Subiect:

« Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor după sibilante »

Hoholova Irina Borisovna,

profesor de școală primară

Instituție de învățământ municipală

„Gimnaziul nr. 166 din Novoaltaisk, teritoriul Altai”

Novoaltaysk 2010

UMK „Armonia” clasa a III-a

Subiect: « Semn moale(b) la sfârșitul substantivelor după sibilante"

Ţintă: introduceți elevii în scrierea unui semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante.

Sarcini:

Identificarea funcției gramaticale a semnului soft ca indicator Femeie de muncă de cercetare elevi;

Să dezvolte capacitatea de a distinge cuvintele masculine și feminine;

Să cultive la elevi o atitudine tolerantă unul față de celălalt, respectul față de opiniile celorlalți, capacitatea de a asculta și de a-și exprima punctul de vedere;

Încurajează independența și activitatea creativă.

Tip de lecție: lecție de cunoștințe noi.

Metode: verbal, vizual, parțial de căutare, practic.

Literatură:

Bakulina G.A. dezvoltarea intelectuală a școlarilor juniori la lecțiile de limba rusă. clasa a II-a. - Umanitar. ed. Centrul VLADOS, 1999. – 224 p.

Soloveichik M.S. Limba rusă. Manual pentru clasa a III-a de școală primară. Smolensk: „AsociațieXXI secol”, 2007

Software și materiale metodologice. Limba rusă. Soloveychik. M.S., Smolensk, „AsociațiaXXI secol”, 2007

Adnotare:

În timpul lecției, elevii se familiarizează cu regula de ortografie a unui semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante. Ca rezultat al cercetării și identificării comune și trăsături distinctive numele substantivelor, elevii trebuie să ajungă la o concluzie despre particularitățile utilizării unui semn moale în substantive după literele sibilante. Copiii trebuie să înțeleagă că, împreună cu funcțiile sale principale, b poate indica și forma sa - este un substantiv feminin.

Structura lecției

1.Dispoziţia psihologică a elevilor. Organizarea timpului.

Crearea unui mediu de lucru favorabil. Implicarea elevilor în activități.

Să ne zâmbim unul altuia. Fie ca lecția de astăzi să ne aducă tuturor bucuria comunicării.

Astăzi în clasă, băieți, veți găsi multe sarcini interesante, noi descoperiri, iar ajutoarele voastre vor fi: atenția, inventivitatea și ingeniozitatea.

Arată prin poziția ta că ești gata să lucrezi.(Copiii își amintesc regulile unei persoane „care lucrează”)

2.Actualizarea cunoștințelor elevilor.

Lucrări de vocabular și ortografie.

Repetarea materialului studiat necesar lucrului la tema lecției.

Identificarea dificultăților în activitățile individuale ale fiecărui elev.

Pe tablă sunt scrise cuvintele:v...r...b...i, t...trad..., p...l...to, k...n...ki, v...rnut.. ., k...rab..., k...rtof...l....

Citiți aceste cuvinte. Ce poți spune despre aceste cuvinte?(Acest cuvinte din vocabular cu o vocală neaccentuată necontrolată. Aceste cuvinte conțin un semn moale. Cuvinte din diferite părți de vorbire: substantive și verb.)

Numiți verbul.(Întoarcere )

Numiți substantivele.(Vrăbii, caiet, haină, patine, navă, cartofi )

Ce poți spune despre un substantiv ca parte a vorbirii?(Un substantiv este o parte a vorbirii care răspunde la întrebările Cine? sau Ce?, denotă un obiect.)

Ce mai știi despre substantiv?(Substantivele sunt flexate după număr și gen)

Ce diferențe ați observat în găsirea semnului moale și a rolului acestuia?(In cuvinte caiet, întoarcere, navă, cartofi- semnul moale arată moliciunea sunetului consoanei de la sfârșitul cuvântului; in cuvinte -haină, patine – moliciune a sunetului consoanelor din mijlocul cuvântului; intr-un cuvantvrăbii – se scrie semnul soft de separare.)

Scrie cuvintele în trei coloane. Adaugă singur două cuvinte în fiecare coloană.

- Să verificăm dacă lucrarea este făcută corect.

3. Crearea unei situații problematice. Stabilirea unei sarcini de învățare.

Crearea condițiilor pentru identificarea „Ce nu știm încă?”

Citiți cuvintele de pe tablă:Cuțit, stuf, pustie, doctor, noapte, lucru, mantie

- Ce poți spune despre aceste cuvinte?(Toate cuvintele sunt substantive)

Ce au în comun sunetele acestor cuvinte?(Se aude un șuierat de consoane la sfârșitul cuvântului)

De ce în cuvinte scrisesecară există b, iar în scrierea cuvintelorcuţit b nu? (în mod similar: pustie - stuf, noapte - doctor, lucru - mantie)(?)

Deci care este problema?(De ce ultimul sunet șuieră în cuvinte, ci în cuvinte:secară, pustie, noapte, lucru la final au scris un semn moale, iar în cuvintecuțit, stuf, doctor, mantie nu este acolo?)

Formulați subiectul lecției.(semn moale la sfârşitul substantivelor după sibilante)

Formula sarcina de invatare. (Învăț să scriu substantive cu și fără semn moale la final după cele șuierate)

Unde puteți afla informațiile necesare?(În manual)

Desigur, manualul vă va ajuta să răspundeți la această întrebare, dar cred că putem răspunde singuri la această întrebare.

Să facem o analiză morfologică scrisă a acestor cuvinte. (Efectuat de copii în caiete, doi elevi de la tablă analizează câte un cuvânt:secarăȘi cuţit )

Facem comparații, găsim asemănări(substantiv, început f., unitate h)

Care este diferența? (diferite tipuri de substantive)

Care sunt presupunerile tale?(Ortografia lui b poate depinde de gen.)

Scrieți substantivele feminine în prima coloană, iar substantivele masculine în a doua coloană. (Copiii notează:zh.r. Domnul.

cuțit de secară

stuf de pustie

doctor de noapte

mantie lucru

Ce observați despre scrierea substantivelor?(Pentru substantivele feminine, b se scrie la sfârșit după sibilante, dar pentru substantivele masculine, b nu se scrie.)

5. Exerciții fizice.

Crearea condițiilor pentru ameliorarea psiho-emoțională a elevilor.

6. Consolidare primară. Practicarea metodei de acțiune. Construirea unui algoritm pentru rezolvarea unei probleme de ortografie.

Formarea deprinderilor de a urmări succesiunea de acțiuni atunci când se realizează o sarcină de învățare.

Citiți regula din manual Sunt ipotezele noastre corecte? (După citire, copiii ajung la concluzia că și-au asumat corect).

Ce altă activitate face semnul b în rusă?(Semnul moale în substantive după sibilantă de la sfârșit arată că acestea sunt substantive feminine).

Să ne amintim cum să scrieți b în substantivele cu o sibilantă la sfârșit. (Discuție cu copiii)

1.Citește sau pronunță un cuvânt.

2. Determin partea de vorbire.

3. Ascult cu atenție sunetele de la sfârșitul cuvântului.

4. Dacă aud un șuierat, determin genul substantivului.

5. Dacă substantivul este masculin, atunci nu scriu b.

Dacă substantivul este feminin, atunci scriu b.

6. Dacă aud un sunet slab sau plictisitor, atunci îmi amintesc de munca b.

Vocabular și exerciții de logică:

Înlocuiți cu un cuvânt, scrieți cuvintele în conformitate cu regula de ortografie b, determinați genul, subliniați b.

Pasăre neagră, vestitorul primăverii care vine (Rook)

Competiție de fotbal (meci)

Obiect pe care l-a călărit Emelya (aragaz)

Nu poți deschide încuietoarea fără el (Cheie)

Se poartă pe ploaie (Pelerina)

Copil mic(Bebelus)

Prada vânătorului.( Joc )

Mijlocul noptii. ( Miezul nopţii )

Toate articolele pentru ham cai.( Valorifica )

Vreme liniștită, fără vânt.( Tăcere )

Bani mici. ( Fleac )

Alcătuiește și notează propoziții din aceste cuvinte (scrise la tablă):

de-a lungul, copil (?), banc, alergat, râu.

frig, râpă, cheie(?), în, zgomot.

pe, distracție, loc de joacă, tineret(?).

mantie(?), din, protejat, ploaia, eu.

tată, bagaj(?), lucruri, în, predat.

7. Rezumatul lecției. Reflecţie .

Formarea abilităților de a corela obiectivele și rezultatele.

Conștientizarea elevilor asupra lor activități educaționale si intreaga clasa.

Tu și cu mine am muncit din greu.

– Ți-a plăcut lecția?

– Ce nou ai învățat în clasă astăzi?

Ce sarcini ți-a plăcut să faci?

– Există sarcini pe care le-ați îndeplinit cu dificultăți?

Continuați sugestiile mele:

Am realizat ca...

A fost interesant…

A fost dificil…

Am vrut…

Am reușit…

În următoarea lecție vom...

Bine făcut! Mulțumesc pentru lecție.

„Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor.”

10.02.2016 1387 247 Nursuitova Zamzagul Amangeldinovna

Subiect: „Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor.”
Scop: identificarea funcției gramaticale a semnului moale prin cercetarea studenților.
Obiective: - să dezvolte capacitatea de a distinge cuvintele masculine de cele feminine;
-contribuie la predarea studenților abilitatea de a analiza, grupa și justifica logica dovezilor;
- să cultive la elevi respectul pentru opiniile celorlalți, capacitatea de a asculta și de a-și exprima punctul de vedere, de a lucra individual și colectiv.
Tipul lecției: explicația materialului nou.
Metode și tehnici: verbale, vizuale, parțial de căutare, practice, de cercetare.
În timpul orelor:
Ι. Organizarea timpului.
Clopoţelul vesel a sunat.
Suntem pregătiți să începem lecția.
Hai să ascultăm, să vorbim,
Și ajutați-vă unii pe alții.
-Astăzi în clasă, băieți, veți găsi multe sarcini interesante, noi descoperiri, iar ajutoarele voastre vor fi: atenția, inventivitatea și ingeniozitatea.
-În ce dispoziție ai venit astăzi la curs? (elevii aleg un emoticon).
-Arată prin poziția ta că ești pregătit să lucrezi? (Copiii își amintesc regulile unei persoane „care lucrează”)
I. Designul unui caiet. Înregistrarea unui număr.
Un minut de caligrafie.
Litera „R” s-a întors cu susul în jos
...s-a întors cu un semn.
Această scrisoare este un semn dificil,
Nu există nicio modalitate de a spune.
Nu se pronunta
Dar cuvântul este adesea întrebat.
whoa whoa
Polka, felie, glonț, hârtie de calc,
țăruși, pene, maimuță,
Un semn moale este întotdeauna cu o întrebare,
Cei care nu predau au rămas fără nimic.
- Ce știi despre scrisoarea scrisă pe primul rând? Notează-l, urmând succesiunea. Citiți rima.
-Ce poți spune despre cuvintele de pe rândurile a doua și a treia? Când se scrie un separator moale în cuvinte?
- Cum înțelegi expresia rămasă cu nasul tău?
ΙV. Generalizarea cunoștințelor despre semnul moale.
Un discurs bun, bine și ascultă.
Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric.
-Ce au aceste proverbe în comun?
-Ce fel de scrisoare este acest semn moale? Numiți substantivele.
-Care sunt diferențele în locația lui b și rolul acestuia? Să ne uităm la tablă și să ne amintim tot ce știi despre semnul moale.
Știu că vreau să știu că am învățat ceva nou
V. Repetarea cunoștințelor despre substantive.
-Ce poți spune despre un substantiv ca parte a discursului?
VΙ. Crearea unei situații problematice.
- Astăzi vom încerca să aflăm ce mai știm despre substantiv.
-De ce se scrie un semn moale în cuvântul noapte, dar un semn moale nu este scris în cuvântul cheie? Să încercăm să răspundem noi înșine la această întrebare.
VδΙΙ. Prezentați subiectul și scopul lecției.
-Citește cuvintele de pe tablă: lucru, marș, noapte, cheie, creion, șoarece, șarpe, platică, fiică, tinerețe.
-Ce poți spune despre aceste cuvinte?
-Ce au în comun sunetele acestor cuvinte?
- De ce există ceva în scrierea cuvintelor, dar în scrierea cuvintelor nu există cheie?
-Deci care e problema?
-Facem comparatii, gasim asemanari. Care este diferența? Care sunt presupunerile tale?
- Scrieți substantivele feminine în prima coloană, iar substantivele masculine în a doua coloană.
-Ce ai observat în înregistrarea substantivelor?
VδΙΙΙ. Exercițiu fizic.
Am muncit din greu - să ne odihnim,
Este necesar, fără îndoială.
Împreună ne trezim repede,
Să trecem prin mișcări.
ΙX. Povestea unui semn moale.
A fost odată ca niciodată, în grădina alfabetului, o literă foarte ciudată care odată și-a pierdut sunetul. Și numele lui era scrisoare - Moale semn. Semnul Soft era foarte prietenos cu multe scrisori, așa că a decis că poate lua un loc după cele șuierate. Semnul moale s-a apropiat de substantivele feminine și a spus politicos:
„Noaptea mea, lucru și secară,
Fiica mea, aragaz, broșă,
Dragii mei, frumoșii,
Ai nevoie de ajutorul meu,
Iubit!
Substantivele feminine amabile cu literele h, sch, zh, sh la sfârșitul cuvântului au fost atinse și au fost de acord să fie prietene cu semnul Soft.
Semnul moale a fost încântat, a alergat la substantivele masculine, care se termină și cu litere șuierătoare și a strigat:
„Prietenul meu, doctorul, violonistul,
Cheie, garaj, kumach și rook!
Vreau să mă joc cu tine
Vreau să stau la sfârșit cu tine!
Dar substantivele masculine nu voiau să-și piardă tăria și tăria de caracter. I-au spus lui Soft Sign: „Te rog, nu ne deranja niciodată!”
Ca sa stii sa scrii,
Trebuie să stabilim sexul.
Dacă este feminin, atunci trebuie
Un semn moale de folosit.
Și apoi scriem secară,
Mouse, cuptor, sushi și tineret.
Dacă genul cuvântului este masculin -
Nu există nici un semn!
Și apoi scrie: kalach,
Doctor, copil, garaj și turbă!
X. Lucrul cu manualul.
Lucrând la regulă.
- Unde mai putem afla informațiile de care avem nevoie? (în manual)
-Citiți regula din manual. Sunt corecte presupunerile noastre?
-Ce altă lucrare efectuează semnul în rusă?
Pagina 63 exercițiul 174
XΙ. Întocmirea unui memoriu.
-Citesc sau pronunt un cuvânt.
-Determin partea de vorbire.
-Ascult cu atenție sunetele de la sfârșitul cuvântului.
-Dacă aud un șuierat, determin genul substantivului.
-Dacă substantivul este masculin, atunci nu îl scriu.
- Dacă substantivul este feminin, atunci îl scriu.
- Dacă aud un sunet moale sau plictisitor, atunci îmi amintesc de lucru.
XΙΙ. Înlocuiește cu un singur cuvânt. (oral)
Poate fi oral și scris...
Poate fi plictisitor și ascuțit (în bucătărie)...
Prieten credincios și devotat...
Adevarul este mai bun decat...
Delicios, sfeclă roșie, bogat...
Pasăre neagră, vestitoarea primăverii care vine...
Obiectul pe care l-a călărit Emelya...
Copil mic …
Prada vânătorului. ..
Mijlocul noptii...
Frunze de muștar în gură...
Poate fi mare sau râu...
XΙΙΙ. Lucrați în grupuri.
1. Alegeți un substantiv cu aceeași rădăcină pentru fiecare cuvânt, cu tulpina terminată în sibilant.
Sălbatic -..., liniștit-..., surd-..., cărămidă-...
legume-..., tremur-..., plâns-...
2.Inserați nume potrivite substantive cu
baza pe sfârâit.
1) Așa cum este mama, așa este….2) Sănătos și…. nu este necesar. 3) Așa cum este capul, așa este... 4) Și... trage crusta în gaura lui. 5) Când... ești gata, treci la treabă.
Cuvinte de referință: fiică(?), doctor(?), erizipel(?), vorbire(?), șoarece(?)
3. Alcătuiește și notează propoziții din aceste cuvinte (scrise la tablă):
de-a lungul, copil (?), banc, alergat, râu.
frig, râpă, cheie(?), în, zgomot.
pe, distracție, loc de joacă, tineret(?).
mantie(?), din, protejat, ploaia, eu.
tată, bagaj(?), lucruri, în, predat.
XΙV. Reflecţie.
-Ce nou ai învățat în clasă astăzi?
- Ce sarcini ai îndeplinit cu plăcere?
- Au existat sarcini pe care le-ați dus la îndeplinire?
Să vă verificăm starea de spirit la sfârșitul lecției (elevii aleg un emoticon)
Continuați sugestiile mele:
- Am realizat ca...
- A fost interesant…
- A fost dificil…
- Am vrut..
- Am învățat…
-Bine făcut! Mulțumesc pentru lecție!
XV. Teme pentru acasă.
Nivelul 1: inventează propriul tău basm despre aventurile semnului moale.
Nivelul 2: p. 64 ex. 176
Nivelul 3: veniți cu 5 substantive cu o sibilantă masculină la sfârșit și 5 substantive cu o sibilantă feminină la sfârșit.

Descărcați material

Consultați fișierul descărcabil pentru textul integral al materialului.
Pagina conține doar un fragment din material.

Această dezvoltare a lecției îi introduce pe elevi în regula scrierii semnului ь la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor sibilante;

în această lecție este necesar să se consolideze cunoștințele pe tema „Substantiv”;

îmbunătățirea capacității de a recunoaște substantivele după gen;

Descarca:

Previzualizare:

Lecție de limba rusă pe această temă

„Scrieți semnul ь la sfârșitul substantivelor după sibilante”

Pregătit de profesor clasele primare

Instituție de învățământ municipal Școala Gimnazială Nr. 8 din limba rusă

Sergacheva A.P.

26.02.2014 an universitar

Articol: Limba rusa, clasa a III-a

Subiectul lecției: „Scrierea unui semn la sfârșitul substantivelor după sibilante”

Obiectivele lecției:

Educational

introducerea elevilor în regula scrierii semnului ь la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor șuierătoare;

consolidarea cunoștințelor pe tema „Substantiv”;

îmbunătățirea capacității de recunoaștere a substantivelor după gen;

dezvoltarea capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite;

De dezvoltare

să dezvolte vigilența ortografică și abilitățile de vorbire;

dezvolta observatia, atentia, gandire logicaîn cursul stăpânirii unor astfel de tehnici activitate mentala, ca abilitatea de a analiza, compara, dovedi, lucra după un algoritm;

Educational

creșterea interesului pentru limba rusă;

stimularea acurateței, curiozității și interesului față de subiect;

activitate de stimulare a lecturii;

Obiectivele lecției:

Pentru a aprofunda cunoștințele și înțelegerea de către elevi a unui substantiv și scrierea unui semn soft.

Introduceți elevii regula de a scrie semnul ь după sibilante în substantive.

Continuați să lucrați la capacitatea dvs. de a lucra cu texte.

Continuați munca pentru dezvoltarea vorbirii, creativității copiilor și completarea vocabularului.

Material didactic

prezentare electronică „Introducere în regula scrisului ь semn la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor sibilante”

cartonașe cu sarcini educaționale, texte literare, farfurii pentru decorarea tablă.

În timpul orelor

1 . Motivarea (autodeterminarea) pentru activități educaționale.

Deci, băieți, avem oaspeți la lecția noastră de astăzi. Întoarce-te și salută.

– Uite, băieți, un personaj de desene animate a venit la lecția voastră de limba rusă.„Vovka din al treizecilea regat.”El crede că „poate face totul, știe totul, poate face totul”, pentru că în basme totul se face „la porunca unei știuci”. Crezi că în viață, la fel ca într-un basm, poți spera la un miracol? Crezi că Vovka se poate schimba și face totul independent și eficient?

- Să ne verificăm presupunerile(video)

– Vovka a făcut un jgheab nou pentru bătrână cu propriile mâini! De ce crezi?

– Va putea să-și construiască o casă? De ce are nevoie pentru asta?

Motto-ul lecției noastre este „Învățarea este calea către îndemânare”

– Eroii acestui desen animat vor fi ghizii noștri.

Repet (rege)

Încearcă (bătrână)

Gândi (Vasilisa cea Înțeleaptă)

Găsiți (aragaz)

Practică(Două din sicriu, identice ca aspect)

- Ei bine, hai să mergem!

– Care crezi că este primul? (Ţar, pentru că are un card cu cuvântul „repetă”, iar pentru a învăța ceva nou, trebuie să începi prin a repeta ceea ce este necesar)

2. Actualizarea și înregistrarea dificultăților individuale într-o acțiune de probă.

Repeta (rege) Primul ghid esteţar, ceea ce sugerează repetarea cunoştinţelor învăţate anterior despre b.

Un minut de caligrafie

Îmi voi deschide caietul

Și o voi pune într-un unghi

Nu-mi voi ascunde prietenii de tine

Mă țin de mână așa

Voi sta drept și nu mă voi apleca

Mă voi apuca de treabă

Notează numărul și treabă bună.

mamă

ciocan

sora

căței

fiica

Condiții pentru căutarea literelor:

Evidențiați cuvintele care conțin consoane moi;

Găsiți un cuvânt în plus printre ele;

Scrieți din ea litere care reprezintă consoane moi.

(p.o. Literele N, Sh. Scrieți aceste litere împreună)

Cu ce ​​regulă seamănă combinația acestor litere? (p.o. nu este scris în aceste combinații)

Lucrează pentru tablă interactivă.

– Citiți cuvintele, gândiți-vă, avem nevoie de un semn peste tot?

Cuvinte date: pal...to, rochie...e, pen...ka, morcov..., cal...ki, puternic..., pat..., ţurţuri...ka, mobilă... , postal, fiert...e platica, fiica

Ce lucru face semnul în ele?

Combinație de ortografie a literelor CHT, ShchN, CHK etc.

b – indicator al moliciunii unui sunet de consoană / dedurizator

b – separare / avertizare

N. f. verb, 2 l. timpul prezent, timpul viitor / indică forma

Enunțul problemei lecției

Cine poate răspunde la întrebarea dacă este necesar în cuvinte platica, fiica sau nu?

Secretul cărei litere vom afla astăzi?

Veverița și-a îndoit coada

Butucul s-a odihnit.

Și-a pufnit coada, da -

Arata ca...

(Semn moale.)

Care sunt sunetele șuierate? (zh, sh, h, shch)

Jocul „sunete de șuierat”

Copiii aplaudă dacă aud un șuierat la sfârșit.

Discurs, ploaie, șoarece, turbă, raton, haină de ploaie, avion, doctor, bucătar, șofer, copil, actor

3. Următorul ghid este o bătrână care se oferă să încerce să găsească o cale de ieșire din această situație.

Încearcă (bătrână)

Lucru de grup

1. Vorbire, iubito.
2. Rook, noapte.
3. Minge, chestie.
4. Manta, șoarece.

răspunde la întrebările.

– Ce au în comun toate cuvintele?(Substantive, pe sunet la final)

– Analizați cuvintele ca părți de vorbire.

– În ce grupuri ar fi împărțite cuvintele?(Masculin feminin)

– În ce alte 2 grupuri pot fi împărțite cuvintele?(Există b și nu există b.)

Ce îi face diferiți unul de celălalt?(Gen.)

Minut de educație fizică.

4. Identificarea locației și cauzei dificultății.

Următorul ghid este Vasilisa Înțeleapta, care sugerează să gândești și să lucrezi dintr-un manual și un caiet tipărit.

Gândi (Vasilisa cea Înțeleaptă)

7. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea.

Testează-te (peștele auriu)

Dictare cu evaluare de la egal la egal

Cheie, cuptor, fecale, fiică, cărămidă, sabie, fleac, joc, pază, coș, secară, broșă, chestie, șoarece, șoarece, stuf, stuf, rimel - rimel

Reflectarea activității.

Ce problemă educațională ați rezolvat astăzi în clasă?

Ce dificultăți au apărut și ați reușit să le depășiți? (ce s-a întâmplat, ce sarcini ți-au plăcut, la ce trebuie să lucrezi mâine):repetă, încearcă, gândește, găsește, exersează, testează-te

Crezi că Vovka îi va construi o casă bătrânei?

Nu-i așaÎNVĂȚAREA ESTE CALEA CĂTRE ABILITARE?

Teme pentru acasă.

(se dau copii carduri individuale cu sarcini)

8. Rezumatul lecției.

\ \ Pentru profesorii din clasele primare

Când utilizați materiale de pe acest site - iar plasarea unui banner este OBLIGATORIE!!!

Dezvoltarea unei lecții despre limba rusă în clasa a 3-a pe tema: „Un semn moale la sfârșitul substantivelor după cele șuierate”.

Lecție dezvoltată de: Galina Vasilievna Basova, profesor de școală primară, școala secundară Oktyabrskaya, districtul Manturovsky, regiunea Kostroma

Lecția #16

Subiect: Un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante.

Obiectivele lecției:

• Să aprofundeze cunoștințele elevilor despre funcțiile semnului moale ca indicator al genului feminin al substantivelor;
• Creați condiții organizaționale și de conținut pentru dezvoltarea gândirii critice la copii.

Echipament: carduri cu text.

Privește epigraful lecției.

Solicită cunoștințe reale Un semn moale după cele sfârâitoare.

Despre ce va fi lectia? (ortografia unui semn moale după sibilante)

Voi scrie subiectul lecției pe tablă.

Scrierea unui semn blând după șuierat...

Nu o termin, o poți face singur.

Un minut de caligrafie.

Pe tablă sunt scrise cuvintele: caiet, haină, patine, cartofi, vrăbii.

Citiți aceste cuvinte. Găsiți asemănările dintre ele. (Aceste cuvinte sunt din dicționar. Toate cuvintele sunt scrise cu un semn moale. Toate cuvintele sunt substantive.)

Care este diferența dintre aceste cuvinte? (Aici substantivele sunt la singular și la plural. Semnul moale apare la mijlocul cuvântului și la sfârșit.)

Veți crea singur un lanț pentru caligrafie. Folosiți primele litere ale substantivelor pentru aceasta. pluralși un semn moale, care trebuie să apară după fiecare consoană. Ce fel de lanț ai primit?

Uau, uau, uau

Eu chem.

1. Sarcini individuale.

Gândiți-vă la ceea ce știți despre ortografia unui semn moale.

2. Pereche de acțiuni.

Schimbați informații, discutați.

3. Să notăm tot ce știi despre subiect pe tablă într-un tabel.

II.Comprehensiune.

Pe baza tuturor informațiilor dvs., vom întocmi o diagramă pentru dvs.:

Fiz. doar un minut.

III Reflecție.

Întrebare problematică.

Toate sunt cazuri de ortografie b am notat-o?

„Citind cu note”.

Fiecare dintre voi are un card cu text. Textul va fi pentru tine informație nouă. Puteți face note deasupra cuvintelor cu b. Familiar "v" - deja familiar, "+" - acestea sunt noi pentru mine

Ultimele flori. Încă o noapte geroasă. Dimineața am văzut un grup de tineri clopoței. Un bondar s-a așezat pe unul dintre ei. Am ales soneria. Bondarul a rămas așezat. M-am scuturat de bondar. El a căzut. L-am pus sub un fascicul fierbinte, a prins viață și a zburat. Și libelula roșie a amorțit pe gâtul cancerului peste noapte. Și lăcustele au început să cadă de sub picioarele noastre în număr mare. Și au fost reînviați de o rază de soare.

• - Ce cuvinte ai spus v?
• - Ce a fost nou pentru tine?
• - Ai învățat că există un alt grup de cuvinte în care la sfârșit este scris un semn moale.
• - Despre ce vrei să știi? Să scriem aceste cuvinte în tabelul din coloana „X”.
• - Unde putem afla despre asta?

Ascultă poezia:

Pentru a ști să scrieți, trebuie să determinați sexul. Dacă genul este feminin, atunci trebuie să utilizați semnul Soft. Și apoi scriem secară, șoarece, cuptor, uscat și tinerețe. Dacă cuvântul are un gen masculin, nu există nici un semn! Și apoi scrie: kalach, doctor, baby, garaj și rook!

Ce putem concluziona?

Vin concluziile.

Citim regula de la pp. 170-171 și facem exercițiul oral. 450.

Adăugăm subiectul lecției.

Să revenim la masa noastră. Unde ar trebui să plasăm substantivele feminine cu sibilante la sfârșit?

IV. Reflecție.

Înlocuiți frazele cu un singur cuvânt. Notează-le în caiet (profesorul citește).

• 1.prieten apropiat, prieten
• 2. persoană care tratează bolnavi
• 3.bani mici
• 4. parte a zilei de seara pana dimineata
• 5.tineri
• 6. Îmbrăcăminte ușoară impermeabilă împotriva ploii

Examinare: numesc substantivele cu b. de ce ai scris asta?

V. Teme pentru acasă: optional - exercitiile 452, 453, 454. Invata regula.

Astăzi la clasă am învățat...

Cel mai interesant lucru a fost...