Activité nerveuse plus élevée d'une personne
Activité nerveuse plus élevée- C'est l'activité des parties supérieures du système nerveux central, assurant l'adaptation la plus parfaite des animaux et des humains à l'environnement. L'activité nerveuse supérieure comprend la gnose (cognition), la praxis (action), la parole, la mémoire et la pensée, la conscience, etc. Le comportement de l'organisme est le couronnement du résultat de la plus haute activité nerveuse.
Cette caractéristique se manifeste par la production de certains types d'erreurs dites « ratées » et de lapsus, bien décrites par les analystes. Ce sont des erreurs qui correspondent au cas où le sujet s'est fixé le bon objectif pour son action, mais ne parvient pas à atteindre cet objectif, permettant de fixer l'action prévue par l'automatisme. C'est le cas lorsqu'un voyageur, habitué à aller travailler tous les jours, et qui, un beau jour, doit se rendre à un rendez-vous ailleurs, se retrouve sur son lieu de travail, comme si l'automatisme avait capté l'action projetée du conducteur.
La base structurelle de l'activité nerveuse supérieure chez l'homme est le cortex cérébral ainsi que les formations sous-corticales du cerveau antérieur et du diencéphale.
Le terme «activité nerveuse supérieure» a été introduit dans la science par P. Pavlov, qui a développé et élargi de manière créative les dispositions théoriques sur le principe réflexe de l'activité cérébrale et a créé la doctrine de la physiologie de l'activité nerveuse supérieure chez les animaux et les humains.
Le temps de nommage est allongé dans ce cas d'interférence et des erreurs peuvent même se produire. Les résultats obtenus dans des situations du même type laissent penser que l'automatisme mis en branle par la lecture d'un mot se déclenche par inadvertance et interfère avec la finalité de désignation de la couleur. Wallon a déjà noté que la conscience n'a parfois plus de processus dont les termes ont une valeur représentative, mais l'ont perdue.
Ceci s'applique aux mouvements automatiques. Nous ne nous attarderons pas sur cette propriété, qui sera considérée en termes de compétences. Également mentionné diverses propriétés qui sont directement liés à l'absence de stress mental : le principal est sans aucun doute la résistance aux facteurs d'anxiété tels que les limitations de vitesse et les tâches gênantes. Cette propriété a été utilisée pour tester le degré d'automatisme présenté par la tâche : ce degré est apprécié par la sensibilité de l'activité étudiée aux limitations de vitesse ou aux tâches anxieuses qui peuvent s'y ajouter.
Concept de T. c. n.m. a été initié à la science par I.P. Pavlov. Initialement, il a été interprété comme une "image du comportement" d'un animal, puis il a commencé à être considéré comme le résultat d'une certaine combinaison des propriétés du système nerveux identifiées par Pavlov - force, mobilité et équilibre. Sur cette base, il a identifié quatre principaux T. siècle. n / A:
1) fort, déséquilibré ou « non retenu » ;
Les anciennes études ergonomiques des stéréotypes et de la compatibilité fournissent de nombreux exemples. Lorsque l'automatisation est interrompue, il est peu probable qu'elle soit poursuivie et doit être redémarrée tôt pour la terminer. Par exemple, si quelqu'un est interrompu dans le souvenir d'un poème déjà étudié, il est souvent obligé de recommencer à lire le poème en entier. De même, comme le note le même auteur, l'autonomie ne signifie pas qu'un processus automatique n'est pas étroitement contrôlé, ce qui peut être considéré comme la preuve que l'automatisation peut être rapidement bloquée lorsqu'une erreur se produit dans leur processus. se détendre.
2) fort, équilibré, inerte ou lent;
3) fort, équilibré, agile ou vif;
4) faible. Conformément à ces types, quatre tempéraments ont été fixés, décrits dans l'antiquité:
1) colérique,
2) flegmatique,
3) sanguine,
4) mélancolique. Attribué dans les études animales T. siècle. n.m. D. Pavlov considéré comme commun chez les humains et les animaux. En outre, il a proposé une classification de T. siècle spécifiquement humain. n.m. basé sur le rapport de deux systèmes de signalisation :
Cette dernière propriété peut être liée à la difficulté de changer un processus automatisé en soustrayant certaines parties ou en les remplaçant par d'autres. Il faut alors recourir à de nouveaux apprentissages prolongés, pour lesquels apparaît généralement l'automatisme primitif. Qu'elle déclenche ou contrôle une activité, l'automatisation prend souvent en compte un modèle de synthèse de toutes les conditions dans lesquelles une tâche est réalisée. Il ne conserve que des caractéristiques suffisantes dans des circonstances normales. Cette méconnaissance des autres traits est source d'économies, mais elle peut aussi être fâcheuse lorsque l'absence ou la modification de l'un de ces traits oubliés invalide l'action en vigueur.
1) artistique (prédominance du premier système de signalisation) ;
2) mental (prédominance du deuxième système de signal);
3) moyenne.
TYPES D'ACTIVITÉ NERVEUX SUPÉRIEURE.
Le type d'activité nerveuse supérieure doit être compris comme l'ensemble des propriétés des processus nerveux dues aux caractéristiques héréditaires d'un organisme donné et acquises au cours de la vie individuelle.
Beaucoup d'entre eux font partie d'un tel mécanisme. Cette relative cécité à l'environnement est une des sources du manque d'adaptabilité lié à l'automatisation. Cependant, l'énoncé de cette propriété est ambigu, car on peut également dire que l'automatisation était très liée à l'environnement en ce sens que lorsqu'elles sont effectuées dans des conditions très stables, elles conduisent à critiquer des caractéristiques de la tâche ou de l'environnement qui n'entrent pas en ligne de compte pour elle.
La division du système nerveux en types était basée sur les trois propriétés des processus nerveux d'IP Pavlov : la force, l'équilibre et la mobilité (excitation et inhibition).
Sous le pouvoir des processus nerveux comprendre la capacité des cellules du cortex cérébral à maintenir des réponses adéquates aux stimuli forts et superforts.
Sous l'équilibre il faut comprendre que l'intensité des processus d'excitation et d'inhibition est la même. Mobilité des processus nerveux caractérise la rapidité du passage du processus d'excitation à l'inhibition et vice versa.
Au dire de tous, ces travaux anciens ont été organisés, ce qui ne peut être que brièvement passé en revue ici. Ravaisson est le premier auteur qui me vient à l'esprit avec son livre intitulé Out of Habit. L'être humain a la dimension de l'habitude. Une personne accepte des habitudes, choisit des habitudes, se structure selon l'habitude : elle gagne, mais en revanche, elle perd, il y a un risque d'engourdissement dans la routine. Le texte de Ravaisson suffit à surprendre le psychologue de notre temps par son langage et le contexte philosophique dans lequel il est écrit, mais il révèle les traits essentiels de ce que nous appelons aujourd'hui l'automatisme.
Sur la base de l'étude des caractéristiques des processus nerveux, I.P. Pavlov a identifié les principaux types de système nerveux suivants: deux types extrêmes et un type central. Les types extrêmes sont fortement déséquilibrés et faiblement inhibiteurs.
Type fort déséquilibré. Elle se caractérise par de forts processus nerveux déséquilibrés et mobiles. Chez de tels animaux, le processus d'excitation l'emporte sur l'inhibition, leur comportement est agressif (type non retenu).
Ainsi, il déclare que non seulement alors ces mouvements que l'habitude s'écarte peu à peu de la volonté, ne quittent pas cette sphère de l'intellect pour passer sous l'influence d'un mécanisme aveugle ; mais ils ne viennent pas de la même activité intelligente dans laquelle ils sont nés. Cette idée que l'habit ne sort pas du domaine de l'intellect évoque ce texte de Merleau-Ponty : « Faut-il introduire dans l'habit un acte de compréhension qui organiserait des éléments pour lui ? partir alors ?" Certes, Ravaisson n'exploitera pas les conséquences de Merleau-Ponty, mais sa remarque selon laquelle une habitude n'est déconnectée d'aucune sorte de contrôle sur l'activité est importante et sera abordée dans la partie de Ravaisson apporte également idées originales ce sera encore au siècle prochain.
Type de freinage faible. Elle se caractérise par des processus nerveux faibles et déséquilibrés. Chez ces animaux, le processus d'inhibition prévaut, ils sont lâches, entrant dans un environnement inconnu; rentrant leur queue, blottis dans un coin.
Type central Les processus nerveux forts et équilibrés sont caractéristiques, mais en fonction de leur mobilité, il est divisé en deux groupes : les types mobiles forts équilibrés et les types inertes fortement équilibrés.
Dans la réflexion qui passe et qui mesure les distances des contraires, l'environnement des contraires, l'intelligence immédiate réussit quand rien ne sépare l'objet de la pensée. On trouve ici des idées pour éclairer la réflexion sur les automatismes.
Si, comme le souligne Ravaisson, les habitudes s'acquièrent par « succession de degrés imperceptibles », elles ne diffèrent plus de la notion élargie d'automatisme, qui ne les identifie pas à la forme ultime et complètement stéréotypée de l'action. Pour cet auteur, l'automatisme psychologique est « une activité qui cherche à conserver et à répéter » : il s'oppose à « cette activité qui synthétise, qui organise les phénomènes du présent ». Ces actions dépendent les unes des autres, mais elles sont limitées et se corrigent mutuellement, et ce n'est qu'une diminution de l'activité actuelle de synthèse, un affaiblissement marqué par toutes sortes de symptômes, qui permet d'exagérer le développement de l'ancien automatisme.
Type mobile équilibré fort. Les processus nerveux de ces animaux sont forts, équilibrés et mobiles. L'excitation est facilement remplacée par l'inhibition et vice versa. Ils sont affectueux, curieux, intéressés par tout le monde (type vivant).
Type inerte équilibré fort. Ce type d'animal se distingue par des processus nerveux forts, équilibrés mais sédentaires (type calme). Les processus d'excitation et surtout d'inhibition se renouvellent lentement. Ce sont des animaux inertes et sédentaires. Il existe des types transitoires et intermédiaires entre ces principaux types de système nerveux.
La perspective de recherche de Janet est psychopathologique voire médicale, car l'automatisme se manifeste clairement et exagérément, comme dans conditions pathologiques... Il existe sans doute un axe de recherche intéressant lié à l'étude du support neurologique de l'automatisme, mais qui ne sera pas abordé ici.
L'habitude y était définie, à l'opposé de l'instinct, comme une manière d'être - d'agir, de sentir ou de penser-d'acquérir, il faut ajouter que cette acquisition est associée à la répétition d'actions qui ont été accomplies ou faites par celui qui acquiert cette habitude. Guillaume souligne à ce propos l'ambiguïté du concept de répétition. Il y a une contradiction entre l'idée de répétition, au sens strict de répéter la même action, et l'idée d'acquérir une nouvelle façon d'agir. Si nous répétions toujours la même action, il n'y aurait aucun changement, nous ne saurions jamais rien.
Les propriétés de base des processus nerveux sont héritées. L'ensemble de tous les gènes inhérents à un individu donné sont appelés génotype. Au cours de la vie individuelle, sous l'influence de l'environnement, le génotype subit certains changements, à la suite desquels phénotype- un ensemble de toutes les propriétés et caractéristiques d'un individu à un certain stade de développement. Par conséquent, le comportement des animaux et des humains dans l'environnement est déterminé non seulement par les propriétés héritées du système nerveux, mais aussi par les influences de l'environnement extérieur (éducation, formation, etc.). Lors de la détermination des types d'activité nerveuse supérieure chez l'homme, il est nécessaire de prendre en compte la relation entre les premier et deuxième systèmes de signalisation. Sur la base de ces dispositions, I.P. Pavlov a distingué quatre types principaux, utilisant la terminologie d'Hippocrate pour leur désignation : mélancolique, colérique, sanguin, flegmatique.
C'est parce que nous ne nous contentons pas de reproduire, nous apprenons, nous progressons, nous nous adaptons. Le livre de Guillaume, puis la psychologie des apprentissages, auraient dû insister sur ce point de vue. Par exemple, l'acquisition de la vitesse d'exécution, qui signifie souvent une propriété importante de l'automatisme, ne vient pas de la reproduction à l'identique d'une action, qui ne changera que dans son tempo, mais cette acquisition est obtenue à partir de la réorganisation de l'action . Ce n'est qu'après un certain nombre de répétitions que l'action s'est stabilisée et que la répétition semble réelle.
Colérique- type fort et déséquilibré. Les processus d'inhibition et d'excitation dans le cortex cérébral chez ces personnes sont caractérisés par la force, la mobilité et le déséquilibre, l'excitation prévaut. Ce sont des gens très énergiques, mais excitables et colériques.
Mélancolique- type faible. Les processus nerveux sont déséquilibrés, inactifs, le processus d'inhibition prévaut. Le mélancolique ne voit et n'attend que le mal et le dangereux en tout.
La confusion s'établit facilement entre les répétitions réelles de l'acte appris et les pseudo-répétitions qui l'ont étudié. Ce qui reste constant entre ces différentes actions, c'est « l'unité de l'intention et du sens ». On peut avancer que l'habitude, au sens de Guillaume, a tendance à s'automatiser au fur et à mesure qu'elle se stabilise. Guillaume aborde également le problème du rapport entre les automatismes dans les passages qu'il consacre aux interventions dans les habitudes : « La réaction des habitudes entre elles ne se manifeste pas seulement dans la transmission, c'est-à-dire. effets bénéfiques, mais aussi Effets secondaires, au moyen d'interdictions ».
Sanguine- type fort, équilibré et agile. Les processus nerveux dans le cortex cérébral sont caractérisés par une grande force, équilibre et mobilité. Ces personnes sont joyeuses et efficaces.
Personne flegmatique- type inerte solide et équilibré. Les processus nerveux sont forts, équilibrés, mais inactifs. Ces personnes sont des travailleurs réguliers, calmes, persistants et têtus.
Il distingue deux types d'inhibitions : l'inhibition rétroactive, lorsque l'acquisition d'un nouvel automatisme viole ou aggrave celui déjà construit, avec lequel il intervient, et l'inhibition active, lorsque la présence d'un automatisme fait obstacle à l'acquisition d'un nouveau. . Enfin, dans ce riche livre de Guillaume, on peut voir la critique qu'il considère dans cette caractérisation que le « classique » attribue l'habitude à « la tendance à faire d'une action ordinaire une nécessité de cette action ». Il note qu'« il est très douteux qu'une quelconque habitude crée un besoin », et il le justifie - cela s'applique également aux automatismes, notant qu'une personne peut savoir agir sans en ressentir le besoin : « on ne souffre pas de le faire si vous n'avez aucune raison pour cela. "
Compte tenu des particularités de l'interaction des premier et deuxième systèmes de signalisation, I.P. Pavlov a en outre identifié trois véritables types humains.
Genre artistique. Chez les personnes de ce groupe, selon le degré de développement, le premier système de signal prévaut sur le second; dans le processus de réflexion, ils utilisent largement des images sensorielles de la réalité environnante. Très souvent ce sont des artistes, des écrivains, des musiciens.
Développement et classification de l'automatisation
Les automatismes ne se créent pas immédiatement, et leur évolution dépend d'un certain nombre de conditions qu'il est utile de connaître pour mieux comprendre et maîtriser cette évolution : nous en considérerons quelques-unes. Nous proposons ensuite un principe de classification des automatismes en fonction des caractéristiques de la tâche à laquelle ils correspondent. Les deux rubriques de cette section sont destinées à vous aider à mieux comprendre les défis de la gestion de l'automatisation et de son utilisation correcte.
La constitution et l'évolution de l'automatisation
C'est une manière involontaire d'acquérir : nous apprenons sans le vouloir. Ainsi, plusieurs automatismes ont été acquis, ce qui a interrompu la vie quotidienne: ceux qui participent à l'alimentation, lors de l'ouverture de la porte, participent souvent à la locomotion, comme s'il s'agissait du lieu de résidence. travail ou retour, etc. - Mode de collecte de données avec un objectif plus ou moins clairement défini et centré sur une tâche précise. C'est le cas de l'automatisme acquis en situation de travail, à partir d'observations ou de conseils de collègues : il répond souvent à des recommandations « fais comme moi ».
Genre pensant. Chez les personnes appartenant à ce groupe, le deuxième système de signalisation prévaut de manière significative sur le premier, ils sont enclins à la pensée abstraite et abstraite et sont souvent mathématiciens et philosophes de profession.
Type moyen. Il se caractérise par la même valeur des premier et deuxième systèmes de signalisation dans l'activité nerveuse supérieure d'une personne. La plupart des gens appartiennent à ce groupe.
C'est dans de nombreux cas la méthode d'acquisition du maître. Il peut également être associé à une collecte de données par essais et erreurs. - Le mode de capture est clairement contrôlé. C'est le plus exemple typique- les formations scolaires et professionnelles. L'acquisition s'appuie sur les connaissances et l'assistance apportée aux opérateurs et s'accompagne des exercices systématiques nécessaires pour évoluer vers l'automatisation.
Le rôle essentiel de la pratique
Cette partie explorera quelques-uns des mécanismes qui ont été mis en évidence dans la constitution de l'automatisme. Nous nous attendons tous à ce que l'amélioration avec la pratique soit omniprésente, bien qu'il y ait, bien sûr, des limites dans sa portée et sa portée. Ne considérez que les expériences de laboratoire : nous ne nous attendons pas à ce que les gens effectuent correctement une tâche expérimentale, car au moins, dans une mesure; et nous percevons toutes nos expériences psychologiques avec un œil sur l'influence perturbatrice des effets de la pratique.
Premier et deuxième systèmes de signalisation
Les types de RNB évoqués ci-dessus sont communs aux animaux et aux humains. Il est possible de distinguer des caractéristiques typologiques particulières inhérentes uniquement à l'homme. Selon I.P. Pavlov, ils sont basés sur le degré de développement des premier et deuxième systèmes de signalisation. Le premier système de signalisation- ce sont des signaux visuels, auditifs et autres signaux sensoriels à partir desquels des images du monde extérieur sont construites.
Perception des signaux directs des objets et des phénomènes du monde environnant et des signaux de environnement interne l'organisme, provenant de récepteurs visuels, auditifs, tactiles et autres, constitue le premier système de signalisation qui existe chez les animaux et les humains. Des éléments distincts d'un système de signalisation plus complexe commencent à apparaître chez les espèces sociales d'animaux (mammifères et oiseaux hautement organisés), qui utilisent des sons (codes de signalisation) pour avertir du danger, qu'un territoire donné est occupé, etc.
Mais seule une personne en cours de travail et de vie sociale se développe deuxième système de signalisation- verbal, dans lequel un mot en tant que stimulus conditionné, un signe qui n'a pas de contenu physique réel, mais qui est un symbole d'objets et de phénomènes du monde matériel, devient un stimulus fort. Ce système de signalisation consiste en la perception des mots - entendus, prononcés (à haute voix ou silencieusement) et visibles (lors de la lecture et de l'écriture). Un seul et même phénomène, un objet dans différentes langues est indiqué par des mots qui ont des sons et des orthographes différents, des concepts abstraits sont créés à partir de ces signaux verbaux (verbaux).
La capacité de comprendre puis de prononcer des mots survient chez un enfant à la suite de l'association de certains sons (mots) avec des impressions visuelles, tactiles et autres d'objets externes. Une image subjective apparaît dans le cerveau sur la base de mécanismes neuronaux lors du décodage de l'information et de sa comparaison avec des objets matériels de la vie réelle. Avec l'émergence et le développement du deuxième système de signal, il devient possible de mettre en œuvre une forme abstraite de réflexion - la formation de concepts et de représentations.
Les stimuli du deuxième système de signaux reflètent la réalité environnante à l'aide de concepts généralisants et abstraits exprimés en mots. Une personne peut fonctionner non seulement avec des images, mais aussi avec des pensées qui leur sont associées, des images significatives contenant des informations sémantiques (sémantiques). A l'aide de la parole, on passe de l'image sensorielle du premier système de signaux au concept, la représentation du deuxième système de signaux. La capacité d'opérer avec des concepts abstraits, exprimés en mots, servant de base à l'activité mentale.
Le concept d'activité nerveuse supérieure
L'activité nerveuse supérieure est une forme de vie complexe qui permet une adaptation comportementale individuelle des humains et des animaux supérieurs aux conditions environnementales changeantes. Le concept d'activité nerveuse supérieure a été introduit par le grand physiologiste russe I.P. Pavlov à propos de la découverte du réflexe conditionné en tant que nouvelle forme d'activité nerveuse jusqu'alors inconnue.
I.P. Pavlov a opposé le concept d'activité nerveuse "supérieure" au concept d'activité nerveuse "inférieure", visant principalement à maintenir l'homéostasie de l'organisme dans le processus de son activité vitale. Dans le même temps, les éléments nerveux qui interagissent dans le corps sont unis par des connexions nerveuses au moment de la naissance. Et, inversement, les connexions nerveuses qui fournissent une activité nerveuse supérieure sont réalisées dans le processus d'activité vitale de l'organisme sous forme d'expérience de vie. Par conséquent, l'activité nerveuse inférieure peut être définie comme une forme congénitale et l'activité nerveuse supérieure - telle qu'elle est acquise dans la vie individuelle d'une personne ou d'un animal.
Les origines de l'opposition entre les formes supérieures et inférieures de l'activité nerveuse remontent aux idées du penseur grec ancien Socrate sur l'existence d'une « forme inférieure de l'âme » chez les animaux, qui diffère de l'âme humaine et possède « Puissance". Pendant de nombreux siècles, l'idée de "l'âme" d'une personne et l'inconnaissabilité de son activité mentale sont restées inséparables dans l'esprit des gens. Seulement au 19ème siècle. dans les travaux du scientifique russe, fondateur de la physiologie moderne I.M. Sechenov, la nature réflexe de l'activité du cerveau a été révélée. Dans son livre Reflexes of the Brain, publié en 1863, il fut le premier à tenter une étude objective des processus mentaux. Les idées d'I.M. Sechenov a été brillamment développé par I.P. Pavlov. A partir de la méthode des réflexes conditionnés qu'il a développée, il a montré les voies et les possibilités d'étude expérimentale du cortex cérébral, qui joue un rôle clé dans des processus complexes. activité mentale... Les principaux processus se remplaçant dynamiquement dans le système nerveux central sont les processus d'excitation et d'inhibition. Les influences de contrôle du cortex sont construites en fonction de leur rapport, de leur force et de leur localisation. L'unité fonctionnelle de l'activité nerveuse supérieure est un réflexe conditionné.
Chez l'homme, le cortex cérébral joue le rôle « d'intendant et de distributeur » de tous fonctions vitales(I.P. Pavlov). Cela est dû au fait qu'au cours du développement phylogénétique, le processus de corticalisation des fonctions se produit. Elle s'exprime par la subordination croissante des fonctions somatiques et autonomes du corps aux influences régulatrices du cortex cérébral. En cas de décès cellules nerveuses dans une partie importante du cortex cérébral, une personne s'avère non viable et meurt rapidement avec une violation notable de l'homéostasie des fonctions autonomes les plus importantes.
La doctrine de l'activité nerveuse supérieure est l'une des plus grandes réalisations de la science naturelle moderne : elle marqua le début d'une nouvelle ère dans le développement de la physiologie ; est d'une grande importance pour la médecine, car les résultats obtenus dans l'expérience ont servi de point de départ à l'analyse physiologique et au traitement pathogénique (par exemple, le sommeil) de certaines maladies du système nerveux central humain; pour la psychologie, la pédagogie, la cybernétique, la bionique, l'organisation scientifique du travail et de nombreuses autres branches de la pratique humaine.
Classification des réflexes conditionnés
Les réflexes conditionnés sont des réactions adaptatives complexes acquises individuellement de l'organisme des animaux et des humains qui surviennent dans certaines conditions sur la base de la formation d'une connexion temporaire entre le stimulus conditionné (signal) et l'acte réflexe inconditionné qui renforce ce stimulus. Ils sont effectués par les parties supérieures du système nerveux central - le cortex cérébral et les formations sous-corticales; sont formés dans le processus d'ontogenèse sur la base de réflexes inconditionnés.
Le terme « réflexe conditionné » a été proposé en 1903 par IP Pavlov. L'étude de ce phénomène a conduit Pavlov à la création d'une théorie du réflexe conditionné du comportement animal et humain et d'une nouvelle doctrine des fonctions du cerveau - la physiologie de l'activité nerveuse supérieure. L'étude des schémas de formation et des caractéristiques des réflexes conditionnés contribue à une compréhension objective du travail du cerveau. Il existe de nombreuses méthodes pour étudier les réflexes conditionnés, mais la plus connue d'entre elles est la méthode des réflexes conditionnés alimentaires salivaires, elle permet de les évaluer simplement et précisément au fur et à mesure de leur développement.
Et bien que les méthodes électrophysiologiques, neurochimiques, psychopharmacologiques et autres modernes d'analyse de l'activité du cerveau aient introduit beaucoup de nouvelles choses dans le développement de la théorie du réflexe conditionné, les principales dispositions formulées par I.P. Pavlov, basé sur l'étude des réflexes conditionnés salivaires, reste inébranlable à ce jour et sert de base à de nouvelles recherches.
L'inhibition interne, qui se forme dans les éléments de la connexion conditionnée elle-même, sous-tend la division de tous les réflexes conditionnés en positif et en négatif. Avec les réflexes conditionnés positifs (renforcés), le signal conditionné provoque une excitation et une certaine activité de l'organisme (par exemple, la nourriture), avec des réflexes négatifs (non renforcés), il l'inhibe en raison du développement d'une inhibition interne. Selon le stimulus auquel le réflexe est développé, on distingue les réflexes conditionnés naturels et artificiels. Les réflexes conditionnés naturels sont développés pour les propriétés naturelles du renforcement inconditionné (comme, par exemple, la vue, l'odeur de la nourriture) qui ont une signification biologique pour l'animal. Les réflexes conditionnés artificiels sont développés pour des stimuli qui n'étaient pas initialement associés à un renforcement (par exemple, cloche, lumière, métronome).
Selon importance biologique le renforcement inconditionné distingue les réflexes alimentaires conditionnés associés à l'acquisition, la prise et l'assimilation des aliments ; protecteur (défensif), etc. Selon les caractéristiques des réactions de réponse, les réflexes conditionnés sont divisés en autonomes et somatomoteurs. En fonction de la structure des stimuli conditionnés et de la relation dans le temps de l'action des composants conditionnés et inconditionnés, ainsi que des caractéristiques du renforcement, du temps de la réponse au signal, on distingue les réflexes conditionnés :
1) le premier ordre, formé sur la base de l'inconditionnel;
2) d'ordre supérieur (2e, 3e, etc.), résultant de la
développé des connexions temporaires;
3) imitatif, dans lequel le renforcement est comportemental
les réactions d'un autre animal ;
4) associations lorsqu'un réflexe conditionné apparaît lorsque deux
stimuli indifférents;
5) instrumentale, exécutant laquelle, l'animal contribue à l'activité
se nourrir ou se débarrasser des influences néfastes (par exemple,
douloureux). Avec ce formulaire réflexe conditionné la réponse au signal n'est pas
reproduit la réaction sur la base de laquelle il a été développé.
Pour la formation de réflexes conditionnés, un niveau d'organisation suffisamment élevé du système nerveux central est requis. Ainsi, les invertébrés sont caractérisés par des formes de comportement acquises individuellement qui ne sont pas identifiées avec le réflexe conditionné. Des réflexes conditionnés pratiquement vrais sont développés chez les vertébrés : poissons, amphibiens, reptiles, oiseaux et mammifères. Les réflexes conditionnés d'un ordre supérieur se forment avec difficulté, ce qui dépend du niveau d'organisation d'un organisme vivant. Chez un chien, les réflexes conditionnés peuvent être développés jusqu'au 5ème, 6ème ordre, chez un singe - jusqu'au 10-12ème ordre, chez l'homme, sa pensée abstraite est basée sur la capacité de former des réflexes conditionnés du 20ème ordre et plus. . Un exemple de telles réactions complexes peut être, par exemple, le travail sur divers appareils, le contrôle de machines et d'autres actes de travail et de motricité, souvent associés à la parole.
3. Le mécanisme de formation des réflexes conditionnés
Si l'intensité de la stimulation des récepteurs atteint le seuil ou la force supra-seuil dans diverses zones réflexogènes, une excitation s'y produit, qui, se propageant le long des nerfs sensoriels, pénètre dans le système nerveux central et provoque une réponse réflexe.
L'excitation réflexe survenant dans n'importe quelle zone réflexogène est adressée à partir des centres des nerfs sensoriels non pas à tous, mais à des centres nerveux effecteurs (moteurs ou sécrétoires) strictement définis. Dans les réflexes inconditionnés, cette connexion entre les centres sensoriels et effecteurs est innée.
Les réflexes conditionnés sont caractérisés par le fait que chaque stimulus (lumineux, sonore, proprioceptif, etc.) conditions connues acquérir une valeur de signal et devenir un irritant qui provoque une réponse particulière de l'organisme : moteur, sécrétoire, alimentaire, défensif, etc. naissant dans le centre sensoriel auditif va se propager aux centres efférents de salivation.
IP Pavlov explique le mécanisme de formation des réflexes conditionnés comme suit. Si dans le système nerveux central il y a deux centres d'excitation, le plus fort d'entre eux "attire" à lui-même l'excitation du moins fort. Si ce type d'interaction de foyers d'excitation forts et faibles est combiné à plusieurs reprises, un réflexe conditionné peut se former. Ainsi, après plusieurs combinaisons d'un foyer d'excitation relativement faible dans le centre visuel (sous l'action de la lumière) avec un foyer d'excitation plus fort dans le centre alimentaire (pendant l'alimentation), l'excitation du centre visuel se propagera au centre alimentaire. En conséquence, l'action du stimulus lumineux provoquera une réaction alimentaire sous forme de salivation même sans manger, c'est-à-dire qu'un réflexe conditionné se forme.
Chez les animaux inférieurs, la formation de réflexes conditionnés peut être réalisée au détriment des régions sous-corticales du cerveau - le cervelet (poisson), striatum a (oiseaux), etc.
Chez les mammifères et chez l'homme, le cortex cérébral joue un rôle important dans la formation de connexions réflexes conditionnées. Mais en même temps, les connexions entre les centres réflexes conditionnés sont réalisées à la fois en raison de voies intercorticales (c'est-à-dire entre différentes zones du cortex cérébral) et en raison de voies reliant le cortex à diverses formations sous-corticales (formation réticulaire, etc.). Ainsi, après ablation des hémisphères cérébraux chez le chien, seuls les réflexes conditionnés les plus simples sont conservés et peuvent se former. Ils sont produits très lentement, sont fragiles et manquent de focalisation. Ce dernier se manifeste, par exemple, dans le développement en réponse à un signal conditionné d'activité motrice désordonnée.
Les réflexes conditionnés ne sont bien formés que sous certaines conditions, dont les plus importantes sont :
1) une combinaison répétée de l'action d'un conditionnel auparavant indifférent
stimulus avec l'action d'un renforcement inconditionné ou plus tôt
un stimulus conditionné bien développé ;
2) une certaine préséance dans le temps de l'action des indifférents
agent à l'action d'un stimulus renforçant ;
3) état vigoureux du corps;
4) l'absence d'autres types d'activité vigoureuse;
5) un degré suffisant d'excitabilité inconditionnée ou bonne
stimulus de renforcement conditionné fixe;
6) l'intensité au-dessus du seuil du stimulus conditionné.
La coïncidence de l'action d'un stimulus indifférent avec l'action d'un stimulus renforçant (un stimulus conditionné inconditionné ou bien fixé), en règle générale, doit être répétée plusieurs fois. Avec la formation de nouveaux réflexes conditionnés dans le même cadre, le processus de formation de ces réflexes est accéléré. Par exemple, chez un chien lors d'expériences dans une chambre, le premier réflexe conditionné se forme après 10 à 20 combinaisons, les suivantes - beaucoup plus rapidement. Chez l'homme, de nombreux réflexes conditionnés, en particulier aux stimuli verbaux, peuvent être formés après une combinaison.
La durée du temps avant l'action du nouveau stimulus conditionné à l'action du stimulus renforçant ne doit pas être significative. Ainsi, chez le chien, les réflexes sont particulièrement bien développés avec une durée de ce temps précédent de 5 à 10 secondes. Lorsqu'il est combiné dans l'ordre inverse, lorsque le stimulus renforçant commence à agir plus tôt que l'indifférent, le réflexe conditionné ne se développe pas.
La formation de connexions réflexes conditionnées, qui se déroule facilement dans les conditions d'un état vigoureux du corps, est difficile lorsqu'elle est inhibée. Ainsi, chez les animaux somnolents, les réflexes conditionnés soit ne se forment pas du tout, soit se forment lentement, avec difficulté. L'état inhibé rend difficile la formation de réflexes conditionnés chez l'homme.
Avec la dominance dans le système nerveux central de centres non associés à la formation de ces réflexes conditionnés, la formation de ces réflexes devient difficile. Ainsi, si un chien a une forte excitation, par exemple à la vue d'un chat, dans ces conditions, la formation d'un réflexe salivaire alimentaire au son d'une cloche ou à la lumière d'une lampe ne se produit pas. Chez une personne absorbée par toute entreprise, la formation de réflexes conditionnés à d'autres types d'activité à ce moment-là est également fortement entravée.
Les réflexes conditionnés ne se forment que lorsqu'il y a une excitabilité suffisante des centres de ces réflexes de renforcement. Par exemple, lors du développement de réflexes alimentaires conditionnés chez le chien, des expériences sont menées dans des conditions d'excitabilité élevée du centre alimentaire (état de faim de l'animal).
L'émergence et la consolidation d'une connexion réflexe conditionnée se produisent à un certain niveau d'excitation centres nerveux... À cet égard, la force du signal conditionné doit être suffisante - au-dessus du seuil, mais pas excessive. Les réflexes conditionnés ne se développent pas du tout à des stimuli faibles ou se forment lentement et se caractérisent par une instabilité. Des stimuli excessivement forts provoquent le développement d'une inhibition protectrice (transcendantale) dans les cellules nerveuses, ce qui complique ou exclut également la possibilité de formation de réflexes conditionnés.
4. Formes d'apprentissage
Il existe quatre groupes principaux dans la classification des apprentissages, unis principalement par le critère de l'activité d'un animal ou d'une personne pendant l'apprentissage :
apprentissage passif (réactif);
apprentissage opérant;
apprendre par l'observation;
1.) L'apprentissage passif (réactif) a lieu dans tous les cas lorsque le corps réagit passivement (sans faire d'efforts ciblés) à certains facteurs externes et lorsque de nouvelles traces mnésiques se forment dans le système nerveux. Les formes suivantes sont des apprentissages passifs :
Addiction - extinction de la réaction d'orientation (réflexe - "qu'est-ce que c'est?" Selon I.P. Pavlov). Si le stimulus est répété plusieurs fois et n'a pas de signification particulière pour le corps, le corps cesse d'y répondre et une dépendance se développe. La réaction timide s'estompe.
Sensibilisation - une augmentation de la réponse du corps à un stimulus répétitif, s'il provoque à chaque fois inconfort... Dans ce cas, l'apprentissage est de nature négative et s'exprime dans les réactions comportementales correspondantes de type stimulus-réponse (après plusieurs répétitions du stimulus).
Empreinte - imprimer la réalité environnante dans la mémoire d'un nouveau-né. Impression - forme spéciale apprentissage associatif, basé sur une prédisposition innée à certaines combinaisons de stimuli et de réponses émergentes dans période au début développement du corps.
Les réflexes conditionnés classiques selon I.P. Pavlov - positif ou négatif.
2.) L'apprentissage opérationnel est l'apprentissage, au cours duquel le corps obtient un résultat bénéfique grâce à un comportement actif. Il existe trois principaux types d'apprentissage.
Réflexe conditionné instrumental - apprendre à agir par récompense (renforcement)
Méthode d'essai et d'erreur.
Auto-stimulation des structures cérébrales pour le plaisir.
3.) Apprendre par l'observation. Il existe deux types d'apprentissage : l'imitation simple et l'apprentissage par procuration.
Imitation simple. Par exemple, un singe, en communication avec des chercheurs, a appris à laver une banane avant de manger, sans comprendre pourquoi il le faisait.
Enseignement par procuration. Elle se fait aussi par l'observation, mais le résultat de l'action est évalué. Un tel apprentissage n'est propre qu'à l'homme. Les enfants en particulier utilisent souvent l'apprentissage par l'observation, et au début de l'ontogenèse, il est principalement imitatif. Avec l'âge, l'apprentissage par procuration commence à prévaloir de plus en plus sur l'apprentissage par imitation.
4.) L'apprentissage par perspicacité (insight) est une solution correcte non standard soudaine à un problème: parfois, après quelques essais et erreurs, l'idée d'une action efficace surgit, qui peut être améliorée dans le processus d'atteinte de l'objectif . Ce type d'apprentissage est le résultat de la combinaison de l'expérience accumulée en mémoire avec les informations que l'individu possède lors de la résolution d'un problème.
Il est à noter que dans des situations particulières, pour atteindre tel ou tel résultat adaptatif utile, un individu met le plus souvent en œuvre non pas un, mais plusieurs types d'apprentissage. L'enseignement privé (apprendre à jouer d'un instrument de musique, apprendre à travailler sur ordinateur, etc.) est toujours de structure complexe.
5. Les étapes de l'acte comportemental
Tout mental et processus physiologique une personne est associée à la formation de systèmes fonctionnels et est à la base des actes comportementaux. Tout désir humain est conditionné par des besoins (primitifs, biologiques, vitaux, idéaux, sociaux). Ceci est déterminé par l'excitation motivationnelle.
Selon P.K. Anokhin, l'architecture physiologique d'un acte comportemental
est construit à partir des étapes suivantes se remplaçant successivement :
synthèse afférente, prise de décision, accepteur de résultats d'action,
synthèse efférente (ou programme d'action), la formation du
actions et évaluation du résultat obtenu.
1. L'acte comportemental de tout degré de complexité commence par la scène
synthèse afférente. L'excitation du système nerveux central, provoquée par un stimulus externe, n'agit pas de manière isolée. Elle entre certainement en interaction subtile avec d'autres excitations afférentes qui ont une signification fonctionnelle différente. Le cerveau produit une synthèse étendue de tous ces signaux du monde extérieur qui pénètrent dans le cerveau par de nombreux canaux sensoriels. Et ce n'est qu'à la suite de la synthèse de ces excitations afférentes que les conditions sont créées pour la mise en œuvre d'un certain comportement intentionnel. Le type de comportement qui sera réalisé dépend des processus qui se développeront au cours de l'étape de synthèse afférente. Le contenu de la synthèse afférente, à son tour, est déterminé par l'influence de plusieurs facteurs : l'excitation motivationnelle, la mémoire, l'afférentation situationnelle, l'afférentation déclenchante. L'excitation motivationnelle apparaît dans le système nerveux central avec l'émergence du besoin d'une personne. C'est une composante nécessaire de tout comportement, qui vise toujours à satisfaire le besoin dominant (vital, social, idéal).
L'éveil de la motivation joue un rôle particulier dans le formatage
synthèse afférente. Toute information entrant dans le système nerveux central est en corrélation avec l'excitation motivationnelle actuellement dominante, qui est, pour ainsi dire, un filtre qui sélectionne ce qui est nécessaire et rejette ce qui est inutile pour un cadre motivationnel donné.
La base neurophysiologique de l'excitation motivationnelle est
activation sélective de diverses structures nerveuses créées avant
l'ensemble des systèmes limbique et réticulaire du cerveau. Cela permet au cerveau d'examiner son environnement et de choisir le moment pour réagir. L'achèvement du stade de la synthèse afférente s'accompagne d'un passage au stade de la prise de décision, qui détermine le type et la direction du comportement.
2. L'étape de la prise de décision est mise en œuvre à travers un
une étape très importante de l'acte comportemental - la formation de l'appareil
l'accepteur du résultat de l'action. C'est un appareil pour programmer les résultats d'événements futurs. Il actualise la mémoire innée et individuelle d'un animal et d'une personne en relation avec les propriétés des objets extérieurs qui peuvent satisfaire un besoin apparu, ainsi que des méthodes d'action visant à atteindre un résultat.
3. Accepteur du résultat de l'action. Il est représenté par un réseau de neurones interconnectés engloutis dans des interactions circulaires. L'excitation, étant entrée dans ce réseau, continue d'y circuler pendant longtemps. Grâce à ce mécanisme, la rétention à long terme de l'objectif en tant que principal régulateur du comportement est atteinte. Avant qu'un comportement intentionnel ne commence à se produire, une autre étape de l'acte comportemental se développe.
4. Étape du programme d'action ou de synthèse efférente. A ce stade, l'intégration des stimuli somatiques et autonomes dans un acte comportemental holistique est réalisée. Cette étape est caractérisée par le fait que l'action a déjà été formée comme un processus central, mais extérieurement elle n'est pas encore réalisée.
5. Formation de l'action elle-même ou mise en œuvre d'un programme de comportement. L'excitation efférente atteint les actionneurs, et l'action est réalisée. Grâce à l'appareil de l'accepteur des résultats d'une action, dans lequel le but et les méthodes de comportement sont programmés, l'organisme a la capacité de les comparer avec les informations afférentes entrantes sur les résultats et les paramètres de l'action en cours, c'est-à-dire avec afférencement inverse.
Ce sont les résultats de la comparaison qui déterminent la construction ultérieure du comportement, soit il est corrigé, soit il s'arrête, comme dans le cas de l'obtention du résultat final. Dans le cas où les résultats de l'action ne coïncident pas avec les accepteurs de l'action et que leur discordance apparaît, une activité de recherche approximative apparaît. En conséquence, toute la synthèse afférente est reconstruite, une nouvelle décision est prise, un nouvel accepteur des résultats de l'action est créé, un nouveau programme d'action est construit. Cela se produit jusqu'à ce que les résultats du comportement correspondent aux propriétés du nouvel accepteur de l'action. Et puis l'acte comportemental se termine par la dernière étape de la sanction - la satisfaction des besoins. Donc dans le concept système fonctionnel l'étape clé la plus importante qui détermine le développement du comportement est l'attribution de l'objectif du comportement. Il est représenté par l'appareil de l'accepteur des résultats de l'action, qui contient deux types d'images qui régulent le comportement - les objectifs eux-mêmes et les moyens de les atteindre. L'attribution d'un but est associée à l'opération de prise de décision comme étape finale de la synthèse afférente.
6. Caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure des adolescents (propriétés du système nerveux)
Les adolescents des deux sexes diffèrent des adultes par une plus grande excitabilité du système nerveux. Chez les hommes jeunes, la diminution de l'excitabilité au niveau des hommes adultes se produit progressivement de 15 à 18 ans. Chez les filles, dans la dynamique de cette propriété, deux périodes critiques ont été mises en évidence : 16 ans, lorsque l'excitabilité augmente fortement, et 19 ans, lorsqu'elle diminue à nouveau presque jusqu'au niveau des femmes adultes. Les filles âgées de 18 ans se caractérisent par la plus grande excitabilité.
Le niveau de force du système nerveux chez les adolescents des deux sexes est inférieur à celui des adultes, et les garçons de tous âges diffèrent des filles par des indicateurs plus élevés de cette propriété. Une augmentation de la force du système nerveux au niveau des adultes chez les garçons se produit à l'âge de 18 ans et chez les filles - à l'âge de 19 ans. Le plus faible système nerveux chez les filles de 17-18 ans.
La mobilité des processus nerveux (en termes de traitement de l'information visuelle) chez les garçons adolescents, y compris les jeunes de 18 ans, est pire que chez les hommes adultes ; d'autre part, les adolescentes sont meilleures que les femmes adultes. La dynamique liée à l'âge de cette propriété chez les jeunes hommes se déroule de manière cyclique, de sorte que les pires indicateurs sont observés à l'âge de 16 ans. La dynamique liée à l'âge de la mobilité des processus nerveux chez les filles se caractérise par une diminution constante du niveau d'année en année.
A 15-16 ans, les indicateurs de mobilité chez les garçons et les filles sont les mêmes ; à partir de 17 ans, la mobilité des processus nerveux chez l'homme est significativement plus élevée que chez la femme.
Les adolescents diffèrent des adultes et ont les pires indicateurs de l'équilibre des processus nerveux, tandis que les indicateurs d'équilibre chez les garçons sont meilleurs que chez les filles. Chez les jeunes hommes de tous âges, il y a une tendance à la prédominance du processus excitateur sur le processus inhibiteur ; chez les filles de toutes les tranches d'âge, le processus inhibiteur prédomine, ce qui est tout à fait cohérent avec la faiblesse relative du système nerveux en excitation constatée chez elles.
Les meilleurs indicateurs de l'équilibre des processus nerveux chez les garçons sont notés à 16 et 18 ans, chez les filles - 15 ans, le pire - chez les filles 16-18 ans et chez les garçons 17 ans.
7. Deuxième système de signalisation. Étapes de développement des capacités cognitives chez les enfants.
Le deuxième système de signalisation est un système du corps qui permet la formation d'une idée généralisée de la réalité environnante à l'aide du langage humain. Bien que le premier système de signalisation soit caractéristique des animaux et des humains, en raison de l'interaction étroite des deux systèmes chez l'homme, son premier système de signalisation est qualitativement différent de celui des animaux et porte l'empreinte d'influences culturelles et historiques.
Le contenu des concepts du deuxième système de signaux est fixé en mots, images d'œuvres d'art, symboles mathématiques. Les animaux ont également un langage de signaux, mais les signaux verbaux humains diffèrent des signaux conditionnés des animaux. Premièrement, leur effet dépend moins des caractéristiques physiques que sémantiques, c'est-à-dire le mot agit par son contenu sémantique. Deuxièmement, la signalisation verbale (parole), le langage permet le transfert d'expérience, la connaissance des ancêtres aux descendants, qui distingue qualitativement le langage de l'homme du langage des animaux, permettant l'accumulation de connaissances sur la nature environnante, et augmente énormément le pouvoir de l'homme dans le monde qui l'entoure. Les deux systèmes de signalisation ont des caractéristiques communes : leur activité repose sur des mécanismes réflexes. L'ensemble du cortex cérébral est lié aux deux systèmes de signalisation, qui interagissent étroitement l'un avec l'autre : le deuxième système de signalisation dans son activité dépend dans une certaine mesure du fonctionnement du premier système de signalisation. Car à travers elle, les informations nécessaires entrent dans le deuxième système de signalisation.
Discours - Forme générale communication des personnes entre elles à l'aide de signaux (mots), fournissant une pensée humaine. La parole peut être interne, qui est une forme nécessaire du processus de réflexion, et externe, à l'aide de laquelle une personne communique ses pensées à d'autres personnes, oralement ou par écrit. La parole est l'une des formes d'utilisation du langage.
Le langage humain est un moyen de communication entre les personnes, dont la forme principale est écrite ou discours oral, ainsi que - des formules et symboles mathématiques, des dessins, des gestes, des expressions faciales. La langue permet le transfert de l'ensemble des connaissances et des idées d'une personne sur le monde. La structure de la langue et son essence sont sa structure grammaticale et son vocabulaire de base.
Ainsi, le premier système de signalisation fournit une réflexion sensorielle spécifique. Dans le même temps, au début, une sensation de propriétés individuelles des objets et des phénomènes se forme dans le corps, perçue par les formations réceptrices correspondantes et conduisant à une forme de réflexion plus complexe - la perception.
Les signaux du deuxième système de signalisation sont des mots, à l'aide desquels s'effectue le passage de l'image sensorielle du premier système de signalisation aux concepts, représentations du deuxième système de signalisation. Dans le même temps, le contenu sémantique d'un mot, par exemple "tableau", ne dépend pas du son de ce concept dans différentes langues. Les formes supérieures d'abstraction dans systèmes de signalisation le cerveau est généralement associé à l'acte artistique activité créative une personne lorsque le produit de la créativité agit comme l'une des formes du langage. Le mot est l'élément principal du deuxième système de signalisation.
Les étapes de développement de la capacité cognitive de l'enfant sont associées au développement de la fonction généralisante du mot.
La période initiale est associée à l'activité sensorimotrice, elle survient à l'âge de 1,5 à 2 ans.
La deuxième période (âge 2-7 ans) est la pensée préopératoire, elle est déterminée par le développement du langage, lorsque l'enfant commence à utiliser activement des schémas de pensée sensorielle.
La troisième période (âge 7-11 ans) est caractérisée par le développement de la pensée verbale logique avec l'activation de la parole interne, en utilisant des concepts spécifiques.
La quatrième, finale (11-17 ans) se caractérise par la formation de la pensée abstraite. À l'âge de 17 ans, la formation des mécanismes psychophysiologiques de l'activité mentale est pratiquement terminée. Un adolescent utilise la parole interne avec autant de succès qu'un adulte.
Bibliographie
1. "Physiologie de l'activité nerveuse supérieure" / NN Danilova, AL Krylova - M.: Phoenix, 1999
2. "Physiologie de l'âge" / Yu. A. Ermalaev. - M. : Supérieur. shk. 1985.
3. "Physiologie de l'activité nerveuse supérieure" / L. G. Voronin. - M. : Supérieur. shk. 1979
4. "Neurophysiologie et activité nerveuse supérieure des enfants et des adolescents" / V.M. Smirnov : 2e éd., Stéréotype. - M. : Centre d'édition "Académie", 2004.
Pour la préparation de ce travail ont été utilisés des matériaux du site
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