Røyking er en type, den vanligste formen er nikotinisme - tobakksrøyking. Hva gir røyking deg? En sigarett inneholder cirka 6 - 8 mg nikotin, hvorav 3 - 4 mg går ut i blodet... Røyken fra en røkt sigarett veier 0,5 g. Tobakksrøyk inneholder mer enn tusen forskjellige komponenter... Røyken fra 20 sigaretter inneholder ca. 0,032 g.
Årsakene til vanlig røyking er helt forskjellige.
RØYKING OG KREFT Røyking har en skadelig effekt ikke bare på luftveiene. Ikke mindre betydelig skade er forårsaket av nikotinmetabolismeprodukter til lever og nyrer. Ikke tilfeldig et stort nummer av pasienter med svulster i urinsystemet er røykere med mange års erfaring.
Det bør bemerkes at risikoen for utvikling ulike sykdommer Det er ikke bare røykeren selv som blir utsatt. Å puste inn andres tobakksrøyk(såkalt "passiv" røyking) forgifter menneskene rundt røykeren, som også er i fare for kreft. Dårlig, dampende, steinet - en narkoman som er påvirket av hasj eller cannabis, som ikke forstår betydningen av handlingene sine og ikke kontrollerer dem
Chillum (eller chilim) er et konisk rør laget av leire, horn eller glass. De brukes som rituelle piper av Sadhus i India for å røyke charas-hasj. De har også nylig blitt brukt av rastafarianere. Dette er en veldig "sosial" form for røyking, da chillumet generelt er for stort til å røykes alene.
Hvis du har problemer med røyking og du ikke kan takle denne avhengigheten på egenhånd, må du kontakte rusbehandlingskontoret på ditt bosted. Her kan du få profesjonell hjelp i kampen mot denne avhengigheten.
Tobakksrøyking er svært vanlig blant befolkningen i alle land. I Europa er omtrent 215 millioner mennesker røykere, hvorav 130 millioner menn. Røyking er en av de mest vanlige årsaker død som en person har makt til å forhindre. I mellomtiden dreper tobakk rundt 3 millioner mennesker over hele verden hvert år.
Hver røyker er i stand til å slutte å røyke hvis de virkelig forstår farene ved denne vanen og viser tilstrekkelig viljestyrke. Kampen mot røyking er en kamp for helsen til hele samfunnet.
Omtrent 90 % av voksne røykere prøver å slutte på egenhånd, og rundt 70 % av de som slutter å røyke, fortsetter å røyke innen tre måneder. Etter tre mislykkede forsøk på å slutte å røyke, anbefales det å søke hjelp; det er psykoterapeutisk og medikamentell behandling nikotinavhengighet.
Hvis du røyker, slutt!
RØYKING ER SKADELIG
- forverring av hudtilstanden. Røyking smalner blodårer. Som et resultat får huden mindre oksygen og næringsstoffer. Dette er grunnen til at røykere ofte ser bleke og usunne ut. Italienere beviste også at røyking er forbundet økt risiko forekomsten av psoriasis, en type hudutslett.
Røykere øker ikke bare antall rynker og gule tenner.
Forskning har påvist skaden av røyking. Tobakksrøyk inneholder mer enn 30 giftige stoffer: Nikotin, Karbondioksid, Karbonmonoksid, Blåsyre, Ammoniakk, Harpiksholdige stoffer, Organiske syrer og andre.
En amerikansk studie brukte et stort sett med variabler og vurderte om de kunne forutsi om en tenåring var en nåværende røyker, kuttet ned eller hadde sluttet å røyke.
Røyking og helse Hovedeffekten på kroppen ved røyking er nikotin, som er sterk gift. Hans dødelig dose for mennesker er 1 mg per 1 kg kroppsvekt. Det er derfor, ifølge WHO, 2,5 millioner mennesker dør av røykerelaterte sykdommer hvert år rundt om i verden.
Forskning har vist at faren passiv røyking veldig ekte. Røyken som renner fra en tent sigarett er ufiltrert røyk. Foreldre bør hjelpe barnet med å bryte røykevanen. Spill, friluftsliv, gåturer, samtaler - alt dette hjelper til å slutte å røyke.
Du er en person som kan belønne deg selv med mer enn bare røyking. Det er bedre å ta et dypt pust eller gå en tur. Konsekvensene vil ha stor effekt.
Røyking får deg i humør for aktivitet. Men dette er løgn for deg selv. Jo mer du røyker, jo vanskeligere blir du.
I dag kom vi inn på et av hovedtemaene for menneskelig livssikkerhet - problemet med røyking.
Denne fordelen samsvarer fullt ut med den føderale staten pedagogisk standard(andre generasjon). Denne manualen er ment å teste elevenes kunnskap om fysikkkurset i 7. klasse. Den er fokusert på læreboken til A.V. Peryshkin "Fysikk. 7. klasse" og inneholder prøver i prøveform på alle emner som studeres i 7. klasse, samt selvstendig arbeid for hvert avsnitt. Tester gis i fem versjoner, og hver versjon inkluderer oppgaver på tre nivåer, som tilsvarer oppgaveformene som brukes i Unified State Exam. Manualen vil hjelpe raskt å identifisere hull i kunnskap og er rettet til både fysiklærere og studenter for selvkontroll.
Gjensidig tiltrekning og frastøting av molekyler.
ALTERNATIV nr. 1
1. Hvorfor legges papirstrimler mellom dem når man bretter polert glass?
2. Hvorfor kan vi ikke sette sammen en ødelagt blyant igjen slik at den blir hel igjen?
3. Hvorfor, når du sveiser metalldeler, er det nødvendig for dem å være i nær kontakt og veldig varme?
4. Hvorfor, til tross for tiltrekningen, er det hull mellom molekylene?
5. For å redusere friksjonen slipes kontaktflatene. Hva skjer hvis de er laget helt glatte?
ALTERNATIV nr. 2
1. Hvorfor holder to blystenger sammen når de er sammenføyd med glatte, rene kutt?
2. Hvorfor brukes flytende lim og smeltet loddemetall ved liming og lodding?
3. Ta hvilken som helst ball. Trykk på den med fingeren og slipp den. Hvorfor forsvant bulken?
4. Hvorfor er det ikke mulig å redusere volumet betydelig ved å komprimere faste stoffer og væsker?
5. Sagen ble bøyd i en bue. Hvilke krefter oppsto på ytre og indre overflater av sagen?
INNHOLDSFORTEGNELSE
Introduksjon.
Kapittel 1. Innledende informasjon om stoffets struktur 9
UAVHENGIG ARBEID 9
SR-1. Hva studerer fysikk? Noen fysiske termer. Observasjoner og eksperimenter 9
Alternativ nr. 1 9
Alternativ nr. 2 9
SR-2. Fysiske mengder. Mål fysiske mengder 10
Alternativ nr. 1 10
Alternativ nr. 2 10
SR-3. Nøyaktighet og feil ved målinger 11
Alternativ nr. 1 11
Alternativ nr. 2 11
SR-4. Stoffets struktur 12
Alternativ nr. 1 12
Alternativ nr. 2 12
SR-5. Molekyler 13
Alternativ nr. 1 13
Alternativ nr. 2 13
SR-6. Diffusjon i gasser, væsker og faste stoffer ah 14
Alternativ nr. 1 14
Alternativ nr. 2 14
SR-7. Gjensidig tiltrekning og frastøting av molekyler 16
Alternativ nr. 1 16
Alternativ nr. 2 16
SR-8. Aggregerte materietilstander. Forskjeller i molekylstrukturen til faste stoffer, væsker og gasser 17
Alternativ nr. 1 17
Alternativ nr. 2 17
SJEKK ARBEID 19
Alternativ nr. 1 19
Alternativ nr. 2 22
Alternativ nr. 3 25
Alternativ nr. 4 28
Alternativ nr. 5 31
Kapittel 2. Samhandling mellom organer 34
UAVHENGIG ARBEID 34
SR-9. Mekanisk bevegelse. Ensartet og ujevn bevegelse 34
Alternativ nr. 1 34
Alternativ nr. 2 34
SR-10. Hastighet. Hastighetsenheter 35
Alternativ nr. 1 35
Alternativ nr. 2 35
SR-11. Beregning av bane og bevegelsestid 36
Alternativ nr. 1 36
Alternativ nr. 2 36
SR-12. Bane- og hastighetsgrafer 37
Alternativ nr. 1 37
Alternativ nr. 2 38
SR-13. Samspill mellom kropper. Kroppsmasse. Masseenheter. Måling av kroppsvekt på en skala 39
Alternativ nr. 1 39
Alternativ nr. 2 39
SR-14. Tetthet av stoff 41
Alternativ nr. 1 41
Alternativ nr. 2 41
SR-15. Beregning av masse og volum av en kropp basert på dens tetthet 42
Alternativ nr. 1 42
Alternativ nr. 2 42
SR-16. Makt. Fenomenet gravitasjon. Tyngdekraften. Forholdet mellom gravitasjon og kroppsvekt 43
Alternativ nr. 1 43
Alternativ nr. 2 43
SR-17. Elastisk kraft. Hookes lov. Dynamometer 44
Alternativ nr. 1 44
Alternativ nr. 2 44
SR-18. Kroppsvekt 45
Alternativ nr. 1 45
Alternativ nr. 2 45
SR-19. Tilsetning av to krefter rettet i en rett linje. Resulterende kraft 46
Alternativ nr. 1 46
Alternativ nr. 2 46
SR-20. Friksjonskraft. Hvilefriksjon. Friksjon i natur og teknologi 47
Alternativ nr. 1 47
Alternativ nr. 2 47
SJEKK 48
Alternativ nr. 1 48
Alternativ nr. 2 50
Alternativ nr. 3 52
Alternativ nr. 4 54
Alternativ nr. 5 56
Kapittel 3. Trykk av faste stoffer, væsker og gasser 58
UAVHENGIG ARBEID 58
SR-21. SI-enheter for masse, lengde og areal (gjentakelse) 58
Alternativ nr. 1 58
Alternativ nr. 2 58
SR-22. Press. Trykkenheter 59
Alternativ nr. 1 59
Alternativ nr. 2 59
SR-23. Måter å redusere og øke trykket 60
Alternativ nr. 1 60
Alternativ nr. 2 60
SR-24. Gasstrykk 61
Alternativ nr. 1 61
Alternativ nr. 2 61
SR-25. Overføring av trykk med væsker og gasser. Pascals lov 62
Alternativ nr. 1 62
Alternativ nr. 2 62
SR-26. Trykk i væske og gass 63
Alternativ nr. 1 63
Alternativ nr. 2 63
SR-27. Beregning av væsketrykk på bunnen og veggene til et kar 65
Alternativ nr. 1 65
Alternativ nr. 2 65
SR-28. Kommuniserende fartøy. Hydraulisk presse 66
Alternativ nr. 1 66
Alternativ nr. 2 66
SR-29. Luftvekt. Atmosfærisk trykk 67
Alternativ nr. 1 67
Alternativ nr. 2 67
SR-30. Måling av atmosfærisk trykk. Torricellis erfaring. Aneroidbarometer 68
Alternativ nr. 1 68
Alternativ nr. 2 68
SR-31. Atmosfærisk trykkkraft 69
Alternativ nr. 1 69
Alternativ nr. 2 69
SR-32. Virkningen av væske og gass på en kropp nedsenket i dem 70
Alternativ nr. 1 70
Alternativ nr. 2 70
SR-33. SI-enheter for tetthet og volum (Gjenta) 71
Alternativ nr. 1 71
Alternativ nr. 2 71
SR-34. Archimedes makt 72
Alternativ nr. 1 72
Alternativ nr. 2 72
SR-35. Svømmekropper 73
Alternativ nr. 1 73
Alternativ nr. 2 73
SR-36. Seilskip 74
Alternativ nr. 1 74
Alternativ nr. 2 74
SR-37. Luftfart 75
Alternativ nr. 1 75
Alternativ nr. 2 75
SJEKK ARBEID 76
Alternativ nr. 1 76
Alternativ nr. 2 78
Alternativ nr. 3 80
Alternativ nr. 4 82
Alternativ nr. 5 84
Kapittel 4. Arbeid og makt. Energi 86
UAVHENGIG ARBEID 86
SR-38. Mekanisk arbeid. Arbeidsenheter 86
Alternativ nr. 1 86
Alternativ nr. 2 86
SR-39. Makt. Kraftenheter 87
Alternativ nr. 1 87
Alternativ nr. 2 87
SR-40. Enkle mekanismer 88
Alternativ nr. 1 88
Alternativ nr. 2 88
SR-41. Spakarm. Balanse av krefter på spaken. Kraftmoment 89
Alternativ nr. 1 89
Alternativ nr. 2 89
SR-42. Spaker i teknologi, hverdag og natur 90
Alternativ nr. 1 90
Alternativ nr. 2 90
SR-43. Energi. Potensiell og kinetisk energi 91
Alternativ nr. 1 91
Alternativ nr. 2 91
SR-44. Typer mekanisk energi 92
Alternativ nr. 1 92
Alternativ nr. 2 92
SR-45. Konvertering av en type mekanisk energi til en annen 93
Alternativ nr. 1 93
Alternativ nr. 2 93
SJEKK ARBEID 94
Alternativ nr. 1 94
Alternativ nr. 2 96
Alternativ nr. 3 98
Alternativ nr. 4 100
Alternativ nr. 5 102
SVAR 104.
Gratis nedlasting e-bok i et praktisk format, se og les:
Last ned boken Tester og uavhengige arbeider i fysikk, Til læreboken Peryshkina A.V., klasse 7, Gromtseva O.I., 2013 - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.
- Prøver og selvstendige arbeider i fysikk, klasse 7, Til læreboka av A.V. Peryshkina "Fysikk", Gromtseva O.I., 2016
- Prøver og selvstendige arbeider i fysikk, klasse 9, Til læreboka av A.V. Peryshkina og E.M. Gutnik "Fysikk", Gromtseva O.I., 2017
Kraften til interaksjon mellom molekyler. Fuktingsfenomen
80. Sagbladet ble bøyd til en bue. Hvilke krefter oppsto på lerretets ytre og indre overflater?81. Tyngdekraften som virker på en person som sitter på en stol balanseres av den elastiske kraften til stolbena. Hva er naturen til elastisk kraft?
82°. Hvis en glassstang påføres tuten til en kjemikaliekopp omtrent vinkelrett på tuppen (fig. 6), vil vann rolig renne nedover den i en bekk når koppen vippes. Uten denne forholdsregelen vil en betydelig del av væsken strømme gjennom ytre overflate kopper. Forklar fenomenet.
83°. Hvorfor kan vann måles i dråper fra et hetteglass, men kvikksølv kan ikke? Hvilket materiale skal hetteglasset være laget av slik at kvikksølv kan måles ut fra det i dråper?
84°. Hvordan forhindre at glass blir fuktet av vann?
85°. Hvorfor brukes flytende lim til liming?
86°. Er det mulig å støpe metall i former laget av et materiale som er fuktet av det gitte smeltede metallet?
87. Det er en legende om hvordan folk en gang gruvede gylden sand, som ble båret av en rask elv som strømmet gjennom Colchis. De kloke innbyggerne i det gamle landet brukte lammeskinn til dette formålet. De legger skinnene på elvebunnen over natten, og om morgenen, når de tar dem opp av vannet, ser de: hele haugen gløder, så mye gullsand har lagt seg på den. Hvordan kan vi forklare at loet beholder gullkorn?
Kvalitative problemer i fysikk
FYSIKK
7-8 klassetrinn
|
Tilbudt til din oppmerksomhet opplæringen, beregnet på det første utdanningstrinnet, ble utgitt i vårt land bare én gang, i 1976, og har for lengst blitt en bibliografisk sjeldenhet. Samtidig nyter manualen velfortjent popularitet blant lærere på grunn av det vellykkede utvalget av klart formulerte spørsmål som lar oss diskutere viktige fysiske mønstre i verden rundt oss på et kvalitativt nivå. I løpet av de siste 20 årene har det ikke dukket opp noen manual i landet som helt kan erstatte boken. Med tanke på den store "sulten" i gode bøker i fysikk og ønsker fra mange lærere, bestemte vi oss for å publisere på nytt (med tillatelse fra arvingene til, dessverre, forfatteren som allerede har forlatt oss) manualen, uten å endre praktisk talt noe i den. I noen tilfeller tillot vi oss å gi et oppklarende svar (merket «Ed.») og fjerne noen av spørsmålene.
|
|
FORORD Et kvalitativt problem i fysikk er et problem der et problem relatert til den kvalitative siden av et fysisk fenomen stilles til løsning, løst ved logiske konklusjoner basert på fysikkens lover, ved å konstruere en tegning, utføre et eksperiment, men uten bruk av matematiske operasjoner. Det er nødvendig å skille en kvalitativ oppgave fra et spørsmål for å teste formell kunnskap (for eksempel det som kalles en ampere, hvordan er Ohms lov formulert). Formålet med sistnevnte er å konsolidere den formelle kunnskapen til studentene; Svarene på disse spørsmålene er ferdige i læreboken, og eleven trenger bare å huske dem. I et kvalitativt problem stilles det et spørsmål, svaret på det ikke finnes i en ferdig form i læreboken. (For eksempel: Hvis en bil i bevegelse bremser kraftig, senkes frontenden. Hvorfor?) Studenten skal komponere et svar på en kvalitativ oppgave, syntetisere de gitte betingelsene for problemet og hans kunnskap om fysikk. Å løse kvalitative problemer bidrar til implementeringen av det didaktiske prinsippet om enhet av teori og praksis i prosessen med å undervise i fysikk. Spesielt utvikler bruk av eksperimentelle problemer elevenes ferdigheter i å håndtere fysiske instrumenter, oppsett, installasjoner og modeller. Kvalitative oppgaver med produksjonsinnhold introduserer studentene til teknologi, utvider deres horisont, og er et av virkemidlene for å forberede studentene på praktiske aktiviteter. Dermed er løsning av kvalitative problemer i fysikk en av de viktige teknikkene for polyteknisk utdanning. Bruken av kvalitative problemer bidrar til en dypere forståelse av fysiske teorier, dannelsen av korrekte fysiske begreper, og forhindrer derfor formalisme i elevenes kunnskap. Å løse kvalitative problemer gjør det nødvendig å analysere og syntetisere fenomener |
språk, det vil si å tenke logisk, tilvenner elevene til presis, konsis, litterær og teknisk kompetent tale.
I prosessen med å løse kvalitative problemer, innpodes evnen til observasjon og evnen til å skille fysiske fenomener i naturen, hverdagen, teknologien og ikke bare i fysikklaboratoriet. Elevene utvikler oppfinnsomhet, intelligens, initiativ og kreativ fantasi.
For å løse et kvalitetsproblem må en student være i stand til å tenke fysisk:
forstå og forklare essensen av legemers tilstander og prosessene som skjer i dem, avsløre sammenkoblingen av fenomener (årsak-og-virkningsavhengigheter), og kunne forutse forløpet til et fenomen basert på fysikkens lover. Så ved å løse kvalitative problemer kan læreren etablere dybden av teoretisk kunnskap og studentens forståelse av materialet som studeres.
Betydningen av disse oppgavene ligger også i at de vekker stor interesse blant elevene, skaper deres vedvarende oppmerksomhet i timen, lar læreren levendegjøre timen følelsesmessig, fengsle elevene og aktivere dem. mental aktivitet, diversifisere presentasjonsmetoder. Dermed er løsning av kvalitative problemer en av metodene for delektarisering av læring (de/ectare(latin) - å fengsle, gi glede, glede, glede, tiltrekke).
Den metodiske verdien av kvalitative problemer manifesteres spesielt når man studerer deler av et fysikkkurs der det ikke er fysiske formler, og fenomener vurderes bare fra den kvalitative siden (for eksempel treghet, elektromagnetisme).
Oppgaver av høy kvalitet spiller en stor rolle i fritidsaktiviteter: i fysiske sirkler, kvelder underholdende fysikk, skole, regionale og republikanske olympiader, i konkurranser og møter med KVN-lag, etc.
Psykologi peker på en av egenskapene til middelaldrende barn skolealder- konkret-figurativ tenkning. Barn er mer tilgjengelige for konsepter basert på konkrete objekter og håndgripelig klarhet enn konsepter basert på abstraksjoner. En tenåring forstår den induktive snarere enn den deduktive måten å etablere en fysisk lov på. Kvalitative problemer knyttet til spesifikke fag som er godt kjent for barn, oppfattes lett av elevene, og de løser dem mer villig enn kvantitative problemer. Så, på det første stadiet av barn som studerer fysikk, spiller kvalitative oppgaver i undervisningen en større rolle enn kvantitative.
La oss vurdere en teknikk for å løse enkle kvalitative problemer - kvalitative spørsmål. Når man løser problemer innen fysikk, er analyse og syntese uløselig knyttet sammen. Derfor kan vi bare snakke om en enhetlig analytisk-syntetisk metode for å løse fysiske (og spesielt kvalitative) problemer.
Eksempel 1. Er oppdriftskreftene som virker på den samme treklossen som først flyter i vann og deretter i parafin de samme?
Løsning. Flytekraften som virker på en kropp nedsenket i en væske er lik vekten av væsken som fortrenges av den. (Et logisk premiss basert på en velkjent fysisk lov.) Blokken flyter i begge væskene. (Et logisk premiss basert på betingelsene for problemet.) En kropp flyter hvis vekten av kroppen er lik vekten av væsken som fortrenges av den. (Et logisk premiss basert på en velkjent fysisk lov.) Siden i begge væsker det samme Hvis blokken flyter, vil den fortrenge like mengder væske etter vekt, derfor vil oppdriftskreftene i dem være de samme. (Konklusjon oppnådd på grunnlag av eksisterende premisser.)
Så svaret på det kvalitative spørsmålet kan oppnås ved å syntetisere den kjente loven (om tilstanden til en flytende kropp) og betingelsene for problemet (kroppen flyter i begge væsker).
Eksempel 2: Hvordan kan en person som står med begge føttene på gulvet raskt doble trykket som utøves på støtten?
Løsning. 1.Analyse Trykk produsert stående mann, er direkte proporsjonal med vekten og omvendt proporsjonal med arealet av begge føttene i kontakt med gulvet. (Første premiss.) En mann står på to bein. (Andre premiss.) 2. Syntese. En person kan raskt doble trykket på gulvet ved enten å doble vekten (for eksempel ved å løfte en vektstang) eller ved å halvere støtteområdet (for eksempel ved å løfte et av bena og bli stående på det andre benet ). Siden det ikke er gitt noen belastning i problemformuleringen, godtar vi den andre metoden for å løse problemet som svaret.
Eksempel 3. Hvorfor føler en person seg kald selv på en varm sommerdag når han forlater elven?
Løsning. 1. Analyse. Avkjøling (reduksjon i temperatur) av menneskekroppen skjer som et resultat av at kroppen mister en viss mengde varme. (Første logiske premiss.) Det er vann på huden til en badet person. (Andre logiske premiss.) Når vann fordamper, øker dets indre energi. Dette
En økning i energien til en viss mengde vann kan skje på bekostning av en reduksjon i energien til en annen kropp. (Tredje logiske premiss.) 2. Syntese. Vann, som fordamper fra overflaten av menneskekroppen, tar bort en viss mengde varme fra huden. Som et resultat avtar den indre energien til den menneskelige huden og den avkjøles.
Løsningen på et kvalitativt problem kan presenteres i form av fem trinn:
1. Kjennskap til forholdene for problemet (lese teksten, analysere tegningen, studere enheten, etc.), forstå hovedspørsmålet til problemet (hva er ukjent, hva er det endelige målet med å løse problemet).
2. Bevissthet om betingelsene for "oppgaven" (analyse av oppgavedataene, fysiske fenomener beskrevet i den, introduksjon av ytterligere klargjørende forhold).
3. Utarbeide en plan for løsning av problemet (utvelgelse og formulering av en fysisk lov eller definisjon som samsvarer med betingelsene for problemet; etablere et årsak-virkningsforhold mellom problemets logiske premisser).
4. Implementering av en plan for løsning av problemet (syntese av data fra problemforholdene med utforming av loven, innhenting av svar på problemspørsmålet).
5. Kontrollere svaret (sette opp et passende fysisk eksperiment, løse problemet på en annen måte, sammenligne det mottatte svaret med de generelle prinsippene for fysikk (loven om bevaring av energi, masse, ladning, Newtons lover, etc.).
Skjematisk kan metodikken for å løse en kvalitativ problemstilling representeres i form av et diagram (se figur).
Løsningen på et komplekst kvalitativt problem utføres også i disse fem stadiene, men når man blir kjent med problemets betingelser, rettes oppmerksomheten mot dens sjef spørsmål, til det endelige målet med løsningen. Når du utarbeider en plan for å løse et problem, bygges en analytisk kjede av konklusjoner, som starter med spørsmålet om problemet og slutter med dataene om dets forhold eller formuleringen av lover og definisjoner av fysiske størrelser. På det fjerde trinnet utarbeides en syntetisk kjede av slutninger, som starter med formuleringen av definisjoner av fysiske mengder, tilsvarende lover, med en beskrivelse av kroppens egenskaper, kvaliteter, tilstander og slutter med et svar på spørsmålet om problem.
Ved løsning av kvalitative problemer benyttes følgende tre teknikker basert på den analytisk-syntetiske metoden: heuristisk, grafisk og eksperimentell. De kan kombineres, utfyller hverandre.
Heuristisk teknikk består i å etablere og løse en rekke inter-
|
|
relaterte fokuserte kvalitative spørsmål. Hver av dem har sin egen uavhengige mening og løsning og er samtidig et element i løsningen på hele problemet.
Denne teknikken innpoderer ferdighetene til logisk tenkning, analyse av fysiske fenomener, utarbeidelse av en plan for å løse et problem, lærer hvordan man kobler dens gitte forhold med innholdet i kjente fysiske lover, generaliserer fakta og trekker konklusjoner.
Det er nødvendig å skille mellom tre former for implementering av en heuristisk teknikk for å løse kvalitative problemer i prosessen med å undervise i fysikk:
EN) form for ledende spørsmål innebærer at læreren stiller en rekke spørsmål og at elevene svarer på dem. Dette er det første trinnet i opplæringen;
b) spørsmål og svar skjema innebærer å stille elevene selv spørsmål og svare på dem. Vedtaket legges som regel frem skriftlig;
V) narrativ (respons) form innebærer at elevene svarer på spørsmål som stilles mentalt til seg selv. Løsningen presenteres i form av logisk og fysisk sammenkoblede teser (setninger), og danner en komplett historie.
Grafisk teknikk løsning av kvalitative oppgaver består i å utarbeide et svar på spørsmålet om oppgaven basert på en studie av grafen til en funksjon, tegning, diagram, bilde, fotografi, etc.
Fordelen med denne teknikken er klarheten og kortheten til løsningen. Den utvikler den funksjonelle tenkningen til skolebarn, tilvenner dem til presisjon og nøyaktighet. Dens verdi er spesielt stor i tilfeller der det er gitt en sekvens av tegninger som registrerer visse stadier av utviklingen av et fenomen eller forløpet av en prosess.
Eksperimentell teknikkå løse kvalitative problemer er å få svar på spørsmålet om problemet på grunnlag av erfaring satt og utført i samsvar med dets tilstand. Slike problemer ber deg vanligvis svare på spørsmålene "Hva vil skje?" og "Hvordan gjøre det?"
I prosessen med å eksperimentelt løse kvalitative problemer, blir studentene som forskere, deres nysgjerrighet, aktivitet og kognitive interesse utvikles, og praktiske ferdigheter dannes.
Med riktig eksperiment oppnås svaret raskt, det er overbevisende og tydelig. Siden eksperimentet i seg selv ikke forklarer hvorfor fenomenet oppstår på denne måten og ikke på annen måte, er det ledsaget av verbale bevis.
I noen tilfeller elever som ikke har kompetansen logisk tenkning, bruk teknikken for å fremsette en hypotese (intuitiv tenkning). Denne måten å løse problemet på bør ikke avvises. Tvert imot, vi må nøye vurdere ethvert forslag, enhver fysisk idé for å løse et problem, og bevise enten dets anvendelighet eller dets inkonsekvens. Samtidig vil det selvsagt oppstå en diskusjon som vil bidra til utvikling av elevenes fysiske og logiske tenkning.
MEKANISK
FENOMEN
1. FYSISKE MENGDER
1. Hvordan bestemme gjennomsnittsdiameteren til identiske synåler ved hjelp av en målestokk?
2. Hvordan måle gjennomsnittlig volum av identiske små kuler fra et sykkelkulelager ved hjelp av et beger?
3. Hos noen kjemisk reaksjon gass frigjøres, hvis volum np og under normale forhold må bestemmes. Foreslå utformingen av en enhet for måling av gassvolumet.
4. Hvilket av de to identiske glassene (fig. 1) inneholder mer te?
2. INNLEDENDE INFORMASJON OM SAKENS STRUKTUR
Stoffets struktur. Molekyler. Diffusjon
5. Hvis du blander like store mengder kvikksølv og vann, og deretter alkohol og vann, vil du i det første tilfellet få dobbelt volumet av blandingen, og i det andre - mindre enn dobbelt volum. Hvorfor?
6. Hvordan er bevegelsen til det samme molekylet i luft og i vakuum forskjellig?
7. Kast en krystall av kaliumpermanganat i vannet. Etter en stund dannes det en lilla sky rundt den. Forklar fenomenet.
95°. Hvorfor ruster ikke stålprodukter pakket i kullpulver?
Press
96. Et fotavtrykk av en grenseovertreders støvler ble funnet på den pløyde kantstripen. Er det mulig å fastslå ut fra stien at bare én person passerte eller at han også bar en annen eller en slags tung last?
97. Hvis du bærer et tungt kjøp i et tau, føler du sterk smerte(skjærer fingrene), og legger du et papirark brettet flere ganger under tauet, avtar smerten. Forklar hvorfor.
98. Forklar formålet med et fingerbøl plassert på en finger når du syr med en nål.
99. Hvorfor er det mer behagelig å legge hodet på en pute enn på en skrå treplanke?
100. Er det mulig å klargjøre et slikt steinbed at man kan ligge på det?
hadde den samme følelse som på en myk sofa?
101. Hvis du klemmer et metallglass med håndflatene langs aksen, vil hånden som trykker på kantene av glasset føle smerte, men den andre vil ikke. Hvorfor?
Press i natur og teknologi
102. Hvorfor klarer en storm som slår ned levende trær om sommeren ofte ikke å slå ned et tørt tre som står i nærheten uten blader, hvis det ikke er råttent?
103. Er trykket på en hjultraktor på veien avhengig av trykket inne i hjulsylinderen?
104. Små isbrytere kan ikke bryte multimeteris. Hvorfor kan tunge isbrytere gjøre dette?
105. Hvorfor bakaksler Har lastebiler ofte hjul med doble ballonger?
106. Hvorfor er en bred metallring kalt en skive plassert under mutteren?
107. Du kan ikke nærme deg en person som isen har falt under. For å redde ham kaster de en stige eller et langt brett Forklar hvorfor det på denne måten er mulig å redde den som har falt igjennom.
108. Hvorfor, når man bygger et hus, bygges alle dets vegger samtidig til omtrent samme høyde?
109. Hvorfor bygges en demning slik at profilen utvides nedover?
110. Hvorfor slipes meisler, sager og andre skjæreverktøy?
111. Når du arbeider med en ny fil, må du bruke mer kraft enn med den gamle. Hvorfor foretrekker de å bruke en ny fil?
112. Forklar hvordan sandpapir polerer metallgjenstander.
SVAR, LØSNINGER OG RETNINGER
1. Plasser 10-20 nåler tett sammen, mål deres totale tykkelse og del på antall nåler.
2. Hell væske (for eksempel parafin) i et beger og merk nivået. Tell ut et visst antall kuler (jo flere, jo mer nøyaktig blir svaret) og hell dem i et beger. Legg merke til et nytt nivå. Ved å dele endringen i begeravlesningene med antall kuler, oppnås det nødvendige volumet.
3. Ett alternativ er følgende installasjon. Gjennom røret EN gass kommer inn i kar B (fig. 7), fylt med væske der gassen ikke løses opp, og veltet over et gradert og åpent kar MED(begerglass).
Ved å fylle kar B vil gassen fortrenge vann inn i kar C. Ved å endre vannnivået i dette karet kan volumet av gassen bestemmes.
4. I et glass EN, siden vannstandene i begge glassene er like, men i glasset I det er en teskje.
5. Molekyler av alkohol og vann trenger gjensidig inn i mellomrommene mellom dem og inngår kjemisk interaksjon. Som et resultat er volumet av blandingen av vann og alkohol mindre enn summen av de første volumene.
6. I et vakuum beveger et molekyl seg jevnt og rettlinjet. I luften, på grunn av kollisjoner med andre molekyler, beveger det samme molekylet seg langs en brutt sikksakklinje med varierende hastighet.
7. Stoffet, når det er oppløst, diffunderer i vann og farger det lilla.
8. Helium diffunderer gjennom skallet på ballen.
9. Støvpartikler holdes på overflaten av kraften av gjensidig tiltrekning av molekyler.
10. Med økende temperatur øker bevegelseshastigheten til molekyler, og derfor også diffusjonshastigheten.
11. Slik at glasset ikke fester seg sammen under påvirkning av kreftene til gjensidig tiltrekning av molekyler.
12. På grunn av de ujevne overflatene til linjalene som er påført hverandre, dannes et lite antall kontaktpunkter der kreftene til molekylær tiltrekning manifesteres.
13. Ja, ved normalt atmosfærisk trykk salt blir flytende ved en temperatur på 800 °C (og karbondioksid blir fast ved 250 °C. - Red.)
14. Væsken tar form av beholderen den er plassert i. Volumet av væske endres ikke.
15. Luft opptar hele volumet av flasken, og kraften som vann som helles inn i trakten trykker på luften er ikke tilstrekkelig til å komprimere den betydelig.
16. Bindingene mellom tinnkrystallene blir ødelagt.
17. I forhold til bilen er strømavtakeren i ro, i forhold til ledningen beveger den seg med togets hastighet.
18. De hviler i forhold til hverandre; bevege seg i forhold til jorden.
19. Referanseorganet er en karusell.
21. Flagg henger vertikalt, som i stille vær.
22. Samme.
23. Hvis flyet står stille i forhold til bilen, det vil si at det beveger seg nesten horisontalt med samme hastighet i forhold til jorden som bilen.
24. For å knekke en mutter, må du bruke to like og motsatt rettede krefter på skallet, og komprimere det så mye at det går i stykker. En av kreftene skapes av slaglegemet (hammer, stein, etc.); den andre oppstår når mutteren samhandler med støtten. Hvis støtten er solid og ubevegelig, er vilkårene som er nødvendige for å sprekke skallet oppfylt. Når det gjelder en myk støtte, går reaksjonskraften hovedsakelig til å endre hastigheten på mutteren - under påvirkning av slagkraften øker den hastighet, for så å gå dypere inn i støtten, miste den. Skallet endrer nesten ikke form og faller derfor ikke sammen.
25. Å skape en betingelse for samspillet mellom skoen og hammeren (se svaret på oppgave 24).
26. Jo flere personer i båten, desto større masse og jo mindre vil hastigheten endre seg under båtmannens hopp.
27. Den største er en blyterning, den minste er en jernterning.
28. Den med små brøker.
29. Siden tettheten til sølv er større enn tettheten til jern, er volumet av sølvblokken mindre. Derfor vil vannstanden i det første glasset være høyere.
30. På grunn av tregheten til vanndråper.
31. På grunn av tregheten til mynten og utilstrekkelig interaksjon mellom mynten og kortet.
32. Når du hugger ved, slår en tømmerstokk med en øks, fortsetter den å bevege seg på grunn av treghet og går dypt inn i den ubevegelige stokken. Når kolben av en øks, delvis innebygd i en stokk, blir slått mot en blokk som det er kløyvd ved, stopper øksen, og tømmerstokken fortsetter å bevege seg på grunn av treghet og klyvninger.
33. Tunge ambolter har mer masse og får derfor mindre fart når de slås av en hammer.
34. På grunn av treghet vil mursteinen ikke ha tid til å endre hastigheten betydelig under støtet og vil ikke legge ytterligere press på hånden som holder den. Derfor vil hun ikke føle smerte.
35. a) Toget begynte å bremse; b) øke den; c) gjorde en sving.
36. Når hesten stopper, beveger seg av treghet, vil rytteren falle fremover over hestens hode.
37. Fri bevegelse (bevegelse av en maskin når motoren ikke er i gang) er basert på bruken av treghetsegenskapene til maskinen og kropper som beveger seg med den.
38. Stein og jord, stein og luft. Satellitt og jord, satellitt og tynn luft. Bil og luft, bilhjul og veidekke. Seil og luft, båtskrog og vann.
39. Tyngdekraften er proporsjonal med kroppens masse.
40. a) Spakvekter vil gi de samme avlesningene, selv om vekten av kroppen vil endre seg (vekten av vekten vil endre seg i samme grad); b) vekten til et legeme bestemmes av tyngdekraften, som avhenger av kroppens masse og avstanden til jordens sentrum. Siden vekten av kropper EN Og I er den samme, men kroppen I fjernere fra jordens sentrum, deretter kroppsmassen I mer kroppsvekt EN.
41. Helten i historien kunne ikke gli langs tauet til jorden, dette ville bli forhindret av kraften til hans tiltrekning til månen.
42. c) Det er mulig; d) vertikal - ikke mulig, horisontal - mulig.
43. a) 90°; b) 180°.
44. a) Bruk av lodd. b) (Bruk et arbeidsnivå. - Red.)
45. Den frie vannoverflaten i havet, vinkelrett på tyngdekraftens retning ved hvert punkt, gjentar jordens sfæriske form.
46. (I en tilstand av fritt fall, dvs. i en tilstand av vektløshet. -Red.)
47. Slik at det under produksjon er mulig å enkelt endre vektens masse, hvis et slikt behov oppstår når du sjekker det mot standarden. Vanligvis setter Bureau of Weights and Measures sitt stempel på denne korken.
48. En av designene kan være følgende. Med transportbånd T bulkmateriale kommer inn i beholderen TIL(fig. 8), med festet bunn JSC, roterer rundt en akse OM. TIL JSC lang stang sveiset 0V, som lasten lett kan gli på R. Plasser lasten R slik at den balanserer vekten av bunnen JSC og bulkstoff som fyller beholderen. Klemmen festes på riktig sted MED.
Når vekten av det granulære legeme som fyller beholderen når en forhåndsbestemt verdi, bunnen JSCåpner og slutter 0V stiger og lasten R glir til punkt O. Innholdet i bunkeren overføres til vognen M. Etter dette lasten R igjen skiftet til klemmen C og. etc.
Innstilling av dispenseren til en bestemt vekt oppnås ved å flytte låsen MED på skulderen 0V halvautomatiske vekter.
49. Fritt til å falle.
50. Nei, siden massen til en kropp ved lave hastigheter ikke avhenger av bevegelsens art.
52. Når et glass faller, oppstår en tilstand av vektløshet, disken og magneten tiltrekkes av hverandre.
53. Når brettet faller fritt, oppstår en tilstand av vektløshet. Stålplate AB retter seg gradvis, lukker kretsen ved punktet MED, og lyset tennes.
55. Etter å ha erstattet bilen med et tilstrekkelig følsomt dynamometer, gjentas eksperimentet. Avlesningen av enheten er lik trekkraften til bilen hvis hånden som holder dynamometeret beveger blokken jevnt med samme hastighet som bilen flyttet den med.
56. F,.
57. Tyngdekraften og elastisitetskraften er lik 1 N hver.
58. a) Fjærskalaer vil vise 1120 N, og desimaler - 1050 N;
b) fjærskalaer vil vise 1820 N, og desimal - 350 N.
59. Når kritt presses mot en tavle, skapes det en stor friksjonskraft som river av krittpartikler – et merke vises på tavlen.
60. For å øke glidefriksjonskraften til fotsålene på trinnene.
61. Trekkkraften til en bilmotor og summen av kreftene til luftmotstand og friksjon til de bevegelige delene av bilen.
62. Nei, fordi friksjonskreftene og luftmotstanden virker og reduserer hastigheten.
63. Fresistans = etc.
64. Med en "åpnet" sag har kuttet en bredde som er større enn tykkelsen på sagbladet. Dette reduserer friksjonen til den bevegelige sagen mot skjærets vegger.
65. Ved skjæring med gjenger oppstår det en betydelig lavere friksjonskraft enn ved skjæring med kniv.
66. Når drivakselen roterer, oppstår det en statisk friksjonskraft mellom hjulene og bakken, som presser bilen. Jo flere drivaksler, desto større trekkraft virker på kjøretøyet.
67. I tillegg til hygienekravene til instrumentet, er det viktig å redusere nålens friksjonskraft på huden under injeksjon.
68. Silkesnor har en jevnere overflate, noe som betyr mindre friksjon.
69. Dugg øker stammens masse. Derfor, når den slås med en ljå, bøyer den seg i mindre grad, og ljåen kutter den umiddelbart av.
Duggen fungerer som et smøremiddel, som reduserer friksjonskraften når ljåen glir over gresset under omvendt bevegelse.
70. Fiskens kropp er dekket med slim. Dette smøremiddelet reduserer friksjonen og fisken glir ut av hendene dine.
71. For å unngå økende friksjon mellom rekkverkene og styreplatene som de glir på.
72. Å redusere vekten til et elektrisk lokomotiv er ulønnsomt, siden dette vil redusere trykkkraften på skinnene, og dermed friksjonskraften mellom drivhjulene og skinnene, noe som vil redusere trekkraften til det elektriske lokomotivet.
73. Bak i en bil. Dette vil øke trykket på bakhjulene (driv) på bilen, og dermed øke trekkraften med veibanen. Hvis du legger en last på en tilhenger, kan kjøretøyet skli på våte, glatte veier og i stigninger.
74. Siden trykkkraften til remmen på remskiven øker.
75. Friksjonskraften mellom bærbare datamaskiner på toppen er mindre enn på bunnen, siden trykkkraften er mindre. Derfor vil notatbøkene som ligger over den som ble trukket, bevege seg sammen med den, mens de som ligger under vil forbli ubevegelige.
76. På skøyter - glidefriksjon, på ruller - rullefriksjon og lett glidning.
77. For å øke friksjonskraften.
78. Fordi et ark på skinnene reduserer friksjonen og kan forstyrre bremsing.
79. Stabiliteten til en persons gange bestemmes av friksjonskraften mellom skosålen og jorda. Siden tyngdekraften på månen er seks ganger mindre enn på jorden, er det også en liten friksjonskraft når man går.
(Tyngekraften på månen er seks ganger mindre enn på jorden. Friksjonskraften der er like mange ganger mindre (alt annet likt), og muskelstyrken er den samme som på jorden. Det er det samme som å stå i en sekser ganger sterkere. Å gå vil umiddelbart bli til hopp, og stabiliteten vil gå tapt. - Red.)
80. På utsiden - tiltrekningskreftene, på innsiden - frastøtningskreftene mellom molekyler.
81. Den elastiske kraften er den frastøtende kraften til molekylene til stoffet som stolen er laget av.
82. Vann fukter overflaten på en glassstang og renner ut av koppen langs den.
83. Vann fukter glass, kvikksølv gjør det ikke. For å kunne måle kvikksølv i dråper, må hetteglasset være laget av tinn, sink, gull eller andre metaller.
84. Dekk den med en film som ikke er fuktet av vann.
85. Limet fukter overflatene som skal skjøtes, og dette sikrer styrken på forbindelsen.
86. Nei, siden metallet og formmaterialet vil bli loddet.
87. Gullkorn, dekket med saueskinnets fett, fester seg til haugen, som også er dekket med fett.
88. Tykt papir er fuktet med blekk, men kapillærene i det er fylt med et annet stoff. Blotting papir har et stort antall kapillærer som blekk trenger inn i, så skriften på det er uskarp. Oljet papir fuktes ikke med blekk, og det samler seg i dråper.
89. Silke fuktes dårlig av fuktighet.
90. Det vil være på grunn av fuktigheten som stiger gjennom kapillærene i jorda.
91. kritt er et porøst stoff. Vann som trenger gjennom kapillærene fortrenger luft fra krittet.
92. Sandaktig, fordi den inneholder kapillærer som vann stiger gjennom fra jorda til overflaten.
93. Et mursteinfundament inneholder kapillærer som vann fra jorda vil trenge gjennom bygningens vegger. Et lag takpapp blokkerer vannets vei opp.
94. Du kan. På grunn av fukting vil blekket spre seg langs veggene på fyllepennflasken og vil bli tilført pennen gjennom kapillæren.
95. Fordi kullpulver inneholder tynne kapillærer som absorberer fuktighet, og beskytter stålprodukter mot skade.
96. Ja, i henhold til dybden av fotavtrykket på den pløyde marken.
97. Smertefølelsen avhenger av trykket som en gjenstand produserer på menneskekroppen. Mengden trykk avhenger av området som påvirkes av vekten på kjøpet. En papirpenn har et større støtteområde, så trykket på pennen er mindre enn i det første tilfellet.
98. Når du syr, er det trykk fra nålen på fingeren. For å redusere det, øk støtteområdet ved å plassere et fingerbøl mellom fingeren og nålen.
99. Trykket er omvendt proporsjonalt med støtteområdet. I myk
Hodet til min kjære gjør en behagelig bulk, vekten av hodet faller over et stort område. Som et resultat blir trykket på puten lavt. Derfor er det lite trykk på hodebunnen, det vil si at det ikke er noen smertefølelse.
100. Ja, hvis overflaten på sengen samsvarer nøyaktig med formen på menneskekroppen.
101. Se svaret på oppgave 97.
102. Kraften som vinden virker på kronen på et tre (ved samme trykk) avhenger av overflaten. Den er større i et levende tre. Derfor vil en storm slå ned et levende tre før et tørt.
103. Avhenger. Når trykket inne i sylinderen øker, reduseres støtteområdet til hjulet på veien, slik at trykket fra traktoren på veien øker.
104. For å bryte is, må du legge mye press på den på et bestemt sted. Jo større vekt isbryteren har, jo mer trykk skaper den på isen.
105. I lastebiler faller vekten hovedsakelig på bakhjulene. For å forhindre at de utøver for mye press på bakken og forhindrer at de synker dypt ned i jorden, øker de støtteområdet til bakhjulene ved å plassere ekstra sylindre på akselen.
106. Skiven øker støtteområdet. Dette reduserer trykket på deler festet med bolt og mutter.
107. Når en person lener seg på et brett eller en stige, blir vekten hans fordelt over et større område, og trykket på iskanten avtar.
108. Trykket av vegger på fundamentet (og på bakken) avhenger av vekten av veggen og den delen av bygningen som grenser til den. Under påvirkning av bygningens vekt oppstår komprimering (krymping) av jorda. Hvis bygningen ble bygget ujevnt i høyden, ville det oppstå ujevn innsynkning av jorden under den. Og dette kan føre til ulykker.
109. Demningen har enorm vekt. Med en bred base vil den gi mindre trykk på bakken.
110. For å redusere arealet av skjæreverktøyspissen, noe som øker trykket på produktmaterialet og letter behandlingen.
111. Den nye filen trenger dypere inn i metallet (siden den har et mindre område av filhakkfremspringene), og øker dermed hastigheten på behandlingen av delen.
Klasse
Selvstendig arbeid
Hva studerer fysikk? Noen fysiske termer ………………………………….
Fysiske mengder. Måling av fysiske størrelser………………………….
Nøyaktighet og feil ved målinger………………………………………………………..
Stoffets struktur………………………………………………………………………………………………
Molekyler………………………………………………………………………………………………..
Diffusjon i gasser, væsker og faste stoffer………………………………………….
Gjensidig tiltrekning og frastøting av molekyler…………………………………………
Tre tilstander av materie. Forskjeller i molekylstrukturen til faste stoffer, væsker og gasser………………………………………………………………………………………………………..
Test om dette emnet « Introduksjon. Innledende informasjon om strukturen til materie"
Samspill mellom kropper
Selvstendig arbeid
Mekanisk bevegelse………………………………………………………………………………………
Hastighet. Hastighetsenheter………………………………………………………………………
Beregning av rute og tidspunkt for bevegelse………………………………………………………….
Bane- og hastighetsgrafer………………………………………………………………………..
Samspill mellom kropper. Vekt…………………………………………………………...
Tetthet av materie………………………………………………………………………………………………...
Beregning av kroppsmasse og volum…………………………………………………………………...
Makt. Fenomenet gravitasjon. Tyngdekraften …………………………………………………..
Elastisk kraft. Hookes lov………………………………………………………………..
Kroppsvekt…………………………………………………………………………………
Tilsetning av to krefter rettet i en rett linje. Resulterende kraft....
Friksjonskraft. Friksjon i natur og teknologi………………………………………………………………...
Test om emnet « Samspill mellom kropper»
Alternativ nr. 1………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 2………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 3………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 4………………………………………………………………………………………………
Trykk av faste stoffer, væsker og gasser
Selvstendig arbeid
Gjentakelse. Måleenheter for masse, lengde og areal i SI………………...
Press. Trykkenheter………………………………………………………………………
Måter å redusere og øke friksjonen …………………………………………………………………………
Gasstrykk………………………………………………………………………………………………….
Overføring av trykk med væsker og gasser. Pascals lov …………………………
Trykk i væske og gass………………………………………………………………..
Beregning av væsketrykk på bunnen og veggene av karet………………………………………………………………
Kommuniserende fartøy. Hydraulisk presse……………………………………………….
Luftvekt. Atmosfæretrykk………………………………………………………
Måling av atmosfærisk trykk. Torricellis erfaring. Aneroid barometer………
Atmosfærisk trykkkraft…………………………………………………………………
Virkningen av væske og gass på en kropp nedsenket i dem…………………………………..
Gjentakelse. Måleenheter for tetthet og volum i SI………………………
Arkimedes makt………………………………………………………………………………………………
Flytende kropper………………………………………………………………………………………………..
Navigering av skip………………………………………………………………………………………………..
Luftfart………………………………………………………………………………
Test om emnet « Trykk av faste stoffer, væsker og gasser"
Alternativ nr. 1………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 2………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 3………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 4………………………………………………………………………………………………
Arbeid og makt. Energi
Selvstendig arbeid
Mekanisk arbeid……………………………………………………………………………………………….
Makt. Kraftenheter………………………………………………………………
Enkle mekanismer………………………………………………………………………………………...
Spakarm. Kraftbalanse på spaken………………………………………………………………..
Spaker i teknologi, hverdag og natur………………………………………………………………
Energi. Potensiell og kinetisk energi…………………………………………..
Typer mekanisk energi……………………………………………………………….
Energitransformasjoner………………………………………………………………………………………………
Test om emnet«Arbeid og makt. Energi »
Alternativ nr. 1………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 2………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 3………………………………………………………………………………………………
Alternativ nr. 4………………………………………………………………………………………………
Svar............................................................................................................................
Introduksjon. Innledende informasjon om strukturen til materie
Selvstendig arbeid om temaet «Hva fysikkstudier. Noen fysiske termer"
ALTERNATIV nr. 1
1. Oversett fra gresk språk ordet "fysikk".
2. Hvilke naturvitenskaper kan du? Hva studerer de?
3. Gi et eksempel på et termisk fenomen.
4. Hva skjer først: torden eller lyn? Hvorfor?
5. Nevn tre fysiske kropper som er på skrivebordet ditt.
ALTERNATIV nr. 2
1. Hvem introduserte først ordet "fysikk" i det russiske språket?
2. Hva er forskjellen mellom fysikk og biologi?
3. Gi et eksempel på et lydfenomen.
4. Hvor flyr et papirfly når det kastes i klasserommet? Hvorfor?
5. Nevn tre stoffer som en blomstervase kan lages av.
Selvstendig arbeid med temaet «Fysiske mengder. Måling av fysiske mengder"
ALTERNATIV nr. 1
a) 6000 stjerner er synlige på himmelen med det blotte øye.
b) massen til solen er 2kg
c) lengden på en bakteriecelle er 0,000003 m
2. Hvilken enhet brukes til å bestemme kroppstemperaturen?
ALTERNATIV nr. 2
1. Skriv i standardform:
a) temperaturen på overflaten av solen er 6000 o C.
b) Jordens masse er 60000000000000000000000000 kg
c) diameter av et vannmolekyl 0,0000000000276 m
2. Hvilken enhet brukes til å bestemme kroppsvekten?
Selvstendig arbeid med emnet "Nøyaktighet og feil ved målinger"
ALTERNATIV nr. 1
1. Hvilken multiplikator betyr prefiksene mega, centi, deci?
2. Skriv i standardform: 100; 6400000; 0,00032.
ALTERNATIV nr. 2
1. Hvilken multiplikator betyr prefiksene kilo, miles, hekto?
2. Skriv i standardform: 700000; 0,000081; 0,000000015.
Selvstendig arbeid med temaet "Materiens struktur"
ALTERNATIV nr. 1
1. Hvis du forsiktig heller en full skje med perlesukker i et glass fylt til randen med te, vil ikke teen renne over kantene på glasset. Hvorfor?
2. Hvilken egenskap ved kvikksølv er grunnlaget for utformingen av et medisinsk termometer?
3. Hvorfor lages ikke jernbaneskinner solide?
4. På telegraflinjen Novgorod-Moskva «forsvinner» 100 m ledning hver vinter. Hvem er kidnapperen?
5. Det hender at glassproppen til karaffelen setter seg fast i nakken og til tross for alle anstrengelser ikke kan fjernes derfra. Hva trenger å gjøre?
ALTERNATIV nr. 2
1. Olje komprimeres i en tykkvegget stålsylinder. Ved høyt trykk stikker oljedråper ut på sylinderens yttervegger. Hvordan kan dette forklares?
2. Lengden på kvikksølvkolonnen i røret økte ved oppvarming. Hvordan kan dette forklares?
3. Hvorfor kan ikke ledningene trekkes for stramt ved installasjon av telegraflinje om sommeren?
4. Hvordan endres gapene mellom skinnene når lufttemperaturen synker?
5. Hvis en stålkule som går gjennom en stålring varmes opp, vil den sette seg fast i ringen. Hva skjer hvis ballen blir avkjølt?
Selvstendig arbeid med temaet "Molekyler"
ALTERNATIV nr. 1
1. Hvilke molekyler kan fotograferes ved hjelp av elektronmikroskop?
2. Hva er molekyler laget av?
3. Hva inngår i molekylet vann, hydrogen, oksygen?
4. Hva kan du si om molekylene til ett stoff?
5. Hvorfor er sammenbruddet av tankskip som transporterer petroleumsprodukter farlig fra et miljøsynspunkt?
ALTERNATIV nr. 2
1. Hva vet du om størrelsen på molekyler?
2. Hvordan er molekyler av forskjellige stoffer forskjellige?
3. Hva er molekylene vann, is og vanndamp laget av?
4. Er volumene av molekyler av forskjellige stoffer like?
5. Nevn materialene skapt av mennesket.
Selvstendig arbeid med temaet "Diffusjon i gasser, væsker og faste stoffer"
ALTERNATIV nr. 1
1. Hvorfor lukter vi en appetittvekkende lukt når vi går forbi spisestuen?
3. Sjødyrblekkspruten, når den blir angrepet, kaster ut en mørkeblå beskyttende væske. Hva skjer med henne da?
4. Hvordan er diffusjon avhengig av temperatur?
5. Hvorfor er verdenssamfunnet bekymret for sunkne atomubåter?
ALTERNATIV nr. 2
1. Ved utbedring av vei varmes asfalten opp. Hvorfor føles lukten av oppvarmet asfalt langveis fra, men vi kjenner ikke lukten av avkjølt asfalt?
2. Hvorfor er det lettere å fjerne blekkflekker på et bord eller gulv like etter at blekket har blitt sølt, men mye vanskeligere å fjerne etterpå?
3. De fleste veggedyr marihøner, noen bladbiller har bevæpnet seg for å beskytte seg: lukten fra veggedyr er ekkel, og marihøner skiller ut en gul giftig væske. Forklar overføring av lukt.
4. For å ferske agurker raskere å sylte, de er fylt med varm saltlake. Hvorfor går det raskere å sylte agurker i varm saltlake?
5. Hvorfor skal du dekke til munnen og nesen med et fuktig lommetørkle når du går ned trappene under brann?
Selvstendig arbeid med temaet "Gjensidig tiltrekning og frastøting av molekyler"
ALTERNATIV nr. 1
1. Hvorfor legges papirstrimler mellom dem når man bretter polert glass?
2. Hvorfor kan vi ikke sette sammen en ødelagt blyant igjen slik at den blir hel igjen?
3. Hvorfor er det nødvendig med nærkontakt og svært høye temperaturer ved sveising av metalldeler?
4. Hvorfor, til tross for tiltrekningen, er det hull mellom molekylene?
5. For å redusere friksjonen i teknologien slipes kontaktflatene. Hvorfor gir det ikke mye mening å få helt glatte overflater?
ALTERNATIV nr. 2
1. Hvorfor holder to blystenger sammen når de er sammenføyd med glatte, rene kutt?
2. Hvorfor brukes flytende lim og smeltet loddemetall ved liming og lodding?
3. Ta hvilken som helst ball. Trykk på den med fingeren og slipp den. Hvorfor forsvant bulken?
4. Hvorfor er det ikke mulig å redusere volumet betydelig ved å komprimere faste stoffer og væsker?
5. Sagen ble bøyd i en bue. Hvilke krefter oppsto på ytre og indre overflater av sagen?
Selvstendig arbeid med temaet «Tre materietilstander. Forskjeller i molekylstrukturen til faste stoffer, væsker og gasser"
ALTERNATIV nr. 1
1. En korket flaske er halvfylt med vann. Er det mulig å si at det ikke er vann i den øvre halvdelen av flasken?
2. Vil gassvolumet endre seg dersom det pumpes fra et fartøy med mindre kapasitet til et fartøy med større kapasitet?
3. Molekyler er ordnet slik at avstandene mellom dem mindre størrelser selve molekylene. De er sterkt tiltrukket av hverandre og svinger rundt visse posisjoner. Hvilken tilstand er stoffet i?
4. I hvilken tilstand - fast eller flytende: er tiltrekningen mellom blymolekylene større?
5. En sommerkveld dannet det tåke over sumpen. Hvilken vanntilstand er dette?
ALTERNATIV nr. 2
1. I rom hvor eter brukes, kan du alltid lukte det. I hva aggregeringstilstander Er det eter i flasken og i rommet rundt?
2. Flasken inneholder vann med et volum på 0,5 liter. Den helles i en 1 liters kolbe. Vil vannvolumet endre seg?
3. Molekyler befinner seg i store avstander fra hverandre, samhandler svakt med hverandre og beveger seg kaotisk. Hvilken tilstand er stoffet i?
4. Er mellomrommene mellom molekylene vann og vanndamp forskjellige ved samme temperatur?
5. Hvilken vanntilstand tilhører frost?
ALTERNATIV nr. 1
| A 4 | Hvilket av følgende utsagn refererer til stoffets flytende tilstand? | ||||||||||||||||||||||||
| En 5 | "Avstanden mellom nabopartikler av materie er i gjennomsnitt mange ganger større enn størrelsen på partiklene i seg selv." Denne uttalelsen samsvarer | ||||||||||||||||||||||||
| 1) bare modeller av strukturen til gasser 2) bare modeller av strukturen til væsker 3) modeller av strukturen til gasser og væsker 4) modeller av strukturen til gasser, væsker og faste stoffer | |||||||||||||||||||||||||
| A 6 | Angi riktig(e) utsagn(e) Når et stoff går fra en gassform til en væske A. Den gjennomsnittlige avstanden mellom molekylene reduseres B. Molekylene begynner å tiltrekke hverandre sterkere C. En eller annen rekkefølge vises i arrangementet av molekylene. | ||||||||||||||||||||||||
| 1) bare A | 2) bare B | ||||||||||||||||||||||||
| 3) bare B | 4) A, B og C | ||||||||||||||||||||||||
| I 1 | Match mellom fysiske konsepter og deres eksempler. For hver posisjon i den første kolonnen, velg den tilsvarende posisjonen i den andre og skriv ned til bordet valgte tall under de tilsvarende bokstavene. | ||||||||||||||||||||||||
| FYSISKE KONSEPT | EKSEMPLER | ||||||||||||||||||||||||
| EN) Fysisk fenomen B) Fysisk kropp B) Stoff | 1) eple 2) kobber 3) lyn 4) hastighet 5) sekund | ||||||||||||||||||||||||
| Test om emnet «Introduksjon. Innledende informasjon om strukturen til materie" ALTERNATIV nr. 2
|
Test om emnet "Ledelse. Innledende informasjon om strukturen til materie"
ALTERNATIV nr. 3
| A 4 | Hvilken generell eiendom iboende i faste stoffer og væsker | |
| En 5 | Avstanden mellom molekylene til et stoff er stor flere størrelser selve molekylene. Beveger seg i alle retninger, og med nesten ingen interaksjon med hverandre, blir molekylene raskt fordelt gjennom karet. Hvilken materietilstand tilsvarer dette? | |
| 1) gassformig | 2) væske | |
| 3) hardt | 4) flytende og fast | |
| A 6 | Angi riktig(e) utsagn(e) Når et stoff går over fra flytende til gassformig tilstand A. Den gjennomsnittlige avstanden mellom molekylene øker B. Molekylene slutter nesten å tiltrekke seg hverandre C. Rekkefølgen i arrangementet av molekylene går helt tapt | |
| 1) bare A | 2) bare B | |
| 3) bare B | 4) A, B og C |
Test om emnet «Introduksjon. Innledende informasjon om strukturen til materie"
ALTERNATIV nr. 4
| A 4 | Hvilken felles eiendom ligger i væsker og gasser? | |
| 1) bare tilstedeværelsen av sin egen form 2) bare tilstedeværelsen av sitt eget volum 3) tilstedeværelsen av sin egen form og sitt eget volum 4) fraværet av sin egen form | ||
| En 5 | I væsker oscillerer partikler nær en likevektsposisjon og kolliderer med nabopartikler. Fra tid til annen gjør partikkelen et hopp til en annen likevektsposisjon. Hvilken egenskap til væsker kan forklares med denne typen partikkelbevegelse? | |
| 1) lav komprimerbarhet 2) fluiditet 3) trykk på bunnen av fartøyet 4) endring i volum ved oppvarming | ||
| A 6 | Angi riktig(e) påstand(e) Når et stoff går over fra fast til flytende tilstand A. Den gjennomsnittlige avstanden mellom molekylene øker B. Molekylene begynner å tiltrekke hverandre sterkere C. Krystallgitteret blir ødelagt | |
| 1) bare A | 2) bare B | |
| 3) bare B | 4) A og B |
Test om emnet «Introduksjon. Innledende informasjon om strukturen til materie"
ALTERNATIV nr. 5
| A 4 | Hvilket av følgende utsagn refererer til stoffets faste tilstand? | |
| 1) har verken sitt eget volum eller sin egen form 2) har sitt eget volum, men har ikke sin egen form 3) har sin egen form og volum 4) har sin egen form, men har ikke sitt eget volum | ||
| En 5 | Gassmolekyler | |
| 1) bevege seg jevnt og rettlinjet mellom kollisjoner 2) svinge nær likevektsposisjonen 3) være ubevegelig 4) svinge nær likevektsposisjonen og kan gjøre hopp | ||
| A 6 | Angi riktig(e) utsagn(e) Når et stoff går over fra flytende til gassformig tilstand A. Den gjennomsnittlige avstanden mellom molekylene reduseres B. Molekylene slutter nesten å tiltrekke hverandre C. Rekkefølgen i molekylenes arrangement går fullstendig tapt | |
| 1) bare A | 2) bare B | |
| 3) bare B | 4) B og C |
Laster inn...