Висша нервна дейност на човек
Повишена нервна активност- Това е дейността на висшите части на централната нервна система, осигуряваща най-съвършеното приспособяване на животните и хората към околната среда. Висшата нервна дейност включва гнозис (познание), практика (действие), реч, памет и мислене, съзнание и т.н. Поведението на организма е венецът на резултата от най-висшата нервна дейност.
Тази характеристика се проявява в производството на определени видове грешки, наречени "пропуснати" и пропуски, които са добре описани от анализаторите. Това са грешки, които съответстват на случая, когато субектът е поставил правилната цел за своето действие, но не се справя с постигането на тази цел, което позволява да се фиксира планираното от автоматизма действие. Такъв е случаят, когато пътник, свикнал да ходи на работа всеки ден и който в един прекрасен ден трябва да отиде на среща някъде другаде, се озовава на работното си място, сякаш автоматизмът е уловил планираното действие на шофьора .
Структурната основа на висшата нервна дейност при хората е мозъчната кора заедно с подкоровите образувания на предния мозък и диенцефалона.
Терминът "висша нервна дейност" е въведен в науката от П. Павлов, който творчески развива и разширява теоретичните положения за рефлекторния принцип на дейността на мозъка и създава учението за физиологията на висшата нервна дейност при животните и хората.
Времето за именуване се увеличава в този случай на смущения и дори може да възникнат грешки. Резултатите, получени в ситуации от един и същи тип, ни навеждат на мисълта, че автоматизмът, който се задейства при четене на дума, се задейства по невнимание и пречи на целта на цветовото обозначение. Уолон вече отбеляза, че съзнанието понякога вече няма процеси, чиито термини имат представителна стойност, но са я загубили.
Това се отнася за автоматичните движения. Няма да се спираме на този имот, който ще бъде взет предвид, когато става въпрос за умения. Също така се споменава различни свойствакоито са пряко свързани с липсата на умствен стрес: основният несъмнено е устойчивостта на тревожни фактори като ограничения на скоростта и пречещи задачи. Това свойство беше използвано за тестване на степента на автоматизация, представена от задачата: тази степен се оценява от чувствителността на изследваната дейност към ограниченията на скоростта или към задачи за тревожност, които могат да бъдат добавени към нея.
Концепцията за T. v. н. е въведен в науката от И. П. Павлов. Първоначално се тълкува като "картина на поведението" на животно, по-късно започва да се разглежда като резултат от определена комбинация от свойствата на нервната система, идентифицирани от Павлов - сила, подвижност и баланс. На тази основа той идентифицира четири основни Т. v. n/a:
1) силен, неуравновесен или „невъздържан“;
Старите ергономични проучвания на стереотипите и съвместимостта дават много примери. Когато автоматизацията е прекъсната, е малко вероятно тя да бъде преследвана и трябва да бъде рестартирана по-рано, за да се завърши. Например, ако някой бъде прекъснат при спомен за предварително проучено стихотворение, той често е принуден да започне да чете отново цялото стихотворение. По същия начин, както отбелязва същият автор, автономността не означава, че автоматичният процес не е строго контролиран, което може да се разглежда като доказателство, че автоматизацията може бързо да бъде блокирана, когато възникне грешка в техния процес. отпуснете се.
2) силен, балансиран, инертен или бавен;
3) силен, балансиран, пъргав или жизнен;
4) слаб. В съответствие с тези типове са определени четири темперамента, описани в древността:
1) холерик,
2) флегматичен,
3) сангвиник,
4) меланхоличен. Разпределени в изследвания върху животни Т. век. н. Д. Павлов счита за често срещано при хората и животните. В допълнение, той предложи класификация на специфично човешки T. век. н. въз основа на съотношението на две сигнални системи:
Последното свойство може да е свързано с трудността при промяна на автоматизиран процес чрез изваждане на някои части или замяната им с други. Тогава е необходимо да се прибегне до ново продължително обучение, за което обикновено се появява примитивен автоматизм. Независимо дали задейства или контролира дейност, автоматизацията често взема предвид обобщен модел на всички условия, при които се изпълнява дадена задача. Той запазва само достатъчни характеристики при обикновени обстоятелства. Това непознаване на други черти е източник на спестявания, но също така може да бъде жалко, когато отсъствието или модификацията на една от тези забравени черти обезсилва действието, което е в ход.
1) художествен (преобладаване на първата сигнална система);
2) психически (преобладаване на втората сигнална система);
3) средно аритметично.
ВИДОВЕ ВИСОКА НЕРВНА ДЕЙНОСТ.
Видът на висшата нервна дейност трябва да се разбира като съвкупността от свойствата на нервните процеси, дължащи се на наследствените характеристики на даден организъм и придобити в процеса на индивидуален живот.
Много от тях са част от такъв механизъм. Тази относителна екологична слепота е един от източниците на липсата на адаптивност, свързана с автоматизацията. Твърдението за това свойство обаче е двусмислено, тъй като може да се каже също, че автоматизацията е била много свързана с околната среда в смисъл, че когато се извършват в много стабилни условия, те водят до критика на характеристиките на задачата или средата, които не са релевантни за него Приложимост: например оператор би използвал един продукт вместо друг, защото обичайното му място е било отменено.
Разделянето на нервната система на типове се основава на трите свойства на И. П. Павлов на нервните процеси: сила, баланс и подвижност (възбуждане и инхибиране).
Под силата на нервните процесиразбират способността на клетките на мозъчната кора да поддържат адекватни отговори на силни и свръхсилни стимули.
Под равновесиетрябва да се разбере, че интензивността на процесите на възбуждане и инхибиране е една и съща. Мобилност на нервните процесихарактеризира бързината на прехода на процеса на възбуждане към инхибиране и обратно.
По всичко казано, тези древни произведения са били организирани, които тук могат да бъдат разгледани само накратко. Равесон е първият автор, който идва на ум с книгата си, озаглавена Out of Habit. Човешкото същество има измерението на навика. Човек приема навиците, избира навици, структуриран е според навика: печели, но от друга страна губи, има риск от изтръпване в рутината. Текстът на Равесон е достатъчен, за да изненада психолога на нашето време със своя език и философския контекст, в който е написан, но разкрива съществените черти на това, което днес наричаме автоматизм.
Въз основа на изследването на характеристиките на нервните процеси, И. П. Павлов идентифицира следните основни видове нервна система: два крайни и един централен тип. Екстремните типове са силно небалансирани и слаби инхибиращи.
Силен небалансиран тип.Характеризира се със силни неуравновесени и подвижни нервни процеси. При такива животни процесът на възбуда преобладава над инхибирането, поведението им е агресивно (невъздържан тип).
Така той заявява, че не само тогава онези движения, които навикът постепенно се отклонява от волята, не напускат тази сфера на интелекта, за да преминат под влиянието на сляп механизъм; но те не произлизат от същата интелигентна дейност, в която са родени. Тази идея, че навикът не излиза извън сферата на интелекта, предизвиква този текст на Мерло-Понти: „Трябва ли да въведем в навика акт на разбиране, който да организира елементите за него? напуснете тогава?" Разбира се, Ravaisson няма да използва последствията от Merleau-Ponty, но забележката му, че навикът не е отделен от какъвто и да е вид контрол върху дейността, е важна и ще бъде разгледана от страна на Ravaisson също така носи оригинални идеитова ще бъде отново през следващия век.
Слаб спирачен тип.Характеризира се със слаби неуравновесени нервни процеси. При тези животни преобладава процесът на инхибиране, те са страхливи, попадат в непозната среда; пъхнали опашката си, сгушени в ъгъла.
Централен типХарактерни са силните и уравновесени нервни процеси, но в зависимост от тяхната подвижност се разделят на две групи: силно балансирани подвижни и силно балансирани инертни типове.
В отражението, което минава и което измерва разстоянията на противоположностите, средата на противоположностите, непосредствената интелигентност успява, когато нищо не отделя обекта от мисълта. Тук намираме идеи за просветляване на размисъл върху автоматизмите.
Ако, както Равесон подчертава, навиците се придобиват чрез „последователност на незабележими степени“, те вече не се различават от разширената концепция за автоматизма, която не ги отъждествява с крайната и напълно стереотипна форма на действие. За този автор психологическият автоматизъм е „дейност, която се стреми да запази и повтори“: той се противопоставя на „онази дейност, която синтезира, която организира явленията на настоящето“. Тези действия зависят едно от друго, но те са ограничени и взаимно коригирани, а това е само намаляване на текущата активност на синтеза, отслабване, белязано от всякакви симптоми, което прави възможно преувеличаването на развитието на стария автоматизъм.
Силен балансиран подвижен тип.Нервните процеси при такива животни са силни, балансирани и подвижни. Възбуждането лесно се заменя с инхибиране и обратно. Това са привързани, любознателни, всички заинтересовани животни (жив тип).
Силен балансиран инертен тип.Този вид животни се отличават със силни, балансирани, но заседнали нервни процеси (спокоен тип). Процесите на възбуждане и особено на инхибиране се заменят бавно. Те са инертни, заседнали животни. Между тези основни типове нервна система има преходни, междинни типове.
Изследователската перспектива на Джанет е психопатологична или дори медицинска, защото автоматизмът се проявява ясно и преувеличено, както в патологични състояния... Без съмнение има интересна линия на изследване, свързана с изучаването на неврологичната подкрепа за автоматизма, но която няма да бъде обсъждана тук.
Там навикът, за разлика от инстинкта, беше определен като начин да бъдеш - да действаш, чувстваш или мислиш-да придобиеш, трябва да се добави, че това придобиване е свързано с повтарянето на действия, които са били извършени или извършени от този, който придобива този навик. Гийом подчертава в тази връзка неяснотата на понятието повторение. Съществува противоречие между идеята за повторение, в строгия смисъл на повтаряне на едно и също действие, и идеята за придобиване на нов начин на действие. Ако винаги повтаряхме едно и също действие, нямаше да има промяна, никога нямаше да разберем нищо.
Основните свойства на нервните процеси се унаследяват. Нар. съвкупността от всички гени, присъщи на даден индивид генотип.В процеса на индивидуален живот, под въздействието на околната среда, генотипът претърпява определени промени, в резултат на което фенотип- съвкупност от всички свойства и характеристики на индивида на определен етап от развитие. Следователно поведението на животните и хората в околната среда се определя не само от наследствените свойства на нервната система, но и от влиянията на външната среда (образование, обучение и др.). При определяне на видовете висша нервна дейност при хората е необходимо да се вземе предвид връзката между първата и втората сигнални системи. Въз основа на тези разпоредби И. П. Павлов изтъкна четири основни типа, използвайки терминологията на Хипократ за обозначаването им: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик.
Това е така, защото ние не просто се възпроизвеждаме, ние се учим, ние напредваме, ние се адаптираме. Книгата на Гийом, а след това и психологията на ученето, трябваше да подчертае тази гледна точка. Например, придобиването на скоростта на изпълнение, което често означава важно свойство на автоматизма, не идва от идентичното възпроизвеждане на действие, което ще се промени само в темпото си, а това придобиване се получава от реорганизацията на действието . Само след определен брой повторения действието се стабилизира и повторението изглежда реално.
холерик- силен, неуравновесен тип. Процесите на инхибиране и възбуждане в кората на главния мозък при такива хора се характеризират със сила, подвижност и дисбаланс, възбудата преобладава. Това са много енергични хора, но възбудими и избухливи.
Меланхоличен- слаб тип. Нервните процеси са неуравновесени, неактивни, преобладава процесът на инхибиране. Меланхоликът вижда и очаква само лошото и опасното във всичко.
Лесно се установява объркването между действителните повторения на заучения акт и псевдоповторенията, които го изучават. Това, което остава постоянно между тези различни действия, е „единството на намерението и смисъла“. Може да се твърди, че навикът, в смисъла на Гийом, има тенденция да бъде автоматичен, когато се стабилизира. Гийом разглежда и проблема за връзката между автоматизмите в пасажите, които посвещава на интервенциите в навиците: „Реакцията на навиците един към друг се проявява не само в предаването, т.е. благоприятни ефекти, но и странични ефекти, чрез забрани“.
Сангвиник- силен, балансиран и пъргав тип. Нервните процеси в кората на главния мозък се характеризират с голяма сила, баланс и подвижност. Такива хора са весели и ефективни.
Флегматичен човек- силен и балансиран инертен тип. Нервните процеси са силни, балансирани, но неактивни. Такива хора са равномерни, спокойни, упорити и упорити работници.
Той разграничава два вида инхибиране: ретроактивно инхибиране, когато придобиването на нов автоматизъм нарушава или влошава вече изградения, с което се намесва, и активно инхибиране, когато наличието на автоматизъм е пречка за придобиването на нов. . И накрая, от тази богата книга на Гийом може да се види критиката, която той разглежда в тази характеристика, че „класикът” приписва навика като „тенденция да се превърне обикновеното действие в необходимост на това действие”. Той отбелязва, че „много съмнително е, че всеки навик създава нужда“ и той оправдава това – това важи в еднаква степен и за автоматизмите, отбелязвайки, че човек може да знае как да действа, без да изпитва нужда: „ние не страдаме да правим това, ако нямате причина за това."
Като взе предвид особеностите на взаимодействието на първата и втората сигнални системи, И. П. Павлов допълнително идентифицира три истински човешки типа.
Художествен тип.При хората от тази група, според степента на развитие, първата сигнална система преобладава над втората; в процеса на мислене те широко използват сетивни образи на заобикалящата действителност. Много често те са художници, писатели, музиканти.
Разработване и класификация на автоматизацията
Автоматизацията не се създава веднага и тяхното развитие зависи от определен брой условия, които е полезно да се знаят, за да се разбере и контролира по-добре това развитие: ще разгледаме някои от тях. След това предлагаме принцип за класифициране на автоматизма въз основа на характеристиките на задачата, в която те съответстват. Двете теми в този раздел имат за цел да ви помогнат да разберете по-добре предизвикателствата на правилното управление и използване на автоматизацията.
Конституцията и еволюцията на автоматизацията
Това е неволен начин за придобиване: ние се учим, без да възнамеряваме да го правим. Така бяха придобити множество автоматици, които прекъснаха вскидневенвие: тези, които участват в храната, при отваряне на вратата често участват в движението, сякаш е по местоживеене. работа или връщане и др. - Начин на събиране на данни с цел, която е повече или по-малко ясно дефинирана и фокусирана върху конкретна задача. Това се отнася за автоматизма, придобит в работната ситуация, базиран на наблюдения или съвети от колеги: той често отговаря на препоръките „прави както аз“.
Тип мислене.При лицата, принадлежащи към тази група, втората сигнална система значително преобладава над първата, те са склонни към абстрактно, абстрактно мислене и често са математици и философи по професия.
Среден тип.Характеризира се със същата стойност на първата и втората сигнални системи във висшата нервна дейност на човек. Повечето хора принадлежат към тази група.
Това в много случаи е метод за придобиване на магистър. Тя може също да бъде свързана със събиране на данни от опити и грешки. - Режимът на заснемане е ясно контролиран. Най-много типичен пример- училищни и професионални обучения. Придобиването се основава на знанията и помощта, предоставени на операторите, и е придружено от систематични упражнения, необходими за преминаване към автоматизация.
Основната роля на практиката
Тази част ще изследва някои от механизмите, които бяха подчертани в конституцията на автоматизма. Всички очакваме подобряването с практиката да бъде повсеместно, въпреки че, разбира се, има ограничения в неговия обхват и обхват. Помислете само за лабораторни експерименти: ние не очакваме хората да изпълняват експериментална задача правилно, т.к поне, по някакъв начин; и ние възприемаме всичките си психологически преживявания с поглед към смущаващото влияние на ефектите от практиката.
Първа и втора сигнални системи
Видовете БНД, обсъдени по-горе, са общи за животните и хората. Възможно е да се отделят специални типологични характеристики, присъщи само на хората. Според И. П. Павлов те се основават на степента на развитие на първата и втората сигнални системи. Първата сигнална система- това са зрителни, слухови и други сензорни сигнали, от които се изграждат образи на външния свят.
Възприемане на директни сигнали на обекти и явления от околния свят и сигнали от вътрешна средаорганизъм, идващ от зрителни, слухови, тактилни и други рецептори, представлява първата сигнална система, която съществува при животните и хората. Отделни елементи от по-сложна сигнална система започват да се появяват в социалните видове животни (високо организирани бозайници и птици), които използват звуци (сигнални кодове), за да предупреждават за опасност, че дадена територия е окупирана и др.
Но само човек в процеса на работа и социален живот се развива втора сигнална система- словесна, при която една дума като условен стимул, знак, който няма реално физическо съдържание, а е символ на предмети и явления от материалния свят, се превръща в силен стимул. Тази сигнална система се състои от възприемане на думи – чути, изречени (на глас или мълчаливо) и видими (при четене и писане). Едно и също явление, обект на различни езици се обозначава с думи, които имат различни звуци и изписвания, от тези вербални (вербални) сигнали се създават абстрактни понятия.
Способността за разбиране и след това произнасяне на думи възниква у детето в резултат на асоциирането на определени звуци (думи) с визуални, тактилни и други впечатления от външни обекти. Субективен образ се появява в мозъка въз основа на невронни механизми, когато се декодира информация и се сравнява с материални обекти от реалния живот. С появата и развитието на втората сигнална система става възможно реализирането на абстрактна форма на отражение - формиране на понятия и представи.
Стимулите на втората сигнална система отразяват заобикалящата действителност с помощта на обобщаващи, абстрактни понятия, изразени с думи. Човек може да оперира не само с изображения, но и с мисли, свързани с тях, смислени изображения, съдържащи семантична (семантична) информация. С помощта на думата се осъществява преходът от сетивния образ на първата сигнална система към концепцията, представяне на втората сигнална система. Способността да се оперира с абстрактни понятия, изразени с думи, служещи за основа на умствената дейност.
Концепцията за висша нервна дейност
Висшата нервна дейност е сложна форма на живот, която осигурява индивидуална поведенческа адаптация на хората и висшите животни към променящите се условия на околната среда. Концепцията за висшата нервна дейност е въведена от великия руски физиолог И.П. Павлов във връзка с откриването на условния рефлекс като нова, непозната досега форма на нервна дейност.
I.P. Павлов противопоставя понятието „висша” нервна дейност на понятието „долна” нервна дейност, насочена главно към поддържане на хомеостазата на организма в процеса на неговата жизнена дейност. В този случай нервните елементи, които взаимодействат в тялото, са обединени от нервни връзки към момента на раждането. И обратно, нервните връзки, които осигуряват висша нервна дейност, се реализират в процеса на жизнената дейност на организма под формата на жизнен опит. Следователно долната нервна дейност може да се определи като вродена форма, а висшата нервна дейност - като придобита в индивидуалния живот на човек или животно.
Произходът на противопоставянето между висшата и нисшите форми на нервна дейност се връща към идеите на древногръцкия мислител Сократ за съществуването на „низша форма на душата“ у животните, която се различава от човешката душа и притежава „умствена власт”. В продължение на много векове идеята за "душата" на човек и непознаваемостта на неговата умствена дейност остават неразделни в умовете на хората. Едва през 19 век. в трудовете на руския учен, основателят на съвременната физиология I.M. Сеченов е разкрита рефлексната природа на дейността на мозъка. В книгата си „Рефлекси на мозъка“, публикувана през 1863 г., той е първият, който прави опит за обективно изследване на психичните процеси. Идеите на И.М. Сеченов е брилянтно разработен от I.P. Павлов. Въз основа на разработения от него метод на условните рефлекси той показа начините и възможностите за експериментално изследване на кората на главния мозък, която играе ключова роля в сложните процеси. умствена дейност... Основните процеси, които динамично се заместват в централната нервна система, са процесите на възбуждане и инхибиране. Контролиращите влияния на кората се изграждат в зависимост от тяхното съотношение, сила и локализация. Функционалната единица на висшата нервна дейност е условният рефлекс.
При хората мозъчната кора играе ролята на „мениджър и разпределител“ на всички жизненоважни функции(И. П. Павлов). Това се дължи на факта, че в хода на филогенетичното развитие настъпва процес на кортикализация на функциите. Изразява се в нарастващото подчинение на соматичните и вегетативните функции на организма на регулаторните влияния на кората на главния мозък. В случай на смърт нервни клеткив значителна част от мозъчната кора човек се оказва нежизнеспособен и бързо умира с забележимо нарушение на хомеостазата на най-важните автономни функции.
Учението за висшата нервна дейност е едно от най-големите постижения на съвременното естествознание: то бележи началото на нова ера в развитието на физиологията; е от голямо значение за медицината, тъй като резултатите, получени в експеримента, послужиха като отправна точка за физиологичен анализ и патогенетично лечение (например сън) на някои заболявания на централната нервна система на човека; за психология, педагогика, кибернетика, бионика, научна организация на труда и много други клонове на човешката практика.
Класификация на условните рефлекси
Условните рефлекси са индивидуално придобити сложни адаптивни реакции на организма на животните и хората, които възникват при определени условия въз основа на образуването на временна връзка между условния (сигналния) стимул и безусловния рефлекторен акт, който подсилва този стимул. Те се осъществяват от висшите части на централната нервна система – мозъчната кора и подкоровите образувания; се формират в процеса на онтогенезата на базата на безусловни рефлекси.
Терминът "условен рефлекс" е предложен през 1903 г. от И. П. Павлов. Изучаването на това явление довежда Павлов до създаването на условнорефлекторна теория за поведението на животните и хората и ново учение за функциите на мозъка - физиологията на висшата нервна дейност. Изучаването на моделите на формиране и характеристиките на условните рефлекси допринася за обективното разбиране на работата на мозъка. Има много методи за изследване на условните рефлекси, но най-известният от тях е методът на слюнчените хранителни условни рефлекси, който позволява просто и точно да се оценят, докато се развиват.
И въпреки че съвременните електрофизиологични, неврохимични, психофармакологични и други методи за анализ на дейността на мозъка въведоха много нови неща в развитието на теорията на условните рефлекси, основните положения, формулирани от I.P. Павлов, базиран на изследването на слюнчените условни рефлекси, остават непоклатими и до днес и служат като основа за нови изследвания.
Вътрешното инхибиране, което се формира в елементите на самата условна връзка, е в основата на разделянето на всички условни рефлекси на положителни и отрицателни. При положителни (подсилени) условни рефлекси условният сигнал предизвиква възбуда и определена активност на организма (например храна), при отрицателни (неподсилени) го инхибира поради развитието на вътрешно инхибиране. В зависимост от стимула, към който се развива рефлексът, се разграничават естествени и изкуствени условни рефлекси. Естествените условни рефлекси се развиват за естествените свойства на безусловното подсилване (като например зрението, миризмата на храна), които имат биологично значение за животното. Изкуствените условни рефлекси се развиват към стимули, които първоначално не са били свързани с подсилване (например звънец, светлина, метроном).
В съответствие със биологично значениебезусловно подсилване прави разлика между условни хранителни рефлекси, свързани с усвояването, приемането и усвояването на храната; защитни (отбранителни) и пр. Според характеристиките на реакциите на отговор условните рефлекси се делят на вегетативни и соматомоторни. В зависимост от структурата на условните стимули и от отношението във времето на действието на условните и безусловните компоненти, както и от характеристиките на подсилването, от времето на реакцията на сигнала се разграничават условни рефлекси:
1) първият ред, формиран въз основа на безусловен;
2) по-висок ред (2-ри, 3-ти и т.н.), възникващ на базата на по-ранни
развити временни връзки;
3) подражателен, при който подсилването е поведенческо
реакциите на друго животно;
4) асоциации, когато условен рефлекс се появява, когато две
безразлични дразнители;
5) инструментален, изпълнявайки който, животното допринася за активното
приемане на храна или освобождаване от вредни влияния (напр.
болезнено). С тази форма условен рефлексотговорът на сигнала не е
възпроизвежда реакцията, на базата на която е разработена.
За формирането на условни рефлекси е необходимо достатъчно високо ниво на организация на централната нервна система. Така че, безгръбначните се характеризират с индивидуално придобити форми на поведение, които не се идентифицират с условен рефлекс. Практически истински условни рефлекси се развиват при гръбначни животни: риби, земноводни, влечуги, птици и бозайници. Условните рефлекси от по-висок порядък се формират трудно, което зависи от нивото на организация на живия организъм. При куче условните рефлекси могат да се развият до 5-ти, 6-ти ред, при маймуна - до 10-12-ти ред, при хората абстрактното му мислене се основава на способността да формира условни рефлекси от 20-ти и по-висок ред . Пример за такива сложни реакции може да бъде например работата на различни устройства, управление на машини и други трудови и двигателни действия, често свързани с речта.
3. Механизмът на образуване на условни рефлекси
Ако интензивността на стимулация на рецепторите достигне праговата или надпрагова сила в различни рефлексогенни зони, в тях възниква възбуждане, което, разпространявайки се по сетивните нерви, достига до централната нервна система и предизвиква рефлексен отговор.
Рефлексното възбуждане, възникващо във всяка рефлексогенна зона, се адресира от центровете на сетивните нерви не към всички, а към строго определени ефекторни (моторни или секреторни) нервни центрове. При безусловните рефлекси тази връзка между сензорния и ефекторния център е вродена.
Условните рефлекси се характеризират с това, че всеки стимул (светлинен, звуков, проприоцептивен и др.) известни условияпридобиват сигнална стойност и се превръщат в дразнител, предизвикващ специална реакция на тялото: двигателна, секреторна, хранителна, защитна и т.н. Например, ако индиферентен стимул - звукът на звънец се комбинира с действието на храната върху рефлексогенната зона на безусловния слюнен рефлекс, възникващ в слуховия сензорен център, ще се разпространи към еферентните центрове на слюноотделяне.
И. П. Павлов обяснява механизма на образуване на условни рефлекси по следния начин. Ако в централната нервна система има два центъра на възбуда, тогава по-силният от тях "привлича" към себе си възбуда от по-малко силния. Ако този вид взаимодействие на силни и слаби огнища на възбуждане се комбинират многократно няколко пъти, може да се образува условен рефлекс. И така, след няколко комбинации на относително слаб фокус на възбуждане в зрителния център (под действието на светлината) с по-силен фокус на възбуждане в хранителния център (по време на хранене), възбуждането от зрителния център ще се разпространи към хранителния център. В резултат на това действието на светлинния стимул ще предизвика хранителна реакция под формата на слюноотделяне дори без ядене, тоест се образува условен рефлекс.
При по-нисшите животни образуването на условни рефлекси може да се осъществи за сметка на подкоровите области на мозъка - малкия мозък (риба), стриатум (птици) и др.
При бозайниците и при хората мозъчната кора играе важна роля във формирането на условнорефлекторни връзки. Но в същото време връзките между условните рефлекторни центрове се осъществяват както поради междукортикални пътища (т.е. между различни зони на мозъчната кора), така и поради пътища, свързващи кората с различни подкоркови образувания (ретикуларна формация и др.). Така че, след отстраняване на мозъчните полукълба при кучета, само най-простите условни рефлекси се запазват и могат да се образуват. Те се произвеждат много бавно, характеризират се с крехкост и липса на фокус. Последното се проявява, например, в развитие в отговор на условен сигнал за нарушена двигателна активност.
Условните рефлекси се формират добре само при определени условия, най-важните от които са:
1) повтаряща се комбинация от действието на предишно безразлично условно
стимул с действие на подсилващо безусловно или по-рано
добре развит условен стимул;
2) известен приоритет във времето на действието на безразличния
агент за действие на подсилващ стимул;
3) енергично състояние на тялото;
4) липса на други видове активна дейност;
5) достатъчна степен на безусловна възбудимост или добро
фиксиран условен подсилващ стимул;
6) надпраговата интензивност на условния стимул.
Съвпадението на действието на индиферентен стимул с действието на подсилващ стимул (безусловен или добре предварително фиксиран условен стимул), като правило, трябва да се повтори няколко пъти. С образуването на нови условни рефлекси в същата обстановка, процесът на формиране на тези рефлекси се ускорява. Например при куче при опити в камера първият условен рефлекс се формира след 10-20 комбинации, следващите - много по-бързо. При хората след една комбинация могат да се образуват много условни рефлекси, особено към вербални стимули.
Продължителността на времето преди действието на новия условен стимул до действието на подсилващия стимул не трябва да бъде значителна. Така че при кучетата рефлексите са особено добре развити с продължителност на това предходно време от 5-10 секунди. Когато се комбинира в обратен ред, когато подсилващият стимул започне да действа по-рано от индиферентния, условният рефлекс не се развива.
Образуването на условни рефлексни връзки, което лесно протича в условията на енергично състояние на тялото, е трудно, когато е инхибирано. Така при животни, които са в сънливо състояние, условните рефлекси или изобщо не се формират, или се формират бавно, трудно. Инхибираното състояние затруднява формирането на условни рефлекси при хората.
С доминирането в централната нервна система на центрове, които не са свързани с образуването на тези условни рефлекси, образуването на тези рефлекси става трудно. Така че, ако кучето има рязко вълнение, например при вида на котка, тогава при тези условия не се получава образуването на хранителен слюнчен рефлекс към звука на звънец или светлината на лампа. При човек, погълнат от някакъв бизнес, формирането на условни рефлекси към други видове дейност в този момент също е рязко затруднено.
Условните рефлекси се образуват само когато има достатъчна възбудимост на центровете на тези подсилващи рефлекси. Например, по време на развитието на условни хранителни рефлекси при кучета, експериментите се провеждат при условие на висока възбудимост на хранителния център (гладно състояние на животното).
Появата и консолидирането на условна рефлексна връзка се случва при определено ниво на възбуда нервни центрове... В тази връзка силата на кондиционирания сигнал трябва да е достатъчна - над прага, но не прекомерна. Условните рефлекси изобщо не се развиват към слаби стимули или се формират бавно и се характеризират с нестабилност. Прекалено силните стимули предизвикват развитие на защитно (трансцендентално) инхибиране в нервните клетки, което също усложнява или изключва възможността за образуване на условни рефлекси.
4. Форми на обучение
В класификацията на обучението има четири основни групи, обединени главно от критерия за дейността на животно или човек в процеса на обучение:
пасивно (реактивно) учене;
оперантно обучение;
учене чрез наблюдение;
1.) Пасивно (реактивно) учене се осъществява във всички случаи, когато тялото пасивно (без да полага целенасочени усилия) реагира на някои външни фактори и когато в нервната система се образуват нови следи от памет. Следните форми са пасивно обучение:
Пристрастяване - изчезване на ориентиращата реакция (рефлекс - "какво е?" Според И. П. Павлов). Ако стимулът се повтаря многократно и няма особено значение за тялото, тялото спира да реагира на него и се развива пристрастяване. Колективната реакция отшумява.
Сенсибилизация - увеличаване на реакцията на тялото към повтарящ се стимул, ако причинява всеки път дискомфорт... В този случай ученето е отрицателно и се изразява в съответните поведенчески реакции от типа стимул-реакция (след няколко повторения на стимула).
Импринтиране – отпечатване на заобикалящата действителност в паметта на новородено. Отпечатване - специална формаасоциативно обучение, базирано на вродена предразположеност към определени комбинации от стимули и възникващи реакции в ранен периодразвитие на тялото.
Класическите условни рефлекси според I.P. Павлов - положителен или отрицателен.
2.) Оперативното обучение е учене, по време на което тялото постига полезен резултат чрез активно поведение. Има три основни типа на обучение.
Инструментален условен рефлекс - научаване на действие с помощта на награда (подкрепление)
Метод проба и грешка.
Самостимулация на мозъчните структури за удоволствие.
3.) Учене чрез наблюдение. Има два вида такова обучение: просто имитация и заместващо обучение.
Проста имитация. Например, една маймуна, в комуникация с изследователи, се научи да мие банан преди ядене, без да разбира защо го прави.
Викарно учение. Извършва се и чрез наблюдение, но резултатът от действието се оценява. Такова обучение е характерно само за човека. Децата особено често използват ученето чрез наблюдение, а в ранната онтогенеза то е предимно подражателно. С възрастта заместващото учене започва да преобладава все повече над имитативното учене.
4.) Ученето чрез прозрение (инсайт) е внезапно нестандартно правилно решение на проблем: понякога след известни опити и грешки възниква идеята за ефективно действие, което може да се подобри в процеса на постигане на целта . Този тип обучение е резултат от комбиниране на натрупания в паметта опит с информацията, която индивидът има при решаване на проблем.
Трябва да се отбележи, че в конкретни ситуации, за да постигне този или онзи полезен адаптивен резултат, индивидът най-често прилага не един, а няколко вида обучение. Частното преподаване (учене да свири на музикален инструмент, учене да се работи на компютър и т.н.) винаги е сложно по структура.
5. Етапи на поведенческия акт
Всякакви психични и физиологичен процесчовек е свързан с формирането на функционални системи и е в основата на поведенческите актове. Всяко човешко желание е обусловено от потребности (примитивни, биологични, витални, идеални, социални). Това се определя от мотивационната възбуда.
Според П. К. Анохин, физиологичната архитектура на поведенчески акт
се изгражда от следните етапи, които последователно се заменят един друг:
аферентен синтез, вземане на решения, приемник на резултатите от действие,
еферентен синтез (или програма за действие), образуването на
действия и оценка на постигнатия резултат.
1. Поведенчески акт с всякаква степен на сложност започва със етапа
аферентен синтез. Възбуждането в централната нервна система, причинено от външен стимул, не действа изолирано. Със сигурност влиза във фино взаимодействие с други аферентни възбуждения, които имат различно функционално значение. Мозъкът произвежда обширен синтез на всички онези сигнали от външния свят, които влизат в мозъка чрез множество сензорни канали. И само в резултат на синтеза на тези аферентни възбуждения се създават условия за осъществяване на определено целенасочено поведение. Какво поведение ще се осъществи зависи от това какви процеси ще се развият по време на етапа на аферентния синтез. Съдържанието на аферентния синтез от своя страна се определя от влиянието на няколко фактора: мотивационна възбуда, памет, ситуационна аферентация, задействаща аферентация. Мотивационната възбуда се появява в централната нервна система с появата на потребност на човек. Той е необходим компонент на всяко поведение, което винаги е насочено към задоволяване на доминиращата потребност (жизнена, социална, идеална).
Мотивационната възбуда играе специална роля при форматирането
аферентен синтез. Всяка информация, постъпваща в централната нервна система, корелира с доминиращата в момента мотивационна възбуда, която е сякаш филтър, който избира това, което е необходимо и отхвърля това, което е ненужно за дадена мотивационна настройка.
Неврофизиологичната основа на мотивационната възбуда е
селективно активиране на различни нервни структури, създадени преди това
цялата лимбична и ретикуларна системи на мозъка. Това позволява на мозъка да изследва заобикалящата го среда и да избере момента за реакция. Завършването на етапа на аферентния синтез е придружено от преход към етапа на вземане на решение, което определя вида и посоката на поведение.
2.Етапът на вземане на решение се осъществява чрез специална и
много важен етап от поведенческия акт - формирането на апарата
приемникът на резултата от действието. Това е апарат за програмиране на резултатите от бъдещи събития. Актуализира вродената и индивидуална памет на животно и човек по отношение на свойствата на външни обекти, които могат да задоволят възникнала потребност, както и методи на действие, насочени към постигане на резултат.
3. Приемател на резултата от действието. Той е представен от мрежа от взаимосвързани неврони, погълнати в кръгови взаимодействия. Възбудата, попаднала в тази мрежа, продължава да циркулира в нея дълго време. Благодарение на този механизъм се постига дългосрочно задържане на целта като основен регулатор на поведението. Преди да започне да се случва целенасочено поведение, се развива друг етап от поведенческия акт.
4. Етап на програмата за действие или еферентен синтез. На този етап се осъществява интегрирането на соматични и вегетативни стимули в холистичен поведенчески акт. Този етап се характеризира с това, че действието вече се е оформило като централен процес, но външно все още не е реализирано.
5. Формиране на самото действие или изпълнение на програма за поведение. Еферентното възбуждане достига до задвижващите механизми и действието се извършва. Благодарение на апарата на акцептора на резултатите от действие, в който са програмирани целта и методите на поведение, организмът е в състояние да ги съпостави с постъпващата аферентна информация за резултатите и параметрите на извършваното действие, т.е. с обратна аферентация.
Резултатите от сравнението определят последващото изграждане на поведението, или то се коригира, или спира, както в случая с постигането на крайния резултат. В случай, че резултатите от действието не съвпадат с акцепторите на действието и възниква тяхното несъответствие, се появява приблизителна изследователска дейност. В резултат на това се възстановява целият аферентен синтез, взема се ново решение, създава се нов приемник на резултатите от дадено действие, изгражда се нова програма за действие. Това се случва, докато резултатите от поведението съвпадат със свойствата на новия акцептор на действието. И тогава поведенческият акт завършва с последния упълномощаващ етап – задоволяването на потребностите. Така че по концепция функционална системанай-важният ключов етап, който определя развитието на поведението, е определянето на целта на поведението. Представлява се от апарата на акцептора на резултатите от действието, който съдържа два вида образи, които регулират поведението – самите цели и начините за постигането им. Разпределението на цел е свързано с операцията по вземане на решения като краен етап на аферентния синтез.
6. Особености на висшата нервна дейност на подрастващите (свойства на нервната система)
Юношите и от двата пола се различават от възрастните по по-висока възбудимост на нервната система. При младите мъже намаляването на възбудимостта до нивото на възрастните мъже настъпва постепенно от 15 до 18 години. При момичетата в динамиката на това свойство бяха разкрити два критични периода: 16 години, когато възбудимостта се повишава рязко и 19 години, когато отново намалява почти до нивото на възрастните жени. Момичетата на възраст 18 години се характеризират с най-голяма възбудимост.
Нивото на сила на нервната система при юноши от двата пола е по-ниско, отколкото при възрастните, а момчетата от всички възрасти се различават от момичетата по по-високи показатели на това свойство. Увеличаването на силата на нервната система до нивото на възрастните при момчетата настъпва на 18-годишна възраст, а при момичетата - на 19-годишна възраст. Най-слабият нервна системасред момичета на 17-18 години.
Подвижността на нервните процеси (по отношение на обработката на визуална информация) при подрастващите момчета, включително 18-годишните, е по-лоша, отколкото при възрастни мъже; от друга страна, подрастващите момичета са по-добри от възрастните жени. Възрастовата динамика на това свойство при младите мъже протича циклично, в резултат на което най-лошите показатели се отбелязват на 16-годишна възраст. Възрастовата динамика на мобилността на нервните процеси при момичетата се характеризира с постоянно намаляване на нивото от година на година.
На 15-16 години показателите за мобилност при момчета и момичета са еднакви; започвайки от 17-годишна възраст, подвижността на нервните процеси при мъжете е значително по-висока, отколкото при жените.
Юношите се различават от възрастните и имат най-лоши показатели за баланса на нервните процеси, докато показателите за равновесие при момчетата са по-добри, отколкото при момичетата. При млади мъже от всички възрасти се наблюдава тенденция за преобладаване на възбудителния процес над инхибиторния; при момичетата във всички възрастови периоди преобладава инхибиторният процес, което е напълно в съответствие с отбелязаната при тях относителна слабост на нервната система при възбуждане.
Най-добрите показатели за баланса на нервните процеси при момчетата се отбелязват на 16 и 18 години, сред момичетата - на 15 години, най-лошите - при момичетата на 16-18 години и сред момчетата на 17 години.
7. Втора сигнална система. Етапи на развитие на когнитивните способности при децата.
Втората сигнална система е система на тялото, която осигурява формирането на обобщена представа за заобикалящата реалност с помощта на човешкия език. Въпреки че първата сигнална система е характерна за животните и хората, поради тясното взаимодействие на двете системи при хората, нейната първа сигнална система е качествено различна от тази при животните и носи отпечатъка на културно-исторически влияния.
Съдържанието на понятията във втората сигнална система е фиксирано в думи, изображения на произведения на изкуството, математически символи. Животните също имат език на сигналите, но човешките вербални сигнали се различават от условните сигнали на животните. Първо, тяхното действие зависи не толкова от физическите характеристики, колкото от семантичните, т.е. думата действа със своето семантично съдържание. Второ, словесната сигнализация (реч), езикът позволява предаването на опит, знания на предците на потомци, което качествено отличава езика на човека от езика на животните, позволявайки натрупването на знания за околната природа и неимоверно увеличава силата на човек над света около него. И двете сигнални системи имат общи черти: тяхната дейност се основава на рефлекторни механизми. Целият мозъчен кортекс е свързан с двете сигнални системи, които тясно взаимодействат помежду си: втората сигнална система в своята дейност зависи до известна степен от функционирането на първата сигнална система. Тъй като през него необходимата информация постъпва във втората сигнална система.
Реч - обща формакомуникация на хората помежду си с помощта на сигнали (думи), осигуряващи мисленето на човек. Речта може да бъде вътрешна, която е необходима форма на мисловния процес, и външна, с помощта на която човек предава мислите си на други хора, устно или писмено. Речта е една от формите на използване на езика.
Човешкият език е средство за общуване на хората помежду си, чиято основна форма е писмена или устна реч, както и - математически формули и символи, рисунки, жестове, изражения на лицето. Езикът осигурява предаването на цялата съвкупност от знания и представи на човек за света. Структурата на езика и неговата същност са неговата граматична структура и основен речник.
Така първата сигнална система осигурява специфично-сензорно отражение. При това в началото в тялото се формира усещане за отделни свойства на предмети и явления, възприемани от съответните рецепторни образувания и водещи до по-сложна форма на отражение – възприятие.
Сигналите на втората сигнална система са думи, с помощта на които се осъществява преходът от сетивния образ на първата сигнална система към понятия, представяния на втората сигнална система. В същото време семантичното съдържание на дума, например "маса", не зависи от звученето на това понятие на различни езици. Висшите форми на абстракция в сигнални системимозъкът обикновено се свързва с художествения акт творческа дейностчовек, когато продуктът на творчеството действа като една от формите на езика. Думата е основният елемент на втората сигнална система.
Етапите на развитие на познавателната способност на детето са свързани с развитието на обобщаващата функция на словото.
Началният период е свързан със сензомоторна активност, настъпва на възраст 1,5-2 години.
Вторият период (възраст 2-7 години) е предоперативно мислене, той се определя от развитието на езика, когато детето започва активно да използва схеми за сензорно мислене.
Третият период (възраст 7-11 години) се характеризира с развитие на логическо вербално мислене с активиране на вътрешната реч, използвайки специфични понятия.
Четвъртият, последен (11-17 години) се характеризира с формирането на абстрактно мислене. До 17-годишна възраст формирането на психофизиологичните механизми на умствената дейност е основно завършено. Тийнейджър използва вътрешната реч толкова успешно, колкото и възрастен.
Библиография
1. "Физиология на висшата нервна дейност" / Н. Н. Данилова, А. Л. Крилова - М.: Феникс, 1999 г.
2. "Възрастова физиология" / Ю. А. Ермалаев. - М .: По-високо. шк. 1985 г.
3. "Физиология на висшата нервна дейност" / Л. Г. Воронин. - М .: По-високо. шк. 1979 г
4. "Неврофизиология и висша нервна дейност на деца и юноши" / В.М. Смирнов: 2-ро изд., Стереотип. - М .: Издателски център "Академия", 2004.
За подготовката на тази работа са използвани материали от сайта
Зареждане ...