"Sutarta"
Praktikos vadovas
iš bazinės įstaigos
____________________
___________________
"aš patvirtinu"
Praktikos metodininkas
____________________
____________________
Abstraktus
bandomoji technologijų pamoka,
savivaldybės švietimo įstaiga „Oršos vidurinė mokykla“
su mokytoja Anna Sergejevna Petrova
„NK“ grupės III kurso studentė
Mari El Respublikos valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga „OMK pavadinta. I.K. Gluškovas"
Osipova Angela Valerievna
Įvertinimas: ________________
mokytojai: _______________
Pamokos pasas
1 klasė: 2 "A"
2. Vieta: klasė
3. Trukmė: 45 min
4. Prekė: technologija
5. Tema: Darbas su audiniu. Sagų siuvimas
6. Produktas: servetėlė
7. Pamokos tipas:įgūdžių ir gebėjimų formavimas ir tobulinimas
8. Tikslas (didaktinis): darbo su audiniu įgūdžių formavimas ir tobulinimas siuvant sagas su 4 skylutėmis.
9.Užduotys:
Švietimas:
Susipažinkite su mygtukų tipais ir paskirtimi.
Ugdyti gebėjimą siūti sagas su 4 skylutėmis.
Ugdyti mokinių gebėjimus dekoruoti medžiaginę servetėlę sagomis
Mokinių žinių apie darbą su adata ir siuvimo siūlais atnaujinimas apdirbant audinį
Švietimas:
Bendravimo UUD:
1. Tobulinkite gebėjimą reikšti savo mintis žodžiu.
2. Klausykite ir supraskite mokytojo kalbą
Reguliuojantis UUD:
Ugdykite savo maisto gaminimo įgūdžius darbo vieta.
Ugdyti poreikį klasėje laikytis elgesio taisyklių.
Ugdykite gebėjimą kartu su mokytoju nustatyti ir suformuluoti pamokos temą.
Ugdyti vaikų gebėjimą vykdyti mokytojo žodinius nurodymus;
Skatinkite ir ugdykite regimąją ir klausomąją atmintį.
Kognityvinis UUD:
1. Ugdyti gebėjimus vertinti ugdomuosius veiksmus pagal paskirtą užduotį.
3. Ugdykite gebėjimą numatyti būsimus darbus.
4. Ugdyti gebėjimą vykdyti pažintinę ir asmeninę refleksiją.
Kognityvinis UUD:
1. Diskusijose įgykite naujų žinių.
2. Ugdykite gebėjimą iš diagramų ir iliustracijų išgauti informaciją.
3. Ugdyti gebėjimą identifikuoti daiktų esmę ir požymius.
4. Ugdyti gebėjimą daryti išvadas remiantis objektų analize.
Pedagogai:
Asmeninis UUD:
Ugdyti abipusės pagalbos ir draugiškumo jausmą;
Ugdykite pagarbų požiūrį vienas į kitą;
Klausykite mokytojo kalbos
4. Gerbti kitų žmonių nuomonę apie meno kūrinius.
10.1. Pagrindinis metodas: praktiška
10.2. Privatūs metodai:
1) žodinis: pokalbis, paaiškinimas;
2) vizualinis: rodomas prekės pavyzdys;
3) skatinimo būdai: pagyrimas, pritarimas;
4) kontrolės metodai: mokytojo kontrolė ir savikontrolė;
11. Pamokos ištekliai:
11.1 Didaktinės mokymo priemonės:
Studentams:įrankiai: žirklės, siuvimo adata, medžiagos: servetėlė, sagos su 4 skylutėmis, siuvimo siūlai
Mokytojui: ekrano įrenginys, mygtukų pavyzdžiai, gaminio pavyzdys, pristatymas
11.2 Techninės priemonės mokymas: nešiojamas kompiuteris, projektorius, interaktyvi lenta, Flash kortelė.
11.3 Konsultacijos su metodininku ir mokytoju: konsultacija su metodininke T.I.Jasparova, mokytoja pradines klases Petrova A.S.
Pamokos planas
Sveikinimai
Darbo vietos tikrinimas
Mokinių nuotaika pamokai
Įvadinis pokalbis (apie mygtukus)
Pamokos temos žinutė
Pavyzdžių rodymas ir analizė
Būsimų operacijų planavimas
Prekės gamybos demonstravimas ir paaiškinimas
Veiklos taisyklės
Vėlesnės gamybos kartojimas
Savarankiškas darbas
Atliktų darbų demonstravimas ir analizė
Apibendrinant pamoką
Atspindys
Organizuota pamokos pradžia
Įžanginė dalis
Pagrindinė dalis
Baigiamoji dalis
Organizacinis pamokos užbaigimas
Darbo vietos valymas
Per užsiėmimus
| Pamokos žingsneliai | Mokytojų veikla | Studentų veikla | Dalyko rezultatai | Meta temos ir asmeniniai rezultatai |
||
| Pamokos pradžios organizavimas |
||||||
| 1.1 Sveikinimai | Sveiki! Mano vardas Angela Valerievna. Šiandien aš jums duosiu technologijų pamoką. Atsisėskite. | Linkėjimai nuo mokytojų | Asmeninis UUD: Ugdykite pagarbų požiūrį į mokytoją ir vienas kitą. |
|||
| 1.2 Darbo vietos tikrinimas | Patikrinkite savo darbo vietą. Darbui reikia: žirklių, adatos ir sagų su 4 skylutėmis | Patikrinkite akimis, neliesdami rankomis. Pakelta ranka perspėja mokytoją apie jokios įrangos nebuvimą. Jie gauna trūkstamą įrangą. | Žinios apie įrankius ir medžiagas | Asmeninis UUD: Puoselėti savitarpio pagalbą ir draugystę; Reguliuojantis UUD: Ugdykite gebėjimą paruošti savo darbo vietą. |
||
| 1.3 Mokinių nuotaika pamokai | Šiandien pamokoje darysime įdomus darbas, bet ne paprasta. Todėl savo darbe turite būti labai atsargūs ir atsargūs. | Mokytojai įdėmiai klausosi ir įsijungia į pamoką. Pasiruošę priimti pamokos medžiagą. | Asmeninis UUD: Ugdykite pagarbius žmones; santykiai vienas su kitu Reguliuojantis UUD: Ugdyti poreikį klasėje laikytis elgesio taisyklių. |
|||
| Įžanginė dalis |
||||||
| 2.1 Įvadinis pokalbis | Skaidrė Pirmosios tvirtinimo detalės, panašios į sagas, atsirado maždaug III tūkstantmetyje prieš Kristų. Indanaydeno slėnio kasinėjimų metu yra tikra saga su dviem skylutėmis siuvimui. Skaidrė Europoje pirmosios sagos atsirado IV amžiuje prieš Kristų. tarp graikų karių, tačiau sagos paplito tik XVIII a. Be to, iš pradžių naujomis tvirtinimo detalėmis susidomėjo vyrai. Moterys ir toliau naudojo smeigtukus. Sagos buvo gaminamos iš tauriųjų metalų ir dažnai puošiamos Brangūs akmenys. Skaidrė Prieš rusų fashionistas, mygtukas, XV - XVI amžiaus pradžia. Skaidrė Kodėl ant drabužių yra sagos? Ar jie visi vienodi? Kokie ir kuo jie skiriasi? | Atidžiai klausytis Tvirtinti. Ne, yra skirtingi mygtukai. Kai kurie yra dideli, kiti yra maži ir yra su raštais; Jie skiriasi tuo, kad kai kurie mygtukai turi dvi skylutes. Galima su keturiomis skylutėmis. | Žinios apie mygtukus, kur ir kada jie pasirodė. | Asmeninis UUD: Ugdykite pagarbų požiūrį vienas į kitą; Klausykite ir supraskite mokytojo kalbą. Kognityvinis UUD: |
||
| 2.2 Temos pranešimas | Skaidrė Kaip manote, kokia bus šios dienos pamokos tema? | Sagų siuvimas | Pamokos temos nustatymas | Reguliuojantis UUD: Ugdykite gebėjimą kartu su mokytoju nustatyti ir suformuluoti pamokos temą. Bendravimo UUD: Pagerinkite gebėjimą reikšti savo mintis žodžiu. |
||
| Pagrindinė dalis |
||||||
| 3.1 Mėginio rodymas ir analizė | Prekės pavyzdys ant lentos Paskutinėje pamokoje darėte aplikacijas iš audinio. Paruošiau ir tokią aplikaciją, bet papildžiau sagutėmis. Kokį medį pavaizdavau naudodamas mygtukus? Kokių spalvų mygtukus naudojau? Ar galiu naudoti kitos spalvos mygtukus? Jūs, vaikinai, galite prisiūti sagas prie bet kokios spalvos aplikacijos, t.y. tų, kurias atsinešėte. | Peržiūrėkite produktų pavyzdžius. Raudona, žalia. Galite pvz. geltona spalva arba oranžinė | Medžiagų ir įrankių bei jų tipų išmanymas. | Bendravimo UUD: |
||
| 3.2 Būsimų operacijų planavimas | Yra tam tikros sagų siuvimo taisyklės. Atidžiai klausykite, reikės jų laikytis, kitaip darbas bus klaidingas. Skaidrė Mygtukų siuvinėjimo taisyklės: 1. Mazgas turi būti po sagu, t.y. Pradedame siūti nuo priekinės pusės, einame į blogąją pusę, iš blogosios pusės atgal į priekinę pusę, uždedame sagutę ant adatos ir siuvame toliau pagal tam tikrą modelį 2. Klaidingoje pusėje turi būti tiek pradūrimų, kiek mygtuko skylių. 3. Galutinį mazgą tvirtiname neteisingoje pusėje po dygsniu. | Mokytojai atidžiai klausosi Atidžiai klausykite, stebėkite ir prisiminkite sagų siuvimo taisykles | Žinių apie darbo taisykles siuvant sagas atnaujinimas. | Bendravimo UUD: Pagerinkite gebėjimą reikšti savo mintis žodžiu. Reguliavimo UUD Dialoge su mokytoju jie parengia savo ir kitų mokinių darbo kokybės kriterijus. Kognityvinis UUD: Įgykite naujų žinių per diskusiją. |
||
| 3.3 Produkto gamybos demonstravimas ir paaiškinimas | Pirmajame pavyzdyje sagui siūti naudojamos siūlės primena kvadratą. Darbe visada yra tik 2 skylės, pavyzdžiui, dvi viršutinės, kelios siūlės Šios 2 skylės, reikia atkreipti dėmesį į galinę pusę, taip pat yra tik du pradūrimo taškai. Viršutinėje ir apatinėje skylėse siūlės daromos tokiu pačiu būdu. dešinioji pusė, tada 2 apatinėse skylėse, tada apatinėse ir viršutinėse skylėse kairėje pusėje. Pasirodo, kad tai yra kvadratas tiek priekinėje, tiek galinėje pusėje. Antrame pavyzdyje yra siūlės su kuria yra prisiūta saga, primena lygiagrečias linijas. Čia irgi darbe yra tik 2 skylės, pvz., dvi viršutinės, šiose 2 skylėse padarytos kelios siūlės ir dvi apatinės, šiose 2 skylėse taip pat padarytos kelios siūlės, o reikia atkreipti dėmesį kad neteisingoje pusėje yra perėjimas - vienas dygsnis iš viršutinių skylių į apatines. Priekinėje pusėje gaunamos lygiagrečios linijos. Trečiame pavyzdyje yra siūlės su kuria prisiūta saga, priminkite varnos pėda arba rodyklė Darbo seka yra tokia: pirmiausia darbe yra 1 ir 2 skylės, baigiasi 2 skyle ir perėjimas į 3, tada daroma keletas siūlių 2 ir 3, vėl baigiasi 2 skylėmis, tada perėjimas į 4 ir darbe 2- 4 skylės
Ketvirtajame pavyzdyje yra siūlės su kuria yra prisiūta saga, primena kryžių. Parodysiu ant prietaiso, kaip susiūti sagutę su kryželiu. Imu siūlą ir adatą, surišu mazgą, paimu sagos šabloną ir pradedu siūti nuo priekinės pusės. Mazgas turi buti po sagu, adata nešu į blogąją pusę, iš blogosios pusės atgal į dešinę, uždedu sagą ant adatos ir siuvu toliau. Iš viršutinės kairiosios skylės aš brėžiu dygsnį į apatinę dešinę skylę ir padariau keletą siūlių. Tada aš darau perėjimą iš neteisingos pusės - vieną dygsnį ir adatą nunešu į priekinę pusę, tada darbe turiu dar 2 skylutes, per jas darau keletą siūlių. Kitoje pusėje turi būti tiek pradūrimų, kiek yra skylių mygtuke. Tada aš pritvirtinu mazgą neteisingoje pusėje po dygsniu. | Atidžiai klausykite ir stebėkite mokytojo veiksmus. | Turi bendra idėja apie medžiagas, žinokite jų pavadinimus. | Bendravimo UUD: Klausykite ir supraskite mokytojo kalbą Reguliuojantis UUD: Skatinkite ir ugdykite regimąją ir klausomąją atmintį |
||
| 3.4 Veiklos taisyklės | Kokių darbo taisyklių reikia laikytis? Kokio ilgio turi būti siūlas? Kaip išmatuoti siūlą? | Darbo su adata taisyklės. 1. Laikykite adatą adatų dėkle. 2. Nepalikite adatos ant darbastalio be siūlų. 3. Įkiškite adatą į adatos dėklą su siūlu. 4. Nedurkite adatos į drabužius. 5.Prieš ir po darbo patikrinkite adatų skaičių. 6.Dirbdami įsmeikite adatą į adatos strypą. 7. Nesiblaškykite dirbdami su adata. Siūlas neturėtų būti per ilgas, bet ir ne trumpas. Alkūnės plotis arba šiek tiek platesnis nei pečių plotis | Žinių apie darbo su adata taisykles atnaujinimas ir siūlo ilgio nustatymas | Bendravimo UUD: Pagerinkite gebėjimą reikšti savo mintis žodžiu. |
||
| 3.5 Vėlesnės gamybos kartojimas | Vaikinai, pakartokime, ką pirmiausia reikia padaryti? Ir antra? Ir trečia? | Suriškite mazgą ir pradėkite siūti iš priekinės pusės, adatą nuveskite į blogąją pusę, iš blogosios pusės atgal į priekį. Užfiksuokite mazgą neteisingoje pusėje po dygsniu. | ||||
| 3.6 Savarankiškas darbas | Dabar sagas siūsite patys, galite pasirinkti vieną ar du būdus, kurie jums labiausiai patiko arba kuriuos geriau išmokote. Pradėti dirbti. Stebiu, kaip jie atlieka darbus, padedu vaikams susiūti sagas. Išanalizuoju vaikų darbus ir primenu sagų siuvimo taisykles. | Atlikite užduotį savarankiškai. (Stebiu darbo eigą ir prireikus teikiu pagalbą studentams.) | Taikykite žinias, kaip susiūti sagas. | Reguliavimo UUD Ugdyti vaikų gebėjimą vykdyti mokytojo žodinius nurodymus; |
||
| Baigiamoji dalis |
||||||
| 4.1 Atliktų darbų rodymas ir analizė | (rodau ir analizuoju vaikų darbus. Kalbu apie klaidas ir privalumus) Šauniai padirbėta! Kiekvienas gavote po gražią servetėlę su obuoliais. | Klausykite, ką sako mokytojas, ir atsižvelkite į jų klaidas | Dialoge su mokytoju jie nustato, ar jų darbas atitinka kokybės kriterijus | Asmeninis UUD: Jie gerbia kitų žmonių nuomonę apie meno kūrinius. |
||
| 4.2 Pamokos santrauka | Studijavome temą „Darbas su audiniu. Sagų siuvimas" | Bendravimo UUD: Pagerinkite gebėjimą reikšti savo mintis žodžiu. |
||||
| 4.3 Atspindys | – Ką naujo sužinojote per pamoką? ko išmokai? Kokios žinios ir įgūdžiai padėjo jums šiandien tiksliai atlikti savo darbą? | Atlikti savo veiklos įsivertinimą. | Jie kartoja viską, kas buvo padaryta klasėje. | Asmeninis UUD: - Ugdykite gebėjimą reikšti savo prielaidas: įvertinkite savo veiklą pamokoje. |
||
| 5. Pamokos pabaigos organizavimas | Vaikinai, ačiū už pamoką. Man buvo labai įdomu su jumis dirbti. Pamoka baigta. Viso gero. | Jie atsistoja ir atsisveikina su mokytoju. | Asmeninis UUD: Ugdykite pagarbų požiūrį vienas į kitą. |
|||
| 6. Darbo vietos valymas | Išvalykite savo darbo vietą. Sudėkite įrankius ir medžiagas į aplankus. | Išvalykite jų darbo vietą. | ||||
Technologijų pamokos planas Nr. 1………………………………..3
Pamokos eiga………………………………………………………………………………….4
Sukurtos pamokos mokymo metodikos pagrindimas………….7
Literatūros sąrašas…………………………………………………………10
Taikymas
Pamokos planas
Pamokos tema: „Grafinis darbas Nr. 14, Dalies braižymas naudojant pjūvį“.
Pamokos tikslai:
Švietimo. Pjovimo įgūdžių stiprinimas.
Švietimo. Skatinkite įgūdžių formavimą
Vystantis. Erdvinio ir loginio mąstymo ugdymas.
Mokymo priemonės, piešimo įrankiai, reikmenys ir medžiagos
Mokytojui - vadovėlis, kreida, darbo sąsiuvinis, dalies modelis.
Mokiniams - vadovėlis, darbo sąsiuvinis, liniuotės, A4 piešimo lapas, pieštukai, trintukas.
Pamokos tipas. Įgūdžių ir gebėjimų įtvirtinimo pamoka.
Per užsiėmimus
1. Organizacinė dalis - 3 min.
Sveikinimai
Studentų lankomumo tikrinimas
Budinčių pareigūnų paskyrimas, pareigų priminimas budėtojams
Mokytojas pildo klasės žurnalą
Mokinių pasirengimo pamokai tikrinimas, mokinių aprūpinimas trūkstamomis mokymo priemonėmis, piešimo priemonėmis, reikmenimis ir medžiaga iš auditorijos fondo darbui šioje pamokoje.
2. Temos komunikacija, pamokos tikslai ir uždaviniai, motyvacija švietėjiška veikla moksleiviai - 5 min.
Viršutinėje kairiojoje lentos dalyje mokytojas kreida iš anksto užrašo pamokos datą ir jos eilės numerį. Viduryje yra pamokos tema ir tikslas. Atkreipdamas dėmesį į lentą, mokytojas garsiai perskaito, kas parašyta, įgarsina pamokos temą ir tikslą. Tada moksleiviams reikia papasakoti apie nagrinėjamos temos svarbą.Tuo pačiu pranešama, kad kiekvienas turi mokėti nupiešti objekto piešinį.Akties kontūras, o to reikia ir tolimesniam darbui. apie piešimą.Studijuotai temai įtvirtinti mokytojas duoda užduočių korteles, informuoja, kad šioje pamokoje pagal formatus atliktas darbas bus vertinamas balais, o pažymiai skelbiami žurnale.
3. Supažindinimas su grafikos darbo turiniu - 3 min. Mokiniai kviečiami atsiversti A. D. Botvinnikovo vadovėlį 153 puslapyje ir pažvelgti į Fig. 201. Savarankiškam grafiniam darbui Nr.14 „Detalės braižymas naudojant pjūvį“ dėstytojas pateikia tris variantus a) ir b) priklausomai nuo mokinių protinių gebėjimų.
Užduoties sąlyga:
A-4 formato lape padarykite vaizdą kairėje ir sukurkite naudingą vienos iš dalių skyrių. Pridėkite matmenis.
4. Pagrindinių teorinių principų, taisyklių, veiklos metodų kartojimas sėkmingam darbų atlikimui - 5 min.
Norint sutaupyti laiko per pamoką, geriausia mokomąją medžiagą konsoliduoti su mokiniais frontalinės apklausos metodu.
Mokinių prašoma atsakyti į klausimus:
Kokie pjūviai vadinami priekiniais, profiliniais, horizontaliais?
Kuris pjūvis vadinamas vietiniu?
Kada naudojamas vietinis pjūvis?
Kokiais atvejais galima derinti pusę vaizdo ir pusę sekcijos? Kokia linija juos skiria?
Siūlomi atsakymai:
Vietinis pjūvis padeda atskleisti objekto struktūrą tik atskiroje, siaurai apribotoje vietoje.
Vietinė sekcija naudojama norint parodyti mažus įdubimus ar skylutes kietoje dalyje.
Pusės vaizdo ir pusės pjūvio sujungimas naudojamas vaizdų skaičiui brėžinyje sumažinti, jei dalis yra simetriška. Riba tarp vaizdo ir pjūvio yra simetrijos ašis.
5. Diskusija su mokiniais apie grafinio darbo atlikimo planą ir savikontrolės planą - 3 min.
Mokytojas pasakoja mokiniams, nuo ko pradėti pjauti, atkreipdamas dėmesį į laukiančio darbo tikslumą ir tikslumą. Mokytojas primena mokiniams apie skyriaus sudarymo seką:
1. Geometrinės objekto formos analizė.
2. Pjovimo plokštumos padėties nustatymas.
3. Mentinis skerspjūvio figūros vaizdavimas.
4. Matomų kontūrinių linijų, susijusių su ištrinta dalimi, pašalinimas.
5. Nematomo kontūro linijų pavertimas matomomis.
6. Nubrėžkite pjūvio figūros kontūrą, padarykite šešėlį ir pažymėkite pjūvį.
Siūlo savarankiškai pasirinkti A4 lapo vietą ir racionaliai panaudoti detalės brėžinio vietą.
6. Savarankiškas studentų darbas - 24 min.
Šiame pamokos etape mokiniai pradeda savarankišką darbą. Darbo metu mokytojas atidžiai stebi jų darbą.
7. Grafikos darbo atlikimas ir apibendrinimas - 5 min.
Mokytojo pranešimas apie pamokos tikslo pasiekimą;
Pranešimas apie nustatytas klaidas ir jų pašalinimo būdus;
Bendrosios charakteristikos edukacinės-pažintinės ir grafinė veikla moksleiviai;
Objektyvus kolektyvinio ir individualaus darbo rezultatų vertinimas;
Pažymių skyrimas žurnaluose ir dienoraščiuose;
Demonstracija geriausi darbai prieš visą klasę;
Mokytojas padėkoja už darbą ir baigia pamoką.
Sukurtos pamokos metodikos pagrindimas
1. Kaip pamokoje sprendžiami ugdomieji, ugdomieji ir ugdymosi tikslai?
Ugdomasis tikslas sprendžiamas pamokoje naujos medžiagos pristatymo metu ir mokiniams atliekant pratimus dalies atkarpai pavaizduoti, taip pat įtvirtinant nagrinėjamą medžiagą.
Ugdomasis tikslas sprendžiamas pamokoje, atliekant pratimus, skirtus dalies atkarpai pavaizduoti: mokiniai mokosi dirbti savarankiškai ir viską daryti kruopščiai.
Ugdymo tikslas sprendžiamas pamokoje atliekant pratimą: vaikai lavina regimąją atmintį, prisideda prie tolesnio įgūdžių ugdymo,
2. Ar planuojant atsižvelgiama į klasės charakteristikas ir
pamokos tikslų įgyvendinimas? Jei taip, kokius?
Planuojant ir įgyvendinant pamokos tikslus atsižvelgiama į klasės ypatybes, nes pamokos planas – santrauka yra parengta vidutinių protinių gebėjimų moksleiviams, santrauka remiasi vadovėliu.
3. Ar teisingai parinkta pamokos struktūra, remiantis ugdymo tikslais?
Pamokos struktūra apima įgūdžių ir gebėjimų įtvirtinimą, jų pagalba sprendžiami pamokos tikslai. Šios pamokos tikslas – įtvirtinti įgūdžius ir gebėjimus.
4. Ar teisingai parinkta pamokos tema?
Pamokos tema buvo parinkta pagal moksleivių amžiaus ypatybes geresnis įsisavinimas studijuojama medžiaga ir pratimų atlikimas. Be to, buvo naudojamas laiko skaičiavimas. Pagrindinis laikas (24 min.) skiriamas grafikos darbams atlikti, 5 min. - pakartoti medžiagą.
5. Ar buvo apgalvota naujos medžiagos pateikimo logika? Ar optimalu pasirinkti informacijos kiekį?
Pamokos tema pateikiama pagal šios temos vadovėlyje esančią medžiagą ir apima visą informaciją, reikalingą mokiniams atlikti grafinį darbą.
6. Kokie didaktiniai principai buvo įgyvendinti per
mokomosios medžiagos paaiškinimas?
Pamokoje pateikiant medžiagą ir ją įtvirtinant buvo diegiami tokie principai kaip mokymosi proceso vientisumo principas.
7. Kokios netradicinės technikos buvo naudojamos pamokoje?
Pamoka vyksta nenaudojant netradicinių technikų.
8. Ar buvo užtikrintas tarpdisciplininis ir tarpdisciplininis ryšys tarp naujos ir anksčiau studijuotos medžiagos?
Tarpdalykiniai ryšiai susideda iš plataus dalių su pjūvių brėžinių naudojimo daugelyje politechnikos kurso dalykų. Ši pamoka susijusi su geometrija, nes... studentai turėtų turėti žinių apie atkarpų lygiagretumą ir statmenumą; su technologijomis – nes Mokiniai išmoksta taisyklingai laikyti liniuotę, kuri vėliau padės atlikti žymes.
Intrasubjektinis bendravimas buvo užtikrintas, nes karpinių darymas bus naudojamas ir ateityje studijuojant kursą „Piešimas“, taip pat ši pamoka yra paskutinė šioje dalyje ir yra pagrįsta mokinių žiniomis, įgytomis ankstesnėse pamokose,
9. Ar pamokoje optimaliai parinkti mokymo metodai?
Įgūdžiams įtvirtinti optimaliai parenkami pamokoje mokymo metodai, taip pat grafinio darbo ir kontrolės metodai mokymosi efektyvumui pasiekti.
Žodinė – žodinė apklausa, praktinis – savarankiškas grafinis darbas. Vykdoma dviguba darbų kontrolė - diferencijuojamas įgyvendinimo procese, galutinis – pristačius darbą.
10. Ar buvo optimaliai derinamos mokymo formos pamokoje?
(Bendra klasė, grupė, individualus). Ar buvo individualus požiūris?
Pamokos metu atliekant grafikos darbus buvo vykdomas individualus požiūris, visos klasės treniruotės, kartojant pagrindinius teorinius principus.
11. Ar pamokoje teisingai parinktos ir panaudotos įvairios mokymo priemonės?
Pamokoje buvo įgūdžiams ir gebėjimams įtvirtinti reikalingos mokymo priemonės – vadovėliai.
12. Ar grafinių užduočių tipai parinkti optimaliai, kad sustiprintų studijuojamą temą?
Optimalu, kad pasirinktos grafinių užduočių rūšys studijuojamai medžiagai konsoliduoti atitinka nagrinėjamą temą.
13. Ar teisingai parinkta namų darbų apimtis ir sudėtingumas? Kokius metodus naudojo mokytojas, mokydamas mokinius atlikti namų darbus?
Šioje pamokoje nėra užduotų namų darbų, nes... grafinis darbas yra baigiamasis šia tema.
14. Ar pamoka buvo apibendrinta?
Pamokos metu mokytojas apžvelgia mokinių grafikos darbus, pateikia jų bendras charakteristikas ir įvertina.
Bibliografija
Piešimas, 7-8 klasės (autoriai: A.D. Botvinnikovas, I.O. Vyšnepolskis, V.A. Gerveris, M.M. Seliverstovas; atsakingasis redaktorius: V.A. Gerveris) // Programos švietimo įstaigų ant piešinio: Programų rinkinys / Sudarė: V.V-S.5 1 - 60.
2. Botvinnikovas A.D. ir tt Piešimas; Mokomasis, skirtas 7-8 klasėms. bendrojo išsilavinimo įstaiga / AD. Botvinnikovas, V.N. Vinogradovas, I, S, Viššepolskis. -M-: Astrel Publishing House LLC; LLC "AST leidykla", 2003 - 222 p.: iliustr.
Vyšnepolskis V.I. Darbo knyga; Į vadovėlį „Piešimas“ A.D. Botvinnikova, V.N. Vinogradova, I.S. Vshpnepolsky: 7 -8 klasės. / V.I. Vyšnepolskis. - M,: UAB "Astrel Publishing House": "Ast Publishing House", 2004 - 79, p.: iliustr. 8 klasė Tema: Prekybos simboliai, etiketės ir..., intarpai, pakuotės su brūkšniniu kodu. Abstraktus
... "Vidurinė mokykla Nr. 6" Abstraktus pamoka Autorius technologijas tema: „Stalo serviravimas... popieriui, atmintinėms, iliustracijoms. Judėti pamoka aš. Laiko organizavimas II. ... giminaičiai. Ir Maša vis dar sutrikusi nuvyko aplink stalą, pertvarkyti indus...
Nauji socialiniai reikalavimai, atspindėti federaliniame valstybiniame išsilavinimo standarte, lemia Pagrindinis tikslas ugdymas kaip bendras kultūrinis, asmeninis ir pažintinis mokinių tobulėjimas, suteikiantis tokią esminę ugdymo kompetenciją kaip „mokymas mokytis“.
Kaip struktūrizuoti rusų kalbos ir literatūros pamokas, kad būtų įgyvendinti Antrosios kartos standartų reikalavimai? Tam reikia žinoti pamokos efektyvumo kriterijus, jos rengimo ir vedimo reikalavimus, mokytojo ir mokinių veiklos analizę ir savianalizę.
Yra žinoma, kad kartu su bendrų požiūrių planuoti visų dalykų pamokas (apgalvoti tikslai ir uždaviniai; geriausia praktika, darbo su klase technikos ir formos; tinkamai naudoti naujus pedagoginės technologijos, įskaitant IRT; mokytojo ir mokinio bendradarbiavimas, pagrįstas problemų paieškos darbo formomis ir pan.) kiekvieno dalyko mokymas turi savo specifiką, savo ypatumus. Atsižvelgiant į federalinių valstybinių švietimo standartų įvedimą bendrojo išsilavinimo vis aktualesnis mokyklinis išsilavinimasĮgyja pamokos veiklos modelio, apimančio tam tikrus struktūrinius ir turinio etapus, problemą.
Kalbant apieliteratūros pamokos , tada jų konstravimo reikalavimai iš esmės nėra pasenę: tikslų trejybė (mokymas, ugdymas ir auklėjimas) yra privalomas bet kurios pamokos, taip pat ir literatūros pamokos, komponentas. Tačiau šiuolaikinė tikrovė daro savas literatūros mokymo metodikos korekcijas. Kad pamoka būtų įdomi vaikams, mokytojas turi įvaldyti naujus medžiagos pateikimo būdus, savo praktikoje naudoti nestandartines technikas ir inovatyvias technologijas.
Analizuojant M. Bulgakovo istoriją “ šuns širdis"naudojo medžiagą iš T. V. Ryžkovos knygos "Kelias į Bulgakovą".
Literatūros pamokos užrašai pagal M. A. Bulgakovo apsakymą „Šuns širdis“
Pamokos tikslai:
1. Edukacinis: kompozicinės ir stilistinės pasakojimo teksto analizės atlikimas; Šariko ir Šarikovo atvaizdų palyginimas; autoriaus sampratos supratimas.
2. Ugdomasis: darbo su literatūriniu tekstu įgūdžių ugdymas; įgūdžių apibūdinti istorijos veikėjus ugdymas; tobulinti grupinio ir savarankiško darbo įgūdžius; lavina loginį ir kūrybinį mąstymą.
3. Ugdomasis: supratimas, ką reiškia švietimas ir saviugda, kultūra, tradicijos žmogaus ir visuomenės gyvenime ir likime; vertybių sistemos formavimas.
Darbo formos: kolektyvinis, grupinis, individualus
Pamokos tipas: naujų žinių atradimas
Pamoka Nr. 1 Ginčas dėl šuns širdies.
Scenos paskirtis : mokinių įtraukimas į veiklą asmeniniu pagrindu reikšmingas lygis.
Darbo analizės sąrankos kūrimas.
1 skaidrė (rašytojo portretas, istorijos pavadinimas)
Mokytojo žodis .
Šios dienos pamokoje skaitėte M. Bulgakovo apsakymą „Šuns širdis“.
1925 metų kovo mėn. Michailas Bulgakovas baigia kurti satyrinę istoriją „Šuns širdis“. Ją parašė žurnalo „Nedra“ prašymu. Tačiau mūsų šalies skaitytoją istorija pasiekė tik 1987-aisiais...
2 skaidrė
Kaip tu manai,Kodėl 1925 metais parašyta istorija Rusijoje buvo išleista tik 1987 metais? Kas šioje istorijoje nepatiko Sovietų Sąjungos valdžiai?
Studentai daryti prielaidas (draudžiama skelbti, nes istorija yra satyra apie modernumą)
Mokytojas: Iš tiesų, sovietmetis persekiojo nesutarimus ir net iš aukštų pozicijų buvo ironiškai sakoma:„Mes už juoką, bet mums reikia švelnesnių Ščedrinų ir tokių Gogolių, kad jie mums netrukdytų“. Bulgakovo požiūris į modernumą buvo labai aštrus, satyriniai išpuoliai buvo laikomi maištingais. M.A Bulgakovas rašė:
3 skaidrė: „Plačiame rusų literatūros lauke SSRS buvau vienas - vienintelis literatūros vilkas. Man patarė dažyti odą. Juokingi patarimai. Nesvarbu, ar vilkas dažytas, ar nukirptas, jis vis tiek nepanašus į pudelį. Garsus kritikas, rašytojo kūrybos tyrinėtojas Vsevolodas Ivanovičius Sacharovas (g. 1946 m., Rusijos rašytojų sąjungos narys, filologijos mokslų daktaras) istoriją įvertino taip:
4 skaidrė:
„Šuns širdis“ yra Bulgakovo satyros šedevras.
Bulgakovo satyra yra protinga ir įžvalgi. V. Sacharovas
Šie žodžiai taps šios dienos pamokos epigrafu.
Pasirinkite kontekstinį žodžio sinonimąregintys.
Mokiniai: (nuoširdus )
UUD: asmeninis, prasmės formavimas
2 etapas Žinių atnaujinimas
Scenos paskirtis
Satyros sampratos įtvirtinimas, veikėjų ir įvykių suvokimo dviprasmybės įveikimas.
Mokytojas: Iš tiesų, satyra visada yra sąžininga, bet retai leidžiama. Prisiminkime, kas yra satyra.Prieš ką nukreipta satyra? Kas yra satyros šaltinis?
Mokinių atsakymai
Mokytojas atidaro skaidrę, mokiniai patikrina savo atsakymus su teisingu
5 skaidrės numeris.
(Satyra - savotiškas komiksas. Satyros tema tarnauti žmonių ydoms.
Satyros šaltinis – prieštaravimas tarp visuotinės žmogiškosios vertybės ir gyvenimo tikrovė.)
Pabandykime išsiaiškinti, kokios yra žmogaus ydos ir prieštaravimai tarp visuotinių žmogaus vertybių ir Tikras gyvenimas tapo M. Bulgakovo satyros objektu.
UUD: edukacinis
3 etapas Mokymosi užduoties nustatymas
Etapo tikslas: ugdymo veiklos tikslų išsikėlimas, būdo jų įgyvendinimui parinkimas.
Mokytojas : 1925 m. istorija buvo laikoma maištinga ir uždrausta.
Tačiau 1988 metais pasirodė V. Bortko režisuotas filmas „Šuns širdis“, kurį žiūrovai su malonumu žiūri iki šiol, o teatrai ir toliau stato spektaklius pagal Bulgakovo istoriją.
Kodėl istorija traukia kino ir teatro režisierius?
Mokiniai: Siūlomi atsakymai:
Istorija labai šiuolaikiška. Mūsų laikas ir Bulgakovo laikas yra panašūs.
Mokytojas: Taigi istorija aktuali mūsų laikais, todėl ji skaitoma, kuriami filmai, statomi spektakliai teatruose. Tarkime, kad problemos, kurios neramina rašytoją, rūpi ir mums. Kokios tai problemos?
Mokiniai: Siūlomi atsakymai:
Šarikovai gyvena tarp mūsų, o rašytojas perspėjo, kokie jie pavojingi.
Dabar klonuojami gyvūnai ir kalbama apie žmonių klonavimą.
Mokytojas: Galbūt tu teisus. Pabandykime tai išsiaiškinti.
Probleminės situacijos modeliavimas ir priartėjimas prie pamokos problemos.
Įtraukti filmo klipą iš V. Bortko režisuoto filmo „Šuns širdis“, kur Bormentalis ginčijasi su profesoriumi Preobraženskiu.
Kaip manote, kokia bus šios dienos pamokos tema?
Studentai.
Siūlomi atsakymai: šuns širdies diskusija.
Mokytojas: Užrašykite pamokos temą: „Ginčas dėl šuns širdies“.
Pagalvokime, kokia yra pagrindinė problema, kurią turėtume išspręsti klasėje?
Studentai. Kas teisus: gydytojas Bormentalis, kuris mano, kad Šarikovas turi šuns širdį, ar profesorius Preobraženskis, kuris teigia, kad Šarikovas „turi būtent žmogaus širdį“?
Mokytojas: Ar galime iš karto atsakyti į šį klausimą?
Nr.
Kokius būsimų veiksmų tikslus turime nustatyti, kad galėtume atsakyti į šį probleminį klausimą?
Studentai.
Išanalizuokite tekstą ir palyginkite Šariko ir Šarikovo atvaizdus.
Supraskite, kokį atsakymą pasakojimo autorius pateiktų į šį klausimą, ką autorius manė, kas jam kėlė nerimą.
UUD: reguliavimo (tikslų nustatymas, planavimas); komunikabilus
(gebėjimas klausytis, užmegzti dialogą)
4 etapas Projekto kūrimas siekiant įveikti sunkumus
Scenos paskirtis
Analitinis pokalbis.
a) „Panerimo į tekstą“ technika.
Mokytojas: Istorija prasideda XX amžiaus vidurio Maskvos paveikslais. Įsivaizduokite ir apibūdinkite Maskvą. Kieno akimis mes matome gyvenimą?
Mokiniai: miestas, kuriame karaliauja vėjas, pūga ir sniegas, kuriame gyvena susižavėję žmonės. Tai padės sukonkretinti bendrą vaizdą, kreipiantis į teksto detales, kurios galėtų patvirtinti mokinių įspūdžius (įprasta valgykla ir baras, „mašininkės“ ir jos meilužio, virėjos ir durininko likimas, Kalabukhovskio namo istorija).
Mokytojas: Ar istorijoje yra kas nors, kas atremtų šį chaosą ir neapykantą?Studentai : rasskhapie Filipo Filipovičiaus butą, kuriame karaliauja komfortas, tvarka ir žmonių santykiai.Betšiai gyvybei iškilo grėsmė, nes namo komitetas, vadovaujamas Švonderio, siekia jį sunaikinti, perdaryti pagal savo įstatymus.
Mokytojas: Kas sieja šiuos du pasaulius?
Mokiniai: Tai Šarikas, kurį pasiėmė profesorius Preobraženskis. Filipo Filipovičiaus dėka šuo buvo perkeltas iš bado ir kančios pasaulio, pasaulio, kuris pasmerkė jį mirti, į šilumos ir šviesos pasaulį.
Mokytojas: M. Bulgakovas tęsė rusų satyrikų M.E. Saltykovas-Ščedrinas ir N.V. Gogolis. Bulgakovas aktualų skambesį perėmė iš Saltykovo-Ščedrino, o iš N. Gogolio - savo mokytojo, fantastišką siužeto pobūdį, vaizdus ir net kūrinio kompozicinę struktūrą.Atlikdami namų darbus, turėtumėte stebėti pasakojimo kompoziciją.Kokia istorijos kompozicija?
b) Studentai pristatyti namuose paruoštą pristatymą , kuriame istorija aiškiai padalinta į dvi dalis
2 dalis | |
1 skyrius Pasaulis šuns akimis, susitikimas su profesoriumi, vardo pasirinkimas. 2 skyrius Šarikas namuose Prechistenkoje: „apsirengimas“, pacientų priėmimas, apsilankymas namo komitete 3 skyrius Šarikas namuose Prechistenkoje: pietūs, pelėdos „paaiškinimas“, „apykaklė“, virtuvė, pasiruošimas operacijai. 4 skyrius Operacija. | 5 sk. Gydytojo Bormentalio dienoraštis: transformacija. 6 skyrius Šarikovas namuose Prechistenkoje: profesoriaus pokalbis su Šarikovu, vardo pasirinkimas, Švonderio vizitas, katės „paaiškinimas“. 7 skyrius Šarikovas namuose Prechistenkoje: pietūs, profesoriaus apmąstymai. 8 skyrius Šarikovas name Prechistenkoje: registracija, vagystė, girtumas, profesoriaus pokalbis su Bormental (ieškoti išeities), „bandymas prieš Ziną“. 9 skyrius Šarikovo, Šarikovo ir „mašininkės“ dingimas, profesoriaus denonsavimas, operacija Epilogas: Šarikovo, Šariko „pristatymas“ po operacijos, profesorius darbe. |
(Sudėtis yra simetriška. Žiedo kompozicija: kamuolys vėl tapo šunimi.)
Mokytojas: kas yrašios kūrinio konstrukcijos priežastys?
Studentai daryti išvadą: veidrodinė pasakojimo kompozicija pabrėžia pokyčius, vykstančius profesoriaus namuose ir juose gyvenančiuose žmonėse. Išvada surašoma į sąsiuvinį.
c) „žodinio piešimo“ technika
Mokytojas : taigi, Bulgakovas pateikia daugybę pirmosios dalies įvykių šuns akimis, galbūt tam, kadpalyginkite Šariką ir Šarikovą. Įsivaizduokite, kad kuriate istorijos iliustracijas. Kaip pavaizduotumėte šuns ir profesoriaus susitikimą? Ką daryti, norint tiksliau nupiešti žodinę iliustraciją?
Studentai : būtinaperskaityk 1 skyrių . Perskaitykite dar kartą, patikslinkite detales. Galimas aprašymas:
Pirmame plane tamsūs vartai, siaučia pūga. Tolumoje iš vartų matome gatvę, ryškiai apšviestą parduotuvę ir vėjo perpučiamą plakatą. Vyriškis tamsiu paltu ką tik išėjo iš parduotuvės, „pūgos stulpe“ juda vartų link. Šuo šliaužia į gatvę vartuose. Tai suplyšusi mišrūnė, jos kailis nešvarus, o šonas siaubingai nuplikytas. Aišku, kad judėjimas šuniui suteikiamas labai sunkiai. Jo galva pakelta, jis stebi prie jo einantį žmogų.
Mokytojas: — Kurios Šariko savybės tau patinka, o kurios – ne?
Studentai : intelektas, sąmojis, pastabumas, ironija, neapykanta proletarams, kiemsargiams ir durininkams; gebėjimas ir užjausti, ir nekęsti, lėkštiškas paslaugumas.
UUD: pažintinis – bendrasis edukacinis (semantinis skaitymas, informacijos paieška), loginis (analizė, klasifikavimas, palyginimo pagrindų parinkimas); asmeninis (moralinis ir estetinis įvertinimas); komunikabilus.
5 etapas Savarankiškas darbas
Scenos paskirtis: tobulinti savarankiško darbo įgūdžius ir gebėjimą kurti bendradarbiavimą grupėje.
Studentai dirba grupėse (savarankiška teksto analizė). Vykdymo laikas – 5-8 minutės. Kiekviena grupė paruošia pranešėją, atsakymo laikas yra 2 minutės.
I grupė , analizuodami 1–3 skyrius, turėtų atsakyti į klausimą:
— Ką Šarikas pastebi jį supančioje tikrovėje ir kaip į tai reaguoja?
2-oji grupė , analizuodamas 2-3 skyrius, atsako į klausimą:
— Kas Šarikui patinka profesoriaus Preobraženskio namuose, o kas ne?
3 grupė , dirbdamas su tais pačiais skyriais, parengia atsakymą į klausimą:
— Kaip šuo suvokia buto gyventojus?
4 grupė (tie patys skyriai):
Kaip Šariką vertina buto gyventojai?
5 grupė (tie patys skyriai):
Studentai (pageidautini atsakymai):
I grupė:
— Šuo labai pastabus, gerai pažįsta gyvenimą, ypač tai, kas susiję su mityba. Jis žino, kad pasaulis yra padalintas į alkanus ir sočiai pavalgytus. Tas, kuris „amžinai sotus“, „nieko nebijo“, todėl „nespardys“. Pavojingi alkani žmonės, tie, kurie „pats visko bijo“. Šarikas nekenčia lakėjų. Jis sako, kad „žmogaus valymas yra žemiausia kategorija“. Tačiau jis taip pat užjaučia žmones, kuriuos apgaudinėja ir tyčiojasi tie, kurie neseniai įgijo valdžią.
II grupė:
„Šarikui patinka profesoriaus namuose, nors pamatęs ligonius jis butą vadina „nepadoru“. Bet šilta ir ramu. Po Filipo Filipovičiaus pokalbio su Švonderiu Šarikas įsitikina, kad profesorius turi didelę galią. Šarikas nusprendžia, kad čia jam bus visiškai saugu: „Na, dabar tu gali mane mušti kiek nori, bet aš iš čia nepaliksiu“. Šuniui patinka ir tai, kad namuose jis gerai ir skaniai maitinamas, nemušamas. Vienintelis dalykas, kuris jį erzina, yra pelėda. Šuo bijo bado ir pikti žmonės, bet namuose yra atvirkščiai. Mėgstamiausia Šariko vieta yra virtuvė: ten gaminamas maistas, dega ugnis.
III grupė:
- Po to, kai Šarikas suprato, kad profesoriaus namuose jam nėra ko ir nėra ko bijoti, nes jo šeimininkas niekieno nebijo, jis nusprendė, kad profesorius yra „burtininkas, magas ir magas iš šuns pasakos“. Per pietus Filipas Filipovičius pagaliau gavo dievybės titulą. Kaip jau minėta, Šarikui svarbiausia yra maistas, šiluma ir saugumas, ir jis yra pasirengęs ištikimai tarnauti tam, kuris jam tai duoda. Šarikas išstudijavo profesoriaus skambutį ir sveikino jį lodamas.
Jis greitai laimėjo virėją Dariją Petrovną. Virtuvė Šarikui yra „pagrindinė dangaus dalis“. Ir taip jis čiulpia virėją. Jis su Zina elgiasi panieka, vadindamas ją „Zinka“; jis jos nemyli, nes ji visą laiką jį bara ir sako, kad „jis suvalgė visus namus“. Šuo daktarą Bormentalį vadina „įkandusiu“ ir visiškai su juo nebendrauja.
IV grupė:
- Profesorius Preobraženskis paprastai gailisi Šariko: įsako jį tinkamai pamaitinti, sakydamas, kad „vargšas alkanas“; jis elgiasi su juo maloniai, nes mano, kad meilė yra „vienintelis būdas elgtis su gyva būtybe“; jis niekada nemuša Šariko, net kai jis „išskaidė“ pelėdą. Zinai Šarikas yra amžino chaoso namuose priežastis. Ji mano, kad profesorius per daug lepina Šariką ir siūlo šunį pabūti. Ji nesupranta, kodėl Šarikui rodomas toks mandagumas. Jai jis – eilinis mišrūnėlis. O Daria Petrovna iš pradžių Šariką vadino „benamiu kišenvagiu“ ir neįsileido jo į virtuvę, tačiau šuo „užkariavo jos širdį“.
Mokytojas: Kokia neįprasto šuns vertybių sistema?
Studentai : Pagrindiniai dalykai Šarikui yra maistas, šiluma ir saugumas. Tai lemia jo požiūrį į žmones. Apskritai jis „parduoda sielą“ už gabalėlį Krokuvos dešros. Šariko požiūrį į žmones nulemia tas pats: profesorius yra šeimininkas, o Šarikas pasiruošęs jam įtikti, Daria Petrovna – „virtuvės karalienė“, šuo ant jos gelia, Zina – tarnaitė namuose, ir Šarikas mano, kad ji taip pat turėtų jam tarnauti. Dr. Bormenthal šuns mintyse niekaip nesusijęs su maistu ir šiluma, o kadangi jo kojos įkandimas liko nenubaustas, gydytojas tiesiog virsta „įkandimu“.
Mokytojas : Ar tau patinka ši gyvenimo filosofija? Kodėl? Kokiu žodžiu tai pavadintum?
Studentai : Vergas
V grupė nustatė Sharik pokyčių etapus:
– Pirma, Šarikas pasikeitė išvaizda. Profesorius pasiėmė mirštantį šunį, nuplikytu šonu, purvinu suteptu kailiu ir išsekusį iš bado. Per savaitę jis virto gauruotu ir „stebėtinai riebiu“ „gražiu šunimi“. Antra, jis pasikeitė viduje: iš pradžių nerimavo: „Kam profesoriui manęs reikėjo? (jo patirtis jam sakė, kad niekas nieko nedaro už dyką). Vos patekęs į namus jis manė, kad atsidūrė „šunų ligoninėje“ ir apgynė savo gyvybę – turi labai išvystytą savisaugos instinktą. Tačiau pamatęs, kad jam negresia pavojus, o, priešingai, yra maitinamas ir glostomas, Šarikas pradeda bijoti viso to prarasti ir galvoja: „Mušik jį, tik neišvaryk iš buto“. Jis nusprendžia, kad Filipas Filipovičius pasirinko jį dėl savo grožio. Jis taps įžūlus mūsų akyse. Greitai įvertinęs antkaklį, nes visi sutikti šunys jo beprotiškai pavydi, daro išvadą, kad antkaklis yra savotiškas perėjimas geresnis pasaulis ir suteikia jam tam tikras teises, pavyzdžiui, gulėti virtuvėje. Jis pamiršta, kad neseniai buvo eilinis benamis mišrūnė, ir nebeabejoja, kad niekas iš jo neatims šilumos ir maisto, ir galiausiai įsitikina, kad yra „inkognito šunų princas“. Alkaną ir pavojų kupiną laisvę jis iškeitė į sotų, ramų gyvenimą, o pasididžiavimą – į lėkštišką vergiškumą.
Mokytojas : Kokias asociacijas jums kelia šuns istorija?
Studentai : Siūlomi atsakymai:
Po revoliucijos daugelis žmonių, gyvenusių skurde ir badaujant, siekė šilto ir sotaus gyvenimo, patikėjo daugeliu pažadų ir nusprendė, kad jie akimirksniu „taps viskuo“. Revoliucija yra eksperimentas, kurį bolševikai atliko su visa tauta.
UUD: kognityvinis (informacijos paieška, gebėjimas konstruoti kalbos teiginį); komunikacinis (gebėjimas bendradarbiauti grupėje, užmegzti dialogą), asmeninis (moralinių standartų išmanymas ir gebėjimas pabrėžti moralinį elgesio aspektą)
6 etapas atspindys
Scenos paskirtis: mokinių ugdomosios veiklos rezultatų įsivertinimas
Apibendrinkime pamoką:
Mokytojas : Ar pasikeitė tavo požiūris į kamuolį? Kaip? Kodėl? (Tai rašytinis klausimas.)
Studentai daryti išvadą:
Vidinė Šariko kalba, įvykių vertinimai, apmąstymai kartu su autoriaus elgesio aprašymu sukuria skaitytojui pilną šuns vidinio pasaulio vaizdą.
Mokytojas :
— Ar atsakėme į probleminį pamokos klausimą: kas teisus: daktaras Bormentalis, manantis, kad Šarikovas turi šuns širdį, ar profesorius Preobraženskis, teigiantis, kad Šarikovas „turi būtent žmogaus širdį“?
Mokiniai: – Ne.
Mokytojas: – Į kokius klausimus gavome atsakymą?
Mokiniai: — Palyginome Šariko ir Šarikovo atvaizdus, matėme, kokie pokyčiai įvyko, supratome, kokiais būdais autorius išreiškė požiūrį į personažą ir kas jam kelia nerimą.
Mokytojas: Kita pamoka bus kitas žingsnis sprendžiant probleminę situaciją, kurią nustatėme šioje pamokoje, todėl turite dirbti su namų darbų klausimais. Kokius klausimus norėtumėte užduoti man ar savo klasės draugams?
UUD: reguliacinis (vertinimas), asmeninis (savęs apsisprendimas), kognityvinis (problemų sprendimas), komunikacinis (gebėjimas dalyvauti kolektyvinėje diskusijoje)
1. Išryškinkite Šariko virsmo Šarikovu ir Šarikovo formavimosi etapus, paruošdami elektroninį pristatymą (užduotis visai klasei).
2. Palyginkite Šariko ir Šarikovo elgesį I ir II dalių epizoduose: vardo parinkimas (individuali užduotis), pietūs (individualus), namo komiteto lankymas bute (individualus).
3. Kaip manote, kas iš šuns Šarikove, kas iš Chugunkino? Savo nuomonę pagrįskite pavyzdžiais iš teksto (bendra užduotis).
4. Koks Švonderio vaidmuo Šarikovo auklėjime? Kodėl profesorius Preobraženskis sako, kad „Švonderis yra didžiausias kvailys“? (Individuali užduotis, ją atlieka 3-4 žmonės.)
2 pamoka
Tema: Ginčas dėl šuns širdies (tęsinys)
1 etapas Mokymosi veiklos motyvavimas
Scenos paskirtis : mokinių įtraukimas į asmeniškai reikšmingą veiklą. Sukurkite sąranką darbui analizuoti.
Žiūrėti filmo „Šariko transformacija į Šarikovą“ fragmentą , ištrauka iš Bortko režisuotos istorijos ekranizacijos.
Mokytojas : prieš atsakydami į pagrindinis klausimas, pagalvokite, kodėl M. Bulgakovui reikėjo įvesti į istoriją, kad šuns virsmas žmogumi taptų intrigos pavasariu. Jei Šarikove pasireiškia tik Klimo Chugunkino savybės, tai kodėl autorius neturėtų „prikelti“ paties Klimo? Tačiau mūsų akyse „žilaplaukis Faustas“, užsiėmęs priemonių jaunystei sugrąžinti ieškojimu, nesukuria žmogaus mėgintuvėlyje, neprikelia iš numirusių, o paverčia šunį žmogumi.
2 etapas Žinių atnaujinimas
Scenos paskirtis : mokinių mąstymo paruošimas, vidinio poreikio konstruoti ugdymo veiksmus suvokimas ir kiekvieno iš jų individualių sunkumų fiksavimas.
Mokytojas : Sunku atsakyti?
Primenu daktaro Bormentalio dienoraštį (paaštrinu probleminę situaciją papildomu klausimu):
Kodėl dienoraštį veda daktaras Bormentalis, o ne profesorius Preobraženskis?
Paieškos veikla mokiniai ieško tikrų paaiškinimų:
„Iš įrašų matome, kaip susijaudinęs gydytojas. Iš pradžių jis džiaugiasi operacijos sėkme ir nauju atradimu. Tada jis pasibaisėjo, kuo tapo butas. Jis prisipažįsta, kad daug ko nesupranta.
– Filipas Filipovičius neturi laiko vesti dienoraščio, jis daug užsiėmęs nei gydytojas... Juk neatsitiktinai profesoriui reikia asistento, tai yra asistento. Tada Filipas Filipovičius, daug mažiau nei Bormentalis, suprato, kad naujasis padaras yra susijęs su Klimu. Bulgakovas nenori įminti mįslės anksčiau laiko - mes taip pat nieko nežinome apie Klimą. Bet jei dienoraštį vestų profesorius, nebūtų taip įdomu.
— Daktaras Bormentalis savo dienoraštyje iškelia savo hipotezę: „Šariko smegenys šuns gyvenimo laikotarpiu susikrovė sąvokų bedugnę“ ir, žinoma, užrašo ne tik savo prielaidas šiuo klausimu, bet ir profesoriaus nuomonę. Tačiau profesorius Bormentalio hipotezės neužrašytų, nes yra visiškai įsitikinęs, kad yra teisus. Ir nebūtų jokių problemų. Tikėtume ir profesoriumi, bet kyla tam tikrų abejonių
Mokiniai kartu su mokytoju daro išvadą:
- Autoriaus „pašalinimas“ ir pasakojimo perkėlimas jaunam mokslininkui, neturinčiam savo mokytojo patirties ir įžvalgos, kuris deda šviesias viltis į eksperimento rezultatą, sukuria naują ir kartu centrinį. opozicija istorijai (kas yra Šarikovas - išorinę formą pakeitęs šuo ar „prikėlęs“ Klimas? ), sustiprinti skaitytojo susidomėjimą, išlaikyti jį nežinioje, suteikiant galimybę pačiam spėlioti apie įvykius ir rezultatus. operacijos.
Namų darbų tikrinimas.
Elektroninio pristatymo su užduoties rezultatais demonstravimas: Pabrėžkite Šariko virsmo Šarikovu ir Šarikovo formavimosi etapus.
(keiksmažodžiai („visi keiksmažodžiai, esantys rusų leksike“);
rūkymas;
saulėgrąžų sėklos (nešvarumas);
balalaika bet kuriuo paros ar nakties metu (kitų nepaisymas);
aprangos ir elgesio vulgarumas;
amoralumas;
girtumas;
vagystė;
denonsavimas;
pasikėsinimas.)
Sąrašas taisomas ir kartu su mokytoju daroma tokia išvada:„Naujo žmogaus“ formavimasis yra žmogiškumo praradimas, amoralumo didėjimas, tai yra ne evoliucija, o degradacija.
Tikrinamos individualios užduotys.
Palyginkite Šariko ir Šarikovo elgesį panašiose situacijose. (Vienas mokinys savo pastebėjimais dalijasi su klasės draugais, kiti, esant reikalui, jį papildo. Žinutei skiriamos ne daugiau kaip 2 minutės, apie kurias vaikinai įspėjami iš anksto). Siūlomas atsakymas:
— Mašininkė pirmą kartą šunį pavadino „kamuoliu“. Pats šuo nesutinka su tokiu pavadinimu: „Šarikas reiškia apvalus, gerai pamaitintas, kvailas, valgo avižinius dribsnius, kilmingų tėvų sūnus“, o jis yra „apšiuręs, išsekęs ir nuskuręs, liesa gauja, benamis šuo. “ Antrą kartą su kamuoliušuo vadinamas Filipu Filipovičiumi, tikriausiai todėl, kad jis dažnas šuns vardas: Šarikas, Tuzikas... Ir šuo priima tokį vardą: „Vadink kaip nori. Už tokį išskirtinį tavo poelgį (dėl dešros). Jam nelabai rūpi, kaip jį vadina, kol jie jį maitina.
— „Laboratorinis padaras“ reikalauja iš Flipo Filippovičiaus sau dokumento. Tada iškyla jo vardo klausimas. Dabar pavadinimą renkasi ne naujosios būtybės „kūrėjai“, o pati būtybė, o namo komiteto patarimu. Nauja galia atneša į pasaulį naujų vardų. Philipui Filipovičiui vardas Poligrafas Poligrafovičius skamba pašėlusiai, „bet laboratorinė būtybė“ gina savo teises. Greičiausiai mokiniai nepastebės parodijos vardinio skambučio - atkreipkime jų dėmesį į kai kuriuos Šarikovo ir jo kūrėjo vardų panašumus, kuriuos sudaro paties vardo dubliavimas patronimu. Šarikovas sukuria savo vardą remdamasis namo komiteto patarimu, bet pagal analogiją su „tėčio“ vardu.
„Po pirmosios vakarienės profesoriaus namuose Šarikas paaukštino jį iki „aukščiausios dievybės“. Nuo įvairių kvapų šuniui svaigsta galva. Jis, žinoma, girdi, apie ką kalba profesorius ir gydytojas, bet jam svarbiausia – maistas. Suvalgęs per daug, jis užmigo. Dabar jis jaučiasi gerai ir ramus. „Šuns pagarba“ profesoriui nuolat auga ir nekelia abejonių. Vienintelis dalykas, kuris nerimauja Šarikui, yra tai, ar visa tai yra svajonė.
Šarikovui pietūs, viena vertus, yra galimybė ne tik skaniai ir daug pavalgyti, bet ir atsigerti. o kita vertus, tai kankinimas: jis visą laiką mokomas ir auklėjamas. Ir jei Šarikas gerbia Filipą Filipovičių, atrodo, kad Šarikovas iš jo juokiasi. Jis sako, kad profesorius ir daktaras „kankinasi“ kažkokiomis kvailomis taisyklėmis. Jis visiškai nenori tapti kultūringas ir elgtis padoriai, bet yra priverstas tai padaryti, nes kitaip jam nebus leista valgyti (taip cirke dresuojami gyvūnai!). Šarikas sėdėjo prie profesoriaus kojų ir niekam netrukdė, tik Zina pyko, o Šarikovas prie šio stalo buvo svetimas. Bulgakovas rašo, kad „juoda Šarikovo galva sėdėjo servetėlėje kaip musė grietinėje“ - ir juokinga, ir šlykštu. Šarikovas ir profesorius nuolat keičiasi žvilgsniai į šonus.
UUD: kognityvinis (apdoroti, sisteminti informaciją ir ją pateikti Skirtingi keliai, gebėjimas konstruoti kalbos teiginį, gebėjimas analizuoti ir daryti išvadas); asmeninis (reikšmės formavimas); komunikabilus (gebėjimas klausytis, užmegzti dialogą).
3 etapas Projekto kūrimas siekiant įveikti sunkumus
Scenos paskirtis : mokinių pasirinkimas probleminės situacijos sprendimo būdui.
Tobulinti gebėjimą atlikti kompozicinę teksto analizę, suaktyvinti mokinių vaizduotę ir dėmesį į teksto detales per verbalinį piešimą, ugdyti gebėjimą charakterizuoti herojų ir moraliai įvertinti jo veiksmus.
Šarikovo charakteristikos.
Žiūriu ištrauką iš filmo režisavo V. Bortko „Šuns širdis“ - Šarikovo ir Filipo Filipovičiaus pokalbio epizodas. (Bulgakovo kalba atitinkamas fragmentas prasideda žodžiais: „Filipas Filipovičius sėdėjo kėdėje prie stalo“.)
Analitinis pokalbis.
Mokytojas : palyginkite Šarikovo įvaizdį, kurį filme sukūrė aktorius ir režisierius, su Bulgakovo aprašymu.
— Ar toks tau atrodė Šarikovas, kai skaitėte istoriją?
— Ką pasiliko ir ką „pamiršo“ filmo kūrėjai?
Siūlomi atsakymai :
- išoriškai Šarikovas filme yra lygiai toks pat, kaip Bulgakovo, kad aktorius savo vaidmenį atlieka labai talentingai, bet filmas nėra spalvotas. Galbūt autoriai nusprendė tai padaryti, nes šuo neturi spalvų matymo. Tačiau Bulgakovo Šarikas galėjo atskirti spalvas. Istorija sako: „Šarikas pradėjo mokytis pagal spalvas“. Spalvų trūkumas filme neleido autoriams perteikti Šarikovo kostiumo absurdo.
— Filme Šarikovas nuolat teisinasi, tau net gaila. Išties, profesorius jį puola ir puola. O knygoje Šarikovas elgiasi užtikrintai, o kartais ir šiurkščiai: ne teisinasi, o puola save: „Mažajame žmoguje įsižiebė drąsi išraiška“.
Bulgakovo Šarikovas dažnai ironizuoja, bet filme – kvailas. Be to, kai skaitai istoriją, tai juokinga, bet filme viskas kažkaip rimta. Sunku paaiškinti, kodėl taip yra.
(jei mokiniai nemato šios svarbios detalės, tada mokytojas galės juos nukreipti papildomais klausimais. Mokinių „pretenzijos“ yra svarios ir nuodugnios: užčiuopė stilistinį ir semantinį neatitikimą tarp V. Bortko interpretacijos ir Bulgakovo tekstas Filme tikrai trūksta spalvų, o čia esmė ne tik tai, kad jis nespalvotas, bet ir tai, kad visas filmas nufilmuotas rimtai ir labai nuobodžiai: trūksta Bulgakovo ironijos, humoro, sarkazmo – prasmės atspalvių!
Ką Šarikovas paveldėjo iš Klimo Chugunkino? Ką apie Klimą žinome iš pasakojimo teksto?
3) Darbas su blokine schema.
Puiki operacija buvo baigta, bet kas tapo donoru kuriant naują žmogų?
(Klimas Chugunkinas)
Ką galite pasakyti apie šį žmogų? Skaityti.(5 skyriaus pabaiga, p. 199)
(„Klimas Grigorjevičius Chugunkinas, 25 m., vienišas. Nepartinis, vienišas, tris kartus teisiamas ir išteisintas: pirmą kartą dėl įrodymų trūkumo, antrą kartą kilmė išgelbėta, trečią kartą – sustabdytas katorgos darbas 15 m. metų vagystės Profesija - groti balalaiką tavernose.
Mažo ūgio, prastos konstrukcijos. Kepenys išsiplėtusios (alkoholis).Mirties priežastis – dūris į širdį aludėje („Stop Signal“ Preobraženskajos forposte).
Iš daktaro Bormentalio dienoraščio sužinome, kad naujasis padaras perėmė visas blogiausias savo donorų (Šariko ir Klimo Chugunkinų) savybes. Raskite ir perskaitykite naujos būtybės aprašymą.
( Blogas drabužių skonis: nuodingas dangaus spalvos kaklaraištis, švarkas ir kelnės suplyšę ir purvini; lakuotos odos batai su baltais antblauzdžiais. 6 sk., p. 203)
Be to, nuolat šneka paskui mamą, rūko, šiukšlina nuorūkas, gaudo blusas, vagia, mėgsta alkoholį, yra godus moterims...(p. 194, 195)
Mokytojas: bet tai tik išorinis pasireiškimas. Ar iš Šariko moralinės pozicijos liko kas nors? Kas nulėmė Šariko elgesį ir kas Šarikovui buvo svarbiausia?
Siūlomi atsakymai : - Savisaugos instinktas. O Šarikovas gina teisę į savo egzistavimą. Jei kas nors bandytų atimti iš Šariko „visą gyvenimą“, jis atpažintų šuns dantų galią. Šarikovas taip pat „įkanda“, tik jo įkandimai yra daug pavojingesni.
Išvada: kamuolys Šarikove nemirė: žmoguje atradome visas jo nemalonias savybes.
Pokalbis
Mokytojas : Pabandykime išsiaiškinti, kodėl Šarikui profesorius buvo pavyzdys ir stiprybė, o Šarikovui Švonderis? Kodėl profesorius sako, kad „Švonderis yra didžiausias kvailys“? Ar jis supranta, su kuo turi reikalų?
Mokiniai: Šarikovo smegenys yra labai prastai išvystytos: tai, kas šuniui buvo beveik nuostabu, žmogui yra primityvu: Šarikas virto žmogumi, bet negavo žmogiškosios patirties.Švonderis laiko jį normaliu suaugusiu žmogumi ir bando diegti bolševizmo idėjas.
Mokytojas: Kodėl tai taip pavojinga?
Mokiniai: Paprastai kai žmogus vystosi natūraliai, pamažu susipažįsta su pasauliu, jam aiškinama, kas yra gerai, o kas blogai, moko, perduoda sukauptą patirtį ir žinias. Kaip daugiau žmonių mokosi, tuo daugiau gali suprasti pats. Tačiau Šarikovas praktiškai nieko nežino: jis nori tik valgyti, gerti ir linksmintis. Švonderis nuolaidžiauja jam, kalbėdamas apie teises, apie būtinybę viską padalinti. Pats Švonderis karštai tiki tuo, ką skelbia, jis pats pasirengęs atsisakyti naudos ir patogumų vardan šviesios komunistinės ateities.
Filipas Filipovičius ir daktaras Bormentalis bando ugdyti ir įskiepyti Šarikovui normalias žmogaus manieras, todėl nuolat draudžia ir nurodo jį. Šarikovą tai labai erzina. Švonderis nieko nedraudžia, o, priešingai, sako Šarikovui, kad jį slegia buržuazija.
Mokytojas: Ar pats Švonderis ir namo komiteto atstovai yra labai išsivysčiusios asmenybės?
Mokiniai: Akivaizdu, kad ne.
Mokytojas: Ar Švonderis tikrai supranta sudėtingas politines ir ideologines problemas?
Mokiniai: Jau iš pirmo pokalbio tarp namo komiteto narių ir profesoriaus aiškėja, kad šie žmonės savo raidoje ne ką toliau nei Šarikovas. Ir stengiasi viską suskirstyti, nors net nelabai gali vadovauti namo komiteto darbui: namuose nėra tvarkos. Galite dainuoti chore (kad ir ką sakytų Filipas Filipovičius, jis pats dažnai niūniuoja melagingu, barškančiu balsu), bet negalite dainuoti chore vietoj pagrindinio darbo.
Mokytojas: Kodėl Šarikovas ir Švonderis taip greitai suranda bendrą kalbą?
Studentai : Švonderis nekenčia profesoriaus, nes, jausdamas mokslininko priešiškumą, nesugeba to įrodyti ir „išsiaiškinti“ savo tikrosios antirevoliucinės esmės (o čia Švonderis negali paneigti savo intuicijos!) Švonderiui Šarikovas yra įrankis kovojant su profesorius: juk Švonderis išmokė Šarikovą reikalauti gyvenamojo ploto, kartu rašo denonsavimą. Tačiau Švonderiui tai yra teisingas dalykas, o denonsavimas yra signalas, nes priešą reikia patraukti svarus vanduo ir sunaikinti vardan būsimo laimingo gyvenimo. Vargšė Švonderio galva tiesiog negali suprasti, kodėl žmogus, kuris iš visų krypčių yra priešas Sovietų valdžia, yra jos saugomas!
Taigi, " Krikštatėvis„Polygrafas Poligrafovičius skiepija savo mokiniui visuotinės lygybės, brolybės ir laisvės idėjas. Atsidūrę sąmonėje, kurioje vyrauja gyvuliški instinktai, jie tik padidina „naujojo žmogaus“ agresyvumą. Šarikovas laiko save visateisiu visuomenės nariu ne todėl, kad kažką padarė šios visuomenės labui, o todėl, kad yra „ne NEPmanas“. Kovoje už būvį Šarikovas nieko nesustos. Jei jam atrodo, kad Švonderis užima vietą saulėje, tada jo agresyvumas bus nukreiptas į Švonderį. „Švonderis yra kvailys“, nes nesupranta, kad netrukus jis pats gali tapti pabaisos, kurią taip intensyviai „vystosi“, auka.
Mokytojas: Kas teisus ginče – profesorius Preobraženskis ar daktaras Bormentalis?
Mokiniai: akivaizdu, kad abu mokslininkai tik iš dalies teisūs: negalima teigti, kad Šariko smegenys yra tik „išsiskleidusios Šariko smegenys“, tačiau negalima teigti, kad žiūrime tik į atgimusią Klimą.Šarikovas sujungia šuns ir Chugunkin savybes, o Šariko vergiška filosofija, jo konformizmas ir savisaugos instinktas kartu su Klimo agresyvumu, grubumu ir girtuokliu pagimdė pabaisą.
Mokytojas: Kodėl mokslininkai klydo savo prielaidose?
Mokiniai: rašytojo valia jo veikėjai apie Šariką nežinojo to, ką žino pats autorius ir jo skaitytojai.
Tikėtini Rezultatai:
Šios baigiamosios išvados išsprendžia probleminę 2 pamokų situaciją, kurią suprasdami mokiniai turėjo suprasti kompozicijos vaidmenį, įvaldyti Bulgakovo kalbą, išmokti suvokti detalių svarbą pasakojime, palyginti veikėjų įvaizdžius; suprasti autoriaus sampratą. Be to, kūrinio palyginimo su jo interpretacija kitoje meno formoje technika leidžia moksleiviams konkretizuoti savo įspūdžius.
UUD: kognityvinis (loginis – analizė, sintezė, priežasties ir pasekmės ryšių kūrimas; bendrasis edukacinis – modelių kūrimas, semantinis skaitymas, gebėjimas konstruoti teiginį); komunikabilus; asmeninė (moralinė ir estetinė orientacija); reglamentuojantis (korekcija).
4-asis atspindys
Pratimas „Įdomu“.
Užpildykite lentelę:
„Pliuso“ skiltyje mokiniai užrašo, kas jiems patiko per pamoką, informaciją ir darbo formas, kurios sukėlė teigiamų emocijų arba gali būti jiems naudinga. Stulpelyje „minusas“ jie užrašo, kas nepatiko ir liko neaišku. Įrašykite viską į stulpelį „Įdomu“. Įdomūs faktai. Jei laiko neužtenka, šį darbą galima atlikti žodžiu.
UUD: reguliavimo (įvertinimas)
Namų darbai kitas 2 pamokas bus taip:
1. Sugalvokite pavadinimą 4 skyriui „Šuns širdis“.
3. Sudarykite profesoriaus Preobraženskio „garbės kodeksą“.
4. Paaiškinkite ugdymo teoriją pagal profesorių Preobraženskį ir dr. Bormentalą.
5. Apibūdinkite profesorių pacientų priėmimo, apsilankymo namo komitete ir pietų metu scenose. Paruoškite išraiškingą šių scenų skaitymą.
Kombinuota pamoka.Tema. Dovanų etiketas. Dovanų pakuotė.
Tikslas.
supažindinti mokinius su dovanų etiketu,
išmokyti išsirinkti dovanas, teisingai jas įteikti ir supakuoti.
Sužinokite, kaip supakuoti dovanas.
techninio mąstymo ir erdvinės vaizduotės, kūrybinių ir komunikacinių gebėjimų ugdymas;
informacinių įgūdžių įsisavinimas (darbas su technologiniu žemėlapiu);
ugdyti mokinių estetinį ir meninį skonį.
Studentų darbo formos:darbas poromis, grupėmis.
Pamokos įranga : kompiuteris, multimedijos projektorius, dovanų pakavimas, pakavimo medžiaga, juostos, dvipusė juosta, quilling ruošiniai, kaspinėliai, nėriniai, karoliukai, dekoratyvinė medžiaga, instrukcijų kortelės, medžiaga apmąstymams.
Planuojami mokymosi rezultatai.
ReguliavimoPlanuoti savo veiklą, įvertinti įsisavinimo kokybę ir lygį.
Kognityvinis
Reikiamos informacijos gavimas iš pokalbio ar istorijos. Veiksmo algoritmo kūrimas.
Bendravimas
Mokomasis bendradarbiavimas, gebėjimas dirbti poroje ir komandoje.
Per užsiėmimus.
Etapaipamoka
Tikslas
etapas
Mokytojų veikla
Studentų veikla
Technika, UUD
Laiko organizavimas
Mokinio aktyvinimas.
– Laba diena
Mums suskambėjo skambutis – prasideda pamoka. Jie atsistojo tiesiai, atsistojo ir nusišypsojo vienas kitam.
Mokytojas pasisveikina, stebi pasirengimą pamokai ir atlieka užduotį.
Asmeninis:
dėmesio sutelkimas, pagarba kitiems.
Reguliavimo:
tikslų nustatymas
. Komunikacinis: planuoti edukacinį bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais.
Motyvacija mokinių mokymosi veiklai
Sudaryti sąlygas vidiniam įtraukimo į ugdymo veiklą poreikiui atsirasti.
– Šiandien norėčiau pradėti pamoką parodydamas paveikslėlį (1 skaidrė)
Leidžia mokiniams suprasti pamokos temą (Si-Fink-Uande)
Pažiūrėjote į paveikslėlį, pagalvokite ir pabandykite apibūdinti savo jausmus (ne tik apie temą, bet ir tai, ką išgyvenate) Jums duota 30 sekundžių.
Perduokite savo įspūdžius savo pečių partneriui (tam, kuris turi ilgesni plaukai) 30 sek.
– Kaip manai, apie ką šiandien kalbėsime?
(2 skaidrė)
Koks mūsų darbo pamokoje tikslas? Kodėl mums to reikia?
Kokį darbą turime padaryti, kad pasiektume savo tikslą? (Skaidra Nr. 3).
Aktyvina mokinių žinias. Sukuria probleminę situaciją.
Padeda ir pataria planuojant.
Mokytojai atsako į klausimus ir juos aptaria. Suformuluokite pamokos temą ir tikslus. Jie sudaro planą tikslui pasiekti ir nustato veiksmų algoritmą.
Reguliavimo:
tikslų nustatymas; planavimas.
Kognityvinis: bendrasis lavinamasis – loginis
– problemos sprendimas, loginės samprotavimo grandinės kūrimas
Komunikacinis: aktyvus bendradarbiavimas ieškant ir atrenkant informaciją.
Žinių atnaujinimas
Nustatyti žinių lygį ir jį susisteminti.
Siūlo atsakymus į šiuos klausimus:
-
Sakyk, kiek dovanų gavai kovo 8 d.?
Kas tau labiau patinka: gauti ar dovanoti dovanas?
Kaip manote, ką gali pasakyti dovana?Kartu apibendrinkime surinktą informaciją.
Ar mokate teisingai išsirinkti ir įteikti dovaną?
Organizuoja mokinius tirti probleminę situaciją.
Dalyvauti aptariant iškeltus klausimus, suformuluoti savo nuomonę ir ją motyvuoti.
Asmeninis:
savo galimybių suvokimas.
Reguliavimo:
gebėjimas reguliuoti savo veiksmus.
Komunikacinis:
planuoti edukacinį bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais.
Kognityvinis:
loginė – objektų analizė, siekiant išryškinti pagrindinius požymius.
Pirminis naujų žinių įsisavinimas.
Organizuokite prasmingą suvokimą nauja informacija
Skatina mokinius pateikti teorinius faktų paaiškinimus.
Parodo pristatymą
Klausti klausimus:
Kokį žodį tariame, kai kalbame apie dovanų teikimo ar gavimo taisykles? (4 skaidrė)
Ar žinote šio žodžio istoriją? Į kokius etiketo tipus skirstomasi? (5–6 skaidrės)
Yra auksinės dovanų etiketo taisyklės. Štai keletas iš jų. (7 skaidrė)
Yra tokia patarlė: „Žmogų pasitinka jo drabužiai...“, tad pirmą įspūdį dovana daro jos įpakavimas. Jis taip pat svarbus kaip apranga žmogui. (8 skaidrė)
Dalyvauti pokalbyje; formuluoti išvadas.
Kognityvinis:
ištraukite reikiamą informaciją iš to, ko klausotės, susisteminkite žinias.
Komunikacinis:
Tema:
pateikti naujų temos sąvokų apibrėžimus, įvardinti etiketo taisykles.
Pradinis supratimo patikrinimas
FIZINĖ MINUTĖ
Rankos į šonus – skristi
Mes siunčiame lėktuvą, dešinįjį sparną į priekį, kairįjį sparną į priekį. Vienas, du, trys, keturi – mūsų lėktuvas skrido.
Šiandien nenaudodami klijų gaminsime kartonines pakuotes, į kurias galėsite supakuoti nedidelę dovanėlę, o taip pat panaudoti kaip dėžutę reikalingiems daiktams.(9 skaidrė)
Vykdyti edukacinę veiklą pagal numatytą planą,
Reguliavimo:
nustatyti veiksmų seką užduočiai atlikti.
Komunikacinis:
klausytis ir išgirsti grupės narius ir mokytojus.
Kognityvinis:
taikytiįgijo žinių apie pakuočių gamybą.
Pirminis konsolidavimas
Praktinis darbas.
Skambinti emocinė nuotaika ir pažintinis susidomėjimas šia tema.
Siūlo užduotis „naujoms“ žinioms.
Įvadiniai saugos priemonių ir darbo vietos organizavimo mokymai. Instrukcija, kaip atlikti darbus pagal tam tikrą algoritmą (instrukcijų kortelės). Vizualus technikų demonstravimas.
Organizuoja veiklą naujoms žinioms pritaikyti ir teikia konsultacijas.
Vykdyti švietėjišką veiklą pagal numatytą planą
Aptarkite grupėse
pateisinti
pasirenkant savo sprendimą arba nesutinkant su kitų nuomone.
Aiškinti, analizuoti, formuluoti.
Reguliavimo:
kontrolė, vertinimas, taisymas.
Kognityvinis:
bendrasis lavinimas – gebėjimas struktūrizuoti žinias, pasirenkant daugiausiai veiksmingi būdai problemų sprendimas, gebėjimas sąmoningai ir savanoriškai konstruoti kalbos teiginį.
Komunikacinis:
organizuoti edukacinį bendravimą grupėje.
Asimiliacijos kontrolė, klaidų aptarimas ir jų taisymas
Pasiūlymai
studentaipasakyk
apie darbo rezultatus.
Konsultuoja, pataria, padeda
Moko veiklos stebėjimo ir įsivertinimo metodų. Mokinių gebėjimas savarankiškai rasti ir ištaisyti klaidas bei nustatyti sėkmės laipsnį.
Siūlo būdus papuošti dovanų pakavimą.
Pristatyti savarankiško darbo grupėse rezultatus, vykdyti kontrolę (naudojamos savikontrolės ir savikontrolės formos), formuluoti sunkumus ir atlikti taisymus, savarankiškai adekvačiai suvokti mokytojo ir bendražygių siūlymus taisyti klaidas.
Reguliavimo:
kontrolė, korekcija, įsisavinimo kokybės ir lygio suvokimas.
Asmeninis:
apsisprendimas.
Komunikacinis:
partnerio elgesio valdymas – partnerio veiksmų kontrolė, koregavimas, vertinimas.
Informacija apie namų darbus, instrukcijos, kaip juos atlikti
Apibrėžkite tipines klaidasžinių ir įgūdžių spragas, jas pašalinant ir tobulinant.
Esant įvairiausioms dovanoms, kurias galima įsigyti parduotuvėje, dovana, pagaminta savo rankomis, visada yra vertinama. O jei ši dovana taip pat gražiai supakuota, ji bus dvigubai vertingesnė, be to, pasakys apie gerą dovaną dovanojančio žmogaus skonį.
Namų darbai: 1.papuošti dovanų pakavimą naudojant įvairias dekoratyvines medžiagas.
2. Paruoškite reikalingos medžiagos sukurti dovanų maišelį.
Jie, atsižvelgdami į individualias galimybes, renkasi iš mokytojos pasiūlytų būdų papuošti pakuotę.
Reguliavimo:
gebėjimas pasirinkti užduotį pagal savo jėgas ir galimybes.
Komunikacinis:
planuoti bendradarbiavimą su mokytoju.
Atspindys
Organizuoti mokinių savo edukacinės veiklos įsivertinimą
Išanalizuoti savo veiklą, bendraklasių veiklą ir kt. pamokoje. Atlikti savo edukacinės veiklos įsivertinimą, susieti tikslą ir rezultatus, jų atitikties laipsnį.
Reguliavimo:
gebėjimas susieti savo veiklos rezultatus su standartu.
Komunikacinis:
įsitraukti į dialogą, pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis.
Asmeninis:
suvokti savo veiklos sėkmę.
Nosyreva Elena Rudolflevna
Švietimo įstaiga: Nižnij Novgorodas MBOU "mokykla Nr. 177"
Trumpas darbo aprašymas: Kaip jaustumėtės sužinoję, kad dabar jūsų vaikas mokykloje mokysis batikos? Manau, kad tai puiki idėja! Ryškūs, kūrybiški gaminiai sužavi ir lavina vaiko kūrybinį potencialą, o jei turite galimybę patys pasipuošti iš pažiūros paprastus marškinėlius...
Darbo mokymo mokytoja - Smolentseva I.E. Matematikos mokytojas - Čerepikhina E.I.
Švietimo įstaiga: GOU RK "S(K)SH Nr. 41" Syktyvkaras
Trumpas darbo aprašymas: Pamokai vesti pasirinkta integruota pamoka su sveikatą tausojančiais elementais. Tarpdalykiniai matematikos ir siuvimo ryšiai padeda mokiniams ugdyti holistinį žmogaus figūros supratimą ir padeda mokytis įvairių gyvenimo situacijos, gebėjimas stebėti, vertinti, formuoti gebėjimą pasirinkti tinkamus drabužius pagal savo kūno tipą.
Jatsko Olga Ivanovna
Švietimo įstaiga: MBUDO "Centras papildomas išsilavinimas Omsukchan kaimas“
Trumpas darbo aprašymas: Medžiaga pristatoma žingsnis po žingsnio meistriškumo klasė trimatės kardelio gėlės gamyba ir surinkimas iš šiaudų. Šiaudų lakštų, iš kurių gaminama gėlė, paruošimas yra tiriamas pradiniame floristikos kurso įsisavinimo etape ir yra žinomas meistrams, kurie dirba su šia medžiaga.
Kautz Oksana Gennadievna
Švietimo įstaiga: Elgino vardo valstybinė 1 vidurinė mokykla
Trumpas darbo aprašymas: Pamokos tikslai ir uždaviniai: - tęsti darbą su projektu; - skatinti specialių įgūdžių, reikalingų ieškant ir naudojant technologinę informaciją, formavimąsi ir plėtrą - supažindinti studentus su ekonominių skaičiavimų atlikimo metodais - pateikti sąvokas „nusidėvėjimas“, „verslo planas“, „rinkodaros tyrimas“;
Pribilovas Andrejus Petrovičius
Švietimo įstaiga: savivaldybės švietimo įstaiga Karginskajos vidurinė mokykla
Trumpas darbo aprašymas: Pamoka „Metalo gaminio kūrimo etapai“ Tikslas: išmokyti mokinius suprojektuoti gaminį, plėsti vaikų žinių bagažą ir įgūdžius darant brėžinius, eskizus, panaudoti anksčiau mokinių įgytas žinias ir įgūdžius, ugdyti Kūrybiniai įgūdžiai. Priemonės ir įranga: sąsiuvinis, rašiklis, pieštukas
Naumova Elena Sergeevna
Švietimo įstaiga: MBOU "Gryaznushinskaya NSHDS"
Trumpas darbo aprašymas: Pamokos tema: „Dovanų parduotuvė. Produkto raktų pakabukas“ Tiksliniai nustatymai: Pakartokite druskos tešlos sudėtį, paruošimo būdą ir savybes; tobulinti sluoksniuotos tešlos modeliavimo technikas ir įgūdžius, praktiškai supažindinti su druskos tešlos dažymo būdu; išmokti analizuoti gatavą produktą ir pagal jį sudaryti darbo planą; supažindinti su parduotuvių rūšimis ir jų darbo ypatumais; supažindinti su parduotuvėje dirbančių žmonių profesijomis; padovanokite dovaną Naujiesiems metams naudodami testoplastikos technologiją; išmokti savarankiškai pažymėti pagal šabloną, iškirpti ir suprojektuoti gaminį.
Dubenskova Marina Viktorovna
Švietimo įstaiga: GBPOU Orsha daugiadisciplininis koledžas pavadintas. I.K. Gluškova
Trumpas darbo aprašymas: Iš kartono, putplasčio ir popieriaus vaikai mokosi pasigaminti vandens lelijos žiedo formos pagalvėlę. Pradiniame etape mokytojas pasakoja vaikams įdomių faktų apie vandens lelijos gėlę. Tada jis parodo gamybos pavyzdį. Toliau pateikiamas žingsnis po žingsnio įgyvendinimas.
Dedyanina Olesya Vasilievna
Švietimo įstaiga: GBPOU AKTT
Trumpas darbo aprašymas: Paskaitų konspektas apie discipliną Hidraulinės ir pneumatinės sistemos skirtos profesionaliems studentams švietimo įstaiga. Kiekvienos paskaitos pabaigoje pateikiami testo klausimai, skirti studijuojamos medžiagos savikontrolei.
Tarasova Larisa Rudolfovna
Švietimo įstaiga: MAU DO CDT "Chance" Permė
Trumpas darbo aprašymas: Tikslas: Išmokti gaminti roges Tikslai: Ugdomasis: - suformuoti pirminį supratimą apie švenčių tradicijas - atpažinti žinias apie "Maslenitsa" sampratą Ugdomasis: - ugdyti tikslumą darbe - ugdyti meilę tradicijoms - ugdyti savarankiškumą darbe Vystantis: - ugdyti domėjimąsi švente "Maslenitsa" - skatinti psichinių procesų (atminties, mąstymo, dėmesio) vystymąsi - lavinti smulkiosios motorikos įgūdžius rankas
IN šį skyrių Mokomajame portale „Conspectek“ pristatomi technologijų pamokų planai. Darbo pamokos santrauka yra detalusis planas, įskaitant turinį ir Išsamus aprašymasšios akademinės disciplinos užsiėmimų etapai.
Gerai parašytas pamokos planas yra mokytojui kaip orientacinis pamokos vedimo planas, taip pat dokumentas, naudojamas sertifikuojant technologijų mokytojus. Todėl galime teigti, kad pamokų planai vaidina svarbų vaidmenį kuriant kompetentingą ir efektyvus procesas technologijų mokymas rusų mokyklose.
Pagal naujus valdžios reikalavimus išsilavinimo standartai naujos kartos (FSES) technologijų pamokos planas turi atitikti šiuos reikalavimus: turi atitikti tikslai, uždaviniai ir pamokos vedimo metodai Amžiaus grupė mokinių, turi būti aiškiai suformuluoti pamokos tikslai ir uždaviniai, pamokos eiga turi prisidėti prie pavestų užduočių vykdymo ir tikslų pasiekimo.
Pagrindiniai technologijų pamokos plano komponentai yra: tema, tikslai, uždaviniai, tipas, pristatymo forma, etapų seka, mokymo medžiaga ir techninė pagalba.
Mokomajame ir metodiniame portale „Conspectek“ galite nemokamai atsisiųsti darbo pamokų užrašus
Mokytojai gali skelbti pamokų planus įvairiomis temomis mūsų interneto šaltinyje ir gauti asmeninius sertifikatus apie originalios medžiagos paskelbimą. Skelbdami savo darbą, leidžiate kitiems darbo mokytojams mokytis iš jūsų patirties ir padėti savo kolegoms tobulėti. Visas autoriaus technologijas mūsų portale galima atsisiųsti visiškai nemokamai peržiūros tikslais.
Be pastabų apie technologijas, mūsų svetainėje rasite muzikos, rusų kalbos, matematikos ir visų kitų dalykų, esančių rusų mokyklų mokymo programose.
Įkeliama...