Når du bruker materialer fra dette nettstedet - og å plassere et banner er OBLIGATORISK!!!

Leksjonsutvikling utarbeidet av: Orus Tamara Ivanovna, lærer i historie og samfunnsfag, MBOU ungdomsskole i landsbyen Key of Life, Eletsky-distriktet, Lipetsk-regionen, e-post: [e-postbeskyttet]

Menneskeslektens historiske hendelser er fulle av eksempler på viljeuttrykk. Generell retning bevegelser på dette området: fra standard halvbevisste handlinger til meningsfulle og organiserte politiske handlinger. Demokratisk stat utenkelig uten å holde valg. Og bare i et demokrati er stemmeretten reell og gyldig. Valg er den mest demokratiske formen for borgerdeltakelse i utøvelse av statlig og lokal makt, deres kontroll over virksomheten til statlige og kommunale organer

Klasse: 9. klasse, generell utdanning, arbeider fra læreboken “Samfunnsfag” for 9. klasse / A.I. Kravchenko, E.A. Pevtsova.

Antall timer: 90 minutter.

Plassering av dette emnet i læreplanen: Dette leksjonstemaet diskuteres i avsnittet: "Politisk sfære".

Nøkkelkonsepter: valg; universell, likeverdig, direkte, stemmerett (aktiv og passiv), fravær.

Opplæring og utviklingsmål. Studentene må:

kjenne de grunnleggende bestemmelsene i den russiske føderasjonens grunnlov om retten til enhver borger til å velge og bli valgt;
få en forståelse av stadiene og innholdet i deltakelse i valgprosessen;
utvikle ytterligere evne til å arbeide med teksten til den russiske føderasjonens grunnlov; sammenligne, analysere, syntetisere ervervet kunnskap.

Forventet pedagogisk effekt fra denne leksjonen: dannelse av en følelse av personlig ansvar for ens borgerlige posisjon og ens politiske valg.

Utstyr: Den russiske føderasjonens grunnlov; lærebok "Samfunnsfag"; teknologisk leksjonskart (som må fylles ut for hver elev i løpet av timen), juridisk ordbok; utdelinger, datateknologi.

Teknikker brukt i leksjonen: Leksjonen bruker teknologien "kritisk tenkning". Den grunnleggende leksjonsmodellen i denne teknologien inkluderer tre stadier: utfordring - forståelse - refleksjon. Hvert trinn i leksjonen bruker sine egne metodiske teknikker.

1) Resepsjon "Idébank".

Denne teknikken lar deg finne ut alt elevene vet eller tenker om emnet som diskuteres. Du kan tegne et lite ikon av en kurv på tavlen, der alt som alle elevene vet sammen om emnet som studeres vil bli samlet.

Det stilles et direkte spørsmål om hva elevene vet om et bestemt problem.
Først husker og skriver hver elev ned alt han vet om et bestemt problem (strengt individuelt arbeid, 1-2 minutter).
Utveksling av informasjon i en gruppe. Elevene deler kjent kunnskap med hverandre (3 min).
Deretter nevner hver gruppe i en sirkel én informasjon eller fakta, mens læreren noterer seg på tavlen (i «idébanken») uten kommentarer. Du kan "dumpe" fakta, meninger, navn, problemer, konsepter inn i "banken". Videre i løpet av leksjonen kan ulike fakta og meninger kobles sammen i logiske kjeder.

2) Teknikk for "Opprette en klynge".

Betydning: i et forsøk på å systematisere eksisterende kunnskap.

En klynge er en grafisk organisering av materiale. Eleven skriver ned nøkkelbegrepet (eller plasserer et symbol) i midten av arket, og tegner pilstråler fra det.

3) Teknikk "Skrive en syncwine."

Oversatt fra fransk"syncwine" betyr et dikt som består av fem linjer. Å kompilere en syncwine krever at studenten på kort sikt oppsummere undervisningsmateriell, informasjon som lar deg reflektere ved enhver anledning. Regler for å skrive syncwine.

Leksjonsstadiet	Læreraktiviteter	Studentaktiviteter
Organisering av tid
"Bank of Ideas"-metoden Formulering av problemet	Formulering av problemet. Lærerens forklaring.	Organisering av individuelt og gruppearbeid.
II. Forståelse Motta og forstå informasjon. 1. Velger. Hvem er han? Klyngemetode 2. Arbeide med konsepter. 3. Prinsipper for demokratiske valg. Å tegne en tabell. 4. Hvordan gjennomføres valg? "Sett inn" metode. Samtale. Tegner et diagram.	Tegne opp og diskutere en klynge sammen med elever. Forklare forvirrende begreper knyttet til stemmerett. Formulering av problemet. Etter hvert som diskusjonen skrider frem, viser læreren hovedbestemmelsene til prinsippene på tavlen (i form av en tabell). Lærerens historie. Spør spørsmål. Samtale med studenter. Sjekker kretsen.	Arbeid med kilden. (Lese artikler i Grunnloven) Arbeid i par. Arbeide med en ordbok. Kommentert oppføring av konsepter. Lese et avsnitt, gruppediskusjon, lage en tabell. Lærere lytter, individuelt arbeid med kunnskap om læring, gruppearbeid: forberede en gjenfortelling. Arbeid med diagrammet.
III. Refleksjon over egen holdning til materialet som studeres	Lærerens historie om tidligere (eller pågående) valg i moderne liv. Samtale med elev.	Lag en syncwine (les opp om ønskelig)
IV. Oppsummere og vurdere elevsvar
V. d/z paragraf 7 (differensiert mulig) Side 60 komplett verksted nr. 1-3

2. På den andre linjen er det to adjektiver som avslører temaet syncwine.

3. På den tredje linjen er det tre verb som beskriver handlinger relatert til temaet syncwine.

4. På den fjerde er det en hel setning, en setning med flere ord, ved hjelp av hvilken eleven uttrykker sin holdning til emnet. Det kan være populært uttrykk, sitat eller frase komponert av studenten i sammenheng med emnet.

5. På den femte linjen er et oppsummeringsord som lar deg uttrykke din personlige holdning til emnet.

4) Teknikk "Sett inn" eller "merker i margene".

Denne teknikken lar eleven spore sin forståelse av teksten han har lest. Når du leser avsnitt eller setninger, merker du i margene med en blyant. "Z" - jeg vet; "U" - lært noe nytt; "X" - Jeg vil vite mer. Dette gjør lesingen mer meningsfull.

UNDER KLASSENE

1.Ring

A) Ta opp epigrafen og stille problemet ved læreren.

Vi velger, vi er utvalgt,

Hvor ofte er ikke dette sammenfallende.

Det er menneskelig (og menneskelig) natur å velge.

Hva er valg? («Idébank»-metoden benyttes. Se teknologisk kart, oppgave nr. 1)

B) Lærerens forklaring.

Lærer. Vi velger et yrke, en bok, musikk, en utvalgt osv. (kommentar til "idébanken"). Valg er å nekte noe, å foretrekke en ting fremfor en annen. Vi studerer avsnittet "Borger og stat".

Hvilken type tenker du på valget vil gå tale til dagens leksjon? (Om det politiske).

Hva er politiske valg? (Valg av leder for den lokale administrasjonen, varamedlemmer, president, deltakelse i folkeavstemningen).

I dag skal vi snakke om rett til å stemme og bli valgt. (Leksjonens mål er angitt).

Moderne historie kjenner mange eksempler når ikke bare fremtidig liv velger, men også skjebnen til folket i hele staten.

2.Forståelse

1) Jobb med konseptet.

Valg er sentralinstituttet demokratisk rettsstat. Den russiske føderasjonens grunnlov sier at Russland er en demokratisk rettsstat, derfor er valg obligatoriske her. La oss gå til ordboken. "Valg" (les høyt, skriv på et kart)

Lærer: Hvem i Russland har rett til å delta i valg?

2) Opprette en klynge.

(Arbeid i par, diskuter og fyll ut det teknologiske kartet, se kartoppgave nr. 2)

Les artiklene 3 (1-3), 32 (1-3), 60 i den russiske føderasjonens grunnlov.
Diskuter og velg hovedbestemmelsene for velgerstatus.
Basert på resultatene av arbeidet settes det sammen en klynge av hele klassen som elevene overfører til det teknologiske kartet.

Læreren viser klyngen på tavlen (læreren forbereder nettbrett på forhånd eller skriver på tavlen) mens diskusjonen fortsetter.

3) Arbeide med en juridisk ordbok: lese, kommentere, skrive notater.

Velger - på lysbildene i diagrammet

Aktiv stemmerett - på diagrammet lysbilder

Passiv stemmerett - på diagrammet lysbilder

Fravær - på diagrammene

Velgermasse - på diagrammet lysbilder

4) Redegjørelse av problemet. Arbeid med det teknologiske kartet: oppgave nr. 3.

Er alle valg demokratiske? Kan vi svare på dette spørsmålet med en gang? (Elevenes svar).

Lærer: For å svare på dette spørsmålet må vi se på prinsippene for demokratiske valg. Nå må vi jobbe i grupper (hver gruppe jobber med kun ett av prinsippene; se oppgave nr. 3 på det teknologiske kartet).

Under den generelle diskusjonen legger læreren hovedbestemmelsene til valgprinsippene på tavla, og elevene fyller ut tabellen i det teknologiske kartet under diskusjonen.

Demokratiske valg

Gruppe nr. 1. Valgfrihet. Deltakelse er gratis og frivillig. Ingen kan tvinge eller skape hindringer for å uttrykke sin vilje under avstemningen.

Gruppe nr. 2. Allmenn stemmerett. Aktiv - velg fra 18 år. Passiv - skal velges (Statsdumaen - fra 21 år, president - fra 35 år). Ikke delta: inkompetente personer, fratatt friheten ved en rettsdom.

Gruppe nr. 3. Like stemmerett. Alle innbyggere er likeverdige (ingen har fordeler). Hver person har kun én stemme.

Gruppe nr. 4. Direkte stemmerett. Personlig deltakelse i valg. Stem kun på deg selv.

5) Lærerforelesning. Samtale med studenter. Hvordan gjennomføres valg?

Læreren sier:

om å utlyse valg (hvem utlyser dem, når);
om opprettelse av valgdistrikter og distrikter;
om systemet med valgkommisjoner (ved hjelp av diagrammet på lysbildene)

1 gr. "Samstilling og avklaring av velgerlister."

Hvorfor tror du det er nødvendig å sette sammen velgerlister på forhånd?

2 gr. "Nominering og registrering av kandidater."

Hvem foreslår kandidater til valgt verv?

3 gr. "Førvalgskampanje".

Forklar behovet for valgkamp.

Når anses valg som gyldige?

Læreren gir oppgaver for alle grupper. På studentenes pulter er de utskårne stadiene i et konvensjonelt diagram over prosedyren for å holde valg. Oppgaven: å sette scenene på plass. Læreren sjekker med hver gruppe, og sammenligner den med diagrammet på tavlen. Resultatet skal være følgende oppføring:

Utnevnelse av valg.
Oppretting av valgkretser.
Dannelse av valgkommisjoner.
Sammenstilling og avklaring av lister.
Innstilling og registrering av kandidater.
Valgkampanje.
Stemmegivning og stemmetelling.
Offentliggjøring av valg.

3.Refleksjon

Mye vil avhenge av vårt valg, derfor er det så viktig å bruke stemmeretten vår. Vil du bruke stemmeretten din? Hvorfor? (Samtale). La oss lage en syncwine (se oppgave nr. 5 på kortet).

Emner å velge mellom:

Valg.
Velger.
Kandidat.
Fravær

Oppsummering og evaluering av elevsvar.

Lekser: § 7

Differensierte oppgaver:

Oppgave nr. 1-3 på side 60.
på side 60.
Gjennomfør verksted nr. 1-3 på side 60.

Bibliografi.

Den russiske føderasjonens grunnlov
Samfunnsvitenskap. A.I. Kravchenko, E.A. Pevtsova.
Metodehåndbok om interaktive metoder for undervisning i jus på skolen. - M., 2002.
Mitt valg. Pedagogisk og metodisk manual for lærere videregående skole. - M, 2002.
Suvorova N.G. Metodisk manual for kurset «Grunnleggende for juridisk kunnskap». - M., 2002.
Nikitin A.F. Stemmerett. - M., 1996.
Juridisk ordbok. - M., 2000.
Datateknologi.

Teknologisk kart over leksjonen om emnet "Retten til å velge og bli valgt."

Oppgave nr. 3.

Arbeide med en ordbok. Begreper: valg, velger, aktiv stemmerett, velgermasse, fravær.

	Oppdragstyper og formål	Veiledning for å mestre undervisningsmateriell
	Oppdater kunnskap om begrepet "valg". (Asosiativ tenkning)	Husk og skriv ned alt som er kjent om dette konseptet? Utveksle informasjon i en gruppe. Oppgi et faktum uten å gjenta det andre har sagt.
	Bestem: hvem som har stemmerett i den russiske føderasjonen: Les artikkelen. 3 (1-3), 32 (1-3), 60 i den russiske føderasjonens grunnlov. Skriv ned hovedbestemmelsene for velgerstatus. Opprette en klynge.	Les artikkelen. 60 Den russiske føderasjonens grunnlov, diskuter i par de viktigste bestemmelsene for velgerstatus. Velger-
	Mål: å bli kjent med prinsippene for demokratiske valg. Les s. 190-192 Fyll ut tabellkolonnen. Skriv ned hele tabellen "Demokratiske valg"	s. 190-192 diskutere i grupper.
	Formål: å studere fremgangsmåten for å holde valg. Individuelt arbeid med teksten ZUKH. Gruppearbeid. Skriv en gjenfortelling. Svar på spørsmålene. Lag et diagram. "Prosedyre for å holde valg"
	Skriv en syncwine Velger Valg Kandidat Fravær	Velg et emne 2 adjektiver 3 verb uttrykk oppsummerende ord
	D/z paragraf 7 (differensiert mulig) Gjennomfør verkstedet s. 60 nr. 1-3

Oppgave 4. «Demokratiske valg»

Tabell "Demokratiske valg"

Gruppe nr. 1

Gruppe nr. 2

Gruppe nr. 3

Gruppe nr. 4

Gruppe nr. 5

Valgfrihet

allmenn stemmerett

Lik stemmerett

Direkte stemmerett

Deltakelse er gratis og frivillig.

Ingen kan tvinge eller blande seg i å uttrykke sin vilje under avstemningen

Aktiv - velg fra 18 år.

Passiv - skal velges (Statsdumaen - fra 21 år, president - fra 35 år).

Deltar ikke:

inkompetent
frihetsberøvet ved rettsdom.

Alle innbyggere er likeverdige (ingen har fordeler).

Personlig deltakelse i valg.

Ingen kontroll over uttrykk for vilje.

Utvikling av en leksjon om emnet: "Retten til å velge og bli valgt"

Likte? Vennligst takk oss! Det er gratis for deg, og det er til stor hjelp for oss! Legg til nettstedet vårt til ditt sosialt nettverk:

– La oss huske det vi allerede vet om dette problemet. Vi snakket med deg om menneskerettigheter og barnets rettigheter i 6. klasse og i år, og studerte den økonomiske sfæren av samfunnet.

Læreren gir klassen en oppgave om å jobbe i grupper på 3-4 personer i 5-7 minutter:

– Bruk en ordbok til å lage et diagram over logiske sammenhenger mellom konsepter: menneskerettigheter, barnets rettigheter, plikter, ansvar, juridiske sanksjoner, lovbrudd, mindreårige, voksne, rettslig handleevne.

– Hvordan forsvarte Sanya Grigoriev fra historien "To kapteiner" sin rettferdighet?

– Husker du for hvilke handlinger heltene i historien "The ShKID Republic" av L. Panteleev og G. Belykh ble sendt til en kriminalomsorgsskole?

Så vi ønsker å finne ut om et barn kan forsvare sine rettigheter før voksne. Hvor synes du vi bør begynne å søke etter svaret?

Se på navnet på paragraf 1.

Hva annet tror du vi trenger å lære for å løse leksjonsproblemet? Fortell dine gjetninger ved å bruke avsnittsoverskriftene.

Læreren gir klassen en oppgave om å jobbe individuelt i 5 minutter:

– Les teksten i læreboka på s. 177–180 (s. 1) og skriftlig formulere de dokumenter som barnet kan forsvare sine rettigheter på grunnlag av.

Læreren forklarer at denne teksten ikke nevner alle, men bare noen av hoveddokumentene som definerer barns rettigheter.

Samtale:

– Hvilke viktige bestemmelser for å forstå barnets rettigheter finnes i Verdenserklæringen om menneskerettigheter?

– Hva er betydningen av erklæringen om barnets rettigheter?

– Hvordan skiller barnekonvensjonen seg fra erklæringen om barnets rettigheter?

– Har Russland vedtatt barnekonvensjonen?

Læreren kan forklare at Russland er den juridiske etterfølgeren til Sovjetunionen, det vil si at det oppfyller sine internasjonale forpliktelser.

– Hva betyr undertegnelsen av denne konvensjonen av vårt land i praksis?

– Vi har satt oss inn i dokumentene der barnets rettigheter er nedskrevet. Men for at menneskerettighetene skal beskyttes, er det ikke nok å skrive dem på papir, de må respekteres. Etter din mening, hvem og hva er overholdelse av menneskerettighetene avhengig av?

Læreren gir klassen en oppgave om å jobbe i grupper på 3-4 personer i 5 minutter:

– Les teksten i læreboka på s. 180 (punkt 2) og formulere skriftlig hvordan barn kan beskytte sine rettigheter. Angi nøyaktig hva som bør gjøres for å beskytte rettighetene dine i hvert tilfelle av brudd på dem.

– Si din mening, er grusomhet mot barna kun en familiesak?

– Basert på det vi har lært, hvilket svar kan vi gi på hovedspørsmålet i leksjonen?

– La oss huske hvordan rettighetene og frihetene til én person er knyttet til rettighetene og frihetene til alle andre mennesker. Hvorfor kan ikke frihet forstås som fullstendig permissivitet?

– Hva må til for å unngå at dette skjer?

Læreren gir oppgaven til klassen:

– Les teksten i læreboka på s. 181–182 (s. 3) og svar på spørsmålene:

a) Hvem mener du bør holdes ansvarlig for barns ugjerninger? Sammenlign din mening med bestemmelsene i russisk lovgivning.

a) Hva er mindreåriges ansvar i henhold til russisk lovgivning?

b) Hva er typene ansvar og straff for mindreårige?

c) Hvem mener du bør holdes ansvarlig for barns ugjerninger?

REGIONAL KONKURRANSE BLANT LÆRERE FOR DEN BESTE LEKSEN ELLER EKSTRA KLASSEROMSARrangementet

"HVA ER VALG?"

KOMMUNAL STATS UTDANNINGSINSTITUSJON

"BUKANOVSKAYA VIDEREGÅENDE SKOLE"

UNDERVISNING I 10. KLASSE OM SAMFUNNSFAG

OM DETTE EMNET

DEMOKRATISKE VALG

Afanasyev Dmitry Alexandrovich

lærer i historie og samfunnsfag, kandidat i historievitenskap

Kaluga, 2013

FORBEREDELSER TIL LEKSJON 4

TEKNOLOGISK KART LEKSJON 5

PRESENTASJON "DEMOKRATISKE VALG" 10

TEKST TIL AVSNITT FRA LÆREBOK 17

VEDLEGG 1. BULLETIN 23

VEDLEGG 5. UTDELING OM VALGSYSTEMER 26

VEDLEGG 6. AVSLUTTENDE TEST 28

VEDLEGG 8. PROGRAMVAREBEREGNING AV RESULTATER AV DEN FØRSTE AVSTEMNING 31

APPENDIKS 9. PROGRAMVAREBEREGNING AV RESULTATER AV DEN ANDRE AVSTEMNING 31

VEDLEGG 10. PROGRAMVAREBEREGNING AV RESULTATER AV DEN TREDJE AVSTEMNING 32

LEKTIONSBESKRIVELSE

Lærebok: Samfunnsfag 10. klasse / Bogolyubov L.N. (5. utg. - M.: Utdanning, 2009) presenterer en kortversjon av samfunnsfagkurset, beregnet på studier i 10. klasse på grunnnivå.

Leksjonstype: en leksjon for å konsolidere kunnskapen, ferdighetene og evnene til elevene.

Leksjonens mål:

1. Identifiser de grunnleggende prinsippene for demokratiske valg i den russiske føderasjonen og overvåk deres faktiske gjennomføring.

2. Gjennomføre arbeid med nye begreper og termer rettet mot å utvide horisonten til elevene.

3. Gjennomfør gruppe- og individuelle oppgaver om oppgitt tema.

4. Styrke ferdighetene til å jobbe med testoppgaver til Unified State-eksamenen.

5. Arbeid med å innpode patriotisme, respekt for valgsystemet i den russiske føderasjonen, og for kulturen og historien til landet ditt.
Denne leksjonen ble holdt i desember 2012 i 10. klasse ved Bukanovskaya Secondary School og Secondary School nr. 6.

FORBEREDELSE TIL UNDERVISNINGEN

Utskrift

Stemmesedler for første stemme, A5-format,

hvit - 10 stk. 8+2=10

rød - 8+2=10

blå - 8+2=10

En av disse skal trykkes i farger med våpenskjoldet til den russiske føderasjonen for medlemmer av valgkommisjonen.

Skriv også ut en av dem i farger med et våpenskjold Kaluga-regionenå "tilfeldig" velge lederen for den andre gruppen.

3 ark A3 for grupper på bord (hvit, rød, blå) for lapper med tape på baksiden.
Notat til medlemmer av valgkommisjonen for 1., 2., 3. valgomgang.
Presentasjon - « Valgsystemer" + "Prinsipp" + "Stemmerett".
3 forskjellige tekster om proporsjonal, majoritær, blandede systemer 10 stk hver.
Tester for å konsolidere informasjonen mottatt i leksjonen.

Skrivesaker og enheter

Marker – 6 stk
Merker på tau til valgkommisjonen
Dobbeltsidig tape
Valgurne
Whatman-ark A1
Papirtall av velgere – 30 stk. på dobbeltsidig tape

Datateknologi

Laptop + høyttalere
Projektor + lerret
Program for opptelling av stemmer - 1 valg, 2 valg, 3 valg, skrevet i MS Excel

TEKNOLOGISK LEKSJONSKART

Studentaktiviteter		Læreraktiviteter
Leksjonsintroduksjon
Studenter som går inn i klasserommet, tar stemmesedler i tilfeldig rekkefølge (en student - en stemmeseddel).		Deler ut bulletiner til elevene.
Elevene sitter i klasserommet i grupper, i henhold til fargen på den valgte bulletinen og fargen på skrivebordet. Fargen på gruppen er A3-ark på bordet.		Styrer inndelingen i tre grupper.
Studenter finner stemmesedler med den russiske føderasjonens våpenskjold på og tar plass i den improviserte sentrale valgkommisjonen		Lærerens ord:« Jeg er glad for å ønske deg velkommen til denne timen for en samfunnskunnskapstime. Vi delte oss inn i tre lag for å undervise i leksjonen. Jeg ber tre studenter hvis stemmeseddel viser den russiske føderasjonens våpenskjold på baksiden (av alle tre fargene) om å bli medlemmer av valgkommisjonen så lenge leksjonen varer. Gå og ta plass i valgkommisjonen og se gjennom instruksjonene dine for denne leksjonen. Takk skal du ha".
Skriv ned datoen for leksjonen i notatboken.		«Nå folkens, la oss skrive ned dagens dato i notatbøkene våre. I dag har vi _____, (angi datoen for leksjonen) Godt gjort, de er allerede involvert i arbeidet.» Når læreren uttaler datoen, gjør han bevisst feil i den, og den som retter læreren er den første. Han blir lederen i gruppen sin – den første gruppen.
Eleven finner en stemmeseddel med våpenskjoldet fra Kaluga-regionen på.		"I den andre gruppen vil lederen være studenten hvis stemmeseddel viser våpenskjoldet til Kaluga-regionen." Den utpekte lederen blir leder for den andre gruppen.
Elevene i den tredje gruppen velger sin leder		"Gutter, for den gjenværende tredje gruppen foreslår jeg at dere velger en leder selv, gjennom en enkel åpen avstemning."
		Valget av den tredje lederen vil trolig ta litt tid – mer eller mindre avhengig av tilfeldig utvelgelse av gruppen. "Gutter, som vi ser, er det ganske vanskelig å velge. I følge de fleste forskjellige årsaker: ukjente forhold, mål og mye mer... Takk!»
To eller tre elevsvar på lærerens spørsmål		Spørsmål fra salen: «Gutter, hvilken gruppe mener du hadde det mest demokratiske valget?»
Elevene skriver ned leksjonens emne, «Demokratiske valg», og korrigerer datoen hvis den har vært feilstavet før.		"Så vi kom på temaet for leksjonen vår i dag: "Demokratiske valg." Skriv det ned riktig dato og vårt leksjonsemne!
Innledende del av leksjonen (førstestemme er stengt)
		Læreren introduserer timeplanen for elevene og setter oppgaver til dem.
Studenter, avhengig av deres forberedelse, aritmetiske leksjon og humør, utfyller hverandre, uttrykker sine synspunkter.		Lærerens spørsmål: "Gutter, hvordan forstår dere demokratiske valg?"
Skriv ned begrepet og dets definisjon i arbeidsbok		Etter alle svarene kommer læreren på begrepet "demokrati". Demokrati er en form for politisk organisering av samfunnet basert på anerkjennelse av folket som kilde til makt, på deres rett til å delta i offentlige anliggender og gi innbyggerne et bredt spekter av rettigheter og friheter, inkludert stemmerett.
Stemmeprosessen er i gang, og medlemmer av valgkommisjonen stemmer også. Elevenes spørsmål ignoreres av læreren!		«Gutter, la oss holde vår første stemme i klassen. Vi stemmer på en av de historiske figurene hvis portretter du ser - Dmitry Donskoy, Mikhail Kutuzov, Georgy Zhukov. Du må fylle ut skjemaet du hentet da du begynte på timen. Gjør ditt valg og send inn stemmesedlene til valgkommisjonen for telling.»
Medlemmer av valgkommisjonen teller de avgitte stemmene for en bestemt historisk figur. Et av medlemmene i valgkommisjonen kunngjør (på sin side) stemmeresultatet.		«Medlemmer av valgkommisjonen, jeg ber dere samle stemmesedlene og oppsummere resultatene av vår første avstemning. Hvilken historisk skikkelse vant vår stemme?»
		"Nå, folkens, all oppmerksomhet til skjermen!"
Innhold i leksjonen (andre stemme - åpen)
Se videoen.		"Under historien min, basert på presentasjonen, foreslår jeg at du tar notater."
Registrere hovedkonseptene og bestemmelsene i lærerens historie i arbeidsbøker.		Historie om første del av presentasjonen
Gruppeledere formidler gruppens konsoliderte posisjon til alle elevene i klassen. Etter å ha informert lederne, festes gruppebladene til styret i en bestemt rekkefølge - i form av det russiske flagget		Arbeid i grupper med dokumenter om valgsystemer. "Gutter, la oss konsolidere materialet vi har dekket og diskutere forskjellige valgsystemer i grupper. På pultene dine ligger dokumenter som beskriver dette eller det systemet. Bli kjent med dem, og arbeid deretter i grupper for å formulere en felles mening. På store A3-ark som ligger på bordene dine, gjenspeil gruppens konsoliderte mening i form av en tabell med to kolonner. I den første kolonnen angir du de positive egenskapene, og i den andre kolonnen de negative."
Avhengig av tidspunktet kan dere utvikle en tverrdiskusjon: legg til, spør hverandre.
Studenter stemmer ved åpen avstemning - ved å rekke opp hendene - "for".		«Meninger i gruppene har blitt uttrykt, la oss nå stemme 1. for valgsystemet fra et synspunkt om demokratiske valg. Og det skal vi gjøre ved åpen avstemning. 2. for arbeidet til denne eller den gruppen som helhet (!) Hvilken gruppe var etter din mening mer overbevisende?
Medlemmer av valgkommisjonen registrerer stemmeresultatene og formidler stemmeresultatene.		"Medlemmer av valgkommisjonen, jeg ber dere telle de avgitte stemmene for et eller annet valgsystem og oppsummere resultatene av vår andre avstemning."
		"Takk skal du ha. Vennligst oppgi grunnene til at du stemte: For valgsystemer - overtalelsesevne, lederposisjon, innhold,...?! For gruppens arbeid?!"
Siste del av leksjonen (tredje stemme - åpen)
Se presentasjonen "Stemmerett".		Lansering av presentasjonen "Valgsystemer, typer"! Video. "Gjennom hele historien min, basert på presentasjonen, foreslår jeg at du fortsetter å ta notater."
Grunnleggende prinsipper for å skrive i arbeidsbøker.		"Så, våre valg viste de grunnleggende prinsippene for stemmegivning - åpenhet og hemmelighold, og det er også andre prinsipper - direkte, generelle valg." Avsløre eksisterende valgkvalifikasjoner.
Studentene fyller ut spørreskjemaer og sender dem til valgkommisjonen for å oppsummere resultatene.		«Etter å ha lyttet til informasjonen om stemmerett, foreslår jeg at du tester kunnskapen din ved å fylle ut et spørreskjema, gjennom en hemmelig viljemelding. På bordene har du oppgaver i form av prøver. Dette bør gjøres på 2-3 minutter."
		"Mens den uavhengige kommisjonen vår oppsummerer resultatene, la oss avklare hva vi lærte i leksjonen."
Avhengig av tidspunkt kan du utvide diskusjonen

Jeg kan alltid velge

men det må jeg vite selv om

hvis jeg ikke velger noe,

Dermed velger jeg fortsatt.

Jean-Paul Sartre

Leksjonstype:leksjon om å tilegne seg ny kunnskap, anvende den ervervede kunnskapen.

Skjema:en leksjon om gjensidig læring basert på elevpresentasjoner med elementer av et intellektuelt spill.

Denne leksjonen kan undervises i følgende klasser:

JEG.I 8. klasse, i en justime, mens du studerte emnet: "Retten til å velge og bli valgt"

II.I 9. klasse mens du studerte emnet: "Politiske rettigheter og friheter"

III.I 10. klasse ( et grunnleggende nivå av) når du studerer emnet «Borgerdeltakelse i politiske liv»

IV.I 11. klasse (profilnivå) «Mann i det politiske liv». Det er avsatt 1 time til timen.

Utstyr:multimediaprojektor med lerret, PC, lærebok av P.S. Gurevich, E.Z. Nikolaeva. Samfunnsvitenskap. 10. klasse, lærebok E.N. Salygin, Yu.G. Salygina. Samfunnsfag 10. klasse, en komplett oppslagsbok for forberedelse til Unified State-eksamen i samfunnsfag P.A. Baranov, A.V. Vorontsov, S.V. Sjevtsjenko. Statsvitenskap: lærebok, red. V.A. Achkasova, V.A. Gutorova, S.I. Volodina, A.M. Polievktova. Samfunnsvitenskap. Grunnleggende om juridisk kunnskap. Del 1, emne 25. Samfunnsfag: juss i menneskelivet, samfunnet og staten. Lærebok for 8. klasse genereltutdanningsinstitusjoner / O.B. Soboleva, V. N. Chaika, under hovedredaktørskap av G.A. Bordovsky, M. “Ventana – Count”, 2012

Mål:i løpet av perioden med sosial modning av en person, utvikle en moralsk og juridisk kultur, evnen til selvbestemmelse og selvrealisering.

Oppgaver:

Fremme all-russisk identitet, samfunnsansvar, forpliktelse til demokratiske verdier nedfelt i grunnloven Den russiske føderasjonen;

Skjema negativ holdning til fravær - det vil si ikke-deltakelse i det sosiopolitiske livet i landet; ved hjelp av respondentene, utarbeide et omtrentlig kartdiagram over prosesser knyttet til fravær i det moderne russiske samfunnet;

Å hjelpe elevene til å utvikle et ønske om å teste kunnskapene sine i praksis: først i et spill, og deretter sammen med foreldrene på valglokalet.

Som et resultat bør elevene lære/forstå:

Hvordan utviklet stemmeretten seg i Russland?

Hva er forskjellen mellom majoritære og proporsjonale valgsystemer;

Hva er stadiene i valgprosessen?

Grunnleggende prinsipper for valgrett.

Være i stand til:

Fremhev de essensielle egenskapene til den juridiske institusjonen "stemmerett";

Gi eksempler, modell sosiale situasjoner relatert til valgprosessen;

Ta ansvarlige beslutninger, gi uttrykk for en borgerlig holdning.

Scenario leksjonsplan

JEG. Basert på den avanserte oppgaven forbereder ekspertstudenter korte presentasjoner om følgende emner:

1. Fra historien til valgloven i Russland.

2. Prinsipper for valgrett og typer valgsystemer.

3. Valgprosess og anerkjennelse av valg som ugyldige.

II. En gruppe ekspertstudenter forbereder spørsmål til spillet. Studentene lager diagrammer basert på en undersøkelse utført blant to kategorier av befolkningen:

1. Lærere ved lovavdelingen ved Det historiske fakultet ved Smolensk State University.

2. Foreldre til elever ved MBOU ungdomsskole nr. 34.

(Enhver gruppe av respondenter er mulig).

III. lærer i åpningsreplikker antyder en problematisk situasjon. Klassen formulerer problemstillingen under dialogen. (7 minutter)

IV. Eksperter presenterer presentasjonene sine og jobber med klassen basert på gåter (15 minutter: 5 minutter for hver presentasjon).

V. Klassen deles av læreren inn i tre lag, der eksperter er til stede (hvert lag har en elev i tillegg til hovedspillstaben). Det holdes et intellektuelt spill på spørsmål utarbeidet av eksperter (15 minutter).

VI. Speilbilde. Hver gruppe får et kort - et mål for egenvurdering av arbeidet i timen (4 minutter).

VII. Som lekser blir du bedt om å uttrykke tankene dine skriftlig om følgende utsagn (valgfritt) (4 minutter):

1. John Kennedy.

2. "Demokrati er når folk styrer folk for folkets skyld." A.Lincoln.

3. « Jeg kan alltid velge, men jeg må vite at selv om jeg ikke velger noe, velger jeg fortsatt." Jean-Paul Sartre.

Leksjonssammendrag

Lærerens åpningstale.

Den russiske føderasjonens grunnlov sier:

Art.3. Folket utøver sin makt direkte, så vel som gjennom organene statsmakt og organer lokale myndigheter. Det høyeste direkte uttrykket for folks makt er en folkeavstemning og frie valg.

Kunst. 32. Innbyggere i Den russiske føderasjonen har rett til å velge og bli valgt inn i regjeringsorganer, lokale myndigheter, og også til å delta i en folkeavstemning.

Lytt til en novelle.

Mamma, kan jeg bli det viktigste i byen vår? – spurte førsteklassingen Misha Tatyana Nikolaevna.

Mener du - å bli leder av byen? Misha nikket på hodet.

Kan.

Kan jeg gjøre det for varamedlemmer? – Misha ga seg ikke.

Og du kan bli stedfortreder,” beroliget moren min.

Kan jeg gjøre det med Putin? – spurte sønnen.

Nei, du kan ikke være Putin, men du kan være Russlands president, takk," svarte moren min og smilte.

Hvem ansetter varamedlemmer og presidenter?

"Pappa og jeg," forklarte mamma.

Mishas ansikt er fylt av glede over at foreldrene hans er slik viktige folk et fornøyd smil spredte seg.

Hvordan går det med deg og pappa? – Han bestemte seg likevel for å avklare.

Vel, for å være mer presis, ikke bare min far og jeg, men også mine besteforeldre, våre naboer, alle innbyggere i Russland. Vi velger landets president og varamedlemmer. Og når du blir stor skal du også delta i valg. Og hvis du studerer godt nå, så blir du kanskje senere valgt til president i Russland.

Hvilken motsetning oppstår mellom grunnlovens paragrafer og morens svar?

Problem: hvem har aktiv og passiv stemmerett, fravær av russere - er dette et problem?

La oss ta en tur i historien.

Presentasjon om historien til utviklingen av valgloven i Russland (se vedlagte fil - presentasjon "Historien om valgloven i Russland"). Presentasjonen presenteres i full, utvidet form. Elevene utarbeidet et prosjekt for både klasse og utenomfaglig aktivitet etter emne. I løpet av timen brukes den i forkortet form.

Etter presentasjonen løser elevene gåter utarbeidet av eksperter. For hvert riktig svar gir læreren et bonuspoeng.

En annen presentasjon (se vedlagt fil - presentasjon "Konseptet og kilder til valglov") snakket om kildene til valgloven.

Læreren deler klassen inn i tre grupper (på forhånd) slik at hver enkelt inneholder en ekspert på stemmerett. På dette stadiet av leksjonen koordinerer læreren bare arbeidet til ekspertene som har forberedt spørsmålene deres. Respondentene ble stilt følgende spørsmål på forhånd:

1. Hvilke problemer tror du finnes i valgprosessen i dag?

2. Hva kan motivere deg til å stemme?

Det anbefales å velge 2-3 studenter til arbeid. De bytter på å presentere spørsmål i presentasjonsform. Lagene svarer i en bestemt rekkefølge. Laget som valgte spørsmålsnummeret svarer først innen 1 minutt; hvis riktig svar ikke er gitt, går retten til å svare til nabolaget med klokken. Laget som svarer riktig får 1 poeng

Disse spørsmålene presenteres i sin helhet i presentasjonen «Spørsmål til spillet, satt sammen av elever», men spørsmål nr. 2, 3, 7, 13, 14, 15 ble brukt i løpet av leksjonen.

Spørsmål og svar til det intellektuelle spillet

Spørsmål nr. 2

Hvilke problemer tror du finnes i valgprosessen i dag? (undersøkelsesspørsmål stilt til lærere og foreldre).

1. Mer enn halvparten av de spurte mener at det største problemet i dag er spørsmålet om guvernørvalg i regionene.

2. Et større antall respondenter mener at hovedproblemet er mistillit til myndighetene.

3. På samme nivå i landet er det problemer med maktmisbruk fra tjenestemenn og passivitet hos velgerne.

4. Den siste plassen ble tatt av oppfatningen om at hovedproblemet er passiviteten til velgerne.

SVAR:2; 3.

Spørsmål №3. Hva kan motivere deg til å stemme? (spørreskjemaspørsmål).

Velg de riktige påstandene:

1. Basert på resultatene fra undersøkelsen fant man at de fleste går til valgurnene fordi de selv ønsker å endre seg politisk situasjon i landet gjennom protestavstemming.

2. Økonomisk uro ber om minste antall folk til å delta i valg.

3. Ønsket om å uttrykke sin samfunnsposisjon er hovedmotivet for å delta i valg.

4. Flertallet av russiske borgere deltar i valg generelt for å demonstrere sin samfunnsposisjon og uttrykke sin politiske tro.

SVAR: 1; 4.

Spørsmål №7 . Programlederne viser elementene i valgstadiet – stemmegivning, og gjør tre feil. Lagene bør bruke et minutt på å liste opp disse feilene.

SVAR: en observatør har ikke rett til å gi råd til en velger om hvem han skal stemme på; observatøren kan ikke gå inn i stemmeboksen sammen med velgeren; Under registreringen setter velgeren selv sin signatur.

Spørsmål №13 . Spørsmålet stilles av Andrey Removich Belousov, minister økonomisk utvikling Russland: "Kjære eksperter, om et øyeblikk, navngi de kategoriene av russiske statsborgere som ved lov ikke har rett til å delta i valg"

SVAR: Retten til å stemme (aktiv stemmerett) tilhører alle borgere av den russiske føderasjonen som har fylt 18 år, med unntak av personer som er erklært inhabil av en domstol eller soner en fengselsstraff ved en rettsdom som er inngått rettskraft.

Spørsmål №14 . Spørsmålet stilles av Alexey Vladimirovich Ostrovsky, guvernør i Smolensk-regionen: «Russlands grunnlov sier at borgere har rett til ____________ (1) og til å være _______________ (2) i offentlige organer og lokale myndigheter, samt til å delta i ______________ (3). Kjære eksperter, fyll ut feltene.

SVAR: RETTEN TIL Å VELGE, TIL Å BLI VALGT, I EN FOLKEAVSTEMNING.

Spørsmål №15. Spørsmålet stilles av styrelederen for Russlands regjering Dmitry Anatolyevich Medvedev: "Kjære eksperter, liste opp alt på et minutt nødvendige forholdå bli president i landet vårt."

SVAR: I samsvar med Grunnlovens artikkel 81 kan en statsborger som er minst 35 år gammel og har bodd permanent i den russiske føderasjonen i minst 10 år, velges til president i den russiske føderasjonen.

På slutten av spillet vinner laget med flest poeng.

På neste trinn setter elevene i grupper plusser på kartet - mål i henhold til deres vurdering.

1 - aktivitetene til gruppen min ; 2 – innholdet i materialet, ny kunnskap; 3 - lærerens aktiviteter; 4 – arbeidsform og arbeidsmåter i timen.

Et mål tegnes på et papirark, som er delt inn i 4 deler, og parametrene registreres i hver sektor. Alle i gruppen "skyter" på målet 4 ganger med en markør, og setter et merke (pluss). Karakteren tilsvarer hans vurdering av resultatene. Hvis resultatene vurderes veldig høyt, plasseres merket i bull's eye - i målfeltet "5", jo lenger fra midten, jo lavere poengsum.

For lekser foreslår læreren essay-emner:

1) "Uvitenheten til én velger i et demokrati er skadelig for sikkerheten til alle." John Kennedy.

2) "Demokrati er når folk styrer folk for folkets skyld." A.Lincoln.

3) « Jeg kan alltid velge, men jeg må vite at selv om jeg ikke velger noe, velger jeg fortsatt." Jean-Paul Sartre.

Victoria Litovchenko , historie- og samfunnsfaglærer ved ungdomsskole nr. 34 i Smolensk

I vedlagte filer, i tillegg til de nevnte presentasjonene, materialer for arbeid, et teknologisk kart over leksjonen.

Seksjoner: Historie og samfunnsfag

Mål - etter leksjonen vil elevene kunne: navngi valglovens prinsipper, jobbe med dokumenter, en ordbok, jobbe i gruppe, forstå behovet for å delta i valg.

Mål: 1. Kjenne til de grunnleggende bestemmelsene i den russiske føderasjonens grunnlov om retten til enhver borger av Russland til å velge og bli valgt inn i organer med statsmakt og lokalt selvstyre.

2. Ha en ide om de grunnleggende prinsippene for borgerdeltakelse i valg.

3. Forstå at det er gjennom valg at enhver borger kan utøve sin rett til å delta i forvaltningen av statens anliggender.

4. Forstå viktigheten og ansvaret for trinnet knyttet til deltakelse i valg.

I løpet av timene

Når studentene går inn på kontoret, må studentene velge ett symbol for seg selv (på de røde - inskripsjonen "ufør", på de gule - "under 18 år", på de blå - "over 18 år").

Innledende samtale.

(Epigrafen på tavlen leses: «Hver nasjon har de herskere den fortjener»). Disse ordene ble sagt av den engelske forfatteren og historikeren Hilaire Bellock. Vi gjennomførte nylig en diagnostikk "Min deltakelse i valg" på skolen, og her er dataene fra den russiske føderasjonens valgkommisjon om "Gjentatte valg av varamedlemmer til forsamlingen av varamedlemmer til en kommunal enhet" i distriktene i Arkhangelsk-regionen i oktober 2006:

Område	Antall velgere som er inkludert i velgerlisten	Antall velgere som deltok i valget
Koryazhemsky-distriktet	4961	394	7,94 %
Nyandoma-distriktet	4379	910	20,78%
Primorsky-distriktet	4079	806	19,76%
Lensky-distriktet	470	122	25,96%
Konosha-distriktet	1069	266	24,88%

Hvilket problem ser du? Hvilken sak har innbyggerne ingen ansvarlig stilling til? (I sivil). Folk forstår ikke hvorfor dette er nødvendig, og kjenner heller ikke valgprosedyren. Derfor er temaet for leksjonen vår: «Stemmerett. Valgprosess." Hva tror du er målet vårt i dag? (vis behovet for en aktiv samfunnsposisjon i livet; bekymring for skjebnen til landet ditt; finn ut hvordan valgprosedyren fungerer). Hvis du ønsker å få mer detaljert informasjon, så kan du referere til den russiske føderasjonens grunnlov (vis dokument) eller nettstedet på Internett (www.cikrf.ru).

Lære nytt stoff.

Også i Antikkens Roma alle innbyggere ble delt inn i borgere og ikke-borgere. Husker du hvilke rettigheter innbyggerne hadde? (stemmerett). Mange ønsket å bli borgere fordi det var en ærefull plikt: å velge og bli valgt, det vil si at det var mulig å påvirke myndighetene. Hvilket dokument fastslår de grunnleggende rettighetene og forpliktelsene til borgere i den russiske føderasjonen? (i den russiske føderasjonens grunnlov). Les et utdrag fra den russiske føderasjonens grunnlov og svar på spørsmålene?

Artikkel 32
Den russiske føderasjonens grunnlov

Innbyggere i den russiske føderasjonen har rett til å delta i forvaltningen av statlige anliggender, både direkte og gjennom deres representanter.
Innbyggere i den russiske føderasjonen har rett til å velge og bli valgt til statlige myndigheter og lokale myndighetsorganer, samt til å delta i folkeavstemninger.
Innbyggere som er erklært inhabil av en domstol, så vel som de som holdes i fengsel ved en rettsstraff, har ikke stemmerett eller å bli valgt.

Spørsmål til dokumentet:

1. Hvilken rett til borgere i den russiske føderasjonen er omtalt i artiklene i den russiske føderasjonens grunnlov?

2. Hva betyr det å velge og bli valgt?

Du vil kunne bruke stemmeretten din neste år. Hvordan du handler vil avgjøre din samfunnsposisjon. Og for at valg ikke skal finne sted spontant, er det visse regler for deres oppførsel, nedfelt i lovverket. Dette er den føderale loven "Om de grunnleggende garantiene for valgrettighetene til borgere i den russiske føderasjonen." Les utdrag fra den og svar på spørsmålene.

Artikkel 3

En borger av den russiske føderasjonen deltar i valg på grunnlag av universell, likeverdig og direkte stemme ved hemmelig avstemning.
Deltakelse av en borger av den russiske føderasjonen i valg er frivillig. Ingen har rett til å påvirke en borger av den russiske føderasjonen for å tvinge ham til å delta eller ikke delta i valg...

Artikkel 4
Føderal lov "om grunnleggende garantier for valgrettigheter for borgere i den russiske føderasjonen"

En statsborger i den russiske føderasjonen som har fylt 18 år har stemmerett, og når den har nådd alderen fastsatt av den russiske føderasjonens grunnlov ... og andre rettshandlinger..., for å bli valgt inn i statlige organer og folkevalgte organer for lokalt selvstyre.

Spørsmål til dokumentet:

1. I hvilken alder har borgere av den russiske føderasjonen rett til å delta i valg?
2. Hvem har ikke rett til å delta i valg?

Valgalgoritmen er foreskrevet i den føderale loven "Om grunnleggende garantier for valgrettighetene til borgere i den russiske føderasjonen."

Loven er svært omfangsrik og kompleks. Men du må forestille deg selve valgprosedyren. Nå vil du ha foredragsholdere som har satt seg inn i loven, og du må lage en tabell basert på deres rapporter.

Valgstadier	Ansvarlig	Tidsfrister

Sjekker tabellen etter slutten av meldingene. Det skal se omtrent slik ut:

Valgstadier	Ansvarlig	Tidsfrister
Setter en valgdag	Presidenten for Den russiske føderasjonen, føderasjonsrådet eller andre autoriserte organer eller tjenestemenn.	Senest 65 dager før utløpet av den periode de aktuelle organer eller deler av varamedlemmer ble valgt for.
Dannelse av valgkretser	Representativt organ for statsmakt, kommunalt organ.	Senest 60 dager før stemmegivning.
Opprettelse av valgkommisjoner	Den sentrale valgkommisjonen i Den russiske føderasjonen er gyldig på permanent basis i 4 år. Valgkommisjonen til en konstituerende enhet i den russiske føderasjonen - ? medlemmer utnevnes av det lovgivende (representative) statsmaktorganet til den russiske føderasjonens konstituerende enhet, ? utnevnt utøvende organ statsmakt til en konstituerende enhet i den russiske føderasjonen. Territoriale valgkommisjoner er et representativt organ for lokalt selvstyre.	Senest 20 dager før stemmegivning.
Innstilling og registrering av kandidater	Politiske partier. Sosiale bevegelser. Selvnominerte kandidater.
Valgkampanje	Media, massebegivenheter (stevner, demonstrasjoner, debatter, etc.), utgivelse av trykt, audiovisuelt og annet propagandamateriale, andre former (ikke forbudt ved lov)	Fra påmeldingsdagen til null timer én dag før valgdagen.
Stemme	Territoriell valgkommisjon	8.00 – 20.00

Hvilke av disse stadiene er foreløpige? Hvor lang tid tar det fra kunngjøringen til selve valget? Hvor lenge før valget stopper kampanjen? Hvilke sanksjoner vil følge for brudd? Bør etiske standarder overholdes under kampanjer? Hvordan finner vi ut om kandidater? Hvem finansierer kandidatens valgkamp?

Som du har sett, er ikke valgprosedyren et spørsmål om én dag. La oss prøve å simulere valg ved å bruke følgende eksempel:

Jeg kunngjør valget av klasseleder. Jeg har satt en stemmedato for deg på forhånd for i dag. Du nominerte dine kandidater fra hver gruppe. Hvordan gikk det med kandidatnominasjonen? Presenter din kandidats program (kandidatens team eller kandidaten selv presenterer kort programmet). Det var propaganda. Når stopper det? Hvorfor trengs disse dagene? (slik at folk kan ta gjennomtenkte og rolige valg).

Så dagen for selve valget har kommet. De starter klokken 8.00 og varer til klokken 20.00 lokal tid. Hvorfor gis det så mye tid? (Velgere kommer for å stemme på valglokalene). Hvor befinner de seg? Hvor var de i nabolaget vårt? (merk: sidene er inne på offentlige steder). På valglokalet utsteder kommisjonen en stemmeseddel til hver velger. Møt valgkomiteen vår (medlemmer av lærerstaben kan delta). Stemmeseddelen inneholder de fulle navnene på kandidatene. Det er flere av dem, ikke bare én. Hvorfor skal det være minst to av dem? (stemmesedler til kandidater for klasseprefekter utstedes)

Situasjon. Bestemoren din kommer bort til deg på valglokalet og spør: "Sett et kryss på denne lappen et sted for meg, min kjære." Hvorfor har du ikke rett til å gjøre dette?

Stemmesedlene, etter å ha blitt merket på dem, legges ned i stemmeurnen (stemmeurnen vises). Den er forseglet. I tillegg til kommisjonen er det også observatører tilstede ved valglokalet. Hva gjør de? (Sørg for at fremgangsmåten er riktig).

La oss nå gå tilbake til symbolene du valgte i begynnelsen av leksjonen. Snu dem og les skriften på baksiden. Rekk opp hånden som har røde tokens. Har du stemmerett? De med gule tokens, løft opp hånden. Har du stemmerett? Løft opp hendene med blå tokens. Har du stemmerett? Som vi ser har ikke halvparten av klassen rett til å delta i valget. Det betyr at de som blir igjen bærer enda større moralsk ansvar.

Avstemningen er i gang. Mens halvparten av klassen stemmer, har resten i oppgave å sørge for at stemmeprosedyren er korrekt (overtredelser spilles ut av læreren eller medlemmer av valgkommisjonen). Valgkommisjonen: «Valget er over. Avstemningen er over."

Mens valgkommisjonen teller stemmer, ser vi på brudd.

Nå skal vi høre på direktesending fra valglokale nr. 13 (det spilles en sketsj). Tale av lederen av valgkommisjonen: «Valgene er anerkjent som gyldige. I følge valgresultatet vant han (fullt navn på vinneren). Han fikk _____ stemmer (_____%) Gratulerer til vinneren.»

Konsolidering

Som du kan se i dag, er valg en lang, kompleks prosess som krever stor moral og finansielle kostnader. Hvorfor gjør staten dette? (for å bevare valgfrihet, ytringsfrihet osv. Det vil si de grunnleggende rettighetene til landets borgere). Det er ikke for ingenting at Hiller Bellock sa: "Enhver nasjon har de herskerne den fortjener." Er du enig i dette utsagnet? Forklar din mening.

Kan valg kalles et element av demokrati? Hvorfor?
Hva er prinsippene for valgloven i den russiske føderasjonen?
Hvorfor bør du delta i valg?

Du vil også kunne delta i neste valg. Derfor hjemmelekser vil - skrive et essay - refleksjon over emnet: "Jeg er en fremtidig velger."