Le principal problème qui inquiète les parents concernant le développement de leurs enfants est l’absence ou la mauvaise qualité de la parole. Il existe de nombreuses raisons pour lesquelles ce problème devient plus courant, nous allons donc décrire les principales. Ils peuvent être divisés en internes (endogènes) et externes (exogènes).
Raisons internes troubles de la parole chez les enfants - ceux qui provoquent une déficience auditive ou un retard développement psychophysique: pathologies intra-utérines (allergies et autres maladies de la mère pendant la grossesse, hérédité, toxicose de la grossesse, conflit Rh, pathologies obstétricales, tabagisme et consommation d'alcool pendant la grossesse, accouchement compliqué, etc.) ; dommage système nerveux(hypoxie et blessures à la naissance).
À raisons externes les troubles de la parole comprennent : le manque d'un environnement émotionnel positif et de communication ; imitation de troubles prononcés de la parole; traumatisme mental(peur, stress, environnement familial défavorable) ; faiblesse physique générale, immaturité du corps, prématurité, rachitisme, troubles métaboliques, maladies graves les organes internes et, surtout, les lésions cérébrales.
Une autre cause de problèmes d'élocution chez les enfants est déficience de l'attention auditive.(Cela ne signifie pas nécessairement que l'enfant a déficience auditive.) En règle générale, les enfants ayant une attention auditive altérée souffrent hyperactivité. Le résultat est une chaîne : hyperactivité – altération de l’attention auditive – troubles de la parole. Voyons ce que sont l'hyperactivité, l'attention auditive et dans quel ordre vous devez travailler.
Hyperactivité- un état dans lequel activité physique et l’excitabilité d’une personne dépasse la norme, est inadéquate et improductive. L'hyperactivité est le signe d'un système nerveux déséquilibré.
Comment aider un enfant ?
Notons tout de suite que dans notre travail nous fournissons uniquement pédagogique impact sans utiliser de médicaments.
Il faut avant tout calmer le système nerveux de l'enfant. A cet effet, en classe nous écoutons musique classique(Mozart, Beethoven, Bach) – et nous vous recommandons de l’écouter à la maison. Vous pouvez utiliser de la musique de fond ou passer des minutes de détente : une position confortable et une tranquillité totale. L'une des méthodes productives à cet égard est Méthode Tomatis, que nous utilisons dans notre travail.
A également un effet calmant bénéfique jeux avec des céréales (sarrasin, lentilles, petits pois), de l'eau et du sable. Pour ces activités, il faut un grand récipient dans lequel l'enfant peut « s'enfouir jusqu'aux coudes », verser, verser et avoir une totale liberté d'action (les mamans n'auront pas à avoir peur d'un sol sale et mouillé). Les jeux avec des céréales et de l'eau peuvent être compliqués et donner lieu à des tâches spécifiques. Par exemple : « Trouver le jouet caché », « Enterrer le jouet », « Remplir le récipient avec une cuillère », « Attraper un poisson », etc.
Pour que votre enfant puisse diriger son énergie dans la bonne direction et passer du temps avec des bienfaits pour sa santé, vous devez ajouter à son emploi du temps quotidien sports et jeux de plein air. A ce stade, il est préférable de jouer avec l'enfant individuellement, car les jeux d'équipe peuvent encore miner son système nerveux. De plus, dans le jeu en équipe, les enfants doivent suivre certaines règles et respecter des limites établies - ce que l'enfant n'est pas capable de faire à ce stade.
Je ne peux pas m'en passer promenades quotidiennes air frais (bien sûr, en choisissant les bons vêtements). De plus, assurez-vous d'aller à la piscine - la natation améliorera considérablement la condition de tout votre corps.
Parlons maintenant des problèmes d’attention auditive.
Attention auditive - c'est la capacité de concentrer la conscience sur n'importe quel stimulus sonore, objet ou activité. Lorsque nous nous concentrons sur un stimulus auditif, la clarté sensations auditives(la sensibilité auditive) augmente.
Si l'attention auditive est bien développée, l'enfant distingue les sons individuels de la parole dans le flux vocal, ce qui garantit une compréhension de la signification des mots. En un mot, sans audition de la parole, la communication verbale est impossible, et activité cognitive difficile.
Violations perception auditive peut être considérablement ajusté grâce à jeux spéciaux. Nous commençons ces séances après avoir soulagé la surexcitation du système nerveux de l’enfant et lui avoir appris à rester au même endroit pendant au moins trois minutes.
Jeux pour développer l'attention auditive
1. Jeu « Soleil ou pluie ?
Cible: apprenez à votre enfant à effectuer différentes actions en fonction de différents signaux sonores. Développer la capacité de changer d'attention auditive.
Brève description: l'adulte explique : « Maintenant, toi et moi allons nous promener. Il n'y a pas de pluie. Il fait beau, le soleil brille et vous pouvez cueillir des fleurs. Allez vous promener et je ferai sonner le tambourin. S'il commence à pleuvoir, je commencerai à frapper sur le tambourin, et quand vous entendrez frapper, vous devrez courir dans la maison. Écoutez attentivement et regardez quand le tambourin sonne et quand je frappe dessus. Un adulte joue au jeu en changeant le son du tambourin 3 à 4 fois.
Jeu "Devinez à quoi je joue"
Cible: Apprenez à votre enfant à identifier un objet par son son. Développement de la stabilité de l'attention auditive.
Travail préparatoire: ramasser des jouets musicaux : tambour, accordéon, tambourin, tous jouets sonores.
Brève description: Un adulte initie un enfant aux jouets musicaux. Puis il place les jouets derrière le paravent. Après avoir joué d'un des instruments, il demande à l'enfant de deviner ce qu'il a joué. Si l'enfant ne parle pas encore, il peut regarder derrière l'écran et montrer.
Une autre version du jeu est au cas où l'enfant dispose d'un deuxième jeu de jouets (le même que l'adulte) : l'enfant doit émettre un son avec le même instrument qu'il a entendu.
Il ne devrait pas y avoir plus de quatre instruments différents dans une même leçon. Répétez le jeu 5 à 7 fois.
3. Jeu « Attention !
Cible:
Description: Un adulte invite un enfant à jouer avec un ballon. L'enfant effectue l'une ou l'autre action avec le ballon sous la direction d'un adulte. Par exemple : « Attention ! Faites rouler la balle ! », « Attention ! Lancez la balle!", "Attention! Lancez le ballon », etc.
Cible: développement de la perception auditive et de l'attention.
Description: l'enfant ferme les yeux, et l'adulte (ou les adultes) imitent les sons émis par différents animaux (meuglement, aboiement, miaulement). L'enfant doit identifier l'animal.
5. Jeu « Nez – sol – plafond »
Convenez avec votre enfant que lorsque vous prononcez le mot « nez », il doit pointer son nez du doigt. Lorsque vous prononcez le mot « plafond », il doit désigner le plafond. En conséquence, lorsqu’il entend le mot « sol », il désigne le sol. Ensuite, vous commencez à prononcer les mots : « nez », « sol », « plafond » dans différentes séquences, et vous les montrez correctement ou incorrectement. Par exemple, vous appelez le nez et montrez le sol. L'enfant doit toujours pointer dans la bonne direction, sans être dérouté par vos fausses invites.
Nous avons fourni ici des exemples de jeux pouvant être joués à la maison. Un orthophoniste-défectologue a beaucoup de jeux de ce type dans son arsenal.
Important: dès que nous avons réduit l'excitabilité de l'enfant et commencé à travailler systématiquement sur l'amélioration de l'attention auditive à travers les jeux, le processus de parole et développement mental déjà lancé ! Désormais, l'essentiel est la régularité du travail.
Nous vous rappelons que cet article s'adresse aux parents de ces enfants atteints d'un trouble développement de la parole principalement en raison de l'hyperactivité et d'une attention auditive insuffisante.
Sections: Orthophonie
L'enfant est entouré de nombreux sons : le chant des oiseaux, la musique, le bruissement de l'herbe, le bruit du vent, le murmure de l'eau. Mais les mots – les sons de la parole – sont les plus significatifs. En écoutant des mots, en comparant leurs sons et en essayant de les répéter, l'enfant commence non seulement à entendre, mais aussi à distinguer les sons de sa langue maternelle. La pureté de la parole dépend de nombreux facteurs : l'audition de la parole, l'attention de la parole, la respiration de la parole, la voix et l'appareil vocal. Sans « formation » spéciale, tous ces composants n’atteignent souvent pas le niveau de développement requis.
Le développement de la perception auditive est assuré par des réactions auditives de recherche d'orientation stables, la capacité de comparer et de différencier les non-paroles contrastées, les sons et bruits musicaux, les voyelles et la corrélation avec les images d'objets. Le développement de la mémoire acoustique vise à conserver la quantité d'informations perçues par l'oreille.
Chez les enfants mentalement retardés, la capacité de perception auditive est réduite et la réaction au son des objets et des voix n'est pas suffisamment formée. Les enfants ont du mal à distinguer les sons non vocaux du son des instruments de musique, ainsi que le babillage et la forme complète d'un mot du flux vocal. Les enfants ne distinguent pas clairement les phonèmes (sons) dans leur propre discours et dans celui des autres. Les enfants mentalement retardés manquent souvent d'intérêt et d'attention pour le discours des autres, ce qui est l'une des raisons du sous-développement de la communication verbale.
À cet égard, il est important de développer chez les enfants un intérêt et une attention à la parole, une attitude envers la perception de la parole des autres. Le travail sur le développement de l'attention auditive et de la perception prépare les enfants à distinguer et distinguer à l'oreille les unités de parole : mots, syllabes, sons.
Objectifs des travaux sur le développement de l'attention et de la perception auditives .
– Élargir la portée de la perception auditive.
- Développer fonctions auditives, direction de l'attention auditive, mémoire.
– Former les bases de la différenciation auditive, de la fonction régulatrice de la parole, des idées sur les différentes intensités des sons non vocaux et vocaux.
– Développer la capacité à différencier les sons non vocaux et vocaux.
- Forme la conscience phonémique pour maîtriser le système sonore de la langue.
Techniques travail correctionnel:
– attirer l'attention sur le sujet qui sonne ;
– distinguer et mémoriser une chaîne d'onomatopées.
– familiarité avec la nature des objets sonores ;
– déterminer la localisation et la direction du son,
– distinguer le son du bruit et les instruments de musique les plus simples ;
– mémoriser la séquence de sons (bruits d'objets), distinguer les voix ;
– isoler les mots du flux vocal, développer l'imitation des sons vocaux et non vocaux ;
– réponse au volume sonore, reconnaissance et discrimination des voyelles ;
– effectuer des actions conformément aux signaux sonores.
Jeux et exercices ludiques
1. « Orchestre », « À quoi ça ressemble ?
Objectif : développer la capacité à distinguer les sons des instruments de musique les plus simples, développer la mémoire auditive.
Option 1. L'orthophoniste reproduit le son des instruments ( tuyau, tambour, cloche, etc.) Après avoir écouté, les enfants reproduisent le son « Joue comme moi ».
Option 2 . L'orthophoniste dispose d'un grand et d'un petit tambour, et les enfants d'un grand et d'un petit cercle. Nous frappons sur le gros tambour et parlons là-là-là, petit à petit boum, boum, boum. Nous jouons du gros tambour, montrons un grand cercle et chantons là-là-là; aussi avec le petit. Ensuite, l'orthophoniste montre les tambours au hasard, les enfants lèvent leurs tasses et chantent les chansons nécessaires.
2. « Déterminez où ça sonne ? », « Qui a applaudi ?
Objectif : déterminer l'emplacement d'un objet sonore, développer la direction de l'attention auditive.
Option 1 Les enfants ferment les yeux. L'orthophoniste se tient tranquillement à l'écart ( derrière, devant, gauche droite) et sonne la cloche. Les enfants, sans ouvrir les yeux, montrent avec leurs mains d'où vient le son.
Option 2. Les enfants s'assoient différents lieux, le conducteur est sélectionné, les yeux fermés. L'un des enfants, au signe de l'orthophoniste, frappe dans ses mains, le conducteur doit déterminer qui a applaudi.
3. "Trouver une paire", "Silencieux - fort"
Objectif : développement de l'attention auditive , différenciation du bruit.
Option 1. L'orthophoniste dispose de caisses de résonance ( boîtes identiques à l'intérieur, petits pois, sable, allumettes, etc.) sont situés aléatoirement sur la table. Les enfants sont invités à les trier par paires qui se prononcent de la même manière.
Option 2. Les enfants se tiennent les uns après les autres et marchent en cercle. L'orthophoniste frappe sur le tambourin, parfois doucement, parfois fort. Si le tambourin sonne doucement, les enfants marchent sur la pointe des pieds, s'il est plus fort, ils marchent à un rythme normal, s'il est encore plus fort, ils courent. Celui qui fait une erreur se retrouve en fin de colonne.
4. « Trouvez l'image »
L'orthophoniste dispose devant le ou les enfants une série de photos d'animaux ( abeille, scarabée, chat, chien, coq, loup, etc.) et reproduit les onomatopées appropriées. Ensuite, les enfants ont pour tâche d'identifier l'animal par onomatopée et de montrer une image avec son image.
Le jeu peut être joué en deux versions :
a) basé sur perception visuelle articulation,
b) sans compter sur la perception visuelle ( les lèvres de l'orthophoniste se ferment).
5. «Applaudissez»
Objectif : développement de l'attention et de la perception auditives à partir du matériel vocal.
L'orthophoniste dit aux enfants qu'il nommera différents mots. Dès qu'il est un animal, les enfants doivent applaudir. Vous ne pouvez pas applaudir lorsque vous prononcez d'autres mots. Celui qui commet une erreur est éliminé du jeu.
6. « Qui vole »
Objectif : développement de l'attention et de la perception auditives à partir du matériel vocal.
L'orthophoniste informe les enfants qu'il prononcera un mot qui vole en combinaison avec d'autres mots ( les oiseaux volent, les avions volent). Mais parfois il aura tort ( Par exemple: le chien vole). Les enfants ne doivent applaudir que lorsque deux mots sont utilisés correctement. Au début du jeu, l'orthophoniste prononce lentement des phrases et fait des pauses entre elles. Par la suite, le rythme de la parole s'accélère, les pauses deviennent plus courtes.
7. « Qui est attentif ? »
Objectif : développement de l'attention et de la perception auditives à partir du matériel vocal.
L'orthophoniste s'assoit à une distance de 2-3 m des enfants. Les jouets sont disposés à côté des enfants. L'orthophoniste prévient les enfants qu'il leur confiera désormais les tâches très doucement, à voix basse, ils doivent donc être très prudents. Puis il donne des instructions : « Prenez l'ours et mettez-le dans la voiture », « Sortez l'ours de la voiture », « Mettez la poupée dans la voiture », et ainsi de suite. Les enfants doivent entendre, comprendre et suivre ces commandes. Les tâches doivent être brèves et très claires, et doivent être prononcées doucement et clairement.
8. "Devinez quoi faire."
Les enfants reçoivent deux drapeaux. Si l'orthophoniste fait sonner le tambourin fort, les enfants lèvent les drapeaux et les agitent ; s'ils le font doucement, ils gardent les mains sur les genoux. Il est recommandé d'alterner les sons forts et faibles du tambourin pas plus de quatre fois.
9. « Devinez qui vient. »
Objectif : développement de l'attention et de la perception auditive.
L'orthophoniste montre aux enfants des images et explique que le héron marche de manière importante et lente, et que le moineau saute rapidement. Puis il frappe lentement sur le tambourin, et les enfants marchent comme des hérons. Lorsque l'orthophoniste frappe rapidement sur le tambourin, les enfants sautent comme des moineaux. Ensuite, l'orthophoniste frappe sur le tambourin, changeant constamment le tempo, et les enfants sautent ou marchent lentement. Il n'est pas nécessaire de modifier le tempo du son plus que cinq fois.
10. "Mémorisez les mots."
Objectif : développement de l'attention et de la perception auditives à partir du matériel vocal.
L'orthophoniste nomme 3 à 5 mots, les enfants doivent les répéter dans le même ordre. Le jeu peut être joué en deux versions. Dans la première version, lors de la nomination des mots, des images sont données. Dans la deuxième version, les mots sont présentés sans renforcement visuel.
11. « Nommez le son » ( en cercle avec moi chom).
Orthophoniste. Je vais nommer des mots et mettre en évidence un son : le prononcer plus fort ou plus longtemps. Et vous ne devez nommer que ce son. Par exemple, « matrrreshka », et vous devriez dire : « ry » ; "molloko" - "l"; "avion" - "t". Tous les enfants participent au jeu. Les consonnes dures et douces sont utilisées pour souligner. Si les enfants ont du mal à répondre, l'orthophoniste nomme lui-même le son et les enfants répètent.
12. "Devinez qui l'a dit."
Les enfants sont d’abord initiés au conte de fées. Ensuite, l'orthophoniste prononce des phrases du texte, en changeant la hauteur de la voix, en imitant soit Mishutka, soit Nastasya Petrovna, soit Mikhaïl Ivanovitch. Les enfants récupèrent l’image correspondante. Il est recommandé de rompre la séquence des déclarations des personnages adoptées dans le conte de fées.
13. "Celui qui trouvera la fin sera un gars formidable."
Objectif : développement de l'audition phonémique, de l'attention de la parole, de l'audition de la parole et de la diction des enfants.
a) Pas un réveil, mais il vous réveillera,
Ça va commencer à chanter, les gens vont se réveiller.
Il y a un peigne sur la tête,
C'est Petya -... ( jeune coq).
b) Je suis tôt ce matin
Je me suis lavé de dessous...( grue).
c) Le soleil brille très fort,
L'hippopotame est devenu...( chaud).
d) Soudain, le ciel s'est nuageux,
L'éclair d'un nuage...( scintillait).
14. « Téléphone »
Objectif : développement de l'audition phonémique, de l'attention de la parole, de l'audition de la parole et de la diction des enfants.
Sur la table de l’orthophoniste sont disposées des images de l’intrigue. Trois enfants sont appelés. Ils se tiennent en rang. A ce dernier, l'orthophoniste prononce à voix basse une phrase liée à l'intrigue d'une des images ; lui - au voisin, et lui - au premier enfant. Cet enfant prononce la phrase à voix haute, s'approche de la table et montre l'image correspondante.
Le jeu est répété 3 fois.
15. « Trouvez les mots justes »
Objectif : développement de l'audition phonémique, de l'attention de la parole.
L'orthophoniste affiche toutes les images et donne des tâches.
– Nommez les mots qui ont le son « Zh » ?
– Quels mots ont le son « Ш » ?
– Nommez les mots avec le son « C ».
– Quels mots ont le son « H » ?
– Quels mots commencent par les mêmes sons ?
– Nommez quatre mots avec le son « L ».
– Nommez les mots avec le son « U ».
16. « Faites ce qu’il faut »
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'attention auditive et de la perception basée sur le matériel vocal.
Orthophoniste. Quand on coud avec une aiguille montrant des images), on entend : « Chic – chic – chic ». Lorsque vous coupez du bois avec une scie ( montrant des images), on entend : « Zhik – zhik – zhik », et quand ils nettoient les vêtements avec une brosse, on entend : « Shik – zhik – zhik » ( les enfants répètent toutes les combinaisons sonores avec l'orthophoniste 2 à 3 fois).- Cousons... coupons du bois... nettoyons les vêtements... ( les enfants imitent les mouvements et prononcent les combinaisons sonores correspondantes). L'orthophoniste prononce des combinaisons de sons dans un ordre aléatoire et les enfants exécutent les actions. Ensuite, il montre des images, les enfants prononcent des combinaisons sonores et effectuent des actions.
17. « Abeilles »
Orthophoniste. Les abeilles vivent dans des ruches - des maisons que les gens ont construites pour elles ( montrant des images). Quand il y a beaucoup d’abeilles elles bourdonnent : « Zzzz – zzzz – zzzz » ( les enfants répètent). Une abeille chante affectueusement : « Zh-zh-zh ». Vous serez des abeilles. Reste ici ( d'un côté de la pièce). Et là ( montrant sur le côté opposé de la pièce) – une clairière fleurie. Le matin, les abeilles se réveillaient et bourdonnaient : « Zzz - zzz » ( les enfants font des sons). Voici une abeille ( touche un enfant) a volé pour du miel, bat des ailes et chante : « Z-Z-Z » ( l'enfant imite le vol d'une abeille, fait des sons, s'assoit de l'autre côté de la pièce Voici une autre abeille qui vole ( touche l'enfant suivant; tous les enfants effectuent des actions ludiques). Ils récoltèrent beaucoup de miel et s'envolèrent dans la ruche : « Z-Z-Z » ; est rentré chez lui et a bourdonné fort : « Zzzz – zzzz – zzzz » ( les enfants imitent le vol et émettent des sons).
18. "Nommez le premier son du mot"
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'attention auditive et de la perception du matériel vocal.
Orthophoniste. J'ai différentes photos, nommons-les ( montre des images, des enfants appelle-les un par un). Je vais vous confier un secret : un mot a un premier son par lequel il commence. Écoutez comment je nomme l'objet et mettez en surbrillance le premier son du mot : « Tambour » - « b » ; "Poupée" - "k" ; "Guitare" - "g". Les enfants sont appelés à tour de rôle au tableau, nommant l'objet, en insistant sur le premier son, puis sur le son isolé.
19. « Baguette magique »
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'audition phonémique.
Rôle baguette magique peut jouer (pointeur laser, crayon enveloppé dans du papier aluminium, etc.).
Orthophoniste et les enfants regardent les objets dans la pièce. L'orthophoniste a une baguette magique à la main, avec laquelle il touche un objet et le nomme à haute voix. Suite à cela, les enfants prononcent le nom de l'objet en essayant de le faire le plus clairement possible. L'orthophoniste attire constamment l'attention des enfants sur le fait qu'ils prononcent des mots. Il est nécessaire de s'assurer que les enfants corrèlent correctement les mots avec les objets.
20. "Le jouet n'est pas bon"
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'audition phonémique.
L'orthophoniste explique aux enfants qu'on a entendu leur jouet préféré, comme un ours en peluche, qu'ils connaissent beaucoup de mots. Mishka vous demande de lui apprendre à les prononcer. L'orthophoniste invite les enfants à se promener dans la pièce avec l'ours pour le familiariser avec les noms des objets. Mishka a du mal à entendre, alors il lui demande de prononcer les mots clairement et fort. Il essaie d'imiter les enfants dans la prononciation des sons, mais remplace parfois un son par un autre, appelle un autre mot : au lieu de « chaise » il dit « shtul », au lieu de « lit » il dit « armoire », etc. Les enfants ne sont pas d’accord avec ses réponses et écoutent plus attentivement les déclarations de l’ours. Mishka demande de clarifier ses erreurs.
21. "Est-ce que c'est à ça que ça ressemble ?"
Il y a deux grandes cartes sur la table, dans la partie supérieure desquelles sont représentés un ours et une grenouille, dans la partie inférieure il y a trois cellules vides ; de petites cartes représentant des mots qui se ressemblent (cône, souris, puce ; coucou, bobine, cracker). L'orthophoniste demande aux enfants de disposer les images sur deux rangées. Chaque ligne doit contenir des images dont les noms se ressemblent. Si les enfants ne peuvent pas faire face à la tâche, l'orthophoniste les aide en leur proposant de prononcer chaque mot clairement et distinctement (dans la mesure du possible). Lorsque les images sont disposées, l'orthophoniste et les enfants nomment ensemble les mots à voix haute, en notant la variété des mots, leurs sons différents et similaires.
22. Jeux avec symboles sonores
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'attention et de la perception auditives, de l'audition phonémique sur le matériel vocal.
Pour ces jeux, il est nécessaire de réaliser des symboles sonores sur des cartes en carton mesurant environ 10x10 cm.Les symboles sont dessinés au feutre rouge, puisque pour l'instant nous n'initierons les enfants qu'aux voyelles. Par la suite, en apprenant à lire et à écrire, les enfants se familiariseront avec la division des sons en voyelles et consonnes. Ainsi, nos cours auront une orientation propédeutique. La couleur des sons sera imprimée sur les enfants et ils pourront facilement distinguer les voyelles des consonnes.
Il est recommandé d'initier les enfants aux sons a, y, oh, et dans l'ordre dans lequel ils sont répertoriés. Son UN indiqué par un grand cercle creux, son oui - un petit cercle creux, le son o - un ovale creux et le son Et- un étroit rectangle rouge. Initiez progressivement les enfants aux sons. Ne passez pas au son suivant tant que vous n'êtes pas sûr que le précédent a été maîtrisé.
Lorsque vous montrez un symbole aux enfants, nommez le son en l’articulant clairement. Les enfants devraient pouvoir voir clairement vos lèvres. En démontrant le symbole, vous pouvez le corréler avec les actions de personnes, d'animaux, d'objets (la fille crie « aaa » ; la locomotive fredonne « oooh » ; la fille gémit « oooh » ; le cheval crie « eeee »). Prononcez ensuite le son avec les enfants devant le miroir en attirant leur attention sur le mouvement de leurs lèvres. En prononçant un son UN bouche grande ouverte lors de l'articulation à les lèvres sont tirées dans un tube. Quand nous faisons un son Ô les lèvres ressemblent à un ovale lors de la lecture Et - ils s'étendent en un sourire, les dents sont exposées.
Voici à quoi devrait ressembler votre explication pour le tout premier caractère : UN:« Une personne est entourée de sons partout. Le vent bruisse devant la fenêtre, la porte grince, les oiseaux chantent. Mais le plus important pour une personne, ce sont les sons avec lesquels elle parle. Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec le son UN. Disons ce son ensemble devant le miroir (prononcez longuement le son). Ce son est similaire à celui que font les gens lorsqu’ils pleurent. La fille est tombée, elle a crié : « Ah-ah ». Répétons ce son ensemble (ils le disent longuement devant le miroir). Regarde comme notre bouche est large quand nous disons UN. Dites le son et regardez-vous dans le miroir ; les enfants prononcent le son tout seuls. UN). Son UN nous le désignerons par un grand cercle rouge (démontre un symbole), aussi grand que notre bouche lorsque nous prononçons ce son. Chantons à nouveau ensemble le son qui est dessiné sur notre carte. (Regardez le symbole sonore et prononcez-le longuement.)
L’explication des autres sons est construite de la même manière. Après avoir pris connaissance du premier son, vous pourrez initier les enfants au jeu « Qui est attentif ?
23. « Qui est attentif ? »
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'attention et de la perception auditives, de l'audition phonémique sur le matériel vocal.
Sur la table un symbole sonore ou plusieurs. L'orthophoniste nomme un certain nombre de voyelles. Les enfants doivent ramasser le symbole correspondant. Au stade initial, le jeu peut être joué avec un symbole, puis avec deux ou plus à mesure que les enfants maîtrisent les compétences d'analyse et de synthèse sonores.
24. « Chansons sonores »
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'attention et de la perception auditives, de l'audition phonémique sur le matériel vocal.
Devant les enfants symboles sonores. L'orthophoniste invite les enfants à composer des chansons sonores comme l'UA, comme des enfants qui crient dans la forêt, ou comme un âne qui crie IA, comment un enfant pleure UA, comme nous sommes surpris 00 et d'autres. Tout d'abord, les enfants déterminent le premier son de la chanson en la chantant longuement, puis le second. Ensuite, les enfants, avec l'aide d'un orthophoniste, disposent un complexe sonore de symboles, en maintenant la séquence, comme dans une chanson. Il « lit » ensuite le schéma qu'il a dessiné.
25. « Qui est le premier ? »
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'attention et de la perception auditives, de l'audition phonémique sur le matériel vocal.
Devant les enfants symboles sonores, images d'objets canard, âne, cigogne, loriot L'orthophoniste montre aux enfants une image indiquant un mot commençant par une voyelle accentuée a, oh, y, ou Et. Les enfants nomment clairement ce qui est dessiné sur l'image, en mettant l'accent sur le premier son de leur voix, par exemple : « U-u-canne à pêche ». Puis il sélectionne parmi les symboles sonores celui qui correspond à la voyelle initiale du mot donné.
26. « Télévision cassée »
Objectif : développement de l'attention de la parole, de l'attention et de la perception auditives, de l'audition phonémique sur le matériel vocal.
Sur la table symboles de sons, devant l'orthophoniste se trouve un écran de télévision plat en carton avec une fenêtre découpée. Orthophoniste explique aux enfants que la télé est cassée, le son a disparu, il ne reste que l'image. Ensuite, l'orthophoniste articule silencieusement les voyelles dans la fenêtre du téléviseur et les enfants élèvent le symbole correspondant. Ensuite, les enfants peuvent eux-mêmes « faire office d’annonceur » sur le téléviseur cassé.
Tatiana Viatcheslavovna Kuzmina
Jeux pour développer l'attention auditive
Jeux pour développer l'attention auditive
« À quoi ça ressemblait ?
Devoir : démontrer aux enfants le son d'un tambourin, d'un harmonica, d'une flûte, etc. Les enfants écoutent et se souviennent du son de chacun instrument de musique, puis fermez les yeux et déterminez à l'oreille ce que cela sonne. S'il n'y a pas d'outils, vous pouvez utiliser une tasse, des jouets, etc.
"Oui et non, ne dis pas"
Objectif : développer l’attention.
Devoir : répondre aux questions. Il est interdit de dire « oui » et « non ».
1) Aimez-vous l’été ?
2) Vous aimez la verdure des parcs ?
3) Aimez-vous le soleil ?
4) Vous aimez nager en mer ou en rivière ?
5) Aimez-vous la pêche?
6) Aimez-vous l’hiver ?
7) Aimez-vous la luge ?
8) Aimez-vous jouer aux boules de neige ?
9) Aimez-vous quand il fait froid ?
10) Vous aimez sculpter une femme des neiges ?
"Qui remarquera plus d'histoires ?"
Objectif : développer l'attention et la capacité de remarquer des situations illogiques.
Devoir : marquez toutes les fables.
Kissel y est fabriqué à partir de caoutchouc,
Là, les pneus sont fabriqués à partir d'argile.
Là-bas, ils brûlent des briques avec du lait,
Le fromage cottage est fabriqué à partir de sable.
Le verre y est fondu à partir du béton,
Les barrages sont construits en carton.
Les couvercles sont en fonte,
On y fabrique de l'acier à partir de toile.
Là, ils découpent des chemises en plastique,
Les plats sont faits de fil,
On y file des fils de tissu,
Les costumes sont fabriqués à partir de flocons d'avoine.
On y mange de la compote avec des fourchettes,
Là, ils boivent un sandwich dans une tasse,
Il y a des côtelettes à base de pain et de fromage,
Bonbons à base de viande fraîche.
Rempli de soupe aux haricots sucrés,
Tout est cuit dans des assiettes avec du sel...
V. Chanturie.
Est-ce vrai ou pas
Pourquoi la neige est-elle noire comme de la suie ?
Le sucre est amer
Le charbon est blanc,
Eh bien, un lâche est-il aussi courageux qu'un lièvre ?
Pourquoi la moissonneuse-batteuse ne récolte-t-elle pas de blé ?
Pourquoi les oiseaux marchent-ils avec un harnais ?
Ce cancer peut voler
Et l'ours est un maître en danse ?
Que poussent les poires sur les saules ?
Que les baleines vivent sur terre ?
Quoi de l'aube à l'aube
Les pins sont-ils abattus par les tondeuses ?
Eh bien, les écureuils adorent les pommes de pin,
Et les paresseux aiment travailler...
Et les filles et les garçons
Tu ne mets pas de gâteaux dans ta bouche ? (L. Stanchev).
"Rectifiez des fautes"
Objectif : développer l'attention auditive.
Devoir : le présentateur lit un poème en faisant délibérément des erreurs de mots.
Nommez les mots correctement.
Ayant laissé tomber la poupée de mes mains,
Masha se précipite vers sa mère :
Les oignons verts y rampent
Avec une longue moustache (coléoptère).
Le chasseur a crié : « Oh !
Les portes me poursuivent ! (animaux).
Hé, ne reste pas trop près.
Je suis un petit tigre, pas un bol (chatte).
Mon oncle conduisait sans gilet,
Il a payé une amende pour cela (billet).
Asseyez-vous dans la cuillère et c'est parti !
Nous avons pris un bateau le long de l'étang.
La neige fond, le ruisseau coule,
Les branches sont pleines de docteurs (tours).
Maman est partie avec les barils
Sur la route qui longe le village (filles).
Dans une clairière au printemps
Une jeune dent (chêne) a poussé.
Sur l'herbe jaunie
Le lion laisse tomber ses feuilles (forêt).
Devant les enfants
Les peintres peignent le rat (le toit).
J'ai cousu une chemise pour un cône
Je vais lui coudre un pantalon (l'ours).
Le soleil s'est levé et s'en va
Fille longue et sombre (nuit).
Il y a d'innombrables fruits dans le panier :
Il y a des pommes, des poires et des moutons (bananes).
Pour déjeuner, Alioshka a pris
DANS main droite la jambe gauche(cuillère).
Un coquelicot vit dans la rivière,
Je ne peux en aucun cas l’attraper (cancer).
Sur le bateau, le cuisinier est le médecin
J'ai préparé un délicieux jus (kok).
Dot était très affectueux,
Il a léché le front du propriétaire (chat).
Vallée des Cornes
Un bœuf marchait sur la route.
L'écolier a terminé la ligne
Et il a mis le canon (point).
"Sois prudent"
Objectif : développer l'attention auditive, apprendre à répondre rapidement et avec précision aux signaux sonores.
Devoir : les enfants marchent en cercle. Le présentateur donne alternativement des commandes à différents intervalles : « Chevaux », « Lapins », « Hérons », « Écrevisses », « Grenouilles », « Vaches », « Oiseaux ». Les enfants doivent effectuer des mouvements conformément au commandement. L'exécution des signaux doit être enseignée avant le match.
"Écoute et répète"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Devoir : l'enseignant murmure derrière l'écran des mots sur le sujet de la leçon, et les enfants les répètent à voix haute.
"Pivert"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Devoir : le professeur tape différents rythmes à un rythme rapide
…….; …. ... etc., et les enfants répètent après lui.
"Chaîne de mots"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Devoir : l'enseignant nomme le mot et les enfants trouvent des mots dans l'ordre qui commencent par le dernier son du précédent
« Qui écoute le mieux ? »
Objectif : développement de l'attention auditive.
Devoir : l'enseignant nomme les mots, et les enfants ne lèvent la main que lorsqu'ils entendent un son donné dans le mot, par exemple Ш : chapeau, maison, scarabée, renard, hérisson, chat, assiette, cintre, skis, crayon, tonneau, ciseaux, château, flaque d'eau, toit.
"Taper"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Tâche : l'orthophoniste informe les enfants qu'il nommera différents mots. Dès qu'il nomme l'animal, les enfants doivent applaudir. Vous ne pouvez pas applaudir lorsque vous prononcez d'autres mots. Celui qui commet une erreur est éliminé du jeu.
"Souvenez-vous des mots"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Tâche : l'orthophoniste nomme 3 à 5 mots, les enfants doivent les répéter dans le même ordre.
"Qui vole"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Devoir : l'orthophoniste informe les enfants qu'il prononcera le mot « vole » en combinaison avec d'autres mots (un oiseau vole, un avion vole). Mais parfois il fera des erreurs (par exemple : le chien vole). Les enfants ne doivent applaudir que lorsque deux mots sont utilisés correctement. Au début du jeu, l'orthophoniste prononce lentement des phrases et fait des pauses entre elles. Par la suite, le rythme de la parole s’accélère.
"Trouvez l'image"
Objectif : développement de l'attention et de la perception auditive.
Tâche : l'orthophoniste dispose devant le ou les enfants une série d'images représentant des animaux (abeille, scarabée, chat, chien, coq, loup, etc.) et reproduit les onomatopées correspondantes. Ensuite, les enfants ont pour tâche d'identifier l'animal par onomatopée et de montrer une image avec son image.
Les lèvres de l'orthophoniste sont fermées
"Nommez le son"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Tâche : l'enseignant prononce 3 à 4 mots, chacun contenant un des sons pratiqués, et demande aux enfants : « Quel son y a-t-il dans tous ces mots ?
"Identifier le mot le plus court à l'oreille"
Constructeur, maçon, maison, vitrier.
(Les mots sont sélectionnés en fonction du sujet de la leçon ; vous pouvez également confier une tâche pour déterminer le mot le plus long).
"Téléphone cassé"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Devoir : l'enseignant murmure trois mots sur le sujet à un élève, et il les transmet le long de la chaîne aux autres enfants. Les mots doivent parvenir au dernier joueur. Le professeur lui demande : « Quels mots avez-vous entendu ? » S'il dit correctement, alors le téléphone fonctionne.
"Écoutez et faites"
Objectif : développement de l'attention auditive.
Devoir : l'enseignant donne par exemple à l'enfant les ordres suivants : « Viens à la fenêtre et lève la main », « Prends une règle dans la main droite et un cahier dans la gauche », etc.
« Où ont-ils frappé ?
Objectif : développement de l'attention auditive.
Tâche : les enfants s'assoient avec yeux fermés, et l'enseignant ou le présentateur frappe avec quelque chose n'importe où. Les enfants doivent montrer l'endroit où le son a été entendu.
Objectif : développement de l'attention auditive.
Devoir : l'enseignant s'approche de n'importe quel enfant de la classe et il dit quelque chose, et le présentateur, les yeux fermés, devine de qui il s'agit.
"Alphabet"
Objectif : développer l’attention.
Devoir : si un groupe d'enfants joue, chacun se voit attribuer une lettre de l'alphabet, et un jeu avec un enfant est organisé de la même manière.
Le présentateur liste les lettres au hasard. Après avoir entendu sa lettre de l'alphabet, l'enfant doit se lever et taper du pied.
Vous pouvez jouer à un jeu à élimination directe avec un groupe d'enfants.
JEUX DE PRÉPARATION
DÉVELOPPEMENT DE L’ATTENTION AUDITIVE
Où as-tu appelé ?
Cible. Déterminer la direction du son.
Équipement . Une cloche (ou une cloche, ou une pipe, etc.).
Description du jeu. Les enfants sont assis en groupes dans différentes parties de la salle, chaque groupe dispose d'un instrument sonore. Le pilote est sélectionné. On lui demande de fermer les yeux, de deviner où ils ont appelé et de montrer la direction avec sa main. Si l'enfant indique correctement la direction, l'enseignant dit : « Il est temps » - et le conducteur ouvre les yeux. Celui qui a appelé se lève et montre une cloche ou une pipe. Si le conducteur indique la mauvaise direction, il roule à nouveau jusqu'à ce qu'il devine la bonne direction.
Dis ce que tu entends
Cible
Description du jeu. L'enseignant invite les enfants à fermer les yeux, à écouter attentivement et à déterminer les sons qu'ils ont entendus (le chant des oiseaux, le klaxon d'une voiture, le bruissement d'une feuille qui tombe, la conversation des passants, etc.). Les enfants doivent répondre par une phrase complète. Le jeu est bon à jouer en marchant.
Calme - fort !
Cible . Développement de la coordination des mouvements et du sens du rythme.
Équipement . Tambourin, tambourin.
Description du jeu. Le professeur frappe doucement sur le tambourin, puis fort et très fort. En accord avec le son du tambourin, les enfants effectuent des mouvements : à un son doux ils marchent sur la pointe des pieds, à un son fort - au pas complet, à un son plus fort - ils courent. Celui qui fait une erreur se retrouve en fin de colonne. Les plus attentifs seront devant.
Mère poule et poussins
Cible . Consolider les concepts de quantité.
Équipement . Chapeau de poulet en papier, petites cartes avec différents montants poulets peints.
Description du jeu. Deux tables sont rassemblées. La poule (enfant) s'assoit à table. Des poules sont également assises près de la table. Les poules ont des cartes avec numéro différent poulets.
Chaque enfant sait combien de poules se trouvent sur sa carte. La poule frappe sur la table et les poules écoutent. Si par exemple elle frappe 3 fois, l'enfant qui a trois poules sur la carte doit couiner 3 fois (pipi-pipi).
Qui entendra quoi ?
Cible . Accumulation de vocabulaire et développement du discours phrasé.
Équipement . Un paravent, divers objets sonores : une cloche, un marteau, un hochet avec des cailloux ou des pois, une trompette, etc.
Description du jeu. L'enseignant derrière l'écran frappe avec un marteau, sonne une cloche, etc. et les enfants doivent deviner quel objet a produit le son. Les sons doivent être clairs et contrastés.
Vendeur et acheteur
Cible . Développement du vocabulaire et du discours phrasé.
Équipement . Coffrets de petits pois et céréales diverses.
Description Jeux . Un enfant est vendeur. Devant lui se trouvent deux cases (le nombre peut alors être augmenté à quatre ou cinq), dans chacune type différent produits, comme les pois, le mil, la farine, etc. L'acheteur entre dans le magasin, dit bonjour et demande des céréales. Le vendeur propose de la retrouver. L'acheteur doit déterminer à l'oreille quelle boîte contient les céréales ou tout autre produit requis. L'enseignant, après avoir préalablement fait découvrir les produits aux enfants, place les produits dans une boîte, les secoue et fait écouter aux enfants le son émis par chaque produit.
Trouver un jouet
Cible
Équipement . Un petit jouet ou une poupée lumineuse.
Description Jeux . Option 1. Les enfants forment un demi-cercle. L'enseignant montre le jouet qu'ils vont cacher. L’enfant leader quitte la pièce ou s’écarte et se détourne, et à ce moment-là, l’enseignant cache un jouet derrière le dos d’un des enfants. Au signal « C’est l’heure », le chauffeur se dirige vers les enfants, qui frappent doucement dans leurs mains. À mesure que le conducteur s'approche de l'enfant qui cache le jouet, les enfants applaudissent plus fort ; s'il s'éloigne, les applaudissements s'atténuent. En fonction de la force du son, l'enfant devine à qui il doit s'adresser. Une fois le jouet trouvé, un autre enfant est désigné comme conducteur.
Option 2. Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. Un enfant mène (il va dans une autre pièce ou se détourne). Le professeur cache la poupée. Au signal, le chauffeur entre, et les enfants lui disent :
La poupée Tanya s'est enfuie
Vova, Vova, regarde,
Quand vous la trouverez, n'hésitez pas à
Dansez avec notre Tanya.
Si le conducteur se retrouve à l'endroit où est cachée la poupée, les enfants frappent fort dans leurs mains ; s'il s'éloigne, les applaudissements s'apaisent.
L'enfant trouve une poupée et danse avec elle, tous les enfants applaudissent.
Horaire
Cible
Équipement . Des pansements.
Description Jeux . Au milieu des plates-formes, dessinez un cercle. Au milieu du cercle se trouve un enfant aux yeux attachés
(par heure). Tous les enfants d’un bout de l’aire de jeux doivent tranquillement traverser le cercle jusqu’à l’autre bout. La sentinelle écoute. S'il entend un bruissement, il crie : « Stop ! » Tout le monde s'arrête. La sentinelle suit le son et tente de retrouver celui qui a fait le bruit. Celui trouvé quitte le jeu. Le jeu continue. Une fois quatre à six enfants capturés, une nouvelle sentinelle est choisie et le jeu recommence.
Où est-ce que ça sonne ?
Cible
Équipement . Cloche ou hochet.
Description Jeux . L'enseignant donne une cloche ou un hochet à un enfant et demande aux autres enfants de se détourner et de ne pas regarder où se cachera leur ami. La personne qui reçoit la cloche se cache quelque part dans la pièce ou sort et sonne. Les enfants cherchent un ami dans la direction du son.
Où as-tu frappé ?
Cible . Développement de l'orientation dans l'espace.
Équipement . Bâton, chaises, bandages.
Description Jeux . Tous les enfants sont assis en cercle sur des chaises. L'un d'entre eux (le conducteur) se dirige vers le milieu du cercle et a les yeux bandés. L'enseignant fait le tour du cercle derrière les enfants et donne un bâton à l'un d'eux, l'enfant le frappe sur une chaise et le cache derrière son dos. Tous les enfants crient : « C’est l’heure ». Le conducteur doit chercher un bâton, s'il le trouve, alors il s'assoit à la place de celui qui avait le bâton, et il va conduire ; S’il ne le trouve pas, il continue de conduire.
Blind Man's Bluff avec une cloche
Cible . Développement de l'orientation dans l'espace.
Équipement . Cloche, bandages.
Description Jeux . Option 1. Les joueurs sont assis sur des bancs ou des chaises en une seule ligne ou en demi-cercle. A quelque distance des joueurs, un enfant muni d'une clochette se tient face à eux.
L'un des enfants a les yeux bandés et doit trouver l'enfant avec la clochette et la toucher ; le même essaie de s'éloigner (mais pas de s'enfuir !) du conducteur et en même temps l'appelle.
Option 2. Plusieurs enfants aux yeux bandés forment un cercle. L'un des enfants reçoit une cloche, il court en rond et la sonne. Les enfants aux yeux bandés doivent l'attraper.
Cible . Trouvez un compagnon vocal et déterminez la direction du son dans l'espace.
Équipement . Des pansements.
Description Jeux . Le conducteur a les yeux bandés et doit rattraper l'un des enfants qui courent. Les enfants se déplacent ou courent tranquillement d'un endroit à un autre (aboient, chantent comme un coq, chantent, appellent le conducteur par son nom). Si le conducteur attrape quelqu'un, la personne attrapée doit voter et le conducteur devine qui il a attrapé.
Bienvenue aux invités !
Cible
Équipement . Un bonnet avec des cloches pour le persil, des chapeaux avec des oreilles pour un lapin et un ours, divers jouets sonores (hochet, pipe, etc.).
Description Jeux . L'institutrice annonce aux enfants que des invités arrivent chez eux : du persil, un lapin et un ours. Il distingue trois gars qui passent derrière le paravent et y changent de vêtements. Le persil reçoit un bonnet à clochettes, le lapin un chapeau à longues oreilles et l'ours un chapeau d'ours. L'enseignant prévient les enfants que l'ours viendra avec un hochet, le persil avec un tambour et le lapin avec une balalaïka. Les enfants doivent deviner au son quel invité arrive. Avant de sortir vers les enfants, les animaux émettent des sons derrière un écran, chacun sur son propre instrument. Les enfants doivent deviner qui vient. Lorsque tous les invités sont réunis, les enfants forment un cercle et Persil, l'ours et le lapin dansent du mieux qu'ils peuvent. Ensuite, de nouveaux invités sont sélectionnés et le jeu se répète. Lorsque vous répétez le jeu, vous pouvez donner aux invités d'autres jouets sonores.
Vent et oiseaux
Cible . Développement de la coordination des mouvements.
Équipement . Tout jouet musical (hochet, métallophone, etc.) et chaises (nids).
Description Jeux . L'enseignant divise les enfants en deux groupes : un groupe est constitué d'oiseaux, l'autre de vent ; et explique aux enfants que lorsque le jouet musical sonne fort, le « vent » souffle. Le groupe d'enfants qui représente le vent doit courir librement, mais sans bruit, dans la pièce, tandis que les autres (les oiseaux) se cachent dans leurs nids. Mais ensuite le vent s'apaise (la musique sonne doucement), les enfants prétendant être le vent s'assoient tranquillement à leur place, et les oiseaux doivent s'envoler hors de leurs nids et voleter.
Celui qui est le premier à remarquer un changement dans le son du jouet et à faire un pas reçoit une récompense : un drapeau ou une brindille avec des fleurs, etc. L'enfant courra avec le drapeau (ou la brindille) lorsque le jeu sera répété, mais s'il est inattentif, le drapeau est remis au nouveau vainqueur.
Dis-moi à quoi ça ressemble
Cible . Développement de l'attention auditive.
Équipement . Cloche, tambour, cornemuse, etc.
Description Jeux . Les enfants sont assis sur des chaises en demi-cercle. L'enseignant leur fait d'abord découvrir le son de chaque jouet, puis invite chacun à se détourner à tour de rôle et à deviner l'objet sonore. Pour compliquer le jeu, vous pouvez introduire des instruments de musique supplémentaires, comme un triangle, un métallophone, un tambourin, un hochet, etc.
Soleil ou pluie
Cible . Développement de la coordination et du rythme des mouvements.
Équipement . Tambourin ou tambourin.
Description Jeux . L'enseignante dit aux enfants : « Maintenant, vous et moi allons nous promener. Il n'y a pas de pluie. Il fait beau, le soleil brille et vous pouvez cueillir des fleurs. Vous marchez, et je ferai sonner le tambourin, vous vous amuserez à marcher au son de ses sons. S'il commence à pleuvoir, je vais commencer à taper sur le tambourin. Et lorsque vous entendez cela, vous devriez entrer rapidement dans la maison. Écoutez attentivement comment je joue. »
L'enseignant joue au jeu en changeant le son du tambourin 3 à 4 fois.
Devinez quoi faire
Cible . Développement de la coordination des mouvements.
Équipement . Deux drapeaux pour chaque enfant, un tambourin ou un tambourin.
Description Jeux . Les enfants sont assis ou debout en demi-cercle. Chaque personne a deux drapeaux à la main. L'enseignant frappe fort sur le tambourin, les enfants lèvent les drapeaux et les agitent. Le tambourin sonne doucement, les enfants baissent leurs drapeaux. Il est nécessaire de s'assurer que les enfants sont correctement assis et exécution correcte mouvements. Ne modifiez pas la force sonore plus de 4 fois afin que les enfants puissent facilement effectuer les mouvements.
Découvrez par le son
Cible . Développement du discours phrasé.
Équipement . Jouets et objets divers (livre, papier, cuillère, pipes, tambour, etc.).
Description Jeux . Les joueurs sont assis dos au leader. Il fait des bruits et des sons avec différents objets. Celui qui devine ce que fait le présentateur fait du bruit, lève la main et, sans se retourner, lui en parle.
Vous pouvez faire différents bruits : lancer une cuillère, une gomme, un morceau de carton, une épingle, une balle, etc. sur le sol ; frapper un objet contre un objet, feuilleter un livre, froisser du papier, le déchirer, déchirer du matériel, se laver les mains, balayer, raboter, couper, etc.
Celui qui devine les bruits les plus différents est considéré comme le plus attentif et reçoit en récompense des jetons ou des petites étoiles.
Qui est-ce?
Cible . Consolidation des concepts sur le thème « Animaux et oiseaux ». Formation d'une prononciation sonore correcte.
Équipement . Images d'animaux et d'oiseaux.
Description Jeux . L'enseignant tient à la main plusieurs tableaux représentant des animaux et des oiseaux. L'enfant dessine une image pour que les autres enfants ne la voient pas. Il imite le cri et les mouvements de l'animal, et le reste des enfants doit deviner de quel animal il s'agit.
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