व के अधिकार में गिरावट को बढ़ावा मिला। स्थापना चालू भौतिक मूल्यजो अब साध्य हो गए हैं, उन्होंने शिक्षण पेशे को लाभहीन और अप्रतिष्ठित बना दिया है, जिसके परिणामस्वरूप स्कूल ग्रेड का वास्तविक मूल्य बराबर हो गया है।

तो, सोवियत शिक्षा तीन मुख्य स्तंभों पर आधारित थी:

• बहुमुखी प्रशिक्षण और विभिन्न विषयों के अध्ययन के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी के सिंक्रनाइज़ेशन के माध्यम से प्राप्त विश्वकोश ज्ञान, यद्यपि विचारधारा के माध्यम से;
• बच्चों को पढ़ाई के लिए एक शक्तिशाली प्रोत्साहन की उपस्थिति, छोटे बच्चों की तुलना में बड़ों के संरक्षण और मुफ्त पाठ्येतर गतिविधियों के लिए धन्यवाद;
• शिक्षकों के काम और समग्र रूप से स्कूल संस्थान के प्रति सम्मान।

हमारे समय के "घंटी टॉवर" से सोवियत शिक्षा प्रणाली को देखते हुए, हम कुछ कमियाँ देख सकते हैं। हम कह सकते हैं कि वे एक ईंट की तरह हैं जिसे हम कई वर्षों बाद देश द्वारा बनाए गए विज्ञान के मंदिर में जोड़ सकते हैं।

आइए कुछ खामियों पर नजर डालें जो दूर से बेहतर नजर आती हैं।

अभ्यास के बजाय सिद्धांत पर जोर दें

ए रायकिन का प्रसिद्ध वाक्यांश: "वह सब कुछ भूल जाओ जो तुम्हें स्कूल में सिखाया गया था और सुनो..." कहीं से भी प्रकट नहीं हुआ। इसके पीछे सिद्धांत का गहन अध्ययन और अर्जित ज्ञान और जीवन के बीच संबंधों की कमी है।

यदि हम यूएसएसआर में सार्वभौमिक अनिवार्य शिक्षा प्रणाली की बात करें तो यह शिक्षा प्रणाली से बेहतर थी विदेशों(और सबसे ऊपर - विकसित पूंजीवादी वाले) विषयगत स्पेक्ट्रम की चौड़ाई और विषयों (विशेषकर गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान और प्राकृतिक विज्ञान की अन्य शाखाओं) के अध्ययन की गहराई के संदर्भ में। बहुत उच्च गुणवत्ता (उस युग के विश्व मानकों के अनुसार) की माध्यमिक शिक्षा के आधार पर, यूएसएसआर विश्वविद्यालयों ने छात्रों को सीधे लागू प्रकृति का ज्ञान नहीं दिया, बल्कि ज्यादातर मौलिक प्रकृति का ज्ञान प्रदान किया, जिससे सभी सीधे लागू ज्ञान और कौशल प्रवाहित होते हैं। लेकिन सोवियत विश्वविद्यालयों में पश्चिमी प्रकार की शिक्षा प्रणाली की सामान्य खामी भी थी, जो 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध से इसकी विशेषता थी।

"उद्योग दर्शन" का अभाव

सोवियत और पश्चिमी शिक्षा प्रणालियों का एक सामान्य दोष पेशेवर गतिविधि के सिद्धांतों का नुकसान है: इसलिए, जिसे कुछ तकनीकी वस्तुओं के "डिजाइन और उत्पादन का दर्शन", कुछ उपकरणों के "संचालन का दर्शन", कहा जा सकता है। "स्वास्थ्य देखभाल और चिकित्सा देखभाल का दर्शन" और आदि। सोवियत विश्वविद्यालयों के शैक्षिक पाठ्यक्रमों में व्यावहारिक दर्शन को शामिल नहीं किया गया था। अधिकांश भाग के लिए "विशिष्टता का परिचय" नामक मौजूदा पाठ्यक्रम इस प्रकार के दर्शन की समस्याओं को कवर नहीं करते थे, और, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, विश्वविद्यालय के स्नातकों के पूरे समूह में से केवल कुछ ही स्वतंत्र रूप से इसकी समझ तक पहुंचने में सक्षम थे, और उसके बाद उनके डिप्लोमा प्राप्त करने के कई साल बाद।

लेकिन अधिकांश मामलों में इस मुद्दे के बारे में उनकी समझ सार्वजनिक रूप से उपलब्ध (कम से कम पेशेवरों के बीच) ग्रंथों में व्यक्त नहीं की गई थी:

• आंशिक रूप से इसलिए क्योंकि जो लोग इस मुद्दे को समझते थे वे ज्यादातर अपने पेशेवर काम में व्यस्त थे और उन्हें किताब (छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक) लिखने का समय नहीं मिला;
• लेकिन समझने वालों में ऐसे लोग भी थे जिन्होंने जानबूझकर ज्ञान और संबंधित कौशल पर अपना एकाधिकार बनाए रखा, क्योंकि ऐसा एकाधिकार उनकी उच्च स्थिति के आधार पर था। सामाजिक वर्गीकरण, संबंधित पेशेवर समुदाय के पदानुक्रम में और एक या अन्य अनौपचारिक शक्ति प्रदान की गई;
• और आंशिक रूप से क्योंकि "अमूर्त साहित्य" की यह शैली प्रकाशन गृहों द्वारा मांग में नहीं थी, खासकर जब से इस प्रकार का "कार्य दर्शन" सीपीएसयू केंद्रीय समिति के तंत्र के वैचारिक दिशानिर्देशों और उच्च नौकरशाही नेताओं की मूर्खता का खंडन कर सकता था। सत्ता के पदानुक्रम में (पेशेवर क्षेत्र में) .

इसके अलावा, जो लोग ऐसी किताबें लिखने में सक्षम थे, अधिकांश भाग के लिए, उच्च नेतृत्व पदों पर नहीं थे, जिसके परिणामस्वरूप आदिवासी व्यवस्था की स्थितियों में ऐसे विषयों पर लिखना हमेशा "उनके रैंक में" नहीं था। स्टालिन के बाद के यूएसएसआर का। और जो लोग स्टालिन के बाद के समय में "रैंक में" थे, वे अधिकांशतः कैरियरवादी नौकरशाह थे, जो ऐसी महत्वपूर्ण किताबें लिखने में असमर्थ थे। हालाँकि कभी-कभी नौकरशाहों द्वारा ऐसी किताबें प्रकाशित की जाती थीं जिनका उद्देश्य इस अंतर को भरना होता था, लेकिन वे मूलतः ग्राफोमेनिया थीं।

इस प्रकार के ग्राफोमेनिया का एक उदाहरण 1956 से 1985 तक यूएसएसआर नौसेना के कमांडर-इन-चीफ एस.जी. की पुस्तक है, जिसका विज्ञापन अभी भी कई क्लुट्ज़ द्वारा किया जा रहा है। गोर्शकोवा (1910 - 1988) "द सी पावर ऑफ द स्टेट" (मॉस्को: वोएनिज़दैट। 1976 - 60,000 प्रतियां, दूसरा अद्यतन संस्करण 1979 - 60,000 प्रतियां)। इसके पाठ को देखते हुए, यह संकीर्ण विशेषज्ञों (पनडुब्बी, सतही जलरक्षक, विमान चालक, बंदूकधारी और बेड़े की सेनाओं और सेवाओं की अन्य शाखाओं के प्रतिनिधियों) की एक टीम द्वारा लिखा गया था, जिन्होंने बेड़े के विकास को समग्र रूप से नहीं देखा था। इमारत के रूप में जटिल सिस्टम, कुछ समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें सभी तत्वों को आवश्यक मात्रा में प्रस्तुत किया जाना चाहिए और उनमें से प्रत्येक को सौंपे गए कार्यों के अंतर्संबंध; एक प्रणाली जो समाज द्वारा उत्पन्न अन्य प्रणालियों और प्राकृतिक पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया करती है।

स्थित एस.जी. गोर्शकोव ने स्वयं शायद ही "अपनी" पुस्तक पढ़ी हो, और यदि पढ़ी भी हो, तो एक कैरियरवादी की कमजोर मानसिकता के कारण, वह विभिन्न वर्गों के लेखकों द्वारा इसमें व्यक्त किए गए कई पदों की महत्वपूर्ण असंगतता और पारस्परिक असंगति को समझ नहीं पाए।

देश की नौसैनिक शक्ति के विकास की समस्याओं को समझने से पहले, सोवियत संघ के बेड़े के एडमिरल आई.एस. के कार्यों में व्यक्त किया गया। इसाकोवा (1894 - 1967), एस.जी. गोर्शकोव बहुत दूर था, जिसका यूएसएसआर की रक्षा क्षमता और उसके विकास पर बेहद हानिकारक प्रभाव पड़ा नौसेनाउन 30 वर्षों के दौरान जब एस.जी. गोर्शकोव ने यूएसएसआर नौसेना का नेतृत्व किया।

जो लोग पूर्वाग्रह से ग्रसित हैं कि एस.जी. के नेतृत्व में. गोर्शकोव ने एक शक्तिशाली बेड़ा बनाया, हमें यह समझना चाहिए कि प्रत्येक बेड़ा जहाजों, तटीय बलों और सेवाओं का एक संग्रह है, लेकिन जहाजों, तटीय बलों और सेवाओं का हर संग्रह, उनकी संख्या और विविधता के साथ भी, वास्तव में एक बेड़ा नहीं है। उत्तरार्द्ध यूएसएसआर में हुआ, जब नौसेना के कमांडर-इन-चीफ एस.जी. थे। गोर्शकोव, और यह देश के लिए बहुत विनाशकारी था और सैन्य रूप से बहुत प्रभावी नहीं था।

वैचारिक नौकरशाही के तकनीकी मुद्दों में हस्तक्षेप न करना

“ऐसा कैसे हो सकता है कि तोड़फोड़ इतने बड़े पैमाने पर हुई? इसके लिए दोषी कौन है? इसके लिए हम दोषी हैं. यदि हमने अर्थव्यवस्था के प्रबंधन के व्यवसाय को अलग ढंग से संभाला होता, यदि हम व्यवसाय की तकनीकों का अध्ययन करने, प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने के लिए बहुत पहले ही आगे बढ़ गए होते, यदि हमने अर्थव्यवस्था के प्रबंधन में अधिक बार और समझदारी से हस्तक्षेप किया होता, तो कीट नहीं होते इतना नुकसान करने में सक्षम.
हमें स्वयं विशेषज्ञ बनना चाहिए, व्यवसाय का स्वामी बनना चाहिए, हमें अपना चेहरा तकनीकी ज्ञान की ओर मोड़ना चाहिए - यहीं जीवन ने हमें धकेला है। लेकिन न तो पहले सिग्नल और न ही दूसरे सिग्नल ने आवश्यक मोड़ प्रदान किया। अब समय आ गया है, अपना चेहरा प्रौद्योगिकी की ओर मोड़ने का। अब समय आ गया है कि पुराने नारे, प्रौद्योगिकी में हस्तक्षेप न करने के पुराने नारे को फेंक दिया जाए और स्वयं विशेषज्ञ, इस मामले के विशेषज्ञ, आर्थिक मामलों के पूर्ण स्वामी बन जाएं।''

गृहयुद्ध और 1920 के दशक के दौरान प्रबंधन अभ्यास में तकनीकी मुद्दों में हस्तक्षेप न करने के नारे का मतलब था कि एक "राजनीतिक रूप से वैचारिक", लेकिन अनपढ़ और प्रौद्योगिकी और प्रौद्योगिकी को न जानने वाले व्यक्ति को नेता के रूप में नियुक्त किया जा सकता है, जिसके परिणामस्वरूप " राजनीतिक रूप से अपरिपक्व लोगों ने खुद को उनके नेतृत्व में पाया और संभावित रूप से प्रति-क्रांतिकारी पेशेवर थे। इसके बाद, ऐसे नेता ने अपने अधीनस्थ पेशेवरों के लिए कार्य निर्धारित किए जो वरिष्ठ प्रबंधकों द्वारा उनके लिए निर्धारित किए गए थे, और उनके अधीनस्थों को, बदले में, अपने ज्ञान और पेशेवर कौशल पर भरोसा करते हुए, उनका समाधान सुनिश्चित करना था। वे। किसी उद्यम (या किसी अन्य उद्देश्य के लिए संरचना) के प्रबंधन के पूर्ण कार्य के पहले चरण के लिए "राजनीतिक रूप से वैचारिक" लेकिन जानकार प्रबंधक जिम्मेदार नहीं था, और उसके अधीनस्थ पेशेवर बाद के चरणों के लिए जिम्मेदार थे।

• यदि टीम लीडर और पेशेवर कर्तव्यनिष्ठ या कम से कम ईमानदार थे, और परिणामस्वरूप, सामान्य उद्देश्य में नैतिक रूप से संगत थे, तो इस संस्करण में उद्यम प्रबंधन प्रणाली व्यावहारिक थी और इससे दोनों पक्षों को लाभ हुआ: प्रबंधक ने व्यवसाय सीखा, अधीनस्थ पेशेवरों ने अपने क्षितिज का विस्तार किया, राजनीतिक जीवन में आकर्षित हुए और यूएसएसआर के नागरिक बन गए ("नागरिक" शब्द के अर्थ में, एन.ए. नेक्रासोव की कविता "कवि और नागरिक" से समझा जा सकता है) वास्तव में, न कि केवल कानूनी रूप से।
• यदि प्रबंधक या पेशेवर कम से कम एक पक्ष (चाहे वह "वैचारिक" नेता या पेशेवर हों) की बेईमानी और बेईमानी के कारण नैतिक रूप से असंगत हो गए, तो उद्यम प्रबंधन प्रणाली ने अधिक या कम हद तक अपनी कार्यक्षमता खो दी , जिसके ऐसे परिणाम हुए जो कानूनी तौर पर किसी नेता, या पेशेवरों, या सभी द्वारा एक साथ तोड़फोड़ के रूप में योग्य हो सकते हैं (ऐसा लेख सभी संघ गणराज्यों के आपराधिक कोड में था)।

इस तरह की प्रणाली सैन्य मामलों में व्यवहार में कैसे काम करती है, लेखक-समुद्री विशेषज्ञ की कहानी देखें, और पहले - पेशेवर सैन्य नाविक एल.एस. सोबोलेव (1898 - 1971, गैर-पार्टी थे) "परीक्षा"। इस कहानी में "युग की भावना" को कई पहलुओं में सटीक रूप से प्रस्तुत किया गया है, लेकिन उदारवादियों के दृष्टिकोण से - निंदात्मक रूप से। हालाँकि, यही "युग की भावना" "नागरिक जीवन में" भी थी, इसलिए प्रणाली "राजनीतिक-वैचारिक नेता - अधीनस्थ पेशेवर विशेषज्ञ, अराजनीतिक और गैर-सैद्धांतिक" (ए.पी. चेखव की कहानी "बोरिंग" इतिहास से प्रोफेसर निकोलाई स्टेपानोविच के समान) ") नागरिक जीवन में भी काम किया।

मूलतः आई.वी. उद्धृत भाषण में, स्टालिन ने कार्य निर्धारित किया: चूंकि केवल "समाजवाद की शुद्धता में वैचारिक दृढ़ विश्वास" व्यापारिक नेताओं के लिए पर्याप्त नहीं है, इसलिए उनके वैचारिक दृढ़ विश्वास को प्रासंगिक तकनीकी ज्ञान की उनकी महारत और इस ज्ञान के अनुप्रयोग में व्यावहारिक रूप से व्यक्त किया जाना चाहिए। समस्याओं को पहचानें और हल करें आर्थिक समर्थनसोवियत राज्य की नीति उसके सभी घटकों में: वैश्विक, बाहरी, आंतरिक; अन्यथा, वे पाखंडी हैं, जो वास्तविक तोड़फोड़ को अपने "वैचारिक दृढ़ विश्वास" - बेकार की बातों से ढक देते हैं।
अब आइए आई.वी. के भाषण की ओर मुड़ें। 23 जून, 1931 को व्यावसायिक अधिकारियों की एक बैठक में स्टालिन "नई स्थिति - आर्थिक निर्माण के नए कार्य" (बोल्ड में जोर हमारा है):

“...हम अब न्यूनतम इंजीनियरिंग, तकनीकी और औद्योगिक कमांड बलों के साथ काम नहीं कर सकते, जैसा कि हम पहले करते थे। इससे यह पता चलता है कि इंजीनियरिंग और तकनीकी बलों के गठन के लिए पुराने केंद्र अब पर्याप्त नहीं हैं, इसलिए नए केंद्रों का एक पूरा नेटवर्क बनाना आवश्यक है - उरल्स में, साइबेरिया में, मध्य एशिया. यदि हम वास्तव में यूएसएसआर के समाजवादी औद्योगीकरण के कार्यक्रम को लागू करने के बारे में सोचते हैं तो हमें अब खुद को तीन गुना, पांच गुना अधिक इंजीनियरिंग, तकनीकी और औद्योगिक कमांड बल प्रदान करने की आवश्यकता है।
लेकिन हमें सिर्फ किसी कमांड और इंजीनियरिंग फोर्स की जरूरत नहीं है। हमें ऐसे कमांड और इंजीनियरिंग बलों की आवश्यकता है जो हमारे देश के श्रमिक वर्ग की राजनीति को समझने में सक्षम हों, इस नीति को आत्मसात करने में सक्षम हों और इसे लागू करने के लिए तैयार हों। conscientiously» .

उसी समय, आई.वी. स्टालिन ने विवेक और व्यावसायिक गुणों पर पार्टी और उसके सदस्यों के एकाधिकार को मान्यता नहीं दी। उनके उसी भाषण में निम्नलिखित अंश है:

“कुछ कॉमरेड सोचते हैं कि केवल पार्टी के कॉमरेडों को ही कारखानों में नेतृत्व के पदों पर पदोन्नत किया जा सकता है। इस आधार पर, वे अक्सर सक्षम और उद्यमशील गैर-पार्टी साथियों का सफाया कर देते हैं, पार्टी के सदस्यों को पहले स्थान पर रख देते हैं, हालांकि वे कम सक्षम और पहल न करने वाले होते हैं। कहने की जरूरत नहीं है, "राजनीति" से अधिक मूर्खतापूर्ण और प्रतिक्रियावादी कुछ भी नहीं है। यह साबित करने की शायद ही कोई ज़रूरत है कि ऐसी "नीति" केवल पार्टी को बदनाम कर सकती है और गैर-पार्टी कार्यकर्ताओं को पार्टी से अलग कर सकती है। हमारी नीति पार्टी को बंद जाति में बदलने की कतई नहीं है. हमारी नीति है कि पार्टी और गैर-पार्टी कार्यकर्ताओं (लेनिन) के बीच "परस्पर विश्वास" का माहौल, "आपसी सत्यापन" का माहौल होना चाहिए। अन्य बातों के अलावा, हमारी पार्टी श्रमिक वर्ग में मजबूत है, क्योंकि यह ठीक इसी नीति पर चलती है।''

स्टालिन के बाद के समय में, यदि हम इस खंड से संबंधित हैं, तो कार्मिक नीति मूर्खतापूर्ण और प्रतिक्रियावादी थी, और इसके परिणामस्वरूप एम.एस. सत्ता के शीर्ष पर पहुंच गए। गोर्बाचेव, ए.एन. याकोवलेव, बी.एन. येल्तसिन, वी.एस. चेर्नोमिर्डिन, ए.ए. सोबचक, जी.के.एच. पोपोव और अन्य पेरेस्त्रोइका कार्यकर्ता सुधारक हैं और उन्हें वी.एस. के स्थान पर रखने में असमर्थ हैं। पावलोव, ई.के. लिगाचेव, एन.वी. रयज़कोव और कई अन्य "पेरेस्त्रोइका के विरोधी" और बुर्जुआ-उदारवादी सुधार।

समाजवाद और साम्यवाद के निर्माण की स्थितियों में प्रत्येक व्यक्ति और सबसे ऊपर प्रबंधकों की गतिविधि के आधार के रूप में विवेक का उल्लेख उस युग के एक अन्य राजनीतिक व्यक्ति के बयान के विपरीत है।

हिटलर कहता है, ''मैं मनुष्य को विवेक नामक अपमानजनक कल्पना से मुक्त करता हूं। शिक्षा की तरह विवेक भी व्यक्ति को पंगु बना देता है। मुझे यह फायदा है कि मैं किसी भी सैद्धांतिक या नैतिक विचार से पीछे नहीं हटता।

उद्धरण स्वयं आई.वी. की रिपोर्ट से है। 6 नवंबर, 1941 को महान अक्टूबर समाजवादी क्रांति की 24वीं वर्षगांठ को समर्पित मॉस्को काउंसिल ऑफ वर्किंग पीपुल्स डेप्युटीज की औपचारिक बैठक में स्टालिन।
लेकिन ए. हिटलर विवेक को नकारने में कोई प्रर्वतक नहीं है। नीत्शे

“क्या मुझे कभी पछतावा महसूस हुआ है? इस विषय पर मेरी स्मृति मौन रहती है” (खंड 1. पृ. 722, “इविल विज्डम”, 10)।

"पश्चाताप उतना ही मूर्खतापूर्ण है जितना एक कुत्ता पत्थर चबाने की कोशिश करता है" (उक्त पृ. 817, "द वांडरर एंड हिज शैडो", 38)"

इसके परिणामस्वरूप, एफ. नीत्शे ने पागलखाने में अपना जीवन समाप्त कर लिया।

लैटिन से रूसी में अनुवादित साम्यवाद का अर्थ है समुदाय, समुदाय; इसके अलावा, में लैटिनइस शब्द का मूल वही है जो "संचार" का है, अर्थात्। संचार के साथ, लोगों के बीच सूचना संचार सहित और न केवल उनके बीच, और "विवेक" शब्द का मूल वही "संचार" है - "समाचार"। दूसरे शब्दों में:

"साम्यवाद- अंतरात्मा पर आधारित लोगों का समुदाय: साम्यवाद में बाकी सब कुछ विभिन्न व्यक्तियों के बीच अंतरात्मा की एकता का परिणाम है।

विदेशी भाषा शिक्षण का निम्न स्तर

देशी वक्ताओं के साथ संवाद करने में अनुभव की कमी ने उन घिसी-पिटी बातों पर आधारित भाषाओं के अध्ययन को जन्म दिया, जो साल-दर-साल पाठ्यपुस्तकों में नहीं बदलती थीं। सोवियत स्कूली बच्चे, 6 साल तक एक विदेशी भाषा का अध्ययन करने के बाद भी, रोजमर्रा के विषयों की सीमा के भीतर भी इसे बोलने में असमर्थ थे, हालाँकि वे व्याकरण को पूरी तरह से जानते थे। शैक्षिक विदेशी साहित्य, ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग की दुर्गमता और विदेशियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता की कमी ने विदेशी भाषाओं के अध्ययन को पृष्ठभूमि में धकेल दिया।

विदेशी साहित्य तक व्यापक पहुँच का अभाव

आयरन कर्टेन ने ऐसी स्थिति पैदा कर दी जिसमें छात्र और विद्वतापूर्ण कार्यों में विदेशी वैज्ञानिकों का हवाला देना न केवल शर्मनाक, बल्कि खतरनाक भी हो गया। ताज़ा जानकारी की कमी ने शिक्षण विधियों के कुछ संरक्षण को जन्म दिया है। इस संबंध में, 1992 में, जब पश्चिमी स्रोत उपलब्ध हो गए, तो स्कूल प्रणाली पुरानी लग रही थी और इसमें सुधार की आवश्यकता थी।

घरेलू शिक्षा एवं बाह्य अध्ययन का अभाव

यह तय करना मुश्किल है कि यह अच्छा है या बुरा, लेकिन मजबूत छात्रों के लिए बाहरी विषयों को पास करने और अगली कक्षा में जाने के अवसर की कमी ने भविष्य के उन्नत कर्मियों के विकास में बाधा डाली और उन्हें स्कूली बच्चों के थोक के बराबर बना दिया।

लड़कों और लड़कियों के लिए गैर-वैकल्पिक सह-शिक्षा

शिक्षा में संदिग्ध सोवियत नवाचारों में से एक पूर्व-क्रांतिकारी अलग-अलग शिक्षा के बजाय लड़कों और लड़कियों की अनिवार्य सह-शिक्षा थी। तब इस कदम को महिलाओं के अधिकारों के लिए संघर्ष, अलग-अलग स्कूलों के संगठन के लिए कर्मियों और परिसर की कमी के साथ-साथ संयुक्त राज्य अमेरिका सहित दुनिया के कुछ प्रमुख देशों में सह-शिक्षा की व्यापक प्रथा द्वारा उचित ठहराया गया था। हालाँकि, संयुक्त राज्य अमेरिका में नवीनतम शोध से पता चलता है कि अलग शिक्षा से छात्रों के परिणाम 10 - 20% बढ़ जाते हैं। सब कुछ काफी सरल है: संयुक्त विद्यालयों में, लड़के और लड़कियां एक-दूसरे से विचलित होते हैं, और अधिक संघर्ष और घटनाएं उत्पन्न होती हैं; स्कूल की आखिरी कक्षा तक लड़के शिक्षा के मामले में अपनी ही उम्र की लड़कियों से पीछे रह जाते हैं, क्योंकि पुरुष शरीर का विकास धीरे-धीरे होता है। इसके विपरीत, अलग-अलग शिक्षा के साथ, प्रदर्शन में सुधार के लिए विभिन्न लिंगों की व्यवहारिक और संज्ञानात्मक विशेषताओं को बेहतर ढंग से ध्यान में रखना संभव हो जाता है; किशोरों का आत्म-सम्मान काफी हद तक शैक्षणिक प्रदर्शन पर निर्भर करता है, न कि कुछ अन्य चीजों पर। दिलचस्प बात यह है कि 1943 में शहरों में लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शिक्षा की शुरुआत की गई थी, जिसे 1954 में स्टालिन की मृत्यु के बाद फिर से ख़त्म कर दिया गया।

यूएसएसआर के अंत में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली का ह्रास

हालाँकि यूएसएसआर ने हर संभव तरीके से कामकाजी आदमी की प्रशंसा की और कामकाजी व्यवसायों को बढ़ावा दिया, 1970 के दशक में माध्यमिक की प्रणाली व्यावसायिक शिक्षायुवा श्रमिकों को वेतन के मामले में उल्लेखनीय लाभ होने के बावजूद भी देश का स्पष्ट रूप से पतन होना शुरू हो गया। तथ्य यह है कि यूएसएसआर में उन्होंने सार्वभौमिक रोजगार सुनिश्चित करने की कोशिश की, और इसलिए उन्होंने सामूहिक रूप से उन छात्रों को व्यावसायिक स्कूलों में ले लिया जो असफल हो गए थे और विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने में असफल रहे, और जबरन किशोर अपराधियों को भी वहां रखा। परिणामस्वरूप, व्यावसायिक स्कूलों में छात्र आबादी की औसत गुणवत्ता में तेजी से गिरावट आई है। अलावा, कैरियर की संभावनाओंव्यावसायिक स्कूल के छात्रों की स्थिति पिछले युग की तुलना में बहुत खराब थी: 1930-1960 के दशक के औद्योगीकरण के दौरान बड़ी संख्या में कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित किया गया, सर्वोत्तम स्थानों पर कब्जा कर लिया गया, और युवाओं के लिए शीर्ष पर पहुंचना अधिक कठिन हो गया। उसी समय, यूएसएसआर में सेवा क्षेत्र बेहद खराब रूप से विकसित हुआ था, जो उद्यमिता पर गंभीर प्रतिबंधों से जुड़ा था, लेकिन यह सेवा क्षेत्र है जो बनाता है सबसे बड़ी संख्याआधुनिक विकसित देशों में नौकरियाँ (उच्च या व्यावसायिक शिक्षा के बिना लोगों के लिए स्थान सहित)। इस प्रकार, रोजगार में कोई विकल्प नहीं थे, जैसे अब हैं। सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यव्यावसायिक स्कूलों में खराब स्थिति हो गई, "व्यावसायिक स्कूल के छात्रों" को गुंडागर्दी, नशे और विकास के सामान्य निम्न स्तर से जोड़ा जाने लगा। "यदि आप स्कूल में खराब प्रदर्शन करते हैं, तो आप व्यावसायिक स्कूल में जाएंगे!" (व्यावसायिक तकनीकी स्कूल) - यही बात माता-पिता ने लापरवाह स्कूली बच्चों को बताई। ब्लू-कॉलर व्यवसायों में व्यावसायिक शिक्षा की नकारात्मक छवि अभी भी रूस में बनी हुई है, हालांकि योग्य टर्नर, मैकेनिक, मिलिंग ऑपरेटर और प्लंबर अब इनमें से हैं अत्यधिक भुगतान वाले पेशे, जिनके प्रतिनिधियों की कमी है।

शायद वह समय आएगा जब हम यूएसएसआर के अनुभव पर लौटेंगे, इसके सकारात्मक पहलुओं में महारत हासिल करेंगे, ध्यान में रखेंगे आधुनिक आवश्यकताएँसमाज, यानी एक नए स्तर पर।

निष्कर्ष

समग्र रूप से हमारे समाज की वर्तमान संस्कृति का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुँच सकते हैं कि पृथ्वी पर ऐतिहासिक रूप से स्थापित समाज लोगों के लिए तीन स्तरों की स्वतंत्रता को जन्म देते हैं।

पहला चरण

इसमें ऐसे लोग रहते हैं जिन्होंने आमतौर पर इस्तेमाल होने वाले सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान और कौशल में एक निश्चित न्यूनतम महारत हासिल कर ली है, लेकिन जो यह नहीं जानते कि स्वतंत्र रूप से कैसे महारत हासिल की जाए (साहित्य और सूचना के अन्य स्रोतों के आधार पर) और "शुरू से" ज्ञान और कौशल का उत्पादन कैसे किया जाए। उनके लिए नया. ऐसे लोग केवल उन व्यवसायों में काम करने में सक्षम होते हैं जिनके लिए किसी विशेष योग्यता की आवश्यकता नहीं होती है, या बड़े पैमाने पर व्यवसायों में जिन्हें सार्वभौमिक शैक्षिक न्यूनतम के आधार पर बिना अधिक प्रयास और समय के महारत हासिल की जा सकती है।

वे सबसे अधिक स्वतंत्र नहीं हैं, क्योंकि उनके पास व्यावहारिक रूप से कोई खाली समय नहीं है और वे गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में प्रवेश करने में सक्षम नहीं हैं, सिवाय उन क्षेत्रों के जिनमें उन्होंने किसी तरह महारत हासिल कर ली है और जिसमें वे खुद को पाते हैं, शायद अपनी मर्जी से नहीं।

लेवल दो

जिन लोगों ने "प्रतिष्ठित" व्यवसायों के ज्ञान और कौशल में महारत हासिल की है, जिसमें अपेक्षाकृत अल्पकालिक रोजगार (दैनिक या कभी-कभार) काफी उच्च आय प्रदान करता है, जो उन्हें एक निश्चित मात्रा में खाली समय रखने और अपने विवेक से इसका उपयोग करने की अनुमति देता है। उनमें से अधिकांश यह भी नहीं जानते कि स्वतंत्र रूप से कैसे नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल की जाए और "शुरुआत से" उत्पादन किया जाए, खासकर उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के दायरे से बाहर। इसलिए, उनकी स्वतंत्रता की कमी तब शुरू होती है जब जिस पेशे में उन्होंने महारत हासिल की है उसका मूल्य कम हो जाता है, और वे, किसी अन्य काफी लाभदायक पेशे में जल्दी से महारत हासिल करने में सक्षम नहीं होने पर, पहले समूह में आ जाते हैं।

इस स्तर पर, अधिकांश सभ्य समाजों की संस्कृतियों में, व्यक्तियों को ज्ञान और कौशल तक पहुंच प्रदान की जाती है जो उन्हें वैचारिक रूप से शक्तिहीन रहते हुए समग्र सामाजिक महत्व की सरकार के क्षेत्र में प्रवेश करने की अनुमति देती है। शब्द "वैचारिक शक्ति" को दो तरीकों से समझा जाना चाहिए: सबसे पहले, उस प्रकार की शक्ति के रूप में जो समाज को पीढ़ियों की निरंतरता में अपने जीवन की अवधारणा देती है (यानी, समाज के अस्तित्व के लक्ष्यों, तरीकों और साधनों को निर्धारित करती है) उन्हें प्राप्त करने का); दूसरे, समाज पर अवधारणा की शक्ति के रूप में।

स्तर तीन

जो लोग पहले से विकसित स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने में सक्षम हैं और उनके और समग्र रूप से समाज के लिए सामाजिक महत्व के नए ज्ञान और कौशल को "शुरू से" उत्पन्न करते हैं, और व्यावसायिक या किसी अन्य सामाजिक स्थिति के आधार पर उनका शोषण करते हैं। उनकी स्वतंत्रता की कमी तब शुरू होती है जब वे अच्छे और बुरे की निष्पक्षता के बारे में, उनके अर्थ में अंतर के बारे में सोचे बिना, जानबूझकर या अनजाने में अनुमति में पड़ जाते हैं और उद्देश्यपूर्ण रूप से अस्वीकार्य बुराई का निर्माण करना शुरू कर देते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें परिस्थितियों की एक धारा का सामना करना पड़ता है। जो उनकी गतिविधियों पर लगाम लगा रहे हैं - परिस्थितियाँ उनके नियंत्रण से बाहर हैं - यहाँ तक कि जानलेवा भी। ये कारक प्रकृति में अंतरसामाजिक और सामान्य दोनों हो सकते हैं, और इनका पैमाना व्यक्तिगत और व्यापक - वैश्विक तक दोनों हो सकता है।

इस स्तर तक पहुँचने के लिए अन्य बातों के अलावा, प्रबंधकीय ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना आवश्यक है, जिसमें वैचारिक अधिकार प्राप्त करने और उसका प्रयोग करने के लिए आवश्यक कौशल भी शामिल हैं। जिन समाजों में जनसंख्या आम लोगों और शासक "अभिजात वर्ग" में विभाजित होती है, जिसमें एक और भी संकीर्ण सामाजिक समूह पीढ़ी-दर-पीढ़ी पुनरुत्पादित होता है, प्रबंधन की एक या किसी अन्य आंतरिक बंद परंपरा को लेकर, इस स्तर तक पहुंच अवरुद्ध होती है सार्वभौमिक और "अभिजात वर्ग" दोनों प्रकार की शिक्षा की प्रणाली। इस तक पहुंच या तो अनायास संभव है (दुर्लभ स्व-सिखाया लोग इसके लिए सक्षम हैं), या उन लोगों के कुछ कुलों से संबंधित होने के परिणामस्वरूप जो प्रबंधन की आंतरिक परंपराओं को निभाते हैं या इन कुलों द्वारा किसी व्यक्ति को अपने में शामिल करने के लिए उसका चुनाव किया जाता है। रैंक. यह अवरोध प्रकृति में सहज और प्राकृतिक नहीं है, बल्कि एक उद्देश्यपूर्ण रूप से निर्मित प्रणाली-निर्माण सांस्कृतिक कारक है, जिसकी कार्रवाई कुछ कबीले समूहों की वैचारिक शक्ति पर उनके एकाधिकार की रक्षा को व्यक्त करती है, जो उन्हें बाकी का शोषण करने की अनुमति देती है - प्रबंधकीय रूप से अक्षम - समाज के अपने हित में.

स्वतंत्रता प्राप्ति का स्तर

स्वतंत्रता प्राप्त करने का स्तर केवल और केवल एक है: एक व्यक्ति, विवेक के अनुसार कार्य करते हुए, अच्छे और बुरे के बीच उद्देश्य अंतर, उनके अर्थ का एहसास करता है, और इस आधार पर, अच्छे का पक्ष लेते हुए, स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने और उत्पादन करने की क्षमता प्राप्त करता है। "शुरुआत से" ज्ञान और कौशल जो उसके और समाज के लिए पहले से या स्थिति विकसित होने पर नए हों। इस कारण से, यह उन निगमों से स्वतंत्रता प्राप्त करता है जिन्होंने कुछ सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान और कौशल पर एकाधिकार कर लिया है, जिस पर उनके प्रतिनिधियों की सामाजिक स्थिति आधारित है। आइए ध्यान दें कि धार्मिक विश्वदृष्टि में, अंतरात्मा एक व्यक्ति की जन्मजात धार्मिक भावना है, जो उसके मानस के अचेतन स्तरों से "जुड़ी" होती है; इसके आधार पर, मनुष्य और ईश्वर के बीच एक संवाद बनता है, यदि कोई व्यक्ति स्वयं इस संवाद से नहीं कतराता है, और इस संवाद में ईश्वर सभी को अपने अस्तित्व का प्रमाण "अभ्यास ही सत्य की कसौटी है" सिद्धांत के अनुसार देता है। ” यही कारण है कि धार्मिक विश्वदृष्टि में विवेक समाज के निरंतर चल रहे जीवन की विशिष्टताओं में वस्तुनिष्ठ अच्छे और बुरे के बीच अंतर करने का एक साधन है, और एक अच्छा व्यक्ति विवेक की तानाशाही के तहत रहने वाला व्यक्ति है।

नास्तिक विश्वदृष्टि में, अंतरात्मा की प्रकृति और स्रोत ज्ञात नहीं है, हालाँकि कई लोगों के मानस में इसकी गतिविधि के तथ्य को नास्तिक मनोविज्ञान के कुछ विद्यालयों द्वारा मान्यता प्राप्त है। हम धर्म की ऐतिहासिक रूप से स्थापित अवधारणाओं की धार्मिक परंपराओं की चर्चा किए बिना, एक स्व-स्पष्ट तथ्य के रूप में संकेतित अर्थ में विवेक और स्वतंत्रता के बारे में बात कर सकते हैं, यदि परिस्थितियाँ इसके पक्ष में नहीं हैं; या यदि आपको इस समस्या को भौतिकवादी नास्तिकों को समझाना है, जिनके लिए धार्मिक मुद्दों की ओर मुड़ना वार्ताकार की अपर्याप्तता का एक ज्ञात संकेत है, या आदर्शवादी नास्तिकों को, जिनके लिए उनकी स्वीकृत धार्मिक परंपरा के साथ वार्ताकार की असहमति कब्जे और शैतानवाद का एक ज्ञात संकेत है .

इस गैर-आर्थिक और गैर-सैन्य-तकनीकी कार्य के सार के अनुसार - वैश्वीकरण की वर्तमान अवधारणा को व्यवस्था की धर्मी अवधारणा में बदलने का कार्य सार्वभौमिक अनिवार्यऔर देश में व्यावसायिक रूप से विशिष्ट शिक्षा आई.वी. के नेतृत्व में उन्मुख थी। स्टालिन का लक्ष्य उन सभी लोगों के लिए था जो सीखने में सक्षम और इच्छुक हैं, ताकि वे ज्ञान प्राप्त कर सकें जो उन्हें वैचारिक शक्ति के अधिग्रहण सहित कम से कम तीसरे स्तर की अस्वतंत्रता तक पहुंचने की अनुमति देगा।

यद्यपि ऊपर दिखाए गए अस्वतंत्रता के स्तरों का क्रम और आई.वी. के युग में वैचारिक शक्ति की घटना। हालाँकि, स्टालिन को इसका एहसास नहीं था, यह वही है जो उन्होंने सीधे उस युग की शब्दावली में लिखा था, और इसे उनके शब्दों से स्पष्ट रूप से समझा जा सकता है:

"यह आवश्यक है... समाज के ऐसे सांस्कृतिक विकास को प्राप्त करने के लिए जो समाज के सभी सदस्यों को उनकी शारीरिक और मानसिक क्षमताओं का व्यापक विकास प्रदान करेगा, ताकि समाज के सदस्यों को सक्रिय व्यक्ति बनने के लिए पर्याप्त शिक्षा प्राप्त करने का अवसर मिले।" सामाजिक विकास में...''

“यह सोचना गलत होगा कि श्रम की वर्तमान स्थिति में गंभीर बदलाव के बिना समाज के सदस्यों का इतना गंभीर सांस्कृतिक विकास हासिल किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, आपको पहले कार्य दिवस को कम से कम 6 और फिर 5 घंटे तक कम करना होगा। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि समाज के सदस्यों को व्यापक शिक्षा प्राप्त करने के लिए आवश्यक पर्याप्त खाली समय मिले। ऐसा करने के लिए, अनिवार्य पॉलिटेक्निक प्रशिक्षण शुरू करना आवश्यक है, जो आवश्यक है ताकि समाज के सदस्यों को स्वतंत्र रूप से एक पेशा चुनने का अवसर मिले और वे अपने शेष जीवन के लिए एक ही पेशे से बंधे न रहें। ऐसा करने के लिए, रहने की स्थिति में और अधिक सुधार करना और श्रमिकों और कर्मचारियों की वास्तविक मजदूरी को कम से कम दो बार बढ़ाना आवश्यक है, यदि अधिक नहीं, तो मौद्रिक मजदूरी में प्रत्यक्ष वृद्धि के माध्यम से, और विशेष रूप से उपभोक्ता के लिए कीमतों में और अधिक व्यवस्थित कमी के माध्यम से। चीज़ें।
साम्यवाद में परिवर्तन की तैयारी के लिए ये बुनियादी शर्तें हैं।

वास्तविक लोकतंत्र, जो ज्ञान और कौशल के विकास की उपलब्धता पर आधारित है जो समाज के संबंध में पूर्ण प्रबंधन कार्य की अनुमति देता है, सभी में पर्याप्त व्यापक परतों के विकास के बिना असंभव है सामाजिक समूहोंवैचारिक अधिकार के विकास के आधार के रूप में द्वंद्वात्मकता की कला (एक व्यावहारिक संज्ञानात्मक और रचनात्मक कौशल के रूप में)।

और तदनुसार, द्वंद्वात्मक भौतिकवाद को यूएसएसआर में औसत (बाद में सार्वभौमिक बन गया) और दोनों के मानक के रूप में शामिल किया गया था उच्च शिक्षा, जिसके कारण एक निश्चित संख्या में छात्रों ने, "डायमैट" से परिचित होने की प्रक्रिया में, अपने आप में द्वंद्वात्मक ज्ञान और रचनात्मकता की किसी भी प्रकार की व्यक्तिगत संस्कृति विकसित की, भले ही "डायमैट" में द्वंद्वात्मकता को जी.वी.एफ. द्वारा अपंग कर दिया गया था। हेगेल: तीन "कानूनों" को कम कर दिया गया और एक निश्चित तर्क द्वारा प्रतिस्थापित किया गया, जिस रूप में इसे मार्क्सवाद के क्लासिक्स द्वारा माना गया था - के. मार्क्स, एफ. एंगेल्स, वी.आई. लेनिन, एल.डी. ब्रोंस्टीन (ट्रॉट्स्की)।

हालाँकि, यूएसएसआर की शिक्षा प्रणाली ने मार्क्सवाद के अधिनायकवादी प्रभुत्व के कारण स्वतंत्रता के स्तर तक पहुंच प्रदान नहीं की, जिसने विश्वदृष्टि को विकृत कर दिया और इसे विवेक के साथ संघर्ष में ला दिया, जिसे "लोकतांत्रिक केंद्रवाद" के सिद्धांत द्वारा भी सुविधाजनक बनाया गया था। सीपीएसयू (बी) के आंतरिक अनुशासन को रेखांकित करें - सीपीएसयू, कोम्सोमोल और पायनियर संगठन, सोवियत ट्रेड यूनियन, जो हमेशा धार्मिक इच्छाशक्ति और अनिवार्य रूप से अग्रणी अल्पसंख्यक के माफिया अनुशासन के लिए बहुमत के अधीनता का एक साधन बन गए।

लेकिन इन बुराइयों के साथ भी, यूएसएसआर में शिक्षा प्रणाली ने अभी भी उन लोगों की स्वतंत्रता की सफलता को नहीं रोका जो अंतरात्मा की तानाशाही के शासन में रहते थे और मार्क्सवाद और पार्टी के आंतरिक अनुशासन और पार्टी नेतृत्व द्वारा नियंत्रित सार्वजनिक संगठनों का इलाज करते थे। एक ऐतिहासिक रूप से क्षणभंगुर परिस्थिति के रूप में, और विवेक - एक शाश्वत आधार के रूप में, जिसके आधार पर प्रत्येक व्यक्ति और प्रत्येक समाज का सार और भाग्य निर्मित होता है।

और तेज गति से अर्थव्यवस्था के नवीन विकास और देश की रक्षा क्षमता के आर्थिक समर्थन के साधन के रूप में शिक्षा प्रणाली की प्रभावशीलता सुनिश्चित करना उपर्युक्त आई.वी. को हल करने का एक साधन है। स्टालिन का मुख्य कार्य: ताकि हर कोई सामाजिक विकास में सक्रिय व्यक्ति बन सके।

यदि हम भविष्य में रूसी शिक्षा प्रणाली के विकास के बारे में बात करते हैं, तो - जो ऊपर कहा गया है उसके आधार पर - इसे केवल सार्वभौमिक अनिवार्य शिक्षा की एक प्रणाली के निर्माण में व्यक्त किया जा सकता है, जो छात्र को एक ही स्तर पर लाने में सक्षम है। पहले से परिभाषित अर्थ में स्वतंत्रता की और इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए समस्याओं वाले सभी लोगों को प्रेरित करना, स्वास्थ्य समस्याएं पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में हस्तक्षेप नहीं करती हैं।

साथ ही, शिक्षा (ज्ञान और कौशल के विकास तक पहुंच प्रदान करने और उनके विकास में सहायता प्रदान करने के अर्थ में) बिना किसी विकल्प के, युवा पीढ़ी के पालन-पोषण से जुड़ी है, क्योंकि स्वतंत्रता के एकमात्र स्तर तक पहुंच ही नहीं है कुछ ज्ञान और कौशल का अधिकार, लेकिन साथ ही व्यक्ति की इच्छा की बिना शर्त आत्म-अधीनता, और यह प्रत्येक बच्चे को उसके जीवन की विशिष्ट परिस्थितियों के अनुसार व्यक्तिगत रूप से पालने का विषय है।

अंतभाषण

सोवियत स्कूल के शिक्षकों ने अपने विषयों में बुनियादी ज्ञान प्रदान किया। और वे एक स्कूल स्नातक के लिए स्वतंत्र रूप से (शिक्षकों या रिश्वत के बिना) एक उच्च शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश के लिए काफी थे। फिर भी, सोवियत शिक्षा को मौलिक माना जाता था। सामान्य शैक्षणिक स्तर एक व्यापक दृष्टिकोण को दर्शाता है। यूएसएसआर में एक भी स्कूल स्नातक नहीं था जिसने पुश्किन को नहीं पढ़ा हो या नहीं जानता हो कि वासनेत्सोव कौन था।

अंत में मैं मातृभूमि के बारे में एक सोवियत स्कूली बच्चे के निबंध का हवाला देना चाहूँगा। देखना! इस तरह हमारी माताएं और दादी-नानी लिखना जानती थीं। यूएसएसआर में 1960-70 वर्ष... और यह नहीं लिखा गया था बॉलपॉइंट कलम, और पंख!

ज्ञान दिवस पर आप सभी को बधाई!

मिथक एक: सोवियत शिक्षा दुनिया में सर्वश्रेष्ठ थी। जब हम सोवियत शिक्षा के बारे में बात करते हैं, तो हम इसकी पूरी लंबाई में कुछ अखंड, स्थिर, अपरिवर्तित की कल्पना करते हैं। दरअसल, ऐसा नहीं था. सोवियत शिक्षा, किसी भी अन्य की तरह सामाजिक व्यवस्थाबेशक, बदल गया, कुछ गतिशीलता के अधीन था, यानी, इस गठन का तर्क बदल गया, इसके सामने खड़े लक्ष्य और कार्य बदल गए। और जब हम आम तौर पर "सर्वश्रेष्ठ" शब्द कहते हैं, तो यह भावनात्मक मूल्यांकन से भरा होता है। सर्वोत्तम की तुलना में "सर्वोत्तम" का क्या मतलब है, मानदंड कहां हैं, आकलन कहां हैं, हम ऐसा क्यों सोचते हैं?

वास्तव में, अगर हम 1920 के दशक की शुरुआत से, जब बोल्शेविक अंततः सत्ता में आए, सोवियत संघ के पतन तक सोवियत शिक्षा को देखें, तो हम देखते हैं कि इसमें महत्वपूर्ण बदलाव आया है। उदाहरण के लिए, 1920 के दशक में सोवियत शिक्षा का मुख्य लक्ष्य निरक्षरता का उन्मूलन था। अधिकांश आबादी - लगभग 80%, और न केवल किसान आबादी के बीच, बल्कि शहरों में भी कुछ लोग, व्यावहारिक रूप से पढ़ना-लिखना नहीं जानते थे या बिल्कुल नहीं जानते थे। तदनुसार, उन्हें यह सिखाना आवश्यक था। 16 से 50 वर्ष की आयु के वयस्क नागरिकों के लिए विशेष विद्यालय बनाए गए, युवा पीढ़ी के लिए विशेष पाठ्यक्रम बनाए गए, और एक पूरी तरह से समझने योग्य कार्य था - निरक्षरता का उन्मूलन।

यदि हम 1930-1940 के बाद के युग को लें, तो निस्संदेह वहां सबसे महत्वपूर्ण कार्य त्वरित प्राकृतिकीकरण के लिए कर्मियों का निर्माण करना था, विशिष्ट तकनीकी कर्मियों को तैयार करना था जो उद्योग के त्वरित आधुनिकीकरण को सुनिश्चित करेंगे। और ये काम भी समझ में आता है. स्कूली पाठ्यक्रम तदनुसार बनाए गए, तकनीकी स्कूल और कॉलेज तदनुसार बनाए गए, इत्यादि। और सोवियत शिक्षा ने भी इस कार्य का सामना किया, पाठ्यक्रम तैयार किए गए और, जैसा कि आप और मैं जानते हैं, स्टालिन का औद्योगीकरण सबसे कम समय में किया गया था।

यदि हम 1950-1960 के युद्ध के बाद के युग को लें, तो सोवियत शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्य, अंतरिक्ष में, सैन्य-औद्योगिक क्षेत्र में, और फिर से, सोवियत में एक बड़ी सफलता के लिए वैज्ञानिक और तकनीकी कर्मियों को प्रदान करना है। शिक्षा ने इस कार्य का सामना किया, हमें जॉन कैनेडी के शब्द याद हैं कि हम स्कूल में अंतरिक्ष की दौड़ में रूसियों से हार गए थे। यानी, सिद्धांत रूप में, इसने सोवियत शिक्षा के सामने आने वाले कार्यों का सामना किया। लेकिन आप और मैं पहले ही देख सकते हैं कि यह विषम था और ये कार्य बदल गए।

हालाँकि, हम मुख्य रूप से भौतिकी और गणित की शिक्षा के बारे में बात कर रहे हैं, यानी सोवियत शिक्षा का उद्देश्य विशिष्ट मुख्य कार्य थे। अन्य सभी क्षेत्र, और मुख्य रूप से मानवतावादी क्षेत्र, तदनुसार एक पूरी तरह से अलग स्थिति में थे; वस्तुतः कोई विदेशी भाषाएं नहीं थीं, और जिस स्तर पर उन्हें पढ़ाया जाता था, वे लोग जो विदेश भागने में भाग्यशाली थे, उन्हें बताया गया कि बहुत कम लोग समझते थे उन्हें। इसके अलावा, मानवतावादी ज्ञान स्वयं वैचारिक घिसी-पिटी बातों के कारण धूमिल हो गया था। और सामान्य तौर पर, इस क्षेत्र को ख़राब कर दिया गया है और इसके विकास पर प्रश्नचिह्न लगा दिया गया है।

मुख्य रूप से गणित, भौतिकी और सटीक विज्ञान पर ध्यान क्यों दिया गया? वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक दोनों कारण थे। उद्देश्यपूर्ण कारण यह था कि सैन्य-औद्योगिक परिसर के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करना आवश्यक था, जैसा कि मैंने पहले ही कहा था; इंजीनियरों की आवश्यकता थी, इंजीनियरों ने सबसे पहले योग्यता प्राप्त की। सिर्फ एक व्यक्ति नहीं जो किसी मशीन पर काम कर सकता है, बल्कि एक ऐसा व्यक्ति जो समझता है कि यह सब कैसे काम करता है। और व्यक्तिपरक कारण यह थे कि चूंकि मानवतावादी क्षेत्र पूरी तरह से वैचारिक था और मानवीय क्षेत्र में विकसित होने के लिए वैज्ञानिक सोच के लिए कहीं नहीं था, इसलिए सब कुछ निषिद्ध था। इसलिए, जो व्यक्ति सापेक्ष स्वतंत्रता के साथ विज्ञान में संलग्न होना चाहता था, वह गणित के क्षेत्र में, भौतिकी के क्षेत्र में - सटीक विज्ञान के क्षेत्र में ऐसा करने का जोखिम उठा सकता था। और यह विशेषता है कि तर्क के भविष्य के दार्शनिक मुख्य रूप से सोवियत गणितीय स्कूलों से आए थे। और यदि हम मानवतावादी क्षेत्र को लेते हैं, तो एक उत्कृष्ट उदाहरण हमारे दार्शनिक अलेक्सी फेडोरोविच लोसेव का है, जिन्हें दर्शनशास्त्र में संलग्न होने से मना किया गया था, और दर्शन की आड़ में उन्होंने सौंदर्यशास्त्र का अध्ययन किया, हालांकि उन्होंने व्यावहारिक रूप से वही काम किया।

सटीक विज्ञान, भौतिकी और गणित के लिए, सोवियत शिक्षा वास्तव में बहुत अच्छी थी। लेकिन तथ्य यह है कि जब 1943 में सोवियत सैनिकों ने जर्मनों को सोवियत संघ की सीमाओं पर धकेलना शुरू किया और नए शहर और गाँव आज़ाद हुए, तो सवाल उठा कि यह सब कौन बहाल करेगा। बेशक, चुनाव हाई स्कूल के छात्रों और तकनीकी व्यावसायिक स्कूलों के भविष्य के छात्रों के पक्ष में किया गया था। लेकिन यह पता चला कि इन लोगों का साक्षरता स्तर निम्नतम स्तर पर था; वे प्रथम वर्ष के छात्र के रूप में तकनीकी स्कूल में भी प्रवेश नहीं कर सकते थे, शिक्षा का स्तर इतना निम्न था।

इसके बाद, शैक्षिक स्तर में धीरे-धीरे वृद्धि होने लगी। सबसे पहले, एक अनिवार्य सात-वर्षीय योजना, फिर, 1958 से, एक आठ-वर्षीय योजना, 1964 से, एक दस-वर्षीय योजना, और 1984 से, एक ग्यारह-वर्षीय योजना। इससे क्या हुआ - इससे यह तथ्य सामने आया कि वे गरीब छात्र जो पहले काम पर जा सकते थे, या कहें, किसी कारखाने में, या किसी कारखाने के स्कूल में, अभ्यास में बाधा डाले बिना, वहाँ किसी प्रकार की शिक्षा प्राप्त करते थे और एक अच्छे कर्मचारी बन जाते थे, या वे अपने शैक्षिक स्तर में सुधार किए बिना तुरंत काम पर जा सकते थे, अब वे स्कूल में रहने के लिए मजबूर हैं। और जिन्हें व्यावसायिक स्कूलों में नहीं भेजा जा सका, उन्हें स्कूल में ही रहने के लिए मजबूर किया गया और शिक्षकों को इसके बारे में कुछ करना पड़ा। इसके अलावा, चूँकि यह सब अनायास ही हो गया और हमारा शैक्षिक स्तर तेजी से बढ़ गया, यानी कल, बहुत बड़ी संख्या में शिक्षकों के पास इस बढ़े हुए स्तर में महारत हासिल करने का समय नहीं था, यानी उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लें, समझें कि उनसे क्या आवश्यक है .

और इसलिए, एक बहुत ही बदसूरत स्थिति सामने आई - जिसे हम हत्या कहते हैं, जब अधिकांश छात्र कहीं भी नहीं जा सकते थे और शिक्षा की औपचारिकता, जब शिक्षक ने दिखावा किया कि वह पढ़ा रहे थे, बच्चों ने दिखावा किया कि वे जीवित रहने के लिए पढ़ रहे थे स्कूल के अंत तक, तीन चित्र बनाएं और उन्हें शांति से छोड़ दें महान जीवन. और इसका परिणाम अलगाव की स्थिति थी, जब 1960-1970 के दशक में औसतन 20-30% स्कूली स्नातक विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते थे। शेष 70-80% को अस्वीकार कर दिया गया, वे कहीं नहीं गए, वे उत्पादन में चले गए, लेकिन प्रवेश करने वाले 20% ने स्कूल में अच्छी शैक्षणिक शिक्षा प्राप्त की, वे इसे प्राप्त कर सकते थे और इसे चाहते थे। फिर उन्होंने विश्वविद्यालयों में बहुत अच्छी शिक्षा प्राप्त की और फिर सोवियत विज्ञान, मुख्य रूप से मौलिक भौतिक-गणितीय विज्ञान, को गौरवान्वित किया। फिर वे अंतरिक्ष में रॉकेट इत्यादि लॉन्च करेंगे। लेकिन शेष 80% को पीछे छोड़ दिया गया और उन पर ध्यान नहीं दिया गया और उनमें साक्षरता दर बहुत कम थी। यानी, वे पढ़ना, लिखना, गिनना और सामान्य तौर पर जानते थे, उसके बाद वे तुरंत उत्पादन में लग गए।

अधिकांश भाग के लिए सोवियत स्कूली बच्चों के पास विषयों में खंडित ज्ञान का एक अच्छा सेट था, लेकिन, सबसे पहले, वे नहीं जानते थे कि इस ज्ञान को जीवन में कैसे लागू किया जाए, और दूसरी बात, उन्हें यह भी पता नहीं था कि ज्ञान को एक विषय क्षेत्र से दूसरे विषय क्षेत्र में कैसे स्थानांतरित किया जाए। . गणित और भौतिकी के साथ एक उत्कृष्ट उदाहरण - कोई भी भौतिकी शिक्षक जानता था कि यदि भौतिकी विफल हो जाती है, तो संभवतः गणित में समस्याओं की तलाश करना आवश्यक है। लेकिन यह रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान, या इतिहास और साहित्य जैसे अन्य विषयों के लिए अधिक समस्याग्रस्त था। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि जब वे सोवियत संघ में सबसे अच्छी शिक्षा प्रणाली के बारे में बात करते हैं, तो वे भूल जाते हैं कि व्यावहारिक रूप से किसी ने भी इस प्रणाली की नकल नहीं की है। अब हम दुनिया की सबसे अच्छी शिक्षा प्रणालियों को जानते हैं - फिनलैंड में, सिंगापुर में, दुनिया भर से लोग वहां आते हैं। यह प्रणाली मांग में है, इसे बहुत सारे पैसे में खरीदा जाता है। सोवियत प्रणाली को किसी ने नहीं खरीदा, और मुफ़्त में भी, कुल मिलाकर, किसी को इसकी ज़रूरत नहीं थी। एक औसत सोवियत विश्वविद्यालय के स्नातक के डिप्लोमा को यूरोप या दुनिया में कहीं भी महत्व नहीं दिया गया। अब मैं उन प्रतिभाशाली दिमागों के बारे में बात नहीं कर रहा हूं जो विदेश गए और फिर अच्छा पैसा प्राप्त किया, सबसे पहले - ये, फिर से, भौतिक विज्ञानी और गणितज्ञ हैं, कोई नोबेल पुरस्कार विजेता भी बन सकता है। लेकिन सवाल यह है कि शिक्षा प्रणाली ने स्वयं इन लोगों में कितना निवेश किया है, सिस्टम से कितना है और इन उत्कृष्ट लोगों से कितना परिणाम मिलता है।

हम फांसी लगाने के लिए सत्ता में आए थे, लेकिन सत्ता में आने के लिए हमें लटकना पड़ा।'

"अच्छे ज़ार-पिता", महान श्वेत आंदोलन और उनका विरोध करने वाले लाल हत्यारे पिशाचों के बारे में लेखों और नोट्स का प्रवाह कम नहीं होता है। मैं किसी एक पक्ष या दूसरे पक्ष की वकालत नहीं करने जा रहा हूं। मैं आपको केवल तथ्य बताऊंगा। अभी नग्न तथ्य, खुले स्रोतों से लिया गया, और कुछ नहीं। ज़ार निकोलस द्वितीय, जिन्होंने सिंहासन छोड़ दिया था, को 2 मार्च, 1917 को उनके चीफ ऑफ स्टाफ जनरल मिखाइल अलेक्सेव ने गिरफ्तार कर लिया था। ज़ारिना और निकोलस द्वितीय के परिवार को 7 मार्च को पेत्रोग्राद सैन्य जिले के कमांडर जनरल लावर कोर्निलोव द्वारा गिरफ्तार किया गया था। हाँ, हाँ, वही भविष्य के संस्थापक नायक श्वेत आंदोलन…

लेनिन की सरकार, जिसने नवंबर 17 में देश की जिम्मेदारी संभाली, ने रोमानोव परिवार को लंदन में रिश्तेदारों के पास जाने के लिए आमंत्रित किया, लेकिन अंग्रेज़ शाही परिवारउन्हें इंग्लैंड जाने की अनुमति देने से इनकार कर दिया।

ज़ार के तख्तापलट का पूरे रूस ने स्वागत किया। " यहां तक ​​कि निकोलाई के करीबी रिश्तेदार भी अपनी छाती पर लाल धनुष रखते हैं।, इतिहासकार हेनरिक जोफ़े लिखते हैं। महा नवाबमाइकल, जिसे निकोलस ने ताज हस्तांतरित करने का इरादा किया था, ने सिंहासन से इनकार कर दिया। रूसी ऑर्थोडॉक्स चर्च ने, चर्च के प्रति निष्ठा की शपथ को गलत ठहराते हुए, ज़ार के त्याग की खबर का स्वागत किया।

रूसी अधिकारी.उनमें से 57% को श्वेत आंदोलन का समर्थन प्राप्त था, जिनमें से 14 हजार बाद में लाल लोगों में चले गए। 43% (75 हजार लोग) तुरंत रेड्स के पक्ष में चले गए, यानी अंततः - आधे से अधिक अधिकारियों ने सोवियत सत्ता का समर्थन किया।

यह अकारण नहीं था कि पेत्रोग्राद और मॉस्को में अक्टूबर विद्रोह के बाद के पहले कुछ महीनों को "सोवियत सत्ता का विजयी मार्च" कहा गया था। 84 प्रांतीय और अन्य बड़े शहरों में से केवल 15 में इसकी स्थापना सशस्त्र संघर्ष के परिणामस्वरूप हुई थी। “नवंबर के अंत में, वोल्गा क्षेत्र, उरल्स और साइबेरिया के सभी शहरों में, अनंतिम सरकार की शक्ति अब मौजूद नहीं थी। यह लगभग बिना किसी प्रतिरोध के बोल्शेविकों के हाथों में चला गया, हर जगह सोवियत का गठन हुआ,'' मेजर जनरल इवान अकुलिनिन ने अपने संस्मरण ''ऑरेनबर्ग'' में गवाही दी है। कोसैक सेना 1917-1920 बोल्शेविकों के विरुद्ध लड़ाई में"। "बस इसी समय," वह आगे लिखते हैं, "लड़ाकू इकाइयाँ - रेजिमेंट और बैटरियाँ - ऑस्ट्रो-हंगेरियन और कोकेशियान मोर्चों से सेना में आने लगीं, लेकिन उनकी मदद पर भरोसा करना पूरी तरह से असंभव हो गया: उन्होंने ऐसा नहीं किया मैं बोल्शेविकों के साथ सशस्त्र संघर्ष के बारे में सुनना भी नहीं चाहता"

रूसी अधिकारी अपनी सहानुभूति में विभाजित थे...

ऐसी परिस्थितियों में सोवियत रूस ने अचानक स्वयं को मोर्चों से घिरा हुआ कैसे पाया?यहां बताया गया है: फरवरी के अंत से मार्च 1918 की शुरुआत तक, विश्व युद्ध में लड़ रहे दोनों गठबंधनों की साम्राज्यवादी शक्तियों ने हमारे क्षेत्र पर बड़े पैमाने पर सशस्त्र आक्रमण शुरू कर दिया।

18 फ़रवरी 1918जर्मन और ऑस्ट्रो-हंगेरियन सैनिक (लगभग 50 डिवीजन) बाल्टिक से काला सागर तक आक्रामक हो गए। दो सप्ताह में उन्होंने विशाल स्थान पर कब्जा कर लिया।

3 मार्च, 1918ब्रेस्ट-लिटोव्स्क की संधि पर हस्ताक्षर किए गए, लेकिन जर्मन नहीं रुके। सेंट्रल राडा (उस समय तक जर्मनी में मजबूती से स्थापित) के साथ समझौते का लाभ उठाते हुए, उन्होंने यूक्रेन में अपना आक्रमण जारी रखा, 1 मार्च को कीव में सोवियत सत्ता को उखाड़ फेंका और पूर्वी और दक्षिणी दिशाओं में खार्कोव, पोल्टावा, येकातेरिनोस्लाव की ओर आगे बढ़ गए। , निकोलेव, खेरसॉन और ओडेसा।

5 मार्चमेजर जनरल वॉन डेर गोल्ट्ज़ की कमान के तहत जर्मन सैनिकों ने फिनलैंड पर आक्रमण किया, जहां उन्होंने जल्द ही फिनिश सोवियत सरकार को उखाड़ फेंका। 18 अप्रैलजर्मन सैनिकों ने क्रीमिया पर आक्रमण किया और 30 अप्रैल को सेवस्तोपोल पर कब्ज़ा कर लिया।

को मध्य जूनउड्डयन और तोपखाने के साथ 15 हजार से अधिक जर्मन सैनिक ट्रांसकेशिया में थे, जिनमें पोटी में 10 हजार लोग और तिफ्लिस (त्बिलिसी) में 5 हजार लोग शामिल थे।

तुर्की सैनिकों ने ट्रांसकेशिया में ऑपरेशन किया मध्य फरवरी.

9 मार्च, 1918अंग्रेजी लैंडिंग बल ने जर्मनों से सैन्य उपकरण गोदामों की रक्षा करने की आवश्यकता के बहाने मरमंस्क में प्रवेश किया।

5 अप्रैलजापानी सेना व्लादिवोस्तोक में उतरी, लेकिन इस शहर में जापानी नागरिकों को "दस्यु से" बचाने के बहाने।

25 मई- चेकोस्लोवाक कोर का प्रदर्शन, जिसके सोपान पेन्ज़ा और व्लादिवोस्तोक के बीच स्थित थे।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि "गोरे" (जनरल अलेक्सेव, कोर्निलोव, एंटोन डेनिकिन, प्योत्र रैंगल, एडमिरल अलेक्जेंडर कोल्चक), जिन्होंने ज़ार को उखाड़ फेंकने में अपनी भूमिका निभाई, ने शपथ त्याग दी रूस का साम्राज्य, लेकिन नई सरकार को स्वीकार नहीं किया और रूस में अपने शासन के लिए संघर्ष शुरू कर दिया।

अगस्त 1918 में आर्कान्जेस्क में एंटेंटे की लैंडिंग

रूस के दक्षिण में, जहां "रूसी मुक्ति सेना" मुख्य रूप से संचालित थी, स्थिति "श्वेत आंदोलन" के रूसी रूप से छिपी हुई थी। "डॉन आर्मी" के आत्मान प्योत्र क्रास्नोव, जब उन्होंने उन्हें "जर्मन अभिविन्यास" की ओर इशारा किया और डेनिकिन के "स्वयंसेवकों" को एक उदाहरण के रूप में स्थापित किया, तो उत्तर दिया: "हाँ, हाँ, सज्जनों! स्वयंसेवी सेना शुद्ध एवं अचूक है।

लेकिन यह मैं हूं, डॉन आत्मान, जो अपने गंदे हाथों से जर्मन गोले और कारतूस लेता है, उन्हें शांत डॉन की लहरों में धोता है और उन्हें स्वयंसेवी सेना को सौंप देता है! इस मामले की सारी शर्मिंदगी मुझ पर है!”

कोल्चक अलेक्जेंडर वासिलीविच, आधुनिक "बुद्धिजीवियों" के बहुचर्चित "रोमांटिक नायक"। कोल्चक, रूसी साम्राज्य की शपथ का उल्लंघन करने वाले पहले व्यक्ति थे काला सागर बेड़ाअनंतिम सरकार के प्रति निष्ठा की शपथ ली। अक्टूबर क्रांति के बारे में जानने के बाद, उन्होंने ब्रिटिश राजदूत को ब्रिटिश सेना में प्रवेश के लिए एक अनुरोध पत्र सौंपा।राजदूत ने, लंदन के साथ परामर्श के बाद, कोल्चक को मेसोपोटामिया के मोर्चे के लिए एक दिशा सौंपी। रास्ते में, सिंगापुर में, उन्हें चीन में रूसी दूत, निकोलाई कुदाशेव का एक टेलीग्राम मिला, जिसमें उन्हें रूसी सैन्य इकाइयाँ बनाने के लिए मंचूरिया में आमंत्रित किया गया था।

बोल्शेविक की हत्या कर दी गई

इसलिए, अगस्त 1918 तक, आरएसएफएसआर के सशस्त्र बल विदेशी सैनिकों द्वारा पूरी तरह या लगभग पूरी तरह से विरोध कर रहे थे। “यह सोचना ग़लत होगा कि इस पूरे वर्ष के दौरान हमने बोल्शेविकों के प्रति शत्रुतापूर्ण रूसियों के लिए मोर्चों पर लड़ाई लड़ी। इसके विपरीत, रूसी व्हाइट गार्ड्स ने हमारे लिए लड़ाई लड़ी,'' विंस्टन चर्चिल ने बाद में लिखा।

श्वेत मुक्तिदाता या हत्यारे और लुटेरे? 2004 के लिए पत्रिका "साइंस एंड लाइफ" नंबर 12 में ऐतिहासिक विज्ञान के डॉक्टर हेनरिक इओफ़े - और यह पत्रिका हाल के वर्षों में अपने कट्टर सोवियत विरोधीवाद के लिए विख्यात रही है - डेनिकिन के बारे में एक लेख में लिखते हैं: "मुक्त क्षेत्रों में रेड्स की ओर से, एक वास्तविक विद्रोही सब्बाथ चल रहा था। पुराने स्वामी लौट रहे थे, मनमानी, डकैती और भयानक यहूदी नरसंहार का शासन था..."

कोल्चाक के सैनिकों के अत्याचारों के बारे में किंवदंतियाँ हैं।कोल्चाक की कालकोठरियों में मारे गए और प्रताड़ित किए गए लोगों की संख्या गिनना असंभव था। अकेले येकातेरिनबर्ग प्रांत में लगभग 25 हजार लोगों को गोली मार दी गई।
"पूर्वी साइबेरिया में भयानक हत्याएं की गईं, लेकिन वे बोल्शेविकों द्वारा नहीं की गईं, जैसा कि आमतौर पर सोचा जाता था। अगर मैं कहूं तो मुझसे गलती नहीं होगी," उन घटनाओं के प्रत्यक्षदर्शी अमेरिकी जनरल विलियम सिडनी ग्रीव्स ने बाद में स्वीकार किया, "कि बोल्शेविकों द्वारा मारे गए प्रत्येक व्यक्ति के लिए, बोल्शेविक विरोधी तत्वों द्वारा 100 लोग मारे गए थे।"

जनरल कोर्निलोव ने इस मुद्दे पर गोरों की "विचारधारा" को स्पष्ट रूप से व्यक्त किया:
"हम फांसी लगाने के लिए सत्ता में आए थे, लेकिन सत्ता में आने के लिए हमें फांसी पर चढ़ना पड़ा"...

अमेरिकियों और स्कॉट्स गार्ड ने बेरेज़निक में लाल सेना के सैनिकों को पकड़ लिया

श्वेत आंदोलन के "सहयोगियों" - ब्रिटिश, फ्रांसीसी और अन्य जापानी - ने सब कुछ निर्यात किया: धातु, कोयला, अनाज, मशीनरी और उपकरण, इंजन और फ़र्स। नागरिक जहाजों और भाप इंजनों को चुरा लिया गया। अकेले यूक्रेन से, अक्टूबर 1918 तक, जर्मनों ने 52 हजार टन अनाज और चारा, 34 हजार टन चीनी, 45 मिलियन अंडे, 53 हजार घोड़े और 39 हजार मवेशियों का निर्यात किया था। रूस में बड़े पैमाने पर लूटपाट हुई।

और लोकतांत्रिक प्रेस के कार्यों में लाल सेना और चेकिस्टों के अत्याचारों (कोई कम खूनी और बड़े पैमाने पर - कोई भी बहस नहीं करता) के बारे में पढ़ें। इस पाठ का उद्देश्य केवल उन लोगों के भ्रम को दूर करना है जो "रूस के श्वेत शूरवीरों" के रोमांस और बड़प्पन की प्रशंसा करते हैं। वहाँ गंदगी, खून और पीड़ा थी। युद्ध और क्रांतियाँ और कुछ नहीं ला सकते...

"रूस में श्वेत आतंक" प्रसिद्ध इतिहासकार, ऐतिहासिक विज्ञान के डॉक्टर पावेल गोलूब की पुस्तक का शीर्षक है। इसमें एकत्र किए गए दस्तावेज़ और सामग्रियां ऐतिहासिक विषयों पर मीडिया और प्रकाशनों में व्यापक रूप से प्रसारित कल्पनाओं और मिथकों के खिलाफ कोई कसर नहीं छोड़ती हैं।

वहाँ सब कुछ था: हस्तक्षेपकर्ताओं के बल के प्रदर्शन से लेकर चेक द्वारा लाल सेना के सैनिकों की फाँसी तक

आइए बोल्शेविकों की क्रूरता और रक्तपिपासुता के बारे में बयानों से शुरुआत करें, जिनके बारे में वे कहते हैं, उन्होंने थोड़े से अवसर पर अपने राजनीतिक विरोधियों को नष्ट कर दिया। वास्तव में, बोल्शेविक पार्टी के नेताओं ने उनके प्रति दृढ़ और समझौता न करने वाला रवैया अपनाना शुरू कर दिया क्योंकि वे निर्णायक उपायों की आवश्यकता के अपने कड़वे अनुभव से आश्वस्त हो गए थे। और सबसे पहले एक निश्चित भोलापन और यहाँ तक कि लापरवाही भी थी। आख़िरकार, केवल चार महीनों में, अक्टूबर ने एक विशाल देश के किनारे से किनारे तक विजयी मार्च किया, जो लोगों के भारी बहुमत द्वारा सोवियत सत्ता के समर्थन के कारण संभव हुआ। इसलिए आशा है कि इसके विरोधियों को स्वयं स्पष्ट बात का एहसास होगा। प्रति-क्रांति के कई नेता, जैसा कि दस्तावेजी सामग्रियों से देखा जा सकता है - जनरल क्रास्नोव, व्लादिमीर मारुशेव्स्की, वासिली बोल्ड्येरेव, प्रमुख राजनीतिक व्यक्ति व्लादिमीर पुरिशकेविच, अनंतिम सरकार के मंत्री एलेक्सी निकितिन, कुज़्मा ग्वोज़देव, शिमोन मैस्लोव और कई अन्य - थे उचित शर्तों पर रिहा किया गया। शब्द, हालांकि नई सरकार के प्रति उनकी शत्रुता संदेह से परे थी।

इन सज्जनों ने सशस्त्र संघर्ष में सक्रिय भाग लेकर, अपने लोगों के खिलाफ उकसावे और तोड़फोड़ का आयोजन करके अपना वचन तोड़ा। स्पष्ट शत्रुओं के प्रति दिखाई गई उदारता सोवियत सत्ता, जिसके परिणामस्वरूप क्रांतिकारी परिवर्तनों का समर्थन करने वाले हजारों-हजारों अतिरिक्त पीड़ित, पीड़ा और यातनाएँ झेलनी पड़ीं। और फिर रूसी कम्युनिस्टों के नेताओं ने अपरिहार्य निष्कर्ष निकाले - वे जानते थे कि अपनी गलतियों से कैसे सीखना है...

टॉम्स्क निवासी कोलचाक विरोधी विद्रोह में मारे गए प्रतिभागियों के शव ले जा रहे हैं

सत्ता में आने के बाद, बोल्शेविकों ने अपने राजनीतिक विरोधियों की गतिविधियों पर बिल्कुल भी प्रतिबंध नहीं लगाया। उन्हें गिरफ्तार नहीं किया गया, उन्हें अपने स्वयं के समाचार पत्र और पत्रिकाएँ प्रकाशित करने, रैलियाँ और मार्च आयोजित करने आदि की अनुमति दी गई। पीपुल्स सोशलिस्ट्स, सोशलिस्ट रिवोल्यूशनरीज़ और मेन्शेविकों ने नई सरकार के निकायों में अपनी कानूनी गतिविधियाँ जारी रखीं, जो स्थानीय सोवियतों से शुरू होकर केंद्रीय कार्यकारी समिति तक समाप्त हुईं। और फिर, नई व्यवस्था के खिलाफ खुले सशस्त्र संघर्ष में इन पार्टियों के संक्रमण के बाद ही 14 जून, 1918 के केंद्रीय कार्यकारी समिति के आदेश द्वारा उनके गुटों को सोवियत संघ से निष्कासित कर दिया गया। लेकिन इसके बाद भी विपक्षी दल कानूनी तौर पर काम करते रहे. केवल वे संगठन या व्यक्ति जो विशिष्ट विध्वंसक कार्यों के लिए दोषी थे, सज़ा के अधीन थे।

उस कब्र की खुदाई जिसमें मार्च 1919 के कोल्चाक के दमन के पीड़ितों को दफनाया गया था, टॉम्स्क, 1920

जैसा कि पुस्तक में दिखाया गया है, गृह युद्ध के आरंभकर्ता व्हाइट गार्ड थे, जो अपदस्थ शोषक वर्गों के हितों का प्रतिनिधित्व करते थे। और इसके लिए प्रेरणा, जैसा कि श्वेत आंदोलन के नेताओं में से एक, डेनिकिन ने स्वीकार किया, चेकोस्लोवाक कोर का विद्रोह था, जो बड़े पैमाने पर रूस के पश्चिमी "दोस्तों" द्वारा प्रेरित और समर्थित था। इन "दोस्तों" की मदद के बिना, व्हाइट चेक के नेताओं और फिर व्हाइट गार्ड जनरलों को कभी भी गंभीर सफलता नहीं मिल पाती। और हस्तक्षेपकर्ताओं ने स्वयं लाल सेना के खिलाफ ऑपरेशन और विद्रोही लोगों के खिलाफ आतंक दोनों में सक्रिय रूप से भाग लिया।

1919 में नोवोसिबिर्स्क में कोल्चाक के पीड़ित

"सभ्य" चेकोस्लोवाक दंडात्मक बलों ने अपने "स्लाव भाइयों" के साथ आग और संगीन से निपटा, वस्तुतः पूरे शहरों और गांवों को पृथ्वी से मिटा दिया। उदाहरण के लिए, अकेले येनिसिस्क में, बोल्शेविकों के प्रति सहानुभूति रखने के कारण 700 से अधिक लोगों को गोली मार दी गई - जो वहां रहने वाले लोगों का लगभग दसवां हिस्सा था। सितंबर 1919 में अलेक्जेंडर ट्रांजिट जेल के कैदियों के विद्रोह को दबाते समय, चेक ने उन्हें मशीन गन और तोपों से गोली मार दी। नरसंहार तीन दिनों तक चला, जल्लादों के हाथों लगभग 600 लोग मारे गए। और ऐसे बहुत से उदाहरण हैं।

व्लादिवोस्तोक के पास चेक द्वारा बोल्शेविकों की हत्या कर दी गई

वैसे, विदेशी हस्तक्षेपवादियों ने उन लोगों के लिए रूसी क्षेत्र पर नए एकाग्रता शिविरों की स्थापना में सक्रिय रूप से योगदान दिया जिन्होंने कब्जे का विरोध किया या बोल्शेविकों के प्रति सहानुभूति व्यक्त की। अनंतिम सरकार ने एकाग्रता शिविर बनाना शुरू किया। यह एक निर्विवाद तथ्य है, जिसके बारे में कम्युनिस्टों के "खूनी अत्याचारों" को उजागर करने वाले भी चुप हैं। जब फ्रांसीसी और अंग्रेजी सेनाएं आर्कान्जेस्क और मरमंस्क में उतरीं, तो उनके नेताओं में से एक, जनरल पूले ने सहयोगियों की ओर से, उत्तरी लोगों से कब्जे वाले क्षेत्र में "कानून और न्याय की जीत" सुनिश्चित करने का गंभीरता से वादा किया। हालाँकि, इन शब्दों के लगभग तुरंत बाद, हस्तक्षेपकर्ताओं द्वारा कब्जा किए गए मुदयुग द्वीप पर एक एकाग्रता शिविर का आयोजन किया गया था। यहां उन लोगों की गवाही दी गई है जो वहां मौजूद थे: “हर रात कई लोग मरते थे, और उनकी लाशें सुबह तक बैरक में पड़ी रहती थीं। और सुबह एक फ्रांसीसी सार्जेंट प्रकट हुआ और उसने प्रसन्नतापूर्वक पूछा: "आज कितने बोल्शेविक कपूत हैं?" मुदयुग में कैद किए गए लोगों में से 50 प्रतिशत से अधिक ने अपनी जान गंवा दी, कई पागल हो गए..."

एक अमेरिकी हस्तक्षेपकर्ता एक मारे गए बोल्शेविक की लाश के पास पोज़ देता हुआ

एंग्लो-फ़्रेंच हस्तक्षेपवादियों के जाने के बाद, रूस के उत्तर में सत्ता व्हाइट गार्ड जनरल येवगेनी मिलर के हाथों में चली गई। उन्होंने न केवल जारी रखा, बल्कि "जनता के बोल्शेवीकरण" की तेजी से विकसित हो रही प्रक्रिया को रोकने की कोशिश करते हुए दमन और आतंक भी तेज कर दिया। उनका सबसे अमानवीय अवतार योकांगा में दोषी जेल था, जिसे कैदियों में से एक ने "धीमी, दर्दनाक मौत के साथ लोगों को खत्म करने की सबसे क्रूर, परिष्कृत विधि" के रूप में वर्णित किया था। यहां उन लोगों के संस्मरणों के अंश दिए गए हैं जो चमत्कारिक ढंग से इस नरक में जीवित रहने में कामयाब रहे: "मृतक जीवित लोगों के साथ चारपाई पर पड़े थे, और जीवित लोग मृतकों से बेहतर नहीं थे: गंदे, पपड़ी से ढके हुए, फटे हुए चिथड़ों में, जीवित सड़ते हुए" , उन्होंने एक दुःस्वप्न की तस्वीर पेश की।

काम पर लाल सेना का कैदी, आर्कान्जेस्क, 1919

जब इओकांगा को गोरों से मुक्त कराया गया, तब तक डेढ़ हजार कैदियों में से 576 लोग वहीं रह गए थे, जिनमें से 205 अब चल-फिर नहीं सकते थे।

इस तरह के एकाग्रता शिविरों की एक प्रणाली, जैसा कि पुस्तक में दिखाया गया है, साइबेरिया और सुदूर पूर्व में एडमिरल कोल्चक द्वारा तैनात किया गया था, जो शायद सभी व्हाइट गार्ड शासकों में सबसे क्रूर था। वे जेलों और युद्ध बंदी शिविरों दोनों के आधार पर बनाए गए थे जो अनंतिम सरकार द्वारा बनाए गए थे। शासन ने लगभग दस लाख (914,178) लोगों को 40 से अधिक एकाग्रता शिविरों में भेज दिया, जिन्होंने पूर्व-क्रांतिकारी आदेशों की बहाली को अस्वीकार कर दिया था। इसमें हमें सफेद साइबेरिया में सड़ रहे लगभग 75 हजार लोगों को भी जोड़ना होगा। शासन ने 520 हजार से अधिक कैदियों को उद्यमों और कृषि में लगभग अवैतनिक श्रम के लिए निर्वासित कर दिया।

हालाँकि, न तो सोल्झेनित्सिन के "गुलाग द्वीपसमूह" में, न ही उनके अनुयायियों अलेक्जेंडर याकोवलेव, दिमित्री वोल्कोगोनोव और अन्य के लेखन में, इस राक्षसी द्वीपसमूह के बारे में एक शब्द भी नहीं है। हालाँकि वही सोल्झेनित्सिन ने अपने "द्वीपसमूह" की शुरुआत "लाल आतंक" का चित्रण करते हुए गृहयुद्ध से की है। साधारण चूक से झूठ बोलने का एक उत्कृष्ट उदाहरण!

अमेरिकी बोल्शेविक शिकारी

गृह युद्ध के बारे में सोवियत विरोधी साहित्य में, "मौत की नौकाओं" के बारे में पीड़ा के साथ बहुत कुछ लिखा गया है, जिसके बारे में वे कहते हैं, बोल्शेविकों द्वारा व्हाइट गार्ड अधिकारियों से निपटने के लिए इसका इस्तेमाल किया गया था। पावेल गोलूब की पुस्तक ऐसे तथ्य और दस्तावेज़ प्रदान करती है जो दर्शाते हैं कि व्हाइट गार्ड्स द्वारा "बार्जेस" और "डेथ ट्रेन" का सक्रिय रूप से और बड़े पैमाने पर उपयोग किया जाने लगा। जब 1918 के पतन में उन्हें पूर्वी मोर्चे पर लाल सेना से हार का सामना करना पड़ा, तो जेलों और एकाग्रता शिविरों के कैदियों के साथ "बजरा" और "मौत की रेलगाड़ियाँ" साइबेरिया और फिर सुदूर पूर्व तक पहुँच गईं।

भय और मृत्यु - यही वह है जो व्हाइट गार्ड जनरलों ने उन लोगों के लिए लाया जिन्होंने पूर्व-क्रांतिकारी शासन को अस्वीकार कर दिया था। और यह किसी भी तरह से पत्रकारिता संबंधी अतिशयोक्ति नहीं है। कोल्चाक ने स्वयं अपने द्वारा बनाए गए "नियंत्रण के कार्यक्षेत्र" के बारे में स्पष्ट रूप से लिखा: "जिला पुलिस, विशेष बलों, सभी प्रकार के कमांडेंट और व्यक्तिगत टुकड़ियों के प्रमुखों की गतिविधियाँ पूरी तरह से अपराध हैं।" उन लोगों के लिए इन शब्दों के बारे में सोचना अच्छा होगा जो आज श्वेत आंदोलन की "देशभक्ति" और "समर्पण" की प्रशंसा करते हैं, जो कथित तौर पर लाल सेना के विपरीत, "महान रूस" के हितों की रक्षा करता था।

आर्कान्जेस्क में लाल सेना के सैनिकों को पकड़ लिया गया

खैर, जहाँ तक "लाल आतंक" की बात है, इसका आकार सफ़ेद आतंक से पूरी तरह से अतुलनीय था, और इसकी प्रकृति मुख्यतः प्रतिशोधात्मक थी। यहां तक ​​कि साइबेरिया में 10,000-मजबूत अमेरिकी कोर के कमांडर जनरल ग्रीव्स ने भी यह बात स्वीकार की।

और ऐसा केवल पूर्वी साइबेरिया में ही नहीं हुआ। पूरे रूस में यही स्थिति थी।
हालाँकि, अमेरिकी जनरल की स्पष्ट स्वीकारोक्ति उन्हें पूर्व-क्रांतिकारी आदेश को अस्वीकार करने वाले लोगों के खिलाफ प्रतिशोध में भाग लेने के लिए अपराध से बिल्कुल भी मुक्त नहीं करती है। उसके विरुद्ध आतंक विदेशी हस्तक्षेपवादियों और श्वेत सेनाओं के संयुक्त प्रयासों से चलाया गया।

कुल मिलाकर, रूसी क्षेत्र पर दस लाख से अधिक हस्तक्षेपकर्ता थे - 280 हजार ऑस्ट्रो-जर्मन संगीन और लगभग 850 हजार ब्रिटिश, अमेरिकी, फ्रांसीसी और जापानी। व्हाइट गार्ड सेनाओं और उनके विदेशी सहयोगियों के रूसी "थर्मिडोर" को अंजाम देने के संयुक्त प्रयास की कीमत रूसी लोगों को, यहां तक ​​कि अधूरे आंकड़ों के अनुसार, बहुत महंगी पड़ी: लगभग 8 मिलियन लोग मारे गए, एकाग्रता शिविरों में यातनाएं दी गईं, घावों, भूख और अन्य बीमारियों से मर गए। महामारी. विशेषज्ञों के अनुसार, देश की भौतिक क्षति एक खगोलीय आंकड़े के बराबर है - 50 अरब सोने की रूबल...

मिथक का भंडाफोड़ जारी है:

मार्क्सवाद के विपरीत, प्रति-क्रांति ने हमेशा ऐतिहासिक विकास के नियमों का षडयंत्रकारी गतिविधि का विरोध किया.

सोवियत विरोधीउसका प्रचार करो एक घंटे तक नहीं रुकताहमारे देश में, लंबे समय से अपनाया गया है बोल्शेविक पार्टी और अक्टूबर क्रांति की षड्यंत्रकारी और देश-विरोधी प्रकृति के बारे में थीसिस।

टेलीविज़न और अन्य मीडिया में, नारोच्नित्सकाया और अन्य लोगों की आवाज़ें बंद नहीं होती हैं, जो लगातार सार्वजनिक चेतना में इस विचार का परिचय दे रही हैं कि, यदि बोल्शेविक षड्यंत्रकारियों के एक छोटे समूह के कार्यों के लिए नहीं, जिन्हें जर्मनी से अनगिनत धन प्राप्त हुआ, तो सोवियत काल हमारे में राष्ट्रीय इतिहासनहीं था।

इस तथ्य के अलावा कि ये दावे लंबे समय से खारिज किए गए दावों पर आधारित हैं नकली, वे बोल्शेविक सिद्धांत और व्यवहार के सार को स्पष्ट रूप से विकृत करते हैं, जो मार्क्सवादी शिक्षण के सिद्धांतों पर आधारित थे।

मार्क्सवाद के संस्थापकों ने सिखाया कि क्रांतियाँ सामाजिक विकास में गहरे विरोधाभासों और वर्ग संघर्ष की तीव्रता का एक वस्तुनिष्ठ परिणाम हैं। क्रांति के मार्क्सवादी सिद्धांत को विकसित करते हुए, वी.आई. लेनिन ने इस बात पर जोर दिया कि क्रांतिकारी स्थिति वस्तुनिष्ठ कारणों का एक संयोजन है: "शीर्ष" का संकट, "नीचे" की दुर्दशा का बढ़ना, जनता की गतिविधि में उल्लेखनीय वृद्धि।

साथ ही, लेनिन ने बताया कि क्रांति केवल उन स्थितियों में उत्पन्न होती है जब ये उद्देश्यपूर्ण कारण "क्रांतिकारी वर्ग की क्रांतिकारी जन कार्रवाईयों को इतनी मजबूती से करने की क्षमता से जुड़े होते हैं कि पुरानी सरकार को तोड़ सकें (या तोड़ सकें)। मार्क्सवाद-लेनिनवाद ने सामाजिक विकास की वस्तुगत स्थितियों के विपरीत षड्यंत्रों के माध्यम से क्रांति करने की संभावना से आगे बढ़ने वाली शिक्षाओं और आंदोलनों को दृढ़ता से खारिज कर दिया। (ब्लैंक्विज्म, अराजकतावाद)। क्रांति के वैज्ञानिक सिद्धांत पर भरोसा करके ही लेनिन और उनके साथी दुनिया की पहली समाजवादी क्रांति को अंजाम देने में सफल रहे।

कम्युनिस्टों के विपरीत, उनके दुश्मनों ने कार्रवाई करने की कोशिश की के विपरीतऐतिहासिक विकास के प्रवाह को रोकने या उसकी सहायता से उलटने का प्रयास करना षड्यंत्र, शासक वर्गों के व्यक्तिगत प्रतिनिधियों और उनके पास मौजूद विशाल धन पर भरोसा करना।

प्रतिक्रांति ने हमेशा ऐतिहासिक विकास के नियमों के विरुद्ध षडयंत्रकारी गतिविधि का विरोध किया।यह गतिविधि विशेष रूप से तैयारी के दौरान और प्रथम विश्व युद्ध के दौरान तेज हो गई, जो दुनिया के लोगों के खिलाफ साम्राज्यवादी शक्तियों की भव्य साजिशों की एक श्रृंखला का परिणाम था। पेरिस, बर्लिन, कॉन्स्टेंटिनोपल और सेंट पीटर्सबर्ग में त्वरित विजय मार्च पर आधारित दुस्साहसवादी योजनाओं की विफलता और साम्राज्यवादी नीतियों के प्रति बढ़ते लोकप्रिय प्रतिरोध ने खूनी नरसंहार जारी रखने के उद्देश्य से युद्धरत शक्तियों की गुप्त खुफिया सेवाओं के प्रयासों को बढ़ा दिया।

अब हमारे मीडिया में यह न्याय करने की प्रथा नहीं है प्रथम विश्व युद्ध की अमानवीय और शिकारी प्रकृति, इसके मुख्य प्रतिभागियों की शिकारी और दुस्साहसवादी नीतियां, विश्वव्यापी नरसंहार की जन-विरोधी प्रकृति जिसमें वे शामिल थे लाखों में सैकड़ोंग्रह पर लोग. इसके विपरीत, बोल्शेविकों की गतिविधियाँ, जो दुनिया के कुछ राजनीतिक दलों में से एक थीं, जो सर्वहारा अंतर्राष्ट्रीयतावाद और साम्राज्यवाद-विरोधी संघर्ष के प्रति वफादार रहीं, को देशद्रोही कहा जाता है, उनका दावा है कि लेनिन और उनके समर्थकों ने रूस में छुरा घोंपा था। उस समय पीछे जब वह जीत से दो कदम दूर थी।

उसी समय, उपयोग करना एकाधिकारमीडिया, आधुनिक रूस का शासक वर्ग और उसके वकील उन तथ्यों को छिपाने की कोशिश कर रहे हैं जो लंबे समय से व्यापक हैं पूरी दुनिया में जाना जाता है. ये तथ्य दर्शाते हैं कि रूस को रक्तरंजित करने की साजिशें बोल्शेविकों द्वारा नहीं, बल्कि उनके प्रत्यक्ष समर्थन वाले वैचारिक विरोधियों द्वारा रची गई थीं। विदेशबुद्धिमत्ता ये तथ्य यही संकेत देते हैं रूस के सत्तारूढ़ हलकों की भागीदारी के साथ, पश्चिमी शक्तियों ने रूस के लोगों को तोप चारे के मुक्त स्रोत के रूप में उपयोग करने की योजना बनाई और उसके धन और उसके क्षेत्र को लूट की वस्तुओं में बदल दो।

इसे सत्यापित करने के लिए, बस संपर्क करें प्रसिद्धतथ्य, जिनमें प्रसिद्ध अंग्रेजी लेखक विलियम समरसेट मौघम के संस्मरणों और अन्य कार्यों में उल्लिखित तथ्य शामिल हैं, जिन्होंने प्रथम विश्व युद्ध के दौरान ब्रिटिश खुफिया अधिकारी के रूप में सफलतापूर्वक कार्य किया था।

ब्रिटिश खुफिया द्वारा आयोजित एक साजिश और रूसी गृहयुद्ध की तैयारी

उनकी आत्मकथा में डब्ल्यू.एस. मौघमइस तरह मुझे रूस की अपनी पहली और आखिरी यात्रा याद आ गई 1917 में:

“मुझे एक निजी एजेंट के रूप में भेजा गया था, जिसे आवश्यकता पड़ने पर अस्वीकार किया जा सकता था। मेरे निर्देशों की आवश्यकता है कि मैं सरकार के प्रति शत्रुतापूर्ण ताकतों से संपर्क करूं और एक ऐसी योजना तैयार करूं जो रूस को युद्ध से हटने से रोक सके।" अपने जीवन के अंत तक, मौघम को विश्वास था कि "यदि मुझे छह महीने पहले भेजा गया होता तो सफलता की एक निश्चित संभावना थी।" लेखक के अनुसार, कार्य को क्रियान्वित करने के लिए उनके पास "असीमित धन" था। मौघम के साथ "चार वफादार चेक" थे, जिन्हें मेरे और प्रोफेसर मासारिक (चेकोस्लोवाकिया के भावी राष्ट्रपति। लेखक का नोट) के बीच संपर्क अधिकारी के रूप में कार्य करना था, जिनकी कमान में उनके लगभग साठ हजार हमवतन थे। रूस के विभिन्न भागों में».

यह ज्ञात है कि प्रथम विश्व युद्ध की लड़ाई के दौरान रूस में ऐसा हुआ था 200 हजार ने चेक और स्लोवाकियों पर कब्जा कर लिया, जो ऑस्ट्रो-हंगेरियन सेना के सैनिक और अधिकारी थे। फरवरी क्रांति के बाद, 1915 में पेरिस में प्रोफेसर टॉमस मासारिक की अध्यक्षता में बनाई गई चेकोस्लोवाक राष्ट्रीय परिषद ने रूस में एक कोर या सेना को संगठित करने का निर्णय लिया। यह मान लिया गया था कि इसमें चेक और स्लोवाक शामिल होंगे जो स्थायी रूप से रूस में रहते थे, साथ ही वे लोग भी शामिल होंगे जिन्हें रूसियों ने बंदी बना लिया था।

जून 1917 में

मासारिक ने रूस पहुंचकर दो कोर डिवीजन बनाने की योजना बनाई, जिनके रैंक में जल्द ही 60 हजार से अधिक लोग शामिल हो गए। वाहिनी रखी गई लेफ्ट बैंक यूक्रेन में.

सबसे पहले इस वाहिनी को फ़्रांस भेजने का निर्णय लिया गया, जहाँ पहले से ही रूस की कई सैन्य इकाइयाँ मौजूद थीं। लेकिन फिर चेकोस्लोवाक नेशनल काउंसिल के नेतृत्व ने इस बारे में बात करना शुरू कर दिया कि रूस में व्यवस्था बहाल करने के लिए वाहिनी "सैन्य-पुलिस बल" कैसे बन सकती है। यह प्रस्ताव किसने रखा और इसमें वास्तव में क्या शामिल था यह अभी भी स्पष्ट नहीं है। तथ्य यह है कि जिन घटनाओं में चेकोस्लोवाक कोर के सैनिक और अधिकारी शामिल थे, वे विदेश नीति की साज़िशों की एक उलझी हुई श्रृंखला थीं। इस शृंखला के अलग-अलग लिंक जाली थे विश्व की अग्रणी साम्राज्यवादी शक्तियों में.

हालाँकि इंग्लैंड और फ्रांस "सौहार्दपूर्ण सहमति" या एंटेंटे के गुट में रूस के सहयोगी थे, लेकिन उन्हें उसके प्रति "सौहार्दपूर्ण" निकटता महसूस नहीं हुई। दोनों शक्तियों ने रूस को अपने हित में इस्तेमाल करने की कोशिश की और साथ ही अपने सहयोगी को नुकसान पहुंचाने के लिए भी बहुत कुछ किया। इनमें से प्रत्येक देश नहीं चाहता था कि विश्व युद्ध के दौरान रूस मजबूत हो। जैसा कि अंग्रेजी इतिहासकार ए.जे.पी. टेलर ने कहा, फ्रांस ने ओटोमन साम्राज्य की कीमत पर रूसी पदों का विस्तार करने की योजनाओं का कड़ा विरोध किया, और "अंग्रेजों की... निकट और मध्य पूर्व में रूस के साथ अपनी समस्याएं थीं।"

न तो फ्रांस और न ही इंग्लैंड एक मजबूत रूस चाहता था, और इसलिए लंदन में स्वागत कियानिरंकुशता को उखाड़ फेंकना, इस घटना को रूस के कमजोर होने का प्रमाण देखना। ब्रिटिश विदेश सचिव बाल्फोर ने रूस में क्रांति की खबर पर टिप्पणी की: "यदि पूरी तरह से स्वतंत्र पोलैंड बनाना संभव है..., तो रूस को पश्चिम से पूरी तरह से काट देना भी संभव होगा। रूस पश्चिमी राजनीतिक जीवन में एक कारक बनना बंद कर देगा, या लगभग बंद हो जाएगा।

इस तथ्य के बावजूद कि रूस था मित्रएंटेंटे देशों, पश्चिमी शक्तियों को रूसी सेना की मदद करने की कोई जल्दी नहीं थी, जिसने कब्ज़ा कर लिया पहलाझटका और वास्तव में बचाया 1914 के पतन में फ़्रांस की हार हुई। लॉयड जॉर्ज ने बाद में स्वीकार किया:

"यदि फ्रांसीसी ने, अपने हिस्से के लिए, बंदूकों और गोले के अपने भंडार का कम से कम एक मामूली हिस्सा आवंटित किया था, तो रूसी सेनाएं, सरल होने के बजाय लक्ष्यक्रुप बंदूकें, बदले में रक्षा और हमले में एक दुर्जेय कारक बन गईं... जबकि रूसी सेनाएं बेहतर जर्मन तोपखाने के प्रहार के तहत मारी जा रही थीं और राइफलों और गोले की कमी के कारण कोई प्रतिरोध प्रदान करने में सक्षम नहीं थीं, फ्रांसीसी सीपियाँ जमा कर रहे थे, जैसे कि वे सोना हों।"

1917 में रूस में युद्ध-विरोधी भावना के उदय ने लंदन को चिंतित कर दिया। रूसी सैनिकों को "कत्लेआम" के लिए प्रेरित करना जारी रखने की चाहत में, ब्रिटिश सरकार ने रूस को युद्ध छोड़ने से रोकने के लिए एक गुप्त साजिश तैयार करना शुरू कर दिया। चेकोस्लोवाक कोर को जिस "सैन्य-पुलिस" मिशन को अंजाम देना था, उसका मतलब रूसी शहरों की सड़कों पर आदेश के पालन पर नियंत्रण स्थापित करना नहीं था, बल्कि राज्य के कार्यान्वयन का था। ग्रेट ब्रिटेन के हित में तख्तापलट.

चेकोस्लोवाक कोर लंदन की योजनाओं के कार्यान्वयन में भाग लेने वाली एकमात्र संगठित शक्ति नहीं थी। मौघम अपने निरंतर संपर्कों का उल्लेख करता है समाजवादी क्रांतिकारी आतंकवादियों के नेता के साथ, रूसी आंतरिक मामलों के मंत्री वी.के. प्लेवे और ग्रैंड ड्यूक सर्गेई अलेक्जेंड्रोविच का हत्यारा, बोरिस सविंकोव. क्रूर आतंकवादी ने मौघम पर एक अमिट छाप छोड़ी - "मैं अब तक मिले सबसे आश्चर्यजनक लोगों में से एक।"

सविंकोव के साथ, अन्य दक्षिणपंथी सामाजिक क्रांतिकारियों, उनके समान विचारधारा वाले लोगों ने भी साजिश के आयोजन में भाग लिया। चूंकि सविंकोव था युद्ध उप मंत्रीअनंतिम सरकार और आयुक्तदक्षिण-पश्चिमी मोर्चे पर, वह अलेक्सेव के करीबी बन गए जब उन्होंने जनरल स्टाफ के प्रमुख के रूप में गिरफ्तारी के बाद कोर्निलोव की जगह ली। इसलिए, मौघम सेना को साजिश के लिए आकर्षित करने में सक्षम था, जिसने तब स्वयंसेवी सेना का नेतृत्व किया।

यह बहुत संभव है कि सैन्य और राजनीतिक संगठनों की कार्रवाइयाँ, यदि वे एक साथ और एक साथ, एक ही आदेश के तहत कार्य करती हैं, तो घटनाओं की प्रकृति को बदल सकती हैं या, कम से कम, उनके पाठ्यक्रम को गंभीरता से प्रभावित कर सकती हैं। साजिश की विफलता के कारणों में से एक 1917 में रूस की नियंत्रणीयता का तेजी से नुकसान था, जिसमें अनंतिम सरकार के प्रमुख के अहंकारी अहंकार का भी योगदान था।

जब मौघम व्लादिवोस्तोक से पेत्रोग्राद पहुंचे, तो देश में स्थिति ऐसी थी गंभीर.

मौघम ने लिखा, "रूस में हालात बदतर होते जा रहे थे।" - प्रोविजनल सरकार के मुखिया केरेन्स्की घमंड में चूर थे और उन्होंने ऐसे किसी भी मंत्री को निकाल दिया जो उन्हें उनके पद के लिए खतरा लगता था। उन्होंने अंतहीन भाषण दिये. भोजन की कमी लगातार गंभीर होती जा रही थी, सर्दियाँ करीब आ रही थीं और ईंधन नहीं था। केरेन्स्की ने भाषण दिये। भूमिगत बोल्शेविक अधिक सक्रिय हो गए, लेनिन पेत्रोग्राद में छिपे हुए थे, उन्होंने कहा कि केरेन्स्की को पता था कि वह कहाँ थे, लेकिन उन्होंने उन्हें गिरफ्तार करने की हिम्मत नहीं की। उन्होंने भाषण दिये।"

इंग्लैंड ने व्यर्थ बात करने वाले को उखाड़ फेंकने और जर्मनी के खिलाफ युद्ध जारी रखने के लिए आवश्यक "दृढ़ शक्ति" रूस में स्थापित करने का फैसला किया।

इस योजना को क्रियान्वित करने में मौघम एक साधारण कलाकार नहीं था, बल्कि एक सक्रिय आयोजक और राजनीतिक साजिश का प्रेरक था।स्काउट एशेंडेन के आत्मकथात्मक लेख में खुद को चित्रित करते हुए, मौघम ने लिखा:

“योजनाएँ बनाई जा रही थीं। उपाय किये गये। एशेंडेन ने तर्क दिया, आश्वस्त किया, वादा किया। उन्हें एक की झिझक को दूर करना था और दूसरे की नियतिवाद से लड़ना था। उसे यह निर्धारित करना था कि कौन निर्णायक था और कौन अहंकारी था, कौन ईमानदार था और कौन कमजोर इरादों वाला था। उन्हें रूसी वाचालता के दौरान अपनी चिड़चिड़ाहट पर काबू पाना था, उन्हें उन लोगों के साथ धैर्य रखना था जो मामले को छोड़कर हर चीज के बारे में बात करना चाहते थे; उन्हें आडंबरपूर्ण और शेखी बघारने वाले भाषणों को सहानुभूतिपूर्वक सुनना पड़ता था। उसे विश्वासघात से सावधान रहना था। उसे मूर्खों के घमंड में लिप्त रहना था और स्वार्थी और व्यर्थ लोगों के लालच से बचना था। समय ख़त्म होता जा रहा था।"

अक्टूबर 1917 के अंत तक, मौघम ने एक शक्तिशाली भूमिगत संगठन बनाने का अपना काम पूरा कर लिया था।उन्होंने लंदन में एक एन्क्रिप्टेड तख्तापलट की योजना भेजी। मौघम ने दावा किया कि "योजना स्वीकार कर ली गई थी और उसे सभी आवश्यक धनराशि देने का वादा किया गया था।" हालाँकि, महान स्काउट ने खुद को समय की परेशानी में पाया।

काफी हद तक इसका कारण यह था कि रूस के सत्तारूढ़ हलकों ने रोग संबंधी असमर्थता दिखाई त्वरित कार्रवाईयहां तक ​​कि आत्म-संरक्षण के नाम पर भी .

मौघम ने लिखा: "अंतहीन बकवास जहां कार्रवाई की आवश्यकता थी, झिझक, उदासीनता जब उदासीनता विनाश का कारण बनी, आडंबरपूर्ण घोषणाएं, निष्ठाहीनता और मामले के प्रति एक औपचारिक रवैया, जिसने मुझे रूस और रूसियों से घृणा कर दी।" सत्ता में बैठे लोगों के लिए "घृणा", जो देश और लोगों में स्थानांतरित हो गई, ने मौघम को शीर्ष की आंतरिक कमजोरी के मुख्य कारणों को देखने से रोक दिया - लोगों के साथ उनका गहरा संघर्ष, अपने हितों को व्यक्त करने और लोगों के नाम पर कार्य करने में उनकी असमर्थता।

मौघम की गतिविधि, आतंकवादी और लेखक सविंकोव की क्रूरता, चेकोस्लोवाक कोर के नेताओं और साजिश में अन्य प्रतिभागियों का व्यावसायिक दृढ़ संकल्प पर्याप्त नहीं था। लेनिन के नेतृत्व वाली बोल्शेविक पार्टी के संगठन ने उनका विरोध किया. मौघम के अनुसार, अक्टूबर 1917 के अंत में

“अफवाहें अधिक से अधिक अशुभ हो गईं, लेकिन बोल्शेविकों की वास्तविक गतिविधि और भी भयावह हो गई। केरेन्स्की डरे हुए मुर्गे की तरह आगे-पीछे भागा। और फिर वज्रपात हुआ। 7 नवंबर, 1917 की रात को बोल्शेविकों ने विद्रोह कर दिया... केरेन्स्की के मंत्रियों को गिरफ्तार कर लिया गया।

अक्टूबर क्रांति की जीत के अगले ही दिन, लेखक को चेतावनी दी गई कि बोल्शेविक ग्रेट ब्रिटेन के एक गुप्त निवासी की तलाश कर रहे थे। ( 14 सितंबर को, जे.वी. स्टालिन ने अपने लेख "फॉरेनर्स एंड द कोर्निलोव कॉन्सपिरेसी" में रूस में षड्यंत्रकारी गतिविधियों में ब्रिटिश विषयों की सक्रिय भागीदारी की ओर ध्यान आकर्षित किया।) एक एन्क्रिप्टेड टेलीग्राम भेजकर, साजिश के नेता ने तत्काल रूस छोड़ दिया। ब्रिटेन ने स्कैंडिनेविया से अपने सुपर जासूस को हटाने के लिए एक विशेष युद्ध क्रूजर भेजा।

मौघम - डब्ल्यू समरसेट मौघम

हालाँकि, मौघम की उड़ान का मतलब जटिल और की हार नहीं था व्यापक नेटवर्कएक साजिश जो उसने सावधानीपूर्वक रची।

मौघम की साजिश की कड़ियाँ सोवियत गणराज्य के तहत लगाए गए टाइम बम बन गईं। 1917 में रूस में ब्रिटिश खुफिया की गुप्त गतिविधियों का पैमाना इतना बड़ा था कि साजिश में भाग लेने वाले कुछ संगठनों की देर से की गई कार्रवाई भी सोवियत सत्ता के लिए लगभग घातक साबित हुई।

इस तथ्य के बावजूद कि मई 1918 तक, चेकोस्लोवाक कोर मध्य रूस में नहीं, बल्कि उरल्स से परे कार्य करने में सक्षम था, 45 नहीं, 60 हजार लोगों ने इसके विद्रोह में भाग लिया, और सोवियत सत्ता के पहले से ही गठित निकाय, लाल की इकाइयाँ सेना और बलों ने इसका विरोध किया। चेका, चेकोस्लोवाक कोर ने तुरंत ट्रांस-साइबेरियन रेलवे के किनारे स्थित बड़े शहरों पर कब्जा कर लिया, और जल्द ही साइबेरिया, उरल्स और वोल्गा क्षेत्र के एक महत्वपूर्ण हिस्से पर नियंत्रण कर लिया और यहां तक ​​कि रूस के मध्य भाग पर भी कब्जा करने की कोशिश की। . 1917 के मध्य में ब्रिटिश खुफिया द्वारा कल्पना की गई चेकोस्लोवाक कोर का विद्रोह, 1918 - 1920 के गृहयुद्ध की शुरुआत का संकेत बन गया।

चेक Legionnaires

चेकोस्लोवाक कोर लंदन की योजनाओं के कार्यान्वयन में भाग लेने वाली एकमात्र संगठित शक्ति नहीं थी। षड्यंत्रकारियों में से एक के नेतृत्व में विद्रोह मौघमयारोस्लाव और ऊपरी वोल्गा क्षेत्र के अन्य शहरों में बोरिस सविंकोव (6 - 21 जुलाई, 1918) गृहयुद्ध की सबसे शक्तिशाली प्रति-क्रांतिकारी कार्रवाइयों में से एक बन गया: विद्रोहियों ने 16 दिनों तक सत्ता संभाली, सोवियत सत्ता के कई समर्थकों को ख़त्म कर दिया.

बाद में, कई लोगों को आश्चर्य हुआ कि सविंकोव ने यारोस्लाव, रायबिंस्क, रोस्तोव, व्लादिमीर, मुरम में विद्रोह क्यों किया, जहां सही समाजवादी क्रांतिकारियों की सेनाएं छोटी थीं, और नहीं, कहते हैं, कलुगा में, जहां उनके पास एक शक्तिशाली संगठन था। जाहिर है, दक्षिणपंथी समाजवादी क्रांतिकारियों के प्रदर्शन ने उत्तर से हस्तक्षेपवादी ताकतों के आसन्न आगमन का अनुमान लगाया, जो इस समय तक कोला प्रायद्वीप पर उतर चुके थे और आर्कान्जेस्क पर कब्ज़ा करने जा रहे थे। यह भी ज्ञात है कि विद्रोह के दौरान सविंकोव ने चेकोस्लोवाक कोर के साथ संपर्क बनाए रखा था। विद्रोह की शुरुआत से पहले ही, मासारिक के निकटतम सहायक द्वारा उत्तर में मातृभूमि और स्वतंत्रता की रक्षा के लिए संघ के सदस्यों को धन पहुंचाया गया था I. क्लेत्संडा.

यारोस्लाव विद्रोह में शामिल सेनाएं सविंकोव और उसके गुर्गों के पास जो कुछ थीं, उसका ही हिस्सा थीं। सविंकोव के नेतृत्व में, "मातृभूमि की रक्षा के लिए संघ" ने हजारों सैन्य इकाइयों को एकजुट किया, जो साजिश के लिए 5-6 आतंकवादियों के समूहों में विभाजित थीं। ये संरचनाएँ मास्को, कज़ान, कोस्त्रोमा, कलुगा और अन्य शहरों में बनी रहीं। यारोस्लाव विद्रोह की हार के बाद भी, सविंकोव के संगठन ने लंबे समय तक अपनी युद्ध प्रभावशीलता बरकरार रखी।

यारोस्लाव विद्रोह के दौरान न केवल सविंकोविट्स और चेकोस्लोवाकियों के बीच संगठनात्मक संबंधों की उपस्थिति दिखाई दी, बल्कि "व्हाइट गार्ड" के साथ भी, जिसने 1917 के अंत में देश के दक्षिण में काम किया। यारोस्लाव में विद्रोह के बाद, शहर के लिए अपने आदेश में, विद्रोही कर्नल पेरखुरोव ने बताया कि वह "स्वयंसेवी सेना के कमांडर-इन-चीफ द्वारा दी गई शक्तियों के आधार पर कार्य कर रहे थे, जो कि अधीन है" सर्वोच्च आदेशजनरल अलेक्सेव।" गृह युद्ध, जिसके लिए रूसी मीडिया बोल्शेविकों को दोषी ठहराता है, रूस की प्रति-क्रांतिकारी ताकतों और विदेशी खुफिया सेवाओं के बीच एक साजिश के परिणामस्वरूप और जन-विरोधी, राष्ट्र-विरोधी हितों के पक्ष में तैयार और फैलाया गया था। साम्राज्यवादी शक्तियां.

किसी और की सामग्री की प्रतिलिपि