Activitate nervoasă mai mare a unei persoane
Activitate nervoasă mai mare- Aceasta este activitatea părților superioare ale sistemului nervos central, oferind cea mai perfectă adaptare a animalelor și a oamenilor la mediu. Activitatea nervoasă superioară include gnoza (cogniția), praxis (acțiunea), vorbirea, memoria și gândirea, conștiința etc. Comportamentul organismului este coroana rezultatului celei mai înalte. activitate nervoasa.
Această caracteristică se manifestă prin producerea anumitor tipuri de erori, numite „omise” și slips, care sunt bine descrise de analiști. Sunt erori care corespund cazului în care subiectul și-a stabilit scopul corect pentru acțiunea sa, dar nu face față atingerii acestui scop, permițând remedierea acțiunii planificate de automatism. Este cazul când un călător, obișnuit să meargă zilnic la serviciu și care, într-o bună zi, trebuie să meargă la o întâlnire altundeva, se găsește la locul său de muncă, de parcă automatismul ar fi captat acțiunea proiectată a șoferului. .
Baza structurală a activității nervoase superioare la om este cortexul cerebral împreună cu formațiunile subcorticale ale creierului anterior și diencefalului.
Termenul de „activitate nervoasă superioară” a fost introdus în știință de P. Pavlov, care a dezvoltat și extins în mod creativ prevederile teoretice privind principiul reflex al activității creierului și a creat doctrina fiziologiei activității nervoase superioare la animale și la oameni.
Timpul de denumire crește în acest caz de interferență și pot apărea chiar erori. Rezultatele obținute în situații de același tip ne fac să credem că automatismul pus în mișcare prin citirea unui cuvânt este declanșat din neatenție și interferează cu scopul desemnării culorii. Wallon a observat deja că conștiința uneori nu mai are procese ai căror termeni au o valoare reprezentativă, ci au pierdut-o.
Acest lucru se aplică mișcărilor automate. Nu ne vom opri asupra acestei proprietăți, care va fi luată în considerare atunci când vine vorba de competențe. De asemenea, menționat proprietăți diverse care sunt direct legate de lipsa stresului mental: principalul este, fără îndoială, rezistența la factorii de anxietate precum limitele de viteză și sarcinile interferente. Această proprietate a fost folosită pentru a testa gradul de automatism prezentat de sarcină: acest grad este evaluat prin sensibilitatea activității studiate la limitele de viteză sau la sarcinile de anxietate care i se pot adăuga.
Conceptul de T. v. n. a fost introdus în știință de I.P. Pavlov. Inițial, a fost interpretat ca o „imagine a comportamentului” unui animal, mai târziu a început să fie considerat ca rezultat al unei anumite combinații a proprietăților sistemului nervos identificate de Pavlov - forță, mobilitate și echilibru. Pe această bază, el a identificat patru principale T. v. n / A:
1) puternic, dezechilibrat sau „nereținut”;
Vechi studii ergonomice despre stereotipuri și compatibilitate oferă multe exemple. Când automatizarea este întreruptă, este puțin probabil să fie continuată și trebuie repornită mai devreme pentru a o finaliza. De exemplu, dacă cineva este întrerupt în amintirea unei poezii studiate anterior, este adesea forțat să înceapă să citească din nou întregul poem. De asemenea, după cum notează același autor, autonomia nu înseamnă că un proces automat nu este strict controlat, ceea ce poate fi văzut ca o dovadă că automatizarea poate fi blocată rapid atunci când apare o eroare în procesul lor. relaxează-te.
2) puternic, echilibrat, inert sau lent;
3) puternic, echilibrat, agil sau vioi;
4) slab. În conformitate cu aceste tipuri, au fost stabilite patru temperamente, descrise în antichitate:
1) coleric,
2) flegmatic,
3) sangvin,
4) melancolic. Alocate în studiile pe animale T. sec. n. D. Pavlov considerat comun la oameni și animale. În plus, el a propus o clasificare a secolului T. specific uman. n. pe baza raportului a două sisteme de semnalizare:
Această din urmă proprietate poate fi legată de dificultatea de a schimba un proces automat prin scăderea unor părți sau înlocuirea lor cu altele. Atunci este necesar să se recurgă la o nouă învățare prelungită, pentru care apare de obicei automatismul primitiv. Indiferent dacă declanșează sau controlează o activitate, automatizarea ia în considerare adesea un model rezumativ al tuturor condițiilor în care este îndeplinită o sarcină. Acesta păstrează doar caracteristici suficiente în circumstanțe obișnuite. Această necunoaștere a altor trăsături este o sursă de economii, dar poate fi și regretabilă atunci când absența sau modificarea uneia dintre aceste trăsături uitate invalidează o acțiune în desfășurare.
1) artistic (predominarea primului sistem de semnalizare);
2) mental (predominarea celui de-al doilea sistem de semnal);
3) in medie.
TIPURI DE ACTIVITATE NERVOSĂ SUPERIOARĂ.
Tipul de activitate nervoasă superioară trebuie înțeles ca totalitatea proprietăților proceselor nervoase datorate caracteristicilor ereditare ale unui anumit organism și dobândite în procesul vieții individuale.
Multe dintre ele fac parte dintr-un astfel de mecanism. Această orbire relativă a mediului este una dintre sursele lipsei de adaptabilitate asociate cu automatizarea. Totuși, afirmația acestei proprietăți este ambiguă, deoarece se mai poate spune că automatizarea a fost foarte legată de mediul înconjurător, în sensul că atunci când sunt realizate în condiții foarte stabile, duc la criticarea caracteristicilor sarcinii sau mediului care nu sunt relevante pentru acesta.execuție: de exemplu, un operator ar folosi un produs în loc de altul, deoarece locul lor obișnuit a fost anulat.
Împărțirea sistemului nervos în tipuri s-a bazat pe cele trei proprietăți ale proceselor nervoase ale lui IP Pavlov: forță, echilibru și mobilitate (excitație și inhibiție).
Sub forța proceselor nervoase să înțeleagă capacitatea celulelor cortexului cerebral de a menține răspunsuri adecvate la stimuli puternici și superputernici.
Sub echilibru trebuie înțeles că intensitatea proceselor de excitație și inhibiție este aceeași. Mobilitatea proceselor nervoase caracterizează rapiditatea trecerii procesului de excitaţie la inhibiţie şi invers.
Din toate punctele de vedere, aceste lucrări antice au fost organizate, care pot fi revăzute doar pe scurt aici. Ravaisson este primul autor care îmi vine în minte cu cartea sa intitulată Out of Habit. Ființa umană are dimensiunea obișnuinței. O persoană acceptă obiceiuri, alege obiceiuri, este structurată după obicei: câștigă, dar, pe de altă parte, pierde, există riscul de amorțeală în rutină. Textul lui Ravaisson este suficient pentru a surprinde psihologul vremii noastre prin limbajul său și contextul filosofic în care este scris, dar dezvăluie trăsăturile esențiale a ceea ce numim acum automatism.
Pe baza studiului caracteristicilor proceselor nervoase, I.P. Pavlov a identificat următoarele tipuri principale ale sistemului nervos: două de tip extrem și unul central. Tipurile extreme sunt puternic dezechilibrate și slab inhibitoare.
Tip puternic dezechilibrat. Se caracterizează prin procese nervoase puternice dezechilibrate și mobile. La astfel de animale, procesul de excitare prevalează asupra inhibiției, comportamentul lor este agresiv (tip nereținut).
Astfel, el declară că nu numai atunci acele mișcări pe care obișnuința se îndepărtează treptat de voință, nu părăsesc această sferă a intelectului pentru a trece sub influența unui mecanism orb; dar nu provin din aceeași activitate inteligentă în care s-au născut. Această idee că obiceiul nu iese din sfera intelectului evocă acest text al lui Merleau-Ponty: „Ar trebui să introducem în deprindere un act de înțelegere care să-i organizeze elementele? pleci atunci?" Desigur, Ravaisson nu va exploata consecințele lui Merleau-Ponty, dar remarca lui că un obicei nu este deconectat de niciun fel de control asupra activității este importantă și va fi abordată în partea lui Ravaisson, de asemenea, aduce idei originale asta va fi din nou în secolul următor.
Tip de frânare slabă. Se caracterizează prin procese nervoase slabe dezechilibrate. La aceste animale predomină procesul de inhibiție, sunt lași, intrând într-un mediu necunoscut; băgându-le în coadă, ghemuite într-un colț.
Tip central procesele nervoase puternice și echilibrate sunt caracteristice, dar în funcție de mobilitatea lor se împarte în două grupe: mobil puternic echilibrat și tipuri inerte puternic echilibrate.
În reflecția care trece și care măsoară distanțele contrariilor, mediul contrariilor, inteligența imediată reușește când nimic nu separă obiectul de gândire. Aici găsim idei pentru a ilumina reflecția asupra automatismelor.
Dacă, așa cum subliniază Ravaisson, obiceiurile sunt dobândite prin „succesiune de grade imperceptibile”, ele nu mai diferă de conceptul extins de automatism, care nu le identifică cu forma ultimă și complet stereotipată de acțiune. Pentru acest autor, automatismul psihologic este „o activitate care urmărește să păstreze și să repete”: se opune „acei activități care sintetizează, care organizează fenomenele prezentului”. Aceste acțiuni depind unele de altele, dar sunt limitate și corectate reciproc, iar aceasta este doar o scădere a activității curente de sinteză, o slăbire marcată de tot felul de simptome, care face posibilă exagerarea dezvoltării vechiului automatism.
Tip mobil puternic echilibrat. Procesele nervoase la astfel de animale sunt puternice, echilibrate și mobile. Excitația este ușor înlocuită de inhibiție și invers. Acestea sunt animale afectuoase, curios, toate interesate (tip viu).
Tip inert puternic echilibrat. Acest tip de animal se distinge prin procese nervoase puternice, echilibrate, dar sedentare (tip calm). Procesele de excitație și mai ales de inhibiție sunt înlocuite lent. Sunt animale inerte, sedentare. Există tipuri de tranziție, intermediare între aceste tipuri principale ale sistemului nervos.
Perspectiva de cercetare a lui Janet este psihopatologică sau chiar medicală, deoarece automatismul se manifestă clar și exagerat, ca în stări patologice... Fără îndoială, o linie de cercetare interesantă legată de studiul suportului neurologic pentru automatism, dar care nu va fi discutată aici.
Obiceiul a fost definit acolo, spre deosebire de instinct, ca un mod de a fi - a acționa, a simți sau a gândi-a dobândi, trebuie adăugat că această achiziție este asociată cu repetarea acțiunilor care au fost efectuate sau făcute de cel care capătă acest obicei. Guillaume subliniază în acest sens ambiguitatea conceptului de repetiție. Există o contradicție între ideea de repetiție, în sensul strict al repetării aceleiași acțiuni, și ideea de a dobândi un nou mod de a acționa. Dacă am repeta mereu aceeași acțiune, nu ar fi nicio schimbare, nu am ști niciodată nimic.
Proprietățile de bază ale proceselor nervoase sunt moștenite. Se numește setul tuturor genelor inerente unui individ dat genotip.În procesul vieții individuale, sub influența mediului, genotipul suferă anumite modificări, în urma cărora fenotip- un set de proprietăți și caracteristici ale unui individ într-un anumit stadiu de dezvoltare. În consecință, comportamentul animalelor și al oamenilor în mediu este determinat nu numai de proprietățile moștenite ale sistemului nervos, ci și de influențele mediului extern (educație, antrenament etc.). Atunci când se determină tipurile de activitate nervoasă superioară la om, este necesar să se țină cont de relația dintre primul și al doilea sistem de semnalizare. Pe baza acestor prevederi, a remarcat I.P.Pavlov patru tipuri principale, folosind terminologia lui Hipocrate pentru desemnarea lor: melancolic, coleric, sanguin, flegmatic.
Asta pentru că nu doar reproducem, învățăm, progresăm, ne adaptăm. Cartea lui Guillaume, și apoi psihologia învățării, ar fi trebuit să sublinieze acest punct de vedere. De exemplu, dobândirea vitezei de execuție, care semnifică adesea o proprietate importantă a automatismului, nu provine din reproducerea identică a unei acțiuni, care se va modifica doar în tempo-ul acesteia, ci această achiziție se obține din reorganizarea acțiunii. . Abia dupa un anumit numar de repetari actiunea s-a stabilizat si repetarea pare a fi reala.
Coleric- tip puternic, dezechilibrat. Procesele de inhibiție și excitare în cortexul cerebral la astfel de oameni sunt caracterizate de forță, mobilitate și dezechilibru, predomină excitarea. Aceștia sunt oameni foarte energici, dar excitați și temperați.
Melancolic- tip slab. Procesele nervoase sunt dezechilibrate, inactive, predomină procesul de inhibiție. Melancolicul vede și așteaptă doar răul și periculos în toate.
Confuzia se stabilește cu ușurință între repetările propriu-zise ale actului învățat și pseudo-repetările care l-au studiat. Ceea ce rămâne constant între aceste acțiuni diferite este „unitatea intenției și a sensului”. Se poate argumenta că obiceiul, în sensul lui Guillaume, tinde să fie automat pe măsură ce se stabilizează. Guillaume abordează şi problema relaţiei dintre automatisme în pasajele pe care le consacră intervenţiilor în obiceiuri: „Reacţia obiceiurilor între ele se manifestă nu numai în transmisie, adică. efecte benefice, dar și efecte secundare, prin intermediul interdicțiilor”.
Sanguine- tip puternic, echilibrat si agil. Procesele nervoase din cortexul cerebral se caracterizează printr-o mare putere, echilibru și mobilitate. Astfel de oameni sunt veseli și eficienți.
Persoană flegmatică- tip inert puternic si echilibrat. Procesele nervoase sunt puternice, echilibrate, dar inactive. Astfel de oameni sunt muncitori egali, calmi, persistenti si incapatanati.
El distinge între două tipuri de inhibiții: inhibiția retroactivă, când dobândirea unui nou automatism îl încalcă sau îl agravează pe cel deja construit, cu care intervine, și inhibiția activă, când prezența automatismului este un obstacol în calea achiziționării unui nou automatism. . În sfârşit, din această bogată carte a lui Guillaume, se poate vedea critica, pe care o consideră în această caracterizare, că „clasicul” atribuie obişnuinţa ca „tendinţa de a face din o acţiune obişnuită o necesitate a acestei acţiuni”. El notează că „este foarte îndoielnic că orice obicei creează o nevoie”, și justifică acest lucru - acest lucru se aplică în egală măsură automatismelor, menționând că o persoană poate ști să acționeze fără să simtă nevoia: „nu suferim să facem asta dacă nu ai niciun motiv pentru asta.”
Luând în considerare particularitățile interacțiunii primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare, I.P. Pavlov a identificat în plus trei tipuri de oameni adevărate.
Tip artistic. La oamenii din acest grup, în funcție de gradul de dezvoltare, primul sistem de semnal prevalează asupra celui de-al doilea; în procesul de gândire, ei folosesc pe scară largă imagini senzoriale ale realității înconjurătoare. De foarte multe ori sunt artiști, scriitori, muzicieni.
Dezvoltarea și clasificarea automatizării
Automatizările nu sunt create imediat, iar dezvoltarea lor depinde de un anumit număr de condiții pe care este util să le cunoaștem pentru a înțelege și controla mai bine această dezvoltare: vom lua în considerare câteva dintre ele. Propunem apoi un principiu de clasificare a automatismului pe baza caracteristicilor sarcinii în care acestea corespund. Cele două subiecte din această secțiune au scopul de a vă ajuta să înțelegeți mai bine provocările legate de gestionarea și utilizarea corectă a automatizării.
Constituția și evoluția automatizării
Acesta este un mod neintenționat de a dobândi: învățăm fără a intenționa să o facem. Astfel, au fost achiziționate multiple automate, care s-au întrerupt viata de zi cu zi: cei care participă la mâncare, la deschiderea ușii, participă adesea la mișcare, ca și cum ar fi la locul de reședință. muncă sau întoarcere etc. - Un mod de colectare a datelor cu un scop mai mult sau mai puțin clar definit și concentrat pe o anumită sarcină. Acest lucru se aplică automatismului dobândit în situația de lucru, pe baza observațiilor sau sfaturile colegilor: el răspunde adesea la recomandări „fa cum fac eu”.
Tip de gândire. La persoanele aparținând acestui grup, cel de-al doilea sistem de semnalizare predomină semnificativ față de primul, sunt înclinați spre gândire abstractă, abstractă și sunt adesea matematicieni și filozofi de profesie.
Tip mediu. Se caracterizează prin aceeași valoare a primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare în activitatea nervoasă superioară a unei persoane. Majoritatea oamenilor aparțin acestui grup.
Aceasta este, în multe cazuri, o metodă de achiziție de master. De asemenea, poate fi asociat cu colectarea datelor de încercare și eroare. - Modul de captură este controlat clar. E cel mai mult exemplu tipic- instruiri scolare si profesionale. Achiziția se bazează pe cunoștințele și asistența oferite operatorilor și este însoțită de exercițiile sistematice necesare pentru a trece la automatizare.
Rolul esențial al practicii
Această parte va explora câteva dintre mecanismele care au fost evidențiate în constituirea automatismului. Cu toții ne așteptăm ca îmbunătățirea cu practica să fie omniprezentă, deși, desigur, există limite în domeniul de aplicare și sfera sa. Luați în considerare doar experimentele de laborator: nu ne așteptăm ca oamenii să efectueze o sarcină experimentală în mod corespunzător, deoarece macar, în unele moduri; și percepem toate experiențele noastre psihologice cu privire la influența tulburătoare a efectelor practicii.
Primul și al doilea sistem de semnalizare
Tipurile de VNB discutate mai sus sunt comune animalelor și oamenilor. Este posibil să se evidențieze caracteristicile tipologice speciale inerente numai oamenilor. Potrivit lui I.P. Pavlov, acestea se bazează pe gradul de dezvoltare a primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare. Primul sistem de semnalizare- acestea sunt semnale vizuale, auditive și alte senzoriale din care sunt construite imaginile lumii exterioare.
Percepția semnalelor directe ale obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare și a semnalelor din mediu intern organismul, provenit de la receptorii vizuali, auditivi, tactili și alți receptori, constituie primul sistem de semnalizare care există la animale și la oameni. Elemente separate ale unui sistem de semnalizare mai complex încep să apară la speciile sociale de animale (mamifere și păsări foarte organizate), care folosesc sunete (coduri de semnalizare) pentru a avertiza despre pericol, că un anumit teritoriu este ocupat etc.
Dar se dezvoltă doar o persoană în procesul de muncă și viața socială al doilea sistem de semnalizare- verbal, în care un cuvânt ca stimul condiționat, semn care nu are un conținut fizic real, dar este simbol al obiectelor și fenomenelor lumii materiale, devine un stimul puternic. Acest sistem de semnalizare constă în percepția cuvintelor - auzite, rostite (cu voce tare sau în tăcere) și vizibile (la citit și la scris). Unul și același fenomen, un obiect în diferite limbi este indicat de cuvinte care au sunete și ortografii diferite, concepte abstracte sunt create din aceste semnale verbale (verbale).
Capacitatea de a înțelege și apoi de a pronunța cuvinte apare la un copil ca urmare a asocierii anumitor sunete (cuvinte) cu impresii vizuale, tactile și de altă natură ale obiectelor externe. O imagine subiectivă apare în creier pe baza mecanismelor neuronale atunci când se decodifică informații și se compară cu obiecte materiale din viața reală. Odată cu apariția și dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnal, devine posibilă implementarea unei forme abstracte de reflecție - formarea de concepte și reprezentări.
Stimulii celui de-al doilea sistem de semnalizare reflectă realitatea înconjurătoare cu ajutorul unor concepte generalizatoare, abstracte, exprimate în cuvinte. O persoană poate opera nu numai cu imagini, ci și cu gânduri asociate cu acestea, imagini semnificative care conțin informații semantice (semantice). Cu ajutorul cuvântului, se realizează trecerea de la imaginea senzorială a primului sistem de semnal la concept, reprezentarea celui de-al doilea sistem de semnal. Capacitatea de a opera cu concepte abstracte, exprimate în cuvinte, servind drept bază a activității mentale.
Conceptul de activitate nervoasă superioară
Activitatea nervoasă superioară este o formă complexă de viață care asigură adaptarea comportamentală individuală a oamenilor și a animalelor superioare la condițiile de mediu în schimbare. Conceptul de activitate nervoasă superioară a fost introdus de marele fiziolog rus I.P. Pavlov în legătură cu descoperirea reflexului condiționat ca o formă nouă, necunoscută anterior, de activitate nervoasă.
I.P. Pavlov a pus în contrast conceptul de activitate nervoasă „superioară” cu conceptul de activitate nervoasă „inferioară”, care vizează în principal menținerea homeostaziei organismului în procesul activității sale vitale. În acest caz, elementele nervoase care interacționează în interiorul corpului sunt unite prin conexiuni nervoase până la momentul nașterii. Și, invers, conexiunile nervoase care asigură o activitate nervoasă superioară se realizează în procesul activității vitale a organismului sub forma experienței de viață. Prin urmare, activitatea nervoasă inferioară poate fi definită ca o formă congenitală, iar activitatea nervoasă superioară - așa cum este dobândită în viața individuală a unei persoane sau a unui animal.
Originile opoziției dintre formele superioare și inferioare ale activității nervoase se întorc la ideile gânditorului grec antic Socrate despre existența unei „forme inferioare a sufletului” la animale, care diferă de sufletul uman și posedă „mental. putere". Timp de multe secole, ideea „sufletului” unei persoane și incognoscibilitatea activității sale mentale au rămas inseparabile în mintea oamenilor. Abia în secolul al XIX-lea. în lucrările savantului rus, fondatorul fiziologiei moderne I.M. Sechenov, a fost dezvăluită natura reflexă a activității creierului. În cartea sa Reflexes of the Brain, publicată în 1863, el a fost primul care a încercat un studiu obiectiv al proceselor mentale. Ideile lui I.M. Sechenov a fost dezvoltat cu brio de I.P. Pavlov. Pe baza metodei reflexelor condiționate dezvoltată de el, a arătat căile și posibilitățile de studiu experimental al cortexului cerebral, care joacă un rol cheie în procesele complexe. activitate mentala... Principalele procese care se înlocuiesc în mod dinamic între ele în sistemul nervos central sunt procesele de excitare și inhibiție. Influențele de control ale cortexului sunt construite în funcție de raportul, puterea și localizarea lor. Unitatea funcțională a activității nervoase superioare este un reflex condiționat.
La om, cortexul cerebral joacă rolul de „manager și distribuitor” al tuturor functii vitale(I.P. Pavlov). Acest lucru se datorează faptului că, în cursul dezvoltării filogenetice, are loc un proces de corticalizare a funcțiilor. Se exprimă prin subordonarea crescândă a funcțiilor somatice și autonome ale corpului față de influențele reglatoare ale cortexului cerebral. În caz de deces celule nervoaseîntr-o parte semnificativă a cortexului cerebral, o persoană se dovedește a fi neviabilă și moare rapid cu o încălcare vizibilă a homeostaziei celor mai importante funcții autonome.
Doctrina activității nervoase superioare este una dintre cele mai mari realizări ale științei naturale moderne: a marcat începutul unei noi ere în dezvoltarea fiziologiei; este de mare importanță pentru medicină, deoarece rezultatele obținute în experiment au servit drept punct de plecare pentru analiza fiziologică și tratamentul patogenetic (de exemplu, somnul) a unor boli ale sistemului nervos central uman; pentru psihologie, pedagogie, cibernetică, bionică, organizarea științifică a muncii și multe alte ramuri ale practicii umane.
Clasificarea reflexelor condiționate
Reflexele condiționate sunt reacții adaptative complexe dobândite individual ale organismului animalelor și oamenilor care apar în anumite condiții pe baza formării unei legături temporare între stimulul condiționat (semnal) și actul reflex necondiționat care întărește acest stimul. Ele sunt efectuate de părțile superioare ale sistemului nervos central - cortexul cerebral și formațiunile subcorticale; se formează în procesul ontogenezei pe baza reflexelor necondiţionate.
Termenul de „reflex condiționat” a fost propus în 1903 de IP Pavlov. Studiul acestui fenomen l-a condus pe Pavlov la crearea unei teorii reflexe condiționate a comportamentului animal și uman și a unei noi doctrine a funcțiilor creierului - fiziologia activității nervoase superioare. Studiul tiparelor de formare și al caracteristicilor reflexelor condiționate contribuie la o înțelegere obiectivă a activității creierului. Există multe metode de studiere a reflexelor condiționate, dar cea mai faimoasă dintre ele este metoda reflexelor condiționate alimentare salivare, care face posibilă evaluarea simplă și precisă a acestora pe măsură ce sunt dezvoltate.
Și deși metodele moderne electrofiziologice, neurochimice, psihofarmacologice și alte metode de analiză a activității creierului au introdus o mulțime de lucruri noi în dezvoltarea teoriei reflexelor condiționate, principalele prevederi formulate de I.P. Pavlov, bazat pe studiul reflexelor condiționate salivare, rămân de neclintit până în prezent și servesc drept fundație pentru noi cercetări.
Inhibația internă, care se formează în elementele conexiunii condiționate în sine, stă la baza împărțirii tuturor reflexelor condiționate în pozitive și negative. Cu reflexe condiționate pozitive (întărite), semnalul condiționat provoacă excitare și o anumită activitate a organismului (de exemplu, alimente), cu negativ (neîntărit) o inhibă datorită dezvoltării inhibiției interne. În funcție de stimulul la care se dezvoltă reflexul, se disting reflexele condiționate naturale și artificiale. Reflexele naturale condiționate sunt dezvoltate pentru proprietățile naturale ale întăririi necondiționate (cum ar fi, de exemplu, vederea, mirosul alimentelor), care au semnificație biologică pentru animal. Reflexele condiționate artificiale sunt dezvoltate la stimuli care nu au fost inițial asociați cu întărirea (de exemplu, clopot, lumină, metronom).
In conformitate cu semnificație biologicăîntărirea necondiționată distinge între reflexele alimentare condiționate asociate cu achiziționarea, aportul și asimilarea alimentelor; protectoare (defensive) etc. După caracteristicile reacţiilor de răspuns, reflexele condiţionate se împart în autonome şi somatomotorii. În funcție de structura stimulilor condiționati și de relația în timp a acțiunii componentelor condiționate și necondiționate, precum și de caracteristicile de întărire, de timpul de răspuns la semnal, se disting reflexe condiționate:
1) primul ordin, format pe bază de necondiționat;
2) de ordin superior (al 2-lea, al 3-lea etc.), care decurge pe baza anterioarei
a dezvoltat conexiuni temporare;
3) imitativ, în care întărirea este comportamentală
reacțiile unui alt animal;
4) asocieri când apare un reflex condiționat când doi
iritanți indiferenți;
5) instrumental, performant care, animalul contribuie la activ
obținerea alimentelor sau scăparea de influențe nocive (de exemplu,
dureros). Cu acest formular reflex condiționat răspunsul la semnal nu este
reproduce reacţia pe baza căreia s-a dezvoltat.
Pentru formarea reflexelor condiționate este necesar un nivel suficient de ridicat de organizare a sistemului nervos central. Deci, nevertebratele se caracterizează prin forme de comportament dobândite individual, care nu sunt identificate cu reflex condiționat. Practic, adevărate reflexe condiționate sunt dezvoltate la vertebrate: pești, amfibieni, reptile, păsări și mamifere. Reflexele condiționate de ordin superior se formează cu dificultate, ceea ce depinde de nivelul de organizare al unui organism viu. La un câine, reflexele condiționate pot fi dezvoltate până la ordinul 5, 6, la o maimuță - până la ordinul 10-12, la om, gândirea lui abstractă se bazează pe capacitatea de a forma reflexe condiționate de ordinul 20 și superior. . Un exemplu de astfel de reacții complexe poate fi, de exemplu, lucrul la diferite dispozitive, controlul mașinilor și alte acte de muncă și motorii, adesea asociate cu vorbirea.
3. Mecanismul de formare a reflexelor condiționate
Dacă intensitatea stimulării receptorilor atinge forța de prag sau supraprag în diferite zone reflexogene, în ele apare excitația care, răspândindu-se de-a lungul nervilor senzoriali, intră în sistemul nervos central și provoacă un răspuns reflex.
Excitarea reflexă care apare în orice zonă reflexogenă este adresată de la centrii nervilor senzoriali nu la toți, ci la centrii nervoși efectori (motori sau secretori) strict definiți. În reflexele necondiționate, această legătură între centrii senzoriali și cei efectori este înnăscută.
Reflexele condiționate se caracterizează prin faptul că fiecare stimul (lumină, sunet, proprioceptiv etc.) conditii cunoscute dobândiți o valoare de semnal și deveniți un iritant provocând un răspuns special al organismului: motor, secretor, alimentar, defensiv etc. De exemplu, dacă un stimul indiferent - sunetul unui clopot este combinat cu acțiunea alimentelor asupra zonei reflexogene. a reflexului salivar necondiționat apărut în centrul senzorial auditiv, se va răspândi către centrii eferenți ai salivației.
IP Pavlov explică mecanismul de formare a reflexelor condiționate după cum urmează. Dacă în sistemul nervos central există două centre de excitare, atunci cel mai puternic dintre ele „atrage” la sine excitația de la cel mai puțin puternic. Dacă acest tip de interacțiune a focarelor puternice și slabe de excitație este combinată în mod repetat de mai multe ori, se poate forma un reflex condiționat. Deci, după mai multe combinații ale unui focus relativ slab de excitare în centrul vizual (sub acțiunea luminii) cu un focar de excitare mai puternic în centrul alimentar (în timpul hrănirii), excitația din centrul vizual se va răspândi în centrul alimentar. Ca urmare, acțiunea stimulului luminos va provoca o reacție alimentară sub formă de salivație chiar și fără a mânca, adică se formează un reflex condiționat.
La animalele inferioare, formarea reflexelor condiționate poate fi efectuată în detrimentul regiunilor subcorticale ale creierului - cerebelul (peștele), striatul (păsările) etc.
La mamifere și la om, cortexul cerebral joacă un rol important în formarea conexiunilor reflexe condiționate. Dar, în același timp, conexiunile dintre centrii reflexi condiționati sunt realizate atât datorită căilor intercorticale (adică, între diferite zone ale cortexului cerebral), cât și datorită căilor care leagă cortexul cu diferite formațiuni subcorticale (formațiune reticulară etc.). Deci, după îndepărtarea emisferelor cerebrale la câini, doar cele mai simple reflexe condiționate sunt păstrate și se pot forma. Sunt produse foarte lent, se caracterizează prin fragilitate și lipsă de focalizare. Acesta din urmă se manifestă, de exemplu, în dezvoltare ca răspuns la un semnal condiționat de activitate motrică dezordonată.
Reflexele condiționate sunt bine formate numai în anumite condiții, dintre care cele mai importante sunt:
1) o combinație repetată a acțiunii unui condițional anterior indiferent
stimul cu acţiunea unei întăriri necondiţionate sau anterioare
un stimul condiționat bine dezvoltat;
2) o oarecare precedenţă în timp a acţiunii indiferentului
agent la acțiunea unui stimul de întărire;
3) starea viguroasă a corpului;
4) absenţa altor tipuri de activitate viguroasă;
5) un grad suficient de excitabilitate necondiționată sau bună
stimul de întărire condiționat fix;
6) intensitatea peste prag a stimulului condiționat.
Coincidența acțiunii unui stimul indiferent cu acțiunea unui stimul de întărire (un stimul condiționat necondiționat sau bine fixat), de regulă, trebuie repetată de mai multe ori. Odată cu formarea de noi reflexe condiționate în același cadru, procesul de formare a acestor reflexe este accelerat. De exemplu, la un câine în experimente într-o cameră, primul reflex condiționat se formează după 10-20 de combinații, cele ulterioare - mult mai repede. La om, multe reflexe condiționate, în special la stimuli verbali, pot fi formate după o combinație.
Durata timpului înainte de acțiunea noului stimul condiționat până la acțiunea stimulului de întărire nu trebuie să fie semnificativă. Deci, la câini, reflexele sunt deosebit de bine dezvoltate cu o durată a acestui timp precedent de 5-10 secunde. Când sunt combinate în ordine inversă, când stimulul de întărire începe să acționeze mai devreme decât cel indiferent, reflexul condiționat nu este dezvoltat.
Formarea conexiunilor reflexe condiționate, care se desfășoară cu ușurință în condițiile unei stări viguroase a corpului, este dificilă atunci când este inhibată. Astfel, la animalele care sunt în stare de somnolență, reflexele condiționate fie nu se formează deloc, fie se formează lent, cu dificultate. Starea inhibată face dificilă formarea reflexelor condiționate la oameni.
Odată cu dominația în sistemul nervos central a centrilor care nu sunt asociați cu formarea acestor reflexe condiționate, formarea acestor reflexe devine dificilă. Deci, dacă un câine are o emoție puternică, de exemplu, la vederea unei pisici, atunci în aceste condiții nu are loc formarea unui reflex salivar alimentar la sunetul unui clopot sau la lumina unei lămpi. Într-o persoană absorbită de anumite afaceri, formarea reflexelor condiționate la alte tipuri de activitate în acest moment este, de asemenea, brusc împiedicată.
Reflexele condiționate se formează numai atunci când există suficientă excitabilitate a centrelor acestor reflexe de întărire. De exemplu, în timpul dezvoltării reflexelor alimentare condiționate la câini, experimentele sunt efectuate în condițiile unei excitabilități ridicate a centrului alimentar (starea de foame a animalului).
Apariția și consolidarea unei conexiuni reflex condiționate are loc la un anumit nivel de excitare centrii nervosi... În acest sens, puterea semnalului condiționat ar trebui să fie suficientă - peste prag, dar nu excesivă. Reflexele condiționate nu sunt dezvoltate deloc la stimuli slabi sau se formează lent și se caracterizează prin instabilitate. Stimulii excesiv de puternici determină dezvoltarea inhibiției protectoare (transcendentale) în celulele nervoase, ceea ce complică sau exclude și posibilitatea formării reflexelor condiționate.
4. Forme de învăţare
Există patru grupuri principale în clasificarea învățării, unite în principal prin criteriul activității unui animal sau a unei persoane în cursul învățării:
învăţare pasivă (reactivă);
învăţare operantă;
învăţarea prin observaţie;
1.) Învăţarea pasivă (reactivă) are loc în toate cazurile când organismul reacţionează pasiv (fără a depune eforturi ţintite) la unii factori externi şi când în sistemul nervos se formează noi urme de memorie. Următoarele forme sunt învățare pasivă:
Dependența – stingerea reacției de orientare (reflex – „ce este?” Potrivit lui I.P. Pavlov). Dacă stimulul se repetă de multe ori și nu are o semnificație specială pentru organism, organismul nu mai răspunde la el și se dezvoltă dependența. Reacția tentativă dispare.
Sensibilizare - o creștere a răspunsului organismului la un stimul repetitiv, dacă provoacă de fiecare dată disconfort... În acest caz, învățarea este negativă și se exprimă în răspunsurile comportamentale corespunzătoare de tip stimul-răspuns (după mai multe repetări ale stimulului).
Amprentarea – imprimarea realității înconjurătoare în memoria unui nou-născut. imprimare - formă specialăînvăţare asociativă, bazată pe o predispoziţie înnăscută la anumite combinaţii de stimuli şi răspunsuri emergente în perioada timpurie dezvoltarea organismului.
Reflexe condiționate clasice conform I.P. Pavlov - pozitiv sau negativ.
2.) Învățarea operațională este învățare, în timpul căreia organismul obține un rezultat benefic prin comportament activ. Există trei astfel de tipuri principale de învățare.
Reflex condiționat instrumental - a învăța să acționeze cu ajutorul recompensei (întărire)
Metoda de încercare și eroare.
Autostimularea structurilor creierului pentru plăcere.
3.) Învățarea prin observație. Există două tipuri de astfel de învățare: imitație simplă și învățare indirectă.
Simplă imitație. De exemplu, o maimuță, în comunicare cu cercetătorii, a învățat să spele o banană înainte de a mânca, neînțelegând de ce o face.
Învățătură indirectă. Se realizează și prin observație, dar rezultatul acțiunii este evaluat. O astfel de învățare este specifică doar omului. Copiii folosesc adesea învățarea prin observație, iar în ontogenia timpurie este predominant imitativă. Odată cu vârsta, învățarea indirectă începe să prevaleze din ce în ce mai mult asupra învățării imitative.
4.) Învățarea prin insight (insight) este o soluție corectă nestandardizată bruscă a unei probleme: uneori, după unele încercări și erori, apare ideea unei acțiuni eficiente, care poate fi îmbunătățită în procesul de atingere a scopului . Acest tip de învățare este rezultatul combinării experienței acumulate în memorie cu informațiile pe care individul le deține atunci când rezolvă o problemă.
Trebuie remarcat faptul că, în situații specifice, pentru a obține un rezultat adaptativ util, un individ implementează cel mai adesea nu unul, ci mai multe tipuri de învățare. Predarea privată (a învăța să cânte la un instrument muzical, a învăța să lucrezi la calculator etc.) este întotdeauna complexă ca structură.
5. Etapele actului comportamental
Orice mentală și proces fiziologic o persoană este asociată cu formarea sistemelor funcționale și stă la baza actelor comportamentale. Fiecare dorință umană este condiționată de nevoi (primitive, biologice, vitale, ideale, sociale). Acest lucru este determinat de excitarea motivațională.
Potrivit lui P.K. Anokhin, arhitectura fiziologică a unui act comportamental
este construit din următoarele etape înlocuindu-se succesiv:
sinteza aferentă, luarea deciziilor, acceptorul rezultatelor acțiunii,
sinteza eferenta (sau programul de actiune), formarea de
acţiuni şi evaluare a rezultatului obţinut.
1. Actul comportamental de orice grad de complexitate începe cu scena
sinteza aferenta. Excitația în sistemul nervos central, cauzată de un stimul extern, nu acționează izolat. Cu siguranță intră în interacțiune subtilă cu alte excitații aferente care au o semnificație funcțională diferită. Creierul produce o sinteză extinsă a tuturor acelor semnale din lumea exterioară care intră în creier prin numeroase canale senzoriale. Și numai ca urmare a sintezei acestor excitații aferente sunt create condiții pentru implementarea unui anumit comportament intenționat. Ce fel de comportament va fi efectuat depinde de ce procese se vor dezvolta în timpul etapei de sinteză aferentă. Conținutul sintezei aferente, la rândul său, este determinat de influența mai multor factori: excitarea motivațională, memoria, aferentarea situațională, aferentarea declanșatoare. Excitarea motivațională apare în sistemul nervos central odată cu apariția nevoii unei persoane. Este o componentă necesară a oricărui comportament, care vizează întotdeauna satisfacerea nevoii dominante (vitală, socială, ideală).
Excitarea motivațională joacă un rol special în formatare
sinteza aferenta. Orice informație care intră în sistemul nervos central se corelează cu excitația motivațională dominantă în prezent, care este, așa cum ar fi, un filtru care selectează ceea ce este necesar și respinge ceea ce este inutil pentru un anumit cadru motivațional.
Baza neurofiziologică a excitării motivaționale este
activarea selectivă a diferitelor structuri nervoase create anterior
întregul sistem limbic și reticular al creierului. Acest lucru permite creierului să examineze mediul înconjurător și să aleagă momentul să reacționeze. Finalizarea etapei de sinteză aferentă este însoțită de trecerea la etapa de luare a deciziilor, care determină tipul și direcția comportamentului.
2.Etapa de luare a deciziilor este implementată printr-un special şi
o etapă foarte importantă a actului comportamental – formarea aparatului
acceptorul rezultatului acţiunii. Este un aparat pentru programarea rezultatelor evenimentelor viitoare. Actualizează memoria înnăscută și individuală a unui animal și a unei persoane în raport cu proprietățile obiectelor externe care pot satisface o nevoie apărută, precum și cu metodele de acțiune care vizează obținerea unui rezultat.
3. Acceptator al rezultatului actiunii. Este reprezentat de o rețea de neuroni interconectați înghițiți în interacțiuni circulare. Excitația, după ce a intrat în această rețea, continuă să circule în ea mult timp. Datorită acestui mecanism, se realizează menținerea pe termen lung a obiectivului ca principal regulator al comportamentului. Înainte ca comportamentul intenționat să înceapă să apară, se dezvoltă o altă etapă a actului comportamental.
4. Etapa programului de acţiune sau sinteza eferentă. În această etapă, se realizează integrarea stimulilor somatici și autonomi într-un act comportamental holistic. Această etapă se caracterizează prin faptul că acțiunea a fost deja formată ca proces central, dar în exterior nu este încă realizată.
5. Formarea acțiunii în sine sau implementarea unui program de comportament. Excitația eferentă ajunge la actuatori, iar acțiunea este efectuată. Datorită aparatului acceptorului rezultatelor unei acțiuni, în care scopul și metodele de comportament sunt programate, organismul este capabil să le compare cu informațiile aferente primite despre rezultatele și parametrii acțiunii efectuate, de exemplu. cu aferentatie inversa.
Rezultatele comparației sunt cele care determină construcția ulterioară a comportamentului, fie că se corectează, fie se oprește, ca în cazul obținerii rezultatului final. În cazul în care rezultatele acțiunii nu coincid cu cei care acceptă acțiunea și apare nepotrivirea acestora, apare o activitate de cercetare aproximativă. Ca urmare a acesteia, se reconstruiește întreaga sinteză aferentă, se ia o nouă decizie, se creează un nou acceptor al rezultatelor unei acțiuni, se construiește un nou program de acțiune. Acest lucru se întâmplă până când rezultatele comportamentului se potrivesc cu proprietățile noului acceptor al acțiunii. Și atunci actul comportamental se încheie cu ultima etapă de autorizare - satisfacerea nevoilor. Deci în concept sistem functional cea mai importantă etapă cheie care determină dezvoltarea comportamentului este alocarea scopului comportamentului. Este reprezentat de aparatul acceptorului rezultatelor acțiunii, care conține două tipuri de imagini care reglează comportamentul - scopurile în sine și modalitățile de realizare a acestora. Alocarea unui scop este asociată cu operațiunea de luare a deciziilor ca etapă finală a sintezei aferente.
6. Caracteristici ale activității nervoase superioare a adolescenților (proprietăți ale sistemului nervos)
Adolescenții de ambele sexe diferă de adulți printr-o excitabilitate mai mare a sistemului nervos. La bărbații tineri, scăderea excitabilității la nivelul bărbaților adulți are loc treptat de la 15 la 18 ani. La fete, în dinamica acestei proprietăți, au fost dezvăluite două perioade critice: 16 ani, când excitabilitatea crește brusc și 19 ani, când scade din nou aproape la nivelul femeilor adulte. Fetele în vârstă de 18 ani sunt caracterizate de cea mai mare excitabilitate.
Nivelul de forță al sistemului nervos la adolescenții de ambele sexe este mai scăzut decât la adulți, iar băieții de toate vârstele diferă de fete în indicatori mai mari ai acestei proprietăți. O creștere a puterii sistemului nervos la nivelul adulților la băieți are loc la vârsta de 18 ani, iar la fete - la vârsta de 19 ani. Cel mai slab sistem nervos printre fetele de 17-18 ani.
Mobilitatea proceselor nervoase (în ceea ce privește procesarea informațiilor vizuale) la băieții adolescenți, inclusiv la cei de 18 ani, este mai proastă decât la bărbații adulți; pe de altă parte, adolescentele sunt mai bune decât femeile adulte. Dinamica legată de vârstă a acestei proprietăți la bărbații tineri se desfășoară ciclic, în urma căreia cei mai rău indicatori sunt observați la vârsta de 16 ani. Dinamica legată de vârstă a mobilității proceselor nervoase la fete se caracterizează printr-o scădere constantă a nivelului de la an la an.
La 15-16 ani, indicatorii de mobilitate la băieți și fete sunt aceiași; începând cu vârsta de 17 ani, mobilitatea proceselor nervoase la bărbați este semnificativ mai mare decât la femei.
Adolescenții diferă de adulți și au cei mai rău indicatori ai echilibrului proceselor nervoase, în timp ce indicatorii echilibrului la băieți sunt mai buni decât la fete. La bărbații tineri de toate vârstele, există o tendință de predominare a procesului excitator asupra procesului inhibitor; la fete, în toate perioadele de vârstă, predomină procesul inhibitor, ceea ce este destul de compatibil cu slăbiciunea relativă a sistemului nervos în excitație observată la ele.
Cei mai buni indicatori ai echilibrului proceselor nervoase la băieți se notează la 16 și 18 ani, la fete - 15 ani, cel mai rău - la fete 16-18 ani și la băieți la 17 ani.
7. Al doilea sistem de semnalizare. Etapele dezvoltării capacității cognitive la copii.
Al doilea sistem de semnalizare este un sistem al corpului care oferă formarea unei idei generalizate a realității înconjurătoare cu ajutorul limbajului uman. Deși primul sistem de semnalizare este caracteristic animalelor și oamenilor, totuși, datorită interacțiunii strânse a ambelor sisteme la om, primul său sistem de semnalizare este diferit calitativ de cel al animalelor și poartă amprenta influențelor culturale și istorice.
Conținutul conceptelor din cel de-al doilea sistem de semnal este fixat în cuvinte, imagini ale operelor de artă, simboluri matematice. Animalele au și un limbaj al semnalelor, dar semnalele verbale umane diferă de semnalele condiționate ale animalelor. În primul rând, acțiunea lor depinde nu atât de caracteristicile fizice, cât de cele semantice, adică. cuvântul acţionează prin conţinutul său semantic. În al doilea rând, semnalizarea verbală (vorbirea), limbajul permite transferul experienței, cunoștințelor strămoșilor către descendenți, ceea ce distinge calitativ limbajul omului de limbajul animalelor, permițând acumularea de cunoștințe despre natura înconjurătoare și crește enorm puterea de om peste lumea din jurul lui. Ambele sisteme de semnalizare au caracteristici comune: activitatea lor se bazează pe mecanisme reflexe. Întregul cortex cerebral este legat de ambele sisteme de semnalizare, care interacționează strâns între ele: al doilea sistem de semnalizare în activitatea sa depinde într-o anumită măsură de funcționarea primului sistem de semnalizare. Întrucât prin ea intră informaţia necesară în al doilea sistem de semnalizare.
Discurs - forma generala comunicarea oamenilor între ei folosind semnale (cuvinte), oferind gândirea unei persoane. Discursul poate fi intern, care este o formă necesară a procesului de gândire, și extern, cu ajutorul căruia o persoană își comunică gândurile altor persoane, oral sau scris. Vorbirea este una dintre formele de utilizare a limbajului.
Limbajul uman este un mijloc de comunicare al oamenilor între ei, a cărui formă principală este scrisă sau vorbire orală, precum și - formule și simboluri matematice, desene, gesturi, expresii faciale. Limbajul asigură transferul întregului corp de cunoștințe și idei ale unei persoane despre lume. Structura limbii și esența acesteia sunt structura gramaticală și vocabularul de bază.
Astfel, primul sistem de semnalizare asigură o reflexie specific-senzorială. În același timp, la început, în corp se formează o senzație de proprietăți individuale ale obiectelor și fenomenelor, percepute de formațiunile receptorilor corespunzătoare și conducând la o formă mai complexă de reflecție - percepție.
Semnalele celui de-al doilea sistem de semnalizare sunt cuvinte, cu ajutorul cărora se realizează trecerea de la imaginea senzorială a primului sistem de semnalizare la concepte, reprezentări ale celui de-al doilea sistem de semnalizare. În același timp, conținutul semantic al unui cuvânt, de exemplu, „tabel”, nu depinde de sunetul acestui concept în diferite limbi. Forme superioare de abstractizare în sisteme de semnalizare creierul este de obicei asociat cu actul artistic activitate creativă o persoană, atunci când produsul creativității acționează ca una dintre formele limbajului. Cuvântul este elementul principal al celui de-al doilea sistem de semnalizare.
Etapele dezvoltării capacității cognitive a copilului sunt asociate cu dezvoltarea funcției de generalizare a cuvântului.
Perioada inițială este asociată cu activitatea senzorio-motorie, apare la vârsta de 1,5-2 ani.
A doua perioadă (vârsta 2-7 ani) este gândirea preoperatorie, este determinată de dezvoltarea limbajului, când copilul începe să folosească în mod activ schemele de gândire senzorială.
A treia perioadă (vârsta 7-11 ani) se caracterizează prin dezvoltarea gândirii verbale logice cu activarea vorbirii interne, folosind concepte specifice.
Al patrulea, final (11-17 ani) se caracterizează prin formarea gândirii abstracte. Până la vârsta de 17 ani, formarea mecanismelor psihofiziologice ale activității mentale este practic finalizată. Un adolescent folosește vorbirea interioară la fel de bine ca un adult.
Bibliografie
1. „Fiziologia activității nervoase superioare” / NN Danilova, AL Krylova - M .: Phoenix, 1999
2. „Fiziologia vârstei” / Yu. A. Ermalaev. - M .: Mai sus. shk. 1985.
3. „Fiziologia activității nervoase superioare” / L. G. Voronin. - M .: Mai sus. shk. 1979
4. „Neurofiziologia și activitatea nervoasă superioară a copiilor și adolescenților” / V.M. Smirnov: ed. a II-a, Stereotip. - M .: Centrul editorial „Academia”, 2004.
Pentru pregătirea acestei lucrări s-au folosit materiale de pe șantier
Se încarcă ...