Analfabetisme - et tegn på latskap, feil utdanning eller en diagnose? . Medfødt leseferdighet. Hva er dette

La oss starte med det faktum at det ikke finnes noe slikt som medfødt leseferdighet; dette er en myte. Alt handler om feil terminologi. Det ville være mer riktig å si "språklig teft". Den hjelper deg perfekt med å skrive hverdagstekster uten feil. Det kan utvikles i et barn fra barndommen; det er utviklet spesifikke krav til dette. Voksne blir også undervist og kaller det "medfødte leseferdighetskurs." Men dette er en annen tjenestesektor, dette er sjarlataner.

Språksans

Noen ganger kalles dette fenomenet enda vakrere: språklig type intelligens. Det er mange som har det. De sier ofte om seg selv at de aldri har lært noen regler for det russiske språket, fordi de ikke trenger det. De leser mye og husker dermed hvordan ord ser ut. Ofte, for å avgjøre hvilken stavemåte av et ord som er riktig, er det nok for dem å skrive begge versjonene. De vil umiddelbart se hvilken som er riktig. Visuelt minne fungerer - en god hjelper hvis du har med enkle og rutinemessige tekster å gjøre.

Men hvis du møter en kompleks tekst, vil ingen språklig sans redde deg. Uten kunnskap om språkets regler og finesser vil ingenting fungere, mirakler skjer ikke. Det er bare arbeid.

Om funksjonene i russisk stavemåte

Russisk er et av de vanskeligste språkene fra et grammatisk synspunkt. Det er tre grunner til dette: ulike prinsipper staving:

Det morfologiske hovedprinsippet er den samme skrivemåten av hoveddelen av ordet (morfem). Det er takket være dette prinsippet at vi fra skolen ble tvunget til å kontrollere riktigheten av en ubetonet vokal med et ord med samme rot, der denne vokalen er understreket. For eksempel slem - prank, ung - ungdom, gris - griser, etc.
Det fonetiske prinsippet er det mest forvirrende for moderne mann. På den ene siden sier han at du må skrive som du hører. Så, logisk, i stedet for "by" må du skrive "gorat", eller "krasna" i stedet for "vakker". Men nei, dette var bare i gamle russiske tekster. Bare rester overlever på språket vårt. For eksempel semulegryn med en "n" fra semulegryn med dobbel "n". Eller krystall med en "l" og krystallisering med to "l" fra en krystall med, igjen, dobbel "l"... Når det gjelder reglene og unntakene i henhold til det fonetiske prinsippet, vil det beste svaret på spørsmålet "hvorfor" være bare en: "fordi". Ikke noe system, med et ord.
Historisk prinsipp med en gruppe ord og uttrykk hvis stavemåte har utviklet seg historisk. Det er "ensomme ord" som sand eller mester uten noen relaterte historiske ord. Eller en regel fra kategorien "ikke tro det, vi hører det", ifølge hvilken "zhi" og "shi" må skrives med "i". Regelen kommer fra den gammelslaviske myke uttalen av ord med disse bokstavene. Og igjen, ikke noe system.
Alle som skriver på russisk bør ikke bare kjenne til et stort antall regler og unntak. Vi må huske når og hvilken som brukes, og hvilke av de tre eksisterende prinsippene som bør veiledes i hvert enkelt tilfelle. Dessverre er ikke instinktet med medfødt leseferdighet vår hjelp her.

Når "språklig intelligens" kan forårsake skade

Hvis det visuelle minnet er stille, kan intuisjonen lett foreslå feil avgjørelse. Denne situasjonen oppstår ofte når en person med sans for språk møter et uvanlig ord. Han kjenner ikke reglene; det er lettere for ham å stole på sin "indre stemme".

Medfødt leseferdighet mye som medfødt kunnskap om reglene trafikk. Det er sjåfører som er godt orientert på veiene, forstår forbudene, tillatelser og beste måter manøvrer. Men det er vanskelige veigafler eller situasjoner som bare kan løses ved hjelp av strenge regler.

Sjokk over total diktering

Mennesker med "medfødt leseferdighet" faller ofte i sjokktilstand etter en total diktat skrevet av dem.

Total diktering er et flott prosjekt dedikert til kompetent skriving på russisk. Dette er en årlig skriftlig prøve der frivillige tar diktat.

Total diktering er aldri lett. Derfor blir mange deltakere enormt overrasket når deres visuelle vaner ikke hjelper dem å mestre en moderne litterær tekst på russisk. Den vanlige "Jeg skrev alltid uten feil" i i dette tilfellet virker ikke.

Hva du skal gjøre med kommaer: tegnsettingskunnskap

Tegnsetting er enda vanskeligere; komma og andre skilletegn på russisk faller ikke alltid sammen med pauser og intonasjoner muntlig tale. "Å føle et komma" er rett og slett umulig; du trenger å kjenne dens semantiske rolle og bruksregler.

Tegnsettingskompetanse kan bare læres ved å analysere og utvikle sterke tegnsettingsferdigheter i skriveprosessen. En direkte tale på russisk er verdt noe med reglene for formateringen. Så med anførselstegn, komma og andre tegn er det ingen annen måte.

Kvaksalveri og magiske kurs

Blir du invitert til kurs om medfødt leseferdighet for skoleelever eller voksne, står du overfor rene sjarlataner.

For det første var vi enige om at det er intuitiv leseferdighet tilegnet i barndommen. Det finnes ikke noe som heter medfødt leseferdighet; dette er en konsekvens av feil terminologi.

For det andre, selv om vi innrømmer muligheten for eksistensen av et medfødt fenomen, så er det umulig å lære noe medfødt. Akkurat som du for eksempel ikke kan lære en god sopran å synge, fordi dette er en medfødt egenskap ved stemmen.

Charlataner bryr seg ikke om dette. "Ultramoderne toppklasse megabane" - det er den eneste måten deres fantastiske kurs kalles. «Nevrolingvistikk, det ubevisste nivået og lanseringen av et program i hjernen» er favorittuttrykk og argumenter blant arrangørene av denne typen tjenester. Dessverre finner de forbrukerne sine; etterspørselen etter "medfødte leseferdighetskurs for skolebarn" eksisterer fortsatt.

Hva som faktisk fungerer

Fenomenet medfødt leseferdighet har blitt godt studert, så faktorene for dannelsen har lenge vært identifisert:

Etnisiteten til familien der barnet vokser opp. Dette viser til dialekten som foreldrene snakker. Blant sørlendinger er for eksempel intuitiv leseferdighet mindre vanlig: fonetikken deres skiller seg fra klassisk stavemåte.
Den berømte russiske læreren Ushinsky protesterte alltid mot studien fremmed språk V tidlig barndom. Argumentet var at når et andre (ikke-russisk) språk ble brukt i hverdagssamtaler, var medfødt leseferdighet mindre vanlig. "Tospråklighet" i familien blandet seg også inn.
Språkmiljø for et barn: jo mer variert og lesekyndig foreldrenes tale, jo flere forbindelser og mønstre dannes i barnets hjerne. Dette inkluderer også høytlesing for et barn – et utmerket og tilgjengelig verktøy for å utvikle språksans.

Selvstendig lesing, selvfølgelig. Det er viktig at bøker og tekster i dem holder høy kvalitet.
Brev, brev og mer brev. Selv enkel omskriving av tekst. I dette tilfellet legges en kraftig kinetisk en til de visuelle minnemekanismene.

En følelse av språk vil ikke vokse fra bunnen av. Kreativ tenkning, seig barndomsminne og evnen til visuell oppfatning. Kort sagt, barnet må tas på alvor. Fra en veldig tidlig alder observerer vi følgende regler, som generelt kan beskrives som "metoden for medfødt leseferdighet":

Vi er ikke late til å snakke med barnet, vi overvåker talen hans.
Vi leser høyt for barnet så mye han ber om (og enda mer).
Vi filtrerer bøker og velger kun verdifulle kilder fra et kunstnerisk og stilistisk synspunkt.
Vi slutter aldri å lese høyt, selv om barnet har lært å lese på egenhånd ( viktigste regel).
Vi lærer og snakker dikt, ber dem gjenfortelle bøkene de leser.
Vi setter i gang selvstendig skriving manuelt: feriekort, veggaviser, tykke vakre notatbøker i form av dagbøker osv. - så lenge barnet skriver.

Vi jobber separat med barn som allerede har sans for språk. De vil vanligvis ikke lære seg reglene og ser ikke fordelen med dem. Slike barn har vanligvis problemer med tegnsetting. Beste metoden for skoleelever med medfødt leseferdighet - fra eksempel til regel (på skolen lærer de det motsatte). Du må analysere flere lignende setninger med konklusjoner og en regel som vil vises av seg selv, i henhold til logikken.

Og vi stopper ikke oss selv, du må studere det russiske språket hele livet. Dette er et slikt språk...

I dag skal jeg snakke om et alvorlig emne, og siden jeg ikke er en vitenskapsmann, og absolutt ikke en filolog, fløy alle ortoepier, syntakser, og spesielt reglene for det russiske språket, bort fra meg for lenge siden, som fugler skremt av en tidlig reisende. Ikke døm meg hardt hvis jeg startet en samtale om dette emnet. Er det noe som heter medfødt leseferdighet, eller er dette alle eventyr om den "hvite oksen". Det viste seg ikke da jeg kom over mange mennesker som meg selv da jeg fant meg selv på et emne på en av de litterære sidene. Og jeg registrerte meg til og med på det, det ble så interessant, fordi jeg aldri hadde møtt noen som meg selv i parallelltimer eller i min egen klasse.

De utmerkede studentene har alltid blitt litt fornærmet av meg, hvorfor de, som stapper hele dagen lang, noen ganger får "fire" for essays og diktater, og jeg får fem, selv om jeg ikke kjenner en eneste regel, bortsett fra de enkleste som Jeg lærte tilbake på skolen. første klasse, men nå har jeg glemt til og med dem. Hvor kommer det egentlig fra, og er det til og med en dråpe sannhet i denne definisjonen, som er ganske kontroversiell? Du kan krangle lenge, som bare russere gjør, og noen ganger kommer vi inn i en slik jungel at vi noen ganger ikke husker hva vi kranglet om, hvordan og hvorfor.

Jeg skal bare fortelle deg om ved eksempel, hvordan du kan lære barn dette konseptet - medfødt leseferdighet. Det er heller ingen unnslippe det genetiske settet av kromosomer, og jeg vil si at for meg personlig, forstå riktig, ikke som et skryt, min bestefar kunne nøyaktig fem språk, inkludert latin, og han kunne russisk perfekt, så som en gave fikk han essays av fremragende studenter for verifisering fra hele regionen.

Jeg er sønn av en sovjetisk offiser, vi bodde i Leningrad, Transbaikalia, DDR og nå i den europeiske delen. Jeg byttet fem skoler ikke på mitt eget innfall, men til å begynne med betraktet de russiske språklærerne meg enten som en "pretender", eller de trodde ikke sine egne øyne om jeg virkelig skrev det selv eller om engelen fra himmelen som er ansvarlig for grammatikk der hjalp meg. Ved nærmere bekjentskap så de gjennom meg og innså at jeg virkelig ikke lærer reglene, men å gå praktisk talt i mørket, av en eller annen grunn finner jeg alltid døren jeg trenger.

Ingen har noen gang tvang meg til å gjøre noe, og derfor vokste jeg sannsynligvis opp til å bli en fri artist og ganske unik, siden jeg fortsatt ikke har funnet bruk for meg selv. Jeg ble smittet av å skrive ulike typer historier, det var der jeg begynte, og endte i åttende klasse med å skrive nøyaktig en halv science fiction-roman, som et romskip fortsatt med sovjetiske forskere om bord, med hjelpen spesiell enhet"space splitter" befant seg i parallelle verdener etc.

Men til det direkte temaet - medfødt leseferdighet. Jeg vil ikke si at min fars side er alle forskere, men snarere det motsatte, men jeg sto alltid opp veldig tidlig før skolen og leste skjønnlitteratur helt til mamma kjørte meg ut av senga til skolen. Jeg er et "morgenmenneske", jeg liker veldig godt å stå opp tidlig, det er så mye å gjøre fremover, og jeg liker også å legge meg tidlig. Men hvis jeg kom over en veldig interessant bok, og jeg leste veldig tilfeldig inntil jeg fant noen avdøde forfattere og slo meg hovedsakelig på dem, spesielt franskmennene, ville jeg legge meg til jeg ble tvunget til det og klokken tre i om morgenen, slår av lyset.

Jeg vil ikke fortelle deg hvor medfødt leseferdighet kommer fra, og fetter haltet på samme bein inn på en bra måte dette ordet. Men jeg er overbevist om at det å være godt lest ufrivillig tvinger deg til intuitivt å skrive ord riktig og sette inn skilletegn. Men det var med tegnsetting jeg hadde noen avvik, og dette var min eneste ulempe. Jeg kjempet mot ham så godt jeg kunne, men jeg ødela ham aldri.

Mer utholdenhet og interesse husker jeg hvordan moren min, som sovnet selv, leste Jules Verne og Dumas for meg, da jeg til og med var ni år gammel. Jeg bare elsket denne aktiviteten. Derfor, å være godt lest, det er alt. Dette er min mangeårige personlige mening.

Jeg har ikke funnet en eksakt definisjon på det og det er lite sannsynlig at jeg vil lykkes. Den menneskelige hjernen har blitt studert så lite at dette spørsmålet definitivt vil bli besvart først om hundre år.

Spørsmål og svar

Hvor mange ganger i uken og til hvilken tid finner undervisningen sted?
I løpet av skoleåret finner undervisning vanligvis sted to ganger i uken (planene kan være "mandag - torsdag", "tirsdag - fredag", "onsdag - lørdag"). Det dannes også grupper som studerer en gang i uken (lørdag eller søndag). Undervisningen foregår enten fra 16:00 til 18:00 eller fra 18:00 til 20:00. Feriegrupper studerer hver dag i første halvdel av dagen.

Lærer du hvordan du skriver et essay?
Det er ikke noe eget komposisjonskurs. Men det er et kurs "Taleutvikling", der barn lærer å konstruere en muntlig eller skriftlig respons på ethvert emne (kurset studerer også formell logikk). Hvis din barnet vil passere opplæring på dette kurset, og deretter mestre staving og tegnsetting i russisk språkkurs (12 leksjoner + 12 leksjoner), vil han kunne skrive skoleoppgave til "god" eller til og med "utmerket".

Kan du garantere at etter å ha tatt kursene dine vil barnet mitt skrive riktig og få gode karakterer på skolen?
Vi kan garantere et eller annet læringsutbytte basert på testresultatene. For eksempel, for at noen skal få en "B" eller "A" er det nok å ta bare ett treningsnivå (12 leksjoner) på våre kurs, og for andre tre nivåer (36 leksjoner). Vi garanterer at etter å ha studert på kursene våre, vil barnet ditt dypt forstå stave- og tegnsettingsregler og, viktigst av alt, lære å bruke dem i diktater, presentasjoner og essays.

Forbereder kursene deg for å gå inn på et universitet?
Ja. Hvis et barn har en "B" eller "A" på skolen, trenger han bare å fullføre ett opplæringsnivå på kursene våre (12 leksjoner. "Søkernivå") for å bestå eksamen i russisk språk ved et universitet. Men vi anbefaler deg å ta testen vår på forhånd, som viser et objektivt bilde: hva om en utmerket student kan språket med en "C". Da må han gå gjennom ikke ett trinn, men to eller tre.

Kan du nekte barnet ditt utdanning?
Ja. Hvis barnet gjorde mer enn hundre feil i opptaksprøven og hvis han har alvorlige logopediske problemer. På våre russiske språkkurs er det et korrigerende nivå for barn med vanskeligheter med å assimilere språklig informasjon. Vi organiserer små grupper av slike barn og oppnår ganske gode resultater. Men hvis barnet har dysleksi, så garanti høyt resultat undervisning ville være for dristig. Så vidt vi vet kan dysleksi kun korrigeres i barndommen, og i ungdomsårene og ungdomsårene behandles den ikke alltid selv av de mest erfarne logopedene. ("dysleksi" - fra gresk "dis" - "lidelse" og "lexis" - "ord"; dvs. en lese- og skriveforstyrrelse)

Tar du med barn med dårlige leseferdigheter på russisk språkkurs? Eller må jeg ta et lesekurs først?
Vi tar det, selvfølgelig. Som regel gjør barn som leser svært dårlig mange feil i opptaksprøven og havner først på første trinn i utdanningen. Og på det første trinnet av opplæringen tar vi ikke bare for oss staving og tegnsetting, men øver også på teknikkene for korrekt lesing.

Mitt barn ønsker å ta taleutviklingskurset ditt. Er det nødvendig å ta et russisk språkkurs først?
Nei, ikke nødvendigvis. Etter testing og intervju kan du melde deg på taleutviklingskurset. Men hvis barnet ditt gjorde mange feil i opptaksprøven, så er det selvfølgelig tilrådelig å ta et russisk språkkurs først.

Barnet mitt kan reglene, men kan ikke bruke dem. Han fikk C og D for diktater. Kan du hjelpe i denne situasjonen?
Sikkert. Det er et nivå som heter "Diktering". Den er designet for å utvikle sterke ferdigheter. skriving. Fra vårt ståsted kan vi ikke si at et barn kjenner reglene og ikke kan anvende dem. Hvis han ikke kan bruke det, så vet han sannsynligvis ikke det. Eller han forstår ikke. Testing vil hjelpe deg å finne ut nøyaktig hva situasjonen er.

Finnes det noe som heter "medfødt leseferdighet"?
La oss først forstå hva vi mener med dette begrepet. Hvem sier de "har medfødt leseferdighet"? Dette er hva de sier om en person som uten å kunne reglene skriver uten feil. Men dette er fortsatt ikke medfødt, men ervervet leseferdighet. Men anskaffet fra tidlig alder. Hva trengs for å tilegne seg «medfødt leseferdighet»? For det første må du ha utmerket visuelt minne. For det andre, les mye, mye. Og hva tidligere barn begynner å lese, jo bedre. For det tredje må du skrive i din egen hånd de ordene du leser i boken og huske (og du må trene på å skrive ganske ofte). Men likevel må vi ta i betraktning at selv en svært kompetent person fortsatt gjør feil i virkelig komplekse regler (spesielt når du arrangerer skilletegn). Også uttrykket "medfødt leseferdighet" ble brukt som navnet på metodikken i "Tutor"-kursene. Noen av lærerne våre startet forresten sine arbeidsaktivitet Det var på disse kursene vi jobbet med metoden «innate literacy» i mange år.

I moderne verden Det har dannet seg en sterk mening om at leseferdighet er en indikator på en persons intelligensnivå. Vil du "smake på kakene", vet ikke hvor "-tsya" og "-tsya" passer? En ondsinnet skulk fra skolen, en lat person og ikke verdig respekt, og noen ganger til og med personlige forhold. Dessuten «ødeleggerne morsmål” blir aktivt fordømt av “stave-nerder” eller grammatikknazister. På Literacy Day tar MedAboutMe en titt på medisinske årsaker stavefeil, samt vitenskapelig underbyggelse av utstøtingsforløpet på grammatisk grunnlag.

"Men metroen glitret av rekkverk i eik"

Enhver lingvist vil bekrefte: språk utvikler seg sammen med samfunnet, endrer seg, følger generelle regler, karakteristisk for menneskelig tale. Hvem husker at «metro» og «auto» i utgangspunktet var maskuline, fordi de kom fra t-banen og bilen? På russisk tilsvarer denne formen av ordet det intetkjønnede kjønnet, og endringer var uunngåelige.

Sist gang jeg så deg så nærme.

En bil kjørte ut i gatene.

Og jeg drømmer - på bordellene i San Francisco

Den lilla svarte mannen gir deg en frakk.

A. Vertinsky

Den samme prosessen, forårsaker ekstremt ubehagelig følelse blant en del av befolkningen skjer dette nå med kaffe: intetkjønn naturlighet overvinner de opprinnelige reglene. I prosessen med å endre reglene for stavemåte og uttale, er negative reaksjoner uunngåelige, hvis selvfølgelig hjernen vår er i stand til å gjenkjenne feil. Noen reagerer rolig på feilstaving av ord, noen kryper, og en ganske betydelig del av leserne protesterer aktivt og uttrykker indignasjon mot "forfatteren", uavhengig av innholdet i teksten.

Man skal ikke anta at den såkalte grammatikknazismen i dag, bevegelsen for morsmålets renhet, er et fenomen som har sin opprinnelse til Internett. Den første kjente vokteren av språkets renhet i vårt land var M.V. Lomonosov, han ble gjentatt Vladimir Dal. Korney Ivanovich Chukovsky Da han leste leserbrev, bemerket han: «Du blar i dem og blir overbevist for tusende gang: leseren er spent og spent. Overalt ser han ondsinnede taleforvrengere, ødeleggere av morsmålet hans...»

Hvorfor er noen mennesker så irriterte over feil i tale og skrift?

I Vitenskapelig forskning det er bevist at vi har spesielle områder hjernen, fungerer som detektorer av den grammatiske riktigheten til en meningsfull setning. For eksempel "blå himmel" og "blå himmel": det er ikke vanskelig å forstå betydningen av uttrykket.

Men i det andre tilfellet er forståelse kombinert med en viss nøling forårsaket av nettopp den gruppen nevroner. Nevroner oppdager grammatikkbrudd og signaliserer hjernen at det er en feil. Den samme gruppen av nevroner hjelper oss med å oppfatte tekster som ikke har kjente ord, men som er skrevet i samsvar med grammatikkreglene: "glok kuzdra shteko budlanula bokra og kurdyachit bokrenka." Vi forstår tale ved å analysere rotmorfemer og deres endringer i henhold til språkets regler, og hvis reglene brytes, får et signal fra nevroner hjernen til å analysere videre hva som blir sagt eller skrevet. Men ikke alle tåler lett en slik belastning.

"Yozhik" som en årsak til analfabetisme

I 2000 ble det utført studier av lesing og leseferdighet blant 15 år gamle skolebarn i 32 land. De første plassene ble tatt av Finland, Canada, New Zealand, Australia, Irland og Korea. Amerikanske studenter er på 15. plass, Tyskland - 21., Russland - 27., litt bedre enn meksikanere og brasilianere.

Tar vi i betraktning testtakernes alder – 15 år – så er det klart at gruppen inkluderte elever på videregående skole som allerede hadde bestått kvalifiseringsbarrieren etter endt utdanning. videregående skole og bevist evne til å lære i 9.-10. Dermed ble myten om landet med «litterærhetens gullalder», den mest lesende (og derfor den mest utdannede) nasjonen, ødelagt.

EkspertkommentarEkaterina Valova, psykolog

De fleste moderne foreldre vet hvor viktig det er fonemisk bevissthet for vellykket skolegang. Hvordan kan man skrive riktig hvis et barn ikke vet hvilke lyder et ord består av?

Det foregår faktisk en erstatning av konseptet, og det skyldes reformen av pedagogiske metoder i grunnskolen. Fram til midten av 1980-tallet ble det brukt en undervisningsmetode som var basert på innledende kjennskap til bokstaver og reglene for hvordan bokstaver formes til ord. Opplæringen var basert på å utvikle ferdigheten til å skrive slik du ser, og ikke som du hører. Dette fungerer fortsatt utmerket, for eksempel med døve og stumme barn: deres leseferdighet avhenger ikke i det hele tatt av lydkombinasjonen, og pinnsvinet i notatbøkene deres forblir et pinnsvin, og ikke et "pinnsvin."

Den fonemiske metoden, dens auditive dominerende, akseptert i dag som grunnlaget, lærer barn å gjenkjenne lydene, fonemen som utgjør ord. Deretter må du oversette lydene til bokstaver og skrive dem ned i henhold til regler som er bokstavelig talt uhørte: det er ingen entydig samsvar mellom lyden og stavemåten til ord på det russiske språket, men det er mange unntak, og de må være memorert. Utdatert i dag utdanningsprogrammer fonetisk analyse som en del av teoretisk lingvistikk ble inkludert i 5.-6.trinns kurs ungdomsskolen, når det grunnleggende om leseferdighet allerede er mestret.

Ved å lære barn å først gjenkjenne lyder og deretter overføre dem til skrift, og introdusere flere staveregler i denne prosessen, bidrar vi til veksten av ufrivillig analfabeter med utmerket fonetisk oppfatning.

Tilhengere av metoden for å utvikle sammenhengen mellom lesing og skriving anbefaler å ty spesifikt til visuelle undervisningsmetoder, for eksempel Zaitsevs kuber. De samme teknikkene kan også brukes for å korrigere vedvarende analfabetisme som ikke er mottakelig for konvensjonelle metoder for rettskrivning av stavemåte – dysleksi.

Analfabetisme som diagnose

Ved å si at personer som ikke er i stand til å skrive en tekst riktig har lav intelligens og ikke er tilstrekkelig utdannet, tar ikke grammatikknazister hensyn til verken mangelen på sammenheng mellom tenkemåte og stavemåte, eller tilstedeværelsen av et slikt fenomen som dysleksi. . I mellomtiden, blant personer med dysleksi - en lidelse av "ordblindhet" som ikke lar dem lese lett og flytende eller skrive uten feil, led de (og lider) Steven Jobs , Nelson Rockefeller , Bill Gates , Steven Spielberg og mange lyse og vellykkede personligheter. Manglende evne til å umiddelbart skrive ordet pinnsvin (engelsk pinnsvin) uten feil hindret dem ikke i å oppnå profesjonelle høyder.

Forskning viser at i dag er minst hver tolvte person dyslektiker, og blant barn kan forekomsten av dysleksi komme opp mot 20 %. Gruppen av lidelser inkluderer dysgrafi, manglende evne til å stave eller uttrykke tale på papir, dyskalkuli - vanskeligheter med å telle, og lidelsene i seg selv er delt inn i typer avhengig av egenskapene til feilene og vanskene. Så, for eksempel, med dysgrafi, vil matematiske feil bli uttrykt i "feiltrykk", når 3 + 3 i sinnet er 6, men på papiret er det 8.

Årsakene til lidelser i denne gruppen er ikke nøyaktig identifisert: det er bevis på en nevrologisk etiologi, genetiske lidelser, effektene av tidlige forsøk på å lære å lese, og det klare forholdet mellom skade og dysfunksjon i hjerneregionene som er ansvarlige for språk og utbruddet av lidelsen i voksen alder.

Årsaken til ekte "analfabetisme" er oftest relatert til den funksjonelle ineffektiviteten til en viss del av hjernen. Effekten av denne dysfunksjonen på tenkning er imidlertid ekstremt interessant. Så, en vanlig person Når han mottar en oppgave eller planlegger en handling, har han en tendens til å "uttale" den ved hjelp av indre tale. Mennesker med dysleksi, ifølge forskning fra forskere fra Middlesex, uttaler det ikke, men "se på det", og bygger en figurativ serie.

Forskningen involverte en gruppe voksne med bekreftet dysleksidiagnose og en kontrollgruppe med testpersoner. Testen gikk ut på å tegne om et kunstnerisk objekt fra hukommelsen med fine detaljer, og nivået av visuell persepsjon og hukommelse hos dyslektikere viste seg å være betydelig over gjennomsnittet. Og dette er supplert med andre muligheter.

Personlig erfaring: Jamie Oliver, kjendiskokk, forfatter

Hvis noen forteller deg at «hans Johnny har dysleksi», synes jeg du bør gå på kne, gi Johnny hånden og si: «Godt gjort, du er heldig, du er en heldig fyr!»

Fordi jeg er dyslektiker, når jeg trenger å lese, gjør jeg det bare flittig og jobber meg gjennom teksten. Det er som om jeg er en stor, ti tonn tung stein som ruller ned en bakke.

Men når jeg diskuterer noe i et arbeidsmøte, ser jeg bare problemer annerledes, og jeg fokuserer på ting annerledes. Noen deler av arbeidet i tankene mine kan svette, gråte, trimme, men dette fører til effektive løsninger problemer.

Symptomene som oppleves av en person med dysleksi ligner på forvirring og sees også hos personer med ADHD og ADD (oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse eller ikke-hyperaktivitetsforstyrrelse). Vitenskapelig forklaring utseendet til symptomene er som følger: vi tenker vanligvis verbalt, i våre tanker kan vi enkelt fremheve ord, uttrykk, hele tekster. Imidlertid, den delen av mennesker som ikke bruker den verbale typen tenkning bokstavelig talt "tenker i bilder" og bygger konsistente bilder.

Med denne typen konstruksjon tankeprosesser ethvert grafisk symbol som ikke samsvarer med bildet blir irriterende, en trigger, forvirrende en harmonisk serie bilder og tanker. Som regel skjer det første møtet med en masse stimuli i grunnskole, og med alderen lærer en betydelig del av dyslektikere å "slå på" verbal tenkning og redusere nivået av desorientering.

Personlig erfaringMark Sobzhak

Hvis jeg tenker på en historie eller dagen foran, er det som en tegneseriebok: noen få bilder av nøkkeløyeblikk med lite tekst som utfyller bildet der det virkelig trengs. For eksempel, når jeg tenker på en bilulykke, ser jeg bare et bilde av kollisjonen, uten ordene «Bang!», men når jeg husker et trelastlager, ser jeg vakre eikeplater og ved siden av dem deres pris og mengde i figurer som jeg hørte fra mesteren. For å huske disse tallene, må jeg huske hele bildet: brettene, deres bredde, farge.

Også min fungerer for eksempel logisk tenkning: Hvis noen maler meg et bilde av en fremtid som ikke kan oppnås, blir dette bildet forvrengt: huset ser ikke ut som et hus, treet mangler, og så videre. Jeg tenker ikke på bilder med vilje, de oppstår av seg selv.

I profesjonell aktivitet Jeg kombinerer begge typer tenkning, og blokkerer noen av bildene som oppstår: det er ofte vanskelig å verbalisere dem, å beskrive dem på en måte som er forståelig for samtalepartneren.

Jeg har bekreftet diagnoser av dysleksi og dysgrafi, det var veldig vanskelig for meg å studere på skolen på grunn av "latskap", "uvilje til å lære grammatikkreglene", "uoppmerksomhet" og motvilje til å skrive høyre hånd var årsaken til blåmerker fra lærerens hersker på den katolske skolen. Jeg gjør fortsatt en konstant innsats for å sjekke skrivingen min for feil, og jeg ser nesten alt. Samtidig vil antallet bøker jeg har lest kunne gi flere personer visuell hukommelse for staveregler, men ved lesing ser jeg også ikke ord, men bilder.

Jeg fikk doktorgraden min fra Cambridge i biomekanisk ingeniørfag. Heldigvis der grammatiske feil påvirket ikke vurderingen av mine evner.

De fleste klarer å skrive riktig på grunn av en medfødt og progressiv språksans med lite hjelp skoleutdanning. Men for omtrent 8 % av befolkningen koster grammatikk og rettskriving mye mer innsats, og har ofte ingen sammenheng med intelligens i det hele tatt. På Literacy Day minner MedAboutMe alle "stavefans" og elskere av morsmålet deres om at tilbake på 1900-tallet var ordet tenkning til stede i ordbøker som tenkning, det var riktig å ikke skrive "brems", men "tormaz", hver femte voksen i verden er virkelig analfabet, men hver 12. person skriver med feil, ikke i det hele tatt på grunn av mangel på utdanning og utholdenhet. Og at toleranse for andres mangler er et tegn på et bredt verdensbilde og utvikling av tankeprosesser.