Melukis potret psikologi

Potret psikologi ialah personaliti yang diterangkan dalam istilah psikologi. Dalam psikologi praktikal, membuat potret psikologi mungkin diperlukan dalam beberapa situasi, contohnya:

Walaupun potret psikologi diterangkan dalam istilah psikologi, ini biasanya dilakukan dalam istilah yang boleh difahami - supaya pengguna memahaminya, supaya tidak ada kekaburan dalam huraian.

Potret psikologi harus dibuat oleh ahli psikologi yang cukup berpengalaman, kerana ini memerlukan pengetahuan yang mendalam dan keupayaan untuk menganalisis data (contohnya, hasil ujian psikologi). Jika boleh, anda harus menggunakan semua data yang anda boleh dapatkan. Anda tidak perlu tergesa-gesa membuat kesimpulan. Jika perlu, maka laksanakan penyelidikan tambahan(psikodiagnostik berulang).

Genre potret psikologi itu sendiri mengandaikan kebebasan pembentangan yang hampir lengkap. Namun, kebebasan ini tidak seharusnya disalahgunakan. Adalah dinasihatkan untuk menghadkan diri anda kepada formulasi yang kering tetapi boleh difahami dan membentangkan bahan dengan cara yang sistematik. Jika sesetengah data menarik minat pelanggan, tetapi ia tidak tersedia, maka anda boleh menyatakannya secara langsung.

Fakta yang dibentangkan dalam potret psikologi mungkin darjah yang berbeza-beza kebolehpercayaan. Pertama, adalah lebih baik untuk menerangkan fakta yang boleh dipercayai (yang menurut ahli psikologi sekurang-kurangnya, tidak diragukan lagi).

Ia adalah perlu untuk membezakan antara potret psikologi dan profil psikologi. Konsep terakhir digunakan terutamanya untuk menyampaikan maklumat penting tentang personaliti pelanggan kepada pakar lain yang boleh memahami data rasmi. Potret psikologi bukanlah ciri formal; tugasnya adalah untuk menunjukkan keunikan individu seseorang. Sekiranya pembaca potret psikologi tidak mempunyai pemahaman sedemikian, jika dia tidak boleh bergantung pada pengetahuan baru ini untuk meramalkan tingkah laku orang yang diterangkan, potret psikologi sedemikian harus dianggap tidak sesuai.

Yang mana sebenarnya? konsep psikologi Bolehkah saya menggunakannya semasa melukis potret? Semua konsep (atau parameter) ini boleh dibahagikan kepada empat kategori (walaupun pembahagian ini agak sewenang-wenangnya):

Manusia sebagai individu adalah sesuatu yang agak berkait rapat dengan ciri-ciri semula jadi:

- umur,

- perlembagaan,

- perangai,

- penyakit dan patologi,

- orientasi emosi, dsb.

Pada masa yang sama, dalam potret psikologi kita, kita bukan sahaja menyatakan, katakan, jantina atau umur, tetapi juga menerangkan pelbagai jenis penyelewengan, perkara menarik yang berkaitan dengan jantina atau umur: bagaimana seseorang itu berkaitan dengan peranan jantinanya, aktiviti seksualnya, umur mental dan lain-lain.

Secara umum, kami melakukan ini dengan semua parameter: kami bukan sahaja menyatakan, tetapi juga memberi perhatian kepada sisihan ciri, keunikan individu, secara kreatif menghubungkannya bersama-sama.

Seseorang sebagai personaliti adalah apa yang mempengaruhi, apa yang berkaitan dengannya komunikasi interpersonal lelaki ini, dia peranan sosial:

– minat,

- kecenderungan,

– watak (sikap terhadap aspek kewujudan tertentu),

- kemasyarakatan,

- ikhlas,

- konflik,

- kesetiaan,

- penyertaan dalam kumpulan sosial tertentu,

- peranan sosial yang diutamakan,

– kualiti kepimpinan, dsb.

Seseorang sebagai subjek (aktiviti) ialah kualiti yang mempengaruhi aktiviti (pendidikan, kerja, bermain dan lain-lain):

- kebolehan intelek,

- rasional (akal, munasabah),

- Kemahiran kreatif,

- kebolehan lain,

- ciri-ciri kemahuan yang kuat,

- cara biasa membuat keputusan,

- motivasi dan motivasi diri,

- perhatian,

- ciri pemikiran,

- ciri pertuturan,

- imaginasi dan imaginasi

- kecekapan komunikatif,

– rancangan dan prospek profesional,

– kecekapan am dan profesional lain, dsb.

Seseorang sebagai individu – semua kualiti lain yang tidak termasuk dalam kategori lain:

- konsep kendiri dan harga diri,

- tahap kawalan diri,

- biografi individu,

- ciri tingkah laku ciri,

– ciri-ciri gambar dunia,

- prasangka,

- kepercayaan dan nilai,

– strategi hidup dan matlamat semasa,

- konflik intrapersonal,

– kompleks (campuran idea),

– pencapaian peribadi, dsb.

Petua dan penerangan tentang psikotaip di bawah akan membantu anda memahami cara membuat potret psikologi. Semua orang mempunyai keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan tertentu situasi kehidupan, tetapi setiap orang menyesuaikan diri secara berbeza. Seseorang tertumpu pada momen tertentu, oleh itu, mudah menyesuaikan diri dengan sebarang situasi. Seseorang memberi tumpuan kepada masa lalu dan hanya boleh bertindak dalam had yang ketat - kebenaran, larangan, peraturan dan tanggungjawab. Masih yang lain tertumpu pada masa depan dengan situasi yang tidak standard, itulah sebabnya mereka adalah penjana idea utama.

Mengenal diri sendiri, orang lain, menentukan perangai anda, orientasi personaliti, perwatakan adalah penting untuk mana-mana orang boleh lakukan. Ini diperlukan untuk melancarkan sepenuhnya potensi kreatif anda dan memahami cara membuat potret psikologi seseorang. Ketahui perincian kaedah untuk melukis potret psikologi.

Potret psikologi personaliti

Salah satu ciri personaliti ialah perangai. Perangai - terima kasih kepadanya, orang berbeza dengan ketara antara satu sama lain - ada yang perlahan dan tenang, yang lain cepat dan aktif.

Perangai adalah asas keperibadian seseorang, yang berdasarkan struktur tubuh manusia, ciri-ciri sistem sarafnya, dan metabolisme dalam badan. Ciri perangai tidak boleh diubah; ia biasanya diwarisi. Untuk membuat potret psikologi personaliti dengan berkesan, anda perlu memahami ciri-cirinya. Terdapat pendekatan khas untuk setiap jenis perangai.

• Orang sanguine memerlukan pemantauan dan pengesahan yang berterusan.
• Orang kolerik mesti sentiasa terlibat dalam beberapa aktiviti, jika tidak, aktiviti mereka akan menjadi beban kepada orang lain.
• Orang yang phlegmatic tidak tahan didesak, kerana mereka terbiasa bergantung hanya pada kekuatan mereka sendiri, dan pasti akan menyelesaikan pekerjaan itu.
• Orang yang melankolik tidak dapat menahan tekanan, jeritan, arahan tajam, kerana mereka terdedah dan sensitif. Anda boleh mengambil ujian untuk menentukan perangai anda menggunakan kaedah moden.

Satu lagi ciri personaliti yang penting ialah perwatakan. Watak ialah ciri-ciri stabil tingkah laku manusia. Struktur watak dibahagikan kepada 4 kumpulan, menyatakan sikap individu terhadap aktiviti.

• Bekerja.
• Kepada pasukan.
• Kepada diri sendiri.
• Kepada perkara.

Pengetahuan tentang struktur sedemikian juga akan membantu dalam persoalan bagaimana membuat potret psikologi anda. Pembentukan watak berlaku berdasarkan kualiti moral dan kehendak individu. Adalah lazim untuk membezakan 4 jenis watak:

1. Jenis Demonstratif – sangat meluahkan emosi dan mengalaminya. Ini adalah orang artistik yang bermain dengan perasaan mereka di khalayak ramai. Mereka memahami orang lain dengan baik, tetapi semua keputusan dibuat secara impulsif.
2. Jenis pedantik adalah antipod kepada jenis demonstratif. Mereka tidak pasti dan sentiasa takut untuk hidup mereka. Keputusan mengambil masa yang lama untuk diambil.
3. Jenis tersekat. Dia berpegang pada perasaan negatifnya, tetapi juga memberi tumpuan kepada kejayaannya untuk masa yang lama. Mereka sensitif dan pendendam, tidak pernah melupakan penghinaan.
4. Jenis yang mengujakan. Keadaan biasa bagi mereka adalah kerengsaan dan rasa tidak puas hati. Mereka tidak boleh mengawal diri dan mencetuskan konflik.

Kebolehan boleh dibezakan secara berasingan sebagai ciri. Kebolehan peribadi adalah penyelesaian kepada masalah tertentu. Mereka datang dalam dua jenis: umum - pembentukan mereka berlaku dengan perkembangan kecerdasan. Khususnya, ini adalah penyesuaian, fleksibiliti mental, ketenangan, perhatian, dan kecekapan. Kebolehan khas ialah sesuatu yang dibangunkan untuk jenis aktiviti tertentu. Tetapi kita tidak sepatutnya melupakan ciri keperibadian lain yang membantu mencipta potret psikologi:

• Arah adalah vektor di mana aktiviti manusia diarahkan - ke arah komunikasi, ke arah diri sendiri, ke arah tugas.
• Intelektualiti adalah asas kecerdasan, terasnya.
• Emosi - dibahagikan kepada emosi dan fikiran. Fikiran dan kehendak, yang berada di bawah seseorang, dan emosi boleh timbul sebagai tambahan kepada keinginannya.
• Kemahiran komunikasi – komunikasi lisan dan bukan lisan.

Sekarang anda tahu bagaimana anda boleh membuat potret psikologi mana-mana orang. Pada masa hadapan, ini akan membantu anda membina hubungan yang betul dengan orang di sekeliling anda.

Arahan

Kriteria utama yang boleh dibuat potret psikologi seseorang ialah:

1. watak (menguatkan ciri-ciri stabil seseorang yang menentukan tingkah lakunya dalam situasi yang berbeza);

2. perangai;

3. harga diri;

4. kecerdasan;

5. tahap emosi.

Pakar psikologi menyerlahkan kuantiti yang berbeza jenis watak. Sebagai contoh, K. Leonhard mengenal pasti watak demonstratif, tersekat, pedantik dan mudah teruja. Ciri-ciri utama keperibadian demonstratif adalah pelakuan tindakan di bawah pengaruh emosi, keupayaan untuk membiasakan diri dengan imej yang dicipta (kadang-kadang secara bebas). Sebaliknya, orang yang pedantik tidak dipengaruhi oleh emosi, teliti, tidak tahu bagaimana untuk "bermain", dan sukar membuat keputusan. Orang yang "terperangkap" ialah mereka yang paling sukar memproses emosi dan pengalaman mereka sendiri. Mereka mendapati sukar untuk melupakan kedua-dua kejayaan dan rungutan, sentiasa memainkannya dalam ingatan mereka (termasuk kejayaan dan rungutan yang tidak masuk akal). Pada dasarnya, mereka hidup dengan peristiwa yang mereka alami dalam diri mereka lebih daripada yang sebenar. Orang yang mempunyai watak yang teruja adalah serupa dengan orang yang mempunyai watak demonstratif, tetapi mereka lebih berkonflik dan tidak tahu cara menggunakan keadaan untuk tujuan mereka sendiri dan memainkan peranan. Ini hanya orang yang sangat neurotik, letih, mudah marah.

Dengan perangai, semuanya agak mudah; ia mencirikan mobiliti tingkah laku manusia dan kepantasan membuat keputusan. Mengikut perangai, orang dibahagikan kepada 4 jenis: choleric, phlegmatic, sanguine, melancholic. Orang sanguine dan phlegmatic mempunyai sistem saraf yang kuat, tetapi orang yang phlegmatic adalah lengai dan ragu-ragu, manakala orang yang sanguine agak teruja. Sistem saraf orang kolerik sangat tidak seimbang, walaupun ia tidak boleh dipanggil lemah. Seseorang yang tidak tahu bagaimana untuk "menekan pedal brek" pada masanya; dia mesti sentiasa sibuk dengan sesuatu. Seseorang yang melankolik mempunyai sistem saraf yang lemah, curiga, sensitif, dan terdedah kepada pengalaman dalaman yang mendalam yang menyebabkan sistem sarafnya lebih lemah.

Harga diri boleh menjadi normal, rendah atau tinggi. Ia sangat terdedah kepada perubahan, contohnya, disebabkan oleh permulaan usia tertentu. Kebanyakan remaja mengalami rasa rendah diri, tetapi ini kebanyakannya hilang apabila mereka dewasa dan mencapai beberapa kejayaan yang ketara, yang membolehkan mereka melihat diri mereka secara berbeza dan kurang bergantung pada pendapat orang lain.

Kecerdasan membolehkan seseorang menilai situasi, membezakan apa yang penting dan apa yang tidak, membuat keputusan dan menyesuaikan tingkah laku mereka. Terima kasih kepada kecerdasan, seseorang boleh berfungsi dengan lebih kurang berkesan. Tahap kecerdasan bergantung pada umur seseorang, pendidikan, lingkungan sosial, dll.

Emosi timbul bertentangan dengan kehendak seseorang; tugas setiap orang adalah untuk dapat mengurusnya, yang diperlukan untuk tingkah laku dalam masyarakat dan untuk kesihatan fizikal. Ia diperhatikan bahawa lebih orang yang sihat Mereka dibezakan oleh keupayaan mereka untuk mengawal emosi mereka. Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa menguruskan emosi, mengawalnya tidak bermakna menyembunyikannya, memandunya ke dalam: selalunya mereka menjadi lebih teruk daripada tindakan sedemikian. Tahap emosi seseorang bergantung kepada kebolehan mengurus emosi dengan betul.

Walaupun nampaknya kita telah membuat potret psikologi yang jelas tentang orang tertentu, ini tidak bermakna kita boleh bergantung padanya seratus peratus. Pertama, setiap orang masih unik. Kedua, seseorang berubah dengan usia, di bawah pengaruh pelbagai keadaan kehidupan.

Bagaimana untuk menulis potret psikologi keperibadian? Contoh-contoh mengenai topik ini agak berbeza-beza, tetapi sebelum memberikannya, harus diingat bahawa setiap orang mempunyai kolerik, sanguine, melankolik dan phlegmatic tertentu. Telah terbukti bahawa dalam bentuk tulen kepunyaan satu atau spesies lain aktiviti saraf jarang berlaku. Selalunya, seorang individu menggabungkan satu set kualiti peribadi yang boleh diselaraskan.

Walau bagaimanapun, asas perangai tetap tetap. Bagaimanakah ini boleh dikesan dalam amalan? Sebelum menilai potret psikologi seseorang, contoh penulisan harus memberi tumpuan kepada bagaimana seseorang itu mengemudi masyarakat. Satu menjalani kehidupan tanpa menyimpang dari peraturan yang jelas, yang lain, sebaliknya, kreatif dan menggunakan kaedah inovatif.

Ahli psikologi sebulat suara dalam pendapat mereka bahawa kita harus bermula dengan penerangan tentang perangai. Tanpa ini, adalah mustahil untuk mencipta potret psikologi seseorang. Sampel mana-mana ciri terutamanya mencerminkan jenis sistem saraf.

Sanguine dan kolerik

Setiap jenis perangai mempunyai ciri-ciri tersendiri, jadi setiap personaliti memerlukan pendekatan individu. Orang sanguine mempunyai sistem saraf yang kuat dan mudah mengalami perubahan dalam proses mental: keseronokan mereka dengan cepat memberi laluan kepada perencatan dan sebaliknya. Disebabkan ini, mereka cenderung tidak selalu memenuhi janji mereka dan memerlukan kawalan.

Tetapi sifat positif mereka biasanya melebihi sifat negatif. Individu sebegini dikurniakan keramahan, keramahan dan optimisme. Dalam kebanyakan kes, orang yang optimis adalah pemimpin dan sering menduduki jawatan kepimpinan dalam kehidupan sosial.

Kolerik terkenal dengan sistem saraf mereka yang tidak seimbang. Proses pengujaan di dalamnya mengatasi perencatan. Kolerik merasakan keperluan untuk sibuk sepanjang masa. Mereka, seperti orang yang optimis, berusaha untuk kepimpinan, tetapi selalunya terlalu tegas dan panas baran.

Oleh itu, orang lain sering mendapati orang kolerik agresif dan penuh konflik. Walau bagaimanapun, seseorang hanya boleh iri dengan tenaga dan keazaman mereka. Mereka disyorkan untuk menyedari diri mereka dalam masyarakat sebagai anggota tentera, penyelamat, dan doktor.

Phlegmatic dan melankolik

Semasa penyelidikan, para saintis sampai pada kesimpulan bahawa orang yang phlegmatic dikurniakan jenis sistem saraf yang kuat. Tetapi, tidak seperti orang yang optimis, individu ini tidak aktif. Mereka mengambil masa yang lama untuk membuat keputusan dan perlahan-lahan menilai kekuatan mereka.

Adalah penting untuk tidak menolak orang yang kahak, jika tidak, mereka akan menjadi sangat jengkel dan mungkin berhenti dari apa yang mereka mulakan. Ramai yang percaya bahawa individu ini sering terdedah kepada pemikiran gelap. Tetapi sebenarnya mereka jarang menjadi tertekan. Ciri-ciri positif mereka adalah konsisten, kebolehpercayaan dan ketelitian.

Orang yang melankolik adalah pemilik sistem saraf yang lemah dan tidak seimbang.
Mereka sangat sensitif dan cenderung untuk marah apabila ditekan atau diberi arahan yang keras. Oleh kerana kelembutan mereka, orang yang melankolik sering tidak dapat menentang diktator dan menarik diri ke dalam diri mereka sendiri.

Ini dengan fasih mencerminkan potret psikologi personaliti mereka. Contoh dari psikologi menunjukkan bahawa adalah penting bagi individu tersebut untuk menguasai profesion yang berkaitan dengan komunikasi dan menjaga orang lain. Lagipun, ciri tersendiri orang yang melankolik adalah keupayaan untuk berempati dan menunjukkan belas kasihan.

Potret psikologi personaliti. Contoh penulisan

Mungkin ramai pembaca akan berfikir: "Adakah ia begitu penting hari ini?" Sebenarnya kehidupan sosial memerlukan pelaksanaan daripada individu. Selain itu, adalah penting bahawa aktiviti itu bukan sahaja berguna dan bergaji tinggi, tetapi juga membawa kepuasan moral kepada orang itu.

Kaedah Platonov boleh membantu majikan moden dengan cekap melibatkan setiap ahli pasukan dalam proses aktiviti. Sebagai contoh, saintis menekankan bahawa orang yang phlegmatic bekerja paling baik dengan orang yang melankolik, dan orang yang kolerik bekerja paling baik dengan orang yang optimis. Di samping itu, Platonov mengenal pasti perkara penting dari struktur watak seseorang:

• Sikap untuk bekerja. Dalam kes ini, kerja keras, tanggungjawab, dan inisiatif seseorang dinilai. Persoalan utama ialah sama ada dia menyedari potensi semula jadinya atau tidak.
• Sikap terhadap orang lain. Adalah diketahui bahawa proses pembuatan terlibat dalam perhubungan, dan keselarasan kerja dan hasil akhir bergantung pada keharmonian mereka. Oleh itu, dinilai sejauh mana responsif, hormat dan fleksibel seseorang individu dalam masyarakat.
• Sikap terhadap diri sendiri. Hari ini, moto "sayangi diri sendiri" kekal relevan. Lagipun, seseorang yang mengambil berat tentang penampilannya dan gaya hidup yang sihat bukan sahaja membangkitkan emosi yang menyenangkan, tetapi juga dapat menarik peristiwa positif. Sebab itu pendatang baru dinasihatkan supaya memerhatikan penampilannya ketika hendak pergi temuduga.

Ciri-ciri contoh

Berdasarkan perkara di atas, kita boleh menyimpulkan: setiap orang mampu mencipta potret psikologi seseorang. Contoh penulisan tentang diri anda mungkin kelihatan seperti ini: “Asas perangai saya adalah melankolik. Saya seorang yang sederhana rajin dan bertanggungjawab. Kelemahannya ialah rasa curiga, yang menghalang saya daripada mencapai kejayaan. Saya bertindak mengikut potensi semula jadi saya dan dapat mengembangkan keyakinan diri melalui latihan psikologi. Hubungan dalam pasukan tidak selalu berjalan dengan baik. Saya peramah, tetapi pemalu, dan sukar mempertahankan pendapat saya. Saya agak pemilih tentang diri saya, saya meragui banyak perkara, saya mempunyai beberapa tabiat buruk, tetapi saya cuba untuk membuangnya."

Kaedah ini membantu seseorang individu mengatasi halangan psikologi, menyesuaikan tingkah laku mereka dan banyak berubah dalam kehidupan mereka ke arah yang lebih baik. Pengurus, sebaliknya, sering menumpukan pada potret psikologi individu. Sampel penulisan biasanya menggunakan bentuk percuma, tetapi terdapat syarikat besar yang menyediakan sampel perkhidmatan.

Bagaimanakah kaedah Platonov berfungsi dalam psikologi?

Malah, kaedah yang diterangkan itu berjaya digunakan dalam bidang psikiatri dan psikologi. Lagipun, sebelum membantu seseorang menyelesaikan masalahnya, seorang pakar mencirikan kualiti peribadinya.

Jadi, bagaimana untuk menulis potret psikologi personaliti? Contoh ini agak pelbagai. Salah satunya membayangkan, selain menggambarkan jenis perangai, juga mentakrifkan sisi emosi watak manusia. Sebagai contoh, pakar menganggap 4 jenis emosi: demonstratif, pedantic, terperangkap, teruja.

Jenis demonstratif dibezakan oleh emosinya. Orang sebegitu bersungguh-sungguh meluahkan emosi mereka dan sering "bermain kepada orang ramai." Tetapi berkat seni mereka, mereka dapat memahami lawan bicara mereka dengan baik. Oleh itu, jika wakil jenis demonstratif berpaling kepada pakar untuk mendapatkan bantuan dengan permintaan untuk membantunya memutuskan pilihan profesionnya, maka cadangan yang paling berjaya untuknya adalah memilih aktiviti awam. Atau anda boleh menguasai kepakaran

Jenis personaliti pedantik terdedah kepada sikap tidak pasti dan perasaan berterusan rasa takut. Dia dicirikan oleh keraguan dan keraguan. Walau bagaimanapun, ketepatan masa, kehematan dan ketepatan diambil oleh pakar sebagai asas dan membantu untuk menawarkan kaedah tertentu untuk menyelesaikan situasi ini.

Dua jenis yang sukar

Adakah terdapat sebarang kesulitan semasa melukis potret psikologi seseorang? Contoh penulisan menurut Platonov menunjukkan: ya, ini berlaku. Sebagai contoh, terdapat 2 jenis personaliti: tersekat dan teruja. Pada pandangan pertama mereka adalah serupa.

Dan sesetengah individu mampu menjalin perwatakan. Tetapi seorang profesional dalam bidangnya masih mampu memikirkannya. Sebagai contoh, personaliti jenis tersepit dibezakan oleh fakta bahawa mereka mampu untuk tidak menunjukkan emosi negatif. "Balas dendam adalah hidangan yang paling baik dihidangkan sejuk" adalah ungkapan yang menggambarkan keadaan mereka dengan sempurna. Individu sebegini sensitif dan pendendam. Pertama sekali, mereka ditawarkan program untuk menghilangkan rungutan lama.

Jenis keperibadian yang teruja menunjukkan dirinya dalam ketidakpuasan dan kerengsaan yang berterusan. Fenomena negatif ini membawa kepada fakta bahawa individu itu berkonflik dengan dunia luar dan dirinya sendiri. Apa yang membawa kepada keadaan ini? Pakar psikologi bekerja dengan teliti dengan pemohon, cuba menyatukan semua butiran peristiwa kehidupan, dengan mengambil kira perangai, ciri genetik, keadaan sosial dan bulatan kenalannya.

Kaedah Platonov dalam masyarakat

Kaedah Palatonov digunakan dalam pelbagai rancangan kreatif, politik, dan sains. Sesungguhnya, dalam aktiviti ini, potret psikologi adalah sangat penting. Personaliti terkenal, serta kepada orang biasa, adalah mustahil untuk mengelakkan ciri sedemikian. Dalam kes ini, saintis Platonov bercadang untuk mempertimbangkan kecerdasan dan orientasi seseorang.

Maksudnya, adakah dia mempunyai bakat tertentu dan adakah dia dapat merealisasikannya berdasarkan kemahuan? Di samping itu, pakar mengambil kira keupayaan seseorang untuk menguruskan emosi mereka dan mengawal perasaan dan perasaan mereka.

Harga diri adalah asas ciri

Pakar memberi perhatian khusus kepada harga diri individu. Banyak jenis aktiviti sosial memberi penekanan khusus kepada perkara ini apabila mereka menyusun potret psikologi seseorang individu. Contoh penulisan: "Ivan Stepanovich Korolev mempunyai kebolehan matematik yang tinggi, tetapi harga diri yang rendah. Bolehkah dia menguruskan pasukan? Pada masa ini, tidak."

Ini bukanlah keseluruhan senarai isu yang disentuh oleh Konstantin Platonov dalam karyanya. Penerangan tentang kualiti peribadi seseorang bergantung pada keadaan dan bidang aktiviti yang memerlukannya. Sebagai peraturan, potret psikologi adalah individu dan boleh dirahsiakan.

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan asas pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan pada http://www.allbest.ru/

Disiarkan pada http://www.allbest.ru/

pengenalan

Psikologi ( Greek lama shhchYu -- jiwa; lgpt - pengetahuan) - sains akademik dan gunaan tentang tingkah laku dan proses mental dalam jiwa manusia dan haiwan.

Psikologi mesti menjawab persoalan mengapa seseorang berkelakuan satu cara atau yang lain dalam situasi tertentu. Sains ini membantu kita memahami bukan sahaja tingkah laku orang lain, tetapi juga menerangkan tingkah laku kita sendiri. Pengetahuan sedemikian membolehkan seseorang itu berkelakuan dengan betul situasi yang sukar, keluar daripada mereka, dan kadangkala pergi mengelilingi mereka. Jadi, mengetahui kekuatan dan kelemahan anda, anda boleh mengelakkan konflik yang tidak diingini. Juga, pengetahuan psikologi membantu untuk berkelakuan dengan betul di tempat kerja dan di kalangan rakan-rakan, yang diperlukan untuk setiap orang.

Untuk memahami diri saya dengan lebih baik dan mengetahui ciri-ciri yang wujud dalam watak saya, saya melukis potret psikologi saya, di mana saya akan cuba mencerminkan ciri-ciri watak saya dan sifat mental yang wujud dalam diri saya.

Terdapat 2 jenis sifat mental yang wujud dalam setiap orang. Jenis pertama ialah sifat-sifat yang dia miliki sejak kelahirannya, sifat-sifat individu (seperti sifat-sifat sistem saraf, jenis badan, jenis perangai, struktur keperluan organik). Seseorang tidak boleh mengubah ciri-ciri yang diperoleh semasa lahir, tetapi dia boleh belajar menggunakannya dengan betul dan hidup dalam harmoni dengan membangunkan gaya aktiviti individunya sendiri.

Jenis kedua ialah sifat yang mencirikan kedudukan sosial seseorang individu ini adalah sifat yang diperoleh dan berubah semasa kehidupan seseorang. Ciri-ciri seperti status dan peranannya dalam masyarakat, orientasi nilai, motivasi tingkah laku, harga diri, keyakinan diri dan banyak lagi sifat yang terbentuk semasa menjalani kehidupan di bawah pengaruh persekitaran sosial.

Untuk penyelidikan psikologi dalam psikologi, terdapat sejumlah besar kaedah, berikut adalah beberapa daripada mereka, yang akan saya gunakan semasa melukis potret psikologi saya:

Ujian (dari ujian Bahasa Inggeris - sampel, percubaan) adalah tugasan standard, hasilnya membolehkan anda mengukur ciri psikologi subjek. Oleh itu, tujuan kajian ujian adalah untuk menguji, mendiagnosis ciri psikologi tertentu seseorang, dan hasilnya adalah penunjuk kuantitatif yang dikaitkan dengan norma dan piawaian berkaitan yang telah ditetapkan sebelum ini.

Tinjauan ialah kaedah di mana seseorang menjawab beberapa soalan yang diajukan kepadanya.

Apakah yang termasuk dalam potret psikologi?

Terdapat banyak kriteria di mana orang boleh diklasifikasikan untuk menyusun potret psikologi mereka.

Ahli akademik B.G. Ananyev, yang mencipta sekolah psikologi Leningrad, mengesahkan bahawa setiap orang mempunyai keperibadian yang cerah yang menyatukan ciri semula jadi dan peribadinya. Melalui keperibadian, keunikan seseorang, kebolehannya, dan bidang aktiviti pilihannya didedahkan. Dalam keperibadian, sifat asas dan pengaturcaraan dibezakan. Yang asas termasuk perangai, watak, dan kebolehan manusia. Ia adalah melalui sifat asas bahawa ciri-ciri dinamik jiwa didedahkan (emosi, kadar tindak balas, aktiviti, keplastikan, kepekaan) dan gaya tingkah laku dan aktiviti tertentu individu terbentuk. Sifat asas adalah aloi ciri keperibadian semula jadi dan diperolehi dalam proses pendidikan dan sosialisasi.

Daya penggerak utama untuk pembangunan keperibadian adalah sifat pengaturcaraannya - arah, kecerdasan dan kesedaran diri. Individualiti mempunyai dalaman yang tersendiri dunia jiwa, kesedaran diri dan peraturan kendiri tingkah laku, muncul dan bertindak sebagai penganjur tingkah laku "I".

B.G. Ananyev mewakili keperibadian sebagai kesatuan dan keterkaitan sifat seseorang sebagai individu, subjek aktiviti dan keperibadian.

Berdasarkan penilaian sifat seseorang, adalah mungkin untuk membuat potret psikologi orang itu, yang merangkumi komponen berikut:

1. perangai; 2. watak; 3. kebolehan; 4. tumpuan; 5. kecerdasan; 6. emosi; 7. sifat berkemauan keras; 8. keupayaan untuk berkomunikasi; 9. harga diri; 10. tahap kawalan diri; 11. keupayaan untuk interaksi kumpulan.

Perkembangan keperibadian berterusan sepanjang hayat. Dengan usia, hanya kedudukan seseorang yang berubah - dari objek pendidikan dalam keluarga, sekolah, universiti, dia berubah menjadi subjek pendidikan dan mesti terlibat secara aktif dalam pendidikan diri.

potret psikologi personaliti

Potret psikologi saya

perangai

Memerhatikan orang lain, bagaimana mereka bekerja, belajar, berkomunikasi, mengalami kegembiraan dan kesedihan, kita sudah pasti memberi perhatian kepada perbezaan dalam tingkah laku mereka. Ada yang cepat, tergesa-gesa, mudah alih, terdedah kepada tindak balas emosi yang ganas, yang lain lambat, tenang, tidak terganggu, dengan tidak dapat dilihat meluahkan perasaan dan lain-lain. Sebab perbezaan tersebut terletak pada perangai seseorang, yang wujud dalam dirinya sejak lahir.

Pengasas doktrin perangai adalah pakar perubatan Yunani kuno Hippocrates (V-IV abad SM), yang percaya bahawa terdapat empat cecair utama dalam tubuh manusia: darah, lendir, hempedu dan hempedu hitam. Nama-nama temperamen, yang diberikan oleh nama cecair, telah bertahan hingga ke hari ini: kolerik, berasal dari perkataan "hempedu", sanguine - dari perkataan "darah", phlegmatic - lendir dan melankolik - hempedu hitam. Hippocrates menjelaskan keterukan jenis perangai tertentu pada orang tertentu dengan dominasi satu atau cecair lain.

DALAM psikologi moden Perkataan "perangai" menandakan ciri dinamik jiwa manusia, iaitu hanya rentak, irama, intensiti proses mental, tetapi bukan kandungannya. Oleh itu, perangai tidak boleh ditakrifkan dengan perkataan "baik" atau "buruk". Perangai adalah asas biologi keperibadian kita; ia berdasarkan sifat sistem saraf manusia dan bergantung kepada struktur tubuh manusia dan metabolisme dalam badan. Ciri-ciri perangai adalah keturunan dan oleh itu amat sukar untuk diubah. Perangai menentukan gaya tingkah laku seseorang dan kaedah yang digunakan oleh seseorang untuk mengatur aktivitinya. Oleh itu, apabila mengkaji ciri-ciri perangai, usaha harus diarahkan bukan untuk mengubahnya, tetapi untuk memahami ciri-ciri perangai untuk menentukan jenis aktiviti manusia.

Jenis perangai:

1. Orang yang optimis adalah pemilik jenis sistem saraf yang kuat (iaitu, proses saraf adalah kuat dan tahan lama), seimbang, mudah alih (pengujaan mudah digantikan dengan perencatan dan sebaliknya);

2. Choleric adalah pemilik jenis sistem saraf yang tidak seimbang (dengan dominasi pengujaan berbanding perencatan);

3. Phlegmatic - dengan jenis sistem saraf yang kuat, seimbang, tetapi lengai, tidak bergerak;

4. Melankolik - dengan jenis sistem saraf yang lemah dan tidak seimbang.

Untuk menentukan jenis perangai saya, saya perlu mengambil soal selidik G. Eysenck. Selepas menjawab soalan yang ditanya, saya mendapati bahawa saya mempunyai kestabilan emosi dan jenis perangai saya dicirikan oleh ekstroversi. Ini bermakna saya adalah seorang Sanguine mengikut jenis perangai. Dan sesungguhnya, setelah membandingkan huraian Sanguine, saya mendapati semua sifat itu wujud dalam diri saya.

Kualiti positif mereka: keceriaan, semangat, responsif, pergaulan.

Dan yang negatif: kecenderungan untuk sombong, berselerak, sembrono, dangkal.

"Orang yang optimis selalu berjanji agar tidak menyinggung perasaan orang lain, tetapi dia tidak selalu memenuhi janjinya, jadi anda perlu menyemak sama ada dia memenuhi janjinya" - malangnya, ini tentang saya.

Perwatakan

Watak (Greek - "coinage", "imprint") adalah satu set ciri individu yang stabil seseorang yang berkembang dan menampakkan diri dalam aktiviti dan komunikasi, menentukan mod tingkah laku tipikal untuknya. Ciri-ciri personaliti yang berkaitan dengan perwatakan dipanggil ciri-ciri perwatakan. Ciri-ciri watak bukanlah manifestasi keperibadian secara rawak, tetapi ciri-ciri kestabilan tingkah laku manusia, ciri-ciri yang telah menjadi sifat keperibadian itu sendiri. Watak tidak diungkapkan secara rawak, tetapi ciri yang paling tipikal dan penting bagi seseorang. Dalam struktur perwatakan, terdapat 4 kumpulan sifat yang menyatakan sikap individu terhadap aspek aktiviti tertentu: bekerja (contohnya, kerja keras, kegemaran kreativiti, ketelitian dalam bekerja, tanggungjawab, inisiatif, ketabahan dan sifat yang bertentangan. - kemalasan, kecenderungan untuk kerja rutin, tidak bertanggungjawab, pasif); kepada orang lain, pasukan, masyarakat (contohnya, pergaulan, kepekaan, responsif, rasa hormat, kolektivisme dan lawannya - pengasingan, tidak berperasaan, tidak berperasaan, kurang ajar, menghina, individualisme); kepada diri sendiri (contohnya, harga diri, kebanggaan yang difahami dengan betul dan kritikan diri yang berkaitan dengannya, kesopanan dan lawannya - kesombongan, kadang-kadang berubah menjadi kesombongan, keangkuhan, kebencian, egosentrisme, mementingkan diri sendiri); kepada sesuatu (contohnya, ketepatan, jimat cermat, kemurahan hati atau, sebaliknya, kedekut, dsb.).

Teras watak yang terbentuk ialah kualiti moral dan kehendak individu. Seseorang yang mempunyai kemahuan yang kuat dibezakan oleh kepastian niat dan tindakan dan kemerdekaan yang lebih besar. Dia berazam dan gigih dalam mencapai matlamatnya. Kekurangan kemahuan dalam diri seseorang biasanya dikenal pasti dengan kelemahan watak. Walaupun dengan kekayaan ilmu dan pelbagai kebolehan, orang yang lemah semangat tidak dapat merealisasikan semua potensinya. Ciri-ciri watak saya:

Saya cenderung kreatif dan suka melukis; Saya proaktif dan gigih, tetapi, malangnya, saya dicirikan oleh serangan berkala kemalasan, kadang-kadang saya menjadi agak kebudak-budakan dan tidak bertanggungjawab, dan saya juga tidak dapat melakukan kerja rutin yang tidak menarik minat saya untuk masa yang lama.

Apabila berkomunikasi dengan orang lain, saya mudah bergaul dan responsif, saya cuba menunjukkan rasa hormat dan berbudi bahasa kepada semua orang.

Saya mempunyai harga diri dan kebanggaan tertentu, namun, saya agak sederhana. Tetapi, malangnya, saya sangat mudah tersinggung; apa-apa perkataan kasar yang ditujukan kepada saya boleh menyakiti saya dan mengganggu saya untuk seketika.

Berhubung dengan perkara, saya harus lebih berhati-hati dan berjimat cermat.

K. Leonhard mengenal pasti 4 jenis aksentuasi watak: demonstratif, pedantik, tersekat, teruja.

Jenis penekanan:

1. Jenis tunjuk cara

Dicirikan oleh peningkatan keupayaan untuk menindas, tingkah laku demonstratif, keceriaan, mobiliti, dan kemudahan menjalin hubungan. Dia terdedah kepada fantasi, penipuan dan kepura-puraan, bertujuan untuk menghiasi dirinya, kepada pengembaraan, kesenian, dan postur. Dia didorong oleh keinginan untuk kepimpinan, keperluan untuk pengiktirafan, kehausan untuk perhatian berterusan kepada peribadinya, dahagakan kuasa, pujian; prospek untuk tidak dapat dikesan membebankannya. Dia menunjukkan kebolehsuaian yang tinggi kepada orang, labiliti emosi (perubahan mood yang mudah) tanpa adanya perasaan yang benar-benar mendalam, dan kecenderungan untuk tipu daya (dengan cara komunikasi yang lembut secara luaran). Terdapat egosentrisme yang tidak terbatas, dahagakan kekaguman, simpati, penghormatan, dan kejutan. Biasanya pujian orang lain di hadapannya menyebabkan dia berasa tidak menyenangkan; Keinginan sesebuah syarikat biasanya dikaitkan dengan keperluan untuk berasa seperti seorang pemimpin, untuk menduduki jawatan yang luar biasa. Harga diri sangat jauh dari objektiviti. Dia boleh menjengkelkan dengan keyakinan diri dan tuntutan yang tinggi; dia secara sistematik mencetuskan konflik, tetapi pada masa yang sama secara aktif mempertahankan dirinya. Mempunyai keupayaan patologi untuk menindas, dia boleh melupakan sepenuhnya apa yang dia tidak mahu tahu. Ini melepaskan dia dalam pembohongannya. Biasanya berbohong dengan wajah yang tidak bersalah, kerana apa yang dia katakan adalah benar untuknya pada masa ini; Nampaknya, dia secara dalaman tidak menyedari pembohongannya, atau dia menyedarinya dengan sangat cetek, tanpa penyesalan yang ketara. Mampu memikat hati orang lain dengan keaslian pemikiran dan tindakannya.

2. Jenis tersekat

Dia dicirikan oleh pergaulan yang sederhana, membosankan, kegemaran bermoral, dan pendiam. Sering mengalami ketidakadilan khayalan terhadapnya. Dalam hal ini, dia menunjukkan kewaspadaan dan ketidakpercayaan terhadap orang, sensitif terhadap penghinaan dan kesedihan, terdedah, curiga, pendendam, bimbang tentang apa yang berlaku untuk masa yang lama, dan tidak dapat dengan mudah bergerak dari penghinaan. Dia dicirikan oleh keangkuhan dan sering memulakan konflik. Keangkuhan, ketegaran sikap dan pandangan, dan cita-cita yang sangat maju sering membawa kepada penegasan berterusan tentang kepentingannya, yang dia pertahankan dengan semangat tertentu. Dia berusaha untuk mencapai keputusan yang tinggi dalam mana-mana perniagaan yang diusahakannya dan menunjukkan kegigihan yang tinggi dalam mencapai matlamatnya. Ciri utama adalah kecenderungan untuk mempengaruhi (cinta kebenaran, kebencian, cemburu, syak wasangka), inersia dalam manifestasi mempengaruhi, dalam pemikiran, dalam kemahiran motor.

3. Jenis pedantic

Ia dicirikan oleh ketegaran, inersia proses mental, berat untuk meningkat, dan pengalaman panjang peristiwa traumatik. Dia jarang terlibat dalam konflik, bertindak sebagai parti yang pasif dan bukannya aktif. Pada masa yang sama, dia bertindak balas dengan sangat kuat terhadap sebarang manifestasi gangguan. Di tempat kerja dia berkelakuan seperti seorang birokrat, membuat banyak tuntutan rasmi kepada orang lain. Tepati masa, kemas, Perhatian istimewa memberi perhatian kepada kebersihan dan ketenteraman, teliti, teliti, cenderung mengikut rancangan dengan tegas, tidak tergesa-gesa dalam menjalankan tindakan, tekun, fokus pada kerja berkualiti tinggi dan ketepatan yang istimewa, terdedah kepada pemeriksaan diri yang kerap, keraguan tentang ketepatan kerja dilakukan, merungut, formalisme. Dengan rela menyerahkan kepimpinan kepada orang lain.

4. Jenis teruja

Kebolehkawalan yang tidak mencukupi, kelemahan kawalan ke atas pemacu dan impuls digabungkan pada orang jenis ini dengan kuasa pemacu fisiologi. Dia dicirikan oleh peningkatan impulsif, naluri, kekasaran, membosankan, kesuraman, kemarahan, kecenderungan untuk kekasaran dan penderaan, kepada geseran dan konflik, di mana dia sendiri adalah pihak yang aktif dan memprovokasi. Mudah marah, cepat marah, sering bertukar kerja, dan sukar untuk bergaul dalam satu pasukan. Terdapat hubungan yang rendah dalam komunikasi, kelembapan tindak balas lisan dan bukan lisan, berat tindakan. Baginya, tiada kerja menjadi menarik, dia bekerja hanya apabila perlu, dan menunjukkan keengganan yang sama untuk belajar. Acuh tak acuh dengan masa depan, dia hidup sepenuhnya pada masa kini, ingin mendapatkan banyak hiburan daripadanya. Peningkatan impulsif atau tindak balas rangsangan yang terhasil sukar untuk ditekan dan boleh berbahaya kepada orang lain. Dia boleh mendominasi, memilih yang paling lemah untuk komunikasi.

Selepas mengambil soal selidik Shmishek, saya mendapati bahawa saya mempunyai jenis aksentuasi watak yang teruja.

Saya sebahagiannya bersetuju dengan penerangan jenis ini; Saya kadang-kadang terlalu impulsif, mudah marah dan panas baran. Saya hidup pada masa kini, cuba untuk mendapatkan keseronokan maksimum daripada apa yang berlaku kepada saya pada masa ini. Walau bagaimanapun, saya percaya bahawa saya tidak mempunyai kecenderungan ke arah kekasaran dan konflik, dan saya juga sangat bergaul.

Kemampuan

Keupayaan dalam psikologi dianggap sebagai harta khas sistem fungsi psikologi, dinyatakan dalam tahap produktiviti tertentu. Parameter kuantitatif produktiviti sistem: ketepatan, kebolehpercayaan (kestabilan), kelajuan operasi. Kebolehan diukur dengan menyelesaikan masalah tahap kesukaran tertentu, menyelesaikan situasi, dsb.

Tahap kebolehan ditentukan oleh tahap penyelesaian percanggahan antara sifat individu dan hubungan individu. Pilihan terbaik ialah apabila anda mempunyai kebolehan untuk sebarang bidang aktiviti dan minat untuk melakukannya.

Kebolehan dibahagikan kepada umum dan khas. Kebolehan umum mungkin menentukan kecenderungan untuk menjadi agak julat yang luas aktiviti, mereka dibentuk oleh perkembangan kecerdasan dan ciri-ciri personaliti. Kebolehan umum termasuk: kesediaan untuk bekerja, keperluan untuk bekerja, ketekunan dan kecekapan tinggi; ciri-ciri watak - perhatian, ketenangan, tumpuan, pemerhatian, perkembangan pemikiran kreatif, fleksibiliti mental, keupayaan untuk mengemudi dalam situasi yang sukar, kebolehsuaian, produktiviti tinggi aktiviti mental.

Keupayaan am bertindak sebagai asas sosio-psikologi untuk perkembangan kebolehan khas untuk jenis tertentu aktiviti: muzik, penyelidikan, pengajaran, dll.

Saya benar-benar mahu membangunkan etika kerja yang lebih baik daripada apa yang saya ada sekarang, ini akan membantu saya menjadi lebih berjaya dalam pelajaran saya, dan pada masa hadapan, dalam kerja saya.

Saya bernasib baik kerana saya cukup prihatin dan mengumpul, dan saya juga mempunyai pemikiran kreatif yang berkembang dengan baik. Walaupun, mungkin saya tidak mempunyai sedikit tujuan dalam melaksanakan tugas yang telah saya tetapkan untuk diri saya sendiri.

Ternyata sangat bertuah bahawa dalam kes saya kebolehan kreatif saya bertepatan dengan minat saya dalam bidang ini.

Fokus

Asas orientasi seseorang adalah motivasi aktiviti, tingkah laku, dan kepuasan keperluannya. Fokus boleh pada tugas, pada komunikasi, pada diri sendiri. Seseorang hanya boleh memenuhi keperluan fisiologi dan memastikan keselamatan kewujudan. Bagi yang lain, sebagai tambahan kepada keperluan ini, adalah sangat penting untuk memenuhi keperluan sosial dan keperluan untuk ekspresi diri, kesedaran. kreativiti. Tugas ahli psikologi adalah untuk mengenal pasti keperluan, minat, kepercayaan setiap individu dan menentukan arah khusus motifnya.

Saya cuba mengembangkan semua jenis arah dalam diri saya, tetapi ia berlaku bahawa saya memberi tumpuan kepada satu perkara, melupakan orang lain. Pada masa ini, saya benar-benar sibuk dengan pelajaran saya, saya telah menetapkan sendiri beberapa tugas yang perlu saya selesaikan, selain belajar, saya menghabiskan masa lapang yang berbaki dengan kawan rapat dan keluarga.

Kepintaran

Ahli psikologi terkenal Soviet S.L. Rubinstein menganggap kecerdasan sebagai jenis tingkah laku manusia - "tingkah laku pintar". Teras kecerdasan ialah keupayaan seseorang untuk mengenal pasti sifat penting dalam sesuatu situasi dan membawa tingkah lakunya selaras dengannya. Kecerdasan adalah sistem proses mental yang memastikan pelaksanaan keupayaan seseorang untuk menilai situasi, membuat keputusan dan, selaras dengan ini, mengawal tingkah lakunya.

Kecerdasan amat penting dalam situasi bukan standard - sebagai simbol seseorang mempelajari segala-galanya yang baharu.

Ahli psikologi Perancis J. Piaget menganggap salah satu fungsi kecerdasan yang paling penting ialah interaksi dengan persekitaran melalui penyesuaian kepadanya, iaitu keupayaan untuk mengemudi keadaan dan menyusun tingkah laku seseorang dengan sewajarnya. Penyesuaian boleh terdiri daripada dua jenis: asimilasi - menyesuaikan situasi melalui perubahan keadaan kepada seseorang, gaya individu aktiviti mentalnya, dan akomodasi - menyesuaikan seseorang dengan situasi yang berubah melalui penstrukturan semula gaya pemikirannya.

Kecerdasan juga boleh ditakrifkan sebagai kebolehan umum untuk bertindak dengan bijak, berfikir secara rasional, dan berfungsi secara berkesan dalam persekitaran.

Struktur kecerdasan bergantung kepada beberapa faktor: umur, tahap pendidikan, spesifik aktiviti profesional dan ciri individu.

Sebagai tambahan kepada kecerdasan kognitif, terdapat kecerdasan profesional dan sosial (keupayaan untuk menyelesaikan masalah hubungan interpersonal, mencari jalan keluar yang rasional dari situasi semasa). Harus diingat bahawa kecerdasan adalah kognisi ditambah tindakan. Oleh itu, adalah perlu bukan sahaja untuk membangunkan semua jenis kecerdasan, tetapi juga untuk dapat melaksanakan keputusan yang rasional, menunjukkan kecerdasan anda baik dalam kata-kata dan dalam perbuatan, kerana hanya hasilnya, tindakan khusus menentukan tahap kecerdasan seseorang.

Saya cuba mengembangkan semua jenis kecerdasan dan percaya bahawa saya berjaya mencari cara yang paling rasional untuk menyelesaikan masalah yang kadang-kadang timbul.

Emosi

Sejak zaman Plato, semua kehidupan mental dibahagikan kepada tiga entiti yang agak bebas: fikiran, kehendak dan perasaan, atau emosi.

Fikiran dan kehendak sedikit sebanyak berada di bawah kita, tetapi emosi sentiasa timbul dan bertindak secara bebas daripada kehendak dan keinginan kita. Mereka mencerminkan kepentingan peribadi dan penilaian situasi luaran dan dalaman untuk kehidupan seseorang dalam bentuk pengalaman. Ini adalah subjektiviti dan sifat emosi yang tidak disengajakan.

Keupayaan untuk menguruskan emosi paling kerap bermakna keupayaan untuk menyembunyikannya. Ia memalukan, tetapi berpura-pura tidak peduli; ia menyakitkan, tetapi ia tersembunyi; Ia menyinggung perasaan, tetapi secara luaran hanya ada kerengsaan atau kemarahan. Kita mungkin tidak menunjukkan emosi kita, tetapi ini tidak melemahkan mereka, tetapi lebih kerap mereka menjadi lebih menyakitkan atau mengambil bentuk pencerobohan pertahanan. Menguruskan emosi hanya perlu, pertama, untuk kesihatan, dan kedua, kerana cita-cita.

Semua fenomena emosi dibahagikan kepada kesan, emosi itu sendiri, perasaan, mood dan keadaan tekanan.

Reaksi emosi yang paling kuat ialah kesan. Ia menangkap seseorang sepenuhnya dan menundukkan pemikiran dan tindakannya. Kesan sentiasa situasional, sengit dan agak singkat Ia berlaku akibat beberapa kejutan yang kuat (objektif atau subjektif). Emosi sendiri adalah tindak balas jangka panjang yang timbul bukan sahaja sebagai tindak balas kepada peristiwa yang dicapai, tetapi terutamanya kepada yang dijangka atau diingati. Emosi mencerminkan peristiwa dalam bentuk penilaian subjektif yang umum. Perasaan adalah keadaan emosi yang stabil yang mempunyai watak objektif yang jelas. Ini adalah hubungan dengan peristiwa atau orang tertentu (mungkin khayalan). Mood adalah keadaan emosi jangka panjang. Ini adalah latar belakang di mana semua proses mental lain berlaku. Mood mencerminkan sikap umum menerima atau tidak menerima dunia. Perasaan semasa seseorang mungkin berkaitan dengan perangainya. Tekanan -- tindak balas tidak spesifik badan sebagai tindak balas kepada situasi yang tidak dijangka dan tekanan. Ini adalah tindak balas fisiologi, yang dinyatakan dalam mobilisasi keupayaan rizab badan. Tindak balas dipanggil tidak spesifik, kerana ia berlaku sebagai tindak balas kepada sebarang kesan buruk - sejuk, keletihan, sakit, penghinaan, dll. Isu pengurusan tekanan dibincangkan dalam kesusasteraan khusus. Terdapat emosi lain yang timbul semasa komunikasi.

Saya menganggap diri saya seorang yang sangat emosional dan terbuka dan dalam kebanyakan situasi saya meluahkan emosi saya secara terbuka. Agak sukar untuk saya menyembunyikan pengalaman saya daripada orang lain, sama ada emosi positif atau negatif satu cara atau yang lain mereka terpancar di wajah saya. Saya tidak fikir ini sangat buruk, mungkin lebih mudah untuk menjalin hubungan dengan orang lain. Walaupun apabila berkomunikasi dengan orang yang tidak menyukai anda, kualiti seperti itu, tentu saja, tidak mungkin menjadi kelebihan.

Kebolehan berkomunikasi

Komunikasi adalah proses interaksi yang sangat halus dan halus antara manusia. Dalam komunikasi, semua peserta dalam proses ini didedahkan dengan cara yang paling pelbagai. Komunikasi mempunyai fungsi, cara, jenis, jenis, saluran, fasa tersendiri. Fungsi komunikasi yang paling jelas ialah penghantaran beberapa maklumat, beberapa kandungan dan makna. Ini adalah bahagian semantik (nosional) komunikasi. Transmisi ini mempengaruhi tingkah laku, tindakan dan perbuatan seseorang, keadaan dan organisasi dunia batinnya. Secara amnya, kita boleh membezakan fungsi maklumat (mendapatkan maklumat), kognitif, kawalan dan perkembangan komunikasi, fungsi pertukaran emosi dan, secara amnya, keadaan mental. Cara komunikasi boleh berbentuk lisan (ucapan dalam pelbagai bentuk) dan bukan lisan (pantomim, mimik muka, gerak isyarat, dll.).

Jenis komunikasi: komunikasi antara dua (dialog), komunikasi dalam kumpulan kecil, dalam kumpulan besar, dengan orang ramai, komunikasi tanpa nama, komunikasi antara kumpulan. Jenis yang disenaraikan berkaitan dengan komunikasi langsung.

Saluran komunikasi: visual, pendengaran, sentuhan (sentuhan), somatosensori (perasaan badan anda).

Jenis komunikasi: fungsi-peranan (bos - bawahan, guru - pelajar, penjual - pembeli), interpersonal, perniagaan, hubungan (komunikasi dengan kepercayaan berat sebelah - kepercayaan pesakit).

Fasa komunikasi: merancang, membuat hubungan, menumpukan perhatian, membunyikan motivasi, mengekalkan perhatian, penghujahan, merekodkan keputusan, melengkapkan komunikasi.

Nampaknya saya seorang yang suka bergaul, saya memerlukan komunikasi dengan orang yang disayangi seperti udara semasa berkomunikasi, saya bertukar tenaga dengan teman bicara saya, dan menerima emosi baru. Saya juga menggunakan komunikasi bukan lisan, menggunakan mimik muka dan gerak isyarat apabila saya terharu dengan emosi.

Bagi jenis komunikasi, saya berasa paling selesa bersendirian dengan teman bicara atau dalam kumpulan kecil komunikasi sedemikian memberi saya lebih keseronokan daripada berkomunikasi dengan sejumlah besar orang pada masa yang sama.

Harga diri

Berdasarkan pengetahuan diri, seseorang mengembangkan sikap emosi dan berasaskan nilai tertentu terhadap dirinya, yang dinyatakan dalam harga diri. Harga diri melibatkan penilaian kebolehan anda, kualiti dan tindakan psikologi, matlamat hidup anda dan peluang untuk mencapainya, serta tempat anda di kalangan orang lain.

Harga diri boleh dipandang remeh, terlalu tinggi dan mencukupi (normal).

Saya menentukan tahap harga diri saya menggunakan skala kualiti peribadi, saya mengedarkan kualiti yang dicadangkan kepada 2 lajur, pada yang pertama - kualiti yang ideal saya ada, di kedua - kualiti anti-ideal. Selepas itu, dari kedua-dua lajur saya menyerlahkan kualiti yang wujud dalam diri saya. Kunci kepada ujian ialah nisbah kualiti yang wujud dalam setiap lajur kepada bilangan kualiti dalam lajur itu. Sebaik-baiknya, dengan harga diri yang mencukupi, nisbah ini hendaklah lebih kurang 1:2

Berikut adalah kualiti yang saya pilih:

Kualiti yang perlu ada pada seorang IDEAL	ANTIIDEAL
1. Ketepatan	Keceluparan
2. Keceriaan	Iri hati
3. Kekangan	Rasa gugup
4. Kelembutan	syak wasangka
5. Integriti	Kecuaian
6. Responsif	Kebanggaan
7. Keghairahan	dendam
8. Penyayang	Sentuhan
9. Ikhlas	Kelambatan
10. Kegigihan	rasa malu
11. Berhati-hati	Ketidakpastian

Nisbah dalam lajur dengan kualiti positif ialah 1:2, yang menunjukkan harga diri yang normal

Dalam lajur kedua, daripada 10 kualiti negatif, saya memilih 6 yang menjadi ciri saya, ini menunjukkan harga diri yang rendah sedikit (atau kritikan diri saya?!)

Saya percaya bahawa saya mempunyai harga diri yang normal, bahawa saya menilai dengan secukupnya kekuatan dan kelemahan watak saya, dan juga cuba menangani sifat negatif saya... dan saya mempunyai beberapa daripadanya... Saya perlu menjadi lebih teratur, menepati masa dan lebih komited untuk melaksanakan janji yang saya buat.

Kesimpulan

Saya sangat gembira dengan menulis kerja kursus ini, menerangkan watak saya, mengambil ujian - hampir semua keputusan mereka ternyata, pada pendapat saya, benar dan benar-benar mencerminkan ciri-ciri utama watak saya. Tetapi yang paling penting saya ingat ujian untuk menonjolkan perangai, i.e. untuk mengenal pasti ciri-ciri personaliti individu yang terlalu dinyatakan. Hasil daripada lulus soal selidik ini (soal selidik Smishek), berdasarkan penunjuk penekanan tertinggi, saya menerima 4 jenis: Hyperthymic, Exalted, Emotive and Cyclothymic.

Jenis hyperthymic

Orang jenis ini dibezakan oleh mobiliti yang hebat, mudah bergaul, bercakap, ekspresi gerak isyarat, ekspresi muka, pantomim, kebebasan yang berlebihan, kecenderungan untuk berbuat jahat, dan kekurangan rasa jarak dalam hubungan dengan orang lain. Mereka sering secara spontan menyimpang dari topik perbualan asal. Mereka membuat banyak bising di mana-mana, suka bergaul dengan rakan sebaya mereka, dan berusaha untuk memimpin mereka. Mereka hampir selalu mempunyai sangat mood yang baik, kesihatan, daya hidup yang tinggi, penampilan yang sering mekar, selera makan yang baik, tidur yang sihat, kecenderungan kepada kerakusan dan kegembiraan hidup yang lain. Ini adalah orang yang mempunyai harga diri yang tinggi, ceria, remeh, cetek dan pada masa yang sama seperti perniagaan, inventif, rakan bicara yang cemerlang; orang yang tahu menghiburkan orang lain, bertenaga, aktif dan proaktif. Keinginan besar untuk kemerdekaan boleh menjadi punca konflik. Mereka dicirikan oleh ledakan kemarahan dan kerengsaan, terutamanya apabila mereka menghadapi tentangan yang kuat dan gagal. Mereka terdedah kepada perbuatan tidak bermoral, peningkatan kerengsaan, dan projekisme. Mereka tidak mengambil tanggungjawab mereka dengan cukup serius. Mereka mendapati sukar untuk menanggung syarat-syarat disiplin yang ketat, aktiviti membosankan, dan kesunyian paksa.

Jenis yang dimuliakan

Ciri yang menarik dari jenis ini ialah keupayaan untuk mengagumi, mengagumi, serta tersenyum, perasaan gembira, kegembiraan, keseronokan. Perasaan ini sering timbul dalam diri mereka untuk alasan yang tidak menimbulkan keseronokan pada orang lain dengan mudah mereka menjadi gembira dengan peristiwa yang menggembirakan dan dalam keputusasaan yang lengkap - dengan yang menyedihkan. Mereka dicirikan oleh hubungan yang tinggi, bercakap, dan percintaan. Orang seperti itu sering bertengkar, tetapi tidak mengikutinya konflik terbuka. DALAM situasi konflik kedua-duanya aktif dan pasif. Mereka terikat dengan kawan dan orang tersayang, altruistik, mempunyai rasa belas kasihan, rasa sedap, menunjukkan kecerahan dan keikhlasan perasaan. Mereka boleh menjadi penggera, tertakluk kepada mood seketika, impulsif, mudah bergerak dari keadaan gembira kepada keadaan sedih, dan mempunyai kebolehan mental.

Jenis emotif

Jenis ini berkaitan dengan yang dimuliakan, tetapi manifestasinya tidak begitu ganas. Mereka dicirikan oleh emosi, kepekaan, kegelisahan, bercakap, penakut, dan tindak balas yang mendalam dalam bidang perasaan halus. Sifat mereka yang paling kuat dinyatakan ialah kemanusiaan, empati terhadap orang lain atau haiwan, responsif, kebaikan, mereka bergembira dengan kejayaan orang lain. Mereka mudah terpengaruh, menangis, dan mengambil sebarang peristiwa kehidupan dengan lebih serius daripada orang lain. Remaja bertindak balas secara mendadak terhadap adegan dari filem di mana seseorang berada dalam bahaya boleh menyebabkan mereka kejutan yang kuat yang tidak akan dilupakan untuk masa yang lama dan boleh mengganggu tidur mereka. Mereka jarang terlibat dalam konflik; mereka membawa rungutan dalam diri mereka tanpa menumpahkannya. Mereka dicirikan oleh rasa kewajipan dan ketekunan yang tinggi. Mereka menjaga alam, suka menanam tumbuhan dan menjaga haiwan.

Jenis Cyclothymic

Dicirikan oleh keadaan hipertimik dan distimik berselang-seli. Mereka dicirikan oleh perubahan mood berkala yang kerap, serta pergantungan pada peristiwa luaran. Peristiwa yang menggembirakan menyebabkan gambar hiperthymia di dalamnya: dahaga untuk aktiviti, peningkatan kecakapan, idea perlumbaan; yang menyedihkan - kemurungan, lambat bertindak balas dan berfikir, cara komunikasi mereka dengan orang sekeliling juga sering berubah.

Pada masa remaja, dua varian aksentuasi cyclothymic boleh didapati: cycloids tipikal dan labil. Sikloid biasa pada zaman kanak-kanak biasanya memberi kesan hiperthymic, tetapi kemudian kelesuan dan kehilangan kekuatan muncul, apa yang dahulunya mudah, kini memerlukan usaha yang terlalu tinggi. Sebelum ini bising dan meriah, mereka menjadi badan rumah yang lesu, terdapat penurunan selera makan, insomnia atau, sebaliknya, mengantuk. Mereka bertindak balas terhadap komen dengan kerengsaan, malah kekasaran dan kemarahan, di kedalaman jiwa mereka, bagaimanapun, pada masa yang sama jatuh ke dalam keputusasaan, kemurungan yang mendalam, percubaan bunuh diri tidak dikecualikan. Mereka belajar tidak sekata, menebus sebarang ketinggalan dengan kesukaran, dan menimbulkan keengganan untuk belajar dalam diri mereka. Dalam sikloid labil, fasa perubahan mood biasanya lebih pendek daripada sikloid biasa. Hari-hari buruk ditandai dengan lebih banyak mood yang buruk daripada kelesuan. Semasa tempoh pemulihan, keinginan untuk mempunyai kawan dan bersama-sama dinyatakan. Mood mempengaruhi harga diri.

Pada pendapat saya, huraian 4 jenis ini paling lengkap menggambarkan hampir semua sifat yang menjadi ciri saya.

Walaupun semua kerja yang dilakukan, saya tidak belajar sesuatu yang baru tentang diri saya dan sifat mental saya, saya tahu semua ini sebelum ini, tetapi saya mensistemkan semua maklumat dan menyemaknya semula menggunakan ujian dan soal selidik. “Semakan” sebegini sifat-sifat semula jadi saya mengingatkan saya semula tentang kekurangan saya dan berfungsi sebagai insentif untuk peringkat baharu dalam perjuangan menentang mereka.

Pada ketika ini saya mungkin akan selesai melukis potret psikologi saya dan akan terus mengusahakan diri saya untuk menjadi bahagia dan berjaya.

Disiarkan di Allbest.ru

Dokumen yang serupa

Keperibadian seseorang dalam potret psikologi seseorang. Ciri-ciri perangai, emosi, watak dan kebolehan manusia. Definisi pemprofilan. Memilih laluan profesional. Kajian tingkah laku personaliti. Analisis subjek ujian.

pembentangan, ditambah 30/12/2015


Penerangan tentang potret psikologi seorang ahli perniagaan. Ciri-ciri biasa personaliti usahawan. Kaedah untuk menilai kebolehan keusahawanan. Peranan ahli perniagaan dalam masyarakat. Model tingkah laku dan imej yang menarik. Kod etika, budaya perbualan telefon.

kerja kursus, ditambah 06/09/2014


Gabungan ciri-ciri psikologi seseorang, wataknya, perangainya, ciri-ciri proses mental, keseluruhan perasaan dan motif yang berlaku untuk aktiviti, dan kebolehan yang terbentuk. Keperluan asas dan motif individu.

pembentangan, ditambah 06/28/2014


Struktur permintaan dalam pelancongan. Metodologi V. Saprunova untuk membahagikan pasaran pelancongan dan melukis potret psikologi pengguna perkhidmatan pelancongan. Contoh melukis potret psikologi klien berdasarkan bentuk muka, parameter mata, kening, hidung dan mulut.

ujian, ditambah 11/18/2009


Konsep dan prinsip pembentukan perangai sebagai satu set sifat yang mencirikan ciri dinamik proses mental dan tingkah laku manusia, jenisnya. Intipati dan ciri-ciri watak yang tersendiri, perbandingannya dengan perangai.

kerja kursus, ditambah 04/07/2014


Spesifik hubungan antara pesakit dan doktor. Ciri sosio-psikologi dan jantina, komponen emosi dan nilai potret psikologi doktor. Hubungan antara parameter psikologi keperibadian doktor dan profesionalismenya.

tesis, ditambah 02/22/2011


Mempelajari potret psikologi seorang pemimpin dan pengurus moden. Pertimbangan kebolehan individu sebagai kunci kepada kejayaan aktiviti. Menjalankan ujian untuk mengenal pasti kebolehan dan keupayaan anda sendiri aktiviti profesional.

kerja kursus, ditambah 21/10/2014


Pendekatan sejarah untuk mengkaji masalah peribadi dan ciri profesional doktor Ciri-ciri potret psikologi doktor. Spesifik dan intipati hubungan antara pesakit dan doktor. Kajian eksperimen potret psikologi doktor.

kerja kursus, ditambah 12/06/2008


Konsep dan jenis perangai adalah set sifat yang mencirikan ciri dinamik proses mental dan tingkah laku manusia, kekuatan, kelajuan, kejadian, pemberhentian dan perubahannya. Memilih profesion bergantung pada perangai.

pembentangan, ditambah 12/13/2014


Analisis potret psikologi individu. Metodologi "Soal Selidik Personaliti Faktorial R. Cattell". Metodologi "Diagnostik hubungan interpersonal oleh T. Leary." Metodologi "Diagnostik tahap kawalan subjektif". Skala pembetulan. Faktor primer dan sekunder.

Aktiviti pedagogi berkait rapat dengan dokumentasi. Untuk memudahkan kerjanya, guru harus membiasakan diri dengan skema penggubalan dan contoh salah satu dokumen paling penting dalam kerjanya - ciri pelajar.

Mengapa profil pelajar disusun?

Pendekatan individu terhadap latihan dan pendidikan generasi muda membayangkan kajian ciri tipologi kanak-kanak tertentu dan penciptaan keadaan untuk perkembangannya di mana proses ini akan menjadi lebih berkesan. Dalam amalan sistem pendidikan, cara merekodkan ciri-ciri individu kanak-kanak telah diwujudkan sebagai ciri seorang pelajar.

Dokumen ini membolehkan guru sendiri meringkaskan pengetahuan tentang orang yang semakin meningkat, menjejaki dinamik perkembangannya, serta orang lain yang akan bekerjasama dengan kanak-kanak itu pada masa hadapan untuk mendapatkan set pengetahuan sedia ada tentangnya. Penerangan yang ditulis dengan baik membantu orang yang membacanya membentuk idea tentang apa yang sedang berlaku, potret kanak-kanak itu, dan atas dasar ini menetapkan keutamaan dalam bekerja dengannya. Oleh itu, pencirian pelajar sebagai salah satu dokumen utama sering diperlukan dalam kes berikut:

• apabila berpindah ke institusi pendidikan lain;
• untuk meneruskan pengajian pada peringkat pendidikan seterusnya;
• atas permintaan perkhidmatan sosial;
• untuk agensi penguatkuasaan undang-undang bekerja dengan kanak-kanak;
• apabila lulus komisen di pejabat pendaftaran dan pendaftaran tentera;
• untuk mengatur bantuan kepada kanak-kanak itu, sebagai contoh, dalam mesyuarat PMPC.

Rancangan pencirian

Pengkaji dalam bidang psikologi dan pedagogi menjalankan analisis ciri-ciri yang disusun di institusi pendidikan. Didedahkan bahawa dokumen sedemikian berbeza dalam pendekatannya untuk mengkaji keperibadian kanak-kanak itu. Oleh itu, guru memberi tumpuan kepada pengaruh terhadap pelajar, terhadap tingkah lakunya di persekitaran sekolah. Dan ahli psikologi memberi tumpuan kepada perbezaan tipologi individu kanak-kanak. Sebagai contoh, bagi seorang guru, manifestasi disiplin dan ketekunan dalam proses pendidikan adalah penting, untuk ahli psikologi - motif kanak-kanak. Kedua-dua pendekatan tidak menggambarkan sepenuhnya keperibadian pelajar dalam keadaan khusus sistem pendidikan. Oleh itu, disimpulkan bahawa profil pelajar harus dibina mengikut pelan tertentu (algoritma) dan memasukkan data yang diperlukan berikut:

• maklumat umum tentang kanak-kanak itu (nama, umur, tempat dia tinggal, tempoh pendidikan, ;
• aktiviti pendidikan;
• tingkah laku;
• kerja sosial;
• komunikasi;
• ciri keperibadian individu;
• suasana keluarga dan didikan.

Mata ini dimasukkan dalam carta ciri pelajar, yang diisi oleh guru sepanjang pendidikan kanak-kanak. Ia bukan sahaja memberikan gambaran lengkap tentang keperibadian pelajar, tetapi juga membantu pada masa hadapan untuk membuat penerangan objektif.

Aktiviti pelajar

Aktiviti kanak-kanak di institusi pendidikan termasuk beberapa jenis yang mesti diterangkan dalam dokumen tersebut. ini:

• aktiviti pendidikan (prestasi, minat, suka membaca, pencapaian pendidikan);
• aktiviti sosial (tahap ekspresi, inisiatif, kemahiran organisasi, kuasa pendapat kanak-kanak, sikap terhadap peranan pengikut, keinginan untuk melaksanakan kerja penting secara sosial);
• aktiviti komunikatif, komunikasi (populariti dalam pasukan, kehadiran rakan seperjuangan, pergaulan, keupayaan untuk bercakap di hadapan penonton, keterbukaan, responsif, orientasi kepada pendapat orang lain, hubungan dengan guru).

Skor pelajar menunjukkan sejauh mana kanak-kanak itu menyesuaikan diri dengan persekitaran pendidikan. Bagaimana dia mengasimilasikan pengalaman sosial, tahu cara membuat keputusan bebas dan merangka pelan tindakan.

Ciri-ciri psikologi dan pedagogi pelajar. Apakah yang termasuk?

Skim peta yang ditetapkan termasuk, sebenarnya, kedua-dua bahagian psikologi dan pedagogi. Ini termasuk data berikut:

• ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak (disiplin, kedegilan, keazaman, konflik, tahap keagresifan, aktiviti motor, tahap asimilasi pengaruh pedagogi atau keupayaan pendidikan);
• ciri psikologi individu (harga diri, tahap kebimbangan, keseimbangan, keinginan untuk berjaya atau cita-cita, perasaan apa yang ditimbulkan oleh orang lain);
• pengaruh keluarga (suasana emosi dalam keluarga, keakraban dan kepercayaan dalam perhubungan, tahap kawalan dan minat ibu bapa dalam kehidupan anak, kebebasan pelajar, tahap kerjasama antara ibu bapa dan guru).

Ciri psikologi dan pedagogi pelajar juga mungkin termasuk maklumat tentang kecenderungan kanak-kanak untuk tingkah laku devian. Dalam kes ini, adalah perlu untuk menunjukkan yang mana contoh khusus ini ditunjukkan.

Contoh dokumen

Ciri-ciri sampel untuk pelajar boleh disusun oleh guru sebagai contoh yang jelas, yang akan memudahkan untuk bekerja dengan dokumentasi pada masa hadapan. Contoh yang sama dibentangkan di bawah.

Stepanov Stepan telah belajar di sekolah ini sejak darjah satu. Pada masa ini, dia menunjukkan dirinya sebagai seorang pelajar yang aktif dan berprestasi baik.

Dia dibesarkan dalam keluarga yang lengkap dan sejahtera. Hubungan dengan ibu bapa adalah amanah dan mesra. Bapa dan ibu berminat secara aktif dalam kehidupan sekolah anak mereka dan mengambil bahagian dalam kerja jawatankuasa induk kelas.

Stepan seorang pelajar yang cemerlang. Menunjukkan minat khusus dalam mata pelajaran kemanusiaan. Mengambil bahagian dalam Olimpik Sejarah tahunan dan telah memenangi peringkat serantau pertandingan itu dua kali. KEPADA proses pendidikan melayan dengan minat yang tulus, banyak membaca, menghadiri kalangan pencinta buku. Matlamatnya adalah untuk memasuki universiti di Fakulti Sejarah dan bekerja sebagai ahli arkeologi.

Stepan degil dalam mencapai matlamatnya dan suka menjadi ketua dalam pasukan sekolah. Rakan sekelas menganggap pendapatnya berwibawa. Menunjukkan rasa hormat kepada guru.

Secara semula jadi, Stepan seorang yang tenang, yakin diri, peramah dan terbuka. Suka berkomunikasi dan mengambil bahagian dalam acara berkumpulan. Dia melayan kerja sosial dengan penuh tanggungjawab.

Selain itu, dia gemar bermain gitar dan melatih anjingnya.

Tarikh

Ciri-ciri psikologi dan pedagogi

setiap pelajar kelas 10 "A"

1. Maklumat am tentang pelajar

XXX - pelajar kelas 10 "A" di bandar N. Dilahirkan pada 9 Januari 2000 Kumpulan perubatan Oleh budaya fizikal- utama.

2. Syarat pendidikan keluarga

Keluarga tempat tinggal Alexander sudah lengkap. Dalam perbualan dengan guru kelas Ternyata keadaan psikologi dalam keluarga menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak. Hubungan mesra antara ahli keluarga memainkan peranan asas dalam perkembangan penuh kanak-kanak lelaki. Ibu bapa memberi perhatian yang secukupnya kepada pendidikan anak mereka dan, jika perlu, membantu dalam menyediakan kerja rumah.

Daripada jawapan kepada soalan dalam soal selidik yang diberikan kepada Alexander, ternyata budak itu juga mempunyai tanggungjawab di sekeliling rumah: pergi ke kedai, membuang sampah, membersihkan bilik. Ini menunjukkan bahawa ibu bapa menanamkan dalam diri anak mereka kerja keras, kekemasan, dan cintakan peraturan.

Menurut guru kelas, ibu bapa Alexander kerap melawat mesyuarat ibu bapa, mengambil bahagian dalam kehidupan sosial sekolah. Mereka juga berminat dengan kejayaan anak mereka dan berunding dengan guru kelas mengenai isu pendidikan dan perkembangan kecenderungan tertentu Alexander.

3. Aktiviti pendidikan pelajar

Perkara pertama yang perlu diberi perhatian selepas memerhatikan Alexander ialah sikapnya yang teliti terhadap pelajarannya. Dia mempunyai tahap perhatian yang tinggi: dia melihat kesilapan yang dilakukan oleh pelajar semasa menyelesaikan tugasan di papan tulis, dan dengan cepat menjawab soalan semasa kerja lisan. Budak itu mempunyai pemikiran yang berkembang dengan baik, dia dengan mudah meringkaskan bahan, menyusun dan menganalisisnya.

Alexander mempunyai prestasi akademik yang baik dalam semua mata pelajaran. Mata pelajaran kegemaran adalah seperti berikut: matematik, sains komputer. Pelajar cepat mengingati bahan tersebut, mewujudkan perkaitan antara bahan baharu dan bahan tertutup dengan betul, dan cepat mencari peraturan yang betul untuk menyelesaikan tugasan.

Menurut pelajar itu sendiri, dia suka belajar, dan ia tidak begitu sukar, tetapi pada masa yang sama dia ingin belajar dengan lebih baik.

4. Aktiviti buruh pelajar

Alexander menunjukkan minat bukan sahaja dalam aktiviti pendidikan, tetapi dalam pelbagai jenis aktiviti ko-kurikulum. Pada masa lapang, Alexander juga suka bermain permainan komputer atau menghabiskan masa di luar dengan rakan-rakan. Jika seorang budak lelaki diamanahkan dengan tugas awam, dia melaksanakannya dengan bersungguh-sungguh.

5. Ciri-ciri psikologi personaliti pelajar

Sebagai hasil daripada pemerhatian Alexander, didapati bahawa dia dicirikan oleh kualiti seperti sfera emosi-kehendak seperti tekad, ketekunan, kemerdekaan, dan aktiviti. Jenis perangai yang dominan adalah sanguine (55%) dan kolerik. Jenis-jenis ini sepadan dengan ciri-ciri pelajar seperti keupayaan tinggi untuk bekerja, tetapi pada masa yang sama ketidakstabilan dalam minat dan kecenderungan; optimisme, pergaulan, responsif; keazaman, tenaga, ketabahan; tahap purata kekuatan proses saraf, keseimbangan tinggi proses saraf, mobiliti sistem saraf yang sangat tinggi.

Metodologi untuk mengkaji harga diri menunjukkan bahawa Alexander telah meningkatkan harga diri. Selalunya dia kurang daya tahan. Sebagai contoh, dia menjawab soalan guru dengan cepat, walaupun jawapannya tidak selalu tepat, walaupun budak itu mempunyai pertuturan yang baik. Tetapi Alexander dicirikan oleh kritikan diri: pelajar cukup menilai keupayaannya dan yakin dengan dirinya sendiri. Walaupun kedudukan aktif pelajar dalam kedua-dua aktiviti akademik dan sosial, dia dicirikan oleh kesopanan, kebaikan, ketepatan, keikhlasan, dan responsif.

Pelajar cepat mengingati bahan tersebut, mewujudkan perkaitan antara bahan baharu dan bahan tertutup dengan betul, dan cepat mencari peraturan yang betul untuk menyelesaikan tugasan.

Budak itu sangat suka bergaul, tidak bercanggah dengan sesiapa di dalam kelas, mempunyai ramai kawan, dan berusaha untuk menjadi seorang pemimpin. Saya juga ingin ambil perhatian budaya tinggi Komunikasi Alexander: dia sentiasa sopan, bijaksana, menghormati ibu bapa, guru, dan orang tuanya.

6. Ciri-ciri aktiviti kognitif

Alexander dibezakan oleh keupayaannya untuk menukar dan mengagihkan perhatian tepat pada masanya, yang saya telah berulang kali perhatikan dalam pelajaran matematik dan sains komputer.

Andrey mempunyai jenis memori yang paling maju: motor-auditori dan gabungan (pekali memori dalam kedua-dua jenis ialah 70). Jenis ingatan pendengaran kurang berkembang (pekali ialah 60). Budak itu juga mempunyai pemikiran yang berkembang dengan baik, dia dengan mudah meringkaskan bahan, menyusun dan menganalisisnya. Sasha mempunyai pertuturan yang sangat baik, dalam kebanyakan kes dia merumuskan pemikirannya dengan betul. Secara keseluruhan, tahap umum perkembangan mental cukup tinggi.

7. Kesimpulan psikologi dan pedagogi am

Berdasarkan data yang dibentangkan dan analisis mereka, kita boleh membuat kesimpulan tentang perkembangan kepelbagaian keperibadian Alexander. Dia seorang pelajar yang sangat berkebolehan, bertujuan, ingin tahu, berfikiran luas. Alexander sangat bergaul, tidak berkonflik, dan tahu menerima kritikan. Budak itu mahir menggabungkan aktiviti akademik dan ekstrakurikuler. Alexander mempunyai potensi besar untuk mengkaji sains tepat, di mana penggunaan pemikiran logik diperlukan, tetapi dia juga mempunyai minat dalam kreativiti.

Saya tidak ada bantahan untuk memecat pelajar daripada pengawasan di sekolah.

Psikologi pendidikan: XXX

Contoh ciri psikologi dan pedagogi pelajar:

Bahan untuk menulis ciri-ciri psikologi dan pedagogi telah dikumpulkan dalam tempoh dari 04/11/2011 hingga 05/07/2011 Dalam proses pengumpulan bahan, kaedah berikut digunakan: pemerhatian semasa sesi latihan, semasa perubahan; perbualan dengan pelajar, guru kelas dan pelajar lain di dalam kelas, guru mata pelajaran; ujian; mengkaji majalah kelas, fail peribadi.

1. Maklumat am tentang pelajar

Ivanov Andrey Aleksandrovich - pelajar kelas 6 "B" sekolah menengah No. 10, bandar N. Dilahirkan pada 31 Mei 1999. Menurut keputusan pemeriksaan kesihatan Dia disenaraikan dalam kumpulan kesihatan pertama. Kumpulan perubatan untuk pendidikan jasmani adalah yang utama. Pekerja perubatan Cadangan untuk pengerasan diberikan.

2. Syarat pendidikan keluarga

Keluarga di mana Andrey Ivanov tinggal sudah lengkap. Bapa - Ivanov Alexander Alexandrovich - bekerja di... Ibu - Ivanova Elena Mikhailovna - seorang guru di... Dalam perbualan dengan guru kelas, ternyata keadaan psikologi dalam keluarga menyumbang kepada perkembangan kanak-kanak itu. Hubungan mesra antara ahli keluarga memainkan peranan asas dalam perkembangan penuh kanak-kanak lelaki. Ibu bapa memberi perhatian yang secukupnya kepada pendidikan anak mereka dan, jika perlu, membantu dalam menyediakan kerja rumah.

Semua syarat telah dibuat untuk Andrey perkembangan normal. Budak itu mempunyai tempat untuk privasi - biliknya sendiri, di mana dia boleh melakukan kerja rumah dengan tenang.

Daripada jawapan kepada soalan dalam soal selidik yang diberikan kepada Andrei, ternyata budak lelaki itu juga mempunyai tanggungjawab di sekeliling rumah: pergi ke kedai, membasuh pinggan, membuang sampah, dan budak itu sangat suka menyiram bunga.

Ini menunjukkan bahawa ibu bapa menanamkan dalam diri anak mereka kerja keras, kekemasan, dan cintakan peraturan.

Menurut guru kelas, ibu bapa Andrey Ivanov kerap menghadiri mesyuarat ibu bapa-guru dan mengambil bahagian dalam kehidupan awam sekolah. Mereka juga berminat dengan kejayaan anak mereka dan berunding dengan guru kelas mengenai isu-isu didikan dan perkembangan kecenderungan tertentu Andrei. Ia juga penting bahawa ibu bapa budak itu sentiasa menyemak diari, menandatangani tepat pada masanya, dan membalas entri dalam diari, yang menunjukkan tanggungjawab dan kedudukan ibu bapa yang aktif.

3. Aktiviti pendidikan pelajar

Perkara pertama yang perlu diberi perhatian selepas memerhatikan Andrey Ivanov ialah sikapnya yang teliti terhadap pelajarannya. Dia mempunyai tahap perhatian yang tinggi: dia melihat kesilapan yang dilakukan oleh pelajar semasa menyelesaikan tugasan di papan tulis, dan dengan cepat menjawab soalan semasa kerja lisan. Budak itu mempunyai pemikiran yang berkembang dengan baik, dia dengan mudah meringkaskan bahan, menyusun dan menganalisisnya.

Andrey mempunyai prestasi akademik yang baik dalam semua mata pelajaran. Mata pelajaran kegemaran adalah seperti berikut: matematik, sains komputer, bahasa Belarusia dan Rusia, kesusasteraan Belarusia dan Rusia. Purata markah keseluruhan dalam semua mata pelajaran ialah 8.3 mata.

Andrey Ivanov sangat aktif dalam kelas. Dia antara yang pertama menjawab soalan guru dan sentiasa mengangkat tangan. Walaupun jawapan budak lelaki itu tidak selalu betul, aktivitinya menunjukkan ketekunan dalam pelajaran. Ia juga penting untuk diperhatikan bahawa Andrey menunjukkan minat dalam pelbagai subjek: yang berkaitan dengan kedua-dua sains tepat dan kemanusiaan. Budak lelaki itu dengan teliti menyiapkan kerja rumahnya dan sentiasa cuba menjawab soalan guru. Ini mungkin menunjukkan keazaman dan kualiti kepimpinan.

Menurut pelajar itu sendiri, dia suka belajar, dan ia tidak begitu sukar, tetapi pada masa yang sama dia ingin belajar dengan lebih baik.

4. Aktiviti kerja pelajar

Andrey Ivanov menunjukkan minat bukan sahaja dalam aktiviti pendidikan, tetapi dalam pelbagai jenis aktiviti ekstrakurikuler. Dia menghadiri elektif dalam sains komputer dan matematik, bahagian sukan (bola keranjang), dan sekolah muzik. Pada masa lapang, Andrey juga suka bermain permainan komputer atau menghabiskan masa di luar bersama rakan-rakan.

Jika seorang budak lelaki diamanahkan dengan tugas awam, dia melaksanakannya dengan bersungguh-sungguh.

Walaupun pada hakikatnya Andrei masih dalam gred 6, dia telah memutuskan pilihan profesionnya: dengan kata-katanya sendiri, pada masa akan datang budak lelaki itu bermimpi menjadi "ahli matematik yang hebat" dan ingin "belajar di Itali."

5. Ciri-ciri psikologi personaliti pelajar

Sebagai hasil daripada pemerhatian Andrey, didapati bahawa dia dicirikan oleh kualiti seperti sfera emosi-kehendak seperti tekad, ketekunan, kemerdekaan, dan aktiviti. Jenis perangai yang dominan adalah sanguine (55%) dan kolerik. Jenis-jenis ini sepadan dengan ciri-ciri pelajar seperti keupayaan tinggi untuk bekerja, tetapi pada masa yang sama ketidakstabilan dalam minat dan kecenderungan; optimisme, pergaulan, responsif; keazaman, tenaga, ketabahan; tahap purata kekuatan proses saraf, keseimbangan tinggi proses saraf, mobiliti sistem saraf yang sangat tinggi.

Metodologi untuk mengkaji harga diri menunjukkan bahawa Andrey agak melambungkan harga diri. Selalunya dia kurang daya tahan. Sebagai contoh, dia menjawab soalan guru dengan cepat, walaupun jawapannya tidak selalu tepat, walaupun budak itu mempunyai pertuturan yang baik. Tetapi Andrey dicirikan oleh kritikan diri: pelajar cukup menilai keupayaannya dan yakin dengan dirinya sendiri.

Walaupun kedudukan aktif pelajar dalam kedua-dua aktiviti akademik dan sosial, dia dicirikan oleh kesopanan, kebaikan, ketepatan, keikhlasan, dan responsif. Andrey bimbang jika dia membuat kesilapan dan cuba membetulkannya.

Budak itu mempunyai prestasi akademik yang baik dalam semua mata pelajaran. Tetapi dalam soal selidik dia menjawab bahawa subjek kegemarannya adalah seperti berikut: matematik, sains komputer, bahasa Belarusia dan Rusia, kesusasteraan Belarusia dan Rusia.

Pelajar cepat mengingati bahan tersebut, mewujudkan perkaitan antara bahan baharu dan bahan tertutup dengan betul, dan cepat mencari peraturan yang betul untuk menyelesaikan tugasan.

Andrey sangat aktif dalam kelas. Dia antara yang pertama menjawab soalan guru dan sentiasa mengangkat tangan.

Budak itu sangat pandai bergaul, tidak bercanggah dengan sesiapa pun di dalam kelas, dan mempunyai ramai kawan. Saya juga ingin perhatikan tahap komunikasi Andrey yang tinggi: dia sentiasa sopan, bijaksana, dan menghormati ibu bapa, guru dan orang tuanya.

6. Ciri-ciri aktiviti kognitif

Seperti yang telah disebutkan, Andrey telah tahap tinggi perhatian (sentiasa perasan kesilapan di papan tulis). Dia dibezakan oleh keupayaannya untuk menukar dan mengagihkan perhatian tepat pada masanya, yang saya telah berulang kali perhatikan dalam pelajaran matematik dan sains komputer.

Andrey mempunyai jenis memori yang paling maju: motor-auditori dan gabungan (pekali memori dalam kedua-dua jenis ialah 70). Jenis ingatan pendengaran kurang berkembang (pekali ialah 60).

Budak itu juga mempunyai pemikiran yang berkembang dengan baik, dia dengan mudah meringkaskan bahan, menyusun dan menganalisisnya. Andrey mempunyai pertuturan yang sangat baik, dalam kebanyakan kes dia merumuskan pemikirannya dengan betul. Secara amnya, tahap perkembangan mental umum agak tinggi dalam beberapa situasi budak itu mendahului rakan sebayanya.

7. Kesimpulan psikologi dan pedagogi am

Berdasarkan data yang dibentangkan dan analisis mereka, kita boleh membuat kesimpulan tentang perkembangan kepelbagaian keperibadian Andrey Ivanov. Dia seorang pelajar yang sangat berkebolehan, bertujuan, ingin tahu, berfikiran luas.

Andrey sangat bergaul, tidak berkonflik, dan tahu menerima kritikan. Budak itu mahir menggabungkan aktiviti akademik dan ekstrakurikuler. Andrey mempunyai potensi besar untuk mengkaji sains tepat, di mana penggunaan pemikiran logik diperlukan, tetapi dia juga mempunyai minat dalam kreativiti. Ia harus terus berkembang ke arah ini.

Ciri-ciri psikologi dan pedagogi pelajar:

struktur dan kandungan

Dalam kesusasteraan psikologi dan pedagogi terdapat banyak cadangan dan skema yang berbeza untuk menyusun ciri pelajar. Setiap daripada mereka mempunyai kebaikan dan keburukan sendiri.

Setelah menganalisis kriteria semasa untuk menyusun ciri, kami telah mengenal pasti beberapa keperluan asas yang mesti dipenuhi oleh ciri ini.

1. Ciri-ciri pelajar harus mencerminkan sepenuhnya ciri psikologi individu kanak-kanak tertentu, yang ditunjukkan dalam komunikasi, tingkah laku dan pembelajarannya.

2. Ciri-ciri pelajar harus mudah "dibaca" dan difahami oleh pakar lain yang tidak biasa dengan ciri-ciri kanak-kanak itu.

3. Ciri-ciri pelajar hendaklah dirangka mengikut skema standard;

4. Struktur ciri harus merangkumi 5 blok utama:

1) maklumat umum tentang kanak-kanak itu;

2) ciri aktiviti kognitif kanak-kanak;

3) ciri personaliti kanak-kanak;

4) ciri-ciri tingkah laku kanak-kanak;

Profil psikologi dan pedagogi pelajar yang ditulis dengan baik membantu pendidik dan guru mendapatkan idea tentang kualiti peribadi kanak-kanak itu, menjalin hubungan dengannya, dan membina rancangan untuk pedagogi dan pedagogi selanjutnya. kerja pendidikan, cipta keadaan optimum untuk perkembangan murid.

Templat untuk menyusun profil pelajar dan kandungan terperinci bahagian individu yang menyebabkan kesukaran terbesar dalam penerangan dibentangkan di bawah (lihat Jadual 1). Selain itu, kami menyediakan templat untuk mencirikan kelas secara keseluruhan (matlamat dan objektifnya berkaitan dengan menentukan arah pembangunan kerja pencegahan dengan kelas).

pelajar kelas ___

(nama sekolah)

NAMA PENUH. anak __________ tarikh lahir_______________

BAHAGIAN 1. MAKLUMAT AM TENTANG KANAK-KANAK

 NAMA PENUH.

 Tarikh lahir.

 Tarikh kemasukan ke institusi.

 Ikatan keluarga anak(ibu bapa, abang, kakak, keluarga terdekat).

 Maklumat kesihatan(Ketersediaan penyakit kronik, kumpulan kesihatan).

BAHAGIAN 2. CIRI-CIRI AKTIVITI KOGNITIF KANAK-KANAK

 Prestasi akademik(cemerlang, baik, memuaskan).

 Motivasi sekolah(sikap terhadap sekolah, minat dan keinginan untuk belajar).

 Keistimewaan menguasai mata pelajaran akademik individu(tahap penguasaan program, kesukaran menguasai bahan, mata pelajaran kegemaran) .

 Ciri-ciri perhatian(tumpuan, penukaran, kestabilan perhatian).

 Keanehan persepsi dan pemahaman maklumat(memahami arahan untuk tugasan, memahami kandungan gambar, cerita, menyerlahkan perkara utama dalam teks).

 Ciri-ciri pemikiran(keupayaan untuk membandingkan objek, membuat generalisasi bahan, membuat kesimpulan).

 Ciri Memori(kelajuan dan ketepatan hafalan, jenis ingatan: pendengaran, visual, motor).

 Ciri-ciri pertuturan(perbendaharaan kata, kesempurnaan dan keselarasan pertuturan, kecacatan sebutan).

 Kepantasan aktiviti(kelajuan menyiapkan tugasan, bertukar, keletihan).

 Tingkah laku dalam kelas(memahami dan mematuhi norma dan peraturan tingkah laku sekolah).

BAHAGIAN 3. CIRI-CIRI PERSONALITI KANAK-KANAK

 Arah minat kanak-kanak ( pendidikan, seni dan estetik, sukan atau jenis aktiviti lain).

 (adakah pelajar suka belajar, apa yang mendorongnya untuk belajar, sikap terhadap pelbagai mata pelajaran akademik, sikap terhadap kejayaan dan kegagalan):

Aktiviti sosial-pasif;

Kerja keras-malas;

Tanggungjawab-tidak bertanggungjawab;

Organisasi - tidak teratur;

Ketepatan;

Keinginan untuk berjaya, kepimpinan;

Keazaman;

Kegigihan.

 Sikap terhadap orang(hubungan dengan kakitangan kelas, guru, sikap kelas terhadap pelajar):

Ciri-ciri hubungan dengan orang dewasa (kesopanan, rasa jarak, keterbukaan, sikap terhadap kritikan dan pujian - kritikan diri).

Ciri-ciri hubungan dengan rakan sebaya (sosial, kolektivisme, tidak mementingkan diri sendiri, kejujuran, kebenaran, keadilan).

 Sikap terhadap diri sendiri ( harga diri dan kawalan diri):

Kesederhanaan atau, sebaliknya, bercakap dan bermegah tentang pencapaian dan kebaikan seseorang

Keyakinan diri, iaitu sama ada dia melaksanakan tugas, tugasan tanpa bantuan orang lain atau memerlukan kelulusan dan bantuan orang lain

Kawalan diri, keseimbangan emosi.

Jadual 1 boleh membantu anda mengisi bahagian kedua dan ketiga ciri. "Kandungan bahagian individu ciri psikologi dan pedagogi pelajar" dibentangkan di bawah.

BAHAGIAN 4. CIRI-CIRI TINGKAH LAKU KANAK-KANAK

 Pematuhan dengan norma sosial dan peraturan tingkah laku.

 Reaksi terhadap kegagalan dan kesilapan.

 Tingkah laku dalam situasi konflik.

 Tabiat buruk.

 Kecenderungan kepada tingkah laku antisosial(penipuan, kecurian, kekecohan, dll.)

 Kesan umum tentang kanak-kanak itu.

 kesimpulan(kekuatan murid yang patut dibangunkan dan pihak yang lemah, yang perlu diselaraskan).

CIRI-CIRI PSIKOLOGI DAN PEDAGOGI

___ KELAS

(nama sekolah)

 Maklumat am tentang kelas(bilangan kanak-kanak, umur, komposisi kelas, status kesihatan kanak-kanak).

 Struktur Kelas Formal(aset kelas).

 Matlamat dan objektif kelas secara kolektif(arahan utama kerja pendidikan dengan kelas).

 Prestasi akademik dan sikap terhadap aktiviti pendidikan(bilangan pelajar cemerlang, pelajar syok, pelajar C, mata pelajaran kegemaran, dll.).

 Aktiviti ko-kurikulum(minat kanak-kanak, penglibatan dalam aktiviti kelab, penyertaan dalam acara, pertandingan).

 Keadaan disiplin dalam bilik darjah(pemahaman dan pematuhan dengan norma sosial dan peraturan tingkah laku).

 Hubungan antara kelas dan guru kelas, guru lain.

 Hubungan interpersonal di dalam kelas(struktur kelas tidak formal, peranan ketua kelas positif dan negatif, iklim psikologi di dalam kelas).

 Kesepaduan kelas(keupayaan untuk bekerja secara kolektif, nilai pelajar kelas).

 Pencapaian Kelas(pendidikan, sukan, sastera, dll.).

Jadual 1

Parameter penilaian kanak-kanak	Pilihan yang mungkin perkembangan parameter yang dikaji kanak-kanak
BAHAGIAN 2. CIRI-CIRI AKTIVITI KOGNITIF KANAK-KANAK
Perhatian	Sentiasa mudah dan cepat menumpukan perhatiannya kepada penerangan guru. Jangan sekali-kali terganggu dalam kelas dan tidak membuat kesilapan sambil lewa dalam kelas.
	Tidak selalu mendengar dengan teliti penerangan guru. Terganggu secara berkala, sering membuat kesilapan kerana tidak mengambil perhatian, tetapi membetulkannya apabila menyemak
	Dia mendengar dengan penuh perhatian hanya apabila dia berminat. Selalunya terganggu. Sentiasa membuat kesilapan kerana tidak mengambil perhatian, tidak selalu membetulkannya semasa menyemak
	Sebagai peraturan, dia lambat dan sukar menumpukan perhatiannya pada pelajaran, dan belajar sedikit daripada penerangan guru kerana gangguan yang berterusan. Membuat banyak kesilapan sambil lewa dan tidak menyedarinya semasa menyemak
Ingatan	Apabila menghafal, dia sentiasa memahami struktur dan makna bahan. Tetapi dia juga ingat bahan yang memerlukan pembelajaran hafalan dengan mudah.
	Apabila menghafal, dia hanya boleh mengingati apa yang dia faham dan faham sebelum ini. Bahan yang memerlukan pembelajaran hafalan sukar dipelajari
	Bahan yang memerlukan pembelajaran hafalan diserap dengan sangat mudah; ia cukup untuk menontonnya 1-2 kali
	Untuk menghafal bahan, dia secara mekanikal mengulanginya berkali-kali, tanpa analisis atau pemahaman, dan membuat kesilapan semantik.
Berfikir	Dia cepat memahami intipati bahan, sentiasa antara yang pertama menyelesaikan masalah, dan sering menawarkan penyelesaian asalnya sendiri.
	Memahami bahan dengan memuaskan selepas penerangan guru, menyelesaikan masalah pada kadar purata, biasanya tidak menawarkan penyelesaian asalnya sendiri
	Di antara yang terakhir, dia memahami intipati penerangan guru dan dibezakan oleh kadar pemikiran yang perlahan dan menyelesaikan masalah.
	Dia memahami bahan hanya selepas pelajaran tambahan, menyelesaikan masalah dengan sangat perlahan, dan secara membuta tuli menggunakan "corak" yang diketahui semasa menyelesaikan masalah.
BAHAGIAN 3. CIRI-CIRI PERSONALITI KANAK-KANAK
Sikap terhadap perniagaan, tugasan
Aktiviti sosial	Mengambil bahagian secara aktif dalam semua hal ehwal awam.
	Dia tidak aktif dalam kehidupan awam, tetapi menjalankan tugasan.
	Jarang mengambil bahagian dalam urusan awam.
Kerja keras	Kanak-kanak menjalankan apa-apa tugasan dengan rela hati, mencari kerja sendiri dan cuba melakukannya dengan baik.
	Menyelesaikan kerja rumah dan urusan orang dewasa.
	Selalunya mengelak tugas dan tugasan dan melaksanakannya dengan niat jahat.
Tanggungjawab	Dia sentiasa menyiapkan apa-apa tugasan yang diberikan kepadanya dengan baik dan tepat pada masanya.
	Dia sering menyiapkan kerja yang diberikan kepadanya tepat pada masanya.
	Jarang menyelesaikan tugas yang diamanahkan.
Organisasi	Dia tahu cara mengedar dengan betul dan menyiapkan kerjanya tepat pada masanya.
	Mengedarkan dengan betul dan menyiapkan kerja tepat pada masanya hanya di bawah pengawasan orang dewasa.
	Tidak tahu mengagihkan kerjanya mengikut masa, membuang masa.
Ketepatan	Sentiasa menyimpan barang-barangnya dalam susunan yang sempurna. Dia berpakaian kemas, bijak - baik di mejanya mahupun di papan hitam. Menjaga harta awam dan sentiasa cuba menyusunnya.
	Menyimpan miliknya dan yang dipinjamkan kepadanya dalam susunan yang betul (buku, nota). Membantu menyusun harta awam (meja, peralatan, dsb.) dengan tidak berfungsi.
	Tidak menunjukkan banyak keinginan untuk mengekalkan ketenteraman di sekelilingnya. Tidak mempedulikan penampilannya. Tidak melindungi harta awam.
Berusaha untuk kejayaan dan kejuaraan	Dia sentiasa berusaha untuk menjadi yang pertama dalam segala-galanya (dalam pelajaran, sukan, dll.), dan secara berterusan mencapai ini.
	Dia berusaha untuk mencapai pengiktirafan dan kejayaan dalam satu perkara, terutamanya yang menarik minatnya.
	Sangat jarang berusaha untuk berjaya dalam mana-mana aktiviti dia mudah berpuas hati dengan kedudukan "petani tengah".
Keazaman	Sentiasa bebas, tanpa teragak-agak, membuat keputusan yang bertanggungjawab.
	Kadang-kadang dia teragak-agak sebelum membuat keputusan yang bertanggungjawab.
	Jarang membuat keputusan untuk membuat sebarang keputusan yang bertanggungjawab
	Tidak dapat membuat sebarang keputusan yang bertanggungjawab sendiri
Ketabahan	Sentiasa mencapai apa yang dirancang, walaupun usaha yang panjang diperlukan, dan tidak berputus asa dalam menghadapi kesulitan.
	Dia menyelesaikan rancangannya hanya jika kesukaran untuk menyelesaikannya tidak penting atau memerlukan usaha jangka pendek.
	Jarang menyelesaikan rancangannya, walaupun dia menghadapi kesukaran kecil.
	Apabila menghadapi kesukaran, dia segera berputus asa untuk mencapai apa yang telah dirancangnya.
Sikap terhadap orang
Kedudukan kanak-kanak di dalam kelas
Kesukaan rakan sekelas	Dia adalah kegemaran kelas dan beberapa kekurangan dimaafkan.
	Dia hanya disukai oleh beberapa rakan sekelasnya sahaja.
	Kelas tak suka dia.
Hubungan dengan orang dewasa
Kesopanan, kebijaksanaan	Sentiasa menunjukkan rasa hormat yang sewajarnya kepada orang lain.
	Kadang-kadang dia tidak sopan dan tidak bijak.
	Dia sering terlalu keras, mula bergaduh, menghina orang lain, dan kasar.
Kritikan diri	Dia menerima kritikan dengan secukupnya, mendengar nasihat, dan cuba memperbaiki kekurangannya.
	Dia sering mendengar komen yang adil dan cuba mengambil kiranya.
	Menolak sebarang kritikan. Enggan mengakui kesilapannya yang jelas dan tidak melakukan apa-apa untuk membetulkannya
Hubungan rakan sebaya
Kebolehmasyarakatan	Dia sentiasa rela dan gembira berhubung dengan orang, suka bekerja dan berehat dengan orang lain.
	Berkomunikasi dengan kalangan orang yang terhad.
	Lebih suka bentuk kerja dan rehat individu. Tertutup, tidak komunikatif.
Kolektivisme	Dia sentiasa membantu rakan-rakannya dalam kerja yang sukar dan dalam detik-detik sukar dalam hidup.
	Sebagai peraturan, dia membantu rakan-rakannya apabila diminta.
	Dia sangat jarang membantu rakan-rakannya: jika ditanya, dia mungkin enggan membantu.
Tidak mementingkan diri sendiri	Dalam tindakannya dia sentiasa dipandu oleh pertimbangan kepentingan sebab atau orang lain, dan bukan oleh kepentingan dirinya sendiri.
	Hampir selalu dipandu oleh pertimbangan manfaat sebab atau orang lain.
	Dalam tindakannya dia dipandu oleh kemaslahatannya sendiri, tetapi oleh kemaslahatan sebabnya.
Kejujuran, kebenaran	Sentiasa jujur ​​terhadap guru dan pendidik, rakan seperjuangan. Dia bercakap benar walaupun ia "tidak menguntungkan" untuknya.
	Jarang menipu, hampir selalu jujur ​​terhadap orang lain
	Sering bercakap bohong untuk kepentingan dirinya
Keadilan	Aktif melawan apa yang dia anggap tidak adil.
	Jarang menentang apa yang dia anggap tidak adil.
	Acuh tak acuh sepenuhnya terhadap manifestasi ketidakadilan.
Sikap terhadap diri sendiri
Kesederhanaan	Dia tidak pernah mempamerkan jasa atau jasanya.
	Kadang-kadang, dia bercakap tentang pencapaian dan merit sebenar dia.
	Selalunya membanggakan tentang pencapaian walaupun kecil, kebaikan yang dibesar-besarkan, atau perkara yang belum dilakukan
Keyakinan diri	Sangat yakin. Jarang berunding dengan orang lain, tidak meminta pertolongan walaupun ia sepatutnya dilakukan.
	Yakin diri sendiri. Menyelesaikan semua tugas tanpa bantuan orang lain. Meminta bantuan hanya apabila perlu.
	Selalunya, apabila menyiapkan tugasan atau tugasan, dia meminta bantuan dan sokongan daripada orang lain, walaupun dia boleh mengendalikannya sendiri.
Kawalan diri	Sentiasa tahu bagaimana untuk menyekat manifestasi emosi yang tidak diingini.
	Sebagai peraturan, dia tahu bagaimana untuk mengatasi emosinya. Kes yang sebaliknya jarang berlaku.
	Selalunya tidak dapat menahan emosi yang tidak diingini. Dia mempunyai kawalan yang lemah terhadap perasaannya dan mudah marah.